标题 | 《欢乐的泼水节》第二课时教学设计 |
范文 | 《欢乐的泼水节》第二课时教学设计(通用13篇) 《欢乐的泼水节》第二课时教学设计 篇1教材简析: 课文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有3个自然段。第一自然段:凤凰花开了,一年一度的泼水节到了。第二自然段:傣族人民过泼水节的快乐情景。第三自然段:人们的快乐一直延续到深夜。课文配有插图,图文结合,内容充实。因为民族的差异,学生对泼水节了解较少,必须多指导朗读课文,才能与课文产生情感共鸣,让学生体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。 教学重点: 第一、 二自然段课文体会傣族人民过节时的情景与快乐。 教学要求: 1、学会本课的10个生字,4个二类字,并理解有关的词语。 2、知道我国是一个多民族的国家。了解泼水节是傣族人民所特有的风俗习惯。 3、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 教学准备: 生字卡片、课件 教学时间: 三教时 教学过程 : 目的要求:讲读课文 一、复习词语: 幸福、香水、泼水节、一年一度 吉祥、象征、湿淋淋、不肯离去 1、个别读 2、齐读 二、讲读课文: 第一自然段: 1、自由读: 2、理解: 你读了课文知道了什么? (时间、地点、泼水节是傣族人民的节日,一年一度举行一次。) “一年一度”:一年只有一次,说明很难得。 3、齐读: 过度:你想知道泼水节的欢乐场面吗? 第二自然段: 1、自由读: 2、理解: (1)说说傣族人民是怎样过泼水节的? (准备——泼水——喜悦) (2)说说人们准备的情况。 (准备桶和盆、清水、滴上香油、撒上花瓣。) (3)从哪些词语说明大家的心情迫切,盼望着过节? (早早地来到、早已准备好) (4)找找:找出泼水节中的动词? 哪些词、句可以看出人们在泼水节时,非常快乐? (追逐、灌、泼) (5)个个身上湿淋淋的,为什么人们的脸上还笑开了花? 指导读句子:“清水是迹象如意的象征,谁身上泼的水多,就意味着谁得到的幸福多,怎么能不高兴呢?” 3、指导朗读; 第三自然段; 1、指导朗读: 2、理解: 你从哪些看出人们在泼水节中的快乐? (唱歌、跳舞、赛龙舟、放烟火、深夜) 3、齐读课文 三、朗读课文: 四、作业 : 抄写词语。 《欢乐的泼水节》第二课时教学设计 篇2一、教学要求 1。学习并掌握本课的生字新词。 2。理解课文能容,知道我国是一个多民族国家,了解泼水解是傣族人民独有的风俗习惯。 3。正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重难点 1识字写字 2.体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。 三、教学过程 (一)谈话揭题 1.在我国的东南部有一个美丽的地方叫西双版纳,让我们乘上飞机到那儿去看一看吧! 2.看多媒体,你看了之后,此时你最想说什么?指名说 3.美丽的西双版纳每年有一个重要的节日叫泼水节。今天我们就来学习(第29课欢乐的泼水节)这是一个怎样的泼水节?(欢乐的)指名读。 (二)初读课文 1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子, 2.检查词语 泼水节 凤凰花 提着桶 意味 幸福 互相 瓢 西双版纳 吉祥如意 不肯离去 (三)讲读课文 第一节: 1.指名读,边读边思考:泼水节是哪个民族的节日?(傣族) 2.理解词语“一年一度”,指导读。 3.你还从哪个词语看出了的傣族人民很高兴?(迎) 4.指导读。指名读、齐读。 第二节: 第一句: 1.引读。 2.为了参加这个泼水节,人们什么时候就来了?(早早地)早早地是时候?人们为什么来这么早呢?当时会怎样想呢? 3.指导朗读。 第二句: 1.引读。 2.大街两旁准备的请水与我们平时的水一样吗?指导读“有的……有的……” 3.指导朗读。 第三句: 1.看多媒体。 2.此时你最想说什么? 3.出示,指名读 4.理解词语“互相追赶”, 5.你还看到了哪些泼水的动作?动作演示“泼、灌”。 6.知道朗读。 第四句: 1.引读。 2.理解词语“湿淋淋”。 3.指导朗读。 第五句: 1.引读,因为……。 2.看课文后面是一个什么符号?(!)这小小的感叹号传递着人们怎样的心情?(高兴)指导朗读。 3.如果你也在泼水,此时你最想把水泼给谁呢? 出示:我要把清水泼在( )身上,祝( )。 4.指导朗读第二节。 第三节: 1.在这欢乐的节日里,人们还有什么活动呢?请大家放声朗读,看看有没有你喜欢的活动? 2.看多媒体。 3.引读,地上铺满了……,空中回荡着……,大家……,赛起了……,放起了……。 4.人们早早地来到了街上,为什么知道深夜还不肯离去? 5.指导朗读。 (四)点题总结 1.今天我们和傣族人民度过了一个(点题:欢乐的泼水节) 2.齐读课文,配上音乐。 (五)课后延伸 1.你还知道哪些民族的节日?指名说 2.欣赏多媒体 (六)学习生字 吉、祥 《欢乐的泼水节》第二课时教学设计 篇320 欢乐的泼水节 第四册《欢乐的泼水节》资料(一)(二)(三)(四) 【教学要求】 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.学会本课16个生字,其中田字格上面的6个生字只识不写,理解由生字组成的词语。 3.知道我国是个多民族国家,初步了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。 【教学重难点、关键】 1.图文结合,理解课文内容。 2.有感情的朗读和背诵课文。 【教学时间】 三课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入。 1.板书课题。 2.教学“泼”。读准字音“po”,怎么记这个字? 3.泼水节是哪个民族的节日?为什么叫泼水节?人们相互泼水表示什么意思?读了这篇课文,所有的问题都会迎刃而解的。 二、初读。 1.借助拼音读课文,读准字音,读通句子。 tong hu shi lin 2.(出示词语)水桶互相湿淋淋幸福 jiao sai ken li banna 象脚鼓赛龙舟不肯离去西双版纳 feng huang dai ji 凤凰傣族吉祥 (1)自读生字词。 (2)你在生字的音、形、义上有什么收获? 字音: “赛”:读平舌音。 “湿”:读翘舌音。 “幸”:读后鼻音。 “离、淋”:读边音。 字形: “幸”:不能跟“辛”混淆。 (3)带读,指读,开火车读。 (4)去拼音,齐读词语。 3.把生字词带入课文读一读,把课文读正确、流利。 4.指名分段朗读课文,师生共同纠正。 5.再指名分段朗读。 三、初步了解课文大意。 1.通过朗读课文,你知道刚才老师提的问题了吗?如果知道,你是从哪句话读懂的? 2.指名回答。 3.齐读课文。 四、学习第1自然段。 1.自读课文第1自然段。 2.简介:西双版纳凤凰花。 3.“一年一度”是什么意思? 4.从第1自然段中,你还知道什么? 5.请你带着高兴的心情读第1自然段。 五、教学生字。 课文读的好,字也会写得好。 1.分析字形。 “互、泼、离”:自学课后笔顺表并描红。 2.指导写字。 “备”:上面的“〩”,要包住下面的“田”。 “旁”:中间的“ー”写得长些,包住下面的“方”。 “幸”:第三笔横要长。 3.生描红,师巡视指导。 作业设计 一、看拼音写词。 xiang zheng zhun bei po shui yi nian yi du ( ) ( ) ( ) ( ) pang bian li qu ken ding shi lin lin ( ) ( ) ( ) ( ) 二、数笔画,填空。 “离”:共画,第9画是。 “互”:共画,第2画是。 三、正确、流利地朗读课文。 第二课时 【教学目的】 1.有感情地朗读课文。 2.扩大学生的词汇量,积累一定的句式。 3.了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。 4.扩大知识面,了解其他民族的风俗。 【教具准备】 教学挂图、生字卡片。 【教学过程】 一、复习。 1.抽读生字卡片。 2.指名分段读课文。 3.听完后,你有什么感受? 二、新授。 1.教学第1—2自然段。 (1)齐读第1自然段。 (2)这一天终于来临了:指读“这一天……有的撒上花瓣”部分。 a.哪几个词写出了人们盼望泼水节的到来?(板书:早早、早已) 通过你的声音把傣族人民盼望已久的那种迫不及待的心情读出来。 