| 标题 | 《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 |
| 范文 | 《梅兰芳学艺》第一课时教学实录（精选17篇） 《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇1教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课10个生字，认识两条绿线内的6个生字，认识2个偏旁。初步理解由生字组成的词语。 3、初步了解梅兰芳苦练眼神的过程。 教学重点： 1、把课文读正确、通顺、流利。 2、识字、写字。 设计思路：为了突出本节课的教学重点，主要采用随文识字，即“字不离词，词不离句，句不离文”，注重识字和阅读的关系。在多次的朗读中，生字反复呈现让学生识记。 教具准备：课件 教学过程： 一、激情导入： 1、请同学们竖起小耳朵、睁大眼睛，边听边观看大屏幕，一会儿告诉老师，你们看到了什么，听到了什么？ 2、欣赏京剧：《贵妃醉酒》，同时插入梅兰芳的生活照片和几张剧照。 师：谁知道刚才听到的是什么？ 生：京戏。 师：对，那你认识这位唱京戏的是谁吗？ 生：梅兰芳。 师：你怎么认识的？ 生：我是预习课文，从图上的插图认识的。 师：你真会学习，预习时还留心了文中的插图。老师课前布置收集有关梅兰芳的资料，了解梅兰芳，现在就请大家来汇报，汇报时，不光要说出你了解到的，还要说出你是用什么方法知道的？ 生1：我通过查资料得知，梅兰芳生于1894年，死于1961年，他是江苏泰州人，我还知道他从8岁就开始学京剧，10岁就登台演出。 师：查资料的确是一种获得知识的好方法。 生2：我从我爱看戏的奶奶那里知道：梅兰芳是个男的，但他却演的是旦角，他与程砚秋、尚小云、荀慧生合称“四大名旦”。 师：看来，虚心向别人请教，也是获得知识的好方法。 生3：我是上网查资料知道：梅兰芳曾经演过《贵妃醉酒》、《嫦娥奔月》、《霸王别姬》。 师：到网上查资料，是现在的人们经常使用的一种学习方法，非常重要，真是太好了。 那梅兰芳是怎么成为京剧大师的呢？今天我们就来学习一篇有关他的课文，题目是《梅兰芳学艺》。 3、板书课题。 师：请同学们抬起你会写字的小手，跟老师一起写课题。 “梅”是我们以前学过的一个字，“梅花”的“梅”“兰”是我们本节课要学习的生字，看老师写一次，相信你能把它记住。“芳”也是一个生字，大家看，上面是一个“草字头”，下面是方向的“方”，“芳”字本来表示花草的香味，所以是草字头，在这里用在名字当中。“学”是学习的学，“艺”也是一个生字，大家观察它的音节，有没有要提醒大家注意的？（是一个整体认读音节）对，齐读一次。 师：“艺”和“芳”都是草字头，你能用很快的速度区分他们吗？ 生：“芳”的下面是方向的方，而“艺”的下面是乙，他们都是形声字。 师：同学们区分得很好。那梅兰芳学艺是指学什么艺呢？ 生：这里指梅兰芳学京剧。 师：很好，那同学们大家学过什么艺呢？ 生1：我学过书法、绘画。 生2：我学过唱歌、跳舞、弹电子琴； …… 师：看来大家都是多才多艺的好娃娃！那梅兰芳是怎么学艺的呢？现在我们齐读课题《梅兰芳学艺》。 二、初读课文： 1、师：请同学们打开课本98页，头正身直脚放平，双手拿书稍倾斜。借助拼音读课文，争取做到把字音读准，句子读通。遇到难读的词语或句子可以多读几次。 生：借助拼音自由读课文。 2、师：读完一次的同学请举手；读完两次的呢？三次…..四次…..看有这么多同学读完一次又读一次，老师真想送同学们两个字“自觉”，现在老师再给大家一次读书的机会，这次有一个小小的要求：请同学们边读课文边把生字和文中难读的词语圈出来，多读几次。 生：边读课文边圈生字和词语，圈出来后学生自由拼读。 3、师：刚才同学们把自己难读的词语都画了出来，老师把他们都打在了大屏幕上，这里还有绿线条里要求我们认识的生字，谁能把他们准确响亮地读出来？ （出示词语：梅兰芳拜师傅学艺神儿料子动摇鸽子水底渐渐勤学苦练终于世界闻名） 指名学生认读，师生评价跟读。 4、现在把这些词语再放回课文中，相信大家会把课文读得更加流畅、通顺。 学生自由的大声读课文。 三、再读课文，随文识字： 1、指名读第一自然段： 师：这位同学真了不起，第一次读课文，只读错一个小小的字音，老师再给你一次机会，你一定能读准确。（学生第二次读得很准确） 在这一自然段中，有我们从题目中学会的生字“兰、芳、艺”，第二次出现同学们会读得更准确。齐读第一自然段。 过渡：那梅兰芳听了师傅的话后，灰心了吗？ 2、分句读第二自然段： 师：谁先读第一句话？ 生读。 师：谁接着读第二句话？ 生读。 师：这一句是一个长句子，请同学们看大屏幕： 他常常紧盯/空中飞翔的鸽子，或者注视/水底游动的鱼儿。 边听老师读句子，边体会从哪里停顿比较合适。 教师范读，学生体会停顿，学生练习朗读。 指名学生再读句子。 师：在这一句中，有我们要学的新生字“紧、或、者、注、视” 师：“紧”字中有一个新偏旁叫“系字底”请跟老师读。请大家抬起小手跟老师一起书空。 师：看，那两个同学挨得很紧，那大家想一想，紧的反义词是什么？（松）对，所以有松紧一词。 师：“或”字的笔顺很容易错，请同学们打开课后的笔顺表，边书空边读出笔顺。指名书空。 师：“者”字谁以前认识它？（学生纷纷举手）有这么多同学都认识它，那告诉老师你们是从哪儿认识的？ 生1：我是从电视里有“记者调查”栏目认识的。 生2：我是读故事书时有“读者”一词认识的。 …… 师：看来大家都是爱认字、会认字的好同学。那大家有什么好办法记住这个字呢？ 生1：我是把“都”字去掉双耳刀就是“者”。 生2：把我们学过的“老”字的撇和竖弯钩换成“日”就是者。 师：大家的记字办法可真多！现在请大家观察“注视”这个词，在字音上有什么提醒大家的？ 生：这两个字都是翘舌音。 师：你能准确地读出来吗？ 生读词语。 师：请你带领大家读两次。 生领读。 师：大家再观察这两个字的结构有什么特点？ 生：这两个字都是左右结构的字。 师：那大家有什么好办法记住他们？ 生1：我记“注”字，主人的“主”加上三点水就是注。 生2：我是居住的住把单人旁换成三点水就是注。 生3：我给“视”编一个故事：左边的视字旁像一台电视机，而后边的见字像一个人坐在那里看。 师：大家还记得哪些字也带有视字旁吗？ 生：我们还学过“礼、神、祝”。 师：对，我们学生字就要学会归类。瞧，二大组的同学都注视着老师，听得那么认真，大家想想，注视是怎么看呢？ 生1：认真地看。 生2；专心地看。 生3：目不转睛地看。 师：对，那大家说说，小猫会注视着什么？ 生：小猫注视着老鼠。 师：同学们会用注视说个句子吗？ 生1：小狗注视着骨头。 生2：狐狸注视着乌鸦嘴里的肉。 生3：同学们注视着黑板。 师：大家真会说句子。那现在把我们学的这三个词语再放回课文中，读读第二句话。（学生练读）齐读第二句话。 3、过渡：梅兰芳这样练自己的眼神，练好了吗？ 指名读第三句话： 师：这一句中也有我们要学习的生字宝宝，大家看，“灵活”把他们读准确。 师：“灵”字中有我们本节课要学习的新偏旁，叫“横山旁”同桌读一次。 “活”字谁以前认识它？（学生多数举手）这么多同学都认识，那你们有什么好办法记住它吗？ 生1：三点水加一个舌字就是活。 生2：我给这个字编一句儿歌“舌边有水，生活甜美”。 师：那我们给活字找一些词语朋友吧！ 生：生活、活动、灵活、活泼、复活、活命…… 师：课文中是说梅兰芳的什么灵活了？ 生：梅兰芳的眼睛灵活了。 师：那小朋友看看你的什么是灵活的？ 生1：我的双手灵活； 生2：我的双脚灵活； 生3：我的头脑灵活； 生4：我做作业的方法灵活 。。。。。。 师：梅兰芳的眼睛灵活了，人们都夸赞他：齐读第四句话。 4、指导读第三自然段： 师：在这节课上，老师还没有给过谁回答问题的机会，请起立。请这些同学齐读第三自然段。指导读词语“世界闻名”。 四、指导写字： 过渡：刚才我们把课文读正确了，现在我们活动活动小手，一起来写两个字。请小朋友拿出笔和本。 1、师：这节课我们先来写两个带有新偏旁的字，请大家观察它们的占格。 2、学生观察占格。 3、师：现在请同学们帮助老师写这两个字。教师范写，学生书空。 4、学生描红、临写。教师行间巡视。 5、书写展评。 《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇2师：梅兰芳是怎样勤学苦练的呢？请同学们自读课文第二自然段，看看这个自然段一共几句话，每句话讲了什么？ （出示第二自然段，学生各自读。读后讨论） 师：“梅兰芳学艺的决心没有动摇”谁来读好这句话。 （生读这句话，把没有动摇读得很重。） 师：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？（生再读这句话。）我们一起来试试好吗？（生齐读这句话） 师：那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，（师出示课文中的插图）梅兰芳在干什么？ 生：梅兰芳在看鸽子。 师：他是怎么看的？ 生1：他的眼睛睁的大大的，一眨不眨。 生2：他的眼珠子不停地转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。 师：课文中是怎么说的？（出示第二句话）找出来读一读。 （生读这句话。） 师：在这句话中哪些词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？ 生1：紧盯 生2：注视 师：把“紧盯”换成“望”，“注视”换成“看”，好吗？ (同桌讨论后读这句话。) 师：“紧盯、注视”就是眼睛一眨不眨，眼光集中在一点上。它们与“看、望”不一样，说明梅兰芳练得很认真很专心。 师：梅兰芳是不是今天练了，明天就不练了？从哪儿知道的呀？ 生1：我是从常常这个词知道的。 生2：我是从日子一长这个词知道的。 师：梅兰芳天天这样练习，你们有什么想说的吗？ 生：梅兰芳先生，您这样练眼神，可真了不起呀! 师：让我们带着你们对梅兰芳的敬佩之情再来读读这句话。 (生有感情地读这句话。) 师：经过苦练，他的眼睛渐渐灵活起来，灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？ 生：（齐读）人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。 师：谁读懂了这句话？（指导朗读好这句话） 师：梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，终于使自己的眼神会说话了，这需要多大的毅力和决心呀！让我们再一次带着敬佩和赞美之情齐读第二自然段。 （生齐读第二自然段） 【反思】 不是唱戏料子的梅兰芳为什么会成为世界著名的京剧大师？这主要靠的是梅兰芳的勤学苦练。为了让学生理解梅兰芳是怎样勤学苦练的，教者抓住“常常”让学生理解梅兰芳持之以恒地练眼神；抓住“紧盯”“注视”了解梅兰芳用不同的方式苦练眼神，因为鸽子在飞翔，鱼儿在游动，要能“紧盯”与“注视”，眼珠就要不停地转动，所以，“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来”，“眼睛会说话了”。老师指导学生在观察插图的基础上，通过反复朗读课文，抓住重点词语品读，这样学生自然轻松地体会到了梅兰芳练功的刻苦。 《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇3第一课时 教学内容： 初读课文，学习生字。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能准确、熟练认读本课生字。 教学难点： 正确朗读课文。 教学准备： 投影片。 教学过程： 一、揭示课题。 1、揭题。介绍梅兰芳生平。 指名拼读兰，提醒学生读准边音。告诉学生，梅兰芳是我国的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。 学习词语：学艺，说说它的意思。 2、指名把课文题目意思连起来说一遍。 二、初读课文。 1、自由练读课文。 要求画出生词，圈出生字，难读的字注上记号，多读几遍，长句子用波浪线画出，多练读几遍。 2、检查字音掌握情况。 出示生字，指名拼读。 抽读生字卡片。 3、试读课文。 指名说说本课有几个自然段。 请三个学生分段试读课文。提醒学生读准儿化音。引导读同长句子： 出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 要求学生先读准生字词，再读通句子，注意句中的停顿。 4、范读课文。 读后引导填空。 这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师，苦练。终于成为世界文明的的故事。 三、作业。 1、练读生字词。 2、正确、流利的朗读课文。 第二课时 教学目标：理解课文内容，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育天天们他们从小要苦练基本功。 教学重点：理解梅兰芳如何成为京剧大师。 教学准备：投影片。 教学过程： 一、复习检查。 