| 标题 | 《欢乐的泼水节》第一课时教学设计 |
| 范文 | 《欢乐的泼水节》第一课时教学设计（精选16篇） 《欢乐的泼水节》第一课时教学设计 篇1一、初读课文 ⒈初读课文第一小节 我们班的小朋友都喜欢旅游，那今天唐老师带大家到一个美丽的地方，大家看：这里有高大浓绿的椰树，有别具风情的村寨、竹楼，这就是迷人的西双版纳。 （出示词语）谁来读读这个词语。 看，还有更美的呢！（出示凤凰花图）这是西双版纳的凤凰花。 （出示词语）这是怎样的花？（生说）请你来读一读这个词语。 西双版纳的凤凰花开了，瞧，（出示课文中的图）傣族人民迎来了一年一度的泼水节。 （出示词语：傣族一年一度泼水节）谁会读这些词语。 泼水节（板书）：泼水节是少数民族傣族的传统节日，在节日里，人们泼水互相祝福。 （出示第一自然段）谁来读读这句话。 ⒉初读课文第二小节 看看图，说说人们此时的心情怎么样？(交流，注意提醒学生说话要说完整) 那我们一起去参加泼水节吧！ 泼水前该做些什么呢？（出示第二自然段1、2句话） 请大家读读这些句子，遇到生字可以借助拼音多读几遍。 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 （划出词语）谁会读这些划出的词语？ [读到提着桶、端着盆做做“提、端”的动作] 这些词语都会读了，那这些句子肯定也难不倒大家。谁来读给大家听。 开始泼水了，看（出示录像）。 他们是怎样泼水的？（交流） （交流后出示词语：互相追赶、瓢（你见过吗？出示瓢图）、灌、盆、泼、湿淋淋、笑开了花） 我们来读读这些词语。（指名读） 原来是这样泼水的，我们自己来读读这两句话。（自读） 谁想读给大家听？ 身上湿淋淋的，却还这么高兴，这是为什么呢？（出示句子）请大家读读这句话就一定会知道的。（自读） （指名读）（划出词语：吉祥如意幸福） 怎么能不高兴呢？原来泼水是件快乐的事。让我们轻轻地打开书本，一起来读读第二自然段。（齐读） ⒊初读课文第三小节 泼完水可不要急着回去，还有其他活动呢！ 请大家放声读读第三自然段，看看有没有你喜欢地活动？（交流） 难怪人们不肯离去。（划出：不肯离去） 谁来读这个词语。 师生接读：地上铺满了-----( ),空中回响着-----( )。大家-----( )，，赛起了-----( )，放起了-----( )，直到深夜-----( )。 让我们再来感受一下这欢乐的节日。（出示图片） 真是个怎样的泼水节？（板书：欢乐的） 指导读题：谁来把你的感受读出来。 让我们齐读课文，把欢乐带给大家。 二、认读词语 旅途真愉快，大家的收获如何呢？（出示词语） 指名按顺序读，集体掉着读。 三、生字教学 词语会读了，我们来学写几个生字！唐老师听说我们二班的小朋友字写的可棒呢！认真学啊，一会把你漂亮的字展示给老师看。 （出示生字：泼桶湿淋祥） 看看这几个字有什么相同的地方？我们一起来记记这几个字。 记住了，我们就要来写了。（切换到光盘） （看一个注意点，描一个。）记住要点了吗，描一个。 再把这5个生字临写一个。（放音乐：凤尾草） 反馈。 《欢乐的泼水节》第一课时教学设计 篇21、这节课我们继续学习第20课,让我们一起走进迷人的西双版纳,和傣族人民共度一次——(齐读课题)欢乐的泼水节。(书空“泼”) 2、上节课我们预习了本课的生字词,你能准确地读出它们吗? 3、泼水节是傣族人民最盛大的一个传统节日,就像我们过新年一样热闹非凡。谁来读一读课文的第一段? 4、读了这一段,你知道了什么? 5、从“迎”这个字中,你体会到了什么?是啊,想了又想,盼了又盼,终于等到了凤凰花开,终于盼来了一年只有一次的节日,怎么能不让人感到无比喜悦呢?你能读好这句话吗? 6、齐读。 导读第二自然段 1、盼望以久的泼水节终于来了,那么参加泼水节要准备些什么呢?人们又是怎样泼水的呢?读一读课文第二自然段。 2、人们做了什么准备?(指导读第一句话) 老师感觉人们是在九、十点钟才来到大街上的,一点都不早! 3、有人来得还要早呢!来做什么的呀? 4、泼水节用的水可是很有讲究的。滴上点点香水,撒上片片花瓣,红花香水,多美多香啊!(指导读第二句) 5、泼水活动还没开始呢!人们为什么来那么早啊? 是啊,泼水节是一年一度的,很难得,不能错过的。虽然泼水活动还没有开始,但是人们早早地做开始准备了。多么带劲呀! 6、把一二两句连起来读一读。 7、一切准备就绪,泼水开始了。看!说说你看到了什么? 8、课文中有几句话就描写了图中的情景,找出来自己读一读 9、指名读,多么热闹的场面啊,再读一读,从中你感受到了什么? 10、从哪些词语中你感受到了这份欢乐? 怎样才算是互相追赶呢? 能做个灌的动作吗?泼呢? 伴随着人们的这些动作,你仿佛还听到了什么? 11、是啊,人们笑着喊着,你追我赶,整瓢整瓢地灌,大盆大盆地泼,每个人的衣服都湿透了,可是每个人却都笑逐颜开。你能把这热闹而又欢乐的场面用朗读表现出来吗?能把这两句话背下来吗?试试看 12、衣服都湿透了,怎么还那么高兴啊? 原来清水是吉祥如意的象征,这一瓢瓢,一盆盆,带给人们的是无限的祝福啊! 13、参加泼水的人可多啦,有老人、孩子、姑娘、小伙儿,还有你的同学、老师,那你最想把这象征着吉祥如意的水泼在谁身上呢?想送出你的什么祝福? 送出祝福的同时,你也得到了许多的祝福!高兴吗? 14、指名读最后一句 15、此时的大街已经成了水的世界,欢乐的海洋。让我们把第二段连起来读一读,把你们看到的、感受到的通过朗读表达出来吧! 导读第三自然段 1、在这欢乐的节日里,人们还举行了哪些活动呢?自己读读课文的第三自然段,边读边想:你好像看到了什么? 2、交流,能用我们学过的成语来形容一下此时的情景吗? 3、活动还在继续,欢乐也还在继续。清晨,人们早早地就来到了大街上,现在夜深了,还是不肯离去。让我们再来感受一下其中的欢乐与幸福,齐读第三自然段 总结 1、我们的祖国有56个民族,每个民族都有自己特有的传统节日。你知道哪些少数民族传统节日?(壮族的歌婆节。苗族有个龙船节。彝族火把节) 2、56个民族56支花,民族节日是多姿多彩的。课后我们可以再收集一些! 学习生字“幸”。你幸福吗?什么时候觉得自己很幸福? 《欢乐的泼水节》第一课时教学设计 篇3第二课时 教学目标： 1、精读课文，理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道我国是个多民族国家，感受泼水节的欢乐气氛，了解泼水所表示的象征意义，初步了解傣族人民的风俗习惯。 教学重点：教学描写泼水的欢乐场面，体会泼水的情景和人们欢乐的心情。 教学难点：懂得泼水的象征意义。 教学设计思路： 《欢乐的泼水节》是一篇洋溢着欢乐的美文。文中处处流露着欢乐，句句体现了欢乐。故而在进行教学设计时，打破了以往按序讲解的思路，大胆地放手让学生去寻找课文中的欢乐，教师则充当引导者的角色，结合学生自己初步的认识与学习进行教学。 其二、除了以“欢乐“为主线串起整个文本，感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，体验品味。另外，采用多种朗读的形式，充分调动起学生学习的积极性。 教学过程： 一、导入部分： 1、揭题导入。 2、复习上节课学习的生字新词。 二、新课部分： 1、读课文，找“欢乐”： 2、结合学生的回答进行讨论交流： （一）开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。 1、齐读这两句话。 2、你从哪儿体会到了欢乐？ 3、指导学生观察书中插图，理解动词：“灌”、“泼”；将图文对照，读懂句子，并体会人们泼水时欢乐的心情。 [设计理念：有效发挥课文插图的作用，图文结合，使学生生动形象地理解文字。] 4、激发学生情感，进行朗读训练，让学生带着欢乐的心情来朗读这两句话。 5、就“个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。”激发学生的问题意识，引导学生质疑。 （二）清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！ 1、通过对我们汉民族一些节日象征物的类比，来指导学生更好的理解傣族泼水节清水的象征意义。 ①中秋节，圆圆的月饼是 的象征？ ②为什么月饼是团圆的象征的呢？ ③那在傣族的泼水节，清清的水是 的象征？ 2、老师告诉大家，这儿可有一个美丽的神话故事呢！（教师通过讲述泼水节来历的小故事，揭示出清水为什么是吉祥如意的象征。） [设计理念：清水的象征意义对于二年级的学生而言，可能一下子把握得不是很准确，所以就从孩子们身边最熟悉的中秋节谈起，在“月饼是团圆的象征“这个话题上，学生应该既能领会到“象征”的本义，又能感悟到“月饼”与“团圆”之间的联系，进而引导学生思考“清水”与“吉祥如意”之间的联系，以突破教学难点。] 