| 标题 | 古诗《草》教案设计 |
| 范文 | 古诗《草》教案设计（精选13篇） 古诗《草》教案设计 篇1教学要求 1.认识8个生字，会写其中的6个。 2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。 3.读中感知古诗所表达的意思，激发学生学习古诗、背诵古诗的浓厚兴趣。 重点难点 1.识字、写字。 2.背诵古诗。 课时划分 2课时 第一课时 教学目标 1.认识8个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.读中感知古诗所表达的意思。 重点难点 识字、写字。 教具准备 挂图、生字卡片。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1.小朋友，你们见过小草吗？它是什么样的？ 2.学生自由发言。（引导：在哪儿、什么样？有什么作用？） 3.教师小结。 4.全班小朋友跟老师课题。 二、初读感知，认读生字 1.初读古诗。 (1)自由朗读古诗，要求读准字音。 (2)自学生字，并在文中把它们找出来。 2.全班小朋友听录音范读，然后小朋友跟录音读。 3.学习生字。 (1)用生字卡片，检查生字的认读情况。 (2)指名认读并组词。 (3)小朋友自由识记，可以和其他小朋友商量怎么记住这些生字。 (4)反馈识记生字的办法。 (5)小组开火车去拼音检查认读的情况。 三、创设情境，感知理解 1.出示挂图：这是什么地方？上面长满了什么？ 2.引导学生观察图画：小草长得怎么样？ 3.一天一天过去了，小草慢慢长大，秋天到了，有的小草变黄了，冬天不少小草都被冻死了。小朋友你们担心小草会死掉吗？ 4.看看，春天又到了（出示挂图），小朋友们又看到了什么？ 5.课文中哪些句子写的是这一内容呢？ 6.小草又活过来了，你的心情怎样？ 7.可是不知谁一不小心使原野着火了，烧得小草噼里啪啦地响，可是春风一吹，它又活过来了。 8.出示后两句，指名读，其他学生评议。 9.教师指导学生读。 10.此时，你想对小草说些什么呢？ 四、朗读古诗 五、布置作业 朗读古诗。 板书设计 6.草 lí离 yuán原 suì岁 rónɡ荣 yě野 shāo烧 jìn尽 教 后 感 第二课时 教学目标 1.写好6个生字。 2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。 3.拓展延伸，激发学生学习古诗、背诵古诗的浓厚兴趣。 重点难点 1.识字、写字。 2.背诵古诗。 教具准备 生字词卡片，梅花挂图。 教学过程 一、巩固复习，检查生字的识记情况 1.指名读课文，集体评议。 2.以小组为单位比赛读，看哪个小组读得最棒。 3.抽查小朋友认读生字的情况。 二、诵读课文，熟读成诵 1.学生自由读课文。 2.指名读，集体评议。 3.学生跟老师有感情地朗读。 4.指导背诵。 5.学生自由背诵，然后指名，检查背诵的情况，表彰先进。 三、拓展延伸，鼓励学生积累古诗 1.小朋友们，咱们中国的古诗可多了，这可是别的国家没有的宝贝。你们看，老师今天又带了一首古诗来。（黑板出示古诗《梅花》） 2.教师教，学生读，并认读其中的生字。 3.鼓励学生收集背诵古诗。 四、指导写字 1.出示本课要学写的生字。 2.学生再次认读生字，并组词。 3.观察各字在田字格中的位置。 4.说一说每个字书写的注意点。 5.学生书写，教师巡视，个别辅导。 6.集体展示，互相评价，并推荐好的供大家学习。 五、布置作业 1.抄写古诗。 2.背诵古诗。 板书设计 6.草 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 教 后 感 古诗《草》教案设计 篇2一、教学目的 1.认识生字，会写生字 2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。 3.读中感知古诗所表达的意思，激发学生学习古诗、背诵古诗的浓厚兴趣。 二、 教学要求： 1、 掌握生字词，理解重点句。 2、 按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。 3、 理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。 4、 通过本课的学习，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。 三、 教学重点、难点： 重点：1、必通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。 2、练习有感情地朗读课文。 难点：理解重点句子 四、 教学方法：读书自悟、悟中体情。 五、 五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。 六、 教学程序： 第一课时 (一) 明确目标。 1、 学习课文前两段，理解课文内容。 2、 体会作者的思想感情。 (二) 目标完成过程。 1、 揭题： 我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。 2、 检查自学、质疑问难。 3、 引读课文，学生自悟。 (1) 板书课题 (2) 自由读课文，思考： 作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的? 4、 理清脉胳，讨论分段： 5、 默读思考：本文是按作者进入草原以后所经历事情的顺序来叙述的。可分成几段?段意是什么? 