1、抽读词语卡片。 2、说出下面字的读音。 兰神紧者注练翔 二、细读课文。 学习第一自然段 1、指名读，说说这一自然段主要告诉我们什么？ 2、"不是唱戏的料子"是什么意思？ 3、师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？ 相机板书：不是料子 学习第三自然段 1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？ 2、理解"世界闻名"、"大师"的意思。 3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？ 细读第二自然段。 1、自由轻声读，初步理解句意： 这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？ 2、进一步理解句意： 在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？ 梅兰芳是怎么做的？ 用"--"画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。 再读第三自然段 1、齐读课文，说说课文中的哪个词概括了第三自然段的意思。（勤学苦练） 2、哪个词语说明梅兰芳成为京剧大师是付出艰苦努力的？ 3、指导朗读。 "勤学苦练"、"终于"、"世界闻名"要重读。 三、指导背诵。 1、齐读课文。 2、指名说说每个自然段主要写了什么？ 3、看板书逐段引导背诵。 四、课堂练习。 1、口头扩词。 神决 底艺 2、口头填空。 梅兰芳常常空中飞翔的鸽子，或者水底游动的鱼儿。 第三课时 教学内容：指导书写。 教学目标：学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 教学重点：生字书写。 教学难点：小黑板。 教学过程： 一、揭示课题。 1、指名有感情地朗读课文。 2、指名三人逐段背诵课文。 二、教学生字字形，指导书写。 1、出示生字： 兰神紧或者注底练京 引导学生自学字形，自由书空。 教师讲述书写笔顺。 2、指导书写。 或、者、兰：要居中写，结构要匀称。 练、注、神：左窄右宽。 紧：上中下三部分要写紧凑。 3、学生练习描红。 三、课堂练习。 1、组词。 三决者注 兰块都住 2、数笔画填空。 或：共画，第二画是。 底：共画，第五画是。 练：共画，第六画是。 3、抄写词语。 四、作业。 有感情地朗读课文。 《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇4作者：徐宪 转贴自：转载 点击数：53 《梅兰芳学艺》教学设计四 第一课 作者：徐宪 一、教学要求： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课10个生字，其中7个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。 3. 懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 二、教学重、难点： 重点:识字、写字；有感情地朗读课文，背诵课文。 难点:抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样苦练眼神的。 三、教学准备： 梅兰芳京戏磁带、投影片、小黑板。 四、教学时间： 三课时 课时目标： 1. 认识本课生字，会写“兰、芳、艺”，理解部分词语。 2. 能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，了解京剧及梅兰芳学艺的勤奋。 教学过程： 一、激趣导入： 今天很高兴认识同学们，老师给大家带来了一件礼物，一起来听一听。（播放梅兰芳京剧《生死恨》的几句唱词） 师：听了以后，你有什么问题想问？ [生可能问：1.这是什么？2.这是谁唱的？] 师答1这是京剧，是我国的国粹。 师答2这出京剧是梅兰芳唱的。（打出梅兰芳的大幅照片） 师：他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师。这幅照片就是他正在唱戏时的情景。现在见到梅兰芳你有什么疑问呢？[学生有的问：他是男的还是女的？有的问：他为什么打扮成这样呢？他到底是怎样学唱戏的？] 这么多问题，是老师告诉你们还是自己去发现？我们今天就一起来学习课文《梅兰芳学艺》，跟老师一块写课题：梅兰芳学艺（齐读课题）读准兰、芳、艺。 二、初读课文。 1.自由朗读课文，要求：读准字音，不认识的字拼读一下，一次读不好可以读第二次。 2.自主识字。 出示生字词语： bài fù xiáng gē dĭ qín jù 拜师师傅飞翔鸽子水底勤学句子 jĭn huò zhĕ zhù shì líng huó 紧盯或者注视灵活 （1）哪些字老师不教你就认识的？指名读，读正确的说说怎么认识的，读错的相机纠正。 （2）还有不认识的借助拼音拼一拼，然后指名读。 （3）同座位互读互纠。 （4）齐读。 3.这篇课文分几个自然段来写的？请大家标上序号。 4.指名分小节朗读课文，其他学生认真听做评委。 5.放课文录音，听听有没有值得你学习的地方，然后指名读一读。 6.同座位互读互纠。 7.齐读课文。 8.自由读，小组讨论刚才提出的问题，然后全班交流。 过渡：读通了这篇课文，那么大家知道梅兰芳为什么能成为京剧大师呢？ 三、学习第三自然段 1.投影出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。 a师引读：经过———（生接读）——— b师问：梅兰芳有名吗？（有名）哪个词知道的？（世界闻名）那么成为世界闻名的京剧大师容易吗？（不容易）那些词可以看出来？ c谁来读一读，读出“不容易”，指名读—范读—指名读—齐读。 过渡：同学们，你们想成为书法家吗？那么就从现在开始勤学苦练吧！下面我们来写好这三个字。 四、学写生字。 1.出示生字：兰、芳、艺 2.学生自由读后说说怎么记住这三个字？ 3.指名说，师范写或请学生上台写，其他学生评价，提示“芳”的笔顺，“艺”的第四笔“乙”。 4.学生描红。 5.展示评价。 五、练习 必做题： 口头填空：梅兰芳小时侯学艺时，师傅说他，后来经过，他终于成为（ ）。 选做题： 1.看一段京戏，说说你对京戏最感兴趣的是什么？ 2.课后收集古今中外著名人物勤学苦练成材的事例。 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com本文转载自 《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇5教学目标： 1、精读课文，理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，要苦练基本功。 教学过程： 一、图片导入 1、出示梅兰芳剧照，提问：你知道他是谁吗？（板书：梅兰芳）梅兰芳是男的还是女的？出示生活照。 2、（出示关键词：梅兰芳）梅兰芳是位先生，可在京剧舞台上演的都是美丽动人的女子，真是让人佩服！ 3、（出示关键词：京剧大师） 读词。介绍：京剧是戏曲的一种，刚才课前小朋友听的就是京剧。你认为什么样的人才能被称为京剧大师？小结：是的，就如 绘画本领特比大的人物叫——摄影技术十分高超的人物叫——能魔术变得出神入化的人物叫——一般，我们把在京剧方面有很深造诣的人称为京剧大师。 4、（出示词语：世界闻名） 读词。世界闻名是什么意思？你能换个词语吗？ 是啊，梅兰芳不仅在中国演出，而且曾经被许多国家邀请，到过美国、苏联等国家演出呢。 5、你能用上这三个词语连起来说一句话吗？（梅兰芳是一位世界闻名的京剧大师。） 6、师补充介绍：梅兰芳是我们江苏泰州人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。 7、想不想看一下这位享誉世界的京剧大师的表演呢？（看视频资料） 二、学习课文第一小节。 1、过渡：多么精彩的演出啊！可就是这样一位世界闻名的京剧大师小时候去拜师学艺（板书完课题：学艺）却遇到了困难，请小朋友读读课文第一自然段，想想梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？ 2、交流。理解：什么叫没有神儿？（是说他的眼睛不够灵活） 3、师补充介绍：梅兰芳小时候眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风还一直流泪。 4、作为一名京剧演员，首先要有一双的眼睛，可梅兰芳的眼睛——，所以师傅说他不是—— 不是唱戏的料子，意思是说梅兰芳——不具备好的条件，不可能学好唱戏。 5、说话练习：师傅说梅兰芳不是，是因为。（或：因为梅兰芳，所以师傅说。）相机板书：不是料子 6、梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。梅兰芳的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以师傅认为他不是唱戏的料。我们一起来把师傅的话读读吧。齐读第一段。 三、学习第二自然段。 1、过渡：面对困难，梅兰芳是退缩，放弃了吗？ 2、出示：“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”指名读。（评价：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？是呀！梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏，让我们一起来读好这句话。） 3、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？ 4、出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 一起读。在这个句子中，有两个意思相近的词，你发现了吗？ （出示：紧盯 注视）这两个词语都是说————（仔细认真地看） 让我们也来练一练眼神，分别请小朋友学鸽子飞，小鱼游，其他小朋友头不能动，也不能眨眼，不能让鸽子和鱼儿从眼睛里溜走。 现在你知道梅兰芳为什么要选鸽子来或鱼儿来练吧？（灵活眼珠） 让我们再来练一次。 这次短暂的练习眼神，你感觉怎样？ 梅兰芳像我们一样就练一会儿吗？你是从哪里知道的？给常常换个词语。 小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！让我们一起再来读读这句话。 5、梅兰芳为什么这样坚持不懈，刻苦练习呢？ 6、是的，就是这样的决心深深的扎在他的心底，并付出自己的行动，所以，他常常————（引读）一天又一天，一年又一年，为了坚定的信念，，别人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。 7、出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。 指名读，引读。 眼睛是情感交流的另一种方式，下面老师请两位同学上台，不能开口，只能靠眼睛说话。用眼睛告诉大家，这时你很高兴。再用眼睛告诉大家，你这时恼火。 刚才两位同学靠明亮的眼睛来说话，梅兰芳的眼睛比我们更厉害，他能把所有的心情表演出来，让他的眼睛来跟观众交流。 指导读：真是一双会说话的眼睛，让我们再来读一读这句话：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。 8、小朋友，梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗？ 四、学习第三自然段 1、出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。 2、点击：终于。这个词语让你感受到什么？（梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是多么不容易，是付出了多少的辛劳才有的成就。板书：京剧大师） 3、让我们一起再来感受一下这位京剧大师的风采。出示图片 3、让我们再来读读这两句话：（出示：师傅说……人们都说……） 从没有神儿到会说话，是什么让梅兰芳有了这么大的改变。（板书：勤学苦练） 4、再读：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。 五、全文总结 1、梅兰芳的理想是要唱京剧，那么，你的理想是什么呢？交流。怎样实现自己的理想呢？ 2、是的，也许你在某些方面有先天的不足，不要气馁，（出示：勤能补拙 笨鸟先飞 奋起直追 人一己百）勤奋能弥补你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也会成功。让我们一起读读这些词语。请你记住这样一句话：天才出于勤奋。 六、作业。 古今中外著名人物勤学苦练成才的例子有很多，请你利用课外时间再去了解一些。 