| 标题 | 《夕阳真美》课堂实录 |
| 范文 | 《夕阳真美》课堂实录（精选14篇） 《夕阳真美》课堂实录 篇1一、读课题：夕阳真美 师：读得真好！“真美”什么意思？ 生：好美。 生：真的美！ 生：真正的美！本身就很美！ 生：真心感到美！ 师：说得好！我们要用心感受夕阳的美。 一生举手：老师，美要轻轻地读，才更美。（读一次课题） 师：一（3）班的小朋友真会读书。这节课我们就抓住这个“美”字，用真心去感受美，发现美，欣赏美，体味美，表现美，享受美。 二、检查学习情况： 1、我会读轻声： 涨红了更红了 真美呀 轻轻地漫漫地 2、我会读词语： 西斜余晖壮丽 下沉云朵染红 落山霞光灿烂 师：横着读，边读边想：你从词语中发现了什么？ 生：我发现了第一行的词语都是第2自然段的。夕阳西斜，余晖很美，景色壮丽。 生：我发现了第二行的词语都是第3自然段的。太阳下沉，云朵给染成了各种颜色。 生：我发现了第三行的词语都是第4自然段的。太阳落山，留下了灿烂的霞光。 师：一（3）班的同学有一双会发现的眼睛，能发现词语间的联系，真不简单。 竖着读一读，你会不会有新的发现呢？ 生：我发现了太阳先是西斜，再下沉，最后落山。 师：你发现了夕阳落下的顺序。 （板：西斜下沉落山） 生：我发现了余晖、云朵、霞光都是很美的。 生：我发现了壮丽、染红、灿烂都是写夕阳美的词。 三、整体感知全文： 师：昨天你们已经跟着谭老师初步感知了这篇课文，这篇课文写了什么呢？ 生：写了傍晚爷爷和奶奶带着我去看日落的美景，我感到夕阳真美。 过渡：课文是怎样具体写出日落的美景的呢？自由读读2、3、4自然段来感受一下吧。 四、学习第2自然段： 1、听老师读。思考：这段几句话？每句写了什么？怎么写的？ 2、生：这段三句话，写了太阳、天空、西山。 3、师：怎么写的呢？读一读，体会一下。 生：第一句写太阳收起了刺眼的光芒，我们可以看清楚了。 生：第二句写天空一片深蓝，颜色很美。 生：第三句写西山连绵起伏，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。 师：伸出小手来，跟着老师一边做动作一边读“连绵起伏”。 生：壮丽就是美丽吗？使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。 师：壮丽比美丽更壮观。大家看课件，连绵起伏的西山，现在给夕阳披上了一层纱一样的余晖，这样的景色就叫“壮丽”。 4、带着你所感受到的美，美美地读一读，享受太阳西斜的美吧！ 五、学习第3自然段： 1、过渡：太阳慢慢地往下沉，景色又发生变化了。轻轻读一读第3自然段吧！ 2、检查朗读。 一生读“太阳慢慢地往下沉。” 师：你读得真好，我都感觉到太阳的依依不舍了。 一生读“它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色… 师：听了你的读，老师的脑中出现了一幅绚丽多彩的画，真美呀！轻轻闭上你的小眼睛，听老师读，一边听一边想，在你的头脑中会出现一幅怎样美的画呢？ 颜色多吗？用一个词来概括。（生：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、色彩缤纷） 变化快吗？用一个词来概括，（生：千变万化、千奇百怪、变化多端、神奇莫测） 一（3）班的小朋友词汇真丰富！ 3、刚才很多小朋友都陶醉了。就带着这种感受把这一段美美地读，享受云朵的绚丽多彩吧！ 六、学习第4自然段： 1、过渡：太阳的脸更红了。快读书感受一下此时景色的美吧！ 2、检查朗读。一生读完，请同学点评。 3、挑战读，看谁能把书读得最美。 七、看板书总结这三个自然段： 太阳西斜，余晖真美，美得壮丽； 太阳下沉，云朵真美，美得绚丽； 太阳落山，霞光真美，美得灿烂。 光美，色美，景美，变化美，一句话—— 生：夕阳真美（再一次扣题） 八、学习第5自然段： 1、引读：这时，爷爷满面红光，望着奶奶说—— 生：夕阳真美呀！ 2、师：爷爷就是夕阳，爷爷美吗？ 九、总结：景美，人美，这一切都统一在大自然和谐的美中了。把这篇美文再读读，看能不能背下来。 十、放夕阳的录相片，师生一起给录相配音。 十一、老师要送给你们两句描写夕阳的诗： 莫道桑榆晚，为霞尚满天 十二、夕阳下山了，预示着新一轮的朝阳又将升起。让我们回家收集写朝阳的文章，来丰富我们的语言积累，好吗？ 下课！ 《夕阳真美》课堂实录 篇2一、谈话导入。 1、小朋友们，通过上节课的学习，大家都感受到夕阳真美，今天我们就来看看夕阳美在哪？ 二、自由读书。 1、读一读课文2、3、4自然段，读完了把写夕阳美的句子划下来。 2、谁来说一说？ 三、第二自然段。 1、你读得真好！听得出来他哪儿读得好啊？ 2、“连绵起伏” （1）那你知道“连绵起伏”是什么样儿的？ （2）你说得真好，我们来看看连绵起伏的西山。 （3）看了有什么感觉？（做手势）这就是连绵起伏的西山。 （4）说得真好，我们来读一读。 3、你们读得真好，老师也想读一读，好吗？（省掉“十分”） （1）（点课件）说得真好，谁来读读这句？ （2）好，我们一起来。 4、这时候的太阳在哪？（点课件） 5、书上怎么写的？ 6、指板书，引背。 四、第三自然段。 1、刚才我们小朋友读懂了第二自然段写夕阳美的句子。课文里还有这样的句子吗？ 2、找的准，你觉得哪儿美呀？ 3、有了吗？读下去。 4、把书上的句子读出来。 5、（1）我们平时看到的云一般是什么颜色？ （2）它是怎样成为黄色、红色、紫色的？书上用了一个特别好的词，你能找出来吗？ （3）就像小朋友画水墨画一样，（做手势）染成 （4）是什么染的？ 6、引背。 7、就这几种颜色吗？从书上哪儿知道的？还有什么颜色？ 8、这时，天空中的云朵有黄色、红色、紫色，真是！ 9这时候的太阳在什么地方呢？ 五、第四自然段。 1、描写夕阳美的句子还有吗？ 2、你读得真好（出示句子），再来读一读。 3、如果你是夕阳，会对小朋友们说些什么呢？ 4、看，夕阳还舍不得我们呢！他都要回家了还把灿烂的霞光就给我们。我们再来把这句话读一读。 5、这时，太阳的脸变得？（看课件） 6、引背。 7、这时候太阳落山了还是那么美。 六、第五自然段。 1、看到这么美的夕阳，爷爷，望着奶奶说。 2、我们来读一读课题。 3、下面请小朋友们听（放音乐）,我们小朋友的爷爷、奶奶就和这夕阳一样，是美丽的、幸福的。 4、在读一遍。 七、写字。 1、老师这儿有四个字，小朋友们还认识吗？ 2、谁来读？ 3、发现了什么？ 4、小朋友们，把手伸出来跟翟老师一起写。 5、下面请小朋友描一描书上的4个字，描好的小朋友把习字册上这4个字写一写。 6、提醒坐姿。 7、停笔，下课。 《夕阳真美》课堂实录 篇3教学内容： 指导背诵、写字 教学过程： 一、检查练习朗读情况 指名三人感情朗读，教师随机指导 二、指导背诵 1、教师范读，学生认真听 2、听录音 3、教师指着板书内容，逐段引背，学生分段试背 4、学生看板书内容，练习全文背诵 5、指名全文试背 6、同桌二人交替互背 7、全班齐背 三、指导写字 1、出示生字卡片：壮、蓝、芒、伏、更、余、沉、涨、傍、慢 2、指名认读 3、对照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要注意什么。 4、全班交流：你是怎样记住这些字的? 5、教师范写并指出注意点 四、作业练习 1、描红练习 2、比一比，再分别组成词语 皮( ) 夕 ( ) 运 ( ) 摇( ) 披( ) 多 ( ) 远 ( ) 遥( ) 3、在括号里填上表示颜色的词语。 ( )的天空 ( )的太阳 ( )的云朵 板书设计： 夕阳真美 西斜 收起光芒 山坡 余挥 壮丽 往下沉 脸涨红 染云 黄 红 紫 西山背后 脸更红 天边 留 霞 光 《夕阳真美》课堂实录 篇4记得张田若先生说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”我想，这一读是初读，把握文章的大意；这二读是精读，理解文章的内涵；这三读应该是悟读，是文本到生活的一个延伸。“万事开头难”，这个初读也就显得格外的重要。初读，是学生接触文本的一个开端，初读是否有成效，直接影响到学生对于文本的理解和感悟。 前不久听了二年级的一位老师上的一节研讨课，是苏教版第三册的课文——《夕阳真美》。课文讲述了一个孩子和爷爷奶奶去看夕阳，通过一个孩子的眼睛来观察，描绘了夕阳的变化和壮美，最后发出了“夕阳真美”的感叹。这位教师所讲的是第一课时的内容。整节课的设计从游戏闯关入手，抓住了低年段学生的学习心理特点，很大程度上激发了学生的学习兴趣。但其中有这样两个片段，引发了我的思考。 [片段一] 老师在指导学生读的时候，显得很有层次，从生字的字音入手，由字及词，由词到句，最后连句成篇。在朗读大王考验学生的第二关里，老师先问孩子们：“你们觉得哪些词比较难读？”当学生一一说过后，老师将自己准备好的词打在了屏幕上：“朗读大王将大家觉得难读的词写在了这里，我们一起来看一看吧！”教师选取了课文中的“傍晚、深蓝、连绵起伏、壮丽、往下沉、涨红”这些词，先采取带拼音读，然后去掉拼音再读。教师在这个环节花的时间不少，也运用了多种读的方式，比如指名读、小组读、小组内成员互读，还有一个带读，全班齐读。当读完后，再来读课文的时候，我们却发现，还是有不少的学生对于“壮丽、傍晚”这两个词读得不够准确，另外，在读的过程中，学生也暴露出了其它词语读得不够准确的情况，比如“余晖、慢慢地、灿烂”等词语。教师在其后的朗读句子和课文中，也花了不少的气力来纠正学生的发音。 [我的思考] 词是由字到句的一个中介，学生的词语读得正确、流利与否，直接会影响到学生的读句、读篇。所以老师在备课时，应该自己先把课文多读几遍，既是了解课文，也要从学生的实际出发，发现学生在读上可能会感到有困难的地方。也就是说，教师在对于初读时，准确选择需指导读好的词语十分重要。这些词语应该是有层次，有梯度的让学生掌握。由简单两字词到三字、四字词，由一类词到二类词，该在何处使力，应该是老师“备教材，备学生”的结果。其实不仅仅是词，对于句子的指导朗读也应该是有选择性的，可以是中心句，也可以是长句子或者写得非常美的句子，让学生突破难点，才能达到事半功倍的效果。 [片段二] 课堂的一开始，老师就跟学生们说：“有一个小朋友收集了好多的夕阳的照片，大家想不想看啊？”学生们兴致勃勃地说：“想！”老师就说：“那要过好故事大王给大家设计的四关才能看到！”于是学生们开始了积极的“过关”行动。似乎感觉每过一关学生的热情就会有了一定的消退，等到过第四关时，虽然学生们能读通读顺课文，但个别学生已经开始有些走神，有些学生的热情也不如刚开始那么高涨了。当最后一关过去了，老师将夕阳的照片用幻灯片的形式播放给学生看，学生们目不转睛地盯着屏幕看了许久，嘴里还不时发出“哇、哇”的叫喊声，看得出，当时，学生们的确被这夕阳的壮丽所深深吸引了。这时，老师突然将话题转向：“夕阳真的很美，那么课文中的哪几段是写夕阳的呢？”有些孩子还没从刚才美丽的图景中回过味来，一时不知该如何回答老师所提出的问题。 [我的思考] 孩子的注意力是十分有限的，按二年级的学生来看，能吸引他们的注意力十五分钟就已经是很不错的了。老师在这里设计的这个闯关游戏，本身是能充分调动学生学习的兴趣的。可是，长时间的不满足孩子们的愿望，这种兴趣就会大大的降低。所以，我觉得在课堂上活动或游戏的设计要符合低年级孩子的心理特点，也要考虑到适时的满足他们的需求，以获得更长时间的注意。 文本是情感的一种载体，通过阅读，就是要我们体会作者所要传达给我们的感情。这篇课文的课题是“夕阳真美”，我觉得重在一个“美”字。夕阳有多美呢？课文中是用文字给我们描述的，但我想最能唤起学生们共鸣的还是那一张张漂亮的夕阳照片。当他们沉浸在这壮丽的景色中时，作为老师是不是可以从旁稍作一下引导： “看到这么美的夕阳，你最想说什么啊？”相信孩子们应该是脱口而出：“夕阳真美啊！”这种感情的获得比老师的讲解给孩子留下的印象更深刻。 [我的反思] 于永正老师说：“语文课的亮点之一就在一个‘读’字上。”我也一直这样认为。初读课文，我想也是学习一篇课文的第一个亮点。要较好的达到初读的学习目标，我觉得应该从这样几个方面入手：一是要读好课题。课题如同文章的“眼睛”，可能是对全文内容的一个概括，也有可能是文章情感的流露，所以老师应带领学生读好课题。二是要有层次的读好课文。由字及词，由句到篇，每一个环节层层紧扣，循序渐进，但又能做到有的放矢，抓住重点。这个“读好”，就反映在学生的反馈和老师的评价上，无论是学生读、老师听，还是老师读、学生听，都是非常重要的。老师的鼓励性的评价，对学生读书的目的性具有关键的作用。三是要把握好整篇课文在情感上的基调，是欢喜，是伤悲，是热爱，还是忧愁，大致的情感体会是能在初读课文时完成的。 要较好的完成课文的初读，老师的作用也是至关重要的。作为教学的组织者和引导者，教师除了要设计好教学环节，让学生能全身心的投入到教学活动中来；教师更是一个示范者，比如在范读或领读课文时，这种示范性就显得更为重要。“把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。”老师的范读能引起学生的共鸣，深深地打动他们，学生的朗读才能入情入境。 总之，初读课文是为第二课时的精读打下基础，具有实效性的初读，一定会让学生在精读、感悟的过程中做到事半功倍。 《夕阳真美》课堂实录 篇5一、导入、铺垫 1、师：（出示朝阳、夕阳美景）小朋友，老师给大家带来的景色美吗？ 2、师：老师要考考聪明的小朋友，你们发现图片有区别吗？ 生：有的是太阳刚升起来的景色，有的是太阳快落山时的景色。 3、师：对呀，小朋友们很聪明的，一下子就看出来了。早晨刚升起来的太阳叫做“朝阳”。（出示词卡：朝阳，正音，贴黑板）傍晚快要落山回家的太阳就叫“夕阳”。（ 出示词卡：夕阳，正音，贴黑板）今天我们就跟着文中的“我”一起去欣赏夕阳西下的美丽景色。 二、学习第一小节 1、谁来读读第一小节？这段文字告诉了我们什么？（时间、人物、事情） 2、“带着”能换成“跟着”吗？ 三、学习第二三四小节 1、夕阳西下的景色就像一幅幅美丽的图画一样，深深地印在了作者的脑海里，他特地画了三幅图，寄给我们欣赏呢！大家看！（出示三幅图）。 2、作者分别用了三个自然段写这三幅图的内容，你能找出对应的是哪三个自然段吗？打开书，读一读第2、3、4自然段，找一找。 3、交流：哪个自然段写了这幅图的内容？你能读一读吗？ 4、唉呀，听了你们的朗读，我好像把这三幅图的顺序排错了，是不是？那应该怎么排列？谁来帮帮我？ 有道理，夕阳先是西斜，再慢慢地往下沉，最后轻轻地走向西山的背后，夕阳西下时的景色多美啊！如果能再加上优美的朗读，那就是锦上添花了。你愿意给这三幅图配音吗？要读出夕阳的美。先自己读一读第二至四自然段，可以多读几遍，直到自己满意了为止。 5、你最想给哪幅图配音？再读一读这一段吧！ 6、下面我们按照夕阳下落的顺序来给这三幅配音。 （一）、学习第二自然段：我们先给第一幅图配音。 谁来试试？指名读。 在这段文字里，你觉得哪里美？相机指导朗读： （1）太阳 现在的太阳有什么变化吗？ “太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”中午时你看着太阳有什么感觉？（眼睛都睁不开了）对，那就叫（出示词卡：刺眼的光芒，就像有把刀要刺进眼睛一样，觉得很不舒服，读词）。现在光芒没有了，像个光焰柔和的灯笼。（出示图，对比） 你能把这种柔和的感觉读出来吗？个别读，（评价：你能把太阳的光芒再收点起来吗？） 