| 标题 | 古诗《草》互动课教案 |
| 范文 | 古诗《草》互动课教案（精选13篇） 古诗《草》互动课教案 篇1教学目标 1、会认7个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3.有背诵古诗的兴趣。 教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。 信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。第一课时 切入举偶 1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。 2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。 师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题） 先来学习《草》。 对话平台 自学 1、自读古诗《草》，注意读准字音。 2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。 感悟 1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ 2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解） 3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。 （1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。 （2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。 （3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？ （4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。朗读 1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。） 2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。背诵 1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。 （如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……） 2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。练习 1、填空。 离离 ，一岁一 。野火 ，春风 。 篱落疏疏一径深， 。 。飞入无处寻 2、按要求分类。 未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿 独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构 书写 1、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。 古诗《草》互动课教案 篇2活动目标 发现花朵的用途。 体验製作香草饼乾的乐趣。 活动准备 玫瑰花、玫瑰乾燥花、製作饼乾的材料（奶油、细糖粉、鸡蛋、烤箱、模具等）及工具。 活动过程 1.与幼儿回顾之前进行的活动，讨论花朵能用来做什麼东西（如：果冻蜡烛、乾燥花、泡花茶等）？ 2.取出玫瑰花与玫瑰乾燥花，让幼儿观察外观、顏色，闻一闻味道，比较两者有什麼不同。 3.告诉幼儿乾燥花除了可以装饰、泡茶，还可以用来製作饼乾。 4.进行製作饼乾活动： (1)介绍材料工具：奶油1/2杯、细糖粉1/4杯、鸡蛋1个、低筋麵粉1 杯、乾燥花、香草（迷迭香、薰衣草）、烤箱、容器、模具等。 (2)做法： a.将奶油和麵粉放入盆中打匀 b.加入鸡蛋搅拌均匀成糊状 c.加进过筛的麵粉和成麵团 d.加入切碎的乾燥花瓣或香草材料拌匀 e.将麵团?平，再用模型压出或画出造型 f.放入烤箱（190度）烤约10分鐘，即完成 5.老师另外泡一壶花茶，让幼儿品尝花茶及香草饼乾。 活动结束 1. 能一起製作香草饼乾。 2. 能愉快的享用香草饼乾及花茶。 古诗《草》互动课教案 篇3《草》教学设计 教学目标： 1、学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。 4、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。 教学重难点： 1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。 2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。 课前准备： 1.让学生观察路边、田边、河边等处的野草。 2.生字卡片，荒原野草图，朗读课文的音频。 第一课时 【教学过程】 一、谈话导入新课。 1、情感描述，激发学生学习兴趣。（播放背景音乐） 师：同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。现在，先请大家闭上眼睛， 一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。 师口述：无边无际的大草原上长满了茂盛的野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草，来年春风 一吹，它们又会重新生长出来了。 师：现在，请大家睁开眼睛看看。（出示草原图） 这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗？我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。 （板书：草） 现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读诗歌，注意读准每个字的读音，边读，边思考三个问题。 （出示问题，听范读音频。） (1) 课文是怎样写草的？想想每句写什么？ (2) 联系课文内容，想想“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的意思。 (3) 文中哪两句诗点明了小草顽强的生命力？ 2、请同学们用自己喜欢的方式读一读： ①个人读； ②同桌读； ③指名读； ④检查读。 要求：借助拼音练读课文；画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。 3、交流初读情况 a 、刚才，大家都读得非常认真。现在，我要请几位同学给大家朗读一次，看看怎么样？（出示课文内容） b 、学生评议，教师正音后听课文录音。 c 、现在，我们再来学着录音朗读。 二、读诗句，识字 1.第一行（指名读） 识字： 离 原 指导读句：离离/ 原上/草， 2.第二行（齐读） 识字：岁 枯 荣（"岁"平舌音，"荣"翘舌音。） 指导读句：一岁/一枯/荣 （提示：两个"一"声调不同） 3.第三行（指名读） 识字：野 火 烧 尽（注意读准"烧"的音。） 指导读句：野火/烧/不尽 4.第四行（齐读） 识字：吹 又 （注意"吹"翘舌音） 指导读句：春风/吹/又生。 三、指导写字 原：半包围结构，"厂"里面是"白"、"小"，不能写成"泉"。 