《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇6教学目标 1、初读课文，把课文读正确、通顺。了解课文的大意。 2、学习本课生字，读准字音，随课文理解字意。学写生字“兰”、“芳”，书写正确、美观。 3、精读第二自然段，抓住重点词，体会梅兰芳的勤学苦练的精神。 教学重点、难点： 初读课文，读通课文；学习生字，随课文理解字意。抓住重点词体会梅兰芳勤学苦练的精神。 教学准备： 多媒体。 教学过程： 一、导入 1、播放录象。 小朋友，你们听过京剧吗？今天老师带来一位京剧大师的表演，想看吗？ 请大家仔细看，认真听。 2、板书课题，学习生字“兰”“芳” 1、你们知道这位京剧演员是谁吗？梅兰芳可是一位非常了不起的京剧演员，让我们恭恭敬敬写下他的名字。一起书空，“兰”和“芳”是生字，说一说它们的笔顺。 2、“兰”是个前鼻音。指名读一读；“芳”说说识记方法，练习组词。 3、介绍梅兰芳 你们知道梅兰芳吗？ 师：看，这就是梅兰芳，他是个男的，但是他在京剧中演的都是女子的角色，这在京剧中叫“旦角”。梅兰芳一生演了很多角色，他扮相俊美，唱腔细腻圆润，深受大家的喜爱。（看图片） 二、初读课文 师：书上是怎样评价梅兰芳的呢？请小朋友翻开书，仔细读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方，请拼音朋友帮帮忙。 1、学生自读课文。师巡视 2、自读检查： 检查生字词语： 拜师学艺师傅紧盯鸽子或者注视水底灵活勤学苦练 京剧大师没有神儿 （1）自由练读 指导读音：傅（读音的变化）紧、勤（前鼻音）灵（后鼻音）注、视、者（翘舌音）练习拼拼读读，读准音。 （2）练习开火车读一读齐读。 （3）去拼音读一读。 （4）请小朋友领读。 检查课文朗读 第一段：注意读好停顿以及儿化音。 第二段：读好生字字音，注意停顿。 第三段：读准字音。 3、讨论：课文中是怎样评价梅兰芳的？ （多媒体）梅兰芳是。 （1）说一说 （2）理解；世界闻名闻名是什么意思，你能换个词吗？（有名出名著名）那“世界闻名”呢？，对梅兰芳的表演不仅深受中国人的喜爱，他还多次去美国、日本等国家演出，外国人都夸他演的好呢！练习读一读 什么样的人能称为“京剧大师”呢？梅兰芳的表演自己的特色，还开创了京剧中的一大流派“梅派”唱法，对京剧贡献可大了！ （3）谁来夸夸梅兰芳，读一读句子。 三、板书课题，理解“学艺” 师：可惜这位京剧大师离开我们已经有40多年了，今天我们学习他小时候的故事，板书：学艺。理解:学艺 我们班有哪些小朋友利用休息日在学特长呀？说一说，这也是学艺，课文中的学艺，是讲梅兰芳学什么呢？ （师：梅兰芳学京剧表演） 齐读课题。 四、学习第二段 梅兰芳小时候是怎样学艺的呢？请小朋友自由读第二段。数一数这段有几句话。 1、自由读 1、交流 学习第一句话 出示：“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” （1）指名读，说一说，从这句话你知道了什么？ （2）指导朗读，梅兰芳的决心非常坚定。读出坚定的语气。 学习第二句话 2、梅兰芳下定决心以后是怎样做的呢？再读第二段，用画出句子，读一读。 （1）学生自由读书 （2）交流： 出示句子：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。” ①读一读 ②理解词语： 这句话中有两个表示看的词语？你能找出来吗？ “紧盯”是怎样地看？读好词语 “注视”呢？读好词语。 ③演一演 老师请小朋友来学学梅兰芳紧盯空中的鸽子。（一个小朋友上台表演，其他同学他位置上看，老师把手中的飞翔起来。） 看了一会，师问：你有什么感觉？ 创设情境练习说话： 师：小梅兰芳，紧盯着鸽子，眼睛多累呀，你就不要再练了，好吗？ 生： 师：鸽子飞来飞去，眼都花了，以后就对着图上的鸽子练吧？ 生： ④指导读好句子，读出梅兰芳学艺的'认真，以及决心的坚定。 指名读一读，男生读女生读 我们练一会就眼睛累了，眼花了，梅兰芳练习的时间长吗？你从哪个词知道的？读好“常常” ⑤说一说 梅兰芳长年累月，坚持不懈地练习， 冬天，北风呼呼地刮，真冷啊！可是他想： 夏天，骄阳似火，真热啊！可是他想： 梅兰芳这样不怕录不怕累，天天练习，这就叫“勤学苦练” ⑥再读句子 学习第三句话 1、寒来暑往，一年年过去了，引读：师：日子一长，生（略）师：人们都说生：（略） 2、什么样的眼睛是会说话的眼睛？ 3、联系实际说一说： 你在超市，看到喜欢的玩具，紧盯着它，你的眼睛好像在说？（说一说） 你上课在做小动作，老师看着你，老师的眼睛好象在说？（说一说） 如果你的书读得很好，同学看着你，他的眼睛好象在说？（说一说） 这也是“眼睛会说话了，可是梅兰芳的眼睛会把人物内心的感情表演出来，多么了不起啊！” 4、感情朗读： 你想怎样来读这句话呢？（高兴地读夸夸他佩服地读） 5、想象：师傅看到梅兰芳又会这样说呢？ 小结 今天我们学习了梅兰芳小时侯学艺的故事，梅兰芳勤学苦练的精神，让我们敬佩。那梅兰芳为什么要这样刻苦练习眼神呢？我们下节可再来学习。 五、写生字 这节课我们有两个生字要写，请大家想梅兰芳一样注视着这两个字，看看它们在田字格中的位置。 1、说一说：“兰、芳”在田字格中书写时，要写好哪些笔画？ 2、师在田字格中示范。 3、学生描红，临写 六、作业 1、练习读课文。 2、找有关梅兰芳的其他小故事读一读。 《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇7教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要苦练基本功。只要下功夫，就能取得成功。 教学过程 ： 一、复习。 1、认读词语。 注视紧盯学艺或者灵活飞翔勤学苦练京剧大师 2、填空。 梅兰芳小时候______，经过______，终于成为________。 【传统的课堂教学非常重视复习。认真设计复习，既能让学生在心理和思想上作好学习新内容的准备，又能发挥知识的迁移作用。】 二、讲读课文。 过渡：这节课，我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳是怎么学艺的？ 【设计的过渡语，提示了这一节课的学习目标。】 1、学习第一段。 （1）自由轻声读，边读边想：梅兰芳小时候学艺，遇到了什么困难？【这个问题提得很好，学生必须经过思考才能回答，而且有很强的针对性。】 （2）出示句子。讨论：“眼睛没有神”是什么意思？“不是唱戏的料子”是什么意思？ （3）齐读。 （4）为什么师傅说他不是唱戏的料子呢？ 学生讨论后，出示填空： ①因为梅兰芳_________，所以师傅说_________。 ②师傅说梅兰芳不是__________，是因为__________。 【引导学生阅读理解这一段话，非常到位。不仅理解了重要的词语和句子的意思，而且进行了表达的训练。】 2、学习第二段。 过渡：听了师傅的话，梅兰芳是不是就灰心、失望了呢？我们来学习第二段。 【这个过渡性的问题，设计得也很好。提问的角度，很有创意。】 （1）出示第二段话，指名读。 （2）讨论第一句话。 梅兰芳灰心、失望了吗？学生回答后，追问：从哪句话看出来的？ 【第一句话，一带而过。问与答相呼应。】 （3）讨论第二句话。 梅兰芳下定了决心后，又是怎么做的？ 请小朋友先到课文第二段中把句子找出来，读一读。指名读，女生齐读。 读了这句话，你知道了什么？（板书：勤学苦练）是从哪儿看出梅兰芳在勤学苦练的？ “紧盯”、“注视”是什么意思呢？ 哪个词儿体现了“勤”？（常常、日子一长）能把“常常”这个词换一换吗？ 把句子中“飞翔”和“活动”去掉，再来读一读句子，觉得这样好吗？为什么？梅兰芳为什么一定要紧盯飞翔着的鸽子，注视游动着的鱼儿呢？ 【这两句话的教学，层次清楚，先了解大意，知道梅兰芳是怎么做的。然后，再分别从三个方面，一部分一部分地引导学生推敲词语的意思，这一部分的教学很有特点，语言理解的训练非常到位。】 （4）引读第三、四句话。（师引）梅兰芳下决心苦练眼神，练习的时间长了，双眼——（生读），（师引）所以人们都说——（生读）。 讨论：眼睛真的会说话吗？ （5）根据板书小结，齐读第二段。 【这一段的教学，思路十分清楚，由整体到部分再到整体。读的形式是多样的，理解的要求也是不断提高的。】 3、学习第三段。 过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？（梅兰芳不但苦练眼神，还苦练了其他的唱戏基本功。） （1）引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书：京剧大师） （2）讨论。 一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，容易吗？ 学到这儿，你想对梅兰芳爷爷说些什么呢？（祝贺您，爷爷，……） （3）齐读课文最后一段。 【梅兰芳还苦练了其他的唱戏基本功，这是对课文内容的补充，有利于学生对梅兰芳的认识。后面设计的两项练习，有力地激发了学生对梅兰芳的敬佩之情。】 三、总结延伸。 梅兰芳经过勤学苦练，终于成为世界著名的京剧大师。 老师课间的观察，发现有的同学现在仍然没有学会跳绳，你们想对这些同学说些什么？（用“只要……就……”这样的句式练习）（板书：下定决心，不断努力，就能取得成功。） 那么，不会跳绳的同学，想对自己说些什么？ 四、齐读课文。 五、作业 。 1、背诵课文。 2、用“终于”和“只要┅┅就┅┅”分别写一句话。 板书： 14梅兰芳学艺 不是“料子”→勤学苦练→京剧大师 下定决心，不断努力，就能成功。 【孙新霞老师的这一节课，有三个特点：（1）教学思路清楚，教学过渡自然，整节课上得很流畅。（2）语文基本功的训练很扎实，不仅重视读和理解的训练，而且有机地进行表达的训练。（3）有机地进行思想教育，提高学生的思想认识。】 《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇8一教材分析： 1、教材简析： 苏教版小语教材第三册的《梅兰芳学艺》是一篇名人故事，语言通俗易懂。讲述了梅兰芳面对自身天资不足，勇于练习，最终战胜自己，成为世界闻名的京剧大师的故事。 全文共三个自然段。 课文采用对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。正反对比，前后映衬，使文章中心更加突出，是本文的一大写作特色。课文开头就写师傅说梅兰芳不是学戏的料子，这是从反面提示的事实。但梅兰芳没气馁，有决心、有毅力，并用科学的方法来训练自己的眼神，这是正面的描写。一反一正，形成鲜明的对比。前面说梅兰芳不是学戏的材料，这是师傅下的断言，似乎是说他在这方面无所作为了。但结尾说他成为了举世闻名的京剧大师。这一前一后，对照分明。映衬有致。 2、教学目标 1，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 2，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。 3，懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 3、教学重难点： 让学会懂得勤学苦练可以弥补先天的不足。 4、教学意图： 这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练。终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。 这篇课文对于二年级的孩子具有极大的教育意义，教学这篇课文，不仅要学会生字，背诵课文，还要用梅兰芳勤学苦练的事例教育学生，激励学生不轻易向困难低头、屈服的顽强精神，并能逐步培养学生坚强的意志与品质。 5、教学时间：两课时 二、教学建议 1、 通过观察插图，指导反复诵读，训练学生的语感。 2、以朗读为主，启发学生读通课文， 抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。 3、 阅读教学的过程是教师、学生和文本三者对话的过程，凭借教材，透过文字，评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情。 三、作业设计： 一、根据下面的意思，写出本课中学过的词语。 1、“梅兰芳学艺”的“艺”指的是________________。 2、梅兰芳是京剧大师，他的名字全世界都知道，课文中的词语是_________。 二、按课文内容填空，并完成练习。 梅兰芳学艺的________没有_________。他_______________空中飞翔的鸽子，或者_______水底游动的鱼儿。________,他的双眼渐渐_____________。人们都说，梅兰芳的眼睛_______________。 （1）在文中找出下列词的近义词。 经常（ ）灵巧（ ）紧盯（ ） （2）画出梅兰芳勤练眼神的句子。 （3）文中表示看的词语是________、________。