| 标题 | 《真想变成大大的荷叶》听课有感 |
| 范文 | 《真想变成大大的荷叶》听课有感（精选13篇） 《真想变成大大的荷叶》听课有感 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：161 《真想变成大大的荷叶》听课有感 今天第一节课，匆匆来到二3班，踏进教室就见黑板上画着一幅漂亮的简笔画：几朵荷叶，一丛花草，稀疏的几颗星，——这便是静静的夏夜了。心中默默把课题读了一遍，立即便有身临其境的感觉，仿佛觉得自己此刻已是一柄荷叶了——这“情境场”营造得真好！ 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 教学依次展开，时间也如流水般，一节课很快便过去了。感觉整堂课结构简洁，环环相扣，教学手段简单实用，教师临场应变能力强，点拨启发用语轻快明了，能关注课堂生成的话题，学生入情入境，学得轻松愉快。印象最深的是教师在引导学生进行情感体验这方面很有特色。 在激发学生融入课文情境、进行积极体验的兴趣方面，教师是很讲究的。检查作业这一环节就很有特色，学生的作业是图画——画自己眼中的夏天。学生展示自己的作品，教师用简洁的语言对他们在实践中的体验进行评价，赞赏。学生在初尝成功的喜悦后，自觉地进入新课的学习。随后，教师儿童化的语言，真诚的赞美、精美的课件、贯穿整个情境的简笔画、抒情的配乐诵读，等等，无不诱发学生进入当时的情境，唤醒他们积极的情感体验。 角色转换、引导学生进行个性化的体验是这节课最出彩的地方。这篇课文是首诗，语言凝练，形象生动有趣，如雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月等，都是学生喜爱的事物，字里行间散发着浓浓的童趣，教师关注到这一点，采用了角色转化，想象体验、表演体验的教学方式：“假如你就是雨滴，你想滴在哪里？想做些什么呢？”、“你来做蝴蝶、其他同学做花朵，你在花朵中自由飞吧！”、“你们现在就是蝈蝈，最近你感到最快乐的事情是什么？”……学生在课堂上个性化的想法和语言表达形式都得到充分地展示和张扬，这也是学生学得生动活泼、主动入境的原因。 此外，学生仿照课文，联系自己的绘画作品，创作诗句这一环节，也为这节课增添了一抹独特的色彩，在加深体验，升华情感方面起到了不可低估的作用。整节课首尾呼应，浑然一体。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 一点建议。低年段的教学重点：识字学词、诵读积累，在课上还是得到了体现的，这可以从学文过程中，教师引导学生品析词句，反复有感情地诵读中看出来，但课的结尾处似乎又淡化了这种意识，以至于多出了时间，如果利用这多余的时间把课文中的重点词语、句子再复习巩固（诵读、抄写、听写……）一下，效果是否会更好？ 转载自 《真想变成大大的荷叶》听课有感 篇2教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。 教学重点、难点： 1、学习本课生字词。 2、理解课文内容，感受大自然的美好。 教学准备：生字卡片 文中事物的图片 PPT课件 教学时间：二课时 第 一 课 时 一、师生对话，导入新课 1、师：在不知不觉中，夏天悄悄地来到我们身边。喜欢夏天吗?为什么? 师生交流。 2、师：大家都喜欢夏天。有位小朋友也和大家一样喜欢夏天，在夏天里，他有着什么样的想法和愿望呢?打开课本，我们来学习一首诗歌—— 板书课题：真想变成大大的荷叶 指名生读课题。 二、整体感知，学习字词 1、共同回忆初读课文的要求。请学生按要求自由练读课文。 2、检查自读情况，逐节指名朗读课文，指导学生把课文读正确，相机板书课内生字词。 (出示：夏天小姐姐图像)瞧，夏天是个小姐姐——她是小姐姐，那么，小朋友们就是—— 请学生回答：小弟弟或小妹妹。 请学生交流：在夏天里，这位小朋友他的想法和愿望。 3、识读生字词。 rè tòu yóu suō zhǎ 热 情 透 明 游 入 穿 梭 眨 眼 jǔ zhe xī xì línɡ línɡ bǐnɡ sǎn 举 着 嬉 戏 清 凌 凌 一 柄 大 伞 (1)请学生借助拼音识字。 (2)去掉拼音，再请学生识读。 指名读;男女上比赛读;开火车读。 (3)请学生利用生活经验、联系上下文、表演等方式理解词语，相机指导带着对词语的理解把生字词读出情感来。 4、师：生字词语都成了大家的好朋友了，有了他们的帮助，我们再读这首诗歌，一定会读得更好。谁愿意读给大家听? 逐节指名学生朗读，请其他学生边听，边动嘴巴小声地跟着练习朗读。 三、指导写字，记忆生字 1、请生观察课后田字格里生字，按照生字结构给生字分类。 上下结构：热 穿 伞 左右结构：游 眨 柄 戏 半包围结构：透 着 2、重点指导：热 游 伞 眨 请学生描红，给生字组词。 3、请生临写，记忆生字写法。 四、巩固练习 1、抄写课后第3题词语。 2、填空。 ( )小河 ( )在花丛中穿梭 ( )雨滴 ( )在荷叶上唱歌 ( )新月 ( )在荷叶下嬉戏 第二课时 一、复习旧知，情境导入 1、检查生字词：读拼音写词语。 rè qìnɡ zhǎ yǎn tòu mínɡ chuān suō xī xì yóu rù ( )情 ( )眼 ( ) 明 ( )梭 嬉( ) ( )入 评价，易错的字师进行二次指导，订正。 2、填空 。 热情的( ) 穿梭在( ) 透明的( ) 嬉戏在( ) 眨眼的( ) 游 入 ( ) 指名填空。 3、师：小朋友们真是会学习的孩子，不仅牢牢地记住了生字词的写法，还能正确地使用它们。(出示夏天小小姐姐图像)夏天小姐姐也在夸我们很棒呢!听，她还说—— 指导学生读出小姐姐的热情。 二、亲近自然，品读感悟 师：(模仿小姐姐的语气)想变点儿什么?夏天小姐姐要帮助我们实现愿望呢。孩子们，尽情地读课文2—5节，边读边用心去想，在这自由的夏天，走进大自然的怀抱里开始我们快乐的旅行吧! 学生自读课文。交流汇报。 师：孩子们，我们先变成了什么? 结合学生的回答，进行相关小节的教学。 1、雨滴 (1)师：(接学生回答，贴出雨滴的画片)小雨滴，能告诉大家，你是一颗什么样的雨滴吗? 指名学生回答：“透明的雨滴”。引导学生读出对“透明”的理解：或是美丽的，或是向往的，或是自豪的。 (2)出示：我想变成透明的雨滴， 睡在一片绿叶上; 师：(对“变成”雨滴的学生说)小雨滴，你来读这句诗，让大家分享你做雨滴的快乐吧。 指名不同的小雨滴读。 师：听着听着，你们看到了什么? 指名学生说话，引导学生从“睡在绿叶上”，想象和体会小雨滴躺在绿叶上舒服的感受。 师：是啊，绿叶就是一张大大的床，我们可以在上面自在地打滚，开心地聊天;累了的时候，还可以一动不动，任由凉爽的风轻轻地吹过，我们打个哈欠，不知不觉就进入了甜美的梦乡…… 请学生把自己的感受通过朗读表达出来。 2、小鱼 (1)出示：我想变一条小鱼， 游入清凌凌的小河。 师：小鱼在哪里?请“小鱼”读这句诗。我们听，这是一条怎样的小鱼? (贴出小鱼图片)指名学生评价“小鱼”的朗读，并请评价的学生做“小鱼”，带着自己的理解来读这句诗，鼓励朗读中注意表情，加上动作。 (2)师：真是一群快乐的小鱼!能让大家知道你们为什么这么快乐吗? 指名学生回答，师引导。 ●对“清凌凌”的认识：请学生说说;教师出示画面帮助理解，进行适当的环保教育。 指名学生再读这句诗，读出对词语的理解。 ●结合学生回答生活经验，引导学生说出在炎热的夏天里，进入清凉的水中游泳时凉爽惬意的感受，并请学生读出这种感受。 (3)师：(出示完整的第二小节内容)从你们的朗读中，老师知道小雨滴是快乐，小鱼也是快乐的。谁更快乐呢?我分不出来。小雨滴和小鱼比一比谁能把这一节诗句读得更好，就算谁的快乐多。 比赛朗读。 师结合学生朗读，表扬朗读时不看诗歌内容的学生。 师：我发现，要想在比赛中胜利，把诗句记在心里是个好办法，这样就能更好地加上表情和动作，声情并茂能不胜吗?聪明的雨滴，聪明的小鱼，快把诗句记下来吧。 比赛背诵。 3、蝴蝶 蝈蝈 (1)师：小蝴蝶、小蝈蝈儿可是夏天姐姐最好的朋友。(把蝴蝶、蝈蝈的图片贴在雨滴和小鱼的右上处)我们变成蝴蝶，我们变成蝈蝈，夏天姐姐可开心了。她给蝴蝶带来了五彩缤纷的花丛(出示花丛图)，给蝈蝈带来绿草和嫩叶(同屏出示蝈蝈在绿草上玩耍的图片)。许多蝴蝶、蝈蝈已经在玩耍了，请大家读第三节，我们也去加入它们，用心认真看，用耳朵认真听，会看到什么又听到什么呢? 学生自由读第三节，回答所看所听。教师引导： ●抓住“穿梭”想像蝴蝶是怎样飞舞的; 指名几位学生当花朵和蝴蝶到前面表演，通过“花朵”和“蝴蝶”的对话(请学生对话时注意礼貌，学会赞美)，让学生感受到蝴蝶在又美又香的花丛中飞舞时的快乐，加深对“穿梭”的理解。带着想像，让学生读相关句子。 ●师：我们听见了蝴蝶与花朵在聊天，还听见了蝈蝈在歌唱。你听，它们唱得多好——(播放蝈蝈叫声)小蝈蝈快和它一起唱呀!(学生学蝈蝈叫)是什么事情使你们想放声歌唱呢? 引导学生说生活中快乐的事情，请学生读相关的句子。 (2)请生有感情地把第三节读出来。 ●男女分角色朗读、背诵。 4、星星 新月 师：夏天迷人的东西太多了。仰望夜空，夏夜的星星和月亮也格外地明亮，于是，我们又想变成—— 出示第四节第一、二两行： 我想变眨眼的星星， 我想变弯弯的新月。 生自由朗读。 师：(把星星和新月的图片贴在黑板的最上面)谁能通过自己的朗读让大家喜欢上你呢? 指名学生比赛朗读。 5、荷叶 (1)接上环节，在一、二行后出示第四节剩下的句子，师范读： 最后， 我看见小小的荷塘， 真想变成大大的荷叶。 (2)师：是的，当把目光从苍茫的太空转到身边的小小的荷塘时(屏幕上渐变为荷塘图)，我们将随着小诗人变成大大的荷叶。荷叶我们都很熟悉，与它们(指黑板上贴着的事物)相比，荷叶并不格外地漂亮，更不会舞蹈和唱歌。那么小诗人为什么想变成荷叶呢?自由读第五小节，想一想，我们会明白的。 (3)指名学生回答，根据学生回答教师点拨。 ●(预设)生：因为荷叶有许多小伙伴，小鱼和雨点都会来找荷叶玩。 师：是啊，荷叶有那么多好朋友。我们变成了荷叶，和朋友在一起玩耍，我们当然开心。来，哪一片荷叶愿意来开心地读一读第5节?指名学生朗读。 师(面向读书的学生)小荷叶，我听出了你们的快乐，那么你们的伙伴——小鱼、雨点快乐吗?哪片荷叶能用朗读来告诉大家? 指名朗读。 ●师：但是，夏天，骄阳似火。小荷叶，你们头顶烈日，浑身像在火炉里，为什么还能感到快乐? 指名回答。 师：老师现在明白了，小鱼、雨点的快乐是荷叶来的。像荷叶这样的朋友谁会不喜欢?所以，荷叶的朋友还多着呢： (出示)荷叶像一柄大伞， 静静地在荷塘举着。 ____________来了， 在荷叶上(下)__________________。 自由说，同位交流。指名说，师生评价。 ●师：多么善良的荷叶啊，我们不仅要变成它，还应该记住它。比一比谁最先记住第5节，荷叶一定会最喜欢这位小朋友。 学生练习背诵。指名表演背诵。 6、师：荷叶因为善良有那么多朋友，所以我们(指黑板上课题，让生齐读)——真想变成大大的荷叶。 