| 标题 | 评姚老师的《夕阳真美》 |
| 范文 | 评姚老师的《夕阳真美》（精选16篇） 评姚老师的《夕阳真美》 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：136 评姚老师的《夕阳真美》 《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，描绘了夕阳下山时的瑰丽景色，抒发了人们对美好大自然的热爱之情，文章写得十分的美，渗透着强烈的美育因素。对于我这位刚接触教育教学的新手来说，姚老师的课让我受益非浅。听了她的课，给我印象最深就是“美”，教师的语言美，学生的朗读美。以“美”的情感为线索贯穿始终。让学生从看似简单的句子中挖掘课文的内涵，把学生带入一个丰富的感情世界，去体验人生，感受真美。 教师的情感对学生来说是导体，是火种。姚老师的教学语言甜美，富有感染力。在她的熏陶下，学生的朗读也特别出色，一字一句都能打动听课老师的心。老师就发挥了语言的优势，努力地挖掘了教材的情感因素，加强自身的情感体验，进而设计好了精妙的导语、描述语、过渡语和总结语。在教学时，老师更是将自己的情感体验凭借语言传导给学生。 从细微之处也可以看出教师对文本的钻研，抓住“省略号”，师导“夕阳把身边的云染成黄色、红色、紫色，那其它的颜色去哪了呢？”学生从省略号上找到答案，并引导学生想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面。 姚春慧 发表 使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。 本站（第一范文）地址：www.diyifanwen.com 本文转载自 评姚老师的《夕阳真美》 篇2苏教版小语第3册的最后一篇课文《夕阳真美》语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图，因此，引导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思便是这节课的教学重点和难点。 一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。 3.了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。 二、课前准备： 1.观察实践： 组织学生在黄昏到柳堤观察夕阳。 2.教学用具：CAI课件 三、公开课教案 (一)导入新课 1.课前播放有关夕阳的影像资料。 2.一曲动听的音乐，将我们带入了美丽的黄昏。课前，老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深，觉得最美的一刻的夕阳是什么样的? 3.学生谈见闻和感受。 4.进入新课，齐读课题。 [设计意图：通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入课题，不只激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。] （二）检查复习 游戏：摘云朵 合作复习 开火车读生字 4.看录像，听范读 5.读自身最喜欢的课文段落。 [设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步，让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固，小朋友们学得开心，调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静听课文的范读，能清晰的掌握每个自然段所描绘的情景，为他们的自主学习提供“拐杖”。] (三)有感情地朗读，激活画面。 指导朗读第2自然段。 1.老师也非常喜欢课文的第2自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评? 2.师生评价。 3.轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么? 4.指导朗读。 A：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。 师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么? 师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。 师：全班同学一起读读这句话。 B：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。 (1)连绵起伏的山是什么样的，小手比画比画? (2)大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么? (3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。 师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件：广西连绵起伏的山) 师：一起读读这句话1 5.美美地把这一段课文读读。 [设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让小朋友们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和发明等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自身的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。] 发明方法自学第3、4自然段。 1.引读：太阳慢慢地往下沉—— 2.那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗? 3.学生反馈。 4.发明方法，合作学习。 5.展示效果。 句式联系： 太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了、…… 火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像，有的像，有的像…… 6.有感情朗读第3、4自然段! [设计意图：指导学生科学地选择合适自身的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自身的问题和发表自身的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。] 品味第5自然段。 1.(放课件：老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不只夕阳红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢!{板书：更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样地美好、幸福1 2.假如你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么? 3.回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》 [设计意图：水到渠成，不露痕迹地表达，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地掌握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效果很好。] (四)有感情地朗读全文。 1.夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读。 2.齐读全文。 [设计意图：这么荚的课文，只有多读，才干真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才干在情感上与作者发生共鸣，在读中受到情感的熏陶。] (五)回归板书，总结全文，课外延伸。 1.(回归板书，总结全文)日落任从容，余辉照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。 2.美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，更多地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手誊写下来。 3.若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。 [设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处置信息的指导不失时机的放进课堂，防止了“君子动口不动手”的尴尬。] 评姚老师的《夕阳真美》 篇3第三届全国苏教版课堂教学大赛 a5号选手：霍晓玲（江苏省常州市武进清英外国语学校） 上课内容：二上《夕阳真美》 时间：2010-12-1下午 地点：南京市金陵河西会场 实录：仓山一粟 学生：致远外国语小学二（1）班 一. 复习导入。 师：我们继续来学习 生：夕阳真美 师：睁大眼睛看看，这个生字你还认识吗？ 生：壮， 师：将字旁这样写，你能给找找词语朋友 生：壮丽 师：你找到了课文中的一个词，一起读一读。看一看这一组生词 生：深蓝、灿烂、起伏 师：这组短语你还能读准确吗？ 生：深蓝的天空，灿烂的霞光，起伏的西山 师：你能想象一下画面再来读一读 生：再读 二.品读课文 师：打开课文，读一读第二自然段，读一读。 