| 标题 | 《丑小鸭》同步练习 |
| 范文 | 《丑小鸭》同步练习（精选12篇） 《丑小鸭》同步练习 篇11、你知道吗？ 安徒生是________作家。生于鞋匠家庭。童年生活穷苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说________等。1835年开始写童话，共写168篇，有《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》等。 2、文学常识。 童话是________的一种，这种作品通过丰富的________、幻想和________来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言________、________，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用________的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 3、简答题。 ⑴ 丑小鸭遭到哪些歧视和打击？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ⑵ 在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ⑶ 怎样理解丑小鸭变成美丽的白天鹅是自己不懈追求的结果？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ⑷ 为什么说丑小鸭的形象是作者自身生活的写照？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 4、联系上下文，理解下列文字的含义，回答括号中的问题。 ⑴ “我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系！这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好得多！”于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去。这些动物看到他，马上就竖起羽毛向他游来。“请你们弄死我吧！”这只可怜的小鸭说。他把头低低地垂到水上，只等着一死。 （丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？） ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ⑵ 只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 （试阐释这句话的意思。） ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ⑶ 他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。 （大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情？） ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 5、“丑小鸭”在现实生活中被赋予什么新的含义？ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 6、反复阅读本文，完成下面练习。 ⑴ 搜集、整理安徒生的生平、创作资料，看他是怎样在逆境中成才的。不妨在班上交流。 ⑵ 讨论：丑小鸭形象的现实意义。 【参考答案】 1、丹麦 《即兴诗人》 2、儿童文学 想象 夸张 通俗 生动 拟人 3、⑴ 在鸡群和鸭群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑，大家都要赶走他，连自己的兄弟姊妹也不欢迎他，喂鸡鸭的女佣人也用脚踢他 ⑵ 在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，以乐观的态度对待艰难困苦，他相信即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。 ⑶ 略（只要结合书本，发表自己的评论、想象即可） ⑷ 简介作者生活经历。 