| 标题 | 勤学苦练梨园情——《梅兰芳学艺》教学案例 |
| 范文 | 勤学苦练梨园情——《梅兰芳学艺》教学案例（精选15篇） 勤学苦练梨园情——《梅兰芳学艺》教学案例 篇1教学设想：语文又不同于一般性的工具，它本身蕴含着深厚的民族文化积淀，有着鲜明的民族印记，是“人类文化的重要组成部分”。《梅兰芳学艺》一课不论是文字还是绘图都有助于学生了解中华的国粹——京剧。同时也从另一个角度展示了中华民族文化的灿烂与多样化，对学生提倡综合素质的培养和全面发展进行了启蒙教育。因此本节课我主要以学生学习和活动方式构建课堂教学，创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课10生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁，理解有生字组成的词语。会用“终于”说话。 3. 懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 教学重点：有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。 教学难点：理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。 教学资源：多媒体课件、纸鸽子、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。 教学流程： 一、情境导入，初识京剧。 1、同学们，首先让我们一起来听一段戏曲。（李玉刚的《新贵妃醉酒》）。知道我们刚才听的是什么戏吗？（现代京剧）你们猜猜唱得人是男的还是女的？以前啊，京剧又称京戏，老师知道有一个人唱京剧唱得特别好，你们知道他是谁吗？（梅兰芳）对，梅兰芳男扮女装表演的京剧，深受人们喜爱，京剧中，他们把他这样的角色称为“旦角”。 2、简介京剧艺术 师：京剧是国剧，是中华民族的国粹，有近两百年的历史了!许多中国人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧美丽的服饰、变化多样的脸谱，更喜欢不同角色的表演。请看：小丑的表演，再看旦角的表演。还有一些其他角色的表演，以后我们再去欣赏。（配以多媒体进行展示） 3、我们再来看看梅兰芳的剧照。（多媒体图片补充） 设计意图：通过猜京剧表演唱段，并配有相关的图片和视频，使学生零距离地接触到了京剧，对京剧有了感性的认识，自然产生想了解主人公的学习兴趣，因此创设情境的同时激发了学生的读书热情。 二、 精读训练，字里行间品京剧。 （一）整体感知，找“眼神” 过渡：梅兰芳是一个非常著名的京剧大师。他在小时候去拜师学艺的时候，却遇到了困难，请同学们自由地读一读第一小节，想想他遇到了什么困难。 1、（出示第一小节）指名读。 2、交流：8岁的时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？（不是唱戏的料子） 生：梅兰芳遇到了这样的困难：拜师学艺的时候，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。 师：（课件出示第一自然段）谁来说说他遇到的困难？（生读） 师：读了这个自然段，你有什么疑问？ 生：我不明白眼睛没有神儿是什么意思。 生：不是唱戏的料子我不懂。 生：为什么眼睛没有神儿就不是唱戏的料子呢？ 师：能通过读书、思考自己试着解决这些困难么？生反复读课文，联系上下文和生活实际畅谈自己的理解。 师：为什么眼睛没有神儿就不是唱戏的料子呢？京剧演员在舞台上表演，不仅靠语言、动作，更需要通过的眼神来和观众交流，所以，眼神对京剧演员来说，是重要的表达方式之一。 师：读懂了这些问题，能完成这两道填空吗？课件出示： （1）师傅说梅兰芳不是＿＿＿＿，是因为＿＿＿＿。 （2）因为＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。不同的句式表达的意思确实一样的。 设计意图：阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。这一环节围绕文本对梅兰芳眼神的不同表述，引导学生质疑，可以有效地把学生的学习探究定位在“眼神”上，形成良好的阅读期待。 3、师：小时候的梅兰芳，眼皮下 ，有点近视，转动不太灵活。而且一见风，就会流眼泪。所以师傅对他很失望，梅兰芳也很难过。同学们，再读读这段话。齐读。 （二）精读体悟，析“眼神” 师：当梦想受到了挫折。就这样失望、痛苦地放弃吗？不，虽然有悲痛，但是更坚定了他学艺的决心。（课件出示第二自然段第一句：梅兰芳学艺的决心没有动摇。） 生：读。（平淡地读） 师：能把他的决心读出来吗？ 生再读。（稍微有了些力量） 师：有决心，但是决心还不够坚定。生再读。（语气更坚决了） 师：他的决心可是要成为世界闻名的京剧大师呀！生：齐读，大声读。 师：对这一位学生：假如你就是梅兰芳，你去拜师学艺，师傅毫不留情地指出你的缺点，你心里怎么想？ 生：虽然心里很难受，但是我想，我会努力克服缺点，扬长补短，一定要学戏，而且要把戏唱好。 师：你这就叫决心“毫不动摇”。 生：个别读、指名读、齐读。 师：有了坚定的决心，梅兰芳又是怎么做的呢？（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿，日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。） 师：这句话里，哪些词语是表示看的？ 生：紧盯和注视。 师：你了解他们的意思吗？ 生：都表示专注地看，眼睛一眨不眨地看。 师：你有过这样的体验吗？ 生：老师板书的时候，我眼睛一眨不眨地看。 师：你很专注。 生：魔术师表演的时候我紧紧地盯着他看，想看出奥秘来。 师：你看得很入神。 对于回答问题精彩的孩子，奖励一枚印有京剧脸谱的书签，让孩子在耳濡目染之下受到传统文化的熏陶。 生：我看精彩的电视节目的时候，眼睛一秒钟都不离开屏幕。 师：你全神贯注地看节目。 师：梅兰芳就是这样紧盯着飞翔和鸽子，注视着水底游动的鱼儿，你能读出他的专注和认真吗？生读。 师：我们也来学学梅兰芳练眼神吧。（实物展示一只飞翔的鸽子图片， 再flash出示游动的鱼群，孩子跟着鸽子和鱼的影子练眼神，而后谈感受。） （手拿鸽子，舞动鸽子飞翔）请大家注意：眼睛要注视着这只鸽子，头不动，眼珠动，可不能分神哦。小鸽子要飞啦，它一会儿飞到东，一会儿飞到西。我来看看谁的眼睛最有神儿，谁的眼睛最亮，谁就是小梅兰芳。看！这只鸽子直插云霄，又俯冲下来，这会儿正盘旋着往上飞，还一边飞一边玩耍呢！ 师：练了这么一会儿，感觉怎么样？ 生：眼睛又酸又痛。生：觉得快要流眼泪了。生：头昏目眩的，很不舒服。 师：梅兰芳就是这样紧盯空中飞翔的鸽子的，不仅如此，他还注视水底游动的鱼儿，多辛苦啊！可见他对京剧是多么喜爱。读出他的辛苦，读出他的酸痛。 师：梅兰芳也像我们这样只练了一小会儿吗？你从哪个词语读出来？（常常、日子一长。） 师：是的，梅兰芳冬练三九、夏练三伏，阳光明媚的春天，小伙伴都出去玩耍，他在（生接读第二句）。烈日炎炎之下，他在（生接读第二句）。刺骨的寒风之中，他还是在（生接读）。 师：就这样，他一练就练了整整十年，时间可真长啊。这得需要多大的毅力呀！读出他的毅力。 师：老师这儿有一段介绍梅兰芳练眼神的资料，来看看。（课件出示：梅兰芳小的时候，上眼皮是耷拉下来的，眼睛不是很有神，于是，他苦练眼睛的功夫，做喜怒哀乐各种扮相。为了练眼神，他把家里的鸽子轰上天去，为了指挥鸽子在天上飞动，他手里举着一根大的竹竿，竹竿顶上分别绑上红的布条，或者绿的布条，一种是轰鸽子往上飞的，一种是招鸽子回到自己四合院的房檐上的，这样既练了臂力，同时又练了眼神，所以，梅兰芳在青年时期以后，眼睛是炯炯有神的，非常漂亮。） 师：听了这段介绍，再想想刚才我们练眼神的酸痛，你想说什么？ 生：梅兰芳有不怕吃苦的精神。 生：他是一个有恒心、有毅力的人。 生：梅兰芳勤奋、刻苦地练习。值得我们学习。 师：就这样勤奋、刻苦地训练，梅兰芳的双眼……生接读 师：眼睛会说话，是说眼睛像嘴巴一样能说话吗？ 生：不是，是眼睛能表达内心的想法。 师：咱班谁也有这样能说话的眼睛？ 生上前表演。 师：请用眼神告诉大家你很开心，你很喜欢我，你正在思考问题……表演得很好，将来长大了肯定是一位出色的演员。 师：想看看这样的眼睛吗？播放京剧视频，梅兰芳的《贵妃醉酒》 设计意图：此环节通过调动多种手段，质疑、体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”。对于回答问题精彩的同学奖励一枚京剧脸谱书签，同时直观的京剧视频，更是将孩子带入京剧的世界，让孩子在耳濡目染之下受到传统文化的熏陶， 三、品词悟句，爱京剧。 学习第三小节 1、师：梅兰芳的眼睛从没神儿到会说话了。这其中包含着他们多少辛勤的汗水呀！其实，作为一个唱京剧的演员，要练的不仅仅是眼神，下面请听这样两段小故事。 出示故事1：梅兰芳开始学唱戏时，经常忘记戏词，师傅说他不是唱戏的料子。可是梅兰芳学艺的决心没有动摇，他常常背词到深夜，吃饭，走路，边睡觉都想着戏里面的词。别人背一遍，他背五遍、十遍。就这样，他刻苦地练习，终于成为一代京剧大师。 出示故事2：他种了五颜六色的牵牛花天天欣赏，来练习配衣服、头饰的颜色。他故意摔破瓷盆，来观察女子受惊时的动作和神情。为了演好民族女英雄梁红玉，他反复研究梁红玉的击鼓动作。他把大腿当作鼓，两手在腿上不停地敲打，竟把大腿都敲打红肿了 。 2、 梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。他的努力没有白费。 课件出示，背景音乐为京剧。师解说：梅兰芳8岁学艺，11岁登台演出。他在舞台上表演了五十几年。看，这些就是梅兰芳当年的剧照。这些角色，给观众留下了深刻的印象。当时，梅兰芳表演的京剧全国人民都爱看。就连毛泽东主席，周恩来总理都爱看。这张照片是两位领导人与梅兰芳的合影。梅兰芳的表演不仅中国人爱看，就连外国人也爱看。他先后访问过日本、美国、苏联、英国、德国、意大利、埃及等等的国家。这是他在美国获文学博士时的照片。他把京剧带给了全世界的人民。全世界人民一提到中国，就知道中国的京剧，就知道有个梅兰芳，这就是“世界闻名”。 3、 同学们，是什么让梅兰芳取得成功的呢？（勤学苦练） 4、 对，经过勤学苦练，梅兰芳——同学们，让我们带着深深的敬意来读这段话！过勤学苦练——同学们，让我们高声赞扬这位伟大的京剧大师。 设计意图：在这一环节中，我注重课外资源对学生的熏陶感染、潜移默化的作用，学生用眼睛看鲜活的京剧图片表演，耳朵听关于梅兰芳学艺中勤学苦练的小故事，用心体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子思考探究梅兰芳成功的原因。 四、拓展说话，赞大师。 1、师：看着梅兰芳，看着他那双会说话的眼睛。你想对他说些什么呢？ 课件出示：梅兰芳先生，我想对你说--------------。 自己先轻声说一说，准备准备。指名说。 2、一个“终于”让我们感受到梅兰芳学艺的艰辛，你能用“终于”这个词说句话吗？指名回答。 设计意图： 在“梅兰芳先生，我想对你说”的教学过程中，激活学生 的思维，相信在这样的课堂中，学生的语文素养一定会得以提升。在生活化的课堂情境中，孩子们不仅是收获了知识，提升了语文素养，而且对京剧这一传统文化有了进一步的了解。 五、总结延伸梨园情 这节课，我们读了梅兰芳苦练眼神，终于成为京剧大师的故事。现在他创立的梅派唱腔还一直活跃在舞台上，经久不衰，京剧真不愧为我们国家的国粹。回去后，同学们可以找找相关的视频去看看，一起去感受一下梅兰芳先生勤学苦练后的梨园精粹。其实，这样故事还有很多，如一年级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。今天，老师再向同学们推荐一个这样的故事：《凿壁偷光》。 设计意图：在师的总结中引导孩子们领略京剧这一传统文化的经久不衰，同时引导孩子们学会梅兰芳先生“勤学苦练”的精神，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。在启迪和激励中，引导学生深切地体会，得出一个结论——勤能补拙。 六、作业 1、读读背背四字词语。(略) 2、回家练讲《勤背戏词》的故事。 3、用多种方法、多种途径去收集古今中外名人勤学苦练成才的故事。 教学反思：《梅兰芳学艺》这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。由于学生对梅兰芳了解甚少，因此开篇便由视频导入，快速地切入文章，让孩子对主人公产生兴趣，同时中国的传统文化——京剧，也随之走入了孩子们的视线。