岁：上下结构。"山"要写扁些。上短下长。 枯：左边是木字旁，右边可分成"十""古"来记忆。 火：笔顺是 吹：右边是"欠"（欠字旁），上面不要写得太宽，下面"人"左右伸长。 又：注意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。 四、朗读课文 1.听朗读课文的音频，想象原上草的样子。 2.反复练习朗读，达到背诵要求。 五、巩固练习 1.认读生字（含要认识的字）。 2.完成课后练习2。 3.用"春风"说一句话。 第二课时 一、复习 1.朗读、背诵课文。 2.说说你喜欢小草吗？为什么（不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。） 3.认读生字。用"原、岁、吹、火"口头组词。 二、深入学习诗文 1、具体分析诗意和字词义。 a 、齐读“离离原上草”（软件出示） b 、问： (1) 课文写的是哪里的草？你从诗中哪一个词知道的？ (2) 草原上的草长得怎样呢？（引导学生看图） （又高又密，非常茂盛，一派欣欣向荣的景象） (3) 诗中哪一个词语写出了野草茂盛的样子？ （对，“离离”就是又高又密，非常茂盛的样子。） (4) 让一两位同学说出诗意。 (5) 指导朗读。 师：第一句诗主要写出了草原上野草茂盛的样子，读的时候，“离 离”两字读重一点。 c 、师：谁来告诉老师，这些野草有什么生长常规呢？ （对极了，那你们看看诗中又是怎样写的？） （不知道也没关系，相信你们学习了下一句诗后一定会知道的。） (1) 指导朗读：“一岁一枯荣” 问：“一岁”是什么意思呢？（一年） 一年中有哪几个季节？ 师：请你们告诉我，一年四季野草的生长情况一样吗？ （软件出示：春、夏、秋、冬图，即发芽──茂盛──变黄──干枯） (2) 看图后要求学生分别说出四季的野草的生长情况。 （多请几位同学说说） (3) 看了图片，我们知道，野草长得最茂盛的是哪一个季节？在哪一个季节野草会枯萎呢？ (4) 师：现在，谁愿意帮老师一个忙，把“枯”、 “荣”两个字摆在相应的季节下面，并请他说说“枯”、“荣”的意思。 (5) 现在，谁来告诉老师，“一岁一枯荣”是什么意思吗？ （让一两位同学说说）。 d 、 (1) 师：到了冬天，原野上的草一片枯黄，野火一烧，烧了个清光，但为什么又说"烧不尽"呢？（边讲边将草改成黄色，画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草） (2) 让学生说说（野火烧去了野草的茎和叶，埋在泥土里的根是烧不掉的）。 (3) 教师画简笔画 (4) 诗中是怎样写的呢？请读出有关的诗句。（强调“尽”的意思。） "尽"字中的"尺"像杯子，杯子倒过来，里面没有水了，所以"尽"意思是"完"。 (5) 由于草根没有烧掉，所以草会怎样呢？ （出示软件，并说出诗句意思）。 (6) 教师让几名学生在黑板上画出第4句诗的意思，学生根据"春风吹又生"的诗意，画出了短短的草芽。教师又让学生说说他画的意思。 (7) 指导朗读最后一句（要求用高扬的语气朗读）。 （春天一到，野草又重新生长出来了，这是一件多么令人高兴的事情啊！所以读的时候要高扬的语气去读。） 2、师：小朋友，野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是 第二年的春天，春风一 吹，小草又齐刷刷地生长出来了。你觉 得这些小草怎么样？（板书：非常顽强） 师：你喜欢这些小草吗？为什么？ （很好，我相信你以后遇到困难，一定会像小草一样勇敢、顽强 拼搏。） 3、朗读最后的两句诗 （现在，我们一齐来用高扬的、令人振奋的语气朗读最后两句。） 三、复读阶段，熟读成诵。 1、朗读全诗（分男、女同学） 2、师：学习这首诗，你最欢那一句呢，为什么？ 3、背诵全诗（开火车背、小组齐背 、指名背） 《草》我们学过了，现在我要和大家一起听着音乐，听着诗歌，再次到大草原去领略大草原生机勃勃的美丽风光。） 四、课外延伸 《草》这首诗原来的题目是《赋得古原草送别》。原诗的后边还有下面的内容呢！ 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。 五、总结 今天，我们学习了古诗《草》，了解了诗中的意思，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，可它那顽强的意志、顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。 六、巩固练习。 1.填写诗句，写出划线字的意思。 离离原上草，__________。（ ） 野火烧不尽，__________。（ ） 2.填空练习“离离”是形容（ ）茂盛的样子。“一岁一枯荣”中；前面的“一”指（ ）的意思，后面的“一”是（ ）的意思。 3.照样子把诗句写在（ ）里。 例：原野上的草长得很茂盛。（离离原上草。） 野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季节又茂盛地生长起来。（ ） 野火不能把野草完全烧掉。（ ） 春风一吹，野草又会重新生长。（ ） 【课后反思】 《草》是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，教学前我先伴着背景音乐，口述出诗文内容，让学生在脑海中初步有一个印象，然后采取"以读带译"的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。在讲解古诗时，一是通过质疑来解词、析句、翻译；二是画诗为画，使诗句内容形象化。最后配以诵读、吟唱。这样学生就能领悟内容，体会诗情，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。 《宿新市徐公店》教学设计 教学目标： 1.会认5个生字，会正确书写6个生字。能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无处寻”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。 3.能根据诗中描绘的情景，结合插图，编写一个小故事。 教学重点： 1.读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。 2.感悟田园生活的意境。 教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。 教学准备：课件、音乐。 一、前提测评 1.复习《草》的诗文内容，口述诗意，诗人表达的情感。 2.回顾学习方法。 二、谈话导入新课，板书课题。 1.看图说话。出示《初夏荷塘》图。请小朋友们用自己的话说说图上的景色。 2.看图背诵。图上的景色让你想起了哪一首诗？请你背诵给大家听。（学生背诵《小池》）还记得写这首诗的诗人是谁吗？（杨万里） 3.揭题。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店） 4.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确） 5.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（预测学生在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。学生在同学等人的姓名中认识了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。）