女生齐读 （2）天空 天空是什么样的了？ “天空一片深蓝。”展开想象，天空一片深蓝，像什么？是啊，像大海那般广阔无垠，像大海那般碧蓝深邃。你能读出来吗？（评价：我好像看到了巨大的蓝宝石，真美呀！） （3）西山 什么样的西山呢？（出示词卡：连绵起伏，读词）拿出你的手，跟着老师画一画，它们有的高，有的低，一座连着一座，绵延几十里，一眼望不到边，这就是——连绵起伏。读词，读得慢一些。 《夕阳真美》课堂实录 篇6一、设计理念： 城市里的孩子由于被高楼阻碍着视线，很少见过这么美丽的夕阳晚景。于是教者力求创设有利于他们主动发展的情境和活动，采用各种方式的读，辅以音乐、画面等手段，引领学生自主研读，感悟美，体会美，升华美。力图通过“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的熏陶”，让学生充分地自己读，读出美感，读出意境，读出韵味，读得如闻其声，如临其境。 二、教学目标: 1.有感情的朗读课文、背诵课文，体会夕阳的美 。 2.教学生字：沉 3.培养学生尊敬老人、关心老人生活的品德。 三、教学准备：多媒体课件 四、教学过程： 一、复习词语，导入课文 1.今天，我们继续学习第23课，齐读课题《夕阳真美》。 2.宋老师带来了很多词语宝宝，还认识它们吗？谁能有感情的读一读。（指名读） 3.读得真美！小朋友们想读一读吗？让我们一起有感情地读词语，开动小脑筋，你有什么发现吗？ 西斜 光芒 余晖 连绵起伏 下沉 涨红 慢慢 染成了 落山 更红 轻轻 灿烂的霞光 1.小朋友有一双发现的眼睛.让我们一起欣赏美丽的夕阳. 2.在夕阳西斜、下沉、落山的过程中，夕阳有哪些变化呢？让我们一起走进课文，把书翻到137页。 二、“夕阳西斜图”，感受夕阳给大山带来的壮丽景象 1、轻声朗读课文第二自然段，想一想：这个自然段画了一幅怎样的图画？（夕阳西斜图） 2、指名读第一句，西斜的夕阳现在看起来怎么样？（一点也不耀眼，很温柔，像个红红的大气球）指名朗读：谁来读读这温柔的太阳？ 3.在夕阳的映照下，周围的景物又有什么变化呢？（天空、西山） a.“天空一片深蓝”——课件展示：让我们一起欣赏“一片深蓝的天空”，天空好大好蓝，谁来读这句话。 b.“连绵起伏的西山……”——连绵起伏的西山是什么样的呢？（生画简笔画） 师小结：像这样的群山，一座紧靠着一座，高高低低，一起一落连成一片就叫——连绵起伏。这连绵起伏的西山在我们眼里很美，只一种雄壮的美，更是一种气势磅礴的美——这就是书上所说的“壮丽”。壮丽不仅有美丽的意思，更有一种雄伟的气势！谁来读这个词。 拓展训练：我们生活中见到过的哪些景物也可以用壮丽来形容呢？壮丽的（ ） c.此时此刻的西山不是一般的壮丽，而是“十分壮丽”，为什么呢？ 学生讨论，师小结：西山本来就很雄伟，在夕阳的映照下就更加雄伟壮丽了，西山被夕阳映照着，就像披上了一件七彩霞衣！（板书：披） d.师述：是呀，夕阳虽然已经西斜，但是她却把最后的光芒悄悄地披在西山上，壮丽的西山，深蓝的天空，西斜的夕阳组成了一幅绝美的“夕阳西斜图”。让我们走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山。（齐读） 三、“夕阳下沉图”，感受夕阳给云朵带来的绚丽色彩 1、默读课文第三自然段，思考：这一段描写了怎样一幅图画？ （根据回答板书：夕阳下沉图） 2、指名朗读这一自然段，想象云的色彩，讨论应该如何读好这一段。 （可以由颜色的由浅入深，逐步加重加快语气，读出自己越来越激动的内心世界；也可逐步减弱减缓语气，把自己慢慢被美景陶醉的感情读出来；也可以把“红色”读得略高，“黄色”和“紫色”读得略低，读出自己渐渐地高兴，随后又被陶醉的感觉……） 3.是谁把云朵染上了色彩？（板书：染） 4.看，云被染成了黄色、红色、紫色……真是——（ ）（括号里可以填上“五颜六色”、“五光十色”、“光彩夺目”等词语。）老师都忍不住想说——夕阳真美 5、女生齐读第三自然段，师生再次感受夕阳给云朵带来的绚丽色彩！ 四、“夕阳落山图”，感受夕阳留给大地最后的灿烂 1、教师范读课文第四自然段，学生思考：这又是怎样一幅图画？（夕阳落山图） 2、比较朗读句子： 太阳那圆圆的脸涨红了。 太阳的脸变得更红了。 此时的太阳像什么？ 学生讨论：此时的太阳像个含羞的姑娘，她轻轻地走到西山背后；此时的太阳又像个慈祥的老人，默默地奉献着他的余热…… 3、师述：夕阳已经落下去了，但是她还是把她灿烂的霞光留在了遥远的天边。（板书：留） 4、男生齐读课文第四自然段，师生再次感受夕阳留给大地最后的灿烂景色，体会夕阳无私的奉献精神。 5、大屏幕上完整播放夕阳西斜→下沉→落山的录像，学生有感情地自由朗读课文2-4自然段。 指名配乐朗读2-4自然段，完整地感受夕阳下山过程中的一幅幅美景。选择其中最喜欢的一段，看板书，试着给画面配音。引导学生和着音乐试背课文，要做到音乐和朗读融合在一起。可以教师先进行示范，再让孩子去试一试。 五、爷爷奶奶的晚年生活，感受老年人幸福的生活 1、齐读课文第五自然段，思考：爷爷为什么会“满面红光”？ 学生讨论：因为爷爷的脸被夕阳染红了，所以才会满面红光；因为爷爷看到美丽的夕阳，所以高兴得满面红光；因为爷爷生活得很开心，身体也很好，所以才会满面红光…… 师述：是呀！现在，爷爷、奶奶们年纪大了以后，子女们都很孝顺，他们可以尽情地享受天伦之乐，舒舒服服地度过美好地晚年生活。同学们，你们的爷爷奶奶在家都干些什么呢？ 学生反馈后，一起看大屏幕上的录象—— （播放老年人晨炼、看报、养花、在小区发挥余热当义务管理员、在家共享天伦之乐的一幅幅图片，让孩子们感受他们幸福的晚年生活正像那夕阳灿烂无比。） 真是最美不过夕阳红啊！ 2、再读爷爷说的话：“夕阳真美呀！”感受夕阳之美和老年人的生活之美。 五、课后作业：为爷爷奶奶做一件事。 《夕阳真美》课堂实录 篇7《夕阳真美》教学反思 小露珠 《夕阳真美》是一篇优美的文章，在教学这一课时，我创设情境，和学生一起走进课文，让心灵穿梭于在美丽的画面和优美的语言文字之间，孩子们用眼睛去观察夕阳，用大脑去想象夕阳西下的美景，用自己的语言去描述夕阳，感受夕阳的神奇魅力，领略大自然的美丽风光，用朗读来释放内心的情感。学生想象丰富，课堂上兴趣盎然。 针对二年级的学生特点：思维以直观、形象为主，持久性差。教学时注意动静搭配，有张有弛， 充分运用多媒体教学手段，创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，调动学生多种感官参与教学，使他们投入文本所描绘的情境中。现在的教材，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书、识字这个难点，我把生字教学贯穿整个读的过程，把“读”的训练贯穿整个教学。通过把识字教学与理解文本、领会感情三者融为一体。读书的过程就是识字的过程，就是学生积极思维，获得情感体验的过程。第一步，读准字音与读通课文相结合。第二步，在学生读通课文的基础上，充分利用语言环境进行生字字音、字义教学。第三步是在通文入境以后，设立一个突破字音、字行的环节，以强化对字音、字形的记忆。扎扎实实抓好识字、写字、读书的教学。切实做到真正提高学生的语文素养。 我抓住关键词“十分壮丽”、“灿烂的霞光”等词，让学生反复读，反复体味；抓住第三段中的一个省略号让学生自己说还有些什么颜色，在说中展开想象，这五彩缤纷的天空是多么美丽，这都是在夕阳的余晖照耀下形成的。从学生一个个深情并貌的 朗读中，我感受到了他们被这么美的夕阳所吸引了。 《夕阳真美》教学反思 ——合肥市曙光小学 沈毅敏 经过一个星期的努力，我终于完成了此次包河区第二届小学语文青年教师课堂教学评比公开课的任务。经过这次的评比课，谈谈我的几点感受吧。 