| 标题 | 《梅兰芳学艺》第二课时教学实录 |
| 范文 | 《梅兰芳学艺》第二课时教学实录（精选17篇） 《梅兰芳学艺》第二课时教学实录 篇1一、导入新课 a.齐读课题 师：这节课，我们继续学习第14课梅兰芳学艺。伸出小手和老师一起写兰，要注意“点低撇高，三横均匀，长短不一”；写芳时，要注意“草头写扁，方横拉长，先横折钩，最后一撇”。 师：上节课我们读通了课文，学会了生字，学习了课文的第一自然段。 b.听写词语 师：先来听写几个词语，好吗？拿出写字卡，老师看哪个小朋友坐得端正，写得正确，写得工整。仔细听老师读词语。 紧盯 注视 灵活 苦练 c.默写展评 师：小朋友都写好了，（一张写字卡放到实物展示台上展示）来看看这个小朋友写的，他都写对了吗？ 生：对。 师：老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。 师：再认真看一看，谁来评一评他写的字？ （生进行评价，师适当点拔） 师：对这个“紧”字，上下之间写得多紧凑呀。老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。 师：小朋友看这个字只要把捺画写得舒展些，就更美观了。 （接着看另一张） 师：再来看看这个小朋友写的，他都写对了吗？ 生：对。 师：老师帮小朋友奖给他一个红“☆” 师：再认真看一看，谁来评一评他写的字？ （生进行评价，师适当点拔） 师：老师觉得有许多字要值得特别注意。比如，…… 师：我们来比较一下，这两个小朋友字哪个写得好 生回答 师：老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。 师：来，小朋友请对照大屏幕，批改一下自己的。全对的，打上一颗“☆”，觉得自己字漂亮的，再给自己一颗“☆”。如果有错字，就在下面订正一遍。 师：我来统计一下，有 “☆”的小朋友举起手！哇，你们真不简单。小手放好，说明小朋友上节课的学习非常棒。 d.回忆内容 师：通过上一节课的学习，你对梅兰芳有哪些了解呢？ 生：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。 师：你对他取得的成绩印象深刻。 生：我知道了梅兰芳小时候眼睛没有神儿。 师：是呀，大师的成长之路也不是一帆风顺的。 生：梅兰芳是江苏泰州人。 师：是的，这是我们江苏人的自豪。 师：我们知道，小时候梅兰芳去拜师学艺，师傅说他——（引读），可后来他却在了——（引读） 师：梅兰芳是怎样成为世界闻名的京剧大师的呢？ e.抓中心词 师：请小朋友轻轻打开课本，自由地读一读课文，找一找，文中有一个词最能回答我们这个问题。 （生读课文1分钟，找到的小朋友就拿起笔，圈出来。） 生：勤学苦练。 师：你们一下子就找准了，可真会读书！（红笔板书） 师：知道“勤学苦练”是什么意思呀！ 生：勤奋、认真学习，辛苦训练。 生：…… 师：你真是一个知识丰富的好孩子。 二、精读第二自然段 师：再读课文，你从文中哪些语句中读出了梅兰芳的勤学苦练。 生读课文2分钟。 师：读好了，有收获了，谁来说说“你从什么地方读出梅兰芳的勤学苦练。”？请你来—— 生：ppt 师：你能把这么长的句子读好，真不简单。 预设一：紧盯、注视 一读：a.找出词语 师：你从这句话中哪些词语，读出了梅兰芳的勤学苦练。 生：我从“紧盯”“注视”读出来的。 师：你是怎么理解这两个词的。 生：他们都有看的意思。 生：他在看鸽子，游鱼的时候眼睛一动不动。 生：看得认真。 师：把你的感觉读出来吧。（真棒） 师：谁还想读这句话。（你的声音真响亮、读得真好。） 师：还有准想读？（你读得也不错） 二读：b.联系生活 师：生活中，你有没有紧盯过什么？ 生：地上爬行的蚂蚁， 师：蚂蚁在干什么呀！ 生：搬运粮食 师：你为什么紧盯着它呢？ 生：我想知道蚂蚁是怎样搬运粮食，还想知道他搬到哪儿去。 师：你真是一个善于观察的小达尔文。 师：谁再来说说。 生：我紧盯过蜜蜂。 师：它在干什么？话要说完整。 生：我紧盯过蜜蜂采蜜。 师：你也是一个善于观察的孩子。 生：老师写板书的时候，我眼睛一眨不眨地看。（你很专注） 生：魔术师表演的时候我紧紧地盯着看，想看出其中的奥秘来。（你很入神） 生：我看精彩的电视节目的时候，眼睛一秒钟都不离开屏幕。（你很投入） 师：可盯的时间一长，小眼睛就会—— 生：累 师：把你的感觉读出来。 生读。 生：疼 师：把你的感觉读出来。 生读。 生：困 师：把你的感觉读出来。 生读。 …… 师：正是梅兰芳不怕 ，不怕 ，不怕 ，我才能读到她的勤学苦练。谁来读。 生读。 师：谁还想读这句话。 生读。 师：还有谁想读的。 生读。 三读：c.现场体验 师：小朋友，有没有兴趣像梅兰芳那样练练眼神？（有），我们只练一分钟，不过老师有个要求，当屏幕中的秒针出现时，要紧盯着，注视着，不准眨眼！我倒要看看哪个小朋友的眼睛睁得大，瞪得圆。准备好了吗？开始。 师：（时间到。）现在，说说你的感受。 生：眼睛酸、疼、痛、难受、眼泪都快下了、受不了、吃不消…… 师：一分钟你就 ，梅兰芳呢，谁愿意带着这种感受来读出他的勤学苦练。 生读。 师：你读出了他的勤学苦练。谁还想读。 生读。 师：你融入了自己的感受。还有谁想读。 师：还有吗？ 生读。 师；听你这么一读，我仿佛看到了梅兰芳想尽各种办法苦练眼神的情景。 预设二：常常 一读；a.找出词语 师：小朋友，再读读这句话，还能从哪个词中感受到梅兰芳的勤学苦练呢？ 生：常常 师：从常常中你读出了什么？ 生：梅兰芳经常是这样做的。 师：带上你的感受读一读。 生读。 师：要是把常常这个词读得再突出点就好了。 生再读。 师：这样就对了。谁再来说说。 生：我读出了梅兰芳的坚持练习\不怕苦\不怕累\很勤奋 师：带上你的感受读一读。 生读师评价。 二读：b.设置说话的语境（填空式） 师：小朋友我们想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢？ppt 想象一下，试着用这样的句式说一说。 生：当（天刚亮，别人还在睡觉）的时候，他常常紧盯空中飞翔…… 生：当（小伙伴们都出去玩）的时候，他常常紧盯空中飞翔…… 师：我们梁小的孩子真会学语文，他把生活中的体验也带到语文学习中来了。 生：当（天气非常热）的时候，他常常紧盯空中飞翔…… 生：当（天气非常冷）的时候，他常常紧盯空中飞翔…… …… 师：梅兰芳时时刻刻都在想着练眼神。谁能带着这种感受读出梅兰芳的勤学苦练。 生读。 师：小朋友书读得越来越好了。还有谁想读。 生读。 师：你读出梅兰芳的勤学苦练。谁还想读。 生读。 师：从你的朗读中，老师仿佛看到了梅兰芳克服重重困难坚持练眼神的情形。 三、诵读第二自然段 一读： 师：日子一长，他的——（引读），人们都说——（引读） 师：梅兰芳靠着勤学苦练弥补了自己的不足。谁愿意带着这种感受来读一读课文的第二自然段。 生读。 师：你不但声音响亮，而且很流利。 二读：眼神 师：小朋友，你们想不想看看梅兰芳那双会说话的眼睛？（想） 注意看大屏幕ppt：30秒左右。 师：欣赏到这儿，你有什么感受？ 生：眼睛很有神 生：都是他勤学苦练的结果。 生：他的勤学苦练没有白费。 …… 师：没有勤学苦练，就没有梅兰芳那双会说话的眼睛。谁愿意带着这种感受读一读课文的第二自然段。 生读完 师：你不但读得流利，而且很有感情。 三读：成就 师：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。让我们一起来欣赏大师的风采。 ppt：艺术成就。（84秒） 师：正是因为梅兰芳的勤学苦练，才有了今天这样的成就。带着这种感受一齐读课文的第二自然段。 师：能不看书的小朋友就不要看书了。 生齐背。 四、总结语： 今天，我们走近了梅兰芳，走进了梅兰芳的故事（指读课题），从语言文字中感受到了梅兰芳的勤学苦练。也希望我们的小朋友能将梅兰芳的故事带回家。 这节课每个小朋友都很棒！下课！ 《梅兰芳学艺》第二课时教学实录 篇2教学设想：语文又不同于一般性的工具，它本身蕴含着深厚的民族文化积淀，有着鲜明的民族印记，是“人类文化的重要组成部分”。《梅兰芳学艺》一课不论是文字还是绘图都有助于学生了解中华的国粹——京剧。同时也从另一个角度展示了中华民族文化的灿烂与多样化，对学生提倡综合素质的培养和全面发展进行了启蒙教育。因此本节课我主要以学生学习和活动方式构建课堂教学，创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课10生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁，理解有生字组成的词语。会用“终于”说话。 3. 懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 教学重点：有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。 教学难点：理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。 教学资源：多媒体课件、纸鸽子、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。 教学流程： 一、情境导入，初识京剧。 1、同学们，首先让我们一起来听一段戏曲。（李玉刚的《新贵妃醉酒》）。知道我们刚才听的是什么戏吗？（现代京剧）你们猜猜唱得人是男的还是女的？以前啊，京剧又称京戏，老师知道有一个人唱京剧唱得特别好，你们知道他是谁吗？（梅兰芳）对，梅兰芳男扮女装表演的京剧，深受人们喜爱，京剧中，他们把他这样的角色称为“旦角”。 2、简介京剧艺术 师：京剧是国剧，是中华民族的国粹，有近两百年的历史了!许多中国人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧美丽的服饰、变化多样的脸谱，更喜欢不同角色的表演。请看：小丑的表演，再看旦角的表演。还有一些其他角色的表演，以后我们再去欣赏。（配以多媒体进行展示） 3、我们再来看看梅兰芳的剧照。（多媒体图片补充） 设计意图：通过猜京剧表演唱段，并配有相关的图片和视频，使学生零距离地接触到了京剧，对京剧有了感性的认识，自然产生想了解主人公的学习兴趣，因此创设情境的同时激发了学生的读书热情。 二、 精读训练，字里行间品京剧。 （一）整体感知，找“眼神” 过渡：梅兰芳是一个非常著名的京剧大师。他在小时候去拜师学艺的时候，却遇到了困难，请同学们自由地读一读第一小节，想想他遇到了什么困难。 1、（出示第一小节）指名读。 2、交流：8岁的时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？（不是唱戏的料子） 生：梅兰芳遇到了这样的困难：拜师学艺的时候，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。 师：（课件出示第一自然段）谁来说说他遇到的困难？（生读） 师：读了这个自然段，你有什么疑问？ 生：我不明白眼睛没有神儿是什么意思。 生：不是唱戏的料子我不懂。 生：为什么眼睛没有神儿就不是唱戏的料子呢？ 师：能通过读书、思考自己试着解决这些困难么？生反复读课文，联系上下文和生活实际畅谈自己的理解。 师：为什么眼睛没有神儿就不是唱戏的料子呢？京剧演员在舞台上表演，不仅靠语言、动作，更需要通过的眼神来和观众交流，所以，眼神对京剧演员来说，是重要的表达方式之一。 师：读懂了这些问题，能完成这两道填空吗？课件出示： （1）师傅说梅兰芳不是＿＿＿＿，是因为＿＿＿＿。 （2）因为＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。不同的句式表达的意思确实一样的。 设计意图：阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。这一环节围绕文本对梅兰芳眼神的不同表述，引导学生质疑，可以有效地把学生的学习探究定位在“眼神”上，形成良好的阅读期待。 3、师：小时候的梅兰芳，眼皮下 ，有点近视，转动不太灵活。而且一见风，就会流眼泪。所以师傅对他很失望，梅兰芳也很难过。同学们，再读读这段话。齐读。 （二）精读体悟，析“眼神” 师：当梦想受到了挫折。就这样失望、痛苦地放弃吗？不，虽然有悲痛，但是更坚定了他学艺的决心。（课件出示第二自然段第一句：梅兰芳学艺的决心没有动摇。） 生：读。（平淡地读） 师：能把他的决心读出来吗？ 生再读。（稍微有了些力量） 师：有决心，但是决心还不够坚定。生再读。（语气更坚决了） 师：他的决心可是要成为世界闻名的京剧大师呀！生：齐读，大声读。 师：对这一位学生：假如你就是梅兰芳，你去拜师学艺，师傅毫不留情地指出你的缺点，你心里怎么想？ 生：虽然心里很难受，但是我想，我会努力克服缺点，扬长补短，一定要学戏，而且要把戏唱好。 师：你这就叫决心“毫不动摇”。 生：个别读、指名读、齐读。 师：有了坚定的决心，梅兰芳又是怎么做的呢？（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿，日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。） 师：这句话里，哪些词语是表示看的？ 生：紧盯和注视。 