请你说说这题目的意思。（在新市姓徐的人开的客店里过夜） 6.读诗题。现在请你根据明白的意思把诗题读正确。（指导根据意思停顿，读好诗题）提问：作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？ 三、小组自学，初读理解。要求： 1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。 2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。 四、指导学习古诗 1、 理解词语，读懂词句。 （1）理解第1句：第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。 疏疏：稀稀落落、不密的样子。 篱落，指篱笆； 径，是指小路。 深，远，很长的路。 诗意：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。 板书：篱笆 （疏疏） 一径（深） 这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？ （2）理解第2句：又写出什么景物呢？谁能说说“枝头”、“未成荫”的意思。 树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。 诗意：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树 板书：树头 未成阴 师：为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。） （3）理解第3句：抓住哪些景？板书：儿童 黄蝶 菜花 “急走”：奔跑。 这诗句的意思：儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。 师：儿童追到了蝴蝶没有？ （4）说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲： 黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 再看图（后两句图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。 2、说出诗意，感受意境。 （1）自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说 （2）集体朗读，指名说说全诗的意思。 3、体会感情，背诵默写。 （1）讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？作者表达怎样的感情？板书：喜爱 （2）讨论后，教师小结： 这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。 四、巩固练习 1.这些景物分别是怎样的呢，看看图，说一说。 （ ）的篱落 （ ）的小径 （ ）的儿童 （ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的树 2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？ 填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者--------------------心情。 3.诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说] 五、图文对照编故事 1.这虽然只有二十八个字。但在诗人眼里不仅仅是一个镜头。仔细看，你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？黄蝶停停歇歇又是怎样的情景，那孩子会怎么想怎么做？展开想象，说给同学听听。 （附片断：这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去，再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻找新的快乐。） 2.课外作业：这一句诗，就是一幅画，就是一集故事，请你先把诗背给爸爸妈妈听，再把诗句编成故事说一说。 古诗《草》互动课教案 篇4师：《草》这一首古诗讲的是什么事物？你是从哪里看出来的呢？ 生：这首古诗讲的是草。我是从题目看出来的。 师：好！从题目里能看出文章的意思，题目就好像文章的眼睛。那么，你知道诗里写的是什么地方的草吗？ 生：一个接着一个说，是高原上的草、是平原上的草、是原野上的草、是原来的草、…… 师：同学们都大胆发言，很好！好多同学都说的不错，是高原上的草、平原上的草、原野上的草。但是有个同学说是“原来的草”。对吗？ 生：（纷纷回答）不对！不对！…… 师：为什么不对呢？ （学生面面相觑，教师稍作停顿。） 师：咱们问的是“什么地方的草”，高原呀、平原呀、原野呀，说的都是“地方”而“原来”是地方吗？比如说“我原来上幼儿园”。这里的“原来”是表示什么呢？ 生：过去。 师：对，过去。“过去”是表示时间的，不是表示地方的。这句诗写的是原野上的草。大家想一想，在广阔的原野上，那么一大片草，长得绿油油，非常茂盛。那样的情景该多美啊！ （稍顿，把学生引入到美的意境中。） 师：那么，诗句中“离离”是什么意思呢？ 生：茂盛。（旺盛、非常茂盛。） 师：好！说的都很好。现在谁能把“一岁一枯荣”的意思讲一讲？同桌、前后桌的同学可以围在一起议一议。 （学生讨论） 师：好！谁能先用“岁”字说个句子？ 生：过了新年后，我长了一岁。 生：我爸爸今年30多岁了…… 师：对。“长了一岁”就是过了一年。“岁”在这里就是“年”的意思。接着看，“枯荣”是什么意思呢？你们知道一年有几个季节吗？ 生：四个。 师：对。一年有四个季节──春、夏、秋、冬。在春天的时候，草长得怎么样呢？ 生：非常茂盛。 师：对。“荣”就是“茂盛”的意思。“枯”又是什么意思呢？大家想一想,在北风呼呼、大雪飘飘的冬天，草是什么样子呢？ 生：黄黄的，干干的。 生：都快要干死了。 师：说得好。“枯”就是“干枯”“死去”的意思。那么，“一岁一枯荣”的意思是什么呢？ 生：“一岁一枯荣”就是一年枯死一次，茂盛一次。 生： “一岁一枯荣”就是每一年都要茂盛一次，又要枯死一次。 师：说得真好。那么，在下面的句子里，“野火烧不尽”的“尽”是什么意思？“烧不尽”是说草的哪一部分没有烧尽呢？ 生：是说草的根部没有烧尽。 生：是说草的根部没有烧完。 师：好。再看最后一句“春风吹又生”是什么意思？ 生：春风吹，小草又生出来了。 生：春天来了，春风温和地吹着，小草又生长出来了,更茂盛了。 师：说得很好。现在咱们看一段录像。看完录像，谁能把全诗的大意说一说？ （放显示诗意的课件：原野上小草非常茂盛。冬天来了，一片枯黄。野火熊熊，好像把草都烧光了。但是，春天来了，小草又茂盛地长起来了。） 生：原野上的草非常茂盛。每年都要枯黄、茂盛一次。野火烧不完草根。春天，小草又茂盛起来了。 师：你看，原野上的小草是多么坚强啊！那么大的野火也烧不尽它，春风一吹，它又蓬蓬勃勃地生长起来了。现在，同学们把全诗读几遍，争取很快背下来。 （学生朗读） 师：我们做一个表演：一个同学扮爷爷，一个同学扮小孙孙。孙孙放学回到家，给爷爷讲这首古诗。 孙：爷爷，我背首古诗给您听好吗？ 爷：好！背什么古诗？ 孙：背《草》。今天上午我们刚学的。 爷：那么多的花儿不写，干吗写草哇？ 