生：读课文 师：小朋友，读了这一自然，你知道了什么呀。 生：太阳已经西斜， 师：原来太阳已经西斜了。我们先来看一看西斜的太阳。想象一下夏天的太阳会感觉怎么样呢 生：看了眼睛很花。 师：到了傍晚的时候，太阳怎么样呢 生：很美丽 阳光的眼睛很软。 师：很柔和了，是呀，把刺眼的光芒收起来了，谁来读一读。 生：学生读。 师：读得再柔和一点。 生集体读 师：天空一片深蓝。伸出手来，与老师一起画一画深蓝的天空下的山一座连着一座。 师板书：连绵起伏 读一读，还没读出这样的感觉 一起来读一读。 生：连绵起伏 师：太阳落山的时候发出的光芒就是这样 生：余晖 师：你觉得这时的景色怎么样？ 生：很美 很漂亮，很壮观，很壮丽 师：对呀，这时候的景色十分壮丽。哪位小朋友来读好这个词语。 生：十分壮丽。 师：读得真好，我们像这位小朋友一样读。 生：十分壮丽。 师：如果把词语放到句子中你还能读好吗 师：想象这样的画面再来读一读。自己读一读。 生：读 师：看来带着想象读，就能把课文读好。 生：连绵起伏的西山—— 师：让我们忍不住想说 生：夕阳真美 师：让我们捧起语文书，一起来读一读第二自然段吧 生齐读第二自然段 师：太阳下沉的时候，她那圆圆的脸涨红了，让我们一起来看一看。你看到了什么 生：她的脸已经涨红了。 师：你的脸蛋什么时候能涨红了 生：不好意思的时候 师：你用害羞的语气读一读 生：用力气的时候 运动的时候 我吃饭吃得很心满意足的时候。 师：现在在老师的眼里呀，仿佛看到小朋友们一张张红朴朴的脸蛋。 带着感受读一读。 生：她那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了—— 师：用一个词语来说一说 生：五颜六色，五彩缤纷，五彩斑谰 师：选取一个词写下来吧，看到这样的画面，你想？ 生：把它画下来，把它唱出来，吟诵一首诗，在夕阳下跳一支舞。读几篇关于夕阳真美的课文。 三.拓展延伸 师：看着夕阳渐渐地下沉了，让我们小朋友们来读一读。 生：读。 师：太阳的脸变得更红了——这时候太阳又跑哪儿去了呢 生：在西山的背后 师：太阳已经落山了，你能找到对应的句子读一读吗 生：读这一句话，她轻轻地走下—— 师：太阳的霞光怎么样 生：非常美丽 我仿佛看到了太阳把美丽的霞光留在了遥远的天边 师：对呀太阳离我很远呀。让我们象刚才这位女小朋友那样，把美丽的霞光读一读。 师：太阳已经下山了，它仿佛依依不舍地对我们说—— 生：再见，我明天还会来看你们的。 师：再轻一点，与我们说再见。 生：（轻轻地）再见 师：请女小朋友捧起书，读一读第四自然段。 生：——把灿烂的霞光留在—— 师：当她西斜的时候——，当她落山的时候——夕阳—— 生：夕阳真美。 师：学到这儿你能用先——然后——最后——说一说吗？先自己说一说。 生：（自由练说 太阳先西斜，然后慢慢往下沉，最后走到西山背后 太阳先收起刺眼的光芒，然后涨红了脸，最后变紫了。 师：你不仅说出了太阳位置的变化，还说出了颜色的变化。 选择你喜欢的一段来背一背。 生：（自由背课文 师：多背几节，没有关系。下面跟着电脑老师一起来背一遍。播放课文录音。不会背的，打开书轻轻地读一读。 生：（跟着背诵。 师：好，小朋友，刚才我们跟着电脑老师练了一遍，现在谁愿意来展示一下。 生：（依次分小节背诵 师：课后我们可以把其他的段落来背一遍。爷爷奶奶也迷住了。爷爷为什么会满在红光呢？ 生：因为夕阳很美 精神很好。 师：爷爷被这情景迷住了。所以他情不自禁地望着奶奶说—— 幸福地望着奶奶说—— 生：夕阳真美。 师：其实站在江边，看到的夕阳也很美。 电脑出了状况，等一等电脑老师，捧着书读一读。 下课哨声响了。 师：拿出课前的作业纸。 评姚老师的《夕阳真美》 篇4教学目标： 1、流利、有感情地朗读课文。 2、理解语言文字所表达的意境，在读中感受夕阳的美，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。 学习重点和难点：正确、流利、有感情地朗读课文。 了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。 教学过程： 一、导入 1、（出示课文插图）小朋友们，还认识他们吗？他们是（爷爷）、（奶奶）、（小作者）。（生齐说） 他们正在（看日落）。（生齐说） 2、瞧，他们还拍了一组照片给我们欣赏。 （先后出示3张图，师伴乐描述） a、看，太阳已经西斜，落到了和我们的楼顶差不多高的位置。 b、它在慢慢地、慢慢地往下沉，沉到了天山交界地位置。 c、它再轻轻地轻轻地落到山下去了。 3、看得仔细的小朋友一定能告诉老师夕阳先是（西斜），然后（往下沉），最后（走向西山的背后）（生齐说）（师相机板书） 二、学习第二小节 1、看，这就是太阳西斜时的景色。（出示图片及文字）齐读第二小节。 2、此时，你觉得哪儿最美呢？（文字消失） 生说，师出示相应句子。 a、“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。” （“收起”相机加点。）──师：此时的太阳不刺眼了，是那么的温柔，收起了刺眼的光芒，你来读读看。（指名读。） b、“天空一片深蓝。” （“深蓝”相机加点。）──师：哦，你觉得天空美，天空的颜色美。你来读一读。（指名读，齐读。） c、“连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。” （“披着”、“壮丽”相机加点。）──师：夕阳的余晖洒在西山的身上就像给它穿上了一件金光闪闪的外衣。书上是这样美美地写的，谁来读？ （指名读，评，再指名读，齐读。） 3、温柔的夕阳、深蓝的天空、壮丽的西山构成了一幅迷人的画面，让我们如痴如醉，谁能用你的朗读带着大家再来欣赏一下。 （指名读。） 4、夕阳这么美，可它一会儿就会离我们而去，我真想把它留下来。这样吧，你们读，我来画，你们把夕阳读得越美，我就画得越美。 （生齐读，师给太阳、西山、天空着色。） 5、谢谢同学们！（师手指板画，引导背诵。）看，太阳已经（西斜），收起了（刺眼的光芒）。天空（一片深蓝）。连绵起伏的（西山），披着（夕阳的余晖），显得（十分壮丽）。 6、看到的夕阳让我们赞叹不已，留在心里的夕阳才能让我们回味无穷。没记住课文的小朋友再来用心读一读，记住的就背一背，老师想，能当堂记住的小朋友肯定最棒。 （生齐背。） 三、学习第三小节 1、西斜的太阳在慢慢地慢慢地往下沉，小朋友，我们也来慢慢地看。 （出示图片及文字，慢慢地齐读第三小节。） 2、我们看到了，太阳的脸多红呀，小朋友，你们什么时候的脸也会很红呢？ （生各抒己见。） 太阳公公可不是因为这些涨红了脸，它是因为把身边的云染成了各种各样的颜色而高兴得涨红了脸。（师相机画出红红的太阳。） 瞧，多可爱的太阳，谁来读一读？（指名读，指导读出太阳的可爱。） 3、你看，太阳公公把这朵云染成了（黄色）、（红色）、（紫色）。（生说，师相机着色。） 还会有哪些颜色？（生：绿色、蓝色、粉红色、橙色……师相机着色。） 你怎么知道的？（理解省略号） 4、这么多颜色挤在一起多美呀，你会用什么成语来形容呢？说的小朋友说慢点，说两遍，其他小朋友会的就微笑一下，不会的就用心记一记。 （师相机贴出，并补充：五颜六色、五彩缤纷、万紫千红、色色俱全、五光十色） 5、这么美的夕阳，这么美的云彩，让我们来美美地读一下！ 第一遍：读第三小节，师导说：真是五颜六色！ 第二遍：读第三小节＋“真是五彩缤纷！” 第三遍：读第三小节＋“真是万紫千红！” 四、学习第四小节 1、我们真想把美丽的夕阳永远留下啊，可它还是要回家了，一起看（出示相应插图和文字，生齐读） 2、太阳公公轻轻地回家了，回家归回家，但他把美丽留下了，你看到了美丽的什么？ （师相机解释“灿烂的晚霞”） 3、你看，这些云像什么呀？还有的呢？（指名说） 大家刚才把美丽的晚霞说得更美了，你能把它写下来吗？（生动笔完成：傍晚，天边的云彩真是千姿百态：有的，有的，有的……） 老师再请三位小朋友上台来把美丽的云朵画出来让大家欣赏欣赏。（指3名学生上台画。） 交流写话。 五、学习第五小节 爷爷、奶奶、小朋友都被这夕阳的美景陶醉了，你看，（引读该小节） 六、写字指导，布置作业。 评姚老师的《夕阳真美》 篇5教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识一个偏旁。 3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。 第二课时 一、谈话导入： 1、上节课，我们一起跟爷爷和奶奶去看夕阳，看到了天地间一幅幅壮丽而又神奇的景色。今天就让我们继续来学习第23课——《夕阳真美》。 2、自由读课文，指出课文哪几个自然段写出了夕阳的美？交流总结。 二、学习课文 1、自由读2～4自然段，边读边想一想：夕阳发生了哪些变化？交流。对呀！这是夕阳位置的变化。谁能用“先……接着……最后”连起来说一说。练习说话。师：随着时间的推移，夕阳的位置发生了变化，瞧，它的脸也在变呢！小朋友读读书，找一找。交流。 uyp7} 小结：当太阳已经西斜，它收起了刺眼的光芒，接着它又涨红了脸，慢慢下沉，最后直到西山的背后。课文的2、3、4小节分别向我们描绘了这三幅不同的图画，让我们一起来细细品读！ 2、学习第二自然段 （1）学生找一找这一自然段写了哪几个景物？ （2）交流。说说你最喜欢哪个景物？为什么？并带着喜欢的感情读一读。 天空：蓝蓝的，广阔无边，看上去令人心旷神怡。 太阳：收起来刺眼的光芒，让人感到柔和。师：见过夏天中午的太阳吗？那就是刺眼。现在呢，光芒没有了，不刺眼，很柔和。 wiy&%!f- 西山：连绵起伏很美，现在披上了外衣，更美，伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧，瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，这就是——连绵起伏。 n53qx_ov 齐读，指名读。 师：眼前的景色多美呀！