你还知道哪些表示看的词语：_______ _______ ________ _________ （4）、梅兰芳的眼睛最终会说话了，是指__________________________ （5）我觉得梅兰芳是一个____________________________________的人。 课外拓展 （一）艺名由来 京剧艺术大师梅兰芳出生于京剧世家，祖父梅巧玲是清末著名旦角演员，伯父梅雨田是京剧胡琴演奏家。父明瑞，字竹芬，小生改花旦，母为杨隆寿之长女长玉。他8岁学艺，师从名小生朱素云的哥哥朱小霞，11岁登台，他刻苦钻研不断实践，继承并发展了京剧传统艺术，形成风格独具的“梅派”，成为四大名旦之首。他的表演艺术很早就蜚声海内外，但他到16岁才起了“梅兰芳”这个艺名。 光绪三十四年（1908年）秋天，喜连成班主叶春善带领他的科班在吉林演出。一天早晨，叶春善偕筹资组建喜连成的开明绅士牛子厚到吉林北山散步。他俩边爬山，边闲谈，忽然发现有一人在小树林里练剑，但见他体态轻盈，动作敏捷，那剑被他舞得寒光闪闪，风声嗖嗖，把自己围在水泼不进的弧光圈里，牛子厚简直看呆了。他生平酷爱京剧，也观赏过不少武术高手的表演，但像今天见到这样的绝伦剑技，还是不多，他情不自禁地连连拍手叫好。那舞剑人听到有人喝彩，连忙把剑收住，两颊绯红，用手帕揩拭额头沁出的细密汗珠、恭敬地向牛子厚躬身施礼：“牛老板，喜群献丑了。” 牛子厚这时近前定睛细看，只见面前这个年轻人仪表堂堂，气度潇洒，举止端庄，真是一个挑大梁的料子，便问道：“你可曾有艺名？”叶春善接答道：“我给他起了个艺名叫‘喜群’。”牛子厚沉吟良久说：“这孩子相貌举止不俗，久后必成大器，给他更名‘梅兰芳’如何？”叶春善师徒二人欣然同意。从此，就用了“梅兰芳”这一享誉国内外的艺名。 （二）日伪讹诈 愤然毁画 梅兰芳有一笔演出的收入，在赴港时，曾带往香港存入银行。可是返回上海不久，日寇统治下的香港将这笔高额存款全部冻结，无法取出。一直靠利息过日子的梅兰芳，家庭生活顿时举步维艰，全家如何生存成了梅兰芳日夜思考的难题。他问夫人怎么办？夫人说：“最近报纸登出了何香凝女士卖画谋生的消息，我们不妨也来学她。发挥你的绘画才能，卖画度日如何？” 其实梅兰芳早有这种念头，只是没有说出，怕夫人不同意。现在夫人主动说出来了，他自然点头称好。两人着手构思，夫人磨墨，丈夫绘画。不到八天，画了20多幅鱼、虾、梅、松。当市民看到醒目的“本店出售梅兰芳先生近日画作，欢迎光临”的广告时，争相购买。不到两天，20多幅画就全部卖完了。 这件事传出后，上海文艺界、新闻界、企业界反响十分强烈，许多知名人士提出要为梅兰芳办画展，梅兰芳得知后特别兴奋，为不负众望，他苦战了半个月，画了几十幅作品，面交主办者安排。主办人员选定重阳节在上海展览馆展出，请梅兰芳夫妇届时光临剪彩仪式。 然而此消息不胫而走，日伪汉奸获知后互相勾结，肆意捣乱，他们派来一群便衣警察，提前进入展览大厅大做手脚，前来参观的许多群众见状纷纷离开。梅兰芳看见门口冷冷清清，觉得奇怪。当他走进展厅后，发现每幅画上都用大头针别着纸条，分别写有“汪主席订购”、“周副主席订购”、“冈村宁次长官订购”……还有一些写着“送东京展览”。梅兰芳夫妇目睹此景，气得两眼冒火，立即拿起桌上的裁纸刀，刺向一幅幅图画。“哗！哗！哗！”几分钟内国画化为碎纸。 梅兰芳义愤填膺的毁画举动，很快传遍整个上海，也很快传向大江南北。上海当局的报纸抢先发布头号新闻，言称：“褚部长目瞪口呆，一场画展一场虚惊！”宋庆龄、郭沫若、何香凝、欧阳予倩发表声援讲话，称赞梅兰芳民族气节凛然，为世人所敬仰。广大群众也纷纷寄来书信，支持梅兰芳的爱国行动。梅兰芳看到全国人民对他如此赞赏和支援，感动得热泪盈眶，兴奋地对夫人说：“我梅兰芳再也不是一只孤燕了！” 《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇9教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读准生字字音，理解由生字组成的新词的意思。 3.理解课文内容，懂得勤能补拙的道理，体会梅兰芳的艺术魅力和伟大人格。 4.通过多种语文实践活动，提高语文素养。 教学重、难点： 整体感悟，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神。 教具准备： 1.课件 2.京剧脸谱若干张 3.奖品若干 4.故事磁带一盘教学过程： 一、谈话导入 1.欣赏京剧《贵妃醉酒》 (音量放低)师：小朋友，知道我们正在听的是什么戏吗? 生：京戏。 师：对。京戏也叫“京剧”(出示词卡)，“京”是后鼻音，请一个小朋友把它读准了。(指名读) 师：真准。一齐读。 2.简介京剧艺术 师：(自豪地、赞美地)京剧是国剧，是中华民族的国粹，有近两百年的历史了!许多中国人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧美丽的服饰、(按鼠标，电脑演示)变化多样的脸谱，(按)更喜欢不同角色的表演。请看：小丑的表演，(按)再看旦角的表演。(按)还有一些其他角色的表演，以后我们再去欣赏。 3.交流课前对梅兰芳的了解 师：谈京剧肯定要说到这个人——梅兰芳，齐读。“兰”是个生字，再读一遍。对梅兰芳你知道多少呢?课前老师让大家用多种方法、通过多种途径去了解了，现在就请你们来汇报，不光要说你知道了什么，还要说你是用什么方法知道的。谁先说? 生：我回家问了爸爸妈妈，他们告诉我：梅兰芳是个男的，可他演的都是女的，京剧里叫花旦。 师：虚心向别人请教，这是获得知识的好办法，真是个好孩子!她说的这一点你们知道吗?那你们是从哪儿知道的呢? 生：我课前读课文的时候，看到了书上的图，我知道梅兰芳是男的。 师：你真是个好孩子!课前不仅读了《梅兰芳学艺》这篇课文，还注意到书中的插图了。一齐把书翻开到这一课，先看课题旁边这张照片，他就是梅兰芳，确实是位先生，再看旁边这幅图，这是他演出的剧照，他演的都是美丽动人的女子，真不简单! 接下来谁汇报，也要像他们那样声音响亮，说得又有条理。 生：我知道梅兰芳是世界闻名的京剧大师。我也是课前读了《梅兰芳学艺》这篇课文以后知道的。 师：真不错。课前你也读过课文了，那你认为什么样的人才能被称为“京剧大师”呢? 生：京剧演得非常好、非常棒的人。 师：京剧演得很好，并且受到大家的喜爱和尊重，这样的人就能被称为——京剧大师。那“世界闻名”又是什么意思呢?别急，请小朋友放开声音读一读屏幕上这段话，一边读一边想，你就会明白了。(按) 谁来说? 生：不光中国人知道他的名字，连外国朋友也知道了他。 师：对呀，梅兰芳不仅在国内非常有名，而且日本、韩国、欧美各国的人们都知道他，喜欢他，这就叫——世界闻名。 还有这样一段话老师也请你们读一读，(按)听好要求：也要放开声音读，边读边想，读完老师要你根据这段话的内容说一句带“!”的句子。(按)根据这段内容可以说一句什么话呢?同桌之间可以讨论讨论、商量商量。(生讨论) 师：谁想说? 生：梅兰芳先生是第一个把中国的京剧带到国外去演出的艺术家，他可真了不起! 师：说得这么好，看来你把这段话读懂了。奖你一个脸谱，放在你的学习档案袋里。 生：梅兰芳确实是一位世界闻名的京剧大师! 师：你呀不但说得好，而且还很有感情。奖你一个脸谱。 生：梅兰芳表演的京剧真是太好了!不然外国朋友到中国来怎么会提出要访问他呢? 师：真聪明!想得和他们不一样。也奖一个!(按) 师：小朋友说得非常精彩，老师记住你们了。接下来请小朋友继续来汇报你们对梅兰芳的了解。 生：我知道梅兰芳从小并不是唱戏的料子，但他学艺的决心没有动摇，他……后来，人们都说他的眼睛会说话了。我也是课前读了课文以后知道的。 师：很好。现在你们能说说课文题目是什么意思吗? 生：梅兰芳学习京剧表演。 师：对了。前面这几位小朋友是课前读课文，从课文中获取有关梅兰芳的知识的。课前读读课文，进行认真的预习，这是非常好的学习习惯，希望你们以后要坚持。其他小朋友，你们是用什么方法了解梅兰芳的? 生：我课前读了《文化艺术名人故事》这本课外书，知道…… 师：向课外书请教是一种非常重要的学习方法，经常课外阅读，你一定会获取更多的知识! 生：我回家请大人帮我上网，读了网上的资料我知道…… 师：到网上去查找资料，是现在的人们经常使用的一种学习方法，非常重要。真是太好了! 小结：小朋友课前动手又动脑，通过自己的努力，了解了这么多，你们真了不起! 二、练读课文 1.师：从刚才小朋友的谈话中，我知道你们课前都读过课文了，你读了几遍?你呢?……下面老师就来检查你们书读得怎么样了，有没有读准字音，读通句子了?就读你最喜欢的那个自然段。谁先来? 2.第一自然段 生：老师，我要读第一自然段。 师：你真勇敢，请吧。 (生读) 评：这个自然段里有许多轻声，你呀都注意了，真是个读书小能手，也送你一个京剧脸谱。 师：第一自然段还有谁能勇敢地站起来读的? (生再读) 评：你也是个读书小能手，老师想再考考你，你知道不是“唱戏的料子”是什么意思吗? 生：就是说梅兰芳不可以学唱京剧，不是唱戏的人才。 评：真了不起，也奖一个脸谱。 3.第二自然段 (生读) 师：第二自然段(按)这个长句子中(按)有三个新词他都读准了，请你做小老师教大家读。(生领读) 谢谢某某老师，他读得这么好，看来没人能超过他了吧。还有这么多小朋友都举手了，就要这样勇敢、自信。来，就请你读一读第二自然段。 4.第三自然段 (生读) 师：读得真不错。特别是“勤学苦练”的“练”字读得很准，一齐读一读。 评：多好啊1 5.每个自然段都读过了，下面请小朋友把整篇课文连起来读一读，你可以大声读，也可以小声读，可以一个人读，也可以下位读给好朋友和台上的老师听。 (自读课文) 三、精读感悟 1.课文读通读准了，下面我们来欣赏一段梅兰芳先生演唱的京剧。唱得多么动听啊，看，这是他演出的剧照，多么漂亮啊，特别注意他的眼睛，(按)多么有神啊! 可是梅兰芳刚学京剧的时候并不是这样的，师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料子，梅兰芳学艺的决心没有动摇，那他是怎么苦练眼神的?仔细观察书上这幅图，再读读课文，用横线画出有关的句子。 2.你画的什么句子?(按)你们是不是也这样画的?真能干! 请小朋友们看，他常常(按)紧盯——我们来亲身体验一下，紧盯空中飞翔的鸽子和长时间注视水底游动的鱼儿，眼睛会有什么感觉? (按)(1)请小朋友紧盯空中飞翔的鸽子，可以盯住其中一只，目光随着它的飞翔而移动，但头不好动。老师注意到好多小朋友的眼珠都在不停地转动，就要这样。 (按)(2)再请小朋友注视——要注意力非常集中地看，目光随着鱼儿的游动而移动，眼睛一眨也不能眨。 (3)说说你的眼睛觉得怎么样啊?(交流) 3.我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳是常常这样去做，“日子一长”(按)你知道他练了多长时间吗?老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过，真是功夫不负有心人哪!他的双眼渐渐——，人们都说，梅兰芳的眼睛——(按)经过—— 4.小朋友，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”(按)自己先轻声说一说，准备准备。 师：好，下面到四人小组里去交流交流，小组长组织好，每个人都说一说，再选一个讲得好的，大家帮他把话说说好，然后请他代表你们小组到全班来讲，他讲得好，其余三个小朋友也有奖品的。 哪个小组的代表先来说? 生：梅兰芳先生，我想对您说，您在开始学艺的时候，听了师傅的话，不放弃，下定决心坚持苦练，终于取得了成功，您真有志气，我要向您学习。 评：你代表小组说得这么好……(奖智慧星) 生：梅兰芳先生，我想对您说，您苦练眼神练了整整十年，真了不起呀!(奖) 生：梅兰芳先生，我想对您说，您经过勤学苦练，眼睛变得灵活起来了，这让我知道，只要肯吃苦，就一定能练出过硬的本领。 生：梅兰芳先生，我想对您说……(谈书法、绘画、口算、背书) 5.想得好，说得好，小组合作得也很好。小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫(按)“勤能补拙”。读两遍。这还有两个词(按)“笨鸟先飞、人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人多出许多的努力，(按)“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。一齐来读一遍。 6.现在让我们再来读读整篇课文，老师相信你们肯定会比一开始读得好，先自己练一练。 (生练读) (1)谁先来? (指名读)其余小朋友注意听，听一听他是怎么读的? (2)评：读得太好了，把你对梅兰芳先生的敬佩、赞美之情读出来了，特别是第二自然段的最后两句话——“日子一长”这个地方，把那种惊奇兴奋的语气读出来了，送给你一个漂亮的花旦脸谱，还有谁想读一读这两句话的? (指名读第二自然段后两句话) (3)评：哎呀，读得真好，也奖你一个脸谱。 刚才(指)这个小朋友读第三自然段的时候，你们注意了吗?他特别强调了“终于”这个词，这样读是可以的，还有谁可以用不同的方法读第三自然段的? 师：能不能告诉其他小朋友，你是怎么读的? 