| 标题 | 读为主线 “活”化教学——《梅兰芳学艺》教学设计 |
| 范文 | 读为主线 “活”化教学——《梅兰芳学艺》教学设计（通用12篇） 读为主线 “活”化教学——《梅兰芳学艺》教学设计 篇1[教材分析] 这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。 [教学要求] 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。 3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 [教学流程] 课前：放一些京剧的带子，让学生跟着唱唱、交流交流。 一、谈话导入 ⑴揭示“京剧”：小朋友，我们中国是一个戏剧大国，戏剧的品种有很多，你们知道有哪些吗？ 听，这是什么剧？（京剧） ⑵引出“梅兰芳”：说起京剧，人们都会情不自禁地想起一位世界闻名的京剧大师，他曾多次出国访问，他的表演受到外国观众的连连称赞。他就是梅兰芳（出示照片）。板书：梅兰芳 梅兰芳怎么会成为一位这么有名的京剧大师呢？今天我们就一起来看看梅兰芳学艺，好吗？ ⑶揭示课题：板书：学艺。 ⑷读题：谁能读一读题目？ ⑸理解题意：这儿学艺就是学什么呀？ 老师并没有把自己和学生局限在课堂、教科书的小圈子里，而是努力在拓展学生学习的空间和知识面，引导学生而向的是广阔的社会生活。 二、整体感知 自由读全文：能自己读读课文吗？但要注意读准字音哦！ 三、细度领悟 （一）学习第一段 1、读通、读准第一段 （1）指名读第一段。 相机正音：拜师学艺没有神儿料子唱戏 （2）自由读 2、读中生疑：小朋友，我们读书要养成边读边想的习惯，你能再读读这一段，想想有什么不明白的地方，打上小问号“？” 3、交流“小问号”：你读出小问号了吗？ 4、学生相互解决问题：这些问题有小朋友知道吗？ 5、师生共同解决问题： （1）解决“有神儿”、“唱戏的料子”：有问题非常好，我先请小朋友看一段京剧，你仔细观察他的眼睛。（放京剧录像） 你发现了什么？（眼睛很灵活；眼睛像会发光……） 这就是有神儿，一般京剧演员都要具备这样的条件，具备了条件，就是唱戏的料子，而梅兰芳呢？ 学生读出有关句子。 （2）指导述说：如果你是师傅，你会怎样对他说呢？能来演一演吗？ 师生共演，注意对学生说的表情、语气加以指导。 首先，教学中能培养学生养成边读边想的习惯，让学生在读的过程中产生一些问题，并让其他小朋友一起来尝试着解决问题，而老师只是在学生困惑时加以指点。其次，当学生在理解上出现问题时，老师的指点并不是采用“告诉”，而是继续给学生创设一个形象的画面，让学生在观察、说说中去自悟。 （二）学习第二段 1、感悟第一句 （1）角色转换，进入情境：如果你听了师傅这番话，会怎么想呢？ （2）入境生情，以情促读 ①梅兰芳想的和我们一样吗？自由读句子。 ②你能用朗读，让大家感受到他的决心吗？ “读”在课堂上处处发挥着它的作用，“读”并非是机械地重复，而是有层次地一步步展开，教学中，老师领着学生一步步走入语言文字。 2、感悟第二句 （1）读准句子 ①自由读句子。 ②指名读。 （2）读懂句子：这句话你读懂了吗？有不明白的地方吗？ ①学生提出不明白的地方。 ②让学生相互解决问题。 ③师生共同解决问题： 理解“紧盯”： 先观察书上小梅兰芳盯的时候眼睛是怎样的？ 再让学生来表演紧盯空中鸽子时的样子（鸽子由老师的手来演示）。 并说一说眼睛是怎样盯的？从而理解“紧盯”。 （3）体验情境，读好句子 ①体验：你们能这样来紧盯吗？全班一起紧盯鸽子，并说说眼睛的感受。 ②感悟梅兰芳的勤奋：小朋友刚才盯了一小会儿就很累、很酸，而梅兰芳却常常这么在做，一分钟、两分钟，一小时、两小时，一天、两天，一个月、两个月，一年、两年，盯着、盯着，此时，你想对梅兰芳说些什么呢？ ③指导读：此时，再让你来读这句话，相信感受是不一样的，想来读读吗？ 指名读；同桌互读。 “紧盯”一词在感悟上，很有层次，先是让学生通过看图、表演理解“什么是紧盯”，然后通过全体学生的体验，感受到“紧盯”时的辛苦，接着再通过语言的描绘，知道“常常紧盯”写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋。 3、感悟第3句 （1）读准句子：自由读；指名读 （2）读懂句子：能把这句话的意思也读出来吗？有难度的，行不行？ 自由读；指名读 （3）以评促读： ①指名赛读，其他小朋友要用心去听，听听谁读得最好？ ②评议：刚才几位小朋友读的，谁读的最好？好在哪？ ③学生相互读。 读书是一种情感的表露，表达了每个学生对所读句子的一种理解和情感。在朗读过程中，通过相互的评议，可以促进对句子的理解，帮助读好课文。 4、感悟第4句 ①引读：人们都说，梅兰芳的眼睛。 ②创设情境，读懂句子： 小朋友，眼睛会说话吗？ 我们不妨来做个试验： 这位小朋友回答了问题（我演示），你说我在对他说什么？学生说。 你做了错事回到家，爸爸这样（我演示），在对你说什么？ ③小结：原来眼睛真的会说话呀！这时，他的眼睛不再是没有神儿，变得有神儿了。 板书：有神儿 梅兰芳的眼睛怎么会从没有神儿到有神儿呢？ 学生说。 板书：勤学苦练 通过表演，让学生很容易明白“眼睛是会说话的”这一难点，由于在学习中，老师把所学的知识和表演的方式紧密结合，课堂仿佛成了学习的乐园，学生在学中玩，在玩中学，使学生感到学习是一种乐趣，轻轻松松就学了知识。 （三）学习第三段 1、读准第三段：指名读；同桌比赛读 2、理解“世界闻名”：你能换个词放入句子中读一读吗？ 3、指导用“终于”说话：梅兰芳经过努力终于成了世界闻名的京剧大师，那你还知道哪些到最后终于成功的事吗？ 4、读好第三段：你想来夸夸他吗？比比谁夸得最好。 5、小结：梅兰芳靠自己的勤学苦练，终于练出了一双有神儿的眼睛。 （四）齐读全文 用学生已有的、懂的词儿去替换不明白的词儿，从而理解意思，是一种有效的方法，不但理解了词语，而且也是一种词语积累的方法。 四、识写生字 1、自学生字。 2、哪些字觉得比较难，和大家交流一下。 相机学习新部首 3、能为哪些字找朋友？指名说。 4、自学笔顺图。 5、在课本上按笔顺描红。 6、完成习字册上的生字。 附板书： 梅兰芳学艺 常常 紧盯 注视 没有神儿——————————有神儿 勤学苦练 板书的设计，清晰地展现了文章的脉落，清楚地揭示了文章的主旨。 读为主线 “活”化教学——《梅兰芳学艺》教学设计 篇2教学过程： 一、复习巩固，由词入文。 1、今天我们来继续学习《梅兰芳学艺》，请小朋友们和老师一起写课题。 边板书边强调生字：“兰、芳”的写法。 2、出示词语：梅兰芳 学艺 紧盯 或者 注视 灵活 勤学苦练 世界闻名 指名读，评价。 3、师：这些词语是不是已经钻进了你的小脑袋？ 学生听写词语，师生点评，提出写字要求。 4、选择其中的词语说一句与课文内容有关的话。 【设计意图：小学低年级阶段，写字是学习任务的重中之重。在教学过程中应该立足于提高学生的写字兴趣，并指导互相评价，在评价的过程中习得写字的方法，弥补不足，不断提高写字水平。“这些词语是不是已经钻进了你的小脑袋？”活泼生动的教学语言更有利于提高孩子们写字的兴趣。 根据出示的词语说一句和课文内容有关的话，既训练了学生的语言表达能力，又回顾了课文的主要内容，可谓一举两得。】 二、引导对比，走近文本。 1、通过上节课的学习我们知道了：（出示）梅兰芳成为世界闻名的京剧大师。 讨论：什么叫“世界闻名”？指导朗读：把他的名气读得大大的。 2、出示：梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。 引导学生对比这两个句子，你发现了什么？你从这个词语中读出了什么？ 【设计意图：对比这两个句子，学生在朗读中领悟到了“终于”的意思。这一去一加的过程就是品味词语的过程，既培养了学生的语感，又使学生对梅兰芳成功的艰难有了初步的感受，为下面的学习奠定了情感基础。】 