| 标题 | 《梅兰芳学艺》第二课时 |
| 范文 | 《梅兰芳学艺》第二课时（通用17篇） 《梅兰芳学艺》第二课时 篇1一、复习导入 1、【出示梅兰芳的照片】猜猜这是谁？（梅兰芳）是的，我们今天就走近梅兰芳，继续学习《梅兰芳学艺》。通过上节课学习，小朋友们知道梅兰芳学艺学的是什么？（京剧） 2、那么后来他学成功了吗？人们是怎么评价他的呢？（经过勤学苦练……京剧大师。） 3、我听到你话里的两个词。【出示：世界闻名 京剧大师】课文中就用这两个词评价了梅兰芳，谁来读读这两个词？ 4、你认为什么样的人才能被称为“京剧大师”？（有经验等）京剧演得非常好，并且受到大家尊重和喜爱，这样的人就能被称为——。（板书：京剧大师）那“世界闻名”是什么意思？别急，请小朋友们听听再看看，你就会明白了。【出示梅兰芳国外表演的图片】 师读：梅兰芳不仅在国内十分有名，而且多次受到外国的邀请，到日本、美国、英国、德国、意大利等国表演京剧。他优秀的表演使外国人惊叹不已，从此爱上了中国京剧。 谁来说？（全世界都有名）对呀，梅兰芳不仅在国内非常有名，而且各国的人们都知道他，喜欢他，这就叫——世界闻名。谁再来读读这两个词。（指名读、齐读） 二、学习第一小节。 1、过渡：小朋友们，没有一个人天生就是大师，小时候的梅兰芳也只是一个很普通的孩子，他的眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风还一直流泪。请一个小朋友读读课文第一自然段（自由读），其他同学想想梅兰芳小时候去拜师学艺时遇到了什么困难？（指名读） 2、交流。（板书：没有神儿） 3、理解：什么叫没有神儿？（眼睛不够灵活） 4、师补充介绍：作为一名京剧演员，首先要有一双（ ）的眼睛，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他的喜、怒、哀、乐。可梅兰芳的眼睛——，所以师傅说他不是——不是唱戏的料子，意思是说梅兰芳——没有好的条件，不可能学好唱戏。（相机板书：不是唱戏的料子） 5、【出示：师傅说梅兰芳不是 ，是因为 。】你能试着完成这个填空题吗？【出示：师傅说：“梅兰芳呀，因为 ，所以 。”】你能学着用师傅的口气连起来说说这句话吗？ 6、如果是你，听到师傅这么说，你当时会怎么想呀？（我就不想练了；我要努力练习。） 三、 学习第二小节。 1、面对困难，梅兰芳是怎么做的呢？从课文哪句话可以看出？请同学们自由读一读第二小节。 2、【出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。】是的，谁来读好这句话？（指名读、齐读）评价：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？是呀！梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏，让我们一起来读好这句话。 3、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？用笔划出。（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。） 4、【出示梅兰芳小时候看鸽子的照片】这就是梅兰芳小时候，他在干什么？（看鸽子，练眼神）如果你能猜猜他心里在想什么，就更了不起了。谁知道？（他想把眼神练好）瞧梅兰芳的眼睛瞪得大大的，他一定要把眼神练得有神儿起来。【出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。】谁来读读这句话？（指名读）听了他的朗读，你知道了什么呢？（相机教学“常常”、“紧盯”、“注视”） ▲ 你从哪个词看出来了？说理由（点击：紧盯、注视）多么专注、多么投入的梅兰芳啊！ ▲ 让我们也来练一练眼神，假如我手中的粉笔就是飞翔的鸽子，游动的鱼儿，小朋友们头不能动，也不能眨眼，要把眼睛睁得大大的，不能让鸽子和鱼儿从眼睛里溜走。（表演过程中，师说：眼睛酸了，梅兰芳坚持着；脖子酸了，梅兰芳也坚持着。就这样，一天又一天，一年又一年。） ▲ 这次短暂的练习眼神，你感觉怎样？（累）梅兰芳就是这样，让自己不停地看，眼珠快速地转动，这样，眼睛就会变得更加——灵活。 ▲ 梅兰芳像我们一样就练一会儿吗？你是从哪里知道的？ 给常常换个词语。经常、时常、他天天这样练习是多么辛苦呀！谁再来读读这句话。（指名读、齐读） 5、梅兰芳这样练啊练啊，眼睛发生了什么变化了？（灵活、会说话）【出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。】 ▲“日子一长”(按)你猜他练了多长时间？老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过。功夫不负有心人，他的双眼渐渐——，人们都说，梅兰芳的眼睛——（引读）（板书：会说话了） ▲是不是说眼睛真的像嘴巴一样能发出声音？（不是）什么样的眼睛叫会说话？让我们一起去看一看。出示图片。 （1）这是梅兰芳在表演《霸王别姬》时的样子。他的眼睛在说，他很伤心。 （2）这是梅兰芳在表演《贵妃醉酒》时的样子。贵妃娘娘喝着小酒，在庭院里赏花，她的面前盛开着鲜艳的牡丹花。此时，他的眼睛在说——他很高兴。 ▲ 眼睛会说话就是把心里想说的话通过眼神告诉别人，这是多么高的技艺啊!谁来读读这句话？（指名读、齐读） 6、会说话的眼睛是怎么来的？天生的吗？（联系前文谈苦练）有句话说得好：（板书：台上三分钟，台下十年功！）（齐读）高超的技艺不是天生的，而是苦练出来的！让我们捧起书把第二小节完整地读一读。 四、学习第三小节。 1、现在你知道从没有神儿到会说话，从不是唱戏的料子到成为世界闻名的京剧大师，是什么让梅兰芳有了这么大的改变？能用一个词回答吗？（板书：勤学苦练）你从哪知道这个词的？ 2、【出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。】谁来读读这句话？想想你知道了什么？（相机指导：终于、勤学苦练、世界闻名、京剧大师） 3、梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是多么不容易，是付出了多少的辛劳才有的成就。谁再来读读这句话？ 4、梅兰芳真是——（板书：台上三分钟，台下十年功），大家一起读！评价：读得真好，把你对梅兰芳先生的敬佩和赞美之情读出来了。 5、经过不断地练习，同学们终于读出自己的理解，读出味道来了！那你们能不能完成下面的填空呢？ 经过努力，小明终于（ ）。 经过（ ），同学们终于（ ）。 经过（ ），（ ）终于（ ）。 五、巩固拓展 1、课文只是讲了梅兰芳练眼神的小故事，老师这里还有一个小故事。【出示：梅兰芳开始学唱戏时，经常忘记唱戏的台词，师傅就说他不是唱戏的料子，可是梅兰芳学艺的决心没有动摇。他常常背词到深夜，吃饭、走路，连睡觉都想着戏里面的词，别人背一遍，他就背五遍、十遍。就这样刻苦努力，起早贪黑地练，终于成为京剧大师。】 2、读了这个故事，再想想课文，你想对梅兰芳说什么呢？ 六、指导写字 1、努力付出就会收获甜蜜的果实！课文学完了，这些生字你还认识吗？【出示生字】 2、这些生字当中藏着两个新偏旁，你能找出它们吗？（学生跟读后写“灵”和“紧”。） 3、除了梅兰芳之外，我们还学习了《怀素写字》、《他得的红圈圈最多》，都写的像梅兰芳这样经过勤学苦练取得成功的故事，所以他们都是我们学习的榜样。好，这节课就上到这里，下课！ 《梅兰芳学艺》第二课时 篇2《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动，紧扣 “勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。 在如何让学生理解“勤学苦练”这个重点词、难点词时，我发现课文第二自然段中有这样一句话：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。” 这不就是对“勤学苦练”的具体说明吗？于是， 在理解“勤学苦练”这个词语的教学中我采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，化抽象为具象，取得了极佳的教学效果。 教学时，我让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、 “注视”一样物体，接着谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下 接着，让学生读句子找找梅兰芳练习的时间长不长？学生从“常常”一词中体会到梅兰芳练习的时间长，再让学生想象、猜测梅兰芳练功的时间，孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图”、“观鱼图”……至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情 2 感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。 在了解了梅兰芳“勤学苦练”眼神之后，我紧接着问学生：“要成为的京剧大师，仅仅练好了眼神就行了吗？” 学生凭着[内容来于斐-斐_课-件_园 ]自己对京剧的了解，说出：要成为京剧大师还要练好身段、唱腔、动作等等。从而，对“勤学苦练”的认识更深了，对梅兰芳这位的京剧大师更敬佩了。 《梅兰芳学艺》第二课时 篇3教学目标 1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习本课生字。 课前准备 梅兰芳剧照、课文插图、梅兰芳京剧唱段。 教学方法 联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想像。 教学过程 一、导入 1、欣赏一段梅兰芳的京剧表演《贵妃醉酒》 师：同学们，你们刚才欣赏的这段是我国戏剧的一种。你知道是什么戏吗？（京剧） 师：对，京剧是我国的国粹，只有中国才有，是一门了不起的艺术。这位演员表演得非常好，无论从身法、嗓音、还是眼神都很出色，你们知道他是谁吗? 2、板书：梅兰芳 学习生字：兰 芳 分析记忆方法，书空笔顺，在练习本上书写两个。 3、师：梅兰芳还演过很多角色，下面请欣赏他的几幅剧照。 出示剧照，学生欣赏。 师：看完了剧照，你知道他是男人还是女人呢？ 虽然从角色和艺名兰芳来看，他是个女人，但他却是一个堂堂正正的男人。他所演的角色都是女人，以此可以看出梅兰芳要吃多少苦，才能把女人表演得这么好。今天，我们要学的这篇课文就讲了他从小刻苦学本领的事。 