一、心态决定一切 当接到学校的任务，知道要上评比课时，我感觉压力很大，毕竟自己带语文课的时间不长。上评比课，对很多老师而言是件大事，都会高度重视。但是同时又会因为过于重视，会有紧张、焦虑、担心等情绪产生，而这些情绪在很大程度上都会影响评比课的质量。 疲惫，压力，在抽到课题之后如果不能稳定情绪，再想不出上课的方向，就没有时间做准备了。 淡定！我选择了立刻调整心态。淡定…… 因为我是平常人，我以平常心做平常事。对待这次的评比课，我以一颗平常心来对待，思想负担就会少了许多，这也有利于课堂教学水平的正常发挥。 当我克服了紧张、焦虑心理的干扰，便开始静下心来认真的去想课。不知为什么，突然豁然开朗，不仅是上课的内容确定，而且上课的思路也初步形成了。 二、以学生为中心 我拿到课题之后，分别找了不同程度的几个孩子来读一读这篇课文。 《夕阳真美》这篇课文以形象生动的语言，描绘了夕阳下山时的瑰丽景色，抒发了人们对美好大自然的热爱之情。文章写得十分的美！可是学生在不能读通、读顺课文的时候，这篇课文的美就会大打折扣。这篇课文是积累文字的好材料，全文共5个自然段，语言生动形象、读起来十分流畅。第一自然段较简单，学生读过两遍就能够理解了。第二到四自然段是重点段落，也是全文的亮点。 如果语文第一课时仅仅是让学生读读课文，认认生字，很单调。这不仅会让课堂变得很“程式化”、没有“生机与活力”，最终会导致一部分能力强的学生对语文第一课时缺乏应有的兴趣，这是一个值得思考的问题。 语文“第一课时”的症结在哪里?我认为主要是在关注“第一课时”目标的时候，要重视学生的因素。具体表现在“生字教学”和“读通课文”上。无论怎样好的课堂引入和教学的整体策划，一旦进入这两个教学时段就有可能失去了课堂应有的生机与活力。 著名教育专家周一贯说：“让每一个孩子读通课文，这是阅读的底线，是我们语文教师的职业道德。”正所谓“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土。”第一课时的语文课是引导学生走进文本、接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣、整体感知课文的关键点，是对学生读写训练、提高语文素养的起始点。正确处理好第一课时能唤起学生学习语文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容。 语文必须“行走在语文路上”。正如王崧舟老师所说：一堂好的语文课得有“三味”。语文味、人情味和书卷味。但完全强调语文的“三味”为理由忽略学生的兴趣也是不行的。学生没有了兴趣，或者兴趣不浓，语文学习就会失去活力和情感价值体验。现在的新课标强调的是三维目标，而上第一课时很难把握好三维目标，特别是学生的情感态度和价值观。如果说语文第一课时存在着比较呆板的现象，可能主要的原因就是老师没有没有处理好以学生为中心。 三、优化 “生字教学”和“读通课文”的教学 “生字教学”不仅要研究识字教学的方法，最终让学生学会自己学习生字、生词，还要把握生字词教学的时机。依据每个生字的特点和学生学习的“起点”，进行教学策划。语文第一课时无疑是要把生字的读音读准确，提醒和指导难写的字，扫除学生的学习“障碍”。同时有些特殊的字词可能要到彻底理解了文本之后才有可能基本理解。 “读通课文”是语文教学的基础，学生必须通过反复阅读，才能深入文本。 在《夕阳真美》这节课教学需要的情况下，我自制了幻灯片辅助教学。用直观、漂亮的图片帮助学生理解“夕阳、刺眼、天空一片深蓝、连绵起伏、余晖”等词语和句子。教学中我试着随文学字，但是效果一般。特别是对第二自然段中的“披”字有所疏忽。所以学生没能真正感受到夕阳的美。学习这篇课文应该是一种寻求美的过程和体验，是对美好生活的追求与享受。我应该因文而宜，让每一个读书环节有明确的问题思考，让每一段文字都有可赏、可品之处。酒香也怕巷子深啊！再美的文本遇到了不会品赏的人都会使其鉴赏价值大打折扣。同时有了对问题的思考才会有兴趣，反之，没有思考的读书是不会让学生有兴趣的。 四、愿读乐读 形式多样 张田若先生曾说过：“一课书教完后，成败的第一个标准是学生是否熟读了课文。”新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。低段的孩子热情活泼，极易被新鲜的事物所感染。他们有着丰富的感情和表情，更有着强烈的表现欲望。读的形式可以有领读、范读、看图读、引读、表演读、配乐读等多种形式。 五、反思和总结 反思自己的教学行为，总结自己的教学实践体会，才能使自己进步的更快、更稳、更好。 总结我这次上课的整个过程，我发现了自己的很多问题，我会努力在今后的教学工作中及时改正，努力使自己成为一名有语文味、有人情味和有书卷味的老师。 《夕阳真美》教学反思 课文《夕阳真美》是苏教版小语第三册的最后一篇，语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图。本文写了夕阳西下的美丽景象，分为太阳西斜、夕阳下沉、夕阳落山后的三种景象。全文语言优美，描写细腻。 夕阳的美表现在丰富多彩的颜色：深蓝的天空、涨红的夕阳的脸，被染成黄色、红色、紫色的云，灿烂的霞光，披者夕阳余晖的西山，满面红光的爷爷。夕阳的美也表现在它西下时把“连绵起伏的西山”和“遥远的天边”渲染、天地相融的“壮丽”。 课文的三至五自然段是本文的重点，写了夕阳的美丽。让我感觉夕阳如同一位婀娜多姿的姑娘，她的脚步轻盈而飘逸。不信，你看，起初太阳西斜，接着慢慢往下沉，最后是轻轻地走向西山的背后。她是如此的文静。文静之余又有些羞涩，她先是收起了刺眼的光芒，然后圆圆的脸涨红了，最后离开时，脸变得更红了。而这位美丽的姑娘每走一步，都给周围的“观众”带来美的享受。不信，你瞧，当她西斜时，天空、西山都显得更壮丽，当她慢慢往下沉时，身边的云都变了色，当她走向西山的背后，遥远的天边又收获了霞光。 针对二年级的学生特点：思维以直观、形象为主，持久性差。教学时注意动静搭配，有张有弛， 充分运用简笔画的直观性，创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，调动学生多种感官参与教学，使他们投入文本所描绘的情境中。现在的教材，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书、识字这个难点，我把生字教学贯穿整个读的过程，把“读”的训练贯穿整个教学。通过把识字教学与理解文本、领会感情三者融为一体。读书的过程就是识字的过程，就是学生积极思维，获得情感体验的过程。第一步，读准字音与读通课文相结合。第二步，在学生读通课文的基础上，充分利用语言环境进行生字字音、字义教学。第三步是在通文入境以后，设立一个突破字音、字行的环节，以强化对字音、字形的记忆。扎扎实实抓好识字、写字、读书的教学。切实做到真正提高学生的语文素养。 《夕阳真美》课堂实录 篇8一、导入： （事先写好课题） （1）师：同学们，今天我们来学习23课《夕阳真美》，请同学们大声齐读课题。 （2）师配乐范读。你觉得夕阳怎么样？（很美） 二、初读：（1）这么美的夕阳，想不想自己来读一读？打开书137页，遇到难读的地方借助拼音多读几遍，也可以问问同桌和老师。好，直起腰，端好书，边读边标好自然段。开始读吧！（自由读书时提前渗透声音不要太大） （2）检查字词 瞧！字词宝宝跑出来了，你认识它们吗？（课件出示生字词） a自己先来读一读； b老师检查一下，你们读得怎么样？我们来开火车读吧！ c同桌互相读一读，当当小老师，听出错误快纠正过来； d读会的同学请举手。这么多同学都会了，我们一起读一遍。 （3）检查课文 师：生字词掌握好了，课文读得会更棒！课文共有几个自然段？