| 标题 | 《欢乐的泼水节》案例与评析 |
| 范文 | 《欢乐的泼水节》案例与评析（精选15篇） 《欢乐的泼水节》案例与评析 篇1一堂平实、高效的语文课 ——《欢乐的泼水节》案例与评析 教学内容： 苏教版小学语文教材二年级下册《欢乐的泼水节》第二课时 教材分析： 本课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。本文的教学要从 低年级学生的认知特点、生活经验及教材的特点出发进行设计。文章的内容很简单，但因民族的差异，学生对泼水节了解较少，所以应着重指导朗读，领悟傣族人民过节的欢乐的心情。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过有感情地朗读，体会傣族人民过节的欢乐的心情。 3、了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。 教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2、体会傣族人民过节的欢乐的心情。 教学理念： 语文新课标指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，同时阅读又是学生的个性化行为。应该引导学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。所以，教学中，我引导学生朗读、欣赏、想象、感悟等，紧紧抓住“欢乐”一词，围绕文本内容挖掘文本资源、补充信息，让学生多方位地感受泼水节的情趣美、意境美并进行了爱我中华的思想熏陶。 教学方法： 情境创设 指导朗读 引导感悟 教学准备： 课件 教学课时： 第二课时 教学流程： 一、创设情景，谈话导入 师：同学们，老师今天要用电脑给大家露一手，猜一猜，你会看到什么？ [点评]：（因为学生第一次走进av教室，非常好奇。兴趣是最好的老师，这样一问，激发了学生的好奇心，小朋友们各抒己见，流露出喜悦的心情） （出示泼水图）他们是在干什么？他们的神情怎样？ 生：（异口同声）他们在泼水，他们很高兴。 师：对，这节课我们继续学习《欢乐的泼水节》 出示课题，读课题。 师：想去看看人们是怎样度过泼水节的吗？ 生：想。 师：好，那我们就出发吧！ 二、读、看结合，品词读句，感悟体验 播放人们互相泼水的画面。 师：你看到了什么？ 生：有的人拿桶泼水。 生：人们很快乐。 生：人们的身上都湿了。 师：小朋友说得真好！打开书，在书上找出来，美美地读一读。 [点评]：教师通过学生动情地朗读，借助生动的画面，渲染了氛围，为学生奠定了学习课文的情感基础。） 师：把快乐写在你的脸上，你来读。（指名读）师生评议。 谁来和他比一比。（引导学生感受人们的快乐） 出示句子1： 这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上，有的散上花瓣。 自由读，你读懂了什么？ 生：我知道人们很早就来到大街上了。 生：我知道水中还撒上香水和花瓣。 生：人们很着急。 师：好，你把它读一下。（生读。）听出来了吗？你能读出来吗？自己读。（引导学生抓住“早早”“早已”等词语，体会人们心里很着急。） 出示句子2： 开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。 师声情并茂地范读。 师：你听到了什么？看到了什么？ 生：我听到了快乐的笑声。 生：我听到了泼水的声音。 生：我看到老师的脸上笑得就像一朵盛开的花。 …… 师：谢谢。老师读的好吗？想和老师比一比吗？（指名读，全班读。）[点评]：要让学生有充足的读书时间，读进去了，对文本有所体验了，情感也就有然而生了。 欣赏泼水片段（课件） 师：你想说什么？ 生：他们太快乐了，我也想去那儿玩一玩。 生：我真的不想笑出声，但我一看那场面就忍不住了。 师：这可以用一个词是什么？ 生：禁不住。 生；情不自禁。 生：不由得。 [点评]：对学生的引导非常及时，加深了学生的印象，释放了学生的情怀。 师：同学们说得真好！打开书，把这一段话美美地读一遍，让老师也能在你的脸上看到快乐。 师：现在有问题要考考其他小朋友吗？ 生：我有问题，人们为什么这么高兴？ 生：我想问：人们身上都湿了，为什么却还这么高兴？ 师：对呀，下雨时，小朋友们都撑起了雨伞。而他们身上都湿了，脸上还笑开了花？ 生：（忍不住，不约而同地说）谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢？ 师：在书上找到它，读出来。男女生赛读。（指导读出反问的语气） 师：人们在这一天不仅泼水，还有其他的活动呢！ （出示课件）你看到哪些活动了？ 生：打鼓、跳舞、赛龙舟、放烟花等。 齐读最后一节。 师：都到深夜了，人们还不肯离开这快乐的地方，让我们再来感受一下那儿的快乐吧！（出示全文课件，并播放课文录音）学生欣赏。 [点评]：把学生的思想境界带回了文本中，让学生边听边看，整体感悟文章内容，使得以升华。 三、拓展延伸 进行思想教育 师：这是傣族人民的泼水节，老师还带来其他少数民族的图片，想看吗？（出示图片）欣赏 [点评]：引进课外学习资源，充实和完善课堂学习内容。拓展是联系中的拓展，延伸是明了基础上的延伸。 师：我国有五十六个民族，五十六个民族五十六朵花，五十六个民族团结如一家，它们有一个共同的名字叫中华。 欣赏歌曲《爱我中华》 在歌曲尾声中，师述：是的，我们五十六个民族要互相团结、友爱。同学们努力学习吧，长大后来共同建设我们美丽的祖国！ [点评]：“教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于是否能激励、唤醒、鼓舞学生。”歌曲把课堂的氛围推向了高潮，同时对学生进行了爱祖国、团结各民族的思想教育。 师 ：课文学完了，你想给自己留下什么作业？ 生：我还要把这篇课文在美美地读一读。 生：我要把他讲给爸爸妈妈听。 生：我要去找一找别的民族的节日。 …… 作业建议： 1、课外再搜集一些其他少数民族节日的图片。 2、搜集并了解两个或三个少数民族的节日风俗。 [点评]：学习活动最大的乐趣莫过于看到自己的成果。这样设置作业正是抓住学生的渴望被赏识的心理，为学生提供了一种自己选择的平台，提高学生的学习兴趣。 [总评] 这是一节平实、高效的阅读教学课。一次成功的课堂教学不应该是机械、刻板的，而应是充满生机与活力的，教学的成功应该可以从学生兴奋的小脸、飞扬的眼神中看出来。 它体现了以下几个特点： 1、求实的教学目标。根据学情，在阅读教学过程中，侧重于导读中感悟、启思中朗读，建立了语文实践的平台，使学生的阅读、思维和表达能力得到了和谐发展。 2、灵活的教学方法。这节课教师不仅充分地理解了教材的编写意图，而且创造性地使用了教材，使教材的运用更为合理，也使教材的空间得到了更大程度的拓展。教学中紧紧抓住“欢乐”，扎扎实实而又富有创造性地进行了“词、句、段”“读、悟”的结合，注意了文本与生活的联系，教学效果非常好。如：在指导读第二节时，抓住“早早”、“早已”引导学生领悟人们急切的心情。抓住“个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花”体会人们欢快、高兴的心情。利用课件，带领学生进入情境，启发想象，促使学生对“言”与“意”积极感悟、内化，进而运用个性的言语表达自己的感受。 3、高效的思想教育。