b.你看,就连那清水有的洒上香水,有的撒上花瓣。同学们,我们学过的课文中有没有类似的句子。 c.生回忆说。 d.你也能用“有的-----有的------”说一句话吗? e.有感情齐读第一句。 (3)指导读书“开始泼水了-------人人脸上笑开了花”部分。 a开始泼水了,怎么泼的呢?-----读读书,可做做动作。 b看看图,你如果参加泼水节,你希望是谁?为什么? c有感情地朗读这部分课文。 (4)指导读书“清水是吉详如意的象征-----怎么能不高兴呢!”部分。 a喜欢过泼水节吗?指名答。 b指名朗读“怎么能不高兴呢!”读好感叹句。 (5)有感情地齐读第2自然段。 2.教学第3自然段。 (1)泼水节不仅仅泼水呢! (2)自读第3自然段 (3)这个自然段中也写了一系列的动词,写得多么准确呀! (4)齐读第二句。 (5)你也能用这些一系列的动词说一段话? (6)有感情地朗读第三自然段。 3.你还知道那些少数民族的风俗? 三.有感情地朗读全文。 作业设计 一、比一比,再组词。 淋幸味桶 林辛末通 二、造句 ------有的------有的------: 三、搜集一些其他少数民族的风俗习惯,然后全班开个以“民俗”为题的读书汇报课。 第三课时 【教学目的】 1.背诵课文。 2.做课堂联习。 【教具准备】 教学挂图或多媒体。 【教学过程】 一、复习。 1.上节课,我们一起跟傣族人民度过了欢乐的泼水节,那场面给你留下了什么印象? 2.全班齐声有感情地朗读全文。 二、指导背诵。 1.看录象,读读书上的语句,再自己背背。 2.同座位互背,还可以做做动作。 3.指名背。 4.全班齐背。 三、做课堂作业。 作业设计 一.在挂号里填上合适的词。 的花瓣的泼水节 的鼓点的清水 的鸟儿的生活 二、照样子写句子。 例:来鸟岛玩的人很多。 很多人来鸟岛玩。 1.小草上闪烁着晶莹剔透的小露珠。 2.花丛中飞舞着美丽的蝴碟。 三、按课文内容填空。 1.这一天,人们___________,____________,来到了大街上。 2.大家_________,____________,_____________,还不肯离去。 四.造句。 一年一度—— 迎来—— 附:板书设计: 21.欢乐的泼水节 早早 早已 追赶 泼水 《欢乐的泼水节》第二课时教学设计 篇4【教学要求】 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.学会本课16个生字,其中田字格上面的6个生字只识不写,理解由生字组成的词语。 3.知道我国是个多民族国家,初步了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。 【教学重难点、关键】 1.图文结合,理解课文内容。 2.有感情的朗读和背诵课文。 【教学时间】 三课时。 【教学过程 】 第一课时 一、导入 。 1.板书课题。 2.教学“泼”。读准字音“po”,怎么记这个字? 3.泼水节是哪个民族的节日?为什么叫泼水节?人们相互泼水表示什么意思?读了这篇课文,所有的问题都会迎刃而解的。 二、初读。 1.借助拼音读课文,读准字音,读通句子。 tong hu shi lin 2.(出示词语)水桶互相湿淋淋幸福 jiao sai ken li banna 象脚鼓赛龙舟不肯离去西双版纳 feng huang dai ji 凤凰傣族吉祥 (1)自读生字词。 (2)你在生字的音、形、义上有什么收获? 字音: “赛”:读平舌音。 “湿”:读翘舌音。 “幸”:读后鼻音。 “离、淋”:读边音。 字形: “幸”:不能跟“辛”混淆。 (3)带读,指读,开火车读。 (4)去拼音,齐读词语。 3.把生字词带入课文读一读,把课文读正确、流利。 4.指名分段朗读课文,师生共同纠正。 5.再指名分段朗读。 三、初步了解课文大意。 1.通过朗读课文,你知道刚才老师提的问题了吗?如果知道,你是从哪句话读懂的? 2.指名回答。 3.齐读课文。 四、学习第1自然段。 1.自读课文第1自然段。 2.简介:西双版纳凤凰花。 3.“一年一度”是什么意思? 4.从第1自然段中,你还知道什么? 5.请你带着高兴的心情读第1自然段。 五、教学生字。 课文读的好,字也会写得好。 1.分析字形。 “互、泼、离”:自学课后笔顺表并描红。 2.指导写字。 “备”:上面的“〩”,要包住下面的“田”。 “旁”:中间的“ー”写得长些,包住下面的“方”。 “幸”:第三笔横要长。 3.生描红,师巡视指导。 作业 设计 一、看拼音写词。 xiang zheng zhun bei po shui yi nian yi du ( ) ( ) ( ) ( ) pang bian li qu ken ding shi lin lin ( ) ( ) ( ) ( ) 二、数笔画,填空。 “离”:共画,第9画是。 “互”:共画,第2画是。 三、正确、流利地朗读课文。 第二课时 【教学目的】 1.有感情地朗读课文。 2.扩大学生的词汇量,积累一定的句式。 3.了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。 4.扩大知识面,了解其他民族的风俗。 【教具准备】 教学挂图、生字卡片。 【教学过程 】 一、复习。 1.抽读生字卡片。 2.指名分段读课文。 3.听完后,你有什么感受? 二、新授。 1.教学第1—2自然段。 (1)齐读第1自然段。 (2)这一天终于来临了:指读“这一天……有的撒上花瓣”部分。 a.哪几个词写出了人们盼望泼水节的到来?(板书:早早、早已) 通过你的声音把傣族人民盼望已久的那种迫不及待的心情读出来。 b.你看,就连那清水有的洒上香水,有的撒上花瓣。同学们,我们学过的课文中有没有类似的句子。 c.生回忆说。 d.你也能用“有的-----有的------”说一句话吗? e.有感情齐读第一句。 (3)指导读书“开始泼水了-------人人脸上笑开了花”部分。 a开始泼水了,怎么泼的呢?-----读读书,可做做动作。 b看看图,你如果参加泼水节,你希望是谁?为什么? c有感情地朗读这部分课文。 (4)指导读书“清水是吉详如意的象征-----怎么能不高兴呢!”部分。 a喜欢过泼水节吗?指名答。 b指名朗读“怎么能不高兴呢!”读好感叹句。 (5)有感情地齐读第2自然段。 2.教学第3自然段。 (1)泼水节不仅仅泼水呢! (2)自读第3自然段 (3)这个自然段中也写了一系列的动词,写得多么准确呀! (4)齐读第二句。 (5)你也能用这些一系列的动词说一段话? (6)有感情地朗读第三自然段。 3.你还知道那些少数民族的风俗? 三.有感情地朗读全文。 作业 设计 一、比一比,再组词。 淋幸味桶 林辛末通 二、造句 ------有的------有的------: 三、搜集一些其他少数民族的风俗习惯,然后全班开个以“民俗”为题的读书汇报课。 第三课时 【教学目的】 1.背诵课文。 2.做课堂联习。 【教具准备】 教学挂图或多媒体。 【教学过程 】 一、复习。 1.上节课,我们一起跟傣族人民度过了欢乐的泼水节,那场面给你留下了什么印象? 2.全班齐声有感情地朗读全文。 二、指导背诵。 1.看录象,读读书上的语句,再自己背背。 2.同座位互背,还可以做做动作。 3.指名背。 4.全班齐背。 三、做课堂作业 。 作业 设计 一.在挂号里填上合适的词。 的花瓣的泼水节 的鼓点的清水 的鸟儿的生活 二、照样子写句子。 例:来鸟岛玩的人很多。 很多人来鸟岛玩。 1.小草上闪烁着晶莹剔透的小露珠。 2.花丛中飞舞着美丽的蝴碟。 三、按课文内容填空。 1.这一天,人们___________,____________,来到了大街上。 2.大家_________,____________,_____________,还不肯离去。 四.造句。 一年一度—— 迎来—— 附:板书设计 : 21.欢乐的泼水节 早早 早已 追赶 泼水 《欢乐的泼水节》第二课时教学设计 篇5一堂平实、高效的语文课 ——《欢乐的泼水节》案例与评析 教学内容: 苏教版小学语文教材二年级下册《欢乐的泼水节》第二课时 教材分析: 本课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。本文的教学要从 低年级学生的认知特点、生活经验及教材的特点出发进行设计。文章的内容很简单,但因民族的差异,学生对泼水节了解较少,所以应着重指导朗读,领悟傣族人民过节的欢乐的心情。 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过有感情地朗读,体会傣族人民过节的欢乐的心情。 