你能用哪些词语来赞美？指名回答。文中用了哪个词？理解“壮丽”。 3、学习第三自然段 太阳西斜时，天空一片深蓝，西山连绵起伏，多么壮丽呀！当太阳下沉时，景色又是如何？ （1）指名朗读：师：从刚才小朋友的朗读中，你听懂了什么？ （2）还有那么多颜色，他们都躲到哪儿去了？你能用一个词语把这么多颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓……） （3）指导朗读，这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读 谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样 4）让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！齐读 4、学习第四自然段 (1）引读。小朋友们，当我们痴痴地欣赏着绚丽多彩的云朵时，太阳的脸变得……它轻轻地……把……。跟着老师读时，你感受到了什么？(太阳落山了，周围变得越来越静了。) (2）齐读。让我们一起来读好这片灿烂的霞光。 5、学习第五自然段 (1）学习了上面的课文，小朋友们，你现在最想说什么？ 是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美呀！ (2）小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中爷爷看了夕阳后是怎样的表现？爷爷为什么满面红光？你从爷爷的话里还读懂了什么？ (3）爷爷因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手，牵着小孙子的手，多开心，多幸福，多浪漫呀！ (4）齐读 三、总结全文 夕阳很美，幸福的生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实大自然中的美景无处不在。只要你有一颗爱美的心，一双善于观察的眼睛，就能发现我们的世界多么美好，生活是多么有情趣，让我们带着欣赏美、热爱美的情感再来读读课文吧！齐读课文。 评姚老师的《夕阳真美》 篇6抓住题眼 感悟创造——《夕阳真美》教学设计 南京市高淳县阳江中心小学 申桂香 《夕阳真美》是国标本六年制小语教材第三册中的一篇课文。“美”是本课的题眼，文章语言华丽，词汇丰富，用词确切，描绘了夕阳西下时的美丽景色，抒发了作者对大自然的热爱之情，是启发学生想象、丰富学生语言积累的好材料。我是这样进行教学的。 一、课前观察，在回味中感受美 1、课前：布置学生在晴天傍晚时分观看落日的情景，体味夕阳的美。 [这样做，将学生的生活与课堂紧密相连，引导学生在预习中就开始感受夕阳的美，激发了学生学习兴趣，突出了语文教学的开放性。] 2、师：小朋友，你们已经看到了美丽的夕阳，请你们和老师一起去看看夕阳，好吗？ 放动画课件，老师用优美的语言描述（语言配音）：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深蓝。连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把云也染成了红色、黄色……太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。 [这里运用电教手段，可以引导学生直观地感受夕阳的美景，加上教师动人的配音式语言描述，帮助学生丰富想象，加深对语言文字的理解。] 二、初读课文，从整体上感知美 1、师：小朋友，你们能试着把课文读正确，读流利吗？老师相信你们一定能行的。 请学生自由朗读课文，要求读准生字新词的读音。 2、师：小朋友，你们刚才读了课文肯定遇到了一些难读难写的字，你想提醒大家注意哪些字的读音和哪些字的写法吗？ [这一环节主要是为了解决字音问题。让学生试着把课文读通顺，在自主学习中发现问题，在解决问题中主动参与，人人动脑，尝试探究生字词，活跃学生的思维，提高学生自主学习的能力。] 3、师：小朋友，谁能把你最喜欢的自然段，读给大家听听，并说说为什么喜欢吗？ 指数名学生有感情地朗读。 [这里教师在尊重学生自主选择学习内容的同时，又按夕阳的变化顺序有机连接，即从作者描写的“几幅连续的夕阳西下的景象”中感悟它的美丽，从而引导学生从整体上感知课文。] 三、品读课文，在细读中感悟美 1、让学生选择喜欢的朗读方式（自由读、合作读、跟同学赛读等）读出夕阳的美景，大家评议。 [这个环节“以读代讲”，“读议结合”，利用多种形式朗读课文，使学生在一种特别融洽又带有竞争的氛围里抢着读书，力争读好，巧妙地引导学生进一步感悟夕阳的美。] 2、（1）师：小朋友，在第二自然段中太阳、天空和西山都很美。你们喜欢吗？谁来用朗读告诉大家，好吗？ 数名学生有感情地朗读第二自然段。 （2）师：我发现你有一个词读得特别好。（出示词语“连绵起伏”，然后范读，同时做“连绵起伏”的手势）谁想再读一读。[教师注意鼓励学生] （3）师：谁能来画一画连绵起伏的山峰？（随机指名数人上黑板画，让学生通过画画加深对“连绵起伏”的理解） （4）师：你们画得真好，瞧！（教师用淡黄色和淡红色粉笔在山上添上“太阳的余辉”）太阳还没收尽的光辉落在西山上，如同给西山穿上了一件光闪闪的衣服，真是又美丽又雄伟。谁不喜欢它呢？（指名再次有感情地朗读） [这一教学环节教师不断鼓励学生，发挥了学生的主体能动性，为学生营造了一个自由的学习空间，使学生积极主动、全身心地投入朗读、感悟之中。在朗读中，将简笔画和教师的手势、语言相结合，用生动的情境帮助学生理解“连绵起伏、余辉、壮丽“等词语。通过分解难点，把学生引入到情境中来品味美、感悟美。] 3、师：小朋友，刚才我与大家一同看到了太阳西斜的美景，下面我们一同来欣赏太阳慢慢下沉，最后躲到西山背后的美景，好吗？ 播放课件，让学生体会太阳下沉时自身及其周围云朵色彩的变化，帮助学生认识什么是“霞光”，最后引导学生有感情地朗读。 四、熟读成诵，在内化中升华美 1、师：请小朋友们把课本合起来。哪些小朋友能按夕阳“西斜——下沉——走向西山背后”的顺序，把夕阳下山的过程讲一遍？四人一组先练习说一说，可相互补充，直至把过程说完整。 [这里用小组合作学习的形式，有利于学生全体参与，既内化了课文内容，又锻炼了学生语言文字的表达能力。] 2、引导学生按夕阳西下的顺序，先用引背、分段背的方法分解难度，然后用比赛背激发兴趣，再让学生跟背、试背，最后达到成诵。 [让学生在背诵中进一步明白“夕阳真美呀”的意思，和作者的情感形成共鸣。] 五、课外延伸，在实践中创造美 1、根据课文内容画一幅夕阳“西斜——下沉——走向西山背后”的连环画，班上交流。 〔这样设计拓宽了学生学习语文的渠道，引导学生在实践中培养语文能力。〕 2、几个人一组相约再去看看夕阳西下的情景，边看边讲，然后将看到的书上没有的景象增添到课文中去。 〔这个环节不必强求学生写得好，兴趣和尝试是最重要的，意在充分挖掘学生的创造潜能。〕 评姚老师的《夕阳真美》 篇7一、读课题：夕阳真美 师：读得真好！“真美”什么意思？ 生：好美。 生：真的美！ 生：真正的美！本身就很美！ 生：真心感到美！ 师：说得好！我们要用心感受夕阳的美。 一生举手：老师，美要轻轻地读，才更美。（读一次课题） 师：一（3）班的小朋友真会读书。这节课我们就抓住这个“美”字，用真心去感受美，发现美，欣赏美，体味美，表现美，享受美。 二、检查学习情况： 1、我会读轻声： 涨红了更红了 真美呀 轻轻地漫漫地 2、我会读词语： 西斜余晖壮丽 下沉云朵染红 落山霞光灿烂 师：横着读，边读边想：你从词语中发现了什么？ 生：我发现了第一行的词语都是第2自然段的。夕阳西斜，余晖很美，景色壮丽。 生：我发现了第二行的词语都是第3自然段的。太阳下沉，云朵给染成了各种颜色。 生：我发现了第三行的词语都是第4自然段的。太阳落山，留下了灿烂的霞光。 师：一（3）班的同学有一双会发现的眼睛，能发现词语间的联系，真不简单。 竖着读一读，你会不会有新的发现呢？ 生：我发现了太阳先是西斜，再下沉，最后落山。 师：你发现了夕阳落下的顺序。 （板：西斜下沉落山） 生：我发现了余晖、云朵、霞光都是很美的。 生：我发现了壮丽、染红、灿烂都是写夕阳美的词。 三、整体感知全文： 师：昨天你们已经跟着谭老师初步感知了这篇课文，这篇课文写了什么呢？ 生：写了傍晚爷爷和奶奶带着我去看日落的美景，我感到夕阳真美。 过渡：课文是怎样具体写出日落的美景的呢？自由读读2、3、4自然段来感受一下吧。 四、学习第2自然段： 1、听老师读。思考：这段几句话？每句写了什么？怎么写的？ 2、生：这段三句话，写了太阳、天空、西山。 3、师：怎么写的呢？读一读，体会一下。 生：第一句写太阳收起了刺眼的光芒，我们可以看清楚了。 生：第二句写天空一片深蓝，颜色很美。 生：第三句写西山连绵起伏，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。 师：伸出小手来，跟着老师一边做动作一边读“连绵起伏”。 生：壮丽就是美丽吗？使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。 师：壮丽比美丽更壮观。大家看课件，连绵起伏的西山，现在给夕阳披上了一层纱一样的余晖，这样的景色就叫“壮丽”。 4、带着你所感受到的美，美美地读一读，享受太阳西斜的美吧！ 五、学习第3自然段： 1、过渡：太阳慢慢地往下沉，景色又发生变化了。轻轻读一读第3自然段吧！ 2、检查朗读。 一生读“太阳慢慢地往下沉。” 师：你读得真好，我都感觉到太阳的依依不舍了。 一生读“它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色… 师：听了你的读，老师的脑中出现了一幅绚丽多彩的画，真美呀！轻轻闭上你的小眼睛，听老师读，一边听一边想，在你的头脑中会出现一幅怎样美的画呢？ 颜色多吗？用一个词来概括。