板书：学艺 齐读课题：梅兰芳学艺 二、自读课文，学习生字 1、提出自读要求：请同学们自读课文，遇到不熟悉的字借助音节多读几遍。 2、读后检查词语。指名读，齐读，开火车读。 3、学习生字。带音节读，去掉音节读。同位互相说说怎么记住他们。 观察字在田字格里的占格，描红。描红完了自读课文。 4、指名分自然段读课文，纠正读音。 三、讲读课文 1、师：学京剧要练很多本领，比如身法、眼神、唱腔、唱功等。这篇课文用了三个自然段，写梅兰芳刻苦练习了一种本领，你读课文时有没有发现他练的是什么本领。（眼神） 板书：眼神 师：请你们再默读一下课文，找一找课文中哪几处地方写到了梅兰芳的眼睛。 读后交流，板书：没神儿 渐渐灵活 会说话了 2、学习第三自然段 过渡：正是因为梅兰芳的刻苦练习，使他成为世界闻名的京剧大师，课本上是怎么说的呢？让我们先一起来看课文的第三自然段。 （1）、指名读。 （2）、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解） （3）、理解“终于” 句式练习： 经过一学期的努力，我终于（ ）。 小结：真是好事多磨，梅兰芳小时侯学艺并不是一帆风顺的，他遇到了很大的困难，下节课我们将继续学习课文，看看他究竟遇到了什么困难，又是怎样克服的。 《梅兰芳学艺》第二课时 篇4教学目标： 1、初读课文，能读准字音，读通句子。 2、理解文中重点词句的意思，体会其选词炼句的准确性。 3、能带上表情（动作）朗读和背诵课文。 4、体会梅兰芳练习眼神的刻苦，懂得勤能补拙的道理。 教学重、难点： 1、理解重点词句"没有神儿"、"不是唱戏的料子"与"会说话了"的意思。 2、懂得勤学苦练可以弥补先天不足的道理。 教学过程： 一、激疑导入： 1、小朋友们，京剧素来有"国粹"的美称，它是中华民族的艺术瑰宝。今天，老师就想请小朋友看一段京剧表演，好吗？ 2、多媒体演示，师介绍：这是京剧梁红玉中的一个精彩唱段。 3、唱戏的这个人是男的还是女的？（梁红玉是一个女性的形象，可是扮演她的却是一位男士。这在京剧表演中被称作男旦，也就是男人扮演女人的角色） 你知道他是谁吗？（对，他就是梅兰芳。板书：梅兰芳） 4、想不想了解一下他？（简介梅兰芳） 5、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎样学艺的。（板书：学艺）你们知道他学的是什么吗？（释题）谁来读好题目？（指名读） 6、质疑：读了课题，你想问什么呢？（为什么学？怎样学？学得怎么样？） （小朋友们真会思考，读完课题能产生这么多的问题。的确，题目是课文的眼睛，抓住它，能帮助我们更好地理解课文内容。） 二、初读感知 1、下面就让我们一起到课本中去找答案吧。要注意，尽量把字音读准确，把句子读通顺。还可以在自己读不明白的地方做上记号。（学生自由朗读） 2、出示词组，检查自读情况： 拜师学艺 没有神儿 唱戏的料子 紧盯 飞翔的鸽子 注视 游动的鱼儿 勤学苦练 世界闻名 京剧大师 3、交流不理解的句子。 三、精读感悟 学习第一自然段 1、小朋友提到的这些句子，有些确实挺难懂。那就把它们送回到课文中去吧。联系课文前后的内容再读读，相信你一定能读懂它们。好，放开声音再读课文！（学生自读课文） 2、指名读第一自然段。（出示课件） 3、什么是眼睛"没有神儿"？（板书：没有神儿）学生自由说。 4、就因为这个，师傅说他（引说：不是唱戏的料子）。这是什么意思？ 5、说话练习：师傅说梅兰芳不是___________，是因为________________。 6、师：（讲述）小朋友说得真好。梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光要嗓子好、身体棒，眼睛还要有神。因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了，生气了，还是难过了。可现在师傅却说梅兰芳的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，这多让人失望啊！ 7、谁能把师傅的想法通过你的语气语调表达出来呢？（指名读） 8、如果能带上表情和动作就更好了，谁愿意试试！（再指名读，齐读） 学习第二自然段 1、师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢？（不是）轻读第二自然段，找找你从什么地方看出来的？（学生自由读课文） 2、你们从哪句话看出了梅兰芳不想放弃的决心？（读第一句，要读出坚定的语气）指名读，再齐读。 3、指导看图：那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么，怎么看的？ 4、书上怎么说的？谁来读一读？（指名读） 5、梅兰芳为什么要这样做呢？（学生自由说） 师述：是的，鸽子在飞翔，鱼儿在游动，观察这些运动着的事物有利于训练自己的眼力。尽管有的时候脖子酸了，眼睛痛了，可他仍然坚持（引说：紧盯着，注视着），这需要多大的决心和毅力啊！ 6、小朋友们，你们能把梅兰芳刻苦练习的样子通过朗读表现出来吗？（指名上前朗读） 师评价：读得真好，我想请你担任“少年梅兰芳”的扮演者，你愿意吗？下面的小朋友请你们当导演，现在给演员提示一下表演练眼神的这一段，该配上怎样的表情和动作呢？（提示紧盯和注视的表情和动作）学生边读边表演。 7、他表演的这么棒，让我们也学着他，带上表情和动作读好这一句吧！（齐读） 8、引读：日子一长，他的双眼渐渐（灵活起来）。人们都说，（梅兰芳的眼睛会说话了）。板书：会说话了 9、梅兰芳的眼睛真的会说话吗？（当然不会）这句话是什么意思？ 师述：梅兰芳的眼睛会说话，这是人们对他高超的表演技艺的称赞！ 10、谁来读这两句，把人们对他的赞赏之情读出来！（指名读）指导读好“渐渐”，体会变化是缓慢的。（再指名读、女生齐读） 11、小结：梅兰芳用实际行动证明了自己的决心，也赢得了人们的称赞，老师也非常喜欢这一自然段，这样吧，我们来比赛一下，看谁能用最短的时间把这一自然段背出来，还能带上表情和动作！（自由背诵） 12、师生比赛背，学生评价，再齐背。 学习第三自然段 1、引读：经过勤学苦练，梅兰芳（引读：终于成为世界闻名的京剧大师）。 2、什么样的人才能被称为大师呢？（学生自由说）我们一起来听听梅兰芳的故事就明白了。（多媒体展示）师述：看来，大师不仅要有高超的技艺，更要有高尚的情操，只有德艺双馨的人，才能成为真正的大师！ 3、让我们带着崇敬的心情一起再读这一段吧。（齐读） 四、总结升华 1、小结板书。小朋友们，梅兰芳从一开始的眼睛没有神儿，到后来的会说话，再到成为京剧大师，靠的是什么呢？（勤学苦练，板书）他的身上有哪些值得我们学习的地方呢？（对呀，只要肯吃苦，肯努力，即使你不是天才，也一样能获得成功！） 2、最后，让我们带着对他的崇敬之情再来读读课文。（齐读全文） 3、（多媒体出示精彩剧照）梅兰芳的一生中，为我们塑造了众多优美的艺术形象：比如《白蛇传》中的白素贞，《天女散花》里的天女，《红楼梦》中的林黛玉、花袭人，以及《贵妃醉酒》里的杨玉环等。关于梅兰芳的精彩剧照和动人故事还有许多，课后，请小朋友继续搜集关于他的资料！ 《梅兰芳学艺》第二课时 篇5课时目标： 1、能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，教育学生从小练好基本功。 2、学习本课4个生字: “注 活 视 灵”,指导书写。 教学重难点：能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足。 教学过程： 一、导入。 同学们，上节课，我们读了课文，讲了一些关于梅兰芳的小故事，梅兰芳给你留下了什么印象？想不想听一听梅兰芳唱戏啊？ 师述：听，他的唱腔多么婉转圆润；看，他的剧照，扮相多么俊美秀丽。梅兰芳在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象。他还曾到美国、苏联、日本等国家演出，轰动世界。 像这样的人啊，我们就称他为“大师”。 根据学生回答出示：京剧大师 是啊，正如书上所说，梅兰芳是“世界闻名”的“京剧大师”。“世界闻名”是什么意思？谁能读好这两个词？（课件出示词语：世界闻名） 5、小朋友们，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时侯去拜师学艺可遇到不少困难呢！自己读一读第一小节，想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难？ 二、学习第一自然段。 （1）、学生自读。 （2）、自由回答。根据学生回答，出示句子： 梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。 （3）、小朋友说得很对，是呀！梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员要靠眼神来表达内心的感情，（出示梅兰芳小时候的照片）可你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，见风流泪，眼皮还有点下垂，眼珠转动不大灵活，师傅认为他不是唱戏的料子，说他：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！” （4）、想一想，梅兰芳听到师傅说这样的话心情会怎样啊？再读读这句话。 表扬语句、表情好的同学。 （5）、同学们，在你们刚才的朗读中我听到了你们都为梅兰芳难受。读到这里我有个不解的问题，就是这样一个“不是唱戏的料子”的梅兰芳怎么就成为“世界闻名的京剧大师”了呢？（出示课件） 同学们能不能找到书上的一个词来告诉我。（勤学苦练） 二、学习第二自然段。 1、梅兰芳是怎么勤学苦练的呢？找到书上的句子划下来。 根据学生回答， （1）出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 同学们看书上的插图，梅兰芳为了练眼神，养了几对鸽子，鸽子放飞后，他的眼睛就随着鸽子凌空飞翔的身影转动。大家仔细观察他的眼睛，他是怎么看的呀？ 他眼睛睁得大大的，聚精会神地看着，眼睛一眨都不眨，紧紧地盯住鸽子的身影，这就叫“紧盯”，读好词语。 “注视”和“紧盯”的意思差不多，读好“注视”。 （2）做游戏 让我们也来做一回梅兰芳，练练眼神吧！用红外线来代替鸽子和鱼，看，鸽子在空中飞翔，它一会飞到上面，一会儿飞到下面，小朋友们的眼睛紧盯住了吗？它一会儿飞得快，一会儿飞得慢，一会儿又在头顶盘旋，你们可要密切注视啊！千万别眨眼，别让鸽子从你眼睛里溜走啊！再看，面前有个池塘，池塘里有鱼，看，鱼儿有时游到东，有时游到西 ，大家看得可真认真啊！ （3）小朋友们，练眼神的感觉怎么样啊？（学生自由回答） 你们刚才说的这些感觉，就是这个词中的哪个字啊？（苦） 哎呀！你们都叫酸叫累的，才练了这么一会儿就叫苦了。 （4）梅兰芳是练这么一会吗？你从哪里知道的？ 据学生回答，点击“常常”，想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢？ 学生自由回答。 是啊，他早上练，中午练，傍晚也练，一有空就练。 你们刚才说的又是这个词中的哪个字呢？（勤） 指导朗读句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 5、小朋友们，梅兰芳天天练，你能猜到，他练了多久的眼神吗？ 他天天坚持锻炼，用了10多年的时间 。 出示句子：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。 指名朗读句子，通过点评理解“日子一长”“渐渐”“灵活”。 6、梅兰芳在表演时心里想的话能用眼睛来表达出来，这是多么高超的技艺啊！所以人们都说——出示句子：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳的赞美。（读句子。） 人们不仅赞美他的表演技艺高，更赞美他的苦练精神！ 再读好：勤学苦练 8、读读第二自然段，自由练读。指名读，评议。 9、他勤学苦练仅仅只是练习眼神吗？ 讲练习打鼓的故事。（有一次，梅兰芳要扮演民族女英雄梁红玉，为了能使女英雄击鼓时的动作雄壮又优美。他反复地练习，中午，剧团的同事们都休息了，他为了不影响别人休息，就用自己的腿当鼓，两手在腿上不停地敲打，竞把腿都敲打红肿了。 10、梅兰芳曾经说过：“我是一个笨拙的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。” 三、朗读第三自然段。 1、这是多么动人的话语啊，让我们怀着对梅兰芳的无比崇敬和赞美之情，再读一读最后一小节。 2、指导读好：“终于”。 四、拓展 1、课文学完了，我们都被梅兰芳刻苦学习的精神所感动，在这里老师也想送给大家2个成语，让我们共同来勉励自己： 勤能补拙 笨鸟先飞 同学们，无论做什么事情，只有付出辛勤的汗水才会换来丰硕的成果。 四、造句 1、过渡：梅兰芳成为世界闻名的京剧大师，要练很多基本功。就和我们小朋友学习一样，也要练好很多基本功，刚才老师欣赏了大家的读书基本功，再看看大家造句的基本功怎么样？ 2、再读读课文中的句子。 3、出示句子指导： 经过勤学苦练，我终于﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 。 达尔文﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ，终于找到了答案。 4、﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，终于﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。 五、教师指导写字 1、写字是我们学习语文的一项重要的基本功，这节课让我们一起学写：注 活 视 灵 2、师指导：“注 活 视 ” 有没有发现这几个字结构上的共同点。 “左窄右宽” 3、教师重点指导：灵 “火”的撇捺要伸展开，这个字才稳当。 4、学生写字，教师巡回指导 5、反馈 《梅兰芳学艺》第二课时 篇6一、课时目标。 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿色内的6个字只识不写。正确、美观地书写“兰、芳、艺、灵”。 二、教学重、难点。 1.能正确、流利地朗读课文。 2、识字、写字。 三、课前准备。 课件、生字卡片。 四、教学过程。 （一）导入新课。 1、今天，我们一起来学习一篇新的课文。上课前，老师想请小朋友们看一段录像。看谁看得最认真！（老师放录像《贵妃醉酒》） 2、小朋友们看得真认真，知道唱的是什么戏吗？（板书：京剧）师：京剧是我国各种戏剧剧种之最，被称为国粹。知道刚才欣赏的京剧片断是谁唱的吗？师：对，刚才我们看到的是我国著名的京剧大师—梅兰芳先生唱的《贵妃醉酒》。跟老师一起写梅先生的名字。（板书：梅兰芳生字注音）知道京剧没有不知道梅兰芳的，梅兰芳唱的京剧可多啦！网上有专门介绍，有兴趣的可上网浏览。（出示梅兰芳照片：左边是剧照，右边是真人照片）左边是梅先生在《贵妃醉酒》中的剧照，右边是他的照片，书上99页插图是他在《贵妃醉酒》中的剧照。 3、课文讲梅兰芳的什么事呢？跟老师一起写。（板书：学艺） （1）指名读课题，注意“兰”是边音。 （2）齐读课题，解题：“学艺”本文指的是什么？（学唱京戏） 4、引导质疑：梅兰芳是怎么学艺的？他学成了吗？梅兰芳在学艺的过程中遇到过什么样的困难？ （二）初读课文。 1、请大家借助汉语拼音自由、轻声地读课文。还记得自读课文的要求吗？ （1）出示自学要求： （2）标出自然段。 （3）借助书后拼音读准字音。 （4）难读的句子反复读。 （5）不懂的地方用“？”标出。 2、学生自由朗读。 （1）检查自学效果： ①出示生字词。 师：谁愿意大声地读给大家听？ ②指名读词语 ③师：老师听出来了，你后鼻音（前鼻音、翘舌音、轻声、边音）读得很准，领大家读一读。（做小老师）；谁能读一行？谁能读两行？（你读得真好，能向大家介绍一下经验吗？） ④想读的一起读。 ⑤去掉拼音还会读吗？开火车读。 ⑥读句子。 师：字词读准了，课文一定也能读通，捧起书再读一读课文！难读的句子多读几遍。 a、哪些句子比较难读？（生自由说，师相机点击有关句子。） b、指名读，齐读。要求达到：正确、流利，注意停顿，如：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说/他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。提醒注意儿化音的读法和停顿。 ⑦读课文。 a、师：句子读得这么好，课文一定也能读正确、连贯，谁愿意试着读读课文？ b、请3位学生分自然段来读。 c、师：其他的小朋友当小评委，认真听，看看他们有没有读错的地方或者读得特别好的地方？（鼓励学生发现别人的长处） ⑧读给同座听听，注意刚才大家指出的容易读错的地方，互相评一评。同桌互相练习。 ⑨师：请你推荐！把你认为读得最好的一段读给大家听。 （2）指名读。 （3）学生评议。 师：谁想挑战他？ （4）再指名练习，评议。 （5）小组赛读。 ①课文讲谁的什么事？请大家再读读课文，好好想一想。 ②相机出示填空题 ③课文讲梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。 （三）指导写字。 1、我们不仅要读好书，还要写好字。 （1）出示生字：兰灵艺芳。 （2）还认识它们吗？生齐读。 2、在字形上，它们有什么共同点？谁有办法记住它们？ 3、学生描红：看清笔顺，找准位置；注意坐姿和握笔姿势；一笔描成，笔笔到位。 4、展示学生的作业，引导评议。 5、师范写：灵。引导认识部首“横山”。写的时候尽量做到布局匀称美观。其余三个字写的时候要注意些什么？引导学生找出关键笔画。 五、作业设计。 1、完成《习字册》相关练习。 2、完成B下（一）。 3、朗读课文。 《梅兰芳学艺》第二课时 篇7教学目标： 1、能正确流利的朗读课文。 2、学会本课生字，学写“兰、芳、紧、灵活”。 3、整体感知课文内容。 教学重点：识字、写字，正确流利朗读课文。 教学难点：正确书写字底，摆好“紧”上下的位置。 教学过程： 一、激趣导入 1、耳朵的最重要的作用就是…………学生答“听声音” 2、那么请你竖起你的耳朵，一起来听。 播放梅兰芳京剧《霸王别姬》的几句唱词） （1）小朋友听到的叫做京剧，是戏曲的一种（出示图片）这些是表演京剧时的照片和各类的京剧脸谱，今天老师就要把这些脸谱送给守纪律积极发言的小朋友（出示脸谱礼物） （2）刚刚你听到的一段叫做《霸王别姬》，你知道谁唱得吗？ 指名学生回答后，（出示照片）他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师，他形成了一个独特的艺术流派，称为“梅派”，这幅照片就是他正在唱戏时的情景。 （3）你有什么疑问吗？ 在以前，女的是不能登台演出的，所以都是男扮女装来表演女的角色。 3、教学“兰、芳” 请小朋友看黑板，范写“梅兰芳” “梅”我们已经学过了 （1）请你打开书自学兰和芳这两个字。学完后再描红。 （拿字卡）我们说过像“兰”这样横比较多的字，要注意什么?(间距一样，横有变化) “芳”注意中间的一横要写在…………横中线上 （4）小朋友你一定很想了解梅兰芳，我们赶快一起去看看梅兰芳学艺的故事吧。 二、初读课文。 1、请小朋友把书翻开，看清楚拼音，认真地读课文，生字词可以多读几遍。 (1)瞧！这些生字词已经在老师的大屏幕上了，赶快读一读它们吧。 不认识的可以多读几遍。 开火车读。 （1）（出示不带拼音的词语）拼音帮手没有了，你还认识它们吗？赶快考考你的同桌吧。 （2）小朋友能像梅兰芳一样克服困难，正确地读出这些词语吗？一起读。 这是一些轻声的词语你会读他们吗？试试看（出示词语）指名读，读对了跟他读。 （3）词语没难倒大家，老师还要再考考你 （出示句子）自己先读读看，谁来教教其他小朋友怎样正确、流利地读出这句话呢？ 指名读，齐读。 2、这些难读的词语和句子，小朋友读的时候一定要注意。请你边读课文边标上自然段。难读的地方多读几遍。 3、全文共有几个自然段？ （1）那么请三个小朋友读一读课文，其他小朋友当评委，听听哪些词语读得准，哪些句子读得流利。 （2）生读课文，学生点评，先说好的地方再说要改正的。 （3）刚刚三个同学的朗读起了示范作用，读得好的我们向他们学习，不足的地方我们自己读得时候要多注意，把书立起来，我们一起读一读课文。 三、整体感知课文内容 1、小朋友，你现在对梅兰芳有了一些了解，跟你的同桌讨论讨论应该样填呢？ （1）出示填空： 梅兰芳小时侯拜师学艺时，师傅说他（ ），后来经过（ ），他终于成为（ ）。 （2）指名说，多请几个说。 四、学写生字。 1、小朋友知道，学问不仅要会说还要会写，这三个字你还记得吗？ 字卡出示：紧、灵、活。 2、请你自学这三个字的笔顺笔画，书上已经出示了“紧、灵”，学好抱臂坐正。 3、这三个字当中你会写哪个字了，指名说。 4、这两个字中藏着新偏旁，你能找出它吗？ 范写偏旁领读。 把你的手拿出来，我们一起写“系字底”怎样写？ 为什么这个偏旁叫横山呢？ 5、（出示“房子图”）冬天来了，天可冷了，紧、灵、活要找房子过冬了，看，老师这有三座房子，每个字只可以住进一间房子，你能帮三个生字朋友找到最合适它的房子吗？ 