6、 复习检查。请同学们根据课后习题1的提示，说说课文写了哪些内容。 (课文写了初到草原看到了草原的美丽景色;快到目的地时看到草原人民从几十里外来迎接客人。) 7、 默读课文，画出不理解的词语，质疑问难。 8、 7、教师点拨，突破重、难点。 (1) 学习第一段。 听师范读 边听边在脑海申勾勒画面。 自由读、思考。 这一段主要写了什么? 哪一句话可以概括这一特点? (这一段.写作者初次见到的草原景色:"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。) 投影出示: 在天底下 一碧千里 小组讨论，老师点拨: 一碧千里:一望无际全是碧绿的草原。 茫茫:檬陇的样子。尽管一望无际，但远处仍是那样清清楚楚，没有模糊的感觉。 "一碧千里而并不茫茫"概括了草原的特点，那么作者是怎样写具体的呢?看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。 教师适时点拨： a、 在这一段申作者运用非常贴切的打比方的句子来写具体的。"羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的'大花。"作者用 "无边的绿毯绣上白色的大花"比喻羊群在草原上的情景。 "那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色演染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色 欲流，轻轻流入云际。"作者用 "『用绿色喧染，不用墨线勾勒的中国画"比喻草原上小丘线条的柔美。 b、 作者用词准确，语句生动、形象、优美。比较句子，读一读，、说说哪一句写得好，好在哪里? 再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。 (2) 学习第二段。 A、 自由读第二段，说说你读懂了什么 古诗《草》教案设计 篇3宿新市徐公店 学习目标 1、会认7个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3、有背诵古诗的兴趣。 重难点 教学重点：识记生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点：感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 教学方法：读诵为主，以读诵促情景想象及内容感悟。 教学准备 媒体资源：动画课件《古诗两首——生字学习》、ppt教学课件<<宿新市徐公店>> 自学提纲 一、初读课文，解决生字字音 1、学生自己读读两首古诗。 2、指名读古诗，读后评议。 3、播放动画课件《古诗两首——生字学习》，出示本课要求认识的生字，根据实际情况使用，使学生掌握字音 二、朗读感悟 1、自由朗读 借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。 2、小组朗读 3.学生美读 朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。 附:一.识字 1、在语境中整体认读，自主识字。 （1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 （2）结合语言环境自主认读。 （3）教师检查认读情况，随机纠正读音。 （4）小组内相互检查认读情况。 2、联系生活实际识字。 （1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。 （2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。 3、组词识字。 如，宿，住宿、宿舍。 4、以熟字带生字识字。 如，离——篱 味——未 二、写字指导 1、巩固音、形。 本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追、烧、荣；平舌音：菜、宿。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。 2、仔细观察。 本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。 独体字：未 左右结构：枯、徐、烧 上下结构：荣 半包围结构：追、店 3、重点讲解 未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。 宿：宝盖不宜太宽。 烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。 4、生练习，师巡回指导。 检测练习 1.练习背诵两首诗。 2、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。 3、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。 讨论更正 1.体会春光无限好；春天具有无穷的乐趣！ 2.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。 3.利用学习伙伴的话，引导学生给《宿新市徐公店》编个故事 “我知道”展示交流活动。 展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。 练习设计 1.