3、了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。 教学重点: 1、有感情地朗读课文。 2、体会傣族人民过节的欢乐的心情。 教学理念: 语文新课标指出,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,同时阅读又是学生的个性化行为。应该引导学生在主动积极的思维和情感的活动中,加深理解和体验,让学生有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”。所以,教学中,我引导学生朗读、欣赏、想象、感悟等,紧紧抓住“欢乐”一词,围绕文本内容挖掘文本资源、补充信息,让学生多方位地感受泼水节的情趣美、意境美并进行了爱我中华的思想熏陶。 教学方法: 情境创设 指导朗读 引导感悟 教学准备: 课件 教学课时: 第二课时 教学流程: 一、创设情景,谈话导入 师:同学们,老师今天要用电脑给大家露一手,猜一猜,你会看到什么? [点评]:(因为学生第一次走进av教室,非常好奇。兴趣是最好的老师,这样一问,激发了学生的好奇心,小朋友们各抒己见,流露出喜悦的心情) (出示泼水图)他们是在干什么?他们的神情怎样? 生:(异口同声)他们在泼水,他们很高兴。 师:对,这节课我们继续学习《欢乐的泼水节》 出示课题,读课题。 师:想去看看人们是怎样度过泼水节的吗? 生:想。 师:好,那我们就出发吧! 二、读、看结合,品词读句,感悟体验 播放人们互相泼水的画面。 师:你看到了什么? 生:有的人拿桶泼水。 生:人们很快乐。 生:人们的身上都湿了。 师:小朋友说得真好!打开书,在书上找出来,美美地读一读。 [点评]:教师通过学生动情地朗读,借助生动的画面,渲染了氛围,为学生奠定了学习课文的情感基础。) 师:把快乐写在你的脸上,你来读。(指名读)师生评议。 谁来和他比一比。(引导学生感受人们的快乐) 出示句子1: 这一天,人们提着桶,端着盆,早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水,清水里有的滴上,有的散上花瓣。 自由读,你读懂了什么? 生:我知道人们很早就来到大街上了。 生:我知道水中还撒上香水和花瓣。 生:人们很着急。 师:好,你把它读一下。(生读。)听出来了吗?你能读出来吗?自己读。(引导学生抓住“早早”“早已”等词语,体会人们心里很着急。) 出示句子2: 开始泼水了,大家互相追赶,你拿瓢往我衣领里灌,我端盆向你身上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿,个个身上湿淋淋,人人脸上笑开了花。 师声情并茂地范读。 师:你听到了什么?看到了什么? 生:我听到了快乐的笑声。 生:我听到了泼水的声音。 生:我看到老师的脸上笑得就像一朵盛开的花。 …… 师:谢谢。老师读的好吗?想和老师比一比吗?(指名读,全班读。)[点评]:要让学生有充足的读书时间,读进去了,对文本有所体验了,情感也就有然而生了。 欣赏泼水片段(课件) 师:你想说什么? 生:他们太快乐了,我也想去那儿玩一玩。 生:我真的不想笑出声,但我一看那场面就忍不住了。 师:这可以用一个词是什么? 生:禁不住。 生;情不自禁。 生:不由得。 [点评]:对学生的引导非常及时,加深了学生的印象,释放了学生的情怀。 师:同学们说得真好!打开书,把这一段话美美地读一遍,让老师也能在你的脸上看到快乐。 师:现在有问题要考考其他小朋友吗? 生:我有问题,人们为什么这么高兴? 生:我想问:人们身上都湿了,为什么却还这么高兴? 师:对呀,下雨时,小朋友们都撑起了雨伞。而他们身上都湿了,脸上还笑开了花? 生:(忍不住,不约而同地说)谁身上泼的水多,就意味着谁得到的幸福多,怎么能不高兴呢? 师:在书上找到它,读出来。男女生赛读。(指导读出反问的语气) 师:人们在这一天不仅泼水,还有其他的活动呢! (出示课件)你看到哪些活动了? 生:打鼓、跳舞、赛龙舟、放烟花等。 齐读最后一节。 师:都到深夜了,人们还不肯离开这快乐的地方,让我们再来感受一下那儿的快乐吧!(出示全文课件,并播放课文录音)学生欣赏。 [点评]:把学生的思想境界带回了文本中,让学生边听边看,整体感悟文章内容,使得以升华。 三、拓展延伸 进行思想教育 师:这是傣族人民的泼水节,老师还带来其他少数民族的图片,想看吗?(出示图片)欣赏 [点评]:引进课外学习资源,充实和完善课堂学习内容。拓展是联系中的拓展,延伸是明了基础上的延伸。 师:我国有五十六个民族,五十六个民族五十六朵花,五十六个民族团结如一家,它们有一个共同的名字叫中华。 欣赏歌曲《爱我中华》 在歌曲尾声中,师述:是的,我们五十六个民族要互相团结、友爱。同学们努力学习吧,长大后来共同建设我们美丽的祖国! [点评]:“教学的艺术,不在于传授知识的本领,而在于是否能激励、唤醒、鼓舞学生。”歌曲把课堂的氛围推向了高潮,同时对学生进行了爱祖国、团结各民族的思想教育。 师 :课文学完了,你想给自己留下什么作业? 生:我还要把这篇课文在美美地读一读。 生:我要把他讲给爸爸妈妈听。 生:我要去找一找别的民族的节日。 …… 作业建议: 1、课外再搜集一些其他少数民族节日的图片。 2、搜集并了解两个或三个少数民族的节日风俗。 [点评]:学习活动最大的乐趣莫过于看到自己的成果。这样设置作业正是抓住学生的渴望被赏识的心理,为学生提供了一种自己选择的平台,提高学生的学习兴趣。 [总评] 这是一节平实、高效的阅读教学课。一次成功的课堂教学不应该是机械、刻板的,而应是充满生机与活力的,教学的成功应该可以从学生兴奋的小脸、飞扬的眼神中看出来。 它体现了以下几个特点: 1、求实的教学目标。根据学情,在阅读教学过程中,侧重于导读中感悟、启思中朗读,建立了语文实践的平台,使学生的阅读、思维和表达能力得到了和谐发展。 2、灵活的教学方法。这节课教师不仅充分地理解了教材的编写意图,而且创造性地使用了教材,使教材的运用更为合理,也使教材的空间得到了更大程度的拓展。教学中紧紧抓住“欢乐”,扎扎实实而又富有创造性地进行了“词、句、段”“读、悟”的结合,注意了文本与生活的联系,教学效果非常好。如:在指导读第二节时,抓住“早早”、“早已”引导学生领悟人们急切的心情。抓住“个个身上湿淋淋,人人脸上笑开了花”体会人们欢快、高兴的心情。利用课件,带领学生进入情境,启发想象,促使学生对“言”与“意”积极感悟、内化,进而运用个性的言语表达自己的感受。 3、高效的思想教育。“一堂成功的语文课的最大的指标是学生有时间,凭借教材内容,使思想境界得以升华人文内涵。”在教学中,教师利用文本的空白点,注重引导学生进行思想教育,活化了文本。 4、和谐的师生关系。把民主、平等的理念融入教学过程。课伊始,激趣导入,唤起了学生的热情,营造了宽松的课堂氛围;过程中,教师时而声情并茂地范读,时而辅以精辟巧妙的点拨,学生在整个课堂中始终对学习表现出浓厚的兴趣,主动参与,乐于表达,使课堂教学洋溢出前所未有的生机和活力。把课堂真正还给学生自主地学、愉悦地学、充满成功感地学,是我们课堂教学追求的目标。 题 目: 一堂平实、高效的语文课 ------《欢乐的泼水节》案例与评析作 者: 袁景 单 位: 赣榆县青口镇第二中心小学 《欢乐的泼水节》第二课时教学设计 篇6教学要求: 1、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。 2、学会本课生字,两条绿线内的六个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、知道我国是个多民族的国家。初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。 教学重难点: 1、识字、写字。 2、了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。 设计理念: 以第一课时为例。在板书课题后,让学生就题目提出问题,接着有几个学生说说他们在课前找到的资料,激发其他同学的兴趣,让学生愿意去读课文。利用小组的能力合作总结出每个自然段的大意,通读全文。记字这一环节,让学生用自己的智慧去识记生字,显出学生自己的见地。不是局限于我说出这个字的结构,他们就按照我的话去死记。这一环节的目的就是让学生能想出多种方法来识记生字。 教学流程: 一、谈话、激趣导入。 1、板书课题,教泼,领读课题。 2、读了这个题目后,你想提出什么问题? 生提问: (1)泼水节是哪个民族的节日? (2)什么是泼水节?