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标题 《夕阳真美》评课稿
范文

《夕阳真美》评课稿(通用2篇)

《夕阳真美》评课稿 篇1

  《夕阳真美》这篇课文语言生动形象,全文给人“诗中有画,画中有诗”之感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色,勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图。因此,引导学生在朗读中进一步理解课文内容,感受夕阳的美是这节课的教学重点和难点。

  教学本课,朗读非常重要,在读的过程中不知不觉就提高了学生的很多能力。如:语言表达能力、积淀语感的能力、对文章的理解能力等等,同时,这也是新课标的要求。新课程标准非常强调朗读的重要性。以读为本,读中促思的教学思路,加上生动活泼的情境创设,就能让学生顺利突破课文的重点和难点,体会到朗读的乐趣,思考的乐趣,语文的乐趣。因此在教学过程中,张老师紧紧围绕“读”来做文章。

  张老师在整个教学中,按照“西斜——下沉——落山”的顺序,引导学生一层层分析和体悟,让他们在读中感悟,读中理解,再借以一些形象而美丽的夕阳图,使学生体会夕阳的美,用读来表达夕阳的美。具体体现为以下几方面:

  一、紧扣重点词,进行朗读训练。

  低年级阅读教学中的一个重点就是要突出识字教学,张老师这节课始终能够抓住重点词句来加强学生的朗读训练,如在教学第二自然段时紧紧抓住关键词“深蓝、连绵起伏、余辉、壮丽”,来指导朗读,对于词语的处理不仅扎实而且十分灵活,如理解“连绵起伏”一词时以“手势比划”为方法,结合“连绵起伏的群山图”以及教师的语言描述,让学生充分感受“连绵起伏的群山”的样子,理解“连绵起伏”的意思自然就水到渠成了。 进而真真切切地体验到夕阳下蓝天的美和西山的壮丽。

  二、利用空白处,进行口语训练。

  又如在学习第三自然段的时,张老师很好地利用“……”这一空白点,对学生进行了口语训练。让学生想象除了“黄色、红色、紫色”,省略号里还藏了云的哪些其他颜色?并要求学生用一个描写颜色的成语来描述一下,学生很快就想到了“五光十色”、“五彩斑斓”、“五颜六色”等词语,让学生在想象中体会了夕阳西下时云的美。词语的积累是低年级语文教学的一个重要任务。此环节的设计达到了“一箭双雕”的效果:让学生在不知不觉中学习和积累许多描写颜色的词语,激发他们积累语言的热情,为今后的学习奠定基础,这是其一;让学生再次了解“省略号”的用处,感受到汉语言文字的魅力,哪怕是不起眼的标点符号也是意蕴无穷的,这是其二。

  三、多元互动,促进朗读

  由于小学生活泼好动,自制力差,注意力容易分散,因此张老师注重采用不同形式的读,如:激疑促读、个别检查读、教师领读、看图读文、男女赛读、同桌互读、表演朗读等,力求调动学生读书兴趣,使学生意识到自己酿的蜜最甜,力求作用于学生语文能力的提高、语感素养的形成、人文精神的养成。正如课程标准中提出的 “要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。”

  四、激励评价,激活朗读

  发挥评价作用,可以进行一步激活学生“读”的兴趣。给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境,对他们倾注更多的关怀和鼓励,可引领儿童走进一个自信的阅读空间。张老师在整个教学中对学生的评价也比较恰当得体,如……富有激励性的评价激活了学生思维,激发了学生主动学习的积极性,创设了民主、和谐、活跃的课堂教学气氛。毕竟是刚入学的七、八岁的孩子,一切良好的学习习惯,学习能力还需要我们耐心细致地培养,教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话;文明有序地交流;认真、专注地倾听的良好习惯,对做的好的学生及时给予表扬,树立榜样,让整个课堂活而不乱,教学在有序、有效中进行。