（5个） 现在请同桌合作，一人读一个自然段，当当小老师发现错误及时纠正过来，看哪两个同桌合作好，读得最认真。 （4）反馈：谁来把你教同桌读的句子再来读一读？师相机指导、范读。（方法灵活一些：如果没读好，师范读。如果读得好，可以说你读得真好，能教教老师吗？） （5）小老师教了我们这么多，现在相信你会把课文读得更流利连贯。端好书，再来读一读吧！ （6）指生分段读，其余同学做个文明的小听众，边听边想夕阳美在哪儿？（生自由读书） 三、精读：（1）师：你从哪儿看出夕阳很美？生说。师：从这么多地方感受到了夕阳的美！真了不起！ 学习第二段 （2）师：自己读一读第二自然段，边读边想象太阳西斜时的美景。指2人读。第一个生评价。第二个师评价，（师：我仿佛看到了……老师感受到一些美了） （3）出示课件（图，不要文字），师生看图，请大家来看一下太阳西斜时的美景。教师配乐范读。现在你感受到夕阳的美了吗？带着你的感受再来美美地读读吧！（出示课件，有图有文） （4）谁来让我们感受一下夕阳的美？（开音乐）指1人读。你读的真好！师问：你为什么能读得这么好？说说你的窍门。生：我是边读边去想象。师：这个办法真好，同学们，带着想象去读，你会读的更美。谁还想读？再指生读。伸大拇指夸他。 （5）这么美的夕阳，能把它记在心中吗？指一人背。齐背。 学习三、四段 （1）夕阳的美远远不止这些，（课件出示3、4段）当它慢慢地往下沉，一直走向西山的背后，这个过程也很美。看着屏幕，自己美美地读一读吧！ （2）找2个优秀的孩子，配上音乐读。真棒！都快成小小朗诵家了。 （3）这么多同学都想读，好，男同学和女同学比比赛，男生先来，女生接着读。 （4）多美的夕阳啊！（点课件）爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美啊！”请大家再来齐读课题，生：《夕阳真美》！ （5）让夕阳的美永远留在我们心中吧！（出课件：背诵提纲）我们一起来一遍！ （6）大家课后可以去观察一下夕阳，你会发现夕阳更多的美。既然这么喜欢，捧起书，带着想象，再美美地读读课文吧！ 四、学习生字 （1）多媒体出示全部生字。 师：瞧！字宝宝又跑出来了，自己先读一读，然后和同桌交流一下有什么好办法记住它们。 （2）学写“壮”师讲解“将”字旁，左边一个士，注意上横长，下横短。师范写，组词，描红，自己书空。 （3）学写“蓝”师讲解，看笔顺图，注意下边的“监”，前竖短，后竖长，范写，组词，描红，自己书空。 （4）出示“芒”让生自己说怎么记。。 （5）说的真好！老师奖励你猜一个字谜，一个人领着一条小狗。出示“伏”。描红“芒”和“伏”。 （3）在自己的本子上写1个，师巡视提醒坐姿，表扬姿势正确的学生。（音乐） （4）展示2个人的本子。真是一个小小书法家，把掌声送给他！有人说字是人的第二张脸，希望大家堂堂正正做人，认认真真写字，都拥有漂亮的第二张脸。 五、作业超市： 我们看一下今天的作业（课件） （1）背诵课文。 （2））继续观察夕阳，把你的发现告诉老师和同学，也可以把你眼中夕阳的美景画下来。 （3）阅读《海上日出》，进一步来感受到日出的美。 大自然的美无处不在，傍晚的日落很美，早晨的日出也很美，老师给大家准备了著名作家巴金爷爷的《海上日出》，请大家认真阅读，你会发现日出更多的美。 《夕阳真美》课堂实录 篇9作者：佚名 转贴自：转载 点击数：136 评姚老师的《夕阳真美》 《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，描绘了夕阳下山时的瑰丽景色，抒发了人们对美好大自然的热爱之情，文章写得十分的美，渗透着强烈的美育因素。对于我这位刚接触教育教学的新手来说，姚老师的课让我受益非浅。听了她的课，给我印象最深就是“美”，教师的语言美，学生的朗读美。以“美”的情感为线索贯穿始终。让学生从看似简单的句子中挖掘课文的内涵，把学生带入一个丰富的感情世界，去体验人生，感受真美。 教师的情感对学生来说是导体，是火种。姚老师的教学语言甜美，富有感染力。在她的熏陶下，学生的朗读也特别出色，一字一句都能打动听课老师的心。老师就发挥了语言的优势，努力地挖掘了教材的情感因素，加强自身的情感体验，进而设计好了精妙的导语、描述语、过渡语和总结语。在教学时，老师更是将自己的情感体验凭借语言传导给学生。 从细微之处也可以看出教师对文本的钻研，抓住“省略号”，师导“夕阳把身边的云染成黄色、红色、紫色，那其它的颜色去哪了呢？”学生从省略号上找到答案，并引导学生想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面。 姚春慧 发表 使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。 本站（第一范文）地址：www.diyifanwen.com 本文转载自 《夕阳真美》课堂实录 篇10教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过朗读感受夕阳下山时的瑰丽景色，激发学生热爱的自然的思想情感。 教学重点：有感情地朗读课文，感受夕阳下山时的瑰丽景色。 教学难点：品味文字所蕴涵的美。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、课前活动，引入情境 1、上节课我们学习了课文《夕阳真美》，下面我们一起欣赏一组关于夕阳的图片。（课件：组图） 2、欣赏完这些夕阳西下的美景，你有什么想说的吗？（课件：说话训练） 3、总之这些图都在诉说着同一个心声——夕阳真美！（齐读课题）（课件：图片+课题） 过渡：夕阳下山的过程中，它本身在发生着慢慢的变化，它周围的景色也悄悄变化着，请同学们小声读读课文2、3、4自然段，边读边用波浪线划出你认为最美的句子。（生自由读课文） 二、精读课文，感悟美景 (一)、第二自然段 1、指名读自己喜欢的句子如：“连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。”（课件：相应句子） （1）、你读得真好！谁听出来他那读得好啊？ （2）你听得真仔细，你知道“连绵起伏”是什么样吗？ （3）我们一起看看连绵起伏的西山，（板书：简笔画西山） 谁能读好？ （4）指名赛读 （5）看图说感受后齐读句子。 （6）此时太阳在哪儿呢？（课件：第2自然段）（板书：西斜） 2、男生齐读第2自然段。 过渡：刚刚同学们读了第2自然段夕阳美的句子。课文里还有这样的句子吗？ （二）、第三自然段 1、指名读自己喜欢的句子如：“它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”。（课件：相应句子） （1）、找得真好！我们平时看到的云是什么颜色的？ （2）、那天上的云怎么会变成黄色、红色、紫色的？书上用了一个特别好的词。你能找出来吗？ （3）对了，是涨红红了脸的太阳“染成”的. 师：是呀！生活中也是如此，当你自己变美了，也会影响身边的事物，让他们也变得更美。 （4）、太阳真是位神奇的魔术师，你还能想出他把天上的云染成生么颜色吗？ （5）这颜色真是太多了！教科书都写不下了，小作者用了六个小点代替了其他的颜色。你能用一个词形容有天空的颜色吗？（点课件） （6）谁能把这句读的最美？（指名赛读句子） （7）我们的太阳在哪儿呢？（课件：第3自然段）（板书：下沉） 2、女生齐读第3自然段 过渡：描写夕阳美的句子还真不少呢1课文中还有吗？ （三）、第四自然段 1、指名读自己喜欢的句子如：“它轻轻的走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。”（课件：相应句子） （1）你读得真好!谁能比他读得更好？ （2）他哪儿读得好？