| 标题 | 《真想变成大大的荷叶》第一课时 |
| 范文 | 《真想变成大大的荷叶》第一课时（通用12篇） 《真想变成大大的荷叶》第一课时 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：170 《真想变成大大的荷叶》第一课时 一、 设计理念 1. 人文性理念 新课标倡导课堂要有人文性，要遵循学生的身心发展规律选择教学策略。针对低年级儿童以形象思维为主，在教学一开始运用媒体播放夏天的各种声音，让学生直观、形象地感受夏天小姐姐的热情，从而激发学生阅读文本的兴趣。 2. 自主、合作、探究理念 新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这主要体现在阅读和学习生字环节，充分激发学生的主动意识和探究精神，全面提高学生的语文素养。 二、 课时目标 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 1. 正确、流利地朗读课文。 2. 学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。初步理解生字组成的词语。 3. 通过对课文的朗读，了解课文内容，知道“我”想变成什么，初步激发学生对美好大自然的向往，初步体会亲近大自然的愉快。 三、 教学重点难点 识字、写字 四、 教学流程 （一） 借助媒体、情景导入 1. 多媒体播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、蛙声、知了声…… 2. 小朋友，你听到了什么？ 3. 生交流。 4. 知道这是什么季节吗？ 5. 生：夏天。 6. 师（充满激情）：是啊，夏天她就像一位小姐姐，穿着五彩缤纷的衣服来到了人间，夏天小姐姐还问“我”想变成什么，“我”想变成什么呢？小朋友，赶快捧起书来读！ [课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符。针对低年级儿童的思维特点，在课的开端，教师就创设了情境，利用多媒体，从听觉方面让学生感受夏天的热情，并用充满激情的语言唤起学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受，又借“夏天小姐姐”的口提出疑问，激发学生阅读探究文本的兴趣。] （二） 借助诗文，整体感知 1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2. 小朋友，生字读准了吗？句子读通顺了吗？再读课文，难读的地方多读几遍。 3. 小朋友，你确定把字音读准、把课文读通顺了吗？别急，让同桌当你的“小老师”，两人相互检查一遍。（三读课文，同桌一人先读，一人当小老师纠错，再交换） 4. 读后检测 {1}游戏“摘苹果” （多媒体呈现一只只苹果，每一只苹果上写有一个词语，学生读准确则这只苹果摘下） a. 小朋友，我们来玩个游戏——“摘苹果”，只有读准确了苹果上的词儿，这个“苹果”才属于你！ 自由地读一读这些词儿。 b. 在摘之前，请小朋友观察一下这些词儿，你想提醒大家注意什么？ （学生可能说到“棱”、“柄”是后鼻音，“穿”、“眨”是翘舌音，“梭”、“伞”是平舌音） c. 好，谁想来摘呢？ 指名读词 （读准确了一个，小朋友跟着一起读一遍，然后教师点击那个“苹果”，“苹果”落下。） [教育心理学家洛克说：“教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事也变成游戏似的。”] {2}把词语放到课文中，你还认识它吗？ 谁愿意选一段读给大家听？可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下，也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。 （评价时可师评、生评相结合） [自主、合作的朗读方式，并注意评价的多元化。] {3}读了几遍书了，小朋友，现在你可知道我想变成什么了吗？ （根据学生回答——贴图：雨滴小鱼 蝴蝶 蝈蝈 新月 星星 荷叶） 小朋友，那你知道“我”想变成什么吗？ （根据学生回答贴图课题：真想变成大大的荷叶） 这就是我们今天学的题目，小朋友一起读一读。 （生齐读课题） 我为什么最想变成大大的荷叶呢？下节课我们再来好好地解决这个问题。 [采用多种方式一步步引导学生阅读文本，达到正确、流利朗读的目标，并感知课文内容，知道“我”想变成什么。结末又据题激疑——“我”为什么最想变成大大的荷叶？为下一课精读课文形成新的阅读期待。] （三） 自主识字，发展能力 1. 出示生字卡片 游 穿 蝈 眨 柄 伞 戏 小朋友，这些生字娃娃你还认识吗？谁来当小老师领读？ 2. 给这些生字娃娃找找朋友。 3. 你用什么好方法记住这些字？ 在学生回答的基础上，师总结： 游：四四方方一口池，碧水清澈能见底，大人带着小孩子，一起游泳多欢喜！ 眨：眼睛疲乏眨一眨 伞：简笔画画一画 4. 自学笔顺，并观察每一个字每一笔在田字格中的位置，你想提醒大家注意什么？ （“戏”、“柄”、“眨”、“游”、“蝈”是左右结构、左窄右宽，“穿”、“伞”是上下结构） 5. 请小朋友用心地描红。 （播放音乐，师巡视检查写字姿势是否正确，是否把描红当成涂抹，笔顺对不对） [在识记字形、自学笔顺、观察书写时充分发挥学生的自主性，让学生在探究中发展语文能力。] 转载自 ;id=224 《真想变成大大的荷叶》第一课时 篇2教材解读： 本文是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5段，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，铺排出一系列想变的事物，在变的过程中，孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。 教学设想： 让学生在体验中感悟。 “注重体验”是《语文课程课程标准》重要的教育理念之一。它指向每一个个体，让每一个个体都亲历学习过程，让学生的心灵走进课文、走进生活，在无拘无束的状态下欣赏、体味祖国语言文字带来的语言美、人文美……从而享受到学习语文的乐趣，培养对语言文字的领悟能力。本课教学便在这一理念的指导下，顺应低年级学生的发展特点，整合了画面、音效、配乐等艺术资源，创生角色担当，师生互动的情境资源，为学生营设了鲜明、生动、可感的学习情境。学生在体验的过程中，对于雨滴、小鱼、蝈蝈、蝴蝶等物的感受变得生命化，充满意蕴和情调。同时体验激活了学生的原有经验。他们通过想像、神思等多种心理活动的交融、撞击，激活已有经验，并产生新的经验。最后，又使经验内化为自我的感悟，从而成为个性化的拥有。 目标预设： 1.能有感情地朗读课文，了解生词的意思，尝试背诵课文。 2.学写2个生字。 3.通过情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发对美好自然的向往。 资源利用： 教材开发 课件 相关材料 《亲近母语》第九章节；《补充阅读》第五单元。 学生经验 学过《荷叶圆圆》、《江南》及有关夏天的归类识字，对夏天有一定感受。 课程实施： 一.入境 师：小朋友，竖起小耳朵，闭上眼睛，仔细听谁来了？（一段夏的乐章） 生1：雷公公来了，带来了暴雨。 生2：青蛙来了，它在歌唱。 生3：还有知了、蝈蝈。 师：对了，夏天小姐姐就在他们的呼唤中来了。（媒体呈现一组夏景图） 师：看，她飞过山冈，树木变得更绿；她飞过树梢，知了热情地唱歌；她飞过田野，瓜果飘出了清香；她飞过荷塘，花儿甜甜地开放。 今天，我们就变一回夏天的精灵，去她那儿游玩，好吗？ （先声夺人，借助大自然的音籁唤起了学生对夏天充满迷幻色彩生活的感受和体验，而后借助语言的描绘，引发学生融入自然、亲近自然的渴望。） 二.悟情 师：打开书，再读读这首优美的小诗，边读边找找夏天里小诗人想变成什么？ （指名说。） （一）变成雨滴 师：知道老师读了这首诗后想变什么吗？ 师：请你们欣赏一幅画——（雨滴图片）聪明的小朋友一定发现了，老师为什么想成为雨滴？ 生1：雨滴透明透明的，多纯洁。 生2：因为雨滴亮晶晶的、水汪汪的。 生3：雨滴晶莹剔透，像珍珠。 师：哎呀！你们真是我的知音！真正的美是能打动任何一个人的。 师：（把雨滴图片往身上一贴）现在，我成了谁？跟我打个招呼。 生1：雨滴妈妈你好。 师：你好呀，孩子。你想变得和我一样漂亮吗？ 生2：雨滴姐姐你好。 师：小弟弟，你好。你愿意成为小雨滴吗？ 师：雨滴们，看看我们哟，阳光下晶晶亮的。太阳公公、绿叶妈妈可喜欢我们了。看，这是我们的新家——（图片）美吗？我们在绿叶上玩些什么？ 生1：绿叶就像滑梯，我们在上面滑滑梯，可开心了。 生2：我想在绿叶上溜冰，一溜——舒服极了！ 生3：我在上面学跳水，绿叶很像电视里的跳台。 生4：我就坐在绿叶上，看他们表演。