“一堂成功的语文课的最大的指标是学生有时间，凭借教材内容，使思想境界得以升华人文内涵。”在教学中，教师利用文本的空白点，注重引导学生进行思想教育，活化了文本。 4、和谐的师生关系。把民主、平等的理念融入教学过程。课伊始，激趣导入，唤起了学生的热情，营造了宽松的课堂氛围；过程中，教师时而声情并茂地范读，时而辅以精辟巧妙的点拨，学生在整个课堂中始终对学习表现出浓厚的兴趣，主动参与，乐于表达，使课堂教学洋溢出前所未有的生机和活力。把课堂真正还给学生自主地学、愉悦地学、充满成功感地学，是我们课堂教学追求的目标。 题 目： 一堂平实、高效的语文课 ------《欢乐的泼水节》案例与评析作 者： 袁景 单 位： 赣榆县青口镇第二中心小学 《欢乐的泼水节》案例与评析 篇2本文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。其中第二自然断是重点段落。 在教学中觉得以下几点处理得较为满意。 一、交给方法，自主学习。 《新课标》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。创造民主、平等的师生交往和生生交往的新型关系。为学生搭建一个自主、体验、探究、合作、交流的学习平台，给学生充足的自主学习时间，突出了学生的主体地位，强化了教师的主导作用，能让学生真正感受到自己是学习的主人。为此，第二课时的教学过程中，我紧扣“欢乐”，让学生边读边想，从哪句话感受到人民泼水很快乐的。把它找出多读几遍。随后交流句子，说说从句中的哪些词语体会到欢乐。交给学生抓住重点词句来理解课文的学习方法。例如学生从第三句：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。体会到欢乐。我就跟着学生的发言，相机出示该句内容，让大家一起读读。然后请学生想一想，哪些词让你体会到人们的欢乐？然后和学生一起品词，感情朗读。整个过程老师始终是跟着学生在学。 二、创设情境，体验情感 针对低年级儿童形象思维占主导，活泼好动的年龄特点，课上注意给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。如抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生读读做做，学生兴趣十足，感悟到文章用词的精当，感受泼水的快乐。当学生对泼水的场面有了一定的画面基础后，我饶有兴趣地问：假如我们就在泼水地现场，你会把水泼向哪些人？祝福他们什么？这可真是“一石激起千层浪”，学生发言踊跃，祝福的语言让人感动。 三、训练语言，丰富积累 语文是工具性和人文性的统一，语言是语文教学的根。离开了语言的感悟、积累和运用，语文教学也就彻底地偏离了轨道。因此，语文教学要紧紧凭借教材这个“例子”，为学生搭建语言实践的平台，引导他们在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文内涵。 在学生熟读表示人们泼水动作的句子，感受到泼水的热闹场面和人们的欢乐后，出示插图，看看还有哪些不同方式的泼水？，指导学生仔细观察，出示文本句式“你______往我_____；我____向你______。”把话说具体，说形象，积累语言，学会表达。在了解清水的象征意后，引导学生用句式“清水是吉祥如意的象征，泼向，祝福。”引导说话。但是这堂课上还有很多不足，例如指导不够细致，对文本的挖掘不够深入，教学的方法还需进一步锤炼 。以后要多学习，勤思考。 《欢乐的泼水节》案例与评析 篇3一﹑导入 1. 读题：小朋友们，今天我们继续学习第二十课《欢乐的泼水节》。（生读题） 2. 复习词语： （1）：出示词语：这些词语，谁能比上一节课读得更好？（指名读，齐读） （2）：出示连线题：下面老师要增加难度了，谁来连？（指名连，齐读） 二﹑精读 1. 学习第一小节： 过渡：每年春天，当火红的凤凰花一大片一大片开放的时候，傣族人民就迎来了一年一度的泼水节。（出示读片及课文） （1）：读一读课文的第一小节，说说你知道了些什么。 交流：“一年一度”：一年只有一次，泼水节就像傣族人民的新年，是一年中最盛大的节日。当这个日子伴随着温暖的春风悄悄到来的时候，傣族人民一定非常的——（高兴，开心，兴奋） “迎”：还能从哪儿看出他们很开心？ 小结：是啊，傣族人民是多么盼望泼水节快些到来呀！我们一起来读读这一小节。（齐读） 2. 学习第二小节： 过渡：泼水节是傣族最有趣的节日，你们想不想去看一看？ （1）：准备 首先老师要请大家读一读课文第二小节的一二两句话，看看傣族人民为欢度泼水节，要准备些什么。（出示句子，生自由读） 交流：“香水花瓣”：清水里滴上香水，撒上花瓣有什么好处啊？ 小结：这清水是傣族人民精心准备的，在这滴了香水，撒了花瓣的清水里，是他们美好的祝福与希望啊！谁来为我们介绍一下这特殊的水？（指名读，女生读，很重视泼水节） “桶，盆”：这些工具都是用来存放清水的。小朋友们，如果你们也去参加泼水节，除了桶和盆，你还会带上哪些工具呀？（……） “早早地”：……早早地来到了大街上。从这个早早地，你读出了什么？ 谁来读好这个“早早地”？ 同样意思的词，第二句中还有一个，你能找出来吗？ （早已，早就已经准备好了） 小结：在傣族人民精心的准备活动中，我们都能感觉得到，他们是多么盼望泼水节能快点开始啊！谁能通过自己的朗读，把傣族人民急切的心情告诉大家？ （指明读，我们班的小伙子们好象特别着急，泼水游戏怎么还没开始啊！男生读。） （2）：开始 识图：开始泼水啦！整条大街一下子就热闹了起来。有位叔叔乘机拍了一张照片，夹在了小朋友的课本里，大家看看，傣族人民是怎样泼水的呀？ 交流：要说出动作，表情，仿佛看到了什么，听到了什么 小结：多么开心的一群傣族人啊！他们在水中的笑脸比美丽的凤凰花还要鲜艳呢！拍照片的叔叔还在课文里留了一段描写泼水游戏的话，谁来读一读？（出示句子） 你们觉得他写出傣族人民的快乐了吗？（不要早下结论，仔仔细细地读） 交流：“笑开了花”：笑得比花还要美呢！（读好） “互相追赶”：玩得多尽兴啊！ 老师这里还有几张泼水节的照片，看过之后，你们肯定能把这两句话读得更快乐的！ （出示图片）（指名读，齐读） 想象：小朋友们，如果你们也在这群快乐的傣族人民中间，你们会怎样去玩水呢？ 交流：…… 小结：你们玩水的花样可真多呀！洒水，浇水，喷水，可老师觉得用瓢灌水和用盆泼水更好你们知道为什么吗？（泼到身上的水更多，玩得更快乐呀）一起快乐地来读一读！ 解疑：这么一来，大家全都湿淋淋的拉。难受吗？有的小朋友脸上还笑开了花呢，为什么？ （清水是……）（出示句子） 清水是吉祥如意的象征，当然是泼得越多越好了，一起读。（齐读） 练习：看着漫天飞舞的水花，小朋友们，你们有什么祝福要送出去吗？ （出示练习） 小结：吉祥如意的清水被尽情撒泼，到处洋溢着人们的欢声笑语，整条大街成了一片欢乐的海洋。老师要请笑得最灿烂的小朋友来演一演这群快乐的傣族人民。 （出示句子）（指名读，加上动作，齐读） 3.学习第三小节： 过渡：真是一条热闹的大街，真是一群热情的傣族人民，真是一段令人难忘的时光。泼水游戏结束了，小朋友们，我们回去吧！ 原来，你们是没泼够水呀！老师也不想回去，因为我知道在泼水游戏结束以后，还有很多其他有趣的节目呢。不信，你们自己读第三小节。（出示句子）（生自由读） 除了泼水乐，还有什么乐？ 交流：“唱歌跳舞”：他们踩在火红的凤凰花瓣上，在不断回响着的欢乐的象脚鼓点中，自有自在地唱歌跳舞。 “赛龙舟”：多么激烈的比赛啊。 “放烟花”：五彩缤纷的烟花多迷人那。 小结：泼水节的快乐还有很多很多，谁愿意就这么离去呢？让我们跟着热情的傣族人民，在这个热闹的深夜尽情狂欢吧！（齐读） 三﹑总结 课文学完了，回顾我们快乐的一天，你们有什么想说的吗？（交流） 四﹑作业 傣族的泼水节是欢乐的，在这片美丽的水的世界里，到处都能找到快乐的影子。希望每一位小朋友都能记住这美好的一天。回去以后，可以把泼水节的故事讲给爸爸妈妈听。另外，我国拥有五十六个民族，你还知道哪些少数民族的传统节日？ （出示作业及图片） 《欢乐的泼水节》案例与评析 篇4教学目标： 一、 知识与能力 1.学会生字，感受课文用词的精当。 2.培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力。 3.正确流利有感情的朗读课文。 二、过程与方法 创设情境，情感体验，学生全面热情参入。 三、情感态度价值观 师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。 教学重难点： 1.感悟用词的精当。 2.融情于文，与文产生情感共鸣。 教学准备： 多媒体课件 《月光下的凤尾竹》乐曲 教学过程： 一、导入 同学们这是哪里想去吗？走，打好背包，让我们出发吧！ （图片）孩子们，现在我们已经来到了迷人的西双版纳，这里是傣族人民世代居住的地方，傣族人民用自己的智慧和勤劳创造了神奇的民族文化。 这里不仅是植物王国，还是动物王国，浓郁的民族风情更令人神往，看，火红的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节！ 二、学习课文 1、整体感知 这里是老师刚接到的一个邀请，傣家人要我们去过批、泼水节呢？想参加吗？那就用你喜欢的方法快速浏览课文，并且思考这是一个什么样的泼水节。巡视（姿势好） 好，告诉老师你觉得这是一个什么样的泼水节？ （指导读 高兴一点） 2、学习第二自然段 让我们来进一步体验一下欢乐泼水节，请读§2，标出共几句话，量出指数。 第① ②句 泼水节就要开始了，我们该准备些什么呢？请自由朗读§2前两句话。 你准备了什么？（边说边做理解几个动词 提、端、滴、撒，随机闻一闻，看一看） 让我们提好捅、端好盆赶紧去大街上，我们会看到些什么？出示：这一天…… 请一个方阵来读 其他方阵看能听懂了什么？ 看来大家都想表达自己最美好的祝愿！ 我们都在焦急地等待着欢乐时刻的到来，就我们一起表达出此刻的心情吧！齐读这一天……第③④句 大街上的人越来越多，最激动人心的时刻到来了， 问：你们刚才看到了什么？ 我们都看见了：开始……齐读 你们书上有泼水节的场面呢！同位的两个小朋友说说图上内容吧！同位汇报。 这是一个泼水节的广场，来，咱们泼水吧！你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身上泼，动起来，跑起来。 能告诉老师你刚才是怎么泼水的？有什么感受吗？ 自读 那么高兴，咱们来很高兴地读读才行吗？ 好，很高兴的，自己练练看，表情，多高兴呀！ 我们请3个方阵各派一名队员参加，看你们泼得那么开心！你脸上笑开了花吗？ 范读 老师也想泼，能把这句话让给我吗？我读得怎么样？ 好该你们了，老师为你们喝彩。 疑问 多美呀，读到最后一句你有什么疑问吗？ 第⑤句 因为清…… 吉祥如意 指名读，你笑开了花吗？ 听老师读这一句，“怎么能不高兴呢？” 愿意学哪一种？好，预备起 怎么 好，把整句连起，来美美地读一读，同桌你听我读。如果他读得好，用你喜欢的方式夸夸他。 一起来，美美地读。 3、学习第三自然段 ①泼水节活动结束了，我们是不是也该结束今天的族行了呢？请你自读§3，用笔勾画出泼水节还有哪些活动。来，谁来说，女同学，拍打着象脚鼓，跳起孔雀舞，快来参加吧！（女生齐读） 男同学，别光看，也一起参加吧！（男生齐读） ②跳《金孔雀轻轻跳》 让我们都唱起来，跳起来吧！ ③感悟 如此开心的时刻，你们舍得离开吗？少用书上的那句来表达呢？ 比赛，看谁最能把依依不舍读出来？指名读，读到这，你想说点什么吗？ ④回归全文 把你们的欢乐传递给每个人吧！ 三、拓展作业 今天你们和傣族人民过了一个欢乐泼水节，如何将欢乐进行到底？我们四人小组讨论，我们五十六个民族五十六支花，每个民族都有自己传统的节日，希望同学们课下也到其他民族过过欢乐的节日。 教学板书 ： 20.欢乐的泼水节 提 端 滴 撒 灌 泼 吉祥如意 教学反思： 此课教学，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。基本上达到了我预设目标，师生都能融情于文。但还存在很多不足之处，如学生的齐读太多，指名读太少，朗读水平有待指导。此外，我希望我评价学生的语言更精炼些，不要重复学生的答案。 《欢乐的泼水节》案例与评析 篇5教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.学会本课16个生字，其中田字格上面的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3.知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。 教学重点： 图文结合，理解课文内容。 教学难点： 有感情的朗读和背诵课文。 教具准备： 教学挂图、生字卡片。 教学过程： 一、复习。 1.抽读生字卡片。 2.指名分段读课文。 3.听完后，你有什么感受？ 二、新授。 1.教学第1—2自然段。 （1）齐读第1自然段。 （2）这一天终于来临了：指读“这一天……有的撒上花瓣”部分。 a.哪几个词写出了人们盼望泼水节的到来？（板书：早早、早已） 通过你的声音把傣族人民盼望已久的那种迫不及待的心情读出来。 b.你看，就连那清水有的洒上香水，有的撒上花瓣。同学们，我们学过的课文中有没有类似的句子。 c.生回忆说。 d.你也能用“有的-----有的------”说一句话吗？ e.有感情齐读第一句。 （3）指导读书“开始泼水了-------人人脸上笑开了花”部分。 a开始泼水了，怎么泼的呢？-----读读书，可做做动作。 b看看图，你如果参加泼水节，你希望是谁？为什么？ c有感情地朗读这部分课文。 （4）指导读书“清水是吉详如意的象征-----怎么能不高兴呢！”部分。 a喜欢过泼水节吗？指名答。 b指名朗读“怎么能不高兴呢！”读好感叹句。 （5）有感情地齐读第2自然段。 2.教学第3自然段。 （1）泼水节不仅仅泼水呢！ （2）自读第3自然段 （3）这个自然段中也写了一系列的动词，写得多么准确呀！ （4）齐读第二句。 （5）你也能用这些一系列的动词说一段话？ （6）有感情地朗读第三自然段。 3.你还知道那些少数民族的风俗？ 三、有感情地朗读全文。 作业 1.比一比，再组词。 淋幸味桶 林辛末通 2.造句 ------有的------有的------实践。 3. 搜集一些其他少数民族的风俗习惯，然后全班开个以“民俗”为题的读书汇报课。 《欢乐的泼水节》案例与评析 篇6作者：云南省元江县第三小学 李迎春 转贴自：云南省元江县第三小学 点击数：203 XX年四月课堂阅读教学大赛《欢乐的泼水节》课堂实录 XX年4月10日上午第三节 云南省元江县第三小学 李迎春 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 师：想听老师说说心里话吗，你们生活在这里很幸福，不过我的家乡也很美，我来自遥远的云南玉溪，我的县是个多民族……县，其中的傣族……在我们云南，还有一个美丽的西双版纳， 看录像。 