| 标题 | 习题《葡萄沟》 |
| 范文 | 习题《葡萄沟》（精选17篇） 习题《葡萄沟》 篇1★（人人必做） 一、比一比，再组词。 坡（ ） 季（ ） 密（ ） 波（ ） 秀（ ） 蜜（ ） 二、在括号里填上合适的词： （ ）的枝叶 （ ）的葡萄 （ ）的凉棚 （ ）的老乡 （ ）的葡萄干 （ ）的沙果 三、想一想，填一填，回答问题。 葡萄住在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。到了（ ）；葡萄一大串一大串地挂在（ ）底下，有（ ）的，（ ）的，紫的、暗红的、淡绿的，（ ），美丽极了。 1、这段共有________句话。 2、这段话中，葡萄的颜色有_______________________________。 3、从“一大串一大串”可以看出葡萄__________________。 4、哪个词表示葡萄的颜色多，很漂亮________________。 ★★（部分学生做，既优等生也必须做） 四、想一想，写一写。 我们的家乡也很美，把你了解到的家乡的特产，名胜写下来。 ★★★（选做，既优等生也可不做） 五、在地图上找找新疆吐鲁番的位置及风俗习惯。 习题《葡萄沟》 篇2《葡萄沟》是人教版义务教育课程实验教科书小学二年级语文下册的教学内容。课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 案例 师：同学们，今天我们要去的一个地方是哪儿呢? （出示：秋天，葡萄沟的葡萄成熟了，一个个绿色的凉棚下挂着一大串一大串五光十色的葡萄，关极了。人们把收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房制成葡萄干。维吾尔族老乡用最大最甜的葡萄招待客人们。） 生：我们要去的地方是葡萄沟。 师：葡萄沟在哪里? 生：葡萄沟在新疆的吐鲁番。 师：谁能从地图上找到吐鲁番? （出示地图，学生找出吐鲁番） 师：接下来我们要去课文中欣赏葡萄沟的风土人情，感受它的独特魅力。请大家自由朗读全文。 （学生大声自由地朗读课文） 师：请同学们谈谈对葡萄沟的总体印象。 生：葡萄沟出产水果，有杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄。 生：那里的葡萄最受人们喜爱。 生：葡萄沟是个好地方。 师：我们现在就去葡萄园看一看。 师：葡萄种在哪里? 生：葡萄种在山坡的梯田上。 师：这是什么? （看图：让学生看见梯田开在山坡上，一层一层的，上面种满了葡萄） 生：梯田。 师：我们又看到了什么? （再看图） 生：我们看到了茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 师：在这样的凉棚下感觉怎样? 生：凉快，舒服。 师：请同学们读句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 （出示句子这句话） 师：读了这句话你知道了什么? 生：葡萄很大、很多。 生：还知道葡萄五光十色，美丽极了。 师：把“五光十色”换成“五颜六色”或别的词，感觉怎样? 生：“五光十色”这个词讲葡萄颜色多，有光泽。句子用这个词更合适。 师：读了刚才的句子，你想说什么? 生：葡萄沟的葡萄真多、真美、真想吃。 师：这儿的葡萄又多又美，这里的老乡怎样呢? 生：这里的维吾尔族老乡热情又好客。 生：我喜欢这里。 生：葡萄沟真是个好地方。 师：同学们，优美动听的新疆音乐响起来了，让我们伴着这动听的音乐，带着我们对葡萄沟的喜爱，一起朗读课文第二自然段。 师：这么多的葡萄收下来后怎么办呢? 生：有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。 师：什么是“阴房”?请看段落，看后说一说。 生：“阴房”修在山坡上，四壁有小孔，里面有木架子和挂钩，钩子上挂着一串串的葡萄。 师：葡萄干怎样制成的呢? 生：挂钩上葡萄的水分慢慢被蒸发掉，就成了葡萄干。 师：葡萄干的颜色、味道如何呢?请大家边吃边观察。 （教师发葡萄干） 生：葡萄干的颜色鲜，味道甜，非常有名。 师：课文学到这里，你想说什么? 生：葡萄沟真是好地方。 教师总结：同学们，葡萄沟的确是个好地方。有机会我们一定要到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝盛产的水果和甜美的葡萄，亲自感受维吾尔族老乡的热情好客。同时希望你们把查阅的各类资料相互交流，办一次板报，组织一次演讲，好吗? 教学反思 1、情景交融，激发学生学习兴趣： ⑴ 教师声情并茂的解说，用假想旅游的方式创设情景，让学生进入葡萄沟，畅游葡萄沟，尽情欣赏葡萄沟的景色，领略新疆的风土人情，喜爱那里热情好客的维吾尔族老乡。 通过欣赏葡萄沟，激发学生的学习兴趣，师生互动巧妙地结合在一起，化静为动，变无声为有声，让学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩，做到目观其形、耳闻其声，感知课文的整体美，为学生领悟课文铺路架桥。 ⑵ 出示句子让学生反复读，将干巴巴的讲解变为多感官刺激，使抽象变具体，使静止变活动，使教材活起来，从而调动学生的兴趣，吸引他们的注意力，激发了学生的求知欲和学习的积极性。 2、形象直观，突破教学重难点 由于小学生缺乏生活体验，不知“梯田”、“阴房”是什么样子的；茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚；五光十色的葡萄又是怎样的。此时利用现代教育手段，将山坡上一层层的梯田，阴房的外观，墙四壁的小孔，阴房内的木架及挂钩，绿色的凉棚，五光十色的葡萄，运用挂图形式展示给学生看，很好的突破了教学重难点。正如《语文课程标准》中所说：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，教师必须充分利用现代教育技术为学生创设情景，激发情感，使他们通过直观的形象步入文本境界，感知课文内容。 习题《葡萄沟》 篇3学习目标： 1、认识11个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文, 了解新疆，领略葡萄沟的风土人情。 3、产生对葡萄沟的向往和对维吴尔族人民的喜爱之情，感受新疆是个好地方。 教学重点： 识字，写字。知道新疆是个好地方 教学难点： 新疆是个好地方从哪几个方面来表现。 第一课时 学习目标： 1、认识11个生字，会写6个生字。 2、正确地朗读课文，初步知道新疆是个好地方。 教学重点： 同目标1 教学难点： “维吾尔族”的音“密”与“蜜”的区别 学习过程： 一、谈话导入： 1、谈话：同学们，你们爱吃葡萄吗?吃时感觉味道怎么样? 2、引入：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。 那么，你们知道我们国家哪儿生产的葡萄最多最好吗?(新疆葡萄沟) 3、揭示：(板书课题) 那我们就循着歌声和老师一起到新疆吐鲁番的葡萄沟去走一走，看一看，好吗?(教师配乐朗读课文) 二、初读课文，检查生字读音： 1、听到这里，你想说什么呢? 2、是呀，多好的地方啊!你们也想自己读读吗? 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 3、刚才在朗读的过程中，老师发现有几个词令同学们读起来特别困难，你能读准他们吗? 出示词语：新疆、吐鲁番、梯田、蜜桃、茂密、维吾尔族、碉堡 吃个够 3、指名朗读课文，纠正读音。 三、学习第一段： 1、指名读段一，想想这段讲了什么? 2、出示中国地图，了解葡萄沟的地理位置。 3、读准段一，读顺段一。 4、板书水果，读完这段你觉得新疆的水果怎么样? 5、填空，背诵段一。 四、写字指导： 1、观察“密”与“蜜”有什么不同，怎么记住?书空，师范写。 2、学生写字。 习题《葡萄沟》 篇4教案 一、教材分析： 课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制法，说明了“葡萄沟真是个好地方”，表达了作者对葡萄沟的赞美之情。 本课的教学内容包括以下几点： 1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在那些方面。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。 4、能对课文优美的句子进行摘抄。 5、感受维吾尔族老乡的热情好客。 教学重点：让学生知道葡萄沟好在什么地方，并有感情朗读课文。 教学难点：让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。 二、教学目标： 1、知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的地方，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。 2、学生在语言情境中，理解葡萄沟美在哪里。 三、教学设计： （一）激情导入 1、播放音乐《我们新疆好地方》 师：我知道同学们都十分喜欢音乐，现在让我们放松一下，先听音乐，想一想这是什么地方的歌曲，你可以拍手也可以随音乐做动作。 2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）学生回答 3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课。 4、出示课题：《葡萄沟》 师：让我们来齐读课题（生齐读） （二）理解课文 学习第一段： 1、师：葡萄沟真是个好地方！你想知道它好在什么地方吗？ 生：想（自由读第一段） 2、师：抽一个同学读。（评价） 3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？ （生自由的说，师相机板书）让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段） 4、师：让我们来考一考葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是好地方。 学习第二段： 1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读） 2、师：读的真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答） 如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚，（允许同桌相互补充）。师：说的可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好，大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读） 3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。 生：读出描写颜色的词语。 