师：小朋友们，这首诗歌让我们在夏天变化着，快乐着。大家可以背诵，可以朗读，让我们随着诗歌再次感受夏天变化的快乐! 三、联想移情，牵移运用 师：在这可以尽情玩耍的夏天，孩子们，除只诗中这些事物，你们还能变成什么可以在大自然中自由自在地玩耍呢?夏天小姐姐还在这里，快把我们的愿望告诉她吧。 (出示以夏天小姐姐为背景的句式) 夏天来了， 夏天是位小姐姐。 她热情地问我： 想变点儿什么? 我想变____________， ___________________。 我想变____________， ___________________。 请学生自由练习，同位交流。指名说话，评析。 四、联系生活，拓展延伸 师：夏天就在我们身边，孩子们，到休息日的时候，我们到大自然中，和夏天小姐姐一起去寻找夏天的美丽，在繁花绿树嫩草中，我们会实现自己的愿望的。 教学后记： 这首童诗中围绕着“夏天”的景，融入了孩子的情，通过孩子的眼与心灵，让我们领略了夏日的“景美”，文章中提到了夏日的诸多典型景物：雨滴睡在绿叶上;小鱼游入小河中;蝴蝶穿梭花丛中;蝈蝈歌唱草丛里;看眨眼的星，学弯弯的月。诗人通过捕捉夏日的典型景象，营造出了一种清新的夏日观景图。通过孩子的眼睛，让我们重新回到了自己的童年。雨滴的夏天是悠闲的，小鱼的夏天是快乐的，蝴蝶的夏天是彩色的，而蝈蝈的夏天呢，则是抑扬顿挫的。躺在草地上数星星的日子一去不复返，牛郎织女的故事只能从书本中获得，而不是从奶奶的摇椅、爷爷的蒲扇的摇摆中得到。弯弯的新月只是一种自然现象，没有了犹抱琵琶半遮面的羞怯。 我想变成什么?我最想变成什么?在夏日的荷塘边，风送荷香，蛙鸣阵阵。莲叶何田田!置身其中，仿佛自己就成了碧绿滚圆的荷叶一片了。是荷叶把夏日之景组成了一幅卷轴图。雨滴亮晶晶的，在荷叶上打着旋儿，风儿吹动荷叶，雨滴咕噜一声落进了池中。鱼儿成群结队展示着夏日的快乐。蝴蝶轻轻地落在洁白的花苞上休憩。 夜慢慢降临了，西边的晚霞还没有退尽，蝈蝈就迫不及待地在岸边的草丛里纵情高歌，星光落进池水，月影飘到湖中，好一幅宁静的夏夜荷塘图。 读着，想着;想着，读着，人不知不觉地真的变成了一顶圆圆的大荷叶，童年的快乐是单纯的，童年的快乐就是由这些单纯的景与情融合到一起的。可是这样的单纯之美如何传送到孩子眼中，脑中，如何让这些景物由外而内地化成孩子喜欢的一部分，化成孩子思考的一部分。根据诗的本身结构上看，一二三四与第五段之间的关系是通过“我想”与“我真想”两个词搭建起来的。一个“真”字将孩子的童年的快乐自然地由文字流入了孩子的心中。一个“真”字将几幅不同的图景融合到荷韵之中。在教学中，也可以围绕这个“真”字去构建这篇课文，通过“真”字，把握作者的写作意图：表现孩子的天真与快乐。 《真想变成大大的荷叶》听课有感 篇3教学目标： 1、在田字格中正确、美观地书写本课3个生字，了解由生字组成的词语的意思。 2、通过朗读，感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。 3、能用“我想变……”这样的句式写话，训练学生的语言表达能力。 教学重点： 1、有感情地朗读课文，调动学生的体验，发挥想象，引发与文本的共鸣。 2、学会生字并能正确、美观地书写。 教学难点：理解为什么到了最后，我又“想变成大大的荷叶”。 教学过程： 一、情景描述，导入新课 今天我们继续学习出示：《真想变成大大的荷叶》，老师给大家听一段声音，请你们闭上眼睛，仔细听，（播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙声，知了声……）同学们，睁开眼睛，来说说看，你听到了什么？ 这些都是由夏天这位小姐姐带来的，她穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起了动听的歌……这节课，我们继续跟着这位小姐姐，一起去寻找夏天的足迹，好吗？ 设计理念:播放大自然的声音，配上老师优美的语言一下将学生带入课文的情境中来，有效地调动了学生的学习兴趣。 二、读中悟，悟中读 1.师述：夏天来了，夏天是位小姐姐，她是怎么问我的呀？小姐姐热情地说什么？（板书：想变点儿什么？）谁来热情得读一读小姐姐的话，（真是一位热情的小姐姐）谁能读读这一小节，读出小姐姐的热情。 2.看到小姐姐这么热情，我是怎样回答的呢？ 请同学们打开课本轻声地读一读2-4小节 设计理念: 引导学生在读的过程中，自主发现问题，提出问题，激起探究的兴趣和与文本直接对话的热情。 3.看到小姐姐这么热情，我先想变成什么？ （1）我想变雨滴。想变成怎样的雨滴？出示（透明）指名读 小雨滴多可爱呀，出示图片，你能说说像什么呀？ 师描述：像水晶一样透明，像珍珠一样圆润的小雨滴，多美呀！谁能把这句话再来读一读。 师：小雨滴将绿叶当成摇篮，（出示：睡在一片绿叶上）指名读，小雨滴睡在绿叶上，风婆婆来了，她轻轻地摇着，摇啊摇啊，小雨滴打了个哈欠，睡着了。小雨滴睡得多舒服呀，谁再来读。让我们一起来读。 设计理念:教学过程创造出轻松愉快的情境,使学生的多种感官同时获得多重刺激,从而激发学生参与学习,自主学习的兴趣,协助教师突出重点,突破难点.教学时,我让学生想象雨滴睡在绿叶上的情景。这时,学生仿佛自己就是睡在绿叶上的雨滴,学习的兴趣又一次被激发出来了。 （2）师：小雨滴多可爱呀，将绿叶当成了摇篮，接着我又想变成什么？ （出示）我想变成一条小鱼，游入怎样的小河？（清凌凌）这河里的水怎么样呀？对呀，这河水可清了， 所以课文中说了是怎样的小河？谁来读好这个词？河里的真清啊，清的可以看到河底的水草了，再读。听出来了，河水真清啊！小鱼儿在清凌凌的小河里游玩，多快乐呀！指名读，真是一条快乐的小鱼。 小鱼在河里游到东游到西，多么的自在，你能用一些词语来形容一下？（无忧无虑、自由自在、） 可爱的小鱼在清清的小河里游啊游啊，无由无虑，自由自在，还记得我们学过一首题目叫《江南》的古诗吗?谁还记得？指名背 江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。这首诗描写了鱼儿在荷叶间快乐的玩耍，他们玩得可真高兴啊！让我们一起来背这首诗。 （3）过渡：小鱼在清凌凌的河水里自由自在的游来游去，真是令人向往！一转眼，我又想变了，想变成什么呢？ （出示：我想变一只蝴蝶 ，在花丛中穿梭。）你们看，蝴蝶在花丛中飞来飞去，多么的欢快呀！图片出示，小蝴蝶在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，用文中的词来说，就是“穿梭”，谁来读这个词。美丽的花儿吸引了无数的蝴蝶，他们忙绿地在花丛中飞来飞去。谁再来读，小蝴蝶多快乐呀，谁来读这个句子？ （4）美丽的蝴蝶我很喜欢，我还喜欢会唱歌的——蝈蝈， 听，蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁来读，（出示）蝈蝈歌声真动听呀！ 小结：绚丽的花丛中，蝴蝶在翩翩起舞，浓密的树阴里，蝈蝈在欢快的唱歌，真美啊。让我们一起读这句话。齐读 （5）看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！这时候，我想变——眨眼的星星，想变弯弯的新月。 随机出示，想读这句的同学举手。夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的；（指名读）弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐，（指名读）你们看夏夜多美啊，让我们一起美美地读这句话。 （6）我想变透明的雨点、想变一条小鱼、想变在花丛中穿梭的蝴蝶、想变会唱歌的蝈蝈、想变眨眼的星星、想变弯弯的新月，这些愿望多么美好啊,那如果夏天来了，你还想变点什么呢？请你们同桌互相讨论一下，（出示：我想变________________ 。）交流讨论 设计理念：多元智能理论指出，学生的优势领域各不相同。鼓励学生用自己的方式去表达，有利于凸显个性，让每个生命都以自己的方式参与对话。当小诗人练习说话，是对课文多角度的延伸，也是以补白的形式让学生驰骋想象，加深对文本的体验和感悟。 （7）同学们的想象真丰富，最后，我看见这小小的荷塘，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！这时候，我真想变成大大的荷叶。 三、 想象说话，激发情感 过渡：为什么作者看到小小的荷塘后，他说——（真想变成大大的荷叶），这又是为什么呢？大家能解决这个问题吗？ （1）自由读读第五自然段 （2）你们读懂了什么？（学生自由说） （3）让我们跟着这片大大的荷叶一起走近小小的荷塘。（课件出示荷塘动画,理解一柄大伞、嬉戏的意思，倾听雨点唱歌的声音） （4）迁移练习：小鱼、雨点多么喜欢这大伞一样的荷叶呀！还有哪些朋友会和荷叶一起喜欢玩耍呢？课文用了省略号，请小朋友们来说。 （课件出示，学生自由练说） ____________来了， 在荷叶上__________________。 (5) 荷叶真了不起，给别人带来了快乐，自己也快乐，难怪作者——（真想变成大大的荷叶） （6）此时，谁再来读课题，读出，我非常想的心情。（学生读题：真想变成大大的荷叶） 四、总结课文 让我们拿起书本，再次把这首优美的诗歌读一读。（配乐） 五、拓展延伸、放飞想象： 1、夏天来了，你还想变点什么呢？让我们来当回小画家，画一画身边的美好事物吧。。 2、学生画图。 3、反馈总结：夏天，大自然是如此的美丽，在大自然的怀抱中，我们生活得多么快乐。小朋友，课后用你的眼睛去观察大自然，用你的嘴去赞美大自然，更让我们用一颗爱心去呵护大自然，好吗？ 六、学习生字，指导书写 过渡：小朋友如果能写好生字，夏天姐姐一定更喜欢与你们交朋友。 1、出示生字：伞、戏 2、指名认读：谁来读一读这两个字。 3、分析字型结构。 小朋友，你发现这些字有什么特点？你已经记住了哪个字？是用什么方法记住的？ 4、谁来做一回小老师，提醒大家写的时候要注意些什么？（教师根据学生说明用红笔标出。） 5、播放音乐，学生描红。 七、作业 1、回家把这首好听的诗歌背给爸爸妈妈听。 2、回家再想一想,夏天来了,你自己想变成什么呢 (出示:夏天来了,我想变_______,__________。) 3 、春天,秋天,冬天来了呢 你想变点儿什么 练习写一写。挑选你喜欢和能做好的作业做一做。 设计理念：作业超市,遵循了分层教学的原则,因为差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提。让学生根据自己的水平,学习方式和兴趣选择题目,更能调动学生学习的积极性,促进学生在原有知识和水平的基础上得到提到。 板书设计： 21、真想变成大大的荷叶 雨滴 想变点儿什么？ 