生：我读的时候，把“勤学苦练”和“世界闻名”读出来了。 师：这样读也不错。 (4)其他小朋友再读读课文，你认为怎么读能读出敬佩、赞美之情，你就怎么读。好，各人读各人的。 四、扩读实践 1.小朋友，你们还想了解梅兰芳学艺时勤学苦练的其他故事吗?请听(按)《梅兰芳学艺故事之二——勤背戏词》，请小朋友仔细听，看谁听一遍就能回家讲给爸爸妈妈听? (播放故事) 2.愿小朋友向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为京剧大师、书法大师、国画大师、音乐大师、大律师、大建筑师、特级教师等等，成为祖国需要的有用人才! 五、作业 *题：读读背背四字词语。(略) 题：回家练讲《勤背戏词》的故事。 题：用多种方法、多种途径去收集古今中外名人勤学苦练成才的故事。 师：下周我们举行讲故事比赛，把你们讲的故事用磁带录下来放在档案袋里，评出lo名故事大王。 《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇10教学目标： 1、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。 2、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、从“苦练眼神”一事中体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。 2、第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。 教学难点：使学生明白勤学苦练可以弥补先天不足的道理。 课前准备：生字卡片、课件 教学过程： 一、复习导入 1、今天这节课，我们继续来学习梅兰芳学艺的故事。齐读课题。 2、学习课文之前，我们先来复习一下词语 指名读齐读 3、谁能用上这里的几个词语和老师提供的句式来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？ （出示：梅兰芳小时侯，师傅说他，后来经过，他终于成为。） 过渡：小朋友，你知道吗，要成为一名世界闻名的京剧大师，那可不是一件容易的事。我们一起来看一下梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？ 二、精读领悟： （一）精读第一节 1、请小朋友把书打开，轻轻读一读第一小节，边读边想：他遇到了什么困难？ （交流出示：师傅说他的.眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。） 2、什么叫“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活、没有精神、没有神采） 3、是呀，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，（出示图）可你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮总是下垂，眼珠转动不大灵活，有时还会迎风流泪，不具备唱好京戏的条件，所以师傅说他的-——（引读：他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。） “料子”原来是指做衣服用的衣料，在这里，“唱戏的料子”是指衣料吗？ 那是“唱戏的料子”是指什么？（适合唱戏的人才） 那“不是唱戏的料子”意思是说梅兰芳---（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏） 5、读懂了师傅的话，你能把这句话补充完整吗？ （出示：）师傅说梅兰芳不是_，是因为。 因为梅兰芳，所以师傅说。 6、说的真好，让我们一起读读课文第一自然段 （二）学习第二自然段 1、当梅兰芳听师傅说自己“不是唱戏的料子”时，他会想些什么？学生自由发言。（那他是不是就打算放弃学戏了呢？） 2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” 谁来读好这句话？（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。我们一起来试试好吗？） 3、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？请小朋友们默读第二自然段，找出有关句子，并用波浪线划出来。（学生边读边划，教师巡视指导） 4、你们是不是也这样画的?真能干！谁再来读给大家听听，其他小朋友思考你从中读懂了什么？。 交流出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 5、你从中读懂了什么？（梅兰芳学艺十分认真） a、你从哪些词语中感受到的？ 紧盯：小朋友，看，“盯”是什么偏旁？说明和眼睛有关。那“紧盯”就是怎样的看？（紧紧盯住，眼睛一眨不眨，很认真的看）你能读好这个词语吗？ 注视：小朋友，你知道吗，在这句话中，还有一个和“紧盯”意思差不多的词语朋友，你找到了吗？谁来读好它？ b、引读：梅兰芳紧盯的是---空中飞翔的鸽子，注视的是--水底游动的鱼儿。他为什么要这样做呢？（为了练眼神） c、现在，我们也来象梅兰芳一样，练一练眼神吧！请你紧盯住一只鸽子，不能看丢了。 （出示鸽子影片。）师画外音：这是空中飞翔的鸽子。天空可大了，鸽子自由自在的飞翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住一只飞翔的鸽子，眼睛要一直追随着它，一眨都不能眨。看，鸽子飞上去了，它飞下来了，又往远处飞走了。 现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥） 小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。看来，紧盯空中飞翔的鸽子可不是那么简单的一件事。那梅兰芳是不是像我们一样就练了一会呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）你能给它找个近义词吗？ 是啊，他经常这样练习是多么辛苦呀！那你能读出梅兰芳练眼神时专心的样子吗？自由读。指名读。（你能听出来他是紧盯吗？他注视得够仔细吗？） 我们一起把这一句话连起来读一读，边读边想象他的勤奋与专心。 6、老师从网上查到的资料中得知，梅兰芳练眼神练了整整十年，真是功夫不负有心人哪!（引读出示：日子一长，他的双睛渐渐灵活起来，人们都说他的眼睛会说话了。） （1）“渐渐”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？ 是啊他能取得成功是很不容易的，你能把梅兰芳成功的喜悦读出来吗？指名读 （2）“眼睛怎么会说话？”，是不是说眼睛真的能像嘴巴一样发出声音说出话来 请一位同学上台，不能开口，只能靠眼睛说话。用眼睛告诉大家，这时你很高兴。再用眼睛告诉大家，你这时生气。 刚才这位同学靠明亮的眼睛来说话，梅兰芳的眼睛比我们更厉害，他表演时能把所有的心里想说的话用眼睛表达出来，这时多么高超的技艺啊！所以人们怎么说？（“人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。”） 7、小朋友，梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗？让我们带着感情一起来读一读第二自然段吧！读出他的决心，读出他的勤奋！ （三）学习第三段 1、“功夫不负有心人”，经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师! 2、谁来说说“世界闻名”是什么意思啊？ 全世界的人都听说他的名声，可见他的名气多大啊！你能响亮的来读读这个词语吗？ 3、梅兰芳男扮女装的风格和表演艺术打动了中国，也打动了世界。不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。小朋友，你想不想看看图片？大家请看（出示图片） 4、梅兰芳成了世界上非常有名的京剧大师。 什么样的人可以叫“大师”？（就是在一个方面很有本事，又受人尊敬的人） 所以，“京剧大师”就是说-----在京剧方面很有本事的人。 指名说还有哪方面很厉害，很有本事的人也可以称为大师 （书法大师、国画大师、音乐大师、大律师、建筑大师） 5、梅兰芳成为大师容易吗？你从哪个词读懂的？ （终于）在学习和生活中，一定有好不容易才做成的事，跟大家说说，用上“终于”。 6、同学们，是什么让梅兰芳取得成功的呢？（勤学苦练） 7、对，经过勤学苦练，梅兰芳—— 同学们，让我们带着深深的敬意来读这段话！过勤学苦练—— 同学们，让我们高声赞扬这位伟大的京剧大师！经过勤学苦练—— 四、回归总结 1、小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。（点击） 2、还有三个词“笨鸟先飞，奋起直追，人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，迎头赶上，付出比别人多出许多的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。一齐来读词语。 3、请你记住这样一句话：天才出于勤奋。老师希望大家也相梅兰芳那样勤学苦练，苦练基本功，今后才能有更大的作为！ 板书设计： 梅兰芳学艺 不是料子 勤学苦练 世界闻名的京剧大师 《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇11教学内容：苏教版第三册《梅兰芳学艺》第二自然段中的“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或注视水底游动的鱼儿”一句。 教学目标：1、使学生理解“紧盯”、“注视”、“勤学苦练”词义。 2、使学生了解梅兰芳学艺的过程。 3、教育学生要想取得好成绩，一定要下苦功夫。 教学重、难点：梅兰芳是怎样刻苦练眼神的。 教具准备：红外线玩具。 教学片段： （首先教师单独出示这句话） 师：自己读读这句话。 （每位学生都大声的读起这句话来，读时，不少同学第一遍很顺利地读过去，第二、三遍时有些同学就皱起眉头，撅起嘴巴，看到这里，师立刻“趁热打铁”。） 师：这句话中有没有不懂的词语？ （立刻有学生举手） 生：什么叫“紧盯”，什么叫“注视”？ 生：他为什么要这样做？ 生：这两个词能对调吗？ (教师根据学生的提问，把早已准备好的教具——儿童爱玩的红外线玩具从讲桌抽屉里拿出来，顿时，同学们都饶有兴趣地注视起这种玩具来，只见教师在教室天花板上投射出一只红蝴蝶，不少同学瞪着大眼睛，不时用手指着小声叫道：“唉，蝴蝶，蝴蝶，真漂亮！”) 师：请小朋友看着这只蝴蝶，千万不要分神，以免让它跑了！ (这下所有的同学把眼睛瞪得更圆了，看得更起劲了。教师操作红蝴蝶忽远忽近，时而疾飞，时而盘旋……学生的目光跟着不停地移动，两分钟后，学生开始叫苦) 生：哎哟！眼睛累死了，它老是动，我都看不过来了。（然后把眼睛闭上，作出在也不想睁眼看它的疲倦姿势。） 生：看得我脖子都酸了。（转转脖子，一下子扒在桌子上，再也不想抬脖子了。） [此时，教学效果就完全达到了，让他们深刻地感受到“紧盯”、“注视”二词虽然都是看，但太“厉害”了，自己是难以做到的，体会到了梅兰芳练习过程的艰辛，梅兰芳意志的顽强，是一般人无法比拟的，进而渗透思想教育：成功的道路是曲折的，是用辛勤的汗水换来的。]生：我知道什么叫“紧盯”了，就是盯着它看，“注视”也是这个意思。（师微笑点点头） 生：那么它们能调换。 （语气干净利落） [这时，对于词语的意思，他们已经很熟悉了。] 师：小朋友才盯了这么一会儿就累了，梅兰芳累不累？ 生：梅兰芳肯定很累 生：梅兰芳很累，“常常”说明他经常看，看的时间也很长。 （另一学生立刻抢答，突出梅兰芳的举动是常人无法做到的，他是了不起的人。） [其实这是思想教育的第二次升华。梅兰芳能忍受常人无法忍受的困难，所以功夫不负有心人，他成功了。] 师：这就是“勤学苦练”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅兰芳在什么时间练眼神？ （答案书上都有，学生不假思索，张口作答。） 生：他早晨起来就到花园的池塘边，看水底的鱼儿。 （语言表达得很完整。） 生：中午他不休息，到小山坡上看天空飞翔的鸽子…… （继续按照时间的先后说梅兰芳的勤奋。） 生：有鸽子的时候他就看鸽子，没鸽子他就去看鱼儿。 （补充上面的话语，对于“注视”、“紧盯”的进一步理解，这里可以反映大家已经把梅兰芳学习的过程牢牢地掌握，并已深入脑海。） 师：是啊，他总是找机会练，这就是“勤学苦练”中的“勤”字。 [这是思想教育的第三次拓展，这么难做的事，他不时地练习，一有机会就练，多么勤奋呀，正因为他有这样锲而不舍的精神，所以成功就在眼前。] 【案例评析】 《梅兰芳学艺》一文讲述了梅兰芳起初被师傅认为不是唱戏的料子，但他通过勤学苦练，最终成了闻名中外的戏剧大师的故事。