我给他们鼓掌。 师：你们的游戏多有意思呀！玩累了，我们就睡在一片绿叶上。（指导读雨滴的诗句。） （雨滴美在剔透，美在纯澈。但如果单站在欣赏的层面，“我”变成雨滴的快乐便享受不够。因而教学更进一步，借助角色的转换，物我交融，变欣赏他物为自我陶醉，学生在亲历中获得了变为雨滴的乐趣。当情感投入时，绘声绘色的读成为自然的流露。） （二）变成小鱼 师：除了想变雨滴，小诗人还有许多愿望呢。下面小朋友再读读2—5段小诗，看谁读着读着，真和小诗人一同去玩了。 （生自读） 师：谁读着读着，想变小鱼去河里玩？ 师：摆起你的尾巴，游起来。吐吐泡泡，咕嘟咕嘟……小鱼儿，还记得一首写我们鱼儿的诗吗？江南可采莲……背得真好，拍拍水花，表扬自己，哗啦啦，哗啦啦。水溅到脸上了，什么感觉？ （出示“凌”，“清凌凌”。读。） 师：清凌凌就是说—— 生：水又清澈又凉爽。 师：见过“清凌凌”的水吗？ 生1：我去过千岛湖，那儿的水很清很凉爽，清凌凌的。 生2：我看见小溪的水，白花花的，感觉也是清凌凌。 师：夏天你用过井水吗？ 生：用过。用井水浸西瓜或者洗脸，又凉又舒服。 师：那水也是清凌凌的。 （齐读。把词放到句子里读。不看书，边说边学小鱼游。） （变成小鱼去河里游泳、背诗、吐泡、戏水，这一切多么富有情趣。在这样一个游 戏的活动情境里，链接《江南》与感悟词语“清凌凌”便显得自然、灵动，生命的张力使得课堂呈现雀跃的活力。） （三）变成蝈蝈 师：读得真好。谁在草丛里为你们歌唱呢？（图） （出示“蝈蝈”，读，指导书写。） 师：蝈蝈可是昆虫界的歌唱家。如果你是蝈蝈，你会唱什么？ 生1：我的家真美呀。 师：唱一唱吧。 （生1自己加上调唱了起来。） 生2：请你听听我的歌，优美的歌声多动听。 生3：我是快乐的小蝈蝈，歌声真美妙。我是幸福的小蝈蝈，朋友真真多。 师：真是快乐的歌唱家呀！有了你们，夏天多热闹呀。我们一起加入蝈蝈的合唱队，读读诗句。 （四）变成蝴蝶 师：小蝈蝈们，你们看，谁来为我们伴舞了？我们一起再变蝴蝶，好吗？张开翅膀，飞起来……（律动） 师：刚才我们在花丛中飞来飞去，诗句中有个词怎么说？ （出示：穿梭。读。） 师：蝴蝶们，这回我们飞远一点，去看看雨滴他们。拿起书，我们把2、3两段诗句美美地读一读。 （“穿梭”的理解同样寓于情境中。游戏一样的教学，既有趣又有效。孩子们翩翩起舞，自由地在花丛中飞来飞去，“穿梭”的含义便明白晓畅。） （五）变成星星、新月 师：夏夜还有更美丽的精灵呢？（flash夜空图）你看到了什么？ 师：想飞上去玩一玩吗？来，也作一回小诗人。 （出示）：我想变眨眼的星星 我想变弯弯的新月 我想变 生1：我想变眨眼的星星，像萤火虫提着小灯笼。 生2：我想变弯弯的新月，让小朋友来滑滑梯。 生3：我也想变弯弯的新月，挂一个秋千就可以荡秋千了。 生4：我想变星星，一闪一闪，摘几颗给老师当项链。 （如果说前面的夏是热闹的、蹦跳的，那么夜晚的夏便是神秘的、幻想的、静思的。对着深蓝的夜空，一轮俏皮的新月，点点闪烁的星星，孩子们一下子被它吸引。情至而后感怀，感怀而后想象，想象而后倾吐，倾吐再增情趣。这一过程的教学便很好地发展了语言，提升了感受，增进了对美的领悟。） 师：瞧，你们多像小诗人呀。夜空的故事还有很多呢，我们就带着自己的想象去读这两句诗。 （六）变成荷叶 师：有了星星、新月，夜空就不再孤单，夜空变得更迷人了。可是小诗人却说——（引读） （出示：真想变成大大的荷叶 ，比较体会“真想”，读好。） 师：为什么“我”特别想变的是荷叶？荷叶到底是什么样子？自己读读最后一段，然后找小伙伴讨论讨论。 生1：荷叶大大的，圆圆的，像一柄大伞。 师：很可爱，是吗？ 生2：荷叶像一柄大伞，伞底下可以躲小鱼，小鱼多开心呀。 生3：荷叶可以看到美丽的荷花在它身旁开放，很舒服。 师：荷叶小姐姐还会看到谁来了？ 生4：小蜻蜓来了，在荷叶上展翅。 生5：小青蛙来了，在荷叶旁唱歌。 生6：还有蝈蝈也来了，要和小青蛙比谁唱得棒。 …… 师：原来做荷叶是这么幸福、快乐呀！如果我们把荷叶比作一位小姑娘，她会是怎样的笑呢？是快乐的欢笑，还是文静的微笑？ 生：是微笑。 师：从哪儿看出？ 生：从“静静地”看出。 师：想象荷叶姑娘微笑的情景，自己轻轻地练读。 （诗歌的意境在小诗人再一次的愿望中也静静地发生了变化。这儿采用本真的以读悟语，以读悟情，最终达成以读代讲，让学生在读中领悟诗尾的情韵。） （七）回顾全诗 师：小诗人那么多的愿望，最终他——（读题）。如果放到整首诗中，你们能把他想变这想变那最后想变荷叶的变化读出来吗？自己读读全诗。 师：想不想去荷塘边，欣赏那迷人的荷叶？ （欣赏动画，配乐朗读） 师：能背吗？会背的背，不熟就看书。（配上音乐，背诵） 三.结语 师：夏天虽然还没有来到我们身边，但到那时，你想变成什么来打扮迷人的夏呢？将你的心愿课后用彩笔画下来，或者仿着课文写成诗，到夏天真正来临的时候，把它献给夏天小姐姐，好吗？ 《真想变成大大的荷叶》第一课时 篇3作者：佚名 转贴自：转载 点击数：136 《真想变成大大的荷叶》教学设计 教学目标 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。 教学重、难点 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 1.重点： 理解生字词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。 2.难点： 理解“我”为什么“最想”变成大大的荷叶。 教学过程 第一课时 一、借助多媒体，创设情境 1.(出示课文情境图，同时播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、蛙呜、知了叫……)闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听!你好像看到了什么?(学生自由说，师生共同进入夏天的情境中。) 2.师：夏天来了，夏天是位小姐姐。她穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起欢乐的歌……让我们变成夏天的草木虫鱼、一起去感受夏天的情怀，好吗?(出示课文。)读读这首优美的小诗吧，我想你会喜欢的! 二、初读诗文，整体感知 1.自由读诗，读准字音，读通句子。 2.读给同桌听，互相指点。 3.谁愿意选一段读给大家听?可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。 4.谁能正确、流利地读完整首诗? 三、品读诗文，读中感悟 1.师述导语：(第一节：夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点儿什么?)小朋友，你最想变成什么?把有关的诗句读给同桌听。 2.指名读。学生根据自己“最想变成什么”，自由组合成四个小组：雨滴小鱼组、蝴蝶蝈蝈组、星星新月组、荷叶组。教师分发各组的形象标识。 3.小组合作，读中感悟。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 出示步骤： (1)读。(读一读相关诊句。可以小组齐读，也可以几人或一人读，其余人欣赏。) (2)说。(交流：听了朗读，你好像看到了什么?听到了什么?还想到了什么?) (3)读。(带着想象，再读一读，读出画面来。) 学生自主合作学习时，教师参与其中，给予适当的点拨。 4.以组为单位，进行交流。 步骤： (1)读。可以全体组员齐读，也可以几人或一人渎，重在展示合作学习的成果。 (2)说。指名汇报交流与同伴共同学习所获得的体会和感悟，以引起其余各组学生的共鸣，引发他们加以补充。 (3)读。全班有感情地齐读该节，教师评价作结。 (如：①透明的雨滴落在绿油油的树叶上，活泼的小鱼游在清凌凌的河水里。多么纯净的世界啊!②绚丽的花丛中，蝴煤在翩翩起舞；浓密的树阴里，蝈蝈在欢快地唱歌。这些小精灵生活得多么自由自在啊!③夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好像在眨着眼睹；弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐。这一切多么美好啊!④夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下 往来嬉戏，无拘无束；雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊!) 5.齐读全诗。 四、补充阅读，巧破难点 1.不知不觉中，你们已经把这首优美的小诗背下来了!不信，我们现在就试试?(师生有感情地齐背全诗。)这首诗是我们语文书上的第21课，诗的题目是——真想变成大大的荷叶(生齐读)。 2.课文中的小鱼、雨点喜欢荷叶，还有许多可爱的朋友也喜欢荷叶呢！你们瞧g(出示短文，学生自读，再师生配合进行感情朗读。) 