3、学生齐读句子，结合故事情节加以理解。 4、播放泼水节现场录象。 5、再次齐读句子，领会清水的象征意义并感受人们欢乐的心情。 6、综合学生的回答，教师指出：大家泼出的不仅仅是清水，更重要的是泼出了自己的心愿，泼出了美好的祝福。 7、回到图画中，鼓励学生发挥想象，说出人们心中的愿望和祝福（组织学生表演） [设计理念：化抽象的概念为生动形象的语言表述及表演，符合低年级儿童的认知特点，让孩子们学得更生动、更有趣，同时也锻炼了他们多方面的能力。] 8、让学生带着欢乐的心情，带着美好的祝愿齐声朗读。 （三）这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。 1、你能告诉大家，从哪儿感觉到人们在泼水之前就已经很欢乐了？ 2、“早早地、早已”看出人们心情怎样？ 3、指导学生朗读，读出人们的盼望之情。 4、这水为什么要这么讲究呢？（再次引出清水的象征意义并进行朗读） [设计理念：引导学生找出前后文的联系点，在多次诵读的过程中，回扣前面的教学环节，更好地强调并突出了清水的不一般，让学生深刻地理解了它的象征意义。] （四）地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的象脚鼓点。大家唱着歌，跳着舞，赛起了龙舟，放起了烟火，直到深夜还不肯离去。 1、进行朗读指导与训练，力求学生读出：凤凰花瓣的多与红；象脚鼓点的欢快与热烈；各种活动的精彩与欢乐；人们舍不得离去的依依之情。 2、同桌的小朋友一起练习。 3、男女生对读。 4、根据提示进行背诵练习。 （五）西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。 1、这里也有欢乐呀！谁来说一说？ 2、让我们带着迎接的喜悦一起来读第一段。 三、全课总结： 1、教师结合板书总结全文。 2、学生齐读课文。 3、拓展环节：在我们祖国大家庭中，除了傣族，还有哪些少数民族？你还知道其它少数民族欢乐的传统节日吗？ 5、紧扣欢乐作结。 [设计理念：通过总结，巩固提升认识；再次朗读课文，化“变序”学习为复归原文顺序，更有利于学生贴近课文，初步感受条理清晰、详略有致的表述特点，全文教学紧扣题眼“欢乐”展开和作结，强化了整体感悟的教学效果。拓展环节使课后练习得到了落实，开阔了学生的眼界。] 《欢乐的泼水节》第一课时教学设计 篇4教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.学会本课16个生字，其中田字格上面的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3.知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。 教学重点： 图文结合，理解课文内容。 教学难点： 有感情的朗读和背诵课文。 教具准备： 教学挂图、生字卡片。 教学过程： 一、复习。 1.抽读生字卡片。 2.指名分段读课文。 3.听完后，你有什么感受？ 二、新授。 1.教学第1—2自然段。 （1）齐读第1自然段。 （2）这一天终于来临了：指读“这一天……有的撒上花瓣”部分。 a.哪几个词写出了人们盼望泼水节的到来？（板书：早早、早已） 通过你的声音把傣族人民盼望已久的那种迫不及待的心情读出来。 b.你看，就连那清水有的洒上香水，有的撒上花瓣。同学们，我们学过的课文中有没有类似的句子。 c.生回忆说。 d.你也能用“有的-----有的------”说一句话吗？ e.有感情齐读第一句。 （3）指导读书“开始泼水了-------人人脸上笑开了花”部分。 a开始泼水了，怎么泼的呢？-----读读书，可做做动作。 b看看图，你如果参加泼水节，你希望是谁？为什么？ c有感情地朗读这部分课文。 （4）指导读书“清水是吉详如意的象征-----怎么能不高兴呢！”部分。 a喜欢过泼水节吗？指名答。 b指名朗读“怎么能不高兴呢！”读好感叹句。 （5）有感情地齐读第2自然段。 2.教学第3自然段。 （1）泼水节不仅仅泼水呢！ （2）自读第3自然段 （3）这个自然段中也写了一系列的动词，写得多么准确呀！ （4）齐读第二句。 （5）你也能用这些一系列的动词说一段话？ （6）有感情地朗读第三自然段。 3.你还知道那些少数民族的风俗？ 三、有感情地朗读全文。 作业 1.比一比，再组词。 淋幸味桶 林辛末通 2.造句 ------有的------有的------实践。 3. 搜集一些其他少数民族的风俗习惯，然后全班开个以“民俗”为题的读书汇报课。 《欢乐的泼水节》第一课时教学设计 篇5【教学要求】 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.学会本课16个生字，其中田字格上面的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3.知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。 【教学重难点、关键】 1.图文结合，理解课文内容。 2.有感情的朗读和背诵课文。 【教学时间】 三课时。 【教学过程 】 第一课时 一、导入 。 1.板书课题。 2.教学“泼”。读准字音“po”，怎么记这个字？ 3.泼水节是哪个民族的节日？为什么叫泼水节？人们相互泼水表示什么意思？读了这篇课文，所有的问题都会迎刃而解的。 二、初读。 1.借助拼音读课文，读准字音，读通句子。 tong hu shi lin 2.（出示词语）水桶互相湿淋淋幸福 jiao sai ken li banna 象脚鼓赛龙舟不肯离去西双版纳 feng huang dai ji 凤凰傣族吉祥 （1）自读生字词。 （2）你在生字的音、形、义上有什么收获？ 字音： “赛”：读平舌音。 “湿”：读翘舌音。 “幸”：读后鼻音。 “离、淋”：读边音。 字形： “幸”：不能跟“辛”混淆。 （3）带读，指读，开火车读。 （4）去拼音，齐读词语。 3.把生字词带入课文读一读，把课文读正确、流利。 4.指名分段朗读课文，师生共同纠正。 5.再指名分段朗读。 三、初步了解课文大意。 1.通过朗读课文，你知道刚才老师提的问题了吗？如果知道，你是从哪句话读懂的？ 2.指名回答。 3.齐读课文。 四、学习第1自然段。 1.自读课文第1自然段。 2.简介：西双版纳凤凰花。 3.“一年一度”是什么意思？ 4.从第1自然段中，你还知道什么？ 5.请你带着高兴的心情读第1自然段。 五、教学生字。 课文读的好，字也会写得好。 1.分析字形。 “互、泼、离”：自学课后笔顺表并描红。 2.指导写字。 “备”：上面的“〩”，要包住下面的“田”。 “旁”：中间的“ー”写得长些，包住下面的“方”。 “幸”：第三笔横要长。 3.生描红，师巡视指导。 作业 设计 一、看拼音写词。 xiang zheng zhun bei po shui yi nian yi du ( ) ( ) ( ) ( ) pang bian li qu ken ding shi lin lin ( ) ( ) ( ) ( ) 二、数笔画，填空。 “离”：共画，第9画是。 “互”：共画，第2画是。 三、正确、流利地朗读课文。 第二课时 【教学目的】 1.有感情地朗读课文。 2.扩大学生的词汇量，积累一定的句式。 3.了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。 4.扩大知识面，了解其他民族的风俗。 【教具准备】 教学挂图、生字卡片。 【教学过程 】 一、复习。 1.抽读生字卡片。 2.指名分段读课文。 3.听完后，你有什么感受？ 二、新授。 1.教学第1—2自然段。 （1）齐读第1自然段。 （2）这一天终于来临了：指读“这一天……有的撒上花瓣”部分。 a.哪几个词写出了人们盼望泼水节的到来？（板书：早早、早已） 通过你的声音把傣族人民盼望已久的那种迫不及待的心情读出来。 b.你看，就连那清水有的洒上香水，有的撒上花瓣。同学们，我们学过的课文中有没有类似的句子。 c.生回忆说。 d.你也能用“有的-----有的------”说一句话吗？ e.有感情齐读第一句。 （3）指导读书“开始泼水了-------人人脸上笑开了花”部分。 a开始泼水了，怎么泼的呢？-----读读书，可做做动作。 b看看图，你如果参加泼水节，你希望是谁？为什么？ c有感情地朗读这部分课文。 （4）指导读书“清水是吉详如意的象征-----怎么能不高兴呢！”部分。 a喜欢过泼水节吗？指名答。 b指名朗读“怎么能不高兴呢！”读好感叹句。 （5）有感情地齐读第2自然段。 2.教学第3自然段。 （1）泼水节不仅仅泼水呢！ （2）自读第3自然段 （3）这个自然段中也写了一系列的动词，写得多么准确呀！ （4）齐读第二句。 （5）你也能用这些一系列的动词说一段话？ （6）有感情地朗读第三自然段。 3.你还知道那些少数民族的风俗？ 三.有感情地朗读全文。 作业 设计 一、比一比，再组词。 淋幸味桶 林辛末通 二、造句 ------有的------有的------： 三、搜集一些其他少数民族的风俗习惯，然后全班开个以“民俗”为题的读书汇报课。 第三课时 【教学目的】 1.背诵课文。 2.做课堂联习。 【教具准备】 教学挂图或多媒体。 【教学过程 】 一、复习。 1.上节课，我们一起跟傣族人民度过了欢乐的泼水节，那场面给你留下了什么印象？ 2.全班齐声有感情地朗读全文。 二、指导背诵。 1.看录象，读读书上的语句，再自己背背。 2.同座位互背，还可以做做动作。 3.指名背。 4.全班齐背。 三、做课堂作业 。 作业 设计 一.在挂号里填上合适的词。 的花瓣的泼水节 的鼓点的清水 的鸟儿的生活 二、照样子写句子。 例：来鸟岛玩的人很多。 很多人来鸟岛玩。 1.小草上闪烁着晶莹剔透的小露珠。 2.花丛中飞舞着美丽的蝴碟。 三、按课文内容填空。 1.这一天，人们___________，____________，来到了大街上。 2.大家_________，____________，_____________，还不肯离去。 四.造句。 一年一度—— 迎来—— 附：板书设计 ： 21.欢乐的泼水节 早早 早已 追赶 泼水 《欢乐的泼水节》第一课时教学设计 篇6《欢乐的泼水节》（语文） 教学目标 ： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。 教学过程 ： 一、导入 春意盎然，草长莺飞，当火红火红的凤凰花开遍翡翠般绿的西双版纳时， 傣族人民又迎来了一年一度的泼水节。今天这节课我们继续学习第21课《欢乐的泼水节》，让我们一起走进课文，去感受一下泼水节时那热闹欢快的场面吧！ 二、指名3人分小节读课文，评议。 三、学文 （一）第一小节 1、指名读。 2、理解“一年一度”。放到句子中读一读。 3、小朋友知道了，泼水节就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的传统节日。这个让大家期盼已久的节日到来的时候，傣族人民会是怎样的心情？ 4、指导读出高兴激动的语气。 （二）第二小节 1、这一年一度的泼水节人们是怎样欢度的？自由读第二小节,说说泼水节给你的感觉是什么？ 2、交流：你从哪些地方感觉泼水节很热闹，很欢乐的？ 3、指导朗读。 4、你想亲眼看看泼水节时那热闹的场面吗？观看录象：欢乐的泼水节 5、带入情境：如果这一天，你和你的爷爷奶奶、爸爸妈妈，老师同学一起来到了大街上，参加泼水节，你会怎样泼水呢？ 6、质疑：为什么大家浑身湿淋淋的，脸上却笑开了花呢？ 7、小结。小朋友说得真好。是呀，这吉祥的水，祝福的水呀，大家尽情地泼，尽情地浇，不论是泼水者还是被泼者，虽然从头到脚全身湿淋淋的，但大家的心里都是那样高兴，脸上也都笑开了花。大街上，欢乐的人们互相泼洒，一朵朵水花在人群中盛开，在阳光的映射下形成了一道道彩虹，到处充满了欢声笑语，大街成了水的世界，欢乐的海洋。 8、齐读第二小节。 （三）第三小节 1、引读 2、欢乐的泼水节这天，人们还举行了很多其他活动呢！你能从文中找出一句话来读一读吗？ 3、出示。读一读。 4、练习：大家唱着（ 的）歌，跳着（ 的）舞，赛起了（ 的）龙舟，放起了（ 的）烟火，直到深夜还不肯离去。 5、指导朗读。 6、泼水节这天，人们穿着节日的盛装，尽情地泼，尽情地浇，尽情地唱，尽情地跳，他们互相庆贺，互相祝福，是多么快乐啊！学到这里，你有什么话想大声地说出来吗？ 四、指导背诵。 五、作业 ： 1、我们中华民族是一个多民族的国家，56个民族56支花，每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。如果你感兴趣的话，可以和几个小朋友组成一个研究小组，对此进行研究。 2、我国最盛大的节日是什么节？请你说一说或画一画节日时的情景。 《欢乐的泼水节》第一课时教学设计 篇7今天我教学了《欢乐的泼水节》。这篇课文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的 傣族人民欢度泼水节的情景，对学生初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。 全文共有三个自然段。第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段详写了人们互相泼水的情景及其象征意义。第三自然段写人们唱歌、跳舞、赛龙舟、放烟火直到深夜。 在教学的开始，我用“从哪些地方可以感受到泼水节的欢乐呢？”这样一个问题统领全文，引导学生自由地读课文第二、三自然段，边读边划出有关句子，再反复朗读，仔细体味文字中透出的欢乐感觉。给予学生充分的读书感受的时间后，再作详细交流。学生在整个自读感受和交流的过程中还是比较主动积极的，并已经形成了一定读书和学习的能力与习惯。 第二自然段是课文的重点部分，具体生动地描写了泼水的欢乐场面。在交流的时候，学生很容易就找到了重点句段，并说出了自己的感受。怎样突出文章的重点，让学生真正透过语言文字感受到泼水时的欢乐呢？我先利用起书中的插图，指导学生仔细观察图画，将课文内容与插图融合起来，在学生自己脑中形成更详细、更具体、更生动的画面，这样学生就比较容易想象得到傣族人民泼水时的快乐心情，然后指导他们练习朗读。但紧紧是这样还不够的，我又引导学生找出人们泼水的方式，即表示动作的词，让学生们模仿着演一演，学生或“灌”或“泼”，课堂上一下子热闹起来，如果刚才学生只是很努力地想象到人们的快乐，那现在他们已经是亲身经历和体验了那种欢乐了，这时引导学生再一次朗读这句话，效果明显好了很多。就这样，从“看”到“想”再到“品”，将离学生生活比较遥远、比较陌生的生活场景搬到了课堂中，顺利地完成教学重点和难点的突破。 但是，课堂还存在很多遗憾之处，需以后不断努力改进。如： 1、在文章重点部分的教学时还可以再深入地进行探究学习，教师还可以作更深入更广泛的引导 2、由于缺乏一定的教学机智，语文功底还比较薄弱，教师的引导显得有些松散，不够紧凑，没能“趁热打铁”，将课堂中的“欢乐”推向高潮。 3、整个教学的层次还可以更明朗些。 4、朗读的方式比较单一，大多都是齐读、分男女生读、分小组读，可多一些范读、学生个别读等形式。 《欢乐的泼水节》教学反思 柳州市景行小学 廖小燕 近日，我教了《欢乐的泼水节》一课，下面谈谈自己的教后感。 一、找课文“题眼”，练审题能力 语文姓“语”名“言”，是一门最基础的学科，课堂就是教师与孩子们语言互动、心灵沟通的过程。每学习一篇课文，老师的第一个环节大多数从课题入手，咬文嚼字，理解语言，领会题意。我在第一课时开课时，首先板书课题“欢乐的泼水节”，引导学生分别抓住“欢乐的”“泼水节”品读课题，通过语音的变化让学生体会强调“泼水节”与强调“泼水节”的情感变化，反复吟咏，达到理解。 课题《欢乐的泼水节》中“欢乐”是课文的眼睛，如何让学生挖掘出这个词？老师指着课题说：“这个一个怎样的泼水节？”学生通过预习都能回答：“这是个欢乐的泼水节。”老师说：“文章抓住‘欢乐’一词来写，是如何写的呢？让我们带着这个问题一同去感受泼水节给我们带来的欢乐吧。”像这样抓住文章的“题眼”，让学生初感课文的办法，培养了学生重视文章的题目，养成重视审题的习惯。 二、抓住重点词，品词、品句、品读 词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式，词和句组成一篇篇小学语文教材。对词或句的比较、揣摩、品析，是培养学生感悟语言的主要方式。教学课文第二自然段时，我抓住了“早早地、早已准备”让学生感受傣族人民盼望过泼水节的急切心情，让学生通过声音把这种急切的感情传递出来，学生在读的过程中，特别强调了“早早地、早已准备”这些词，理解了人们盼望过节的心情。抓住“追赶、灌、泼、湿淋淋、笑开了花”等词，感受人们泼水时的狂欢，学生边读边做动作，被泼水节的欢乐气氛所感染，这样，教学做到了“披文入情”，让学生的情感活动伴随着朗读，真正领悟到了课文所要表达的思想感情。 品词、品句、品读的方法很多。在教学本课时，我采用了“置换比较、删除添加、字理析词”的方法引导学生品析词语；品读时，我按照《课标》对本年段的要求，设计了学生自由读、齐读、个人读、教师引读、默读等方式，运用画面、视频等创设情境引导学生读悟，使“以读代讲”得到落实。 三、运用各种教学资源辅助，为学生提供语文实践的环境 教材中配的插图精美别致，构思精当，恰到好处地展现了课文中的主要情境，非常利于学生在直观中领会语言表达的意境，化难为易。