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。 2.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。 草 学习内容 2古诗两首<<草>> 学习目标 1.会认7个生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3、有背诵古诗的兴趣。 重难点 教学重点：识记生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点：感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感 教学准备 媒体资源：动画课件《古诗两首——生字学习》、ppt教学课件《草》 自学提纲 一、初读课文，解决生字字音 1、学生自己读读两首古诗。 2、指名读古诗，读后评议。 3、播放动画课件《古诗两首——生字学习》，出示本课要求认识的生字，根据实际情况使用，使学生掌握字音 二、朗读感悟 1、自由朗读 借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。 2、小组朗读 个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。 3、小组赛读 4、课件范读 5、学生美读朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。 检测练习 一.重点字音： 荣 宿 篱 疏 二.我会把不正确的读音划掉。 光荣（r$ng l$ng） 疏（s& sh&）远 住宿（s) sh)） 篱（n0 l0）笆 三.练习册 讨论更正 6、畅谈发现 你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。 7、启发感悟 感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！ 8、朗读古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。 积累运用 1、练习背诵两首诗。 2、读读记记《草》原诗后四行的内容。 练习设计 展示台 你能用漂亮的字把古诗补充完整吗？试试看！ 扩展资料 春晓 春夜喜雨 村居 采莲曲 春日 横溪堂春晓 惠崇春江晓景 江畔独步寻花 游园不值 春晓 [唐] 孟浩然 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。 探究活动 “我知道”展示交流活动。 1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。 2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。 小小书法家 古诗《草》教案设计 篇4【教学目标】 1、认读2个生字，会写2个生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 【教学课时】 1课时。 【教学过程】 一、导入新课谈话 1、请大家把你课前准备好的小草拿出来。 2、请同学们谈谈对小草的认识。 3、在什么地方发现的小草？ 4、小草长得如何？ 5、你是如何拔出小草？ 教师小结：小草很顽强，春天一到，它又快乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼。唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首非常有名的小诗，题目是《草》。 （教师板书课题） 二、教师范读 学生认真听，听后汇报记住哪一句。 三、学生自由读诗 画出生字，同桌或小组互相交流。 四、生字教学 1、出示字卡认读： “枯”“荣”。 2、出示带有生字的句子。 五、学习古诗 1、自由读诗，教师画出节奏范读： 草 离离/原上草， 一岁/一枯荣。 野火/烧不尽， 春风/吹又生。 2、学生自由模仿读诗。 3、教师指名读诗。 4、小组合作，了解诗歌大意。 5、以组汇报。 6、教师出示春草图、冬草图： 引导学生观察图，讲图意，理解前两句“离离/原上草，一岁/一枯荣。” 问：小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？ （学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等） 请大家齐读后两句。 六、朗读全诗 七、试背全诗 八、指导书写 1、教师范写。 2、学生书写。 九、拓展延伸 1、把这首古诗编成一个小故事。 2、积累白居易的古诗。 古诗《草》教案设计 篇5（节选） ——于永正教学实录 佚名 教育格言 语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。 ――于永正 教育案例 于老师教学古诗《草》，进入复习阶段。 师：小朋友，回到家里，谁愿意把新学的古诗《草》背给妈妈听？（找一名学生到前面来）好，现在我当你妈妈，你背给我听好吗？想想回到家里该怎么说？ 生：妈妈，我今天学习一首古诗，背给你听听好吗？ 师：好。（生背诵）我的女儿真能，老师刚教完就会背了。 师：谁愿意回家背给哥哥听？（找一名学生到前面来）现在我当你哥哥，你该怎么说？ 生：哥哥，我背首古诗给你听听好吗？ 师：哪一首？（生答《草》）弟弟，这首诗我也学过。他是唐朝大诗人李白写的。 生：哥哥，你记错了，是白居易写的。 师：反正都有个“白”字。