4、⑴ 略 ⑵ 略 ⑶ 略 5、“丑小鸭”已经成为人们经常使用的一个文学典故，成为激励身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象。 《丑小鸭》同步练习 篇2教学目的要求: 1.学习"堆,等,钻,剩,特,瘦,除,咬,越"9个生字,做到能读会写,能把握其基本意思. 2.运用看图,联系生活实际和上下文等方法理解"暖烘烘","特别","洁白","除了鸭妈妈疼爱他,谁都欺负他"等词句的意思.感受依据问题,分段阅读,把握意思,准确回答问题的方法. 3.了解丑小鸭自出世后就被人看不起,被迫离开家,历经苦难,最后竟意外发现自己不是丑小鸭,而是一只美丽的天鹅这一故事内容,初步懂得一些从小和善待人,互相尊重和正确认识自己的道理. 4.有感情地朗读课文,背诵课文最后一段. 教学重点难点: 运用所学方法理解词句段的意思,感受依据问题,分段阅读,把握意思,准确回答问题的方法. 教学思路: 以课后练习题一中的三个问题为线索,凭借课中的插图,先大致划出与各个问题相对应的段落,再抓住各个问题及其所对应的段落,启发学生运用所学的理解词句段的方法,分段读议,理解基本意思,然后连段思考,回答问题,从而全面达到本课的训练目标. 教学时间: 三课时. 教学过程: 第一课时 一,课前预习. 想一想我们学过哪些童话故事,老师是怎样指导我们学习童话故事的,拣一篇自己最感兴趣的童话故事,跟家里的人或同学讲一讲. 二,谈话引入新课,揭示课题. 上课前,老师布置了预习任务,同学们都完成了吗 谁能把自己最感兴趣的一篇童话故事讲给大家听一听.今天,我们又来学习一篇有趣的童话故事.这篇故事是根据安徒生爷爷写的同名童话改编的,叫《丑小鸭》.(板书课题:4丑小鸭) 三,初读课文. 1.借助拼音自由小声读课文一,二遍,要求读准字音,并用"——"线将课后的生字在课文中划出来,多读几遍生字的字音. 2.指名读课文,要求学生注意听,检查生字的读音,教师用生字卡片正音,注意下面生字的读音. 堆(duí),注意和方言区别,不要读成dǘi. 等(děng)和剩(shěng)都是后鼻音,不要读成děn和shěn. 瘦(shǒu)和除(chù)都是翘舌音,不要读成sǒu和cù. 钻(zuán)是平舌音,不要把u读丢了. 3.自由小声读课文,要求按已往老师教给的朗读长句子的方法和要求读通文中的长句子,并给自然段标序号.学生读时,教师可相机提醒学生,读长句子时,在句中可以稍微停顿一下,停顿时,不要读破词语,"的"字前面一般不要停顿……. 4.分段指名读课文,要求学生注意听,检查是否读通了文中的句子. 5.教师范读课文,学生可以小声地跟着读,进一步把课文读正确,通顺. 6.边读课文边看图,边思考:课文主要讲了一个什么故事 7.讨论上述问题.(课文主要讲的是一只丑小鸭自出生以来就被人看不起,被迫离开家,历经苦难,最后意外发现自己不是一只丑小鸭,而是一只美丽的天鹅.) 四,课堂作业. 1.在课文中找出生字所带的词,读一读. 2.熟读课文. 第二课时 一,交待阅读方法. 1.指名学生朗读课后练习题1. 2.启发谈话:这节课,我们就围绕练习题1中的三个问题,看图读课文,一段一段地把课文读懂. 二,围绕课后练习题1中的第(1)个问题,阅读1—2自然段. 1.围绕问题(1),看第一幅图,读课文,大致找出写这一问题的段落(1—2自然段). 2.分段阅读. (1)阅读第一自然段,边读边思考,然后讨论.①这一自然段有几句话 ②"暖烘烘的"是什么意思!你有过"太阳暖烘烘的"这样的感觉吗 "太阳暖烘烘的"这种感觉一般产生在什么时候 从这句话中可以看出这写的是什么季节的事 ③"鸭妈妈卧在稻草堆里……孩子出世."用我们平常的话说,这句话应该怎么说 ④用自己的话简单地说说这一自然段的意思.(春天,鸭妈妈在孵小鸭.) (2)阅读第二自然段,边读边思考,然后讨论.①这一自然段有几句话 ②"特别"是什么意思 (不同一般) ③边读边看图,找一找从这一自然段中的哪些地方看出丑小鸭很特别.(讨论后归纳) a.蛋大. b.出世时间长.(都……最后……过了好几天……才……慢慢……) c.又大又丑.(毛……嘴巴……身子……) ④用自己的话简单地说一说这一自然段的意思(抓住"特别"来说). 3.连段阅读,回答问题(1).教师要注意引导学生抓住如下几个要点来回答:(1)时间;(2)事件(鸭妈妈孵小鸭);(3)丑小鸭显得很特别. 三,围绕课后练习题1中的第(2)个问题阅读3—6自然段. 1.围绕问题(2),看第二,三幅图,读课文,大致划出写这一问题(其中有两个小问题)的段落(3—6自然段,其中写第一个小问题的是第三自然段,写第二个小问题的是第四至六自然段). 