我在教学中充分利用课文中的插图，引导学生观察图中的人物表情、动作，问：“图中人物在做什么？课文中哪些自然段写了图上画的内容？”学生很快找到与图相配的文字，图与文珠联璧合，文字符号描绘的情景生动地呈现在学生眼前，“欢乐的”泼水节变得立体而生动起来，孩子在图文的引导下走进文本。在初感泼水节的“欢乐”后，如何把课文中傣族人民欢渡泼水节时的‘欢乐’传递给学生，完成“他人欢乐”与“自我欢乐”的价值重合呢？唯一的方法就是要调动学生的生活体验，在“生活化”的情景中重现欢乐的泼水节，把课文中用文字符号所描写的欢乐变成真正触手可及的欢乐，而非仅仅是‘纸上谈兵’的遥不可及的感受，除充分运用文中插图外，我还借助多媒体给学生提供了声像、图文等大量信息，将无声的图画从单一发展到多元，变静为动，将复杂的过程以生动逼真的教学信息呈现在孩子们的面前，以帮助他们理解课文的内容，从而激发了他们读、背的兴趣。当视频欢乐的泼水节出现在孩子们的眼前时，他们完全被生动直观的情景吸引了，于是我借助欢快的音乐带领学生参与互动泼水的活动，让学生从一名活动的‘旁观者’变成‘参与者’，尽情狂欢，感受泼水时的欢乐。活动毕，老师问：“同学们，你们都被水泼得湿淋淋的了，为什么脸上还笑眯眯的？”“你把水泼给了谁，你想祝福他什么？”学生兴致勃勃地谈自己“泼水”时的感受和体验，并带着这种体验把课文读好，致此，我想语文教学中的“大道无痕”大概就是如此吧。 下课的铃声响了，孩子们还沉浸在课上的气氛中，久久不愿离开多媒体教室，然而课堂教学永远是一门遗憾的艺术，这节看似已经较好完成教学任务的课同样让我感到有丝丝遗憾萦绕在心头。 一、囿于课堂时间，学生的训练有蜻蜓点水之嫌。严格按照预设的教学环节进行教学，扣准每一分钟进行训练，为的是在规定时间内完成教学任务。在指导学生读书“这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街头上，大街的两旁早已准备好了清水，清水里的有滴上香水，有的撒上花瓣。”时，学生还没有读出焦急心切的语气，我就赶紧下一个环节的教学，生怕在规定的时间内完成不了教学任务。 二、只为完成教学任务，没有注意因材施教。教学中，老师对积极表现，能“配合”老师完成教学任务的同学给予了充分的“爱”，无论是读书、说话、提问等，几乎成了个别突出的孩子专场表演。而对一部分性格内向不敢表现的孩子，老师只顾着完成教学任务，他们常常是以“看客”的身份存在，一节课“默默无闻”，甚至于有些在课堂上云里雾里，不知所云“混”完了一节课。我想，所谓的“差生”大概就是这样因为老师在课堂上对他们 “照顾不周”久而久之就产生的吧。如何让这些学生成为课堂的主人，该是今后努力的目标之一。 《欢乐的泼水节》第一课时教学设计 篇8教学目标： 欣赏表现傣族人民生活的图片，了解“泼水节”是傣族人民的重要节日，同时了解傣族人民生活的地域、风俗和服饰等特点。学唱儿童歌曲、学跳傣族舞蹈的基本舞步和动作，感受傣族人民在欢庆泼水节时的喜悦情绪。 课时安排： 2课时 教学活动建议： 一提起傣族，人民马上就会想起花筒裙、孔雀舞、泼水节等傣族人民特有的民族传统生活内容。本课也将着重从这些民族特色出发，展开对傣族的介绍。从欣赏课本图《人们欢度泼水节》的艺术作品，到了解“泼水节”这一重要节日的由来和如何庆祝，初步体会人们在欢庆节日时的喜悦。从“傣家竹楼”中传来了“咚咚”的象脚鼓声，让我们随着这级富节奏的鼓声，跳起欢快的“象脚鼓舞”。葫芦丝是傣族独有的乐器，让我们伴随这迷人的乐曲，唱起“金孔雀”的歌，当然也少不了模仿、学习“孔雀舞”的基本舞步和姿态，使学生在唱、跳、表演及绘画制作中，感受傣族人民节日中的喜悦，从而更加热爱这里的山山水水。 活动一： 1、欣赏教材主题图，教师和学生互相交流。了解图中介绍的是傣族泼水节的欢庆场面，掌握有关傣族“泼水节”的民俗知识，从观察图中人物的神态动作中，初步感受人们在换请节日时的喜悦心情。 2、学习歌曲《金孔雀》，感受歌曲欢快的情绪，并能用自然的声音有表情地进行演唱。 3、欣赏教材中“金孔雀”的表演造型，或以录像等形式欣赏其他舞蹈的艺术作品，进行对比，了解傣族传统中的孔雀舞就是由男人表演的，从而树立男同学的舞蹈表演信心。 4、模仿孔雀舞的动作造型，在《金孔雀》的歌声中，创编或即兴舞蹈起来，载歌载舞的同傣族小朋友一起庆祝泼水节，感受泼水节热烈、欢快的气氛。 活动二： 1、欣赏“象脚鼓”独具特点的“咚咚声”，请同学猜一猜这是哪个少数民族的哪件乐器发出的声音。模仿听到的象脚鼓声，感受节奏的强弱，再用动作来表现这种强弱的节奏，以这些实践活动体会傣族“象脚鼓”音乐节拍的强弱规律。通过欣赏教材中的图片，简单认识“象脚鼓”这种傣族常见的民族乐器。 2、建议在有条件的情况下欣赏乐曲《月光下的凤尾竹》，了解傣族另一种民族乐器——葫芦丝。请同学在对比感受中说一说葫芦丝乐曲和象脚鼓乐曲的区别，他们分别给人一种什么样的感受？ 3、欣赏教材中的主图，了解傣族泼水节是傣族最欢乐的节日以及泼水节的民俗知识。提问学生：“如果让你在刚刚欣赏过的乐曲中选择，哪首更适合在泼水节上演奏呢？”从而引出“象脚鼓”的节奏更符合泼水节这一欢快、热烈的情绪。 4、创设情景：随“象脚鼓”的音乐一起跳起来，和傣族小朋友一起欢度泼水节。学生即兴舞蹈，感受音乐和泼水节欢快、热烈的情绪。 活动三： 1、在欣赏过教材图片或其他艺术作品后，对傣族的民俗有一定了解的基础上，再让学生了解孔雀被傣族人民称为最吉祥的鸟，是可以带来幸福的鸟。通过对孔雀的观察，进行孔雀羽毛的写生活动，加强学生对线条的认识和把握，同时丰富学生的想象力和创造力。学生可以画出看到的孔雀羽毛（教材中的图片或实物等）、记忆中的羽毛、想象中的羽毛等。 2、在绘画表现时教师要提示学生注意对线条的把握，特别是对于孔雀羽毛的主线的表现，需要应用较长的线，而具体的纹饰线条则较短。排列也密集一些。通过实际的观察与表现，使学生对线条的疏密对比关系和其中所隐含的一种节奏感有所认识。 3、用自己的绘画作品或者是直接剪贴旧画报，制作美丽的孔雀羽毛装饰物，并装饰在自己身上，进行孔雀舞蹈表演，增强学生的学习兴趣，想象自己就是一只“小孔雀”，表演出欢快的心情。 教学评价建议： 1、对学生在课堂中的表现进行随机评价。 2、将学生创作的孔雀毛线描作品存入艺术档案夹。 第一课时 教学内容： 学习歌曲《金孔雀》，观赏傣族民间活动图片、录像、制作羽毛装饰物 教学准备： 录音机、录音带、欣赏录像带、搜集傣族知识资料等 课型：综合课 教学过程： 一、组织教学： 检查学生课前准备情况。 二、导课： 老师今天给大家带来许多图片，请大家一起来看一下。 三、新授： 看一看： 放录像。学生观赏傣族人民欢庆节日时以及舞蹈时的情景，让学生仔细观察，了解其特点。 欣赏教材主题图，教师和学生互相交流。了解图中介绍的是傣族泼水节的欢庆场面，掌握有关傣族“泼水节”的民俗知识，从观察图中人物的神态动作中，初步感受人们在欢庆节日时的喜悦心情。 说一说： 让学生自由发言。大家还知道那些关于傣族的知识。 （如果有学生到过那里，可借助学生的讲解和照片，效果会更好。） 重点讨论傣族民间节日时所进行的活动是什么？ 傣族民间舞蹈的动作特点？ 学一学： 学习歌曲《金孔雀》，感受歌曲欢快的情绪，并能用自然的声音有表情地进行演唱。 做一做： 1、在欣赏过教材图片或其他艺术作品后，对傣族的民俗有一定了解的基础上，再让学生了解孔雀被傣族人民称为最吉祥的鸟，是可以带来幸福的鸟。 通过对孔雀的观察，进行孔雀羽毛的写生活动，加强学生对线条的认识和把握，同时丰富学生的想象力和创造力。学生可以画出看到的孔雀羽毛。 （教材中的图片或实物等）、记忆中的羽毛、想象中的羽毛等。 2、在绘画表现时教师要提示学生注意对线条的把握，特别是对于孔雀羽毛的主线的表现，需要应用较长的线，而具体的纹饰线条则较短。排列也密集一些。通过实际的观察与表现，使学生对线条的疏密对比关系和其中所隐含的一种节奏感有所认识。 3、用自己的绘画作品或者是直接剪贴旧画报，制作美丽的孔雀羽毛装饰物，并装饰在自己身上，进行孔雀舞蹈表演，增强学生的学习兴趣，想象自己就是一只“小孔雀”，表演出欢快的心情。 作品大展示： 将学生作品分别予以展示，增强学生的自信心。 课堂拓展： 1、继续搜集关于傣族风俗知识的材料，我们将继续交流，看谁知道的更多。 2、将自己的收获与家长们共同分享。 课堂评价：肯定成绩，指出不足。 第二课时 教学内容： 复习傣族民间风俗知识以及歌曲《金孔雀》、学习傣族舞蹈的基本动作并会运用基本动作舞蹈起来 教学准备： 录音机、录音带、欣赏录像带、搜集傣族知识资料、已经制作好的孔雀羽毛作品 课型：舞蹈课 教学过程： 一、组织教学：检查学生课前准备情况。 二、复习： 演唱歌曲《金孔雀》，感受歌曲欢快的情绪，并能用自然的声音有表情地进行演唱。 