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡一觉。 小乌龟说：“荷叶是我的避风港。”每当刮风下雨的时候，小乌龟就躲在荷叶下自由自在地游玩。 小刺猬说：“荷叶是我的电影院。”每当孤独的时候，听听美妙动听的音乐，看看优美的舞蹈，小刺猬的心里觉得很快乐。 小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢1 3.师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢!荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人“最想”变成大大的荷叶呢！ 第二课时 一、指名感情朗读全诗，齐背 二、画笔生辉，拓展延伸 1.小朋友，夏天已经来到我们身边了。你想变成什么呢?悄悄告诉周围的小伙伴吧!(学生兴奋地交流着。)快拿起桌上的彩笔，把你美丽的想象画下来吧!喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢2(再次播放大自然夏天的音乐。) 2.学生作画，教师巡视欣赏，与学生交谈。 3.学生完成后，自愿上前向大家介绍自己的画，朗读自己写的诗句。 4.师小结：小朋友，你们的画和诗不仅美，而且有情有趣。然而，大自然的美、大自然的情和趣，是画也画不完，写也写不尽的。让我们生一双智慧的眼，去发现；让我们长一双灵巧的手，去描绘；也让我们拥有一颗仁爱的心，去呵护。你们愿意吗? 三、学习生字，完成作业 1.出示生字：2.学生自主识字，教师指点。 (1)“戏”和“穿”书写时要注意笔顺。 (2)“游”可编顺口溜记忆：四四方方一口池(方)，碧水清清能见底(氵)，大人带着小孩子(人、子)，一起游泳多欢喜。 (3)“眨”可编顺口溜记忆：眼睛疲乏眨一眨。 (4)“伞”可利用其象形字的特点，画简笔画帮助学生记忆。 3.完成《习字册》上的写字作业。 转载自柳州市公园路小学教师博客 ;name=%c0%e8%abh 《真想变成大大的荷叶》第一课时 篇4作者：佚名 转贴自：转载 点击数：196 《真想变成大大的荷叶》教案 凤凰网友 千山暮雪 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。 3.通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近大自然的愉快。 教学重难点：背诵课文、朗读感悟 教学过程： 一、引言谈话导入 1.出示春天景物的课件 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 春天是一位温柔的姑娘，撒下种子，让小草变绿，让柳树发芽，大地万物呈现出一派生机勃勃、春意盎然的景象，然后她就悄悄地走了。 夏天是一位热情的小姐姐，她来到人间，来问问我们小朋友，想变成夏天里的什么呢？ 今天，我们来学习一首诗歌。 板书课题。学生齐读课题。 二、初读课文 1.请同学们借助拼音初读课文，看看诗歌中的小朋友都想变成什么呢？ 读后回答，板书。 2.再读课文，用“————”划出小朋友想变成什么的句子来，再读一读。 3.检查读书效果。请几个同学分节朗读诗歌。 纠正字音，小结。 4.那么，同学们最想变成什么呢？请你就把那一句话找出来，并把它背下来，一会儿老师请你上台来表演！ 学生自由准备，老师随机指导。 三、师生互动 1.拿出头饰。谁想变“雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶”？ 2.老师扮演夏天小姐姐，问“小朋友，想变点什么？” （1）生答“我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。” （2）也想变成雨滴的同学请站起来，我们一起来读一读这句话。 （3）指导朗读 绿叶像一张大摇床，睡在上面一定很舒服！让我们再读一读这句话吧！ 3.依次表演。 指导朗读： 给学生创设一个情景，展开想象（闭上眼睛，听老师描述后再朗读） 小鱼（河水真清啊！多想成为一条小鱼，在清凌凌的河水里痛痛快快地游来游去，和小虾嬉戏、玩耍。） 蝴蝶（花丛中真美呀！有牡丹、有芍药，还有一些不知名的野花，能变成一只蝴蝶在花丛中飞舞，真像花仙子一样！） 蝈蝈（在浓密的树阴里，有一群蝈蝈正欢快的唱着歌，其中一只呀，唱得最动听，你听，它在歌唱我们现在的好日子呢！） 4.小结：五彩斑斓的大自然多美呀！有清新的空气、美丽的花朵、清澈的河水，还有悠悠的芳草地......夏天迷人的东西真是太多了！我们不仅想把自己变成身边可爱的事物，还把自己的遐想延伸到了遥远的天宇。 5.（手拉“星星、新月”）问“你们想变什么？” 6.出示课件：夏夜，繁星点点，新月当空 真美呀！同学们看，夏夜里的星星离我们那么近，一闪一闪的，好象在眨着眼睛，弯弯的新月又仿佛近在咫尺，这一切是多么美好啊！让我们再来读一读，勾起我们对夏夜美好的回忆！ 7.将前几节连起来让学生有声有色的诵读。 8.还有一个小朋友，他想变成大大的荷叶，请他来说一说。 （1）出示图。映出池塘里荷叶的画面。 （2）说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。 理解：一柄大伞、静静地......举着...... （3）为什么把荷叶比作“一柄大伞”呢？结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。 （4）我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗？ （体会荷叶不仅自己美丽，还能给小鱼、雨点带来欢乐。） （5）指导朗读。 9. 这张“大荷叶”想和大自然中可爱的小生灵做朋友，一起嬉戏、玩耍，夏天姐姐来帮他完成这个心愿！我来读，你们来玩耍吧！ 师：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘里举着， 小鱼来了，在荷叶下嬉戏； 雨点来了，在荷叶上唱歌； 蝴蝶来了，在荷叶间飞舞...... 10.这首诗真美呀！让我们再一起来读一读吧！ 11.夏天姐姐还有好多夏天的礼物，（拿出头饰：青蛙、小鸟、浪花）同学们还想变成什么，说说为什么？（自创诗歌） 四、总结 今天，我们学习了一首非常美丽的诗歌，让我们试着来背诵一下，看谁能把夏天读的更美丽、更精彩！ 《真想变成大大的荷叶》第一课时 篇5我在尽全力地努力，希望通过一节课，能让学生有丰富的体验,知识的积累，但是却总有许多缺憾与不足： 1、变一变、演一演贯穿全程，花费的时间是很多的，学习容量上就显得偏多，但这是一首很美的诗，我觉得丢了哪一节，都不行，所以在课时内容的取舍方面，就显得不够理想，上午第三节课也是我的语文课，我就问了学生你们觉得还有什么不足的地方？有一个孩子说对蝈蝈说说生活中快乐的事很有趣，可是说得太少了。如果时间能再宽松些，相信孩子们的课堂生成会更精彩，朗读与背诵环节也会更充分，为孩子尽情的表演留下更充足的空间。 2、在学习第三节诗蝴蝶与蝈蝈时，本来还设计了认识夏天的小动物，读一首昆虫的儿歌，想为第五节诗的省略号的内容埋下伏笔，但是在上课过程中，我发现孩子们说着自己的幸福生活都很高兴，读得也不错，我便把这一环节删去了，直接由变成蝈蝈放声歌唱，这样变多好啊，为什么却真想变成大大的荷叶呢？我想这样处理既可以节省时间，情感过渡上也更自然，而在第五节最后的省略号处，有一个小组的学生经讨论还是说出了省略的内容，所以这一环节的处理我自己觉得还是比较恰当的。 3、回过头想想，我在努力培养孩子质疑的能力，培养解决问题的能力，在这节课里，却忽略了反馈的过程，提出问题的这个学生也和其他学生学会了，明白了。今后应该更加关注个别学习，特别是提出问题的孩子，应及时了解他们学习活动的进展情况，激发学生进一步学习的愿望。 《真想变成大大的荷叶》第一课时 篇6教材分析和教学构想： 《真想变成大大的荷叶》是苏教版国标本语文第四册中的一首儿童诗，她展现了孩子们在夏天的美丽遐想。全文语言洗练而有童趣，所创造的意境清新活泼。因诗歌的语言蕴涵丰富，教学时，必须让孩子们透过文字与鲜明的表象（周围世界的事物和现象）发生联系，读出一幅幅活的画面，最终才能达到诗、画、情统一的境界。 教学目标： 1、借助语言和生活经验储备理解“穿梭”“嬉戏”等词，并在反复诵读中感悟体味诗歌丰富的内涵。 2、在观察生活和感悟诗意的基础上，展开丰富的想象，以恰当的文字表达自己的美好心愿。 教学过程： 一、课前储备，为文本与生活之间搭桥 ●走进百草园：夏日，学校小花园使人流连忘返。瞧，石榴花憋红了小脸使劲地吹着“小喇叭”；池塘里的睡莲静静地绽放；池边的红花草则缀满星星点点的粉红小花，一只只白色的粉蝶尽情地舞着。傍晚时分，蛙鸣阵阵，蛐蛐也不停地附和着，仿佛在同奏一曲美妙的夏音。