| 标题 | 教学案例——《欢乐的泼水节》 |
| 范文 | 教学案例——《欢乐的泼水节》（精选14篇） 教学案例——《欢乐的泼水节》 篇1师：清明节过后，傣族人民终于迎来了自己的新年——泼水节，他们会为泼水节做哪些准备工作呢？请同学们大声读一读第二自然段。 生读。 师：谁来说一说人们做了哪些准备？ 生：人们准备好了桶和盆。 生：人们还准备了清水，并在水里滴上香水，撒上花瓣。 师：同学们找得可真正确！谁愿意把这两句话读给大家听。 （学生纷纷举手，跃跃欲试。） 生：“这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。”（学生读得感情平平，不太理想。） 师：老师也想读一读，你们想听吗？ 生：想。 师：请同学们仔细听，做一个认真倾听的小评委，好吗？ 生：好。 师读。（故意丢掉“早早”和“早已”两个词。） 师：老师读得怎么样？ 生：老师，你丢掉了两个词。 师：你听得可真仔细！这样好不好？自己读一读，体会一下。 生各自练读。 交流： 生：我觉得这样不好，去掉了“早早”和“早已”，就不能把人们急着过泼水节的心情表达出来了。 生：我也觉得是这样。人们非常喜欢过泼水节，去掉后就好像不太喜欢了一样。 师：是啊，这两个词把人们喜欢过泼水节，想过泼水节的迫切心情表达出来了，读的时候应该加重语气。自己读一读，试一试，感觉是不是这样。 生各自练读。 齐读这两句话。 师：这水跟普通的清水一样吗？ 生：不一样。有的撒了香水，有的撒了花瓣。 师：闭上眼睛闻一闻，把你的感受告诉大家。 生：我闻到花瓣的香味儿了。 生：我闻到水中还有香水味儿。 生：我觉得这水可香了，闻着很舒服。 生：我想说：“好香啊!好美啊！” 师：一起说一说。 生：好香啊!好美啊！（学生情绪高涨。） 师：你能说一句话，也用上“有的……有的”吗？ （生纷纷举手） …… 点评： 这是我们二年级教研组王爱红老师讲的《欢乐的泼水节》一课中的一个教学片断，给我留下了一个深刻的印象。一、王老师在训练学生有感情地朗读课文时，不是从理论到理论，搞：“空对空”的一套，而是自己有意丢掉两个重点词，既培养了学生认真倾听的能力，又激起了学生“议论纷纷”的自觉要求，然后引导学生如何读出感情。二、让学生闭上眼睛闻一闻水的味道，调动了学生多种感官参与学习，大大提高了学习的积极性，也培养了学生善于想象的能力。三、孩子们能用“有的……有的”说话，可见他们已不仅仅只是理解了，也达到了让学生在阅读中学会积累语言、运用语言的目的。总之，学生思想解放，师生处于一种完全平等的位置上，营造了宽松和谐的课堂氛围，在这样的双向交流中，有利于学生畅所欲言，学习的积极性会得到充分发挥。 教学案例——《欢乐的泼水节》 篇2教学目标： 根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，第二课时的教学目标及重难点是这样设计的。 知识与能力 1.学会生字，感受课文用词的精当。 2.培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力。 3.正确流利有感情的朗读课文。 过程与方法 创设情境，情感体验，学生全面热情参入 情感态度价值观 师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。 教学重点： 感悟用词的精当。 教学难点： 融情于文，与文产生情感共鸣。 教学过程： 一、营造气氛，激发情感导入 上节课，我们初读了课文，大致了解了一下泼水节，并且还学习了课文的第一个自然段，来听着音乐（>响起），看看画面（出示火红的凤凰花画面），师生背第一节。（开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。这样设计的目的是，激发学生的情感，即感受异地风情，非常想去参加泼水节） 二、精读课文第二段感受泼水节的欢乐。 课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，体验情感，朗读感悟。 A整体感悟第二段 1.过渡：想进一步去感受欢乐的泼水节吗？学生自读课文第二自然段。 2.读完有什么想说的吗？（这是对第二段的整体感知，同时为下面的教学作好铺垫） 3.过渡：想参加吗？这里呀，老师刚刚接到一个邀请，傣家人要我们去过泼水节呢？大家快去准备准备，读1-2句，读好了，待会咱们就去。 B第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读” 1.学生读1-2句 2.谈话：你准备了什么？ C.学生边说、边做，理解几个动词（提。端。滴。撒）表示的动作.随机闻一闻、看一看、读一读。 1.齐读1-2 （抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当，激发学生饶有兴趣的读1-2句。） 2.第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。 过渡：课件出示象脚鼓声，出示3-4句 1.开始泼水了，自读3-4句，要求：边读边想像当时情景。 2.谈话：你都想到了什么？（此处学生的发言很精彩，有描述书上句子的；有谈感受的；有提出疑问的；有抒发对泼水节的向往）（学生畅谈想法，师相机评点） 3.体验：老师创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来，盆端起来，瓢拿起来， 看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。师生互相模拟泼水 4.再读：读出体验 5.出示傣族人民过泼水节的录像。师生观看。 6.体验后，观看后，把你们看到的、感受到的带进句子再读，男、女生赛读3、4句。（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程） D第三个层次：5句 1.角色体验：师指一学生，你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花？ 2.生说：（略） 3.出示第5句，你来读读。 4.师述：怎能不高兴呢？怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。 5.生读3-4句。（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点） 三、第三自然段的教学，我进行了弱处理 A.出示课件，《月光下的凤尾竹》响起。师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲第一句。 B.第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。 1.听音乐（二上音乐课本中的《金孔雀轻轻跳》伴奏带响起）师生唱、跳金孔雀 2.象脚鼓声响起，看：赛龙舟 3.听、看放烟火 4.师生读最后一句话四、回归全文用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。 四、生字教学 1.出示生字：“吉”、“祥” 2.给生字找朋友 3.观察写时要注意什么？ 4.师范写“祥”生字 5.生描红临写。 板书设计： 20.欢乐的泼水节 提 端 滴 撒 灌 泼 吉祥如意 教学案例——《欢乐的泼水节》 篇3教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。 2、学会本课生字，两条绿线内的六个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、知道我国是个多民族的国家。初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。 教学重难点： 1、识字、写字。 2、了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。 设计理念： 以第一课时为例。在板书课题后，让学生就题目提出问题，接着有几个学生说说他们在课前找到的资料，激发其他同学的兴趣，让学生愿意去读课文。利用小组的能力合作总结出每个自然段的大意，通读全文。记字这一环节，让学生用自己的智慧去识记生字，显出学生自己的见地。不是局限于我说出这个字的结构，他们就按照我的话去死记。这一环节的目的就是让学生能想出多种方法来识记生字。 教学流程： 一、谈话、激趣导入。 1、板书课题，教泼，领读课题。 2、读了这个题目后，你想提出什么问题？ 生提问： (1)泼水节是哪个民族的节日？ (2)什么是泼水节？泼水节是怎么来的？ (3)到了泼水节的时候，人们都干些什么？ (4)人民相互泼水代表什么？ 3、今天上课前，我们班有些同学说他们找到一些有关泼水节的资料，想说出来和大家分享。我们一起来听一听吧! 