“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，极不好理解，与学生现在生活离得较远，但如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？该片段的教学简洁明了，没有过于繁琐的讲解，过于累赘的课件，采用模拟生活情境（红外线蝴蝶象征书中不断游动的鱼儿和飞翔的鸽子，让学生“紧盯”、“注视”。）和联想生活情境（深切感受看的累、不舒服来对照书中主人公梅兰芳，想象他当时练地辛苦）两种方式，化抽象为具象（即具体而形象的事物），取得了极佳的教学效果。 教师利用儿童喜玩的红外线玩具模拟演示文中鸽子飞翔的情境，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，从而产生“苦”与“累”的真切体验；再让儿童想象、猜测梅兰芳练功的时间，孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图”、“观鱼图”……至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。 著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。 《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇12一、导入新课 a.齐读课题 师：这节课，我们继续学习第14课梅兰芳学艺。伸出小手和老师一起写兰，要注意“点低撇高，三横均匀，长短不一”；写芳时，要注意“草头写扁，方横拉长，先横折钩，最后一撇”。 师：上节课我们读通了课文，学会了生字，学习了课文的第一自然段。 b.听写词语 师：先来听写几个词语，好吗？拿出写字卡，老师看哪个小朋友坐得端正，写得正确，写得工整。仔细听老师读词语。 紧盯 注视 灵活 苦练 c.默写展评 师：小朋友都写好了，（一张写字卡放到实物展示台上展示）来看看这个小朋友写的，他都写对了吗？ 生：对。 师：老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。 师：再认真看一看，谁来评一评他写的字？ （生进行评价，师适当点拔） 师：对这个“紧”字，上下之间写得多紧凑呀。老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。 师：小朋友看这个字只要把捺画写得舒展些，就更美观了。 （接着看另一张） 师：再来看看这个小朋友写的，他都写对了吗？ 生：对。 师：老师帮小朋友奖给他一个红“☆” 师：再认真看一看，谁来评一评他写的字？ （生进行评价，师适当点拔） 师：老师觉得有许多字要值得特别注意。比如，…… 师：我们来比较一下，这两个小朋友字哪个写得好 生回答 师：老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。 师：来，小朋友请对照大屏幕，批改一下自己的。全对的，打上一颗“☆”，觉得自己字漂亮的，再给自己一颗“☆”。如果有错字，就在下面订正一遍。 师：我来统计一下，有 “☆”的小朋友举起手！哇，你们真不简单。小手放好，说明小朋友上节课的学习非常棒。 d.回忆内容 师：通过上一节课的学习，你对梅兰芳有哪些了解呢？ 生：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。 师：你对他取得的成绩印象深刻。 生：我知道了梅兰芳小时候眼睛没有神儿。 师：是呀，大师的成长之路也不是一帆风顺的。 生：梅兰芳是江苏泰州人。 师：是的，这是我们江苏人的自豪。 师：我们知道，小时候梅兰芳去拜师学艺，师傅说他——（引读），可后来他却在了——（引读） 师：梅兰芳是怎样成为世界闻名的京剧大师的呢？ e.抓中心词 师：请小朋友轻轻打开课本，自由地读一读课文，找一找，文中有一个词最能回答我们这个问题。 （生读课文1分钟，找到的小朋友就拿起笔，圈出来。） 生：勤学苦练。 师：你们一下子就找准了，可真会读书！（红笔板书） 师：知道“勤学苦练”是什么意思呀！ 生：勤奋、认真学习，辛苦训练。 生：…… 师：你真是一个知识丰富的好孩子。 二、精读第二自然段 师：再读课文，你从文中哪些语句中读出了梅兰芳的勤学苦练。 生读课文2分钟。 师：读好了，有收获了，谁来说说“你从什么地方读出梅兰芳的勤学苦练。”？请你来—— 生：ppt 师：你能把这么长的句子读好，真不简单。 预设一：紧盯、注视 一读：a.找出词语 师：你从这句话中哪些词语，读出了梅兰芳的勤学苦练。 生：我从“紧盯”“注视”读出来的。 师：你是怎么理解这两个词的。 生：他们都有看的意思。 生：他在看鸽子，游鱼的时候眼睛一动不动。 生：看得认真。 师：把你的感觉读出来吧。（真棒） 师：谁还想读这句话。（你的声音真响亮、读得真好。） 师：还有准想读？（你读得也不错） 二读：b.联系生活 师：生活中，你有没有紧盯过什么？ 生：地上爬行的蚂蚁， 师：蚂蚁在干什么呀！ 生：搬运粮食 师：你为什么紧盯着它呢？ 生：我想知道蚂蚁是怎样搬运粮食，还想知道他搬到哪儿去。 师：你真是一个善于观察的小达尔文。 师：谁再来说说。 生：我紧盯过蜜蜂。 师：它在干什么？话要说完整。 生：我紧盯过蜜蜂采蜜。 师：你也是一个善于观察的孩子。 生：老师写板书的时候，我眼睛一眨不眨地看。（你很专注） 生：魔术师表演的时候我紧紧地盯着看，想看出其中的奥秘来。（你很入神） 生：我看精彩的电视节目的时候，眼睛一秒钟都不离开屏幕。（你很投入） 师：可盯的时间一长，小眼睛就会—— 生：累 师：把你的感觉读出来。 生读。 生：疼 师：把你的感觉读出来。 生读。 生：困 师：把你的感觉读出来。 生读。 …… 师：正是梅兰芳不怕 ，不怕 ，不怕 ，我才能读到她的勤学苦练。谁来读。 生读。 师：谁还想读这句话。 生读。 师：还有谁想读的。 生读。 三读：c.现场体验 师：小朋友，有没有兴趣像梅兰芳那样练练眼神？（有），我们只练一分钟，不过老师有个要求，当屏幕中的秒针出现时，要紧盯着，注视着，不准眨眼！我倒要看看哪个小朋友的眼睛睁得大，瞪得圆。准备好了吗？开始。 师：（时间到。）现在，说说你的感受。 生：眼睛酸、疼、痛、难受、眼泪都快下了、受不了、吃不消…… 师：一分钟你就 ，梅兰芳呢，谁愿意带着这种感受来读出他的勤学苦练。 生读。 师：你读出了他的勤学苦练。谁还想读。 生读。 师：你融入了自己的感受。还有谁想读。 师：还有吗？ 生读。 师；听你这么一读，我仿佛看到了梅兰芳想尽各种办法苦练眼神的情景。 预设二：常常 一读；a.找出词语 师：小朋友，再读读这句话，还能从哪个词中感受到梅兰芳的勤学苦练呢？ 生：常常 师：从常常中你读出了什么？ 生：梅兰芳经常是这样做的。 师：带上你的感受读一读。 生读。 师：要是把常常这个词读得再突出点就好了。 生再读。 师：这样就对了。谁再来说说。 生：我读出了梅兰芳的坚持练习\不怕苦\不怕累\很勤奋 师：带上你的感受读一读。 生读师评价。 二读：b.设置说话的语境（填空式） 师：小朋友我们想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢？ppt 想象一下，试着用这样的句式说一说。 生：当（天刚亮，别人还在睡觉）的时候，他常常紧盯空中飞翔…… 生：当（小伙伴们都出去玩）的时候，他常常紧盯空中飞翔…… 师：我们梁小的孩子真会学语文，他把生活中的体验也带到语文学习中来了。 生：当（天气非常热）的时候，他常常紧盯空中飞翔…… 生：当（天气非常冷）的时候，他常常紧盯空中飞翔…… …… 师：梅兰芳时时刻刻都在想着练眼神。谁能带着这种感受读出梅兰芳的勤学苦练。 生读。 师：小朋友书读得越来越好了。还有谁想读。 生读。 师：你读出梅兰芳的勤学苦练。谁还想读。 生读。 师：从你的朗读中，老师仿佛看到了梅兰芳克服重重困难坚持练眼神的情形。 三、诵读第二自然段 一读： 师：日子一长，他的——（引读），人们都说——（引读） 师：梅兰芳靠着勤学苦练弥补了自己的不足。谁愿意带着这种感受来读一读课文的第二自然段。 生读。 师：你不但声音响亮，而且很流利。 二读：眼神 师：小朋友，你们想不想看看梅兰芳那双会说话的眼睛？（想） 注意看大屏幕ppt：30秒左右。 师：欣赏到这儿，你有什么感受？ 生：眼睛很有神 生：都是他勤学苦练的结果。 生：他的勤学苦练没有白费。 …… 师：没有勤学苦练，就没有梅兰芳那双会说话的眼睛。谁愿意带着这种感受读一读课文的第二自然段。 生读完 师：你不但读得流利，而且很有感情。 三读：成就 师：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。让我们一起来欣赏大师的风采。 ppt：艺术成就。（84秒） 师：正是因为梅兰芳的勤学苦练，才有了今天这样的成就。带着这种感受一齐读课文的第二自然段。 师：能不看书的小朋友就不要看书了。 生齐背。 四、总结语： 今天，我们走近了梅兰芳，走进了梅兰芳的故事（指读课题），从语言文字中感受到了梅兰芳的勤学苦练。也希望我们的小朋友能将梅兰芳的故事带回家。 这节课每个小朋友都很棒！下课！ 《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇13《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动，紧扣 “勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。 在如何让学生理解“勤学苦练”这个重点词、难点词时，我发现课文第二自然段中有这样一句话：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。” 这不就是对“勤学苦练”的具体说明吗？于是， 在理解“勤学苦练”这个词语的教学中我采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，化抽象为具象，取得了极佳的教学效果。 教学时，我让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、 “注视”一样物体，接着谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下 接着，让学生读句子找找梅兰芳练习的时间长不长？学生从“常常”一词中体会到梅兰芳练习的时间长，再让学生想象、猜测梅兰芳练功的时间，孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图”、“观鱼图”……至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情 2 感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。 在了解了梅兰芳“勤学苦练”眼神之后，我紧接着问学生：“要成为的京剧大师，仅仅练好了眼神就行了吗？” 学生凭着[内容来于斐-斐_课-件_园 ]自己对京剧的了解，说出：要成为京剧大师还要练好身段、唱腔、动作等等。从而，对“勤学苦练”的认识更深了，对梅兰芳这位的京剧大师更敬佩了。 《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇14一、课时目标。 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿色内的6个字只识不写。正确、美观地书写“兰、芳、艺、灵”。 二、教学重、难点。 1.能正确、流利地朗读课文。 2、识字、写字。 三、课前准备。 课件、生字卡片。 四、教学过程。 （一）导入新课。 1、今天，我们一起来学习一篇新的课文。上课前，老师想请小朋友们看一段录像。看谁看得最认真！（老师放录像《贵妃醉酒》） 2、小朋友们看得真认真，知道唱的是什么戏吗？（板书：京剧）师：京剧是我国各种戏剧剧种之最，被称为国粹。知道刚才欣赏的京剧片断是谁唱的吗？师：对，刚才我们看到的是我国著名的京剧大师—梅兰芳先生唱的《贵妃醉酒》。跟老师一起写梅先生的名字。（板书：梅兰芳生字注音）知道京剧没有不知道梅兰芳的，梅兰芳唱的京剧可多啦！网上有专门介绍，有兴趣的可上网浏览。（出示梅兰芳照片：左边是剧照，右边是真人照片）左边是梅先生在《贵妃醉酒》中的剧照，右边是他的照片，书上99页插图是他在《贵妃醉酒》中的剧照。 3、课文讲梅兰芳的什么事呢？跟老师一起写。（板书：学艺） （1）指名读课题，注意“兰”是边音。 （2）齐读课题，解题：“学艺”本文指的是什么？（学唱京戏） 4、引导质疑：梅兰芳是怎么学艺的？他学成了吗？梅兰芳在学艺的过程中遇到过什么样的困难？ （二）初读课文。 1、请大家借助汉语拼音自由、轻声地读课文。还记得自读课文的要求吗？ （1）出示自学要求： （2）标出自然段。 （3）借助书后拼音读准字音。 （4）难读的句子反复读。 （5）不懂的地方用“？”标出。 2、学生自由朗读。 （1）检查自学效果： ①出示生字词。 