而后抓住文眼，每个环节我都以京剧贯穿，落实了传统文化在语文教学中的应用。这篇课文的文眼就在“勤学苦练”，重在让学生体会梅兰芳之所以能取得巨大的成就并不是轻而易举的，勤学苦练可以弥补天生的不足，只要付出努力就能收获成功。“勤学苦练”一词概括而抽象，如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？我采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，化抽象为具体形象。我还凭借教材，进行了有效地扩充，比如一些梅兰芳学艺过程中的其他故事，让孩子们明白了要成为京剧大师还要练好身段、唱腔、动作等等。从而，对“勤学苦练”的认识更深了，对梅兰芳这位著名的京剧大师也就更敬佩了。 勤学苦练梨园情——《梅兰芳学艺》教学案例 篇2教学目标： 1、能正确流利的朗读课文。 2、学会本课生字，学写“兰、芳、紧、灵活”。 3、整体感知课文内容。 教学重点：识字、写字，正确流利朗读课文。 教学难点：正确书写字底，摆好“紧”上下的位置。 教学过程： 一、激趣导入 1、耳朵的最重要的作用就是…………学生答“听声音” 2、那么请你竖起你的耳朵，一起来听。 播放梅兰芳京剧《霸王别姬》的几句唱词） （1）小朋友听到的叫做京剧，是戏曲的一种（出示图片）这些是表演京剧时的照片和各类的京剧脸谱，今天老师就要把这些脸谱送给守纪律积极发言的小朋友（出示脸谱礼物） （2）刚刚你听到的一段叫做《霸王别姬》，你知道谁唱得吗？ 指名学生回答后，（出示照片）他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师，他形成了一个独特的艺术流派，称为“梅派”，这幅照片就是他正在唱戏时的情景。 （3）你有什么疑问吗？ 在以前，女的是不能登台演出的，所以都是男扮女装来表演女的角色。 3、教学“兰、芳” 请小朋友看黑板，范写“梅兰芳” “梅”我们已经学过了 （1）请你打开书自学兰和芳这两个字。学完后再描红。 （拿字卡）我们说过像“兰”这样横比较多的字，要注意什么?(间距一样，横有变化) “芳”注意中间的一横要写在…………横中线上 （4）小朋友你一定很想了解梅兰芳，我们赶快一起去看看梅兰芳学艺的故事吧。 二、初读课文。 1、请小朋友把书翻开，看清楚拼音，认真地读课文，生字词可以多读几遍。 (1)瞧！这些生字词已经在老师的大屏幕上了，赶快读一读它们吧。 不认识的可以多读几遍。 开火车读。 （1）（出示不带拼音的词语）拼音帮手没有了，你还认识它们吗？赶快考考你的同桌吧。 （2）小朋友能像梅兰芳一样克服困难，正确地读出这些词语吗？一起读。 这是一些轻声的词语你会读他们吗？试试看（出示词语）指名读，读对了跟他读。 （3）词语没难倒大家，老师还要再考考你 （出示句子）自己先读读看，谁来教教其他小朋友怎样正确、流利地读出这句话呢？ 指名读，齐读。 2、这些难读的词语和句子，小朋友读的时候一定要注意。请你边读课文边标上自然段。难读的地方多读几遍。 3、全文共有几个自然段？ （1）那么请三个小朋友读一读课文，其他小朋友当评委，听听哪些词语读得准，哪些句子读得流利。 （2）生读课文，学生点评，先说好的地方再说要改正的。 （3）刚刚三个同学的朗读起了示范作用，读得好的我们向他们学习，不足的地方我们自己读得时候要多注意，把书立起来，我们一起读一读课文。 三、整体感知课文内容 1、小朋友，你现在对梅兰芳有了一些了解，跟你的同桌讨论讨论应该样填呢？ （1）出示填空： 梅兰芳小时侯拜师学艺时，师傅说他（ ），后来经过（ ），他终于成为（ ）。 （2）指名说，多请几个说。 四、学写生字。 1、小朋友知道，学问不仅要会说还要会写，这三个字你还记得吗？ 字卡出示：紧、灵、活。 2、请你自学这三个字的笔顺笔画，书上已经出示了“紧、灵”，学好抱臂坐正。 3、这三个字当中你会写哪个字了，指名说。 4、这两个字中藏着新偏旁，你能找出它吗？ 范写偏旁领读。 把你的手拿出来，我们一起写“系字底”怎样写？ 为什么这个偏旁叫横山呢？ 5、（出示“房子图”）冬天来了，天可冷了，紧、灵、活要找房子过冬了，看，老师这有三座房子，每个字只可以住进一间房子，你能帮三个生字朋友找到最合适它的房子吗？ 6、指名说，你为什么要选这间房子给它住？ 紧：紧在房子里住的可开心啦，还哼起了儿歌呢！请你看黑板（范写“紧”念儿歌 ） 灵：灵和活作了邻居了呢，连成了一个词，什么词？谁来用“灵活”说一句话？ 7、拿出铅笔摆好写字姿势，开始描红。 五、小结 今天我们知道了梅兰芳小时候拜师学艺时，师傅说他不是唱戏的料子，后来经过勤学苦练，他终于成为了京剧大师，那么梅兰芳是怎样勤学苦练的呢，我们下节课一起学习。 勤学苦练梨园情——《梅兰芳学艺》教学案例 篇3教学目标: 1,联系上下文和生活经验理解关键词,句的意思,并能展开合理的想象. 2,懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,立志从小练好基本功. 教学过程 一,复习词语,把握课文内容 1,今天我们继续学习《梅兰芳学艺》.(齐读课题) 2,出示词语: 拜师学艺 没有动摇 勤学苦练 世界闻名 指名读,齐读. 3,这4个词语分别藏在课文的什么地方呢 请小朋友打开课本,赶快找一找,把你找到的句子读给大家听一听. 根据学生的回答出示相关句子,齐读. 出示:经过勤学苦练,梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师. (板书:世界闻名的京剧大师) 点击"世界闻名",指名读词. "世界闻名"就是——(全世界的人都知道他) 是啊,梅兰芳不仅在中国非常有名,而且世界上很多国家的人们都知道他,喜欢他的表演,梅兰芳真是"世界闻名". 什么样的人才能被称为"京剧大师" (点击"京剧大师") (京剧演得非常好,非常棒) 就是这样一位世界闻名的京剧大师,小时候去拜师学艺却不是一帆风顺的. 二,学习第一自然段 1,出示第一自然段,轻声自由读,边读边想: 梅兰芳小时候去拜师学艺,遇到了什么困难 2,指名说,并出示(师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子) (1) 交流.理解:什么叫没有神儿 (板书:没有神儿) (是说他的眼睛不够灵活) 补充:梅兰芳小时候眼睛有些近视,眼皮总是下垂,遇到风还一直流泪. (2)"不是唱戏的料子"是什么意思 (板书:不是料子) (是说梅兰芳不适合唱戏,不具备唱戏的条件) 你能完成这个填空吗 出示:师傅说梅兰芳不是( ),是因为( ). 因为梅兰芳( ),所以师傅说他( ). 先说给同桌听听. 指名说. 3,小朋友们说得很对,是呀!梅兰芳的师傅是个唱京剧的行家,他告诉梅兰芳,要当好京剧演员,不光嗓子要好,身体要棒,眼睛更要有神,因为舞台上的演员常常要靠眼睛来表达内心的感情,比如:高兴了,生气了,难过了,都要通过眼神儿来告诉观众.可师傅发现梅兰芳的眼睛没有神儿,不具备唱好京戏的条件,所以认为他不是唱京戏的料子.(出示第一自然段) 4,我们一起来把课文的第一自然段读好. 三,学习第二自然段 过渡:听了师傅的话,梅兰芳是不是灰心,放弃了呢 他是怎样做的呢 自读第二自然段.交流. 1,哪一句话说出了他没有灰心失望 (出示第一句) (点击:没有动摇) 指名读.(评价:老师听出来了,你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了.真棒!还有哪位小朋友也想来读的 是呀!梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心,他下定决心要克服自身的缺点,好好学唱戏,让我们一起来读好这句话.) 2,梅兰芳学艺的决心这么大,那他又是怎样做的呢 请小朋友们自己读一读第二自然段,结合观察书上的插图,边读边画出梅兰芳勤学苦练的句子. 出示:他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿. 3,你画的什么句子 (指名说) (出示:他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿.) 你们是不是也这样画的 真能干!(自读句子,指名读) 4,你能找出这句话中哪些词语表示看 (点击"紧盯""注视") 5,那梅兰芳紧盯的是——(飞翔的鸽子),注视的是——(游动的鱼儿) 6,请一个小朋友来尝试表演 "紧盯""注视"(老师用手演示"鸽子" 和"鱼儿",配合表演)其他小朋友注意观察他是怎样"看"的. 看到了吗,刚才他那样的"看"就是——"紧盯"和"注视" 都是怎样地看 ——认真,仔细,眼睛一眨也不眨 7,现在我们都是梅兰芳,一起来试试"紧盯"和"注视". 说说你的眼睛现在感觉怎么样 (自由说) 8,梅兰芳像我们一样就练一会儿吗 你是从哪个词知道的 (常常) 给"常常"换个说法.(经常) 是啊,梅兰芳总是这样练习着—— 引读:当别人在玩耍时——"他常常……鱼儿." 当别人在休息时——"他常常……鱼儿." (点击句子)谁再来读读这句话 生读,评:老师仿佛看到梅兰芳正在勤奋练习眼神呢! 生读,评:听了你的朗读,老师仿佛看到梅兰芳已经练得眼睛流出了泪水,但他仍然坚持着,多么刻苦啊! 9,梅兰芳为什么要"紧盯空中飞翔的鸽子或者注视水底游动的鱼儿"来练眼神呢 (鸽子在飞翔,鱼儿在游动,要能"紧盯"和"注视",眼珠就要不停地转动,所以——点击,出示"日子一长……灵活起来") "日子一长"(点击)你知道他练了多长时间吗 老师从网上查到的资料中得知,他练了整整十年,梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子,目光紧盯鸽子渐渐远去,十年间从没有停止过,真是功夫不负有心人哪! (齐读"日子一长……灵活起来.")灵活到什么程度 (引读"人们都说,梅兰芳的眼睛——(点击"会说话了") "眼睛会说话了",是不是说眼睛真的能像嘴巴一样发出声音说出话来 请一位同学上台,不能开口,只能靠眼睛说话.用眼睛告诉大家,这时你很高兴.再用眼睛告诉大家,你这时恼火. 刚才这位同学靠明亮的眼睛来说话,梅兰芳的眼睛比我们更厉害,他表演时能把所有的心里想说的话用眼睛表达出来,这时多么高超的技艺啊!所以人们怎么说 ("人们都说,梅兰芳的眼睛会说话了.") 10,小朋友,梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗 让我们带着感情一起来读一读第二自然段吧! 四,学习第三自然段 1,过渡:真是有志者事竟成,功夫不负有心人呀! 出示第三自然段: 梅兰芳从一个被师傅称为"眼睛没有神儿"的人到成为"世界闻名的京剧大师",容易吗 那个词可以看出来 "终于",(点击"终于")你会用"终于"说一句话吗 2,现在你能把这段读好吗 自己试试.谁来读给大家听听.我们一齐读. 五,回归总结 1,小朋友,梅兰芳开始学唱京剧时,眼睛没有神,这是先天的不足,但他通过后天的努力,勤学苦练,终于成为世界闻名的京剧大师,这就叫"勤能补拙".(点击) 2,还有三个词"笨鸟先飞,奋起直追,人一己百"也告诉我们,也许我们一开始有些地方不如别人,但只要下定决心,迎头赶上,付出比别人多出许多的努力,"奋起直追"就一定能练出过硬的本领,取得成功.一齐来读词语. 3,请你记住这样一句话:天才出于勤奋.老师希望大家也相梅兰芳那样勤学苦练,苦练基本功,今后才能有更大的作为! 六,板书设计: 梅兰芳学艺 不是料子 ↓ 勤学苦练 ↓ 世界闻名的京剧大师 《梅兰芳学艺》教后小记 《梅兰芳学艺》一文讲述了梅兰芳小时候去拜师学艺,起初被师傅认为不是唱戏的料子,但他通过勤学苦练,最终成了闻名中外的京剧大师的故事. 在教学中,我以"梅兰芳小时侯学艺遇到了怎样的困难→他面对困难放弃了吗 他是怎样做的 →结果怎样 "为主线展开教学. 复习导入时,由"世界闻名"一词引出"就是这样一位世界闻名的京剧大师,小时候去拜师学艺却不是一帆风顺的."从而进入新课的教学. 教学第一自然段时,我抓住"为什么师傅说梅兰芳不是唱戏的料子"这个问题让学生用"因为……所以……"的句式练习说话,又通过补充资料的介绍,让学生了解梅兰芳学艺时遇到的困难是非常大的,为理解后面梅兰芳的"勤学苦练"做了铺垫. 第二自然段中梅兰芳苦练眼神的办法是重点,而且在这一自然段中有许多重点的词语很难理解,所以,我在教学时有意识地将他们引入生活情境,把语言文字变成孩子们熟悉的生活展现在他们面前,让他们身临其境,从而加深对课文的感悟.例如,在教学"苦练"一词时,我让孩子来学学文中梅兰芳 "紧盯空中飞翔的鸽子","注视水中游动的鱼儿"这样的动作,接着让孩子们谈谈做这些事情时自己的感受,有的孩子说我头晕了,有的说我的眼睛很酸,有的学生说我的眼泪要流下来……这样小小的一个活动,让学生体验到练习的"苦"和"累",从而使学生明白了"苦练"的含义.