请上这些同学上来讲泼水节是哪个民族的节日，以及泼水节的由来。(学生听得津津有味) 4、听完这几位同学的介绍后，大家你有什么感觉？(生答想更多地了解泼水节)好，那我们就一起认真地看课文，它会告诉我么有关泼水节的具体的事。 二、初读感知 1、标出自然段序号，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、揭示生字词。 Tǒng桶h互相 shīlīnlīn湿淋淋 jxing吉祥 xngf幸福 kěnl不肯离去 bǎnn西双版纳 fng凤凰花 si比赛 (1)指名拼读、同桌互读，开火车读(适时纠正) (2)小组合作，联系上下文，说说你们组理解了那些词语的意思。 各小组讨论后汇报。(有的小组课前查过字典，有的学生是根据自己对课文的理解来解释词语) (3)词语都理解了，真能干，我把拼音去掉，你们还会读吗？谁来挑战一下？(学生争相拼读，气氛活跃) 3、我们把生字词带到课文中读一读，把课文读正确、流利。(各小组长带领组员读) 4、指名分自然段朗读。师生共同纠正。 5、分三大组朗读。 三、初步了解课文大意。 1、通过朗读课文，刚才提出的问题，你又解决了哪一个？从哪句话中理解的？ 2、组长带领组员概括段意，然后各组交流。 3、齐读课文。 四、教学生字 1、出示生字，本课的生字你记住了哪些？是怎么记的？说给你们小组的成员听。 2、汇报：(学生想出了很多方法，现把较特别的举例如下) 泼：1)左右结构，左边是三点水旁，右边是个发字。 2)水把头发弄湿了，就是泼。 3)水淋头发就是泼。 湿：1)雨过天晴，在太阳下写作业。 2)遇水更明显，就是湿。 淋：两根木头遇水，被淋湿了。 肯：1)上止下月。(字谜) 2)一天，嫦娥在月亮上拉板车，王母娘娘看到后，让嫦娥停下，告诉她：月亮上禁止拉板车。(小幽默) 3)嫦娥在月亮上跳，被王母娘娘禁止，怕她把月亮跳踏。 吉：士兵张大口。 祥：人们把羊送给神仙，希望自己能吉祥如意。 3、示范写生字，生书空。 4、说说写这些字要注意什么？ 5、同桌互助描红前五个字。 教学案例——《欢乐的泼水节》 篇4全文紧扣“欢乐”一词记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢渡泼水节的情景，字里行间流露出浓浓的喜庆和深深的民俗风情。在教学中我紧扣“欢乐”一词，通过形式多样的语文实践活动，引导学生真正成阅读的主人。在信息化的环境中，让他们自主阅读课文，在阅读中体验欢乐，品味欢乐，与文本中的人物、文章的作者、课堂中的学友、老师进行多向的对话。 案例： 师：盼望已久的泼水节终于到时了，这一天人们都做了哪些准备？快读读第二自然段。 生：人们提着桶、端着盆，早早地来到了大街上。 师：（板书“提、端、早早地”后出示句子）谁能读好这句话？ 生：语气平淡地读。 师：你好像十点多才到，来得一点都不早，再读读。 生：再读句子，强调“早早地” 师：现在早多了，还有谁来得比他还早？ 生：深情并茂地读。 师：你为什么来得这么早呢？ 生：我是来准备清水的。 师：（出示句子）原来泼水节用的清水是很有讲究的，不仅要滴上香水，还要撒上花瓣，闻一闻，真香呀！来一起读读这句话。 师：小朋友，你为什么时候来得这么早呀？ 生：马上就要过泼水节了，我的心里特别激动。 师：那就请你来读读这句话吧！ 生：读出了急切的心情。 师：是啊，泼水节一年只有一次，很难得，不能错过的。虽然还没开始，得是人们早早地做好了准备，你们瞧——（引读第一句话）。 生：读第一句话。 师：一切都准备好了，马上就要开始泼水了，傣族人民又是怎样泼水的呢？快读读后面的句子。 生：读第三四句话。 师：（板书：互相追赶、灌、泼）怎样才算互相追赶？ 生：就是你追我，我追你，下课我们就玩过，可好玩了。 师：你的理解非常准确，现在谁想舀一瓢水往同桌衣领里灌一灌？ 生：学生表演。 师：对，“灌”就是这样，水从上而下往衣领里倒。女孩子拿起瓢往男生衣领里灌一灌，男生端起盆往女孩子身子上泼一泼。 生：表演。 师：说得好，演得好，一定读得更好！谁想读。 生：快乐地读。 师：看得出，此时的你是快乐的。 …… 师：（出示图）看，此时的大街已经成了水的世界欢乐的海洋，你们瞧——（引读句子） 生：读句子 师：刚才人们拿瓢灌，端盆泼，你们还想用什么泼呢？ 生：用水管射、提桶泼、用水枪射、矿泉水的瓶口上扎几个洞，把水挤出来…… 师：好，请准备好你们的泼水工具，让我们互相追赶，想怎么泼就怎么泼，想泼谁，就泼谁。（音乐响起） 师生共同表演泼水场面。（场面热闹、笑声不断） 师：你们刚才的心情怎么样呢？请傣族小姑娘来说。 生：我非常高兴。 师：请你读读这句话。 生：高兴地读第四句。 师：瞧，她把书读到了脸上。请个傣族小伙子来说一说。 …… 师：一个人读就这么欢乐，如果大家一起读一定更欢乐。 生：有感情地齐读第四句话。 师：读得这么好，就请你们来欣赏真正的泼水节。（播放泼水节录相） 生：认真观看，不时发出笑声。 师：为什么时候人们身上湿淋淋，脸上却笑开了花？ 生：因为清水吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多。 师：哦，原来清水是吉祥如意思的象征……（引读句子） 生：读句子。 师：此时此刻，你想把清水泼向谁，送给他什么样的祝福呢？（出示：我把清水泼向 ，祝福他（她） 。 生：我把清水泼向小树苗，祝它快快长大，叶子茂盛。 生：我把清水泼向老师，祝老师越来越美丽。 生：我把清水泼向爷爷，祝他长命百岁。 生：我把清水泼向我的小鹏，祝他学习进步。 …… 师：你们送出了这么多的祝福，我也要来送祝福了。我向你泼一盆学习进步，你高兴吗？我向你倒一桶吉祥如意，你高兴吗？我向你泼一盆天天开心，你高兴吗？我向你浇一瓢万事如意，你高兴吗？ 生：高兴。 师：是啊，因为清水是吉祥如意的象征……（引读） 生：读句子 反思： 一、朗读训练的阶梯性 案例中，为了使学生能够体验“欢乐”之情而设计了一系列阶梯性的朗读训练。如在学习“开始泼水”部分，先以“傣族人民是怎样过泼水节的？”这一问题引导学生自读课文，初步感知，再通过理解“互相追赶”、“灌”等词的理解，进行同桌表演，之后以“演得好一定读得更好”这一句话充分调动了孩子们的读书欲望。接下来再通过用自己喜欢的方式表演泼水，着实把课堂气氛推向了高潮，孩子们也真实感受到了节日的“欢乐”与心情的“喜悦”。这样的朗读真可谓有血有肉，情真意切。 二、情感体验的多样化 在案例中，为了让学生更形象地感受泼水节的欢乐。首先主学模拟泼水场景进行表演，再观看真实的泼水节录相，再谈自己对文本的理解、欣赏，把语文学习同学生的实际生少联系，把教师的情感、学生的情感、文本的情感三者融合，升华了学生的情感，较好地体现了语文的人文性，主学生感受到了学习语文带来的欢乐。 三、难点突破的巧妙性文教学中深奥的道理往往只可意味不可言传，难以用语言来描述。难点的突破往往是一堂课的点睛之笔。案例中对“清水是吉祥如意的象征”的理解是一个难点，这一难点通过三个问题加以突破：（1）为什么人们身上湿淋淋，脸上还笑开了花？（2）你想把清水泼向谁？送给他什么时候样的祝福？（3）小朋友们送了这么多祝福，老师也给你们送祝福，你们高兴吗？通过这三个层次让学生联系实际深刻地感受清水的寓意，巧妙地感悟清水背后的文字内涵，深奥的语言文字学习起来也如此快乐。对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活，生活是语文唯一的源泉，只要贴近生活，学习语文就会是件快乐的事，快乐就变得如此简单。 教学案例——《欢乐的泼水节》 篇5教学目标： 一、 知识与能力 1.学会生字，感受课文用词的精当。 2.培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力。 3.正确流利有感情的朗读课文。 二、过程与方法 创设情境，情感体验，学生全面热情参入。 三、情感态度价值观 师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。 教学重难点： 1.感悟用词的精当。 2.融情于文，与文产生情感共鸣。 教学准备： 多媒体课件 《月光下的凤尾竹》乐曲 教学过程： 一、导入 同学们这是哪里想去吗？走，打好背包，让我们出发吧！ （图片）孩子们，现在我们已经来到了迷人的西双版纳，这里是傣族人民世代居住的地方，傣族人民用自己的智慧和勤劳创造了神奇的民族文化。 这里不仅是植物王国，还是动物王国，浓郁的民族风情更令人神往，看，火红的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节！ 二、学习课文 1、整体感知 这里是老师刚接到的一个邀请，傣家人要我们去过批、泼水节呢？想参加吗？那就用你喜欢的方法快速浏览课文，并且思考这是一个什么样的泼水节。巡视（姿势好） 好，告诉老师你觉得这是一个什么样的泼水节？ （指导读 高兴一点） 2、学习第二自然段 让我们来进一步体验一下欢乐泼水节，请读§2，标出共几句话，量出指数。 