小鱼 荷叶 蝴蝶 …… 蝈蝈 《真想变成大大的荷叶》听课有感 篇4作者：佚名 转贴自：转载 点击数：179 学生是语文学习的主人——评张老师执教的《真想变成大大的荷叶》 《真想变成大大的荷叶》是苏教版语文第四册一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想。儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中想变点儿什么的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。张老师教学中充分激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，让学生真正成为语文学习的主人。 一、学习中感受快乐情感 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 张老师教学中采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充分激发了学生的兴趣，生动了课堂教学。 在课堂一开始，张老师创设情境“温暖的春天已经过去，热情如火的夏天来临了。听！（多媒体播放夏天的音乐）在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小知了的呼唤声中，夏天来了！”她用充满激情的语言，唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，引发学生对大自然亲近、融于大自然的渴望，把学生带进课文所描绘的情景之中。 课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。张老师引导学生欣赏、想象和表演，“小鱼”，在花丛中穿梭的“蝴蝶”，合唱队里的“蝈蝈”，使学生走进课文描述的画面之中，有身临其境之感，调动学生学习语文的兴趣，深化学生的情感体验。在欣赏、想象、表演中，学生沉浸于与大自然和谐亲近的喜悦之中。 同时，运用多媒体，融声、形、色、图于一体，达到声光同步，视听结合，为教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出重点，突破难点。多媒体课件中深情并茂地朗读和绚丽多彩的画面，激发了学生美的感受，使课堂教学充满了活力。 二、学习中尊重学生体验 法国著名的儿童心理学家卢梭说：儿童有他特有的看法，想法和感情。如果用我们的看法，想法和感情去代替他们的，那简直是最愚蠢的。学生作为一个个性鲜明的个体，他们的阅读个性是客观的存在的。整个教学设计中张老师都注重学生自己的情感体验，课堂中进行有机地引导，充分发掘学生学习的潜力，让学生自主地走入文本中。 例如一开始的词语朗读：张老师要求学生读“眨眼的星星”，请学生进行想象。学生交流“我想星星在闪着眼睛一眨一眨的，就像是在和我们打招呼。”再来指导朗读，有了学生自己的想象体验，学生朗读就比较到位了。 在学习第三自然段时，让学生一起感受大自然赋予我们的美丽景象进行朗读。通过说说自己的读后感受，对学生进行说话训练，发展了学生的想象能力。在感受了大自然的美后再进行美读，顺其自然，激发了学生对美的热爱。教学尊重学生的主体感受和喜好，学生更容易接受。 教学最后部分，请学生进行填空：（ ）来了，在（ ）。 生：小蜻蜓来了，在荷叶上面休息。 生：小青蛙来了，在荷叶上唱歌。 生：小虾来了，在荷叶下乘凉。…… 最后交流所得：荷叶不仅自己美丽，还给别人带来了快乐。教学细节看似简单，却蕴涵了智慧和深刻。末尾的省略号给学生更多的想象空间。张老师适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。加上张老师的激励和赞美，增加了学生的信心，增强了积极性，从而生动了课堂教学。 张老师的课堂教学还体现了自主探究性。《语文新课程标准》的基本理念突出了课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。在教学“你最想变成什么？”时，让学生自主选择最喜欢的读一读，和同桌说一说为什么喜欢。让学生自主地进行初步感悟。学贵有疑。学起于思，思源于疑。学生阅读产生疑问时，正是他们积极参与学习，认真思考，主动探究，使思维向深入发展之际。因此，训练学生生疑、质疑、释疑，是语文教学培养学生思维能力和自学能力以及自主意识的重要手段。在教学最后一段的时候，让学生自己质疑“为什么最喜欢变成大大的荷叶”，然后学生自己读一读课文去寻找答案。鼓励学生质疑问难，对培养学生主动思考，养成主动学习的习惯十分重要。低年级学生的能力还比较低，他们的问题比较零碎。老师带领学生进行比较、总结，使学生的思考点集中到课文的中心内容上来，可以使他们在短时间内在课文中提取出有价值的信息。教学在层层的递进、铺设中给学生留下了较深刻的印象。 整堂课孩子们很开心，脸上洋溢着兴奋的红晕、快乐的微笑。我想，他们不仅读懂了这些词句的意思，不仅感受了表演的乐趣，而且还体验了智慧带来的快乐。 转载自 《真想变成大大的荷叶》听课有感 篇5教学目标： 1.流利、有感情地朗读课文，体会文中描绘的美丽情景，分享课文流露出的热爱生活的情趣。 2.引导学生展开想象，锻炼语言表达能力。 3.能在田字格内正确、规范地书写“戏、柄”。 教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描绘的美丽情景，指导学生规范书写“戏、柄”。难点是展开想象，锻炼学生的思维和语言表达能力。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一 复习导入新课 1.这节课我们继续学习 齐读课题。 从一个真字可以看出想变成大大的荷叶的愿望很强烈。 谁来读好课题？（你的愿望很强烈，你这张荷叶真大啊）齐读 2.夏姐姐给小朋友们带来了一些词语，谁能把这些词语读正确？ 指读 齐读 二.深入学习 过渡：温暖的春天过去后，夏天来了，夏天是位热情的小姐姐，一看到小朋友，就和你们打招呼，谁来当回夏姐姐，和小朋友打打招呼。 点：想变点儿什么呢？（指读，齐读） （一）学习第一小节 夏姐姐可真热情，是啊，你们想变点什么呢？请小朋友自己读读这一小节。 （二）学习第二小节 （1）这是一个怎样的雨滴？点：透明 是啊，特别是在阳光的照耀下，这个雨滴看上去很透明，晶莹剔透。点图片 它象什么？谁来把这个晶莹剔透的雨滴读出来？ 指读（你的朗读我看到了一颗闪闪发亮的雨滴） （2）透明的雨滴睡在绿叶上会是什么样子的呢？接下来老师来读这句话，请小朋友将课桌想象成绿叶，演演这个睡在绿叶上的雨滴。 师读，问：小雨滴，睡在绿叶上感觉如何？ （3）睡在绿叶上的雨滴很舒服，很开心。谁来美美的读一读。齐读。 （4）小雨滴很开心，有的微侧着身子，有的闭目养神，有的舒展双臂，可是有那么一个雨滴很淘气，他在绿叶滚来滚去，哎呀，一不小心，就滑入了小河，变成了什么呢？ 出示句子：谁来继续往下读 （5）指读--- （6）评点：点：清凌凌 读好（指读） “清凌凌”你想到了什么？ 河水真清，生活在这里肯定很快乐，让我们一起去看看快乐的小鱼吧。 你觉得这些小鱼看上去怎么样呢？ 那你能把这种快乐读出来吗？（指名读） （7）让我们和雨滴一起做梦和小鱼一起欢快地无拘无束游戏吧。（两句话连起来读好） （三）学习第三小节 你还想变点儿什么？ （1）自由朗读，边读边想，你的眼前出现一副怎样的画面？ （2）出示图片 是啊，小蝴蝶在花丛中飞来飞去，跳起了优美的舞蹈，句子中也用了一个词语，你能找出来吗？ 点击：穿梭 读好词语 （3）请女生演演这群美丽动人的蝴蝶。读好句子。 蝴蝶在花丛中飞舞着，它看到草丛中有只蝈蝈。于是，又想变成蝈蝈。 （4）出示：我想变成一只蝈蝈，歌唱我们的生活。 指名读，蝈蝈在做什么？ （5）蝈蝈可是位大歌唱家，那你知道它还会歌唱什么呢？ 指读 （6）是啊，老师想化为美丽的蝴蝶，翩翩起舞，还想变成善于歌唱的蝈蝈，在草丛里迎风一曲。你们想吗？用你的朗读变现出来 ，齐读 过度：时间过得真快，天黑了，夜晚来临了，夏天的夜晚可真迷人，来，让我们抬头望望美丽的夜空吧。 （四）学习第四小节 出示夏夜夜晚图片。夜空中有什么? （1）是啊，望着这如此迷人的夜晚，我想变--------引读 出示：我想变眨眼星星，我想变弯弯的新月。 （2）星星眨着眼睛，看上去真可爱，月亮悄悄地爬上了树梢，它安静的注视着大地。谁来读好这句话。 （3）我想变透明的雨滴，睡在绿叶上，想变小鱼，游入清凌凌的小河，想变成蝴蝶，在花丛中穿梭，想变成蝈蝈，成为一名歌唱家。那你能仿照课文，把句子写得更完整更具体吗？ 练习：我想变成眨眼的星星-------------------------- 我想变成弯弯的新月-------------------- （4）在这美妙的夜晚，让我们也化生为眨眼的星星和弯弯的月亮。 齐读 （五）学习第五小节 师引：最后，我看见小小的荷塘，我真想变成大大的荷叶。 问：当我看见小小的荷塘时，为什么真想变成大大的荷叶呢？ 出示第五小节， （1）指名读，其他小朋友思考，你知道了什么？大伞 这是一个打比方的句子，把什么比作什么？从什么上来比的呢？ （2）是啊，在大大的荷叶下面，小鱼在你追我赶，互相嬉戏，小雨点也经不住寂寞，唱起了动听的歌。来，让我们一起看看他们开心的场面吧. 播放视频 （3）小鱼，雨点可真开心，谁来用朗读将这份快乐表现出来。 指读，齐读。 （4）指图: 荷叶就像一柄大伞，遮挡了炎炎的烈日，小雨在下面嬉戏，雨点在这个绿色的舞台上尽情歌唱。请小朋友们发挥想象，他还会给哪些小伙伴带来快乐呢？ 以：（ ）来了，在荷叶（ ）说一句话。 这么多好伙伴都来到荷叶身边，现在知道为什么要变成大大的荷叶了吗？ （雨点，小鱼，蝴蝶，蝈蝈，他们很快乐，这份快乐是谁给的呢？） 原来大大的荷叶可以带给别人很多快乐，所以我想变成大大的荷叶把这些快乐送给他人啊。 读好最后一个小节。(指读，齐读) （5）小朋友，夏天来了，你们一定也有很多奇妙的幻想，那你们想变点儿什么呢？ 练习说话：我想变（ ），（ ）。 你真是一只快乐的小鸟，谁能像大大的荷叶一样把快乐赠与他人呢？ 是的，正如《我叫足球》一课中说的一样：每当我为别人带来欢笑 的时候，我就觉得自己也是快乐的了。人生最大的快乐就是把快乐带给别人。（齐读） 所以想变成大大的荷叶的愿望才如此强烈，让我们再来美美的读读课题。（齐读） 结语：小朋友们，让我们记住：人生最大的快乐就是把快乐带给别人。最后，让我们在音乐声中美美地读读课文。 三教学生字。 1.出示生字：柄和戏。 2.分析字形。 3.师范写。 4.生描红。 《真想变成大大的荷叶》听课有感 篇6教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。 教学重难点： 通过观察画面，展开合理想象，理解诗意。 教学准备： 挂图、录音机、投影。 教学过程： 一、揭题设疑，激发兴趣。 小朋友，夏天到了，池塘里荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，多可爱呀！