2.阅读第三自然段,边读,边看图,边思考,然后讨论. (1)这一自然段共有几句话 (2)"除了鸭妈妈疼爱他,谁都欺负他"."疼爱"是什么意思 "欺负"呢 联系自己平时的观察,同小鸭在一起的可能有谁 他们谁欺负丑小鸭 是怎么欺负的 (咬,啄,讨厌)还可能怎么欺负 谁疼爱丑小鸭 从哪里看出来 (除了鸭妈妈疼爱他)试着用"除了……都……"说一句话. (3)"孤单"是什么意思 丑小鸭为什么感到孤单 (4)试着用"因为…所以……"说话. ①把"因为……所以……"加入"丑小鸭感到非常孤单就钻出篱笆,离开了家"一句中说话. ②把"因为……所以……"加入"丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈疼爱他,谁都欺负他","丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家"二个句子中说话. (5)朗读这一自然段,用自己的话回答问题(2)中的第一个小问题. 3.分段阅读4—6自然段. (1)回顾学法——怎样围绕问题来分段阅读课文:先一自然段一自然段地读,结合图画一句句地弄清各自然段的基本意思,再把几个自然段连起来读,用自己的话回答问题. (2)试着运用这一方法阅读4—6自然段,边读边填写下表,展开讨论. 季节 丑小鸭遇到的困难 (3)检查自学,讨论情况,重点检查学生对第五自然段第二,三句话的理解情况:从这二句话中可看出些什么 (丑小鸭非常孤单;丑小鸭羡慕美丽的天鹅,希望像天鹅那样过上欢乐的日子.) (4)连段阅读,用自己的话回答问题(2)中的第二个小问题. 第三课时 一,围绕课后练习题1中的第(3)个问题阅读第七自然段. 1.围绕问题(3),看第四幅图,大致找出写这一问题的段落(第七自然段). 2.阅读第七自然段,边读,边看图,边思考,然后讨论. (1)这一自然段共有几句话 (2)采用引读的方法分句理解课文.老师问学生答:什么时间 (第二年春天)什么地方 (湖面上)湖水怎样 (湖水很清像镜面)丑小鸭发觉了什么 (一个漂亮的影子)怎样漂亮 (雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了)这个漂亮的影子原来是谁的影子 (丑小鸭) 3.用自己的话回答第3个问题. 二,全文教学总结. 1.读全文,讲一讲这个童话故事. 2.学习了这个故事,你有什么想法 (主要就课文的思想内容说,学生能说多少就说多少,不要无限拔高.) 三,有感情地朗读课文. 1.先一自然段一自然段地讨论:应带着什么语气读 2.试读,指名读,读读评评,直到读出感情为止. 四,综合练习. 1.课后练习题2,3,4. 2.练讲这一童话故事. 《丑小鸭》同步练习 篇3【分析教材】 《丑小鸭》这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。 【分析学生】 小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。 【教学理念】 本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。 【设计特色】 在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登。 【教学目标】 1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。 4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。 【教学流程】 一、自读课文，贴图讲故事 1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务： ⑴ 自学生字词，读通课文。 ⑵ 提出疑难问题，小组讨论解决。 2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。 这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。 3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。 二、品词析句，感情朗读 1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。 