三、导课： 同学们，今天老师给大家带来一段舞蹈，请大家一起欣赏一下，欣赏后，我想请大家告诉我你看到了什么？还知道些什么？ 四、新授： 看一看： 欣赏教材主题图，教师和学生互相交流。 了解图中介绍的是傣族泼水节的欢庆场面，掌握有关傣族“泼水节”的民俗知识。 从观察图中人物的神态动作中，初步感受人们在换请节日时的喜悦心情。 欣赏教材中“金孔雀”的表演造型，或以录像等形式欣赏其他舞蹈的艺术作品，进行对比，了解傣族传统中的孔雀舞就是由男人表演的，从而树立男同学的舞蹈表演信心。 模仿孔雀舞的动作造型，在《金孔雀》的歌声中，创编或即兴舞蹈起来，载歌载舞的同傣族小朋友一起庆祝泼水节，感受泼水节热烈、欢快的气氛。 说一说： 让学生自由发言。大家还知道那些关于傣族的知识，（如果有学生到过那里，可借助学生的讲解和照片，效果会更好。） 舞一舞： 学习傣族舞蹈的基本舞步和基本动作。 跟着录像资料上的舞蹈动作舞动起来。 另外，也可以让学生根据基本动作进行自己创编的活动。 创设情景：随“象脚鼓”的音乐一起跳起来，和傣族小朋友一起欢度泼水节。学生即兴舞蹈，感受音乐和泼水节欢快、热烈的情绪。 课堂拓展： 将自己在本课中对白族的人文风情和地域文化的了解介绍给爸爸、妈妈听。 课堂评价：肯定成绩，指出不足。 课后札记： 学生学习兴趣非常高涨，让老师感到自己的知识有些匮乏。孩子们的想象力与表现力，使老师再一次感受到时代的进步。电教仪器的使用，促进了课堂教学的发展，增强了教学中活跃性，效果不错。 《欢乐的泼水节》第一课时教学设计 篇920. 欢乐的泼水节 教学目标： 一、 知识与能力 1.学会生字，感受课文用词的精当。 2.培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力。 3.正确流利有感情的朗读课文。 二、过程与方法 创设情境，情感体验，学生全面热情参入。 三、情感态度价值观 师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。 教学重难点： 1.感悟用词的精当。 2.融情于文，与文产生情感共鸣。 教学准备： 多媒体课件 《月光下的凤尾竹》乐曲 教学过程： 一、导入 同学们这是哪里想去吗？走，打好背包，让我们出发吧！ （图片）孩子们，现在我们已经来到了迷人的西双版纳，这里是傣族人民世代居住的地方，傣族人民用自己的智慧和勤劳创造了神奇的民族文化。 这里不仅是植物王国，还是动物王国，浓郁的民族风情更令人神往，看，火红的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节！ 二、学习课文 1、整体感知 这里是老师刚接到的一个邀请，傣家人要我们去过批、泼水节呢？想参加吗？那就用你喜欢的方法快速浏览课文，并且思考这是一个什么样的泼水节。巡视（姿势好） 好，告诉老师你觉得这是一个什么样的泼水节？ （指导读 高兴一点） 2、学习第二自然段 让我们来进一步体验一下欢乐泼水节，请读§2，标出共几句话，量出指数。 第① ②句 泼水节就要开始了，我们该准备些什么呢？请自由朗读§2前两句话。 你准备了什么？（边说边做理解几个动词 提、端、滴、撒，随机闻一闻，看一看） 让我们提好捅、端好盆赶紧去大街上，我们会看到些什么？出示：这一天…… 请一个方阵来读 其他方阵看能听懂了什么？ 看来大家都想表达自己最美好的祝愿！ 我们都在焦急地等待着欢乐时刻的到来，就我们一起表达出此刻的心情吧！齐读这一天……第③④句 大街上的人越来越多，最激动人心的时刻到来了， 问：你们刚才看到了什么？ 我们都看见了：开始……齐读 你们书上有泼水节的场面呢！同位的两个小朋友说说图上内容吧！同位汇报。 这是一个泼水节的广场，来，咱们泼水吧！你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身上泼，动起来，跑起来。 能告诉老师你刚才是怎么泼水的？有什么感受吗？ 自读 那么高兴，咱们来很高兴地读读才行吗？ 好，很高兴的，自己练练看，表情，多高兴呀！ 我们请3个方阵各派一名队员参加，看你们泼得那么开心！你脸上笑开了花吗？ 范读 老师也想泼，能把这句话让给我吗？我读得怎么样？ 好该你们了，老师为你们喝彩。 疑问 多美呀，读到最后一句你有什么疑问吗？ 第⑤句 因为清…… 吉祥如意 指名读，你笑开了花吗？ 听老师读这一句，“怎么能不高兴呢？” 愿意学哪一种？好，预备起 怎么 好，把整句连起，来美美地读一读，同桌你听我读。如果他读得好，用你喜欢的方式夸夸他。 一起来，美美地读。 3、学习第三自然段 ①泼水节活动结束了，我们是不是也该结束今天的族行了呢？请你自读§3，用笔勾画出泼水节还有哪些活动。来，谁来说，女同学，拍打着象脚鼓，跳起孔雀舞，快来参加吧！（女生齐读） 男同学，别光看，也一起参加吧！（男生齐读） ②跳《金孔雀轻轻跳》 让我们都唱起来，跳起来吧！ ③感悟 如此开心的时刻，你们舍得离开吗？少用书上的那句来表达呢？ 比赛，看谁最能把依依不舍读出来？指名读，读到这，你想说点什么吗？ ④回归全文 把你们的欢乐传递给每个人吧！ 三、拓展作业 今天你们和傣族人民过了一个欢乐泼水节，如何将欢乐进行到底？我们四人小组讨论，我们五十六个民族五十六支花，每个民族都有自己传统的节日，希望同学们课下也到其他民族过过欢乐的节日。 教学板书 ： 20.欢乐的泼水节 提 端 滴 撒 灌 泼 吉祥如意 教学反思： 此课教学，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。基本上达到了我预设目标，师生都能融情于文。但还存在很多不足之处，如学生的齐读太多，指名读太少，朗读水平有待指导。此外，我希望我评价学生的语言更精炼些，不要重复学生的答案。 《欢乐的泼水节》第一课时教学设计 篇10作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：315 《欢乐的泼水节》教案 教学目标： 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 1、细读课文，理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3、感受泼水节的欢乐气氛，了解泼水所表示的象征意义，初步了散傣族人民的风俗习惯。 教学重点：教学描写泼水的欢乐场面的§2，体会泼水的情景和人们欢乐的心情。 教学难点：懂得泼水的象征意义 教学准备：词卡 多媒体课件 《太阳出来喜洋洋》乐曲 云南风光之泼水节实况vcd 教学过程： 一、复习检查。 1、字 2、词 3、指名背诵§1 二、细读§2、3 1、 观看泼水节实况录像 2、 教学§2： （1）轻读，要求：标一下共几句？ （2）（示句一）指名读，体会“早早地”，再读。 （3）（示句二）女生读，说说读后的感觉。做动作齐读（先同桌练） （4）（示句三）男生读，指名做“灌”、“泼”的动作。指导读。 （5） 引读句四，交流：读了这一句，知道了什么？ 对照图理解人们的欢乐之情，笑容满面地读句四，读后质疑，引入句五，生自读。 （6）（示句五）范读，指名给“怎么能不高兴呢”换一种说法，体会书上句子所表达的强烈的感情。 （7） 引读§2。 3、 教学§3 （1） 导入：泼水节的场面真是欢乐，大家想不想与傣族人民一起欢庆？告诉大家一个好消息：傣族的泼水节除了泼水以外，还有其它活动呢！自读§3，用笔画画还有哪些活动？（交流） （2） 畅谈：如果你去和傣族人民过泼水节，你最想干什么？ （3） 朗读比赛：分四人小组选自己喜欢的方式读§3，读出泼水节的热闹和欢乐。 （4） 配乐齐读§3 三、创设情境，总结课文。 1、 生演泼水节场面，师进行采访： （1）我是苏州电视台的记者，请问这位老大爷，你们的水中为什么要滴香水、撒花瓣？ （2）这位小朋友，你的衣服都湿透了，你感到不高兴吗？ （3）老妈妈，天都这么晚了，你怎么还不回家？还想参加什么节目？ 2、怀着欢乐的心情齐读课文。 四、练写祝愿的话。 4月14日就是傣族的泼水节，你怎么向远在千里之外的傣族人民祝贺呢？请把对傣族人民的祝愿写在纸上。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《欢乐的泼水节》第一课时教学设计 篇11神话传说和视频欣赏帮助我引领学生走进并走近欢乐的泼水节 这篇课文介绍了西双版纳傣族人的一项重大节日——泼水节。在第二课时的教学过程中，我紧扣“欢乐”，从傣族人的动作、准备清水的讲究、泼水时的场景让学生来感受这是欢乐的泼水节。由于学生对泼水节不是很了解，在读完课题后，我就立即讲了一个关于泼水节来历的神话故事。所有学生，甚至是刚刚才做过小动作的学生也不由自主地收回了心，凝神倾听着。当讲到大力士怎样把可恶的收税人打死，学生们特别是男生更来了劲。