课前得找个合适的时间带孩子走进百草园，让他们张开眼看，竖起耳来听。当然，最好课前有一场雨。那样就可以带孩子们看绿叶上的小雨滴，看风中的小雨滴在绿叶上打滚。 ●读关于夏天的短文：除了带孩子走进生活，还需推荐有关夏天的韵文和小诗给孩子读。如：帮孩子认识萤火虫的《夏夜多美》；写荷叶与“小精灵”们嬉戏的《荷叶圆圆》；帮孩子具体感知小鱼快乐嬉戏的《采莲曲》；容易让孩子对夏夜浩瀚的星空产生无限遐想的《问银河》…… [喜欢源自内心的那份相似。课前的有意观察是让孩子脑子里储存一些生活画面。课堂中可引导孩子借助生活积累中的这些相似画面激活文字、走入卷中，从而品出文中味，读出文中情。如果说生活经验储备是孩子与诗对话的基础，文字阅读储备则能让孩子的思维显现张力。曾经看过苏霍姆林斯基的“智力背景”一词。他认为比较好的课堂应该拥有这样的智力背景：学生、老师课前都要有所准备，这准备并不仅仅是相应的课文预习，提出问题等等，还包括和课文内容相关的资料收集、阅读。我这里提的智力背景主要指的是相关资料的阅读。孩子读完诗后，肯定也会急于表达自己的心愿。但有些孩子可能会囿于教材的束缚，这时，就需要给他们提供一定的文字阅读背景为思维的拓展创造可能。] 二、往来于文本与生活之间体验 （一）借助一组短语词串走入小诗的意境 ●上此课时，正值夏季。课始，可以让孩子用一个词或一句话表达夏天的感受。估计孩子可能会说到“满头大汗”、“骄阳似火”、“热极了”之类的词，老师可以自然接过话题：送一颗透明的雨滴滋润你干渴的喉咙，送一条清凌凌的小河清洗你满头的汗水，再送一片大大的荷叶为你遮挡火辣辣的太阳。（边说边出示透明的雨滴清凌凌的小河大大的荷叶） 1、读准确（注意滴是“di”非“die”；“凌”读“ling”非“ling”） 2、激活已有经验，读词读出一幅幅画面 ●提醒孩子想像生活中见到的“雨滴”“小河”“荷叶”的样子，再加入自己的情感读词。需储备一幅“雨滴图”，当学生找不到感觉时，可以让孩子通过面对面与小雨滴打招呼这一直观手段感觉小水滴的可爱，如：你好呀，像钻石那么闪亮的小水滴，像水晶那般晶莹的小水滴；“清凌凌的小河”在现实生活中已很难见到，可以通过一些画面为孩子补上生活中残缺的这一课，让孩子读出向往和喜爱之情。 （二）读文，初步感知诗的意境 （三）借助一组动词体验小诗中蕴含的情态美 睡游穿梭嬉戏 ●根据学情调查，孩子们对“穿梭和嬉戏”不太理解，因此课堂上肯定有孩子质疑。当孩子质疑“穿梭”一词时，在引导孩子回忆生活场景的基础上，引导一孩子做翩翩起舞的蝴蝶，其余同学摆出各种姿势变成自己喜欢的花朵，以现场表演再现蝴蝶穿梭于花间的场景。 ●“嬉戏”一词可引导孩子回忆学过的《采莲曲》和生活中见过的小鱼水中嬉戏的场面进行自我解疑，通过具体句子（鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北）感受鱼在莲叶间自由穿梭的快乐。 ●“睡”的领悟则与指导朗读相结合，引导孩子张开想象感受“睡”的无限神韵（可以提醒孩子想像水滴的睡姿和睡熟的样子。假如孩子说不出来，老师可以用这样的语言提示：呼的一阵风吹来，小雨滴在绿叶上摇啊摇啊，就像躺在妈妈的怀里，那是怎样一种感觉？） （四）朗读课文，把自己感受到的美好以朗读的方式表现出来 （五）再现“荷塘对话”，感受我为什么“真想变成大大的荷叶” ●“我为什么想变成大大的荷叶”这一问题的答案并不唯一。我想让孩子在充分朗读课文最后一段诗句的基础上，通过再现“荷塘对话”，自我感悟为什么要变成大大的荷叶。教师先说出自己“想变成大大的荷叶”这一心愿，再让学生说说自己想变成什么。这期间肯定也有孩子说自己想变成大大的荷叶，老师将他们请出来，举着事先准备好的荷叶。“小鱼”、“蜻蜓”、“雨点”们则与“荷叶们”即兴对话，通过对话让孩子们自我感悟想变荷叶的理由。当然，这环节中，教师一定要以荷叶的身份进行语言引领，如：“你是谁呀？”“你为什么要藏在‘我’下面？”“你在‘我’下面干什么呢？”“我很愿意做你的保护伞（太阳伞），快来吧！”“小雨滴，谢谢你给我带来美妙的歌声。”“朋友们，因为你们，我不再孤独，荷塘也因为你们充满快乐。谢谢你们”…… [“透明的雨滴、清凌凌的小河、大大的荷叶”描绘了诗的静态意蕴，“睡、游、穿梭、嬉戏”则让诗呈现活力与趣味。但教学并不是机械的灌输，让孩子就文字论文字式的被动赏析。必须引领孩子将视野拓展到生活，学会用自己的感官、心灵去触摸、体验语词的声音、形体、色彩……正如薛法根老师所说：语文，因生活而灿烂！如果不能触及学生的心灵，不能触及学生的现实生活，语文就是灰色的！] 三、课后延伸 走进生活再度观察和感受，并合作新的诗篇“夏天，我想变……” [学完小诗，孩子借助文字已于脑中勾勒出一幅幅生动的夏的画面，再度让孩子走进生活，他们会获得印证的喜悦。同时，因为新的发现，会激发他们模仿创作的欲望。]] 本预案在教学中发挥了一定的作用，课堂中闪现了一些精彩的瞬间（见课堂花絮）。但在运用中，发现还有欠考虑之处，特补充如下： 课后补案： （一）没考虑到诗意化的课文和孩子眼中生活的距离。当有孩子说“我想变成一条小鱼在荷叶间嬉戏”时，有个孩子竟然叫了起来：不能变小鱼，小鱼会被别人钓去吃了！这一声叫得太突然了，我无言以对，便匆匆过去。现在想来，当时是不是可以这样：先对那想变成小鱼的孩子说“小鱼，别怕，我是大大的荷叶，我愿意做你的保护伞，快藏到我的伞下来吧！”再对那提醒的孩子说：你真了不起，知道用避开来保护自己。但，孩子，我们仅用逃避还不行，要学会面对。 （二）课后，学生对小诗中的“我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月”进行了质疑。他们认为这两句没有写完，有些孩子竟然还帮助补充了两句。我问他们课堂上为什么不说？他们说没有机会说。是呀，课堂上，我都是让孩子带着欣赏的眼光去读诗，哪给他们向教材挑战的机会呢？下次需在孩子读进文字的基础上，给他们一点用真实的眼光看课文的时间和空间。 [补案中的一切在这次教学中可能是永远无法更改的遗憾，但对于下次教学可是珍贵的资源。] 课中花絮： ★好一只穿梭于“花丛”中的“小蝴蝶”！ 生：老师，“穿梭”是什么意思？ 师：请你们找到“穿梭”这个词所住的家（句子），好好读一读，再仔细想想课前我们在小花园中见到的画面，说不定，你就会明白。 （生找到句子“我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭”读，边读边想。一会儿，有孩子举手） 生1：“穿梭”好像是说小蝴蝶在花丛中翩翩起舞。 生2：“穿梭”是说小蝴蝶从这朵花飞到那朵花。 生3：老师，我还能表演小蝴蝶在花丛中穿梭的样子，因为我见过。 师：好主意！我们先来个人丛变花丛。（孩子们很灵，听我这么一说，他们纷纷用形体摆出各种花的姿态） 生3穿梭于“花丛”中翩翩起舞，还不时地夸赞道：真香啊！有时还将鼻子凑到“花”前深深呼吸一下，作陶醉样儿！就在这轻松温馨的氛围中，孩子们不仅理解了“穿梭”，诗的意蕴也自然融入孩子的心田。 ★一首让人怦然心动的小诗！ 学完小诗，孩子们陶醉了。领他们再度走进生活，感受夏天时，他们指指点点，说个不停。事后，我整理了他们的发言，嗬！一首美丽的小诗 夏天，我想变…… 夏天是位小姐姐，她热情地问我：想变点儿什么？ 我想变成七色的彩虹，让牛郎织女在桥上相会。 我想变成弯弯的新月，在空中洒下银色的网。 我想变成美丽的睡莲，静静地站在水中央。 我想变成大大的荷叶，享受雨水的滋润。 我想变成快乐的小露珠，躺在荷叶上美美地荡秋千。 我想变成晶亮的萤火虫，提着“小灯笼”送迷路的小蚂蚁回家。 …… 《真想变成大大的荷叶》第一课时 篇7教学目标： 1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。 教材分析,内容重、难点分析 根据“语标”二年级阅读的目标要求，我将本课时的教学重点、难点定为： 通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。 这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好，读来合情合理，易于引发学生的共鸣，教师应从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。 学生分析 儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想像美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。 教学媒体选择与应用 遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课使用的媒体：计算机动画软件（图片展示）、投影片（出示教学目标、展开教学内容）、网上音乐下载（配乐活动）。 通过在网上的搜集与查寻，我有选择性地将有关图片与音乐下载，并以投影片的形式，在教学中适时运用，声形并茂地呈现于学生面前，激发了学生的学习兴趣，使他们乐于其中，学的自主、有效。 