2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。 ⑴ 图文结合，指导朗读第一段。 ① 观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？ ② 自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。 ③ 用“这是一只（ ）的丑小鸭”进行练习说话。 ④ 说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。 ⑤ 小组比赛读后互相评议。 ⑵ “丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。”读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺负丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。 这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。 教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读──议──读”让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。 觉不到温暖，才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。 ⑶ 指导理解“惊奇”和“羡慕”。 ① 播放多媒体课件： 丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。 ② 说说丑小鸭惊奇时是什么表情？ （呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的） ③ 这时丑小鸭会想什么呢？ （天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！） ④ 正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。 ⑤ 想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？ ⑥ 请同学们怀着这种心情读一读这一段。 （自由读，男女生赛读） ⑦ 学生互评，评出各自的优缺点。 ⑶ 指导朗读最后一段。 各小组讨论： 要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，不生硬又到位。 先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。 在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。 特别注意哪几句话？ 生汇报。 ① “美丽极了！”要读出赞美的语气。 ② “啊，这难道是自己的影子吗？”要读出不相信的语气。 ③ “啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀！”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。 师生赛读。 师生互评。全班再齐读一遍。 三、自主创新，改编、续编故事 1、 如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好？ ⑴ 在学习小组内讲。 ⑵ 每组派代表上讲台来讲。 ⑶ 学生互评。评出“创意奖”。 2、你还可以接着这个故事讲下去吗？ ⑴ 学生自己续编故事。 ⑵ 学生互评。评出“异想天开”奖。 四、自编自演，深化理解 让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。 师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。 这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。 1、你喜欢这个故事吗？为什么喜欢？ 2、小组合作编排课本剧。 3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。 4、学生互评，评出“最佳演员”奖。 