孙：（一愣）嗯，因为……因为小草很顽强，野火把它的叶子烧光了，可第二年它又长出了新的芽！ 爷：噢──我明白了。背吧！ 爷：离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？ 孙：离离”就是很茂盛的样子。这句诗是说，草原上的草长得很茂盛。 爷：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑） 孙：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯；荣，就是茂盛。春天和夏天，草长得很茂盛；到了冬天，就干枯了。 爷：哈！你看俺孙孙多有本事，小小年纪就会背唐诗，还会讲意思呢！ 师：这两个同学表演得特别好，大家用掌声鼓励。 （同学们热烈鼓掌） 古诗《草》互动课教案 篇5活动目标： 1、初步学习儿歌《狗尾巴草》，练习发准：摇翘草的读音。 2、根据小草与小狗尾巴相似的关系，理解游戏儿歌，感知儿歌的音韵。 3、喜欢这首有趣的儿歌，乐意边表演边朗读儿歌。 活动准备： 1、实物狗尾巴草、课件（狗尾巴草）。 2、小狗、小草手偶人手一份。 活动过程： 一、动物客人导入，引起幼儿的`兴趣。 小朋友，今天有位小客人来我们小（2）班做客（出示图片）：提问，是谁来了?（小狗），瞧！小狗的嘴巴一张一张，在和我们打招呼（小朋友们好）。我们和小狗也来打个招呼把！（小狗你好）。小狗看见我们小（2）班的小朋友这么热情它非常高兴，它跑到了草地上，看，草地上有什么呀？（狗尾巴草）。 二、初步感知儿歌内容。 (1)、这种草它和小狗身上的哪个地方长得最最像?（狗的尾巴）这种草叫狗尾巴草。叫什么呀？（狗尾巴草）小狗看见草地上有这么多狗尾巴草真开心，它呀和狗尾巴草玩起了游戏，你们想知道他们玩了什么游戏吗？（想） (2)、老师边有表情地朗诵儿歌边操作“小狗”、“小草”、感知“摇摇”和”翘翘”的韵律。 三、幼儿学习儿歌。 (1)、老师用期待、插问的方法，帮助幼儿理解、记忆儿歌，老师提问：刚才你们看到小狗和小草是怎么玩游戏的? 小狗尾巴---，小草---，小狗尾巴---小草---摇啊摇，翘啊翘----，变成了一棵---。 (2)、老师与幼儿一切给儿歌起名字，并带领幼儿念儿歌，鼓励幼儿边念儿歌边表演相应的动作。小狗和小草玩得真开心，小朋友也玩得很高兴。老师还帮这个好玩的游戏取了一个好听的名字《狗尾巴草》。（师幼一起念数遍） (3)、引导幼儿分角色念儿歌。 老师左手扮演小狗、右手扮演狗尾巴草，引导幼儿根据老师出示的手偶念儿歌。 四、幼儿自主游戏并独立朗诵儿歌。 老师介绍游戏玩法：请你们把两只小手伸出来，这边做小狗，这边做小草，小狗先做，小草跟它学。 五、结束活动：今天玩的游戏好玩吗？（好玩）那赶紧把这个好玩的游戏表演给后面的老师们看吧。 古诗《草》互动课教案 篇6一、各组均有一个注音有误，找出来订正在括号里 a.水芹菜（qí）美孚（fú）肥嫩（nèn）砍刀（kǎn）（ ） b.火燎（liǎo）愠怒（wēn）踉跄（liàng）宿营（sù）（ ） c.嚼草（jiáo）残渣（zhā）掀开（xiān）蒜苗（sù）（ ） d.一霎（shà）堵截（jǐ）挎包（kuà）绽开（zhàn）（ ） 二、下列词语中共有四个错别字，请找出来，按顺序订正在方框内 惶惑 湿漉漉 记忆尤新 临危不惧 仔细端祥 灌输 颜色青翠 山青水秀 危在旦夕 舍身忘死 三、词语填写正确的一组是 （ ） 就这样，他摸黑________进了烂草地；开始是________，然后是________，最后体力实在支持不住了，就在地上________。 a.跑 冲 走 滚 b.冲跑 走 爬 c.跑 冲 走 爬 d.飞跑 走 爬 四、分析下列句子的表达作用 （1）班里同志们有的口吐白沫，有的肚子痛得满地打滚，有的舌头都僵了。 （2）背红十字挎包的人正飞步跑来，弯腰扶起他，关切地问道：“你怎么啦？” （3）话是对着小卫生员说的：“……看你说的，为革命嘛，我们吃的是草，流的是血，可我们比那些花天酒地的敌人高尚得多，也强大得多呀！……” 五、你一定有课外读书笔记本吧！请你为它写一副对联式的自勉语。现已拟出上联：“天天阅读乐趣多多”，请续写下联 ________________________________________________ 六、读下面的一段文字，谈谈从中获得的启示，不少于两点 （他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！” ________________________________________________ ________________________________________________ 七、阅读以下选段，回答文后问题 医生有点愠怒地看了杨光一眼：“你这个同志，有话不会小点声说？你知道吗？这是……”他压低了声音，说出了那个全军都敬爱的人的名字，然后解释地说道：“他病得很厉害哪；昨天开了一夜的会，刚才又发起高烧，人都昏迷了。”“什么，周副主席？”杨光立时惊住了。对于这位敬爱的首长，杨光不但知道，还曾亲眼看见过。在遵义战役之前，这位首长曾经亲自到他们团作过战斗动员。在部队开上去围攻会理的时候，连队在路边休息，他也曾亲眼看见周副主席和毛主席、朱总司令一道，跟战士们亲切交谈。可是，现在竟然病倒在草地上。而他，却在首长赶去卫生部救治的路上，拦住了他的担架……他惶惑地望着担架，一时竟不知如何是好了。 1.此语段出自的课文，作者是________，体裁是________，和《七根火柴》一样都是以________为背景来塑造红军战士的形象。 2.医生“愠怒”的原因是什么？ ________________________________________________ 3.杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词句写出来。 ________________________________________________ ________________________________________________ 4.概括杨光“亲眼看见”的周副主席的事迹。（不超过15个字） ________________________________________________ 5.分析“竟然”的表达作用和“惶惑”的原因。 “竟然”的表达作用：________________ “惶惑”的原因：________________________ 6.你了解遵义战役或会理战役吗？请用细致的文笔、生动的语言叙写一个动人的故事。 八、阅读《成功的秘诀》一文，回答问题 成功的秘诀 一位富翁在广场上撒下一大笔钱，对周围人说：“谁帮我捡起来，每捡一百张，自己可以拿走一张。” 一个小伙子弯腰就捡，可是他渐渐感觉不对劲起来，人群中怎么没有一点声音。他直起身，见每一双眼睛都像看傻子似的看着他。他扔了钱，涨红着脸，挤出了人群。人群里除了窃窃私语，没有一个人行动。 半小时后，一个过路人挤出了人群，他迟疑地看了看富翁，弯腰一张一张地捡起来，全不理会人群的哄笑。在快要捡满一小袋的时候，慌慌张张地挤进第二个人，他肯定是刚刚得到这个消息，他捡得更快。不一会儿，人群中又有一个加入了他们的行列。这时人群像爆炸了一样，你抢我夺，有的甚至就地卧倒……抢着的全跑了，没抢着的一边咒骂，一边大喊：“富翁！富翁！” 富翁摆了摆手：“不用追了，钞票是假的……”刚才还在咒骂的人兴奋得变了形：“我早就说了嘛！” 他们的话音未落，富翁已打开密码箱，对那三个人说：“感谢你们行动了，你们捡起的每一张钱都是真的，而这笔钱会帮助你们更成功。”