（生：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、色彩缤纷） 变化快吗？用一个词来概括，（生：千变万化、千奇百怪、变化多端、神奇莫测） 一（3）班的小朋友词汇真丰富！ 3、刚才很多小朋友都陶醉了。就带着这种感受把这一段美美地读，享受云朵的绚丽多彩吧！ 六、学习第4自然段： 1、过渡：太阳的脸更红了。快读书感受一下此时景色的美吧！ 2、检查朗读。一生读完，请同学点评。 3、挑战读，看谁能把书读得最美。 七、看板书总结这三个自然段： 太阳西斜，余晖真美，美得壮丽； 太阳下沉，云朵真美，美得绚丽； 太阳落山，霞光真美，美得灿烂。 光美，色美，景美，变化美，一句话—— 生：夕阳真美（再一次扣题） 八、学习第5自然段： 1、引读：这时，爷爷满面红光，望着奶奶说—— 生：夕阳真美呀！ 2、师：爷爷就是夕阳，爷爷美吗？ 九、总结：景美，人美，这一切都统一在大自然和谐的美中了。把这篇美文再读读，看能不能背下来。 十、放夕阳的录相片，师生一起给录相配音。 十一、老师要送给你们两句描写夕阳的诗： 莫道桑榆晚，为霞尚满天 十二、夕阳下山了，预示着新一轮的朝阳又将升起。让我们回家收集写朝阳的文章，来丰富我们的语言积累，好吗？ 下课！ 评姚老师的《夕阳真美》 篇8教材解读： 《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的瑰丽景色，抒发了作者对美好大自然的热爱之情，渗透着强烈的美育因素：感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。课文共有5个自然段，语言生动形象，清新流畅。第一自然段写傍晚爷爷和奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。其中二、三、四自然段是本文重点、精彩部分。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。 设计理念： 以读书训练为“经”、以字词句的基本功训练为“纬”来组织教学。以读为主，以讲助读，读中感悟。通过指导读来激发儿童的形象思维，通过指导读来加深儿童对课文的理解与感受，通过指导读来形成儿童敏锐的语感，努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标：1、读准生字字音； 2、课文读得通顺、流利,初步感受傍晚夕阳落山时太阳变化的美； 3、学习第一自然段； 4、学习书写生字。 教学重、难点：读通读顺课文；学会写“傍”等生字；明白夕阳指的是傍晚时的太阳，初步感受太阳落山的变化。 教学流程： 一.导入新课 1.谈话导入 2.板书课题，读题 3.质疑：夕阳落山时是怎么变化的？夕阳美在哪儿？ 二.初读课文，初步感知课文内容 1.生带着问题初读课文，要求： （1）借助拼音读准字音，读通句子。 （2）给自然段标上序号 2.检查生字认读情况，帮助正音。 3.指名读词语 4.指名朗读课文。（挑选你认为写得最美的段读给大家听。） 5.自由大声朗读课文，思考这一段讲了什么？这时的太阳是怎样的？ 6.交流。 7.齐读课文。 三.讲读课文第一段 1.默读第一段，思考：你读懂了什么？ 2.交流：理解“日落”与“傍晚”的关系。 3.齐读第一自然段。 过渡：夕阳美在哪儿？我们下节课再学习。 四.学习生字 1.出示：“傍芒慢沉涨伏余” 2.指名认读 3.生自学，交流识字方法。 4.口头组词。 5.师范写，生描红，临写。 6.反馈写字情况。 五.布置作业 1、抄写生字并组词。 2、读熟课文 第二课时 教学目标： 1、学习二－－五自然段，感受夕阳的美，美读课文； 2、能选择自己所喜欢的段落进行有感情地背诵； 3、学习生字书写。 教学重、难点： 1、找出描写夕阳美的句子，有感情地朗读； 2、有感情地背诵课文段落。 3、正确书写生字“壮、蓝”。 教学流程： 一、导入新课，复习生字 1、今天我们继续学习第23课《夕阳真美》。（板书课题） 2、检查生字词读音。 3、美读课题 二、品读感悟二——五自然段 1、生自读课文，画出夕阳真美的句子。 2、根据学生回答，相机指导相应句子的朗读 a、（指名读，课件出示句子：连绵起伏的西山……十分壮丽） 板书：西山美 理解“连绵起伏”“壮丽” 指导读好句子，个别读、齐读 b、（课件出示：夕阳蓝天图）引读，感悟。齐读 c、（课件出示：它那圆圆的脸……紫色）你觉得这句话美在哪儿？（板书：云朵美） 理解省略号（课件出示：云朵夕阳图） 指名读句子，生评议，师引导读出云颜色多、美 指名评议，再读 d、（课件出示：它轻轻地走向西山的背后……遥远的天边）说说这时的夕阳最美的是什么？（霞光）板书：霞光美。 （课件出示：霞光图）理解“灿烂的霞光”，指名读，齐读 自由读、指名读句子。 师范读；学生评议；学生有感情地读；男女生比赛读。 3、小结，指导背诵课文2——4自然段。 4、生自选段落，练习背诵、指名背诵。 5、学习第五自然段。 6、生配乐朗读全文 三、生字书写指导 生交流识记方法 看书中笔顺图自学生字笔顺 生观察字在田字格中的位置，交流书写时注意的地方 师范写，并提示 生口头组词 生描红，师巡视辅导 四、课堂小结、布置作业 1、这节课我们一同欣赏了夕阳，如果我们细心观察，能发现生活中更多更美的自然景观！ 2、回家和爸爸妈妈或同学看看夕阳，真正感受一次夕阳的美，回家后把课文美美地背给爸爸妈妈听，同时再观察夕阳还变出了怎样的美丽景象，回到班上告诉同学。 评姚老师的《夕阳真美》 篇9教材解析 《夕阳真美》是九年义务教育苏教版(国标本)第三册第八单元中的一篇课文。全文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，语言生动形象，自然流畅，给人“诗中有画，画中有诗”之感，是一篇培养学生热爱大自然感情的好教材。基于上述因素和学生的年龄特点，特制定了如下细节： 教学目标 知识目标：认识15个生字(其中10个要求会写)1个偏旁和理解课文内容。 语感目标：有感情地朗读课文，体会文中所描写的意境，进而感受夕阳的美。 能力目标：培养学生动口、动手能力和创新的意识和创新的能力。 品德目标：培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。 教学重、难点 1、认识并能正确、美观地书写生字。 2、感受夕阳之美，进而入情入境地朗读，真正达到学生与文本，与编者的交流，从而达到熟读成诵。 教法、学法运用 教法：一堂成功优秀的课应面向全体学生，充分体现学生的自主性学习，使学生真正成为学习的主人。因此，我采用以自主学习法为主线，结合情境法、探究法、赏读法……使学生轻轻松松学知识，扎扎实实积累语言，快快乐乐悟真理。 学法：学生以“质疑——解疑——伸移”为主线，结合学习迁移法，使自己在整个学习过程中乐学，会学。 教学过程整理 一、谈话导入，激发情趣，关注学生体验 师板书(夕阳)让学生认读后说说你见过的夕阳是什么样的?在学生畅所欲言之后点出夕阳景色十分迷人，绝美无伦，随后再板书(真美)。 (课伊始，通过师生交谈，拉近师生的距离，调动了学生已有知识的相关体验。在此基础上开始设计学生学习的环节，使学生对课文的内容就会易学、会学。) 二、课题质疑，制定目标，培养探究能力 读好课题后，请学生谈谈读后你想知道些什么?随即板书有关问题。 (在这环节中鼓励学生多提问，对于能紧扣题目提问的学生应给予充分的表扬，以作为石生学习课文的目标之一，相信长此以往，学生探究的意识、能力都会有一定程度的提高。 三、初读课文，整体感悟，培养自主学习的能力 过度：小朋友们提出了那么多有价值的问题，真了不起，相信大家一定有能力解决自己问题的能力，既而让学生打开书本，在书中寻找答案。为了使大家能正确地找到答案先要做好以下几项工作。 1、读课文，读准文中的每个字音，读完后请坐好。 a自读课文b(多媒体出示15夕阳图)，指名学生领读夕阳图背后带有拼音的字宝宝。c开火车读去掉拼音的字宝宝 (通过设置情境，让学生读一读，学生兴味盎然，顺利地扫除了认读生字枯燥乏味这一难点。) 2、读课文，读通、读顺课文中的每一句话。 a自读课文b挑一段自己喜欢的读给其他小评委听。 (注重学生读、听有利于培养良好的习惯，提高课堂效益。) 3、说说通过刚才的朗读，明白了什么?还有什么不理解的地方? (这一环节意在对课文作一个整体回归，进一步激发情趣后让学生在民主、和谐的氛围中轻轻松松学，不懂就问，真正成为学习的主人。) 四、细读课文，积累巩固，培养创新能力 过渡：看小朋友多了不起，刚才有些问题自己提出来，又自己解决了，那剩下的问题大家一定能来一起解决。 (一)出示第一小节傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落，齐读，你读懂了些什么，引导说出时间，人物，事情。 (二)过渡，他们初见的日落，是什么样的呢?请读第二个小节。读了这小节，你了解些什么?引导说出时间：西斜。 景色：天空……十分壮丽。 理解：连绵起伏，教师随机做手势，让学生上黑板画出山的连绵起伏，引导学生读好连绵起伏，读出意境，。此时，老师引读西山(披着夕阳的余晖) 师：西山被夕阳披上了的美丽的衣服，谁来为西山穿这件衣服，引导学生画好收起刺眼的光芒的夕阳和黄红相间的彩衣，读好相关语句，从而让学生真真切切感受景美、人美，继而多媒体出示西斜太阳的美景，冲击思维，让学生评评夕阳的景色。师随即点拨这就是“壮丽”。(三)学法迁移，学习第3小节 过渡：刚才小朋友们读得入情入境，让老师也看到了夕阳西斜的美景，那谁能告诉大家你读好的小秘密。 学法： 1、边读边想。 2、读好关键字，再读句。 (出示第三小节)学生自度自悟。 讨论交流：我读懂了什么?引导学生读好夕阳的可爱，如：脸涨红了。 夕阳的五彩，如：染成了黄色、红色…… (四)共同赏读，自探自悟 (出示第四小节)1、学生练读。2、指名读。3、请其他学生说说听懂了什么，是从什么地方听懂的?