经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。 课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。 【自我点评】 本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点： 1、以读为本，鼓励评价： 引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。 2、变“教教材”为“用教材”： 创造性地使用教材，灵活用“图”，灵活用“文”，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。 3、激发想象，鼓励创新： 在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。 《丑小鸭》同步练习 篇4活动思路： 幼儿到了中班以后，交往的圈子也越来越大了，他们渴望和更多的朋友在一起，抓住这一时机，引导幼儿与同伴交往中学会合作，学会关心他人，从而为健康的个性的形成奠定基础，这是很有必要的。因此根据《纲要》结合本班月目标社会领域要求，我们特开展此活动，通过故事鼓励幼儿学会关心他人，初步体验把快乐带给别人的同时自己也得到了快乐。 活动名称： 《丑小鸭笑了》 活动目的： 通过故事学会关心他人，初步体验把快乐带给别人的'同时自己也得到快乐。 活动准备： 自录故事磁带《丑小鸭笑了》、故事图片 重点难点： 启发幼儿说出自己是怎样关心和帮助别人的,同时自己也能得到快乐。 活动地点： 教室 活动形式： 集体 活动过程： 一、幼儿听歌曲做《找朋友》的游戏，引发幼儿快乐的情感。 二、通过找朋友的游戏引出故事。 三、 看图片欣赏故事《丑小鸭笑了》 1、故事先放一半，后边的内容让幼儿进行思考。你想出了什么好办法来帮助小鸭子。（小组讨论） 2、幼儿将故事听完整。 提问：1、丑小鸭一开始为什么不快乐啊？ 2、后来怎样了，其中发生了什么事情？ 3、小朋友如果发现你的周围有不快乐的小伙伴怎样把快乐来带给他人？ 四、通过游戏《找朋友》幼儿能在活动中找到快乐。 《丑小鸭》同步练习 篇5活动目标： 1、通过集体活动帮助幼儿掌握在阅读时抓住故事主要线索的方法，欣赏并喜爱故事中丑小鸭的角色形象；2、让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故事内容，发展幼儿记忆故事主要内容的有意性。 3、激发幼儿的同情心和保护小动物的美好情感。 4、对文学作品有兴趣，培养幼儿的倾听习惯。 活动重点：通过图画，理解故事内容。 活动难点：让幼儿感受丑小鸭的心情变化过程。 活动准备 ：《丑小鸭》故事大图书一本、幼儿小图书人手一册、天鹅头饰一个、音乐磁带《天鹅湖》一盘活动过程： 一、情景设置，激发兴趣。 老师头戴天鹅头饰边舞边来到幼儿的面前，引起幼儿的兴趣，从而引出故事《丑小鸭》。 兴趣是的老师，通过老师的舞蹈和旋律优美的音乐，让幼儿对故事充满了遐想和兴趣。 二、出示大图书，感知故事内容。 1、 展示大图书第一页：鸭妈妈正在孵小鸭，看着小鸭一个个破壳而出，它可开心了。 请幼儿说一说图上有什么？图中讲了什么意思？ 2、 展示大图书第二页：可有一只小鸭过了几天才出壳，模样又丑又土。 请幼儿说一说小鸭们长得都一样吗？不一样的小鸭能和他的哥哥姐姐们相处好吗？ 3、展示大图书第三页：哥哥姐姐都认为丑小鸭太丑不愿意理它。 请幼儿说一说哥哥姐姐们为什么不喜欢丑小鸭？ 4、展示大图书第四页：农庄里的鸡鸭和哥哥姐姐都欺负丑小鸭。 请幼儿说一说农庄里的鸡鸭喜欢丑小鸭吗？它受欢迎吗？它高兴吗？那它应该怎么办呢？ 5、展示大图书第五页：丑小鸭在农庄实在呆不下去了，就离开了农庄。 请幼儿说一说丑小鸭还在农庄吗？它为什么离开农庄？ 6、展示大图书第六页：丑小鸭来到一个沼泽地里住下。有一天，飞来两只大雁，他们正在捉弄丑小鸭，被猎人打了下来。 请幼儿说一说丑小鸭去了哪里？发生了什么事？从图上看它高兴吗？ 7、展示大图书第七页：猎狗抓了一下丑小鸭没抓着，就走开了，丑小鸭认为猎狗都嫌它丑，更伤心了。 请幼儿说一说猎狗抓到丑小鸭了吗？丑小鸭为什么更伤心了？ 8、展示大图书第八页：天冷了，一个老婆婆收留了丑小鸭，可老婆婆的猫和鸡又成天欺负它。 请幼儿说一说谁收留了丑小鸭？老婆婆的猫和鸡喜欢它吗？ 9、展示大图书第九页：下大雪的时候丑小鸭被猫和鸡赶了出来，在水里快冻成冰了，幸好一个农夫救了它。 