今天我们来学习《真想变成大大的荷叶》（板书课题，读题。）谁想变成大大的荷叶呢?为什么“真想变成大大的荷叶”呢? 二、初读课文。 1.听录音范读课文。学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，不明白的地方作上记号。 2.检查，分节指名读。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翘舌音，“伞”是平舌音。 3.这首诗写了什么? 三、指导精读，体会课文内涵。 1.第一节。 （1）指名读，谁来了?出示挂图，夏天小姐姐给我们带来了什么?（看图说话）她热情地问“我”什么? 过渡：“我”想变点儿什么呢? （2）指导朗读第一节。 2.第二节。 （1）学生自读，“我”想变成什么呢? （2）男生读前半句，“透明的雨滴”是什么样子的，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子的。 （3）女生读后半句，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。 （4）边看图边想象：雨滴“睡”在绿叶上，小鱼“游”到小河里，它们心里会怎么想?“我们”看到这些景象，心里会怎么想? （5）指导朗读第二节。 3.第三节。 （1）学生自读。 （2）小组讨论：为什么“我”又想变成“一只蝴蝶”“一只蝈蝈”?（可运用学习第二节的方法来充分展开想象） （3）指导朗读第三节。 4.第四、五小节。 （1）指导读第四节。 ①启发学生根据自己的亲身体验，一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏夜的画面，突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月”。 ②“我”为什么想到“变”成星星和月亮呢?联系第二、三小节反复诵读，引导学生体会“我”的感受：想把自己变成身边可爱的事物（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈），面对宁静的夜空，产生遐想，心里充满了新奇、美好的向往。 过渡：当“我看见小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”? （2）自读第五节。 ①大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。 ②说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”“静静地……举着”。） ③为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。 ④“我”“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗?（让学生在诵读的基础上，分组讨论，在交流中深化认识，体会荷叶不仅美丽，还能给小鱼、雨点带来快乐。） （3）有感情地朗读第四、五节。 四、配乐齐读课文。 设计意图： 本课是一篇充满童真童趣的诗歌，诗总是给人想象的空间，所以教者在设计本课时非常注重激发学生的想象力，让学生通过画面和生活体验来展开想象。学生的内心感受是丰富多彩的，不尽相同的。教师不要用自己的感受代替学生的感受。朗读时不要过分强调朗读技巧，而应诱导学生把自己对诗句的感受读出来。 《真想变成大大的荷叶》听课有感 篇7作者：佚名 转贴自：转载 点击数：209 合作中也要有独立-----《真想变成大大的荷叶》教学评析 常州市圩塘中心小学 刘 娟 [评析]：小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，但不难发现，在热闹的表象下有的学生只是充当了看客，没有了独立的思考。究其原因，并非是他们不想说，而是他们不会讨论，面对议题无从下口。即使一次偶尔的尝试，也只是漫无边际，乱谈一通，并没有真正围绕目标进行讨论。久而久之，很容易使这部分学生失去交流的兴趣，也失去了发言的机会，从而“人云亦云”。因此，在合作学习之前，教师应要求学生进行独立的思考。赵老师的这堂课做到了这一点。在此案例中，她在提出合作要求时，要求每一位学生都要说出自己的理由，从而避免了部分学生只充当了看客的现象 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 。 《真想变成大大的荷叶》听课有感 篇8设计理念： 1、关于阅读：《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”，“阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命”。本课教学旨在应用精美的背景图画，采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。 2、关于字词：《课程标准》对第一学段的目标要求是“能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法，能独立识字。”本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容，所以课后的4个认读字和7个生字除了课上重点指导的外，可以让学生自学。 3、关于语言训练：《课程标准》的目标要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物”。本课教学根据具体的情境来加强语言文字的训练，意在培养学生写话兴趣，为今后写作打下良好的基础。 教学目标： 1、通过本课的学习能用自己喜欢的方法掌握4个生字，“游、穿”等7个生字能读写并运用，能运用的方法自学生字。 2、通过朗读，感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。 3、能用“我想变……”这样的句式写话，训练学生的语言表达能力。 教学流程： 一、借助媒体，创设情境 1、播放夏天大自然的音乐(课件1)：青蛙、知了、蝈蝈的鸣叫，雨水、河流的声音…… 师：“闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听，你好像看到了什么?”(学生自由说)是啊，听到这些声音，我们就好像进入了一年四季中的夏季。 [利用课文情境图，加以音响效果，让学生在夏天特有的美妙声中，迅速产生对夏天的遐想，激发学习新知的兴趣。] 2、播放夏天大自然的美景 师：夏天来了，夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣服，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠;她飞过小河，河水流得更欢快;她飞过树梢，知了唱起了幸福的歌……让我们一起走进夏天，去学习一首赞美夏天的优美小诗——真想变成大大的荷叶(板书课题，学生齐读)。 [伴随着教师的语言描述，学生更直观地感受夏天的美，在对课文的向往中自然导入课题，为课文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且拉近了师生距离。] 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，要求读准字音，读通句子。 师：请小朋友们打开课本第21课，放声自由朗读。注意读准字音，读通句子，你认为难读的地方就多读几遍。 2、出示难读的生字词，指名学生当小老师领读，并说注意点。 师：老师刚才也跟小朋友们一起读课文了，发现这几个词不太好读，你有信心把它读好吗?(指名读) 老师这里还有两个词想提醒大家怎么读。 [不刻意把学习生字和阅读割裂开来，而是把学习的主动权交给学生。“你有信心把它读好吗?”“想提醒大家”等体现了和谐、平等、民主的教学氛围，使学生始终处于一个积极表现自我的环境中，这一切正是孩子们所需要的。] 3、再读课文，要求读正确，读流利。 师：不太好读的词大家都能读正确了，那么大家一起再来读读课文，相信你们一定能把课文读得更正确、更流利。 4、指名分段读，教师随机点评。 师：谁愿意选一段课文读给大家听听?可以选你读得最好的，让我们共同欣赏，也可以选你读得不太好的一段，请大家做你的小老师，帮帮你。 (生读课文) [把阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进行读书和思考。] 三、老师范读，激励美读 1、看到你们读书的热情这么高，王老师也忍不住想读读课文了，给我个机会好吗?仔细听，你好像看到了什么? 2、引导学生评价老师读书，并试着说说好像看到了什么? 3、介绍美读方法：王老师读好课文的诀窍就是：在读课文的时候，脑子里就自然出现了课文所描绘的画面，再把自己对这幅画面的感受读出来，课文自然而然就读美了。 [课堂上通过教师范读，引发学生思维的碰撞，让学生感悟、领会读的方法，然后将自己所体验到的情感通过读来传达。] 四、学习第2、3自然段，指导美读 1、师：想象老师那样美美地读课文吗?自由练读2、3自然段，边读边想象画面，读出自己的感受。 (课件出示2、3节内容) 2、指名读：(出示) ①我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。 说说“透明的雨滴”给你什么样的印象?你现在就是那透明的雨滴，想象一下睡在绿叶上是什么感觉?把你的感受读出来。 ②我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。 你脑海中清凌凌的小河是什么样的? 在这样的小河里游一定会感到很快乐，读出你的感受。有比他更快乐的鱼儿吗?指名读。 ③我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。 指名读，蝴蝶是怎样在花丛穿梭的?谁来给我们演一演。 瞧，它在花丛中穿梭，是多么的愉快呀!谁来读? ④我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。 歌唱的方式很多，你想怎么歌唱?读!(轻快、温柔、高昂) 小结：读书就应该这样，要读出自己的感受! 3、齐读2、3节 下面就请同学们带着自己的感受一起再来读一读2、3自然段。 [新课标突出了“课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。”这样的设计充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，有助于加深学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴含的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。] 