教学过程 一、复习旧知，导入新课。 课件显示“夏天小姐姐”的形象及有关已学生词，问：“你认识吗？会读吗？谁来试试？”激发学生兴趣，引入新课。 二、精读训练。 1、指导读第一节a （课件显示第一节内容）指名读；b 引导学生读出“热情”；c 指名试读“想变点儿什么？”（板书：变点儿什么）；d 齐读第一节。 过渡：变什么呢？你想好了吗？这个小朋友是怎么想的？ （让学生自读2到5节，整体感知。） 2、指导读第二节： a “我先想变什么？”指名读出文中诗句（板书：雨滴、小鱼）。 b 让学生回忆，想像“透明的雨滴”是什么样的，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子。 c （课件显示图）学生欣赏“雨滴绿叶”图，想一想，透明的雨滴睡在绿叶上心里会怎么想？再指名说说。 d “小鱼”在“清凌凌”的小河中游动又是什么样子？让学生读读、说说，教师适时点拨。 e（课件显示动画）学生欣赏“小鱼水中游”，想像、体会鱼儿的心情。 f “你也想快乐地游一游吗？”（课件播放音乐）学生在教师的带领下有序地、快乐地做“鱼儿游”的动作。 g 进一步启发学生想像，启发激活学生内心世界，说说自己心里的想法。“当你看到这些，你会怎么想呀？”学生交流，指名说说。 h 指名读第二节，生评，再指名读；表演读（自由地加上动作）。 过渡：一转眼，我又想变了，变成什么呢？ 3、指导读第三节： a 自由读一读，边读边想像，蝴蝶在花丛中飞舞的样子，仿佛听到蝈蝈欢快地歌唱。 b “如果你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？”发挥想像，让学生说自己所想，指读文中有关诗句（板书：蝴蝶）。 c （课件显示图象）学生欣赏画面，理解“穿梭”，交流感受。 d“你见过蝈蝈吗？它怎么唱歌？”让学生说一说，学一学。（板书：蝈蝈） （课件显示：蝈蝈唱歌图）“猜猜，我变成蝈蝈会唱些什么歌？”学生说歌名，唱一唱，体验快乐。 e 指名表演，读——齐读。 过渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！ 4、指导读第四节： a “看到这样的夜空，你最想做什么？”让学生遐想夜空，说想法。 b 轻声自读诗句（投影显示有关诗句）（板书：星空、新月）。 c 根据板书作一小结，让学生把前面两节连起来再读一读。“想变的东西太多了，如果你是这位小朋友，你还想变什么？”让学生自由与同学说说。 d“我最后想变什么？”学生自读诗歌，得到答案（板书：荷叶）。 理解“真想”，指名读出“非常想”的感觉（指读再齐读）。 e “你有何问题想问这位小朋友？”激活学生的思维，问一问，想一想。 过渡：我为什么真想变成荷叶呢？你见过荷叶吗？ （让学生说说自己的所见——课件显示荷叶图） 5、指导读第五节： a 让学生欣赏荷叶图，说说荷叶的样子。读读诗句，体会诗中比喻的贴切，感受荷叶的惹人喜爱。 b 教师进一步启发学生：我喜欢它，除了它可爱，还有其它原因吗？让学生自读以下诗句，想想，小组讨论交流。 c 指名读第5节，交流讨论结果。教师引导、启发学生体会：荷叶不仅自己美丽可爱，还能给别人带来欢乐。 d“它还能给谁带来快乐？”（投影出示：来了，在荷叶。）学生口头说说。 e 再读第5节。 6、小结，齐读全诗，感受美好心愿，体会快乐心情。 三、延伸活动（说说，写写）。 1、“夏天来了，你想变成什么？”（课件显示说话要求）让学生按诗中的句式进行说话。（自由说——指名说）。 2、把所说的写在白纸上，再配上美丽的画，让学生完成自己的一首小诗，可在小组中互相传阅、交流，或投影显示。 四、总结，渗透环保教育。 在大自然的怀抱中，我们多么快乐！可是，许多河流中再也见不到嬉戏的鱼儿，有些地方再也听不到鸟儿的歌声，你知道为什么？（让学生说一说，适时显示，环境被破坏的图片）我们该怎么做？（学生讨论交流）相信我们每个小朋友能从身边的小事做起，保护环境，保护我们共同的家园。 教学效果评价 1、反映主导性。整节课沿着读文——感文——延伸的教学思路进行，通过教师形式多样的引导，使单调的读书活动变得活泼。通过引导学生自读、自疑、自得，使学生形成乐读善思的能力。 2、体现主体性。学生人人动口，个个动脑。本节课信息交流的方式多样，同桌之间，小组之中，师生之间，培养了学生的合作意识。 3、激发积极性。由于使用了多媒体教学，学生直观形象地感受课文内容。整个课堂教学有声有色，学生乐于其中，充分激发了学生学习的主动性，积极性，扩展了学生的思维空间。 《真想变成大大的荷叶》第一课时 篇8作者：佚名 转贴自：转载 点击数：179 学生是语文学习的主人——评张老师执教的《真想变成大大的荷叶》 《真想变成大大的荷叶》是苏教版语文第四册一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想。儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中想变点儿什么的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。张老师教学中充分激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，让学生真正成为语文学习的主人。 一、学习中感受快乐情感 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 张老师教学中采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充分激发了学生的兴趣，生动了课堂教学。 在课堂一开始，张老师创设情境“温暖的春天已经过去，热情如火的夏天来临了。听！（多媒体播放夏天的音乐）在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小知了的呼唤声中，夏天来了！”她用充满激情的语言，唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，引发学生对大自然亲近、融于大自然的渴望，把学生带进课文所描绘的情景之中。 课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。张老师引导学生欣赏、想象和表演，“小鱼”，在花丛中穿梭的“蝴蝶”，合唱队里的“蝈蝈”，使学生走进课文描述的画面之中，有身临其境之感，调动学生学习语文的兴趣，深化学生的情感体验。在欣赏、想象、表演中，学生沉浸于与大自然和谐亲近的喜悦之中。 同时，运用多媒体，融声、形、色、图于一体，达到声光同步，视听结合，为教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出重点，突破难点。多媒体课件中深情并茂地朗读和绚丽多彩的画面，激发了学生美的感受，使课堂教学充满了活力。 二、学习中尊重学生体验 法国著名的儿童心理学家卢梭说：儿童有他特有的看法，想法和感情。如果用我们的看法，想法和感情去代替他们的，那简直是最愚蠢的。学生作为一个个性鲜明的个体，他们的阅读个性是客观的存在的。整个教学设计中张老师都注重学生自己的情感体验，课堂中进行有机地引导，充分发掘学生学习的潜力，让学生自主地走入文本中。 例如一开始的词语朗读：张老师要求学生读“眨眼的星星”，请学生进行想象。学生交流“我想星星在闪着眼睛一眨一眨的，就像是在和我们打招呼。”再来指导朗读，有了学生自己的想象体验，学生朗读就比较到位了。 在学习第三自然段时，让学生一起感受大自然赋予我们的美丽景象进行朗读。通过说说自己的读后感受，对学生进行说话训练，发展了学生的想象能力。在感受了大自然的美后再进行美读，顺其自然，激发了学生对美的热爱。教学尊重学生的主体感受和喜好，学生更容易接受。 教学最后部分，请学生进行填空：（ ）来了，在（ ）。 生：小蜻蜓来了，在荷叶上面休息。 生：小青蛙来了，在荷叶上唱歌。 生：小虾来了，在荷叶下乘凉。…… 最后交流所得：荷叶不仅自己美丽，还给别人带来了快乐。教学细节看似简单，却蕴涵了智慧和深刻。末尾的省略号给学生更多的想象空间。张老师适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。加上张老师的激励和赞美，增加了学生的信心，增强了积极性，从而生动了课堂教学。 张老师的课堂教学还体现了自主探究性。《语文新课程标准》的基本理念突出了课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。在教学“你最想变成什么？”时，让学生自主选择最喜欢的读一读，和同桌说一说为什么喜欢。让学生自主地进行初步感悟。学贵有疑。学起于思，思源于疑。学生阅读产生疑问时，正是他们积极参与学习，认真思考，主动探究，使思维向深入发展之际。