6、指名说，你为什么要选这间房子给它住？ 紧：紧在房子里住的可开心啦，还哼起了儿歌呢！请你看黑板（范写“紧”念儿歌 ） 灵：灵和活作了邻居了呢，连成了一个词，什么词？谁来用“灵活”说一句话？ 7、拿出铅笔摆好写字姿势，开始描红。 五、小结 今天我们知道了梅兰芳小时候拜师学艺时，师傅说他不是唱戏的料子，后来经过勤学苦练，他终于成为了京剧大师，那么梅兰芳是怎样勤学苦练的呢，我们下节课一起学习。 《梅兰芳学艺》第二课时 篇8作者：佚名 转贴自：转载 点击数：93 《梅兰芳学艺》教学设计一 第一课时 教学内容：初读课文，学习生字。 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能准确、熟练认读本课生字。 教学难点：正确朗读课文。 教学准备：投影片。 教学过程： 一、揭示课题。 1、揭题。介绍梅兰芳生平。 指名拼读兰，提醒学生读准边音。告诉学生，梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。 学习词语：学艺，说说它的意思。 2、指名把课文题目意思连起来说一遍。 二、初读课文。 1、自由练读课文。 要求画出生词，圈出生字，难读的字注上记号，多读几遍，长句子用波浪线画出，多练读几遍。 2、检查字音掌握情况。 出示生字，指名拼读。 抽读生字卡片。 3、试读课文。 指名说说本课有几个自然段。 请三个学生分段试读课文。提醒学生读准儿化音。引导读同长句子： 出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 要求学生先读准生字词，再读通句子，注意句中的停顿。 4、范读课文。 读后引导填空。 这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师，苦练。终于成为世界文明的的故事。 三、作业。 1、练读生字词。 2、正确、流利的朗读课文。 第二课时 教学内容：细读课文。 教学目标：理解课文内容，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育天天们他们从小要苦练基本功。 教学重点：理解梅兰芳如何成为京剧大师。 教学准备：投影片。 教学过程： 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com本文转载自 一、复习检查。 1、抽读词语卡片。 2、说出下面字的读音。 兰神紧者注练翔 二、细读课文。 学习第一自然段 1、指名读，说说这一自然段主要告诉我们什么？ 2、不是唱戏的料子是什么意思？ 3、师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？ 相机板书：不是料子 学习第三自然段 1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？ 2、理解世界闻名、大师的意思。 3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？ 细读第二自然段。 1、自由轻声读，初步理解句意： 这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？ 2、进一步理解句意： 在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？ 梅兰芳是怎么做的？ 用--画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。 再读第三自然段 1、齐读课文，说说课文中的哪个词概括了第三自然段的意思。（勤学苦练） 2、哪个词语说明梅兰芳成为京剧大师是付出艰苦努力的？ 3、指导朗读。 勤学苦练、终于、世界闻名要重读。 三、指导背诵。 1、齐读课文。 2、指名说说每个自然段主要写了什么？ 3、看板书逐段引导背诵。 四、课堂练习。 1、口头扩词。 神决 底艺 2、口头填空。 梅兰芳常常空中飞翔的鸽子，或者水底游动的鱼儿。 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com 第三课时 教学内容：指导书写。 教学目标：学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 教学重点：生字书写。 教学难点：小黑板。 教学过程： 一、揭示课题。 1、指名有感情地朗读课文。 2、指名三人逐段背诵课文。 二、教学生字字形，指导书写。 1、出示生字： 兰神紧或者注底练京 引导学生自学字形，自由书空。 教师讲述书写笔顺。 2、指导书写。 或、者、兰：要居中写，结构要匀称。 练、注、神：左窄右宽。 紧：上中下三部分要写紧凑。 3、学生练习描红。 三、课堂练习。 1、组词。 三决者注 兰块都住 2、数笔画填空。 或：共画，第二画是。 底：共画，第五画是。 练：共画，第六画是。 3、抄写词语。 四、作业。 有感情地朗读课文。 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com本文转载自 《梅兰芳学艺》第二课时 篇9《梅兰芳学艺》片断赏析之一 呵呵，这次在杭州听了各大名师的课，受益匪浅！只是因为时间比较紧，我的打字速度又有待提高，所以只能先来点课前谈话了。 支老师的已经发在课堂实录前了。 于永正《梅兰芳学艺》 师：我知道你们是省府路小学二（1）班的小朋友，知道我是怎么知道的吗？ 生：问同学。 师：对！不知道就可以问。 生：看我们这个校牌（生指自己校服上的） 师：哦，这个就表示你们省府路小学呀？明白了，不过看这个呀，得是你们自己人才明白。 …… 师：反正呢，不懂可以问，可以看 坐正了，看谁最乖！ 小朋友见到我，一定有想法，有一些一定失望了，是吗？ 想知道我什么？ 生：你几岁了？ 师：哦，问我几岁了，问小孩子可以说是几岁了，那问我，能不能换个词呢？ …… （可能是因为二年级学生，他们的词汇量不足，所以始终没有出现我们所期望的词。） 生：你多大岁数了？ 师：嗯，这个词好听多了。 我告诉小朋友，我今年不大，才61岁（师突出“才”字，生笑） 有什么话想对我说吗？ 生：我想问您…… 师：不是问，是想对我说什么吗？ 生：我想问…… 师：好吧，问吧，想问什么，就问什么。 生：我想问您，您是教什么的？ 师：我是教语文的。 ……（陆续问了一些问题） 师：知不知道我姓什么？ 生：于 师：你是怎么知道的？ 生：刚才有个老师在上面介绍的。 师：哟，你可真会听！ 我再介绍一下，我姓于，干钩于（板书） 叫于永正，永远的永，正确的正 呵呵，永远正确的。 信不信我是永远正确的？ 生：不信！ 师：真不信？ 生：真不信！ 师：不错！没有人能永远正确的！ 谁敢叫我的名字？ 生你看看我，我看看你，没人举手。 师：老虎赶车——没人敢 谁来叫一声？ 生：于老师 师：哦，在这儿，我是老师呢 生：于永正，你好！ 师：你好！多有礼貌啊！ 生：于永正！ 师：到！（立正，生笑） 师：叫我于老师尊敬我，叫我于永正你好，那是有礼貌，叫我于永正，那就是朋友。 《梅兰芳学艺》片断赏析之二 师：请一位小朋友来读课文第一自然段。 生：（读） 师：这一自然段主要告诉我们什么？ 生：师傅说梅兰芳眼睛没神儿，不是唱戏的料子。 师：师傅可是个唱戏的行家，他说梅兰芳不是唱戏的料子，看来梅兰芳得改行了。那么，梅兰芳后来怎样呢？我们看课文最后一段。谁来读读第三自然段？ 生：（读） 师：这一自然段告诉我们什么？ 生：这一自然段告诉我们，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师。 师：“世界闻名”是什么意思？ 生：就是在世界上都很有名气。 师：请小朋友查查词典，看看“大师”是指什么人？ 生：“大师”就是指在学识或艺术上很有成就的人。 师：“京剧大师”是什么意思？ 生：就是在唱京戏这一方面很有成就的人。 师：刚才师傅还说他不是唱戏的料子，他的眼睛没神，怎么现在又变成“大师”了？到这儿为止，你们有什么问题要提出来吗？ 生：梅兰芳怎么会成为艺术大师的？ 生：唱戏人的眼睛一定要有神，梅兰芳眼睛怎么会变得有神的？ 师：问得好，下面我们来学习第二自然段。 ………… [小记] 我在教这篇课文时采用变序教学法，在分析第一自然段后，直接跳到第三自然段，设置悬念，激发学生急于了解不是唱戏料子的梅兰芳为什么成为世界著名京剧大师的强烈欲望，这样为分析第二自然段营造了积极思考的学习氛围。 真读书 真训练——品析福建省第六届阅读教学观摩研讨会之《梅兰芳学艺》 福建省第六届阅读教学观摩研讨会提出＂继承传统，改革创新，求真务实＂的主题，阅读教学真要做到＂求真＂——真实、真读书、真训练、返璞归真；＂务实＂ ——实在、扎实、合实际、有实效，真不是一件容易的事情。笔者听了易老师执教《梅兰芳学艺》（苏教版第三册，省一等奖、＂最欢迎的课＂奖）后，感受到了这种＂真＂与＂实＂。现采撷两个片断，与同伴分享。 [片断一] 师：请同学们自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。时间5分钟，老师没有喊停下，就不能停，看谁能坚持。 ·学生自由读书，老师巡视指导。5分钟后，多媒体出示生字词。 ＂紧盯 或者 注视 灵活 拜师 师傅 飞翔 鸽子 水底 勤学苦练＂ 师：请同学们自由读生字，同桌互相读一读。（学生练习。） 师：谁来当小老师，教教大家读。（一学生教读，老师有重点的点拨、强化。如： 师：＂紧盯＂一个前鼻音、一个后鼻音，读得准。＂师傅＂的＂傅＂在这读轻声，很好。） ·去掉生字的注音，巩固读。 [＂真读书＂，首先要有时间的保证，5分钟虽然不长，但对于40分钟的课堂来说，它占了八分之一，是一个不小的比例。一上课，易老师给孩子5分钟读一篇并不长的课文，充分让学生整体感知，难能可贵，这使真读书成为可能。第二，定位要准确、要求要明确——＂读准字音，读通顺句子＂。准确的定位和明确的要求，使学生能够真读书。在学习生字字音环节，充分发挥＂师生双方在教学中的主动性和创造性＂，学生当＂小老师＂教同伴；老师则有针对性（重点、难点）地点拨、指导、强化。从效果看，这5分钟学生真得在＂真读书＂、＂读真书＂，效果良好。] [片断二] 师：我们来一段一段读课文，读出饱满的情绪。听一听老师读第一句，判断哪一次读出饱满的情绪。（老师做对比性朗读。学生练习。老师点评，提出新要求。） 师：读饱满了，还要读通顺，要像＂金龟子＂、＂月亮姐姐＂那样。（学生再次自由练习朗读。老师在黑板上板书＂神儿＂、＂料子＂。） 师：＂神儿＂、＂料子＂这两个词读懂了吗？（懂了。）如果眼睛没有＂神儿＂会怎样？ 