师：你了解他们的意思吗？ 生：都表示专注地看，眼睛一眨不眨地看。 师：你有过这样的体验吗？ 生：老师板书的时候，我眼睛一眨不眨地看。 师：你很专注。 生：魔术师表演的时候我紧紧地盯着他看，想看出奥秘来。 师：你看得很入神。 对于回答问题精彩的孩子，奖励一枚印有京剧脸谱的书签，让孩子在耳濡目染之下受到传统文化的熏陶。 生：我看精彩的电视节目的时候，眼睛一秒钟都不离开屏幕。 师：你全神贯注地看节目。 师：梅兰芳就是这样紧盯着飞翔和鸽子，注视着水底游动的鱼儿，你能读出他的专注和认真吗？生读。 师：我们也来学学梅兰芳练眼神吧。（实物展示一只飞翔的鸽子图片， 再flash出示游动的鱼群，孩子跟着鸽子和鱼的影子练眼神，而后谈感受。） （手拿鸽子，舞动鸽子飞翔）请大家注意：眼睛要注视着这只鸽子，头不动，眼珠动，可不能分神哦。小鸽子要飞啦，它一会儿飞到东，一会儿飞到西。我来看看谁的眼睛最有神儿，谁的眼睛最亮，谁就是小梅兰芳。看！这只鸽子直插云霄，又俯冲下来，这会儿正盘旋着往上飞，还一边飞一边玩耍呢！ 师：练了这么一会儿，感觉怎么样？ 生：眼睛又酸又痛。生：觉得快要流眼泪了。生：头昏目眩的，很不舒服。 师：梅兰芳就是这样紧盯空中飞翔的鸽子的，不仅如此，他还注视水底游动的鱼儿，多辛苦啊！可见他对京剧是多么喜爱。读出他的辛苦，读出他的酸痛。 师：梅兰芳也像我们这样只练了一小会儿吗？你从哪个词语读出来？（常常、日子一长。） 师：是的，梅兰芳冬练三九、夏练三伏，阳光明媚的春天，小伙伴都出去玩耍，他在（生接读第二句）。烈日炎炎之下，他在（生接读第二句）。刺骨的寒风之中，他还是在（生接读）。 师：就这样，他一练就练了整整十年，时间可真长啊。这得需要多大的毅力呀！读出他的毅力。 师：老师这儿有一段介绍梅兰芳练眼神的资料，来看看。（课件出示：梅兰芳小的时候，上眼皮是耷拉下来的，眼睛不是很有神，于是，他苦练眼睛的功夫，做喜怒哀乐各种扮相。为了练眼神，他把家里的鸽子轰上天去，为了指挥鸽子在天上飞动，他手里举着一根大的竹竿，竹竿顶上分别绑上红的布条，或者绿的布条，一种是轰鸽子往上飞的，一种是招鸽子回到自己四合院的房檐上的，这样既练了臂力，同时又练了眼神，所以，梅兰芳在青年时期以后，眼睛是炯炯有神的，非常漂亮。） 师：听了这段介绍，再想想刚才我们练眼神的酸痛，你想说什么？ 生：梅兰芳有不怕吃苦的精神。 生：他是一个有恒心、有毅力的人。 生：梅兰芳勤奋、刻苦地练习。值得我们学习。 师：就这样勤奋、刻苦地训练，梅兰芳的双眼……生接读 师：眼睛会说话，是说眼睛像嘴巴一样能说话吗？ 生：不是，是眼睛能表达内心的想法。 师：咱班谁也有这样能说话的眼睛？ 生上前表演。 师：请用眼神告诉大家你很开心，你很喜欢我，你正在思考问题……表演得很好，将来长大了肯定是一位出色的演员。 师：想看看这样的眼睛吗？播放京剧视频，梅兰芳的《贵妃醉酒》 设计意图：此环节通过调动多种手段，质疑、体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”。对于回答问题精彩的同学奖励一枚京剧脸谱书签，同时直观的京剧视频，更是将孩子带入京剧的世界，让孩子在耳濡目染之下受到传统文化的熏陶， 三、品词悟句，爱京剧。 学习第三小节 1、师：梅兰芳的眼睛从没神儿到会说话了。这其中包含着他们多少辛勤的汗水呀！其实，作为一个唱京剧的演员，要练的不仅仅是眼神，下面请听这样两段小故事。 出示故事1：梅兰芳开始学唱戏时，经常忘记戏词，师傅说他不是唱戏的料子。可是梅兰芳学艺的决心没有动摇，他常常背词到深夜，吃饭，走路，边睡觉都想着戏里面的词。别人背一遍，他背五遍、十遍。就这样，他刻苦地练习，终于成为一代京剧大师。 出示故事2：他种了五颜六色的牵牛花天天欣赏，来练习配衣服、头饰的颜色。他故意摔破瓷盆，来观察女子受惊时的动作和神情。为了演好民族女英雄梁红玉，他反复研究梁红玉的击鼓动作。他把大腿当作鼓，两手在腿上不停地敲打，竟把大腿都敲打红肿了 。 2、 梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。他的努力没有白费。 课件出示，背景音乐为京剧。师解说：梅兰芳8岁学艺，11岁登台演出。他在舞台上表演了五十几年。看，这些就是梅兰芳当年的剧照。这些角色，给观众留下了深刻的印象。当时，梅兰芳表演的京剧全国人民都爱看。就连毛泽东主席，周恩来总理都爱看。这张照片是两位领导人与梅兰芳的合影。梅兰芳的表演不仅中国人爱看，就连外国人也爱看。他先后访问过日本、美国、苏联、英国、德国、意大利、埃及等等的国家。这是他在美国获文学博士时的照片。他把京剧带给了全世界的人民。全世界人民一提到中国，就知道中国的京剧，就知道有个梅兰芳，这就是“世界闻名”。 3、 同学们，是什么让梅兰芳取得成功的呢？（勤学苦练） 4、 对，经过勤学苦练，梅兰芳——同学们，让我们带着深深的敬意来读这段话！过勤学苦练——同学们，让我们高声赞扬这位伟大的京剧大师。 设计意图：在这一环节中，我注重课外资源对学生的熏陶感染、潜移默化的作用，学生用眼睛看鲜活的京剧图片表演，耳朵听关于梅兰芳学艺中勤学苦练的小故事，用心体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子思考探究梅兰芳成功的原因。 四、拓展说话，赞大师。 1、师：看着梅兰芳，看着他那双会说话的眼睛。你想对他说些什么呢？ 课件出示：梅兰芳先生，我想对你说--------------。 自己先轻声说一说，准备准备。指名说。 2、一个“终于”让我们感受到梅兰芳学艺的艰辛，你能用“终于”这个词说句话吗？指名回答。 设计意图： 在“梅兰芳先生，我想对你说”的教学过程中，激活学生 的思维，相信在这样的课堂中，学生的语文素养一定会得以提升。在生活化的课堂情境中，孩子们不仅是收获了知识，提升了语文素养，而且对京剧这一传统文化有了进一步的了解。 五、总结延伸梨园情 这节课，我们读了梅兰芳苦练眼神，终于成为京剧大师的故事。现在他创立的梅派唱腔还一直活跃在舞台上，经久不衰，京剧真不愧为我们国家的国粹。回去后，同学们可以找找相关的视频去看看，一起去感受一下梅兰芳先生勤学苦练后的梨园精粹。其实，这样故事还有很多，如一年级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。今天，老师再向同学们推荐一个这样的故事：《凿壁偷光》。 设计意图：在师的总结中引导孩子们领略京剧这一传统文化的经久不衰，同时引导孩子们学会梅兰芳先生“勤学苦练”的精神，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。在启迪和激励中，引导学生深切地体会，得出一个结论——勤能补拙。 六、作业 1、读读背背四字词语。(略) 2、回家练讲《勤背戏词》的故事。 3、用多种方法、多种途径去收集古今中外名人勤学苦练成才的故事。 教学反思：《梅兰芳学艺》这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。由于学生对梅兰芳了解甚少，因此开篇便由视频导入，快速地切入文章，让孩子对主人公产生兴趣，同时中国的传统文化——京剧，也随之走入了孩子们的视线。而后抓住文眼，每个环节我都以京剧贯穿，落实了传统文化在语文教学中的应用。这篇课文的文眼就在“勤学苦练”，重在让学生体会梅兰芳之所以能取得巨大的成就并不是轻而易举的，勤学苦练可以弥补天生的不足，只要付出努力就能收获成功。“勤学苦练”一词概括而抽象，如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？我采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，化抽象为具体形象。我还凭借教材，进行了有效地扩充，比如一些梅兰芳学艺过程中的其他故事，让孩子们明白了要成为京剧大师还要练好身段、唱腔、动作等等。从而，对“勤学苦练”的认识更深了，对梅兰芳这位著名的京剧大师也就更敬佩了。 《梅兰芳学艺》第二课时教学实录 篇3教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要苦练基本功。只要下功夫，就能取得成功。 教学过程： 一、复习。 1、认读词语。 注视紧盯学艺或者灵活飞翔勤学苦练京剧大师 2、填空。 梅兰芳小时候______，经过______，终于成为________。 【传统的课堂教学非常重视复习。认真设计复习，既能让学生在心理和思想上作好学习新内容的准备，又能发挥知识的迁移作用。】 二、讲读课文。 过渡：这节课，我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳是怎么学艺的？ 【设计的过渡语，提示了这一节课的学习目标。】 1、学习第一段。 （1）自由轻声读，边读边想：梅兰芳小时候学艺，遇到了什么困难？【这个问题提得很好，学生必须经过思考才能回答，而且有很强的针对性。】 （2）出示句子。讨论：“眼睛没有神”是什么意思？“不是唱戏的料子”是什么意思？ （3）齐读。 （4）为什么师傅说他不是唱戏的料子呢？ 学生讨论后，出示填空： ①因为梅兰芳_________，所以师傅说_________。 ②师傅说梅兰芳不是__________，是因为__________。 【引导学生阅读理解这一段话，非常到位。不仅理解了重要的词语和句子的意思，而且进行了表达的训练。】 2、学习第二段。 过渡：听了师傅的话，梅兰芳是不是就灰心、失望了呢？我们来学习第二段。 【这个过渡性的问题，设计得也很好。提问的角度，很有创意。】 （1）出示第二段话，指名读。 （2）讨论第一句话。 梅兰芳灰心、失望了吗？学生回答后，追问：从哪句话看出来的？ 【第一句话，一带而过。问与答相呼应。】 （3）讨论第二句话。 梅兰芳下定了决心后，又是怎么做的？ 请小朋友先到课文第二段中把句子找出来，读一读。指名读，女生齐读。 读了这句话，你知道了什么？（板书：勤学苦练）是从哪儿看出梅兰芳在勤学苦练的？ “紧盯”、“注视”是什么意思呢？ 哪个词儿体现了“勤”？（常常、日子一长）能把“常常”这个词换一换吗？ 把句子中“飞翔”和“活动”去掉，再来读一读句子，觉得这样好吗？为什么？梅兰芳为什么一定要紧盯飞翔着的鸽子，注视游动着的鱼儿呢？ 【这两句话的教学，层次清楚，先了解大意，知道梅兰芳是怎么做的。然后，再分别从三个方面，一部分一部分地引导学生推敲词语的意思，这一部分的教学很有特点，语言理解的训练非常到位。】 （4）引读第三、四句话。（师引）梅兰芳下决心苦练眼神，练习的时间长了，双眼——（生读），（师引）所以人们都说——（生读）。 讨论：眼睛真的会说话吗？ （5）根据板书小结，齐读第二段。 【这一段的教学，思路十分清楚，由整体到部分再到整体。读的形式是多样的，理解的要求也是不断提高的。】 3、学习第三段。 过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？（梅兰芳不但苦练眼神，还苦练了其他的唱戏基本功。） （1）引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书：京剧大师） （2）讨论。 一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，容易吗？ 学到这儿，你想对梅兰芳爷爷说些什么呢？（祝贺您，爷爷，……） （3）齐读课文最后一段。 【梅兰芳还苦练了其他的唱戏基本功，这是对课文内容的补充，有利于学生对梅兰芳的认识。后面设计的两项练习，有力地激发了学生对梅兰芳的敬佩之情。】 三、总结延伸。 梅兰芳经过勤学苦练，终于成为世界著名的京剧大师。 老师课间的观察，发现有的同学现在仍然没有学会跳绳，你们想对这些同学说些什么？（用“只要……就……”这样的句式练习）（板书：下定决心，不断努力，就能取得成功。） 那么，不会跳绳的同学，想对自己说些什么？ 四、齐读课文。 五、作业。 1、背诵课文。 2、用“终于”和“只要┅┅就┅┅”分别写一句话。 板书： 14梅兰芳学艺 不是“料子”→勤学苦练→京剧大师 下定决心，不断努力，就能成功。 【孙新霞老师的这一节课，有三个特点：（1）教学思路清楚，教学过渡自然，整节课上得很流畅。（2）语文基本功的训练很扎实，不仅重视读和理解的训练，而且有机地进行表达的训练。（3）有机地进行思想教育，提高学生的思想认识。】 《梅兰芳学艺》第二课时教学实录 篇4教学目标: 1,联系上下文和生活经验理解关键词,句的意思,并能展开合理的想象. 2,懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,立志从小练好基本功. 教学过程 一,复习词语,把握课文内容 1,今天我们继续学习《梅兰芳学艺》.(齐读课题) 2,出示词语: 拜师学艺 没有动摇 勤学苦练 世界闻名 指名读,齐读. 3,这4个词语分别藏在课文的什么地方呢 请小朋友打开课本,赶快找一找,把你找到的句子读给大家听一听. 根据学生的回答出示相关句子,齐读. 出示:经过勤学苦练,梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师. (板书:世界闻名的京剧大师) 点击"世界闻名",指名读词. "世界闻名"就是——(全世界的人都知道他) 是啊,梅兰芳不仅在中国非常有名,而且世界上很多国家的人们都知道他,喜欢他的表演,梅兰芳真是"世界闻名". 