4、师：葡萄沟里的'葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽生读） 5、师：读的真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想，（这是播放轻音乐） 生回答，师给予鼓励。 6、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！ 学习第三段： 1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成————？（葡萄干）师出示葡萄干。大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜），我们把它说完整，好吗？ 生：葡萄干的味道可真甜呀！ 2、师：想不想知道葡萄干是怎样制成的？ 3、师：下面我们一起来读一读吧！（生读） 4、师：读的真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的？ 5、师：现在请同学们互相说一说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说一说） 6、师：说的真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽生读，再齐读） 7、师：读的很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方） （三）小结： 葡萄沟真是个好地方，这里水果多、葡萄美、人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感觉又不相同。（生自由读） （四）抄写： 师：读的真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部，这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己喜爱的抄在本子上。 四、板书设计： 葡萄：五光十色 葡萄沟——好地方老乡：热情好客 葡萄干：色鲜味甜 教学反思 《葡萄沟》是人教版义务教育课程实验教科书小学二年级语文下册的教学内容。课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 一、情景交融，激发学生学习兴趣。 通过欣赏课文动画，使抽象变具体，使静止变活动，使教材活起来，从而调动学生的兴趣，吸引他们的注意力，激发了学生的求知欲。通过课文动画，把声像巧妙地结合在一起，化静为动，变无声为有声，让学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩、动听的音乐，做到目观其形、耳闻其声，感知课文的整体美，为学生领悟课文铺路架桥。 二、欣赏图片，让学生进入葡萄沟，畅游葡萄沟，尽情欣赏葡萄沟的景色，了解葡萄沟的特产，领略新疆的风土人情，喜爱那里热情好客的维吾尔族老乡，向往新疆这个美丽的地方。 三、形象直观，突破教学重难点。 由于小学生缺乏生活体验，不知“梯田”、“阴房”是什么样子的；茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚；五光十色的葡萄又是怎样的。此时利用现代教育手段，将山坡上一层层的梯田，阴房的外观，墙四壁的。小孔，阴房内的木架及挂钩，绿色的凉棚，五光十色的葡萄，把相关的图片展示给学生看，很好的突破了教学重难点。正如《语文课程标准》中所说：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，教师必须充分利用现代教育技术为学生创设情景，激发情感，使他们通过直观的形象步入文本境界，感知课文内容。 四、查阅资料，拓宽语文学习天地。 《基础课程改革》提出：“提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力，解决问题以及交流合作的能力。”新教材提倡有条件的学生上网、查询、阅读，以促进语文学习方式的改革。为了使学生初步具备搜集和处理信息的能力，教师要积极引导学生在课前及课后，利用各种信息渠道搜集资料，在课上、课下相互交流，以此扩大学生语文课外阅读量，开拓学生语文学习的新天地。 习题《葡萄沟》 篇5【学习目标】 1、会认11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 【教学重难点】有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”。 【课前准备】多媒体课件、收集家乡特产。 【设计理念】 本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，引导学生抓住重点词句入情入境地品读课文，强调学生自主学习的过程。 【教学过程】 一、谜语导入 1、教师打谜语： 弯弯树，弯弯藤，藤上挂珍珠，有紫也有青。 学生：葡萄。 2、我国许多地方都出产葡萄，但是产量最多，味道最甜的，就是新疆吐鲁番出产的。今天，让我们坐上旅游快车去葡萄沟参观好吗？首先来到第一站。 二、第一站，生字快车道 1、自由朗读课文： 圈出文中的生字，然后同桌之间互相读一读，学一学，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。 2、我会读： 课件出示带生字的句子，指名读，挑战同学读，小组读。 3、我会认： 出示没拼音的生字，开火车读。 4、我会找： 现在第一排生字娃娃与好朋友走散了，谁能第一眼帮它找出来。 （此环节的设计是让学生在具体的语言环境中循序渐进地识字） 刚刚我们展示了识字本领，个个都是识字大王，现在你们想展示读书本领吗？让我们来到第二站。 三、第二站，朗读展示台 1、选择自己喜欢的方式读课文，思考葡萄沟是个怎样的地方？用书上一句话回答。 （这样设计让学生整体把握课文，直接与文本进行对话） 2、出示课文最后一句话，思考： 从哪里看出葡萄沟真是个好地方？在课件画出相关语句。 （让学生带着问题自主读书） 3、四人小组交流，讨论。 4、集体交流，学生交流到哪句课件就出示哪句，相机指导朗读。 ⑴ 学生1：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。 （从这句话里可以看出葡萄沟水果多，所以说它是个好地方） ① 出示文中水果图片，看到这么多水果，你们喜欢吗？ ② 你们能把心中的感受读出来吗？指名读，师生合作读。 ⑵ 学生2：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 （从这句话可以看出葡萄沟是个好地方） ① 理解“茂密、一个个”。 ② 你们愿意看看这些绿色的凉棚吗？配乐出示葡萄棚图片。 ③ 情境朗读：在烈日炎炎的夏季，当你来到这茂密枝叶搭起的一个个绿色凉棚下，你有什么感受。 ④ 学生3：很凉快。 学生4：很舒服。 学生5：觉得葡萄沟真好，很喜欢那里。 ⑤ 把你们对葡萄沟喜爱的感情读出来吧，练读、指名读、评议、齐读。 ⑶ 学生6：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的……，五光十色，美丽极了。 （因为葡萄沟的葡萄美丽，所以那是个好地方） ① “大串大串”说明什么？你们想看看这一大串一大串的葡萄吗？ ② 课件出示葡萄图片，看到这么多颜色的葡萄，你能用书中一个词概括吗？ （五光十色） ③ 你们还能用其它词吗？ ④ 亲眼目睹了五光十色的葡萄，你们有什么感受？ ⑤ 学生7：觉得葡萄真美呀。 学生8：很想吃葡萄。 把你们的感受读出来吧。 （练读、指名读、师范读） 评议：一大串一大串、五光十色读重，语调有高有低、齐读。 ⑷ 学生9：热情好客的维吾尔族老乡……让你吃个够。 （因为葡萄沟的人们很热情，所以说葡萄沟是个好地方） 当客人到你家时，你知道怎样做才是热情好客的小主人。 ⑸ 学生10：葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名。 （因为葡萄干非常有名，所以说葡萄沟是个好地方） ① 这么有名的葡萄干是怎样制成的，同桌说说，集体交流。 ② 课件出示葡萄干的制作过程。 让学生找出体现葡萄沟真是个好地方的语句交流、朗读，来突破重难点，体现自主、合作学习方式。教学中不以教师的逐段分析来代替学生的阅读实践，而是引导学生抓住课文中重点语句入情入境地读，感悟葡萄沟真是个好地方。 5、小结：当大家来到葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串五光十色的葡萄，吃够了热情的维吾尔族老乡摘下的最甜的葡萄，此时此刻，你最想说的一句话是什么？ 6、学生：葡萄沟真是个好地方。 7、有感情的齐读这句话。 四、第三站：展示家乡美 夸夸咱家乡的特产。 【评析】 这节课独到之处在于： 1、紧紧把握课标的主旨，恰到好处地引导学生自主、合作学习，教学效果显著。 2、“读”贯穿整个教学过程，在教学中，先要求学生把课文读正确、流利，然后带着问题自主读课文，接着有感情地朗读，读出不同的语调、感受，有个人读、小组赛读、同桌读、师生合作读等多种形式，读的层次由浅入深，效果很好。 3、创设情境，为学生提供表达的机会，多次展示课件，让学生置身于情境中，读当时的感受，使学生的情感与作者的情感共鸣。 习题《葡萄沟》 篇6【总节数】： 授课时间 4月 6 日 【课 题】： 《葡萄沟》 【课时数】： 共（2） 课时第（2）课时 【学习目标】： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 2. 通过看图，学文，了解葡萄沟的葡萄色鲜味甜的原因。 3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 【预 设】关健点：有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生的爱国情感。 【教学方法】：自主探究、小组合作交流 【教学准备】：课件（随附ppt） 【课题导入】：谈话导入: 1、同学们，老师知道大家都特别喜欢听歌曲。今天我给大家带来一首很好听的歌曲，请大家欣赏，会唱的同学可以跟着唱，不会唱的同学可以打着节拍。 (课件播放) 2、学生欣赏歌曲。 师：谁能告诉大家这是什么地方的歌曲。生：(新疆)课件出示(火车带入新疆)。师简介新疆。新疆维吾尔族自治区，在我国的西北部，维吾尔族是我国少数民族之一。 在新疆有一种水果非常有名(葡萄)在新疆吐鲁番盛产葡萄最多，距离吐鲁番大约10公里有一个葡萄沟。 板书：葡萄沟， 生读课题。 【学习过程】（15分钟） 1、 朗读课文,感悟内容：学生听读课文(课件)，边听边想葡萄沟给你留下了怎样的印象。 2、说说葡萄沟给你留下了怎样的印象：a葡萄沟的水果很多。 b、葡萄沟的葡萄很甜。c 维吾尔族老乡热情好客.。d葡萄沟真是个好地方。 师：大家说的真好。葡萄沟真是个好地方.板书:真是个好地方。 3、葡萄沟真是个好地方吗？你们能具体说一说它好在哪里吗 ？请同学们默读课文找出能够表现葡萄沟真是个好地方的句子、词语，用曲线画出。 4、学生默读课文边读边画。 5、组内交流。师：引导汇报，谁来说说你都画了哪些句子。 6、生读句子。师：同学们很会学习，能抓住重点句子来读书，非常好。 