看到他们兴致勃勃的小脸蛋，我决定“放第二把火”，让他们观看泼水节时候的视频，这时学生们不仅对泼水节的来历有了一定的了解，而且对泼水的场面也有了可想象的画面扶持。我让学生们找哪些词语可看出这是一次“欢乐的泼水节”?学生们纷纷举手：迎来、早已……当说到“清水是吉祥如意的象征”时我灵机一动，随机问：同学们，假如我们这个教室就是泼水节的现场，我们小朋友也在参加这次的泼水节，你会把水泼向谁?这个问题真是“一石激起千层浪”，一开始范围还很小，说泼给班里的同学、老师、亲人，祝他们吉祥如意。后来范围越说越大，说泼给全校师生，我们祖国，还有说泼给全世界，让世界不再有战争，让世界上充满和平，让人类吉祥如意。是呀，这只是一句句稚嫩的语言，却传递给我这样一种感动：孩子，真的是美好的，他们乐观、积极、向上、和平，他们是播撒爱的天使。这堂课在这样融融的气氛中结束了，带给我的是许多意料之外的东西，值得珍惜! 《欢乐的泼水节》一文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，对学生初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。 第二自然段是课文的重点部分，具体生动地写了泼水的欢乐场面。在教学过程中，主要抓住文章的重点段落、重点句子、重点词语进行教学，贯彻了以读为本的教学原则，通过学生的自读、感悟，来加深学生对课文内容的理解。 由于泼水节离我们小朋友的生活比较遥远，比较陌生，因此，如果仅靠朗读来进行教学的话，学生就没有深刻的感性认识。基于这点，在教学过程中最好运用现代化的教育手段，播放傣族人民泼水的录像片段给小朋友看，使学生如临其境，这样学生对课文内容的理解就更加深刻了，这一点是最遗憾的。 《欢乐的泼水节》第一课时教学设计 篇12【教学设计】 《欢乐的泼水节》是国标本苏教版六年制小学语文第四册课本中的一篇精读课文。课文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，字里行间流露出浓浓的喜庆之意和深深的民俗风情。有人说，一篇课文的题目就好象是一部音乐作品的标题，它既是课文的重要组成部分，又常常是显现主题、透露核心信息的关键。所以在设计第二课时的教学时，我以叶圣陶先生的“自学引导”的教学思想为指导，紧扣题眼“欢乐”一词，以学定教，顺学而导，通过形式多样的语文实践活动，引导学生真正成为阅读的主人，在信息化的环境中让他们自主地阅读课文，在阅读中体验欢乐、品味欢乐，与文本中的人物、文章的作者、课堂中学友、老师进行多向的对话。 【教学片段】 情境之一：复习旧知，体验当小作家的欢乐 师：小朋友，这是我们本学期学过的《识字1》,介绍了我们中华民族的四个传统节日，如果请你来当小作家,编写关于傣族泼水节的词串，你打算写些什么词？ 生： 我选“泼水”，因为泼水可是泼水节里最重要的活动。 生：我选‘凤凰花’，因为凤凰花开，泼水节就到了。傣族人还把凤凰花的花瓣铺在地上呢！ 生：我打算写“烟火”。 师：傣族人放的烟火是自己制造的。他们把放烟火叫放高升。 …… 师：看来刚才大家读课文时都很认真。这节课我们继续学习课文，让我们和傣族人民一起过一个齐读课题：欢乐的泼水节。 情境之二：导读课文，体验过泼水节的欢乐 导读第一自然段 师：播放《月光下的凤尾竹》），相机出示迷人的西双版纳的图片。 师：走进迷人的西双版纳，看,浓绿的椰树、高高的佛塔、宁静的村寨，还有那火红火红的凤凰花,又是一个春暖花开的美丽时节，傣族人民的泼水节又来了。谁能读好第一自然段？ 生：读第一自然段。将“一年一度”读了重音。 师：听出来了，泼水节一年只有一次！ 凤凰花开的时候傣族人民迎来了泼水节，小朋友，从这个“迎”字中你能体会到什么呢？先读读句子，再和同桌讨论讨论吧！ 生：读读句子，再讨论。 生：这个“迎”字说明人们是很高兴的。 生：“迎”告诉我们人们对泼水节是盼望已久了。 师：想了又想，盼了又盼，终于迎来了。就带着这样的心情读读句子 生：有感情地朗读第一自然段。 导读第二自然段 师：盼望以久的泼水节终于来了，咱们这回来西双版纳，正巧赶上，开心吧！那么参加泼水节要准备些什么呢？快去读读课文第二自然段。 生：自读课文第二自然段。 师：你做了什么准备？ 生：我提着桶，端着盆，到大街上去了。 师：屏幕出示：这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。 师：来，让我们提着桶，端着盆，到大街上去吧！ 生：个别读句子。语气较平。 师：老师感觉人们是在九、十点钟才来到大街上的，一点都不早！ 生：再读句子，将“早早地”读成重音。 师： 有人来得还要早呢！你来做什么的呀？ 生：我是来准备清水的。 师：屏幕出示：大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。 师：泼水节用的水也是很有讲究的。滴上点点香水，撒上片片花瓣，闻一闻，怎么样？这水真香啊！ 生：读读句子。 师：小姑娘，泼水活动还没开始呢！你为什么来那么早啊？ 生：因为泼水节一年只有一次，我不想错过。 生：要过泼水节了，我兴奋得都睡不着了，就早点来了。 师：是啊，泼水节是一年一度的，很难得，不能错过的。虽然泼水活动还没有开始，但是人们早早地做开始准备了。多么带劲呀！ 生：齐声读读句子。 师：一切准备就绪，泼水开始了。听，欢快的象脚鼓响起来了！（播放《欢乐的泼水节》音乐）让我们也加入到这欢乐的人群中吧！赶快读读这一部分课文。 生：自由读第二自然段的第三、四、五句话。 师：你现在的心情怎样？ 生：我很高兴。 师：那就请你高兴地向大家介绍介绍泼水活动吧！ 生：高兴读句子。 师：从哪些地方你感受到了这份欢乐的？ 生：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。 师：屏幕出示句子。怎样才算是互相追赶呢？ 生：你追我，我追你。很有趣的。 师：是的，那还有什么地方也可以让我们感受到欢乐的？ 生：你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。 师：请你舀一大瓢水，往你同桌的衣领里灌一灌，来个慢动作哦！ 生：动作演示“灌”字。 师：像这样，水从上而下往衣领里直浇下去，这就是灌！女孩子拿起瓢，让我们也来灌一灌。男孩子端起盆，高兴地泼一泼吧！ 生：表演。 师：说得好！演得好！相信大家能读得更好！ 生：齐读句子。 师：出示图片：看，此时的大街已经成了水的世界，欢乐的海洋。 生：再读句子 师：板书：欢 师：看看你的身上——湿得怎样？ 生：衣服完全湿透了。 生：衣服全沾在身上了。 生：我的衣服还挂着水呢！好像刚从水盆里捞起来，没有拧干，直接穿在身上一样。 师：课文中哪个词语讲的就是这个意思？ 生：湿淋淋。 师：我们一起来读读这个词语。 生：有感情地读词语。 师：不光我们，老人，孩子，姑娘，小伙儿，个个身上—— 生：湿淋淋。 师：人人脸上—— 生：笑开了花。 师：屏幕出示：老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。谁愿意来读读这句话？ 生：读句子。表情很严肃。 师：读这句话时脸上也要笑开花，再试试！ 生：笑眯眯地读句子。 师：带着灿烂的笑容，我们也来读一读。 生：齐声朗读句子。 师：小姑娘，漂亮的节日服装都被淋湿了，怎么还那么高兴啊？ 生：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！ 师：屏幕出示句子。怪不得啊，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水多会给人们带来很多的幸福呀。这个“！”在这边传递着人们怎样的心情？ 生：当时人们很高兴，很欢乐。 师：小小的感叹号传递着欢乐！ 生：男生读句子。 师：泼在身上的水里啊滴了香水，撒了花瓣，飘着幽香，更象征着吉祥如意，快乐吗？ 生：快乐。 生：女生读句子。 师：板书：快。老师也很高兴，我也想来读读，可以吗？ 生：可以。 师：有感情地读句子。 生：鼓掌。 师：谢谢！ 师：参加泼水的人可多啦，看，有老人、孩子、姑娘、小伙儿，还有你的同学、老师，那你最想把这象征着吉祥如意的水泼在谁身上呢？想送出你的什么祝福？ 生：我想把清水泼在老人身上，祝福他们健康长寿。 师：真懂事，相信老爷爷老奶奶会乐意接受你这份祝福的。 生：我想把清水泼在姑娘身上，愿她越长越漂亮。 师：姑娘会很高兴的。 生：我想把水泼在老师身上，祝愿老师身体健康。 师；我代表所有的老师感谢你的祝福！ …… 师：送出祝福的同时，你也得到了许多的祝福！ 生：（看了看衣服，笑眯眯说）我们的衣服也全湿了。 师：继续泼吧！尽情地泼！开心地泼！让那晶莹的水花承载着所有美好的祝福，泼向带着美丽笑脸的人们。播放傣族人民过泼水节的录象。 