什么样的人才能被称为"京剧大师" (点击"京剧大师") (京剧演得非常好,非常棒) 就是这样一位世界闻名的京剧大师,小时候去拜师学艺却不是一帆风顺的. 二,学习第一自然段 1,出示第一自然段,轻声自由读,边读边想: 梅兰芳小时候去拜师学艺,遇到了什么困难 2,指名说,并出示(师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子) (1) 交流.理解:什么叫没有神儿 (板书:没有神儿) (是说他的眼睛不够灵活) 补充:梅兰芳小时候眼睛有些近视,眼皮总是下垂,遇到风还一直流泪. (2)"不是唱戏的料子"是什么意思 (板书:不是料子) (是说梅兰芳不适合唱戏,不具备唱戏的条件) 你能完成这个填空吗 出示:师傅说梅兰芳不是( ),是因为( ). 因为梅兰芳( ),所以师傅说他( ). 先说给同桌听听. 指名说. 3,小朋友们说得很对,是呀!梅兰芳的师傅是个唱京剧的行家,他告诉梅兰芳,要当好京剧演员,不光嗓子要好,身体要棒,眼睛更要有神,因为舞台上的演员常常要靠眼睛来表达内心的感情,比如:高兴了,生气了,难过了,都要通过眼神儿来告诉观众.可师傅发现梅兰芳的眼睛没有神儿,不具备唱好京戏的条件,所以认为他不是唱京戏的料子.(出示第一自然段) 4,我们一起来把课文的第一自然段读好. 三,学习第二自然段 过渡:听了师傅的话,梅兰芳是不是灰心,放弃了呢 他是怎样做的呢 自读第二自然段.交流. 1,哪一句话说出了他没有灰心失望 (出示第一句) (点击:没有动摇) 指名读.(评价:老师听出来了,你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了.真棒!还有哪位小朋友也想来读的 是呀!梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心,他下定决心要克服自身的缺点,好好学唱戏,让我们一起来读好这句话.) 2,梅兰芳学艺的决心这么大,那他又是怎样做的呢 请小朋友们自己读一读第二自然段,结合观察书上的插图,边读边画出梅兰芳勤学苦练的句子. 出示:他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿. 3,你画的什么句子 (指名说) (出示:他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿.) 你们是不是也这样画的 真能干!(自读句子,指名读) 4,你能找出这句话中哪些词语表示看 (点击"紧盯""注视") 5,那梅兰芳紧盯的是——(飞翔的鸽子),注视的是——(游动的鱼儿) 6,请一个小朋友来尝试表演 "紧盯""注视"(老师用手演示"鸽子" 和"鱼儿",配合表演)其他小朋友注意观察他是怎样"看"的. 看到了吗,刚才他那样的"看"就是——"紧盯"和"注视" 都是怎样地看 ——认真,仔细,眼睛一眨也不眨 7,现在我们都是梅兰芳,一起来试试"紧盯"和"注视". 说说你的眼睛现在感觉怎么样 (自由说) 8,梅兰芳像我们一样就练一会儿吗 你是从哪个词知道的 (常常) 给"常常"换个说法.(经常) 是啊,梅兰芳总是这样练习着—— 引读:当别人在玩耍时——"他常常……鱼儿." 当别人在休息时——"他常常……鱼儿." (点击句子)谁再来读读这句话 生读,评:老师仿佛看到梅兰芳正在勤奋练习眼神呢! 生读,评:听了你的朗读,老师仿佛看到梅兰芳已经练得眼睛流出了泪水,但他仍然坚持着,多么刻苦啊! 9,梅兰芳为什么要"紧盯空中飞翔的鸽子或者注视水底游动的鱼儿"来练眼神呢 (鸽子在飞翔,鱼儿在游动,要能"紧盯"和"注视",眼珠就要不停地转动,所以——点击,出示"日子一长……灵活起来") "日子一长"(点击)你知道他练了多长时间吗 老师从网上查到的资料中得知,他练了整整十年,梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子,目光紧盯鸽子渐渐远去,十年间从没有停止过,真是功夫不负有心人哪! (齐读"日子一长……灵活起来.")灵活到什么程度 (引读"人们都说,梅兰芳的眼睛——(点击"会说话了") "眼睛会说话了",是不是说眼睛真的能像嘴巴一样发出声音说出话来 请一位同学上台,不能开口,只能靠眼睛说话.用眼睛告诉大家,这时你很高兴.再用眼睛告诉大家,你这时恼火. 刚才这位同学靠明亮的眼睛来说话,梅兰芳的眼睛比我们更厉害,他表演时能把所有的心里想说的话用眼睛表达出来,这时多么高超的技艺啊!所以人们怎么说 ("人们都说,梅兰芳的眼睛会说话了.") 10,小朋友,梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗 让我们带着感情一起来读一读第二自然段吧! 四,学习第三自然段 1,过渡:真是有志者事竟成,功夫不负有心人呀! 出示第三自然段: 梅兰芳从一个被师傅称为"眼睛没有神儿"的人到成为"世界闻名的京剧大师",容易吗 那个词可以看出来 "终于",(点击"终于")你会用"终于"说一句话吗 2,现在你能把这段读好吗 自己试试.谁来读给大家听听.我们一齐读. 五,回归总结 1,小朋友,梅兰芳开始学唱京剧时,眼睛没有神,这是先天的不足,但他通过后天的努力,勤学苦练,终于成为世界闻名的京剧大师,这就叫"勤能补拙".(点击) 2,还有三个词"笨鸟先飞,奋起直追,人一己百"也告诉我们,也许我们一开始有些地方不如别人,但只要下定决心,迎头赶上,付出比别人多出许多的努力,"奋起直追"就一定能练出过硬的本领,取得成功.一齐来读词语. 3,请你记住这样一句话:天才出于勤奋.老师希望大家也相梅兰芳那样勤学苦练,苦练基本功,今后才能有更大的作为! 六,板书设计: 梅兰芳学艺 不是料子 ↓ 勤学苦练 ↓ 世界闻名的京剧大师 《梅兰芳学艺》教后小记 《梅兰芳学艺》一文讲述了梅兰芳小时候去拜师学艺,起初被师傅认为不是唱戏的料子,但他通过勤学苦练,最终成了闻名中外的京剧大师的故事. 在教学中,我以"梅兰芳小时侯学艺遇到了怎样的困难→他面对困难放弃了吗 他是怎样做的 →结果怎样 "为主线展开教学. 复习导入时,由"世界闻名"一词引出"就是这样一位世界闻名的京剧大师,小时候去拜师学艺却不是一帆风顺的."从而进入新课的教学. 教学第一自然段时,我抓住"为什么师傅说梅兰芳不是唱戏的料子"这个问题让学生用"因为……所以……"的句式练习说话,又通过补充资料的介绍,让学生了解梅兰芳学艺时遇到的困难是非常大的,为理解后面梅兰芳的"勤学苦练"做了铺垫. 第二自然段中梅兰芳苦练眼神的办法是重点,而且在这一自然段中有许多重点的词语很难理解,所以,我在教学时有意识地将他们引入生活情境,把语言文字变成孩子们熟悉的生活展现在他们面前,让他们身临其境,从而加深对课文的感悟.例如,在教学"苦练"一词时,我让孩子来学学文中梅兰芳 "紧盯空中飞翔的鸽子","注视水中游动的鱼儿"这样的动作,接着让孩子们谈谈做这些事情时自己的感受,有的孩子说我头晕了,有的说我的眼睛很酸,有的学生说我的眼泪要流下来……这样小小的一个活动,让学生体验到练习的"苦"和"累",从而使学生明白了"苦练"的含义.为了帮助学生理解"眼睛会说话"我眼睛试着和学生交流,让他们看出"生气","高兴",就这样,学生就理解了什么叫"眼睛会说话". 通过上面的教学,孩子们很容易就明白了"终于"一词背后蕴含的种种努力和付出,对四个成语"勤能补拙"," 笨鸟先飞","人一己百"和"奋起直追"的理解也就水到渠成了. 《梅兰芳学艺》第二课时教学实录 篇5作者：佚名 转贴自：转载 点击数：96 《梅兰芳学艺》教学设计七 第二课时 青口小学张丽 教学目的： ⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ⒉学习课文，使学生懂得勤学苦练，可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。 教学重点： 有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。 教学难点： 理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。 教学准备：投影、录音、录像 教学过程： 一、导入，板书课题。 14 梅兰芳学艺 二、复习。 ⒈你最喜欢哪个词语，带着其他小朋友读两遍。 ⒉以自己最喜欢的方式读课文，感知课文内容。 三、分析课题，引出文末。 ⒈分析课题：梅兰芳学艺就是梅兰芳学唱京剧，那么他最终学成了没有？（出示最后一自然段） ⒉指名读，说说你知道了什么？ ⒊以自己的理解来练读这一节。 四、学习一、二两自然段。 ⒈投影出示：①梅兰芳为什么要苦练眼神？②他是怎样苦练眼神的？ 自读、讨论、交流。 ⒉读第一自然段，解决第一题。 抓住“没有”、“不是”理解，并指导朗读。 ⒊读第二自然段，解决第二题。 由图到文，画出重点词语，抓重点词语朗读感悟。 指导朗读，背诵这一自然段。 课中休息：欣赏梅兰芳的京剧片断。（播放录像） 五、再次朗读最后一自然段。 六、表演总结，谈体会。 七、作业。 ⒈把梅兰芳学艺的故事讲给爸爸妈妈听。 ⒉抄写你最喜欢的句子。 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com 板书设计： 14 梅兰芳学艺 没有神儿 不是唱戏的料子 勤学苦练 会说话 世界闻名的京剧大师 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com本文转载自 《梅兰芳学艺》第二课时教学实录 篇6教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读准生字字音，理解由生字组成的新词的意思。 3.理解课文内容，懂得勤能补拙的道理，体会梅兰芳的艺术魅力和伟大人格。 4.通过多种语文实践活动，提高语文素养。 教学重、难点： 整体感悟，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神。 教具准备： 1.课件 2.京剧脸谱若干张 3.奖品若干 4.故事磁带一盘教学过程： 一、谈话导入 1.欣赏京剧《贵妃醉酒》 (音量放低)师：小朋友，知道我们正在听的是什么戏吗? 生：京戏。 师：对。京戏也叫“京剧”(出示词卡)，“京”是后鼻音，请一个小朋友把它读准了。(指名读) 师：真准。一齐读。 2.简介京剧艺术 师：(自豪地、赞美地)京剧是国剧，是中华民族的国粹，有近两百年的历史了!许多中国人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧美丽的服饰、(按鼠标，电脑演示)变化多样的脸谱，(按)更喜欢不同角色的表演。请看：小丑的表演，(按)再看旦角的表演。(按)还有一些其他角色的表演，以后我们再去欣赏。 3.交流课前对梅兰芳的了解 师：谈京剧肯定要说到这个人——梅兰芳，齐读。“兰”是个生字，再读一遍。对梅兰芳你知道多少呢?课前老师让大家用多种方法、通过多种途径去了解了，现在就请你们来汇报，不光要说你知道了什么，还要说你是用什么方法知道的。谁先说? 生：我回家问了爸爸妈妈，他们告诉我：梅兰芳是个男的，可他演的都是女的，京剧里叫花旦。 师：虚心向别人请教，这是获得知识的好办法，真是个好孩子!她说的这一点你们知道吗?那你们是从哪儿知道的呢? 生：我课前读课文的时候，看到了书上的图，我知道梅兰芳是男的。 师：你真是个好孩子!课前不仅读了《梅兰芳学艺》这篇课文，还注意到书中的插图了。一齐把书翻开到这一课，先看课题旁边这张照片，他就是梅兰芳，确实是位先生，再看旁边这幅图，这是他演出的剧照，他演的都是美丽动人的女子，真不简单! 接下来谁汇报，也要像他们那样声音响亮，说得又有条理。 生：我知道梅兰芳是世界闻名的京剧大师。我也是课前读了《梅兰芳学艺》这篇课文以后知道的。 师：真不错。课前你也读过课文了，那你认为什么样的人才能被称为“京剧大师”呢? 生：京剧演得非常好、非常棒的人。 师：京剧演得很好，并且受到大家的喜爱和尊重，这样的人就能被称为——京剧大师。那“世界闻名”又是什么意思呢?别急，请小朋友放开声音读一读屏幕上这段话，一边读一边想，你就会明白了。(按) 谁来说? 生：不光中国人知道他的名字，连外国朋友也知道了他。 师：对呀，梅兰芳不仅在国内非常有名，而且日本、韩国、欧美各国的人们都知道他，喜欢他，这就叫——世界闻名。 还有这样一段话老师也请你们读一读，(按)听好要求：也要放开声音读，边读边想，读完老师要你根据这段话的内容说一句带“!”的句子。(按)根据这段内容可以说一句什么话呢?同桌之间可以讨论讨论、商量商量。(生讨论) 师：谁想说? 生：梅兰芳先生是第一个把中国的京剧带到国外去演出的艺术家，他可真了不起! 师：说得这么好，看来你把这段话读懂了。奖你一个脸谱，放在你的学习档案袋里。 生：梅兰芳确实是一位世界闻名的京剧大师! 师：你呀不但说得好，而且还很有感情。奖你一个脸谱。 生：梅兰芳表演的京剧真是太好了!不然外国朋友到中国来怎么会提出要访问他呢? 师：真聪明!想得和他们不一样。也奖一个!(按) 师：小朋友说得非常精彩，老师记住你们了。接下来请小朋友继续来汇报你们对梅兰芳的了解。 