为了帮助学生理解"眼睛会说话"我眼睛试着和学生交流,让他们看出"生气","高兴",就这样,学生就理解了什么叫"眼睛会说话". 通过上面的教学,孩子们很容易就明白了"终于"一词背后蕴含的种种努力和付出,对四个成语"勤能补拙"," 笨鸟先飞","人一己百"和"奋起直追"的理解也就水到渠成了. 勤学苦练梨园情——《梅兰芳学艺》教学案例 篇4教学目标： 1、初读课文，能读准字音，读通句子。 2、理解文中重点词句的意思，体会其选词炼句的准确性。 3、能带上表情（动作）朗读和背诵课文。 4、体会梅兰芳练习眼神的刻苦，懂得勤能补拙的道理。 教学重、难点： 1、理解重点词句"没有神儿"、"不是唱戏的料子"与"会说话了"的意思。 2、懂得勤学苦练可以弥补先天不足的道理。 教学过程： 一、激疑导入： 1、小朋友们，京剧素来有"国粹"的美称，它是中华民族的艺术瑰宝。今天，老师就想请小朋友看一段京剧表演，好吗？ 2、多媒体演示，师介绍：这是京剧梁红玉中的一个精彩唱段。 3、唱戏的这个人是男的还是女的？（梁红玉是一个女性的形象，可是扮演她的却是一位男士。这在京剧表演中被称作男旦，也就是男人扮演女人的角色） 你知道他是谁吗？（对，他就是梅兰芳。板书：梅兰芳） 4、想不想了解一下他？（简介梅兰芳） 5、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎样学艺的。（板书：学艺）你们知道他学的是什么吗？（释题）谁来读好题目？（指名读） 6、质疑：读了课题，你想问什么呢？（为什么学？怎样学？学得怎么样？） （小朋友们真会思考，读完课题能产生这么多的问题。的确，题目是课文的眼睛，抓住它，能帮助我们更好地理解课文内容。） 二、初读感知 1、下面就让我们一起到课本中去找答案吧。要注意，尽量把字音读准确，把句子读通顺。还可以在自己读不明白的地方做上记号。（学生自由朗读） 2、出示词组，检查自读情况： 拜师学艺 没有神儿 唱戏的料子 紧盯 飞翔的鸽子 注视 游动的鱼儿 勤学苦练 世界闻名 京剧大师 3、交流不理解的句子。 三、精读感悟 学习第一自然段 1、小朋友提到的这些句子，有些确实挺难懂。那就把它们送回到课文中去吧。联系课文前后的内容再读读，相信你一定能读懂它们。好，放开声音再读课文！（学生自读课文） 2、指名读第一自然段。（出示课件） 3、什么是眼睛"没有神儿"？（板书：没有神儿）学生自由说。 4、就因为这个，师傅说他（引说：不是唱戏的料子）。这是什么意思？ 5、说话练习：师傅说梅兰芳不是___________，是因为________________。 6、师：（讲述）小朋友说得真好。梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光要嗓子好、身体棒，眼睛还要有神。因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了，生气了，还是难过了。可现在师傅却说梅兰芳的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，这多让人失望啊！ 7、谁能把师傅的想法通过你的语气语调表达出来呢？（指名读） 8、如果能带上表情和动作就更好了，谁愿意试试！（再指名读，齐读） 学习第二自然段 1、师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢？（不是）轻读第二自然段，找找你从什么地方看出来的？（学生自由读课文） 2、你们从哪句话看出了梅兰芳不想放弃的决心？（读第一句，要读出坚定的语气）指名读，再齐读。 3、指导看图：那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么，怎么看的？ 4、书上怎么说的？谁来读一读？（指名读） 5、梅兰芳为什么要这样做呢？（学生自由说） 师述：是的，鸽子在飞翔，鱼儿在游动，观察这些运动着的事物有利于训练自己的眼力。尽管有的时候脖子酸了，眼睛痛了，可他仍然坚持（引说：紧盯着，注视着），这需要多大的决心和毅力啊！ 6、小朋友们，你们能把梅兰芳刻苦练习的样子通过朗读表现出来吗？（指名上前朗读） 师评价：读得真好，我想请你担任“少年梅兰芳”的扮演者，你愿意吗？下面的小朋友请你们当导演，现在给演员提示一下表演练眼神的这一段，该配上怎样的表情和动作呢？（提示紧盯和注视的表情和动作）学生边读边表演。 7、他表演的这么棒，让我们也学着他，带上表情和动作读好这一句吧！（齐读） 8、引读：日子一长，他的双眼渐渐（灵活起来）。人们都说，（梅兰芳的眼睛会说话了）。板书：会说话了 9、梅兰芳的眼睛真的会说话吗？（当然不会）这句话是什么意思？ 师述：梅兰芳的眼睛会说话，这是人们对他高超的表演技艺的称赞！ 10、谁来读这两句，把人们对他的赞赏之情读出来！（指名读）指导读好“渐渐”，体会变化是缓慢的。（再指名读、女生齐读） 11、小结：梅兰芳用实际行动证明了自己的决心，也赢得了人们的称赞，老师也非常喜欢这一自然段，这样吧，我们来比赛一下，看谁能用最短的时间把这一自然段背出来，还能带上表情和动作！（自由背诵） 12、师生比赛背，学生评价，再齐背。 学习第三自然段 1、引读：经过勤学苦练，梅兰芳（引读：终于成为世界闻名的京剧大师）。 2、什么样的人才能被称为大师呢？（学生自由说）我们一起来听听梅兰芳的故事就明白了。（多媒体展示）师述：看来，大师不仅要有高超的技艺，更要有高尚的情操，只有德艺双馨的人，才能成为真正的大师！ 3、让我们带着崇敬的心情一起再读这一段吧。（齐读） 四、总结升华 1、小结板书。小朋友们，梅兰芳从一开始的眼睛没有神儿，到后来的会说话，再到成为京剧大师，靠的是什么呢？（勤学苦练，板书）他的身上有哪些值得我们学习的地方呢？（对呀，只要肯吃苦，肯努力，即使你不是天才，也一样能获得成功！） 2、最后，让我们带着对他的崇敬之情再来读读课文。（齐读全文） 3、（多媒体出示精彩剧照）梅兰芳的一生中，为我们塑造了众多优美的艺术形象：比如《白蛇传》中的白素贞，《天女散花》里的天女，《红楼梦》中的林黛玉、花袭人，以及《贵妃醉酒》里的杨玉环等。关于梅兰芳的精彩剧照和动人故事还有许多，课后，请小朋友继续搜集关于他的资料！ 勤学苦练梨园情——《梅兰芳学艺》教学案例 篇5一、课时目标。 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿色内的6个字只识不写。正确、美观地书写“兰、芳、艺、灵”。 二、教学重、难点。 1.能正确、流利地朗读课文。 2、识字、写字。 三、课前准备。 课件、生字卡片。 四、教学过程。 （一）导入新课。 1、今天，我们一起来学习一篇新的课文。上课前，老师想请小朋友们看一段录像。看谁看得最认真！（老师放录像《贵妃醉酒》） 2、小朋友们看得真认真，知道唱的是什么戏吗？（板书：京剧）师：京剧是我国各种戏剧剧种之最，被称为国粹。知道刚才欣赏的京剧片断是谁唱的吗？师：对，刚才我们看到的是我国著名的京剧大师—梅兰芳先生唱的《贵妃醉酒》。跟老师一起写梅先生的名字。（板书：梅兰芳生字注音）知道京剧没有不知道梅兰芳的，梅兰芳唱的京剧可多啦！网上有专门介绍，有兴趣的可上网浏览。（出示梅兰芳照片：左边是剧照，右边是真人照片）左边是梅先生在《贵妃醉酒》中的剧照，右边是他的照片，书上99页插图是他在《贵妃醉酒》中的剧照。 3、课文讲梅兰芳的什么事呢？跟老师一起写。（板书：学艺） （1）指名读课题，注意“兰”是边音。 （2）齐读课题，解题：“学艺”本文指的是什么？（学唱京戏） 4、引导质疑：梅兰芳是怎么学艺的？他学成了吗？梅兰芳在学艺的过程中遇到过什么样的困难？ （二）初读课文。 1、请大家借助汉语拼音自由、轻声地读课文。还记得自读课文的要求吗？ （1）出示自学要求： （2）标出自然段。 （3）借助书后拼音读准字音。 （4）难读的句子反复读。 （5）不懂的地方用“？”标出。 2、学生自由朗读。 （1）检查自学效果： ①出示生字词。 师：谁愿意大声地读给大家听？ ②指名读词语 ③师：老师听出来了，你后鼻音（前鼻音、翘舌音、轻声、边音）读得很准，领大家读一读。（做小老师）；谁能读一行？谁能读两行？（你读得真好，能向大家介绍一下经验吗？） ④想读的一起读。 ⑤去掉拼音还会读吗？开火车读。 ⑥读句子。 师：字词读准了，课文一定也能读通，捧起书再读一读课文！难读的句子多读几遍。 a、哪些句子比较难读？（生自由说，师相机点击有关句子。） b、指名读，齐读。要求达到：正确、流利，注意停顿，如：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说/他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。提醒注意儿化音的读法和停顿。 ⑦读课文。 a、师：句子读得这么好，课文一定也能读正确、连贯，谁愿意试着读读课文？ b、请3位学生分自然段来读。 c、师：其他的小朋友当小评委，认真听，看看他们有没有读错的地方或者读得特别好的地方？（鼓励学生发现别人的长处） ⑧读给同座听听，注意刚才大家指出的容易读错的地方，互相评一评。同桌互相练习。 ⑨师：请你推荐！把你认为读得最好的一段读给大家听。 （2）指名读。 （3）学生评议。 师：谁想挑战他？ （4）再指名练习，评议。 （5）小组赛读。 ①课文讲谁的什么事？请大家再读读课文，好好想一想。 ②相机出示填空题 ③课文讲梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。 （三）指导写字。 1、我们不仅要读好书，还要写好字。 （1）出示生字：兰灵艺芳。 （2）还认识它们吗？生齐读。 2、在字形上，它们有什么共同点？谁有办法记住它们？ 3、学生描红：看清笔顺，找准位置；注意坐姿和握笔姿势；一笔描成，笔笔到位。 4、展示学生的作业，引导评议。 5、师范写：灵。引导认识部首“横山”。写的时候尽量做到布局匀称美观。其余三个字写的时候要注意些什么？引导学生找出关键笔画。 五、作业设计。 1、完成《习字册》相关练习。 2、完成B下（一）。 3、朗读课文。 勤学苦练梨园情——《梅兰芳学艺》教学案例 篇6（一）生平 梅兰芳（1894-1961），本名澜，又名鹤鸣，小名裙子、群子，字畹华，一字浣华，别署缀玉轩主人，艺名兰芳，祖籍江苏泰州。清光绪二十年九月二十日（1894年10月22日）出生于北京李铁拐斜街的梨园世家。1961年8月8日病逝于北京，终年68岁。他是我国现代杰出的京剧表演艺术家，也是一位受人尊敬的社会活动家。他把毕生的精力都献给了祖国的艺术事业，为祖国戏曲艺术的发展和国际文化交流做出了卓越的贡献，成为享誉中外的文化名人。 （二）苦读的幼年时代 梨园世家：梅兰芳的祖父梅巧玲, 是十九世纪著名的京剧演员，兼擅青衣花旦，被列为“同光十三绝”之一。父亲梅竹芬，也是一位多才多艺的京剧演员，可惜英年早逝。伯父梅雨田是一位出色的京剧器乐家，号称“六场通透”（即所有场面上的乐器都能拿起来伴奏），长期给谭鑫培伴奏。自幼受到的艺术熏陶，为梅兰芳在京剧艺术方面的开拓发展奠定了基础。梅兰芳幼年的生活相当艰苦。他父母早逝，依靠伯父伴奏的收入来维持生活。8岁开始学艺，11岁登台演出。这期间他除了学青衣戏外，还学花旦戏、武功、昆曲等。同时还看戏，用心比较、琢磨前辈艺术家们的艺术精华。 除了演戏练功外，他的业余爱好十分广泛，特别喜欢养鸽子、养花和书法绘画，而这些爱好对他提高表演艺术起了很大作用。幼年的梅兰芳眼睛微微近视，有时还迎风流泪，眼珠余转也不灵活，因此每当黄昏时分，他让鸽子翱翔空中，让自己的眼睛随着鸽子转动，认真锻炼眼力。久而久之，双眼灵活自如，透亮传神。 他认为京剧的服装色彩、化装、脸谱、舞台装置都和美术的密切关系，最好自己能画。1913年至1914年两次赴沪演出，他与老画家吴昌硕结下了忘年之交，于是开始了绘画生活。先请王梦白教画。后向陈师曾、姚茫父学习画佛像，向齐白石、汤定之学习画草虫、松梅等。 梅兰芳对电影艺术的贡献也为人称道。早在1920年，就拍摄了无声舞台纪录片《春香闹学》和《天女散花》。 （三）博采众家，自建梅派 梅兰芳20岁时，已经是一位驰名京沪的京剧演员了。 1913年11月，梅兰芳第一次和王凤卿应邀去上海演出。上演了一二本《虹霓关》，开创了在同一剧目中一人演两个不同行当、不同扮相、不同演法的先例。“枪挑穆天王”轰动了大上海。 1914年秋冬，梅兰芳再次应邀赴上海演出，增加了《贵妃醉酒》等剧目，历时45天，场场爆满，盛况空前。曾以22万多张票，当选为“伶界大王”。 两次赴沪演出，是梅兰芳一生在戏剧方面发展的一个重要关键。他在艺坛上的地位明显得到巩固。 