泼水节是怎么来的? (3)到了泼水节的时候,人们都干些什么? (4)人民相互泼水代表什么? 3、今天上课前,我们班有些同学说他们找到一些有关泼水节的资料,想说出来和大家分享。我们一起来听一听吧! 请上这些同学上来讲泼水节是哪个民族的节日,以及泼水节的由来。(学生听得津津有味) 4、听完这几位同学的介绍后,大家你有什么感觉?(生答想更多地了解泼水节)好,那我们就一起认真地看课文,它会告诉我么有关泼水节的具体的事。 二、初读感知 1、标出自然段序号,借助拼音自由读课文,要求读准字音,读通句子。 2、揭示生字词。 Tǒng桶h互相 shīlīnlīn湿淋淋 jxing吉祥 xngf幸福 kěnl不肯离去 bǎnn西双版纳 fng凤凰花 si比赛 (1)指名拼读、同桌互读,开火车读(适时纠正) (2)小组合作,联系上下文,说说你们组理解了那些词语的意思。 各小组讨论后汇报。(有的小组课前查过字典,有的学生是根据自己对课文的理解来解释词语) (3)词语都理解了,真能干,我把拼音去掉,你们还会读吗?谁来挑战一下?(学生争相拼读,气氛活跃) 3、我们把生字词带到课文中读一读,把课文读正确、流利。(各小组长带领组员读) 4、指名分自然段朗读。师生共同纠正。 5、分三大组朗读。 三、初步了解课文大意。 1、通过朗读课文,刚才提出的问题,你又解决了哪一个?从哪句话中理解的? 2、组长带领组员概括段意,然后各组交流。 3、齐读课文。 四、教学生字 1、出示生字,本课的生字你记住了哪些?是怎么记的?说给你们小组的成员听。 2、汇报:(学生想出了很多方法,现把较特别的举例如下) 泼:1)左右结构,左边是三点水旁,右边是个发字。 2)水把头发弄湿了,就是泼。 3)水淋头发就是泼。 湿:1)雨过天晴,在太阳下写作业。 2)遇水更明显,就是湿。 淋:两根木头遇水,被淋湿了。 肯:1)上止下月。(字谜) 2)一天,嫦娥在月亮上拉板车,王母娘娘看到后,让嫦娥停下,告诉她:月亮上禁止拉板车。(小幽默) 3)嫦娥在月亮上跳,被王母娘娘禁止,怕她把月亮跳踏。 吉:士兵张大口。 祥:人们把羊送给神仙,希望自己能吉祥如意。 3、示范写生字,生书空。 4、说说写这些字要注意什么? 5、同桌互助描红前五个字。 《欢乐的泼水节》第二课时教学设计 篇7今天我教学了《欢乐的泼水节》。这篇课文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的 傣族人民欢度泼水节的情景,对学生初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。 全文共有三个自然段。第一自然段写凤凰花开了,一年一度的泼水节到了。第二自然段详写了人们互相泼水的情景及其象征意义。第三自然段写人们唱歌、跳舞、赛龙舟、放烟火直到深夜。 在教学的开始,我用“从哪些地方可以感受到泼水节的欢乐呢?”这样一个问题统领全文,引导学生自由地读课文第二、三自然段,边读边划出有关句子,再反复朗读,仔细体味文字中透出的欢乐感觉。给予学生充分的读书感受的时间后,再作详细交流。学生在整个自读感受和交流的过程中还是比较主动积极的,并已经形成了一定读书和学习的能力与习惯。 第二自然段是课文的重点部分,具体生动地描写了泼水的欢乐场面。在交流的时候,学生很容易就找到了重点句段,并说出了自己的感受。怎样突出文章的重点,让学生真正透过语言文字感受到泼水时的欢乐呢?我先利用起书中的插图,指导学生仔细观察图画,将课文内容与插图融合起来,在学生自己脑中形成更详细、更具体、更生动的画面,这样学生就比较容易想象得到傣族人民泼水时的快乐心情,然后指导他们练习朗读。但紧紧是这样还不够的,我又引导学生找出人们泼水的方式,即表示动作的词,让学生们模仿着演一演,学生或“灌”或“泼”,课堂上一下子热闹起来,如果刚才学生只是很努力地想象到人们的快乐,那现在他们已经是亲身经历和体验了那种欢乐了,这时引导学生再一次朗读这句话,效果明显好了很多。就这样,从“看”到“想”再到“品”,将离学生生活比较遥远、比较陌生的生活场景搬到了课堂中,顺利地完成教学重点和难点的突破。 但是,课堂还存在很多遗憾之处,需以后不断努力改进。如: 1、在文章重点部分的教学时还可以再深入地进行探究学习,教师还可以作更深入更广泛的引导 2、由于缺乏一定的教学机智,语文功底还比较薄弱,教师的引导显得有些松散,不够紧凑,没能“趁热打铁”,将课堂中的“欢乐”推向高潮。 3、整个教学的层次还可以更明朗些。 4、朗读的方式比较单一,大多都是齐读、分男女生读、分小组读,可多一些范读、学生个别读等形式。 《欢乐的泼水节》第二课时教学设计 篇8【教学设计】 《欢乐的泼水节》是国标本苏教版六年制小学语文第四册课本中的一篇精读课文。课文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,字里行间流露出浓浓的喜庆之意和深深的民俗风情。有人说,一篇课文的题目就好象是一部音乐作品的标题,它既是课文的重要组成部分,又常常是显现主题、透露核心信息的关键。所以在设计第二课时的教学时,我以叶圣陶先生的“自学引导”的教学思想为指导,紧扣题眼“欢乐”一词,以学定教,顺学而导,通过形式多样的语文实践活动,引导学生真正成为阅读的主人,在信息化的环境中让他们自主地阅读课文,在阅读中体验欢乐、品味欢乐,与文本中的人物、文章的作者、课堂中学友、老师进行多向的对话。 【教学片段】 情境之一:复习旧知,体验当小作家的欢乐 师:小朋友,这是我们本学期学过的《识字1》,介绍了我们中华民族的四个传统节日,如果请你来当小作家,编写关于傣族泼水节的词串,你打算写些什么词? 生: 我选“泼水”,因为泼水可是泼水节里最重要的活动。 生:我选‘凤凰花’,因为凤凰花开,泼水节就到了。傣族人还把凤凰花的花瓣铺在地上呢! 生:我打算写“烟火”。 师:傣族人放的烟火是自己制造的。他们把放烟火叫放高升。 …… 师:看来刚才大家读课文时都很认真。这节课我们继续学习课文,让我们和傣族人民一起过一个齐读课题:欢乐的泼水节。 情境之二:导读课文,体验过泼水节的欢乐 导读第一自然段 师:播放《月光下的凤尾竹》),相机出示迷人的西双版纳的图片。 师:走进迷人的西双版纳,看,浓绿的椰树、高高的佛塔、宁静的村寨,还有那火红火红的凤凰花,又是一个春暖花开的美丽时节,傣族人民的泼水节又来了。谁能读好第一自然段? 生:读第一自然段。将“一年一度”读了重音。 师:听出来了,泼水节一年只有一次! 凤凰花开的时候傣族人民迎来了泼水节,小朋友,从这个“迎”字中你能体会到什么呢?先读读句子,再和同桌讨论讨论吧! 生:读读句子,再讨论。 生:这个“迎”字说明人们是很高兴的。 生:“迎”告诉我们人们对泼水节是盼望已久了。 师:想了又想,盼了又盼,终于迎来了。就带着这样的心情读读句子 生:有感情地朗读第一自然段。 导读第二自然段 师:盼望以久的泼水节终于来了,咱们这回来西双版纳,正巧赶上,开心吧!那么参加泼水节要准备些什么呢?快去读读课文第二自然段。 生:自读课文第二自然段。 师:你做了什么准备? 生:我提着桶,端着盆,到大街上去了。 师:屏幕出示:这一天,人们提着桶,端着盆,早早地来到了大街上。 师:来,让我们提着桶,端着盆,到大街上去吧! 生:个别读句子。语气较平。 师:老师感觉人们是在九、十点钟才来到大街上的,一点都不早! 生:再读句子,将“早早地”读成重音。 师: 有人来得还要早呢!你来做什么的呀? 生:我是来准备清水的。 师:屏幕出示:大街的两旁早已准备好了清水,清水里有的滴上香水,有的撒上花瓣。 师:泼水节用的水也是很有讲究的。滴上点点香水,撒上片片花瓣,闻一闻,怎么样?这水真香啊! 生:读读句子。 师:小姑娘,泼水活动还没开始呢!你为什么来那么早啊? 生:因为泼水节一年只有一次,我不想错过。 生:要过泼水节了,我兴奋得都睡不着了,就早点来了。 师:是啊,泼水节是一年一度的,很难得,不能错过的。虽然泼水活动还没有开始,但是人们早早地做开始准备了。多么带劲呀! 生:齐声读读句子。 师:一切准备就绪,泼水开始了。听,欢快的象脚鼓响起来了!(播放《欢乐的泼水节》音乐)让我们也加入到这欢乐的人群中吧!赶快读读这一部分课文。 生:自由读第二自然段的第三、四、五句话。 师:你现在的心情怎样? 生:我很高兴。 师:那就请你高兴地向大家介绍介绍泼水活动吧! 生:高兴读句子。 师:从哪些地方你感受到了这份欢乐的? 生:开始泼水了,大家互相追赶,你拿瓢往我衣领里灌,我端盆向你身子上泼。 师:屏幕出示句子。怎样才算是互相追赶呢? 生:你追我,我追你。很有趣的。 师:是的,那还有什么地方也可以让我们感受到欢乐的? 