（众笑）我先背给你听听：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧……不尽……哎，最后一句是什么？ 生：春风吹又生。 师：还是弟弟记性好，谢谢你。（众笑）谁愿意背给奶奶听？（指一生到前面）现在，我当你奶奶，你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。 生：奶奶，我背首古诗给您听好吗？ 师：好。背什么古诗？（生答背《草》） 师：草？那么多花儿不写，为什么写草啊？ 生：因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死了，可是第二年春天，它又长出了新芽。 师：哦，我明白了。你背吧。（生背）“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？ 生：这句是说，草原上的草长得很茂盛。 师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑） 生：不是！是“一岁一枯荣”。枯，就是叶子黄了，干枯了；荣，就是茂盛。 师：后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学呀？（众笑） ［记者感悟］ 这个教学片段受到了华东师大李伯棠教授的高度称赞，已经成为于老师教学中的经典片段。笔者认为这一教学环节的最大成功就在于富有情趣！于老师匠心独运，一会儿变成妈妈，一会儿变成哥哥，一会儿又变成奶奶，把一个简单得不能再简单的教学环节通过角色换演绎得曲折有致、情趣盎然。尤其是能过耳朵有点聋的奶奶，巧妙地引导学生准确说出了诗意，强化了对重点词语的理解。这种生动活泼的教学，肯定能够在学生心灵深处留下鲜明的印记。可见，情趣犹如教学的润滑剂，它让课堂变得生机盎然，让学习成为愉快的享受。 古诗《草》教案设计 篇6佚名 教学要求 1.学会6个生字，认识5个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 课前准备 1.让学生观察路边、田边、河边等处的野草。 2.生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。 教学时间： 2课时 教学过程 第一课时 一、复习导入 新课 上学期，我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首《咏鹅》，谁记得？还有一首《画鸡>，谁背给大家听一听？(指名背) 今天，我们再学习一首古诗，揭示课题 1 草 二、范读课文 三、自读课文 要求： 1.借助拼音练读课文3遍。 2.画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。 四、读诗句，识字 1.第一行（指名读） 识字： 离 原 教师解释："离离"是讲草长得茂密。"原"是宽广的野地。 出示图，观察地上的草长得怎样？（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。） 指导读句：离离/ 原上/草， 2.第二行（齐读） 识字：岁 枯 荣（"岁"平舌音，"荣"翘舌音。） 教师解释："岁"就是"年"的意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，像落叶一要。）到了第二年春天呢？（发芽、生长） 指导读句：一岁/一枯/荣 （提示：两个"一"声调不同） 3.第三行（指名读） 识字：野 火 烧 尽（注意读准"烧"的音。） 解释："尽"就是"完"的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。 4.第四行（齐读）再次观察画面。讲述生长的原因，地里的草根还在。 识字：吹 又 （注意"吹"翘舌音） 指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。 五、朗读课文，背诵课文 1.听朗读课文的录音，想象原上草的样子。 2.反复练习朗读，达到背诵要求。 六、巩固练习 1.认读生字（含要认识的字）。 2.完成课后练习3。 3.用"春风"说一句话。 第二课时 一、复习 1.朗读、背诵课文。 2.说说你喜欢小草吗？为什么（不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。） 3.认读生字。用"原、岁、吹、火"口头组词。 二、指导写字 原：半包围结构，"厂"里面是"白"、"小"，不能写成"泉"。 岁：上下结构。"山"要写扁些。上短下长。 枯：左边是木字旁，右边可分成"十古"来记忆。 火：笔顺是 吹：右边是"欠"（欠字旁），上面不要写得太宽，下面"人"左右伸长。 又：注意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。 三、抄写生字（完成课后练习2） 四、巩固练习（完成课后练习4） 1.指导：这首诗不完整，有的句子没写完整，有的整行没写，你能把没写出来的字填上吗？ 2.各自在书上填写，尽是不看课文与生字。 3.指名（多人）读一读，了解默写的情况。 4.集体背诵古诗。 五、补充阅读白居易的《池上》 小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。 1.师简单介绍并范读。这首诗中，诗人描写一个小孩独自撑着小船去采莲蓬的情景，回来时小船把浮萍分开，船后留下一道行船的痕迹。 2.