为什么要“轻轻地”？（师示意并板书：背后） （3）太阳终于轻轻地走到西山后面去了。小朋友们，你想对太阳说些什么呢？ （4）看！（点课件）太阳也舍不得我们，它都要回家了还把灿烂的霞光留给我们。我们一起来读读这句话。（齐读第4自然段） （5）小结：太阳终于落山了，但它带给我们的景色还是那么美！2、我们再次读读2、3、4自然段。（齐读） （四）第五自然段 1、是呀！（点课件）眼前的美景也把小作者他们给迷住了，他的爷爷的心情怎么样？ 2、你从那看出来的？好心情是谁带来的？。 3、齐读第五自然段。 三、总结全文 1、多么美的夕阳！多么可爱的人们！祖孙三人在夕阳下显得多么和谐美好，这是夕阳带来的！更要感谢我们的大自然，是他赐予我们这么美得享受！ 2、齐读全文 过渡：此刻，你们最想做什么？（看夕阳） 四、亲情作业 和你的家人（爷爷、奶奶……）一起去看看夕阳下山的美景 附：板书设计： 23.夕阳真美 西斜 下沉 → 变化美 → 色彩美 背后 【教学反思】 《夕阳真美》是一篇优美的写景散文。全文共五个自然段，以“太阳西斜—慢慢下沉—走向西山背后”为顺序生动的描绘了夕阳西下时，天地间壮丽而富有变化的景色，语言生动形象，读来自然流畅。给人以“诗中有画，画中有诗”的感受。 在备课过程中，我从课题的“美”字入手，发掘课文中文字描绘出的美丽场景，结合课前收集的夕阳下山图片，让孩子们感受夕阳西下带来的视觉美；通过重点字、词、句的朗读指导，让孩子们感受文字背后小作者及其爷爷奶奶的愉悦心情，结合祖孙三人夕阳下和谐的背影，也让人产生一种景美人更美的体验。最终将这种种的美归功于我们美丽的大自然，倡导孩子们热爱大自然，保护大自然。课堂教学过程中，我注重培养孩子的个性阅读，让他们根据自己的理解，读一读自己觉得最美的句子。然后采用指名赛读的方式进行关键词的理解和朗读指导。对于朗读基础较差的孩子则采用齐读方式，让其他孩子的读书声引导他们。课堂气氛活跃，虽然上孩子们各抒己见，偶尔也会改我带来意想不到的难题，但因课前准备充分，没有导致太大的失误，基本完成了各个教学设计环节。 经过课后和其他老师们的交流评析，我知道了语文教学中很多必要而又不可忽略的细节问题，如：宏观备课，教师语言的严谨性，课堂机制等。总之，这次教学交流让我受益匪浅，知道一堂真正语文课应该教授孩子们什么。 《夕阳真美》课堂实录 篇11教材分析： 《夕阳真美》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级上册的第23课。本文生动地描绘了夕阳西下时的壮丽而富有变化的景色。课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写爷爷和奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜时的情景；第三自然段夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷感叹夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文，供学生观察，帮助他们了解课文。全文给人以“诗中有画，画中有诗”之感。 学生分析： 低年级孩子特别喜欢朗读，尤其是对于描写美景的课文。因为他们向往一切美好的情境，能够结合自己的生活经验，叙说对周围世界的认识。夕阳落山时的情景是很多学生都见过的。于是，在教学中，我努力创设不同的情境，如将黑板布置的让学生有身临其境的感觉，课前认真组织教学语言等，最大限度地激发孩子们的兴趣，调动他们学习的积极性，从而达到让孩子乐于朗读、喜欢识字的目的。 设计理念： 第斯多惠说过：“知识不应该传授给学生，而应引导去发现他们，独立掌握他们。”小学低年级学生求知欲旺盛，记忆力强，有了一定的识字经验和认知基础。在教学中，我引导学生在生动的教学情景中感受识字的乐趣，鼓励他们自主识字，互相交流识字方法。激起孩子们学习汉字的兴趣，培养识字能力，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。同时在检查读书情况时，我让他们选择自己认为写得最美的段落来读，在这一过程中让学生了解每一自然段的内容。最后，让孩子走出课堂，观察日落时的情景，使学生既认识美丽的自然景观，也对课文的描绘有真切的了解。 教学目标： 1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。认识一个新偏旁。 2、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。 3、能初步读通读顺课文。 教学重点:进行多种形式的识字活动 教学准备:白云卡片、生字卡片、小黑板，录音磁带、奖品（小星星）、小动物以及黑板布置。 教学过程： 一、创设情境，导入课题。 1.教师出示太阳，你见过太阳快落山时的情景吗？见过的小朋友来说一说。（指名说）这时太阳给你的感觉是什么？（板书：美） 2.这时的太阳就叫做“夕阳”（板书：夕阳） 3.教师手指着黑板上的画面述说：这位爷爷带着他的家人看完日出以后，发自内心的说了一句：夕阳真美。（补全课题，齐读课题）就让我们和这位爷爷一起去感受那美丽的画面吧！ 【设计意图】通过在回忆中感悟，唤起学生已有的生活经验，引导学生进入课文描述的情况，并从学生熟悉的画面感兴趣的事入手，旨在激发学生内在的学习动机，似乎让他们在身临其境中感受本文的优美， 二、设置悬念。 这位爷爷为什么要说夕阳美呢？我们要读读课文才能知道。 三、初读课文，认读生字。 1.借助拼音自由读课文，提出自学要求： （1）先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。 （2）如果遇到难读的词语或句子，或自己喜欢的句子，可以划下来。 （3）思考刚才提出的问题。（小组或同位之间可以讨论） 【设计意图】将问题抛给学生，留给学生合作、探究的机会，培养学生思考问题的能力和伙伴之间的合作精神。 2、检查学生生字认读情况。 （1）“刚才，小朋友读得多认真呀！读了课文，你的问题解决了吗？”想亲自触摸这些美丽的彩云吗？（指名回答，了解课文大意。） （2）分别请三组小朋友到前面来摘彩云：你发现了什么？你会读吗？（后面有生字，先让这几名学生当小老师带领其他学生读，然后找出每组中最难记的字或词，大家共同去记。教师随时进行语言激励） （3）自由读。 （4）指名读（2名，然后请小老师领读） （5）我们一起读吧。 （6）做开火车的游戏。 （7）白云姐姐说，如果给字宝宝带上帽子，你们肯定就不认识了。（教师边说边用帽子形状的卡片把拼音遮住，让学生自由读） （8）师生间做找朋友的游戏。然后请2名小老师带领大家做这个游戏。 【设计意图】洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。”兴趣是最好的老师，良好的兴趣是学生学习的内驱力，这样的学习才最有效，最主动。而游戏则是学生乐意投入的一种。 3、检查课文朗读情况。 （1）创设情境，出示长句子。 师：有只小鹿在门口转来转去，一副不开心的样子，怎么回事呢？原来鹿妈妈让它在家练习长句子，可它怎么读都读不好。这不，它带着奖品来找小朋友了。（小黑板出示，然后教师做疑惑状并摇头）我不知谁能读好这个句子？ 它轻轻地走向西山的背后， 把灿烂的霞光留在遥远的天边。 （2）自由读，教师范读，指名读，小老师领读。根据情况进行奖励。 4、再读课文。其实啊，认识了这些字宝宝，读课文就轻松多了，不信，你试试！ 过渡：小鹿说了，如果小朋友在读课文的时候能够读准字音，把句子读通顺，他还会把五颜六色的小星星送给大家。老师还会有许多美好的话语要送给大家。 