师：谁愿意大声地读给大家听？ ②指名读词语 ③师：老师听出来了，你后鼻音（前鼻音、翘舌音、轻声、边音）读得很准，领大家读一读。（做小老师）；谁能读一行？谁能读两行？（你读得真好，能向大家介绍一下经验吗？） ④想读的一起读。 ⑤去掉拼音还会读吗？开火车读。 ⑥读句子。 师：字词读准了，课文一定也能读通，捧起书再读一读课文！难读的句子多读几遍。 a、哪些句子比较难读？（生自由说，师相机点击有关句子。） b、指名读，齐读。要求达到：正确、流利，注意停顿，如：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说/他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。提醒注意儿化音的读法和停顿。 ⑦读课文。 a、师：句子读得这么好，课文一定也能读正确、连贯，谁愿意试着读读课文？ b、请3位学生分自然段来读。 c、师：其他的小朋友当小评委，认真听，看看他们有没有读错的地方或者读得特别好的地方？（鼓励学生发现别人的长处） ⑧读给同座听听，注意刚才大家指出的容易读错的地方，互相评一评。同桌互相练习。 ⑨师：请你推荐！把你认为读得最好的一段读给大家听。 （2）指名读。 （3）学生评议。 师：谁想挑战他？ （4）再指名练习，评议。 （5）小组赛读。 ①课文讲谁的什么事？请大家再读读课文，好好想一想。 ②相机出示填空题 ③课文讲梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。 （三）指导写字。 1、我们不仅要读好书，还要写好字。 （1）出示生字：兰灵艺芳。 （2）还认识它们吗？生齐读。 2、在字形上，它们有什么共同点？谁有办法记住它们？ 3、学生描红：看清笔顺，找准位置；注意坐姿和握笔姿势；一笔描成，笔笔到位。 4、展示学生的作业，引导评议。 5、师范写：灵。引导认识部首“横山”。写的时候尽量做到布局匀称美观。其余三个字写的时候要注意些什么？引导学生找出关键笔画。 五、作业设计。 1、完成《习字册》相关练习。 2、完成B下（一）。 3、朗读课文。 《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇15教学目标 1、初读课文，读准课文中的字音，了解课文大意。 2、认识本课的生字并写好“兰、芳、紧、或、者”五个生字。 教学重点、难点和对策 重点：把课文的字音都读准了，并且认识生字、写好本课要求的生字。 难点： 读好课文中的儿化音。 对策：通过让学生来朗读带动和老师的示范朗读协助学生读好课文中的儿化音。 教学准备 京剧录音 一、 导入揭题： 1、一段京剧。 你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空注意是上下结构。 2、 简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上扮演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的扮演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。 3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题） 4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？ 可能情况：为什么要学唱京戏？怎么学的？学的怎样？ 二、初读课文 过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自身读读课文，注意读准字音，读通句子。 1、学生自学。 2、读完的同学给课文标好小节 3、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！ 4、检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。 5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表示好的小朋友奖红苹果。） 6、小组内自身分配合作来朗读这篇课文，最后请各个小组起来汇报，并对获胜的小组进行奖励。 三、书写汉字 1、请学生认读生字卡片。 2、请同桌互相学习“兰、芳、紧、或、者”五个字的笔顺和书写注意点。 3、认识新的偏旁。 4、当小老师指挥老师书写这些汉字，边讲笔顺边讲解书写的注意点。老师范写。 5、学生在书上描红。 6、在习字册上书写这些汉字，并提醒注意书写姿势。 通过看京剧扮演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此发生了想了解主人公的学习兴趣 14梅兰芳学艺 教学目标 1、能有感情的朗读课文。 2、体会：没有神儿、不是唱戏的料子与“会说话了”是什么关系。 体会“终于”和“世界闻名”的联系。能用“终于”说话。 3、精读课文，体会梅兰芳联眼神的刻苦、辛苦。 4、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。 5、写好本课中剩余的生字. 教学重点、难点和对策 重点：有感情朗读课文，写好课文中的生字。 难点：体会课文中梅兰芳学艺的刻苦、辛苦。 对策：抓住课文中的重点词语和难理解的词语协助学生朗读 教学准备 实物 一、复习导入 1、上节课我们一起学习了……（齐读课题）小朋友已经能把课文读得很流利了，现在老师想考考大家能不能把课文中的生字都读好！ 2、出示去拼音的生字让学生认读。 3、读了这篇课文你知道了些什么？ 二、学习第一小节 1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自身读一读第一小节。 2、学生自由学习。同桌交流。 3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”） 4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活） 5、就因为这个，师傅说他……。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏） 6、说话练习：师傅说梅兰芳不是 ……，是因为……。（或：因为梅兰芳……，所以师傅说……。） 7师：讲述：小朋友们说的很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员经常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。 8、下面，谁来读这一小节呢？（指名朗读第一小节） 四、学习第二自然段 1、师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢？（不是） 是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。 2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”来读好这句话。（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？） 3、指导看图： 那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不听的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。） 4、书上是怎么说的？再读一读，根据回答出示；他经常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）（指名读句子） 5、齐读这句话。 6、哪个词语最能表示梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。） 谁来读这句话？ 7、那么我们来做一个小游戏。练习，师出示一实物。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。 8、现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥） 9、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（经常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“经常”） 10、经过苦练，他的眼睛渐渐（灵活）起来。灵活的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话） 谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！ 11、除了要练眼神之外，还要练什么呢？ 五、学习第三段 1、就这样梅兰芳……（终于成为世界闻名的京剧大师）。（出示）请大家好好的读读这句话，看看你明白了什么？ 2、他成了有名的京剧大师（什么是大师？就是在一个方面很有本领的人。）他怎会成为大师的？主要靠什么？（勤学苦练）最后他终于（强调）成为了世界闻名的京剧大师，所以他胜利是一件（很不容易的事。） 3指导朗读（注意“终于”） 4、梅兰芳女扮男装的风格和扮演艺术打动许多人，不只我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。大家请看（出示图片）所以呀，成了世界上非常有名的艺术家。 5、总结 《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇16教学目标 1、初读课文，把课文读正确、通顺。了解课文的大意。 2、学习本课生字，读准字音，随课文理解字意。学写生字“兰”、“芳”，书写正确、美观。 3、精读第二自然段，抓住重点词，体会梅兰芳的勤学苦练的精神。 教学重点、难点：初读课文，读通课文；学习生字，随课文理解字意。抓住重点词体会梅兰芳勤学苦练的精神。 教学准备：多媒体。 教学过程： 一、导入 1、播放录象。 小朋友，你们听过京剧吗？今天老师带来一位京剧大师的表演，想看吗？ 请大家仔细看，认真听。 2、板书课题，学习生字“兰”“芳” 1、你们知道这位京剧演员是谁吗？梅兰芳可是一位非常了不起的京剧演员，让我们恭恭敬敬写下他的名字。一起书空，“兰”和“芳”是生字，说一说它们的笔顺。 2、“兰”是个前鼻音。指名读一读；“芳”说说识记方法，练习组词。 3、介绍梅兰芳 你们知道梅兰芳吗？ 师：看，这就是梅兰芳，他是个男的，但是他在京剧中演的都是女子的角色，这在京剧中叫“旦角”。梅兰芳一生演了很多角色，他扮相俊美，唱腔细腻圆润，深受大家的喜爱。（看图片） 二、初读课文 师：书上是怎样评价梅兰芳的呢？请小朋友翻开书，仔细读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方，请拼音朋友帮帮忙。 1、学生自读课文。师巡视 2、自读检查： 检查生字词语： 拜师学艺 师傅 紧盯 鸽子 或者 注视 水底 灵活 勤学苦练 京剧大师 没有神儿 （1）自由练读 指导读音：傅（读音的变化） 紧、勤（前鼻音） 灵（后鼻音）注、视、者（翘舌音）练习拼拼读读，读准音。 （2）练习开火车读一读 齐读。 （3）去拼音读一读。 （4）请小朋友领读。 检查课文朗读 第一段：注意读好停顿以及儿化音。 第二段：读好生字字音，注意停顿。 第三段：读准字音。 3、讨论：课文中是怎样评价梅兰芳的？ （多媒体）梅兰芳是 。 （1）说一说 （2）理解；世界闻名 闻名是什么意思，你能换个词吗？（有名 出名 著名）那“世界闻名”呢？，对梅兰芳的表演不仅深受中国人的喜爱，他还多次去美国、日本等国家演出，外国人都夸他演的好呢！练习读一读 什么样的人能称为“京剧大师”呢？梅兰芳的表演自己的特色，还开创了京剧中的一大流派“梅派”唱法，对京剧贡献可大了！ （3）谁来夸夸梅兰芳，读一读句子。 三、板书课题，理解“学艺” 师：可惜这位京剧大师离开我们已经有40多年了，今天我们学习他小时候的故事，板书：学艺。理解:学艺 我们班有哪些小朋友利用休息日在学特长呀？说一说，这也是学艺，课文中的学艺，是讲梅兰芳学什么呢？ （师：梅兰芳学京剧表演） 齐读课题。 四、学习第二段 梅兰芳小时候是怎样学艺的呢？请小朋友自由读第二段。数一数这段有几句话。 1、自由读 1、交流 学习第一句话 出示：“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” （1）指名读，说一说，从这句话你知道了什么？ （2）指导朗读，梅兰芳的决心非常坚定。读出坚定的语气。 学习第二句话 2、梅兰芳下定决心以后是怎样做的呢？再读第二段，用 画出句子，读一读。 （1）学生自由读书 （2）交流： 出示句子：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。” ① 读一读 ② 理解词语： 这句话中有两个表示看的词语？