学生借助汉语拼音读读背背。教师也可作简笔画，帮助学生了解诗意。 古诗《草》教案设计 篇7教学要求 1.学会6个生字，认识5个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 课前准备 1.让学生观察路边、田边、河边等处的野草。 2.生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。 教学时间： 2课时 教学过程 第一课时 一、复习导入 新课 上学期，我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首《咏鹅》，谁记得？还有一首《画鸡>，谁背给大家听一听？(指名背) 今天，我们再学习一首古诗，揭示课题 1 草 二、范读课文 三、自读课文 要求： 1.借助拼音练读课文3遍。 2.画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。 四、读诗句，识字 1.第一行（指名读） 识字： 离 原 教师解释："离离"是讲草长得茂密。"原"是宽广的野地。 出示图，观察地上的草长得怎样？（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。） 指导读句：离离/ 原上/草， 2.第二行（齐读） 识字：岁 枯 荣（"岁"平舌音，"荣"翘舌音。） 教师解释："岁"就是"年"的意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，像落叶一要。）到了第二年春天呢？（发芽、生长） 指导读句：一岁/一枯/荣 （提示：两个"一"声调不同） 3.第三行（指名读） 识字：野 火 烧 尽（注意读准"烧"的音。） 解释："尽"就是"完"的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。 4.第四行（齐读）再次观察画面。讲述生长的原因，地里的草根还在。 识字：吹 又 （注意"吹"翘舌音） 指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。 五、朗读课文，背诵课文 1.听朗读课文的录音，想象原上草的样子。 2.反复练习朗读，达到背诵要求。 六、巩固练习 1.认读生字（含要认识的字）。 2.完成课后练习3。 3.用"春风"说一句话。 第二课时 一、复习 1.朗读、背诵课文。 2.说说你喜欢小草吗？为什么（不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。） 3.认读生字。用"原、岁、吹、火"口头组词。 二、指导写字 原：半包围结构，"厂"里面是"白"、"小"，不能写成"泉"。 岁：上下结构。"山"要写扁些。上短下长。 枯：左边是木字旁，右边可分成"十古"来记忆。 火：笔顺是 吹：右边是"欠"（欠字旁），上面不要写得太宽，下面"人"左右伸长。 又：注意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。 三、抄写生字（完成课后练习2） 四、巩固练习（完成课后练习4） 1.指导：这首诗不完整，有的句子没写完整，有的整行没写，你能把没写出来的字填上吗？ 2.各自在书上填写，尽是不看课文与生字。 3.指名（多人）读一读，了解默写的情况。 4.集体背诵古诗。 五、补充阅读白居易的《池上》 小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。 1.师简单介绍并范读。这首诗中，诗人描写一个小孩独自撑着小船去采莲蓬的情景，回来时小船把浮萍分开，船后留下一道行船的痕迹。 2.学生借助汉语拼音读读背背。教师也可作简笔画，帮助学生了解诗意。◆ 古诗《草》教案设计 篇8学习目标： 1、整体感知，理清情节，从中感悟周副主席的高尚人格 2、揣摩人物描写的方法，学习如何通过文学语言展现人格魅力 学习过程： 导语 ：翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，标题草所展示的不再是你读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的草。 一、 整体感知悟精神 1、 同学们轻声朗读课文，了解课文内容。 2、 用简要的语言概述这篇课文主要内容。 二、 抓住线索理情节 战士误食野草 班长摸黑报告——撇开毒草忙救人 引出担架设悬念——主席下令辨毒草 不顾安危尝毒草——平易近人议吃草 启迪战士悟真理 三、 揣摩妙点品人物 1、 跳读课文，圈点勾画出文中高潮部分对周副主席的神态和动作的描写。 2、 分角色演读，在跳读课文的基础上，以小组为单位分角色朗读高潮部分，并能通过一定神态和动作来体现人物的精神风貌。（要求：小组成员自选认为自己最有把握的角色，并确保每一个人都担当一定的角色，组长注意调控。） 教师点拨：要求能抓住周副主席亲自尝有毒野草时的一系列动作和神态，以体现主席的虽身患重病仍置个人安危于不顾、高度关注战士生命的高尚品质。 3、 评析人物：同学们可以用一个或长或短的句子来说说你对人物形象的理解或认识。 教师点拨：周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难的英雄气概。 3、师生共同小结：从情节入手，剖析小说的人物，可以感受其丰富的内心世界。 四、 比较阅读显能力 比较阅读《七根火柴》思考： 1、 这篇小说的线索是什么？主人公是谁？ 2、 假如让你来围绕这篇小说的情节设计一次活动，你准备如何安排？