标题 | 足球脚背外部传球教案范文 |
范文 | 足球脚背外部传球教案范文(精选4篇) 足球脚背外部传球教案范文 篇1[教学内容] 义务教育课程标准实验苏教科书《语文》一年级下册六单元。 [教材简析] 这篇课文以拟人化的手法,以第一人称的方法向我们介绍了足球运动的起源及发展概况。课文共三个自然段,第一自然介绍了足球的形状及产生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起源在中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。 [学生情况] 一年级学生对朗读感兴趣。但阅读能力不强;对运动感兴趣,但对足球比较陌生。 [设计理念] 《课标》指出:让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;能对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论 [教学目标](第一课时) 1.喜欢阅读课文,并把课文读流畅。 2.初步了解足球运动的起源及发展概况,激发喜爱足球、热爱运动的情感。 3.正确认读本课生字词,认识1个偏旁“礻”,会写“庆祝”两字。 [教学过程] 一、启发激趣 1.由学生向老师自我介绍开始,激发说话的欲望和积极性。接着,请学生介绍足球(师扮成足球):今天你们可以叫我什么?(或足球先生,或足球老师)通过角色的转换,拉近师生间的距离。并板书课题。 2.“足球老师”(师生捧足球)走近学生,让这生亲亲自己,摸摸自己,说说我长得什么样,让学生对外形有一个认识,“你们想了解我的过去与现在吗?”引起“足球”的自我介绍(课文内容)。所完介绍可说说知道了什么,对课文有一个整体的感知。 3.创设阅读情境:一起到绿茵场上去看看“我”的身姿(放VCD,《98世界杯》的精彩剪辑),球场因为有“我”而精彩,球迷、队员因为“我”而兴奋、激动、疯狂,“我”的威力有多大啊!你们想加入足球的行列吗?好,谁要能把足球的自我介绍读得很流利,我——足球老师就欢迎你的加入! 二、主动认读 学生自由放声读,师巡回指导,给予充分的时间。 三、联动合作,能动内化 1.选一段你最喜欢或最拿手的读给大家听。 老师用激励性的评价语推进朗读,如:欢迎你的加入(与之握手)!祝贺你,成为足球的一员(击掌)!好棒哦,足球老弟(翘大拇指)!请进入足球王国(邀请式)!或者是:有希望,再练练!,加油!也可以是学生相互评价,足球朗读能力的提高。 2.课间活动:为了庆祝大家加入足球王国,老师带来一段音乐让大家轻松轻松,可以动一动,唱一唱,扭一扭(放《生命之杯》),师生一起跳。 介绍这首曲子,并介绍中国队在20__年10月7日走向世界与今年将举行的世界杯的有关情况,激起学生的民族自豪感。 3.鼓励学生质疑提问:关于足球,你还想了解什么?带着问题走向课外,去释放对足球的热爱。 四、互动识字 1.创设情境:今在,我们的生命脉中又多了一个朋友——足球,你们高兴吗?用什么时候方式表达?(学生用欢呼、击掌等各种形式庆祝)板书“庆祝”。 2.联系生活,你还在哪里见过“庆祝”两字?(庆祝春节,庆祝元旦,庆祝香港回归……)这么多地方要用上这个词,它是个神奇的词儿,想写好它吗? 3.写生字,师指导。 4.师生反馈,同桌评价,互相提问。 足球脚背外部传球教案范文 篇2第一课时 教学目的:初读课文,学习生字 一、导入 1、板书:三个小伙伴出示:伙伴谁来读读这个词? 2、看了课题,你有什么问题要问老师的吗? 设计意图:开门见山式的导入,紧紧抓住学生的心。激发学生学习的兴趣,把问的权利交还给学生,把想说的内容让学生去说。 二、初读课文 1、听老师讲故事(即读课文内容) 2、你听了故事,知道课文中的“三个小伙伴”是谁吗?他们在干什么? 3、初读(1)读准字音(2)把句子读通顺 4、标好自然段,分段再读 5、交流、指名分小节读、纠正字音 指导读小野猪就用嘴巴/拱出了/一个树坑。 小袋鼠就用皮口袋/运来了/一堆肥料。 设计意图:听故事再回答问题是培养学生良好的听的习惯,从老师读—初读—再读课文了解课文大意,培养学生读的习惯,这个过程是一个循序渐进、由易到难的过程。 三、学习生字 1、出示另4个二类字 拱读准后鼻音。 鼻组词“鼻子”谁有长长的鼻子? 啦语气词表达人的心情,如:好啦 跳口头扩词 2、出示: 同没有怎么办把 不要紧嘴巴就手拉着手 自由读——指名读——齐读 3、学习生字 (1)出示句子:没有锄头挖树坑怎么办? 