第① ②句 泼水节就要开始了，我们该准备些什么呢？请自由朗读§2前两句话。 你准备了什么？（边说边做理解几个动词 提、端、滴、撒，随机闻一闻，看一看） 让我们提好捅、端好盆赶紧去大街上，我们会看到些什么？出示：这一天…… 请一个方阵来读 其他方阵看能听懂了什么？ 看来大家都想表达自己最美好的祝愿！ 我们都在焦急地等待着欢乐时刻的到来，就我们一起表达出此刻的心情吧！齐读这一天……第③④句 大街上的人越来越多，最激动人心的时刻到来了， 问：你们刚才看到了什么？ 我们都看见了：开始……齐读 你们书上有泼水节的场面呢！同位的两个小朋友说说图上内容吧！同位汇报。 这是一个泼水节的广场，来，咱们泼水吧！你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身上泼，动起来，跑起来。 能告诉老师你刚才是怎么泼水的？有什么感受吗？ 自读 那么高兴，咱们来很高兴地读读才行吗？ 好，很高兴的，自己练练看，表情，多高兴呀！ 我们请3个方阵各派一名队员参加，看你们泼得那么开心！你脸上笑开了花吗？ 范读 老师也想泼，能把这句话让给我吗？我读得怎么样？ 好该你们了，老师为你们喝彩。 疑问 多美呀，读到最后一句你有什么疑问吗？ 第⑤句 因为清…… 吉祥如意 指名读，你笑开了花吗？ 听老师读这一句，“怎么能不高兴呢？” 愿意学哪一种？好，预备起 怎么 好，把整句连起，来美美地读一读，同桌你听我读。如果他读得好，用你喜欢的方式夸夸他。 一起来，美美地读。 3、学习第三自然段 ①泼水节活动结束了，我们是不是也该结束今天的族行了呢？请你自读§3，用笔勾画出泼水节还有哪些活动。来，谁来说，女同学，拍打着象脚鼓，跳起孔雀舞，快来参加吧！（女生齐读） 男同学，别光看，也一起参加吧！（男生齐读） ②跳《金孔雀轻轻跳》 让我们都唱起来，跳起来吧！ ③感悟 如此开心的时刻，你们舍得离开吗？少用书上的那句来表达呢？ 比赛，看谁最能把依依不舍读出来？指名读，读到这，你想说点什么吗？ ④回归全文 把你们的欢乐传递给每个人吧！ 三、拓展作业 今天你们和傣族人民过了一个欢乐泼水节，如何将欢乐进行到底？我们四人小组讨论，我们五十六个民族五十六支花，每个民族都有自己传统的节日，希望同学们课下也到其他民族过过欢乐的节日。 教学板书 ： 20.欢乐的泼水节 提 端 滴 撒 灌 泼 吉祥如意 教学反思： 此课教学，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。基本上达到了我预设目标，师生都能融情于文。但还存在很多不足之处，如学生的齐读太多，指名读太少，朗读水平有待指导。此外，我希望我评价学生的语言更精炼些，不要重复学生的答案。 教学案例——《欢乐的泼水节》 篇6一﹑导入 1. 读题：小朋友们，今天我们继续学习第二十课《欢乐的泼水节》。（生读题） 2. 复习词语： （1）：出示词语：这些词语，谁能比上一节课读得更好？（指名读，齐读） （2）：出示连线题：下面老师要增加难度了，谁来连？（指名连，齐读） 二﹑精读 1. 学习第一小节： 过渡：每年春天，当火红的凤凰花一大片一大片开放的时候，傣族人民就迎来了一年一度的泼水节。（出示读片及课文） （1）：读一读课文的第一小节，说说你知道了些什么。 交流：“一年一度”：一年只有一次，泼水节就像傣族人民的新年，是一年中最盛大的节日。当这个日子伴随着温暖的春风悄悄到来的时候，傣族人民一定非常的——（高兴，开心，兴奋） “迎”：还能从哪儿看出他们很开心？ 小结：是啊，傣族人民是多么盼望泼水节快些到来呀！我们一起来读读这一小节。（齐读） 2. 学习第二小节： 过渡：泼水节是傣族最有趣的节日，你们想不想去看一看？ （1）：准备 首先老师要请大家读一读课文第二小节的一二两句话，看看傣族人民为欢度泼水节，要准备些什么。（出示句子，生自由读） 交流：“香水花瓣”：清水里滴上香水，撒上花瓣有什么好处啊？ 小结：这清水是傣族人民精心准备的，在这滴了香水，撒了花瓣的清水里，是他们美好的祝福与希望啊！谁来为我们介绍一下这特殊的水？（指名读，女生读，很重视泼水节） “桶，盆”：这些工具都是用来存放清水的。小朋友们，如果你们也去参加泼水节，除了桶和盆，你还会带上哪些工具呀？（……） “早早地”：……早早地来到了大街上。从这个早早地，你读出了什么？ 谁来读好这个“早早地”？ 同样意思的词，第二句中还有一个，你能找出来吗？ （早已，早就已经准备好了） 小结：在傣族人民精心的准备活动中，我们都能感觉得到，他们是多么盼望泼水节能快点开始啊！谁能通过自己的朗读，把傣族人民急切的心情告诉大家？ （指明读，我们班的小伙子们好象特别着急，泼水游戏怎么还没开始啊！男生读。） （2）：开始 识图：开始泼水啦！整条大街一下子就热闹了起来。有位叔叔乘机拍了一张照片，夹在了小朋友的课本里，大家看看，傣族人民是怎样泼水的呀？ 交流：要说出动作，表情，仿佛看到了什么，听到了什么 小结：多么开心的一群傣族人啊！他们在水中的笑脸比美丽的凤凰花还要鲜艳呢！拍照片的叔叔还在课文里留了一段描写泼水游戏的话，谁来读一读？（出示句子） 你们觉得他写出傣族人民的快乐了吗？（不要早下结论，仔仔细细地读） 交流：“笑开了花”：笑得比花还要美呢！（读好） “互相追赶”：玩得多尽兴啊！ 老师这里还有几张泼水节的照片，看过之后，你们肯定能把这两句话读得更快乐的！ （出示图片）（指名读，齐读） 想象：小朋友们，如果你们也在这群快乐的傣族人民中间，你们会怎样去玩水呢？ 交流：…… 小结：你们玩水的花样可真多呀！洒水，浇水，喷水，可老师觉得用瓢灌水和用盆泼水更好你们知道为什么吗？（泼到身上的水更多，玩得更快乐呀）一起快乐地来读一读！ 解疑：这么一来，大家全都湿淋淋的拉。难受吗？有的小朋友脸上还笑开了花呢，为什么？ （清水是……）（出示句子） 清水是吉祥如意的象征，当然是泼得越多越好了，一起读。（齐读） 练习：看着漫天飞舞的水花，小朋友们，你们有什么祝福要送出去吗？ （出示练习） 小结：吉祥如意的清水被尽情撒泼，到处洋溢着人们的欢声笑语，整条大街成了一片欢乐的海洋。老师要请笑得最灿烂的小朋友来演一演这群快乐的傣族人民。 （出示句子）（指名读，加上动作，齐读） 3.学习第三小节： 过渡：真是一条热闹的大街，真是一群热情的傣族人民，真是一段令人难忘的时光。泼水游戏结束了，小朋友们，我们回去吧！ 原来，你们是没泼够水呀！老师也不想回去，因为我知道在泼水游戏结束以后，还有很多其他有趣的节目呢。不信，你们自己读第三小节。（出示句子）（生自由读） 除了泼水乐，还有什么乐？ 交流：“唱歌跳舞”：他们踩在火红的凤凰花瓣上，在不断回响着的欢乐的象脚鼓点中，自有自在地唱歌跳舞。 “赛龙舟”：多么激烈的比赛啊。 “放烟花”：五彩缤纷的烟花多迷人那。 小结：泼水节的快乐还有很多很多，谁愿意就这么离去呢？让我们跟着热情的傣族人民，在这个热闹的深夜尽情狂欢吧！（齐读） 三﹑总结 课文学完了，回顾我们快乐的一天，你们有什么想说的吗？（交流） 四﹑作业 傣族的泼水节是欢乐的，在这片美丽的水的世界里，到处都能找到快乐的影子。希望每一位小朋友都能记住这美好的一天。回去以后，可以把泼水节的故事讲给爸爸妈妈听。另外，我国拥有五十六个民族，你还知道哪些少数民族的传统节日？ （出示作业及图片） 教学案例——《欢乐的泼水节》 篇7【教学设计】 《欢乐的泼水节》是国标本苏教版六年制小学语文第四册课本中的一篇精读课文。课文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，字里行间流露出浓浓的喜庆之意和深深的民俗风情。有人说，一篇课文的题目就好象是一部音乐作品的标题，它既是课文的重要组成部分，又常常是显现主题、透露核心信息的关键。所以在设计第二课时的教学时，我以叶圣陶先生的“自学引导”的教学思想为指导，紧扣题眼“欢乐”一词，以学定教，顺学而导，通过形式多样的语文实践活动，引导学生真正成为阅读的主人，在信息化的环境中让他们自主地阅读课文，在阅读中体验欢乐、品味欢乐，与文本中的人物、文章的作者、课堂中学友、老师进行多向的对话。 【教学片段】 情境之一：复习旧知，体验当小作家的欢乐 师：小朋友，这是我们本学期学过的《识字1》,介绍了我们中华民族的四个传统节日，如果请你来当小作家,编写关于傣族泼水节的词串，你打算写些什么词？ 生： 我选“泼水”，因为泼水可是泼水节里最重要的活动。 生：我选‘凤凰花’，因为凤凰花开，泼水节就到了。傣族人还把凤凰花的花瓣铺在地上呢！ 生：我打算写“烟火”。 师：傣族人放的烟火是自己制造的。他们把放烟火叫放高升。 …… 师：看来刚才大家读课文时都很认真。这节课我们继续学习课文，让我们和傣族人民一起过一个齐读课题：欢乐的泼水节。 情境之二：导读课文，体验过泼水节的欢乐 导读第一自然段 师：播放《月光下的凤尾竹》），相机出示迷人的西双版纳的图片。 师：走进迷人的西双版纳，看,浓绿的椰树、高高的佛塔、宁静的村寨，还有那火红火红的凤凰花,又是一个春暖花开的美丽时节，傣族人民的泼水节又来了。