| 标题 | 《葡萄沟》教学设计 |
| 范文 | 《葡萄沟》教学设计（精选14篇） 《葡萄沟》教学设计 篇1【教学目标】 1、会认会写个生字 2、正确、流利、有感情的朗读课文,感悟课文内容 3、感受葡萄沟是一个好地方,向往新疆,向往葡萄沟 【教学重点】 运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子 【教学难点】:感悟到葡萄沟真是个好地方 【教学资源准备】: 1、一张地图 2、多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带 3、少量的葡萄干 一、猜谜导入 1、讲新课前咱们猜个谜语你们愿意吗? 弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃,水晶铃,密层层,有的紫来有的青 谜底:(葡萄沟) 2、出示中国地图:在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方,这就是葡萄沟板书课题《葡萄沟》齐读课题 二、内容研讨 1、学习第一自然段: (1)指名读 (2)读了课文你知道了什么?(葡萄沟出产水果) (3)根据学生的回答,相机指导朗读如:葡萄沟的水果那么多,你能通过读让别人感受到吗? 2、这节课我们主要到三个地方去看一看 板书:山坡梯田、老家乡、阴房 3、学习第二自然段:指名评价读的优点、缺点 (1)自读 (2)指名读 (3)指导读“葡萄种在山坡的梯田上,……绿色的凉棚” ① 听了你的读,我知道了“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个绿色的凉棚” ② 谁能通过读让人感受到凉棚多?重读“茂密”“一个个” ③ 师情景描述:在很热很热的夏天里,火辣辣的太阳照在身上,一丝风也没有,你有什么感觉?(热、难受) 这时你来到了这一个个绿色的凉棚下,你又有什么感觉? 4、师:过渡语:葡萄的.枝叶这么茂密,葡萄怎么样呢? (1)说说葡萄叶和藤各是什么 样(一大串、一大串说明葡萄很多很多) (2)默读课文,用“──”画出写葡萄的句子 (3)指名读 (4)你觉得这里的葡萄怎么样?自由说 (5)出示课件:五光十色的葡萄 5、过渡语:葡萄这样的诱人,真想吃个饱那里的老乡愿意吗?你从哪里看出来的?(热情好客、准会吃个够) (1)学习第三、四自然段: (2)出示课件,进一步了解葡萄干的制作过程 品尝葡萄干,感受它的味道 齐读:葡萄沟真是个好地方 (3)师:同学们刚才我们游览了葡 萄园,现在坐上汽车,老师领你们去阴房看看 (4)出示课件,教师范读 (5)葡萄干怎样?用一个成语表示: 板书:色鲜味甜 师小结:是啊,葡萄沟确实是一个好地方,一个令人喜爱、令人向往的地方我相信,我们一定会有机会到葡萄沟,亲眼看一看那里的美景,亲口尝一尝盛产的水果,亲自感受一下老乡的热情好客 三、实效评价 学习了本课看你掌握了哪些的内容(我会填) 到了( )葡萄一串串地挂在( )底下,有( )的、有( )的、有( )的、暗红的、淡绿的( )美丽极了 【板书设计】: 葡萄沟(好地方) 山坡梯田 老家乡 阴房 (图) (图) (图) 葡萄多、美 热情好客 色鲜味甜 《葡萄沟》教学设计 篇2教材分析：本课是人教版二年级下册第三单元的一篇课文，课文介绍我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制法，说明了葡萄沟真是个好地方，表达了作者对葡萄沟的赞美之情。 教学目标分析： 知识与技能： 1、认识11个生字，会写12个生字。 2、能正确、流利有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 过程与方法：从文章最后一个自然段为切入点，抓重点词句品读，体会“葡萄沟真是个好地方”。 情感态度与价值观：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 教学重点： 1、认识11个生字，会写12个生字。 2、有感情地朗读课文。 教学难点： 体会“葡萄沟真是个好地方”。 学情分析： 学生有了一定的学习基础和技能，因此，在此基础上是继续鼓励学生运用学过的方法自主识字、写字，同时教师注意写字示范。引导学生结合实际体会我们新疆的美。 教学策略与方法： 学习本课教师引导学生采用课件展示法、引导点拨法。 学生联系生活实际经验或借助多媒体理解、朗读与想象结合法。 教学课时： 两课时 教具准备： 生字卡片、教学课件。 教学设计： 第一课时 课时目标：初步理解课文内容大意，掌握课文生字词 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题： 1、同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？（生述。）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述） 2、播放课文教学录像带，激发学生情感。 3、过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：18、葡萄沟 4、出示生字“沟”，与形近字“钩”区别认记。 5、书写“沟”字。 二、自主初读。 在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字。 （hǎo）好地方（gàn）干活（fēn）分开（dīng）钉子 （hào）好客（gān）葡萄干（fèn）水分（dìng）钉着 三、初读课文，整体感知。 1、提问：葡萄沟在哪？是个怎样的地方呢？大家想不想知道？那就快打开书自由朗读吧！ 2、学生自读课文感悟： （1）回答“葡萄沟在哪？”（在新疆吐鲁番） 课件地图展示地图，学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，明确三者关系。 生字卡片认记“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”。 （2）“葡萄沟是个怎样的地方？”教师相机板书：是个好地方。 四、指导书写。 1、引导学生发现规律。 同偏旁： 搭—摘 同结构： 上下结构——吾、季、留、杏； 左右结构——坡、搭、摘、钉、够。 2、重点指导。 够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不要写成左右并排。 摘：再次强调右边的同字框里是“古”。 五、复习巩固 1、猜字谜巩固生字。 （1）多一句。（够） （2）弟弟站在木头边。（梯） 2、开火车认字卡，口头组词。 3、多音字填空练习。 4、听写词语，巩固写字。 四、课外阅读。阅读材料 五、写话。 将本课所学生字组成词，用其中的3~5个写一段话。 第二课时 一、复习导入 二、细读课文指导朗读。 为什么说葡萄沟是个好地方呢？请你们细细的读读课文第一段。 1、学习第一段。 （1）学生读第一段，边读边悟：你从这段中知道了什么？ （2）这里都出产那些水果呢？（课件出示图片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”） （3）结合图片认记“蜜”、“杏”。 形近字对比识字“蜜”、“密”。 “蜜”、“密”书写指导：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写边，一撇不能漏掉。 （4）葡萄沟既然出产那么多种水果，为什么不叫水果沟？（让学生明白葡萄沟虽然出产多种水果，但是葡萄最让人喜欢。） （5）怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱？ 指导朗读：五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。 （6）学生互读互评。 （7）小结：葡萄沟出产许多水果，其中葡萄最惹人喜爱，所以说葡萄沟是个好地方。（学生说） 2、学习第二段。 师：让我们去看看秋天这里的葡萄园是什么样的吧！（放录像） （1）、学生四人小组合作学习： a、朗读第二段，并讨论；从这段你知道了什么？ b、小组读句合议。“你觉得哪句最美，为什么？”先讲给小组的同学听，再有感情地读读句子。 （2）重点指导有感情地朗读第三句。 a、指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟：葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。（相机板书；多、美） b、讨论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”？（进一步体会葡萄的可爱，并感知在读表示颜色的词语时，语调要抑扬顿挫） c、小结：读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大有美的葡萄，难怪人们说葡萄沟是个好地方。 （2）师范读：“要是你这时候到葡萄沟去，维吾尔族老乡准会摘下最甜的'葡萄，让你吃个够。” a出示维吾尔族老乡的图片，结合认字“维”、“吾”。 b抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。（教师相机板书：老乡、热情好客） c认记“够”，注意发现与“沟”同音。 （3）看图训练口语。 图2画的就是维吾尔族老乡正在接待远方的来客。你若是图中的老乡，面对客人，你会做些什么，说些什么？你若是这位客人，又会怎样说呢？ 小结：多么热情好客的老乡啊，让老师忍不住想说葡萄沟是个好地方。 3、学习第三段 （1）进入角色，激发兴趣。瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办呢？你们来帮老乡想想办法。 （2）生默读第3段，自读自悟：葡萄干的制作过程。 （3）认记“碉堡”。 a学生自主认记。 b教师出示图片,学生结合记忆。 （4）指名学生充当维吾尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。 （5）另指一名学生排列葡萄干的制作顺序。（a运到阴房；b挂在架上；c蒸发水分；d制成葡萄干） 尝尝葡萄干，说说葡萄干的特点。（相机板书：色鲜、味甜） 看了刚才维吾尔族小朋友的表演，让我们更加觉得葡萄沟是个好地方。 （6）激发感情再读该段。 三、总结全文。 1、今天我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了那些了解，有什么感受？请同学们互相讨论。 2、师生交流体会。（教师板书：真） 3、指导朗读；葡萄沟真是个好地方。 四、课外阅读。阅读材料 五、写话。 赞美家乡：“葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的也很有名，你们能夸夸家乡的特产吗？” 板书设计： 10、葡萄沟 葡 萄五光十色 葡萄干色鲜 味甜是个好地方 人热情好客 《葡萄沟》教学设计 篇3【教材分析】 这篇课文介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的丰富特产，重点是让学生知道葡萄沟为什么是个好地方，课文的中心赞美葡萄沟，重点是让学生知道葡萄沟好在什么地方。本文蕴含了深厚的人情美，是一篇审美教育和情感教育的好教材。 【学情分析】 1、小学生活泼好动，好奇心强，课堂上适度地“动”起来，有助于激发他们的情感。 2、小学生以形象性、直观性思维为主，对色彩鲜明，具体形象的材料感兴趣, 3、由于学生的生活经验少及地域限制，难以理解文中对事物及人情的描写。 4、学生的学习经验积累较少，在阅读理解、查找资料等方面还需借助老师的引导。 【教学策略】 1、本文内容与现实生活相距甚远，所以在新课引入，体会情节，对重点词句的理解时，我采用情境式教学法，充分调动学生的各种感官，感受葡萄沟的美。 2、坚持以“读”为本，采取听读、领读、自读、齐读、指名读等形式，做到熟读精思，读出形象，读出情感，达到增强理解、积累语言的目的。 3、充分开发教学资源，打破课本文本的束缚，拓宽学生的视野，培养学生搜集、处理信息和进行语言实践的能力。 【教学目标】 1、知识与技能： 有感情地朗读课文，练习口头说话，理解葡萄沟美在哪里。 2、过程与方法： 知道葡萄干的制作过程，自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣， 3、情感、态度、价值观： 感受维吾尔族老乡的热情好客，学习和人热情相处。并使学生从中受到热爱祖国、与各民族人民团结友爱的思想教育。 【课前准备】音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等，师生共同查找有关新疆风情的资料和图片。 【教学模式】自主、合作、交流。 【教学流程】 一、导入新课 1、播放音乐《咱们新疆好地方》。 师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。 2、课前交流、启发谈话： 这是什么地方的歌曲？你对那里了解多少呢？说一说你是怎样知道的？ 3、指导书写，感知课题： ⑴ 出示课题：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲一起走进葡萄沟。 （板书课题） ⑵ 读写课题。 二、初读课文，感知内容 1、自读课文，把课文读准确、读通顺。 2、听课文录音，在书上划出赞美葡萄沟的句子。 3、检查交流。 三、深入学习，研读悟情 1、学习并感悟葡萄沟的“水果多”： ⑴ 自由读课文第一自然段，想一想，葡萄沟为什么是个好地方？ ⑵ 指名读。 ⑶ 老师领读：葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？最喜爱的是什么？ ⑷ 指导有感情朗读。 2、学习并品味葡萄沟的“葡萄美”： ⑴ 自由读第二自然段，思考：从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？ ⑵ 先请同桌互相说，再指名说。 ⑶ 指导有感情朗读相关句子和词语。如： （一个个、一大串一大串、五光十色） ⑷ 理解“五光十色”： ① 请在书上把描写颜色的词语用“──”勾出来。 ② 用画笔把葡萄涂上自己喜爱的颜色，涂好后把它挂在“凉棚”上（指着黑板上的挂图）比一比，看谁先涂好。 ③ 练习用“五光十色”说一句话。 3、学习并感受葡萄沟的“人热情”： ⑴ 说一说： 热情好客的老乡是怎样做的？ ⑵ 讨论： 假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？ ⑶ 引伸： 你家中来了客人你是怎样招待的呢？ 4、学习并体味葡萄沟的“葡萄干甜”： ⑴ 尝一尝： 葡萄干是什么味道？ ⑵ 看一看： 小伙伴自由组成“参观团”，参观葡萄干的制成过程。 （课件演示） ⑶ 说一说： 葡萄干的制作过程，用上“先、接着、再、后”等词语。 ① 小伙伴合作互相说。 ② 代表汇报。 ③ 指导有感情地朗读，读出葡萄干的甜。 三、回归整体，升华情感 1、总结课文： 葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名。我相信同学们会有各自的感受，请你们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们的西部。使新缰成为祖国西部一支美丽的民族之花。 2、激qing：师生齐唱歌曲《五十六个民族五十六朵花》。 四、延伸课外，拓展实践 1、结合课文和有关资料，为葡萄沟设计导游词。 2、用你查阅与搜集到的与少数民族风情相关的资料和图片办一期组报。 【板书设计】 葡萄沟 水果多 葡萄干甜 是个好地方 葡萄美 人热情 《葡萄沟》教学设计 篇4【教学要求】 1、学会本课生字，理解词语。 2、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪方面。 3、能够正确流利地朗读课文并背诵课文第二段。 【教学过程】 一、导入并板书课题 二、初读课文 1、自由读课文并读准字音。 2、分自然段读课文，并思考本文主要讲了什么。 三、细读课文 1、学习第一段： 自由读课文，并思考： ⑴ 葡萄沟在哪里？那里出产什么水果？ ⑵ 这个地方为什么叫葡萄沟？ 2、学习第二段： 指名读课文并思考： ⑴ 本段共有几句话？哪几句主要讲了葡萄？ ⑵ 文中主要介绍了葡萄的什么？ ⑶ 文中作者由葡萄联想到了什么？ 3、学习第三段： ⑴ 本段共有几句话？ ⑵ 葡萄干是在什么地方制作的？ ⑶ 葡萄是怎样制成葡萄干的？ ⑷ 这里出产的葡萄干有什么特点？ 四、总结课文 葡萄沟好在哪些方面？ 五、指导学生背诵课文第二段 六、分析字形，指导学生书写 七、课堂作业 （略） 《葡萄沟》教学设计 篇5教学目标: 1,了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方,那里的葡萄干非常有名,使学生产生对葡萄沟的喜爱之情. 2,准确理解"茂密五光十色"等词语的意思 3,有感情地朗读课文.背诵第二自然段. 教学重点: 了解葡萄沟为什么是个好地方. 教学难点: 了解葡萄干的制作过程. 一,导入(目标:与"疆,吾,维···"几个字,激发对维吾尔族人的喜爱,对葡萄沟的向往.) 师:今天老师给同学们带来两位客人,他们是买买提一家人.你们瞧,一听说来二(2)班做客,他们可开心了,还唱起了欢快的歌曲! 师:同学们,你们觉得这两位客人和平时来我们家里的客人有什么不一样呢 生:有趣,不一样,衣服,帽子. 师:是呀,多有趣呀!你们知道他们是从哪里来的客人吗 生:新疆 你来读——新疆(新:前鼻音,疆,认后鼻音) 师:他们居住在新疆,但并不是所有新疆人都是这样的,他们是居住在新疆的"维吾尔族人",孩子们,你们都是哪个民族的人呀 ——汉族! 认识这个维吾尔族的朋友开心吗 谁能叫叫他们的名字 生:维吾尔族人—— 两个 师:其实不仅他们的服装有趣,他们的城市也很有趣呢!你瞧买买提的家乡叫做"吐鲁 番" 生:读 读 师:吐鲁番有个更有趣的"葡萄沟" 生:读一次. 师:看到同学们这么热情,买买提已经迫不及待的介绍起他的家乡来了!