小野猪说:“不要紧,不要紧,我有硬硬的嘴巴。” 指名读读,找出其中的5个生字: 没:三点水十撇、横折(不要加钩)十又 有:横,撇+月(下面的“月”的第一笔是竖,)用“没有”练习说话 么:组词 要:上面“西”第五笔是竖。组词 巴:你用什么方法记住它?(可以用“色”去掉刀字头) (2)文中哪两个生字都有提手旁?出示:拉把 这两个字还有什么共同特点吗? 把:提手旁加“嘴巴”的巴,可以说“一把”(刀尺枪) 拉:提手旁加“立” (3)其它生字 同:读准后鼻音组词 就:右边是“尤”,不能写成“龙” 设计意图:不是单纯地学生字,而采用了很多方法,找规律,有特点的去学,在句子中找,利用学过帮助记忆,找出相同点,让学生主动地去发现,自主地去学习 第二课时 教学目的:理解课文内容,懂得合作的道理 设计特色:紧扣“问、读、演、说”四个环节,培养学生自主学习的能力。 教学过程: 一、导入 1、三个小伙伴指谁? 2、谁来读好这个课题?(多媒体演示野猪、袋鼠、小象三人上山时的快乐情景,说说你看到的三个小伙伴怎么样?——很快乐) 这三个小伙伴上山干什么呢? 二、新授 第一节 1、指名回答问题,你怎么知道的? 2、谁来读读第一节 3、出示:一同指名读你能换一个词吗?(一起)指导读好“一同” 4、齐读 第二到五节 上山栽树是三个小伙伴要共同完成的任务,课文2—5节讲的就是栽树的经过 1、自由读课文,初步了解栽树的经过 2、再读课文,划出栽树过程中遇到的困难,读读,问自己会怎么办? 设计意图:紧扣一个“问”,一问老师的“问”,抓住了“他们在栽树的过程中遇到哪些困难”这一中心环节去设问,提高学生思维的积极性和创造性;二问“问”教材,让学生在教材中找找,划划,动静结合才是学习之道;三问扪心自“问”,把找到的问题当作自己的问题,练习读读,问问我该怎么办? 3、交流: 出示:没有锄头挖树坑怎么办? 没有箩筐运肥料怎么办? 没有水桶浇水怎么办? 没想到栽树中会遇到这么多的麻烦,当时小伙伴的心里一定很---(着急) 4、尽管困难重重,但小伙伴们却齐心协力解决了,怎么解决的? 第一次出示小野猪说的做的 小野猪说:“不要紧,不要紧,我有硬硬的嘴巴。” (1)师读:没有锄头挖树坑怎么办? 指名多人读,评价 (2)用自信的语气读,点出“硬硬的”自由读,“不要紧”可以读轻松些,指名读 设计意图:紧扣一个“读”,读是阅读的主线,读得好可以深切的传达课文的思想感情,“没有锄头挖树坑怎么办?”(着急,无奈)“不要紧”(语速可快可慢,让学生根据自己理解去读,急性子读快点,慢性子读慢点)在读中使学生情有所感,心有所感,与作者产生共鸣。[ (3)从小野猪的话中,你觉得他是怎样的小伙伴?(很勇敢,机灵,聪明) (4)谁知道什么叫“拱”谁会做做拱的动作 (5)练习说话:没有锄头挖树坑怎么办? (6)四人小组分角色读,演 5、第二、三次是如何解决困难的,以四人小组为单位找找,读读,说说,然后再交流。 方法同上,步骤雷同(多媒体演示—出示话,指导读—谈体会,说说小袋鼠,小象是这样做的—点出“运来,吸足”—练习说话—读读,演演 7、分角色演2—5节,学生评价 设计意图:紧扣一个“演”,多媒体的演示使学生视觉上得到了享受,还直观而形象的为理解“拱”打开了一把锁,而另一个演,则是让学生自觉,自主的成为文中一员,和文中的小伙伴同甘共苦,以学生喜闻乐见的形式去表达自己的感悟,激发了学生的兴趣,起到事半功倍的效果。 第六节小树栽好啦! 1、大家看到了什么?指名读 2、是谁把小树栽好的? 3、再指名读(兴奋,愉悦的心情)齐读 4、演示三个小伙伴欢庆的画面,配上欢快的音乐,小树仿佛也在欢呼,练习说话:如果你是其中的一个小伙伴,你会说什么? 三、总结 1、学了课文,你喜欢文中的哪个小伙伴?为什么? 2、总结:当我们在遇到困难时,只有大家齐心协力,才能把事情办好。 足球脚背外部传球教案范文 篇3[教学目标] 1.运用多种识字方法自主学习7个“会认字”;学写8个“会写字”;参照“我的词语库”自主积累词语。 2.有感情地朗读课文;通过看图和学文,理解课文内容,激发学生热爱生活的情感。 3.结合看图学文,培养学生观察能力和想象能力。 4.学习观察人物,练习描写人物的动作和神态;并学习从侧面表现场面。 [教学重点] 了解小守门员和观众的外貌、动作和神态,学习作者是怎样有顺序、有重点地观察人物的。 [教学准备] 学生:预习课文;课前课后开展足球赛;搜集与足球运动及比赛有关的资料。