人们的眼睛又一下子射出绿光。富翁交给第一人十万，第二人十万，第三人还是十万。“不过，年轻人，你能告诉我，当初你们是怎么想的吗？”富翁问。 第一人说：“我从您的眼神里看不出有多假，而且我也没冒什么风险呀。” 第二人说：“我太需要一笔钱了，这对我真是一次机会。” 第三人说：“我只是看他们俩人都不像傻子。” 三人同问富翁为什么做这件事。富翁哈哈大笑：“我就是喜欢做别人没做过的事。” 原来，成功只属这四类人：敢冒风险，善抓机遇，勇于仿效，富有创意。 1.概括事情的起因、经过和结果。 起因：________________________ 经过：________________________ 结果：________________________ 2.本文告诉我们成功的秘诀是什么？ ________________________________________________ 3.评论一下“一个小伙子”的举动。 ________________________________________________ 4.文章多次描写了“人群”的反映，针对一处想像一下“人群”的心理活动。 ________________________________________________ 九、阅读《甘甜的井水》，回答问题 甘甜的井水 ①我望见稀稀拉拉的几棵枣树遮围着的土坯屋，知道终于走出了沙漠。我斜挎着我的一只两天前已空了的军用水壶，随着我紧凑的脚步，像一只鸟一样随着我起起伏伏。我的嘴唇（冒出、淌出、沁出）咸咸的血珠，我的舌头简直不敢再舔它了。 ②穿着裙子的女主人弯腰在屋前的一口井里拎出一桶水，我的舌头忍不住周遭舔了嘴唇。 ③我指指背后无垠的沙漠和裂得像沙枣树皮一样的嘴唇。女主人搁下了水桶。我犹如一头牯牛一般“咕嘟咕嘟”贪婪地饮着，直到我的嘴探进桶底，我这才站起来，肚子鼓鼓地像一个盛满了水的皮囊。我抹了一下嘴角，喘一口气，说：“水像放了糖一样甜，太好喝了。” ④女主人惊奇地看着我的水量，笑了。 ⑤我旋开水壶盖，满满地灌了一壶，便告别。而那口已看不见的水井却在我的脑子里了。 ⑥傍晚，我回到农场。连队里的同事们还以为我永远留在沙漠里了呢。我炫（xuàn）耀地举着水壶，说：“各位，我今天带来一壶圣水，甜甜的呢。” ⑦寝室里的青年职工都轮流着尝过，纷纷说：“哪来的甜味，应当说有点苦涩，你耍弄我们，这和我们涝坎里的水有什么两样，难喝！” ⑧我喝了剩余的两口，咂咂嘴，确实呀！难道这水出了那片地方变了味儿？可我当时喝的时候确实有一种甘甜的味道。 ⑨有人说：“这水里碱性过重，喝了伤身体。” ⑩我不服气地说：“我灌了一肚子，也没有事呐。” （11）隔了半个月，我约了两个同伴前往那个土坯屋。女主人立即认出我，她还向她的丈夫、孩子介绍了我。她的丈夫显出得意的样子。我说：“我感谢你们的井水。”我没有透露我们的来意。我送他们两个哈密瓜——连队里第一次分的瓜。 （12）我拽着麻绳拎出一桶井水。我示意同伴喝，我期待着他们的结论。可他们摇摇头，悄悄地说：“有点苦。”我说：“怎么可能？”我的嘴伸进桶里，喝了一阵，清凉，不过，略带苦涩。我四下里望了望，一切都是原状。我默默地进了土坯屋。 （13）诱人的羊肉抓饭已摆上了炕台的矮脚桌上。男主人端来一盆水，我们洗了手，我脑子里仍固执地想那井水。 （14）吃得满嘴是油。我终于问：“怎么前个礼拜我喝你这里的井水还像搁了砂糖一般，今天怎么就没了那甜滋滋的味儿呢？” （15）男主人抹抹胡子——一副浓美的络腮胡子，笑了，说：“你在沙漠里转了几天？”我说：“一个礼拜，差点出不来。”他点点头，说：“这就对头了，沙漠走出来的人都说我这口井的水甜，不错。” 1.第①段画线句子中括号内应选填的恰当词语是________，选该词语的理由是：________________ 2.第③段的画线句子所要表达的意思是什么？ ________________________________________________ 3.第④段画线句子的表达不太准确，请修改。 ________________________________________________ 4.用简洁的语言概括本文的故事情节。 ________________________________________________ 5.选文反映的中心是什么？ ________________________________________________ 【参考答案】 一、a.qín b.yùn c.suàn d.jié 二、犹 详 清 生 三、b 四、（1）运用排比，具体地写出了战士们吃野菜中毒后的惨状。（2）形象地写出了医生对战友的无限关切之情。（3）此段语言描写，说明警卫员对革命、对红军自身认识深刻：革命需要我们吃草；为革命，我们辛苦，但我们比敌人高尚、强大。 五、时时练笔情味浓浓 六、（1）祸兮，福之所倚（2）长大了，对事物的认识水平就会提高（3）吃苦不一定是坏事（4）吃苦能培养人的坚强意志 七、1.王愿坚 短篇小说 红军长征过草地 2.杨光声音太大，周副主席听见了，会影响休息和心情；杨光不了解事情的真相，瞎嚷嚷。3.惊住 惶惑 不知如何是好 4.做战斗动员 跟战士交谈 5.说明周副主席病倒完全出乎杨光的意料，表现了杨光对周副主席的无限崇敬和怜惜之情。自己非常敬爱的首长病倒了，赶去卫生部救治，而自己却拦住了他的担架，他为自己不近人情、不可理喻的举动感到很不安。6.略 八、1.富翁撒钱，允诺帮捡者 众人捡钱 三人各得十万 2.敢冒风险，善抓机遇，勇于仿效，富有创意 3.略 4.略 九、1.沁出 血珠极其细小 2.我很渴，我需要水 3.女主人惊奇于我的水量，笑了4.（1）“我”发现一口井（2）“我”喝了井水，感到异常甘甜（3） “我”将水带回农场，却喝不出甜味（4）“我”再次喝同样的水，仍感苦涩（5）男主人深知其中原因5.任何东西，只有在最需要的时候才是最美的，最可贵的。 古诗《草》互动课教案 篇7活动目标 1、能随音乐做“推”和“倒”的动作。 2、能根据游戏需要控制“推”和“倒”的动作力度。 3、体验和自我游戏的乐趣。 4、感受音乐节奏，乐意参与音乐游戏活动，体验游戏的快乐。 5、根据歌词内容做相应的动作。 活动准备 自制的《墙头草》图谱。 活动过程 1、谈话激发兴趣。 师：你们知道墙头草吗？他有什么特点？老师念一首儿歌名字就叫《墙头草》，你们听听儿歌里的墙头草有什么特点？ 2、学习歌曲《墙头草》。 提问，而歌中有谁？墙头草有什么特点？ 出示《墙头草》图谱，根据图谱有节奏地读歌词，引导幼儿进一步理解歌词内容。 教师清唱歌曲引导幼儿欣赏，熟悉旋律熟悉歌词内容。 3、随音乐做身体动作。 引导幼儿创编两编导的动作。 提问：①你们知道墙头草被风吹动的时候是什么样子的吗？②能用动作表现出来吗？ 要求倒的时候保持不跌倒。 引导幼儿按节奏作出推的动作。 提问：风吹墙头草的时候可以用什么动作表示？ 4、根据音乐玩游戏。 教师示范玩游戏，简介玩法和规则。 师：这个音乐还能玩好玩的游戏，小朋友来唱歌，老师玩一遍，小朋友们看看这个游戏是怎么玩的。 玩法：两人面对面站立或蹲下，第三人先站中间当“墙头草”，两边的人随音乐轻轻推“墙头草”，“墙头草”身体向两边倒。 规则：两边的幼儿，控制推地力度，“墙头草”倒的时候保持不跌倒。 请三名幼儿示范玩游戏。 组织幼儿结伴游戏，体验听音乐玩游戏的乐趣。 教学反思： 通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。 古诗《草》互动课教案 篇8在一年级教学《春晓》时，我仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，使劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会就做不到了。 “我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。” “新课标”把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。我平时正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地完成教学任务呢？ 低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心，善于“利用”这些宝贵的资源，激发他们的求知欲，培养学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境，学生一定会有许多好奇。课堂上当老师刚读出《草》时，好多同学就齐声背出了后面的诗句，这时我就问：“你们有没有问题要问呢？”同学们马上活跃起来，提出很多问题：那个人干吗写这首诗？ 他写的是什么意思？ 写这首诗的人是什么时候的人？“离离”是什么意思？草烧没了怎么会长？等虽然学生很小已经会念这首《草》了，可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。 在前面教学中，老师作单纯地分析讲解后，让学生再说说古诗每个句子的意思，结果很多学生说不好甚至说不出来。低年级学生由于年龄小，又特别好动，学习注意力易分散，兴趣不稳定。怎样让学生自主地发现古诗的意思，并且会说呢？我为学生搭建自由舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃勃。他们在交流中发挥了自己的才能，在交流中培养了合作精神。并且，学生发现学习古诗一点儿也不枯燥，有了兴趣，注意力也集中多了。 教参中指出，教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。大量事实证明：低年级学生学古诗，*老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。因此，我虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的美丽，野草顽强的生命力。 古诗《草》互动课教案 篇9教学目标： 1.学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学过程 一、谈话引出课题。 1.教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。） 2.今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？ 二、范读课文，学生领会。 听准读音和速度。想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。 三、自读课文，指导朗读，初步感知课文。 1.借助拼音自己读课文。 2.指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读y@（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。 离离/原上/草，一岁/一枯/荣。 野火/烧/不尽，春风/吹/又生。 四、理解诗句，熟读成诵。 1.放课件，整体感知诗的意境。 先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。 最后，展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。 2.学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。 3.全班交流，教师做重点指导。 离离：形容野草茂盛的样子。 岁：年。 尽：完。 生：生长。 荣：茂盛。 4.质疑问难，深入理解诗句。 提问：你们还有什么问题吗？ 生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢， 议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。 生：白居易为什么要写草呢？ 议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。 5.学生边想象诗意，边练习背诵。 五、自学生字，指导书写。 1.学生在读准字音的基础上，自己分析字形。 2.班内交流。 3.指导书写。 原：半包围结构，“厂”字里面是“白”，“小”上下结构。 岁：上下结构，由“山”“夕”上下构成。 火：独体字，注意笔顺。 吹：左右结构。 又：独体字，两笔写成。 六、板书设计 1、草 教案点评： 古诗《草》，课文概述了野草的特点，赞颂了草顽强的生命力。教师以草的实物引入，自然亲切，学生容易理解。教学中利用现代教学媒体，突出生字学习和背诵课文的教学重点，同时，通过质疑、解疑加深学生对古诗句的理解。板书设计简洁明了。 古诗《草》互动课教案 篇10宿新市徐公店 学习目标 1、会认7个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3、有背诵古诗的兴趣。 重难点 教学重点：识记生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点：感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 教学方法：读诵为主，以读诵促情景想象及内容感悟。 教学准备 媒体资源：动画课件《古诗两首——生字学习》、ppt教学课件<<宿新市徐公店>> 自学提纲 一、初读课文，解决生字字音 1、学生自己读读两首古诗。 2、指名读古诗，读后评议。 3、播放动画课件《古诗两首——生字学习》，出示本课要求认识的生字，根据实际情况使用，使学生掌握字音 二、朗读感悟 1、自由朗读 借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。 2、小组朗读 3.学生美读 朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。 附:一.识字 1、在语境中整体认读，自主识字。 （1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 （2）结合语言环境自主认读。 （3）教师检查认读情况，随机纠正读音。 （4）小组内相互检查认读情况。 2、联系生活实际识字。 （1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。 （2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。 3、组词识字。 如，宿，住宿、宿舍。 4、以熟字带生字识字。 如，离——篱 味——未 二、写字指导 1、巩固音、形。 本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追、烧、荣；平舌音：菜、宿。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。 2、仔细观察。 本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。 