你们看: 谁来做买买提介绍一下: 生:两个学生 齐读. 师:小朋友们读得这么有精神,买买提真是太高兴了!决定带同学们去他的家乡葡萄沟玩一玩 (音乐)在我们去游览之前你都想知道关于"葡萄沟"的什么 师:看来同学们想知道的问题呀就是——有意归纳:a,葡萄沟都有什么 b,葡萄是什么样子的 师:那我们快去他的家乡看一看吧!美丽的葡萄沟就在我们语文书的43页! 二,学习课文:(目标:课文读正确,通顺,知道葡萄沟都盛产哪些水果 可以有感情的朗读第一自然段,激发对葡萄沟的喜爱,向往) 自由读课文: 师:现在请你先自己去葡萄沟转一转,了解葡萄沟,把课文读正确,争取用自己的办法把生字宝宝都记住: 反馈生字,词: 师:看大家转了一圈有点累了,热情的买买提给小朋友们准备了又大又甜的葡萄,可知有读对这些词语的小朋友才能得到他的葡萄,能行吗 师:谁来做小老师帮大家得到第一排的葡萄 小老师领读. 师:看来同学们还没吃够呢!让我们开列小火车再去尝尝他可口的葡萄: 开火车读 再读课文: 师:吃到买买提这么甜的葡萄,小朋友们一定会读得更有劲了.请你再去读一次课文, 找出自己最喜欢的一段,多读几次,等下作小导游给大家介绍一下葡萄沟! 自读课文. 反馈读:师:谁想做小导游 你想为大家介绍第几段 分段读: 其他的同学看看谁是带着问题读书的孩子:葡萄沟都有什么 提醒同学:看看你的眼睛已经到了没有 解答问题:会读书的小朋友在哪里 "葡萄沟都有什么 " 学习第一自然段: 师:好了,快让我们去看看葡萄沟的水果吧! 出示第一段: 师:谁愿意做买买提为大家介绍一下呀! 一个同学读! 师评:你瞧,他多自豪呀!葡萄沟五月有: 六七月有: 九月: 师:看像这样按时间的顺序来介绍,让我们一目了然,多好呀!以后在我们写作的时候也可以像这样按照时间的顺序来描写!能吗 师:看到这些水果你心里是怎么样想的 最想做的是什么 生:喜欢,想吃 师:那你有本领用朗读告诉大家你的喜欢吗 生读! 师:我听出来了,你好想得到这些水果呀! 师:请你把你最喜欢的一句读给同桌听听 让他也喜欢. 同桌读! 师:同学们合作的真棒,好多同学都得到了同桌的大拇指,那对同桌愿意一起来夸夸葡萄沟的水果呢 同桌展示读: 师:原来葡萄沟有这么多的水果,听了你们的介绍,我也想去尝尝了!让我们一起来吧! 齐读第一段: 师:听了你们的朗读买买提高兴极了,决定下节课代同学们更好玩的地方,就要告别了,买买提把人们最喜爱的葡萄制作成卡片送给大家. 不过想得到这张卡片要先才到卡片后面的秘密! 四,生字词教学. 指名学生认读,齐读生字并口头组词.书写两个生字. 第二课时 一,导入新课: 今天,我们继续学习21课《葡萄沟》.我们伟大的祖国幅源辽阔,物产丰富,在它西北部地区有一块神奇,美丽的土地,这就是新疆维吾尔自治区. 演示葡萄沟在中国版图上的准确位置. 二,学习课文: (一)第一自然段 1,葡萄沟在哪 2,从这一段中你读懂了什么 3,指读第一自然段.(突出"最",学生体会不到时,教师通过范读帮助学生体会到位.) (二)第二自然段 1,过渡:人们最喜爱的葡萄长得什么样 请你小声读读第二自然段. 2,把你喜欢的句子读给同组的同学听然后说说你最喜欢句子中的哪 3,小组汇报,根据学生回答的顺序学习.体会到的读出来,不到位的由老师引导到位.再读出来. 要点:①"茂密的枝叶向四面展开,就象搭起了一个个绿色的凉棚." 重点体会:一个个——一个又一个,每一个. 凉棚——夏天搭起来遮蔽太阳光的棚. 茂密——(草木)茂盛繁密.课文中指葡萄的枝叶多而茁壮. 体会读,指读 ②"一大串一大串" 出示幻灯:葡萄一串一串挂在绿叶底下. 葡萄一大串一大串挂在绿叶底下. 通过对比的学习,引导学生体会出葡萄沟的葡萄不仅数量多,品种多,而且串大,个大. 板书:葡萄多,大 指读,评读 ③"红的,白的,紫的,暗红的,淡绿的,五光十色,美丽极了." 出示幻灯对比学习: 红的,白的,紫的,暗红的,淡绿的,五光十色,美丽极了. 红的,白的,紫的,暗红的,淡绿的,五颜六色,美丽极了. 五光十色——比喻色彩艳丽,式样繁多. 自由读,评读 ④"热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够." 最甜——热情好客;葡萄甜 吃个够——想吃多少就吃多少,吃到吃不下为止,仍说明葡萄多. 注意:吃不下与不想吃的区别. 板书:甜 4,指名读第二自然段2,3,4句.谁能用一句话来概括一下这三句话的意思 5,过渡:你知道这么好的葡萄种在哪吗 指读第一句. 6,谁知道葡萄为什么要种在山坡上的梯田里 (引申课外知识) 7,幻灯出示辅助背诵的练习: 葡萄种在山坡上的(梯田)里.(茂密)的枝叶向(四面)展开,就象搭起了(一个个)绿色的(凉棚).到了(秋季),葡萄(一大串一大串)挂在(绿叶)底下,有(红的),(白的),(紫的),(暗红的),(淡绿的),(五光十色)美丽极了.要是这时你到(葡萄沟)去,(热情好客)的维吾尔族老乡,准会摘下(最甜)的葡萄,让你(吃个够). (三)第三自然段 1,过渡:为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美,甘甜的葡萄,热情的维吾尔族老乡就把收下来的葡萄有的运到城市来,有的运到阴房里制成葡萄干. 2,浏览第三自然段,问:葡萄沟的葡萄干有什么特点 学生回答后指读这句话. 板书:葡萄干色鲜味甜 3,这些颜色鲜,味道甜的葡萄干是怎样制成的呢 播放视频后再回答. (四)指板书小结: 葡萄沟的葡萄干颜色鲜,味道甜,非常有名,不光因为它的制作工序特殊,更重要的是这的葡萄长得好.再加上这里热情好客的维吾尔族老乡,使你有什么感觉 (五)第四自然段 1,齐读第四自然段. 板书:真是个好地方 2,你怎么理解"真是" 读出来. 三,总结全文: 出示填空练习, 小结全文. 《葡萄沟》教学设计 篇6教学目标：1、有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生热爱祖国的情感。 2、通过学习课文，了解葡萄沟是盛产水果的好地方。 教学重点：有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生的爱国情感。 教学难点：通过看图、学文，了解葡萄沟的葡萄色鲜味甜的原因。 课前准备：课件、录音 设计意图：《葡萄沟》这篇课文向学生展示了新疆吐鲁番葡萄沟的特点，激发了学生热爱祖国的情感。 教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，其他水果也非常好，主要通过学生自己朗读，找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。 教学过程 一、揭示课题 1、谈话 同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？ 对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家，哪儿生产的葡萄又多又好吗？（设计意图：谈话式的导入使学生对葡萄产生了兴趣。） 2、揭题、读题 葡萄沟 3、了解葡萄沟的地理位置 课件显示： 看，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，在她的西北部有一块神奇而美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地，今天，我们就到葡萄沟去走一走，看一看。让我们响亮地再把课题读一遍好吗？ 二、初读感知 1、葡萄沟是个怎样的地方呢？（设计意图：总体感知课文内容。） 自由朗读课文，读后说说葡萄沟是个怎样的地方。 2、在我们的课本上，有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了，你找到了吗？快速默读课文，在文中用曲线划出来。 3、指读、齐读中心句：葡萄沟真是个好地方。 4、通过刚才的朗读，你觉得葡萄沟好在什么地方？学生各抒己见 在你们刚才所说的中间，你觉得什么最好，最诱人？引出葡萄 三、精读感悟 1、我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人，文中哪一句话直接为我们介绍了葡萄沟的葡萄呢？迅速浏览课文，把这句话用横线划出来好吗？（设计意图：直奔中心，了解葡萄沟葡萄的特点。） 2、指读描写葡萄的那句话。 3、课件出示描写葡萄的那句话。（设计意图：让直观的图使学生感受葡萄的特点，从而读好句子。） 到了秋季，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 4、自由朗读这句话，边读边想，葡萄沟的葡萄有什么特点。 （1）葡萄的颜色特别多，表示颜色多的有哪些词，（五颜六色、五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全）这么多表示颜色的词，为什么作者用了一个五光十色呢？光从哪儿来的呢？ （2）想象：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩鲜艳，五光十色。雨过天晴，葡萄上的小水滴在阳光的照射下，闪闪发光。