生：没有＂神＂就变成盲人。 师：说明还没读懂呢，再读一读吧。（学生继续读书。） 生：他唱戏眼睛要有神，用眼睛说话。 师：好的。师傅说他不是唱戏的＂料子＂，什么意思？ 生：他不适合去学唱戏。 师：读懂了，会读得更精彩，加上自己的动作读一读吧。（学生自由练习读→表演读。） 师：课文第二自然段是一枚＂青橄榄＂，越读越有味。同学们先默读，做到不出声、不指读，用笔画出不明白的词。（学生默读，老师巡视指导、收集学生画出的词，写在黑板上，＂紧盯＂、＂注视＂、＂眼睛会说话＂。） 师：请同学们放开声音自由读，读饱满、读通顺。（学生练习。） 师：这三个词，读懂了吗？（动作表演＂紧盯＂和＂注视＂。老师用教具小鸟，模拟小鸟飞，让学生＂紧盯＂、＂注视＂。） 师：同学们回过头来读第一自然段，读懂＂眼睛会说话＂。 生：眼睛很灵活。 生：眼睛很灵活，会说话。 生：眼睛比以前有＂神儿＂。 师：易老师的眼睛会说话，猜我说什么了？（老师表演。） 生：我很高兴。生：我在想问题。生：在思考。 （以下逐句练习朗读，老师或示范、或评价、或讲解。如， 老师范读第一句：＂梅兰芳学艺的决心没在动摇！＂ 师：读第二句时，要体现＂学艺很辛苦＂。 师：梅兰芳练出了＂眼睛会说话＂，高兴吗？（高兴。）读出高兴的语气。 师：这位同学读＂眼睛会说话呢＂，读得多好呀！来，跟她读。 师：梅兰芳练眼功，一练就是十年，还要练习唱、念、坐、打……这就叫＂勤学苦练＂，难怪后来人们称他为＂大师＂。） ·逻辑引读，以读代讲。 师：师傅说梅兰芳不是学艺的＂料子＂，他是怎么对待的？ 学生读＂梅兰芳学艺的决心没有动摇。＂ 师：他是怎么练习的？（学生读相应的句子。） 师：日子一长，他的眼神发生变化了。（学生读相应的句子。） [＂真训练＂，＂训是老师的事，练是学生的事＂，但不能割裂开来，也＂不只是教学生拿起书来读，提起笔来写，就算了事。第一，必须讲求方法。怎样阅读才可以明白通晓，摄其精华，怎样写作才可以清楚畅达，表其情意，都得让学生们心知其故。第二，必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。＂（叶圣陶先生语）学生的＂练＂离不开老师的＂训＂，老师的＂训＂为学生的＂练＂服务。比如这个环节的读书训练，做到＂目标明、层次清、指导有力、要求严格＂。＂目标明＂，就是＂能正确、流利、有感情的朗读课文＂，通过读，＂理解课文内容＂；＂层次清＂，读书应该有一个序，循序渐进，先是读出＂饱满情绪＂，接着＂读通顺、读流利＂，再读懂重点词句，最后是＂读懂了，会读得更精彩＂，加上动作表演读——＂个性化阅读＂；＂指导有力＂，包括老师提出明确的要求，老师示范（对比性朗读），提示重点难点词句的理解和逻辑引读、以读代讲等等，都是指导，是依学生的学情，顺学而导；＂要求严格＂，既然老师提出了明确的要求，学生通过练习，就应该达到这个要求，达不到，再指导再练习，不能走过场，否则不仅难以实现既定目标，而且给学生一个＂老师不过说说而已＂的消极心理暗示，以后学生就可能应付，如对＂神儿＂的理解，＂没有‘神’就变成盲人＂显然没有读懂，那就＂再读吧＂。正如易老师在说课时说：＂读书如嚼青橄榄，越读越有味＂。] 《梅兰芳学艺》第二课时 篇10这篇课文的谴词造句离学生平日接触到的有很大区别。它比较严谨，缺少儿童的特点，带了点成人的意味。再看它的内容，梅兰芳已成为一个历史人物，他的人，他的故事，很多学生一般都比较陌生，之前很少或根本没有听说过。在物质精神文明、精神文明飞速发展的今天，各种戏曲越来越不被人们重视，不受人们青睐。学戏对我们班的学生来说根本就是没有概念。学生一没兴趣，二理解有难度，学习本课兴趣也就不会那么的高了。所以如何调动学生的兴趣是本课学习的重点。只是书中梅兰芳唱戏的那幅图学生会感一些兴趣。在教学伊始，如何调动学生学习的兴趣，是我们教学设计时需要考虑的重要问题。 我的解读 课文讲的是梅兰芳小时侯学京戏的事情，选入本课的目的我想不仅仅是让学生学习梅兰芳在学习上刻苦努力，下苦功夫。否则就有思品课的嫌疑，我们语文课还是要把学习的重点放在用好文本对学生进行听、说、读、写这几个方面的训练上，下面我逐段谈谈我的教学训练点。 第一自然段我觉得读的时候需要提醒学生注意“没有神儿”这个词里有儿化音，学生往往不容易读准，在初读课文时我想把它拿出来让学生多加练习。在细读课文时，我想让学生重点理解“拜师学艺”这个词。另外让学生在读通读读熟该自然段的基础上，试着用“因为……所以……”来说一说，以此来帮助他们理解该段，体会句子与句子之间的因果关系。 第二自然段是课文的重点。教学时，我想可以结合课文中的插图来展开教学，一是为了激发学生的学习兴趣。二也有助于学生理解该段文字。“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话很难理解，难在“紧盯”和“注视”这两个词，我想可以在课堂上用纸鸽子带着学生演练一番，通过演练来感受“紧盯”和“注视”的区别，通过演练来感受梅兰芳练得眼睛都酸了，练得眼泪都流出来了……。进而引发学生思考“日子一长”是多久？教师补充课外查阅的资料，日子一长——整整十年。从而让学生深深地体会到梅兰芳练眼神所付出的艰辛和努力。该段最后一句话“梅兰芳的眼睛会说话了。”与第一自然段“师傅说他的眼睛没有神儿。”这句话形成了鲜明的对比。在这里我想可以追问，这两句话前后矛盾，这是为什么呢？学生这样再想一想应该不难明白：有志者事竟成，功夫不负有心人。 第三自然段是全文的总结，只有一句话，但这句话中“勤学苦练”和“世界文明”“京剧大师”这三个词是要重点理解的。另外这句话用了一个词“终于”，这个词不仅可以用来引导学生体会梅兰芳学艺成功的不易，还可以引导学生进行说话训练。即练习用“终于”说一句话，学生通过说话体会“终于”二字的意思和用法，能够学以致用。 《梅兰芳学艺》第二课时 篇11教材分析： 这文章是记人的，记述了我国世界闻名的京剧大师梅兰芳，克服自身不足，勤学苦练获得成功的事，题目揭示了文章的主要内容。 教材设计理念： 语言文字的教学是语文教学的核心和基础，语文教学的价值在于使学生获得可持续发展的语文能力，为他们终身学习和工作奠定基础。阅读教学的主要任务是组织、启发和引导学生感受课文的语言现象，提高学生理解和运用语言文字的能力，在学习语言文字的过程中，引导学生理解文章内容，潜移默化地受到熏陶。 教学目标： 1、能正确、流利的读课文，读准字音，读通句子。 2、能把握略读课文的大意。 3、认识本课9个生字。 教学重点、难点： 理解师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，可他后来却成为了世界著名的京剧大师，这是为什么？ 教学过程： 一、播放京剧，激趣导入 (上课开始，播放一段梅兰芳的京剧。) 1、小朋友，知道刚才我们听的是什么戏吗？ 2、简介“京剧”（服饰、脸谱、丑角、旦角），谈到京剧肯定要说到这样一个人——梅兰芳（出示课文插图），你对他了解吗？ 3、检查课前资料和预习情况，教师适时给予表扬和鼓励，并设立一个《梅兰芳资料展》。 4、揭题：《梅兰芳学艺》 二、开放时空，自主学习 1、你喜欢文中的哪一节，请选择自己喜欢的内容用自己最喜欢的方式读一读。 2、学生自由读、小组读、找朋友读、当小老师读，老师加强朗读指导，及时鼓励，找出生字，划分自然段，板书生字新词，指准字音。 三、创设情景，体验感悟 1、听课文录音第一段，提问：你知道了什么？ 2、教师范读第三段：这段告诉我们什么？ 3、讨论：师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，但梅兰芳后来却成了世界闻名的京剧大师，师傅是不是说错了？（分小组讨论） 4、提出思考题：梅兰芳是怎样苦练眼神的？ 5、生带着问题自由读第二段，标出有关语句。 6、课件演示梅兰芳苦练眼神的情景，欣赏梅兰芳表演的京剧，要特别注意他的眼神。 7、师生体验“紧盯”、“注视”，感悟“勤学苦练”，接着让学生说说自己体验的感受：紧盯、注视后感觉怎样？ 四、讨论交流，自省自悟 1、再次自由感情朗读，加深体会，回归课文。 2、学了这个故事我们受到什么启示？ 3、四字成语，延伸，理解积累：“勤能补拙”、“笨鸟先飞”“奋起直追”。 4、提出希望：梅兰芳勤学苦练，终于成为著名的京剧大师，希望小朋友将来能成为“书法大师、建筑大师…… 五、布置作业，拓展延伸 用多种方式收集伟人小时候刻苦读书的事例，下节课来交流。 《梅兰芳学艺》第二课时 篇12第一课时 教学内容： 初读课文，学习生字。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能准确、熟练认读本课生字。 教学难点： 正确朗读课文。 教学准备： 投影片。 教学过程： 一、揭示课题。 1、揭题。介绍梅兰芳生平。 指名拼读兰，提醒学生读准边音。告诉学生，梅兰芳是我国的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。 学习词语：学艺，说说它的意思。 2、指名把课文题目意思连起来说一遍。 二、初读课文。 1、自由练读课文。 要求画出生词，圈出生字，难读的字注上记号，多读几遍，长句子用波浪线画出，多练读几遍。 2、检查字音掌握情况。 出示生字，指名拼读。 抽读生字卡片。 3、试读课文。 指名说说本课有几个自然段。 请三个学生分段试读课文。提醒学生读准儿化音。引导读同长句子： 出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 要求学生先读准生字词，再读通句子，注意句中的停顿。 4、范读课文。 读后引导填空。 这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师，苦练。终于成为世界文明的的故事。 三、作业。 1、练读生字词。 2、正确、流利的朗读课文。 第二课时 教学目标：理解课文内容，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育天天们他们从小要苦练基本功。 教学重点：理解梅兰芳如何成为京剧大师。 教学准备：投影片。 教学过程： 一、复习检查。 1、抽读词语卡片。 2、说出下面字的读音。 兰神紧者注练翔 二、细读课文。 学习第一自然段 1、指名读，说说这一自然段主要告诉我们什么？ 2、"不是唱戏的料子"是什么意思？ 3、师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？ 相机板书：不是料子 学习第三自然段 1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？ 2、理解"世界闻名"、"大师"的意思。 