  综观整个课堂,生字新词教学既扎实又灵活,美文美读既生动又入情,作为一名刚踏上工作岗位不久的新老师来说是相当不错的了。

《夕阳真美》评课稿 篇2

  《夕阳真美》评课稿

  张芳

  (一)抓关键词,感受夕阳西斜的美景

  本部分主要抓住关键词“深蓝、连绵起伏、余辉、壮丽”,通过学生自读自悟,借助“连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽”的品读,以及教师启发学生想象“披上夕阳的余辉,世界变得更美了”的画面等多种教学方式,变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”,变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪。就是在这样生动活泼的氛围中,横亘在学生面前的抽象事物 ——“连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽”变得清晰、明朗、美丽了,于是学生对余辉的喜爱之情油然而生,读之倍感亲切、喜爱。

  (二)结合图片,感受夕阳下沉的美景

  在这一段中,一个“染”字勾勒出了云霞的绚丽多彩,因此我们设计了这样的教学环节:(1)图片展示夕阳将云朵染成黄色、红色、紫色的画面,从中理解 “染”,并感受美的画面 ;(2)抓“省略号”,引导想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面;(3)请学生用词语来归纳夕阳将云朵染得色彩斑斓的画面。通过对“染”的揣摩,夕阳西沉时那五光十色的云彩深深地印在孩子们的心里;(4)通过当一当魔术师来给云朵染颜色,来激发学生表达的欲望,进行说话练习,让学生似乎如临其境,读之倍感激动、喜悦。

  (三)朗读比赛,感受夕阳落山的美景

  学生有感情地朗读,是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时,对重点词语采用多种策略便于他们理解,有的通过看图片理解,有的通过上下文联系来理解,有的通过找近义词,有的通过用手比画,做动作来理解,有的就只要通过朗读来理解。在朗读竞赛中学生学会了观察、联想、发现、合作、评价等多种能力。让学生真切地体会文本字里行间流露的感情,并用自己的朗读把对这种语言文字的感情表达出来。真正将课堂还给学生,让他们做课堂的主人,更让他们畅游在文本的诗意

  【文本解读】

  《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文。全文语言生动形象,读起来给人一种“诗中有画,画中有诗”的美感。

  作者用生动的语言将夕阳西下的美景写得充满活力,富有情趣。霞光中,爷爷也被照得“满面红光”,难怪他会由衷地赞叹道:“夕阳真美呀!”情由景生,由景生情,情景过渡是那么自然,却又韵味无穷。图中正因为有了“爷爷、奶奶和我”,画面才显得更加和谐、美好。那么,爷爷的话也就不难理解了:一是赞美夕阳映照下的美丽景色,二是指爷爷奶奶晚年生活的幸福与美好。

  “日落”是常见的自然现象,但在我们平时生活中却很少有人关注它。文中的“我”有一双善于发现“美”的眼睛。他把观察到的“美”印刻在自己的脑海中,并能将之转化为优美的文字。我想学了课文后,这也是应该引领学生学习的一点。可以联系前面刚学的《云房子》一课,让学生明白大自然的美是无处不在的,我们要学会用自己的眼睛去寻找美、发现美,要学着用画笔或丰富的词汇记录下自己所感受到的美。

  【学生学什么】

  学情分析:

  《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文,全文运用形象、生动的语言,描绘了夕阳西下时的瑰丽景色,抒发了对美好大自然的热爱之情。教学时可以引导学生观看课件,通过多种形式的朗读,自读自悟,感受夕阳西下余辉美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

  2、学会10个生字,两条绿线内的4个生字只识不写,认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。

  3、能读懂课文,感受夕阳之美,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情

  【教师怎么教】

  1、在品味美中指导学生有感情地朗读,让学生入情入境地品味体会美。并且抓住题眼,反复品读,透彻地抒发美的感受。“抓题眼”是针,过渡语言是线,每个自然段的欣赏是珠,把它们连成一条闪闪发亮的珍珠,发出耀眼的光芒。

  2、教学中宜紧扣课文的题目“夕阳真美”,在导入课文处,学习美文中,总结美文时,反复品读,一次一次再读,学生每读一次,所表达的感情一次比一次强烈,与作者形成了共鸣,抒发自己的情感。  

  3、主要抓住关键词,通过学生自读自悟,借助一些关键词句的品读,以及教师启发学生想象的画面等多种教学方式,变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”,变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪。就是在这样生动活泼的氛围中,横亘在学生面前的抽象事物 ——“连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽”变得清晰、明朗、美丽了,于是学生对余辉的喜爱之情油然而生,读之倍感亲切、喜爱。