三、辨析词语，走进文本。 师：梅兰芳学艺并不是一帆风顺的，他遇到了很大的困难。 读读第一节，想想他都遇到了什么困难。 如果你是师傅，你会怎么说梅兰芳？引导学生表演，体会师傅说话的语气。 想象梅兰芳此时的心情？ 2、过渡：梅兰芳有没有因为师傅这样说就放弃学艺了？ 引读：梅兰芳学艺的决心没有动摇。 指导读出梅兰芳的决心很大。 【设计意图：通过体验角色，引导学生透过语言文字去揣摩人物的内心，感受梅兰芳面对困境绝不放弃的坚定决心。】 3、指导看图：梅兰芳在干什么？书上是怎么写的？ 出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。 4、你知道“紧盯、注视”的意思吗？ 讨论：为什么用这两个词语，而不用“看”哪？ 就让我们一起来体验这两个词语会带给我们什么的感受？教师拿着玩具飞机，要求学生专心地看一分钟。（头不能动，眼睛随着小飞机不停地转动。）说说你的眼睛有什么感受？ 指导读好这两个词语。 师：同学们，我们看了一会就这么难受了，梅兰芳是只盯这一会吗？（引导学生抓住“常常”。）总是这样练习，梅兰芳的眼睛会有什么感受？ 师：是啊，他一有时间就练，多苦多累呀，这就是“苦练”。板书：苦练 读好这段话，感受梅兰芳练功的刻苦。 师：梅兰芳是不是练几天、几个月就不练了？引导学生发现“日子一长”。 师：梅兰芳这样一练就是十年。指导读“日子一长”，读出时间的长。 这就是“勤学”。板书：勤学 齐读：勤学苦练 【设计意图：理解“紧盯”、“注视”对于理解“勤学苦练”至关重要。然而单单理解这两个词语的表面意思是远远不够的，应该引导学生感悟词语背后的深刻内涵。 通过一分钟 “紧盯”、“注视”玩具飞机，学生对这两个词语有了切身的体验和感受，从中感悟到梅兰芳数十年如一日的坚持需要巨大的毅力。设计这样一个有意识的活动，学生对“勤学苦练”的理解不再是苍白空洞的，而是落实到一个个具体的行为当中，在此基础上学生对梅兰芳的精神品质也有了更深刻的认识。】 5、师：梅兰芳的眼睛渐渐灵活了，人们都说他的眼睛会说话了。 一开始师傅说他的眼睛没有神是看不起他，而现在人们是看不起他吗？ （引导学生感受人们是在高度赞美梅兰芳高超的表演技艺。） 说说人们为什么这样赞美他？ 师适当讲解梅兰芳精湛的表演技艺。（表演英雄时，人们会感动得流泪；表演敌人时，人们又气愤不已，真是演什么像什么。） 谁愿意和人们一起赞美他高超的表演技艺。朗读评价。 小结：梅兰芳能有这么高超的表演技艺，是因为他勤学苦练，再次齐读“勤学苦练。” 【设计意图：再读这个词语，加深对课文的理解，使学生明白，要想取得成功必须下苦功夫的道理。而这种思想认识的提升是建立在朗读感悟的基础之上，并非教师枯燥的说教，达到了润物无声的效果。】 6、梅兰芳终于成功了，齐读第三节。 你想对梅兰芳说些写什么？ 四、运用词语，超越文本。 在同学们的生活、学习中也一定克服了不少困难，这都是你努力的结果。让我们一起来说说吧！别忘了加上“终于”这个词。 出示例子：经过一学期的努力，期末考试我终于 。 【设计意图： 语文的学习归根到底是语言文字的学习，训练必须落到实处。出示例子而又不拘泥与例子，引导学生在自身生活经验的基础上发散思维，用“终于”造出丰富多彩的句子，语文教学的人文性和工具性实现和谐统一。】 设计理念： 《梅兰芳学艺》（苏教版二年级下册）讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天 的不足。引导学生理解什么是“勤学苦练”，并从中受到启迪，是教学目的所在。 结合二年级孩子的年龄和学段特点，本节课的教学以词语为切入点，以学生的切身体验为基础，通过对比、品味、体验、运用等一系列手段，引导学生畅游于语言文字之间，不断提高语言感悟能力和阅读水平。 读为主线 “活”化教学——《梅兰芳学艺》教学设计 篇3【教学目标】： 1、能正确朗读课文。 2、学会本课生字，书写部分生字。 3、整体感知课文内容。 【教学重点、难点】 1、能正确朗读课文。 2、学会本课生字，书写部分生字。 【教学流程】 一、导入揭题： 1、 播放 一段京剧。 你们知道这是什么戏吗？（京剧） 2、 简介京剧：京剧也是国剧，是我们中华民族的国粹，许多中国人和外国人都很喜欢。提到京剧，不得不提这位大师，（出示挂图） 3、 今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：梅兰芳学艺）？ 4、 交流资料： a：梅兰芳是男的，但在舞台上演女生。 b：梅兰芳小时候学艺是老师说他不是唱戏的料子。 c：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。 二、学习第三自然段 过渡：刚才有小朋友提到梅兰芳是京剧大师，那么书上是怎么说的呢？ 1、指名读， 2、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解） 3、理解“终于” 句式练习： a经过一学期的努力，我终于（ ）。 b终于（ ），我（ ）。 三、学习第一自然段 过渡：真是好事多磨呀，梅兰芳小时侯学艺并不是一帆风顺的，他遇到了很大的困难，你能找到是哪一节吗？ 1、指名读 他遇到了什么困难？（板书：没有神儿 不是料子） 理解“不是料子”的意思。 a、 句式练习 因为梅兰芳（ ），所以（ ）。 师傅说他（ ），是因为（ ）。 b、 再读第一小节。 四、学习第2小节 听了师傅的话，梅兰芳是不是灰心、失望了呢？ 1、指名读 2、哪一句话说出了他没有灰心失望？（板书：没有动摇） 3、梅兰芳下定决心后，又是如何做的？请小朋友们一边读一边画。 4、交流： 出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” （女生齐读） 是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。谁来读好这句话？ （老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？） 5、光有决心是不行的，还要有方法和行动！ 那么梅兰芳是怎么做的呢？ 我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。） 书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读。 哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视） 那么我们来做一个小游戏。练习，师画一点：你紧盯这一点，眼睛不能眨，等老师说停，你再停。 （1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥） （2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”） 6、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（引读 ：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。） 7、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。） 五、再读第三自然段 过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？ 从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。） 1、引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书：勤学苦练 京剧大师） 2、齐读课文最后一段。 3、读到这里，你有什么话要对梅兰芳说吗？ 