3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？ 细读第二自然段。 1、自由轻声读，初步理解句意： 这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？ 2、进一步理解句意： 在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？ 梅兰芳是怎么做的？ 用"--"画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。 再读第三自然段 1、齐读课文，说说课文中的哪个词概括了第三自然段的意思。（勤学苦练） 2、哪个词语说明梅兰芳成为京剧大师是付出艰苦努力的？ 3、指导朗读。 "勤学苦练"、"终于"、"世界闻名"要重读。 三、指导背诵。 1、齐读课文。 2、指名说说每个自然段主要写了什么？ 3、看板书逐段引导背诵。 四、课堂练习。 1、口头扩词。 神决 底艺 2、口头填空。 梅兰芳常常空中飞翔的鸽子，或者水底游动的鱼儿。 第三课时 教学内容：指导书写。 教学目标：学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 教学重点：生字书写。 教学难点：小黑板。 教学过程： 一、揭示课题。 1、指名有感情地朗读课文。 2、指名三人逐段背诵课文。 二、教学生字字形，指导书写。 1、出示生字： 兰神紧或者注底练京 引导学生自学字形，自由书空。 教师讲述书写笔顺。 2、指导书写。 或、者、兰：要居中写，结构要匀称。 练、注、神：左窄右宽。 紧：上中下三部分要写紧凑。 3、学生练习描红。 三、课堂练习。 1、组词。 三决者注 兰块都住 2、数笔画填空。 或：共画，第二画是。 底：共画，第五画是。 练：共画，第六画是。 3、抄写词语。 四、作业。 有感情地朗读课文。 《梅兰芳学艺》第二课时 篇13【教学目标】 1、学会3个生字：紧、注、视，1个新偏旁。理解词语：没有神儿、灵活、会说话，勤学苦练。 2、学会联系上下文理解词语，学会用“终于”说话。 3、学习梅兰芳勤学苦练的精神，明白勤能补拙的道理；并对梅兰芳及京剧艺术心怀好奇和敬仰。 【教学重点与难点】理解第二自然段，体会梅兰芳苦练眼神的经历。 【教学准备】课件、词语卡片 【教学过程】 一、导入，找到主线 1、读词“眼睛”。 2、小朋友们，眼睛是心灵的窗户，在生活中，你见过怎样的眼睛？ 3、上一节课，我们学习了《梅兰芳学艺》，梅兰芳有一双怎样的眼睛？ 轻声读一读课文，把描写梅兰芳眼睛的词语或短语圈出来！ 生汇报，教师贴词语卡片：没有神儿 灵活 会说话。 4、指名读，齐读。 【设计意图】 教学一篇课文，必须抓住一条主线。《梅兰芳学艺》这篇课文的主线又是什么呢？经过研读文本，我挖掘出“眼睛”这条主线，而且梅兰芳的眼睛从“没有神儿”变得“灵活”、“会说话”了，因此在设计时，我紧扣 “眼睛”及其变化展开。 二、突出主线，激发疑问 1、梅兰芳的眼睛没有神儿，谁谁这样说？ 请你把词语放进句子读一读。 ppt：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。 （1）指名读，齐读。 （2）师简介：是啊，梅兰芳8岁就去拜师学艺，（ppt出示梅兰芳小时候的照片）你看，梅兰芳小时候就是近视眼，眼皮有点下垂，眼珠转动也不灵活，见了风还流泪。要知道，想当一名京剧演员，一双灵活的、会说话的眼睛可是最基本、最重要的啊！如果你是师傅，见到这样一个前来求学的孩子，你想对他说些什么？ （3）是啊，当时的师傅的确这样说：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！” （4）再读这一句话。 2、过渡：可是，却也有人评价梅兰芳的眼睛“灵活”“会说话”，你能把这些词语放进课文的句子读一读吗？指名读，齐读句子。 ppt出示句子： 日子一长，梅兰芳的双眼渐渐灵活起来。 人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。 3、质疑：咦，为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？板书问号。 学生思考回顾课文后初步作答。 【设计意图】 在理解了梅兰芳的眼睛“没有神儿”、“灵活”、“会说话”后，教师提出问题：为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？学生带着强烈的探究欲望迅速地完成了个人的阅读行为，感知了内容，为阅读教学奠定了基础。 三、细读文本，理解眼睛的“变化” 1、梅兰芳的眼睛又是怎么会从“没有神儿”变为“灵活”甚至“会说话”了呢？ 找到答案，大声读一读。 ppt出示第二自然段。 2、虽然师傅说，但是梅兰芳——。说话：是啊，梅兰芳没有灰心，他暗暗下了决心，他在心里想…… 指名说话，理解“决心没有动摇”。 3、他又是怎么做的呢？ （1）理解词义“紧盯”“注视”。 指名读句子。 a、理解“紧盯”、“注视”的基本含义：看 师述：梅兰芳所做的事情就是 “看”。哪一个词语表示看的意思？ 学生回答“紧盯”，学生补充回答“注视”。 师述：原来“紧盯”、“注视”这两个词语的意思差不多，都表示看。 b、“紧盯”、“注视”与“看”的辨析 ppt出示：梅兰芳常常看看空中飞翔的鸽子，或者看看水底游动的鱼儿。 换成这样的说法，行吗？ c、师述：“紧盯”、“注视”不是一般的看，不是随随便便地看，那是怎样地看？ppt出示（ ）地看。 指名回答。 （2）活动，体验 a、“紧盯、注视”着静止的教具。教师简述：梅兰芳练眼神之初就是这样紧盯、注视静止的树叶，看穿看透。 b、梅兰芳的眼睛变大了，变得有神了，可在京剧表演中，这还远远不够。梅兰芳养了一群鸽子，每天早上放飞鸽群，你看，鸽子越飞越高、越飞越远，梅兰芳还是紧紧盯着…… 播放鸽群飞舞的录像。 c、眼睛酸痛的请举手示意，指名谈感受。 d、我们只是练习了一会儿，而梅兰芳是“常常”。齐读句子。 （3）梅兰芳这么勤奋地学习，这么刻苦地练习，课文中有个词就是这个意思，你能找到吗？学生回答，勤学苦练（教师板书） 师述： 是啊，当小伙伴们在尽情玩耍的时候，梅兰芳在（引读：勤学苦练）； 当一起拜师学艺的同伴已经登台演出的时候，梅兰芳还在（引读：勤学苦练）。 4、这样日复一日，年复一年，日子一长，多长呢，经过10年的勤学苦练，梅兰芳的双眼渐渐（引读），人们都说梅兰芳的眼睛（引读） （1）嘴巴会说话，眼睛怎么会说话呢？学生回答。 （2）梅兰芳在舞台上表演了五十多年，扮演了很多角色。有一次，他扮演的角色内心非常愤怒，你能扮演梅兰芳用眼神来表示吗？还有一次，他扮演的角色十分喜悦，你能用眼神演一演吗？（指名表演。） 5、小结，释疑 梅兰芳的眼睛怎么会从“没有神儿”变为“灵活”、“会说话”了呢？ 揭示“勤能补拙”。 【设计意图】 “他常常紧盯空中飞翔的小鸟，或者注视水底游动的鱼儿”在这句话中,引导学生抓住"紧盯/注视"这对近义词,通过表演的方式,学生在具体的语言环境中理解了词义,并通过语言文字体会到梅兰芳苦练眼神的坚定决心,用朗读来表达。然后以此为基石,引导学生懂得正是因为这样的勤奋,他的“双眼渐渐灵活起来”,“人们都说梅兰芳的眼睛会说话了”。结合练习六里的成语“勤能补拙”，深化对文本的理解。 四、补充材料、深化文本 1、是啊，经过勤学苦练，梅兰芳的眼睛终于会说话了。可梅兰芳学艺，练眼神还只是第一步，要表演好京剧，还需要唱、念、打各方面基本功的训练。梅兰芳学艺过程中，经过怎样的努力，终于取得了哪些进步呢？打开阅读纸，ppt出示。自己阅读。 梅兰芳练唱也很勤奋，他每天一大早就去练嗓子，不管是在骄阳似火的盛夏还是滴水成冰的寒冬，他都坚持练习，他的嗓音渐渐变得响亮、悦耳。就这样，他练出了一副好嗓子。 再说背戏词吧，他常常一背就是二三十遍，直到夜深人静。背得睡着了，猛地惊醒，他爬起来继续背，天天如此，年年如此。就这样，他把戏词背得滚瓜烂熟。 用“经过……终于……”说话 2、是啊，经过这么多的勤学苦练，梅兰芳终于成为“世界闻名”的京剧“大师”！ 教师简介：梅兰芳在舞台上表演了五十多年，扮演了很多角色。语文书上的这幅图就是梅兰芳在《贵妃醉酒》中扮演的杨贵妃，她还扮演过《霸王别姬》中的虞姬，《穆桂英挂帅》中的穆桂英等的角色。梅兰芳表演的京剧全国人民都爱看，当时毛主席，周总理也特别爱看，这是周恩来总理与梅兰芳的合影。梅兰芳表演的京剧不仅中国人爱看，全世界人民也喜欢看。这是他和国际友人演出的照片。梅兰芳还把京剧带给了全世界的人民，全世界的人一提到中国，就知道京剧艺术，就知道梅兰芳。 【设计意图】 通过研读文本，我发现课文的二、三自然段之间留有空白。在梅兰芳学艺的过程中，练眼神只是其中的一个故事，因此在教学设计中补充了练嗓子、背戏词的简短资料，分组阅读，目的有三：一是资料的丰富，让梅兰芳的形象在学生心中更丰满；二是为用“终于”说话提供材料（经过勤学苦练，梅兰芳的眼睛终于会说话了；经过勤学苦练，梅兰芳……）；三是为教学第三自然段“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。”做好铺垫，完成了补白。 “教材只是个例子”，应该通过教材的学习让学生感悟、识记、品味语言。将行动转化为语言文字，或将文字转化为动作，都是在指导学生正确地理解和运用语言文字，从而丰富语言积累、培养语感、发展思维，这是非常有益的语文实践性活动。此处设计意图也即为此。 五、学习生字 1、梅兰芳是怎样练眼神的？ 出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 2、提出生字：紧 注 视 紧：教学新偏旁，书空偏旁。记忆字形。师范写。生仿影、临写。 注：引导学生通过左右部件相加记忆，或者通过熟字“住”、“往”来记忆。 视：引导学生通过左右部件相加记忆，或者通过熟字“觉”、“现”、“观”来记忆。 六、作业 1、读一读梅兰芳的故事，如《梅兰芳练功》《看戏》等。 2、看一看梅兰芳的京剧表演。 3、 勤能补拙 笨鸟先飞 人一己百 奋起直追 背一背，再收集激励我们勤学苦练的成语、谚语。 【板书设计】 14、梅兰芳学艺 灵活 勤学苦练 没有神儿 会说话 《梅兰芳学艺》第二课时 篇14课题 （同上） 课型 新授 案序 第2课时 教学目标 1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。 2、展开想象，说说梅兰芳学艺的细节 教学重点 1、从“苦练眼神”一事中体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。 