五、学习第4自然段 师引述：变成雨滴香香的睡，变成小鱼快乐的游，变成蝴蝶自由穿梭，变成蝈蝈放声歌唱。面对宁静的夜空，我又想变成眨眼的星星、弯弯的新月。小朋友们，回忆一下夏天夜空的情景，充分发挥想象，我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月，去干什么呢?把你想象到的，说给同桌听一听。 出示课件：我想变眨眼的星星， (干什么?) 我想变弯弯的新月， (干什么?) 夏天的大自然中还有很多令人向往的事物，你还想变成什么?去干什么呢? 出示课件：我想变 (什么?) (干什么?) 我想变 。 [利用已有知识给学生铺路搭桥，采用“扶—半放—放”的方法，让学生一步一步地自觉地接受语言训练，实现新知到旧知的迁移，既有利于培养学生的创新意识，又体现了“重迁移、重积累、重情趣”的教学思想。] 六、借助画面，整体回顾，引导背诵 师述：同学们，你们通过共同努力，把课文读美了;通过大胆地想象，使课文内容变得更加丰富。就让我们再次走进夏天，去感受它的美。下面我们来欣赏一段画面，如果当眼前出现的画面，你能用课文中的语言美美地说出来，就大胆地站起来说! 播放课文动画画面，师引背，直至结束。 最后，我为什么又真想变成大大的荷叶呢?下节课我们再来共同讨论学习。 [让学生用课文中的语言，和画面建立直接的联系……这个富有个性、自由表达的过程，也是学生习得语言、发展语言的过程。而教师的传授性语言、启发性语言为孩子创造了一个浓厚的语言环境，为孩子描绘出一个美的情景，让孩子在大量倾听优美词句中不自觉地积累语言，从而实现由读到背的飞跃。] 七、学习生字，完成作业： 1. 出示生字：游、穿、蝈、眨、柄、伞、戏。请大家看看，用什么方法我们能又快又准地记住它们的模样。 2. 学生自主识字，教师指点。 (1)“戏”和“穿”书写时要注意笔顺。 (2)“游”可编顺口溜记忆：四四方方一泳池(方)，碧水清清能见底(氵)。大人带着小孩子(强调右下部“子”)，一起游泳多欢喜。 (3)“眨”可编顺口溜记忆：眼睛疲乏眨一眨。 (4)“伞”可利用其象形字的特点，画简笔画帮助学生记忆。 3.学生描红、仿写。“如果你觉得自己经记牢了，就打开习字册，完成《习字册》上的写字作业。 [把教给识字的方法和完成作业有机地结合起来，自然和谐;用顺口溜的方法引导学生记住生字，避免了生字教学的枯燥无味;抓住重点字进行有的放矢地指导，既节省了教学时间，又体现了学生自主能力的培养。] 《真想变成大大的荷叶》听课有感 篇9【编者按】此文为雨花台区小学语文学科青年教师教学素养（课堂教学）竞赛贰等奖获得者—铁小任志慧老师的教学实录，现贴出供青年教师学习、研讨。 《真想变成大大的荷叶》教学实录 师：小朋友们，喜欢夏天吗？夏天给你什么样的感受？ 生：喜欢。 生：我觉得夏天很热。 师：在夏天里，你喜欢做些什么？ 生：我喜欢游泳。 一、导入 1、师：春天是一位温柔的姑娘，她轻轻地一声呼唤，大地万物都苏醒了：小草欣欣然张开了眼；小花露出了天甜甜的笑脸；柳树换上了嫩绿的衣裳。然后，春姑娘又悄悄地走了¨¨¨这时候，四季公公喊来了另一位小姐姐陪伴我们，知道她是谁吗？ 生：夏天。 师：（课件出示）瞧，夏天来了，夏天是位小姐姐，今天她来到了我们班做客。 师：小主人，谁来招待一下这位美丽的夏姐姐？ 生：夏姐姐你好。师：真有礼貌。 生：夏姐姐我请你喝茶。 师：真是热情好客的孩子。 师：我们全班一起来欢迎夏姐姐好吗？ 生齐说：夏姐姐，你好。 师：我们班的小朋友真是无比热情，夏姐姐也同样热情地问我¨¨¨（出示课件）谁想替夏姐姐大声问一问大家？ 指名读 二、初读课文 1. 师：夏姐姐是一位会施魔法的小仙女。小朋友，你想变点什么呢？让我们一起来学习第21课（齐读课题） 师：打开书第120页，自己读一读课文，边读边找一找我想变成什么事物，用笔把它们圈出来，可以吗？ 生自读课文 师板书：我想变 2.师：夏天来了，我究竟想变点什么，谁来回答夏姐姐？ （师相机出示词卡：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶） 三、精读课文 1. 师：小朋友赶紧坐端正准备好，夏姐姐马上要施魔法了，想立刻变成雨滴的小朋友举手（出示课件）把你们的愿望大声告诉夏姐姐吧！ 生读：我想变成透明的雨滴。 师：1、2、3变，哇！你们已经成为一个个小雨滴了。 师：小雨滴，看看镜子中现在的你长得什么样子啊？ 生：我很透明。 师：你长得像什么？ 生：我像水晶一样亮亮的。 师：小雨滴，你像珍珠一样圆润，像水晶一样闪亮，难怪大家都叫你（出示课件）——透明的雨滴。 师：这么美的雨滴，还有谁想成为它？ 指名读 师：现在我们班上有这么多透明的雨滴了，来（出示课件）让我们休息一会儿，睡在绿叶妈妈的怀抱里吧！（师做睡觉的动作）风婆婆来了，她为我们送来了凉爽。小雨滴，伸个懒腰，打个哈欠，甜甜地睡上一觉吧！（师做动作） 师：小雨滴，跟夏姐姐说说，此时此刻，你有什么感觉？ 生：我做了一个甜美的梦。 生：我睡得很舒服。 师：能把你此刻的感觉告诉其他没有变成雨滴的小伙伴吗？ 指名读 师：你睡得可真香。 师：嘘，大伙儿都睡了，可别吵醒他们。 师：小雨滴，让我们一起躺在绿叶妈妈的怀抱里，美美地睡上一觉吧！ 生齐读 2.外面的太阳火辣辣的，可真热啊！想和我一起变成小鱼，游入小河里玩耍吗？ 生：想。 师：（出示课件）来，我们一起把心愿说给夏姐姐听吧！ 生齐读：我想变成一条小鱼，游入清凌凌的小河。 师：小鱼，小鱼，跟大家说说这儿的河水怎么样啊？ 生：河水很清清的。 生：河水清澈见底。 师：能看到水底的什么。 生：能看到鹅卵石。 师：对，河水真是清凌凌的。 师：这么热的天，大家一个个满头大汗，可我们小鱼却可以在清凌凌的小河里游泳，是个什么样的感觉？ 生：非常开心。 师：你来读一读，让大家感受一下做小鱼的乐趣。 3.师：（深呼吸）好香啊！这扑鼻的香气是从哪传来的？我们飞奔过去瞧一瞧。 师：（出示图片）映入你眼帘的是什么？ 生：我看到了美丽的鲜花。 师：这儿的鲜花给你留下了什么印象？ 生：这里的鲜花五颜六色，美丽极了。 师：花丛中盛开着五彩缤纷的鲜花，还散发出阵阵清香，真令人心旷神怡阿！女孩子们，想变成蝴蝶飞入这让人陶醉的花丛中玩耍吗？ 我要邀请两个坐得最端正的女孩子首先变成小蝴蝶。（指名带头饰表演）其他的小朋友别失望，我还得选朵娇艳的鲜花。（指名表演） 师：小蝴蝶，展开你的翅膀，在花丛中尽情地玩耍吧。看，她们一会儿飞到这，一会儿飞到那。一会儿在这朵花上采蜜，一会儿在那朵花上舞蹈。 师：刚才，我们看见了小蝴蝶在花丛中一会儿飞到这，一会儿飞到那，这叫什么呢？——穿梭 师：小蝴蝶，大家很想知道，刚才你在五光十色的花丛中穿梭，心情怎么样？ 生：我觉得很开心，因为花丛里五彩缤纷，太美了。 师：女孩子们，让我们一起变成美丽的蝴蝶，在花丛中穿梭吧。 （女生齐读） 4.师：小蝴蝶在花丛中自由地穿梭式多么地快乐啊！蝈蝈也来凑热闹，你听！它们在欢乐地唱歌呢。（播放蝈蝈声音） 师：蝈蝈是大名鼎鼎的歌唱家，谁想加入到它们大合唱的队伍里去？ （指名读） 师：你的歌声真动听。 师：蝈蝈的歌声曾经给盲婆婆带来快乐，现在它还想把歌声送给更多需要帮助的人们。小蝈蝈，你想把你的歌声送给谁？（同桌讨论） 生：我想把我的歌声送给全世界的人。 生：我想把歌声送给盲人。 师：5月12日，四川发生了8级大地震，四川人民因此蒙受了巨大的伤害和损失，他们失去了家园，有的甚至失去了亲人。让我们一起变成蝈蝈，用歌声祝福和鼓励四川人民吧！ （生齐读） 5.师：不知不觉，天色渐渐暗了下来，夜幕降临了。（课件出示）想变成星星和新月在这美丽又神秘的夜空中做点什么吗？同桌互相分享一下你的愿望。（同桌交流） 师：谁愿意把你的愿望和大家共享？ 生：我想变眨眼的星星，照亮大地。 师：小朋友有这么多的愿望，让我们各自把自己的愿望传递给夏姐姐吧。 （生自由说） 6.师：（出示课件）最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。 师：看一看，大大的荷叶像什么？ 生：荷叶倒过来像一顶帽子。 生：像一把大伞。 师：在酷热的夏天里，太阳炙烤着大地。出示课件）荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。站起来，让我们一起来做荷叶，静静地举着（生跟着老师做动作） 师：不管天气有多热，荷叶总是这么静静地举着。一天、两天、三天、四天、五天¨¨¨就这么一直一直地举着。 师：小荷叶，你有什么感受？ 生：我觉得很开心，有小动物陪我玩。 师：这时候，小伙伴来了，是谁啊？ 生：小鱼和雨点。 师：它们远远看见了这柄大伞，立刻来到了荷叶身边。它们会在荷叶身旁做什么呢？ 生：小鱼在荷叶下嬉戏。 生：雨点在荷叶身边玩耍。 师：小鱼在荷叶下游来游去，一会儿游到东，一会儿游到西¨¨¨还记得我们一起学过的一首古诗吗？江南可采莲（生跟背古诗） 师：小鱼在荷叶下玩得怎么样？ 生：小鱼玩得很开心。 师：雨点在荷叶身上跳来跳去，叮叮咚咚，像在唱歌一首动听的歌曲，为游泳的小鱼伴奏呢！小雨点玩得开心吗？ 生：开心。 师：不远处，又有小伙伴来了，它们可真淘气，躲进了省略号里，要和我们捉迷藏，看谁先把它们找出来。 师：（出示课件：_____来了,在荷叶______。）你找到了谁？ 生：小青蛙来了，在荷叶上唱歌。 生：小蝴蝶来了，在荷叶上跳舞。 师：大家在荷叶身边玩得怎么样？ 生：大家都很快乐。 师：小小的荷塘里来了这么多小伙伴，可真热闹。这么多小伙伴，大家为什么都喜欢在荷叶身边玩啊？ 生：因为荷叶遮挡太阳，为大家带来了凉爽。 师：是啊，荷叶就像一柄大伞，静静地为小伙伴遮挡烈日。 师：荷叶看见身边的小伙伴玩得这么开心，它心里会想些什么？ 生：我能为大家带来阴凉，我很自豪。 生：我很快乐。 师：哦，荷叶能为大家带来快乐，它也同样快乐。（板书：快乐）难怪我（齐读课题） 7.师：让我们更着夏姐姐的脚步，变成各种各样的事物，为炎热的夏天带来快乐吧！（配乐齐读课文） 8.师：你们读得真快乐。请你们选择自己想变成的事物，自己试着背一背，把快乐永远留在我们脑海里。 （指名背） 9. 师：小朋友，在这么快乐的夏天里，你还想变点什么？把你的愿望写在大大的荷叶上。 师：把你的愿望告诉大家。 （师贴荷叶） 三、总结 师：夏天的快乐是说也说不完写也写不完的。让我们用一双慧眼去发现，用一双巧手去描绘。更重要的是用一颗美好的心去给别人带来快乐，好吗？ 《真想变成大大的荷叶》听课有感 篇10纵情朗读 尽情想象 ----《真想变成大大的荷叶》教学设计（第一课时） 作者：佚名 转贴自：江苏仪征市大巷中心小学论坛 点击数：207 纵情朗读 尽情想象 ----《真想变成大大的荷叶》教学设计（第一课时） 天一实验小学 周琳 真想变成大大的荷叶的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情。