师：西双版纳的山美，水美，人更美，傣族人民最有特色的节日就是泼水节，这么开心的活动，大家想去体验体验吗？把书本翻到20课，看老师写课题。 师板书课题。讲“泼”，左右结构的字，左边写得窄一点，右边是个发。水泼头发，泼泼泼。 生齐读课题。 师：小组里练习朗读课文，读准字音，会使用学习符号。 生自读。 师：都会读了吗、这些词语会了吗？自己练练。 生自读词语： 幸福 水桶 互相 香水 泼水节 一年一度 吉祥 象征 湿淋淋（注意，其他同学读的时候，发现不太正确的，把你的想法告诉他们）这个生字在课文中，单独念的时候读淋，。。读的时候读轻声） 不肯离去 开火车读。 师：全班同学一起读一遍。 师：注意后鼻音的词语，再齐读一句。 生齐读。 师：分小节读课文。 边读边纠正。 师：读课文的时候，就得像这位同学一样，认真地把课文读准了，特别是轻声，后鼻音。下面，我们自己练习朗读课文。 师：从大家的朗读声中，我听出来比刚才的有进步，有收获了，那想不想更有收获呢？这次，要一边读，一边想，一边去感受傣族人民的心情。 生读第一节。 师：读过朗读，你知道了什么？ 生：我知道西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。 师：你在读课文的时候，想到了什么？ 生：我想到了凤凰花开了。 师：很美的凤凰花开了。 师：一年一度就是―― 生：一年一次。 生：每年，凤凰花开的时候，傣族人民就会迎来一年一次的泼水节。 师：泼水节一年只有一次，当它到来的时候，人们的心情是怎样的心情？ 生：很高兴。 生：兴高采烈。 生：很开心。 师：读这段文章的时候，我们要带着什么样的心情来读。 生读。 师读。 师：你们觉得老师读得怎么样？ 生：有感情。 师：咱们一起有感情地读一次。 师：读第二自然段。 生读第二自然段。 师：你想到了什么，读了这段。 生：人们很早来到了…… 师：有没有想象出来，泼水节的时候，人们怎样泼水的场面？ 师：谁来形象一点，怎么泼的。 生做动作。 生：就是直接很快地拿起水一直这样，很快速地泼。就是像录像里面的人。 师：谁能找个词，把泼水节狂欢的词语形容出来 生：欢乐。 师：泼水节的欢乐 生：追赶。 生：泼 师：很好，水泼头发泼泼泼。 师板书灌 泼 师：谁再能把灌和泼这两个词语来比一比？ 生：水泼头发泼泼。 师：我拿瓢往身上灌。我们边读边体会。 生齐读。 师：还不是很欢乐，你们是不是不喜欢泼水节呀？ 生：喜欢。 师：我们站起来，想象着这样的景象，一起读。 生边做动作边读。 师：下一段，我看谁读得最开心？ 生读。 师：有没有读得更开心的。 生读。 师：老师要提醒你，老人顿号，孩子顿号，咱们读的时候要慢一些。 生齐读。 师：这句话，把咱们课文中的插图形象地写出来了。 我们一起看一看课文中的插图。 师：谁来描述 生：有老人、小孩…… 生：还有花瓣，还有香水，花瓣火红火红的。 师：咱们这个图里有老人，小孩，姑娘，小伙，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。 师板画笑脸。 师：有人问，他们身上湿淋淋的，为什么他们还那么高兴呢？ 生读。 师：从这句话里可以看出，谁具体地说一说，为什么笑开了花，因为这是什么的象征？ 生：是吉祥如意的象征。 师：吉祥，如意，多幸福的两个词语啊，咱们一起写下来好吗？ 师板书。 师：来，咱们一起幸福地读一读，好吗？泼水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，谁得到的幸福也多。最后一句再来一来。 师：怎么能不高兴呢？说明大家的心里都怎么样？ 师：挺开心的对吗？这样的活动，大家想去参加吗？如果你此时在西双版纳，想和傣族人一起泼水吗？你喜欢谁就给谁泼水，就给谁泼水。 生做动作泼水。 师：咱们带着依依不舍的情感，一起读最后一节。 把快乐的心情和依依不舍读出来。 师：直到深夜都不肯离去，每个民族都有独特的节日，回去以后查一查，中国五十六个民族还有哪些节日。 师：下课后再读课文，把你的快乐和依依不舍读出来好吗？ 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《欢乐的泼水节》案例与评析 篇7作者：佚名 转贴自：转载 点击数：58 二年级语文《欢乐的泼水节》中“湿淋淋”教学 师：老师这有两块毛巾，哪块是“湿淋淋”的，为什么？ 生：右手那块，它往下滴着水呢。 生：它是潮的。 师：对，潮的往下滴着水的，这个样子就叫作──（生齐说）：湿淋淋。 师：那孩子们，平时你看到过湿淋淋的东西吗？ 生：妈妈刚洗过的长头发，披在肩上是湿淋淋的。 生：我刚洗过的红领巾是湿淋淋的。 生：放学回家的路上，我看到一个人游泳，刚爬上岸，他的身上湿淋淋的。 生：老师，我们在《雨后》里有一句话：他拍拍水淋淋的泥裤子。 师：对，你能想起以前学过的知识，真了不起。你看，这湿淋淋的毛巾一滴一滴的往下滴着水，所以“湿淋淋”还能说成──？ 生：（齐说）水淋淋！ 师：那如果我一滴一滴地流着汗呢？ 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 （生沉默，思考） 生：可以叫“汗淋淋”。 师：那我一滴一滴地流着血呢？ 生：那就叫“血淋淋”。 江苏仪征市大巷中心小学论坛 《欢乐的泼水节》案例与评析 篇8【教学要求】 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.学会本课16个生字，其中田字格上面的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3.知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。 【教学重难点、关键】 1.图文结合，理解课文内容。 2.有感情的朗读和背诵课文。 【教学时间】 三课时。 【教学过程 】 第一课时 一、导入 。 1.板书课题。 2.教学“泼”。读准字音“po”，怎么记这个字？ 3.泼水节是哪个民族的节日？为什么叫泼水节？人们相互泼水表示什么意思？读了这篇课文，所有的问题都会迎刃而解的。 二、初读。 1.借助拼音读课文，读准字音，读通句子。 tong hu shi lin 2.（出示词语）水桶互相湿淋淋幸福 jiao sai ken li banna 象脚鼓赛龙舟不肯离去西双版纳 feng huang dai ji 凤凰傣族吉祥 （1）自读生字词。 （2）你在生字的音、形、义上有什么收获？ 字音： “赛”：读平舌音。 “湿”：读翘舌音。 “幸”：读后鼻音。 “离、淋”：读边音。 字形： “幸”：不能跟“辛”混淆。 （3）带读，指读，开火车读。 （4）去拼音，齐读词语。 3.把生字词带入课文读一读，把课文读正确、流利。 4.指名分段朗读课文，师生共同纠正。 5.再指名分段朗读。 三、初步了解课文大意。 1.通过朗读课文，你知道刚才老师提的问题了吗？如果知道，你是从哪句话读懂的？ 2.指名回答。 3.齐读课文。 四、学习第1自然段。 1.自读课文第1自然段。 2.简介：西双版纳凤凰花。 3.“一年一度”是什么意思？ 4.从第1自然段中，你还知道什么？ 5.请你带着高兴的心情读第1自然段。 五、教学生字。 课文读的好，字也会写得好。 1.分析字形。 “互、泼、离”：自学课后笔顺表并描红。 