谁能读好第一自然段？ 生：读第一自然段。将“一年一度”读了重音。 师：听出来了，泼水节一年只有一次！ 凤凰花开的时候傣族人民迎来了泼水节，小朋友，从这个“迎”字中你能体会到什么呢？先读读句子，再和同桌讨论讨论吧！ 生：读读句子，再讨论。 生：这个“迎”字说明人们是很高兴的。 生：“迎”告诉我们人们对泼水节是盼望已久了。 师：想了又想，盼了又盼，终于迎来了。就带着这样的心情读读句子 生：有感情地朗读第一自然段。 导读第二自然段 师：盼望以久的泼水节终于来了，咱们这回来西双版纳，正巧赶上，开心吧！那么参加泼水节要准备些什么呢？快去读读课文第二自然段。 生：自读课文第二自然段。 师：你做了什么准备？ 生：我提着桶，端着盆，到大街上去了。 师：屏幕出示：这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。 师：来，让我们提着桶，端着盆，到大街上去吧！ 生：个别读句子。语气较平。 师：老师感觉人们是在九、十点钟才来到大街上的，一点都不早！ 生：再读句子，将“早早地”读成重音。 师： 有人来得还要早呢！你来做什么的呀？ 生：我是来准备清水的。 师：屏幕出示：大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。 师：泼水节用的水也是很有讲究的。滴上点点香水，撒上片片花瓣，闻一闻，怎么样？这水真香啊！ 生：读读句子。 师：小姑娘，泼水活动还没开始呢！你为什么来那么早啊？ 生：因为泼水节一年只有一次，我不想错过。 生：要过泼水节了，我兴奋得都睡不着了，就早点来了。 师：是啊，泼水节是一年一度的，很难得，不能错过的。虽然泼水活动还没有开始，但是人们早早地做开始准备了。多么带劲呀！ 生：齐声读读句子。 师：一切准备就绪，泼水开始了。听，欢快的象脚鼓响起来了！（播放《欢乐的泼水节》音乐）让我们也加入到这欢乐的人群中吧！赶快读读这一部分课文。 生：自由读第二自然段的第三、四、五句话。 师：你现在的心情怎样？ 生：我很高兴。 师：那就请你高兴地向大家介绍介绍泼水活动吧！ 生：高兴读句子。 师：从哪些地方你感受到了这份欢乐的？ 生：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。 师：屏幕出示句子。怎样才算是互相追赶呢？ 生：你追我，我追你。很有趣的。 师：是的，那还有什么地方也可以让我们感受到欢乐的？ 生：你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。 师：请你舀一大瓢水，往你同桌的衣领里灌一灌，来个慢动作哦！ 生：动作演示“灌”字。 师：像这样，水从上而下往衣领里直浇下去，这就是灌！女孩子拿起瓢，让我们也来灌一灌。男孩子端起盆，高兴地泼一泼吧！ 生：表演。 师：说得好！演得好！相信大家能读得更好！ 生：齐读句子。 师：出示图片：看，此时的大街已经成了水的世界，欢乐的海洋。 生：再读句子 师：板书：欢 师：看看你的身上——湿得怎样？ 生：衣服完全湿透了。 生：衣服全沾在身上了。 生：我的衣服还挂着水呢！好像刚从水盆里捞起来，没有拧干，直接穿在身上一样。 师：课文中哪个词语讲的就是这个意思？ 生：湿淋淋。 师：我们一起来读读这个词语。 生：有感情地读词语。 师：不光我们，老人，孩子，姑娘，小伙儿，个个身上—— 生：湿淋淋。 师：人人脸上—— 生：笑开了花。 师：屏幕出示：老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。谁愿意来读读这句话？ 生：读句子。表情很严肃。 师：读这句话时脸上也要笑开花，再试试！ 生：笑眯眯地读句子。 师：带着灿烂的笑容，我们也来读一读。 生：齐声朗读句子。 师：小姑娘，漂亮的节日服装都被淋湿了，怎么还那么高兴啊？ 生：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！ 师：屏幕出示句子。怪不得啊，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水多会给人们带来很多的幸福呀。这个“！”在这边传递着人们怎样的心情？ 生：当时人们很高兴，很欢乐。 师：小小的感叹号传递着欢乐！ 生：男生读句子。 师：泼在身上的水里啊滴了香水，撒了花瓣，飘着幽香，更象征着吉祥如意，快乐吗？ 生：快乐。 生：女生读句子。 师：板书：快。老师也很高兴，我也想来读读，可以吗？ 生：可以。 师：有感情地读句子。 生：鼓掌。 师：谢谢！ 师：参加泼水的人可多啦，看，有老人、孩子、姑娘、小伙儿，还有你的同学、老师，那你最想把这象征着吉祥如意的水泼在谁身上呢？想送出你的什么祝福？ 生：我想把清水泼在老人身上，祝福他们健康长寿。 师：真懂事，相信老爷爷老奶奶会乐意接受你这份祝福的。 生：我想把清水泼在姑娘身上，愿她越长越漂亮。 师：姑娘会很高兴的。 生：我想把水泼在老师身上，祝愿老师身体健康。 师；我代表所有的老师感谢你的祝福！ …… 师：送出祝福的同时，你也得到了许多的祝福！ 生：（看了看衣服，笑眯眯说）我们的衣服也全湿了。 师：继续泼吧！尽情地泼！开心地泼！让那晶莹的水花承载着所有美好的祝福，泼向带着美丽笑脸的人们。播放傣族人民过泼水节的录象。 生：饶有情趣地观看着，不时发出笑声。 师：把你们看到的、感受到的通过朗读表达出来吧！欢乐的音乐响起，开心地读读这一部分。看看谁泼水泼得最欢乐。 生：有感情地读读句子。 导读第三自然段 师：在这欢乐的节日里，人们还举行了很多喜庆活动呢！（板书：喜庆）自己读读课文的第三自然段，再到大街上走一走，看一看，别忘了举起随身携带的相机拍下那些美好的瞬间。 生：自由读课文的第三自然段。与同桌小声地交流着。 师：你拍了一张怎样的照片？ 生：火红火红的凤凰花瓣把地面都铺满了。 师：出示图片。满地是火红的凤凰花花瓣，真是喜气洋洋呀！ 生：我拍到了一条条龙船驶过江面，烟火升上天空。 师：出示图片。 生：我拍的照片里人们穿着漂亮的服装，打着象脚鼓。 师：出示图片。排着队伍，拍起象脚鼓。播放音乐，听，连回响的鼓点也是欢乐的！ 生：读读句子。 生：我拍的照片上人们在唱歌跳舞。 师：出示图片：舞姿优美，歌声动听！又唱歌又跳舞，用我们已经学过词语就是—— 生：载歌载舞。 师：载歌载舞多么欢乐。 生：读读句子。 师：喜庆活动还在继续，欢乐也还在继续。清晨，人们早早地就来到了大街上，现在夜深了，还是不肯离去。小姑娘，你为什么还不回家啊？ 生：泼水节一年一度，要等上365天才能再过，我要玩个够。 师：老爷爷，累了一天了，您怎么还不回去睡觉啊？ 生：我很高兴，高兴得都不想睡觉了。 …… 师：让我们把这些美好的瞬间、把这欢乐的时光留在心中，捧起书本，读读第三自然段 生：有感情地朗读课文。 师：参加了傣族的泼水节，现在你的心情如何？ 生：我很高兴。 生：我很兴奋。 生：我很欢乐。 师：带着这样的心情读读课题。 生：有感情地朗读课题 实践练习 师：我们的祖国是一个多民族的国家，（展示中国地图）傣族有欢乐的泼水节，（展示泼水节的场景图片，配以傣族的民乐）其他许多少数民族也有自己的民族的传统节日。你知道哪些少数民族的节日？ 生：我知道壮族的歌婆节。 师：壮族人主要分布在祖国西南部的广西，歌婆节那天他们要对歌。（展示歌婆节的场景图片，配以壮族的民乐） 生：苗族有个龙船节。 师：是的，苗族人主要集中在贵州省，龙船节上人们赛龙舟，斗牛，赛马。（展示龙船节的场景图片，配以苗族的民乐） 生：彝族火把节，我们的练习上有的。 师：彝族人主要分布在云南省，火把节那天人们手拿火把，彻夜狂欢。（展示火把节的场景图片，配以彝族的民乐） 生：维吾尔族诺鲁孜节。 师：维吾尔族人主要集中在祖国的西北面——新疆，这儿的人能歌善舞，诺鲁孜节那天他们要开展许多庆祝活动。（展示诺鲁孜节的场景图片，配以维吾尔族的《娃哈哈》） 生：跟着哼唱《娃哈哈》。 师：56个民族56支花，民族节日是多姿多彩的。课后我们可以再收集一些，我们再交流！ 情境之三：学习生字，体验做发现者的欢乐 师：本课有十个生字，这节课我们学习其中的三个生字。（屏幕出示：幸、肯、离）请大家根据书上的笔顺表自学生字，再和同桌讨论一下，用什么方法记住这些生字。 生：自学，讨论。 师：谁来当小老师，教大家写这些字。（根据学生发言逐一出示生字） 生：我教“肯”，上面是止，下面是月。 师：在书写时有什么需要提醒大家注意的吗？ 生：写的时候要注意月字底的第一笔变成了竖。 生：我来教“幸”字，上面是土，下面是南里面的部分，羊少一横。 师：这个字的横画比较多，要注意处理好横画之间的长短变化。 生：我来教最后一个字，“离”字上面是一点一横，中间是个凶，下面是竖，横折钩，撇折，点。 师：（根据学生的发言示范书写“离”字），下面部分的框体要宽些，把上面的部分—— 生：托起来。 师：是的。这三个字都是上下结构的字，书写时要注意上下部分所占的大小不同。