诗歌用儿童的眼光看待世界，用儿童的思维想象世界，用儿童的笔触描绘世界，让学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的优美，体会诗歌的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 二、设计理念 读为主线。有感情地诵读是学生体会儿童诗情感美的有效手段，也是学生与诗人进行心灵对话的过程，所以本课教学以“读”为主线，运用不同的朗读方式，进行不同层次的朗读训练，使学生在读的过程中感悟夏天的美丽，感受亲近自然的愉悦，从而与诗人产生心灵的共鸣。 想象为桥梁。儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。在教学中，通过想象帮学生架起静止的语言文字与鲜活画面之间的桥梁，来表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，在情境创设、角色互换中无拘无束地欣赏、体味诗歌文字，感受其中的语言美、人文美……从而享受到学习语文的乐趣。 三、教学目标 结合语文教学总目标、本课的特点与学生实际，我从三个维度将本课时的教学目标制定为： （1）能正确、流利地朗读课文, 并背诵课文1至4段。 （2）学会在田字格中正确、美观地书写本课中3个生字，了解由生字组成词语的意思。 （3）分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快，并在感悟诗情中培养学生想象能力、表达能力。 四、重、难点分析 通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。 五、教学流程 (一)、激活经验，揭示课题 1、小朋友，美丽的春姑娘已经离我们而去，热情的夏姐姐正悄悄地向我们走来，细心的小朋友是否发现夏姐姐的足迹呢？（学生交流） 2、夏姐姐穿着五彩缤纷的衣服来到了人间，也来到了我们的课堂，（贴出夏姐姐图片）还给小朋友带来了一件礼物呢！是一首夏天的小诗。（出示课题，指名朗读） (以轻松谈话的形式，激活学生既有的生活经验，引导学生从穿着、饮食、动植物、气候等方面来感知“夏天小姐姐”的形象，赋予无生命的夏天以生命意象，从而感性上体会“热情”的含义，引起学生和大自然相亲、相融、相近的渴望。) （二）、初读诗歌，大体感知 1、题目就这么美，相信诗句就更美了。请小朋友翻开书，大声朗读这首诗，将生字新词读准了，诗句读通了，难读的地方多读几遍。（学生自由朗读） 2、哪位小朋友愿意将诗读给大家听听？（指名分节读诗，随机正音：清凌凌 穿梭） 3、还有这么多小朋友想读，那请小朋友读给同桌听听，互相帮助。（同桌互读） （“凡读书，须读得字字响亮，不要误一字，不可少一字，不可倒读。”读得正确是朗读的基本要求。低年级学生处于言语学习的起步阶段，尤其要让学生有充足的时间读书。本环节的自读、指名读、同桌互读就是要让学生直面文本，扎扎实实地将诗歌读正确，读通顺。） （三）、品读诗歌，读中感悟 1、学习第一小节 （1）、热情的夏姐姐已来到我们身边，她要来帮我们小朋友实现一个愿望，听，她在问你呢：“想变点儿什么？”谁来当当夏姐姐，向小朋友热情地打个招呼？（指名朗读，读出夏姐姐的“热情”） （2）、同桌小朋友面对面，脸带笑容一起来热情地打个招呼。（齐读第一节） （本节内容简单，重在感受夏姐姐的热情，故我屏弃所有问题，就让学生反复感情朗读，在读的表情中，语气中、声调中感受“热情”。） 2、学习第二至第四小节 （1）小诗人想变点儿什么？请小朋友快速从2至4节中找一找。（交流 老师随机贴出雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶） （2）请小朋友来尽情地朗读2至4段，多读几遍，还可以加上动作读一读，读着读着，你变成了什么？（学生自由放声读诗句 交流） ▲雨滴： ＆#8226;请小雨滴来读这句诗（出示诗句，指名读） ＆#8226;听着听着，你们看到了什么？（引导学生从“透明”、“睡在绿叶上”等文字想象小雨滴可爱的样子，躺在绿叶上舒服的样子，并将想象到的画面描述出来。） ＆#8226;让我们来分享小雨滴的美丽和舒服。（指名感情朗读） ＆#8226;这美好的愿望让我们告诉夏姐姐，让她来帮我们实现。（指名背诵） （诗句简洁凝练，只有透过文字读出一幅幅画面，才能达到诗、画、情统一的境界，才能与作者的情感达成共振。这里，我没有给学生提供画面，而是让学生在朗读中尽情想象，在想象中感受小雨滴的可爱与舒服。） ▲小鱼 ＆#8226;小鱼在哪里？请你来读这句诗。大家听，这是一条怎样的小鱼？（出示诗句，指名读 交流） ＆#8226;你想当这条快乐的小鱼吗？请你读！你为什么这么快乐呢？（从“清凌凌”一词引导学生寻找答案） ＆#8226;河水多清、多凉爽，谁也想变成小鱼游一游？（指名感情朗读） ＆#8226;让夏姐姐来帮我们实现它（指名背诵） ▲蝴蝶、蝈蝈 ＆#8226;小蝴蝶、小蝈蝈请你们来读这节诗。（出示诗句，指名分角色朗读） ＆#8226;小朋友，听着听着，你们又看到了什么？听到了什么？（看到蝴蝶飞，听到蝈蝈叫） ＆#8226;你看到小蝴蝶是怎么飞的？是文中哪个词告诉你的？（理解“穿梭”）想像小蝴蝶来飞一飞吗？请其他小朋友当花朵。（在音乐声中，“小蝴蝶”在“花丛”中飞舞）你不想对花儿说些什么吗？（引导“蝴蝶”与“花儿”对话） ＆#8226;你们还听到什么？想亲耳听听吗？（播放蝈蝈叫声）小蝈蝈快和它一起唱呀！（学生学蝈蝈叫） ＆#8226;老师发现连刚才没有变成小蝈蝈的小朋友都忍不住放声歌唱了，是什么快乐的事情使你们想放声歌唱呢？（引导学生说生活中快乐的事情） ＆#8226;如此快乐的生活小蝴蝶将它跳出来，小蝈蝈将它唱出来，你们能将它读出来吗？（指名感情朗读本节诗句） ＆#8226;快告诉夏姐姐，让她来帮你实现。（背诵本节） （杨再隋教授说：“引导学生进入情感体验过程，教师要适时引起学生思维冲突。——体验课文的情感因素并与之共鸣，这是教学成功的关键。”本环节我创设文本情境，利用“角色”这一触动学生的情感点，让学生亲身经历角色的动作，通过游一游、飞一飞、唱一唱，体验角色的独特感受，真正使学生对文本由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”、“乐”，从而引起共鸣） ▲星星 新月 荷叶 ＆#8226;小星星、新月、荷叶呢？请你们来读第4节。（指名分角色读） ＆#8226;你们为什么想变成他们呢？（引导学生说出喜欢的原因） ＆#8226;能通过你们的朗读，让所有小朋友都喜欢上你们吗？（指名感情朗读） （充分挖掘诗中空白处，让学生诉说“自己”想变的原因，既感悟了诗情，又得到语言训练） （3）相信现在，每一位小朋友心里决不仅仅想变一样东西，可能想变两样、三样，甚至更多，把你们心中的美好愿望都告诉夏姐姐，他可是一位神奇的魔术师。（自由练习指名背诵） （巧用与夏姐姐对话的形式，让学生水到渠成，兴趣盎然地将诗句熟记于心，并感情背诵） (四)、文笔生辉，拓展延伸 除了诗中的这些事物，在这迷人的夏天，小朋友，你们还有什么想变的？把你美好的愿望，也像小诗人一样，写成一节小诗，行吗？（出示句式“我想变------，-----------。我想变------，-----------。”学生先写，再交流） （得法于课堂，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的目的，最后安排这个拓展环节，有效地帮学生习得语言、发展语言。诗歌篇幅是有限的，学生个性化体验的空间是无限的，学生用诗的语言，仿照课文表达自己想变……在富有个性、自由表达的过程中，学生想象更任意驰骋，内心的独特感受更得以抒发。） （五）、学习生字，美观书写 1、夏姐姐今天还为我们带来了四位新朋友，（出示游 穿 蝈 眨） 2、谁认识他们，来读一读？（指名读） 3、哪个字最难写，你来想办法记住它。（用一句话记住“游”的字型） 4、“穿”字谁来帮它找朋友？（找朋友过程中理解它的2个意思） 5这些字，我们不仅要记住它，理解它，还要把它写漂亮，先看老师写（老师范写，边写边提醒书写的注意点） 6、请小朋友也来美美地写一写。（学生先描红，再独立书写，老师巡视指点。） （高林生老师曾说，识字、写字要坚持先自学而后教的原则，把有限的时间用在刀刃上。为此字型上我抓住“游”，让学生将其各偏旁编成一句流畅的话，方便学生记牢。字意上我抓住“穿”，当学生只理解穿戴时，我用一个穿线的动作，就帮助学生理解它另一个意思。另两个生字，则只简单点拨，如此扶放结合，既扎实有效，又培养学生自学生字的能力。） 《真想变成大大的荷叶》听课有感 篇11师：这节课我们继续学习第21课，齐读课题—— 生：(齐读)真想变成大大的荷叶。 师：昨天同学们已经初读了课文，还学习了本课的生字新词，下面老师可要考考大家了。(课件出示带田字格的四个生字——“热、透、游、穿”)认识吗？ (生读) 师：会默吗？ 生：会！(生摆正写字姿势) (默写“热”“游”) 师：(拿两位同学的默字本放在实物投影仪上，并摆上带这两个范字的字卡，引导学生观察比较)他们写对了吗？(指名说) 生：第一个同学写对了，第二个同学把“游”写错了，右边不是反文，是撇、横下面加上“儿子”的“子”。 师：你观察得真仔细。请大家伸出小手，我们一起写这个字：“游”——三点水，瘦方方，撇、横下面“子”来藏。 (师生一起书空) 师：同学们写好字后要注意和范字进行比较，这样可以帮助我们把字写正确、写规范。请大家自己对照一下你默写的字。 [评：在上述教学环节中教师不仅仅是在检查上堂课的学习效果，更是在引导学生学习掌握把字写正确、规范的方法。“和范字进行比较”要求学生学会观察、品析，使学生在比较中自我发现、自主改正，从而做到正确、规范地书写。] 师：字都会默了，我们再来看两个词。 (课件出示词语“穿梭、新月”) 师：读词是需要想象的。当你读到这两个词的时候，脑海中出现了怎样的画面? 生：我读到“穿梭”时，就想到蝴蝶在花丛中飞来飞去。 师：你已经读懂了这个词。那么新月呢? 生：新月是弯弯的。 师：(快速在黑板上板画“新月”)农历月初的夜晚，天空会出现弯弯的月牙，像把镰刀，这就是新月。 刚才同学们读到这两个词的时候，脑海中都出现了画面，而想着画面再来读词语，感觉又不一样了。 (学生齐读“穿梭”“新月”) [评：教师抓住能唤起学生表象的词语——“穿梭”“新月”，激活学生的生活经验，在头脑中构成鲜明的图画，帮助学生建立词语与事物表象之间的联系。这样做不仅有助于学生了解词语的意思，还激发了他们的情感，进入了语言的意象，抽象的文字因形象的感受而鲜活起来，融入了学生的心田。教师对“新月”的处理告诉我们，语文课上教师还应“当讲则讲”，适当的讲解有助于学生学习。] 师：读词要想象，读诗更要想象。(指读第一小节)同学们，读这一节的时候，你看到夏天小姐姐了吗？ 听到她热情的话语了吗？喜欢这位小姐姐吗？自己再读读这一节，边读边想象。 师：诗中的小朋友是怎么回答的?他都想变些什么呢?