下面我们一起来看看描写水果多的句子，在哪一自然段。 【展示交流】（5~8分钟） (一)了解水果多. 1、指名读，从这一段中你体会到什么？预设：生答(这里的水果真多。) 2、这里有这么多水果，那这里为什么不叫杏子沟或香梨沟，而叫葡萄沟？预设：生答(因为这里的葡萄最多，人们最喜欢葡萄。) 3、带着这喜爱之情，再来读一读这一部分。师：从同学们的读书中我听出了大家对葡萄的喜爱.我带来了新疆一组水果图请大家欣赏。(课件出示水果图) 4、师：欣赏完这些水果你想说什么呢？(生说) 5、这么多的水果你喜欢吗？谁愿意再读，读出你对这些水果的喜爱之情。 6、师：葡萄沟真是真是太美了。课文中还有哪些句子描写了葡萄沟是个好地方。指名读句子。 (二)了解葡萄沟的葡萄。 1、生先交流自己勾画的关于描写葡萄沟葡萄的句子。 2, 葡萄种在山坡上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 (1)自己读这两句话。师：生读完后问：为什么要种在山坡上 ？见过凉棚吗 ？预设：(没有)请大家看大屏幕(课件出示凉棚)，这些凉棚美吗 ？(出示) (2)请大家再读句子找找哪个词语描写了凉棚很美。预设：生答(茂密这个词可以体会凉棚很美。) (3)师：你是怎样理解茂密的 ？ 你能根据课文内容理解词语非常好.在炎热的夏天来到一个茂密的枝叶底下,你有什么感觉 ？生答。师：是啊，这种感觉真爽啊。好像来到一个有空调的房间。谁愿意带着这种感觉再读这个句子。 3、指名再读。师：还从哪个词语中体会到凉棚很美 (一个个。) 4、说说你是怎样理解一个个的 (一个挨一个，很茂密) 5、这么美的凉棚，让我们一起再来感受它的茂密、凉爽。齐读。这是夏天的景象，到了秋季，这里就成了葡萄的世界，找一找描写葡萄的句子。 6、自己读读这句话。说说你的感受.生说。(各种各样，颜色多)师：课文中为什么用五光十色而不用五颜六色呢？生答。 老师带来了葡萄的图片请大家欣赏。欣赏完图片，你想说什么 ？生说。(真的五光十色，十分鲜艳。)谁来读读这句话指名读，读出你的喜爱。 7、还有哪些词语体现了葡萄的美？ 生答(一大串一大串)。这个词语说明了什么？师：又大又美的葡萄美吗 ？生答。 谁来美美的读读这些句子 指名读.师：平时你看到哪些景象会禁不住说：啊！五光十色,美丽极了。 【达标反馈】（8分钟） 一、体会维吾尔族老乡的热情 1、他的朗读把我带进了一个美丽的葡萄世界。这里不光葡萄美，我们还知道这里的老乡还非常——生(热情好客) 谁读读书上的句子。（抓住"准会"和"吃个够"） （课件出示热情好客) 2、维吾尔族老乡是怎样招待客人的 ？生说。 3、你家来了客人,你是怎样招待客人的？生说。师：我们虽然不能亲自到维吾尔族老乡家里去做客，可是我们可以品尝到他们的特产——葡萄和葡萄干.。爱吃葡萄干吗 ？(课件欣赏葡萄干)那你知道葡萄是怎样制成葡萄干的？ 二、了解葡萄干的晾制方法 1、谁来说课文哪一自然段给我们介绍了葡萄干的晾制过程和方法。指名读句子师：见过晾房吗 ？（预设）生：样子像碉堡.生：晾房四周有许多小孔。小孔用来做什么的呢？师：里面是什么样的呢 ？怎样被晾的，师口述，生跟着说(课件欣赏晾房内) 2、再读课文，感受葡萄制成的过程。师：葡萄沟太美了，美的动人，让人流连忘返不由得让我们赞叹 预设：(生齐说:葡萄沟真是个好地方。) 齐读这句话。再读。 【拓展延伸】（2分钟） 拓展内容,激发感情。 新疆不只葡萄沟是个好地方，还有许多地方景色宜人，请大家欣赏。 学生欣赏新疆风景(课件配乐《新疆是个好地方》) 欣赏完这些图片，你想说什么 ，生答。 师：不光新疆是个好地方，我们的家乡甘肃也是个物产丰富，景色迷人的地方。你能说说我们家乡的特产吗？生说。(欣赏甘肃风景) 总结：我们家乡物产丰富，我们的祖国塞北江南更是景色迷人，我相信同学们长大以后会把我们的祖国和我们的家乡建设的更加美丽。 【教学反思】 1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛 对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。 2、创造性的安排教学方式 学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。 3、正确把握语文教学的特点，以读为本。 4、充分发挥评价的激励作用，以评代讲。 5、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高。 课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足： 1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。 2、在课堂上没有更充分地面对全体。 此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。 【板书设计】： 12.葡萄沟 水果多 真是个好地方 葡萄美 新疆老乡 热情好客 习题《葡萄沟》 篇71、尽量体现重点性 紧紧围绕本单元训练目标(读懂按时间顺序写的一段话)进行教学，分三步进行：第一步，教学第一段第2句时先让学生明确写什么，再读懂是按什么顺序写的。第二步，教学第二段时，先让学生自学，完成作业 题2，明确从第2句开始也是按时间顺序写的，再引导学生读懂每个时间内是怎样把事物写具体。第三步，最后引导学生学习作者按时间顺序写的方法，选取自己最熟悉的一样水果把它说具体，通过这样强化，不但突出了本单元的教学重点，也强化了训练。 2、尽力体现创新性 这是一篇老课文，在教学过程 的设计上突出“新”，打破传统的一段一段进行教学，而是先让学生了解葡萄在哪里？——学懂课文第一句，再让学生说葡萄沟是个怎样的地方？——读好最后一段，再抓住重点段落写盛产水果进行教学。教学方法上力求“新”，运用了现代化教学手段进行教学，激发学生学习兴趣，提高学习效率。 3、还给学生学习的自主权， 学生是学习的主体，教师是为学生服务的，学生自己能解决的问题，让学生自己解决，不能解决通过研究讨论(合作学习)能解决的就让他们研究讨论，还是不能解决的教师作适当的点拔。 阅读理解的每个环节都先让学生自读、自悟，自己发现问题，通过讨论研究，然后反馈交流，在反馈交流中有问题让学生自找自纠，学生学习积极性很高涨，效果也不错。 4、尽能体现朗读性，阅读课应该是书声朗朗的 重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情，读的训练有层次性，初读时要求理解内容，知道写什么，再读时了解作者的写和方法，是怎样写的，这样写有什么好处；深读时体会感情，读出情，读出味。 5、尽可体现能力性，注重学生口语交际能力的培养和发展 揭题时让学生从不同的角度给“葡萄”说话，学习第一句话时让他们用不同的方法说，整体感知课文后从不同的角度说说葡萄沟的印象，反馈交流时让学生自己说，自评，自纠，学完课文后尽心体现自主性 让学生学习作者的写作方法，说自己喜爱的一种水果。通过反复地说，不但加深学生对课文的理解，也提高了学生的语言表达能力。 《葡萄沟》第1课时课堂实录 师：请大家看大屏幕(点击出示：“葡萄”)这两个字谁会念，请站起来念。 生：葡萄 师：请大家一起念 生：“葡萄” 师：“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？ 生：“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。 师：它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。 生：（书空） 师：小朋友记住这两个字了吗？ 生：记住了 师：你能用“葡萄”说说话吗？ 生：我很喜欢吃葡萄。 生：葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。 生：葡萄的颜色很多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！ 生：我妈妈可爱吃葡萄了。 生：爷爷家的门前种着棵葡萄，夏天，我们一家经常在葡萄架下乘凉。 师：想说的小朋友请站起来说。 生：（自由说） 师：同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，下面请大家再看大屏幕，(点击出示“沟”)发生了什么变化？一起念一遍。 生：葡萄沟。 师：“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同？ 生：葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。 生：葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。 师：是的，同学们说得很好。那葡萄沟在哪里？它是一个怎样的地方？下面我们一起来整体感知一下葡萄沟。 生：（看录像听录音） 师：欣赏完了葡萄沟，谁能告诉大家葡萄沟在哪里？ 生：葡萄在新疆吐鲁番。 师：课文是怎么写的，请大家打开书，把书上的句子读给大家听听。 生：（读第一段第一句话） 师：点击出示句子，请大家再读一读这句话，你读懂了什么，还有什么问题？ 生：（自由读句子） 师：你读懂了什么？ 生：我读懂了葡萄沟盛产水果。 生：我读懂了那里的水果很多。 师：老师想问一下，你从哪里看出那里的水果很多呢？ 生：我是从“盛产”这个词中看出来的？ 师：这位小朋友真会读书，那“盛产”是什么意思，你们知道吗？ 生：知道了。 师：你还读懂了什么？ 生：我读懂了葡萄沟在新疆吐鲁番。 师：是的。小朋友，这句话中有几个表示地名的词，请大家拿出笔用“□”标出。然后再想一想，这几个地名所表示的范围谁大谁小。 生：自由读（用“□”标地名） 师：表示地名的词有哪几个？ 生：表示地名的词有“新疆、吐鲁番、葡萄沟”。 师：小朋友有不同意见吗？（点击这三个词，分别在底下划“——”) 生：没有。 师：小朋友看看，这几个表示地名的词中有几个生字，你认为哪个字最难写呢？ 生；“疆”“新疆”的“疆”。 师：下面请哪个小朋友站起来说说你是怎样记住这“疆”字的。 生：“疆”是左右结构，左边是个“弓”，弓的竖折折钩里面有个变形的“土”，右边是横、田、横、田、横。 师：谁能用更简单的方法记住右边部分。 生：右边是三横中间两个土。 师：下面请大家把三个表示地名的词按范围的大小写在相应的横线上（完成作业 题1。） 师：（点击出示作业 题1）谁能帮助老师完成这项作业 ，告诉大家，谁大谁小。 生：（上台边点击边说）新疆最大，吐鲁番次之，葡萄沟最小。 师：请大家再看一看地图，新疆在我国的西北部，新疆有个吐鲁番，吐鲁番里面又有一个葡萄沟。 那么葡萄是个怎样的地方，作者又是用什么方法把它写具体的，请大家认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。 生、：自由读课文 师：下面老师要检查一下，这一课的生字都认识了没有，谁能告诉大家，你认为哪个字最难读？为什么？ 生：我认为“疆”最难读，因为“疆”既是三连拼，又是后鼻音。请大家跟我读“ji ng” 生：我认为“串”最难读，因为它既是翘舌音又是三连拼。