2.指导写字。 “备”：上面的“〩”，要包住下面的“田”。 “旁”：中间的“ー”写得长些，包住下面的“方”。 “幸”：第三笔横要长。 3.生描红，师巡视指导。 作业 设计 一、看拼音写词。 xiang zheng zhun bei po shui yi nian yi du ( ) ( ) ( ) ( ) pang bian li qu ken ding shi lin lin ( ) ( ) ( ) ( ) 二、数笔画，填空。 “离”：共画，第9画是。 “互”：共画，第2画是。 三、正确、流利地朗读课文。 第二课时 【教学目的】 1.有感情地朗读课文。 2.扩大学生的词汇量，积累一定的句式。 3.了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。 4.扩大知识面，了解其他民族的风俗。 【教具准备】 教学挂图、生字卡片。 【教学过程 】 一、复习。 1.抽读生字卡片。 2.指名分段读课文。 3.听完后，你有什么感受？ 二、新授。 1.教学第1—2自然段。 （1）齐读第1自然段。 （2）这一天终于来临了：指读“这一天……有的撒上花瓣”部分。 a.哪几个词写出了人们盼望泼水节的到来？（板书：早早、早已） 通过你的声音把傣族人民盼望已久的那种迫不及待的心情读出来。 b.你看，就连那清水有的洒上香水，有的撒上花瓣。同学们，我们学过的课文中有没有类似的句子。 c.生回忆说。 d.你也能用“有的-----有的------”说一句话吗？ e.有感情齐读第一句。 （3）指导读书“开始泼水了-------人人脸上笑开了花”部分。 a开始泼水了，怎么泼的呢？-----读读书，可做做动作。 b看看图，你如果参加泼水节，你希望是谁？为什么？ c有感情地朗读这部分课文。 （4）指导读书“清水是吉详如意的象征-----怎么能不高兴呢！”部分。 a喜欢过泼水节吗？指名答。 b指名朗读“怎么能不高兴呢！”读好感叹句。 （5）有感情地齐读第2自然段。 2.教学第3自然段。 （1）泼水节不仅仅泼水呢！ （2）自读第3自然段 （3）这个自然段中也写了一系列的动词，写得多么准确呀！ （4）齐读第二句。 （5）你也能用这些一系列的动词说一段话？ （6）有感情地朗读第三自然段。 3.你还知道那些少数民族的风俗？ 三.有感情地朗读全文。 作业 设计 一、比一比，再组词。 淋幸味桶 林辛末通 二、造句 ------有的------有的------： 三、搜集一些其他少数民族的风俗习惯，然后全班开个以“民俗”为题的读书汇报课。 第三课时 【教学目的】 1.背诵课文。 2.做课堂联习。 【教具准备】 教学挂图或多媒体。 【教学过程 】 一、复习。 1.上节课，我们一起跟傣族人民度过了欢乐的泼水节，那场面给你留下了什么印象？ 2.全班齐声有感情地朗读全文。 二、指导背诵。 1.看录象，读读书上的语句，再自己背背。 2.同座位互背，还可以做做动作。 3.指名背。 4.全班齐背。 三、做课堂作业 。 作业 设计 一.在挂号里填上合适的词。 的花瓣的泼水节 的鼓点的清水 的鸟儿的生活 二、照样子写句子。 例：来鸟岛玩的人很多。 很多人来鸟岛玩。 1.小草上闪烁着晶莹剔透的小露珠。 2.花丛中飞舞着美丽的蝴碟。 三、按课文内容填空。 1.这一天，人们___________，____________，来到了大街上。 2.大家_________，____________，_____________，还不肯离去。 四.造句。 一年一度—— 迎来—— 附：板书设计 ： 21.欢乐的泼水节 早早 早已 追赶 泼水 《欢乐的泼水节》案例与评析 篇9师：清明节过后，傣族人民终于迎来了自己的新年——泼水节，他们会为泼水节做哪些准备工作呢？请同学们大声读一读第二自然段。 生读。 师：谁来说一说人们做了哪些准备？ 生：人们准备好了桶和盆。 生：人们还准备了清水，并在水里滴上香水，撒上花瓣。 师：同学们找得可真正确！谁愿意把这两句话读给大家听。 （学生纷纷举手，跃跃欲试。） 生：“这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。”（学生读得感情平平，不太理想。） 师：老师也想读一读，你们想听吗？ 生：想。 师：请同学们仔细听，做一个认真倾听的小评委，好吗？ 生：好。 师读。（故意丢掉“早早”和“早已”两个词。） 师：老师读得怎么样？ 生：老师，你丢掉了两个词。 师：你听得可真仔细！这样好不好？自己读一读，体会一下。 生各自练读。 交流： 生：我觉得这样不好，去掉了“早早”和“早已”，就不能把人们急着过泼水节的心情表达出来了。 生：我也觉得是这样。人们非常喜欢过泼水节，去掉后就好像不太喜欢了一样。 师：是啊，这两个词把人们喜欢过泼水节，想过泼水节的迫切心情表达出来了，读的时候应该加重语气。自己读一读，试一试，感觉是不是这样。 生各自练读。 齐读这两句话。 师：这水跟普通的清水一样吗？ 生：不一样。有的撒了香水，有的撒了花瓣。 师：闭上眼睛闻一闻，把你的感受告诉大家。 生：我闻到花瓣的香味儿了。 生：我闻到水中还有香水味儿。 生：我觉得这水可香了，闻着很舒服。 生：我想说：“好香啊!好美啊！” 师：一起说一说。 生：好香啊!好美啊！（学生情绪高涨。） 师：你能说一句话，也用上“有的……有的”吗？ （生纷纷举手） …… 点评： 这是我们二年级教研组王爱红老师讲的《欢乐的泼水节》一课中的一个教学片断，给我留下了一个深刻的印象。一、王老师在训练学生有感情地朗读课文时，不是从理论到理论，搞：“空对空”的一套，而是自己有意丢掉两个重点词，既培养了学生认真倾听的能力，又激起了学生“议论纷纷”的自觉要求，然后引导学生如何读出感情。二、让学生闭上眼睛闻一闻水的味道，调动了学生多种感官参与学习，大大提高了学习的积极性，也培养了学生善于想象的能力。三、孩子们能用“有的……有的”说话，可见他们已不仅仅只是理解了，也达到了让学生在阅读中学会积累语言、运用语言的目的。总之，学生思想解放，师生处于一种完全平等的位置上，营造了宽松和谐的课堂氛围，在这样的双向交流中，有利于学生畅所欲言，学习的积极性会得到充分发挥。 《欢乐的泼水节》案例与评析 篇10教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。 2、学会本课生字，两条绿线内的六个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、知道我国是个多民族的国家。初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。 教学重难点： 1、识字、写字。 2、了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。 设计理念： 以第一课时为例。在板书课题后，让学生就题目提出问题，接着有几个学生说说他们在课前找到的资料，激发其他同学的兴趣，让学生愿意去读课文。利用小组的能力合作总结出每个自然段的大意，通读全文。记字这一环节，让学生用自己的智慧去识记生字，显出学生自己的见地。不是局限于我说出这个字的结构，他们就按照我的话去死记。这一环节的目的就是让学生能想出多种方法来识记生字。 教学流程： 一、谈话、激趣导入。 1、板书课题，教泼，领读课题。 2、读了这个题目后，你想提出什么问题？ 生提问： (1)泼水节是哪个民族的节日？ (2)什么是泼水节？