  4、在学生充分透彻地读了课文以后,再去欣赏太阳落山的整个过程,那动情的配乐朗诵、绚丽的色彩、灿烂的霞光,深深地吸引了同学们的注意力,使阅读成为一种赏心悦目的享受。学生开阔了眼界,受到了美的感染,对夕阳美景的心驰神往,又使本课教学成为一次审美的心理体验。

  【课外拓展】

  1、欣赏文人墨客笔下的夕阳。课后可以找一找些夕阳的古诗、儿歌,读一读,唱一唱。

  2、组织学生看日落,边看边讲,让学生把课文中没有描述到的景象尝试着用自己的语言表述下来。

  3、分小组画出“夕阳真美”组图(三幅),办班级画展

  《夕阳真美》听课随笔

  时间:12月23日

  教学内容:二年级上册《夕阳真美》

  听课随笔:

  上午听了一节《夕阳真美》,老师从复习字词入手,然后范读课文,让学生思考课文哪几个自然段描绘了美景。通过研究太阳所处的位置来引入对课文的学习,明确文章的行文脉络,并理解、朗读课文。这节课最大的教学的亮点,我以为是教者能够非常恰当的引导学生用各种方法来理解词语。

  听课之余,也想到了一些问题,记录下来:

  1、美是读出来的,不是说出来的。就低年级教学而言,我以为应该重朗读,轻感悟。我以为,这节课,让孩子去说的多了,而相对就减少了孩子接触文本的时间,这也就造成了课后“背诵课文”的要求未能完成。

  2、低年级的教学,必须记住一句话:字不离词,词不离句。其实,我个人认为,不仅仅是低年级教学,语文教学都应该这样,不要孤立地学字、学词,一定要在语言环境里学习。这也是汉语言的特点决定了的。比如,文中有一句话,“连绵起伏的西山,披着夕阳的余晖,显得十分壮丽。”教者在教学的时候,让孩子去解释“壮丽”,这一处没有能去仔细考虑,用了“壮观”等词语来解释,其实,对于孩子来说,“壮观”与“壮丽”一样不知所以然,这里,倒是不妨借助图片,一出示,能让学生发出“啊”的惊叹,大概就能意会了。教者教学的时候,反复让孩子重读“壮丽”这个词语,要读出壮丽,而之后,放入句子中的时候,我们就应该发现,其实这句话在读的时候,似乎突出的不会是“壮丽”,而是“十分”。

  3、哪些地方需要着力需要思考,我们应该将最大的力气放在最需要之处。就这篇课文的理解而言,我以为,前面都不成问题,有困难的应该是课文的最后一个自然段。这里有两个词语,一是“满面红光”,一是“夕阳”,造成满面红光的原因有两个,一是夕阳的映照,一个是爷爷的身体健康,言下之意是什么?幸福的晚年生活。另外,夕阳是一个具有引申义的词语,可以引导学生去感知一下,教者课前有一首《乐游原》没用上,后来用了首《最美不过夕阳红》,可惜可能是时间关系,讲得有点匆匆。当然,低年级教学应当将理解定位到恰当的位置,如何处理我们可以去讨论,只是,我觉得,我们的教学要让学生有收获,而不是重复他们已经知道的内容。比如,如果我是孩子,我要问一个问题:为什么红红的太阳,会把云彩染成那么多颜色呢?教者该怎么答?讲讲这个,可能孩子会更感兴趣。

  4、设计教学环节,需要从学生出发,需要从语言文字本身出发。各举一个例子,“它那圆圆的脸涨红了,把身边的云彩染成了黄色、红色、紫色……。”这里,教者让孩子想象,太阳的脸还像什么。其实,太阳的文章真的不太好做了,好做的是什么呢?云彩。而,后来教者又将那些颜色概括成了一个词语,如五彩缤纷等,对比下来读,很简单的一个问题,是用一个词呢,还是按课文里写的这样?

  5、最后一条,还是没写字!

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更新时间:2025/3/19 0:29:17