生：饶有情趣地观看着，不时发出笑声。 师：把你们看到的、感受到的通过朗读表达出来吧！欢乐的音乐响起，开心地读读这一部分。看看谁泼水泼得最欢乐。 生：有感情地读读句子。 导读第三自然段 师：在这欢乐的节日里，人们还举行了很多喜庆活动呢！（板书：喜庆）自己读读课文的第三自然段，再到大街上走一走，看一看，别忘了举起随身携带的相机拍下那些美好的瞬间。 生：自由读课文的第三自然段。与同桌小声地交流着。 师：你拍了一张怎样的照片？ 生：火红火红的凤凰花瓣把地面都铺满了。 师：出示图片。满地是火红的凤凰花花瓣，真是喜气洋洋呀！ 生：我拍到了一条条龙船驶过江面，烟火升上天空。 师：出示图片。 生：我拍的照片里人们穿着漂亮的服装，打着象脚鼓。 师：出示图片。排着队伍，拍起象脚鼓。播放音乐，听，连回响的鼓点也是欢乐的！ 生：读读句子。 生：我拍的照片上人们在唱歌跳舞。 师：出示图片：舞姿优美，歌声动听！又唱歌又跳舞，用我们已经学过词语就是—— 生：载歌载舞。 师：载歌载舞多么欢乐。 生：读读句子。 师：喜庆活动还在继续，欢乐也还在继续。清晨，人们早早地就来到了大街上，现在夜深了，还是不肯离去。小姑娘，你为什么还不回家啊？ 生：泼水节一年一度，要等上365天才能再过，我要玩个够。 师：老爷爷，累了一天了，您怎么还不回去睡觉啊？ 生：我很高兴，高兴得都不想睡觉了。 …… 师：让我们把这些美好的瞬间、把这欢乐的时光留在心中，捧起书本，读读第三自然段 生：有感情地朗读课文。 师：参加了傣族的泼水节，现在你的心情如何？ 生：我很高兴。 生：我很兴奋。 生：我很欢乐。 师：带着这样的心情读读课题。 生：有感情地朗读课题 实践练习 师：我们的祖国是一个多民族的国家，（展示中国地图）傣族有欢乐的泼水节，（展示泼水节的场景图片，配以傣族的民乐）其他许多少数民族也有自己的民族的传统节日。你知道哪些少数民族的节日？ 生：我知道壮族的歌婆节。 师：壮族人主要分布在祖国西南部的广西，歌婆节那天他们要对歌。（展示歌婆节的场景图片，配以壮族的民乐） 生：苗族有个龙船节。 师：是的，苗族人主要集中在贵州省，龙船节上人们赛龙舟，斗牛，赛马。（展示龙船节的场景图片，配以苗族的民乐） 生：彝族火把节，我们的练习上有的。 师：彝族人主要分布在云南省，火把节那天人们手拿火把，彻夜狂欢。（展示火把节的场景图片，配以彝族的民乐） 生：维吾尔族诺鲁孜节。 师：维吾尔族人主要集中在祖国的西北面——新疆，这儿的人能歌善舞，诺鲁孜节那天他们要开展许多庆祝活动。（展示诺鲁孜节的场景图片，配以维吾尔族的《娃哈哈》） 生：跟着哼唱《娃哈哈》。 师：56个民族56支花，民族节日是多姿多彩的。课后我们可以再收集一些，我们再交流！ 情境之三：学习生字，体验做发现者的欢乐 师：本课有十个生字，这节课我们学习其中的三个生字。（屏幕出示：幸、肯、离）请大家根据书上的笔顺表自学生字，再和同桌讨论一下，用什么方法记住这些生字。 生：自学，讨论。 师：谁来当小老师，教大家写这些字。（根据学生发言逐一出示生字） 生：我教“肯”，上面是止，下面是月。 师：在书写时有什么需要提醒大家注意的吗？ 生：写的时候要注意月字底的第一笔变成了竖。 生：我来教“幸”字，上面是土，下面是南里面的部分，羊少一横。 师：这个字的横画比较多，要注意处理好横画之间的长短变化。 生：我来教最后一个字，“离”字上面是一点一横，中间是个凶，下面是竖，横折钩，撇折，点。 师：（根据学生的发言示范书写“离”字），下面部分的框体要宽些，把上面的部分—— 生：托起来。 师：是的。这三个字都是上下结构的字，书写时要注意上下部分所占的大小不同。下面请大家打开《习字册》，认真地描红、临写生字。 生：认真地描红、临写生字。 师：巡视，进行个别指导。 【教后反思】 感悟之一：温故知新，发展思维。 “既要知新，又要温故，在学习的过程中，匀出一段时间来温理以前读过的，这是个很好的办法。” “温故知新当然包括知识的巩固，但是决不等于单纯的背诵记忆，而是学生对已学东西的再认识和新探究。”从这些论述中我们不难发现，叶圣陶先生是十分重视温故习旧、温故知新。我们的阅读教学应注意教学资源的利用。而篇与篇之间的内在联系也是重要的教学资源之一。本册教材的《识字1》介绍了春节等四个中华民族的传统节日。而本课讲的泼水节是少数民族——傣族的传统节日。上课伊始，我屏弃以往单调地认读词语的复习方式，从前后教材之间的内在联系入手，引导学生运用所得知识进行学习迁移：创设“我当小作家”的情境，让学生续写《识字1》——在第一课时初读课文的基础上，编写关于傣族泼水节的词串。一石激起千层浪，他们竞相参与交流。在欢乐的氛围中孩子们自由地交流着初读课文后的感受，不知不觉中又复习了新词。这个复习旧知、迁移知识、运用知识的过程，是孩子们经历思维训练、发挥创造力的综合过程。 感悟之二：潜心会文，切己品味。 叶圣陶先生继承了我国古代学者强调的“自得”精神，提出“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。 教师的导要导在点子上。因此，在本课的导读中，我以媒体课件为辅助，采用多种方法引导学生自主诵读，“潜心会本文”，引导他们“遵路”、“入境”、“悟神”，引导他们切己品味、读中悟情、读中传情。通过眼前所读的文字提取自己的生活积累、调动自己的亲身体验去再现作者笔下的情景、去体现作者的生动感受。 媒体课件，辅助导读。从学生发展的角度看，多媒体课件的价值是很大的：能引其观，诱其思，排其难，激其情。在信息化环境下，学生的阅读实践更富有情趣：优美动听的傣族民乐回荡在耳旁，学生们产生了身临其境的感觉，仿佛已走进了西双版纳；形象生动、色彩缤纷的画面展现在眼前。尤其是那一段声画俱佳的泼水录象更将教学推向了高潮。学生们在阅读课文的基础上看这段录象，在多重感官的刺激下感受着欢乐。在他们“读中领悟情、切己体察情”之后，让学生通过声情并茂的朗读进入作者的意境、传达文字的情趣、抒发自己的感兴、演绎文章的旨趣。 以读为本，读中生悟。在信息化的环境下的“自学导引”中，多媒体课件始终只是一个辅助手段。多媒体不能替代阅读。第二自然段的末尾讲到清水的象征意义，这是学生理解上的难点。设计时，我引导学生进行角色转换，以泼水现场的人自居，将清水泼向自己关爱的人，送出诚挚的祝福。幸福对于不同的人来说总有不同的含义。通过这样的一个实践活动，孩子们对幸福的理解变得更具体化，能体会多少、体会多深已并不重要，我允许他们多元解读，允许他们见仁见智，允许他们创新求异，关键是去悟自己所能体会的“情”、所能感悟的“理”。多媒体不能替代传统的教法。第二自然段中有这样的一句话“你拿瓢往我衣领里灌”，其中的“灌”字是一个生字，要求学生理解。通过几次的试上，我放弃了起初以媒体课件展示“灌”这个动作的画面的设计，最终选择了以表演助读的方式，取得了较好的效果。一个小小的动作唤起了生活经验，准确地诠释了“灌”字的含义，观察得真切，理解得透彻。 感悟之三：以本为本，举一反三。 我们的语文教学不能仅停留在教会一两篇课文上，而要凭借教材进行教学，一定“要使学生能够举一而反三”。如果说这节课中课文第二自然段的学习是“举一”的话，那么第三自然段的阅读就是“反三”。学生们循着读第二自然段时我指点的路子——“寻找欢乐，感受欢乐”，自己花费心力去摸索门径——寻找喜庆活动中的欢乐。虽然他们打破了课文的叙述顺序，但是将他们找到那些看似琐碎的“欢乐”穿起来，便是一串闪亮的珍贵的项链：他们获得了真知识，掌握了真本领，养成好习惯。 教材不是终点，“领会教材之质与文犹未已也”，“最要紧的是引导学生能举一反三，‘一’是课文，‘三’是自己阅读东西。如果说课文的是“举一”的话，那么本堂课末尾的“实践活动”——交流其他少数民族的传统节日就是“反三”。这个实践活动在课文与课外读物（课前下发了相关的阅读材料）、课堂与课外、语文学科与艺术学科之间驾起了桥梁，引导学生走向综合、走向生活。 感悟之四：指点学法，逐渐放手。 识字和写字教学是我们低年级语文教学的重点。因为学生经过将近两个学年的语文学习，已经积累了许多识字的学法。所以在本环节的教学设计时我放手让学生自学。学生在自学的基础上和同学合作：根据教材上的笔顺表，运用以熟字带生字、说说笔顺、区别形近字等方法来“教学”生字。我从旁加以点拨：作为偏旁时“月”字的细微变化；横画多的字笔画间的分布与变化；容易出错的笔画给予提示，并进行示范书写，以巩固记忆。从而让他们经历了一个“自求得之、自我发现、自主创新”的过程。 在这堂课中我觉得依然有不少需要改进的地方、不少需要商榷的地方。叶老在著名的《语文教学二十韵》中开首就说：“教亦多术矣，运用在乎人。”教育和教学的成败得失关键在于教师。今后的日子，我将以课题研究为平台，探究更优化的教学方法。或许，欢乐地教、欢乐地学，将欢乐进行到底，才是我教学应该追求的意境。 