泼水节是怎么来的？ (3)到了泼水节的时候，人们都干些什么？ (4)人民相互泼水代表什么？ 3、今天上课前，我们班有些同学说他们找到一些有关泼水节的资料，想说出来和大家分享。我们一起来听一听吧! 请上这些同学上来讲泼水节是哪个民族的节日，以及泼水节的由来。(学生听得津津有味) 4、听完这几位同学的介绍后，大家你有什么感觉？(生答想更多地了解泼水节)好，那我们就一起认真地看课文，它会告诉我么有关泼水节的具体的事。 二、初读感知 1、标出自然段序号，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、揭示生字词。 Tǒng桶h互相 shīlīnlīn湿淋淋 jxing吉祥 xngf幸福 kěnl不肯离去 bǎnn西双版纳 fng凤凰花 si比赛 (1)指名拼读、同桌互读，开火车读(适时纠正) (2)小组合作，联系上下文，说说你们组理解了那些词语的意思。 各小组讨论后汇报。(有的小组课前查过字典，有的学生是根据自己对课文的理解来解释词语) (3)词语都理解了，真能干，我把拼音去掉，你们还会读吗？谁来挑战一下？(学生争相拼读，气氛活跃) 3、我们把生字词带到课文中读一读，把课文读正确、流利。(各小组长带领组员读) 4、指名分自然段朗读。师生共同纠正。 5、分三大组朗读。 三、初步了解课文大意。 1、通过朗读课文，刚才提出的问题，你又解决了哪一个？从哪句话中理解的？ 2、组长带领组员概括段意，然后各组交流。 3、齐读课文。 四、教学生字 1、出示生字，本课的生字你记住了哪些？是怎么记的？说给你们小组的成员听。 2、汇报：(学生想出了很多方法，现把较特别的举例如下) 泼：1)左右结构，左边是三点水旁，右边是个发字。 2)水把头发弄湿了，就是泼。 3)水淋头发就是泼。 湿：1)雨过天晴，在太阳下写作业。 2)遇水更明显，就是湿。 淋：两根木头遇水，被淋湿了。 肯：1)上止下月。(字谜) 2)一天，嫦娥在月亮上拉板车，王母娘娘看到后，让嫦娥停下，告诉她：月亮上禁止拉板车。(小幽默) 3)嫦娥在月亮上跳，被王母娘娘禁止，怕她把月亮跳踏。 吉：士兵张大口。 祥：人们把羊送给神仙，希望自己能吉祥如意。 3、示范写生字，生书空。 4、说说写这些字要注意什么？ 5、同桌互助描红前五个字。 《欢乐的泼水节》案例与评析 篇11【教学理念】 这是一篇描写民俗风情的文章，重点写人们在泼水节这一天互相泼水的生动场面及象征意义，遵循新课程标准理念，根据年段目标和教材特点，本课设计着手于学生朗读、说话、观察、想象，移情等能力的发展，引导学生在宽松、民主、和谐的探究氛围中积极参与发现、研读、品味、思考。通过抓住课文中重点的句子进行品词、品句、品读学生感受到词句所体现的场面和欢乐气氛，理解蕴意，突出了阅读教学重朗读、重理解、重感悟、重积累和运用的特点，让学生在以读悟话、以语悟情的语文学习过程中获得语文素养的全面提高。 【设计思路】 1.利用多媒体中录象、图片、音乐和学生的动作体验，渲染情境氛围，强化感知课文内容； 2.利用图片、联系上下文，结合学生想象等手段理解词句，引导诵读感悟，深化体会泼水节的欢乐气氛； 3.启发引导观察、想象、自主探究，提供说话句式、内容等，优化语言实践训练。 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文； 2.学会本课十个生字，，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语； 3.知道我国是一个多民族国家，了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。 【教学重点】教学描写泼水的欢乐场面§2，体会泼水的情景和人们欢乐的心情。 【教学难点】师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情 【教学准备】多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、读通课文，了解课文内容 二、学习生字，初步理解词语 三、学习第一段，了解傣族及西双版纳的一些知识。 第二课时 一、复习入题 1.上节课，我们学习了《欢乐的泼水节》，齐读课题。 2.上节课我们学习的词语，你还记得吗？ 西双版纳、凤凰花、一年一度 指名读词语，齐读。 听着这旋律优美的音乐，（金孔雀）看着这几个词语，你回忆起了什么？（生……） 3.填空说话 （ ）的（ ）开了，傣族人民迎来了（ ）的泼水节。 二、精读课文 (一）学习第二段 1.第一第二句 1）师：这泼水节，跟咱们的春节一样，一年就一回。 点击出示课件中泼水的场面（照片） 师：这张照片让你感受到了什么气氛或想到了什么词？（欢乐、狂欢兴奋等等）你能给它起个名吗？ 2）难怪人们为了过节，早就行动了，请小朋友快速默读第二小节，找找人们做的准备工作。 学生交流 根据情况出示：这一天，人们提着桶……有的撒上了花瓣。 交流：你仿佛看到些什么？ 根据学生回答，随机进行理解和指导朗读。主要抓住以下几点： 第一句：这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。 ①人们来得很早。 小朋友，人们一边急急地赶路，一边会想些什么、说些什么呢？ 相机理解“早早地” 指导读好。 ②准备泼水的工具：“提着桶”“端着盆” 指导读好。 是啊，晚了就错过最精彩的活动了。谁能读好第一句。 我们都在急切地盼望着欢乐时刻的到来，就让我们一起用读表达出此刻的心情来吧 ！（齐读） 第二句：大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。 ③准备好了清水。 看一看，闻一闻，这清水可有点特别（清水里加如了香水和花瓣，又香又好看） ，人们为什么这样做呢？ 读好“滴上香水”“撒上花瓣” 清水中加入了香水，多香啊，清水中撒入花瓣，多好看哪！看来大家都想表达自己最美好的祝愿。谁能读好第二句话。 3）小结：让我们一起把盼望和美好的心情读出来吧 ！（齐读） 2.第三第四句 1）师：大街上的人越来越多，激动人心的时刻来临了，开始泼水了，人们会怎么做呢？请看（放映泼水录象） 问：你们刚才看见了什么？ 学生自由交流。 2）出示：开始泼水了，大家互相追赶，你拿着瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。 点击课件，看图了解“瓢”。 谁能来做做动作，怎样是灌？怎样是泼？明确动作后，让两名学生表演。 看他们的样子，肯定泼得很…… 水能把这种欢乐读出来？（指名读） 大家都来参加吧！（齐读）。 3）语言训练： （谁能说说人们还会怎么泼）开始泼水了，人们有的 有的 还有的 别提 。 4）指着多媒体图片引说：“这样一来，老人、这孩子、姑娘、小伙儿，个个身上 ，人人脸上 ”。 （出示句子：老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花”。）点击词语看图，理解“湿淋淋”、“笑开了花”。 谁来读读？指导朗读。 3.身上湿成这样还笑得出来？ 1）根据学生回答出示句子：清水是吉祥如意的象征……怎么能不高兴呢！ 理解“吉祥如意”（简单讲述） 原来清水表示 ，别人泼你水就表示 （无形中理解了“象征和意味” 2）要是你的身上被泼了很多水，能不高兴吗？（不会不高兴），你来读好这句话。师走到多个学生身边，发问并指导朗读。 