请大家跟我读“chu n” 生：我认为“棚”最难读，因为它是三连拼，请大家跟我读“p ng” 师：你认为难读的字自己站起来读一读。 生：（读） 师：葡萄沟是个怎样的地方，你们看了录像，读了课文，谁能站起来说一说。 生：葡萄沟是个盛产水果的地方。 生：葡萄沟是个美丽的地方。 生：葡萄沟生产的葡萄干非常有名。 生：葡萄沟的老乡很热情好客，所以说那里是个好地方。 师：想说的请站起来说 生：（自由说） 师：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡又很热情好客，所以说葡萄沟真是个好地方！ 点击出示：“葡萄沟真是个好地方！” 这句话怎么读好它呢？请大家试一试。 生：（自由练读） 师：谁能说说这句话该怎么读？ 生：（读）我是用赞美的语气读。 生：（读）我是用骄傲的语气读的。 生：（读）我是用高兴的语气读的。 师：你认为该用怎样的语气读，就美美地读一读 生：（自由读） 师：葡萄沟是个好地方，主要是因为那里—— 生：盛产水果 师：葡萄沟盛产哪些水果，作者又是用什么方法，怎样来写的。请小朋友认真读读课文。用“~~~~”划出写水果的句子，写了哪些水果用“——”划（喜欢怎么读就怎么读） 生：（自读） 师：谁能站起来读一读写水果的句子。 生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。 师：这句话写了哪些水果？ 生：这句话写了杏子、香梨、蜜桃、沙果…… 师：是的。（点击）这是杏子、香梨、蜜桃、沙果，还写到了什么？ 生：葡萄。 师：请大家再看看这个句子，作者在写这些水果时是按什么顺序写的？你从哪里看出来？ 生：这句话是按时间顺序。我是以“五月”“七月”“九十月”这几个词中看出来。 师：这些水果中人们最喜爱的是什么？ 生：葡萄。 师：课文哪一段具体写葡萄？请大家认认真真读读写葡萄的段落，边读边完成作业 题2。 生：（边读边完成作业 题2） 师：（点击出示作业 题2）谁能帮助老师完成屏幕上的作业 。 生：这一段共有(4)句话，从第2句开始是按时间顺序写的。从(夏季、秋夏)这几个词中看出。 师：作者写夏季和秋季又写了些什么，是用什么方法来写的？请大家找出具体写夏季和秋季的句子，你喜欢哪一句就读哪一句，读懂读好。同桌也可以相互交流。 生：（自读自悟，同桌交流。） 师：读懂秋季的请举手，读懂夏季的请举手，老师想问一下，我们应该先学夏季还是秋季？为什么？ 生：我认为应该先学秋季，因为秋季的句子写得美？ 生：我认为先学夏季，因为这一段话是按时间顺序写的？ 师：小朋友们，你们赞同谁的意见？先学哪句好？ 生：我认为先学夏季。因为这一段是按时间顺序写的。 师：是的，因为本单元的学习重点是读懂按时间顺序写的一段话，我们就按时间顺序来学吧。请大家看写夏季的句子。（点击出示句子）读一读，你读懂了什么？有什么问题？ 生：我读懂了这句话写夏季葡萄的枝叶很多。我是从“茂密”和“向四面展开”这几个词中看出。 生：我读懂了夏季的枝叶很美，从“绿色”这个词中看出。 生：我读懂了这句话作者是用打比方的方法来写的，把向四面展开的枝叶比作一个个绿色的凉棚。 生：老师，我有一个问题，这里为什么用“四周”而不用“四面八方”或“四处”呢？ 师：这儿用“四面八方”或“四处”行吗？请大家换个词读一读。 师：行吗？ 生：行。 生：老师：这儿为什么用“一个个”而不用“一个一个”呢？ 生：我能解答他的问题，这里用“一个一个”也行，但用“一个个”更能突出葡萄的多和葡萄叶的茂盛。 师：这句话作者通过写葡萄树多，枝叶的茂密，采用打比方的方法写出了夏季葡萄的美。葡萄沟的夏季是十分炎热的，要是这时候，人们来到葡萄沟，来到这像凉棚样的枝叶底下，会有什么感觉呢？ 生：会有很凉快的感觉，好像来到空调房里，舒服极了。 生：会有很凉爽的感觉，把疲劳都抛到九霄云外去了。 师：你们能不能通过读把这种感觉表达出来呢？自己试一试。 生：（自由读） 师：小朋友，接下去我们该学什么了？ 生：秋季的葡萄。 师：（点击出示句子）自读这句，这一句你读懂了什么？有什么问题吗？ 生：我读懂了这句话主要写葡萄的颜色很多很美。 生：我读懂了这句话主要写夏季的葡萄很多，很大。 生：老师，我有一个问题，“五光十色”能不能换成“五颜六色”呢？ 师：谁能帮它解答这个问题，想一想“五光十色”和“五颜六色”有什么相同和不同？ 生：老师，我能解答这个问题。“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的多和美，但“五光十色”还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五颜六色”。 师：回答得真棒！ 生：（鼓掌） 生：老师：“美丽极了”的后面为什么用句号，而不用感叹号呢？ 生：老师，我认为这里用句号和感叹号都行，感叹号的感情更强烈。 生：老师，为什么“红的、白的、紫的、暗红的、淡录的”后面都有个“的”，而“五光十色”的后面不用“的”？ 师：这个问题提得多有水平啊！谁能帮他解答？ 生：因为前面都是具体写一种颜色，而“五光十色”是总结前面的很多种颜色。 生：老师，我还有一个问题，这是为什么用“一大串一大串”而不用“一串串”呢？ 生：因为“一大串一大串”不但写出葡萄多，还写出大，而“一串串”只写出葡萄的多。 师：小朋友们真会读书，能从一句话中读懂了这句话写出了葡萄的多、大和美。那么你能不能美美读一读呢？ 生：（自由练读） 师：愿意读的站起来读。 生：（读） 师：颜色词后面的“的”要读轻声，听老师读一读，大家再一起读一遍。 生：（齐读） 师：葡萄沟夏天的枝叶很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我们一起把写夏季和秋季的句子连起来读一读，再次感受一下葡萄沟葡萄之美。 生：（齐读） 师：请大家再看看课文，作者在第一段中写水果和在第二段中写水果有什么不一样呢？ 生：第一段作者只是简单介绍了几种水果，而第二段作者主要介绍了葡萄的生长过程。 生：第一段作者是用什么时候有什么方法介绍水果，而第二段主要写了葡萄的生长过程。 师：他在写葡萄生成过程时采用打比方的方法，把葡萄的样子、数量、颜色等方面写具体。那你能不能学着作者写葡萄的方法介绍你所熟悉的一种水果或物品呢？ 生：能。 师：老师相信我们班的小朋友非常能干。下面就请四人合作小组先说一说。 生：（四人合作小组练说） 师：看看谁最勇敢，向大家来介绍一下你熟悉的水果。 生：我说的是家乡的梨子。春天，满山的梨花一片雪白，诱人的清香扑鼻而来，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。一阵阵香气迎来了一只只酿蜜师——小蜜蜂。它们为酿造又香又甜的蜜而奔忙。初夏，一个个青青的果实躲在翠绿的叶子中间，好像在捉迷藏。到了秋天，在人们辛勤劳动下，梨子成熟了，像一个个黄色的小灯笼。 生：我说的是家乡的桃子。阳春三月，桃花开得正艳，远远望去就像一片火红的朝霞。桃花的香气沁人心脾，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。阵阵清香迎来了一个个酿蜜师小蜜蜂，他们也嗡嗡地歌唱着，为酿造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃树上结出了一个个小小的青果，远远望去，有的像玛瑙，有的像翡翠，如果你走进那桃园，就像置身于王母娘娘的蟠桃园似的。农民伯伯在辛勤地为桃树浇水、施肥、捉虫，汗水洒在片片桃树林里。六、七月份，青中透红的桃子挂在枝头，微风吹来，像在对客人点头微笑。 师：这位同学说得好，能按时间顺序，学着写秋白梨的方法把桃子的生长过程说得很具体。 小朋友们，这堂课大家都学得很积极。我们不但知道了葡萄沟在哪里，它是个怎样的地方，还知道了作者是按时间顺序把葡萄写具体，并且能学着作者的方法说自己熟悉的水果。那么还可以从哪里看出葡萄沟是个好地方，让我们下节课继续学习。课后请大家根据自己的能力选作业 题3中的星级题。 习题《葡萄沟》 篇8《葡萄沟》是人教版义务教育课程实验教科书小学二年级语文下册的教学内容。课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 一、围绕“好地方”展开教学 课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽，维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。在学生初读课文之后，引导学生整体感知，“葡萄沟给你留下了什么印象？”找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？激发了学生再次朗读的兴趣。 二、充分朗读，感受“好地方” 抓住重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。 三、巧妙对比，凸显“好地方” 在引导学生朗读感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”时，孩子们很快感受到了葡萄很美，但是葡萄沟葡萄之多，孩子们很难体会到，怎么办？课堂上，教师通过朗读示范，有意识地将“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五光十色”改成了“五颜六色”。通过对比，孩子们很快发现：“一大串一大串”说明葡萄沟葡萄非常之多，“一串一串”已经很多了，两个“大”字，说明每一串都长了很多。孩子们还发现了“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至有学生联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。孩子们对葡萄的美感受更深了，朗读也更有感情了，也进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。” 在理解感悟句子“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”此时，孩子们对葡萄沟充满了向往，对维吾尔族人民充满了无比喜爱之情，教学的难点得以突破，并且通过对比，孩子们从心底里感叹道：“葡萄沟真是个好地方。” 四、遗憾之处 由于小学生缺乏生活体验，不知“梯田”、“阴房”是什么样子的；茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚。此时利用现代教育手段，将山坡上一层层的梯田，阴房的外观，墙四壁的小孔，阴房内的木架及挂钩，绿色的凉棚，五光十色的葡萄，把相关的图片展示给学生看，很好的突破了教学重难点。 习题《葡萄沟》 篇9教学目标: 1、会认“沟”等11个字，会写“吾”等12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 3、能读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 教学重点： 1、认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 教学难点： 感悟葡萄沟是个好地方。