2、第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。 教学难点 理解“梅兰芳的眼睛会说话了”。 课前准备 课件 教 学 过 程 教学环节 教 师 的 教 学 生 的 学 设计意图 精读课文 一、揭示课题，质疑。读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？ 二、指导读书，释疑。 （一）“梅兰芳是何许人？” （二）“梅兰芳是怎样学艺的？” 三、回归总结，明理。 1、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。示：勤能补拙把这个成语端端正正写在书上 2、填空：学了《梅兰芳学艺》这篇课文，我知道了________。 3、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。 四、学习生字，指导书写。 五、作业 1题：读读背背四字词语。(略) 2题：回家练讲《勤背戏词》的故事。 3题：用多种方法、多种途径去收集古今中外名人勤学苦练成才的故事。 1、学生思考,回答初读课文已知的和想知道的。 2、通过预习,指名向同学介绍梅兰芳其人。 3、观看一段录象后,交流感受。 4、完成填空（略）先说给同桌听听，指名说 5、谁能读好“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”这句话？ 6、将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后，把它有感情地读三遍 7、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”表演一下“紧盯、注视” 8、再好好把这两句话读两遍，品位其中的含义。可以摇头晃脑，可以手舞足蹈。 9、给世界闻名换个词？（“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”） 10、学生书空，描红 层层深入，剖析人物形象；水到渠成，领会人物成功的秘诀。 板书设计 梅兰芳学艺 没有神，不是学艺的料子 会说话 世界著名的京剧大师 《梅兰芳学艺》第二课时 篇15教材分析： 课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。 学情分析： 课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑——“梅兰芳是谁？”“他学什么本领？”“怎样学艺的？”。然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。 有条件可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段，让学生初步感知京剧艺术的魅力。 教学要求： 1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。 教学重点、难点： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。 教学时间：2课时 第一课时 教学目的：初读课文，了解大意。 自主识字，指导书写生字。 一、揭示课题 1、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师——板书课题：梅兰芳。 2、出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。 （著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”） 二、初读课文。 1、自由练读课文。 要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。 2、检查读书情况。 （1）出示小黑板，检查词语朗读情况。 拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子 勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视 （2）检查课文朗读情况 A 指名分节朗读，评议，正音。 B 男女生分节朗读。 C 齐读课文。 3、填空，出示小黑板。 这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。 三、自主识字，指导书写 1、出示生字 “兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活” 指名认读，注音。 2、找出独体字和上下结构的字。 “兰、芳、艺、紧、或、者、灵” （1）交流识记的方法 （2）交流书写时的注意点 3、师范写，生书空 兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。 紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。 或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。 者：“都”的一半，“日”要写得正。 4、学生描红，完成作业 。 四、作业 ： 1、练读生字词。 2、练习朗读课文。 第二课时 教学目的： 围绕课题质疑，带着问题读书释疑。 指导朗读课文，读正确，读出味。 指导书写“注、视、灵” 一、揭示课题，质疑 1、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。 2、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？ （课文主要写梅兰芳学艺这件事）。 （梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？） 二、指导读书，释疑。 （一）“梅兰芳是何许人？” 1、通过预习，你能向大家介绍一下吗？ （是世界闻名的京剧大师。他创立了“梅派”。他演过……） 2、请看一段录象，学生交流观看后的感受。 （唱得很动听；双眼会说话……） 3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然段？ （1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。） （板书：没有神不是唱戏的料子） （2）谁能完成这个填空？ “师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。” “因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。” 先说给同桌听听——指名说 （二）“梅兰芳是怎样学艺的？” 听了师傅的话，梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢？ 1、示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” 谁能读好这句话？先在下面练一练——指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）——一起读好这句话。 2、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后，把它有感情地读三遍，我们等会儿来个比赛，看谁找的准，读的棒！ 3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。” （1）找队了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。 （2）评议（老师听出来了，你把“常常、紧盯、注视”这几个词加重了语气读，为什么？） 谁能到上面来表演一下“紧盯、注视” （梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，鸽在飞翔，鱼在游动，观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。可看的时间长了，梅兰芳的脖子酸痛，他没有停下；看的眼睛流出了泪水，他没有去休息，这需要多大的毅力和决心呀！） 再好好把这两句话读两遍，品位其中的含义。可以摇头晃脑，可以手舞足蹈。 （3）指名读（有意请两个朗读能力较差的学生，指导他们读好。） 4、日子一长，梅兰芳的双眼变得怎样了呀？ “灵活起来”“会说话了”板书：会说话 5、真是“功夫不负有心人”，引读第三自然段。 板书：世界闻名的京剧大师 （1）谁能给世界闻名换个词？ （“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”） （2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于” （3）理解了这段话，再来读，老师相信一定能更入味了。 三、回归总结，明理。 1、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。 示：勤能补拙把这个成语端端正正写在书上 2、填空：学了《梅兰芳学艺》这篇课文，我知道了________。 3、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。 四、学习生字，指导书写 出示“注、视、灵” 1、指名认读 2、找找它们有什么共同点 3、书写时有什么注意点，你要提醒大家的。 4、给它们组词 5、师范写，生书空。 6、生描红，完成作业 。 《梅兰芳学艺》第二课时 篇16你的“眼神”，我能懂 第二课时教学设计 设计意图：《梅兰芳学艺》（苏教版国标本第三册第14课）课文讲的是梅兰芳小时候拜师学京剧但是眼睛没有神儿，经过勤学苦练眼睛灵活了，后来终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文篇幅较短，但意蕴深长，梅兰芳学艺的故事告诉我们，勤学苦练可以弥补先天的不足。教学的开展以学生的心理发展、感情的熏陶感染、思维的撞击、语言的积累和运用为目的的。课堂关注的重点，不再只是学生学到了什么知识，而更注重在学习过程中，学生语文知识和能力综合运用的表现，使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情交流的过程。 一.谈话导入，看“眼神” 1、听京剧，聊京剧。