六、总结课文。 1、 讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心） 2、 除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥） 3、老师相机出示： 勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。 愿小朋友们向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为对祖国有用的人才。 读为主线 “活”化教学——《梅兰芳学艺》教学设计 篇4一、导入新课 a.齐读课题 师：这节课，我们继续学习第14课梅兰芳学艺。伸出小手和老师一起写兰，要注意“点低撇高，三横均匀，长短不一”；写芳时，要注意“草头写扁，方横拉长，先横折钩，最后一撇”。 师：上节课我们读通了课文，学会了生字，学习了课文的第一自然段。 b.听写词语 师：先来听写几个词语，好吗？拿出写字卡，老师看哪个小朋友坐得端正，写得正确，写得工整。仔细听老师读词语。 紧盯 注视 灵活 苦练 c.默写展评 师：小朋友都写好了，（一张写字卡放到实物展示台上展示）来看看这个小朋友写的，他都写对了吗？ 生：对。 师：老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。 师：再认真看一看，谁来评一评他写的字？ （生进行评价，师适当点拔） 师：对这个“紧”字，上下之间写得多紧凑呀。老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。 师：小朋友看这个字只要把捺画写得舒展些，就更美观了。 （接着看另一张） 师：再来看看这个小朋友写的，他都写对了吗？ 生：对。 师：老师帮小朋友奖给他一个红“☆” 师：再认真看一看，谁来评一评他写的字？ （生进行评价，师适当点拔） 师：老师觉得有许多字要值得特别注意。比如，…… 师：我们来比较一下，这两个小朋友字哪个写得好 生回答 师：老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。 师：来，小朋友请对照大屏幕，批改一下自己的。全对的，打上一颗“☆”，觉得自己字漂亮的，再给自己一颗“☆”。如果有错字，就在下面订正一遍。 师：我来统计一下，有 “☆”的小朋友举起手！哇，你们真不简单。小手放好，说明小朋友上节课的学习非常棒。 d.回忆内容 师：通过上一节课的学习，你对梅兰芳有哪些了解呢？ 生：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。 师：你对他取得的成绩印象深刻。 生：我知道了梅兰芳小时候眼睛没有神儿。 师：是呀，大师的成长之路也不是一帆风顺的。 生：梅兰芳是江苏泰州人。 师：是的，这是我们江苏人的自豪。 师：我们知道，小时候梅兰芳去拜师学艺，师傅说他——（引读），可后来他却在了——（引读） 师：梅兰芳是怎样成为世界闻名的京剧大师的呢？ e.抓中心词 师：请小朋友轻轻打开课本，自由地读一读课文，找一找，文中有一个词最能回答我们这个问题。 （生读课文1分钟，找到的小朋友就拿起笔，圈出来。） 生：勤学苦练。 师：你们一下子就找准了，可真会读书！（红笔板书） 师：知道“勤学苦练”是什么意思呀！ 生：勤奋、认真学习，辛苦训练。 生：…… 师：你真是一个知识丰富的好孩子。 二、精读第二自然段 师：再读课文，你从文中哪些语句中读出了梅兰芳的勤学苦练。 生读课文2分钟。 师：读好了，有收获了，谁来说说“你从什么地方读出梅兰芳的勤学苦练。”？请你来—— 生：ppt 师：你能把这么长的句子读好，真不简单。 预设一：紧盯、注视 一读：a.找出词语 师：你从这句话中哪些词语，读出了梅兰芳的勤学苦练。 生：我从“紧盯”“注视”读出来的。 师：你是怎么理解这两个词的。 生：他们都有看的意思。 生：他在看鸽子，游鱼的时候眼睛一动不动。 生：看得认真。 师：把你的感觉读出来吧。（真棒） 师：谁还想读这句话。（你的声音真响亮、读得真好。） 师：还有准想读？（你读得也不错） 二读：b.联系生活 师：生活中，你有没有紧盯过什么？ 生：地上爬行的蚂蚁， 师：蚂蚁在干什么呀！ 生：搬运粮食 师：你为什么紧盯着它呢？ 生：我想知道蚂蚁是怎样搬运粮食，还想知道他搬到哪儿去。 师：你真是一个善于观察的小达尔文。 师：谁再来说说。 生：我紧盯过蜜蜂。 师：它在干什么？话要说完整。 生：我紧盯过蜜蜂采蜜。 师：你也是一个善于观察的孩子。 生：老师写板书的时候，我眼睛一眨不眨地看。（你很专注） 生：魔术师表演的时候我紧紧地盯着看，想看出其中的奥秘来。（你很入神） 生：我看精彩的电视节目的时候，眼睛一秒钟都不离开屏幕。（你很投入） 师：可盯的时间一长，小眼睛就会—— 生：累 师：把你的感觉读出来。 生读。 生：疼 师：把你的感觉读出来。 生读。 生：困 师：把你的感觉读出来。 生读。 …… 师：正是梅兰芳不怕 ，不怕 ，不怕 ，我才能读到她的勤学苦练。谁来读。 生读。 师：谁还想读这句话。 生读。 师：还有谁想读的。 生读。 三读：c.现场体验 师：小朋友，有没有兴趣像梅兰芳那样练练眼神？（有），我们只练一分钟，不过老师有个要求，当屏幕中的秒针出现时，要紧盯着，注视着，不准眨眼！我倒要看看哪个小朋友的眼睛睁得大，瞪得圆。准备好了吗？开始。 师：（时间到。）现在，说说你的感受。 生：眼睛酸、疼、痛、难受、眼泪都快下了、受不了、吃不消…… 师：一分钟你就 ，梅兰芳呢，谁愿意带着这种感受来读出他的勤学苦练。 生读。 师：你读出了他的勤学苦练。谁还想读。 生读。 师：你融入了自己的感受。还有谁想读。 师：还有吗？ 生读。 师；听你这么一读，我仿佛看到了梅兰芳想尽各种办法苦练眼神的情景。 预设二：常常 一读；a.找出词语 师：小朋友，再读读这句话，还能从哪个词中感受到梅兰芳的勤学苦练呢？ 生：常常 师：从常常中你读出了什么？ 生：梅兰芳经常是这样做的。 师：带上你的感受读一读。 生读。 师：要是把常常这个词读得再突出点就好了。 生再读。 师：这样就对了。谁再来说说。 生：我读出了梅兰芳的坚持练习\不怕苦\不怕累\很勤奋 师：带上你的感受读一读。 生读师评价。 二读：b.设置说话的语境（填空式） 师：小朋友我们想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢？ppt 想象一下，试着用这样的句式说一说。 生：当（天刚亮，别人还在睡觉）的时候，他常常紧盯空中飞翔…… 生：当（小伙伴们都出去玩）的时候，他常常紧盯空中飞翔…… 师：我们梁小的孩子真会学语文，他把生活中的体验也带到语文学习中来了。 生：当（天气非常热）的时候，他常常紧盯空中飞翔…… 生：当（天气非常冷）的时候，他常常紧盯空中飞翔…… …… 师：梅兰芳时时刻刻都在想着练眼神。谁能带着这种感受读出梅兰芳的勤学苦练。 生读。 师：小朋友书读得越来越好了。还有谁想读。 生读。 师：你读出梅兰芳的勤学苦练。谁还想读。 生读。 师：从你的朗读中，老师仿佛看到了梅兰芳克服重重困难坚持练眼神的情形。 三、诵读第二自然段 一读： 师：日子一长，他的——（引读），人们都说——（引读） 师：梅兰芳靠着勤学苦练弥补了自己的不足。谁愿意带着这种感受来读一读课文的第二自然段。 生读。 师：你不但声音响亮，而且很流利。 二读：眼神 师：小朋友，你们想不想看看梅兰芳那双会说话的眼睛？（想） 注意看大屏幕ppt：30秒左右。 师：欣赏到这儿，你有什么感受？ 生：眼睛很有神 生：都是他勤学苦练的结果。 生：他的勤学苦练没有白费。 …… 师：没有勤学苦练，就没有梅兰芳那双会说话的眼睛。谁愿意带着这种感受读一读课文的第二自然段。 生读完 师：你不但读得流利，而且很有感情。 