梅兰芳回到北京后，开始创作《一缕麻》等反对封建包办婚姻、揭露官场黑暗的时装新戏，对推动京剧艺术的革新和发展起了不小的作用。 不久，他又尝试排演了古装新戏，如《黛玉葬花》等，刻画了那些追求自由和幸福的妇女形象，创造出新的妇女装束和扮相，丰富了京剧舞台服装。这些取材于文学的古装新戏，为观众喜闻乐见。 1915年4月到1916年9月，梅兰芳编演了11出新戏，同时还整理和上演了许多传统戏，比如《宇宙锋》、《花木兰》、《考红》等。1921年，编写的《霸王别姬》，刻画了一个善良、有见识、富有感情而又坚贞不屈的的虞姬形象。此剧后来成为梅派保留剧目中比较优秀的一个。 他集京剧旦角艺术的大成，综合青衣、花旦、刀马旦的表演特点，创造出自己特有的表演形式和唱腔——梅派。后来被誉为京剧“四大名旦”之一。 （四）艺术使节 梅兰芳一生曾应邀出访10余次，他先后访问过日本、美国、苏联、英国、德国、意大利、埃及、印度、朝鲜等国。与许多艺术大师交流经验，并结下深厚的友谊。他是把京剧艺术介绍到国外的先驱者，为促进国际文化交流立下了不朽的功勋。 1919年4、5月间，梅兰芳应邀赴日演出，这是中国京剧演员第一次出现在外国舞台上，受到热烈欢迎，日本剧评家高度评价了他的艺术造诣。 1924年10月，他第二次率国赴日本演出，获得了更大的成功。还将《廉锦枫》和《虹霓关》中的“对枪”折成电影。从此声名远播世界许多国家。 同年，结识了印度大诗人泰戈尔，在北京开明戏院为其专演一场《洛神》。现在沿用下来的“川上之会”一场的布景，就是根据泰翁的意见设计的。 1926年10月，瑞典王储夫妇（后来的古斯塔六世）访华，要求观赏梅剧，梅兰芳在家中为他们演出了《琴挑》和《霸王别姬》中“舞剑”一场，从此双方结下深厚友谊。1957年夏，国际舞蹈协会授予梅兰芳一枚荣誉章，表彰他在艺术上的精深造诣。 1929年12月，梅兰芳率团24人，赴美国演出，历时半年之久。所到之处，均受到当地政府、各界人士，特别的文艺界的热烈欢迎和盛情接待。美国学术界也极为重视这次访问演出，南加利福尼亚大学和波摩拿学院授予他文学博士荣誉学位。一时间京剧艺术风靡了美国。美国电影界认为他的表演艺术对电影具有宝贵的参考价值，将他演的《刺虎》一拍摄成有声电影新闻片，这是第一部中国戏曲的有声电影。 1935年2月，苏联政府特派“北方号”专轮到上海迎接梅剧团访苏。在莫斯科和列宁格勒共演出8场，历时一个半月。在此期间，梅兰芳有幸结识了一批世界闻名的作家和戏剧家，如高尔基、小托尔斯泰、斯坦尼斯拉夫斯基等，还有正在苏联的英国作家肖伯纳、德国戏剧家布莱希特及皮斯卡特尔。 建国后，梅兰芳继续致力于保卫世界和平、促进文化交流的工作。 1952年12月，他出席了在维也纳如开的世界人民和平大会，回国途中，又经苏联莫斯科作短暂的访问和演出。 1952年春和1953年11月，两次率团赴朝鲜战场作慰问演出。 1956年，率中国京剧团到日本访问演出。 1957年，参加了中国劳动人民代表团赴苏联庆祝十月革命40周年。 （五）爱国志士 1931年，“九•一八”事变爆发，日本军国主义在我国东北阴谋筹建傀儡满洲国，曾多次派人请梅兰芳前去演戏，以示“庆祝”，他每次都严辞拒绝了。 1932年，梅兰芳全家迁居上海。为鼓舞人民抵抗日本侵略的斗志，梅兰芳与叶恭绰等一起编演了《抗金兵》。他又把《易鞋记》改编为《生死恨》演出。 抗日战争爆发后，梅兰芳身居沦陷区，不为敌伪的威胁利诱所屈服，毅然蓄须明志，8年不曾登台演出。由于长期停演，梅家经济陷入困境，他只好把北京的住宅卖掉。后来又靠卖画甚至典质度日。这段时间，他曾作“达摩面壁图”，上面题了双关的跋语：“穴居面壁，不畏魍魉；壁破飞去，一苇横江。” 1938年，梅兰芳蜇居香港。1941年12月，太平洋战争爆发，香港很快沦陷了。当时梅兰芳未及撤离。一天，日军侵港司令酒井派人强行将梅接去，当时梅兰芳蓄须已久，酒井惊讶地问他为何留须，他回答说：“我是唱旦角的，年岁大了，扮相、嗓子都不如以前，应该退出舞台了。”酒井无奈，终于没有提出什么要求。又有一次，在酒井举行的茶会上，许多新闻记者想把梅兰芳和酒井握手的镜头抢拍下来，用作宣传。梅都机智地避开了。以后，日军几次请梅兰芳唱一出京剧，他又以牙痛为由回绝了。 1942年秋，大汉奸褚民谊突然来访，提出请梅兰芳轮回演出，以庆祝所谓“大东亚圣战”一周年纪念。梅立芳立刻拒绝了。日伪见软的不行，就出面胁迫，勒令梅兰芳必须参加演出，否则军法从事。后来在朋友献计下，请医生打了一针预防伤寒病针，顿时使体温升高到40度以上，经日军军医检查确是“病重”，才算作罢。 1945年8月8日，抗占胜利的消息一传出，梅兰芳高兴得当天就剃掉了唇髭。没出两个月，他就在上海美琪大戏院重登舞台了。那时，他已经52岁了。 勤学苦练梨园情——《梅兰芳学艺》教学案例 篇7《梅兰芳学艺》教学反思 张志欣 《梅兰芳学艺》第二课时上完之后,我感到整个思路是很明晰的,重点部分也得到了落实,主要的问题是教师语言不够生动,学生个人朗读的兴致不高,课堂气氛不够活跃. 首先,并没有把自己和学生局限在课堂,教科书的小圈子里,而是努力在拓展学生学习的空间和知识面,引导学生而向的是广阔的社会生活.其次,教学中能培养学生养成边读边想的习惯,让学生在读的过程中学会思考.最后,当学生在理解上出现问题时,老师的指点并不是采用"告诉",而是继续给学生创设一个形象的画面, 让学生在观察,说说中去自悟."紧盯"一词在感悟上,很有层次,先是让学生通过看图,表演理解"什么是紧盯",然后通过全体学生的体验,感受到"紧盯"时的辛苦,接着再通过语言的描绘,知道"常常紧盯"写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋.在课文学完后,我相机出示了"勤能补拙,笨鸟先飞,人一己百,奋起直追"这四个成语,学生对课文意义有了更深的理解.整堂课的教学很流畅,细节也处理得较好.板书的设计,清晰地展现了文章的脉落,清楚地揭示了文章的主旨. 缺憾: 在学生理解课文之后,应该让学生带着自己的感受读一读,练习有感情地朗读.尤其是全文学完之后,应该让学生带着对梅兰芳的理解,和对其优秀品质的感受读一遍全文,课文在学生心中的整体感会更强. 《梅兰芳学艺》教学反思 严 虹 《梅兰芳学艺》一文讲的是梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。梅兰芳是一位世界闻名的京剧大师，但对于当今被一系列动画片淹没的小学生来说，是非常陌生和遥远的，甚至不知道什么是京剧，缺乏了解，就更谈不上去喜欢这个中国的国粹。 课文意在让学生从故事中明白“勤能补拙”的道理，我想道理的揭示并不难，只是，作为中国的国粹——京剧，我们却越来越忽视，很多人都对它没什么好感，教学本课时，我得让学生对京剧产生最初的兴趣。 一、第一印象很重要。 我制作了ppt课件，在第一课时的教学初，出示京剧中精美的图片，如：艳丽的服装、多样的脸谱、不同的角色等，让学生在脑中有个美的初印象。再欣赏梅兰芳唱的京剧视频片段，让孩子从视觉和听觉感官上感受京剧，再介绍梅兰芳此人，在这样的基础上教学，就显得简单不少，不会像以往一样出现学完课文后连梅兰芳是男是女都不知道的情况，也让京剧这一中国国粹在学生的脑中形成很了不起的感觉。 二、读中感悟不能少。 第二课时的教学，我以“梅兰芳小时侯学艺遇到了什么困难→面对困难他退缩、放弃了吗？他是怎样做的？”为线展开教学。学习课文第一段，学生熟读课文，抓住难句“不是唱戏的料子”，让学生通过读进行填空练习，“因为……所以师傅说……”和“师傅说……是因为……”，使学生真正读懂第一段。朗读可以深化学生的理解，所以注重读，读词和句，第二自然段通过“紧盯、注视、渐渐、会说话”等词，体会梅兰芳练习眼神的辛苦。 三、理解词语多样化。 文中有一些词语的理解不是教师简单地告知，那样显得枯燥。比如让学生看插图表演理解“紧盯、注视”，结合生活经验理解“眼睛会说话”，看梅兰芳到各国访问交流的图片理解“世界闻名”等词句，让他们知道勤学苦练可以弥补先天的不足，只要我们去努力，就一定能实现我们的理想。结合上下文理解“勤学苦练”一词，使学生的情感和文章的主题形成共鸣，达到了较好的效果。在理解“京剧大师”这个词时，我给学生补充了梅兰芳赈灾义演、拒绝为日本侵略者演出的资料，让学生明白，梅兰芳不仅是演技高超，而且有爱心、有骨气。这样梅兰芳的形象在学生心目中会变得立体起来，对这个人物的品质感受会更深些。 这节课也有一些不足的地方，首先，京剧片段的视频显得模糊，是整体美感打折。其次，在整个教学环节中，学生有感情地整体朗读训练还不足。在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读。由于时间关系，第二、三自然段读得不够。尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。也因为对课文的整体感受不强，在最后“答记者问”的环节上，问：“梅兰芳，你真了不起，想必你小时候就天资聪颖吧？”学生不能联系前文来回答。 《梅兰芳学艺》教学反思 这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。《语文课程标准》中在1～2年级的阶段阅读目标中说“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。这就表明词语教学是第一学段的重要内容，但词语教学不是简单的告诉，它应是与学生的精神生活和情感领域息息相通的生命活动。语文教学要尽可能地启发和调动学生在生活实践中获得真实的经验，把语言放在具体的语境中领悟词义。让词语融入学生的精神生活里，与精神同构共生。课文中，梅兰芳苦练眼神的办法是重点，而且课文中有许多重点的词语很难理解，如“苦练”、“眼睛没有神儿”、“眼睛会说话”、“紧盯”、“注视”、“世界闻名”、“京剧大师”、“勤学苦练”等。所以，我在教学时有意识地将他们引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。但是整堂课的教学中，对于文眼“勤学苦练”的理解还不够到位。其实，第二段的教学中，在理解“紧盯”“注视”的意思后，让学生体验梅兰芳学艺的辛苦，可以分为三步来教学：1、让学生紧盯老师手中的鸽子；2、让学生紧盯飞翔的鸽子；3、让学生谈感受。在此基础上，让学生找出词语“常常”“日子一长”“渐渐”，通过理解词语意思和多种形式的朗读让学生明白梅兰芳这样做就是“勤学苦练”，通过板书、朗读词语使学生明白梅兰芳的成功来之不易。还有我在上课时太过严肃，与学生之间的距离没有拉近，亲和力不强，缺乏灵活处理超出老师意料之外的问题的教学机智。在以后上课的过程中，我将努力使自己的表情更丰富，语言更亲近些，评价的语言更清晰些，以求提高学生的积极性，吸引其注意力，引起学生的共鸣。 勤学苦练梨园情——《梅兰芳学艺》教学案例 篇8设计思路： 本课设计以理解、积累和运用语言为目的，关注学生的情感和思维过程，力争使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息沟通、感情交流的过程。 教学目标： 1.能正确认读本课生字和生词，认识两个新偏旁（系子底、横山头）。 2.能正确理解“不是料子”、“勤学苦练”、“世界闻名”等词语。 3.使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要刻苦练习基本功。 教学重点：能够理解课文中的关键句子，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，取得成功。 教学准备： 1.多媒体课件 2.道具：纸鸽子 教学过程： 一、复习导入 1.抽读词卡。 2.听京剧，聊京剧。（放录音） 3.看梅兰芳剧照，导入新课。 看看梅兰芳的剧照，你说他的什么地方最吸引你?他的眼睛很有特点，课文里面也多次写到了他的眼睛。 【设计意图：通过看京剧表演唱段。学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解，自然产生想了解主人公的学习兴趣，激发学生的读书热情。】 二、整体感知。 1.学生自由读文，找找看课文有几处写到了梅兰芳的眼睛。用笔圈画出有关内容。 2.学生汇报交流，教师相机指导朗读下面几句话。 (1)梅兰芳小时候拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。 (2)日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。 (3)人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。 3.引导质疑探究：为什么小时候没有神儿，长大了却会说话呢? 