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入课题 在我国的新疆吐鲁番有一个地方叫葡萄沟，那里被称作水果之乡，同学们想不想到那里游览一下？今天，就请同学们和老师一起去游览这个美丽的地方——葡萄沟。（板书10、葡萄沟） 出示生字“沟”，与形近字“钩”区别认记。 师范写“沟”字，学生书空。 二、初读课文 1、请同学们自由读课文，在课文中圈出带有生字的词语，读准字音，标出自然段。 2、检查认识生字情况 大屏幕出示生字词语： 新疆吐鲁番杏子蜜桃山坡梯田茂密 秋季碉堡钉着吃够（同桌互读互检，再指名读，其他同学跟着读） 三、细读课文 1、请同学们再读课文，思考：葡萄沟是个怎样的地方？ （生自由读课文后回答。） 齐读课文的最后一句：葡萄沟真是个好地方！ 2、为什么说葡萄沟是个好地方呢？ 预设： 生1：可能说那里的葡萄五光十色师相机板书：葡萄 生2：可能说这里的葡萄干颜色鲜，味道甜师相机板书：葡萄干 生3：可能说那里出产水果师相机板书：出产水果 师小结板书，按学生喜欢程度随机学习各段 3、学习第一段。 （1）学生读第一段，边读边悟：你从这段中知道了什么？ （2）这里都出产哪些水果呢？ （3）葡萄沟既然出产那么多种水果，为什么不叫水果沟？（让学生明白葡萄沟虽然出产多种水果，但是葡萄最让人喜欢。） （4）怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱？ 指导朗读，读出喜爱之情：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。 （5）学生互读互评。 （6）小结：葡萄沟出产许多水果，其中葡萄最惹人喜爱，所以说——葡萄沟真是个好地方！（齐读这一句） 4、学习第二段。 师：让我们去看看这里的葡萄园是什么样的吧！ （1）、学生四人小组合作学习： a、朗读第二段，并讨论；从这段你知道了什么？ b、小组读段合议。“你觉得哪句最美，为什么？”先讲给小组的同学听，再有感情地读读句子。 （2）重点指导有感情地朗读第三句。 a、指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟：葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。 b、讨论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”？（进一步体会葡萄的可爱，并感知在读表示颜色的词语时，语调要抑扬顿挫） c、小结：读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大又美的葡萄，难怪人们说葡萄沟是个好地方。 （3）师范读：“要是你这时候到葡萄沟去，维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。” a、抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。（教师相机板书：老乡、热情好客） （4）看图训练口语。 图2画的就是维吾尔族老乡正在接待远方的来客。你若是图中的老乡，面对客人，你会做些什么，说些什么？你若是这位客人，又会怎样说呢？ 小结：多么热情好客的老乡啊，让我们忍不住想说——葡萄沟真是个好地方！（齐读这一句） 5、学习第三段 （1）进入角色，激发兴趣。瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办呢？你们来帮老乡想想办法。 （2）生默读第3段，自读自悟：葡萄干的制作过程。 （3）指名学生充当维吾尔族小朋友说说葡萄干的制作过程。（a运到阴房；b挂在架上；c蒸发水分；d制成葡萄干） （4）说说葡萄干的特点。（相机板书：色鲜、味甜） 想到色鲜、味甜的葡萄干，我们禁不住直流口水，让我们更加觉得——葡萄沟真是个好地方！（齐读这一句） （5）激发感情再读该段。 四、总结全文。 1、今天我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了哪些了解，你有什么感受？请同学们互相讨论。 2、师生交流体会。 五、作业： 1、向父母讲讲葡萄沟 2、向父母了解自己家乡的特产 习题《葡萄沟》 篇10教学目标： 1.能有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。 2.能联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。 3.能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制成的。 教学重点： 1.能联系上下文理解“五光十色”等词语的意思。 2.能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制成的。 教学难点： 1.能够将句子说具体说完整。 2.领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。 一、复习导入。 1.师：通过上节课的学习，我们知道新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，它是哪里呀？请大家伸出小手和老师一起板书课题，齐读。 这些词语你们还认识吗？谁能带着大家读一读？ a.指名领读（评：声音洪亮，字正腔圆/声音再洪亮点，再读，有进步） b.开火车读（评：这列火车开得最稳第三节车厢最棒） c.齐读会更棒！（评：字词已经难不到大家了） 2.现在我们来回忆课文第一自然段,（课件出示第一段话）谁愿意说说介绍了什么？（水果多）都有哪些水果？ 3.难怪作者说葡萄沟真是个好地方。 二、新授 你还能从哪些地方感受到葡萄沟是一个好地方？（课件出示自学要求）请同学们自由朗读第2、3自然段，用横线画出关键词语，并和同桌交流交流。 师：哪位同学愿意第一个来分享你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？ 1.茂密的枝叶 “茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”这句话知道葡萄沟是个好地方的。 师：你从这句话中读懂了什么？从哪个词可以看出来？（理解茂密，） 师：为什么把茂密的枝叶比作绿色的凉棚？指生答 哦，枝繁叶茂，阳光进不来，感觉很凉快，所以把茂密的枝叶比作绿色的凉棚。请你也用上“像”来说一个比喻句。 师：为什么比作一个个绿色的凉棚呢？一个个说明了什么？ 师：如果你在这样的凉棚下走会是什么样的感觉呢？（凉爽，舒服） 师：那就请你带着这样的感觉去读一读。 （评：听了你的朗读，老师仿佛走进了这样的凉棚下。好一个绿色的凉棚！） 这么茂密的枝叶，难怪作者说葡萄沟是一个好地方。 过渡：现在我们透过茂密的枝叶，去看看葡萄长得怎么样吧 2.到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（出示课件） 师：（你从这句话读懂了什么？ ①葡萄多 师：从哪里看出葡萄多？（一大串一大串） 师：你能来读一读吗？（找三名学生读） 评（又大又多的葡萄，谁还想这样读？ 听了你的朗读，老师好像看到了一大串一大串的葡萄。 这就叫读书，抓住关键词来读。葡萄可真多啊） 师：你读懂了什么？ ②颜色多都有哪些颜色呢？出示图片，你看到了那些颜色？ 师：这么多颜色，说明了什么？（举例说明了葡萄颜色多，种类多） 该怎么读呢？（读出节奏感，有高低起伏的变化） 课文用了一个词语来形容颜色多，你能把它找出来吗？ 什么是五光十色？请看大屏幕（出示葡萄图片）。请你来说 还有哪个词能表示颜色多？（五颜六色） 这两个词都表示颜色多，有什么区别？ （预设：“五颜六色”表示颜色多。“五光十色”不仅指颜色多，而且富有光泽，表明葡萄的品质好。） （对比五光十色五颜六色） 师：是呀，葡萄就像珠宝、彩灯一样会发光、发亮，所以，作者选择“五光十色”，用“五光十色，美丽极了”来说明这些葡萄的特点。 师：像作者用有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的举例说明葡萄颜色多、种类多，用“五光十色，美丽极了”归纳总结葡萄的特点。写得多好呀，今后在我们的写作中也要学习这种把句子写具体的方法。大家敢不敢来挑战一下？ 师：你们也成了小作家了，太了不起了。 让我们现在再回到葡萄沟看看这五光十色的葡萄吧！ 请你美美地把这句话读一读吧。 师：谁愿意先来试试？生一：（师：你真勇敢！敢于第一个尝试。谁来评评她读得怎么样？生二：师：好，请你也读一下。 师：大家觉得他读得好吗？ 师：那我们也学着他的样子美美地把这句话读一遍吧。 师：同学们读得真好！ 这又大又美的葡萄，难怪作者说葡萄沟真是个好地方！ 3.老乡 如果这时候你到葡萄沟去，老乡会怎样招待你呢？课文是怎样说的？ 出示“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。” （学生读书，找句子）生答后出示课件糊涂地问什么叫吃个够？生说 原来是这样，这里的人真是热情好客！（板书：老乡热情好客） 谁有好办法记住热情好客的客？ 谁能给他找个好朋友？ 用热情好客说句话。 如此热情好客的老乡，所以说葡萄沟真是个好地方！让我们再一次赞美那里的老乡。（齐读） 4.葡萄干 过渡：有这么热情的老乡招待我们，好吃的葡萄我们也吃了，可是这么多葡萄吃不完还能做成什么呢？（板书：葡萄干） 引读“收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。” 师：什么是阴房？长什么样子？请你读读课文第三自然段，找一找，用波浪线画出来。 哦，原来长这样呀，一起看大屏幕。为什么要修成这个样子？（体现老乡另一个特点：聪明能干） 师：那你知道在这样的房子里葡萄干是怎样制成的吗？ 师：请你用上“首先......然后......最后......”说说葡萄干是怎样制成的。 师：好，那你来说一说。 师：说得多好呀！我们一起来说说。 这样天然晾制的葡萄干究竟怎么样呢？请你用文中的话告诉老师（板书：葡萄干色鲜味甜有名） 师：（出示该句：这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。） 师：今天，老师就带了新疆的葡萄沟，谁愿意尝一尝？味道怎么样？那你来甜甜地读读这句话吧。你来试试 师：那我们一起把这句话甜甜地齐读一遍吧。（全班也高兴地、摇头晃脑地读） 有这么香甜的葡萄干，难怪说葡萄沟真是个好地方！（出示课件） 三.小结课文： 你喜欢葡萄沟吗？请你用这样的句式说说你为什么喜欢葡萄沟。 课件出示：因为葡萄沟，所以我很喜欢葡萄沟。 千言万语化作一句话：葡萄沟真是个──（生：好地方）！（师最后贴板书：好地方） 四.拓展 假如你就是新疆吐鲁番的小朋友，你会向别人怎样推荐葡萄沟吗？ 习题《葡萄沟》 篇11一、复习检查 1、上一节课我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样？开火车读。 葡萄 新疆 茂盛 维吾尔族 吐鲁番 吃个够 2、上一节课我们还学习了课文第一自然段，知道了葡萄沟盛产水果。特别是葡萄，非常有名。