3）小结：多么热闹，多么欢乐，让我们把这欢乐的场面记在脑中。配着音乐自由朗读。 二)学习第三自然段 1.看，地上 （引读并看图片），听 （引读并听录音，理解“象脚鼓点” 2.出示这一段内容。 在这欢乐的节日里，泼水仅仅是其中的一个节目，还有其他精彩的节目等着我们呢，读读第三自然段，说说还有什么节目？ 交流 人们怎么还不回家呀？指导读这句话。 这真是一个（ ）的泼水节，大家还沉浸在欢声笑语中，再读。 三、总结 小朋友，随着课文，我们也同傣族人民一起过了一个泼水节，心情怎样？让我们把这分欢乐传到每个角落，齐读课文。 四、作业 （一）背诵课文，向父母介绍这个节日。 （二）看课外资料，了解更多的少数民族节日。（印发资料）选一个最感兴趣的在组内介绍。 【板书设计】 欢乐的泼水节 早做准备：提、端、滴、撒 开始泼水：互相追赶 泼 灌 铺满 回响 唱 跳 赛 放 《欢乐的泼水节》案例与评析 篇12《欢乐的泼水节》（语文） 教学目标 ： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。 教学过程 ： 一、导入 春意盎然，草长莺飞，当火红火红的凤凰花开遍翡翠般绿的西双版纳时， 傣族人民又迎来了一年一度的泼水节。今天这节课我们继续学习第21课《欢乐的泼水节》，让我们一起走进课文，去感受一下泼水节时那热闹欢快的场面吧！ 二、指名3人分小节读课文，评议。 三、学文 （一）第一小节 1、指名读。 2、理解“一年一度”。放到句子中读一读。 3、小朋友知道了，泼水节就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的传统节日。这个让大家期盼已久的节日到来的时候，傣族人民会是怎样的心情？ 4、指导读出高兴激动的语气。 （二）第二小节 1、这一年一度的泼水节人们是怎样欢度的？自由读第二小节,说说泼水节给你的感觉是什么？ 2、交流：你从哪些地方感觉泼水节很热闹，很欢乐的？ 3、指导朗读。 4、你想亲眼看看泼水节时那热闹的场面吗？观看录象：欢乐的泼水节 5、带入情境：如果这一天，你和你的爷爷奶奶、爸爸妈妈，老师同学一起来到了大街上，参加泼水节，你会怎样泼水呢？ 6、质疑：为什么大家浑身湿淋淋的，脸上却笑开了花呢？ 7、小结。小朋友说得真好。是呀，这吉祥的水，祝福的水呀，大家尽情地泼，尽情地浇，不论是泼水者还是被泼者，虽然从头到脚全身湿淋淋的，但大家的心里都是那样高兴，脸上也都笑开了花。大街上，欢乐的人们互相泼洒，一朵朵水花在人群中盛开，在阳光的映射下形成了一道道彩虹，到处充满了欢声笑语，大街成了水的世界，欢乐的海洋。 8、齐读第二小节。 （三）第三小节 1、引读 2、欢乐的泼水节这天，人们还举行了很多其他活动呢！你能从文中找出一句话来读一读吗？ 3、出示。读一读。 4、练习：大家唱着（ 的）歌，跳着（ 的）舞，赛起了（ 的）龙舟，放起了（ 的）烟火，直到深夜还不肯离去。 5、指导朗读。 6、泼水节这天，人们穿着节日的盛装，尽情地泼，尽情地浇，尽情地唱，尽情地跳，他们互相庆贺，互相祝福，是多么快乐啊！学到这里，你有什么话想大声地说出来吗？ 四、指导背诵。 五、作业 ： 1、我们中华民族是一个多民族的国家，56个民族56支花，每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。如果你感兴趣的话，可以和几个小朋友组成一个研究小组，对此进行研究。 2、我国最盛大的节日是什么节？请你说一说或画一画节日时的情景。 《欢乐的泼水节》案例与评析 篇131、这节课我们继续学习第20课,让我们一起走进迷人的西双版纳,和傣族人民共度一次——(齐读课题)欢乐的泼水节。(书空“泼”) 2、上节课我们预习了本课的生字词,你能准确地读出它们吗? 3、泼水节是傣族人民最盛大的一个传统节日,就像我们过新年一样热闹非凡。谁来读一读课文的第一段? 4、读了这一段,你知道了什么? 5、从“迎”这个字中,你体会到了什么?是啊,想了又想,盼了又盼,终于等到了凤凰花开,终于盼来了一年只有一次的节日,怎么能不让人感到无比喜悦呢?你能读好这句话吗? 6、齐读。 导读第二自然段 1、盼望以久的泼水节终于来了,那么参加泼水节要准备些什么呢?人们又是怎样泼水的呢?读一读课文第二自然段。 2、人们做了什么准备?(指导读第一句话) 老师感觉人们是在九、十点钟才来到大街上的,一点都不早! 3、有人来得还要早呢!来做什么的呀? 4、泼水节用的水可是很有讲究的。滴上点点香水,撒上片片花瓣,红花香水,多美多香啊!(指导读第二句) 5、泼水活动还没开始呢!人们为什么来那么早啊? 是啊,泼水节是一年一度的,很难得,不能错过的。虽然泼水活动还没有开始,但是人们早早地做开始准备了。多么带劲呀! 6、把一二两句连起来读一读。 7、一切准备就绪,泼水开始了。看!说说你看到了什么? 8、课文中有几句话就描写了图中的情景,找出来自己读一读 9、指名读,多么热闹的场面啊,再读一读,从中你感受到了什么? 10、从哪些词语中你感受到了这份欢乐? 怎样才算是互相追赶呢? 能做个灌的动作吗?泼呢? 伴随着人们的这些动作,你仿佛还听到了什么? 11、是啊,人们笑着喊着,你追我赶,整瓢整瓢地灌,大盆大盆地泼,每个人的衣服都湿透了,可是每个人却都笑逐颜开。你能把这热闹而又欢乐的场面用朗读表现出来吗?能把这两句话背下来吗?试试看 12、衣服都湿透了,怎么还那么高兴啊? 原来清水是吉祥如意的象征,这一瓢瓢,一盆盆,带给人们的是无限的祝福啊! 13、参加泼水的人可多啦,有老人、孩子、姑娘、小伙儿,还有你的同学、老师,那你最想把这象征着吉祥如意的水泼在谁身上呢?想送出你的什么祝福? 送出祝福的同时,你也得到了许多的祝福!高兴吗? 14、指名读最后一句 15、此时的大街已经成了水的世界,欢乐的海洋。让我们把第二段连起来读一读,把你们看到的、感受到的通过朗读表达出来吧! 导读第三自然段 1、在这欢乐的节日里,人们还举行了哪些活动呢?自己读读课文的第三自然段,边读边想:你好像看到了什么? 2、交流,能用我们学过的成语来形容一下此时的情景吗? 3、活动还在继续,欢乐也还在继续。清晨,人们早早地就来到了大街上,现在夜深了,还是不肯离去。让我们再来感受一下其中的欢乐与幸福,齐读第三自然段 总结 1、我们的祖国有56个民族,每个民族都有自己特有的传统节日。你知道哪些少数民族传统节日?(壮族的歌婆节。苗族有个龙船节。彝族火把节) 2、56个民族56支花,民族节日是多姿多彩的。课后我们可以再收集一些! 学习生字“幸”。你幸福吗?什么时候觉得自己很幸福? 《欢乐的泼水节》案例与评析 篇14准备了许多，这节课总算讲过了，感觉还不错。备课的过程是快乐的。《欢乐的泼水节》这种类型的课我还没有讲过，看似简单，但是却对教师的阅历提出了较高的要求，因此，备好课是关键。课余时间，我几乎是在电脑室度过的，只要搜集到有关泼水节的资料就马上保存，只是想让自己了解得更多，能够带给孩子更多的东西。同时，也把那些反映中国少数民族传统节日的资料搜集了不少。这个过程有艰辛，也有甘甜，也有不少的惊喜，当我一次次查阅到一些传说、精美的图片、有趣的情景时，我看到了自己不曾了解的“美”的东西，这种感觉不仅是对中华民族传统文化的敬仰，也是人类对“美”的渴望。能够关注细节，让错误成为教学的契机，这是我这节课最欣赏自己的地方。在学习第二自然段时，我创设了这样的学习情境，让学生投入文字中去观看泼水节，之后谈谈自己的发现。