生：我知道梅兰芳从小并不是唱戏的料子，但他学艺的决心没有动摇，他……后来，人们都说他的眼睛会说话了。我也是课前读了课文以后知道的。 师：很好。现在你们能说说课文题目是什么意思吗? 生：梅兰芳学习京剧表演。 师：对了。前面这几位小朋友是课前读课文，从课文中获取有关梅兰芳的知识的。课前读读课文，进行认真的预习，这是非常好的学习习惯，希望你们以后要坚持。其他小朋友，你们是用什么方法了解梅兰芳的? 生：我课前读了《文化艺术名人故事》这本课外书，知道…… 师：向课外书请教是一种非常重要的学习方法，经常课外阅读，你一定会获取更多的知识! 生：我回家请大人帮我上网，读了网上的资料我知道…… 师：到网上去查找资料，是现在的人们经常使用的一种学习方法，非常重要。真是太好了! 小结：小朋友课前动手又动脑，通过自己的努力，了解了这么多，你们真了不起! 二、练读课文 1.师：从刚才小朋友的谈话中，我知道你们课前都读过课文了，你读了几遍?你呢?……下面老师就来检查你们书读得怎么样了，有没有读准字音，读通句子了?就读你最喜欢的那个自然段。谁先来? 2.第一自然段 生：老师，我要读第一自然段。 师：你真勇敢，请吧。 (生读) 评：这个自然段里有许多轻声，你呀都注意了，真是个读书小能手，也送你一个京剧脸谱。 师：第一自然段还有谁能勇敢地站起来读的? (生再读) 评：你也是个读书小能手，老师想再考考你，你知道不是“唱戏的料子”是什么意思吗? 生：就是说梅兰芳不可以学唱京剧，不是唱戏的人才。 评：真了不起，也奖一个脸谱。 3.第二自然段 (生读) 师：第二自然段(按)这个长句子中(按)有三个新词他都读准了，请你做小老师教大家读。(生领读) 谢谢某某老师，他读得这么好，看来没人能超过他了吧。还有这么多小朋友都举手了，就要这样勇敢、自信。来，就请你读一读第二自然段。 4.第三自然段 (生读) 师：读得真不错。特别是“勤学苦练”的“练”字读得很准，一齐读一读。 评：多好啊1 5.每个自然段都读过了，下面请小朋友把整篇课文连起来读一读，你可以大声读，也可以小声读，可以一个人读，也可以下位读给好朋友和台上的老师听。 (自读课文) 三、精读感悟 1.课文读通读准了，下面我们来欣赏一段梅兰芳先生演唱的京剧。唱得多么动听啊，看，这是他演出的剧照，多么漂亮啊，特别注意他的眼睛，(按)多么有神啊! 可是梅兰芳刚学京剧的时候并不是这样的，师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料子，梅兰芳学艺的决心没有动摇，那他是怎么苦练眼神的?仔细观察书上这幅图，再读读课文，用横线画出有关的句子。 2.你画的什么句子?(按)你们是不是也这样画的?真能干! 请小朋友们看，他常常(按)紧盯——我们来亲身体验一下，紧盯空中飞翔的鸽子和长时间注视水底游动的鱼儿，眼睛会有什么感觉? (按)(1)请小朋友紧盯空中飞翔的鸽子，可以盯住其中一只，目光随着它的飞翔而移动，但头不好动。老师注意到好多小朋友的眼珠都在不停地转动，就要这样。 (按)(2)再请小朋友注视——要注意力非常集中地看，目光随着鱼儿的游动而移动，眼睛一眨也不能眨。 (3)说说你的眼睛觉得怎么样啊?(交流) 3.我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳是常常这样去做，“日子一长”(按)你知道他练了多长时间吗?老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过，真是功夫不负有心人哪!他的双眼渐渐——，人们都说，梅兰芳的眼睛——(按)经过—— 4.小朋友，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”(按)自己先轻声说一说，准备准备。 师：好，下面到四人小组里去交流交流，小组长组织好，每个人都说一说，再选一个讲得好的，大家帮他把话说说好，然后请他代表你们小组到全班来讲，他讲得好，其余三个小朋友也有奖品的。 哪个小组的代表先来说? 生：梅兰芳先生，我想对您说，您在开始学艺的时候，听了师傅的话，不放弃，下定决心坚持苦练，终于取得了成功，您真有志气，我要向您学习。 评：你代表小组说得这么好……(奖智慧星) 生：梅兰芳先生，我想对您说，您苦练眼神练了整整十年，真了不起呀!(奖) 生：梅兰芳先生，我想对您说，您经过勤学苦练，眼睛变得灵活起来了，这让我知道，只要肯吃苦，就一定能练出过硬的本领。 生：梅兰芳先生，我想对您说……(谈书法、绘画、口算、背书) 5.想得好，说得好，小组合作得也很好。小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫(按)“勤能补拙”。读两遍。这还有两个词(按)“笨鸟先飞、人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人多出许多的努力，(按)“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。一齐来读一遍。 6.现在让我们再来读读整篇课文，老师相信你们肯定会比一开始读得好，先自己练一练。 (生练读) (1)谁先来? (指名读)其余小朋友注意听，听一听他是怎么读的? (2)评：读得太好了，把你对梅兰芳先生的敬佩、赞美之情读出来了，特别是第二自然段的最后两句话——“日子一长”这个地方，把那种惊奇兴奋的语气读出来了，送给你一个漂亮的花旦脸谱，还有谁想读一读这两句话的? (指名读第二自然段后两句话) (3)评：哎呀，读得真好，也奖你一个脸谱。 刚才(指)这个小朋友读第三自然段的时候，你们注意了吗?他特别强调了“终于”这个词，这样读是可以的，还有谁可以用不同的方法读第三自然段的? 师：能不能告诉其他小朋友，你是怎么读的? 生：我读的时候，把“勤学苦练”和“世界闻名”读出来了。 师：这样读也不错。 (4)其他小朋友再读读课文，你认为怎么读能读出敬佩、赞美之情，你就怎么读。好，各人读各人的。 四、扩读实践 1.小朋友，你们还想了解梅兰芳学艺时勤学苦练的其他故事吗?请听(按)《梅兰芳学艺故事之二——勤背戏词》，请小朋友仔细听，看谁听一遍就能回家讲给爸爸妈妈听? (播放故事) 2.愿小朋友向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为京剧大师、书法大师、国画大师、音乐大师、大律师、大建筑师、特级教师等等，成为祖国需要的有用人才! 五、作业 *题：读读背背四字词语。(略) 题：回家练讲《勤背戏词》的故事。 题：用多种方法、多种途径去收集古今中外名人勤学苦练成才的故事。 师：下周我们举行讲故事比赛，把你们讲的故事用磁带录下来放在档案袋里，评出lo名故事大王。 《梅兰芳学艺》第二课时教学实录 篇7作者：佚名 转贴自：转载 点击数：42 读《梅兰芳学艺》 这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。读完这篇课文，我想起了《怀素写字》和《他得的红圈圈最多》。这些课文，不仅能让我们从中明白一些道理，得到一些启示，还向我们弘扬着一种优秀的民族文化。 从这篇课文中，我们得到的最直接的信息是两个关键词——梅兰芳、京剧。两者之间有什么关联呢？梅兰芳、京剧已代表了一种戏曲文化，是灿烂的国粹。“梅兰芳是世界闻名的京剧大师。”可见，我们的国粹文化在世界上有着其独特的艺术魅力，那么我们非常有必要带领学生认识它。 梅兰芳是怎样成为世界闻名的京剧大师的？这是通过朗读课文我们所要解决的问题。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有多感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。……”如何让学生主动积极地思考、感悟、理解、体验呢？我想可以引领学生走进文本，发挥学生想象，体验主人公的思想情感。教学时，抓住两个“说”（“师傅说”、“人们都说”）来体会梅兰芳学艺的内心情感。首先可让学生体会梅兰芳小时侯去拜师学艺时的心情是怎样的？当“师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子”时，他的心情又是怎样的？他会想些什么，说些什么，做些什么？当“人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了”，这时，他的心情是怎样的？又将怎样做？这里的教学可与前面的“师傅说”进行比较，让学生感知梅兰芳的成功是来之不易的。一是当初受到师傅的打击，他学艺的决心并没有动摇；二是他的勤学苦练（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注释水底游动的鱼儿。），这里可引导学生想象梅兰芳在勤学苦练时会遇到怎样的困难，他又是如何克服的；三是他坚持不懈，持之以恒，可从“日子一长”这一词语中体悟到。这里可联系怀素写字，引导学生体会做任何事情，只有坚持不懈，持之以恒，才有可能得正果。正因为这样，“梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。”这里的“终于”、“世界闻名”等词也值得回味。通过反复朗读，让学生进一步体会梅兰芳取得如此辉煌的成就是他勤学苦练的结果。 《语文课程标准》对于语文学科的性质特点，有着深刻的阐述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我想只有引领学生走进文本，激起学生情绪，引导学生与文本进行对话，使他们了解中华民族文化的精粹，感受中华民族精神的崇高伟大，才能尽可能地促进学生知识、能力、情感意志等的发展。 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com本文转载自 《梅兰芳学艺》第二课时教学实录 篇8一教材分析： 1、教材简析： 苏教版小语教材第三册的《梅兰芳学艺》是一篇名人故事，语言通俗易懂。讲述了梅兰芳面对自身天资不足，勇于练习，最终战胜自己，成为世界闻名的京剧大师的故事。 全文共三个自然段。 课文采用对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。正反对比，前后映衬，使文章中心更加突出，是本文的一大写作特色。课文开头就写师傅说梅兰芳不是学戏的料子，这是从反面提示的事实。但梅兰芳没气馁，有决心、有毅力，并用科学的方法来训练自己的眼神，这是正面的描写。一反一正，形成鲜明的对比。前面说梅兰芳不是学戏的材料，这是师傅下的断言，似乎是说他在这方面无所作为了。但结尾说他成为了举世闻名的京剧大师。这一前一后，对照分明。映衬有致。 2、教学目标 1，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 2，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。 3，懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 3、教学重难点： 让学会懂得勤学苦练可以弥补先天的不足。 4、教学意图： 这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练。终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。 这篇课文对于二年级的孩子具有极大的教育意义，教学这篇课文，不仅要学会生字，背诵课文，还要用梅兰芳勤学苦练的事例教育学生，激励学生不轻易向困难低头、屈服的顽强精神，并能逐步培养学生坚强的意志与品质。 5、教学时间：两课时 二、教学建议 1、 通过观察插图，指导反复诵读，训练学生的语感。 2、以朗读为主，启发学生读通课文， 抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。 3、 阅读教学的过程是教师、学生和文本三者对话的过程，凭借教材，透过文字，评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情。 三、作业设计： 一、根据下面的意思，写出本课中学过的词语。 1、“梅兰芳学艺”的“艺”指的是________________。 2、梅兰芳是京剧大师，他的名字全世界都知道，课文中的词语是_________。 二、按课文内容填空，并完成练习。 梅兰芳学艺的________没有_________。他_______________空中飞翔的鸽子，或者_______水底游动的鱼儿。________,他的双眼渐渐_____________。人们都说，梅兰芳的眼睛_______________。 （1）在文中找出下列词的近义词。 经常（ ）灵巧（ ）紧盯（ ） （2）画出梅兰芳勤练眼神的句子。 （3）文中表示看的词语是________、________。你还知道哪些表示看的词语：_______ _______ ________ _________ （4）、梅兰芳的眼睛最终会说话了，是指__________________________ （5）我觉得梅兰芳是一个____________________________________的人。 