下面请大家打开《习字册》，认真地描红、临写生字。 生：认真地描红、临写生字。 师：巡视，进行个别指导。 【教后反思】 感悟之一：温故知新，发展思维。 “既要知新，又要温故，在学习的过程中，匀出一段时间来温理以前读过的，这是个很好的办法。” “温故知新当然包括知识的巩固，但是决不等于单纯的背诵记忆，而是学生对已学东西的再认识和新探究。”从这些论述中我们不难发现，叶圣陶先生是十分重视温故习旧、温故知新。我们的阅读教学应注意教学资源的利用。而篇与篇之间的内在联系也是重要的教学资源之一。本册教材的《识字1》介绍了春节等四个中华民族的传统节日。而本课讲的泼水节是少数民族——傣族的传统节日。上课伊始，我屏弃以往单调地认读词语的复习方式，从前后教材之间的内在联系入手，引导学生运用所得知识进行学习迁移：创设“我当小作家”的情境，让学生续写《识字1》——在第一课时初读课文的基础上，编写关于傣族泼水节的词串。一石激起千层浪，他们竞相参与交流。在欢乐的氛围中孩子们自由地交流着初读课文后的感受，不知不觉中又复习了新词。这个复习旧知、迁移知识、运用知识的过程，是孩子们经历思维训练、发挥创造力的综合过程。 感悟之二：潜心会文，切己品味。 叶圣陶先生继承了我国古代学者强调的“自得”精神，提出“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。 教师的导要导在点子上。因此，在本课的导读中，我以媒体课件为辅助，采用多种方法引导学生自主诵读，“潜心会本文”，引导他们“遵路”、“入境”、“悟神”，引导他们切己品味、读中悟情、读中传情。通过眼前所读的文字提取自己的生活积累、调动自己的亲身体验去再现作者笔下的情景、去体现作者的生动感受。 媒体课件，辅助导读。从学生发展的角度看，多媒体课件的价值是很大的：能引其观，诱其思，排其难，激其情。在信息化环境下，学生的阅读实践更富有情趣：优美动听的傣族民乐回荡在耳旁，学生们产生了身临其境的感觉，仿佛已走进了西双版纳；形象生动、色彩缤纷的画面展现在眼前。尤其是那一段声画俱佳的泼水录象更将教学推向了高潮。学生们在阅读课文的基础上看这段录象，在多重感官的刺激下感受着欢乐。在他们“读中领悟情、切己体察情”之后，让学生通过声情并茂的朗读进入作者的意境、传达文字的情趣、抒发自己的感兴、演绎文章的旨趣。 以读为本，读中生悟。在信息化的环境下的“自学导引”中，多媒体课件始终只是一个辅助手段。多媒体不能替代阅读。第二自然段的末尾讲到清水的象征意义，这是学生理解上的难点。设计时，我引导学生进行角色转换，以泼水现场的人自居，将清水泼向自己关爱的人，送出诚挚的祝福。幸福对于不同的人来说总有不同的含义。通过这样的一个实践活动，孩子们对幸福的理解变得更具体化，能体会多少、体会多深已并不重要，我允许他们多元解读，允许他们见仁见智，允许他们创新求异，关键是去悟自己所能体会的“情”、所能感悟的“理”。多媒体不能替代传统的教法。第二自然段中有这样的一句话“你拿瓢往我衣领里灌”，其中的“灌”字是一个生字，要求学生理解。通过几次的试上，我放弃了起初以媒体课件展示“灌”这个动作的画面的设计，最终选择了以表演助读的方式，取得了较好的效果。一个小小的动作唤起了生活经验，准确地诠释了“灌”字的含义，观察得真切，理解得透彻。 感悟之三：以本为本，举一反三。 我们的语文教学不能仅停留在教会一两篇课文上，而要凭借教材进行教学，一定“要使学生能够举一而反三”。如果说这节课中课文第二自然段的学习是“举一”的话，那么第三自然段的阅读就是“反三”。学生们循着读第二自然段时我指点的路子——“寻找欢乐，感受欢乐”，自己花费心力去摸索门径——寻找喜庆活动中的欢乐。虽然他们打破了课文的叙述顺序，但是将他们找到那些看似琐碎的“欢乐”穿起来，便是一串闪亮的珍贵的项链：他们获得了真知识，掌握了真本领，养成好习惯。 教材不是终点，“领会教材之质与文犹未已也”，“最要紧的是引导学生能举一反三，‘一’是课文，‘三’是自己阅读东西。如果说课文的是“举一”的话，那么本堂课末尾的“实践活动”——交流其他少数民族的传统节日就是“反三”。这个实践活动在课文与课外读物（课前下发了相关的阅读材料）、课堂与课外、语文学科与艺术学科之间驾起了桥梁，引导学生走向综合、走向生活。 感悟之四：指点学法，逐渐放手。 识字和写字教学是我们低年级语文教学的重点。因为学生经过将近两个学年的语文学习，已经积累了许多识字的学法。所以在本环节的教学设计时我放手让学生自学。学生在自学的基础上和同学合作：根据教材上的笔顺表，运用以熟字带生字、说说笔顺、区别形近字等方法来“教学”生字。我从旁加以点拨：作为偏旁时“月”字的细微变化；横画多的字笔画间的分布与变化；容易出错的笔画给予提示，并进行示范书写，以巩固记忆。从而让他们经历了一个“自求得之、自我发现、自主创新”的过程。 在这堂课中我觉得依然有不少需要改进的地方、不少需要商榷的地方。叶老在著名的《语文教学二十韵》中开首就说：“教亦多术矣，运用在乎人。”教育和教学的成败得失关键在于教师。今后的日子，我将以课题研究为平台，探究更优化的教学方法。或许，欢乐地教、欢乐地学，将欢乐进行到底，才是我教学应该追求的意境。 教学案例——《欢乐的泼水节》 篇81、这节课我们继续学习第20课,让我们一起走进迷人的西双版纳,和傣族人民共度一次——(齐读课题)欢乐的泼水节。(书空“泼”) 2、上节课我们预习了本课的生字词,你能准确地读出它们吗? 3、泼水节是傣族人民最盛大的一个传统节日,就像我们过新年一样热闹非凡。谁来读一读课文的第一段? 4、读了这一段,你知道了什么? 5、从“迎”这个字中,你体会到了什么?是啊,想了又想,盼了又盼,终于等到了凤凰花开,终于盼来了一年只有一次的节日,怎么能不让人感到无比喜悦呢?你能读好这句话吗? 6、齐读。 导读第二自然段 1、盼望以久的泼水节终于来了,那么参加泼水节要准备些什么呢?人们又是怎样泼水的呢?读一读课文第二自然段。 2、人们做了什么准备?(指导读第一句话) 老师感觉人们是在九、十点钟才来到大街上的,一点都不早! 3、有人来得还要早呢!来做什么的呀? 4、泼水节用的水可是很有讲究的。滴上点点香水,撒上片片花瓣,红花香水,多美多香啊!(指导读第二句) 5、泼水活动还没开始呢!人们为什么来那么早啊? 是啊,泼水节是一年一度的,很难得,不能错过的。虽然泼水活动还没有开始,但是人们早早地做开始准备了。多么带劲呀! 6、把一二两句连起来读一读。 7、一切准备就绪,泼水开始了。看!说说你看到了什么? 8、课文中有几句话就描写了图中的情景,找出来自己读一读 9、指名读,多么热闹的场面啊,再读一读,从中你感受到了什么? 10、从哪些词语中你感受到了这份欢乐? 怎样才算是互相追赶呢? 能做个灌的动作吗?泼呢? 伴随着人们的这些动作,你仿佛还听到了什么? 11、是啊,人们笑着喊着,你追我赶,整瓢整瓢地灌,大盆大盆地泼,每个人的衣服都湿透了,可是每个人却都笑逐颜开。你能把这热闹而又欢乐的场面用朗读表现出来吗?能把这两句话背下来吗?试试看 12、衣服都湿透了,怎么还那么高兴啊? 原来清水是吉祥如意的象征,这一瓢瓢,一盆盆,带给人们的是无限的祝福啊! 13、参加泼水的人可多啦,有老人、孩子、姑娘、小伙儿,还有你的同学、老师,那你最想把这象征着吉祥如意的水泼在谁身上呢?想送出你的什么祝福? 送出祝福的同时,你也得到了许多的祝福!高兴吗? 14、指名读最后一句 15、此时的大街已经成了水的世界,欢乐的海洋。让我们把第二段连起来读一读,把你们看到的、感受到的通过朗读表达出来吧! 导读第三自然段 1、在这欢乐的节日里,人们还举行了哪些活动呢?自己读读课文的第三自然段,边读边想:你好像看到了什么? 2、交流,能用我们学过的成语来形容一下此时的情景吗? 3、活动还在继续,欢乐也还在继续。清晨,人们早早地就来到了大街上,现在夜深了,还是不肯离去。让我们再来感受一下其中的欢乐与幸福,齐读第三自然段 总结 1、我们的祖国有56个民族,每个民族都有自己特有的传统节日。你知道哪些少数民族传统节日?(壮族的歌婆节。苗族有个龙船节。彝族火把节) 2、56个民族56支花,民族节日是多姿多彩的。课后我们可以再收集一些! 学习生字“幸”。你幸福吗?什么时候觉得自己很幸福? 教学案例——《欢乐的泼水节》 篇9《欢乐的泼水节》一文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，对学生初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。 第二自然段是课文的重点部分，具体生动地写了泼水的欢乐场面。在教学过程中，主要抓住文章的重点段落、重点句子、重点词语进行教学，贯彻了以读为本的教学原则，通过学生的自读、感悟，来加深学生对课文内容的理解。 由于泼水节离我们小朋友的生活比较遥远，比较陌生，因此，如果仅靠朗读来进行教学的话，学生就没有深刻的感性认识。