【设计意图：阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。这一环节围绕文本对梅兰芳眼神的不同表述，引导学生质疑，可以有效地把学生的学习探究定位在“眼神”上，形成良好的阅读期待。】 三、精读体验。 1.学习课文第二段。抓住“紧盯”、“注视”、“常常”等词语感悟梅兰芳苦练眼神儿的辛苦。 学习重点句：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。” (1)“盯”字是什么偏旁?跟什么有关?那“紧盯”是怎样地看呢? (2)这句话中还有一个词也表示看，找找是什么。“注视”又是怎样地看，请小朋友注视老师。 (3)谁来练练眼神，紧盯这句话，注视这些文字，读一读。指导朗读。 (4)天上的鸽子可不像我们文字排得那么有规矩。我们也来做一回梅兰芳，练一练眼神吧！(教师手持纸鸽子让其上下翻飞，让学生练习紧盯和注视，片刻，教师收起道具) (5)小朋友们刚才的眼神就像是一个个小梅兰芳在练眼神，愿意做梅兰芳吗? 采访小“梅兰芳”： 拟定话题一：你为什么要紧盯鸽子和鱼儿，不看别的东西呢? 话题二：练眼神的感觉怎么样? 话题三：你平时是练这么一小会儿吗? 引导学生结合刚才练眼神的体验，深入体悟梅兰芳勤学苦练。 【设计意图：此环节通过调动多种手段，质疑、体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”。】 学习重点句：“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。” (1)你们猜猜看，他练眼神练了多长时间?告诉你们吧，梅兰芳练眼神就用了十年多。谁来读读，让人感觉苦练的日子过了很长很长。 (2)经过勤学苦练，他的眼睛有神了。老师这里有一张梅兰芳的照片，你看他的眼睛清澈透亮，看看他的眼睛，好像在说什么。 出示：梅兰芳的眼睛会说话。好像在说：____________________________________________________。 (3)想想我们遇到的一些困难，再看看他通过勤学苦练得来的眼睛。老师发现了一个秘密，你仔细盯着这位大师的眼睛看，他好像在和你说话呢! 出示：梅兰芳的眼睛会说话，好像在对我说：_________________________________________________。 同桌先交流再指名汇报交流。 【设计意图：“会说话的眼睛”是勤能补拙的结果。“会说话”的补白是从学生身上寻找超越生成的基点与生长点，架构把具体的文字与学生生活的联系，让学生走进文本与文本对话。学生在联系自己的生活经验主动建构语言的同时，也引起他们的情感共鸣。学生不仅仅有所知，而且有所感，臻于“我在课文中，课文也在我中”的最高体验境界。】 2.学习课文第三段。补充图像资料，让学生进一步感悟由于勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。 (1)谁能用课本里的话告诉大家，梅兰芳苦练的结果?(经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。)你能读好这句话吗? （2） 小朋友，你认为梅兰芳成为“举世闻名的京剧大师”容易吗？你是从哪儿看出来的？ 师：是啊！生活中许多事不是轻而易举就能完成的。你能用“终于”说说那些需要等待，需要努力才能成功的事吗？ 指导学生用“终于”造句。 【设计意图：“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师”这句话正是文章的文眼所在，而“终于”一词更是动一发能牵全身。教师以此为契入点，引领孩子们体会成功的不易和艰辛；从生活实例出发，唤醒孩子们对成功的体验。】 (3)我们来欣赏这位大师在舞台上的风采(欣赏梅兰芳表演的京剧片断) 梅兰芳在舞台上表演了50多年，扮演了《贵妃醉酒》中的杨贵妃、《霸王别姬》中的虞姬、《穆桂英挂帅》中的穆桂英等角色，给观众留下了难忘的印象。梅兰芳把京剧带给了外国的朋友，(相机展示梅兰芳和外国朋友交流、在外国的演出图片)全世界很多人一提到中国，就知道京剧，就知道有个梅兰芳，这就是“世界闻名”。指导学生读好第三段。 【设计意图：在这一环节中，教师特别注重课外资源对学生的熏陶感染、潜移默化的作用，学生用眼睛看鲜活的京剧表演，耳朵听悦耳的京剧唱腔，用心体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子思考探究梅兰芳成功的原因。】 四、熟读背诵，形成积累 1.比读。刚才，小朋友一段一段、一句一句读好了课文。下面，咱们来个朗读比赛，看全文谁读得最有感情。 2.比背。朗读分不出高低，咱们来比背课文! 五、迁移运用，拓展升华 老师看到了课文后面有一幅梅花图，想起了一句诗句：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”梅兰芳就是一把宝剑，就是一朵香飘万里的梅花。你能用上我们平时积累的词句夸夸梅兰芳吗?(台上一分钟，台下十年功。功夫不负有心人。天才来自勤奋。) 【设计意图：在“夸夸梅兰芳”的教学过程中，学生的思维被完全激活，相信在这样的课堂中，学生的语文素养一定会得以提升。在生活化的课堂情境中，孩子们不仅仅是收获知识，提升语文素养，更有完美的人格塑造。】 【教学反思】 真正的语文教学不仅是字词的训练、句子的训练、朗读的训练，更应该是丰富学生的精神家园，让孩子在感悟中积淀一些美好的情感和信念，这是新课程标准下语文课堂不懈的追求。 充足的时间，朗读中悟情 在朗读上，教师不是盲目地指导，而是循序渐进，不疾不徐，让学生在有层次的朗读中渐入佳境。一读整体感知，了解梅兰芳的眼睛有哪些变化；二读了解梅兰芳如何苦练眼神；三读引导读出学艺的艰辛；四读浓墨重彩，披文入情，充分感悟很勤学苦练可以弥补先天不足，透过文字表象触摸到梅兰芳勤奋，与作者同呼吸共体验。学生在声情并茂的朗读中把心融入了文本之中。 2. 巧抓课眼，品味中体验。 “经过勤学苦练，梅兰芳终于成为举世闻名的京剧大师”这句话是文章的文眼所在，而“终于”一词更是动一发能牵全身。教师以此为契入点，引领孩子们体会成功的不易和艰辛；从生活实例出发，唤醒孩子们对成功的体验。教师的这种启发环环相扣，步步深入，优化了教学过程，大大提高了课堂教学效果 3.匠心独运，模仿中悟意。 我抓住孩子好动、好模仿这一特征，试着让同学来模拟演示文中梅兰芳 “紧盯空中飞翔的鸽子”、“注视水中游动的鱼儿”。接着让孩子们谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的，看的出来学生产生“苦”与“累”的真切体验；从而使学生明白了“苦练”的含义。 勤学苦练梨园情——《梅兰芳学艺》教学案例 篇9一、学习第一自然段 过渡：真是好事多磨呀，梅兰芳小时侯学艺并不是一帆风顺的，他遇到了很大的困难，你能找到是哪一自然段吗？ （1）、指名读 他遇到了什么困难？（板书：不是料子） 理解“不是料子”的意思。 （2）、句式练习 因为梅兰芳（ ），所以（ ）。 师傅说他（ ），是因为（ ）。 （3）、再读第一自然段。 二、学习第二自然段 听了师傅的话，梅兰芳是不是灰心、失望了呢？我们一起来看课文的第二自然段。 （1）、指名读 （2）、哪一句话说出了他没有灰心失望？（板书：没有动摇） （3）、梅兰芳下定决心后，又是如何做的？请同学们一边读一边画。 （4）、交流： 出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” （女生齐读） 是呀！他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。谁来读好这句话？ （老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？我们一起来试试好吗？） （5）、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。） 书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读。 哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）你能给这个词语找个好朋友吗？（注视） 那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的？（常常）他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”） （6）、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（引读 ：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。） 三、再读第三自然段 过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？我们再来看第三自然段。齐读。从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。） （1）、引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书： 京剧大师） （2）、读到这里，你有什么话要对梅兰芳说吗？ 四、总结课文。 1、 讨论。一个被师傅认为不是唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心） 2、 除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥） 3、老师相机出示：宝剑锋从磨砺出 ，梅花香自苦寒来。 愿小朋友们向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为对祖国有用的人才。 勤学苦练梨园情——《梅兰芳学艺》教学案例 篇10课时目标： 1、能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，教育学生从小练好基本功。 2、学习本课4个生字: “注 活 视 灵”,指导书写。 教学重难点：能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足。 教学过程： 一、导入。 同学们，上节课，我们读了课文，讲了一些关于梅兰芳的小故事，梅兰芳给你留下了什么印象？想不想听一听梅兰芳唱戏啊？ 师述：听，他的唱腔多么婉转圆润；看，他的剧照，扮相多么俊美秀丽。梅兰芳在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象。他还曾到美国、苏联、日本等国家演出，轰动世界。 像这样的人啊，我们就称他为“大师”。 根据学生回答出示：京剧大师 是啊，正如书上所说，梅兰芳是“世界闻名”的“京剧大师”。“世界闻名”是什么意思？谁能读好这两个词？（课件出示词语：世界闻名） 5、小朋友们，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时侯去拜师学艺可遇到不少困难呢！自己读一读第一小节，想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难？ 二、学习第一自然段。 （1）、学生自读。 （2）、自由回答。根据学生回答，出示句子： 梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。 （3）、小朋友说得很对，是呀！梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员要靠眼神来表达内心的感情，（出示梅兰芳小时候的照片）可你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，见风流泪，眼皮还有点下垂，眼珠转动不大灵活，师傅认为他不是唱戏的料子，说他：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！” （4）、想一想，梅兰芳听到师傅说这样的话心情会怎样啊？再读读这句话。 表扬语句、表情好的同学。 （5）、同学们，在你们刚才的朗读中我听到了你们都为梅兰芳难受。读到这里我有个不解的问题，就是这样一个“不是唱戏的料子”的梅兰芳怎么就成为“世界闻名的京剧大师”了呢？（出示课件） 同学们能不能找到书上的一个词来告诉我。（勤学苦练） 二、学习第二自然段。 1、梅兰芳是怎么勤学苦练的呢？找到书上的句子划下来。 