因此，训练学生生疑、质疑、释疑，是语文教学培养学生思维能力和自学能力以及自主意识的重要手段。在教学最后一段的时候，让学生自己质疑“为什么最喜欢变成大大的荷叶”，然后学生自己读一读课文去寻找答案。鼓励学生质疑问难，对培养学生主动思考，养成主动学习的习惯十分重要。低年级学生的能力还比较低，他们的问题比较零碎。老师带领学生进行比较、总结，使学生的思考点集中到课文的中心内容上来，可以使他们在短时间内在课文中提取出有价值的信息。教学在层层的递进、铺设中给学生留下了较深刻的印象。 整堂课孩子们很开心，脸上洋溢着兴奋的红晕、快乐的微笑。我想，他们不仅读懂了这些词句的意思，不仅感受了表演的乐趣，而且还体验了智慧带来的快乐。 转载自 《真想变成大大的荷叶》第一课时 篇9教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉悦，激发学生的环保意识。 3、学习文章表情达意的方式，模仿课文说说写写。 重点、难点： 展开想象，引导学生进行个性化的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱。 教学准备： 学生预习课文、多媒体课件。 设计意图：语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。同时，语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科。因此，在教学本课时，我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充分激发了学生的兴趣，生动了课堂教学。 教学过程： 一、导入，揭示课题。 1、小朋友，你们喜欢夏天吗？在夏天的时候，你喜欢做些什么？你们见过大大的荷叶吗？有一个小朋友想变成大大的荷叶。今天，我们就来学习《真想变成大大和荷叶》（板书课题） 【评析】心理学告诉我们：兴趣是人带有情感体验的认识需要，它是在过去经验的基础上形成的一种愉快的体验，并乐于进一步接受新知识的意识倾向。这篇课文的题目富有儿童气息，贴近儿童世界。在揭示课题时，我首先用充满激qing的语言，唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，引发学生对大自然亲近、融于大自然的渴望，把学生带进课文所描绘的情景之中。 2、这个课题，你有什么问题想要问吗？（谁想变成大大的荷叶？为什么想变成荷叶？你有没有想过变成别的东西？……） 【评析】教师是一位站在讲台上的艺术家，如果能恰如其分地运用方法激发学生的兴趣，那么学生不都成了兴致浓厚的观众了吗？在课开始时我先让学生自己产生的疑问，然后让学生带着问题初读课文。这时，学生明确了读的目的，朗读的积极性就被激发出来了。同时也为课堂上老师的有的放矢打下了基础。 二、初读课文，整体感知 1、请你先读通顺课文，然后用边读边想的方法自由朗读课文，也可以在书上圈圈划划，想一想，你已经读懂了什么？还有什么没读懂。 2、检查学习生字新词。 3、再读课文，提出不懂的问题。教师根据学生的问题归纳总结： （1）“我”为什么想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈？ （2）“我”为什么最想变成大大的荷叶？ 【评析】鼓励学生质疑问难，对培养学生主动思考，养成主动学习的习惯十分重要。因为低年级学生的能力还比较低，他们的问题比较零碎。老师带领学生进行比较、总结，使学生的思考点集中到课文的中心内容上来。可以使他们在短时间内在课文中提取出有价值的信息。这样，既突出了教学的目标，培养了学生思维的深度，而且可爱的学生会觉得老师总结的问题就是自己思考的问题，满足了自己的成就感，他们学习的热情就会激发出来。 三、欣赏想象，读中感悟 1、“我”想变点儿什么？找出有关的句子读一读。 2、学生自由交流，并说说自己的体会。 （1）雨滴： 师：雨滴像什么？出示多媒体课件：学生欣赏睡在绿叶上的雨滴。雨滴睡在绿叶上会怎么想？你看到这个情景又会怎么想？ 生：雨滴睡在绿叶很舒服。 生：雨滴就像一个可爱的孩子睡在一张绿色的床上。 生：雨滴想：我睡在绿叶上，真是舒服极了。一定会有许多人羡慕我的。…… 指导学生读出小雨滴睡在绿叶上时的舒适、悠闲。 【评析】多媒体课件融声、形、色、图于一体，达到声光同步，视听结合，为教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出重点，突破难点。教学时，我让学生欣赏雨滴睡在绿叶上的情景。这时，学生仿佛自己就是睡在绿叶上的雨滴，学习的兴趣又一次被激发出来了。 （2）小鱼： “清凌凌”的小河是什么样子的？小鱼在水里游时又是什么样子的？多媒体课件显示画面，学生欣赏，再让学生学着小鱼的样子自由自在地在教室里游一游。 师：采访一下“小鱼”：你在清凌凌的小河里游来游去时，感到怎样？ 生：河水清澈透明，我在水里游的时候能看到很远的地方。 生：河水清凌凌的，我游泳时，可以呼吸到新鲜的氧气，感觉很舒服。 生：我在水里游的时候，感到很自由，很快乐。…… 指导学生读出小鱼的自由和快乐。 （3）蝴蝶、蝈蝈 师：“我”为什么又想变成蝴蝶和蝈蝈？学生根据课文内容回答。 师：谁能上台表演蝴蝶在花丛中穿梭。 师：我想采访一下“蝴蝶”，你在话丛中穿梭时有什么感觉？ 生：我在花丛中穿梭，觉得轻松自在。…… 师：蝈蝈会唱些什么？ 生：…… 指导朗读，体现蝴蝶和蝈蝈的自由和快乐。 【评析】课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。引导学生欣赏、想象和表演，可以使学生走进课文描述的画面之中，有身临其境之感，调动学生学习语文的兴趣，深化学生的情感体验。在欣赏、想象、表演中，学生沉浸于与大自然和谐亲近的喜悦之中。同时，多媒体课件中深情并茂地朗读和绚丽多彩的画面，激发了学生美的感受，使课堂教学充满了活力。 （4）新月、星星 多媒体显示夏夜美丽的夜空，学生通过欣赏，感受到了夏夜星空的美丽。 请学生用朗读的方式把你的感受告诉大家。 （5）变成荷叶 “真想”是怎样想？ 课件出现池塘中荷叶的画面。 学生说说荷叶的样子和自己的感受。 课文中把荷叶比作了什么？他们之间有什么相同的地方？ 通过交流，学生感受到了荷叶的惹人喜爱。 师：“我”为什么想变成大大的荷叶？ 生：因为夏天的太阳很热，小鱼把荷叶当成了伞，让荷叶挡住太阳光，他们就在荷叶下做游戏。 生：因为雨滴把荷叶当成了舞台，他们在上面唱歌。 生：因为雨滴在荷叶上滚来滚去，非常开心。 师：哪位聪明的小朋友能仿照书上来说一句话。 （ ）来了，在荷叶（ ）。 生：小蜻蜓来了，在荷叶上面休息。 生：小鸟来了，在荷叶上唱歌。 生：小乌龟来了，在荷叶下乘凉。…… 交流所得：荷叶不仅自己美丽，还给别人带来了快乐。 【评析】教学细节看似简单，却蕴涵了智慧和深刻。末尾的省略号给学生更多的想象空间。适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。加上老师的激励和赞美，增加了学生的信心，增强了积极性，从而生动了课堂教学。 四、作业超市，拓展延伸 1、熟读课文，背给你的爸爸妈妈听。 2、夏天来了，你想变点儿什么？说一说，写一写。 3、春天、秋天、冬天来了呢？你想变点儿什么？练习写一写， 挑选你喜欢和能做好的作业做一做。 【评析】作业超市，遵循了分层教学的原则，因为差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。让学生根据自己的水平、学习方式和兴趣选择题目，更能调动学生学习的积极性，促进学生在原有知识和水平的基础上得到提到。 【总评】心理学家赞可夫指出：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就会变得高度有效”。所以说，只有学生感兴趣的东西，他才会积极开动脑筋、认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获取必要的知识，这就是求知欲。《语文课程标准》强调：“阅读是学生个性化的行为……应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。”不过，学生积极的情感活动并不是可以自发而深刻地进行的，必须进行有效的强化才能得到开启。正如德国教育家斯多惠说的：“教育艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我觉得，在教学中，只要教师合理运用具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物去激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱，学生的积极性就会被激发出来。