基于这点，在教学过程中最好运用现代化的教育手段，播放傣族人民泼水的录像片段给小朋友看，使学生如临其境，这样学生对课文内容的理解就更加深刻了. 教学案例——《欢乐的泼水节》 篇10《欢乐的泼水节》一课，生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢乐、祥和的气氛。可是，它与学生的生活、感知是有一定距离的。我尝试着让学生走入情境，让学生活动起来，让学生与泼水节有了一次亲密接触。 在学生熟读课文，找到了表示人们泼水的动作的词语（端、泼、拿、灌），并利用插图知道了还可以用许多不同的方式泼水的基础上，我让学生在音乐声中互相泼水，学生们玩得快乐极了，有泼的，有灌的，有撒的，还有倒的……音乐结束了，学生们都舍不得回座位。于是，我拉着学生的手，有意地问一个小男孩：“你全身都湿透了，可为什么还笑得那么开心？”小男孩腼腆地笑了笑，说出了“幸福”一词。转过头，我故意严肃地对平时大大咧咧的宇说：“老师可要批评你，怎么那么没有礼貌，把那位老爷爷泼得全身都是水，感冒了怎么办？”同学们一下子愣住了，一会儿，大家就笑开了，七嘴八舌地纠正老师的错误，“吉祥如意”一词就被学生内化吸收了。最后，我又随机抽了几位学生问：“你的水去哪儿了？”学生们不断说出“我泼在小姑娘的身上了，我祝愿她……”“我泼在小伙儿身上了，我想让他……”“我撒在老师身上了，我祝愿您……”学生们纯真的心灵得到了一次爱的洗礼。 课尾，我又问学生：“你们度过了一个怎样的泼水节？”学生们都说出了自己的真实感受，是那么自然，那么清新。 课上完了，学生不仅与泼水节有了亲密接触，与老师也有了亲密接触。我觉得，我所追求的人文教育正在迈开步子…… 教学案例——《欢乐的泼水节》 篇11一堂平实、高效的语文课 ——《欢乐的泼水节》案例与评析 教学内容： 苏教版小学语文教材二年级下册《欢乐的泼水节》第二课时 教材分析： 本课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。本文的教学要从 低年级学生的认知特点、生活经验及教材的特点出发进行设计。文章的内容很简单，但因民族的差异，学生对泼水节了解较少，所以应着重指导朗读，领悟傣族人民过节的欢乐的心情。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过有感情地朗读，体会傣族人民过节的欢乐的心情。 3、了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。 教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2、体会傣族人民过节的欢乐的心情。 教学理念： 语文新课标指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，同时阅读又是学生的个性化行为。应该引导学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。所以，教学中，我引导学生朗读、欣赏、想象、感悟等，紧紧抓住“欢乐”一词，围绕文本内容挖掘文本资源、补充信息，让学生多方位地感受泼水节的情趣美、意境美并进行了爱我中华的思想熏陶。 教学方法： 情境创设 指导朗读 引导感悟 教学准备： 课件 教学课时： 第二课时 教学流程： 一、创设情景，谈话导入 师：同学们，老师今天要用电脑给大家露一手，猜一猜，你会看到什么？ [点评]：（因为学生第一次走进av教室，非常好奇。兴趣是最好的老师，这样一问，激发了学生的好奇心，小朋友们各抒己见，流露出喜悦的心情） （出示泼水图）他们是在干什么？他们的神情怎样？ 生：（异口同声）他们在泼水，他们很高兴。 师：对，这节课我们继续学习《欢乐的泼水节》 出示课题，读课题。 师：想去看看人们是怎样度过泼水节的吗？ 生：想。 师：好，那我们就出发吧！ 二、读、看结合，品词读句，感悟体验 播放人们互相泼水的画面。 师：你看到了什么？ 生：有的人拿桶泼水。 生：人们很快乐。 生：人们的身上都湿了。 师：小朋友说得真好！打开书，在书上找出来，美美地读一读。 [点评]：教师通过学生动情地朗读，借助生动的画面，渲染了氛围，为学生奠定了学习课文的情感基础。） 师：把快乐写在你的脸上，你来读。（指名读）师生评议。 谁来和他比一比。（引导学生感受人们的快乐） 出示句子1： 这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上，有的散上花瓣。 自由读，你读懂了什么？ 生：我知道人们很早就来到大街上了。 生：我知道水中还撒上香水和花瓣。 生：人们很着急。 师：好，你把它读一下。（生读。）听出来了吗？你能读出来吗？自己读。（引导学生抓住“早早”“早已”等词语，体会人们心里很着急。） 出示句子2： 开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。 师声情并茂地范读。 师：你听到了什么？看到了什么？ 生：我听到了快乐的笑声。 生：我听到了泼水的声音。 生：我看到老师的脸上笑得就像一朵盛开的花。 …… 师：谢谢。老师读的好吗？想和老师比一比吗？（指名读，全班读。）[点评]：要让学生有充足的读书时间，读进去了，对文本有所体验了，情感也就有然而生了。 欣赏泼水片段（课件） 师：你想说什么？ 生：他们太快乐了，我也想去那儿玩一玩。 生：我真的不想笑出声，但我一看那场面就忍不住了。 师：这可以用一个词是什么？ 生：禁不住。 生；情不自禁。 生：不由得。 [点评]：对学生的引导非常及时，加深了学生的印象，释放了学生的情怀。 师：同学们说得真好！打开书，把这一段话美美地读一遍，让老师也能在你的脸上看到快乐。 师：现在有问题要考考其他小朋友吗？ 生：我有问题，人们为什么这么高兴？ 生：我想问：人们身上都湿了，为什么却还这么高兴？ 师：对呀，下雨时，小朋友们都撑起了雨伞。而他们身上都湿了，脸上还笑开了花？ 生：（忍不住，不约而同地说）谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢？ 师：在书上找到它，读出来。男女生赛读。（指导读出反问的语气） 师：人们在这一天不仅泼水，还有其他的活动呢！ （出示课件）你看到哪些活动了？ 生：打鼓、跳舞、赛龙舟、放烟花等。 齐读最后一节。 师：都到深夜了，人们还不肯离开这快乐的地方，让我们再来感受一下那儿的快乐吧！（出示全文课件，并播放课文录音）学生欣赏。 [点评]：把学生的思想境界带回了文本中，让学生边听边看，整体感悟文章内容，使得以升华。 三、拓展延伸 进行思想教育 师：这是傣族人民的泼水节，老师还带来其他少数民族的图片，想看吗？（出示图片）欣赏 [点评]：引进课外学习资源，充实和完善课堂学习内容。拓展是联系中的拓展，延伸是明了基础上的延伸。 师：我国有五十六个民族，五十六个民族五十六朵花，五十六个民族团结如一家，它们有一个共同的名字叫中华。 欣赏歌曲《爱我中华》 在歌曲尾声中，师述：是的，我们五十六个民族要互相团结、友爱。同学们努力学习吧，长大后来共同建设我们美丽的祖国！ [点评]：“教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于是否能激励、唤醒、鼓舞学生。”歌曲把课堂的氛围推向了高潮，同时对学生进行了爱祖国、团结各民族的思想教育。 师 ：课文学完了，你想给自己留下什么作业？ 生：我还要把这篇课文在美美地读一读。 生：我要把他讲给爸爸妈妈听。 生：我要去找一找别的民族的节日。 …… 作业建议： 1、课外再搜集一些其他少数民族节日的图片。 2、搜集并了解两个或三个少数民族的节日风俗。 [点评]：学习活动最大的乐趣莫过于看到自己的成果。这样设置作业正是抓住学生的渴望被赏识的心理，为学生提供了一种自己选择的平台，提高学生的学习兴趣。 [总评] 这是一节平实、高效的阅读教学课。一次成功的课堂教学不应该是机械、刻板的，而应是充满生机与活力的，教学的成功应该可以从学生兴奋的小脸、飞扬的眼神中看出来。 它体现了以下几个特点： 1、求实的教学目标。根据学情，在阅读教学过程中，侧重于导读中感悟、启思中朗读，建立了语文实践的平台，使学生的阅读、思维和表达能力得到了和谐发展。 2、灵活的教学方法。这节课教师不仅充分地理解了教材的编写意图，而且创造性地使用了教材，使教材的运用更为合理，也使教材的空间得到了更大程度的拓展。教学中紧紧抓住“欢乐”，扎扎实实而又富有创造性地进行了“词、句、段”“读、悟”的结合，注意了文本与生活的联系，教学效果非常好。如：在指导读第二节时，抓住“早早”、“早已”引导学生领悟人们急切的心情。抓住“个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花”体会人们欢快、高兴的心情。利用课件，带领学生进入情境，启发想象，促使学生对“言”与“意”积极感悟、内化，进而运用个性的言语表达自己的感受。 3、高效的思想教育。