【设计意图】教师的一句简简单单的过渡语，让孩子们在轻松、愉悦、的气氛中进行学习，让他们带着将要被奖励的期待进入快乐朗读的环节。不管是物质奖励，还是教师语言的激励，他们都是一样的期待。 三、分节读课文。 过渡：这篇课文写得很美，最喜欢哪一自然段？可以告诉大家吗？ 【设计意图】让学生选择自己喜欢的段落来作汇报朗读，给学生选择学习内容的权利，更好地调动学生读书的主动性和积极性。 1、指名读第一节。（教师要引导孩子学会倾听：会听的孩子同样会得到大家的喜欢。） 2、指名读第二节。 （1）自由读课文。师：这一节中生字比较多，你能读好吗？ （2）请一名学生起来，教师根据学生读书情况随时指导。 （3）师生共同评价，然后齐读。 3、指名读第三节。 （1）激励读：这一节有点长，谁第一个站起来读？ （2）指名读。 教师根据学生读书情况予以指导，对基础较差的孩子可以再给他一次机会，让小朋友和他一起自由读，然后再次找他读。随时激励。 4、指名读第四节。 （1）师：第四自然段写得也很美，就让我们小组之间互相读读，互相评评吧。（小组读） （2）小组1读，小组2挑战读。 5、教师范读第五节。 【设计意图】师生的评与读，生生的评与读，充分显示着读的多样化。教师鼓励性的语言激励着学生高要求的读好每一自然段。 四、再读课文。 1、激趣：想不想把这个故事再美美的读一读呢？我们跟着录音机里的叔叔读吧。 2、播放录音磁带，学生跟读。 五、学习写字。 师：聪明的孩子会读，用心的孩子会记。现在请用心的孩子去生字王国，把我们认识的几个好朋友带回家，好吗？ 1、出示本课要写的生字：蓝 壮 傍（认识将字旁，学生跟老师书空） 2、请同学们自己观察这三个字，你有什么好办法记住他们吗？ 【设计意图】在这一环节中，教师给学生自主识字的空间，让学生自主交流识字方法，识字教学就显得非常自主、活泼和生动了，学生学得愉快，教师教得轻松。 3、师生共同回忆怀素的写字方法。（边说边范写：壮） 4、自己按照怀素的写字方法去写，同位之间相互指正。（展示写的好的学生的字） 六、作业设计。 1、下午放学后，在家人的陪同下观察日落时的情景，把当时的感受说给家人听听。 2、将课文正确、流利地读给家人听。 【设计意图】让孩子走出课堂，和家人一起观察日落时的情景，谈完感受之后，再去读课文，使学生既认识美丽的自然景观，也对课文的描绘有真切的了解。 教后反思： 在本课教学中，我让学生以自读为主，引导学生通过各种形式的读来初步感知课文，划出生词，划出自己喜欢的语句，读一读自己喜爱的段落。对照插图，体会意境，把认读感知训练，落到实处，采用“寓识于读”的方法，在读前、读中、读后分别对生字的音、形进行有侧重的提示，指导与强化。学生初读后，进一步开展合作式的学习，交流一下阅读的感受，讨论一下提出的问题，让每一个孩子都有互助学习、表现的机会。这样通过两个层次的自主学习，学生对课文内容感受颇深，对课文中精彩语句有了一定的回味，对课文的意思有了形象的感悟，这些都为下一步的精读品味打好了基础。最后，让学生走出课堂，到大自然中去真实感受，也让孩子们真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的，从而激发学生学习语文的情趣。 《夕阳真美》课堂实录 篇12大家好，今天我执教的是二年级上册最后一课《夕阳真美》第一课时。这节课根据课程标准的基本理念，针对低年级学生的年龄特征，我紧紧围绕“三步导学”的教学模式利用集中识字、随文理解的方法展开教学。 设计理念： 教学中我贯彻“以学定教，以读为本”的宗旨，采用范读、配乐读、自由读、同桌互读、等多种形式，引导学生在读中体验，在读中感悟，并借助直观形象的多媒体课件创设情境，使学生在轻松愉悦的氛围中学习新知，享受成功的喜悦。 教法学法 在本节课的教学中，我围绕教学目标，采用多媒体辅助教学法、以读促讲法（以读为主、理解新词）、同桌合作学习交流方法，引导学生识字、认字、写字。准确流利地朗读课文。 下面来谈一谈“第一课时”我的教学设想。 教学目标： 1、认识本课10个生字，两条绿线的3个字只识不写；正确书写“傍、芒、蓝、伏、余、沉”。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、理解“连绵起伏”、“余晖”的意思。 教学重点：朗读、识字、写字 教学难点：识字、写字 教学流程 一、激情导课 由谜语引入课题，让学生能在比较轻松的状态进入课文的学习。 二、民主导学 有2个任务。 任务一：学习生字词，正确流利地朗读课文。 又分为2个学习要求： （1）自由、高声读一次课文。把生字、认字读两遍，看谁读得准，记得牢。 在这个学习过程中，由老师的配乐朗读带学生进入课文夕阳西下的情境中去学习，激起孩子们读书的欲望。通过自己的自主学习，解决一类字和二类字音。接着就解决一类字字形和书写的问题。 学写字“傍、芒、蓝、伏、余、沉”这6个生字。新课标中在第一学段“识字写字”提出的要求中，有一个新的字眼是“学习独立识字”，所以我安排孩子们先说一说自己已经认识了那些字？是怎样认识的？在孩子们的发言过程中灌输生活中识字、加一加、减一减等各种方法识字。利用古人造“沉”字的方法激发孩子们对学习汉字的兴趣。 再用结构分类的方法，把6个字，分为2类，通过观察让孩子们发现上下结构和左右结构的字，他们有一个共同的特征就是“上窄下宽”“左窄右宽”，掌握了规律这样就能更有效地写好汉字。接着让孩子们自己观察每一个字在写时应该注意的地方，同桌合作一起说一说，选择一个较难写的字，老师辅导。孩子们在识字、记字、写字的过程中得到老师各种称号的红花奖章，激励孩子们主动独立识字。 在这里为了突出低段教学识字、写字这一重点，利用集中识字完就写字。把平时放在最后的写字环节提前，放在了课堂中，让孩子们实实在在地识好字、写好字。然后再读书。 学习要求：（2）再读一次课文，做到正确、流利。 请同学分自然段读课文，在读的过程中指导难读的句子。第二自然段中最后一句“连绵起伏的西山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。”并看图理解“连绵起伏”和“余晖”。 读完课文进入第二个任务的学习 任务二：默读课文，用———划出太阳位置变化的词句。 在这里培养孩子们默读的习惯，交给孩子们默读的方法。了解夕阳变化的过程，理清课文脉络。 三：检测导结 （1）、我会读。（同桌互查，）正确、流利、2颗星， 傍晚、光芒、深蓝、起伏、涨红、慢慢、下沉、日落。 （2）我会加一加、变一变： 士、 监、 亡、 犬 、冗、5颗星 （3）我会总结反思： 通过这3题来检测孩子们字音、字形和读书、识字的学习方法方面的效果。从而检测本课的教学目标达成情况。 《夕阳真美》课堂实录 篇13《夕阳真美》教学反思 丁岗中心小学 徐云芳 《夕阳真美》这篇课文以形象生动的语言,描绘了夕阳下山时的瑰丽景色,抒发了人们对美好大自然的热爱之情,文章写得十分的美,渗透着强烈的美育因素.这节课充分体现了"以学生为主体,让学生主动积极学习"的教学模式.在这节课的阅读教学中,我努力加强语言文字的训练,注重积累和运用.在课中,我在讲解内容的时候,依次以板画呈现,以帮助学生理解"西斜,收起了刺眼的光芒,余晖,深蓝,连绵起伏,壮丽"等词语.另外通过配乐向学生展示多张大自然中日落的景象,让和谐的音乐,美丽的画面深深地打动孩子们的心灵,使学生对日落景象的赞美情感油然而生.朗读是语文教学中体察情感的重要手段,在指导学生朗读《夕阳真美》一课时,我根据课文内容和教学过程的需要,采用或个别朗读,或集体朗读,或读句,或读段,或读全文等多种朗读形式,并且注重读前指导与读后品评,努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶. 《夕阳真美》教学反思 明德小学 王朱红 《夕阳真美》是一篇优美的写景散文。