引导读好“灿烂”、“轻轻地”、“遥远”一词。 五、画面欣赏，感情升华，培养审美情趣 播放一组夕阳的景色，说说你的感受，用词来赞一赞。看看书中是怎样来赞美夕阳的?齐读“夕阳真美啊!” 六、利用板书，指导背诵，内化语言 七、学写生字。重点学好“将字旁” 八、布置课后作业。画一画心中的夕阳西下美景图并用上一两句话赞一赞 附：板书 西斜收起了刺眼的光芒 夕阳真美下沉涨红、染成 落山走向、遥远 评姚老师的《夕阳真美》 篇10教学目标： 1、 正确、流利地朗读课文。 2、 正确美观书写“壮”、“蓝”、“涨”、“灿”，认识将字旁，理解由生字组成的词语。 3、 理清文章条理，初步感受夕阳落山过程的美丽。 教学重点：1、正确、流利地朗读课文。2、识字与写字。 教学难点：理清文章条理，初步感受夕阳落山过程的美丽。 教学准备：ppt课件。 教学过程： 一、创设情境，激趣引入。 1、出示图片。（爷爷奶奶看夕阳） 图上画了谁？他们要去看什么？ 2、傍晚的时候，太阳落山了，这是的太阳就叫做？夕阳（板书：夕阳） 3、想不想跟着他们一起去看一看美丽的夕阳呢？（课件：夕阳图片，配乐） 4、看了图片，你有什么感受？能不能用这样的句式说一说。 （课件出示：我看到了______的夕阳） 我觉得______________！） 5、是呀，夕阳是如此的美丽。（板书：真美，强调“真”字写法） 6、今天就让我们学习第23课，让我们伴随着美妙的音乐，美美地读一读课题吧！ （1）指名读，点评。 （2）有感情齐读课题。 （设计意图：用色彩绚丽的的夕阳风光图片创设本节课语文学习的情境，帮助学生在接下来的学习中可以更快地走进文本；用“我看到了 的夕阳，我觉得 ！”规范的句式训练学生的说话；板书课题时强调了“真”字写法。） 二、初读课文，整体感知。 1、今天我们学得课文也很美，请同学们把书翻到137页。 2、要求：借助拼音自由地朗读课文，要求：读准字音。 3、（出示生字课件：都要加拼音） 有一些生字朋友想和大家见面了，你能读准它们吗？ （1）词语：已经 刺眼的光芒 （指名读词语齐读词语） 句子：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。 你在什么时候见过刺眼的光芒？指名回答 指名读句子-齐读句子 （2）词语：连绵起伏 余辉 显得 壮丽 （指名读词语-齐读词语） 句子：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。 理解“连绵起伏”（西山高高低低，一座连一座，绵延几十里，一眼看不到边，这就是连绵起伏） 指名读句子-齐读句子 （3）词语：涨红 染成 （指名读词语-齐读词语） 观察“涨”字，你发现了什么？（“涨”为形声字，左边三点水为形旁，右边张字为声旁，表示水位上升，水涨起来了）——教学“涨”字 句子：它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色…… 指名读句子-齐读句子 （4）词语：轻轻地 灿烂的霞光 遥远的天边 （指名读词语-齐读词语） 师讲解：“灿”字为会意字，表示山上火光照得远，光辉灿烂。——教学“灿”字 句子：它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。 指名读句子-齐读句子 4、小朋友们真是了不起，课文中的生字、词语、句子都那不倒大家。现在，我们的词语和句子都要回到课文中去了。它们要请大家再去读读课文，再见到它们时，可一定要读好它们呀！相信你们一定会把课文读得更通顺、更流利。先请大家练习一下，等一下请你们来展示。（自由练读） 5、检查读书。课文有5个自然段，我来请5个小朋友来读一读。 （1）学生评价。 （2）老师评价。 （设计意图：由词到句，由句到篇学习朗读课文的方法不仅降低了学生学习朗读课文的难度，而且指导朗读的过程更有针对性和时效性。教学“涨”和“灿”字时联系了汉字的造字方法，一方面帮助学生理解了字意，另一方面加深了学生对这两个汉字字形的记忆。） 三、理清条理，读出感情。 1、请同学们默读课文，想一想，课文中哪几个自然段写了夕阳落山的过程的？ 指名回答（课件出示：课文的2、3、4自然段） 2、夕阳在不断地变化呢！我们一起读读这三段话，边读边找，看看夕阳的位置发生了哪些变化？ （全班齐读课文的2、3、4） 3、（课件出示填空） 太阳已经_____，收起了刺眼的光芒。 太阳慢慢地______________。 它轻轻地走向______________。 4、（课件出示：西斜，下沉，落山的图片依次播放） 5、谁能用： 先，然后，最后来说一说夕阳落山的过程？ 6、你最喜欢课文中写什么时候的夕阳呢？找出那一段，和你的同桌互相美美地读一读。 7、西斜时候的太阳谁喜欢？齐读第2自然段。 下沉时候的太阳谁喜欢？齐读第3自然段。 落山时候的太阳谁喜欢？齐读第4自然段。 （配上音乐让学生读一读） 8、小结：夕阳落山的过程可真美啊？让我们把字也写得美美的，好不好？ （设计意图：第一课时不仅应该将课文读正确、流利，而且应该让学生对课文有初步的感知，设计本环节的主要目的是让学生理清文章条理，初步感受夕阳落山过程之美。教学中，让学生找一找夕阳落山过程位置的变化，训练了学生在文章中提取有效信息的能力。引导学生用“先，然后，最后”规范的句式来说一说夕阳落山的过程，再次训练了学生的说话。） 四、识字写字，学会方法。 1、出示生字，每字齐读2遍。 2、今天我们主要来学习“壮”“蓝”这两个字。 3、学习“壮” （1）教学偏旁。（将字旁） （2）书空偏旁笔顺。 （3）怎样记住“壮”？ （4）右边的“士”写时要注意什么？ （5）结构为什么？左边要写瘦一点，右边写胖一点。 （6）看老师范写。 （7）书空“壮”字笔顺。 4、学习“蓝” （1）自己观察，写这个字要注意些什么呢？怎样写好呢？ （2）看老师范写。 （3）书空“蓝”字笔顺。 5、学生描红临写 朱秀云校长点评： 优点： 1.教者能够精心设计教学环节，运用多媒体播放夕阳的图片，创设情境，帮助学生理解课文内容， 2.指导学生朗读课文时，能够采取由词到句再到篇的方法，指导更有针对性，降低了学生学习朗读课文的难度。 3.课堂教学中能够做到以学生为主，指导学生朗读有耐心，教师使用的评价用语具有激励性。纠正字音时能够使用拼音，加深学生对读音的记忆。 4.第一课时有效率，做到了识字、阅读、感知三者的结合。 需改进之处： 1.对于“连绵起伏”一词的理解可以放在第二课时，让学生在理解课文的时候结合具体语言环境理解词语“连绵起伏”，理解该词的时候，教师可以采用在黑板画简笔画的方法，加深学生对连绵起伏的理解，更可以在此基础用简笔画的方法让学生认识另一种山的形态——高耸入云的山，让学生通过比较在头脑中构建出山的两种基本形态，以此，加深学生对“连绵起伏”一词的理解。 2.让学生通过读课文找夕阳的位置发生哪些变化的时候，学生的回答可能不够完整，这个时候教师应该发挥引导作用，教给学生阅读思考的方法，训练学生的思维。这样，学生的语文能力才能得到真正的提高。 评姚老师的《夕阳真美》 篇11《夕阳真美》是苏教版小学语文教材第三册一篇文质兼美的课文。课文语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一、身临其境”的美感。其中的二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽富有变化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕阳美景图。因此，引导学生在朗读中进一步理解文中词语的意思，以感受夕阳的美，便是这节课的教学重点和难点。依据《课程标准》第一学段的课程目标和学生特点，我准备在第一课时的教学中达成以下目标： 认知目标： □认识生字和新偏旁，理解新词。 □练习有感情地朗读课文，通过朗读感受夕阳的美。 □培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。 发展目标： □培养学生的想象力和观察力。 □体会阅读的乐趣。 教学中我将贯彻“以学定教，以读为本”的宗旨，采用自由读、同桌互读、范读、配乐读、表演读等多种形式，引导学生在读中解疑，在读中体验，在读中感悟，在读中欣赏，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主角。同时注重学科间的整合，让音乐、绘画、表演、游戏走进课堂，调动学生的多种感官及直觉经验再现语言文字所描绘的意境，并借助直观形象的多媒体课件创设情境，使学生在轻松愉悦的氛围中学习新知，享受成功的喜悦。下面我针对本课时的教学目标和以上设计理念谈谈我的教学设想： 一、创设情境 导入新课 我准备课前播放有关夕阳的课件，并配以优美动听的音乐。相机启发引导：“一曲动听的音乐，一幅美丽的画卷，将我们带入迷人的傍晚，领略了多彩的夕阳。说说你眼中的夕阳是什么样的？你有什么感受？”学生自由谈自己的感受，很自然地进入课题——《夕阳真美》。这样设计，会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，感到新奇有趣。他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进文本，作进一步体验。 二、尝试读 读得文通句畅 导入新课后，孩子们带着浓厚的兴趣自由读文。我鼓励孩子借助音节读准字音，并通过“同桌互读”进行检查、正音，同时能培养孩子认真倾听的好习惯。读准字音，是指导孩子有感情朗读的前提。接下来，引领学生以喜闻乐见的游戏形式在学习小组内复习巩固生字，交流识字方法。孩子们会学得主动、学得开心。 在识字的基础上，我给学生充足的时间去读书。采用自由读、指名读、接读等多种形式读出层次，最终达到文通句畅，并在琅琅的读书声中初步感受夕阳的美。 