课外拓展 （一）艺名由来 京剧艺术大师梅兰芳出生于京剧世家，祖父梅巧玲是清末著名旦角演员，伯父梅雨田是京剧胡琴演奏家。父明瑞，字竹芬，小生改花旦，母为杨隆寿之长女长玉。他8岁学艺，师从名小生朱素云的哥哥朱小霞，11岁登台，他刻苦钻研不断实践，继承并发展了京剧传统艺术，形成风格独具的“梅派”，成为四大名旦之首。他的表演艺术很早就蜚声海内外，但他到16岁才起了“梅兰芳”这个艺名。 光绪三十四年（1908年）秋天，喜连成班主叶春善带领他的科班在吉林演出。一天早晨，叶春善偕筹资组建喜连成的开明绅士牛子厚到吉林北山散步。他俩边爬山，边闲谈，忽然发现有一人在小树林里练剑，但见他体态轻盈，动作敏捷，那剑被他舞得寒光闪闪，风声嗖嗖，把自己围在水泼不进的弧光圈里，牛子厚简直看呆了。他生平酷爱京剧，也观赏过不少武术高手的表演，但像今天见到这样的绝伦剑技，还是不多，他情不自禁地连连拍手叫好。那舞剑人听到有人喝彩，连忙把剑收住，两颊绯红，用手帕揩拭额头沁出的细密汗珠、恭敬地向牛子厚躬身施礼：“牛老板，喜群献丑了。” 牛子厚这时近前定睛细看，只见面前这个年轻人仪表堂堂，气度潇洒，举止端庄，真是一个挑大梁的料子，便问道：“你可曾有艺名？”叶春善接答道：“我给他起了个艺名叫‘喜群’。”牛子厚沉吟良久说：“这孩子相貌举止不俗，久后必成大器，给他更名‘梅兰芳’如何？”叶春善师徒二人欣然同意。从此，就用了“梅兰芳”这一享誉国内外的艺名。 （二）日伪讹诈 愤然毁画 梅兰芳有一笔演出的收入，在赴港时，曾带往香港存入银行。可是返回上海不久，日寇统治下的香港将这笔高额存款全部冻结，无法取出。一直靠利息过日子的梅兰芳，家庭生活顿时举步维艰，全家如何生存成了梅兰芳日夜思考的难题。他问夫人怎么办？夫人说：“最近报纸登出了何香凝女士卖画谋生的消息，我们不妨也来学她。发挥你的绘画才能，卖画度日如何？” 其实梅兰芳早有这种念头，只是没有说出，怕夫人不同意。现在夫人主动说出来了，他自然点头称好。两人着手构思，夫人磨墨，丈夫绘画。不到八天，画了20多幅鱼、虾、梅、松。当市民看到醒目的“本店出售梅兰芳先生近日画作，欢迎光临”的广告时，争相购买。不到两天，20多幅画就全部卖完了。 这件事传出后，上海文艺界、新闻界、企业界反响十分强烈，许多知名人士提出要为梅兰芳办画展，梅兰芳得知后特别兴奋，为不负众望，他苦战了半个月，画了几十幅作品，面交主办者安排。主办人员选定重阳节在上海展览馆展出，请梅兰芳夫妇届时光临剪彩仪式。 然而此消息不胫而走，日伪汉奸获知后互相勾结，肆意捣乱，他们派来一群便衣警察，提前进入展览大厅大做手脚，前来参观的许多群众见状纷纷离开。梅兰芳看见门口冷冷清清，觉得奇怪。当他走进展厅后，发现每幅画上都用大头针别着纸条，分别写有“汪主席订购”、“周副主席订购”、“冈村宁次长官订购”……还有一些写着“送东京展览”。梅兰芳夫妇目睹此景，气得两眼冒火，立即拿起桌上的裁纸刀，刺向一幅幅图画。“哗！哗！哗！”几分钟内国画化为碎纸。 梅兰芳义愤填膺的毁画举动，很快传遍整个上海，也很快传向大江南北。上海当局的报纸抢先发布头号新闻，言称：“褚部长目瞪口呆，一场画展一场虚惊！”宋庆龄、郭沫若、何香凝、欧阳予倩发表声援讲话，称赞梅兰芳民族气节凛然，为世人所敬仰。广大群众也纷纷寄来书信，支持梅兰芳的爱国行动。梅兰芳看到全国人民对他如此赞赏和支援，感动得热泪盈眶，兴奋地对夫人说：“我梅兰芳再也不是一只孤燕了！” 《梅兰芳学艺》第二课时教学实录 篇9作者：ygr 发表时间：2004-4-29 阅读次数：547 【教材分析】 课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。 【教学要求】 1、 德：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。 2、 能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、 学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。 【教学重点、难点】 正确、流利、有感情的朗读课文。 明白勤学苦练可以弥补先天的不足。 【教学准备】生字卡片 【教学时间】3课时 第一课时 一、揭示课题 1、 板书课题。 2、 解题，介绍梅兰芳生平。 3、 学习词语：学艺 二、初读课文。 1、 自由练读课文。 要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。 2、 检查生字掌握情况。 （1） 出示小黑板。 （2） 指名认读词语。 （3） 抽读生字卡片。 3、试读课文。 （1）指名说说课文有几个自然段？ （2）指名分段朗读课文。 4、 教师范读。 5、 填空，出示小黑板。 这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。 三、作业 ： 1、 练读生字词。 2、 练习朗读课文。 第二课时 一、复习 1、 抽读生字卡片。 2、 指名朗读课文。 二、细读课文。 1、 细读第一自然段。 （1） 指名读课文。 （2） 说说这一段告诉我们什么？ （3） “不是唱戏的料子”是什么意思？ （4） 师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？ （板书：不是料子） 2、 细读第三自然段。 （1） 指名读课文。 （2） 这一段告诉我们什么？ （3） 理解：世界闻名、大师 （4） 学过第一段和第三段，你有什么想法？ 3、 细读第二自然段。 （1） 自由轻声读课文。 （2） 初步理解句意。 这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？ （3） 进一步理解句意。 在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？ 梅兰芳是怎么做的？ 梅兰芳为什么看空中的鸽子？看水底游动的鱼？ “紧盯、注视”是什么意思？这里可以换成看吗？ “常常”是什么意思？说明什么？ 梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来，好像会说话，这说明了什么？ 4、 再读第三自然段。 （1） 齐读课文。 （2） 说说文中那个词语概括了第三段的意思。 （3） 指导朗读。 （4） “勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。 三、指导背诵 1、 齐读课文 2、 看板书逐段背诵。 四、课堂练习 1、 口头扩词 神（ ）（ ）（ ）决（ ）（ ）（ ）底（ ）（ ）（ ） 2、 口头填空： 梅兰芳常常（ ）空中飞翔的鸽子，或者（ ）水底游动的鱼儿。 第三课时 一、复习检查 1、 指名有感情朗读课文。 2、 指名逐段背诵课文。 二、教学生字词，指导书写。 1、 教学“或” 出示“或”，认读。教学“戈”，戈字旁。 指导书写、学生描红。 2、 出示“兰、者、注” 要求学生用熟字记忆生字。 3、 出示：底、脸、神 学生自由练习书写。 教师范写、指导学生描红。 4、 指导书写。 或、者、兰：要居中写，结构要匀称。练、注、神：左窄右宽。紧：上中下三部分要写紧凑。 5、 学生进行描红。 三、课堂练习。 1、 抄写词语： 苦练 或者 水底 明亮 决心 终于 空中 眼神 2、 组词： 三（ ） 决（ ） 者（ ） 住（ ） 兰（ ） 块（ ） 都（ ） 注（ ） 《梅兰芳学艺》第二课时教学实录 篇10一、学习第一自然段 过渡：真是好事多磨呀，梅兰芳小时侯学艺并不是一帆风顺的，他遇到了很大的困难，你能找到是哪一自然段吗？ （1）、指名读 他遇到了什么困难？（板书：不是料子） 理解“不是料子”的意思。 （2）、句式练习 因为梅兰芳（ ），所以（ ）。 师傅说他（ ），是因为（ ）。 （3）、再读第一自然段。 二、学习第二自然段 听了师傅的话，梅兰芳是不是灰心、失望了呢？我们一起来看课文的第二自然段。 （1）、指名读 （2）、哪一句话说出了他没有灰心失望？（板书：没有动摇） （3）、梅兰芳下定决心后，又是如何做的？请同学们一边读一边画。 （4）、交流： 出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” （女生齐读） 是呀！他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。谁来读好这句话？ （老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？我们一起来试试好吗？） （5）、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。） 书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读。 哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）你能给这个词语找个好朋友吗？（注视） 那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的？（常常）他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”） （6）、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（引读 ：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。） 三、再读第三自然段 过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？我们再来看第三自然段。齐读。从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。） （1）、引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书： 京剧大师） （2）、读到这里，你有什么话要对梅兰芳说吗？ 四、总结课文。 1、 讨论。一个被师傅认为不是唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心） 2、 除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥） 3、老师相机出示：宝剑锋从磨砺出 ，梅花香自苦寒来。 愿小朋友们向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为对祖国有用的人才。 《梅兰芳学艺》第二课时教学实录 篇11教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要苦练基本功。只要下功夫，就能取得成功。 教学过程 ： 一、复习。 1、认读词语。 注视紧盯学艺或者灵活飞翔勤学苦练京剧大师 2、填空。 梅兰芳小时候______，经过______，终于成为________。 【传统的课堂教学非常重视复习。认真设计复习，既能让学生在心理和思想上作好学习新内容的准备，又能发挥知识的迁移作用。】 二、讲读课文。 过渡：这节课，我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳是怎么学艺的？ 【设计的过渡语，提示了这一节课的学习目标。】 1、学习第一段。 （1）自由轻声读，边读边想：梅兰芳小时候学艺，遇到了什么困难？【这个问题提得很好，学生必须经过思考才能回答，而且有很强的针对性。】 （2）出示句子。讨论：“眼睛没有神”是什么意思？“不是唱戏的料子”是什么意思？ （3）齐读。 （4）为什么师傅说他不是唱戏的料子呢？ 学生讨论后，出示填空： ①因为梅兰芳_________，所以师傅说_________。 ②师傅说梅兰芳不是__________，是因为__________。 【引导学生阅读理解这一段话，非常到位。不仅理解了重要的词语和句子的意思，而且进行了表达的训练。】 2、学习第二段。 过渡：听了师傅的话，梅兰芳是不是就灰心、失望了呢？我们来学习第二段。 【这个过渡性的问题，设计得也很好。提问的角度，很有创意。】 （1）出示第二段话，指名读。 （2）讨论第一句话。 梅兰芳灰心、失望了吗？学生回答后，追问：从哪句话看出来的？ 【第一句话，一带而过。问与答相呼应。】 （3）讨论第二句话。 梅兰芳下定了决心后，又是怎么做的？ 请小朋友先到课文第二段中把句子找出来，读一读。指名读，女生齐读。 读了这句话，你知道了什么？（板书：勤学苦练）是从哪儿看出梅兰芳在勤学苦练的？ “紧盯”、“注视”是什么意思呢？ 哪个词儿体现了“勤”？（常常、日子一长）能把“常常”这个词换一换吗？ 把句子中“飞翔”和“活动”去掉，再来读一读句子，觉得这样好吗？为什么？梅兰芳为什么一定要紧盯飞翔着的鸽子，注视游动着的鱼儿呢？ 【这两句话的教学，层次清楚，先了解大意，知道梅兰芳是怎么做的。然后，再分别从三个方面，一部分一部分地引导学生推敲词语的意思，这一部分的教学很有特点，语言理解的训练非常到位。】 （4）引读第三、四句话。（师引）梅兰芳下决心苦练眼神，练习的时间长了，双眼——（生读），（师引）所以人们都说——（生读）。 