今天老师就和小朋友们一起去葡萄沟看一看葡萄是怎么样子的。 二、学习新课 （一）看录像，自学第2自然段。 1、看录像 2、自学第2小节，出示要求：（每人发一张）自学要求： （1）先读第2段，数数这段共几句话。 （2）说一说从第2句到第4句，是按什么顺序写的？从哪些词可以看出来？请你用“——”划出来。 3、检查自学 （1）数好了吗？第2自然段共有几句话啊？ （2）请你读一读第一句，告诉大家你知道了什么？想看看梯田到底什么样吗？图片出示，这就是梯田。 （3）课文是按什么顺序写的？从哪些词可以看出来？这里和我们第一段是一样的，也是按时间的顺序写的。请再读一读第2段，然后同桌讨论一下怎样填写下面这张表格：什么季节什么怎么样 （4）出示表格。说说你是怎么填的。什么季节什么怎么样夏季 茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。秋季 葡萄一大串一大串挂在绿叶低下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 （5）、2个季节中，你比较喜欢哪个季节啊？自己读读看。 A、夏季，茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 指名读，问：说说你为什么喜欢？再读读看。（茂密的枝叶很多，很美。）看图。 还有愿意来读的？为什么把“绿色的凉棚”读得特别重？ 他读得好吗？读得好的，我们大家就要向他（学习）。学着着他的样子，来读一读，好吗？ B 引：那有谁喜欢秋季的葡萄沟的？ 先自己来读一读。谁喜欢？指名读。 到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 a 自由读。 我们来体会一下：（师范读）葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了 b 小朋友，你感受到了什么？学生谈感受。 （葡萄很多。）哪个词语看出来？那你能把这句话读好吗？ 还感受到了什么？（我觉得葡萄沟很美）哪个词语看出来？（五光十色） 什么是五光十色？我们查过字典的。谁来告诉大家？ c 都有哪些颜色啊？请你用“~~~~”标出写颜色的词语。把你划的读给大家听听，好吗？指名读。 我们大家一起来数一数都有哪写颜色。 d 我们来给五光十色换个词，到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，美丽极了。看一看行不行？（行）为什么课文不用五颜六色，而用五光十色呢？读一读看。 e 为什么？他说得对不对呢？老师再带小朋友去葡萄沟看一看。出示各种图片，感受五光十色的美。师范读后，说：“瞧，一个个水灵灵的葡萄，在阳光的照耀下，闪闪发光呢！ （行）小朋友，现在你再来读一读这句话，想一想，到底用哪个词好。 （不行）小朋友，你喜欢五光十色的葡萄吗？ f、能读给大家听听吗？让大家感觉到，你是真的很喜欢这里的葡萄的。指名读。评议，你觉得喜欢这里的葡萄吗？还有谁喜欢的？男女生比赛读。读得真好啊，我们大家一起美美地读一读，好吗？小朋友把这句话读得真美，那你想不想把它背下来，回家的时候也让爸爸妈妈也感受一下葡萄的美呢？真孝顺啊，先自己试着背背看吧！ 指名背。 4、引：葡萄真吸引人啊。要是这时候，你到葡萄沟去——出示（热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。） 谁来读一读这句话？ （1）你感受到了什么？(很热情)哪里看出来？（“准”、“吃个够”）你来读读看。 你还想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老师就请4大组自己准备一下，比一比，哪一大组能够让在坐的每一位老师都听得很想去吃葡萄的。 （2）老乡真热情啊，葡萄沟里的葡萄又这么美，李老师也真想去看一看呢。哪一位老乡愿意为李老师介绍一下你们葡萄沟的葡萄呢？请小朋友先自己准备下，把第2段连起来读一读。看谁把葡萄沟读得最美。 自由读，指名读、评读、齐读。 （3）读得真好，这么美的景色、这么美的语言，如果能背过来那就更好了，看谁最能干，先自己准备一下。指名背。 真棒啊。下面老师给你们配上音乐，大家尽情美美得背一次吧！ 齐背。 过渡：小朋友，你们吃过新疆吐鲁番的葡萄吗？好吃吗？ 老师知道啊。葡萄沟不但葡萄好吃，而且还有很多被制成美味葡萄干呢。 (二)学习第3段。 1、请小朋友默读一下课文的第3段，告诉大家你读懂了什么？ 2、上节课，老师请小朋友品尝了一下葡萄干，好吃吗？（好吃） 那你知道，这么好吃的葡萄干是怎么制成的？老师带小朋友去看一看。请你仔细观察，荫房是和我们普通的房间有什么不一样的地方？葡萄干又是怎么做成的？ 看录像。 葡萄干是怎么制成的？荫房是怎么样子的？ 所以只有在葡萄沟这样的房间里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看这么好吃的葡萄干呢？请小朋友一起把第3段来读一读。 3、老师听说，以前有一些外国人来葡萄沟考察，对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇，于是就到处拜师求教，回去后也学着用这种方法晾制葡萄干，结果都失败了，因为他们那里没有吐鲁番干热多风的独特的自然条件。只有我们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好吃的葡萄干。 4、听到这个消息后，你有什么想法吗？（葡萄沟很好。） 问：好在哪里？（盛产水果、风景美丽、老乡热情） 5、是啊。（指板书）葡萄沟不但盛产很多水果，特别是葡萄在外国也很有名，而且人也很好。这里出产的连葡萄干也很有名，我们说，葡萄沟真是个——好地方！你喜欢葡萄沟吗？让我们来一起夸一夸葡萄沟吧！齐读第4段。 过渡语：这节课小朋友学得很认真，读地很好，体会地很好。特别是好多平时胆小的小朋友今天也能积极发言了，老师真高兴。 下面我们来做个练习，看谁发言最积极，讲地最好。 三、巩固练习 读句子，学习按时间顺序说一句话。 葡萄沟五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。 （时间还有多的就写课堂作业 ） 四、总结 像这样的用时间顺序写的文章还有很多，我们平时可以在读书是多留意一下这样的文章，都搜集过来，下节课大家一起交流一下，好吗？ 板书： （ 盛产水果 葡萄沟 （ 景色美丽 夏季 枝叶茂密 好 秋季 五光十色 地 方 （ 葡萄干有名 ◆ 习题《葡萄沟》 篇12学习目标： 1、会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解新疆，感受新疆是个好地方。 教学重点： 知道新疆是个好地方 教学难点： 新疆是个好地方从哪几个方面来表现。 学习过程： 一、复习检查： 1、上一节课我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样?开火车读。 葡萄 新疆 茂盛 维吾尔族 吐鲁番 吃个够 2、上一节课我们还学习了课文第一自然段，知道了葡萄沟盛产水果。特别是葡萄，非常有名。今天老师就和小朋友们一起去葡萄沟看一看葡萄是怎么样子的。 二、学习二节： 1、自读二自然段，数一数第二自然段有几句话，想想第二自然段告诉我们葡萄沟什么好。 a、第二自然段有几个句子? b、指名读句。思考这四句话告诉我们葡萄沟什么好? c、回答。(板：葡萄老乡) d、葡萄沟的葡萄好在哪儿呢?(分组读二自然段) e、回答。(板：多美甜) 2、从第二自然段哪些地方看出葡萄多，从哪些地方看出葡萄美，从哪些地方看出葡萄甜呢? a、自读第二自然段，并分别用符号勾画。 b、分学习小组讨论，说说你们勾画了哪些地方，为什么勾这些地方。 c、交流讨论情况： ①你们从哪些地方看出葡萄多? 〈1〉从“茂密”一词可以看出葡萄的枝叶长得很旺盛，又多又好叶子一个压着一个看不出缝隙，说明叶子长得又多又好。 揭示：这个句子是什么句子，把什么比作什么?说明什么? 〈2〉你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长得又多又好呢? 比较“一个”和“一个个”的数量。 一张葡萄叶就像一个绿色的凉棚，张张葡萄都像绿色的凉棚，连成一片，说明葡萄长得又多又好。 过渡语：葡萄的长势这样喜人，又丰收在望，你们高兴吗?你能把这种高兴的心情读出来吗?(2～3名) 〈3〉指名读,评议 你们从哪些地方看出葡萄美的呢? a、从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。 (观察图)这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。 b、从“有……”中看出葡萄的品种很多，结得也多，五光十色，美丽极了。 师：从葡萄成熟后的颜色我们可以看出葡萄的品种很多，课文中为什么说“五光十色，美丽极了”? c、五光十色什么意思?色彩鲜艳，形式多样。 ①读这句话时你有什么样的感觉?(小声读仔细体会)再指名读。 ②你能结合书上这个句子和生活中你见到的葡萄说说你对这个词的理解吗? 想象：下过雨后，雨滴落在各种葡萄上，在阳光的照射下，闪闪发光…… 〈4〉同学们说得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄这样美，你能把这种美读出来吗? 〈5〉指名读(3名)，再齐读。 ③从哪儿看出葡萄甜呢? 品读第三句话。 (“热情好……最甜……吃个够”) 抓住“最甜”和“吃个够”，因为葡萄多、好、甜才会让人吃个够，反之，也就不会了。 3、葡萄沟的老乡好在哪儿呢?(板：热情好客) 这里的葡萄和老乡给我们留下了深刻的印象。引读二节。 三、葡萄干有名： 1、指导读好第三段，教师适当讲解帮助理解阴房、碉堡、蒸发的意思。 制成的葡萄干什么样?为什么很有名? (拿出葡萄干) 〈1〉观察一下它的颜色怎么样? 〈2〉(品尝)味道怎么样?(板书)色鲜味甜有名 四、练习： 1、葡萄沟的水果( )，这里的葡萄( )，维吾尔族老乡( )，这里生产的葡萄干( )。 我多想( )! 自由填空。指名填空。集体填空。 2、让我们齐声赞美葡萄沟吧!(读四节) 3、夸一夸，葡萄沟，当导游。给葡萄沟的葡萄打广告。 教后感： 学生读着读着，说自己口水流出来了。他们为葡萄沟的葡萄所折服，为课文的文字所折服。上课过程中，引导学生去品词，利用葡萄沟美丽的图画，在读中感受葡萄沟的多、美、甜。但是在品词过程中，学生对词的感悟能力还不强，他们往往抓句子，而不会品词语，这需要加强朗读指导及日后的训练。 习题《葡萄沟》 篇13教学目标 1、继续联系上下文理解新词的意思。 2、学习第2段，练习读懂按时间顺序写的一段话。 3、较流利地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。 教学重点： 学会按时间顺序写的一段话。 感受维吾尔族老乡的热情好客。 教学难点 ： 能在课文的朗读中读出自己对课文的体会。 教学过程 一、复习上节课学习的内容。 教师谈话：上节课我们去了新疆吐鲁番的葡萄沟，了解到哪里是盛产水果，今天我们再去看一看哪里最有名的水果——葡萄。 二、学习课文第2自然段。 1、学生自读课文第2自然段。 