清晨，残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下，闪闪发光。 （3）同学们说得真好，使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那么美，红的像玛瑙，白的像珍珠，绿的像翡翠，每一个都水灵灵的，在阳光的照射下五光十色，美丽极了，你能把这种美读出来吗？ （4）指读、齐读。 （5）葡萄沟的葡萄不仅美，而且还“一大串一大串”的，从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢？（葡萄又大又多） （6）葡萄那么大，那么多，（看图），你能通过你的朗读让大家感受到葡萄的这一特点吗？ 指读、男女生比赛读。（评价：读得都很棒，老师仿佛看到了那一大串一大串沉甸甸的葡萄。） （7）葡萄沟的葡萄又大又美，你们喜欢吗？让我们美美地把这句话读一读，好吗？ （7）读得真美，你们想不想把这么美的句子背下来，回家以后与你的父母分享一下葡萄的多、美呢？试背，指名背 5、葡萄沟的葡萄一大串一大串的，五光十色，真诱人呀，如果此时你到葡萄沟去，你最想干什么？ 你们的想法一定会实现的，因为那里的老乡——，他们准会——让你——。吃到你——，吃到你——这里的老乡真是热情好客呀！（板书：老乡热情好客） 让我们再一次体会老乡的热情好客吧，齐读这句话。 6、葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？你们知道吗？ （1）葡萄沟的葡萄干有什么特点？（板书：葡萄干色鲜味甜） （2）葡萄干色鲜味甜，非常有名，形容一个地方或一个事物有名可以用哪些词来形容呢？读一读这些词（中外闻名、驰名中外、鼎鼎大名、赫赫有名、扬名四海） （3）这里的葡萄干这么有名，与它独特的制作过程是分不开的。我们来看看图，然后读读课文的第三小节，说说葡萄干是怎么制成的，好吗？ （4）指名说说葡萄干的制作过程 （5）听说，有一批游客今天抵达了葡萄沟，对葡萄干的制作过程非常感兴趣，谁来当一回小导游把他们带到晾房，里外好好参观参观，向游客介绍一下葡萄干的制作过程。 自由练说，指名说说 （6）老师听说，以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程，非常感兴趣，也学着来做，结果都失败了，葡萄都发霉变质了，因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大，多风少雨的气候条件，才能用这种自然的方式制葡萄干，而且色鲜味甜。 （7）听老师这么一说，同学们肯定要忍不住夸一夸了 齐读中心句。 7、你还从文中的什么地方也感觉到葡萄沟是个好地方的呢？学习第一小节，引读课文，理解“盛产” 8、此时，你能用上“因为------所以------”的句式说一说葡萄沟是个好地方的原因了吗？ 四、总结延伸 今天我们去了一个好地方，叫——葡萄沟，从文中的字里行间真真切切地感受到了葡萄沟的好，让我们一起再来夸一夸这个好地方。齐读中心句 其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，不信我们来听一首歌《新疆好》，正如歌里所唱的，新疆是个好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题 五、作业超市（任选两题完成） 1、选择文中的优美句子摘录下来 2、向家人介绍葡萄沟 3、了解新疆的其它特产，选择其中的一种介绍一下。 板书设计 盛产水果 葡萄又大又美 葡萄沟葡萄干色鲜味甜是个好地方 老乡热情好客 葡萄沟教学反思 我们的语文课应该给学生情感美的滋养和艺术美的熏陶，重视语文教学的审美因素，有利于拓展学生的视野，提高学生的语文素质，发展学生的想象力和创造力，让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化，领略美，从而全面提升他们的素质。如何在《葡萄沟》这一课的教学中使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶呢？我的感悟是从“读”入手。 一、从读入手，认真品味文章的语言美、情感美 朱光潜：“美感起于形象直觉。”要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让学生读读全文进行整体感受，数遍后，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生说说好在什么样地方？再读自己喜欢的部分，结合理解“凉棚、五光十色、”等词让学生展开想象，学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美；当有的学生提出他喜欢的句子“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”时，学生从“准”一字就会快体会到葡萄的多，也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。通过反复的读品味到作品语言的准确与精美。 二、从读入手，品味文章的思想美 思想是作品的灵魂。语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝结着作者的思想情感、审美观点以及对人生和世界的看法，是学生认识生活的源泉，也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。让学生的心灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使学生扬起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。 《葡萄沟》教学设计 篇7教学目标： 1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。 2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。 3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。 教学重点：理解课文内容，使学生了解葡萄沟。 教学用具：图片 录音机 教学过程： 一、创设情境 1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。 2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。 3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。 （以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。） 二、体验 1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。 2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。） 3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）（1）让大家一起画图理解“茂密”。（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。） 4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。 小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读） 5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？ 看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。）（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客……）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文） 6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把“看”到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。） 7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等） 8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。） 9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜） 三、升华 1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。 （动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练） 小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。 四 总结:通过今天的学习你有什么收获？从中明白了什么？ 板书设计: 葡萄沟 葡萄 五光十色 老乡 热情好客 真是个好地方 葡萄干 色鲜味甜 《葡萄沟》教学设计 篇8教学目标： 1.会认11个生字，会写12个字。 2.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。 练习正确、流利、有感情地朗读课文， 3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 教学重点：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方” 。 课前准备：生字卡片、多媒体课件、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、趣谜引入。 1.出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄） 2.在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟”。 二、初读识字。 1.学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。 2.小组利用生字卡互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法： 葡萄干（ɡān） 钉（dìnɡ）着 好（hào）客 水分（fèn） 3.交流识字方法，说说自己是怎样记字的，全班推荐好的识字方法。 4.利用课件，采用开火车、抽读、齐读等多种形式认读生字词。 5.再读课文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方） 6.再次默读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？并进行简单批画。 三、品读课文一、二自然段。 （一）语段一： 1.从“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了”看出葡萄沟是个好地方。 2.课件出示语段一，引导学生多种形式练习朗读，感受葡萄沟真是个好地方。 （二）语段二： 1.从课文二自然段也可以看出葡萄沟真是个好地方。 2.课件出示课文二自然段，重点抓住描写“夏季枝繁叶茂”“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。 （1）教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，利用课件和朗读让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。 （2）多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别，并用“五光十色”练习说话。 （3）抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。 （4）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。（学生进入情境朗读课文） （三）就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？新疆老乡要我们留言，现在请同学们签名留言。 小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（学生再读这句话） 四、写字。 学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。 1.教师引导学生发现规律。 “双胞胎”：蜜—密（形似）；同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构） 2.学生自己练习书写，教师相机进行重点指导。： 蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。 3.小组内互相评价打等级。 五、作业。 1.在括号里填上合适的词。 （ ）的枝叶 （ ）的葡萄 （ ）的凉棚 （ ）的老乡 （ ）的葡萄干 （ ）的沙果 2.回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。 第二课时 一、复习引入。 1.认读生字词。 2.通过上节课的学习，我们已经知道葡萄沟真是个好地主，从哪里可以看出葡萄沟是个好地方呢？ 3.还可以从课文的哪些地方看出葡萄沟真是个好地方呢？ 二、品读课文三四自然段。 1.从“这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。”可以看出葡萄沟是个好地方。 2.课件出示语段，并进行朗读指导。（读出鲜甜的感觉） 3.颜色鲜味道甜的葡萄干是怎么制成的呢？请生细读三自然段。 （1）读一读，提出不懂的地主。 （2）画一画，阴房是怎样的？理解“阴房”和“碉堡”。 （3）请生上台当新疆小导游，介绍一下葡萄干的制作。 4.葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是个好地方！（学生饱含深情地齐读第四自然段） 三、拓展。 1.学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？ 2.小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。 3.介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料。（风景、特产、人物、生产、建筑成就等） 四、写字。 学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。 1.学生观察发现规律：沟—够（音近） 同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构） 2.教师重点指导： 够──右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。 摘：再次强调右边的同字框里是“古”。 3.开展“小小书法家”擂台赛。 作业布置：书写生字 完成同步 组长已阅 课后反思： 《新课标》中指出“要珍视学生独特的感受，体验和理解；面对学生的独特的感受有时我们常会理解成不着边际，其实从某个角度来说，这是学生创新精的表现。如在理解“金碧辉煌”这个词时，我这样引导学生的：“读了这个词，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的说：“我觉得天安门城楼像金子做成的。”另一个学生：“我觉得天安门城楼金光闪闪的，像撒了一层金粉。”在智慧的问题面前，孩子们的精彩的答案就呈现了，独特的发言使课堂也变得流光溢彩。课堂上，教师应鼓励学生的求异思维，只有这样，孩子的思维的火花，才会尽情绽放，学生在获得知识的同时，也培养了创新思维，造就创新精神。 本科教学依然强化了积累运用，总结课文的总分总结构，做小导游介绍家园乌鲁木齐的美丽夜景。 《葡萄沟》教学设计 篇9一、猜谜导入 1、猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶铃，密层层，有的紫来有的青。 板书：葡萄 读准轻声 2、你们爱吃葡萄吗？香甜的葡萄是多么诱人啊，我国的许多地方都出产这种水果，但产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆葡萄沟出产的葡萄。你们想去那儿看看吗？板书：新疆 解说：新疆在我国的西北部，全称新疆维吾尔自治区，那里有个少数民族就叫维吾尔族（板书：维吾尔族 齐读 指名读）吐鲁番就在新疆的中部，（看地图指点位置）板书：吐鲁番 齐读（我们也来叫叫这个地名） 新疆吐鲁番离我们宁波大约有6000多公里。坐飞机去得花六七个小时。就在新疆的吐鲁番里面有一个葡萄沟。（补充课题：葡萄沟 齐读） 那诱人的葡萄就在那儿，大家想不想和老师一起去看看？就请小朋友们把书翻到43页，认真地来读一读课文，把课文读通读顺，然后再标上自然段序号。 二、自读课文，检查自学情况 1、多音字 hǎo好地方 gàn干活 fēn分开 dīng钉子 hào好客 gān葡萄干 fèn水分 dìng钉着 2、分节朗读 3、听了大家的朗读，你觉得葡萄沟是个怎样的地方？ 三、再读课文，边读边划：葡萄沟什么地方最吸引你？ 四、深入学习，领悟精华 葡萄沟是个好地方，你觉得葡萄沟的什么地方最吸引你？（指板书讲） （一）学习第一节。葡萄沟出产的水果多吗？老师可以送给你们一个词：盛产 （二）学习第二节，抓住几个语段。 葡萄种在山坡的梯田上。