学生尽情谈论，发现真不少，就在这时，我们班的常于锋这样说：我知道了人们在水里撒上香水，撒上花瓣（而原文是“有的滴上香水，有的撒上花瓣”），这个错误我并被没有自己简单指出并纠正，而是把问题抛给学生，引导学生发现不妥的地方。学生很快就指出应该是“滴上香水，撒上花瓣”，借势我又引导学生明白“滴”和“撒”意义的不同以及运用的要点，并从动作感受到泼水前备水很讲究，进而使学生潜意识里体会到汉字表意的准确性。如果是以前，我可能会只让学生说出错误，甚至会自己直接指出错误，但现在我不会了，要做到耐心、细心地对待学生所犯的错误，并且，做个明知故问的“糊涂老师”，自己所教的学生才会越变越灵动。爱学生是上好一节课的感情基础。把感情交流或是信息交流放在一节课的首位是评判一位老师是否合格的标准。我不能肯定地说我已经把感情交流放在首位了，但至少现在我正朝着那个方向努力。新课伊始，我让学生认读生字词，告诉他们生字词是学习语文的金钥匙，学生个个都乐颠颠地去读生字词，都要掌握这把金钥匙，激发了学生“要学”的情感。当让学生整体去感知课文时，学生这样表达傣族人民过节的心情：“我觉得他们的心情就像那凤凰花一样灿烂”，我不禁手捧他的小脸，告诉他“你也像凤凰花一样可爱”。学生在洋溢着幸福感觉的课堂中徜徉，学习的积极性与主动性都有了很大的提高，我爱这群孩子。这些优秀的表现都源于老师的爱，没有爱做感情基础，学生是生硬地学，而有了爱，你会感觉到自己也在享受教育的幸福。不过，自己却也有马虎的毛病。这是第二课时，本来在复习旧知时设计了认读生字词和复习课文第一自然段的环节，可是却把复习第一自然段这个环节遗忘了，总觉得不太连贯，但却想不起来，教了半节课时才恍然大悟。只能说，我备课还不太熟练，尤其是“背”教学案。 这节课带给我的还有许多感悟，关键之处在于我必须要有自己的教学思想，要在不断的教学实践中总结经验，提升自己，而这些正是我所欠缺的，同时也是今后我努力的方向。 《欢乐的泼水节》案例与评析 篇15全文紧扣“欢乐”一词记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢渡泼水节的情景，字里行间流露出浓浓的喜庆和深深的民俗风情。在教学中我紧扣“欢乐”一词，通过形式多样的语文实践活动，引导学生真正成阅读的主人。在信息化的环境中，让他们自主阅读课文，在阅读中体验欢乐，品味欢乐，与文本中的人物、文章的作者、课堂中的学友、老师进行多向的对话。 案例： 师：盼望已久的泼水节终于到时了，这一天人们都做了哪些准备？快读读第二自然段。 生：人们提着桶、端着盆，早早地来到了大街上。 师：（板书“提、端、早早地”后出示句子）谁能读好这句话？ 生：语气平淡地读。 师：你好像十点多才到，来得一点都不早，再读读。 生：再读句子，强调“早早地” 师：现在早多了，还有谁来得比他还早？ 生：深情并茂地读。 师：你为什么来得这么早呢？ 生：我是来准备清水的。 师：（出示句子）原来泼水节用的清水是很有讲究的，不仅要滴上香水，还要撒上花瓣，闻一闻，真香呀！来一起读读这句话。 师：小朋友，你为什么时候来得这么早呀？ 生：马上就要过泼水节了，我的心里特别激动。 师：那就请你来读读这句话吧！ 生：读出了急切的心情。 师：是啊，泼水节一年只有一次，很难得，不能错过的。虽然还没开始，得是人们早早地做好了准备，你们瞧——（引读第一句话）。 生：读第一句话。 师：一切都准备好了，马上就要开始泼水了，傣族人民又是怎样泼水的呢？快读读后面的句子。 生：读第三四句话。 师：（板书：互相追赶、灌、泼）怎样才算互相追赶？ 生：就是你追我，我追你，下课我们就玩过，可好玩了。 师：你的理解非常准确，现在谁想舀一瓢水往同桌衣领里灌一灌？ 生：学生表演。 师：对，“灌”就是这样，水从上而下往衣领里倒。女孩子拿起瓢往男生衣领里灌一灌，男生端起盆往女孩子身子上泼一泼。 生：表演。 师：说得好，演得好，一定读得更好！谁想读。 生：快乐地读。 师：看得出，此时的你是快乐的。 …… 师：（出示图）看，此时的大街已经成了水的世界欢乐的海洋，你们瞧——（引读句子） 生：读句子 师：刚才人们拿瓢灌，端盆泼，你们还想用什么泼呢？ 生：用水管射、提桶泼、用水枪射、矿泉水的瓶口上扎几个洞，把水挤出来…… 师：好，请准备好你们的泼水工具，让我们互相追赶，想怎么泼就怎么泼，想泼谁，就泼谁。（音乐响起） 师生共同表演泼水场面。（场面热闹、笑声不断） 师：你们刚才的心情怎么样呢？请傣族小姑娘来说。 生：我非常高兴。 师：请你读读这句话。 生：高兴地读第四句。 师：瞧，她把书读到了脸上。请个傣族小伙子来说一说。 …… 师：一个人读就这么欢乐，如果大家一起读一定更欢乐。 生：有感情地齐读第四句话。 师：读得这么好，就请你们来欣赏真正的泼水节。（播放泼水节录相） 生：认真观看，不时发出笑声。 师：为什么时候人们身上湿淋淋，脸上却笑开了花？ 生：因为清水吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多。 师：哦，原来清水是吉祥如意思的象征……（引读句子） 生：读句子。 师：此时此刻，你想把清水泼向谁，送给他什么样的祝福呢？（出示：我把清水泼向 ，祝福他（她） 。 生：我把清水泼向小树苗，祝它快快长大，叶子茂盛。 生：我把清水泼向老师，祝老师越来越美丽。 生：我把清水泼向爷爷，祝他长命百岁。 生：我把清水泼向我的小鹏，祝他学习进步。 …… 师：你们送出了这么多的祝福，我也要来送祝福了。我向你泼一盆学习进步，你高兴吗？我向你倒一桶吉祥如意，你高兴吗？我向你泼一盆天天开心，你高兴吗？我向你浇一瓢万事如意，你高兴吗？ 生：高兴。 师：是啊，因为清水是吉祥如意的象征……（引读） 生：读句子 反思： 一、朗读训练的阶梯性 案例中，为了使学生能够体验“欢乐”之情而设计了一系列阶梯性的朗读训练。如在学习“开始泼水”部分，先以“傣族人民是怎样过泼水节的？”这一问题引导学生自读课文，初步感知，再通过理解“互相追赶”、“灌”等词的理解，进行同桌表演，之后以“演得好一定读得更好”这一句话充分调动了孩子们的读书欲望。接下来再通过用自己喜欢的方式表演泼水，着实把课堂气氛推向了高潮，孩子们也真实感受到了节日的“欢乐”与心情的“喜悦”。这样的朗读真可谓有血有肉，情真意切。 二、情感体验的多样化 在案例中，为了让学生更形象地感受泼水节的欢乐。首先主学模拟泼水场景进行表演，再观看真实的泼水节录相，再谈自己对文本的理解、欣赏，把语文学习同学生的实际生少联系，把教师的情感、学生的情感、文本的情感三者融合，升华了学生的情感，较好地体现了语文的人文性，主学生感受到了学习语文带来的欢乐。 三、难点突破的巧妙性文教学中深奥的道理往往只可意味不可言传，难以用语言来描述。难点的突破往往是一堂课的点睛之笔。案例中对“清水是吉祥如意的象征”的理解是一个难点，这一难点通过三个问题加以突破：（1）为什么人们身上湿淋淋，脸上还笑开了花？（2）你想把清水泼向谁？送给他什么时候样的祝福？（3）小朋友们送了这么多祝福，老师也给你们送祝福，你们高兴吗？通过这三个层次让学生联系实际深刻地感受清水的寓意，巧妙地感悟清水背后的文字内涵，深奥的语言文字学习起来也如此快乐。对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活，生活是语文唯一的源泉，只要贴近生活，学习语文就会是件快乐的事，快乐就变得如此简单。 |
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