“一堂成功的语文课的最大的指标是学生有时间，凭借教材内容，使思想境界得以升华人文内涵。”在教学中，教师利用文本的空白点，注重引导学生进行思想教育，活化了文本。 4、和谐的师生关系。把民主、平等的理念融入教学过程。课伊始，激趣导入，唤起了学生的热情，营造了宽松的课堂氛围；过程中，教师时而声情并茂地范读，时而辅以精辟巧妙的点拨，学生在整个课堂中始终对学习表现出浓厚的兴趣，主动参与，乐于表达，使课堂教学洋溢出前所未有的生机和活力。把课堂真正还给学生自主地学、愉悦地学、充满成功感地学，是我们课堂教学追求的目标。 题 目： 一堂平实、高效的语文课 ------《欢乐的泼水节》案例与评析作 者： 袁景 单 位： 赣榆县青口镇第二中心小学 教学案例——《欢乐的泼水节》 篇12一、复习 1、今天我们继续来学习第21课，齐读课题——21.欢乐的泼水节 2、这些生字朋友你们还认识吗？ 第一屏： 水桶 瓢 互相 泼水 幸福 象征 意味 吉祥如意 不肯离去 自读，开火车读 重点：幸 征 肯 第二屏： 西双版纳 凤凰花 傣族人民 一年一度 自读，指名读 读了这些词，让你想起了什么？学生说(泼水节//傣族人民的新年是泼水节//每年4月凤凰花开了，傣族人民就要过泼水节了)，教师引背第一小节 二 ： 傣族人民要过新年泼水节啦，老师刚刚接到傣族人民的邀请，请大家去参加泼水节呢！想参加吗？ 我们已经来到了西双版纳的大街上，你看见了什么？ [这一部分要随机点红：提 端 早早地 滴 撒] l 人们都提着桶，端着盆，早早地 （1）先让一个孩子充分说。[“我看见大街上人们都提着桶端着盆准备泼水了……” 点红动词：提、端。你能做这两个动作吗？（实物） 做完后采访：他们此时心里在想什么？ （2）除了桶、盆，人们还会准备什么工具来泼水？（上半屏是课文，下半屏出现填一填）：这一天，人们（ ）着（ ），（ ）着（ ），早早地来到了大街上。 几个人填，最后一个填完后，追问：你为什么把“早早地”读得那么重？“我觉得人们的心情一定很激动，很早就来了……” （3）早早就是—— 随机评价：真早啊，你再读读这一句。// 真着急啊，你来读 （4）你什么时候会这么早就来学校？春游时，很激动睡不着，傣族人民就和你们当时的心情一样呢！指名单个激动的读读 过渡：你还看见了什么？ l 滴上香水，撒上花瓣 （1）先让一个孩子充分说。[“我要看见人们在滴香水和撒花瓣……”，老师也准备了这些呢，你能来滴一滴，撒一撒吗？点红动词，同时请人上台做动作，教师准备实物：滴的那种香水，花瓣，小盆。 （2）做完动作，采访：闻着这香香的水，你想说什么呀？“我觉得这水真香，泼在身上也会很香”真美，请你来读读这一句。其他小朋友想说些什么？“我觉得水里有花瓣，泼在身上特别美，就象穿了花衣服一样” 请你美美的读。 “这水不是一般的水，是大家精心准备的，说明大家很重视泼水节。”请你读出这份重视。…… （3）这一提一端一滴一撒你感受到——（人们准备很充分，很重视）说到就读 （4）小结：泼水节这天人们无比激动，早早做好了准备，还没开始泼水呢，大街上就热闹起来，到处洋溢着——！（欢乐）让我们一起读出这份欢乐。齐读。 过渡：万事具备，泼水节就要开始啦！想看看吗？ 欣赏录象。 1 你看见了什么？感受到什么？让学生充分说，多说说。[看到了……，感到人们很快乐，很开心……] 2 自由读读课文，你会更加感受到这份欢乐。 3 四人小组讨论：把你的感受说给同伴听。 4 汇报交流：你从哪里感受到了欢乐？ l 互相追赶 先让学生充分说。“互相”就是——？[一会你追追我，一会我追追你] 人们一边追赶，一边……？[笑啊，叫啊，泼水啊……] 开心吗？请你读读。 l 你拿瓢，我端盆 先让学生充分说。 瓢是什么，你知道吗？先让学生说说，教师再补充介绍：瓢。 有瓢有盆了，谁愿意上来泼一泼？请人上来表演。在表演过程中，理解“灌、泼” 采访：开心吗？说一说（开心，水泼在身上香香的）你呢？（我也很开心，泼水特别好玩，而且在傣族泼水还能带给别人祝福）你能开心地读一读吗？ 咱们也一起来感受一下这泼水的快乐。同桌演一演。可以用你喜欢的方式来泼。 开不开心？你们刚刚是怎么泼得呀？你会用这样的句子说说吗？ 我（ ）向你（ ），你（ ）向我。 l 笑开了花 （1）先让学生充分说，说不到再点“笑开了花”就是——？[笑得很开心，笑得合不拢嘴。] 看图：图上的人笑得怎么样？[嘴巴张得大大的，眼睛眯成一条缝，都非常高兴，笑得像盛开的鲜花一样……] （2）只有几个人开心吗？不是。你从哪儿看出来的？[可以是看图，也可以读文章，谁讲到就请他读。] [看图：图上有好多人都很开心。追问：有哪些人？老爷爷，阿姨，小朋友……] [文字：个个就是每一个，人人就是每个人， 小结：老人、孩子、姑娘、小伙：男男女女，老老少少都很开心。 （3）为什么大家身上湿淋淋，脸上还笑开了花呢？请人说。 【1. 是不是一般的水：这不是一般的水，这水代表着吉祥如意，代表着幸福， 2. 你把水泼向他是——我把水泼向他是要祝福他新的一年幸福快乐，（师：也就是祝他吉祥如意，板书） 3.被泼得水越多——谁被泼的水多就表示谁得到的祝福多，身上越湿表示他新的一年越幸福 4.人们希望越湿——人们都希望越湿越好，希望得到的幸福越多越好】 是啊，因为大家都知道——？再次引读“清水是吉祥……” 怎么能不高兴呢？就是——不能不高兴，很高兴。 5 过渡：是呀，这不只清水，她更是芳香的水，吉祥的水，祝福的水啊！ 6 第二次引读——[清水是吉祥……] 7 总结，配乐读第二节。 此时，大街上弥漫着香气，萦绕着祝福，充满着欢声笑语，大街成了水的世界，成了欢乐的海洋。这真是——（生：欢乐的泼水节） 齐读第二小节 三 1 泼水节的欢乐还在继续呢！请你默读课文第三节，还有哪些欢乐的镜头印在你的脑海里？边读边画。 2同桌之间交流交流。 3 汇报：（1）先让学生充分说，一处可请两到三个人，然后用声音、图片等在说说。 （2）谁说的好就立刻请他读出这份欢乐。 l 点拨：象脚鼓点 敲打象脚鼓发出的鼓点声就叫做象脚鼓点 l 凤凰花：像红地毯 l 唱着歌 跳着舞 l 赛龙舟 加油声 很热闹 l 放烟火 l 深夜 人们玩得太开心了，到深夜了还不肯离去 说一个读一个 四：总结全文 早早和深夜回荡 这真是 欢乐的泼水节 啊！[在总结语中第三次点题：欢乐的泼水节]描红欢乐 这样一个欢乐的泼水节，令我们流连忘返，让我们伴着音乐，再一次来感受一下吧！ 五：拓展： 拓展：我们中华民族是一个多民族的国家，56个民族56支花，每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。你还知道哪些呢？（火把节、那达慕、沐浴节）其他少数民族的节日。 教学案例——《欢乐的泼水节》 篇13第二课时 教学目标： 1、精读课文，理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道我国是个多民族国家，感受泼水节的欢乐气氛，了解泼水所表示的象征意义，初步了解傣族人民的风俗习惯。 教学重点：教学描写泼水的欢乐场面，体会泼水的情景和人们欢乐的心情。 教学难点：懂得泼水的象征意义。 教学设计思路： 《欢乐的泼水节》是一篇洋溢着欢乐的美文。文中处处流露着欢乐，句句体现了欢乐。故而在进行教学设计时，打破了以往按序讲解的思路，大胆地放手让学生去寻找课文中的欢乐，教师则充当引导者的角色，结合学生自己初步的认识与学习进行教学。 其二、除了以“欢乐“为主线串起整个文本，感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，体验品味。另外，采用多种朗读的形式，充分调动起学生学习的积极性。 教学过程： 一、导入部分： 1、揭题导入。 2、复习上节课学习的生字新词。 二、新课部分： 1、读课文，找“欢乐”： 2、结合学生的回答进行讨论交流： （一）开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。 1、齐读这两句话。 2、你从哪儿体会到了欢乐？ 3、指导学生观察书中插图，理解动词：“灌”、“泼”；将图文对照，读懂句子，并体会人们泼水时欢乐的心情。 [设计理念：有效发挥课文插图的作用，图文结合，使学生生动形象地理解文字。] 4、激发学生情感，进行朗读训练，让学生带着欢乐的心情来朗读这两句话。 5、就“个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。”激发学生的问题意识，引导学生质疑。 （二）清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！ 1、通过对我们汉民族一些节日象征物的类比，来指导学生更好的理解傣族泼水节清水的象征意义。 ①中秋节，圆圆的月饼是 的象征？ ②为什么月饼是团圆的象征的呢？ ③那在傣族的泼水节，清清的水是 的象征？ 2、老师告诉大家，这儿可有一个美丽的神话故事呢！