（看图理解梯田） 茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 1、为什么吸引你？ 2、茂密的枝叶是怎么样的.？（是密密麻麻的，叶子之间都看不到一点儿缝隙了） 3、看图，这茂密的枝叶向西面展开，就像搭起了一个凉棚。这样的凉棚多吗？从那里看出来？（理解“一个个”） 4、引导想象：老师查过资料，在烈日炎炎的夏季，那里的最高温度可以达到49度，如果这时候你来到葡萄沟，钻进这茂密的枝叶搭起来的绿色凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、凉爽、舒服……）指导朗读，读出这种感觉。 这茂密的枝叶又预示着什么呢？（秋天葡萄的丰收）所以这绿叶，这凉棚，还带着一种希望。我们再一起来读。 到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 1、为什么吸引你？ 2、葡萄很美，颜色很多：有红的、白的、暗红的、淡绿的（看图） 这么多种颜色，书上用一个词来形容：五光十色，你还可以用别的词语来表达吗？（五彩缤纷、光彩夺目、绚丽多彩、五颜六色……） 3、比较：五光十色能换成五颜六色吗？想一想它们有什么地方不一样？（五光十色和五颜六色都 写出了颜色的多和美，但五光十色还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光的照耀下闪闪发亮。） 是啊，葡萄不仅颜色多样，而且颗粒饱满，有光泽，让人看得眼花缭乱，爱不释手。 4、理解“一大串一大串”葡萄的多。 葡萄这么大，颜色这么美，数量这么多，而且水灵灵的，像玛瑙，像翡翠，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们来美美的读一读吧。 5、这么美的景象你想留在脑子里吗？你就试着来背一背，看谁先记住这句话。 6、完成课后我会填。 要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 1、从哪些词语看出维吾尔族老乡热情好客？ 2、抓住：准会：还可以换成什么词？ 最甜：说明什么？ 吃个够：怎么吃才叫吃个够？ 3、（看图）看看图中的维吾尔族老乡，想象他们在对客人说些什么？ 4、维吾尔族还是个能歌善舞的民族，当客人来到那里，他们还会弹起冬不拉，载歌载舞欢迎客 人们的到来。他们的热情相信也感染着我们每一个人，现在就让我们带着这份热情来一起读第二自然段。 过渡：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热情的维吾尔族老乡不仅把收下来的葡萄运到城里，而且还运到阴房制成了葡萄干。那么他们又是怎样制作葡萄干的呢？我们下节课再来学习。 五、写字 接下来我们要到生字表中去区分一对双胞胎。它们的样子长得可像了，很容易搞错，你能区分吗？ 1、区别：密DD蜜 2、书写 3、完成课堂作 《葡萄沟》教学设计 篇10【教学目的】 1、通过多种形式读，扎扎实实培养学生的语感。 2、知道什么说葡萄沟是个好地方。 3、采用小组合作学习，激发学生与人合作的意识。 4、学习课文领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民喜爱之情。 【教学准备】 课件，生字（词语），地图，葡萄图片，句子，烟火图，新疆人土风情，葡萄干制作过程。 【教学难点】 词语，体会其中蕴含的作者的情感。 【教学重点】 有感情地朗读课文，理解：“葡萄沟是个好地方”。 【教学方法】 1、朗读指导法。 2、谈话法。 3、讨论法。 【教学课时】 第二课时。 【教学过程】 一、以谜语，导入新课 1、今天老师带来一个非常有趣的谜语，看看谁能猜中。述： 藤儿爬，须儿绕，一步一步攀得高，片片绿叶像巴掌，结出串串珍珠宝。 （指名说） 谈：你们喜欢吃葡萄吗？上节课老师向大家介绍了一个地方，那儿有很多葡萄，可以让大家吃个够，同学们你们还记得那是什么地方？ （葡萄沟）今天我们继续学习第十课葡萄沟。 （出示课件：葡萄沟） （板书：葡萄沟） 齐读课题，读了课题你想知道什么？ （指名说） 2、复习字词： 好吧！带着问题我们快快去葡萄沟吧！同学们，你们瞧是谁来了，这几个顽皮的字宝宝一定要来我们班，看看我们第二次见到它们是否还认识他们，谁来认一认，出示： 沟、疆、鲁、番、蜜 （指名读──开火车读） 问：同学们还记得课文是说什么沟？ （葡萄沟） 什么疆？ （新疆） 什么鲁？ （吐鲁番） 什么番？ （吐鲁番） 什么蜜？ （蜜桃） （男生读字，女生读词） 3、这些词语宝宝都在文中什么地方？ （指名读第一段，说说你读懂了什么？） ⑴葡萄沟在新疆吐鲁番。 （出示地图找新疆，读一读：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟） ⑵葡萄沟出产水果。 （出示句子指名读） ⑶水果品种很多。 二、理解课文 1、学习第二自然段： 过渡：既然人们最喜爱吃葡萄那么老师就带你们去葡萄园玩一玩，好吗？说去就去，请同学们自由读课文第二自然段，要求读准音，并找一找这一段共有几句话？ （指名说） ⑴指名分句读，要求读出感情，其他同学听听谁读得好。 （学生评议） ⑵用图激发学生的兴趣，问：你认为这一段中哪一句写得最美，为什么？ （你来读读──学读──愿意读的读） 出示课件：看看五光十色的葡萄。 看完了你想说点什么？ （指名说） （板书：五光十色） 师：这些葡萄一串一串这么大，而且水灵灵的，真是美丽极了，谁能把葡萄的'大，葡萄的美读出来？ （再指名读──男生读──女生读──齐读） ⑶问：同学们你能将文中的“五光十色”换成“五颜六色”吗？为什么？ （出示“烟火”图来说一句话） （指名说） ⑷又到了我们挑战时刻了，谁敢挑战邱老师？出示我会填： 到了，葡萄一大串一大串地挂在底下，有的，的，紫的，暗红的，淡绿的，，美丽极了。 （学生评价──愿意读的来读） ⑸学生表演，亲自体验： 师：如果老师要到葡萄沟去做客，而你家就住在那里，你会怎样招待我呢？ （出示课件：新疆的风土人情） （板书老乡：热情好客） （出示帽子，表演“摘”的样子，并说一说） （指名读第四句话） ⑹小结第二段： 问：课文的第二段除了写了五光十色的葡萄，热情好客的老乡，你还读懂了什么？ （出示：凉棚） 夏天天气炎热，当你站在凉棚下你有什么感觉？ （舒服） 谁能读出舒服的感觉？ （指名读） 2、学习第三自然段： 师：葡萄沟有这么多的葡萄，收下的葡萄太多吃也吃不完该怎么办呢？那么你知道葡萄干是怎样制作的吗？ （出示课件看──再读──说一说） ⑴学生以吃来体会： 谈：同学们，你们吃过葡萄干吗？你认为什么样的葡萄干才是最好是葡萄干？在我们黄州，也有很多新疆人推着小车在买葡萄干，我问了他们这些葡萄干是从哪里运来的？他们很肯定的告诉我说是从葡萄沟运来的，于是老师特地买了一些，想吃吗？ （分组吃葡萄干，吃完了要告诉老师你的感受） （板书：葡萄干：色鲜味甜） ⑵齐读最后一段，你认为葡萄沟是个好地方吗？再读课文说说你从哪里看出葡萄沟是个好地方？ （指名说） 三、拓展部分 1、放音乐，延伸： 今天我们大饱眼福啊！看到了五光十色的葡萄，感受到热情好客的老乡，吃了色鲜味甜的葡萄干，大家都说葡萄沟真是个好地方，同学们，你们能夸夸葡萄沟吗？用自己喜欢方式。 （指名说） 2、总结全文，摘抄好词好句： 是啊！葡萄沟真是一个好地方，一个令人向往和喜爱的地方，老师相信我们一定有机会亲眼看看那里的美景，亲口尝尝那里的葡萄，亲自感受老乡的热情，课文将葡萄沟写得如此之美，你最喜欢文中哪个词，句子或者哪一段？ （指名说） 【板书设计】 葡萄沟 水果：品种繁多，葡萄：五光十色 老乡：热情好，葡萄干：色鲜味甜 真是个好地方 《葡萄沟》教学设计 篇11教学目标: 1,理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方,增强学生对祖国的热爱之情. 2,正确,流利,有感情的朗读课文. 3,培养学生联系生活实际,联系上下文以及插图理解语言文字的能力. 教学重点: 1,了解课文内容,知道葡萄沟是个好地方,增强学生对祖国的热爱之情. 2,正确,流利,有感情的朗读课文. 教学难点: 了解葡萄干是怎样制成的. 教学准备:1,课件 2,学生收集有关葡萄沟的资料 教学过程: 一,谈话引入. 1 这节课我们继续停留在"塞北江南",走进葡萄沟. 2.齐读课题,指导写"葡萄沟"三个字. 3.请同学当小老师带领同学们读词语. 二 学习课文: 1 打开课文32页,从整体入手学习:听读课文 让学生边听边在文中标出自然段. 谈感受:葡萄沟是个什么样的地方 师:课文中有一句话,直接告诉了我们答案,请你找一找. 2.从部分入手,细学习第一自然段. (1)教师揭示问题:什么样的地方才是好地方 (2)指名读,(多媒体出示第一段)其他同学思考:这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方, (3)指名回答.(板书:盛产水果) "盛产"是什么意思 出产水果很多,我们这盛产什么 (3)葡萄沟盛产哪些水果呢 老师引读第二句.(老师读表示月份的词,说说老师读的都是表示什么的词 这句话是按什么顺序写的 (4)小结:葡萄沟是个怎样的好地方 过渡:葡萄沟是个盛产水果的好地方,那为什么用"葡萄沟"作题目呢 哪个自然段在讲"葡萄"呢 3.