独体字：未 左右结构：枯、徐、烧 上下结构：荣 半包围结构：追、店 3、重点讲解 未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。 宿：宝盖不宜太宽。 烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。 4、生练习，师巡回指导。 检测练习 1.练习背诵两首诗。 2、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。 3、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。 讨论更正 1.体会春光无限好；春天具有无穷的乐趣！ 2.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。 3.利用学习伙伴的话，引导学生给《宿新市徐公店》编个故事 “我知道”展示交流活动。 展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。 练习设计 1.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。 2.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。 草 学习内容 2古诗两首<<草>> 学习目标 1.会认7个生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3、有背诵古诗的兴趣。 重难点 教学重点：识记生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点：感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感 教学准备 媒体资源：动画课件《古诗两首——生字学习》、ppt教学课件《草》 自学提纲 一、初读课文，解决生字字音 1、学生自己读读两首古诗。 2、指名读古诗，读后评议。 3、播放动画课件《古诗两首——生字学习》，出示本课要求认识的生字，根据实际情况使用，使学生掌握字音 二、朗读感悟 1、自由朗读 借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。 2、小组朗读 个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。 3、小组赛读 4、课件范读 5、学生美读朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。 检测练习 一.重点字音： 荣 宿 篱 疏 二.我会把不正确的读音划掉。 光荣（r$ng l$ng） 疏（s& sh&）远 住宿（s) sh)） 篱（n0 l0）笆 三.练习册 讨论更正 6、畅谈发现 你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。 7、启发感悟 感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！ 8、朗读古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。 积累运用 1、练习背诵两首诗。 2、读读记记《草》原诗后四行的内容。 练习设计 展示台 你能用漂亮的字把古诗补充完整吗？试试看！ 扩展资料 春晓 春夜喜雨 村居 采莲曲 春日 横溪堂春晓 惠崇春江晓景 江畔独步寻花 游园不值 春晓 [唐] 孟浩然 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。 探究活动 “我知道”展示交流活动。 1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。 2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。 小小书法家 古诗《草》互动课教案 篇11教材分析 本篇诗歌通过儿童的眼睛观察自然，以一颗童心去感受自然，字里行间流泻着对自然美丽的赞叹。文章从风铃草写起，逐步把眼光放到广阔的大自然，写到了风、鸟、松、云、小溪，意境优美，仿佛是大自然的一切都在共同营造着美。整首诗歌充满活泼、热烈、欢乐的格调，朗朗上口。拟人手法使之诗趣盎然，灵气生动。 教学目标 知识与技能： 1、继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文。 2、使学生初步认识风铃草，领略大自然的美丽。 3、正确认读本课七个生字，会写八个生字。 过程与方法： 1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 3、继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法 4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观： 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 重难点分析 有感情的朗读并背诵课文. 引导学生深入到读文、识字。落实每一个层次的阅读要求，水到渠成地达到背诵课文的目标。 展开想像，小姑娘是如何变成风铃草的。教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望。 课前准备 生字词卡片、教学课件 教学过程与设计说明 第一课时 一、识字导入，开篇激趣 1. (出示风铃的视频，有图片，有声音)提问，这是什么?(风铃) 2. 学习生字“铃”。你是怎么记住这个字的?组词。 3、引导学生想一想铃是怎么样响的，模仿一下声音(初步感受铃声之美，为学文奠定情感基调)。 4. 出示风铃草图片，教师导入：你知道这是什么吗?对，这就是奇妙自然中平凡、常见的植物，今天课文的主角——风铃草。(课件出示课题，教师板书)(从了解事物入手，增长学生见闻，为阅读学习做好铺垫。) 二、初读课文 (一)1. (出示风铃草的图片)你知道它为什么叫风铃草吗?(样子像风铃，似乎有风铃发出的声音) 2. 是啊，自然界的小花竟和人类制作的风铃一模一样，真是奇妙的事。作者就专门为这可爱的植物写了一首诗歌。今天我们就来欣赏一下!课件展示 (二)认知生字(课件出示) 看，秋天到了，果园里收了许多桃子，每个桃子里都藏有一些字、词，课前老师布置了生字预习，谁想试试看，能否顺利地摘到桃子。 教师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，一直读到自己满意为止。 (发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。 极大调动了孩子们的学习热情，竞争意识，使学生体验到成功后的满足感与成就感，使学习成为一件乐事。) (三) 感知课文 生字大家读的很好，下面让我们走进课文，看看能不能读得更流畅。 1. 自己先练习一下，看看能不能摘到三个大苹果。(课件出示读书要求：正确流利、声音洪亮、同学爱听) 2. 指读全文，结合所出示读书要求互相评价。教师给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。 3. 范读。 4. 再指名读。 5. 教师引导：大家读得真起劲，下面咱们分小节读读。 第一小节： (1)指读。 (2)你知道风铃草是什么样的了吗?(做动作读) 课件出示：林边长着风铃草， 尖尖的嫩叶细细的腰， 紫色小铃挂满身， 对着鸟儿点头笑。 (3)学生朗读。 (4)除了嫩叶，还有什么是尖尖的?细细的什么?叶子什么时候是嫩嫩的?(学生发挥想象力，畅所欲言。教师相机引导，有错误的地方及时纠正) (5)全体学生一起朗读，并试着背诵。 (6)有风吹过的时候，风铃草随风摆动，发出了像风铃一样清脆的响声。你听，丁零零，丁零零。。。。。。 (课件出示) 丁零零，丁零零， 清脆的铃声阵阵飘。 丁零零，丁零零， 那是鸟儿叫， 还是风儿把铃轻轻摇? (7)学生用不同的方式朗读，通过读，发挥想象力感悟和理解风铃草发出的声音。 第二小节： (1)是啊，这美妙的声音是鸟儿的鸣叫，还是铃儿在向大家问好?老师也在这里打了个问号。谁能用书上的句子回答。 (2)教师按照下面得方式导读。 师：我问风 生：风在快活的舞蹈。 (做动作) 师：我问鸟 生：鸟飞上高高的树梢。(做动作)(通过加动作朗读，激发学生读课文的欲望，给学生提供展示自我的机会，同时这也是培养学生多方面综合素质的机会，通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。) 师：我问松 、问云、问小溪 …… 谁能模仿书上的句子回答? (3)我还会问谁?为什么问它们? (4)谁能用这样的句式来问问? 我问 ， 在 。 我问 ， 。 (5)既然都说不知道，那就猜猜吧：(齐读后面的句子。) (6)“这里”是哪里?你就是那风铃草，愿意把你在自然中的感受讲一讲吗? 三、小结。 是啊，好好爱护自然吧，希望每一株植物，每一种动物都快乐地生活。也希望可爱的孩子们热爱自然，热爱生活，无论你是参天的大树，还是平凡的小草，都会觉的很快乐! 四、拓展延伸 学完课文后，你想对风铃草说些什么?在小本子上写下来。 这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。 学生自由表达，把心中所想口中要说的话用文字写下来，让学生处于一种放松的状态，让学生敢于写，在学生不知不觉中写作已经起步。 第二课时 一、复习巩固 1. 出示生字词卡片，指名读再齐读。 2. 检查朗读，先指名读，再齐读。 二、指导背诵 可以采用分组比赛的形式，也可以采用带动作表演。 三、指导书写生字 1. 引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。 2. 认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。 培养学生细心观察，认真书写的良好习惯。 3. 实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。 4. 对笔画和间架结构不好的进行修改。 培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯;突出学生主体地位，调动了学生的积极性。 5. 给生字组词或用生字说一句话。 6. 练习：边读边写。 五、积累与扩展 课件出示： 的风铃草 的嫩叶 的腰 的铃声 的树梢 地舞蹈 指名填空后齐读。请同学们在课外读书时把这样美的词语摘抄下来。 古诗《草》互动课教案 篇12《草》教案学习目标： 1、整体感知，理清情节，从中感悟周副主席的高尚人格 2、揣摩人物描写的方法，学习如何通过文学语言展现人格魅力 学习过程： 导语：翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，标题草所展示的不再是你读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的草。 一、 整体感知悟精神 1、 同学们轻声朗读课文，了解课文内容。 2、 用简要的语言概述这篇课文主要内容。 二、 抓住线索理情节 战士误食野草 班长摸黑报告——撇开毒草忙救人 引出担架设悬念——主席下令辨毒草 不顾安危尝毒草——平易近人议吃草 启迪战士悟真理 三、 揣摩妙点品人物 1、 跳读课文，圈点勾画出文中高潮部分对周副主席的神态和动作的描写。 2、 分角色演读，在跳读课文的基础上，以小组为单位分角色朗读高潮部分，并能通过一定神态和动作来体现人物的精神风貌。（要求：小组成员自选认为自己最有把握的角色，并确保每一个人都担当一定的角色，组长注意调控。） 教师点拨：要求能抓住周副主席亲自尝有毒野草时的一系列动作和神态，以体现主席的虽身患重病仍置个人安危于不顾、高度关注战士生命的高尚品质。 3、 评析人物：同学们可以用一个或长或短的句子来说说你对人物形象的理解或认识。 教师点拨：周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难的英雄气概。 3、师生共同小结：从情节入手，剖析小说的人物，可以感受其丰富的内心世界。 四、 比较阅读显能力 比较阅读《七根火柴》思考： 1、 这篇小说的线索是什么？主人公是谁？ 2、 假如让你来围绕这篇小说的情节设计一次活动，你准备如何安排？写出你的方案。（可以以历史博物馆的解说员的身份介绍七根火柴，可以以招聘导演和演员的形式从人物入手理清情节） 3、 阅读同一位作家的两篇文章，你感受最深的一点是什么？（可以从选择材料和组织材料的角度去思考） 五、 作业设计 选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。 古诗《草》互动课教案 篇13活动目的： 让幼儿知道地球是人类和生物的共有的家园。激发幼儿爱护地球、保护大自然的情感和责任感。 活动准备： 1、通过学唱歌曲感受在春天的田野上放歌的欢快情绪，学习用明亮跳跃的声音和舒展、优美的声音进行对比。 2、通过电脑课件的展示让幼儿在视觉上的享受地球上动植物美丽，感受大自然的美好。 3、通过学习歌曲激发幼儿保护地球、保护大自然的情感。 活动过程 一、听歌导入 1、小朋友们的耳朵是不是很灵敏，我想考考你们，出示风吹的声音。 2、这是什么声音啊？（风声） 3、对了，这是春风的声音。 今天，我们再来学一首与春天有关的歌曲《吹草哨儿》。让我们带着愉快的心情欣赏这首歌曲。（课件出示） 二、学唱歌曲 （一）电脑出示歌曲的前两个乐句。 533│533│55.6│543│422│422│5542│3-│533│533│55.6│543│422│422│5542 │1-│ 1、请幼儿听音乐。 2、出示第一个乐句，跟老师唱一唱。 533│533│55.6│543│422│422│5542│3-│ 3、用充满弹性的声音唱这一句。 （二）出示第二个乐句 533│533│55.6│543│422│422│5542│1-│ 幼儿跟琴齐唱第二个乐句。（用有弹性的声音唱） （三）出示第三个乐句。 2/4 16│6-│5565#4│5-│42│2.6│5432│3- 1、电脑课件出示升记号。 2、单独练习有升记号的一句歌谱。 5565#4│5-│ 3学用舒展的声音再唱这一乐句。 （四）学歌词 1、小朋友们歌谱学的'真快，相信歌词也难不倒你们，轻轻地跟琴把第一段歌词填进去。 2、微笑着放开声音再唱。 3、用跳跃、有弹性的声音和舒展的声音把第一段再唱一唱。 五、吹草哨儿 1、电脑课件播放春天的美景，使课堂气氛进入高潮。 2、幼儿带着愉快的心情轻声地跟音乐唱第一段。 3、用跳跃、舒展的声音再唱。 活动结束： 下面，我们开一场“小小音乐会”，把你的才艺展示出来。幼儿和和老师一起唱《吹草哨儿》做风吹动作。 |
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