三读：成就 师：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。让我们一起来欣赏大师的风采。 ppt：艺术成就。（84秒） 师：正是因为梅兰芳的勤学苦练，才有了今天这样的成就。带着这种感受一齐读课文的第二自然段。 师：能不看书的小朋友就不要看书了。 生齐背。 四、总结语： 今天，我们走近了梅兰芳，走进了梅兰芳的故事（指读课题），从语言文字中感受到了梅兰芳的勤学苦练。也希望我们的小朋友能将梅兰芳的故事带回家。 这节课每个小朋友都很棒！下课！ 读为主线 “活”化教学——《梅兰芳学艺》教学设计 篇5（一）生平 梅兰芳（1894-1961），本名澜，又名鹤鸣，小名裙子、群子，字畹华，一字浣华，别署缀玉轩主人，艺名兰芳，祖籍江苏泰州。清光绪二十年九月二十日（1894年10月22日）出生于北京李铁拐斜街的梨园世家。1961年8月8日病逝于北京，终年68岁。他是我国现代杰出的京剧表演艺术家，也是一位受人尊敬的社会活动家。他把毕生的精力都献给了祖国的艺术事业，为祖国戏曲艺术的发展和国际文化交流做出了卓越的贡献，成为享誉中外的文化名人。 （二）苦读的幼年时代 梨园世家：梅兰芳的祖父梅巧玲, 是十九世纪著名的京剧演员，兼擅青衣花旦，被列为“同光十三绝”之一。父亲梅竹芬，也是一位多才多艺的京剧演员，可惜英年早逝。伯父梅雨田是一位出色的京剧器乐家，号称“六场通透”（即所有场面上的乐器都能拿起来伴奏），长期给谭鑫培伴奏。自幼受到的艺术熏陶，为梅兰芳在京剧艺术方面的开拓发展奠定了基础。梅兰芳幼年的生活相当艰苦。他父母早逝，依靠伯父伴奏的收入来维持生活。8岁开始学艺，11岁登台演出。这期间他除了学青衣戏外，还学花旦戏、武功、昆曲等。同时还看戏，用心比较、琢磨前辈艺术家们的艺术精华。 除了演戏练功外，他的业余爱好十分广泛，特别喜欢养鸽子、养花和书法绘画，而这些爱好对他提高表演艺术起了很大作用。幼年的梅兰芳眼睛微微近视，有时还迎风流泪，眼珠余转也不灵活，因此每当黄昏时分，他让鸽子翱翔空中，让自己的眼睛随着鸽子转动，认真锻炼眼力。久而久之，双眼灵活自如，透亮传神。 他认为京剧的服装色彩、化装、脸谱、舞台装置都和美术的密切关系，最好自己能画。1913年至1914年两次赴沪演出，他与老画家吴昌硕结下了忘年之交，于是开始了绘画生活。先请王梦白教画。后向陈师曾、姚茫父学习画佛像，向齐白石、汤定之学习画草虫、松梅等。 梅兰芳对电影艺术的贡献也为人称道。早在1920年，就拍摄了无声舞台纪录片《春香闹学》和《天女散花》。 （三）博采众家，自建梅派 梅兰芳20岁时，已经是一位驰名京沪的京剧演员了。 1913年11月，梅兰芳第一次和王凤卿应邀去上海演出。上演了一二本《虹霓关》，开创了在同一剧目中一人演两个不同行当、不同扮相、不同演法的先例。“枪挑穆天王”轰动了大上海。 1914年秋冬，梅兰芳再次应邀赴上海演出，增加了《贵妃醉酒》等剧目，历时45天，场场爆满，盛况空前。曾以22万多张票，当选为“伶界大王”。 两次赴沪演出，是梅兰芳一生在戏剧方面发展的一个重要关键。他在艺坛上的地位明显得到巩固。 梅兰芳回到北京后，开始创作《一缕麻》等反对封建包办婚姻、揭露官场黑暗的时装新戏，对推动京剧艺术的革新和发展起了不小的作用。 不久，他又尝试排演了古装新戏，如《黛玉葬花》等，刻画了那些追求自由和幸福的妇女形象，创造出新的妇女装束和扮相，丰富了京剧舞台服装。这些取材于文学的古装新戏，为观众喜闻乐见。 1915年4月到1916年9月，梅兰芳编演了11出新戏，同时还整理和上演了许多传统戏，比如《宇宙锋》、《花木兰》、《考红》等。1921年，编写的《霸王别姬》，刻画了一个善良、有见识、富有感情而又坚贞不屈的的虞姬形象。此剧后来成为梅派保留剧目中比较优秀的一个。 他集京剧旦角艺术的大成，综合青衣、花旦、刀马旦的表演特点，创造出自己特有的表演形式和唱腔——梅派。后来被誉为京剧“四大名旦”之一。 （四）艺术使节 梅兰芳一生曾应邀出访10余次，他先后访问过日本、美国、苏联、英国、德国、意大利、埃及、印度、朝鲜等国。与许多艺术大师交流经验，并结下深厚的友谊。他是把京剧艺术介绍到国外的先驱者，为促进国际文化交流立下了不朽的功勋。 1919年4、5月间，梅兰芳应邀赴日演出，这是中国京剧演员第一次出现在外国舞台上，受到热烈欢迎，日本剧评家高度评价了他的艺术造诣。 1924年10月，他第二次率国赴日本演出，获得了更大的成功。还将《廉锦枫》和《虹霓关》中的“对枪”折成电影。从此声名远播世界许多国家。 同年，结识了印度大诗人泰戈尔，在北京开明戏院为其专演一场《洛神》。现在沿用下来的“川上之会”一场的布景，就是根据泰翁的意见设计的。 1926年10月，瑞典王储夫妇（后来的古斯塔六世）访华，要求观赏梅剧，梅兰芳在家中为他们演出了《琴挑》和《霸王别姬》中“舞剑”一场，从此双方结下深厚友谊。1957年夏，国际舞蹈协会授予梅兰芳一枚荣誉章，表彰他在艺术上的精深造诣。 1929年12月，梅兰芳率团24人，赴美国演出，历时半年之久。所到之处，均受到当地政府、各界人士，特别的文艺界的热烈欢迎和盛情接待。美国学术界也极为重视这次访问演出，南加利福尼亚大学和波摩拿学院授予他文学博士荣誉学位。一时间京剧艺术风靡了美国。美国电影界认为他的表演艺术对电影具有宝贵的参考价值，将他演的《刺虎》一拍摄成有声电影新闻片，这是第一部中国戏曲的有声电影。 1935年2月，苏联政府特派“北方号”专轮到上海迎接梅剧团访苏。在莫斯科和列宁格勒共演出8场，历时一个半月。在此期间，梅兰芳有幸结识了一批世界闻名的作家和戏剧家，如高尔基、小托尔斯泰、斯坦尼斯拉夫斯基等，还有正在苏联的英国作家肖伯纳、德国戏剧家布莱希特及皮斯卡特尔。 建国后，梅兰芳继续致力于保卫世界和平、促进文化交流的工作。 1952年12月，他出席了在维也纳如开的世界人民和平大会，回国途中，又经苏联莫斯科作短暂的访问和演出。 1952年春和1953年11月，两次率团赴朝鲜战场作慰问演出。 1956年，率中国京剧团到日本访问演出。 1957年，参加了中国劳动人民代表团赴苏联庆祝十月革命40周年。 （五）爱国志士 1931年，“九•一八”事变爆发，日本军国主义在我国东北阴谋筹建傀儡满洲国，曾多次派人请梅兰芳前去演戏，以示“庆祝”，他每次都严辞拒绝了。 1932年，梅兰芳全家迁居上海。为鼓舞人民抵抗日本侵略的斗志，梅兰芳与叶恭绰等一起编演了《抗金兵》。他又把《易鞋记》改编为《生死恨》演出。 抗日战争爆发后，梅兰芳身居沦陷区，不为敌伪的威胁利诱所屈服，毅然蓄须明志，8年不曾登台演出。由于长期停演，梅家经济陷入困境，他只好把北京的住宅卖掉。后来又靠卖画甚至典质度日。这段时间，他曾作“达摩面壁图”，上面题了双关的跋语：“穴居面壁，不畏魍魉；壁破飞去，一苇横江。” 1938年，梅兰芳蜇居香港。1941年12月，太平洋战争爆发，香港很快沦陷了。当时梅兰芳未及撤离。一天，日军侵港司令酒井派人强行将梅接去，当时梅兰芳蓄须已久，酒井惊讶地问他为何留须，他回答说：“我是唱旦角的，年岁大了，扮相、嗓子都不如以前，应该退出舞台了。”酒井无奈，终于没有提出什么要求。又有一次，在酒井举行的茶会上，许多新闻记者想把梅兰芳和酒井握手的镜头抢拍下来，用作宣传。梅都机智地避开了。以后，日军几次请梅兰芳唱一出京剧，他又以牙痛为由回绝了。 1942年秋，大汉奸褚民谊突然来访，提出请梅兰芳轮回演出，以庆祝所谓“大东亚圣战”一周年纪念。梅立芳立刻拒绝了。日伪见软的不行，就出面胁迫，勒令梅兰芳必须参加演出，否则军法从事。后来在朋友献计下，请医生打了一针预防伤寒病针，顿时使体温升高到40度以上，经日军军医检查确是“病重”，才算作罢。 1945年8月8日，抗占胜利的消息一传出，梅兰芳高兴得当天就剃掉了唇髭。没出两个月，他就在上海美琪大戏院重登舞台了。那时，他已经52岁了。 读为主线 “活”化教学——《梅兰芳学艺》教学设计 篇6这篇课文的谴词造句离学生平日接触到的有很大区别。