三、品位读 读到熟能成诵 课文的二、三、四自然段分别描绘了太阳西斜的壮丽景色、夕阳下沉时云朵的变化、夕阳落山后天边霞光的灿烂，勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕阳美景图。若使学生真正感受到夕阳的美，必须对文本进行细细品位、感情朗读，读到熟能成诵。 读之前，我将送给学生一顶高帽：“小朋友们，有感情的朗读课文可是你们的拿手好戏！先小声读课文中你喜欢的段落，觉得读的有感情了，再放声读，让我也欣赏欣赏。”同时，鼓励孩子配以合适的动作读课文，还可以边读边表演。这样，孩子会在自我陶醉中全身心地读课文。当读的相当熟练时，也基本上会背了。这种以读代背的方式学生乐于接受，比直接让学生背效果要好的多。让学生读自己喜欢的段落，尊重了学生独特的阅读感受和体验，营造出平等、和谐、民主的教学氛围。 在指导孩子有感情朗读的同时，我在孩子可能遇到的难理解的词句处，作适当点拨。如：当孩子读到“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒”时，让他们想象：这时的太阳给你什么感觉？学生可能会说：“这时的太阳光已经不那么强了，我能清楚地看着太阳。”也可能会说：“太阳的光不那么亮了，我敢抬头看它了。”无形中理解了“刺眼”的含义。又如：“连绵起伏”的山是什么样的山？引导孩子边想象边拿小手比划比划，并让学生评一评：到底谁比划的是“连绵起伏”的山？为什么？最终使学生明白：一座接一座，一起一落（手势），就是“连绵起伏”。并通过课件让孩子欣赏连绵起伏的群山。这样设计，即加深了对课文的理解，又丰富了孩子的想象力，进而更好地体会夕阳的壮丽。 有感情的朗读，是学生情感外显的特殊形式，我不但调动孩子的多种感官参与学习，重视观察、联想、想象等多种能力的培养，更注意引导他们读的有滋有味、声情并茂，真正体会作者在字里行间流露的美，并通过朗读表达出来。 四、配乐、配画读 读得夕阳无限美 在孩子们熟练、有感情地朗读课文的基础上，引导、鼓励孩子给课文配上美丽的图画。我兴奋地说：“孩子们，告诉你们一个好消息，我校《文化长廊》编辑部要办一期‘美丽的大自然’画展，你们赶快结合课文把你眼中的夕阳画下来，准备参赛吧，也可以画上自己想象的景象。”以此鼓励孩子作画的兴趣。作画时配以美妙的音乐，给孩子以美的熏陶。作画完毕，请孩子们在音乐声中，尽可能用书中的语言，声情并茂地介绍自己的作品。这样一画一说，进一步体会到夕阳的美丽无限。同时，也注重了学科间的整合，给人以“诗中有画，画中有诗”之感。 五、回归课题 水到渠自成 有了以上几个环节的扎实训练，孩子们对课文已熟能成诵，孩子们眼前已铺开了一幅美丽的夕阳画卷。我充满感情地说：“是呀，夕阳给我带来了美丽，更给我门带来了愉悦。我们祝福爷爷奶奶的生活也像夕阳一样美好、幸福。” 这样一来，水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形中渗透德育教育。 六、课外延伸 学会积累 课接近尾声，我深情地说：“美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，写下了许多脍炙人口的佳作，让我走进夕阳，更多地去了解它吧！同学们课下查查资料，上上网，把你喜欢的写夕阳的佳作抄下来，下节课请大家共同欣赏。” 学会积累，是新课程所倡导的技能。把搜集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，避免了“君子动口不动手”的尴尬。同时，将课内外沟通，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会，也是对教材的二度开发和利用。 总之，本课的教学设计旨在为学生开设一个多边互动的学习平台，重视在学习过程中观察、联想、想象、发现和创造力等能力的培养，使学生在民主、宽松、和谐、愉悦的氛围中体会阅读的乐趣，享受“绿色语文”。 评姚老师的《夕阳真美》 篇12教学要求： 1、学会本课生字，认识新偏旁丬，理解生字组成的词语 2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文 3、感受夕阳西下的美景，激发生热爱大自然的思想感情 教学时间： 三课时 第一课时 一、揭示课题，导入新课 1、板书夕阳，教夕，傍晚的意思。阳是太阳，夕阳是指什么时候的太阳？夕阳怎么样 2、真的意思有：真实确实清楚等，夕阳真美中的真是什么意思 3、齐读课题 二、初读指导 1、默读课文，给各自然段标上序号 问：哪几个自然段写夕阳的美丽？ 小结：全文可以分为三个部分 2、指读第一自然段 （1）第一自然写的什么？ （2）出示：傍晚。领读 提问：什么时候叫傍晚 3、各自轻轻读第二自然段，画出生字词，想：这一自然段的主要内容是什么？哪些词语的意思已经懂了？ （1）口头填空：第二自然段写的是的景象 （2）了解词语的掌握情况 连绵起伏：连绵，接连不断，起伏，一起一落 余晖：晖，指阳光。余，剩下。太阳将要落时的阳光 壮丽：雄壮美丽 （3）指读第二自然段 4、轻轻读第三自然段 （1）口头填空：第三自然段写的是的景象。 （2）往下沉是什么意思 （3）指读第三自然段 5、轻轻读第四自然段 （1）口头填空：第三自然段写的是的景象。 （2）讲灿烂：是光彩鲜明耀眼 （3）指读第四自然段 6、师读第五自然段，引读 7、各自练习朗读课文，要求做到正确流利 8、指读课文 三、课堂作业 1、比一比，再组词 夕已皮蓝圆 多己披兰园 2、在括号里填上合适的词 的光芒的西山的霞光的天边 3、读读抄抄写写生字词 4、练习朗读课文 第二课时 一、复习提问 1、比一比再组词 夕已皮蓝圆 多己披兰园 2、听写词语 傍晚光芒起伏慢慢壮丽 二、精读训练 1、师：傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落，他们有什么感受？ 2、文章写夕阳的美，分哪几个时间写的？ 3、默读第二自然段，思考 （1）句子中收起了刺眼的光芒能不能去掉，为什么 （2）天空一片深蓝，连绵起伏的西山，披着余晖，显得十分壮丽，这句话是说什么壮丽，说说你的理由 生互相讨论后谈看法 4、指读第三自然段 （1）比较句子：太阳往下沉。 太阳慢慢地往沉。 这两个句子有什么不同的地方吗？ （2）比较句子：太阳圆圆的，变红了，它旁边的云变成了黄4534535aaa色、红色紫色…… 它那圆圆的脸涨红了，把身边的去染成了黄4534535aaa色、红色、紫色…… 你喜欢哪种说法，为什么？ （3）这一自然段的末了的省略号省掉了什么？你能说出来吗？ （4）指读第三段 5、默读第四自然段 （1）这一自然段有哪几个地方把夕阳当做人来写？ （2）这时的天边是怎样的景色？ （3）指读第四段 6、齐读第五自然段 三、讨论 课文上的通版插图画的是第几自然段的情况，为什么？ 四、课堂作业 1、练习有感情地朗读课文 2、熟读课文，准备背诵 第三课时 一、背诵指导 1、口头填空 第一自然段写爷爷和奶奶带着我去。 第二自然段写的是太阳的景象。 第三自然段写的是太阳的景象。 第四自然段写的是太阳的景象。 第五自然段写爷爷说。 2、再现板书内容 夕阳真美 西斜收起刺眼光芒山披余晖壮丽 慢慢下沉脸涨红染云黄、红、紫 西山背后脸更红天边灿烂霞光 3、师引背，生试背 4、练习全文背诵 5、全文试背，指背 二、写字指导 1、须按笔顺描红的字 壮：右边是士不是土 2、其他要描红的字 余：上面是人不是入 3、练习描红 三、课堂作业 1、继续背诵课文 2、描红练习 板书： 夕阳真美 西斜收起刺眼光芒山披余晖壮丽 慢慢下沉脸涨红染云黄、红、紫 西山背后脸更红天边灿烂霞光 评姚老师的《夕阳真美》 篇13作者：佚名 转贴自：转载 点击数：141 面对教学问题的思索——教学《夕阳真美》有感 横梁镇中心小学 李晓俊 经小组推荐，有幸参加六合区第一期小学语文脱产培训的汇报课上课活动。上过课后，心情非常复杂。在教学工作岗位上以有15个年头的我，面对出现的新情况显得措手不及，竟然把课上砸。静下心来发现有以下问题： 一、面对新的教材，教者设计研文不透 接到教学《夕阳真美》一课任务后，我在思索，如何能在二年级呈现我曾经那精彩的课堂。于是我就找来文本，仔细研读，阅读中我初步知道了文本的内容，但文中出现我发音最困难的声母“l”时，经多次向培训班的学员请教，终于使我能正确朗读本文。教学二年级提高了我说普通话的水平，我很开心。 和指导老师商议，确定第一课时的教学目标为：初步理解课文内容；学习生字词，重点学会“壮”和“蓝”；理解体会夕阳西斜时美丽的景色。教学应该如何设计，二年级学生学习应该是一种什么样的状况，我深入我校二年级课堂，请教了一些老师，确定了我的教学流程。⑴.通过“夕阳”一词让学生了解什么是夕阳。然后呈现夕阳美景图，让学生感受夕阳的美丽，激发学生学习课文的热情。2.初步感知课文。感知的方法是：第一遍用笔标出自然段号，能借助拼音正确朗读课文。第二遍画出课文的生字词，并读一读。3.帮助学生正确认读生字。方法是：（拼音生字词——生字词——二类字）采用不同形式，让学生正确认读生字。4、整体初步感知课文。通过不同形式的读，理解课文2-4自然段具体写夕阳的美景。5、学习夕阳西斜时西山的壮丽。6、重点指导生字“壮”和“蓝”，学习将字旁。使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。 本站（第一范文）地址：www.diyifanwen.com 确定教学流程后，我在我校尝试进行教学。教学中用我惯用的体态语言和充满激情的语言和学生初步感受夕阳之美。教学中，发现学生不能正确理解“夕阳”的意思。对于夕阳西斜时壮丽的场面不能很好的领会。尤其不理解“连绵起伏”、“余晖”“壮丽”的意思。为此，我对教学过程进行了一些改变。想通过教师的富有激情的语言，让学生融入美的意境中，这些问题会很好地得到克服。 由于过高的估计学生，对教学问题的设计偏难，或者说对教学过程的预设不够。自己的侥幸心理导致课堂中出现的问题不能及时有效地处理。 对文本的解读还不到位。仅限于教学参考书中的一些认识。