根据学生回答， （1）出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 同学们看书上的插图，梅兰芳为了练眼神，养了几对鸽子，鸽子放飞后，他的眼睛就随着鸽子凌空飞翔的身影转动。大家仔细观察他的眼睛，他是怎么看的呀？ 他眼睛睁得大大的，聚精会神地看着，眼睛一眨都不眨，紧紧地盯住鸽子的身影，这就叫“紧盯”，读好词语。 “注视”和“紧盯”的意思差不多，读好“注视”。 （2）做游戏 让我们也来做一回梅兰芳，练练眼神吧！用红外线来代替鸽子和鱼，看，鸽子在空中飞翔，它一会飞到上面，一会儿飞到下面，小朋友们的眼睛紧盯住了吗？它一会儿飞得快，一会儿飞得慢，一会儿又在头顶盘旋，你们可要密切注视啊！千万别眨眼，别让鸽子从你眼睛里溜走啊！再看，面前有个池塘，池塘里有鱼，看，鱼儿有时游到东，有时游到西 ，大家看得可真认真啊！ （3）小朋友们，练眼神的感觉怎么样啊？（学生自由回答） 你们刚才说的这些感觉，就是这个词中的哪个字啊？（苦） 哎呀！你们都叫酸叫累的，才练了这么一会儿就叫苦了。 （4）梅兰芳是练这么一会吗？你从哪里知道的？ 据学生回答，点击“常常”，想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢？ 学生自由回答。 是啊，他早上练，中午练，傍晚也练，一有空就练。 你们刚才说的又是这个词中的哪个字呢？（勤） 指导朗读句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 5、小朋友们，梅兰芳天天练，你能猜到，他练了多久的眼神吗？ 他天天坚持锻炼，用了10多年的时间 。 出示句子：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。 指名朗读句子，通过点评理解“日子一长”“渐渐”“灵活”。 6、梅兰芳在表演时心里想的话能用眼睛来表达出来，这是多么高超的技艺啊！所以人们都说——出示句子：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳的赞美。（读句子。） 人们不仅赞美他的表演技艺高，更赞美他的苦练精神！ 再读好：勤学苦练 8、读读第二自然段，自由练读。指名读，评议。 9、他勤学苦练仅仅只是练习眼神吗？ 讲练习打鼓的故事。（有一次，梅兰芳要扮演民族女英雄梁红玉，为了能使女英雄击鼓时的动作雄壮又优美。他反复地练习，中午，剧团的同事们都休息了，他为了不影响别人休息，就用自己的腿当鼓，两手在腿上不停地敲打，竞把腿都敲打红肿了。 10、梅兰芳曾经说过：“我是一个笨拙的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。” 三、朗读第三自然段。 1、这是多么动人的话语啊，让我们怀着对梅兰芳的无比崇敬和赞美之情，再读一读最后一小节。 2、指导读好：“终于”。 四、拓展 1、课文学完了，我们都被梅兰芳刻苦学习的精神所感动，在这里老师也想送给大家2个成语，让我们共同来勉励自己： 勤能补拙 笨鸟先飞 同学们，无论做什么事情，只有付出辛勤的汗水才会换来丰硕的成果。 四、造句 1、过渡：梅兰芳成为世界闻名的京剧大师，要练很多基本功。就和我们小朋友学习一样，也要练好很多基本功，刚才老师欣赏了大家的读书基本功，再看看大家造句的基本功怎么样？ 2、再读读课文中的句子。 3、出示句子指导： 经过勤学苦练，我终于﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 。 达尔文﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ，终于找到了答案。 4、﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，终于﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。 五、教师指导写字 1、写字是我们学习语文的一项重要的基本功，这节课让我们一起学写：注 活 视 灵 2、师指导：“注 活 视 ” 有没有发现这几个字结构上的共同点。 “左窄右宽” 3、教师重点指导：灵 “火”的撇捺要伸展开，这个字才稳当。 4、学生写字，教师巡回指导 5、反馈 勤学苦练梨园情——《梅兰芳学艺》教学案例 篇11教学目标： 1.能有感情地朗读课文，体会梅兰芳勤学苦练战胜自我的精神。 2.理解课文内容，懂得勤学苦练能弥补先天的不足，教育学生从小练好基本功。 教学准备：课件 教学流程： 一、复习 师：上节课，我们学习了课文，下面考考大家谁读得最准，谁的小耳朵最尖。 出示词语。 （1）指名读。每人读一行，其余学生指出读错的地方。 （2）齐读。 二、导入 1.小朋友词语读得真好，谁能用上刚才的几个词来介绍一下梅兰芳？ 下面老师就让大家看看京剧大师梅兰芳在舞台上表演的京剧。 （课件播放梅兰芳《贵妃醉酒》片段，并播放梅兰芳的精美剧照） 2.（师述）听，梅兰芳的唱腔多么婉转圆润；看，他的剧照，扮相多么俊美秀丽。梅兰芳8岁学艺，11岁登台,在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象，深受国内外观众的喜爱。可是，你们知道吗，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时候去拜师学艺时，可遇到不少困难呢！自由轻声读一读第一小节，想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难？ 三、品读课文 （一）学习第一自然段 1.指名读第一小节。 2.梅兰芳遇到了什么样的困难呢？ （出示：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。） 3、什么是“没有神儿”？ （出示梅兰芳小时候的照片）你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮有点下垂，眼珠转动不大灵活，所以师傅说他不是唱戏的料子。 4、“料子”在字典里有两种意思，读一读比一比，说说“料子”的意思。 这件衣服的料子很好，所以价格不便宜。（指衣料等材料。） 师傅说他不是唱戏的料子。（适合做某事的人才。） 5、师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。 你能用“因为……所以……”来说一说吗？ 句式训练：因为, 所以_________。 （二）学习第二自然段 1.师述：梅兰芳的师傅是个唱京剧的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为演员在舞台上要靠眼神来表达内心的感情。可是小梅兰芳缺少这一天赋。梅兰芳有没有放弃学艺？ 2.自由轻声读一读第二小节，引出句子：梅兰芳学艺的决心没有动摇。 3、指导朗读：你读出了梅兰芳决心的坚定，你的决心很大，不轻言放弃。 4、他又是怎么做的呢？根据学生地回答出示：他常常紧盯空中飞翔地鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 5.这句话中有一对近义词，找一找。（紧盯注视） 这两个词都有有看的意思，能不能换成“看”？ 这两个词都表示眼睛一眨不眨地看，目光集中到一点上。说明梅兰芳练得刻苦、认真。 6.让我们也来学一学梅兰芳，来练练眼神吧！ （学生表演）小朋友练眼神的感觉怎么样呢？（很累） 7.是呀，我们练了一会就叫累了，梅兰芳呢他也是只练了一会儿吗？你从哪看出来的？（常常日子一长） 8.是呀，他早晨练，中午练，晚上还是练，练了一天又一天，一年又一年，这就叫做——勤学苦练。(出示) 9.引读：日子一长，——他的双眼渐渐灵活起来了。人们都说，——梅兰芳的眼睛会说话了。 10.看图：什么是“会说话”？能不能换个词？（很有神） 你看，现在梅兰芳的眼睛多灵活，她在表演时能自如地把人物的情感用眼神表达出来，这时多么高超的技艺啊！所以，人们都说——梅兰芳地眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳高超表演技艺的赞美，更是对他勤学苦练的精神赞美！ 11.带着赞美的语气朗读第二自然段。 （三）学习第三自然段 1.正是凭着勤学苦练的精神，梅兰芳的眼睛从没有神儿到会说话了，从不是学京戏的料子到成为世界闻名的京剧大师。 2.指名读第三小节。理解“终于”的意思。 3.你能换个词吗？（总算）就是很难很难的意思。从“勤学苦练”看出来。 4.指导用“终于”说话。 （课件出示句式），终于。 5.什么叫“大师”？师讲述：九?一八”事变后，日本鬼子侵占了东北和华北，梅兰芳移居上海，创作演出了《抗金兵》和《生死恨》，来表达他对敌人的仇恨和对祖国的热爱，对激发人民的抗日情绪起了很大的鼓舞作用。在抗战期间，他隐居8年，不肯为日寇和卖国贼演戏。直到日本投降后，他才重新登台演出。梅兰芳师著名的演员，演技非常高超，曾到美国、日本等国去演出，轰动世界，受到高度评价，这样表演技艺高超，品德高尚，热爱祖国的人就叫“大师”。带着崇敬读一读第三小节。 6.读到这儿，你想对梅兰芳说些什么？ 7.从老师说他不是唱戏的料子，到通过自己地勤学苦练，成为世界闻名大门京剧大师，小朋友，从梅兰芳地故事中你有什么启发呢？ （勤学苦练可以弥补先天不足。） 8、名言擂台，出示三句名言 四、写字指导 1.出示：紧、视 2、讲解 3.师范写 4、生临写。 板书设计： 14 梅兰芳学艺 不是唱戏的料子——勤学苦练——京剧大师 勤学苦练梨园情——《梅兰芳学艺》教学案例 篇12《梅兰芳学艺》教学反思 在学习第一段时，根据学生的问题，我适时地介绍了梅兰芳。帮助学生理解这一段的内容。京剧艺术大师梅兰芳先生，出生于北京。4岁丧父，15岁丧母，幼年家境贫寒，生活很苦，靠作琴师的伯父微薄的资助而生活。因为没有机会上学，他从8岁起就进入戏班子拜师学艺，开始步入京剧界。在戏班时，梅兰芳从师吴菱仙老师。吴对学生要求十分严格，每段唱词都要求梅兰芳背诵二、三十遍。有时虽然已经十分困倦了，嘴里唱着唱词，眼睛的上眼皮与下眼皮都分不开了，当他被老师推醒后，他又重新打起精神来，继续演练。就这样，日复一日，月复一月，梅兰芳的京剧启蒙学习开始了。幼年时的梅兰芳，圆圆的小脸，水汪汪的一对眼睛炯炯有神，但稍微有点近视，迎风有点流泪，眼皮有些下垂，眼珠转动不太灵活。梅兰芳自幼性格腼腆，见生人不会说话。当时吴老师对他的评语是这样说的：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！” 另外还补充介绍了一些京剧的常识，最后交流了自己学习的收获。使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。 语文教学要紧密联系儿童的生活。 从传统语文教学的种种弊端我们看到，语文教学应该结合学生的生活实践，从学生的需要出发来进行，从而使学生学得快乐，学得灵活，本次活动也正是本着这样的思想才产生的。从学生在学习过程的表现来看，学生确实表现得更主动。 首先问题从学生那里来，在好奇心的驱使下，学生非常积极地去查阅资料，在自己无能为力的情况下，就想尽一切办法求助于家长、老师，甚至于以帮助妈妈打扫卫生为代价请求妈妈带自己去书店买书这样在这儿写下一些有关本课意义或教学内容重要性等方面的总结性陈述。 其次，学生非常主动地开动脑筋，以生动的方式来展示资料的资料。有的学生为了能够吸引大家，把家长当作听众，多次把自己的资料读给家长听；有的学生下了许多功夫，把长长的一篇文章背诵下来；有的通过生动的表演来赢得大家的喜欢；有的平时都不敢大声说话的，这时候因为有了充分的准备也显得落落大方。谁都想让自己的独家新闻赢得大家的喜欢 《梅兰芳学艺》教学反思 《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。 本课我是这样进行的，首先，我用具有中国民族特色的团花图案作背景，再辅以梅兰芳的头像做成课件出示，一开课，就营造出浓浓的民族味道，为学生了解京剧作了铺垫。 然后通过让学生欣赏梅兰芳唱戏的片段，使学生对梅兰芳有了进一步的认识，并由此导入课文，学习课文第一段，学生熟读课文，让学生通过读进行说话练习，使学生读懂第一段，明白梅兰芳小时候不是唱戏的料子，并且知道什么是“料子”？ 接着，由这样一个不具备唱戏条件的人最后有了什么成就？这个问题引出课文第三段，在这一段中抓住“世界闻名”、“京剧大师”这些词来理解梅兰芳所取得的成就，并用讲故事来使学生明白大师是指品德高尚，又有才华的人。抓住“勤学苦练”来使学生知道他的这些成就和他的努力是分不开的。 再接着由“勤学苦练”这个词引出第二段，在这段中抓住“紧盯、注视”这些词来理解课文，理解词语时，我采用的方法是让先让学生说，再亲身体验，这样学生的感受会更加深刻。