写出你的方案。（可以以历史博物馆的解说员的身份介绍七根火柴，可以以招聘导演和演员的形式从人物入手理清情节） 3、 阅读同一位作家的两篇文章，你感受最深的一点是什么？（可以从选择材料和组织材料的角度去思考） 五、 作业 设计 选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。 古诗《草》教案设计 篇9教学目标 1.学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学建议 教材分析： 《草》这首诗原题为《赋得古原草送别》，作者是唐代诗人白居易。原诗为：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。共8行4句，课文摘用其前4行，诗题改为《草》。这4行诗句的意思是：原野上长满了茂盛的野草，这些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重新发芽生长。课文概述了野草的特点，赞颂了它顽强的生命力。 教学重点是学会本课的5个生字和背诵课文。 教法建议： 1.导入新课：可以从学生身边常见的事物引入，激发学生的学习兴趣，然后进入新课。 2.理解诗意：可以利用课件，演示草的生长过程，然后让学生谈谈自己的理解。 3.熟读成诵：指导学生有感情朗读，体味古诗的韵律美，意境美，最后达到熟读成诵的目的。 4.教学中以学生为主体，教师只起穿针引线的作用。 教学设计示例 1 草 教学目标： 1.学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学过程 一、谈话引出课题。 1.教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。） 2.今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？ 二、范读课文，学生领会。 三、自读课文，初步感知。 1.借助拼音自己读课文。 2.指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读y@（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。 离离/原上/草， 一岁/一枯/荣。 野火/烧/不尽， 春风/吹/又生。 四、理解诗句，熟读成诵。 1.放课件，整体感知诗的意境。 先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。最后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。 2.学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。 3.全班交流，教师做重点指导。 离离：形容野草茂盛的样子。 岁：年。 尽：完。 生：生长。 荣：茂盛。 4.质疑问难，深入理解诗句。 提问：你们还有什么问题吗？ 生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢， 议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。 生：白居易为什么要写草呢？ 议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。 5.学生边想象诗意，边练习背诵。 五、自学生字，指导书写。 1.学生在读准字音的基础上，自己分析字形。 2.班内交流。 3.指导书写。 古诗《草》教案设计 篇10教学目标 1、会认7个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3.有背诵古诗的兴趣。 教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。 信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。第一课时 切入举偶 1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。 2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。 师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题） 先来学习《草》。 对话平台 自学 1、自读古诗《草》，注意读准字音。 2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。 感悟 1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ 2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解） 3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。 （1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。 （2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。 （3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？ （4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。朗读 1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。） 2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。背诵 1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。 （如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……） 2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。练习 1、填空。 离离 ，一岁一 。野火 ，春风 。 篱落疏疏一径深， 。 。飞入无处寻 2、按要求分类。 未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿 独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构 书写 1、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。 古诗《草》教案设计 篇11教学目标： 1.学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学过程 一、谈话引出课题。 1.教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。） 2.今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？ 二、范读课文，学生领会。 听准读音和速度。想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。 三、自读课文，指导朗读，初步感知课文。 1.借助拼音自己读课文。 2.指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读y@（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。 离离/原上/草， 一岁/一枯/荣。 野火/烧/不尽， 春风/吹/又生。 四、理解诗句，熟读成诵。 1.放课件，整体感知诗的意境。 先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。 最后，展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。 2.学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。 3.全班交流，教师做重点指导。 离离：形容野草茂盛的样子。 岁：年。 尽：完。 生：生长。 荣：茂盛。 4.质疑问难，深入理解诗句。 提问：你们还有什么问题吗？ 生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢， 议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。 生：白居易为什么要写草呢？ 议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。 5.学生边想象诗意，边练习背诵。 五、自学生字，指导书写。 1.学生在读准字音的基础上，自己分析字形。 2.班内交流。 3.指导书写。 原：半包围结构，“厂”字里面是“白”，“小”上下结构。 岁：上下结构，由“山”“夕”上下构成。 火：独体字，注意笔顺。 吹：左右结构。 又：独体字，两笔写成。 古诗《草》教案设计 篇12师：《草》这一首古诗讲的是什么事物？你是从哪里看出来的呢？ 生：这首古诗讲的是草。我是从题目看出来的。 师：好！从题目里能看出文章的意思，题目就好像文章的眼睛。那么，你知道诗里写的是什么地方的草吗？ 生：一个接着一个说，是高原上的草、是平原上的草、是原野上的草、是原来的草、…… 师：同学们都大胆发言，很好！好多同学都说的不错，是高原上的草、平原上的草、原野上的草。但是有个同学说是“原来的草”。对吗？ 生：（纷纷回答）不对！不对！…… 师：为什么不对呢？ （学生面面相觑，教师稍作停顿。） 师：咱们问的是“什么地方的草”，高原呀、平原呀、原野呀，说的都是“地方”而“原来”是地方吗？比如说“我原来上幼儿园”。这里的“原来”是表示什么呢？ 生：过去。 师：对，过去。“过去”是表示时间的，不是表示地方的。这句诗写的是原野上的草。大家想一想，在广阔的原野上，那么一大片草，长得绿油油，非常茂盛。那样的情景该多美啊！ （稍顿，把学生引入到美的意境中。） 师：那么，诗句中“离离”是什么意思呢？ 生：茂盛。（旺盛、非常茂盛。） 师：好！说的都很好。现在谁能把“一岁一枯荣”的意思讲一讲？同桌、前后桌的同学可以围在一起议一议。 （学生讨论） 师：好！谁能先用“岁”字说个句子？ 生：过了新年后，我长了一岁。 生：我爸爸今年30多岁了…… 师：对。“长了一岁”就是过了一年。“岁”在这里就是“年”的意思。接着看，“枯荣”是什么意思呢？你们知道一年有几个季节吗？ 生：四个。 师：对。一年有四个季节──春、夏、秋、冬。在春天的时候，草长得怎么样呢？ 生：非常茂盛。 师：对。“荣”就是“茂盛”的意思。“枯”又是什么意思呢？大家想一想,在北风呼呼、大雪飘飘的冬天，草是什么样子呢？ 