没有一点超越。如本人起初认为课文的第5自然段（老爷爷满面红光，望着老奶奶说：“夕阳真美呀！”）没有具体的描写夕阳下的美景。但细细品来。这一节是写在夕阳的映照下的人美，没有夕阳的映照，老爷爷不会更加的满面红光。这是在美丽的自然景观下的人类的和谐之美。 二、面对新的学生，教者心中无数 对于从未教学过二年级的我，教学二年级，对他们的深入了解不够。在学校试教学时，对于一些我认为非常浅显的问题，学生不能正确回答，有时我觉得不可思议，后和低年级教师交流。才知道对于问题的设置要考虑学生的知识储备和他们的年龄特征。如课堂上提问的“课文哪几自然段具体描写夕阳真美”这一问题。首先这是一个长句，部分学生不理解。其次当学生不理解时，教师不应让学生再读课文，而是分自然段指明朗读课文，给学生有充分思考的时间。由于不了解低年级学生学习的现状，课堂做了很多无效的劳动。面对六十多位学生，我简直担心课堂如何能让他们保持40分钟。面对实验小学的这么多的学生，研究的不够，真的心中无数。 三、面对新的环境，教者惊慌失措 教学过程中师生之间良好的互动，情感的交流，才能营造激情的课堂。说句心里话，我很注重教学过程中，教师的教态与精神面貌对于学生的影响，我也认为我有能力把这次本小组交给我的光荣任务演绎好。面对走上实小这一舞台，没有演好。本人由于近阶段的精神压力加上身体严重不适，使我在当天上课失去我那份常有的激情。而上课前只有5分钟的时间，使我不得不拿着一个不能夹在衣服上的话筒（前两节课使用的话筒已无声音），也使我的身体发生了扭曲，无法展示自己的体态语言，像一只手臂被捆，浑身不自然。面对现代化的多媒体教学课件不能顺利地在实小的机器上演示（和自己使用的计算机性能不一样）。课堂上一些环节的卡壳，使我从未遇见过这种现象的“老教师”慌了手脚，后面完全进入“走课”的境地，我已显得力不从心，惊慌失措。当然，所有的这一切锻炼了我。让我在失败中磨炼，相信这也是我教学生涯中的一个重要的里程碑。 使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。 本站（第一范文）地址：www.diyifanwen.com 本文转载自 评姚老师的《夕阳真美》 篇14如何提高语文教学质量，是当前语文教学改革大体系中的一个重要研究课题。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”基础的东西，要夯实并不那么容易。随着课程改革的深入，对这一课题的讨论研究也越来越紧迫地呈现在了广大语文教师面前。下面就以《夕阳真美》一课为例，谈谈如何提高课堂效率。 一、教学的内容要让学生真正参与。 我们的教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生学到什么或学生学得好不好。那么，怎样让学生真正能动地参与学习过程，让提高语文教学的质量不成为一句空话呢？ 加涅大力倡导的教学设计理念就是“为学习设计教学”。因此，对于广大语文教师来说，要把培养能力的多种训练真正落实到课堂教学的各个环节之中，不是考虑教师教得方便、教得精彩、教得舒畅，而是把学习与学习者作为焦点，考虑学生如何学得主动、学得精彩、学得有效。 片段一：师：把书打开，相信小朋友能用自己的本领把字音读准确，把课文读通顺。 （生打开课本后自由读） 师：（出示生字词）瞧！课文中的生字这么多，老师要考考你，能不能准确地叫出这些新朋友的名字？先自己试着读一读，想想哪些字音要注意？难读的可以多读几遍。 （生自由朗读。） 师：哪个小朋友有胆量第一个来读？ 生1：（读第一行）bànɡ mánɡ zhuànɡ zhànɡ ɡènɡ qīnɡ 傍晚 光芒 壮丽 涨红 更红 轻轻 生2：这些字读的时候要注意读准后鼻音。 师：读书真动脑筋。第二行谁能读得更好呢？ 生3：（读第二行） lán màn chén rǎn cànlàn 深蓝 慢慢 下沉 染成 灿烂 生4：我们要把前鼻音读好。 师：小朋友真是有心人。再一起读一读第三行，相信也能读得很棒！ 生：（齐读） fú pī yúhuī 起伏 披着 余晖 师：（怀疑地）去掉拼音会不会读呢？ 生5：我来当小老师带大家读。（读一个，其他学生跟读一个） 师：你真像小老师啊！ （生纷纷举手，抢着要当小老师） 师：这么多小朋友争着读，我们来开小火车吧！ 生：（开火车读，都大声地） 师：小朋友真了不起！这么多难读的生字都难不倒你们。下面老师还要来检查一下小朋友读课文的情况。 …… 以上案例，教师围绕检查初读情况，采用多种形式的读，让学生全身心投入到朗读生字、识记生字中。教师对教学内容、项目的安排都很到位。具体地说，就是为了让学生切实掌握一些基础知识，怎样练，练哪些，都进行了精心设置，并将其具体到教学过程的每一个教学环节。同时，还想方设法引导学生真正参与，使全体学生在短短5分钟内积极投入“练”的活动之中。在教学过程中，教师及时进行提醒、指点，将学习的权力和机会交给全班学生，让学生成为主人。 二、教学的方法要有助于培养能力。 学生良好的语文素质，扎实的语文基本功底，是学生在对语言文字实实在在的读、看、想、听、议、听、写的具体操作中逐步形成的，靠花架子、走过场是绝对不能奏效的。 教学中，一方面要给学生足够的时间去听、去说、去读、去写、去思考，要彻底摒弃那种好像听说读写样样都让学生练了，但却都是虚晃几枪，没有真正到位的华而不实的教法。教学中要尽量减少不必要的讲解提问，把宝贵的时间留给学生，让学生多读、多说、多思考、多钻研、多实践，真正把培养语文能力的训练落实在听说读写的行为之中。 另一方面，要充分尊重学生，理解学生。每一个学生都是具体的有着丰富个性、且在能动发展的独特个体，存在着多种发展的可能性。我们要在日常教学中尊重差异，区别对待，去努力发现每个学生身上利于其成长发展的闪光点，并加以引导、鼓励和培养，为生命的主体性生成发展提供条件。 片段二： 师：老师请五个小朋友来读课文中的五个自然段，比一比谁读得好。其他小朋友也要仔细听，呆会儿还要请你来评一评。 （五位学生各读一段） 师：读得怎么样？ 生1：读得很流利！ 生2：再有感情一些就更好了。 师：老师觉得课文中有许多难读的长句子，可小朋友也能把它们读好。比如这一句，（出示句子：它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。）老师还想请一个小朋友来读。 生3：（有感情地读） 师：你真不简单！（生争着要读）举手的小朋友这么多呀！老师觉得不举手的小朋友也很愿意读，可能信心不够。没事，就请你试试。（指名一位不举手的学生读。） 生4：（迟疑地站起，小声地、不熟练地读完了） 师：别着急，跟着老师再读一遍。 （生跟读） 师：这次不是进步了吗？你看，只要多读，就能把书读好。这样的长句子要读好，还要注意停顿…… 教师在这个环节中，对一个读不好的孩子循循善诱，并没有因为有一个学生读得不错就马上走过场，充分尊重学生的个性差异，采用了灵活而有效的教学方法，收到了良好的教学效果。随着教学思想和观念的转变更新，新的教学方法如雨后春笋般出现，面对不断快速更新、令人眼花缭乱的教法改革新成果，我们应该记住这样一句话，：“有选择地引进，有改造地吸收，在实践中创新，使之赋有自身的特色。” 我始终相信：提高小学语文教学的质量，应在关注教师“教”的同时，更关注学生的“学”，关注师生在教学中的“生命生成”。 评姚老师的《夕阳真美》 篇15教材：苏教版义务教育课程实验教科书《语文》二年级（上册） 执教：江苏省高邮市实验小学 周静 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、感受夕阳西下时的瑰丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重点与难点： 1、有感情地朗读课文，品味文字所蕴涵的美。 2、识写生字，能按笔顺在田字格内正确书写。 教学准备：多媒体。 教学过程： 一、导入创设情境。 1、小朋友，昨天，我们学习了《夕阳真美》（指黑板，生齐读课题）第一小节，知道了：傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。（稍停顿）小朋友，你们想去看吗？ 2、那好，今天，我们就跟着这祖孙三人去看日落，我们走啊走，来到了一片旷野—— 3、欣赏日落的经过（播放媒体）（走到学生中间和他们一起欣赏，赞叹） [评析]： 夕阳是美丽的，这种美是灿烂的、壮观的，美得令人陶醉。上课伊始，利用多媒体播放“夕阳西下”壮丽景色，并伴以和谐优美的背景音乐，让人真真切切地感受到——夕阳美极了。明丽的色彩、跳动的音符，把学生引入到优美的情境中，获得身心的愉悦，不仅巧妙地引入新课，激发了学生学习的兴趣，而且为后面各个环节的教学作了有意义的铺垫。 4、欣赏完了，你们有什么想说的呢？ [评析]： 在欣赏完“夕阳西下”的画面之后，学生都沉浸在这情境中，那美丽的画面还在头脑中不断变化、复制，引起了无限遐思。这时，让学生来说说自己的感受，学生一定有话可说。 小结过渡：是啊，夕阳落山我们经常能看到，但经过刚才的仔细观察，才发现夕阳原来这么美！（稍停顿）夕阳是个顽皮的孩子，他不停的往下落，一会儿就走到了西山的背后。夕阳又是个爱美的姑娘，给自己换了一件又一件的外衣。夕阳还是个神奇的魔术师，让四周的景物也跟着他不停地变啊变。快让我们来看看课文，夕阳究竟是怎么变化的呢？ 二、学课文，练朗读。 1、轻声地朗读2、3、4节，想一想夕阳的位置有什么变化。 （一）第二节 1、（出示第二节图文）在这幅图上你看到了什么？ 2、第二节就向我们描绘了这幅画面，读一读这一节，数一数有几句话？ 3、这一小节有几句话？（3句）这三句话分别介绍了图上的什么内容？ 板书： 太阳 天空 西山 4、你最喜欢哪一句？把你喜欢的那句多读几遍，再看看图，想想你为什么喜欢这句话？ 5、（根据同学的发言，随机出示句子）你能把你喜欢它的理由告诉大家吗？ 太阳： a 你见过中午的太阳吗？对，那就叫“刺眼”。（出示）而现在呢？