学习第二自然段.自由小声地读. 在学习时我们要做几件事:请出小铅笔. (1)标出句子,勾一勾. (2)读句子,读一读. (3)想一想,你读懂了什么 可以在旁边写下来.再和同桌交流. ①指读,其他同学思考:葡萄种在哪里 ②你从哪些词语看出枝叶长得很茂密 枝叶怎么会像凉棚 ③在烈日炎炎的夏季,当你来到葡萄沟,来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下,你会有什么感觉 (凉快,惬意) 带着舒畅的心情读句子.读时,重音读哪一个词 (凉棚) 自由准备后,再指读,评价.到了秋天要结出多少葡萄呀! (4)学习第三句 ①自由轻声读句子,想一想,读了这句话你体会到什么 ②那么多颜色,你体会到葡萄的什么多 (品种多,颜色多)用一个词来形容颜色. ③着重理解"五光十色"的意思. a."五光十色"描写葡萄的什么美丽 课文中提到了哪些颜色 形容颜色多的词还有哪些 (五颜六色,五彩缤纷……) b.在文中,把"五光十色"换成"五颜六色",行吗 为什么 ("五光十色"不仅写出葡萄的颜色很多,而且写出了葡萄富有光泽,非常美丽.同时,也说明葡萄成熟了,获得丰收) ④指导朗读.快快把葡萄的数量多,颜色美,晶莹剔透读出来.两个人比赛读一读,看看谁能读出自己的感悟. c.生活中有很多品种多的事物,如:花儿,你能仿照第三句,用颜色来形容吗 (到了春天,花儿一大朵一大朵开满枝头,有,,,,,,) 秋季,当我们再次来到葡萄沟,看到五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,我们真想说---就让我们通过朗读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞叹. 范读--自由读--指读--齐读 ⑤过度:看到这么美的葡萄,你想干什么 那维吾尔族的老乡会怎么做 (5)学习第四句. ①齐读句子.你读懂了什么 ③你从哪些词感到老乡的热情好客 理解"准会"和"吃个够"的意思. ④女生齐读句.注意突出反映老乡热情好客的词语. (6)小结:学了这一段,大家了解到葡萄沟是个怎样的好地方 层层的梯田,五光十色的葡萄,热情好客的老乡,都等待我们到葡萄沟去看一看,让我们一起去看看吧!(欣赏课件) (7)饱含着赞美之情齐读第二自然段. 4,学习第三段: (1)默读课文.葡萄沟的葡萄收下来怎么办 (2)葡萄干在什么地方制作 (晾房) (3)看图:晾房建在哪儿 什么样子 (课文是怎么描写的 找出有关句子读一读.理解"山坡,碉堡,小孔"等的词义.) (4)葡萄怎样被制成葡萄干的 指名读第三句. 引导学生看图.热空气从小孔中流进,把葡萄的水分蒸发掉.慢慢地,葡萄就被制成了葡萄干.(欣赏课件) (5)这里的葡萄干为什么有名 (小组讨论) (挂在晾房里,太阳不直射,不变色,联系生活中晾衣服的道理,沙漠中干燥的热空气把水分蒸发掉,糖分留下来,所以很甜,天然晾制,不加色素,防腐剂.) 6)这么好的葡萄干远销国内外,外国朋友吃到葡萄沟的葡萄干,赞不绝口,就拜师学习制作葡萄干的方法,结果回国后一试验,都失败了 你们知道这是为什么吗 因为他们那里不具备葡萄沟这样的独特的自然条件,也就是说,只有中国的葡萄沟才能制作出这么好的葡萄干来,听到这个消息,你有什么想说的 7)那么就自豪的读一读课文的第三段. 5,第四自然段:师导:葡萄沟盛产水果,葡萄五光十色,老乡热情好客,葡萄干非常有名,所以说:齐读第四自然段. 这句话应该怎么读 (骄傲,自豪,夸奖,称赞)把你的感悟读出来. 6,回归整体: 让我们带着对葡萄沟的喜爱之情,赞美之情,再读一遍全文,体会葡萄沟真是个好地方. 三,拓展延伸: 1,谈谈你还了解葡萄沟的哪些情况. 2,让学生说说课文中有哪些好词佳句,在文中画出来,及时记录在摘抄本上. 板书设计: 真 盛产水果 是 葡 葡萄五光十色 个 萄 老乡热情好客 好 沟 葡萄干色鲜味美 地方 《葡萄沟》教学设计 篇12学习目标： 1、认识11个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文, 了解新疆，领略葡萄沟的风土人情。 3、产生对葡萄沟的向往和对维吴尔族人民的喜爱之情，感受新疆是个好地方。 重点：识字，写字。知道新疆是个好地方 难点：新疆是个好地方从哪几个方面来表现。 第一课时 学习目标： 1、认识11个生字，会写6个生字。 2、正确地朗读课文，初步知道新疆是个好地方。 重点：同目标1 难点：“维吾尔族”的音“密”与“蜜”的区别 学习过程： 一、谈话导入： 1.谈话：同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？ 2.引入：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。 那么，你们知道我们国家哪儿生产的葡萄最多最好吗？（新疆葡萄沟） 3.揭示：(板书课题) 那我们就循着歌声和老师一起到新疆吐鲁番的葡萄沟去走一走，看一看，好吗？（教师配乐朗读课文） 二、初读课文，检查生字读音： 1、听到这里，你想说什么呢？ 2、是呀，多好的地方啊！你们也想自己读读吗？ 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 3、刚才在朗读的过程中，老师发现有几个词令同学们读起来特别困难，你能读准他们吗？ 出示词语：新疆、吐鲁番、梯田、蜜桃、茂密、维吾尔族、碉堡 吃个够 3、指名朗读课文，纠正读音。 三、学习第一段 1、指名读段一，想想这段讲了什么？ 2、出示中国地图，了解葡萄沟的地理位置。 3、读准段一，读顺段一。 4、板书水果，读完这段你觉得新疆的水果怎么样？ 5、填空，背诵段一。 四、写字指导： 1、观察“密”与“蜜”有什么不同，怎么记住？书空，师范写。 2、学生写字。 第二课时 学习目标： 1、会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解新疆，感受新疆是个好地方。 重点：知道新疆是个好地方 难点：新疆是个好地方从哪几个方面来表现。 学习过程： 一、复习检查 1、上一节课我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样？开火车读。 葡萄 新疆 茂盛 维吾尔族 吐鲁番 吃个够 2、上一节课我们还学习了课文第一自然段，知道了葡萄沟盛产水果。特别是葡萄，非常有名。今天老师就和小朋友们一起去葡萄沟看一看葡萄是怎么样子的。 二、学习二节 1.自读二自然段，数一数第二自然段有几句话，想想第二自然段告诉我们葡萄沟什么好。 a.第二自然段有几个句子？ b.指名读句。思考这四句话告诉我们葡萄沟什么好？ c.回答。（板：葡萄老乡） d.葡萄沟的葡萄好在哪儿呢？（分组读二自然段） e.回答。（板：多美甜） 2.从第二自然段哪些地方看出葡萄多，从哪些地方看出葡萄美，从哪些地方看出葡萄甜呢？ a.自读第二自然段，并分别用符号勾画。 b.分学习小组讨论，说说你们勾画了哪些地方，为什么勾这些地方。 c.交流讨论情况： ①你们从哪些地方看出葡萄多？ <1〉从“茂密”一词可以看出葡萄的枝叶长得很旺盛，又多又好叶子一个压着一个看不出缝隙，说明叶子长得又多又好。 揭示：这个句子是什么句子，把什么比作什么？说明什么？ 〈2〉你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长得又多又好呢？ 比较“一个”和“一个个”的数量。 一张葡萄叶就像一个绿色的凉棚，张张葡萄都像绿色的凉棚，连成一片，说明葡萄长得又多又好。 过渡语：葡萄的长势这样喜人，又丰收在望，你们高兴吗？你能把这种高兴的心情读出来吗？（2～3名） 〈3〉指名读,评议 你们从哪些地方看出葡萄美的呢？ a.从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。 （观察图）这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。 b.从“有……”中看出葡萄的品种很多，结得也多，五光十色，美丽极了。 师：从葡萄成熟后的颜色我们可以看出葡萄的品种很多，课文中为什么说“五光十色，美丽极了”？ c.五光十色什么意思？色彩鲜艳，形式多样。 ①读这句话时你有什么样的感觉？（小声读仔细体会）再指名读。 ②你能结合书上这个句子和生活中你见到的葡萄说说你对这个词的理解吗？ 想象：下过雨后，雨滴落在各种葡萄上，在阳光的照射下，闪闪发光…… 〈4〉同学们说得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄这样美，你能把这种美读出来吗？ 〈5〉指名读（3名），再齐读。 ③从哪儿看出葡萄甜呢？ 品读第三句话。 （“热情好……最甜……吃个够”） 抓住“最甜”和“吃个够”，因为葡萄多、好、甜才会让人吃个够，反之，也就不会了。 3.葡萄沟的老乡好在哪儿呢？（板：热情好客） 这里的葡萄和老乡给我们留下了深刻的印象。引读二节。 三、葡萄干有名： 1、指导读好第三段，教师适当讲解帮助理解阴房、碉堡、蒸发的意思。 