教师:组织学生进行足球比赛并留下足球比赛的图片、镜头;与学生同步搜集资料。 [教学时数] 2课时 [教学步骤] 第一课时 一、画面激趣,导入新课: 1.同学们,课余你们喜欢什么体育运动?有谁喜欢足球运动吗? 2.点击课件出示本班学生足球比赛的影片或展示照片,学生重温感受。 3.今天这节课我们来学习一篇有关足球的课文。板书课题:《小足球赛》。 二、初读课文,检查识字读文情况: 1.自读课文,重温生字。 2.用生字卡片检查学生预习课文时自学生字情况:指名读音、组词或汇报朗读课文中带有生字的句子。 3.与识字教学同步,指导写“卧”字,注意笔顺及字的结构布局(左宽右窄)。 4.指名接读全文,教师引导学生互相评价、正音。如多音字“空地”的“空”,读准第四声;读准儿化的词语:“这儿”“两拨儿”“一块儿”等;读准轻声:“小弟弟”“小妹妹”“大个子”“叔叔”等。 三、看图读文,明确记叙顺序: 1.课文有四个自然段,请你默读全文思考:每个自然段分别写了什么?再对应图说一说:小作者是按什么顺序观察画面的?(整幅画面—小守门员—左边的观众—右边的观众) 2.选择你喜欢的自然段读一读,并画出描写你喜欢的人物的语句重点读一读。 四、作业:读一读课文,自主积累词语,充实“我的词语库”。 第二课时 一、指名接读课文。 二、观察画面,自主探究,精读课文: 1.自读,再看一看课题:你会发现什么问题?你的脑子里会闪现出一个什么问题?(如:既然课题是“小足球赛”,那么课文内容讲的应该是一场足球赛,为什么课文插图上却看不到队员,也看不到足球?他们是怎么进行比赛的?那些观众看到了什么?) 2.再读、交流,尝试解决问题。(课文试图通过刻画人物的神态、动作,从侧面让我们感受、想象足球比赛的激烈。) 3.合作学习:观察—想象—读文。观察图,你喜欢谁?能跟你的学习伙伴说一说他(她)的样子、神态、动作吗?猜一猜他(她)心里会怎么想?可能会说什么?可能看到了什么?再从课文中找出描写他(她)的那段话读一读,看看课文是怎样描写的。 4.学习小组汇报合作学习情况。 5.带着你的想象通读全文。 三、总结课文,仿写片段: 1.通过同学们的发言,我越看这幅油画越有意思,他们所有人的视线都集中在远处的场地,可见那里一定在举行着精彩的、激烈的足球比赛。那这个足球比赛到底是什么样子的.呢?(师播放录像片段)现在让我们回头再看看这幅油画,再来品味品味它,你觉得它之所以成为世界名画,主要原因何在?(它妙就妙在没有把比赛的场面直接画出来,而是留出空白,让人们展开丰富的想象,让人回味无穷。) 2.出示图仿写:仿照课文的写法,写出图上一家人看“精彩小品”的动作和神态(写一个片段)。写后交流,品评。 四、作业:足球是一项古老的运动项目,也是世界上普及最广的运动项目之一。课后搜集有关足球的资料在同学之间交流。 足球脚背外部传球教案范文 篇4一、教材简析 这篇课文以拟人化的手法,以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源及发展概况。课文共三个自然段。第一自然段介绍了足球的形状及产生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起源于中国。第三自然段主要讲踢足球是现在世界上最流行的运动。 二、设计理念 根据一年级学生对朗读感兴趣、阅读能力不强的特点,运用多媒体帮助他们理解课文,让他们喜欢阅读,感受阅读的乐趣;通过对文中重点词句的感悟,让学生积累并学会运用;利用录像使学生直接感知足球运动,激发他们热爱足球、喜爱运动的情感。 三、教学要求 1、能喜欢并有感情地朗读课文。 2、初步了解足球运动的起源及发展概况,激发学生喜爱足球,热爱运动。 3、理解“一大把”、“庆祝”、“流行”等词语,并学会运用。 四、教学准备 1、设计古代踢球场面的课件。 2、世界杯赛精彩射门录像。 3、足球、《生命之杯》歌曲、进球图片。 五、教学过程 (一)谈话激趣 跟足球打招呼,齐读课题。 (二)感知足球外形 1、出示第一自然段,指名读。 2、指导朗读。 ①学生评读。 ②理解“一大把”。 (三)了解足球起源 1、听第二自然段录音。 2、说知道了什么,指导朗读。 3、理解“庆祝”。 (四)感受足球运动的快乐 1、理解“最流行”,指导读。 2、看进球集锦。 3、交流观后感。 4、读好“每当……也是快乐的了!” (五)读文内化 分段读课文。 |
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