请幼儿说一说下大雪的时候丑小鸭被谁赶了出来？它冷吗？有没有人救它?谁救了它？ 10、展示大图书第十页：可在农夫家没多久丑小鸭就跑了出来，不久春天到了，它看到几只白天鹅优雅地在水里游着。 请幼儿说一说丑小鸭一直住在农夫家吗？春天来了，它看到了什么？ 11、展示大图书第十一页：丑小鸭很羡慕它们，当丑小鸭低下头时从水中的倒影发现自己也是一只美丽的天鹅。 请幼儿说一说丑小鸭喜欢白天鹅吗？可当他低下头时发现自己变成了什么？它是从那儿发现自己变成天鹅的？ 12、展示大图书第十二页：大天鹅热情的欢迎它的到来，几个孩子发现了，高兴得大叫："看呀！那只美丽的小天鹅，它是新来的！"请幼儿说一说天鹅欢迎丑小鸭变成的小天鹅吗？人们喜欢它吗？它高兴吗？请小朋友做一个既开心又幸福的表情。 通过大图书的层层展示，让幼儿边看图片边理解图片内容，同时联想故事的下一环节，设置了悬念，激发了兴趣。让幼儿跟着故事内容的展开，深入理解丑小鸭历经苦难时的伤心，用它的悲惨遭遇激发幼儿的同情心和保护弱小的美好情感。最后丑小鸭变成了美丽的小天鹅，让幼儿感受丑小鸭的快乐心情。 三、 听故事、看图书1、 发给幼儿每人一本丑小鸭小图画书，幼儿边看边听，老师声情并茂的读"丑小鸭"的故事。 2、 提问：丑小鸭为什么么被别人叫丑小鸭？开始它生活的快乐吗？后来丑小鸭经历了那些危险？"丑小鸭"有什么梦想？它的梦想实现了吗？如果你看到一只"丑小鸭"会怎样做？ 通过老师声情并茂的讲故事，引发幼儿对文学作品的兴趣，培养幼儿的倾听习惯。人手一册小图书的使用，使幼儿通过欣赏图书进一步熟悉故事内容，通过图书上丑小鸭的表情感受丑小鸭的心理变化。同时，提升了幼儿的学习兴趣，让幼儿能够更加关注故事，了解故事内容。 《丑小鸭》同步练习 篇6【学习目标】 1、能借助拼音在语言环境中正确读写“丑、堆、孤、单、洁、越、冷、影”8个生字，认识两点水（冫）。积累“稻草堆、孤单、洁白、越来越冷、散步、镜子、影子、”等词语。 2、正确书写生字“冷、丑、孤、单、影”。 3、读：有感情地朗读课文。说说丑小鸭出世后的悲惨遭遇。 4、说：选用下面的词语，介绍丑小鸭和天鹅的样子：灰灰的、大大的、瘦瘦的、（丑小鸭）；漂亮的、雪白的、长长的（天鹅）。 5、写：读下面的句子，用带点的词语造句。“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈 妈疼爱他，谁都欺负他。” 【教学重点】 1、联系课文，联系生活，在语境中学习字词。 2、读懂课文，明白“遇到任何困难都不要对自己灰心，因为丑小鸭也能变成天鹅”的道理。 【教学难点】 通过情境的创设，感悟课文内容，体会遇到任何困难都不要对自己灰心，因为丑小鸭也能变成天鹅。 【课前准备】 1、学生准备：自读课文，学习课文中的生字新词；大致了解丑小鸭的故事情节。 2、教师准备：借助远程教育资源，制作与课文相关的课件；阅读安徒生的童话作品《丑小鸭》。 【课时安排】：1课时 【教学程序】 一、激情导入，诱发情感 【情景导入一】 1、师：同学们，这节课呀，老师给大家带来了一种非常美丽的鸟，大家想欣赏吗？ 2、生（兴高采烈地）：想…… （出示课件，天鹅图） 3、师：同学们，这就是美丽的天鹅！其实呀，同学们，你们大家都是一只只美丽的小天鹅！下面请同学们朗读（课件出示第7节最后一句话） 4、学生齐声朗读（教师随机板书课题：丑小鸭） 这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！ 【自评：巧妙的导入，极大地调动了学生学习的兴趣，为本节课的学习奠定了良好的基础；教师在开课也独具匠心，从课文最后一句话开始，并紧紧扣住丑小鸭、天鹅，也为学生巧设了一个悬念：丑小鸭和美丽的天鹅是怎么回事呢？】 二、真情阅读，读中明知 情景设计一： 师：同学们，刚才的片断朗读，大家都读得很好，那么学习这篇课文，你们最想知道的是什么？ 生1：我想知道什么是丑小鸭，他到底有多丑…… 生2：我想知道为什么说“我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅？” 生3：是谁在说说它是一只丑小鸭？ …… 师：看来同学们想知道的还真不少！（课件出示生字：鸭、鹅）谁能说说这两个生字怎么记？ 生：甲＋鸟=鸭 yā 我＋鸟=鹅 é （学生在“我会写”田字格练习书写这两个生字） 【自评：精密的衔接，做到了环环紧扣，为下一步了解“丑小鸭”做了一个铺垫；落实基础训练（识字教学）与课文阅读紧密结合，设计颇具匠心。】 