它比较严谨，缺少儿童的特点，带了点成人的意味。再看它的内容，梅兰芳已成为一个历史人物，他的人，他的故事，很多学生一般都比较陌生，之前很少或根本没有听说过。在物质精神文明、精神文明飞速发展的今天，各种戏曲越来越不被人们重视，不受人们青睐。学戏对我们班的学生来说根本就是没有概念。学生一没兴趣，二理解有难度，学习本课兴趣也就不会那么的高了。所以如何调动学生的兴趣是本课学习的重点。只是书中梅兰芳唱戏的那幅图学生会感一些兴趣。在教学伊始，如何调动学生学习的兴趣，是我们教学设计时需要考虑的重要问题。 我的解读 课文讲的是梅兰芳小时侯学京戏的事情，选入本课的目的我想不仅仅是让学生学习梅兰芳在学习上刻苦努力，下苦功夫。否则就有思品课的嫌疑，我们语文课还是要把学习的重点放在用好文本对学生进行听、说、读、写这几个方面的训练上，下面我逐段谈谈我的教学训练点。 第一自然段我觉得读的时候需要提醒学生注意“没有神儿”这个词里有儿化音，学生往往不容易读准，在初读课文时我想把它拿出来让学生多加练习。在细读课文时，我想让学生重点理解“拜师学艺”这个词。另外让学生在读通读读熟该自然段的基础上，试着用“因为……所以……”来说一说，以此来帮助他们理解该段，体会句子与句子之间的因果关系。 第二自然段是课文的重点。教学时，我想可以结合课文中的插图来展开教学，一是为了激发学生的学习兴趣。二也有助于学生理解该段文字。“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话很难理解，难在“紧盯”和“注视”这两个词，我想可以在课堂上用纸鸽子带着学生演练一番，通过演练来感受“紧盯”和“注视”的区别，通过演练来感受梅兰芳练得眼睛都酸了，练得眼泪都流出来了……。进而引发学生思考“日子一长”是多久？教师补充课外查阅的资料，日子一长——整整十年。从而让学生深深地体会到梅兰芳练眼神所付出的艰辛和努力。该段最后一句话“梅兰芳的眼睛会说话了。”与第一自然段“师傅说他的眼睛没有神儿。”这句话形成了鲜明的对比。在这里我想可以追问，这两句话前后矛盾，这是为什么呢？学生这样再想一想应该不难明白：有志者事竟成，功夫不负有心人。 第三自然段是全文的总结，只有一句话，但这句话中“勤学苦练”和“世界文明”“京剧大师”这三个词是要重点理解的。另外这句话用了一个词“终于”，这个词不仅可以用来引导学生体会梅兰芳学艺成功的不易，还可以引导学生进行说话训练。即练习用“终于”说一句话，学生通过说话体会“终于”二字的意思和用法，能够学以致用。 读为主线 “活”化教学——《梅兰芳学艺》教学设计 篇7教学目标： 1、精读课文，理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，要苦练基本功。 教学过程： 一、图片导入 1、出示梅兰芳剧照，提问：你知道他是谁吗？（板书：梅兰芳）梅兰芳是男的还是女的？出示生活照。 2、（出示关键词：梅兰芳）梅兰芳是位先生，可在京剧舞台上演的都是美丽动人的女子，真是让人佩服！ 3、（出示关键词：京剧大师） 读词。介绍：京剧是戏曲的一种，刚才课前小朋友听的就是京剧。你认为什么样的人才能被称为京剧大师？小结：是的，就如 绘画本领特比大的人物叫——摄影技术十分高超的人物叫——能魔术变得出神入化的人物叫——一般，我们把在京剧方面有很深造诣的人称为京剧大师。 4、（出示词语：世界闻名） 读词。世界闻名是什么意思？你能换个词语吗？ 是啊，梅兰芳不仅在中国演出，而且曾经被许多国家邀请，到过美国、苏联等国家演出呢。 5、你能用上这三个词语连起来说一句话吗？（梅兰芳是一位世界闻名的京剧大师。） 6、师补充介绍：梅兰芳是我们江苏泰州人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。 7、想不想看一下这位享誉世界的京剧大师的表演呢？（看视频资料） 二、学习课文第一小节。 1、过渡：多么精彩的演出啊！可就是这样一位世界闻名的京剧大师小时候去拜师学艺（板书完课题：学艺）却遇到了困难，请小朋友读读课文第一自然段，想想梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？ 2、交流。理解：什么叫没有神儿？（是说他的眼睛不够灵活） 3、师补充介绍：梅兰芳小时候眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风还一直流泪。 4、作为一名京剧演员，首先要有一双的眼睛，可梅兰芳的眼睛——，所以师傅说他不是—— 不是唱戏的料子，意思是说梅兰芳——不具备好的条件，不可能学好唱戏。 5、说话练习：师傅说梅兰芳不是，是因为。（或：因为梅兰芳，所以师傅说。）相机板书：不是料子 6、梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。梅兰芳的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以师傅认为他不是唱戏的料。我们一起来把师傅的话读读吧。齐读第一段。 三、学习第二自然段。 1、过渡：面对困难，梅兰芳是退缩，放弃了吗？ 2、出示：“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”指名读。（评价：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？是呀！梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏，让我们一起来读好这句话。） 3、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？ 4、出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 一起读。在这个句子中，有两个意思相近的词，你发现了吗？ （出示：紧盯 注视）这两个词语都是说————（仔细认真地看） 让我们也来练一练眼神，分别请小朋友学鸽子飞，小鱼游，其他小朋友头不能动，也不能眨眼，不能让鸽子和鱼儿从眼睛里溜走。 现在你知道梅兰芳为什么要选鸽子来或鱼儿来练吧？（灵活眼珠） 让我们再来练一次。 这次短暂的练习眼神，你感觉怎样？ 梅兰芳像我们一样就练一会儿吗？你是从哪里知道的？给常常换个词语。 小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！让我们一起再来读读这句话。 5、梅兰芳为什么这样坚持不懈，刻苦练习呢？ 6、是的，就是这样的决心深深的扎在他的心底，并付出自己的行动，所以，他常常————（引读）一天又一天，一年又一年，为了坚定的信念，，别人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。 7、出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。 指名读，引读。 眼睛是情感交流的另一种方式，下面老师请两位同学上台，不能开口，只能靠眼睛说话。用眼睛告诉大家，这时你很高兴。再用眼睛告诉大家，你这时恼火。 刚才两位同学靠明亮的眼睛来说话，梅兰芳的眼睛比我们更厉害，他能把所有的心情表演出来，让他的眼睛来跟观众交流。 指导读：真是一双会说话的眼睛，让我们再来读一读这句话：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。 8、小朋友，梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗？ 四、学习第三自然段 1、出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。 2、点击：终于。这个词语让你感受到什么？（梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是多么不容易，是付出了多少的辛劳才有的成就。板书：京剧大师） 3、让我们一起再来感受一下这位京剧大师的风采。出示图片 3、让我们再来读读这两句话：（出示：师傅说……人们都说……） 从没有神儿到会说话，是什么让梅兰芳有了这么大的改变。（板书：勤学苦练） 4、再读：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。 五、全文总结 1、梅兰芳的理想是要唱京剧，那么，你的理想是什么呢？交流。怎样实现自己的理想呢？ 2、是的，也许你在某些方面有先天的不足，不要气馁，（出示：勤能补拙 笨鸟先飞 奋起直追 人一己百）勤奋能弥补你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也会成功。让我们一起读读这些词语。请你记住这样一句话：天才出于勤奋。 六、作业。 古今中外著名人物勤学苦练成才的例子有很多，请你利用课外时间再去了解一些。 读为主线 “活”化教学——《梅兰芳学艺》教学设计 篇8师：梅兰芳是怎样勤学苦练的呢？请同学们自读课文第二自然段，看看这个自然段一共几句话，每句话讲了什么？ （出示第二自然段，学生各自读。读后讨论） 师：“梅兰芳学艺的决心没有动摇”谁来读好这句话。 （生读这句话，把没有动摇读得很重。） 师：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？（生再读这句话。）我们一起来试试好吗？（生齐读这句话） 师：那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，（师出示课文中的插图）梅兰芳在干什么？ 生：梅兰芳在看鸽子。 师：他是怎么看的？ 生1：他的眼睛睁的大大的，一眨不眨。 生2：他的眼珠子不停地转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。 师：课文中是怎么说的？（出示第二句话）找出来读一读。 （生读这句话。） 师：在这句话中哪些词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？ 生1：紧盯 生2：注视 师：把“紧盯”换成“望”，“注视”换成“看”，好吗？ (同桌讨论后读这句话。) 师：“紧盯、注视”就是眼睛一眨不眨，眼光集中在一点上。它们与“看、望”不一样，说明梅兰芳练得很认真很专心。 师：梅兰芳是不是今天练了，明天就不练了？从哪儿知道的呀？ 生1：我是从常常这个词知道的。 生2：我是从日子一长这个词知道的。 师：梅兰芳天天这样练习，你们有什么想说的吗？ 生：梅兰芳先生，您这样练眼神，可真了不起呀! 师：让我们带着你们对梅兰芳的敬佩之情再来读读这句话。 (生有感情地读这句话。) 师：经过苦练，他的眼睛渐渐灵活起来，灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？ 生：（齐读）人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。 师：谁读懂了这句话？（指导朗读好这句话） 师：梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，终于使自己的眼神会说话了，这需要多大的毅力和决心呀！让我们再一次带着敬佩和赞美之情齐读第二自然段。 （生齐读第二自然段） 【反思】 不是唱戏料子的梅兰芳为什么会成为世界著名的京剧大师？这主要靠的是梅兰芳的勤学苦练。为了让学生理解梅兰芳是怎样勤学苦练的，教者抓住“常常”让学生理解梅兰芳持之以恒地练眼神；抓住“紧盯”“注视”了解梅兰芳用不同的方式苦练眼神，因为鸽子在飞翔，鱼儿在游动，要能“紧盯”与“注视”，眼珠就要不停地转动，所以，“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来”，“眼睛会说话了”。老师指导学生在观察插图的基础上，通过反复朗读课文，抓住重点词语品读，这样学生自然轻松地体会到了梅兰芳练功的刻苦。 读为主线 “活”化教学——《梅兰芳学艺》教学设计 篇9作者：佚名 转贴自：转载 点击数：93 《梅兰芳学艺》教学设计一 第一课时 教学内容：初读课文，学习生字。 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能准确、熟练认读本课生字。 教学难点：正确朗读课文。 教学准备：投影片。 教学过程： 一、揭示课题。 1、揭题。介绍梅兰芳生平。 指名拼读兰，提醒学生读准边音。告诉学生，梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。 学习词语：学艺，说说它的意思。 2、指名把课文题目意思连起来说一遍。 二、初读课文。 1、自由练读课文。 要求画出生词，圈出生字，难读的字注上记号，多读几遍，长句子用波浪线画出，多练读几遍。 2、检查字音掌握情况。 出示生字，指名拼读。 抽读生字卡片。 3、试读课文。 指名说说本课有几个自然段。 请三个学生分段试读课文。提醒学生读准儿化音。引导读同长句子： 出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 要求学生先读准生字词，再读通句子，注意句中的停顿。 4、范读课文。 读后引导填空。 这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师，苦练。终于成为世界文明的的故事。 三、作业。 1、练读生字词。 2、正确、流利的朗读课文。 第二课时 教学内容：细读课文。 教学目标：理解课文内容，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育天天们他们从小要苦练基本功。 教学重点：理解梅兰芳如何成为京剧大师。 教学准备：投影片。 教学过程： 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com本文转载自 一、复习检查。 1、抽读词语卡片。 2、说出下面字的读音。 兰神紧者注练翔 二、细读课文。 学习第一自然段 1、指名读，说说这一自然段主要告诉我们什么？ 2、不是唱戏的料子是什么意思？ 3、师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？ 相机板书：不是料子 学习第三自然段 1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？ 2、理解世界闻名、大师的意思。 3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？ 细读第二自然段。 1、自由轻声读，初步理解句意： 这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？ 2、进一步理解句意： 在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？ 梅兰芳是怎么做的？ 用--画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。 再读第三自然段 1、齐读课文，说说课文中的哪个词概括了第三自然段的意思。（勤学苦练） 2、哪个词语说明梅兰芳成为京剧大师是付出艰苦努力的？ 3、指导朗读。 勤学苦练、终于、世界闻名要重读。 三、指导背诵。 1、齐读课文。 2、指名说说每个自然段主要写了什么？ 3、看板书逐段引导背诵。 四、课堂练习。 1、口头扩词。 神决 底艺 2、口头填空。 梅兰芳常常空中飞翔的鸽子，或者水底游动的鱼儿。 