生：黄黄的，干干的。 生：都快要干死了。 师：说得好。“枯”就是“干枯”“死去”的意思。那么，“一岁一枯荣”的意思是什么呢？ 生：“一岁一枯荣”就是一年枯死一次，茂盛一次。 生： “一岁一枯荣”就是每一年都要茂盛一次，又要枯死一次。 师：说得真好。那么，在下面的句子里，“野火烧不尽”的“尽”是什么意思？“烧不尽”是说草的哪一部分没有烧尽呢？ 生：是说草的根部没有烧尽。 生：是说草的根部没有烧完。 师：好。再看最后一句“春风吹又生”是什么意思？ 生：春风吹，小草又生出来了。 生：春天来了，春风温和地吹着，小草又生长出来了,更茂盛了。 师：说得很好。现在咱们看一段录像。看完录像，谁能把全诗的大意说一说？ （放显示诗意的课件：原野上小草非常茂盛。冬天来了，一片枯黄。野火熊熊，好像把草都烧光了。但是，春天来了，小草又茂盛地长起来了。） 生：原野上的草非常茂盛。每年都要枯黄、茂盛一次。野火烧不完草根。春天，小草又茂盛起来了。 师：你看，原野上的小草是多么坚强啊！那么大的野火也烧不尽它，春风一吹，它又蓬蓬勃勃地生长起来了。现在，同学们把全诗读几遍，争取很快背下来。 （学生朗读） 师：我们做一个表演：一个同学扮爷爷，一个同学扮小孙孙。孙孙放学回到家，给爷爷讲这首古诗。 孙：爷爷，我背首古诗给您听好吗？ 爷：好！背什么古诗？ 孙：背《草》。今天上午我们刚学的。 爷：那么多的花儿不写，干吗写草哇？ 孙：（一愣）嗯，因为……因为小草很顽强，野火把它的叶子烧光了，可第二年它又长出了新的芽！ 爷：噢──我明白了。背吧！ 爷：离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？ 孙：离离”就是很茂盛的样子。这句诗是说，草原上的草长得很茂盛。 爷：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑） 孙：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯；荣，就是茂盛。春天和夏天，草长得很茂盛；到了冬天，就干枯了。 爷：哈！你看俺孙孙多有本事，小小年纪就会背唐诗，还会讲意思呢！ 师：这两个同学表演得特别好，大家用掌声鼓励。 （同学们热烈鼓掌） 古诗《草》教案设计 篇13教学理念： 《语文课程标准》中指出：“学生是学习的主人，语文教学应该激发学生的兴趣。”人的内心有一种根深蒂固的需要——看到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈，而让学生主体积极参与课堂教学活动，恰恰能满足学生作为发现者、研究者、探索者的精神需要，这能最大限度地调动学生的学习心向，本节课让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言美的特点”和“阅读的乐趣”。 教学目标 ： 1、了解北大荒的草塘的美丽景色、丰富物产，丰富物产，激发学生 热爱祖国建设祖国的思想感情。 2、体会课文中含义深刻的子。 3、有感情朗读课文。 教学重、难点： 了解草塘的美丽景色 、丰富物产，体会“我”思想感情是怎样发生变化的。 教学流程： 一、直接切入、开门见山 师：这节课我们继续学习26课《可爱的草塘》（板书课题：可爱的草塘，并齐读课题。 同学们，上节课我们初步学习了字词，这节课你们还想学习哪些知识呢？（学生各抒己见 、自由提出问题） 二、归纳问题，引导初读 师：我把大家提出的问题总结一下：可爱的草塘到底哪里可爱？老师这里也有一个问题：作者来到北大荒前后电想感情发生了怎样的变化？ 1、请同学们带着这两个问题快速朗读课文，找出文中最美的、最感兴趣的部分。 2、小组读议 师：把你们找到的部分读给你的同学听，并且说说为什么？ 三、创设情境，读好课文，自主学习 1、学生汇报（各抒己见，想读哪段读哪段） （1）生：有的学生找第5自然段，其他同学边听边看图，（出示图画） 师：导读“这草塘真美啊！” 生：齐读（配乐） 师：谁有兴趣再读一遍？指名读 感悟句子意境：（一名学生读文，其余学生闭上眼睛想象，进入情境）放舒缓的轻音乐 [由学生的电维不同，所以学生的程度也不同，找出的答案不相同， 所以有的同学找的是第7自然段，有的找的是第19自然段----所以我就跟着学生的电维走，作适当的点拔] 例： （2）有的学生读第9自然段 师：我作适当的引导：[同学们，当你们还沉醉于追狍子，打野鸡这种兴奋之中时，你是否想过，这些动物是多么可爱，在国家三令五申地颁布《野生动物保护法》的今天，你们还忍心屠杀这些可爱的生灵吗？] （3）有的学生读---- 2、读中汇报，读中感悟 教者板书：景色优美物产丰富 3、突破难点 师：现在谁来回答老师提出的问题？作者前后思想感情发生了怎样的变化？是什么原因导致作者发生变化的？ 生：自由回答 [学生由整体到部分再到整体，由初读到品读，变换角度体会行文韵，学生自主捕捉典型事例体会草塘特点，形散神聚] 四、创设情景，运用图画、语言，展开想象放轻音乐 师：指导学生用自己喜欢的方式把文中最美的部分表达出来，也可以想象课文外的北大荒的美丽景色。 生：（分组学习，可以画画，可以讨论，可以读文） 学生汇报 五、析情意、开情感，渗透思想教育 1、析情意：学完了这一课，大家说一说草塘可爱之处在哪里？ 2、开情感：读完这一课，你们有什么想法？ 生：用自己的双手建设可爱的家园。 六、练习中求发展，小组合作 1、把文中的景和感受写成一首小诗《可爱的草塘》 2、画一幅《可爱的草塘》全景图。 |
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