情景设计二： 师：同学们都想了解是自动样的一只丑小鸭，那么，下面我们就带着这个问题去读课文吧！ 生（自由朗读课文第二节）…… 师：同学们，那只丑小鸭是怎么个样子的，课文中是怎样描写的？ 学生交流，教师课件出示： 1、图片： 2、重点朗读（结合课件）： “他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。” 3、教师引导学生朗读。指名朗读。重点朗读：灰灰的、大大的、瘦瘦的 4、师：当你看到这样一只丑小鸭时，你会怎么想？ 【自评：教学设计上做到环紧扣，同时教师把学生的情感与课文融为了一体，为学生提供了一个想象的空间：“当你看到这样一只丑小鸭时，你会怎么想？”】 情景设计三： 1、师：同学们，这只可怜的“丑小鸭”在它今后的生活中又怎不公正的待遇呢？下面我们带着这个问题，继续朗读课文吧。 （学生自由朗读课文、分小组合作交流） 2、出示课件，指导学生看图悟意： 3、学生汇报交流 生1：老师这只小鸭实在太可怜了，“除了鸭妈 妈，谁都欺他。” 板书：欺负 生2：（鸭）哥哥、（鸭）姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的的小姑娘也讨厌他。 板书：咬、啄、讨厌 （认读新词：欺负、讨厌、咬、啄） 生3：“丑小鸭”所受的待遇真是太不公平了，小鸟讥笑他，猎狗追赶他…… 生4：他白天不敢出门，只有到了晚上才敢出来找吃的。 4、师：是呀，同学们，这只“丑小鸭”真是太可怜了，那么，他后来的命运会是什么样子的呢？…… （学生的交流十分的活路，我们仿佛看到了一只只美丽的小天鹅。） 【自评，这一环节是上一教学步骤的延续，重点在于了解“丑小鸭”受到了哪些不公正的待遇。老师采取的对策是，让学生在朗读中感知，让学生抓住课文中重点的句段认真地读，细心地悟。更值得可取的是教师把新词的教学与课文的意境巧妙地结合在了一起，收到了意想不到的效果。】 …… 三、重点品读，悟情明理 1、角色表演，体会情感 情景是：丑小鸭受尽欺负——角色：主色，丑小鸭；其它角色：鸭妈 妈、鸭哥哥鸭姐姐、养鸭的小姑娘、小鸟、猎狗。（角色表演“丑小鸭”不幸的遭遇） ⑴学生“台词”1（鸭哥哥鸭姐姐）：“你这个丑鬼，真是丢尽了我们鸭家族的脸！你别跟着我们玩，哪儿好玩你到哪儿去！……” ⑵学生“台词”2（鸭妈 妈）：“孩子们，别欺负你们的弟弟，虽说他长得丑一点，可他同你们一样，也是我的可爱的孩子呀！” ⑶学生“台词”3（养鸭的小姑娘）：你这个丑小鸭怎么不死？我每天看到你就浑身不舒服！ …… ⑷教师小结：同学们，无论是鸭哥哥鸭姐姐，还是其它的动物，都欺负这只可怜的小鸭子。他的遭遇可谓十分悲惨！那么丑小鸭后来的命运又可能是什么样子的呢？ 【自评：不能不说，学生的想象是十分丰富的。角色的表演，培养了学生的想象能力，有助于加深学生对课文的理解。】 2、重点朗读，展开想象 课件出示课文片断： “一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。” 师：同学们，当丑小鸭极端孤独的情况下，看到天上飞过的一群，他可能想到了什么？（教师适机引导学生理解“羡慕” ） 生1：他可能希望别人不要再嘲笑他； 生2：他可能希望自己也能飞上蓝天； 生3：他也一定想成为一只美丽的小天鹅…… 师：那么，在最困难的时候，又是谁帮助了他呢？ 生（齐）：是一位老农夫！ 师：这只丑小鸭最终的命运又是怎样的呢？ 齐读课文第7节。 师（小结）：啊，丑小鸭终于变成美丽的小天鹅啦！ 是的，同学们，也许我们每个都有自己的长处，也有自己的某些缺陷。在逆境中，只要坚持自己的理想，逆境也是会改变的。但是，当我们在生活中遇到难处的时候，我们又是多么的需要别人的理解和关怀呀！只要人人都献出一点爱，我们这个世界将变成美好的人间！ 【自评：这一环节，既是本节课的高潮，又是这节的总结，老师通过重点朗读，自由交流，教师点拨等方式让学生明白了一个道理：追求美好的理想要不懈努力！】 附一、选用下面的词语，介绍丑小鸭和天鹅的样子。 灰灰的、大大的、瘦瘦的 他的毛（灰灰的），嘴巴（大大的），身子（瘦瘦的），大家都叫他“丑小鸭”。 漂亮的、雪白的、长长的 ……湖面上，映出一个（漂亮的）影子，（雪白的）羽毛，（长长的）脖子……我不是丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅呀！ 