因此，在整个教学过程中，我充分发挥学生的主动性，鼓励学生主动地质疑问难。通过欣赏、表演、想象的方式，充分激发学生的积极性，点燃学生情感之火，加上老师的投入，充满深情，促使学生形成最佳状态，情不自禁地走进文中，和文本进行心灵的碰撞，促进了理解和感悟，使语文教学的课堂充满了生机，从而促进了学生语文素养的提高。 《真想变成大大的荷叶》第一课时 篇10作者：佚名 转贴自：转载 点击数：232 《真想变成大大的荷叶》教案 教学内容： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书 语文》第四册 第21课。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、通过对课文的朗读感情，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。 教材说明： 这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。 全诗共5小节。第一节写夏天这位“小姐姐”问我在夏天想变点儿什么；第二、三、四节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么；第五节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。 教学过程： 第一课时（略） 学习生字，读通读顺课文，学写“热、透、游、穿、眨、柄”。 第二课时 一、复习导入，创境激趣 1、揭题读题 2、复习生字词 3、入境 （播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、知了声……） a、闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！谁来了？ b、夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小知了的呼唤声中来了。夏天是位小姐姐。（引背第一段，生：“她热情地问我，想变点什么？” ） 二、品读课文，以读促悟 （一）夏姐姐这么热情，小朋友们和夏姐姐打声招呼。 夏姐姐问你们，你最想变点什么呢？请小朋友打开书，再读读这首优美的小诗。边读边思考，你最喜欢变成什么？ （二）反馈：你最喜欢变成什么呢？（根据学生回答，随机切入相关小节的教学） 预设： 雨滴 1、你为什么想变成小雨滴呢？ 2、小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？ (出示课件) 3、 （出示课件）大家瞧！像珍珠一样的小雨滴，多美呀！让我们都来当当小雨滴，绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴们，你们睡在上面感觉如何呀？ 4、指导朗读。 小鱼 1、你为什么想变成小鱼呢？ 2、谁来当当小鱼？读读这一句。有什么不懂的词吗？师生共同解释“清凌凌”。 3、小鱼们，你们想在清凌凌的小河里干什么？此时，你们的心情如何？（指导朗读） 4、好吧，我们一起在这清凌凌的小河里快活地游吧。（加动作）游啊游啊（引背‘江南’后半部分）鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 5、 小鱼们，快活吗?来,一起读(配上动作) 蝴蝶 1、你为什么想变成蝴蝶呢？ 2、也想变蝴蝶的起立（师带头做动作），我们出发了，飞到左边看看盛开的牡丹，飞到右边瞧瞧娇艳的玫瑰，飞来飞去，在花丛中穿梭。 3、指导朗读。 蝈蝈 1、你为什么想变成蝈蝈呢？ （出示图片） 2、猜猜蝈蝈会唱些什么歌？你能学着唱两句吗？你唱得这么开心，想变蝈蝈的站起来，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……” 3、蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。 星星、新月 大家玩累了，请大家闭上眼睛（放课件）天色渐渐暗下来了，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人向往，“看到这样的夜空，你想到了什么?最想做什么？”让学生遐想夜空，说想法。 （三）第五小节 师：最后，当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？ b 教师进一步启发学生：我喜欢它，除了它可爱，还有其它原因吗？让学生自读以下诗句，想想，想到了什么,先和同桌讨论一下. c 指名读第5节，交流讨论结果。教师引导、启发学生体会： 请大家读读最后一段。用笔在不明白的地方画个问号。 预设（1、生：荷叶为什么像一柄大伞？ 师：你见过荷叶吗？（让学生说说自己的所见——课件显示荷叶图） 让学生欣赏荷叶图，说说荷叶的样子。读读诗句，体会诗中比喻的贴切，感受荷叶的惹人喜爱。 2、嬉戏是什么意思？ 结合“江南” 3、雨点怎么会在荷叶上唱歌？ （在2或3问题出现后，相机出现：荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？） …… (问题皆在学生互帮的基础上，教师再作引导。) 师：最后，当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？（因为荷叶不仅自己美丽可爱，还能给别人带来欢乐。） 师小结 （四）指导背诵 你会背的地方，你就站起来背，不会背的还可以偷偷地看屏幕，我们一起来试试看，好吗？第一段我来背。老师给你们配上音乐，你们还可以加上自己的动作。（配乐齐背全诗） 三、拓展延伸，放飞想象 小朋友们，夏天来了，你还想变点什么呢？我们来作作小诗人。 出示：我想变＿＿＿＿＿＿＿， ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 生写，反馈。 四、 学习生字，指导书写 伞、着、戏 《真想变成大大的荷叶》第一课时 篇11教学目标： 情感目标 有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。 能力目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 认知目标 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 教学重点： 理解由生字新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。 教学难点： 理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。 教学准备： 多媒体课件 教学时间： 2课时 第一课时 一、初读课文，整体感知 1、学生自读。 2、这首诗歌一共有几小节？谁愿意选一节来读给大家听？可以是你读得的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，来帮帮你。 3、小朋友读的真好！读了课文，你们知道在夏天，我想变成哪些事物呢？ （1）学生自由说。教师贴出彩图。 （2）谁能把我这么多的愿望用这一句话来说清楚呢？ 出示填空：我想变，又想变，还想变，最想变。 （3）（指板书）这位小朋友有很多的愿望，他最想变—— （4）板书课题：（真字用红色笔写大一点。） （5）课题中的哪个字可以看出小朋友最想变成大大的荷叶呢？ （6）谁来把这个课题读好呢？（指读，齐读） 你把小朋友想变成大大荷叶的强烈愿望读出来，真棒！ 你把荷叶的特点读出来了。 我们一起来读读。 二、品读诗文，读中感悟 1、（播放大自然夏天的音乐：）小朋友读的真好！下面请大家闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！你听见了什么？好像看到了什么？（教师戴上花环） 2、现在请大家睁开眼睛，小朋友，你们听到了什么？看到了什么？ （1）你听的真认真！ 你的想象力真丰富！ 你观察的真仔细！对呀！现在，我就是夏天的小姐姐！ （2）小朋友，夏天来了，你想变点儿什么呢？选择你最喜欢变的事物，自己再读读课文，注意要把你的喜欢之情读出来呀！ 3、想变成雨点的小朋友请举手！请你来读读这一句话！ （1）投影句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上； （2）透明这个词语懂吗？（非常的干净、明亮）平时，你们还见过哪些非常干净、明亮的东西呢？ （3）看，多么透明、多么圆润的雨滴呀！谁来把这个词读好呢！（出示：透明的雨滴） （4）现在，谁能把这句话来美美地读好呢？我们一起来读读！ 4、哪个小朋友想变小鱼呢？（我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。） （1）你为什么想变小鱼呢？ （2）请你来读读这句话。你把清凌凌这个词语读的特别好！请你做小老师来领着大家读读！ （3）清凌凌的小河，我们也可以说的小河。 送成语：清澈见底，波光粼粼 （4）看，夏天到了，活泼的小鱼在清凌凌的河里快乐地游来游去，是多么开心呀！谁还想来把这句话读读。 5、夏天到了，你想变小蝴蝶吗？ （1）拿着头饰走到小朋友身边：好，小姐姐就满足你的愿望！请你来说说自己的愿望吧。还有谁也想来读读这句话？ （2）我们小朋友都是祖国的花朵，请你扮演可爱的小蝴蝶在花丛中穿梭吧！ 多么羞涩的一只小蝴蝶！ 蝴蝶在花丛中飞来飞去，这就是——穿梭（读好词语） （3）看！夏天到了，地上开满了鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多！蝴蝶在花丛中翩翩起舞。所有想变蝴蝶的小朋友请一起来读读这句话。 （4）夏天到了，蝈蝈在花丛中快乐地唱歌，歌声真好听。所有想变蝈蝈的小朋友请起立，我们一起把这句话来大声地读读！ （5）如果你是蝈蝈，你会歌唱什么？ 6、小朋友，你们还想变什么呢？ （1）谁能看着图用最美妙的声音来告诉我吗？ （2）夏天的夜晚星星一闪一闪的，好像在眨眼睛。弯弯的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐呢。这一切是多么美好呀！ （3）我们女小朋友一起来读读这一句话，男小朋友也来和女孩子比一比！ （4）说话：我想变眨眼的星星，在。 我想变弯弯的新月，在。 7、我想呀想，说呀说。最后，我看见小小的荷塘，真想变成—— （1）小朋友，你们有没有见过荷叶呀？谁来说说你见过的荷叶是什么样子的？ （2）投影荷叶：看，多么碧绿的荷叶，多么美丽的荷叶，真像一把巨大的雨伞，高高地撑在荷塘里。 （3）出示句子：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。 （4）谁来读好这句话？（指读，齐读） 评议：老师听出来了，荷叶像一柄大伞；你把静静地这个词语读出来了。 （5）课文里的我为什么特别想变成大大的荷叶呢？ （6）点拨：是呀！荷叶真美丽！真可爱！我除了喜欢它的可爱，喜欢它的美丽，还有其他原因吗？（想一想，荷叶会给谁带来快乐呢？） （7）是啊！小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌…… （8）嬉戏是什么意思？请小朋友想象一下，小鱼在荷叶下，会做哪些游戏呢？ （9）夏天，下起大雨时，雨点落在荷叶上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！ （10）荷叶除了会给小鱼和雨点带来欢乐，还会给谁带来欢乐呢？小朋友，你能发挥自己的想象，用这句话来说说吗？（出示：来了，在荷叶。） （11）小朋友说的真好！是呀！大自然中有许多可爱的朋友都喜欢荷叶呢！我们一起来读读下面的儿歌！ 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡大觉。 小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头顶着荷叶，红红的脸蛋儿笑得比荷花还美呢！ 8、师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢！荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人最想变成大大的荷叶呢！（一起读好句子：真想变成什么？真想变成怎样的荷叶？） 9、这首诗歌写得真美！小朋友，你们喜欢这首诗歌吗？下面，请小朋友露出你可爱的笑脸，配上你优美的动作，一起来表演表演，好吗？ 10、老师是夏天的小姐姐，我就来读第一小节！第二小节女生读，第三小节男生读，四五小节一起读。我们来比一比，看谁读的最认真！ 四、学习生字 1、小朋友学习真认真！下面我们来做个游戏，看生字娃娃躲在荷叶下面呢？我们一起来把他们找出来。 第一个出来了，读什么？（开火车读生字）游、穿、蝈、眨、柄、伞、戏。 2、这两个字“蝈戏”，你们能用自己的方法记住吗？ 3、伸出小手，跟老师一起来写一写。（指导书写） 4、学生描红。 五、作业 1、回家把这首好听的诗歌背给爸爸妈妈听。 3、回家再想一想，夏天来了，你自己想变成什么呢？为什么？ 第二课时 一、有感情朗读全文 二、拓展延伸 1、小朋友，夏天来了，你想变成什么呢？可以画下来，也可以写下来。 2、学生作画，教师巡视欣赏。 3、小结：小朋友，你们的画荷诗不仅美，而且有情有趣。然而，大自然的美，大自然的情和趣，是画也画不完的，写也写不尽。让我们生一双智慧的眼，去发现；让我们长一双灵巧的手，去描绘，也让我们拥有一颗仁爱的心，去呵护，愿意吗？ 三、学习生字 1、出示生字，学生交流识字方法。 2、指导书写。 3、完成练习册。 《真想变成大大的荷叶》第一课时 篇12作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：6 海门市实验小学 赵 江 夏天来了，在阳光灿烂、树叶葱茏的时节，人们不禁会想起拂面的微风，池塘里层层的涟漪，自然也会想到那妖娆万分、亭亭玉立的荷花。美的事物总是那么赏心悦目。《真想变成大大的荷叶》这首诗展现的就是一种对美的营建和翩翩遐思。这首儿童诗以天真、充满幻想的语言描绘了儿童眼里的自然世界，以想象的笔触展露童心，美好的大自然因此也披上了一层童话般瑰丽而诗意的色彩。 全诗以一个问题总起，“夏天来了……‘想变点什么?”’问诗人，诗人写出自己；问孩子，孩子捧出一颗晶莹剔透的童心。 ——问出童趣 走进文本是领悟诗歌精妙的前提。诗中提及的夏日景物很多，都是生活中常见的。诗歌的第一节，夏目成了一位活泼热情的小姐姐，她提出了一个奇妙的问题：“夏天来了……‘想变点什么?”夏季，已没有厚厚的衣服束缚孩子们的四肢，葱郁的大树、清凉的小河、亭亭的荷叶、声声的蛙鸣、阵阵的微风，在他们眼里，夏天里可以做的事情真多，所有一切都给他们无穷的乐趣。儿童认识自然的方式是独特的，他们总是以一种物我合一的认知状态，把自己想象成自然里的一片树叶、一棵水草、一只蝈蝈，体验着夏日独特的乐趣。想变点什么?在这个炎炎的夏日，这一问切中了儿童的心理特点，’他们原有的生活经历、经验积累充分被调动起来，神采飞扬，情思勃发。 ——问出意境 诗以意境为胜。欲领会诗歌之美，须感受体验诗的意境，披文入境。围绕夏天小姐姐提出的问题，诗歌接下去以儿童的视角一一作了回答：“想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上”、“想变一条小鱼，游入清凌凌的小河”、“想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭”……天空大地、小河草丛，诗歌的回答视角各不相同，而这些不一样的愿望背后都蕴藏着无比丰富而快乐的情趣。孩子们曾在小河里快活地游泳，体验过河水的清凉，所以，想变成一条小鱼；因为看到蝴蝶在盛开的花丛中翩翩起舞，色彩斑斓，引起人们无限的遐思，所以他们做起了变成小蝴蝶的梦……这些喜欢的理由通过儿童的话语表达出来，则别有一番滋味。诗的最后写道“我真想变成大大的荷叶，静静地在荷塘举着”，在孩子真正把自己想象成一片荷叶后，这种人情入境的感觉该是何等动人啊!“小鱼来了，在荷叶下嬉戏；雨点来了，在荷叶上唱歌……”正如《荷花》(苏教版第七册)绘尽荷花之美后，写道：在这境界里，“我也变成了一朵荷花，随风舞蹈……”一花一世界，一朵荷花与她周围的环境构成了如此充满韵味的美的意境，难怪孩子们会在这文字营建的美的意境里陶醉，浮想联翩了。 ——问出童真 诗是凝练、跳跃的，留下很多想象的空白，正是这些空白之处，才让读者的思维、想象得以弥散与充实，与诗人的情思谐振，生发共鸣。小河、鱼儿、蝴蝶、星星等等，这些诗歌中的美景，把学生对夏日的憧憬与感受淋漓尽致地表达出来。在每一个儿童心里，除却诗中之景，也许他们还想变一片云，给烈日底下工作的人们提供一处阴凉；也许想变一只蜻蜒，来到荷花盛开的荷塘，吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上头”的诗句……这些基于对诗歌感悟基础上的迁移性话题，袒露出儿童真诚的童心，他们会尝试着运用诗中的言语形式，用本真的话语描绘自己的愿望，童心荡漾的话语就成了妙语天成、自然本色的诗情表达。 细读这首诗，取材贴近生活实际，表达贴近儿童心理。“夏日来了……想变成什么?”一个开放的问题足以让孩子们乘起想象的翅膀，在童心与经验、想象与诗意构建的世界来回穿梭、自由翱翔。“真想变成大大的荷叶”则把诗人美好的情感意象化了，而这种意象通过语言传递给学生，又轻轻撩拨起儿童内心诗的琴弦……共有1条备课 |
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