《欢乐的泼水节》第一课时教学设计 篇13师：清明节过后，傣族人民终于迎来了自己的新年——泼水节，他们会为泼水节做哪些准备工作呢？请同学们大声读一读第二自然段。 生读。 师：谁来说一说人们做了哪些准备？ 生：人们准备好了桶和盆。 生：人们还准备了清水，并在水里滴上香水，撒上花瓣。 师：同学们找得可真正确！谁愿意把这两句话读给大家听。 （学生纷纷举手，跃跃欲试。） 生：“这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。”（学生读得感情平平，不太理想。） 师：老师也想读一读，你们想听吗？ 生：想。 师：请同学们仔细听，做一个认真倾听的小评委，好吗？ 生：好。 师读。（故意丢掉“早早”和“早已”两个词。） 师：老师读得怎么样？ 生：老师，你丢掉了两个词。 师：你听得可真仔细！这样好不好？自己读一读，体会一下。 生各自练读。 交流： 生：我觉得这样不好，去掉了“早早”和“早已”，就不能把人们急着过泼水节的心情表达出来了。 生：我也觉得是这样。人们非常喜欢过泼水节，去掉后就好像不太喜欢了一样。 师：是啊，这两个词把人们喜欢过泼水节，想过泼水节的迫切心情表达出来了，读的时候应该加重语气。自己读一读，试一试，感觉是不是这样。 生各自练读。 齐读这两句话。 师：这水跟普通的清水一样吗？ 生：不一样。有的撒了香水，有的撒了花瓣。 师：闭上眼睛闻一闻，把你的感受告诉大家。 生：我闻到花瓣的香味儿了。 生：我闻到水中还有香水味儿。 生：我觉得这水可香了，闻着很舒服。 生：我想说：“好香啊!好美啊！” 师：一起说一说。 生：好香啊!好美啊！（学生情绪高涨。） 师：你能说一句话，也用上“有的……有的”吗？ （生纷纷举手） …… 点评： 这是我们二年级教研组王爱红老师讲的《欢乐的泼水节》一课中的一个教学片断，给我留下了一个深刻的印象。一、王老师在训练学生有感情地朗读课文时，不是从理论到理论，搞：“空对空”的一套，而是自己有意丢掉两个重点词，既培养了学生认真倾听的能力，又激起了学生“议论纷纷”的自觉要求，然后引导学生如何读出感情。二、让学生闭上眼睛闻一闻水的味道，调动了学生多种感官参与学习，大大提高了学习的积极性，也培养了学生善于想象的能力。三、孩子们能用“有的……有的”说话，可见他们已不仅仅只是理解了，也达到了让学生在阅读中学会积累语言、运用语言的目的。总之，学生思想解放，师生处于一种完全平等的位置上，营造了宽松和谐的课堂氛围，在这样的双向交流中，有利于学生畅所欲言，学习的积极性会得到充分发挥。 《欢乐的泼水节》第一课时教学设计 篇14教材分析： 课文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，并进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文紧扣“欢乐”来写，可通过指导朗读，让学生体会傣族人民过节的欢乐心情。课文配有插图，生动描绘了傣族人民相互泼水和唱歌跳舞的情景。 教学要求： 1、能正确、流利的朗读课文。 2、学会本课生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、知道我国是个多民族的国家。初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。 教学重难点： 1、识字、写字。 2、初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。 设计理念： 在板书课题后，让学生就题目提出问题，激发其他同学的兴趣，让学生愿意去读课文，通读全文。记字这一环节，让学生用自己的智慧去识记生字，显出学生自己的见地。这一环节的目的就是让学生能想出多种方法来识记生字。 教学过程： 一、谈话、激趣导入。 1、同学们知道我们国家有多少个民族吗？我国是一个多民族的国家，每个民族都有自己的风俗习惯和特点.。 2、板书课题，教“泼”，领读课题。 3、读了这个题目后，你想提出什么问题？ 生提问： 二、初读感知 1、标出自然段序号，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、聊一聊生字（放手让学生从字音、字形、记忆方法等方面谈） 2、揭示生字词。 tǒng桶hù互相shī līn līn湿淋淋jí xiáng吉祥xìng fú幸福kěn lí不肯离去bǎn nà西双版纳fèng凤凰花sài比赛 （1）指名拼读、同桌互读，开火车读（适时纠正） （2）游戏巩固生字。 （2）小组合作，联系上下文，说说你们组理解了那些词语的意思。 各小组讨论后汇报。（有的小组课前查过字典，有的学生是根据自己对课文的理解来解释词语） （3）词语都理解了，真能干，我把拼音去掉，你们还会读吗？谁来挑战一下？（学生争相拼读，气氛活跃） 3、我们把生字词带到课文中读一读，把课文读正确、流利。（各小组长带领组员读） 4、指名分自然段朗读。师生共同纠正。 5、分三大组朗读。 三、初步了解课文大意。 1、通过朗读课文，刚才提出的问题，你又解决了哪一个？从哪句话中理解的？ 2、组长带领组员概括段意，然后各组交流。 3、齐读课文。 四、教学生字 1、学写生字：如、味。 2、学写生字：桶、祥。 3学生描红。 《欢乐的泼水节》第一课时教学设计 篇15活动目标：1、傣族人民生活的图片，了解“泼水节”是傣族人民的重要节日。 2、了解傣族人民生活的地域、风俗和服饰等特点。 3、学唱歌曲，学跳傣族舞蹈的音乐部分和制作孔雀羽毛，感受傣族人民在欢庆泼水节时的欢快和喜悦情绪 活动重点：抓住人民生活风俗中的艺术要素开展教学活动。 活动难点：在活动中激发幼儿兴趣，自主探索学习。 活动准备：关于傣族人民的（服饰、居住、乐器等）相关图片，彩笔、油画棒、卡纸 剪刀。 活动过程： 一、 导入：舞蹈《金孔雀》 问：这是哪个族的？你们了解傣族的什么？泼水节是傣族人们中最重要的节日，在那一天人们穿上漂亮的衣服，为免除灾难，互相泼水，相互祝福以求吉祥安康，给人带来幸福。 二、 走进傣族 1、随着孔雀的介绍了解了关于傣族的居民、服饰、乐器等 今天我们就去傣族，去感受泼水节给我们带来的欢乐你们想去吗？想和大家一块来跳孔雀舞吗？那好我们一起坐上自己的火车，去傣族，出发了！（播放音乐）（1）搭乘火车的音乐。（2）由孔雀当导游，创设情境、自然的让幼儿带入今天的艺术活动中，以优美的音乐和欣赏傣族的服饰、居住、乐器等图片带给幼儿美的感受。 2、 学习歌曲 小朋友快来，欢乐的泼水节开始了，人们唱起了优美的歌声（放音乐） （1）放音乐欣赏歌曲 （2）跟着琴声用lu来哼唱。 （3）带入歌词 （4）完整的有感情的演唱歌曲两遍 3、制作孔雀羽毛。 4、学跳傣族舞蹈 (1)（放音乐） 欣赏教师舞蹈 ( 2)幼儿学习简单的舞蹈动作 (3 )尝试创编动作 | (4 ) 跟这音乐教师和幼儿一起表演 5、边唱边跳，结束活动 我们今天来到傣族和小孔雀，一起参观了傣族山寨，参观了解了他们的服饰、竹楼、乐器、歌曲、舞蹈。我们要感谢这只漂亮的小孔雀，和小孔雀说声“谢谢”吧，我们下次还会来美丽的傣族参观，小孔雀“再见” 《欢乐的泼水节》第一课时教学设计 篇16《欢乐的泼水节》一课，生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢乐、祥和的气氛。可是，它与学生的生活、感知是有一定距离的。我尝试着让学生走入情境，让学生活动起来，让学生与泼水节有了一次亲密接触。 在学生熟读课文，找到了表示人们泼水的动作的词语（端、泼、拿、灌），并利用插图知道了还可以用许多不同的方式泼水的基础上，我让学生在音乐声中互相泼水，学生们玩得快乐极了，有泼的，有灌的，有撒的，还有倒的……音乐结束了，学生们都舍不得回座位。于是，我拉着学生的手，有意地问一个小男孩：“你全身都湿透了，可为什么还笑得那么开心？”小男孩腼腆地笑了笑，说出了“幸福”一词。转过头，我故意严肃地对平时大大咧咧的宇说：“老师可要批评你，怎么那么没有礼貌，把那位老爷爷泼得全身都是水，感冒了怎么办？”同学们一下子愣住了，一会儿，大家就笑开了，七嘴八舌地纠正老师的错误，“吉祥如意”一词就被学生内化吸收了。最后，我又随机抽了几位学生问：“你的水去哪儿了？”学生们不断说出“我泼在小姑娘的身上了，我祝愿她……”“我泼在小伙儿身上了，我想让他……”“我撒在老师身上了，我祝愿您……”学生们纯真的心灵得到了一次爱的洗礼。 课尾，我又问学生：“你们度过了一个怎样的泼水节？”学生们都说出了自己的真实感受，是那么自然，那么清新。 课上完了，学生不仅与泼水节有了亲密接触，与老师也有了亲密接触。我觉得，我所追求的人文教育正在迈开步子…… |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。