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com 第三课时 教学内容：指导书写。 教学目标：学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 教学重点：生字书写。 教学难点：小黑板。 教学过程： 一、揭示课题。 1、指名有感情地朗读课文。 2、指名三人逐段背诵课文。 二、教学生字字形，指导书写。 1、出示生字： 兰神紧或者注底练京 引导学生自学字形，自由书空。 教师讲述书写笔顺。 2、指导书写。 或、者、兰：要居中写，结构要匀称。 练、注、神：左窄右宽。 紧：上中下三部分要写紧凑。 3、学生练习描红。 三、课堂练习。 1、组词。 三决者注 兰块都住 2、数笔画填空。 或：共画，第二画是。 底：共画，第五画是。 练：共画，第六画是。 3、抄写词语。 四、作业。 有感情地朗读课文。 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com本文转载自 读为主线 “活”化教学——《梅兰芳学艺》教学设计 篇10课时目标 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿色内的6个字只识不写。正确、美观地书写“兰、芳、艺、灵”。 教学重、难点 1.能正确、流利地朗读课文。 2、识字、写字。 课前准备 课件、生字卡片 教学过程 一、导入新课 1、今天，我们一起来学习一篇新的课文。上课前，老师想请小朋友们看一段录像。看谁看得最认真！（老师放录像《贵妃醉酒》） 2、小朋友们看得真认真，知道唱的是什么戏吗？（板书：京剧）师：京剧是我国各种戏剧剧种之最，被称为国粹。知道刚才欣赏的京剧片断是谁唱的吗？师：对，刚才我们看到的是我国著名的京剧大师—梅兰芳先生唱的《贵妃醉酒》。跟老师一起写梅先生的名字。（板书：梅兰芳生字注音）知道京剧没有不知道梅兰芳的，梅兰芳唱的京剧可多啦！网上有专门介绍，有兴趣的可上网浏览。（出示梅兰芳照片：左边是剧照，右边是真人照片）左边是梅先生在《贵妃醉酒》中的剧照，右边是他的照片，书上99页插图是他在《贵妃醉酒》中的剧照。 3、课文讲梅兰芳的什么事呢？跟老师一起写。（板书：学艺） a 指名读课题，注意“兰”是边音。 b 齐读课题，解题：“学艺”本文指的是什么？（学唱京戏） 4.引导质疑：梅兰芳是怎么学艺的？他学成了吗？梅兰芳在学艺的过程中遇到过什么样的困难？ 二、初读课文 1、请大家借助汉语拼音自由、轻声地读课文。还记得自读课文的要求吗？ ①出示自学要求： 1、标出自然段。 2 、借助书后拼音读准字音。 3 、难读的句子反复读。 4、不懂的地方用“？”标出。 ②学生自由朗读。 2、检查自学效果： ①出示生字词。 师：谁愿意大声地读给大家听？ ②指名读词语 ③师：老师听出来了，你后鼻音（前鼻音、翘舌音、轻声、边音）读得很准，领大家读一读。（做小老师）；谁能读一行？谁能读两行？（你读得真好，能向大家介绍一下经验吗？） ④想读的一起读。 ⑤去掉拼音还会读吗？开火车读。 ⑥读句子。 师：字词读准了，课文一定也能读通，捧起书再读一读课文！难读的句子多读几遍。 哪些句子比较难读？（生自由说，师相机点击有关句子。） 指名读，齐读。要求达到：正确、流利，注意停顿，如：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说/他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。提醒注意儿化音的读法和停顿。 ⑦读课文。 师：句子读得这么好，课文一定也能读正确、连贯，谁愿意试着读读课文？ a.请3位学生分自然段来读。 师：其他的小朋友当小评委，认真听，看看他们有没有读错的地方或者读得特别好的地方？（鼓励学生发现别人的长处） ⑧读给同座听听，注意刚才大家指出的容易读错的地方，互相评一评。同桌互相练习。 ⑨师：请你推荐！把你认为读得最好的一段读给大家听。 b.指名读。 c.学生评议。 师：谁想挑战他？ d.再指名练习，评议。 e.小组赛读。 ⑩课文讲谁的什么事？请大家再读读课文，好好想一想。 相机出示填空题 课文讲梅兰芳小时候拜师，苦练，终于成为世界闻名的的故事。 三、指导写字。 1、我们不仅要读好书，还要写好字。 出示生字：兰灵艺芳 还认识它们吗？生齐读。 2、在字形上，它们有什么共同点？谁有办法记住它们？ 3、学生描红：看清笔顺，找准位置；注意坐姿和握笔姿势；一笔描成，笔笔到位。 4、展示学生的作业，引导评议。 5、师范写：灵。引导认识部首“横山”。写的时候尽量做到布局匀称美观。 其余三个字写的时候要注意些什么？引导学生找出关键笔画。 作业设计 1、完成《习字册》相关练习。 2、完成b下（一）。 3、朗读课文。 教学反思 第一课时的主要任务是帮助学生疏通课文，掌握生字词，能够正确、流利地朗读课文，写好本课生字。为了达成以上目标，课前，我紧紧围绕教学目标进行教学设计；教学中，根据学生实际进行扎实而有效的训练。教学环节紧凑，条理清楚。特别值得一提的有： 一、把学习的主动权交给学生，充分体现以学生为主体的课堂教学。 这一点尤其体现在引导学生理解“学艺”一词在文中的意思以及引导学生通过反复朗读，找出难读的长句子上。以往解题多由老师直接告诉学生，本课教学中，我力求引导学生通过自己独立的思考，得出结论。读句子也是如此，我让学生通过朗读找出自己认为难读的长、难句子，这样的做法充分调动了学生学习的积极性。每个学生都读，而且边读边思考，使学生真正成了学习的主人，教师则成了引路人、导演者，这种角色的变化，使学生真正成了课堂的主体。 二、朗读的形式丰富多彩，充分体现了苏教版教材的特色。 第一课时的首要任务是读好课文，要求学生读准字音，不添字、漏字或者读断句、读破句。然而反复多次的机械读书势必会使学生感到厌倦，一些学生还会注意力不集中。在设计朗读的方法和形式上，我下了一番功夫。解决了字词以后，首先引导学生通过自己的朗读，找到自己认为难读的长句子，然后做“小老师”领全班同学一起读。这样全班同学都很积极地投入，没有人走神。接着让学生读课文，在指名分自然段朗读后，引导学生进行评价；再引导学生把自己认为读得最好的一段读给同桌听，并进行评价……这样多种形式的读书形式极大地调动了所有学生的读书热情。虽然不可能让所有学生都以最佳的状态参与到每一个环节中去，但是课堂气氛很活跃，每个学生都不同层次地参与了互动。 当然，从细处来讲，我觉得有些环节还应斟酌。例如刚一开始问孩子“你喜欢不喜欢京剧呢？”学生刚刚接触京剧，谈不上喜欢不喜欢，就算学生答“喜欢”，那多半也是违心的，这样的问题问了也没多大意义。还有，在教学手段的选择上，还应该多为学生考虑，课件方便，但是有时候不一定实用。本课中以课件的形式出示生字词，学生看得并不清楚，尤其是坐在后排的学生。再者，介绍京剧的语言如果再丰富一点，可能更能激发学生对我国国粹——京剧的兴趣，学生可能会更好地感受到京剧艺术的巨大魅力。总之，上好一节课真难，考虑要全面，顾了此往往又会失去彼。 读为主线 “活”化教学——《梅兰芳学艺》教学设计 篇11教学目标： 1、能正确流利的朗读课文。 2、学会本课生字，学写“兰、芳、紧、灵活”。 3、整体感知课文内容。 教学重点：识字、写字，正确流利朗读课文。 教学难点：正确书写字底，摆好“紧”上下的位置。 教学过程： 一、激趣导入 1、耳朵的最重要的作用就是…………学生答“听声音” 2、那么请你竖起你的耳朵，一起来听。 播放梅兰芳京剧《霸王别姬》的几句唱词） （1）小朋友听到的叫做京剧，是戏曲的一种（出示图片）这些是表演京剧时的照片和各类的京剧脸谱，今天老师就要把这些脸谱送给守纪律积极发言的小朋友（出示脸谱礼物） （2）刚刚你听到的一段叫做《霸王别姬》，你知道谁唱得吗？ 