讨论：眼睛真的会说话吗？ （5）根据板书小结，齐读第二段。 【这一段的教学，思路十分清楚，由整体到部分再到整体。读的形式是多样的，理解的要求也是不断提高的。】 3、学习第三段。 过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？（梅兰芳不但苦练眼神，还苦练了其他的唱戏基本功。） （1）引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书：京剧大师） （2）讨论。 一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，容易吗？ 学到这儿，你想对梅兰芳爷爷说些什么呢？（祝贺您，爷爷，……） （3）齐读课文最后一段。 【梅兰芳还苦练了其他的唱戏基本功，这是对课文内容的补充，有利于学生对梅兰芳的认识。后面设计的两项练习，有力地激发了学生对梅兰芳的敬佩之情。】 三、总结延伸。 梅兰芳经过勤学苦练，终于成为世界著名的京剧大师。 老师课间的观察，发现有的同学现在仍然没有学会跳绳，你们想对这些同学说些什么？（用“只要……就……”这样的句式练习）（板书：下定决心，不断努力，就能取得成功。） 那么，不会跳绳的同学，想对自己说些什么？ 四、齐读课文。 五、作业 。 1、背诵课文。 2、用“终于”和“只要┅┅就┅┅”分别写一句话。 板书： 14梅兰芳学艺 不是“料子”→勤学苦练→京剧大师 下定决心，不断努力，就能成功。 【孙新霞老师的这一节课，有三个特点：（1）教学思路清楚，教学过渡自然，整节课上得很流畅。（2）语文基本功的训练很扎实，不仅重视读和理解的训练，而且有机地进行表达的训练。（3）有机地进行思想教育，提高学生的思想认识。】 《梅兰芳学艺》第二课时教学实录 篇12《梅兰芳学艺》教学反思 在学习第一段时，根据学生的问题，我适时地介绍了梅兰芳。帮助学生理解这一段的内容。京剧艺术大师梅兰芳先生，出生于北京。4岁丧父，15岁丧母，幼年家境贫寒，生活很苦，靠作琴师的伯父微薄的资助而生活。因为没有机会上学，他从8岁起就进入戏班子拜师学艺，开始步入京剧界。在戏班时，梅兰芳从师吴菱仙老师。吴对学生要求十分严格，每段唱词都要求梅兰芳背诵二、三十遍。有时虽然已经十分困倦了，嘴里唱着唱词，眼睛的上眼皮与下眼皮都分不开了，当他被老师推醒后，他又重新打起精神来，继续演练。就这样，日复一日，月复一月，梅兰芳的京剧启蒙学习开始了。幼年时的梅兰芳，圆圆的小脸，水汪汪的一对眼睛炯炯有神，但稍微有点近视，迎风有点流泪，眼皮有些下垂，眼珠转动不太灵活。梅兰芳自幼性格腼腆，见生人不会说话。当时吴老师对他的评语是这样说的：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！” 另外还补充介绍了一些京剧的常识，最后交流了自己学习的收获。使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。 语文教学要紧密联系儿童的生活。 从传统语文教学的种种弊端我们看到，语文教学应该结合学生的生活实践，从学生的需要出发来进行，从而使学生学得快乐，学得灵活，本次活动也正是本着这样的思想才产生的。从学生在学习过程的表现来看，学生确实表现得更主动。 首先问题从学生那里来，在好奇心的驱使下，学生非常积极地去查阅资料，在自己无能为力的情况下，就想尽一切办法求助于家长、老师，甚至于以帮助妈妈打扫卫生为代价请求妈妈带自己去书店买书这样在这儿写下一些有关本课意义或教学内容重要性等方面的总结性陈述。 其次，学生非常主动地开动脑筋，以生动的方式来展示资料的资料。有的学生为了能够吸引大家，把家长当作听众，多次把自己的资料读给家长听；有的学生下了许多功夫，把长长的一篇文章背诵下来；有的通过生动的表演来赢得大家的喜欢；有的平时都不敢大声说话的，这时候因为有了充分的准备也显得落落大方。谁都想让自己的独家新闻赢得大家的喜欢 《梅兰芳学艺》教学反思 《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。 本课我是这样进行的，首先，我用具有中国民族特色的团花图案作背景，再辅以梅兰芳的头像做成课件出示，一开课，就营造出浓浓的民族味道，为学生了解京剧作了铺垫。 然后通过让学生欣赏梅兰芳唱戏的片段，使学生对梅兰芳有了进一步的认识，并由此导入课文，学习课文第一段，学生熟读课文，让学生通过读进行说话练习，使学生读懂第一段，明白梅兰芳小时候不是唱戏的料子，并且知道什么是“料子”？ 接着，由这样一个不具备唱戏条件的人最后有了什么成就？这个问题引出课文第三段，在这一段中抓住“世界闻名”、“京剧大师”这些词来理解梅兰芳所取得的成就，并用讲故事来使学生明白大师是指品德高尚，又有才华的人。抓住“勤学苦练”来使学生知道他的这些成就和他的努力是分不开的。 再接着由“勤学苦练”这个词引出第二段，在这段中抓住“紧盯、注视”这些词来理解课文，理解词语时，我采用的方法是让先让学生说，再亲身体验，这样学生的感受会更加深刻。通过表演让学生明白眼睛会说话，这样学生在表演的同时结合实际就理解了文章的内容。 最后一个环节是进行拓展，让学生通过练习里学习的四字词语来勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追等词的回忆和读，使学生结合梅兰芳学艺的事情，既弄明白了这些词的意思，又使学生更加懂得梅兰芳的成就和他的努力是分不开的。 《梅兰芳学艺》第二课时上完了，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实，课堂中有自我感觉良好的方面，也有觉得有不尽人意、需要改进的地方。 先说说可取之处吧： 一、课标是教学的方向标 课标里说低年级课文应结合实际来理解。根据低年级学生和课文的特点，在学习新课时，要让学生结合实际来理解课文，我就让学生通过读，在读中感悟、理解课文，同时用实际生活中的例子来帮助学生解决课文中的难点。 二、采取形式多样的方式理解词句。 本课教学中，有“不是唱戏的料子、紧盯、注视、眼睛会说话、勤学苦练、世界闻名、京剧大师”等词语，是课文中的重点词句。我在引导学生读书的过程中，主要采用了以下方法来理解。 1、表演。对于一些动词可以让学生做动作进行模仿。如“紧盯”和“注视”这一对近义词，还有“眼睛会说话”我请学生配合老师做相应的动作，较好地理解词语的意思。 2、结合上下文。如“勤学苦练”一词，虽是出现在课文的第三自然段，但是在第二自然段里写出了梅兰芳如何勤学苦练的，所以我请学生找出梅兰芳练习眼神的句子，充分理解他是如何常常练习的，自然，“勤学苦练”的意思也就水到渠成了。并且渗透了一个理解词语的方法：结合上下文。 3、补充资料。为什么称梅兰芳为京剧大师呢？我给学生补充了梅兰芳赈灾义演、留须拒绝为日本侵略者演出的资料，让学生明白，梅兰芳不仅是演技高超，而且有爱心、有骨气。这样梅兰芳的形象在学生心目中会变得立体起来，对这个人物的品质感受会更深些。 三、联系练习，巩固词语的意思 在课文学完后，我相机出示了“勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追”这四个成语，学生对课文意义有了更深的理解，又重组了课文，巩固了学生在后面的练习中学习成语。整堂课的教学很流畅，细节也处理得较好。 再说说不足之处： 一、学生有感情地朗读训练不足。 在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读，练习有感情地朗读。由于时间关系，第二、三自然段读得不够。应通过朗读深化学生的理解，所以应该加强读的训练。尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。 二、在充分说与读的同时，教师应该及时的总结 在讲什么叫“京剧大师”的时候，先让学生说什么叫大师，然后老师通过讲故事告诉学生大师就是在学问或艺术上造诣深厚，又受人尊敬的人。在这里我讲完故事后应该先让学生对什么叫大师进行交流，最后教师应该给学生一个肯定的答案，下一个准确地定义。 三、在课堂上教师应该具有教学的机智 比如说在让学生进行学习梅兰芳的眼睛会说话了这一部分时经过老师的引导，学生还不能充分地把眼睛会说话了，准确地表演出来，这时教师应该抓住这个很好的时机进一步深入地体会文本。这时可引导学生说看，大家经过努力怎么眼睛还不会说话了，可见眼睛会说话，不是一朝一夕所能练成的，因此从这里我们可以知道梅兰芳在练眼神时用了很大的功夫。这是多好的机会，但由于教师的教育机智不够灵敏，失去了很好地机会。 主要对策是继续引导学生学会质疑，找出有讨论价值的问题。以此来缩短质疑环节所用的时间，另外老师少讲，把节省的时间留给学生读书。 《梅兰芳学艺》第二课时教学实录 篇13教学过程： 一、复习巩固，由词入文。 1、今天我们来继续学习《梅兰芳学艺》，请小朋友们和老师一起写课题。 边板书边强调生字：“兰、芳”的写法。 2、出示词语：梅兰芳 学艺 紧盯 或者 注视 灵活 勤学苦练 世界闻名 指名读，评价。 3、师：这些词语是不是已经钻进了你的小脑袋？ 学生听写词语，师生点评，提出写字要求。 4、选择其中的词语说一句与课文内容有关的话。 【设计意图：小学低年级阶段，写字是学习任务的重中之重。在教学过程中应该立足于提高学生的写字兴趣，并指导互相评价，在评价的过程中习得写字的方法，弥补不足，不断提高写字水平。“这些词语是不是已经钻进了你的小脑袋？”活泼生动的教学语言更有利于提高孩子们写字的兴趣。 根据出示的词语说一句和课文内容有关的话，既训练了学生的语言表达能力，又回顾了课文的主要内容，可谓一举两得。】 二、引导对比，走近文本。 1、通过上节课的学习我们知道了：（出示）梅兰芳成为世界闻名的京剧大师。 讨论：什么叫“世界闻名”？指导朗读：把他的名气读得大大的。 2、出示：梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。 引导学生对比这两个句子，你发现了什么？你从这个词语中读出了什么？ 【设计意图：对比这两个句子，学生在朗读中领悟到了“终于”的意思。这一去一加的过程就是品味词语的过程，既培养了学生的语感，又使学生对梅兰芳成功的艰难有了初步的感受，为下面的学习奠定了情感基础。】 三、辨析词语，走进文本。 师：梅兰芳学艺并不是一帆风顺的，他遇到了很大的困难。 读读第一节，想想他都遇到了什么困难。 如果你是师傅，你会怎么说梅兰芳？引导学生表演，体会师傅说话的语气。 想象梅兰芳此时的心情？ 2、过渡：梅兰芳有没有因为师傅这样说就放弃学艺了？ 引读：梅兰芳学艺的决心没有动摇。 指导读出梅兰芳的决心很大。 【设计意图：通过体验角色，引导学生透过语言文字去揣摩人物的内心，感受梅兰芳面对困境绝不放弃的坚定决心。】 3、指导看图：梅兰芳在干什么？书上是怎么写的？ 出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。 4、你知道“紧盯、注视”的意思吗？ 讨论：为什么用这两个词语，而不用“看”哪？ 就让我们一起来体验这两个词语会带给我们什么的感受？教师拿着玩具飞机，要求学生专心地看一分钟。（头不能动，眼睛随着小飞机不停地转动。）说说你的眼睛有什么感受？ 指导读好这两个词语。 师：同学们，我们看了一会就这么难受了，梅兰芳是只盯这一会吗？（引导学生抓住“常常”。）总是这样练习，梅兰芳的眼睛会有什么感受？ 师：是啊，他一有时间就练，多苦多累呀，这就是“苦练”。板书：苦练 读好这段话，感受梅兰芳练功的刻苦。 师：梅兰芳是不是练几天、几个月就不练了？引导学生发现“日子一长”。 师：梅兰芳这样一练就是十年。指导读“日子一长”，读出时间的长。 这就是“勤学”。板书：勤学 齐读：勤学苦练 【设计意图：理解“紧盯”、“注视”对于理解“勤学苦练”至关重要。然而单单理解这两个词语的表面意思是远远不够的，应该引导学生感悟词语背后的深刻内涵。 通过一分钟 “紧盯”、“注视”玩具飞机，学生对这两个词语有了切身的体验和感受，从中感悟到梅兰芳数十年如一日的坚持需要巨大的毅力。设计这样一个有意识的活动，学生对“勤学苦练”的理解不再是苍白空洞的，而是落实到一个个具体的行为当中，在此基础上学生对梅兰芳的精神品质也有了更深刻的认识。】 5、师：梅兰芳的眼睛渐渐灵活了，人们都说他的眼睛会说话了。 一开始师傅说他的眼睛没有神是看不起他，而现在人们是看不起他吗？ （引导学生感受人们是在高度赞美梅兰芳高超的表演技艺。） 说说人们为什么这样赞美他？ 师适当讲解梅兰芳精湛的表演技艺。（表演英雄时，人们会感动得流泪；表演敌人时，人们又气愤不已，真是演什么像什么。） 谁愿意和人们一起赞美他高超的表演技艺。朗读评价。 小结：梅兰芳能有这么高超的表演技艺，是因为他勤学苦练，再次齐读“勤学苦练。” 【设计意图：再读这个词语，加深对课文的理解，使学生明白，要想取得成功必须下苦功夫的道理。而这种思想认识的提升是建立在朗读感悟的基础之上，并非教师枯燥的说教，达到了润物无声的效果。】 6、梅兰芳终于成功了，齐读第三节。 你想对梅兰芳说些写什么？ 四、运用词语，超越文本。 在同学们的生活、学习中也一定克服了不少困难，这都是你努力的结果。让我们一起来说说吧！别忘了加上“终于”这个词。 出示例子：经过一学期的努力，期末考试我终于 。 