光芒没有了，不那么刺眼了，很柔和（板书：收起光芒） b 出示“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。” 你能把这种柔和的感觉通过朗读告诉大家吗？个别读，女生读。 天空： a （一片深蓝，像大海一样，看上去很舒服。） b 蓝的地方还不够多，看看图，谁再来试试？个别读，男生读。 西山： a 夕阳的余辉撒在这些山峰上，就像是给他们披上了——（生想象说话）多美丽啊！（板书：丽） b 还有补充吗？（看图，西山一座连着一座，有高有低，层层叠叠，非常雄伟。）出示（连绵起伏）谁会读这个词？（师用手势演示帮助）开火车读，齐读。 c 这样雄伟的西山，又披上了一件漂亮的外衣，显得既美丽又壮观，这就叫“壮丽”（板书）读词，有力 d 出示“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。”练朗读，个别读，齐读 7、太阳美，天空美，西山美，小朋友的朗读也美。你能把这小节三句话连起来读好吗？ 8、当太阳西斜时，太阳、天空和西山组成了一幅多么好看的图画啊！齐读第2节。 小结：这一小节就向我们描绘了太阳西斜时的景象。它收起了——，天空——，连绵起伏的西山——，夕阳真美啊！（师引读） 评姚老师的《夕阳真美》 篇16作者：佚名 转贴自：转载 点击数：645 《夕阳真美》教学设计三 教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 2.学会10个生字，两条绿线内5个生字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。 教学重难点： 识字、写字；理解课文内容，感情朗读好课文。 教学准备：生字卡片、多媒体课件 教学时间：3课时 第一课时 教学目的： 1.初读课文，正确、流利地朗读课文。 2.学会本课五个生字，认识绿线内只识不写的五个字，理解由生字组成的词语。 3.学习第一段 教学准备： 生字卡片、投影图片 教学过程： 一.导入新课 1.课前播放有关夕阳的影像资料。 2.一曲动听的音乐，将我们带入了美丽的傍晚。课前，老师和同学们一起欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深，觉得最美的一刻的夕阳是什么样的? 3.学生谈见闻和感受。 4.进入新课，齐读课题。 二.初读课文，初步感知课文内容 1.生带着问题初读课文，要求： （1）借助拼音读准字音，读通句子。 （2）给自然段标上序号 2.检查生字认读情况，帮助正音。 3.指名读词语 4.指名朗读课文。（挑选你认为写得最美的段读给大家听。） 5.逐个评价 6.自由大声朗读课文，思考这一段讲了什么？ 7.交流。 8.同桌互读课文。使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。 本站（第一范文）地址：www.diyifanwen.com 三.讲读课文第一段 1.默读第一段，思考：你读懂了什么？ 2.交流：理解“日落”与“傍晚”的关系。 3.齐读第一自然段。 过渡：日落的时候，他们看到了什么景象呢，我们下节课再学习。 四.学习生字 1.出示：傍芒蓝伏余 2.指名认读 3.生自学，交流识字方法。 4.口头组词。 5.师范写，生描红，临写。 6.反馈写字情况。 五.布置作业 抄写生字并组词。 第二课时 教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习本课另外五个生字，理解有绳子组成的词语。 3.理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。 教学准备： 生字卡、投影图片 教学过程： 一.讲读课文 1、上节课，我们一起学习了课文——夕阳真美（指：读题） 通过学习你知道了什么？ 2、师叙述：（点出课件）原来是傍晚时候，爷爷奶奶和我去看夕阳，看到了天地间一幅壮丽而又神奇的景色。 二、新授 1、课件示课文：谁来给大家读读自己最喜欢的小节？——生读。 听了同学们的朗读，老师觉得（点课件）——夕阳真美，让我们一起来赞美夕阳吧！ 2、看，夕阳西下，它挥着小手向我们告别呢！它是怎样向我们告别的呢？请小朋友打开书本读一读，找找夕阳是怎样向我们告别的？ 谁来说说，夕阳是怎样向我们告别的？ 根据回答，相机出示：西斜图下沉图落山图 小朋友仔细看看，有没有发现图上少了什么？（太阳）谁来把太阳画上？——指名一优秀学生上黑板画。（说说为什么这么画） 3、师述：是呀，太阳正在逐渐往下落，，你们知道吗？不仅太阳的位置发生了变化，它的脸也在变呢！请小朋友读读书，找找太阳的脸是怎么变的？ 学生交流：课件相机出示：太阳已经西斜，收起了…………光芒。 太阳慢慢地……………………涨红了。 太阳的脸变的…………………的背后。 请小朋友自由读读，谁来说说，太阳的脸是怎么变的？（越来越红）是呀，太阳的脸变得越来越红了，老师这有三支红色的蜡笔，颜色的深浅不一样，想想应该分别用哪支红笔画？——指名生画——其他的小朋友也有任务，请小朋友读读这上面三句话，想想他们画得对不对？ 指图：看，太阳的脸是越来越红了，，谁能把这种感觉读出来？——指优生读 4、老师听出来了，太阳正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我们展示了三幅美景图。 小朋友，你最喜欢哪幅图？为什么？是呀，这三幅图各有千秋，让我们一幅一幅来欣赏吧！ 5、出示第一小节——师引读， 喜欢西斜这幅图的小朋友，伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧，瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，这就是——连绵起伏——齐读——指名读 引读：连绵起伏的西山披着夕阳的余辉，显得——十分壮丽——指读——齐读 这么壮丽，听得我脸都发红了，谁能把连绵起伏的西山这句话连起来读给大家听？——指读——评议——边读边想象这连绵起伏的西山——再读 师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读 让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读 6、师范读第二小节，继续导下。 这段中你最喜欢哪里？——云的颜色，说说有哪几种颜色？——只有这几种颜色吗？——这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？（……）——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、……） 这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读？——评议：仿佛有许多颜色，仿佛看到了……）谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？（紫色拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）老师也想来读读了。——师读——生评——找学生跟老师比（各有所长，相互学习） 云的颜色五彩缤纷，谁想上来染一染？——指名生染 这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐读 7、师引读第三小节：——太阳把什么留在了遥远的天边？（灿烂的霞光）谁来读好它？——读的真好（点图片）——老师要奖给你一片灿烂的霞光——谁再来读？让我们一起来读好这片灿烂的霞光（齐读）。 小朋友，想亲自去看看夕阳吗？让我们披着夕阳的余辉，一起去看看吧！——放录象。 看了录象，你想说什么吗？ 是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美呀！ 8、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？ 爷爷为什么满面红光？ 爷爷因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手、牵着小孙孙的手，多开心，多幸福，多浪漫呀！你们也有爷爷奶奶，他们幸福吗？能说说爷爷奶奶的幸福事吗？ 三、拓展 夕阳很美，幸福的生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实大自然中有更多的美景，有机会的小朋友可以和爷爷奶奶一起去欣赏这美丽的大自然！好，让我们一起和夕阳说再见吧！ 四、齐读课文。 第三课时 教学目的： 1、总结课文，指导背诵。 2、指导书写，完成作业。 一.检查练习朗读情况。 指名三人感情读，教师相机指导 你觉得夕阳美在哪里？ 二.指导背诵 1.教师范读，学生掩书认真听。 2.教师指着板书内容，逐段引背，学生分段试背。 3.学生看板书内容，练习全文背诵。 4.指名试背。 5.同桌交互背。 6.齐背。 三.写字指导 1.认读：壮慢沉涨更 2.口头组词。 3.自学生字，交流识记方法。 4.师范写，生描红、临写。 5.反馈写字情况。 四.作业。 1.抄写生字。 2.组词： 皮（ ） 主（ ） 夕（ ） 披（ ） 往（ ） 多（ ） 3.在括号里填上表示颜色的词语。 （ ）的天空 （ ）的云朵 （ ）的太阳 五.实践活动 组织学生看日落，边看边讲，然后让学生把课文中没有描述到的景象尝试着用自己的语言表述下来。 使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。 本站（第一范文）地址：www.diyifanwen.com 本文转载自 太仓市实验小学 |
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