指名学生回答后，（出示照片）他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师，他形成了一个独特的艺术流派，称为“梅派”，这幅照片就是他正在唱戏时的情景。 （3）你有什么疑问吗？ 在以前，女的是不能登台演出的，所以都是男扮女装来表演女的角色。 3、教学“兰、芳” 请小朋友看黑板，范写“梅兰芳” “梅”我们已经学过了 （1）请你打开书自学兰和芳这两个字。学完后再描红。 （拿字卡）我们说过像“兰”这样横比较多的字，要注意什么?(间距一样，横有变化) “芳”注意中间的一横要写在…………横中线上 （4）小朋友你一定很想了解梅兰芳，我们赶快一起去看看梅兰芳学艺的故事吧。 二、初读课文。 1、请小朋友把书翻开，看清楚拼音，认真地读课文，生字词可以多读几遍。 (1)瞧！这些生字词已经在老师的大屏幕上了，赶快读一读它们吧。 不认识的可以多读几遍。 开火车读。 （1）（出示不带拼音的词语）拼音帮手没有了，你还认识它们吗？赶快考考你的同桌吧。 （2）小朋友能像梅兰芳一样克服困难，正确地读出这些词语吗？一起读。 这是一些轻声的词语你会读他们吗？试试看（出示词语）指名读，读对了跟他读。 （3）词语没难倒大家，老师还要再考考你 （出示句子）自己先读读看，谁来教教其他小朋友怎样正确、流利地读出这句话呢？ 指名读，齐读。 2、这些难读的词语和句子，小朋友读的时候一定要注意。请你边读课文边标上自然段。难读的地方多读几遍。 3、全文共有几个自然段？ （1）那么请三个小朋友读一读课文，其他小朋友当评委，听听哪些词语读得准，哪些句子读得流利。 （2）生读课文，学生点评，先说好的地方再说要改正的。 （3）刚刚三个同学的朗读起了示范作用，读得好的我们向他们学习，不足的地方我们自己读得时候要多注意，把书立起来，我们一起读一读课文。 三、整体感知课文内容 1、小朋友，你现在对梅兰芳有了一些了解，跟你的同桌讨论讨论应该样填呢？ （1）出示填空： 梅兰芳小时侯拜师学艺时，师傅说他（ ），后来经过（ ），他终于成为（ ）。 （2）指名说，多请几个说。 四、学写生字。 1、小朋友知道，学问不仅要会说还要会写，这三个字你还记得吗？ 字卡出示：紧、灵、活。 2、请你自学这三个字的笔顺笔画，书上已经出示了“紧、灵”，学好抱臂坐正。 3、这三个字当中你会写哪个字了，指名说。 4、这两个字中藏着新偏旁，你能找出它吗？ 范写偏旁领读。 把你的手拿出来，我们一起写“系字底”怎样写？ 为什么这个偏旁叫横山呢？ 5、（出示“房子图”）冬天来了，天可冷了，紧、灵、活要找房子过冬了，看，老师这有三座房子，每个字只可以住进一间房子，你能帮三个生字朋友找到最合适它的房子吗？ 6、指名说，你为什么要选这间房子给它住？ 紧：紧在房子里住的可开心啦，还哼起了儿歌呢！请你看黑板（范写“紧”念儿歌 ） 灵：灵和活作了邻居了呢，连成了一个词，什么词？谁来用“灵活”说一句话？ 7、拿出铅笔摆好写字姿势，开始描红。 五、小结 今天我们知道了梅兰芳小时候拜师学艺时，师傅说他不是唱戏的料子，后来经过勤学苦练，他终于成为了京剧大师，那么梅兰芳是怎样勤学苦练的呢，我们下节课一起学习。 读为主线 “活”化教学——《梅兰芳学艺》教学设计 篇12学习目标： 1.学会“艺、决、盯、灵、活、于、成、京”8个汉字，会认“拜、神、料、翔、勤、终、著”7个字，认识4个偏旁“冫、日、彐、戈”。 2.正确、流利地朗读课文。 3.通过课文的学习培养学生勤奋好学，刻苦钻研的精神。 学习重难点： 学习梅兰芳毫不气馁、刻苦练习的精神。 设计理念： 《梅兰芳学艺》这篇课文以梅兰芳“勤学苦练”贯穿全文，关键是体会梅兰芳毫不气馁、刻苦练习的精神，让学生认识到：世上无难事，只怕有心人。引导学生从读入手、感知课文内容，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。培养学生主动进行探究性学习的能力，锻炼学生自己阅读，自己学会阅读的能力。 学习活动设计： 一、音乐导入，激发兴趣 1.老师播放京剧激趣 老师：小朋友们，你们知道这唱的是什么吗？（京剧）那你们知道举世闻名的中国戏曲艺术大师是谁吗？（梅兰芳） 2.老师简介梅兰芳（板书：梅兰芳） 梅兰芳先生是我国杰出的京昆旦行表演艺术家举世闻名的中国戏曲艺术大师，他也是一位受人尊敬的社会活动家，梅兰芳的艺术成就成为了中国戏曲艺术体系的代表和标志，梅兰芳的一生是创造美的一生，是追求光明的一生，是热爱祖国热爱人民的一生，是色彩斑斓的一生。 3.你们想知道梅兰芳小时候的故事吗？（想）今天，就让我们一起来了解他小时候学艺的故事吧？（板书：学艺） 二、活动引路、读文识字 1.开展读书“闯关”活动 （1）“闯关”总动员：讲清方法规则共设三关。 字音关（读准字音） 句子关（读通句子） 流利关（流利地朗读课文） 同位两人互为“闯关员”和“守关员”，每闯一关得一面小旗。 （2）学生自主读书，做闯关准备 （3）同位分别“闯关”一次没闯过者可以练习后再“闯关”。 2.开展读书“展示会”活动 （1）“我会认”卡片抽读生字词 （2）“我会读”指名按自然段读课文，其他学生认真倾听。 （3）“我想读”全班合作读全文，谁想读谁``就站起来读。 三、观看录像，帮助理解 1.欣赏段梅兰芳生活表演的京剧 （多媒体课件播放京剧表演录像） 2.同学们，你们看他唱得怎样？（真好听）那再看看他演出的造型又如何呢？（很漂亮） 3.师：是啊，他唱得多么动听啊，演出的造型又是多么漂亮啊，现在请大家再来看看他的眼神（屏幕上出现梅兰芳演出时头部特写镜头），有什么话说吗？ 4.学生自由表达：① 我觉得他的眼神多么灵活啊！ ② 我觉得他的眼睛好像会说话。 ③ 我觉得他的眼神多么有神啊！ 5.师：他的眼神是多么有神啊，可是他刚学京剧时是这样的吗？（板书：开始） 6.生：不是的，不是的。 7.师：你们是怎么知道的？ 8.请学生模仿师傅的语气学学师傅是怎么说的。 9.师：梅兰芳听了师傅的话气馁了吗？他是怎么做的呢？把有关的句子划出来读读吧。 10.出示句子指导朗读：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子或者注视水中游动的鱼儿。” 11.师小结：他听了师傅的话不是垂头丧气而是毫不气馁，下定决心，勤学苦练。（板书：下定决心，勤学苦练）。 四、参与游戏，体验感悟 1.现在，老师就和大家来做一个游戏，我们也来从“没有神”到“灵活起来”，练一练自己的眼神。 2.（屏幕上打出飞翔的小鸟）你可以盯着其中的一只目光随着它的飞翔移动。屏幕上出现流动的鱼，请小朋友们注视水中游动的鱼儿，目光随着鱼儿的游动而移动，眼睛可不能眨哦。 3.游戏结束了，现在你们有什么感受？（略） 4.师：确实如此，可梅兰芳先生小时候却不怕苦，不怕累，勤奋学习，日子一长结果如何呢？ 5.齐读课文最后一自然段（板书：实现理想，成为大师） 五、回归整体 读文感悟 六、分析字形 指导书写 1.师：通过学习这篇课文你们知道了梅兰芳学艺多么不容易啊，可是他没被困难吓倒，那我们怎么样写好这些字呢，课件出示生字： 艺 决 盯 灵 活 于 成 京 2.师：你用什么办法来记住呢？ 生：我把他们分类：“艺、灵、京”上下结构，“决、盯、治”左右结构，“于成”独体字。 生：我用熟字加偏旁记住“艺、灵、盯” 生：我用换偏旁记住“决”——“快” 3.师：你们的办法可真妙啊，下面我们来学写“决”、“成”（老师边范写边讲解） 4.师：我看着好多同学都坐不住了，也想跃跃欲试。那就请试着写这两个字吧！（放音乐） 5.老师巡视提醒学生的坐姿。 七、设置情境，扩展想象 1.读了这个故事，你想到了什么？ 2.同位合作表演，梅兰芳二次拜师学艺。 3.派代表分角色表演 4.课外收集有关梅兰芳的资料，听听他的京剧，读读他的故事。 板书： 5 梅兰芳学艺 开始：眼睛没神 非唱戏料 经过：下定决心 勤学苦练 结果：目标实现 终成大师 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。