思考： （1）这一段共有几句话，给句子编上序号。 （2）根据学已学的写作顺序，说说这一段话中哪几句是按什么顺序写的？ 2、再读课文，按已学的方法，理解按时间顺序写的一段话。（什么时候，什么怎么样） （1）学生自读1、2、3自然。 （2）小组交流。 课文第2自然段一共有( )句话。第1句写( )，第2句写( )，第3写( )。这段话从第2句开始，是按( )顺序写的。 （3）反馈。 3、深入学习第2段内容。 （1）再读第2段，找出自己喜欢的句子读一读。思考你在读这句话的时间，你读懂了什么？ （2）抽生说，进行句子训练。（梯田：出示投影） 句子1：夏季，茂密的枝中向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 说说，你在读这一句话的时间，你读懂了什么？ 出示投影。 齐读。 句子2：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色美丽极了。 学生找出这一句话中描写颜色的词语。除了以上几种颜色，你还能说出几种来吗？ 理解“一大串一大串”在句子中的用法。 学生读句子。指导朗读。进行绘画练习。练习完成《作业 本》填色。 据自己所填的颜色把这一句话用自己的话表达出来。 句子3：要是这时候你到葡萄沟去，热情发客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。 这句话你读懂了什么？ 从哪里看出来的？进行词语意思理解的练习。 你能不能把句子中维吾尔族老乡的热情好客读出来呢？ 学生自读，抽生读，齐读。 4、尝试背诵。 对于这么优美的内容，我们有必要把它记下来，指导背诵。 5、第二自然段教学总结。 同学们对这几个这第简单的句子，既然读出了这么多的说问，可真不简单啊！同学阅读水平有了长足的进步。对刚才句子的理解，同学们一定还有许多的话要说，下面请同学们把自己要说的话流露在朗读中吧！齐读课文第2自然段。 三、补充练习。 刚才同学们对时间顺序写的一段话已掌握得较好了。这里也有一段话，检验一下同学们的阅读能力。（投影出示。）教师范读。 学生自读，检查1、2两个问题。 春天的时候，池边一丛丛马兰头开着粉红色的小花。池塘里的水浅浅的。水面上漂着一点点嫩绿的浮萍。夏天，一阵雷雨过后，池水迅速涨起来，池子变大了。小石桥好像浮在水面上。秋天，池水是深绿的，水面上有一片片菱叶，菱叶下面藏着小小的四角野菱。冬天一到，池子干涸(h)了，可以见到池底是黄黑色的泥土，偶尔能看见几株小草，平平常常，并不神秘。 ①这段话共有( )句话，句子之间是按( ) 顺序连接起来的。 ②短文中表示时间的词语有： ③朗读这段话，摘录好词佳句。 ④尝试背诵这一段话。 习题《葡萄沟》 篇14教学准备： 几串葡萄、录音机、一盘葡萄干、画笔等。 教学过程： 一、激情导入。 1、播放音乐《咱们新疆好地方》。 我知道同学们都十分喜爱音乐，今天就给同学们带来了一首好听的歌曲，仔细听音乐，想一想这是什么地方的歌曲？会唱的同学可以跟着一起唱。 2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）想不想到新疆旅游？ 3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲走进新疆的葡萄沟，出示课题：葡萄沟。齐读课题。 二、初读感知。 1、听课文朗读录音，要求学生听准字音。 2、自读课文，把生字读准，把句子读通顺。 3、检查认识生字词情况。 4、检查读课文情况，指导读正确、流利。 三、理解课文。 ㈠学习第一段。 1、自由朗读课文第一自然段，想一想你都读懂了什么？ 2、读后指生汇报。 3、指导感情朗读。 ㈡学习第二段。 1、师：请同学们自由读第二自然段。思考：从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？ 2、请同桌互相说说——根据说的内容边读边讲解。 3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。指导学生用你自己神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。 4、这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。 5、葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。 6、读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（这时播放轻音乐）生回答，师给予鼓励。 7、维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！ ㈢学习第三段。 1、葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……？（葡萄干）师出示葡萄干。大家来尝尝，葡萄干是什么样的味道？想不想知道葡萄干是怎样制成的？ 2、下面我们一起来读一读吧！ 3、读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的？ 4、现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。 5、说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？ 6、读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，下面谁愿意做葡萄干的推销员，用生动的话语来打动每位顾客？ 7、让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方） 四、感情升华。 葡萄沟真是个好地方，这里水果多、葡萄美、人热情、葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！ 五、拓展延伸。 假如你是一位导游，你打算怎样向游客介绍葡萄沟呢？（分组讨论，下节课交流。） 六、课外作业。（可自选） 1、搜集有关新疆的资料。 2、想象晾房的样子和结构，向大家作简单介绍。 习题《葡萄沟》 篇15教学目标 1.学会本课14个生字，理解15个新词。 2.理解并能听写课文中描写葡萄的句子。 3.读懂按时间顺序写的一段话。 4.能有感情地朗读课文，背诵第2自然段。 5.知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 重点难点 读懂按时间顺序写的一段活。 背诵第2自然段。 教学用具 中国地图，课文录音、梯田图片。媒体资源：视频《葡萄沟：朗读》 教学时间 2课时 教学过程 第1课时 一、出示课题，读题。提出预习要求： （1）自由读课文，思考问题：葡萄沟在什么地方？那里产哪些水果？ （2）自学生字新词，不理解的词语划出来。 （3）把课文读正确。 播放视频《葡萄沟：朗读》，学生看听，对照课文正音。 二、检查与学习。 （1）葡萄沟在什么地方？ ①读准三个带点的生字：新疆吐鲁番 ②出示"吐鲁番"、"葡萄沟"、"新疆"3个词，请同学按从小到大的顺序排列起来。 ③出示中国地图，教师指出吐鲁番的位置。 （2）吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗？为什么？ ①仔细读第1自然段，说说自己的收获。 ②交流讨论。 要点： a.葡萄沟不但出产，而且盛产。 b.课文是按时间的顺序介绍葡萄沟盛产的水果的。 c.联系上下文理解：盛产。 d.有一个顿号。 ③指导有感情地朗读第1自然段。 三、正确地朗读课文。 （1）播放视频《葡萄沟：朗读》。 （2）读准生字，给正确的读音打"√"。 凉棚（pénɡpónɡ）好客（hǎohào）荫房（yīnyìn） （3）读通长句子，注意下面3句话。 ①要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 ②夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 ③收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到荫房里制成葡萄干。 四、课堂练习。 （1）抄写生字新词。 （2）正确地朗读课文。 第2课时 一、提出学习目标 （1）导入 这节课，我们继续学习《葡萄沟》一课。（板书：葡萄沟） （2）学习最后一自然段 葡萄沟是怎样的地方？齐读最后一自然段。（板书：好地方） （3）提出课时学习目标 为什么说"葡萄沟真是个好地方"？这就是这节课我们要讨论的一个重要问题。 二、学习第一自然段 （1）指名读，其他同学思考：这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方， （2）指名回答思考题。（板书：盛产水果） “盛产”是什么意思？出产水果很多，可说盛产。出产的大米很多呢？杭州盛产什么？ （3）葡萄沟盛产哪些水果呢？老师引读第二句。（老师读表示月份的词） 说说老师读的都是表示什么的词？这句话是按什么顺序写的？ （4）小结：葡萄沟是个怎样的好地方？ 过渡：葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，而且也是个景美人美的地方。 三、学习第二自然段 （1）默读这一自然段，编好句序。 （2）再次默读，想一想，这一段中的句子基本上是按什么顺序写的？你是从哪些词看出来的？用“——”划一划这些词。 交流、讨论思考题，提醒学生注意"这时候"也是表示时间的词语。 从这些表示时间的词语看，这段话是从第几句开始，按时间顺序排列的？ （3）学习第二句 ①指读，其他同学思考：这句话写什么时候，什么怎么样？ 根据回答板书：夏季枝叶茂密 ②你从哪些词与看出枝叶长得很茂密？枝叶怎么会像凉棚？ ③在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、惬意） 带着舒畅的心情读句子。读时，重音读哪一个词？（凉棚） 自由准备后，再指读。 （4）学习第三句 ①自由轻声读句子，想一想，这句话主要讲：什么时候，什么怎么样？ （根据回答板书：秋季葡萄） ②哪些词写出了葡萄的美丽？ ③着重理解"五光十色"的意思。 （板书：五光十色一大串一大串） a."五光十色"描写葡萄的什么美丽？课文中提到了哪些颜色？形容颜色多的词还有哪些？（五颜六色、五彩缤纷……） b.在文中，把"五光十色"换成"五颜六色"，行吗？为什么？ （"五光十色"不仅写出葡萄的颜色很多，而且写出了葡萄富有光泽，非常美丽。同时，也说明葡萄成熟了，获得丰收） ④指导朗读。 秋季，当我们再次来到葡萄沟，看到五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，我们真想说——就让我们通过朗读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞叹。 范读——自由读——指读——齐读 ⑤小结：不管是夏季，还是秋季，葡萄沟的景色总是那么美丽。 （板书：景色美丽） （5）学习第六句。 ①男生齐读句子。 ②说说句子讲谁怎么样。 ③你从哪些词感到老乡的热情好客？ 理解"谁会"和"说个够"的意思。 ④女生齐读句。注意突出反映老乡热情好客的词语。 （6）小结：学了这一段，大家了解到葡萄沟是个怎样的好地方？ （7）包含着赞美之情齐读第二自然段。 四、学习第三自然段 （1）引读课文。 （2）说说这一段写什么？（板书：葡萄干有名） （3）用"——"划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。说说葡萄沟生产的葡萄干为什么有名。 分析"颗粒大、味道甜、颜色鲜"的三个词的结构。然后说说这样的词；水果多、景色美、名气大…… （5）小结：葡萄沟生产的葡萄干非常有名，葡萄沟的确是个好地方。 五、总结 （1）讨论：为什么说葡萄沟是个好地方？ （2）谈谈你还了解葡萄沟的哪些情况。 （3）师小结：是啊，葡萄沟确实是一个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方。我相信，我们一定会有机会到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝盛产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。 习题《葡萄沟》 篇16● 教学模式 1、名称：尝试发现 2、主要流程：主动尝试→多种比较→求异发现→巩固深化 3、操作要点： （1）引导学生将观察与表达相结合，读写结合，引导学生主动尝试学习，尝试作业 ，学懂课文。 （2）引导学生进行多种比较，将自己说的想的与同学比较，与课文比较。 （3）引导学生求异发现，采用多种形式让学生读懂课文，鼓励学生对学习内容进行质疑，在尝试、讨论中发现问题、解决问题，鼓励学生在主动尝试中发现新的学习方法，培养学生学习能力和创新能力。 （4）引导学生通过朗读、背诵、作业 、阅读资料卡等形式，对所学内容巩固延伸，肯定学生在这节课中的成功表现，达到巩固深化的目的。 ● 教学目标 1、学习课文第二段，读懂按时间顺序写的一段话； 2、有感情地朗读并能初步背诵第二段； 3、知道我国新疆吐鲁蕃葡萄沟是个盛产水果的好地方,培养学生热爱祖国的思想感情。 ● 重点难点 重点：读懂按时间顺序写的一段话。 难点：能初步背诵第二段。 ● 课前准备 多媒体课件。 ● 教学过程 一）录像激趣，引入新授 1、T：上节课，我们一起去了新疆的吐鲁蕃，知道那里盛产水果，五月里有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，而到了九十月份呀，人们最喜爱的葡萄成熟了。你们想不想去葡萄沟看看葡萄成熟的景象？好，那老师带你们去！ 2、观看录像。 3、看了葡萄成熟的景象，你有什么感受吗？ T：是啊，葡萄沟盛产的葡萄真吸引人啊！作者把它写得可美了。让我们去看看书上是怎么写的。 二） 读中感受，尝试作业 1. 教师配乐范读第二节。学生闭上眼睛，说说听后的感受。 2. 你们想读吗？给3分钟时间让学生反复读。 3. 尝试作业 （课件出示） T：小朋友们读得很认真，这道题肯定难不倒你们！ 课文第二段一共有句话。第句是写葡萄种在什么地方，从第句开始是按顺序写的，表示时间的词语是和。 1) 学生试写； 2) 写完的可站起来读； 3) 指名读答案，校对。（出示“梯田”图） 4. 再读课文，尝试自主学习，用“——”划出描写夏季的句子，用“～～～”划出描写秋季的句子。而后校对。 三）运用学法，自主学习 请小朋友们用自己喜欢的方法学习研究每个季节的句子。 1、教师可在学生说的基础上，提示学习方法： 1) 朗读体会为主；2）抓重点词句体会；3）结合画画欣赏；等等 2、学生按喜欢的学法自学（在自学中发现新的学习方法） 四）分季节交流 （一） 夏季 1、 出示夏季句子： 夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 2、 指名读；请喜欢夏季句子的同学站起来齐读；全班齐读 3、 抓住重点词，说说你读懂了什么。（学生说，教师适当点拨） 结合图片，观看录像，主要解决： 1) 这句句子主要是写枝叶； 2) 从“茂密”、“四面展开”、“凉棚”这些词中可看出枝叶的多、大、茂盛； 3) “绿色”写出了枝叶颜色漂亮，生机勃勃； 4) 理解比喻句，把什么比作什么，形象地写出了葡萄长得十分茂盛。 （想看看茂密的枝叶搭起的凉棚吗？可看凉棚图） 4、 朗读指导 谁能把这句句子读好，能让老师和同学们从你的朗读中感受到枝叶的茂盛！ 指名读/齐读 5、 背诵 这么好的句子，你能把它背下来吗？说说你背诵的好方法。 试背（在试背中发现新的背诵方法，及时肯定，表扬）/指名背/齐背 （二） 秋季 1、喜欢秋季句子的同学齐读 出示秋季的句子： 到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 2、比较句子： 到了秋季，葡萄挂在绿叶底下，美丽极了。 你认为哪句好，为什么？（找个理由说服老师） 结合录像，图片，主要解决： 1) “一大串一大串”写出了葡萄一串串长得又大又密； 2) “红的”、“白的”、“紫的”、“暗红的”、“淡绿的”写出了葡萄颜色多而美； 3) “五光十色”写出了葡萄颜色多而漂亮，很有光泽，在阳光的照射下，在绿叶的衬托下，散发出诱人的光芒，特别引人注目。 3、想象说话：你看，五光十色的葡萄在看着我们呢，它可能会对我们说些什么？（鼓励学生在想象中创新） 指名朗读，试背。 4、师引读“要是这时候……”这句句子 要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 1） 自读，说说你读懂了什么。 教师可点拨：你从哪些地方看出维吾尔族老乡很热情好客？ 2）讨论，抓重点词“准会”“最甜”“吃个够”体会老乡的热情好客。 5、你会背吗？试背 说说背秋季句子的好方法（尝试发现背诵的好方法） （三） 朗读欣赏体会 1、配乐朗读第二段；2、试背； 3、当一回配音演员，给这段录像配音。 五）课堂总结，拓展延伸 1、小结学习内容；说说你在这堂课的收获。 2、阅读有关葡萄的资料卡两张，激发学生课外阅读的兴趣。◆ 习题《葡萄沟》 篇17教学目标 ： 1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。 2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。 3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。 一、激励 1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。 2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。 3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。） 二、体验 1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。 2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。 3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习） （1）让大家一起画图理解“茂密”。 （2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。） 4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点） （1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架） （2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现） （3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。 小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读） 5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？ 看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来） （1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句） （2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词） （3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。） （4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客……）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文） 6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把“看”到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。） 7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等） 8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。） 9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）哪 三、升华 1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。 （动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。 2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。 自评： 本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点： 1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。 2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际（见教学设计），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。 3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、 表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。 葡萄沟 葡萄 五光十色 老乡 热情好客 葡萄干 色鲜味甜 真是个好地方 |
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