我们来默读课文，用铅笔把他想变的事物圈画出来。 (指名说，师板书) 雨滴 小鱼 想变 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月 真想变成 荷叶 师：小朋友们真不简单，通过默读很快就找到了答案。那么，诗中的小朋友变成它们都带给我怎样的感受呢? 指名读课文的2-5小节。 师：朗读诗歌要注意节奏和速度。看老师来读一读。(师配乐范读全诗，做到有感情、有表情。学生们一边听读，一边在看老师的表情和体态) 。 师：诗是需要用心去读的，大家都来读读这首诗吧。 (学生有感情地朗读诗歌) [评：老师声情并茂地范读感染着学生，引导着学生，使他们“喜欢阅读”并“感受着阅读的乐趣”。在低年级的阅读教学课堂上，教师要充分发挥范读的作用，帮助学生形成语感，引导学生体味入境。] 师：刚才老师读的哪些语句给你留下了比较深刻的印象? 生：我喜欢听老师读的“我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月”。 师：哦，喜欢这一句，你也能来读一读吗? (生动情地朗读) 师：你的朗读，让我仿佛看到了夏天那美丽的夜空。 生：我喜欢听老师读“小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……” 师：你能读给大家听听吗? (生朗读这一句，声音有点小) 师：雨点的歌声有点小，能让它唱得再响点吗? (生再读，语调有明显的提高) 师：哈哈，雨点唱得多快乐，鱼嬉戏，雨点唱歌，你们用朗读表现了它们的愉快。 师：其实，老师在练习朗读这一段时，还认真看了文中的插图。读书时还要注意好好读图，书上的插图会帮你理解。你理解了，就会读得更好。 (学生仔细地看课文插图) 师：找到透明的雨滴了吗？用手指一指。 (生欣喜地指着彩图上的小雨滴) 师：看完图，再来读读描写雨滴的句子，带着你的理解来读。 (学生交流朗读，教师随机评点) 师：谁愿意到前面来读给大家听听，老师也要为你配上美美的音乐。 (请两位同学上台有感情地配乐朗读，一位读1-3小节，一位读4-5小节，两位同学读得有声有色) 师：感谢这两位同学，他们用朗读为我们呈现了一幅鲜活的画面，使我们感受到了诗歌的美妙。 [评：让学生品赏老师的范读就是引导学生在咀嚼品味课文语言的过程中去领略诗歌的音韵美、形象美和意蕴美，进而感受诗的情趣和意境。这不仅培育了学生的审美心理，更使语文学习的过程成为享受语文的过程。此外，老师充分利用插图，引导学生“借助读物中的图画阅读”，循文明象，感悟语言材料。] 师：(指着板书)在这个夏天，我想变透明的雨滴，我想变一条小鱼，想变蝴蝶，想变蝈蝈……可是，当我看见小荷塘，却——(生齐接)真想变成大大的荷叶！这是为什么呢？哪位同学来读读课文的第5小节。 (生有感情读) 师：当荷叶静静地站在池塘里的时候，它仅仅看到小鱼在嬉戏、雨点在唱歌吗? 生：不是的，后面还有很多，因为后面有一个省略号。 师：想一想，谁还能来呢?今天呀，请你也来当一回小诗人，练习把诗句补充完整。自己想一想，同位说一说。 (出示课件：______来了，在荷叶______) (生思考、交流、讨论) 生1：蜻蜓来了，在荷叶下点水。 师：真有意境! 生2：青蛙来了，在荷叶上唱歌。 师：(指课件)你看，雨点已经唱过歌了，能让青蛙换个节目吗？ 生2：青蛙来了，在荷叶上跳舞。 师：青蛙跳舞，跳的是踢踏舞吧，这节目一定很精彩！ 生：小蝌蚪来了，在荷叶上追逐。 师：多快乐的小蝌蚪！ 师：同学们真会想象，创作了这么生动的诗句。如果把大家创作的这些诗句再放到这一小节中完整地读一读，那感觉又不一样了。 师：请这几位小诗人跟老师合作，完整地读一读补充后的这一段。 (学生读得很动情) 师：小鱼嬉戏，雨点唱歌，青蛙跳舞，蜻蜓点水，大家都那么快乐。而此时荷叶呢?荷叶还在那——(师生齐说：静静地举着！)那，我为什么还真想变成大大的荷叶呢？ 生：看到那么多小伙伴在玩耍，心里高兴。 生：因为荷叶给周围的伙伴们带来了快乐，它自己也很快乐。 师：你已经读到作者的心里去了！荷叶为周围的伙伴带来了那么多快乐，伙伴们都和它在一起，荷叶的心里该多么快乐呀！所以，我——(师生齐读课题)真想变成大大的荷叶！ [评：怎样解决“我为什么真想变成大大的荷叶”这一教学难点呢？一个字——“读”。在读中体会诗歌的情趣，在读中品味标点符号的意蕴，在读中表现诗歌的意境。学生对诗歌空白的填补，是他们通过读书“入境”“明象”“会意”的有力证明。] 师：这首诗写得多美啊！我们读了那么多遍，能背下来吗？看着板书试着背一背，不会背的可以看着书读。 (学生有感情地背诵) 《真想变成大大的荷叶》听课有感 篇12教材分析和教学构想： 《真想变成大大的荷叶》是苏教版国标本语文第四册中的一首儿童诗，她展现了孩子们在夏天的美丽遐想。全文语言洗练而有童趣，所创造的意境清新活泼。因诗歌的语言蕴涵丰富，教学时，必须让孩子们透过文字与鲜明的表象（周围世界的事物和现象）发生联系，读出一幅幅活的画面，最终才能达到诗、画、情统一的境界。 教学目标： 1、借助语言和生活经验储备理解“穿梭”“嬉戏”等词，并在反复诵读中感悟体味诗歌丰富的内涵。 2、在观察生活和感悟诗意的基础上，展开丰富的想象，以恰当的文字表达自己的美好心愿。 教学过程： 一、课前储备，为文本与生活之间搭桥 ●走进百草园：夏日，学校小花园使人流连忘返。瞧，石榴花憋红了小脸使劲地吹着“小喇叭”；池塘里的睡莲静静地绽放；池边的红花草则缀满星星点点的粉红小花，一只只白色的粉蝶尽情地舞着。傍晚时分，蛙鸣阵阵，蛐蛐也不停地附和着，仿佛在同奏一曲美妙的夏音。课前得找个合适的时间带孩子走进百草园，让他们张开眼看，竖起耳来听。当然，最好课前有一场雨。那样就可以带孩子们看绿叶上的小雨滴，看风中的小雨滴在绿叶上打滚。 ●读关于夏天的短文：除了带孩子走进生活，还需推荐有关夏天的韵文和小诗给孩子读。如：帮孩子认识萤火虫的《夏夜多美》；写荷叶与“小精灵”们嬉戏的《荷叶圆圆》；帮孩子具体感知小鱼快乐嬉戏的《采莲曲》；容易让孩子对夏夜浩瀚的星空产生无限遐想的《问银河》…… [喜欢源自内心的那份相似。课前的有意观察是让孩子脑子里储存一些生活画面。课堂中可引导孩子借助生活积累中的这些相似画面激活文字、走入卷中，从而品出文中味，读出文中情。如果说生活经验储备是孩子与诗对话的基础，文字阅读储备则能让孩子的思维显现张力。曾经看过苏霍姆林斯基的“智力背景”一词。他认为比较好的课堂应该拥有这样的智力背景：学生、老师课前都要有所准备，这准备并不仅仅是相应的课文预习，提出问题等等，还包括和课文内容相关的资料收集、阅读。我这里提的智力背景主要指的是相关资料的阅读。孩子读完诗后，肯定也会急于表达自己的心愿。但有些孩子可能会囿于教材的束缚，这时，就需要给他们提供一定的文字阅读背景为思维的拓展创造可能。] 二、往来于文本与生活之间体验 （一）借助一组短语词串走入小诗的意境 ●上此课时，正值夏季。课始，可以让孩子用一个词或一句话表达夏天的感受。估计孩子可能会说到“满头大汗”、“骄阳似火”、“热极了”之类的词，老师可以自然接过话题：送一颗透明的雨滴滋润你干渴的喉咙，送一条清凌凌的小河清洗你满头的汗水，再送一片大大的荷叶为你遮挡火辣辣的太阳。（边说边出示透明的雨滴清凌凌的小河大大的荷叶） 1、读准确（注意滴是“di”非“die”；“凌”读“ling”非“ling”） 2、激活已有经验，读词读出一幅幅画面 ●提醒孩子想像生活中见到的“雨滴”“小河”“荷叶”的样子，再加入自己的情感读词。需储备一幅“雨滴图”，当学生找不到感觉时，可以让孩子通过面对面与小雨滴打招呼这一直观手段感觉小水滴的可爱，如：你好呀，像钻石那么闪亮的小水滴，像水晶那般晶莹的小水滴；“清凌凌的小河”在现实生活中已很难见到，可以通过一些画面为孩子补上生活中残缺的这一课，让孩子读出向往和喜爱之情。 （二）读文，初步感知诗的意境 （三）借助一组动词体验小诗中蕴含的情态美 睡游穿梭嬉戏 ●根据学情调查，孩子们对“穿梭和嬉戏”不太理解，因此课堂上肯定有孩子质疑。当孩子质疑“穿梭”一词时，在引导孩子回忆生活场景的基础上，引导一孩子做翩翩起舞的蝴蝶，其余同学摆出各种姿势变成自己喜欢的花朵，以现场表演再现蝴蝶穿梭于花间的场景。 ●“嬉戏”一词可引导孩子回忆学过的《采莲曲》和生活中见过的小鱼水中嬉戏的场面进行自我解疑，通过具体句子（鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北）感受鱼在莲叶间自由穿梭的快乐。 ●“睡”的领悟则与指导朗读相结合，引导孩子张开想象感受“睡”的无限神韵（可以提醒孩子想像水滴的睡姿和睡熟的样子。假如孩子说不出来，老师可以用这样的语言提示：呼的一阵风吹来，小雨滴在绿叶上摇啊摇啊，就像躺在妈妈的怀里，那是怎样一种感觉？） （四）朗读课文，把自己感受到的美好以朗读的方式表现出来 （五）再现“荷塘对话”，感受我为什么“真想变成大大的荷叶” ●“我为什么想变成大大的荷叶”这一问题的答案并不唯一。我想让孩子在充分朗读课文最后一段诗句的基础上，通过再现“荷塘对话”，自我感悟为什么要变成大大的荷叶。教师先说出自己“想变成大大的荷叶”这一心愿，再让学生说说自己想变成什么。这期间肯定也有孩子说自己想变成大大的荷叶，老师将他们请出来，举着事先准备好的荷叶。“小鱼”、“蜻蜓”、“雨点”们则与“荷叶们”即兴对话，通过对话让孩子们自我感悟想变荷叶的理由。当然，这环节中，教师一定要以荷叶的身份进行语言引领，如：“你是谁呀？”“你为什么要藏在‘我’下面？”“你在‘我’下面干什么呢？”“我很愿意做你的保护伞（太阳伞），快来吧！”“小雨滴，谢谢你给我带来美妙的歌声。”“朋友们，因为你们，我不再孤独，荷塘也因为你们充满快乐。谢谢你们”…… [“透明的雨滴、清凌凌的小河、大大的荷叶”描绘了诗的静态意蕴，“睡、游、穿梭、嬉戏”则让诗呈现活力与趣味。但教学并不是机械的灌输，让孩子就文字论文字式的被动赏析。必须引领孩子将视野拓展到生活，学会用自己的感官、心灵去触摸、体验语词的声音、形体、色彩……正如薛法根老师所说：语文，因生活而灿烂！如果不能触及学生的心灵，不能触及学生的现实生活，语文就是灰色的！] 三、课后延伸 走进生活再度观察和感受，并合作新的诗篇“夏天，我想变……” [学完小诗，孩子借助文字已于脑中勾勒出一幅幅生动的夏的画面，再度让孩子走进生活，他们会获得印证的喜悦。同时，因为新的发现，会激发他们模仿创作的欲望。]] 本预案在教学中发挥了一定的作用，课堂中闪现了一些精彩的瞬间（见课堂花絮）。但在运用中，发现还有欠考虑之处，特补充如下： 课后补案： （一）没考虑到诗意化的课文和孩子眼中生活的距离。当有孩子说“我想变成一条小鱼在荷叶间嬉戏”时，有个孩子竟然叫了起来：不能变小鱼，小鱼会被别人钓去吃了！这一声叫得太突然了，我无言以对，便匆匆过去。现在想来，当时是不是可以这样：先对那想变成小鱼的孩子说“小鱼，别怕，我是大大的荷叶，我愿意做你的保护伞，快藏到我的伞下来吧！”再对那提醒的孩子说：你真了不起，知道用避开来保护自己。