通过表演让学生明白眼睛会说话，这样学生在表演的同时结合实际就理解了文章的内容。 最后一个环节是进行拓展，让学生通过练习里学习的四字词语来勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追等词的回忆和读，使学生结合梅兰芳学艺的事情，既弄明白了这些词的意思，又使学生更加懂得梅兰芳的成就和他的努力是分不开的。 《梅兰芳学艺》第二课时上完了，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实，课堂中有自我感觉良好的方面，也有觉得有不尽人意、需要改进的地方。 先说说可取之处吧： 一、课标是教学的方向标 课标里说低年级课文应结合实际来理解。根据低年级学生和课文的特点，在学习新课时，要让学生结合实际来理解课文，我就让学生通过读，在读中感悟、理解课文，同时用实际生活中的例子来帮助学生解决课文中的难点。 二、采取形式多样的方式理解词句。 本课教学中，有“不是唱戏的料子、紧盯、注视、眼睛会说话、勤学苦练、世界闻名、京剧大师”等词语，是课文中的重点词句。我在引导学生读书的过程中，主要采用了以下方法来理解。 1、表演。对于一些动词可以让学生做动作进行模仿。如“紧盯”和“注视”这一对近义词，还有“眼睛会说话”我请学生配合老师做相应的动作，较好地理解词语的意思。 2、结合上下文。如“勤学苦练”一词，虽是出现在课文的第三自然段，但是在第二自然段里写出了梅兰芳如何勤学苦练的，所以我请学生找出梅兰芳练习眼神的句子，充分理解他是如何常常练习的，自然，“勤学苦练”的意思也就水到渠成了。并且渗透了一个理解词语的方法：结合上下文。 3、补充资料。为什么称梅兰芳为京剧大师呢？我给学生补充了梅兰芳赈灾义演、留须拒绝为日本侵略者演出的资料，让学生明白，梅兰芳不仅是演技高超，而且有爱心、有骨气。这样梅兰芳的形象在学生心目中会变得立体起来，对这个人物的品质感受会更深些。 三、联系练习，巩固词语的意思 在课文学完后，我相机出示了“勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追”这四个成语，学生对课文意义有了更深的理解，又重组了课文，巩固了学生在后面的练习中学习成语。整堂课的教学很流畅，细节也处理得较好。 再说说不足之处： 一、学生有感情地朗读训练不足。 在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读，练习有感情地朗读。由于时间关系，第二、三自然段读得不够。应通过朗读深化学生的理解，所以应该加强读的训练。尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。 二、在充分说与读的同时，教师应该及时的总结 在讲什么叫“京剧大师”的时候，先让学生说什么叫大师，然后老师通过讲故事告诉学生大师就是在学问或艺术上造诣深厚，又受人尊敬的人。在这里我讲完故事后应该先让学生对什么叫大师进行交流，最后教师应该给学生一个肯定的答案，下一个准确地定义。 三、在课堂上教师应该具有教学的机智 比如说在让学生进行学习梅兰芳的眼睛会说话了这一部分时经过老师的引导，学生还不能充分地把眼睛会说话了，准确地表演出来，这时教师应该抓住这个很好的时机进一步深入地体会文本。这时可引导学生说看，大家经过努力怎么眼睛还不会说话了，可见眼睛会说话，不是一朝一夕所能练成的，因此从这里我们可以知道梅兰芳在练眼神时用了很大的功夫。这是多好的机会，但由于教师的教育机智不够灵敏，失去了很好地机会。 主要对策是继续引导学生学会质疑，找出有讨论价值的问题。以此来缩短质疑环节所用的时间，另外老师少讲，把节省的时间留给学生读书。 勤学苦练梨园情——《梅兰芳学艺》教学案例 篇13作者：佚名 转贴自：转载 点击数：63 《梅兰芳学艺》教学设计三 第一课时 教学目的：初读课文，了解大意。 自主识字，指导书写生字。 一、揭示课题 1、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师——板书课题：梅兰芳。 2、出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。 （著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”） 二、初读课文。 1、自由练读课文。 要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。 2、检查读书情况。 （1）出示小黑板，检查词语朗读情况。 拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子 勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视 （2）检查课文朗读情况 a 指名分节朗读，评议，正音。 b 男女生分节朗读。 c 齐读课文。 3、填空，出示小黑板。 这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com本文转载自 三、自主识字，指导书写 1、出示生字 “兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活” 指名认读，注音。 2、找出独体字和上下结构的字。 “兰、芳、艺、紧、或、者、灵” （1）交流识记的方法 （2）交流书写时的注意点 3、师范写，生书空 兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。 紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。 或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。 者：“都”的一半，“日”要写得正。 4、学生描红，完成作业。 四、作业： 1、练读生字词。 2、练习朗读课文。 第二课时 教学目的： 围绕课题质疑，带着问题读书释疑。 指导朗读课文，读正确，读出味。 指导书写“注、视、灵” 一、揭示课题，质疑 1、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。 2、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？ （课文主要写梅兰芳学艺这件事）。 （梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？） 二、指导读书，释疑。 （一）“梅兰芳是何许人？” 1、通过预习，你能向大家介绍一下吗？ （是世界闻名的京剧大师。他创立了“梅派”。他演过……） 2、请看一段录象，学生交流观看后的感受。 （唱得很动听；双眼会说话……） 3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然段？ （1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。） （板书：没有神不是唱戏的料子） （2）谁能完成这个填空？ “师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。” “因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。” 先说给同桌听听——指名说 （二）“梅兰芳是怎样学艺的？” 听了师傅的话，梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢？ 1、示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” 谁能读好这句话？先在下面练一练——指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）——一起读好这句话。 2、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后，把它有感情地读三遍，我们等会儿来个比赛，看谁找的准，读的棒！ 3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。” （1）找队了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。 （2）评议（老师听出来了，你把“常常、紧盯、注视”这几个词加重了语气读，为什么？） 谁能到上面来表演一下“紧盯、注视” （梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，鸽在飞翔，鱼在游动，观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。可看的时间长了，梅兰芳的脖子酸痛，他没有停下；看的眼睛流出了泪水，他没有去休息，这需要多大的毅力和决心呀！） 再好好把这两句话读两遍，品位其中的含义。可以摇头晃脑，可以手舞足蹈。 （3）指名读（有意请两个朗读能力较差的学生，指导他们读好。） 4、日子一长，梅兰芳的双眼变得怎样了呀？ “灵活起来”“会说话了”板书：会说话 5、真是“功夫不负有心人”，引读第三自然段。 板书：世界闻名的京剧大师 （1）谁能给世界闻名换个词？ （“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”） （2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于” （3）理解了这段话，再来读，老师相信一定能更入味了。 三、回归总结，明理。 1、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。 示：勤能补拙把这个成语端端正正写在书上 2、填空：学了《梅兰芳学艺》这篇课文，我知道了________。 3、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。 四、学习生字，指导书写 出示“注、视、灵” 1、指名认读 2、找找它们有什么共同点 3、书写时有什么注意点，你要提醒大家的。 4、给它们组词 5、师范写，生书空。 6、生描红，完成作业。 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com本文转载自小学语文教学资源网 勤学苦练梨园情——《梅兰芳学艺》教学案例 篇14教学目的： 1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。 教学重点： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。 教学难点： 使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。 教学时间： 二课时 第一课时 教学目的： 1、初读课文，了解大意。 2、自主识字，指导书写生字。 教学重、难点： 初读课文，了解大意，指导书写生字。 教学过程： 一、揭示课题 1、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师——板书课题：梅兰芳。 2、出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。 （著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”） 二、初读课文。 1、自由练读课文。 要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。 2、检查读书情况。 （1）出示小黑板，检查词语朗读情况。 拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子 勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视 （2）检查课文朗读情况 A指名分节朗读，评议，正音。 B男女生分节朗读。 C齐读课文。 3、填空，出示小黑板。 这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。 三、自主识字，指导书写 1、出示生字 “兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活” 指名认读，注音。 