制成的葡萄干什么样？为什么很有名？ （拿出葡萄干） 〈1〉观察一下它的颜色怎么样？ 〈2〉（品尝）味道怎么样？（板书）色鲜味甜有名 三、练习 1、葡萄沟的水果（ ），这里的葡萄（ ），维吾尔族老乡（ ），这里生产的葡萄干（ ）。 我多想（ ）！ 自由填空。指名填空。集体填空。 2、让我们齐声赞美葡萄沟吧！（读四节） 3、夸一夸，葡萄沟，当导游。给葡萄沟的葡萄打广告。 板书设计： 水果 多 葡萄 多 美 甜 葡萄沟真是个好地方 老乡 热情 好客 葡萄干 鲜 甜 教后感：学生读着读着，说自己口水流出来了。他们为葡萄沟的葡萄所折服，为课文的文字所折服。上课过程中，引导学生去品词，利用葡萄沟美丽的图画，在读中感受葡萄沟的多、美、甜。但是在品词过程中，学生对词的感悟能力还不强，他们往往抓句子，而不会品词语，这需要加强朗读指导及日后的训练。 《葡萄沟》教学设计 篇13【学习目标】 1、会认11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 【教学重难点】有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”。 【课前准备】多媒体课件、收集家乡特产。 【设计理念】 本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，引导学生抓住重点词句入情入境地品读课文，强调学生自主学习的过程。 【教学过程】 一、谜语导入 1、教师打谜语： 弯弯树，弯弯藤，藤上挂珍珠，有紫也有青。 学生：葡萄。 2、我国许多地方都出产葡萄，但是产量最多，味道最甜的，就是新疆吐鲁番出产的。今天，让我们坐上旅游快车去葡萄沟参观好吗？首先来到第一站。 二、第一站，生字快车道 1、自由朗读课文： 圈出文中的生字，然后同桌之间互相读一读，学一学，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。 2、我会读： 课件出示带生字的句子，指名读，挑战同学读，小组读。 3、我会认： 出示没拼音的生字，开火车读。 4、我会找： 现在第一排生字娃娃与好朋友走散了，谁能第一眼帮它找出来。 （此环节的设计是让学生在具体的语言环境中循序渐进地识字） 刚刚我们展示了识字本领，个个都是识字大王，现在你们想展示读书本领吗？让我们来到第二站。 三、第二站，朗读展示台 1、选择自己喜欢的方式读课文，思考葡萄沟是个怎样的地方？用书上一句话回答。 （这样设计让学生整体把握课文，直接与文本进行对话） 2、出示课文最后一句话，思考： 从哪里看出葡萄沟真是个好地方？在课件画出相关语句。 （让学生带着问题自主读书） 3、四人小组交流，讨论。 4、集体交流，学生交流到哪句课件就出示哪句，相机指导朗读。 ⑴ 学生1：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。 （从这句话里可以看出葡萄沟水果多，所以说它是个好地方） ① 出示文中水果图片，看到这么多水果，你们喜欢吗？ ② 你们能把心中的感受读出来吗？指名读，师生合作读。 ⑵ 学生2：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 （从这句话可以看出葡萄沟是个好地方） ① 理解“茂密、一个个”。 ② 你们愿意看看这些绿色的凉棚吗？配乐出示葡萄棚图片。 ③ 情境朗读：在烈日炎炎的夏季，当你来到这茂密枝叶搭起的一个个绿色凉棚下，你有什么感受。 ④ 学生3：很凉快。 学生4：很舒服。 学生5：觉得葡萄沟真好，很喜欢那里。 ⑤ 把你们对葡萄沟喜爱的感情读出来吧，练读、指名读、评议、齐读。 ⑶ 学生6：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的……，五光十色，美丽极了。 （因为葡萄沟的葡萄美丽，所以那是个好地方） ① “大串大串”说明什么？你们想看看这一大串一大串的葡萄吗？ ② 课件出示葡萄图片，看到这么多颜色的葡萄，你能用书中一个词概括吗？ （五光十色） ③ 你们还能用其它词吗？ ④ 亲眼目睹了五光十色的葡萄，你们有什么感受？ ⑤ 学生7：觉得葡萄真美呀。 学生8：很想吃葡萄。 把你们的感受读出来吧。 （练读、指名读、师范读） 评议：一大串一大串、五光十色读重，语调有高有低、齐读。 ⑷ 学生9：热情好客的维吾尔族老乡……让你吃个够。 （因为葡萄沟的人们很热情，所以说葡萄沟是个好地方） 当客人到你家时，你知道怎样做才是热情好客的小主人。 ⑸ 学生10：葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名。 （因为葡萄干非常有名，所以说葡萄沟是个好地方） ① 这么有名的葡萄干是怎样制成的，同桌说说，集体交流。 ② 课件出示葡萄干的制作过程。 让学生找出体现葡萄沟真是个好地方的语句交流、朗读，来突破重难点，体现自主、合作学习方式。教学中不以教师的逐段分析来代替学生的阅读实践，而是引导学生抓住课文中重点语句入情入境地读，感悟葡萄沟真是个好地方。 5、小结：当大家来到葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串五光十色的葡萄，吃够了热情的维吾尔族老乡摘下的最甜的葡萄，此时此刻，你最想说的一句话是什么？ 6、学生：葡萄沟真是个好地方。 7、有感情的齐读这句话。 四、第三站：展示家乡美 夸夸咱家乡的特产。 【评析】 这节课独到之处在于： 1、紧紧把握课标的主旨，恰到好处地引导学生自主、合作学习，教学效果显著。 2、“读”贯穿整个教学过程，在教学中，先要求学生把课文读正确、流利，然后带着问题自主读课文，接着有感情地朗读，读出不同的语调、感受，有个人读、小组赛读、同桌读、师生合作读等多种形式，读的层次由浅入深，效果很好。 3、创设情境，为学生提供表达的机会，多次展示课件，让学生置身于情境中，读当时的感受，使学生的情感与作者的情感共鸣。 《葡萄沟》教学设计 篇14【教材分析】 本文介绍葡萄沟是个好地方，那里盛产水果，其中葡萄最惹人喜爱，它品种多、味道甜、产量高、制成的的葡萄干非常有名。课文语言生动，词汇丰富，是训练朗读的好材料，在读中感悟，在读中理解，通过朗读表达对葡萄沟的喜爱、赞美之情。 【教学目标】 1、学习课文重点理解“一大串一大串、五光十色”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。 2、认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。 3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重难点】 1、理解概括全文的第四段那句话，懂得“为什么说葡萄沟真是个好地方”。 2、理解第二段的四句话，体会葡萄的“多、美、甜”。 【教学过程】 一、导入新课 1、今天教室里来了这么多老师，孩子们，你们觉得紧张吗？ （紧张） 其实，樊老师也和你们一样紧张。那我们有没有信息把今天的课上好呢？ （有） 首先我们鼓励一下自己，好不好？孩子们夸自己。 （我很棒，我真的很棒！） 你们喜欢看电影吗？那老师先请大家看一段小电影吧！ （课件出示：秋天，葡萄成熟了，维吾尔族的姑娘、小伙们摘收丰收葡萄的`场面） 2、葡萄沟的图片。 3、看完画面，你们有话想说吗？ 二、整体感知，了解内容 1、葡萄沟带给了你们这么深的感受，让我们看看课文是怎样介绍葡萄沟的。打开第10课自由地读读。葡萄沟给你留下了怎样的印象？你觉得葡萄沟怎么样？把描写葡萄沟怎样的一句话找出来并用“──”勾画出来。 板书：好地方 2、看来葡萄沟真是个好地方，读读这句话。出示：葡萄沟真是个好地方！ 3、读课文，感受好地方。 4、课文都写了什么就让你感受到葡萄沟真是个好地方？你们认认真真的读课文。如果有困难可以和同桌合作交流。 5、谁想把你的读书感受与我们大家分享一下？ 三、第一自然段 1、学生找到第一自然段教师引导：“哦，你是从水果多感受到葡萄沟真是个好地方。” （出示水果的课件） 2、你能给大家读读吗？ 3、为什么这么读？因为人们最喜欢的是葡萄。 四、第二自然段 过渡：是呀，这么多的水果逗人喜爱，但我最喜欢那里的葡萄。请随同老师一起到葡萄园去看看，看葡萄长得怎么样？如果说到第二自然段，引导学生都读读第二自然段。 1、你们见过凉棚吗？ 说一说。 2、茂密的枝叶搭起来，多像凉棚呀！ （出示课件） 这就是一种凉棚。 3、一个个绿色的凉棚就搭在山坡上的梯田里，你们知道梯田什么样吗？看一看这就是梯田。 4、想象一下：漫山遍野的梯田里种满了葡萄，茂密的枝叶向四面展开就像搭起了一个个绿色的凉棚什么样。然后用“……像……”仿照说话。 5、说一说。 6、如果说到葡萄多，你从哪感受到葡萄多？ （第三句） 你还从哪看出葡萄多？ ⑴ 都读读这句话，你们感受到了吗？出示第三句一大串一大串变红，读读想象一下一大串一大串的葡萄什么样？ ⑵ 看到了吗？你想让我们大家也看看吗？那就请你让我们看到那一大串一大串的葡萄吧！ |
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