你能找出来吗？ “紧盯”是怎样地看？读好词语 “注视”呢？读好词语。 ③演一演 老师请小朋友来学学梅兰芳紧盯空中的鸽子。（一个小朋友上台表演，其他同学他位置上看，老师把手中的飞翔起来。） 看了一会，师问：你有什么感觉？ 创设情境练习说话： 师：小梅兰芳，紧盯着鸽子，眼睛多累呀，你就不要再练了，好吗？ 生： 师：鸽子飞来飞去，眼都花了，以后就对着图上的鸽子练吧？ 生： ④指导读好句子，读出梅兰芳学艺的认真，以及决心的坚定。 指名读一读，男生读 女生读 我们练一会就眼睛累了，眼花了，梅兰芳练习的时间长吗？你从哪个词知道的？ 读好“常常” ⑤说一说 梅兰芳长年累月，坚持不懈地练习， 冬天，北风呼呼地刮，真冷啊！可是他想： 夏天，骄阳似火，真热啊！可是他想： 梅兰芳这样不怕录不怕累，天天练习，这就叫“勤学苦练” ⑥再读句子 学习第三句话 1、寒来暑往，一年年过去了，引读：师：日子一长，生（略）师：人们都说 生：（略） 2、什么样的眼睛是会说话的眼睛？ 3、联系实际说一说： 你在超市，看到喜欢的玩具，紧盯着它，你的眼睛好像在说？（说一说） 你上课在做小动作，老师看着你，老师的眼睛好象在说？（说一说） 如果你的书读得很好，同学看着你，他的眼睛好象在说？（说一说） 这也是“眼睛会说话了，可是梅兰芳的眼睛会把人物内心的感情表演出来，多么了不起啊！” 4、感情朗读： 你想怎样来读这句话呢？（高兴地读 夸夸他 佩服地读） 5、想象：师傅看到梅兰芳又会这样说呢？ 小结 今天我们学习了梅兰芳小时侯学艺的故事，梅兰芳勤学苦练的精神，让我们敬佩。那梅兰芳为什么要这样刻苦练习眼神呢？我们下节可再来学习。 七、写生字 这节课我们有两个生字要写，请大家想梅兰芳一样注视着这两个字，看看它们在田字格中的位置。 1、说一说：“兰、芳”在田字格中书写时，要写好哪些笔画？ 2、师在田字格中示范。 3、学生描红，临写 八、作业 1、练习读课文。 2、找有关梅兰芳的其他小故事读一读。 《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇17教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课9生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个偏旁，理解有生字组成的词语。会用“终于”说话。 3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 教学重点：感悟语言文字，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神。 教学难点：理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。理解“紧盯”“注视”词。 教学准备：课件、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。 教法、学法：读读、看看、讲讲、说说 教学过程： 一、复习引入 1、小朋友，你们瞧，这位先生你们还认识吗？（板书：梅兰芳） 上节课老师和小朋友们一起初步学习了《梅兰芳学艺》一文，通过上堂课的学习，我们知道梅兰芳是个世界闻名的——（京剧大师）读：京剧大师 2、小朋友，那你们知道什么样的人才能称为“大师”呀？（本领特别大的，对某一方面特别有研究并取得卓越成就的人） 绘画本领特别大的人物叫——绘画大师 魔术变得出神入化的人物叫——魔术大师 梅兰芳的京剧表演艺术十分高超，就叫——京剧大师 3、他又是什么样的“京剧大师”呢？（世界闻名的京剧大师） 述：“世界闻名”就是不光中国人知道，而且——全世界的人都知道。读：世界闻名 4、那梅兰芳是怎么成为世界闻名的京剧大师的呢？让我们一起跟随梅兰芳去学艺。 （板书：学艺）齐读。 〔设计意图：低年级语文教学中应重视词语的积累。课文中一些重点词语的呈现、理解、朗读就给学生创设了这样的积累机会。〕 二、精读课文 （一）学习第一自然段 1、梅兰芳8岁学艺，11岁登台,在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象，深受国内外观众的喜爱。可是，你们知道吗，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时候去拜师学艺时，可遇到不少困难呢！自由轻声读一读第一小节，想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难？ 2学生自由读第一自然段。 3、指名回答。根据学生回答板书：不是唱戏的料 4、引导学生理解为什么不是唱戏的料？（没有神儿） 5、是呀!梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员要靠眼神来表达内心的感情。 出示梅兰芳小时候的照片,师介绍：梅兰芳小时候，眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风就流泪。这种样子根本不适合唱戏，所以师傅说了这样一句话。 你能用这样的句式来说一说吗？出示填空： ①因为梅兰芳_________，所以师傅说_________。 ②师傅说梅兰芳不是__________，是因为__________。 4、指名说一说 5、说的真好，让我们一起读读课文第一自然段 〔设计意图：“没有神儿”是文中的重点词，学生较难理解。让学生观察剧照，较直观地理解了“没有神儿”的意思。说话练习的设计是在理解了文中句子的意思后，让学生明白了同一个意思可以用不同的句式来描述，同时也为背诵作了充分的准备。〕 （二）、学习第二自然段 1、当梅兰芳听师傅说自己“不是唱戏的料子”时，他会想些什么？学生自由发言。 2、那他是不是就打算放弃学戏了吗？你是从哪看出来的？出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇” 3、是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。 谁来读好这句话？ （老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？我们一起来试试好吗？） 4、是不是光光有了决心就行了吗？不行，最主要的是如何去做！请大家看课文第二小节，想想他是怎么做的，用“――”划下来，读一读，想一想你从中读懂了什么？ 根据学生回答出示；他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 5、我们来看图，小梅兰芳在干什么？怎么看的？（他的眼睛一眨不眨，鸽子飞到哪，他的眼睛就转到哪）哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）在这个句子中还有一个词语和它是好朋友，能找到吗？（注视）他为什么要紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神） 6、让我们也来做一回梅兰芳，练练眼神吧！出示鸽子画面 看，鸽子飞翔在空中，它一会儿飞到上面，一会儿飞到下面。小朋友们的眼睛紧盯住了吗？它一会儿飞得快，一会儿飞得慢，你们可要密切注视呀！千万别眨眼，别让鸽子从你的眼里溜走啊！ 小朋友们，练眼神的感觉怎么样呀？（学生自由回答） 才练了这么一会儿就叫苦了。梅兰芳是练这么一会儿吗？你是从哪里知道的？（常常） 7、想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢？ 是呀！他早上练，中午练，傍晚也练，一有空就练，非常勤奋。 谁来做做这个勤奋的梅兰芳把这句话读好？指名读 8、小朋友们，梅兰芳下定决心刻苦练眼神之后，有什么结果呢？ 根据学生回答，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来了。 9、他的眼睛是不是一下子就灵活起来的呢？（渐渐）他花了多长时间练成灵活的双眼的呢？ 三个月过去了，梅兰芳紧盯······ 五个月过去了，梅兰芳紧盯······ 一年过去了，五年过去了，十年过去了，梅兰芳还是紧盯······通过十年的不断练习，梅兰芳的眼睛——渐渐灵活起来 10、灵活到什么程度呢？出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了| 眼睛真的会说话吗？那是什么意思？（可以把心里想说的话用眼睛来表达；可以让别人通过看他的眼睛，知道他的喜怒哀乐；梅兰芳的眼睛很有神儿了） 现在梅兰芳的眼睛多灵活，她在表演时能自如地把人物的情感用眼神表达出来，这时多么高超的技艺啊！所以，人们都说——梅兰芳地眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳高超表演技艺的赞美，更是对他勤学苦练的精神赞美！ 哪个小朋友来做一回苦练的梅兰芳，读好这两句话？指名读 11.我们一起来做回梅兰芳，读好这一自然段吧！ 〔设计意图：李吉林说：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是说，学生看到了或者说仿佛看到了语言文字所描绘的形象，才会入境、人情、动心，教师要努力构建学生文本和生活之间的桥梁，唤起学生的情感，激发起学生表达的愿望，引发学生与文本中人物的情感共鸣。〕 （三）学习第三自然段 1、梅兰芳最后成功了吗？出示最后一个自然段。 2、他成功的秘诀是什么？（勤学苦练）谁来读好这句话？指名读 3、你从“终于”这个词中体会到了什么？指名回答 4、小结：是的，终于，告诉我们梅兰芳从一个不是唱戏的料子成长为世界闻名的京剧大师，经过了几十年的勤学苦练，多不容易啊！ 5、小朋友，在你的生活中有过或者看到过这样类似的经历吗？用上“终于”这个词说给大家听听。 出示：经过不断练习，小红终于 经过，终于 6、是呀！梅兰芳最终能够成为世界闻名的京剧大师是非常不容易的，谁来读好这一小节？指名读 〔设计意图：“终于”一词的理解，既让学生结合自己的实践体验来学习，又锻炼了学生的说话能力，从而体会到梅兰芳获得成功的不容易。〕 四、总结延伸 1、小朋友们想亲自区戏台上欣赏一下梅兰芳吗？播放《贵妃醉酒》片段 2、好听吗？现在就让我们怀着对梅兰芳的无比崇敬和赞美之情，再美美的读一读这篇课。（齐读） 3、梅兰芳的故事要告诉我们什么呢？（不要害怕困难，要肯努力；人一己百；奋起直追；笨鸟先飞） 对呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪明也能有大的本事。这就是：勤能补拙领读、指名读、齐读 4、其实，在我国还有许多像梅兰芳一样勤学苦练的人（出示：邓亚萍图） 小朋友，你知道她是谁吗？（你真了不起，知道的真多。那你能给大家介绍介绍吗？） 老师告诉你，她叫邓亚萍，是我国的乒乓女王。她5岁时就开始学打乒乓球，因为个子太矮，手脚粗短，很多人都说她不是打乒乓球的料子。但她凭着刻苦努力，练成了高超的球技，先后获得了14次世界冠军，成为世界乒台皇后。 5、这样的事例还有很多，小朋友课后可以找来读一读。 过渡：梅兰芳从小就刻苦学艺，我们小朋友要从小刻苦写字。 〔设计意图：这一环节的设计是为了拓展学生的知识面，让学生了解更多的东西。同时通过欣赏视频，学生对梅兰芳的印象更立体，更丰满了，对“世界闻名的京剧大师”的理解也更深刻了。〕 五、书写指导： 1、出示生字，开火车读一读生字 2、今天我们要学写其中的两个生字（出示：注、视） 3、分析字形 4、描红、临写 六、作业： 板书设计： 14、梅兰芳学艺 不是唱戏的料子——勤学苦练——京剧大师 教材分析： 《梅兰芳学艺》是苏教版国标本第三册第14课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文采用对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。课文篇幅较短，但意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。 学情分析： 现在的学生多梅兰芳比较陌生，可让学生先听一听京剧，出示梅兰芳图像与人名，让学生与梅兰芳有一个初步的了解。在指导学生初读时，要让学生读好儿化音和轻声、文中的长句。在指导学生精读时，可先引导学生观察插图，反复朗读，抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。 设计理念： 新的课程标准中，不管是识字、阅读还是习作，都把激发学生喜欢学习，有主动学习的愿望摆在第一条。重情趣是让学生喜欢学习，有主动学习愿望的重要前提。在《梅兰芳学艺》一课中我立足文本，创设情境，让学生入境、人情、动心，同时注重把理解课文内容同语言训练结合起来，在交流中深刻体会梅兰芳的“勤学苦练”，激发学生对梅兰芳的敬佩和赞美之情。使这节课的教学既富有情趣又充满了情感。 |
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