2、找出独体字和上下结构的字。 “兰、芳、艺、紧、或、者、灵” （1）交流识记的方法 （2）交流书写时的注意点 3、师范写，生书空 兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。 紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。 或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。 者：“都”的一半，“日”要写得正。 4、学生描红，完成作业。 四、作业： 1、练读生字词。 2、请读课文，学生交流读后的感受。 （唱得很动听；双眼会说话……） 3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？ 请大家自由读读第一自然段？ （1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。） （板书：没有神不是唱戏的料子） （2）谁能完成这个填空？ “师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。” “因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。” 先说给同桌听听——指名说 （二）“梅兰芳是怎样学艺的？” 听了师傅的话，梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢？ 1、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” 谁能读好这句话？先在下面练一练——指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）——一起读好这句话。 2、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后，把它有感情地读三遍，我们等会儿来个比赛，看谁找的准，读的棒！ 3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。” （1）找对了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。 （2）评议（老师听出来了，你把“常常、紧盯、注视”这几个词加重了语气读，为什么？） 谁能到上面来表演一下“紧盯、注视” （梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，鸽在飞翔，鱼在游动，观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。可看的时间长了，梅兰芳的脖子酸痛，他没有停下；看的眼睛流出了泪水，他没有去休息，这需要多大的毅力和决心呀！） （3）再好好把这两句话读两遍，品位其中的含义。可以摇头晃脑，可以手舞足蹈。 （4）指名读（有意请两个朗读能力较差的学生，指导他们读好。） 4、日子一长，梅兰芳的双眼变得怎样了呀？ （“灵活起来”、“会说话了”） 板书：会说话 5、真是“功夫不负有心人”，引读第三自然段。 板书：世界闻名的京剧大师 （1）谁能给世界闻名换个词？ （“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”） （2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于” （3）理解了这段话，再来读，老师相信一定能更入味了。 三、回归总结，明理。 1、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。 出示：“勤能补拙”把这个成语端端正正写在书上。 2、填空：学了《梅兰芳学艺》这篇课文，我知道了________。 3、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。 四、学习生字，指导书写。 第二课时 教学目的： 1、正确掌握本课生字词。 2、指导生字书写。 教学重、难点： 正确掌握本课生字，书写生字。 教学过程： 一、有感情地朗读课文。 二、识记生字 1、出示生字认读。 2、学生自学生字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。 3、学生交流如何记忆字形。 三、指导书写 1、指名说记字的方法。 2、教师范写。 3、学生描红。 指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。 4、作业展示。 四、复习巩固 1、朗读全文。 2、完成课后第二题。 勤学苦练梨园情——《梅兰芳学艺》教学案例 篇15一、导入新课 a.齐读课题 师：这节课，我们继续学习第14课梅兰芳学艺。伸出小手和老师一起写兰，要注意“点低撇高，三横均匀，长短不一”；写芳时，要注意“草头写扁，方横拉长，先横折钩，最后一撇”。 师：上节课我们读通了课文，学会了生字，学习了课文的第一自然段。 b.听写词语 师：先来听写几个词语，好吗？拿出写字卡，老师看哪个小朋友坐得端正，写得正确，写得工整。仔细听老师读词语。 紧盯 注视 灵活 苦练 c.默写展评 师：小朋友都写好了，（一张写字卡放到实物展示台上展示）来看看这个小朋友写的，他都写对了吗？ 生：对。 师：老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。 师：再认真看一看，谁来评一评他写的字？ （生进行评价，师适当点拔） 师：对这个“紧”字，上下之间写得多紧凑呀。老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。 师：小朋友看这个字只要把捺画写得舒展些，就更美观了。 （接着看另一张） 师：再来看看这个小朋友写的，他都写对了吗？ 生：对。 师：老师帮小朋友奖给他一个红“☆” 师：再认真看一看，谁来评一评他写的字？ （生进行评价，师适当点拔） 师：老师觉得有许多字要值得特别注意。比如，…… 师：我们来比较一下，这两个小朋友字哪个写得好 生回答 师：老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。 师：来，小朋友请对照大屏幕，批改一下自己的。全对的，打上一颗“☆”，觉得自己字漂亮的，再给自己一颗“☆”。如果有错字，就在下面订正一遍。 师：我来统计一下，有 “☆”的小朋友举起手！哇，你们真不简单。小手放好，说明小朋友上节课的学习非常棒。 d.回忆内容 师：通过上一节课的学习，你对梅兰芳有哪些了解呢？ 生：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。 师：你对他取得的成绩印象深刻。 生：我知道了梅兰芳小时候眼睛没有神儿。 师：是呀，大师的成长之路也不是一帆风顺的。 生：梅兰芳是江苏泰州人。 师：是的，这是我们江苏人的自豪。 师：我们知道，小时候梅兰芳去拜师学艺，师傅说他——（引读），可后来他却在了——（引读） 师：梅兰芳是怎样成为世界闻名的京剧大师的呢？ e.抓中心词 师：请小朋友轻轻打开课本，自由地读一读课文，找一找，文中有一个词最能回答我们这个问题。 （生读课文1分钟，找到的小朋友就拿起笔，圈出来。） 生：勤学苦练。 师：你们一下子就找准了，可真会读书！（红笔板书） 师：知道“勤学苦练”是什么意思呀！ 生：勤奋、认真学习，辛苦训练。 生：…… 师：你真是一个知识丰富的好孩子。 二、精读第二自然段 师：再读课文，你从文中哪些语句中读出了梅兰芳的勤学苦练。 生读课文2分钟。 师：读好了，有收获了，谁来说说“你从什么地方读出梅兰芳的勤学苦练。”？请你来—— 生：ppt 师：你能把这么长的句子读好，真不简单。 预设一：紧盯、注视 一读：a.找出词语 师：你从这句话中哪些词语，读出了梅兰芳的勤学苦练。 生：我从“紧盯”“注视”读出来的。 师：你是怎么理解这两个词的。 生：他们都有看的意思。 生：他在看鸽子，游鱼的时候眼睛一动不动。 生：看得认真。 师：把你的感觉读出来吧。（真棒） 师：谁还想读这句话。（你的声音真响亮、读得真好。） 师：还有准想读？（你读得也不错） 二读：b.联系生活 师：生活中，你有没有紧盯过什么？ 生：地上爬行的蚂蚁， 师：蚂蚁在干什么呀！ 生：搬运粮食 师：你为什么紧盯着它呢？ 生：我想知道蚂蚁是怎样搬运粮食，还想知道他搬到哪儿去。 师：你真是一个善于观察的小达尔文。 师：谁再来说说。 生：我紧盯过蜜蜂。 师：它在干什么？话要说完整。 生：我紧盯过蜜蜂采蜜。 师：你也是一个善于观察的孩子。 生：老师写板书的时候，我眼睛一眨不眨地看。（你很专注） 生：魔术师表演的时候我紧紧地盯着看，想看出其中的奥秘来。（你很入神） 生：我看精彩的电视节目的时候，眼睛一秒钟都不离开屏幕。（你很投入） 师：可盯的时间一长，小眼睛就会—— 生：累 师：把你的感觉读出来。 生读。 生：疼 师：把你的感觉读出来。 生读。 生：困 师：把你的感觉读出来。 生读。 …… 师：正是梅兰芳不怕 ，不怕 ，不怕 ，我才能读到她的勤学苦练。谁来读。 生读。 师：谁还想读这句话。 生读。 师：还有谁想读的。 生读。 三读：c.现场体验 师：小朋友，有没有兴趣像梅兰芳那样练练眼神？（有），我们只练一分钟，不过老师有个要求，当屏幕中的秒针出现时，要紧盯着，注视着，不准眨眼！我倒要看看哪个小朋友的眼睛睁得大，瞪得圆。准备好了吗？开始。 师：（时间到。）现在，说说你的感受。 生：眼睛酸、疼、痛、难受、眼泪都快下了、受不了、吃不消…… 师：一分钟你就 ，梅兰芳呢，谁愿意带着这种感受来读出他的勤学苦练。 生读。 师：你读出了他的勤学苦练。谁还想读。 生读。 师：你融入了自己的感受。还有谁想读。 师：还有吗？ 生读。 师；听你这么一读，我仿佛看到了梅兰芳想尽各种办法苦练眼神的情景。 预设二：常常 一读；a.找出词语 师：小朋友，再读读这句话，还能从哪个词中感受到梅兰芳的勤学苦练呢？ 生：常常 师：从常常中你读出了什么？ 生：梅兰芳经常是这样做的。 师：带上你的感受读一读。 生读。 师：要是把常常这个词读得再突出点就好了。 生再读。 师：这样就对了。谁再来说说。 生：我读出了梅兰芳的坚持练习\不怕苦\不怕累\很勤奋 师：带上你的感受读一读。 生读师评价。 二读：b.设置说话的语境（填空式） 师：小朋友我们想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢？ppt 想象一下，试着用这样的句式说一说。 生：当（天刚亮，别人还在睡觉）的时候，他常常紧盯空中飞翔…… 生：当（小伙伴们都出去玩）的时候，他常常紧盯空中飞翔…… 师：我们梁小的孩子真会学语文，他把生活中的体验也带到语文学习中来了。 生：当（天气非常热）的时候，他常常紧盯空中飞翔…… 生：当（天气非常冷）的时候，他常常紧盯空中飞翔…… …… 师：梅兰芳时时刻刻都在想着练眼神。谁能带着这种感受读出梅兰芳的勤学苦练。 生读。 师：小朋友书读得越来越好了。还有谁想读。 生读。 师：你读出梅兰芳的勤学苦练。谁还想读。 生读。 师：从你的朗读中，老师仿佛看到了梅兰芳克服重重困难坚持练眼神的情形。 三、诵读第二自然段 一读： 师：日子一长，他的——（引读），人们都说——（引读） 师：梅兰芳靠着勤学苦练弥补了自己的不足。谁愿意带着这种感受来读一读课文的第二自然段。 生读。 师：你不但声音响亮，而且很流利。 二读：眼神 师：小朋友，你们想不想看看梅兰芳那双会说话的眼睛？（想） 注意看大屏幕ppt：30秒左右。 师：欣赏到这儿，你有什么感受？ 生：眼睛很有神 生：都是他勤学苦练的结果。 生：他的勤学苦练没有白费。 …… 师：没有勤学苦练，就没有梅兰芳那双会说话的眼睛。谁愿意带着这种感受读一读课文的第二自然段。 生读完 师：你不但读得流利，而且很有感情。 三读：成就 师：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。让我们一起来欣赏大师的风采。 ppt：艺术成就。（84秒） 师：正是因为梅兰芳的勤学苦练，才有了今天这样的成就。带着这种感受一齐读课文的第二自然段。 师：能不看书的小朋友就不要看书了。 生齐背。 四、总结语： 今天，我们走近了梅兰芳，走进了梅兰芳的故事（指读课题），从语言文字中感受到了梅兰芳的勤学苦练。也希望我们的小朋友能将梅兰芳的故事带回家。 这节课每个小朋友都很棒！下课！ |
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