【设计意图： 语文的学习归根到底是语言文字的学习，训练必须落到实处。出示例子而又不拘泥与例子，引导学生在自身生活经验的基础上发散思维，用“终于”造出丰富多彩的句子，语文教学的人文性和工具性实现和谐统一。】 设计理念： 《梅兰芳学艺》（苏教版二年级下册）讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天 的不足。引导学生理解什么是“勤学苦练”，并从中受到启迪，是教学目的所在。 结合二年级孩子的年龄和学段特点，本节课的教学以词语为切入点，以学生的切身体验为基础，通过对比、品味、体验、运用等一系列手段，引导学生畅游于语言文字之间，不断提高语言感悟能力和阅读水平。 《梅兰芳学艺》第二课时教学实录 篇14[教材分析] 这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。 [教学要求] 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。 3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 [教学流程] 课前：放一些京剧的带子，让学生跟着唱唱、交流交流。 一、谈话导入 ⑴揭示“京剧”：小朋友，我们中国是一个戏剧大国，戏剧的品种有很多，你们知道有哪些吗？ 听，这是什么剧？（京剧） ⑵引出“梅兰芳”：说起京剧，人们都会情不自禁地想起一位世界闻名的京剧大师，他曾多次出国访问，他的表演受到外国观众的连连称赞。他就是梅兰芳（出示照片）。板书：梅兰芳 梅兰芳怎么会成为一位这么有名的京剧大师呢？今天我们就一起来看看梅兰芳学艺，好吗？ ⑶揭示课题：板书：学艺。 ⑷读题：谁能读一读题目？ ⑸理解题意：这儿学艺就是学什么呀？ 老师并没有把自己和学生局限在课堂、教科书的小圈子里，而是努力在拓展学生学习的空间和知识面，引导学生而向的是广阔的社会生活。 二、整体感知 自由读全文：能自己读读课文吗？但要注意读准字音哦！ 三、细度领悟 （一）学习第一段 1、读通、读准第一段 （1）指名读第一段。 相机正音：拜师学艺没有神儿料子唱戏 （2）自由读 2、读中生疑：小朋友，我们读书要养成边读边想的习惯，你能再读读这一段，想想有什么不明白的地方，打上小问号“？” 3、交流“小问号”：你读出小问号了吗？ 4、学生相互解决问题：这些问题有小朋友知道吗？ 5、师生共同解决问题： （1）解决“有神儿”、“唱戏的料子”：有问题非常好，我先请小朋友看一段京剧，你仔细观察他的眼睛。（放京剧录像） 你发现了什么？（眼睛很灵活；眼睛像会发光……） 这就是有神儿，一般京剧演员都要具备这样的条件，具备了条件，就是唱戏的料子，而梅兰芳呢？ 学生读出有关句子。 （2）指导述说：如果你是师傅，你会怎样对他说呢？能来演一演吗？ 师生共演，注意对学生说的表情、语气加以指导。 首先，教学中能培养学生养成边读边想的习惯，让学生在读的过程中产生一些问题，并让其他小朋友一起来尝试着解决问题，而老师只是在学生困惑时加以指点。其次，当学生在理解上出现问题时，老师的指点并不是采用“告诉”，而是继续给学生创设一个形象的画面，让学生在观察、说说中去自悟。 （二）学习第二段 1、感悟第一句 （1）角色转换，进入情境：如果你听了师傅这番话，会怎么想呢？ （2）入境生情，以情促读 ①梅兰芳想的和我们一样吗？自由读句子。 ②你能用朗读，让大家感受到他的决心吗？ “读”在课堂上处处发挥着它的作用，“读”并非是机械地重复，而是有层次地一步步展开，教学中，老师领着学生一步步走入语言文字。 2、感悟第二句 （1）读准句子 ①自由读句子。 ②指名读。 （2）读懂句子：这句话你读懂了吗？有不明白的地方吗？ ①学生提出不明白的地方。 ②让学生相互解决问题。 ③师生共同解决问题： 理解“紧盯”： 先观察书上小梅兰芳盯的时候眼睛是怎样的？ 再让学生来表演紧盯空中鸽子时的样子（鸽子由老师的手来演示）。 并说一说眼睛是怎样盯的？从而理解“紧盯”。 （3）体验情境，读好句子 ①体验：你们能这样来紧盯吗？全班一起紧盯鸽子，并说说眼睛的感受。 ②感悟梅兰芳的勤奋：小朋友刚才盯了一小会儿就很累、很酸，而梅兰芳却常常这么在做，一分钟、两分钟，一小时、两小时，一天、两天，一个月、两个月，一年、两年，盯着、盯着，此时，你想对梅兰芳说些什么呢？ ③指导读：此时，再让你来读这句话，相信感受是不一样的，想来读读吗？ 指名读；同桌互读。 “紧盯”一词在感悟上，很有层次，先是让学生通过看图、表演理解“什么是紧盯”，然后通过全体学生的体验，感受到“紧盯”时的辛苦，接着再通过语言的描绘，知道“常常紧盯”写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋。 3、感悟第3句 （1）读准句子：自由读；指名读 （2）读懂句子：能把这句话的意思也读出来吗？有难度的，行不行？ 自由读；指名读 （3）以评促读： ①指名赛读，其他小朋友要用心去听，听听谁读得最好？ ②评议：刚才几位小朋友读的，谁读的最好？好在哪？ ③学生相互读。 读书是一种情感的表露，表达了每个学生对所读句子的一种理解和情感。在朗读过程中，通过相互的评议，可以促进对句子的理解，帮助读好课文。 4、感悟第4句 ①引读：人们都说，梅兰芳的眼睛。 ②创设情境，读懂句子： 小朋友，眼睛会说话吗？ 我们不妨来做个试验： 这位小朋友回答了问题（我演示），你说我在对他说什么？学生说。 你做了错事回到家，爸爸这样（我演示），在对你说什么？ ③小结：原来眼睛真的会说话呀！这时，他的眼睛不再是没有神儿，变得有神儿了。 板书：有神儿 梅兰芳的眼睛怎么会从没有神儿到有神儿呢？ 学生说。 板书：勤学苦练 通过表演，让学生很容易明白“眼睛是会说话的”这一难点，由于在学习中，老师把所学的知识和表演的方式紧密结合，课堂仿佛成了学习的乐园，学生在学中玩，在玩中学，使学生感到学习是一种乐趣，轻轻松松就学了知识。 （三）学习第三段 1、读准第三段：指名读；同桌比赛读 2、理解“世界闻名”：你能换个词放入句子中读一读吗？ 3、指导用“终于”说话：梅兰芳经过努力终于成了世界闻名的京剧大师，那你还知道哪些到最后终于成功的事吗？ 4、读好第三段：你想来夸夸他吗？比比谁夸得最好。 5、小结：梅兰芳靠自己的勤学苦练，终于练出了一双有神儿的眼睛。 （四）齐读全文 用学生已有的、懂的词儿去替换不明白的词儿，从而理解意思，是一种有效的方法，不但理解了词语，而且也是一种词语积累的方法。 四、识写生字 1、自学生字。 2、哪些字觉得比较难，和大家交流一下。 相机学习新部首 3、能为哪些字找朋友？指名说。 4、自学笔顺图。 5、在课本上按笔顺描红。 6、完成习字册上的生字。 附板书： 梅兰芳学艺 常常 紧盯 注视 没有神儿——————————有神儿 勤学苦练 板书的设计，清晰地展现了文章的脉落，清楚地揭示了文章的主旨。 《梅兰芳学艺》第二课时教学实录 篇15师：小朋友认识我吗？ 生：认识，您姓于，叫于老师 师：你怎么认识我的呢？你在哪儿见过我？ 生：听老师说的。 师：光听别人说，没见过面，不能叫认识，只能说：“听说过”——认识我吗？ 生：以前不认识，现在认识了。 师：现在把上课东西准备好。 师：你们喜欢听京戏吗？（有喜欢的，有不喜欢的）不管喜不喜欢都请你们来听一段京戏（放录音） 师：好听吗？ 生：好听 师：知道是谁唱的吗？ 生：梅兰芳唱的。 师：（板书：“梅兰芳”三个字，然后投影梅兰芳照片）梅兰芳是男的，扮演的却是女的，叫男旦。他是京剧四大名旦之一。他9岁那年，拜吴老师学艺。（师转身在“梅兰芳”后面加上了“学艺”二字）可是师傅说的他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。梅兰芳听了是怎么做的呢？请大家看一篇课文。一看就清楚了。读读吧，全文带注音好读。（学生自由读课文。师巡视，倾听了部分学生的朗读。） 师：大部分小朋友都读了两遍，有的已经开始读三遍了。谁读懂了“学艺“这两个词语？梅兰芳学艺是什么意思？ 生：梅兰芳跟老师学习唱京戏。 生：梅兰芳学习唱京戏。 师：刚才大家读的时候，我发现有一个小朋友做了不少记号，这个是好习惯。下面，请小朋友在读课文，把不懂得词语、句子画下来，在你喜欢的地方画上波浪线。会做记号，就是会思考。 [评：常言道：不动笔墨不读书。于老师十分注意培养良好读书的动笔习惯。] 师：谁来交流一下哪个词语或句子你不理解。择其要者写在黑板上。板书如下 梅兰芳学艺 料子 紧盯 注视 世界闻名 京剧大师 梅兰芳的眼睛会说话 师：小朋友画的这些词语，还有句子，是有些难理解。不过，只要多读几遍书，边读边想，这些难懂的词语就逐渐明白。请大家再读课文，读慢点，边读边思考。 师：我发现有一位小朋友的表情特别好，请他到前边来读一读。 生：（读）梅兰芳小时侯去拜师学艺。师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。 师：看他的表情，听他的声音就知道说的话的意思完全理解了。——谁愿意跟他比赛？（又一生读，语气，语调，表情更好，老师予以充分肯定。） 师：第一段会背的举手！背的时候，能不能加上动作？这会儿，要求又高了。大家站起来背背看。 （学生绕有兴趣地加动作背诵。先后有两位小朋友到前边颇有感情的加上体态动作背诵。其中一位背“拜师学艺”时加了个作揖的动作；另一位则跪下磕头。背师傅的眼睛没有神儿“一句时，把手摆的象货郎鼓似的。教师内不时响起阵阵笑声。） 师：唔，真好！老师也背背好吗？ （老师表演性的背诵，语气、语调和动作惟妙惟肖。老师读毕，全体学生在背诵，有的学生已经会加上动作了） 师：背的多好哇！你们就像当年的梅兰芳，当年的吴老师 大家读读第二段，读的时候，要想一想“紧盯”和“注视”是什么意思，看能不能也像刚才那样，用动作和眼神把它们的意思表示出来。 师：这两个词的意思谁读懂了？ （师从几个举手的小朋友中请一位到讲台前站在凳子上，师用手指着上空，对这位小朋友说，天空有一只鸽子，看你能不能盯住它，老师用手在空中从左边向右边画圈，站在凳子上的小朋友的眼珠子迅速的跟着转动。） 师：“紧盯”的意思懂了吗？ 生：（齐声）懂了？ 师：（对站在凳子上的学生）你在向下看。下边是一个大水池子，里面有很多鱼。你看那一条——师说到这里，有右手指着“水池“，指尖忽而东，忽而西，忽而快，忽而慢，学生的眼珠则随着老师手指的方向快速转动，仿佛在跟踪一条游动的鱼。） 师：“注视“的意思知道了吗？ 生：（齐声）知道了？ 师：“眼睛会说话”这句话你读懂了吗？ 生：懂了。 师：那好，我来考考你（抽两名学生）。用眼睛告诉我你很生气 师：用眼睛告诉同学你在思考问题。 师：看来你的眼睛真会说话！是块当演员的料子，——小朋友眼睛会说话的意思明白了吗？这句话明白了，紧盯、注视也理解了，课文一定会读的很好。请同学们把第二段读一读。 师：谁能够背下来，和老师比赛一下，看谁背的好。要求带表情，加动作。 （老师请一生和他比赛背诵。在背诵中老师的表情生动形象，学生评选老师第一， 老师说：我读的遍数多，还是同学第一） 师：“大师”什么意思呢？请同学把最后一段读一读。 生：（齐读）“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。” 师：“大师”什么意思？ 生：很著名的那些人。 生：可以当老师的人。 生：可以教别人的人。 生：学的很好很好的人。 师：小朋友，听我讲梅兰芳的一些事情，听过之后，你们就知道什么叫“大师”了。 1913年日本发生了大地震，梅兰芳义演赈灾，把挣来的钱，捐献给日本人抗震。 1937年日本侵略者占领上海后，梅兰芳畜须明志，拒绝为日本人演出。梅兰芳是著名演员，演技非常高超，曾到美国、苏联、日本等国演出，轰动世界，受到高度评价。这样的人才叫“大师”！，好，在把最后一段齐读一下。 （学生齐读最后一段） （下课） 第二节 师：小朋友课文读了很多遍，能背下来吗？现在我想请人把课文读一遍。咱们班谁读的好？ （找生请小朋友朗读，读的很有味道。然后又请小朋友把全文背下来） 师：小朋友，一节课下来，大家不但把课文读好了，而且不少人会背了。看来，只要努力，谁都能把课文读好并背下来。咱们班谁读的比较好？ （学生推荐一名女生） 师：你读一年级的时候你的朗读能力怎么样？ 生：刚上一年级读的不好。现在读的好一点。 师：后来怎么读好了呢？ 生：认真练习，妈妈也教我。 师：练多了就会有收获。 （接着，老师又了解了部分同学在写字、跳舞、弹琴等方面经过努力取得明显进步的情况，并深情的说，只要努力什么都可以学好。） 师：小朋友我从小就喜欢京剧，上小学三年级学唱旦角戏，记得开始学的是《汾河湾》中的一段。但老师说我的嗓音不好，音色不亮，不甜美，但我不服气，天天早晨在河边练习发音。后来又唱给老师听，老师高兴的说：“于永正，我没想到你进步这么快，唱的真不错！”你们想不想听听？ 生：（大声）想！ （于老师唱了《霸王别姬》中的一段“南梆子”。其以假乱真的男喉女声赢得了老师和同学的热烈掌声。） 师：同学们，戏可不是白听的，下面要请你们做一个练习，用“……经过……终于……”写话。 师：这次写话练习比较难，“经过”和“终于”我为什么点上了省略号？就是说，这两个地方必须有个交代，一句话怕说不清楚。大家先想想，想好了再写。 师“写好的举手？请小朋友小声读一读好吗？看看通顺不通顺，交代清楚不清楚。同位的还可以交流一下。