生:你拿瓢往我衣领里灌,我端盆向你身子上泼。 师:请你舀一大瓢水,往你同桌的衣领里灌一灌,来个慢动作哦! 生:动作演示“灌”字。 师:像这样,水从上而下往衣领里直浇下去,这就是灌!女孩子拿起瓢,让我们也来灌一灌。男孩子端起盆,高兴地泼一泼吧! 生:表演。 师:说得好!演得好!相信大家能读得更好! 生:齐读句子。 师:出示图片:看,此时的大街已经成了水的世界,欢乐的海洋。 生:再读句子 师:板书:欢 师:看看你的身上——湿得怎样? 生:衣服完全湿透了。 生:衣服全沾在身上了。 生:我的衣服还挂着水呢!好像刚从水盆里捞起来,没有拧干,直接穿在身上一样。 师:课文中哪个词语讲的就是这个意思? 生:湿淋淋。 师:我们一起来读读这个词语。 生:有感情地读词语。 师:不光我们,老人,孩子,姑娘,小伙儿,个个身上—— 生:湿淋淋。 师:人人脸上—— 生:笑开了花。 师:屏幕出示:老人、孩子、姑娘、小伙儿,个个身上湿淋淋,人人脸上笑开了花。谁愿意来读读这句话? 生:读句子。表情很严肃。 师:读这句话时脸上也要笑开花,再试试! 生:笑眯眯地读句子。 师:带着灿烂的笑容,我们也来读一读。 生:齐声朗读句子。 师:小姑娘,漂亮的节日服装都被淋湿了,怎么还那么高兴啊? 生:清水是吉祥如意的象征,谁身上泼的水多,就意味着谁得到的幸福多,怎么能不高兴呢! 师:屏幕出示句子。怪不得啊,原来清水是吉祥如意的象征,泼出去的水多会给人们带来很多的幸福呀。这个“!”在这边传递着人们怎样的心情? 生:当时人们很高兴,很欢乐。 师:小小的感叹号传递着欢乐! 生:男生读句子。 师:泼在身上的水里啊滴了香水,撒了花瓣,飘着幽香,更象征着吉祥如意,快乐吗? 生:快乐。 生:女生读句子。 师:板书:快。老师也很高兴,我也想来读读,可以吗? 生:可以。 师:有感情地读句子。 生:鼓掌。 师:谢谢! 师:参加泼水的人可多啦,看,有老人、孩子、姑娘、小伙儿,还有你的同学、老师,那你最想把这象征着吉祥如意的水泼在谁身上呢?想送出你的什么祝福? 生:我想把清水泼在老人身上,祝福他们健康长寿。 师:真懂事,相信老爷爷老奶奶会乐意接受你这份祝福的。 生:我想把清水泼在姑娘身上,愿她越长越漂亮。 师:姑娘会很高兴的。 生:我想把水泼在老师身上,祝愿老师身体健康。 师;我代表所有的老师感谢你的祝福! …… 师:送出祝福的同时,你也得到了许多的祝福! 生:(看了看衣服,笑眯眯说)我们的衣服也全湿了。 师:继续泼吧!尽情地泼!开心地泼!让那晶莹的水花承载着所有美好的祝福,泼向带着美丽笑脸的人们。播放傣族人民过泼水节的录象。 生:饶有情趣地观看着,不时发出笑声。 师:把你们看到的、感受到的通过朗读表达出来吧!欢乐的音乐响起,开心地读读这一部分。看看谁泼水泼得最欢乐。 生:有感情地读读句子。 导读第三自然段 师:在这欢乐的节日里,人们还举行了很多喜庆活动呢!(板书:喜庆)自己读读课文的第三自然段,再到大街上走一走,看一看,别忘了举起随身携带的相机拍下那些美好的瞬间。 生:自由读课文的第三自然段。与同桌小声地交流着。 师:你拍了一张怎样的照片? 生:火红火红的凤凰花瓣把地面都铺满了。 师:出示图片。满地是火红的凤凰花花瓣,真是喜气洋洋呀! 生:我拍到了一条条龙船驶过江面,烟火升上天空。 师:出示图片。 生:我拍的照片里人们穿着漂亮的服装,打着象脚鼓。 师:出示图片。排着队伍,拍起象脚鼓。播放音乐,听,连回响的鼓点也是欢乐的! 生:读读句子。 生:我拍的照片上人们在唱歌跳舞。 师:出示图片:舞姿优美,歌声动听!又唱歌又跳舞,用我们已经学过词语就是—— 生:载歌载舞。 师:载歌载舞多么欢乐。 生:读读句子。 师:喜庆活动还在继续,欢乐也还在继续。清晨,人们早早地就来到了大街上,现在夜深了,还是不肯离去。小姑娘,你为什么还不回家啊? 生:泼水节一年一度,要等上365天才能再过,我要玩个够。 师:老爷爷,累了一天了,您怎么还不回去睡觉啊? 生:我很高兴,高兴得都不想睡觉了。 …… 师:让我们把这些美好的瞬间、把这欢乐的时光留在心中,捧起书本,读读第三自然段 生:有感情地朗读课文。 师:参加了傣族的泼水节,现在你的心情如何? 生:我很高兴。 生:我很兴奋。 生:我很欢乐。 师:带着这样的心情读读课题。 生:有感情地朗读课题 实践练习 师:我们的祖国是一个多民族的国家,(展示中国地图)傣族有欢乐的泼水节,(展示泼水节的场景图片,配以傣族的民乐)其他许多少数民族也有自己的民族的传统节日。你知道哪些少数民族的节日? 生:我知道壮族的歌婆节。 师:壮族人主要分布在祖国西南部的广西,歌婆节那天他们要对歌。(展示歌婆节的场景图片,配以壮族的民乐) 生:苗族有个龙船节。 师:是的,苗族人主要集中在贵州省,龙船节上人们赛龙舟,斗牛,赛马。(展示龙船节的场景图片,配以苗族的民乐) 生:彝族火把节,我们的练习上有的。 师:彝族人主要分布在云南省,火把节那天人们手拿火把,彻夜狂欢。(展示火把节的场景图片,配以彝族的民乐) 生:维吾尔族诺鲁孜节。 师:维吾尔族人主要集中在祖国的西北面——新疆,这儿的人能歌善舞,诺鲁孜节那天他们要开展许多庆祝活动。(展示诺鲁孜节的场景图片,配以维吾尔族的《娃哈哈》) 生:跟着哼唱《娃哈哈》。 师:56个民族56支花,民族节日是多姿多彩的。课后我们可以再收集一些,我们再交流! 情境之三:学习生字,体验做发现者的欢乐 师:本课有十个生字,这节课我们学习其中的三个生字。(屏幕出示:幸、肯、离)请大家根据书上的笔顺表自学生字,再和同桌讨论一下,用什么方法记住这些生字。 生:自学,讨论。 师:谁来当小老师,教大家写这些字。(根据学生发言逐一出示生字) 生:我教“肯”,上面是止,下面是月。 师:在书写时有什么需要提醒大家注意的吗? 生:写的时候要注意月字底的第一笔变成了竖。 生:我来教“幸”字,上面是土,下面是南里面的部分,羊少一横。 师:这个字的横画比较多,要注意处理好横画之间的长短变化。 生:我来教最后一个字,“离”字上面是一点一横,中间是个凶,下面是竖,横折钩,撇折,点。 师:(根据学生的发言示范书写“离”字),下面部分的框体要宽些,把上面的部分—— 生:托起来。 师:是的。这三个字都是上下结构的字,书写时要注意上下部分所占的大小不同。下面请大家打开《习字册》,认真地描红、临写生字。 生:认真地描红、临写生字。 师:巡视,进行个别指导。 【教后反思】 感悟之一:温故知新,发展思维。 “既要知新,又要温故,在学习的过程中,匀出一段时间来温理以前读过的,这是个很好的办法。” “温故知新当然包括知识的巩固,但是决不等于单纯的背诵记忆,而是学生对已学东西的再认识和新探究。”从这些论述中我们不难发现,叶圣陶先生是十分重视温故习旧、温故知新。我们的阅读教学应注意教学资源的利用。而篇与篇之间的内在联系也是重要的教学资源之一。本册教材的《识字1》介绍了春节等四个中华民族的传统节日。而本课讲的泼水节是少数民族——傣族的传统节日。上课伊始,我屏弃以往单调地认读词语的复习方式,从前后教材之间的内在联系入手,引导学生运用所得知识进行学习迁移:创设“我当小作家”的情境,让学生续写《识字1》——在第一课时初读课文的基础上,编写关于傣族泼水节的词串。一石激起千层浪,他们竞相参与交流。在欢乐的氛围中孩子们自由地交流着初读课文后的感受,不知不觉中又复习了新词。这个复习旧知、迁移知识、运用知识的过程,是孩子们经历思维训练、发挥创造力的综合过程。 感悟之二:潜心会文,切己品味。 叶圣陶先生继承了我国古代学者强调的“自得”精神,提出“教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导”。 教师的导要导在点子上。因此,在本课的导读中,我以媒体课件为辅助,采用多种方法引导学生自主诵读,“潜心会本文”,引导他们“遵路”、“入境”、“悟神”,引导他们切己品味、读中悟情、读中传情。通过眼前所读的文字提取自己的生活积累、调动自己的亲身体验去再现作者笔下的情景、去体现作者的生动感受。 媒体课件,辅助导读。从学生发展的角度看,多媒体课件的价值是很大的:能引其观,诱其思,排其难,激其情。在信息化环境下,学生的阅读实践更富有情趣:优美动听的傣族民乐回荡在耳旁,学生们产生了身临其境的感觉,仿佛已走进了西双版纳;形象生动、色彩缤纷的画面展现在眼前。尤其是那一段声画俱佳的泼水录象更将教学推向了高潮。学生们在阅读课文的基础上看这段录象,在多重感官的刺激下感受着欢乐。在他们“读中领悟情、切己体察情”之后,让学生通过声情并茂的朗读进入作者的意境、传达文字的情趣、抒发自己的感兴、演绎文章的旨趣。 以读为本,读中生悟。在信息化的环境下的“自学导引”中,多媒体课件始终只是一个辅助手段。