播放一段梅兰芳的京剧唱段。 这就是京剧，“京剧”是一种中国特有的文化，是一门了不起的艺术。 2、看梅兰芳剧照，导入新课。 （1）小朋友知道刚才这一段是谁唱的吗？（梅兰芳）猜猜看，梅兰芳是男的还是女的？从名字看、从声音看、从照片看，是个女的，可他却是个男的，很有意思吧。一个男的演女的演得这么像，他的本领可真大呀！ （2）今天，我们继续学习梅兰芳小时侯学艺的故事，咱们来把课题读读。 （3）我们再来看看梅兰芳的剧照，你说他的什么地方最吸引你？（眼睛）他的眼睛很有特点，课文里面也多次写到了他的眼睛。 二、整体感知，找“眼神” 1、学生自由读文，找找看课文还有几处写到了他的眼睛？用笔圈划有关内容。 2、学生汇报交流，相机指导朗读。 （1）梅兰芳小时候拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。 （2）日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。 （3）人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。 3、引导质疑探究：为什么小时候没有神儿，长大了却会说话了？ 三、精读体悟，析“眼神” 1、学习课文第二段。抓住“紧盯”、“注视”、“常常”等词语感悟梅兰芳苦练眼神儿的辛苦。 学习重点句“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。” （1）盯”什么偏旁？跟什么有关？那 “紧盯”怎样地看？（“紧盯”就是眼睛牢牢地盯住不放。眼睛一眨也不眨，鸽子飞到哪儿，眼珠就转到那儿。） （2）这句话中还有一个词也表示看，找找是什么。注视又是怎样地看，请小朋友注视老师。你们已经用眼神告诉老师，你们在注意地看，这就是“注视”。 （3）谁来练练眼神，紧盯这句话，注视这些文字，读读。指导朗读第二句。 （4）天上的鸽子可不像我们文字排得那么有规矩。我们也来做一回梅兰芳，练一练眼神吧！（师打开红外线）让我们用红光点来代替鸽子，注意了，眼睛要紧盯住不放哦，看，鸽子飞起来了，它忽上忽下，忽左忽右，小朋友的眼睛可要密切注视啊！小鸽子飞到我们的头顶上，在我们的头顶上转圈圈呢！你们的眼睛可千万别眨呀！（片刻，师收起了光线。）小朋友的刚才眼神就像是一个个小梅兰芳。愿意做梅兰芳吗？ （5）采访小“梅兰芳”：话题一：你为什么要紧盯鸽子和鱼儿，不看别的东西呀？话题二：练眼神的感觉怎么样啊？话题三：你是练这么一小会儿吗？ 引导学生结合刚才练眼神的体验，深刻体悟到梅兰芳勤学苦练。 学习重点句“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。”（1）你们猜猜他练眼神练了多长时间？告诉你们吧，梅兰芳练眼神就用了十年多。谁来读这句话。（你读得真够长的。谁能读得更长。我们可以慢慢读，读出眼神渐渐地变化。）舞台上的演员要靠眼神来表达高兴、难过，梅兰芳在表演时心里想的话能用眼睛来表达出来。所以人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。（2）经过勤学苦练他的眼睛有神了，老师这里有一张梅兰芳60多岁的照片，你看他的眼睛自如透亮，看看的他的眼睛，好像在说什么。 梅兰芳的眼睛会说话了，好像在说 ： 。（这双会说话的眼睛是勤学苦练得来的呀！）…… （3）想想我们遇到的一些困难，看看看他通过勤学苦练得来的眼睛。老师发现了一个秘密，你仔细盯着这位大师的眼睛看，他好像在和你说话呢？ 梅兰芳的眼睛会说话了，好像在对我说 ： 。同桌先交流一下再指名说话。（梅兰芳的眼睛会说话了，好像对我说，孩子你现在的铅笔字写得不是很好，你不要灰心，继续勤学苦练，你一定能和我一样能获得成功。）…… 2、学习课文第三段。补充图像资料进一步感悟梅兰芳勤学苦练和世界闻名、京剧大师。 （1）梅兰芳苦练的结果是什么？谁来告诉大家？（经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。）你能读好这句话吗？ 你从“终于”这个词体会到什么？你能用上终于说句话吗？你经过什么样的努力获得什么成功。你看到别人通过努力获得成功的吗？ （2）我们来欣赏这位大师在舞台上的风采。（欣赏梅兰芳表演的京剧片断） （3）梅兰芳在舞台上表演了五十多年，扮演了《贵妃醉酒》中的杨贵妃，《霸王别姬》中的虞姬，《穆桂英挂帅》中的穆桂英等的角色，给观众留下了难忘的印象。看了这么多，你想说什么？梅兰芳表演的京剧不仅我们学生都爱看，全国人民都爱看，当时毛主席，周总理也特别爱看，这是两位领导人在表演结束后与梅兰芳的合影。梅兰芳表演的京剧不仅中国人爱看，全世界人民也喜欢看。这是他和国际友人演出的照片。梅兰芳还把京剧带给了全世界的人民。全世界的人一提到中国，就知道京剧，就知道有个梅兰芳，这就是“世界闻名”。 （4）其实，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师，光靠练眼神是不够的。从你刚才欣赏的京剧片断中你知道还要练什么？（练身法，练唱腔、练唱功等很多基本功）。师介绍：梅兰芳从8岁开始学艺、少年、青年各种时期，就注重唱、念、打各方面基本功的训练。就是在他成名之后，他也没有间断过练功。为了演好民族女英雄梁红玉，他反复研究梁宏玉的击鼓动作。剧团的同事们都休息了，他还用自己的大腿当作鼓，两手在腿上不停地敲打，竟把大腿都敲打红肿了。 （5）好，谁再来读第三段，相信大家读得更入味了。 教学反思： 这节课第一个亮点就是抓住“眼神”解决全篇问题，整体性比较强。还有一个闪亮的地方就是对“梅兰芳的眼睛会说话”这句话的理解，学生提出疑问，眼睛又不是嘴巴，怎么会说话？孩子们回答得很妙：梅兰芳的眼睛会说话，就是说他想把自己想说的话通过眼睛告诉大家。随后我又补充到：对，眼睛是心灵的窗户，一个优秀的表演艺术家都有这样的本领，他和观众交流，不仅通过语言，手势，还通过眼睛。老师的眼睛也会说话呢！你们从大师的眼睛里读懂过什么？有同学说，他笑咪咪地看着我们，他的眼睛告诉我们，他很关心我们，很喜欢我们。有同学说，老师生气的时候眼睛瞪得大大的，好象在说，我很生气……我立即夸奖他们：对，你们联系生活实际，明白了这句话的含义。 《梅兰芳学艺》第二课时 篇17第一课时 教学内容：初读课文，学习生字。 教学目标 ：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能准确、熟练认读本课生字。 教学难点 ：正确朗读课文。 教学准备：投影片。 教学过程 ： 一、揭示课题。 1、揭题。介绍梅兰芳生平。 指名拼读兰，提醒学生读准边音。告诉学生，梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。 学习词语：学艺，说说它的意思。 2、指名把课文题目意思连起来说一遍。 二、初读课文。 1、自由练读课文。 要求画出生词，圈出生字，难读的字注上记号，多读几遍，长句子用波浪线画出，多练读几遍。 2、检查字音掌握情况。 出示生字，指名拼读。 抽读生字卡片。 3、试读课文。 指名说说本课有几个自然段。 请三个学生分段试读课文。提醒学生读准儿化音。引导读同长句子： 出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 要求学生先读准生字词，再读通句子，注意句中的停顿。 4、范读课文。 读后引导填空。 这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师，苦练。终于成为世界文明的的故事。 三、作业 。 1、练读生字词。 2、正确、流利的朗读课文。 第二课时 教学内容：细读课文。 教学目标 ：理解课文内容，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育天天们他们从小要苦练基本功。 教学重点：理解梅兰芳如何成为京剧大师。 教学准备：投影片。 教学过程 ： 一、复习检查。 1、抽读词语卡片。 2、说出下面字的读音。 兰神紧者注练翔 二、细读课文。 学习第一自然段 1、指名读，说说这一自然段主要告诉我们什么？ 2、"不是唱戏的料子"是什么意思？ 3、师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？ 相机板书：不是料子 学习第三自然段 1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？ 2、理解"世界闻名"、"大师"的意思。 3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？ 细读第二自然段。 1、自由轻声读，初步理解句意： 这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？ 2、进一步理解句意： 在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？ 梅兰芳是怎么做的？ 用"--"画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。 再读第三自然段 1、齐读课文，说说课文中的哪个词概括了第三自然段的意思。（勤学苦练） 2、哪个词语说明梅兰芳成为京剧大师是付出艰苦努力的？ 3、指导朗读。 "勤学苦练"、"终于"、"世界闻名"要重读。 三、指导背诵。 1、齐读课文。 2、指名说说每个自然段主要写了什么？ 3、看板书逐段引导背诵。 四、课堂练习。 1、口头扩词。 神决 底艺 2、口头填空。 梅兰芳常常空中飞翔的鸽子，或者水底游动的鱼儿。 第三课时 教学内容：指导书写。 教学目标 ：学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 教学重点：生字书写。 教学难点 ：小黑板。 教学过程 ： 一、揭示课题。 1、指名有感情地朗读课文。 2、指名三人逐段背诵课文。 二、教学生字字形，指导书写。 1、出示生字： 兰神紧或者注底练京 引导学生自学字形，自由书空。 教师讲述书写笔顺。 2、指导书写。 或、者、兰：要居中写，结构要匀称。 练、注、神：左窄右宽。 紧：上中下三部分要写紧凑。 3、学生练习描红。 三、课堂练习。 1、组词。 三决者注 兰块都住 2、数笔画填空。 或：共画，第二画是。 底：共画，第五画是。 练：共画，第六画是。 3、抄写词语。 四、作业 。 有感情地朗读课文。 |
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