（教师通过讲述泼水节来历的小故事，揭示出清水为什么是吉祥如意的象征。） [设计理念：清水的象征意义对于二年级的学生而言，可能一下子把握得不是很准确，所以就从孩子们身边最熟悉的中秋节谈起，在“月饼是团圆的象征“这个话题上，学生应该既能领会到“象征”的本义，又能感悟到“月饼”与“团圆”之间的联系，进而引导学生思考“清水”与“吉祥如意”之间的联系，以突破教学难点。] 3、学生齐读句子，结合故事情节加以理解。 4、播放泼水节现场录象。 5、再次齐读句子，领会清水的象征意义并感受人们欢乐的心情。 6、综合学生的回答，教师指出：大家泼出的不仅仅是清水，更重要的是泼出了自己的心愿，泼出了美好的祝福。 7、回到图画中，鼓励学生发挥想象，说出人们心中的愿望和祝福（组织学生表演） [设计理念：化抽象的概念为生动形象的语言表述及表演，符合低年级儿童的认知特点，让孩子们学得更生动、更有趣，同时也锻炼了他们多方面的能力。] 8、让学生带着欢乐的心情，带着美好的祝愿齐声朗读。 （三）这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。 1、你能告诉大家，从哪儿感觉到人们在泼水之前就已经很欢乐了？ 2、“早早地、早已”看出人们心情怎样？ 3、指导学生朗读，读出人们的盼望之情。 4、这水为什么要这么讲究呢？（再次引出清水的象征意义并进行朗读） [设计理念：引导学生找出前后文的联系点，在多次诵读的过程中，回扣前面的教学环节，更好地强调并突出了清水的不一般，让学生深刻地理解了它的象征意义。] （四）地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的象脚鼓点。大家唱着歌，跳着舞，赛起了龙舟，放起了烟火，直到深夜还不肯离去。 1、进行朗读指导与训练，力求学生读出：凤凰花瓣的多与红；象脚鼓点的欢快与热烈；各种活动的精彩与欢乐；人们舍不得离去的依依之情。 2、同桌的小朋友一起练习。 3、男女生对读。 4、根据提示进行背诵练习。 （五）西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。 1、这里也有欢乐呀！谁来说一说？ 2、让我们带着迎接的喜悦一起来读第一段。 三、全课总结： 1、教师结合板书总结全文。 2、学生齐读课文。 3、拓展环节：在我们祖国大家庭中，除了傣族，还有哪些少数民族？你还知道其它少数民族欢乐的传统节日吗？ 5、紧扣欢乐作结。 [设计理念：通过总结，巩固提升认识；再次朗读课文，化“变序”学习为复归原文顺序，更有利于学生贴近课文，初步感受条理清晰、详略有致的表述特点，全文教学紧扣题眼“欢乐”展开和作结，强化了整体感悟的教学效果。拓展环节使课后练习得到了落实，开阔了学生的眼界。] 教学案例——《欢乐的泼水节》 篇14下面是关于《欢乐的泼水节》教学反思范文，希望能够帮助到大家! 《欢乐的泼水节》教学反思 本文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了;第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义;第三自然段略写了泼水节的其他活动。其中第二自然段是重点段落。 为了能让学生有层次地清晰而扎实地把握课文，我把本课教学分为两课时进行。第一课时，整体感知。除解决字词的问题以外，我还给学生详细地介绍了泼水节的相关知识，并播放了一段泼水节的视频，让学生对泼水节有了一个直观而形象的认识，在此基础上让学生通读课文，为第二课时的品读做好铺垫。第二课时就是精读课文，具体感知泼水节的欢乐了。 为了能让学生从这节课的学习中得到尽可能丰富的知识，我在备课时做了很多的准备。首先，确定本课教学的重难点为“感受泼水节的快乐”。为了突出重点突破难点，在教学过程中我让学生运用自己的想象力去填补文本的空白，而不是机械地去接纳文本。针对本篇课文介绍居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的内容，教学时以读悟法为主，让学生通过想象、表演等手段，在情境中朗读，在朗读中感悟，获得美的体验。 在本节课的教学中，我认为以下几方面处理得比较满意： 第一，善于创设情境，激发孩子的学习兴趣。 根据低年级孩子的心理特点，在教学第二自然段傣族人民为泼水节做准备这一处时，为了能让孩子们切身体会傣族人民想参加泼水节的那种急切的心情，我让孩子们自己做一回“傣族人民”，我当记者来采访他们：“请问小朋友，你们提着桶端着盆这是要干什么去呀?”孩子们热情地回答：“我们这是要去参加泼水节呢!”我的问题接着跟进：“原来你们是要去参加泼水节呀，那你们现在一定非常高兴喽?能跟我们说说你们现在的感受吗?”在学生说完以后继续跟进：“你们这么激动，一定很早就做好准备了吧?”通过这个情境的创设，孩子们在表演的过程中真切地体会了傣族人民参加泼水节时的心情，同时也调动了他们学习的积极性。 第二，层次清晰，抓住重点段落重点词语，扎实地学习课文内容。 第二自然段是本课的重点段落，因此，在第二课时的教学中，我把重心就放在第二自然段上，第一段和第三段都是简要带过，没有花费过多的时间。教学第二自然段时，我帮学生理清思路，首先这一段写了人们为泼水活动所做的准备，其间通过“早早”和“早已”两个词体会人们的急切心情，并通过“滴香水”、“撒花瓣”等体会人们所做的精心准备;然后写了泼水的盛大场面，抓住“互相追赶”、“拿瓢灌”、“端盆泼”等了解泼水时的情景;最后这一段介绍了清水的象征意义，让学生牢记“吉祥如意”这四个关键字。整篇课文学完以后，学生基本上都对傣族人民的泼水节有了一个全面而深刻的认识。 第三，运用多种教学方法，使课堂生动且高效。 在第二自然段的教学中，运用表演法让学生掌握“提”、“端”、“滴”“撒”等动词的意思，体会作者用词的准确恰当;在体会泼水的盛大场面时，通过展示图片让学生有一个直观的感受;在感受人们泼水时的欢乐时，观察书中的插图理解“笑开了花”;再结合清水的象征意义给孩子讲泼水节来历的小故事……现代化教学手段与传统方法的结合使这个课堂充满了活力。孩子在新鲜与愉悦的感受中完成了对知识的学习。 第四，立足文本，灵活拓展。 这节课的教学，指导朗读和背诵是基本要求，而我也把这一点贯彻到整个的教学过程之中，每学一段，都让学生充分进行练读和背诵。因此，下课时，学生基本上都能把课文有感情地背下来。除了教学书上的课文以外，我还抓住文本中的空白点进行了适当的拓展。比如在讲到“清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多”这一处时，我说：“这是吉祥的水，祝福的水。清水泼在老人身上，祝福他——;清水泼在孩子身上，祝福他——;清水泼在姑娘身上，祝福她——;清水泼在小伙儿身上，祝福他——;清水还可以泼在谁身上，祝福他什么呢?”这一设置达到了语言训练和情感延伸的双重效果。 第五，过渡语言恰到好处，简洁优美。 如：复习词语后小结：“泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日。下面，就让我们一起走进课文，透过文字去分享傣族人民的欢乐吧!”学第一自然段时引入：“走进迷人的西双版纳，看!高高的佛塔，圣洁美丽;宁静的村寨，世外桃源;美丽的孔雀在浓绿的椰树下悠闲的散步;悠悠的澜沧江水碧波连连。又是一个春暖花开的美丽时节，火红火红的凤凰花开了，傣族人民的泼水节又到了!请小朋友们读第一自然段。”第二自然段时引入：“在热切的期盼中，最为热闹的泼水活动就要开始了!自由读第二自然段，找一找，人们为泼水活动做了哪些准备?”讲到人们为泼水活动做准备时：“是啊，泼水节这天人们无比激动，早早做好了准备。还没开始泼水呢，大街上就热闹起来了，到处洋溢着——(欢乐)!让我们一起读出这份欢乐，这份激动吧!”播放泼水的场面要展示图片时：“泼水节中最快乐的就是泼水活动了，想看一看泼水的场面吗?”感受了泼水的盛大场面后小结：“大家尽情地泼，尽情地洒，一朵朵水花在人群中盛开，到处充满了欢声笑语，大街成了水的世界，欢乐的海洋，这真是一个——(欢乐的泼水节)!”揭示了清水的象征意义以后：“这是吉祥的水，祝福的水。此时此刻，大街上弥漫着香气，萦绕着祝福，这真是一个——”引入第三自然段时：“泼水活动结束了，泼水节的欢乐还在继续呢。自由读第三自然段，说说你又知道了什么。”最后总结全文：“这样一个欢乐的泼水节，令我们流连忘返。下面，就让我们伴着欢快的音乐，再次感受泼水节的欢乐吧!”这些过渡语使整个课堂显得干净利落，脉络清晰，并且给人以美的享受。 当然，这节课也并不是一堂完美的课。在授课的过程中也出现了一些需要注意和改进的地方，如背景音乐的时间太长，造成了一定程度的听觉疲劳;要给孩子留有足够的思考空间，不要急于让个别学生说出答案;泼水节的资料也可以让学生提前收集，充分调动学生学习的主动性等。但总的来说，这节课上的还是比较成功的。 |
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