多媒体不能替代阅读。第二自然段的末尾讲到清水的象征意义,这是学生理解上的难点。设计时,我引导学生进行角色转换,以泼水现场的人自居,将清水泼向自己关爱的人,送出诚挚的祝福。幸福对于不同的人来说总有不同的含义。通过这样的一个实践活动,孩子们对幸福的理解变得更具体化,能体会多少、体会多深已并不重要,我允许他们多元解读,允许他们见仁见智,允许他们创新求异,关键是去悟自己所能体会的“情”、所能感悟的“理”。多媒体不能替代传统的教法。第二自然段中有这样的一句话“你拿瓢往我衣领里灌”,其中的“灌”字是一个生字,要求学生理解。通过几次的试上,我放弃了起初以媒体课件展示“灌”这个动作的画面的设计,最终选择了以表演助读的方式,取得了较好的效果。一个小小的动作唤起了生活经验,准确地诠释了“灌”字的含义,观察得真切,理解得透彻。 感悟之三:以本为本,举一反三。 我们的语文教学不能仅停留在教会一两篇课文上,而要凭借教材进行教学,一定“要使学生能够举一而反三”。如果说这节课中课文第二自然段的学习是“举一”的话,那么第三自然段的阅读就是“反三”。学生们循着读第二自然段时我指点的路子——“寻找欢乐,感受欢乐”,自己花费心力去摸索门径——寻找喜庆活动中的欢乐。虽然他们打破了课文的叙述顺序,但是将他们找到那些看似琐碎的“欢乐”穿起来,便是一串闪亮的珍贵的项链:他们获得了真知识,掌握了真本领,养成好习惯。 教材不是终点,“领会教材之质与文犹未已也”,“最要紧的是引导学生能举一反三,‘一’是课文,‘三’是自己阅读东西。如果说课文的是“举一”的话,那么本堂课末尾的“实践活动”——交流其他少数民族的传统节日就是“反三”。这个实践活动在课文与课外读物(课前下发了相关的阅读材料)、课堂与课外、语文学科与艺术学科之间驾起了桥梁,引导学生走向综合、走向生活。 感悟之四:指点学法,逐渐放手。 识字和写字教学是我们低年级语文教学的重点。因为学生经过将近两个学年的语文学习,已经积累了许多识字的学法。所以在本环节的教学设计时我放手让学生自学。学生在自学的基础上和同学合作:根据教材上的笔顺表,运用以熟字带生字、说说笔顺、区别形近字等方法来“教学”生字。我从旁加以点拨:作为偏旁时“月”字的细微变化;横画多的字笔画间的分布与变化;容易出错的笔画给予提示,并进行示范书写,以巩固记忆。从而让他们经历了一个“自求得之、自我发现、自主创新”的过程。 在这堂课中我觉得依然有不少需要改进的地方、不少需要商榷的地方。叶老在著名的《语文教学二十韵》中开首就说:“教亦多术矣,运用在乎人。”教育和教学的成败得失关键在于教师。今后的日子,我将以课题研究为平台,探究更优化的教学方法。或许,欢乐地教、欢乐地学,将欢乐进行到底,才是我教学应该追求的意境。 《欢乐的泼水节》第二课时教学设计 篇9教学目标: 一、 知识与能力 1.学会生字,感受课文用词的精当。 2.培养学生边读边思,边读边想,体检感悟的能力。 3.正确流利有感情的朗读课文。 二、过程与方法 创设情境,情感体验,学生全面热情参入。 三、情感态度价值观 师生与课文产生情感共鸣,领悟傣族人民过节的欢乐心情。 教学重难点: 1.感悟用词的精当。 2.融情于文,与文产生情感共鸣。 教学准备: 多媒体课件 《月光下的凤尾竹》乐曲 教学过程: 一、导入 同学们这是哪里想去吗?走,打好背包,让我们出发吧! (图片)孩子们,现在我们已经来到了迷人的西双版纳,这里是傣族人民世代居住的地方,傣族人民用自己的智慧和勤劳创造了神奇的民族文化。 这里不仅是植物王国,还是动物王国,浓郁的民族风情更令人神往,看,火红的凤凰花开了,傣族人民迎来了一年一度的泼水节! 二、学习课文 1、整体感知 这里是老师刚接到的一个邀请,傣家人要我们去过批、泼水节呢?想参加吗?那就用你喜欢的方法快速浏览课文,并且思考这是一个什么样的泼水节。巡视(姿势好) 好,告诉老师你觉得这是一个什么样的泼水节? (指导读 高兴一点) 2、学习第二自然段 让我们来进一步体验一下欢乐泼水节,请读§2,标出共几句话,量出指数。 第① ②句 泼水节就要开始了,我们该准备些什么呢?请自由朗读§2前两句话。 你准备了什么?(边说边做理解几个动词 提、端、滴、撒,随机闻一闻,看一看) 让我们提好捅、端好盆赶紧去大街上,我们会看到些什么?出示:这一天…… 请一个方阵来读 其他方阵看能听懂了什么? 看来大家都想表达自己最美好的祝愿! 我们都在焦急地等待着欢乐时刻的到来,就我们一起表达出此刻的心情吧!齐读这一天……第③④句 大街上的人越来越多,最激动人心的时刻到来了, 问:你们刚才看到了什么? 我们都看见了:开始……齐读 你们书上有泼水节的场面呢!同位的两个小朋友说说图上内容吧!同位汇报。 这是一个泼水节的广场,来,咱们泼水吧!你拿瓢往我衣领里灌,我端盆向你身上泼,动起来,跑起来。 能告诉老师你刚才是怎么泼水的?有什么感受吗? 自读 那么高兴,咱们来很高兴地读读才行吗? 好,很高兴的,自己练练看,表情,多高兴呀! 我们请3个方阵各派一名队员参加,看你们泼得那么开心!你脸上笑开了花吗? 范读 老师也想泼,能把这句话让给我吗?我读得怎么样? 好该你们了,老师为你们喝彩。 疑问 多美呀,读到最后一句你有什么疑问吗? 第⑤句 因为清…… 吉祥如意 指名读,你笑开了花吗? 听老师读这一句,“怎么能不高兴呢?” 愿意学哪一种?好,预备起 怎么 好,把整句连起,来美美地读一读,同桌你听我读。如果他读得好,用你喜欢的方式夸夸他。 一起来,美美地读。 3、学习第三自然段 ①泼水节活动结束了,我们是不是也该结束今天的族行了呢?请你自读§3,用笔勾画出泼水节还有哪些活动。来,谁来说,女同学,拍打着象脚鼓,跳起孔雀舞,快来参加吧!(女生齐读) 男同学,别光看,也一起参加吧!(男生齐读) ②跳《金孔雀轻轻跳》 让我们都唱起来,跳起来吧! ③感悟 如此开心的时刻,你们舍得离开吗?少用书上的那句来表达呢? 比赛,看谁最能把依依不舍读出来?指名读,读到这,你想说点什么吗? ④回归全文 把你们的欢乐传递给每个人吧! 三、拓展作业 今天你们和傣族人民过了一个欢乐泼水节,如何将欢乐进行到底?我们四人小组讨论,我们五十六个民族五十六支花,每个民族都有自己传统的节日,希望同学们课下也到其他民族过过欢乐的节日。 教学板书 : 20.欢乐的泼水节 提 端 滴 撒 灌 泼 吉祥如意 教学反思: 此课教学,主要是以创设情境,体验情感,师生入情入境与文本对话为主。基本上达到了我预设目标,师生都能融情于文。但还存在很多不足之处,如学生的齐读太多,指名读太少,朗读水平有待指导。此外,我希望我评价学生的语言更精炼些,不要重复学生的答案。 《欢乐的泼水节》第二课时教学设计 篇10一、复习 1、今天我们继续来学习第21课,齐读课题——21.欢乐的泼水节 2、这些生字朋友你们还认识吗? 第一屏: 水桶 瓢 互相 泼水 幸福 象征 意味 吉祥如意 不肯离去 自读,开火车读 重点:幸 征 肯 第二屏: 西双版纳 凤凰花 傣族人民 一年一度 自读,指名读 读了这些词,让你想起了什么?学生说(泼水节//傣族人民的新年是泼水节//每年4月凤凰花开了,傣族人民就要过泼水节了),教师引背第一小节 二 : 傣族人民要过新年泼水节啦,老师刚刚接到傣族人民的邀请,请大家去参加泼水节呢!想参加吗? 我们已经来到了西双版纳的大街上,你看见了什么? [这一部分要随机点红:提 端 早早地 滴 撒] l 人们都提着桶,端着盆,早早地 (1)先让一个孩子充分说。[“我看见大街上人们都提着桶端着盆准备泼水了……” 点红动词:提、端。你能做这两个动作吗?(实物) 做完后采访:他们此时心里在想什么? (2)除了桶、盆,人们还会准备什么工具来泼水?(上半屏是课文,下半屏出现填一填):这一天,人们( )着( ),( )着( ),早早地来到了大街上。 几个人填,最后一个填完后,追问:你为什么把“早早地”读得那么重?“我觉得人们的心情一定很激动,很早就来了……” (3)早早就是—— 随机评价:真早啊,你再读读这一句。// 真着急啊,你来读 (4)你什么时候会这么早就来学校?春游时,很激动睡不着,傣族人民就和你们当时的心情一样呢!指名单个激动的读读 过渡:你还看见了什么? l 滴上香水,撒上花瓣 (1)先让一个孩子充分说。[“我要看见人们在滴香水和撒花瓣……”,老师也准备了这些呢,你能来滴一滴,撒一撒吗?点红动词,同时请人上台做动作,教师准备实物:滴的那种香水,花瓣,小盆。 (2)做完动作,采访:闻着这香香的水,你想说什么呀?“我觉得这水真香,泼在身上也会很香”真美,请你来读读这一句。其他小朋友想说些什么?“我觉得水里有花瓣,泼在身上特别美,就象穿了花衣服一样” 请你美美的读。 “这水不是一般的水,是大家精心准备的,说明大家很重视泼水节。”请你读出这份重视。…… (3)这一提一端一滴一撒你感受到——(人们准备很充分,很重视)说到就读 (4)小结:泼水节这天人们无比激动,早早做好了准备,还没开始泼水呢,大街上就热闹起来,到处洋溢着——!(欢乐)让我们一起读出这份欢乐。齐读。 过渡:万事具备,泼水节就要开始啦!想看看吗? 欣赏录象。 1 你看见了什么?感受到什么?让学生充分说,多说说。[看到了……,感到人们很快乐,很开心……] 2 自由读读课文,你会更加感受到这份欢乐。 3 四人小组讨论:把你的感受说给同伴听。 4 汇报交流:你从哪里感受到了欢乐? l 互相追赶 先让学生充分说。“互相”就是——?[一会你追追我,一会我追追你] 人们一边追赶,一边……?[笑啊,叫啊,泼水啊……] 开心吗?请你读读。 l 你拿瓢,我端盆 先让学生充分说。 瓢是什么,你知道吗?先让学生说说,教师再补充介绍:瓢。 有瓢有盆了,谁愿意上来泼一泼?请人上来表演。在表演过程中,理解“灌、泼” 采访:开心吗?说一说(开心,水泼在身上香香的)你呢?(我也很开心,泼水特别好玩,而且在傣族泼水还能带给别人祝福)你能开心地读一读吗? 咱们也一起来感受一下这泼水的快乐。同桌演一演。可以用你喜欢的方式来泼。 开不开心?你们刚刚是怎么泼得呀?你会用这样的句子说说吗? 我( )向你( ),你( )向我。 l 笑开了花 (1)先让学生充分说,说不到再点“笑开了花”就是——?[笑得很开心,笑得合不拢嘴。] 看图:图上的人笑得怎么样?[嘴巴张得大大的,眼睛眯成一条缝,都非常高兴,笑得像盛开的鲜花一样……] (2)只有几个人开心吗?不是。你从哪儿看出来的?[可以是看图,也可以读文章,谁讲到就请他读。] [看图:图上有好多人都很开心。追问:有哪些人?老爷爷,阿姨,小朋友……] [文字:个个就是每一个,人人就是每个人, 小结:老人、孩子、姑娘、小伙:男男女女,老老少少都很开心。 (3)为什么大家身上湿淋淋,脸上还笑开了花呢?请人说。 【1. 是不是一般的水:这不是一般的水,这水代表着吉祥如意,代表着幸福, 2. 你把水泼向他是——我把水泼向他是要祝福他新的一年幸福快乐,(师:也就是祝他吉祥如意,板书) 3.被泼得水越多——谁被泼的水多就表示谁得到的祝福多,身上越湿表示他新的一年越幸福 4.人们希望越湿——人们都希望越湿越好,希望得到的幸福越多越好】 是啊,因为大家都知道——?再次引读“清水是吉祥……” 怎么能不高兴呢?就是——不能不高兴,很高兴。 5 过渡:是呀,这不只清水,她更是芳香的水,吉祥的水,祝福的水啊! 6 第二次引读——[清水是吉祥……] 7 总结,配乐读第二节。 此时,大街上弥漫着香气,萦绕着祝福,充满着欢声笑语,大街成了水的世界,成了欢乐的海洋。这真是——(生:欢乐的泼水节) 齐读第二小节 三 1 泼水节的欢乐还在继续呢!请你默读课文第三节,还有哪些欢乐的镜头印在你的脑海里?边读边画。 2同桌之间交流交流。 3 汇报:(1)先让学生充分说,一处可请两到三个人,然后用声音、图片等在说说。 (2)谁说的好就立刻请他读出这份欢乐。 l 点拨:象脚鼓点 敲打象脚鼓发出的鼓点声就叫做象脚鼓点 l 凤凰花:像红地毯 l 唱着歌 跳着舞 l 赛龙舟 加油声 很热闹 l 放烟火 l 深夜 人们玩得太开心了,到深夜了还不肯离去 说一个读一个 四:总结全文 早早和深夜回荡 这真是 欢乐的泼水节 啊![在总结语中第三次点题:欢乐的泼水节]描红欢乐 这样一个欢乐的泼水节,令我们流连忘返,让我们伴着音乐,再一次来感受一下吧! 五:拓展: 拓展:我们中华民族是一个多民族的国家,56个民族56支花,每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。你还知道哪些呢?(火把节、那达慕、沐浴节)其他少数民族的节日。 《欢乐的泼水节》第二课时教学设计 篇11教材说明: 《欢乐的泼水节》是苏教版国标本第四册中的课文。课文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有3个自然段。第一自然段写凤凰花开了,一年一度的泼水节到了。第二自然段写了人们互相泼水的情景及象征意义。第三自然段写人们唱歌跳舞、赛龙舟、放烟火直到深夜。 设计理念: 根据教材特点,运用多媒体手段,主要采用创设情境的方法,采取自主合作、探究学习的方式,让学生互相帮助、互相启发,感受泼水节的欢乐场面,有感情地朗读课文、熟读成诵,愉快地完成学习任务。 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.学会本课10个生字,两条绿线内的4生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.知道我国是个多民族国家,了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。 教学方法: 以趣激趣,以情激趣,以读为主,结合画面,多种手段引导学生想象、体验泼水节的欢乐。 一、激趣导入,创设情境。 1.小朋友,你喜欢过节吗?可是你听说个这么一个节日吗?板书:泼水节(学生根据老师板书书空“泼” )指名读“泼水节” 2、泼水节是一个怎样的节日呢?(出示第一自然段) (1)学生自由读,说说从中你知道了什么? 相机出示词语“傣族”、“西双版纳”、“一年一度”学生认读并理解词语。 (2)谁能与傣族人民一样高兴地来读一读这句话?(指名读第一自然段) 3、今天,我们就和美丽的傣族姑娘一起来参加泼水节,你高兴吗? 『设计意图:抓住小朋友喜欢过节的心理特点,激发他们学习的兴趣,通过交流已有经验,为学生自主学习、主动探究创设了一定的条件。』 二、动画欣赏,初步感知。 就让我们来过把瘾,先感受一下泼水节的欢乐。 1、动画欣赏《欢乐的泼水节》 2、说说傣族人民过了一个怎样的泼水节?(难忘、愉快、高兴……) 是呀,小朋友说得都不错,课文就以“欢乐的泼水节”为题(板书课题,读题) 你想亲自体验一下这欢乐的泼水节吗?就请打开书,借助拼音读课文,读准字音,读通句子,不认识的字圈出来多读读。 3、检查自读情况 (1)指名分自然段读课文,相机正音。 (2)小组内合作朗读,检查自读情况,有错误互相纠正。 『设计意图:因民族差异,泼水节离学生生活实际较远、较陌生,要让学生与课文情感产生共鸣,通过形象直观多媒体动画画面,让学生身临其境,创设与课文相符的情境,并使学生对课文内容有初步的感知。』 三、细读课文,读中感悟。 (一)、学习第二小节 1、你是怎样体验到傣族人民读过了欢乐的泼水节?自由读第二小节,找找有关句子,把找到的句子多读读。 2、交流:你从哪些地方感觉泼水节很热闹,很欢乐的?请说说你的理由。小组里交流后,指名交流。 (1)这一天,人们提着桶,端着盆,早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水,清水里有的滴上香水,有的撒上花瓣。 ①自由读,从这两句话中,你还能读懂什么?(“早早、早已”反映了人们欢乐、急切、盼望已久的心情,“清水”“滴上香水、撒上花瓣”说明泼水的讲究。) ②指名读,结合是否读出人们急切的心情和泼水的讲究来。 (2)开始泼水了,大家互相追赶,你拿瓢往我衣领里灌,我端盆向你身子上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿,个个身上湿淋淋,人人脸上笑开了花。 ①你想亲眼看看泼水节时那热闹的场面吗?观看课件 ②读读句子,如果这一天,你和你的爷爷奶奶、爸爸妈妈,老师同学一起来到了大街上,参加泼水节,你会怎样泼水呢?学生动作表演,老师相机发问:“你用什么泼水的?怎么泼的?你泼水泼的高兴吗?你的水泼向谁了?你为何向他(她)泼水?”等。 ③再来读一读泼水热闹的场面。 (3)清水是吉祥如意的象征,谁身上泼的水多,就意味着谁得到的幸福多怎么能不高兴呢! ①你身上都湿淋淋的为何还笑开了花呢?别人向你泼水你心里怎样? ②能把你的快乐、美好的祝福通过朗读来告诉大家呢? ③指名读,集体评议,是否读出快乐、对美好幸福生活的向往与追求。 3、小结:是呀,这吉祥的水,祝福的水呀,大家尽情地泼,尽情地浇,不论是泼水者还是被泼者,虽然从头到脚全身湿淋淋的,但大家的心里都是那样高兴,脸上也都笑开了花。大街上,欢乐的人们互相泼洒,一朵朵水花在人群中盛开,在阳光的映射下形成了一道道彩虹,到处充满了欢声笑语,大街成了水的世界,欢乐的海洋。 4、你想把这热闹的泼水场面介绍给你的亲人、朋友吗? (1)自由练习背诵 (2)加上动作边背诵边表演。 (3)找好朋友表演 (三)、第三小节 1、引读 2、欢乐的泼水节这天,人们还举行了很多其他活动呢!你能从文中找出一句话来读一读吗? 3、出示句子,读一读。播放课件“象脚鼓、赛龙舟”。 4、练习:大家唱着( )的歌,跳着( )的舞,赛起了( )的龙舟,放起了( )的烟火,直到深夜还不肯离去。 5、指名有感情地朗读。 教师范读,学生想象画面,并说说。 『设计意图:第二自然段是全文的重点部分,让学生图文结合——播放课件,通过动作表演等不同的形式,调动多种感观,激发学生的兴趣与积极性,水到渠成地理解了泼水节的欢乐和意义。学习形式不断丰富,学习内容不断充实,使学生尽情享受学习的快乐。』 四、总结课文,熟读成诵。 1、泼水节这天,人们穿着节日的盛装,尽情地泼,尽情地浇,尽情地唱,尽情地跳,他们互相庆贺,互相祝福,是多么快乐啊!学到这里,你有什么话想大声地说出来吗? 2、齐读课文,让欢乐难忘的泼水节深深印在我们的脑海里。 3、同桌互相背诵课文。 『设计意图:课文从整体到部分,又从部分回归到整体,让学生再从整体读读课文,从整体把握课文这是非常必要的,能够加深对课文的印象,达到熟读成诵,更有效地完成学习任务。』 五、拓展延伸,实践活动: 1、我们中华民族是一个多民族的国家,56个民族56支花,每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。如果你感兴趣的话,可以和几个小朋友组成一个研究小组,对此进行研究。 2、我国最盛大的节日是什么节?请你说一说或画一画节日时的情景。 六、自主识字,写字指导。 1、依次出示生字互、离、幸“,认读、找朋友。 2、说说你是怎样记的? “互、离”重点强调笔顺。“幸”和“辛”区别开来,用儿歌记忆:辛苦一点,幸福十分;短辛苦,长幸福。 3、学生按笔顺在书上描红,观察怎样把字写美观。 “互”的第二笔是撇折,第三笔是横折,把这两笔写好整个字就站稳了。 “幸”横较多,要注意横的长短变化。 4、教师范写。 5、学生完成《习字册》,教师巡视指导。 『设计意图:学习生字仍是低年级学生的重要任务,让学生给生字找朋友、说说怎样记、怎样写美观的自主、合作、探究的学习方式中来学习生字,使学生学得愉快、学得轻松。』 《欢乐的泼水节》第二课时教学设计 篇12《欢乐的泼水节》一文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,对学生初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。 第二自然段是课文的重点部分,具体生动地写了泼水的欢乐场面。在教学过程中,主要抓住文章的重点段落、重点句子、重点词语进行教学,贯彻了以读为本的教学原则,通过学生的自读、感悟,来加深学生对课文内容的理解。 由于泼水节离我们小朋友的生活比较遥远,比较陌生,因此,如果仅靠朗读来进行教学的话,学生就没有深刻的感性认识。基于这点,在教学过程中最好运用现代化的教育手段,播放傣族人民泼水的录像片段给小朋友看,使学生如临其境,这样学生对课文内容的理解就更加深刻了. 《欢乐的泼水节》第二课时教学设计 篇13教材分析: 课文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,并进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文紧扣“欢乐”来写,可通过指导朗读,让学生体会傣族人民过节的欢乐心情。课文配有插图,生动描绘了傣族人民相互泼水和唱歌跳舞的情景。 学生情况: 我们班的学生家庭条件都不是很好,对这方面的积累非常少,少数学生家里有条件,可找到有关泼水节的资料,能激起其他学生的学习兴趣。二年级的学生,有一定的阅读、分析能力,但不是很强,所以可采用小组合作的方式来学习课文。我们班的学生在识记生字上颇有一番见地,所以对识记生字这一重难点的突破,学生掌握的情况会较好。 教学要求: 1、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。 2、学会本课生字,两条绿线内的六个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、知道我国是个多民族的国家。初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。 教学重难点: 1、识字、写字。 2、了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。 设计理念: 以第一课时为例。在板书课题后,让学生就题目提出问题,接着有几个学生说说他们在课前找到的资料,激发其他同学的兴趣,让学生愿意去读课文。利用小组的能力合作总结出每个自然段的大意,通读全文。记字这一环节,让学生用自己的智慧去识记生字,显出学生自己的见地。不是局限于我说出这个字的结构,他们就按照我的话去死记。这一环节的目的就是让学生能想出多种方法来识记生字。 教学流程: 一、谈话、激趣导入 。 1、板书课题,教“泼”,领读课题。 2、读了这个题目后,你想提出什么问题? 生提问: (1)泼水节是哪个民族的节日? (2)什么是泼水节?泼水节是怎么来的? (3)到了泼水节的时候,人们都干些什么? (4)人民相互泼水代表什么? 3、今天上课前,我们班有些同学说他们找到一些有关泼水节的资料,想说出来和大家分享。我们一起来听一听吧! 请上这些同学上来讲泼水节是哪个民族的节日,以及泼水节的由来。(学生听得津津有味) 4、听完这几位同学的介绍后,大家你有什么感觉?(生答想更多地了解泼水节)好,那我们就一起认真地看课文,它会告诉我么有关泼水节的具体的事。 二、初读感知 1、标出自然段序号,借助拼音自由读课文,要求读准字音,读通句子。 2、揭示生字词。 Tǒng桶hù互相shī līn līn湿淋淋jí xiáng吉祥xìng fú幸福kěn lí不肯离去bǎn nà西双版纳fèng凤凰花sài比赛 (1)指名拼读、同桌互读,开火车读(适时纠正) (2)小组合作,联系上下文,说说你们组理解了那些词语的意思。 各小组讨论后汇报。(有的小组课前查过字典,有的学生是根据自己对课文的理解来解释词语) (3)词语都理解了,真能干,我把拼音去掉,你们还会读吗?谁来挑战一下?(学生争相拼读,气氛活跃) 3、我们把生字词带到课文中读一读,把课文读正确、流利。(各小组长带领组员读) 4、指名分自然段朗读。师生共同纠正。 5、分三大组朗读。 三、初步了解课文大意。 1、通过朗读课文,刚才提出的问题,你又解决了哪一个?从哪句话中理解的? 2、组长带领组员概括段意,然后各组交流。 3、齐读课文。 四、教学生字 1、出示生字,本课的生字你记住了哪些?是怎么记的?说给你们小组的成员听。 2、汇报:(学生想出了很多方法,现把较特别的举例如下) 泼:1)左右结构,左边是“三点水旁”,右边是个“发”字。 2)水把头发弄湿了,就是“泼”。 3)水淋头发就是“泼”。 湿:1)雨过天晴,在太阳下写作业 。 2)遇水更明显,就是“湿”。 淋:两根木头遇水,被“淋”湿了。 肯:1)上止下月。(字谜) 2)一天,嫦娥在月亮上拉板车,王母娘娘看到后,让嫦娥停下,告诉她:月亮上禁止拉板车。(小幽默) 3)嫦娥在月亮上跳,被王母娘娘禁止,怕她把月亮跳踏。 吉:士兵张大口。 祥:人们把羊送给神仙,希望自己能吉祥如意。 3、示范写生字,生书空。 4、说说写这些字要注意什么? 5、同桌互助描红前五个字。 教学后记: 这堂课我自己感觉较好,运用了课改新理念,让学生产生学习的欲望,学会自主学习,我把课堂还给了学生,让学生成为课堂的主人,我起到的只是一个引导和过渡的作用。先是课前收集资料,让学生得到了自主的一点点乐趣,激发了其他同学的兴趣;开课前学生提出的问题都比较有意思,他们学会了在阅读中提出问题,这是学好课文的前提,在小组成员的共同努力下,他们能概括出段落大意,理解词语意思。看来,小组合作能带给学生快乐的学习体验,让他们更有信心学好。在记忆生字的时候,孩子们的表现让我自愧不如,活跃的思维,大胆的想象,他们用换部首、编口诀、编故事、小幽默、字谜等方式来记忆生字,因为是他们自己想的,而且很有趣,所以记忆也很深刻,这让我觉得学生做自己学习的主人是很好的,他们的能力会提高得比较快,思维也很开阔。这些都给我以后的教学带来了很大的启示,既然这样放手的效果好,那我以后就应该把主动权都还给他们,让他们做自己学习的主人。 |
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