但，孩子，我们仅用逃避还不行，要学会面对。 （二）课后，学生对小诗中的“我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月”进行了质疑。他们认为这两句没有写完，有些孩子竟然还帮助补充了两句。我问他们课堂上为什么不说？他们说没有机会说。是呀，课堂上，我都是让孩子带着欣赏的眼光去读诗，哪给他们向教材挑战的机会呢？下次需在孩子读进文字的基础上，给他们一点用真实的眼光看课文的时间和空间。 [补案中的一切在这次教学中可能是永远无法更改的遗憾，但对于下次教学可是珍贵的资源。] 课中花絮： ★好一只穿梭于“花丛”中的“小蝴蝶”！ 生：老师，“穿梭”是什么意思？ 师：请你们找到“穿梭”这个词所住的家（句子），好好读一读，再仔细想想课前我们在小花园中见到的画面，说不定，你就会明白。 （生找到句子“我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭”读，边读边想。一会儿，有孩子举手） 生1：“穿梭”好像是说小蝴蝶在花丛中翩翩起舞。 生2：“穿梭”是说小蝴蝶从这朵花飞到那朵花。 生3：老师，我还能表演小蝴蝶在花丛中穿梭的样子，因为我见过。 师：好主意！我们先来个人丛变花丛。（孩子们很灵，听我这么一说，他们纷纷用形体摆出各种花的姿态） 生3穿梭于“花丛”中翩翩起舞，还不时地夸赞道：真香啊！有时还将鼻子凑到“花”前深深呼吸一下，作陶醉样儿！就在这轻松温馨的氛围中，孩子们不仅理解了“穿梭”，诗的意蕴也自然融入孩子的心田。 ★一首让人怦然心动的小诗！ 学完小诗，孩子们陶醉了。领他们再度走进生活，感受夏天时，他们指指点点，说个不停。事后，我整理了他们的发言，嗬！一首美丽的小诗 夏天，我想变…… 夏天是位小姐姐，她热情地问我：想变点儿什么？ 我想变成七色的彩虹，让牛郎织女在桥上相会。 我想变成弯弯的新月，在空中洒下银色的网。 我想变成美丽的睡莲，静静地站在水中央。 我想变成大大的荷叶，享受雨水的滋润。 我想变成快乐的小露珠，躺在荷叶上美美地荡秋千。 我想变成晶亮的萤火虫，提着“小灯笼”送迷路的小蚂蚁回家。 …… 《真想变成大大的荷叶》听课有感 篇13教材分析： 这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗由第一节开始，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读起来合情合理，易于引发学生的共鸣。教师从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。 学情分析： 儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想象美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。 教学目标： 1、尝试在动作、表情辅助下诵读诗歌，把作者的语言内化为自己的语言。 2、通过朗读感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。通过感悟激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。 3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式说说写写。 教学重、难点分析： 通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。 教学过程： 一、游戏导入，激发兴趣 1、同学们你们喜欢玩游戏吗？那这节课呢赵老师就先和大家一起来做个游戏，高兴吗？那可要认真听好了我的要求： （1）大声地说话；（2）大胆地想象；（3）大方地表演。大家能做到吗？我们的游戏就叫——真想变成……（板书） （学生自由发言，用动作和语言说说自己真想变成……） 2、介绍作者王宜振，导入诗歌学习。 有一位作家爷爷也喜欢玩这个游戏，你们想知道是谁吗？他就是王宜振爷爷，王爷爷今年已经六十多岁了，但他最喜欢小朋友，而且给我们写了好多优秀的作品，你们现在一定想知道王爷爷想变什么，对吗？ 那就先读一读王爷爷带给大家的诗歌《真想变成大大的荷叶》吧！请打开课本120页，自己认真地读一读。如果遇到不好读的字词就借助拼音多读几次，把句子读通顺，好吗？ 二、初读课文，整体感知 1、 自由读诗，读准字音，读通句子。 2、 指名分小节读诗歌，随机纠正读音，特别是有特点的词语，比如： 清凌凌（abb） 穿梭（平舌音与翘舌音的区分） 弯弯的 （aab） 3、 检测词语读音，课件出示， 大家看，这荷叶下面还藏着几个词呢，你能读出来吗？ 清凌凌 热情 穿梭 透明 眨眼 嬉戏 4、指导词语的朗读，并随时放回句子中引导学生朗读感悟，为下面的朗读诗歌做铺垫。 5、这些生词困难全部解决了，接下来读书会更流利！请小朋友再大声的把课文朗读一次。把刚才读词语的感觉放进诗歌体会。 。 三、品读诗歌，读中感悟 1、课文朗读了两遍后，你一定知道王爷爷想变什么了。现在就来说说王爷爷想变什么吧。我们按顺序说 2、指名朗读有关诗句，（根据学生回答分别板书：雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月 ） 在板书的同时指导朗读： 雨滴——小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠，像珍珠一样透明的小雨滴，多美呀！睡在绿叶上面你感觉怎么样啊？（舒服极了！） 自己读读这句话，（出示诗句：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。）绿叶像摇篮，她摇呀摇呀，睡在绿叶上的雨滴心里会想什么？想着想着，小雨滴睡着了，你们看它睡得多香呢，说不定它还在做梦呢，我们读的时候应该怎样？（轻轻的别吵醒了它）有时候，并不是声音响就说明读得好。（指名2~3个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点。”再读：你还加上了自己的动作，太棒了！齐读。） 小鱼——快看，小雨在清凌凌的河里游来游去多快乐啊！清凌凌的小河，我们也可以说（ ）的小河。 （清澈见底，波光粼粼 ） 小朋友们都来学学小雨游进小河。动起来，让赵老师也看到快乐的小鱼。 蝴蝶——你能用动作来表演你对“穿梭”的理解吗？（学生做蝴蝶飞舞穿梭的动作）好，就这样，飞过来飞过去。小朋友们赶紧都离开自己的座位，也来学着蝴蝶在百花丛中自由穿梭吧！蝴蝶问问你，你的心情怎样？（高兴、快乐）你能快活地读读这小节吗？看！夏天到了，地上开满了鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多！所有想变蝴蝶的小朋友请一起来读读这句话。 蝈蝈——夏天到了，蝈蝈在花丛中快乐地唱歌，你们听：咯咯、咯咯、咯咯……歌声真好听。它可是音乐天才，知道它喜欢在什么时间唱歌吗？对了，静悄悄的夏天的夜晚，你仔细倾听，一定会欣赏到绝妙的大自然的音乐！ 星星和新月——我看看，哪颗星星最可爱？哦，还有弯弯的新月，你再读，让每个人都能看到弯弯的新月。学星星，星星你眨着眼睛看到了什么？你想变成弯弯的新月干什么？说话：我想变眨眼的星星，在 。 我想变弯弯的新月，在 。 生在前面朗读知道的基础上自己做动作朗读，读出自己的感受。、 3、小朋友们，读到这里你对王宜振爷爷什么样的了解啊，他是个什么样的老人？ 是啊，爷爷是个热爱生活的人，更是个童心未泯的人，看到夏天这么多迷人的东西自己也忍不住想变一变呢。爷爷不仅想变成身边的可爱的事物，还想变其他呢。来，我们一起读课文四、五小节。爷爷还想变成什么？（板贴：荷叶） 我就不明白了，有这么多好玩的可以变，可王爷爷最后为什么就想变荷叶啊？ 生：荷叶可以带给小鱼阴凉…… 带给雨点快乐…… 小鱼会对荷叶说什么呢？大家一起玩耍、游戏就叫作“嬉戏”，小鱼们在荷叶底下玩的可真高兴啊！下起大雨时，可爱的小雨点落在荷叶上，丁丁冬冬，真像是给小鱼们唱歌呢！ （谁来读读这句话，把小鱼、雨点的欢乐传播给大家）指名朗读，齐读。 师：哇，小朋友可真了不起！美丽可爱的荷叶不仅自己快乐更能和朋友们分享快乐，难怪王爷爷要把课题定位：真想变成大大的荷叶。再读课题。我觉得啊，我们小朋友也和荷叶一样可爱美丽。赵老师好喜欢大家！我们一起来读一读，把荷叶的美丽和快乐读出来。齐读4、5小节。 四、拓展延伸，发展语言。 1、 和你们这些可爱的小精灵一起游戏赵老师真的好开心啊！不过，还有一些可爱的小精灵也想参加我们的游戏呢，是谁呢？你们看课文最后的标点符号你们认识吗？请大家再用心读读这个省略号，读出藏在它背后的意思。 2、学生交流自己的理解。 3、对啊，那里肯定还有很多可爱的小朋友在荷叶仙子下面快乐的玩呢，我们不妨把他们也叫出来一起做游戏好吗？请你说说，池塘里还会有谁啊？ 出示句式 来了，在荷叶 。 4、学生模仿诗歌语言，展开想象，请出更多的小动物一起参与到荷塘的快乐游戏中。教师可以引导学生把句子说整齐，比如： 小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏； 小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息； 小乌龟爬过来了，在荷叶上漫步。 小青蛙来了，在荷叶上歌唱。 小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏； 小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息； 小乌龟爬过来了，在荷叶上漫步。 小青蛙来了，在荷叶上歌唱； 小蟋蟀躲在池塘边的草丛里，望着美丽的荷叶演奏动听的音乐。 啊，我们这么一吆喝啊，夏天的荷塘就变得更热闹更快乐了！可是这些快乐的事情我们怎么就没发现啊？这得感谢谁啊？是啊，正因为大自然在作家的眼里是活泼泼的，也是因为我们的作家能经常用眼睛看用耳朵听用心想，所以才能给我们创造这样优秀的诗歌。现在，就让我们再次走进诗歌，感受快乐！齐读课文。 现在请小朋友们闭上眼睛用耳朵仔细听，还有一只蝈蝈在豆叶上叫呢—— （播放录音）刚才大家听到的诗歌《豆叶上，一只蝈蝈在叫》也是王宜振爷爷写的。希望小朋友以后能多读些优秀的诗歌，多发现我们大自然中的乐趣！更希望大家能做个快乐使者，把快乐传递给更多的人！ 六、布置作业 、 小朋友，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么呢？悄悄告诉周围的小伙伴吧！快拿出彩笔，把你美丽的想象画下来吧！喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢！ |
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