读了同位的再对照自己写的，看看要不要修改。这叫互相学习。 生：上一年级的时候，我朗读没有感情经过努力终于会读课文了， 生：哥哥经过努力终于考上大学了。 生：妈妈生病了经过医生治疗终于康复了 师：有写我的吗？ 生：于老师小时侯嗓音不好，不是唱戏的料子，经过勤学苦练，终于把戏唱好了。 师：谢谢你的努力！不过我的老师的确说我唱的像梅兰芳，当然这是给我打气，是鼓励我。不管怎么说，只要我们刻苦努力，任何事情都会取得成功。 《梅兰芳学艺》第二课时教学实录 篇16《梅兰芳学艺》教学反思 《梅兰芳学艺》这篇课文中有这么一句话：人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。眼睛怎么会说话呢？这是理解的难点。在上课的时候也有学生提出了这样的问题。我就引导学生观察回忆老师的眼睛。上课时，有一位同学在做小动作，老师是怎么做的？孩子们马上就说：“用眼睛看着他。” 我说：“范老师的眼睛也会说话呢！”我就请经常要做小动作的沈天乐说说有没有看懂老师眼睛里说的话。沈天乐告诉大家：“看懂了。老师用眼睛盯着我，就是在告诉我，不要做小动作了，上课要专心听讲。”这时候，我再请学生说说在什么时候，或在什么情况下，范老师用眼睛跟你说话了。孩子们举了很多例子：上课不敢举手时，老师用眼睛鼓励我勇敢地举手；做得好时，老师用眼睛表扬我……通过这一件件事情，学生自然就明白了眼睛为什么会说话了。 课后，我还让学生以“范老师的眼睛”为题写话，写得还不错呢 《梅兰芳学艺》教学反思 《梅兰芳学艺》讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，以不争的事实证明了勤学苦练可以弥补先天的不足，给我们以深刻启示。为了让孩子们更深地了解梅兰芳是怎样勤学苦练的，我是这样做得： 1、课前向学生介绍梅兰芳的成长经历，播放反映梅兰芳学习与生活的影片，熏陶学生的思想情操，同时了解中国的国粹，以及优良传统。 2、课堂中采用了表演法模拟其动作，抓住句子中的“注视”、“紧盯”两词，边做边思，我也参与其中，一能加深对课文人物形象的了解，同时能缩短师生的距离，增强教学民主气氛。 《14、梅兰芳学艺》教学反思 《梅兰芳学艺》这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练。终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。教学中，学生对梅兰芳这个人物很不熟悉，所以一上课，我就让学生先听一听京剧，出示梅兰芳图像与人名，让学生对梅兰芳有一个初步的了解。在指导学生初读时，要让学生读好儿化音和轻声、文中的长句。在指导学生精读时，先引导学生观察插图，反复朗读，抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。文中有一些难理解的词句，如： “没有神儿”“不是唱戏的料子”“他常常紧盯空中飞翔的小鸟，或者注视水底游动的鱼儿”“双眼渐渐灵活起来”“梅兰芳的眼睛会说话了”“勤学苦练”“世界闻名”。对于学生来说，凭借他们现有的生活经验，难以很好的理解这些词句，在教学时，我通过一次次的朗读，一次次地来深入体会这些语句，让学生能基本理解。课文讲的是梅兰芳小时侯学京戏的事情，选入本课的目的是让学生学习梅兰芳，在学习上刻苦努力，下苦功夫。通过对课文的朗读和理解，抓好重点的语句，让学生深刻理解先天不足是可以弥补的，只有“勤学苦练”才能成功。 《梅兰芳学艺》教学反思 《梅兰芳学艺》是苏教版二年级的教学内容,这一课讲述了梅兰芳小时候拜师学艺,经过勤学苦练,终于成为世界闻名的京剧大师的故事.全文语言精炼生动,紧扣"勤学苦练",将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前. 由于学生对梅兰芳了解比较少,所以我决定从课题质疑入手,重点抓住梅兰芳是个什么人,他想学什么,是怎么学的等几个问题展开教学.首先,我让学生读课题,然后让他们提问题.学生的问题有:梅兰芳是什么人呢 看着书上的两张不同人的图片,起疑问:梅兰芳到底是男的还是女的 他学什么艺呢然后,引导学生从课文中去发现,联系生活,探究寻找答案,抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程. 初读课文后,我让学生说一说你读明白了什么, 从而解决了一些问题,比如说梅兰芳是个京剧艺术家,他是个男的.他小时候学艺时师傅说他眼睛没有神儿,不是学戏的料子.但他没有动摇自己的决心,严格要求,自己想办法练习眼神.课文中,梅兰芳苦练眼神的办法是重点,而且在这一自然段中有许多重点的词语很难理解,所以,我在教学时有意识地将他们引入生活情境,把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前,让学生身临其境,从而加深对课文的感悟.如"苦练","眼睛没有神儿","眼睛会说话","紧盯","注视","著名","京剧大师","勤学苦练"等.其中"勤学苦练"是全文的中心词,概括抽象,如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢因此在教学中,我采取了不同的方法帮助学生理解词语.例如,在教学"苦练"一词时,我抓住孩子好动,模仿这一特征,试着让同学来学学文中梅兰芳 "紧盯空中飞翔的鸽子","注视水中游动的鱼儿"这样的动作,接着让孩子们谈谈做这些事情时自己的感受,有的学生说我头晕了,有的说我的眼睛有点酸,有的学生说我的眼泪要流下来……这样小小的一个活动,让学生体验到练习的"苦"和"累",从而使学生明白了"苦练"的含义.他常常紧盯着空中飞翔的鸽子,或者注视水底流动的鱼儿."后来,人们都说他的眼睛会说话了."读到这时,我也向天空看一看,想象如果有一只鸽子飞过来,盯着它看,会是什么样子呢为了帮助学生理解"眼睛会说话"我还用眼睛试着和学生交流,比如一个学生在说话,我就用眼就看着他,然后我问他:"你知道我刚才用眼睛给你说什么了吗 "他说:"我想着你是说,不要再说话了."就这样,学生就理解了什么叫"眼睛会说话".最后通过学习让学生了解到,不管我们做任何事情,都必须努力才能获得成功. 《梅兰芳学艺》教学反思三 作者：朱沁娟 《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。 由于学生对梅兰芳了解甚少，所以我决定从课题质疑入手，以学定教，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题展开教学。在教学中，注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。从实际教学效果来看，有以下几点做法是值得肯定的。 一、从学生质疑入手，以学定教 由于初读课文时，学生围绕课题提出了自己的疑问，因此，在第二课时的教学中就从学生所提的两个问题——“梅兰芳是什么人？”“梅兰芳是怎样学艺的？”入手，引导学生自由读课文，找答案；从第三自然段开始教学，先了解梅兰芳是什么人？再体会梅兰芳是怎么样从“不是唱戏的料”成为“著名的京剧大师”的。 二、运用多种方法帮助学生理解词语 文中有许多学生不易理解的词语，如“眼睛没有神儿”“眼睛会说话”“紧盯”“注视”“著名”“京剧大师”“勤学苦练”等，怎样让学生能理解这些词语呢？其中“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使一年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？ 著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。 本着这样一种理念，在教学中，我采取了不同的方法帮助学生理解词语。其中我抓住孩子好动、好模仿这一特征，试着让同学来模拟演示文中梅兰芳 “紧盯空中飞翔的鸽子”、“注视水中游动的鱼儿”。接着让孩子们谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的，看的出来学生产生“苦”与“累”的真切体验；从而使学生明白了“苦练”的含义。 由于我在教学第二自然段中，给予学生的体验的时间较多，在各个环节过渡和小结时语言罗嗦，导致了后面的拓展教学没有充分地展开、完成，这也提醒我自己，在今后的教学中，注意自己的教学用语，使自己的教学用语更为规范、精练，为学生的学更好地服务。 《梅兰芳学艺》第二课时教学实录 篇17【教学目标】： 1、能正确朗读课文。 2、学会本课生字，书写部分生字。 3、整体感知课文内容。 【教学重点、难点】 1、能正确朗读课文。 2、学会本课生字，书写部分生字。 【教学流程】 一、导入揭题： 1、 播放 一段京剧。 你们知道这是什么戏吗？（京剧） 2、 简介京剧：京剧也是国剧，是我们中华民族的国粹，许多中国人和外国人都很喜欢。提到京剧，不得不提这位大师，（出示挂图） 3、 今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：梅兰芳学艺）？ 4、 交流资料： a：梅兰芳是男的，但在舞台上演女生。 b：梅兰芳小时候学艺是老师说他不是唱戏的料子。 c：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。 二、学习第三自然段 过渡：刚才有小朋友提到梅兰芳是京剧大师，那么书上是怎么说的呢？ 1、指名读， 2、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解） 3、理解“终于” 句式练习： a经过一学期的努力，我终于（ ）。 b终于（ ），我（ ）。 三、学习第一自然段 过渡：真是好事多磨呀，梅兰芳小时侯学艺并不是一帆风顺的，他遇到了很大的困难，你能找到是哪一节吗？ 1、指名读 他遇到了什么困难？（板书：没有神儿 不是料子） 理解“不是料子”的意思。 a、 句式练习 因为梅兰芳（ ），所以（ ）。 师傅说他（ ），是因为（ ）。 b、 再读第一小节。 四、学习第2小节 听了师傅的话，梅兰芳是不是灰心、失望了呢？ 1、指名读 2、哪一句话说出了他没有灰心失望？（板书：没有动摇） 3、梅兰芳下定决心后，又是如何做的？请小朋友们一边读一边画。 4、交流： 出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” （女生齐读） 是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。谁来读好这句话？ （老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？） 5、光有决心是不行的，还要有方法和行动！ 那么梅兰芳是怎么做的呢？ 我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。） 书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读。 哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视） 那么我们来做一个小游戏。练习，师画一点：你紧盯这一点，眼睛不能眨，等老师说停，你再停。 （1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥） （2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”） 6、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（引读 ：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。） 7、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。） 五、再读第三自然段 过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？ 从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。） 1、引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书：勤学苦练 京剧大师） 2、齐读课文最后一段。 3、读到这里，你有什么话要对梅兰芳说吗？ 六、总结课文。 1、 讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心） 2、 除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥） 3、老师相机出示： 勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。 愿小朋友们向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为对祖国有用的人才。 |
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