课文运用生动、形象的语言描绘了天空、云彩、西山等事物。这篇课文的第2、3、4三个自然段分别描绘了傍晚时分太阳慢慢落下及其变化的过程，是全文的重点段落。如何让学生真正地走进如诗如画的课文中去，是这篇课文的教学重、难点。 在教学这一课时，我按照“夕阳西斜——下沉——躲到西山背后”的顺序，创设情境，和学生一起走进课文，让心灵穿梭于在美丽的画面和优美的语言文字之间，孩子们用眼睛去观察夕阳，用大脑去想象夕阳西下的美景，让他们在读中感悟，读中理解，感受夕阳的神奇魅力，深入体会夕阳慢慢下沉时的变化和不同的美，一起领略大自然的美丽风光。 课文第二自然段描写了太阳西斜的景象，我引导学生抓住有关词句体味“刺眼的光芒”，启发学生与中午时太阳的光芒相比较来领会。为了使学生更好地理解“连绵起伏”的含义，我出示相应的图片让孩子深入感知、体会西山的连绵起伏。我还带领学生用手指比画群山“连绵起伏”的样子，使动手、动口、动脑结合起来，在学生脑海中形成直观的形象，也同时体会了西山日落的壮丽景观。 课文第三、四段重点体会太阳下沉时自身及其周围云朵色彩的变化并感受夕阳落山后留在天边的霞光的“灿烂”景象。我先让学生自学文本，有选择性地品悟语句，通过课件展现落日的景观，进一步将课文中的优美词句和直观影像结合起来，采用多种方式感受到晚霞的多彩、霞光的灿烂，感悟夕阳的美。并通过进一步朗读、体验，深入感受夕阳的美丽。 我认为本课有特色的一个方面是利用简笔画来理解课文内容，这样能使学生对夕阳西下的过程变得更形象、易懂。 其次，多媒体的适当使用，提高了课堂教学的效率。利用课件表现夕阳落山全程中太阳位置、颜色的变化以及周围事物的变化。调动学生观察，引导学生感悟，并用自己语言的表述，这一过程既吸引了学生的兴趣，又培养了学生的观察、思维、语言能力，同时也使“夕阳西斜——下沉——落山”的过程，由文字转变成图像，由抽象转变为直观，留在学生的脑海里。 朗读是语文教学中体验情感的重要手段，通过朗读把学生带入特定的情境，使他们能更真切地感受课文中所蕴涵的感情。在指导学生朗读《夕阳真美》一课时，我根据课文内容和教学过程的需要，采用了个别朗读、集体朗读、分角色朗读，或读句，或读段，或读全文等多种朗读形式，并且注重读前指导与读后品评，努力让学生在各种形式的朗读品评中进行情感的体验和熏陶。如课文中有这样一句话：“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”，句子看来平淡，但用词传神，含义也深。我先让学生自己理解“连绵起伏、壮丽”这些词的字面含义，然后联系生活经验和所学过的知识进行品词析句，体会文中所描述的夕阳下山时周围景色的美，那种动态、颜色变化的美，在指导朗读时自然而然地唤起了学生对美的向往。 这节课还注重了“学生的主体性，让学生主动、积极地去学习”。比如在背诵第2、3、4自然段时，我设计让学生选择自己最喜欢的自然段背给大家听，并根据学生的实际能力来背诵，学生于是学得更加主动，读得更加投入了。在背诵课文时配合课件出示的三副图，学生在理解的基础上，熟读成诵，背诵自然、流畅而不费力，比较轻松地达到积累课文语言的目的。从学生一个个声情并貌的神态中，我感受到他们的确被这么美的夕阳所吸引了。 在教学中，觉得有以下几点不足的地方： 1、教师的过渡语言不够优美，这是篇美文，教师的语言如果也能够更富有诗情画意就更能感染学生。 2、在指导朗读方面，教师对于朗读的指导还不到位，教师的评价语言过于单调，还没有充分调动全班学生的积极性。 3、在课文刚开始让学生自读课文时，提出的自读要求：太阳的位置和它的颜色有什么变化？在太阳的映照下，景物又有什么变化？可以一边读一边把你找到的地方用笔圈圈划划。教师只是简单地说了一遍，有的学生没有听清楚，显得有些不知所措。教师其实可以在做课件的时候把这些要求打出来，上课时出示出来。 4、总结课文时，对课题“夕阳真美”挖掘得太深。没有充分考虑到二年级学生的实际情况，其实只要点到为止。在这一环节花的时间比预期的多了些，以至于最后教学生字这一环节匆匆带过。 一节课上下来，仔细琢磨有有特色的地方也有很多不足的地方。我知道自己在教学的道路上要学的东西还很多，我将继续努力，追求更高的目标。 《夕阳真美》教后反思 一：学生找到描写夕阳向我们告别的三句话，点出了夕阳在西下过程中的三个不同位置，学生在画太阳的过程中了解到太阳是从东往西慢慢下落的。由语文引申到科学、自然，实现了学科的整合性，体现了开放式的大语文教学观。另外，找到了这三句话，发现了这一自然规律的同时，实际上也理清了课文的脉络。即课文截取了夕阳西下时的三幅画面：“西斜、下沉、落山”进行描写。 二：教师在已有的基础上趁热打铁，引导学生更深入地去探究，发现太阳颜色变化的规律，不难看出，学生在挑选颜色的过程中，已经体会到了太阳这种富有变化的色彩美。正是太阳在三个不同位置上的颜色和光芒不同，所以导致了周围的景色发生了相应的变化，这也是暗埋伏笔，为具体欣赏“西斜、下沉、落山”的不同图景打下基础。 三：教师适时总结，学生了解到“夕阳西下”是一个富有动态变化的整体过程。这一动态过程在“西斜、下沉、落山”这三个位置暂停，三幅图帮助学生理清了课文的脉络，让学生了解到课文是抓住夕阳西下过程中的三个镜头来具体描写夕阳美景的。在理清课文脉络的基础上再逐段学习，在流动中暂停，是一个从整体到局部的过程。更有利于学生去体会流动的美，整体的美，局部的美，暂停的美。 学生旺盛的求知欲、强烈的表现欲、急迫的交流欲以及与生俱来的创造欲、成就欲，是构成课堂生命活力的要素。只有让他们的要求得到最大限度的满足，课堂才能走向启迪智慧、点化生命的理想境界。我创设情境，和学生一起走进课文，让心灵穿梭于在美丽的画面和优美的语言文字之间，孩子们用眼睛去观察夕阳，用大脑去想象夕阳西下的美景，用自己的语言去描述夕阳，感受夕阳的神奇魅力，领略大自然的美丽风光，用朗读来释放内心的情感。学生想象丰富，课堂上兴趣盎然。 《夕阳真美》课堂实录 篇14作者：佚名 转贴自：转载 点击数：126 题目 《夕阳真美》教学片断评析 二年级 韦桂娜 、12 案例内容 揭题教学片断： 创设情景，感悟揭题。 师：每天早晨，通红的太阳从东方冉冉升起，我们把此时的太阳叫什么？ 生：朝阳。 师：傍晚时分，太阳从西方缓缓落下，我们通常又把它叫做什么？ 生：夕阳，落日。 师：夕阳西下给大地万物披上落日的余辉，显得壮观美丽，请同学们听着音乐欣赏夕阳图片。 此时，你想说什么？（让学生自由感悟自由说，同时引向课题《夕阳真美》） 师：谁能读好这个课题？ 学生读课题。 师：还可以怎样读？ 生：夕阳多美呀！ 夕阳实在太美了！ 夕阳真美！ 夕阳确实美丽！ 反思及评析 现代生活教育理论认为，教育环境是作用于儿童主体发展的重要因素，让学生置身于特定的环境中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。课初，教师引出朝阳与夕阳的不同意义，为学生积累和丰富了词汇。再通过配乐图片的出示，创造了与课文相同的具体可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真切的感染，得到属于自己的真实感悟，这样学生披情入文，用自己的感官去欣赏语言的美力，领会到语言的魅力。最后，在学生读好课题的基础上，教师通过评价引导学生多种感悟读，让学生知道怎样读才能更好地把心中所悟表现出来。 通过课题教学，使整个课堂教学起到事半功倍的作用，充分调动了学生学习课文的积极性和主动性。 使用站内搜索引擎搜索课题关键字可以查找所有相关资料。 本站（第一范文）地址：www.diyifanwen.com 本文转载自 |
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