附二、板书设计 丑小鸭（安徒生） 丑小鸭————————————————————→天鹅 （变成） 毛灰灰的 雪白的羽毛 嘴巴大大的 长长的脖子 身子瘦瘦的 漂亮的影子 【在逆境中与命运抗争的顽强精神】 《丑小鸭》同步练习 篇7教学理念： 本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，理解课文内容主要靠自己读书、自己意会，教学中给学生充分的朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。 教学目标： 1 、能正确、流利的有感情地朗读课文，情境表演。 2 、教育学生遇到不幸遭遇，不灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑，懂得善待他人，互相尊重和正确认识的道理。 教学过程： 一、复习回顾，自主提出问题。 师：今天，我和大家继续学习《丑小鸭》，通过上次的学习，我们知道了什么？ 师：大家喜欢这个故事吗？下面，就让我们再一次走进童话世界。 师：这节课你最想知道些什么？（指名学生回答） 二、自读自悟，丑小鸭的不幸遭遇。 师：那在安徒生爷爷的笔下，丑小鸭长成啥样了，请大家去读读课文第二自然段？喜欢怎么读就怎么读？ 师：读了第二自然段，你知道了什么？（学生回答） 出示：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。 师：请大家在读一读你认为丑小鸭漂亮吗？为什么？ 师：丑小鸭就这样来到了世界上，现在你最想知道什么？ （总结：大家想知道丑小鸭的生活怎样？他有没有变成天鹅？） 师：要解决这两个问题并不难，老师请大家好好读读课文（学生自由读课文）。 师：丑小鸭来到世界上生活得怎样，你知道了吗？（知道了） 师：谁来说一说？ 师：是呀，丑小鸭来到世界上，处处受人欺负，生活得非常痛苦，那你们有什么办法把他的痛苦生活表现出来？ 师：看老师这里有要求（请你用喜欢的方式演出来、画出来、讲出来）。 师：请小组商量一下，你们用什么方式？（学生回答） 师：下面就请同学们划出你认为最可怜的句子多读几遍，然后学习小组用你们最喜欢的方式把他的痛苦生活表现出来。 学生汇报。 师：准备好了吗？哪个小组先汇报。（由一个人说演什么） ⑴生：表演第三段。 师：要把这段演好，应该注意什么？其他小同学有什么要提醒他们的吗？（学生回答） 学生来演。 师：丑小鸭，这么多人欺负你，你心情感到怎么样？把你这种心情读出来吧。 师：看了他们的表演，你们心情怎么样，让我们带着这种心情再把第三自然段读一读。 ⑵师离开了家，丑小鸭一个人孤零零地去流浪，他走啊走啊，在外面的世界，丑小鸭又生活得怎样呢？我们继续来看一看。 生：我们组要把丑小鸭在树林里的生活可怜读给大家，指名读，大家评。 ⑶师：还有谁来汇报？ 生：我们组也想读一读，但我说第5 自然段。 师：我们来比一比看谁读的最可怜。（三人读众生评） 师：在这痛苦而寂寞的日子里，丑小鸭多么思念远方的亲人，多盼望有朋友和他说说啊！呼呼的西北风吹散了他的梦想，冬天到了，丑小鸭的生活更悲惨了。 ⑷师：请你们读一读？ 师：你看到了什么？听到了什么？ 师：让我们怀着对丑小鸭的深切之情一起读好吗？ ⑸师：同学们丑小鸭自从来到世上，历经了磨难，但他坚强勇敢的活了下来，漫长的冬天过去了，春天来了，我们可爱的小朋友丑小鸭也变了，他变成了一只美丽的天鹅！如果你为丑小鸭感到幸福和快乐的话，那就放声朗读最后一节。 师：从中你读出了什么？ 师：谁给大家读一读（配乐） 三、总结课文，发散练习 师：受苦受难的丑小鸭终于变成了一只美丽的天鹅，我们的心情无比激动，此时此刻，你一定有很多话要说，你想说什么？你想对谁说？（指名回答） 师：让我们为丑小鸭的勇敢坚强鼓掌！ 《丑小鸭》同步练习 篇8《丑小鸭》是人教版七年级下册的一篇课文。《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。故事写得十分感人，贴进初一年级孩子的年龄和心理特征。对于文章的教学重点，学习生字词、朗读课文，学生并不难达到。但对于课文难点的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己，有一定的难度。 我在教学中有几点做得较成功，现在总结一下： 1、充分利用网络资源和多媒体设施： 我在网上下载了丑小鸭的flash课件，学生们很感兴趣。首先我在导入的时候用了一段动画，和课文的内容差不多完全相同，一下就把学生们带入了丑小鸭的情境中，激发了学生们学习的热情，他们为丑小鸭悲惨的遭遇表示了同情，为丑小鸭变成了美丽、高贵的白天鹅而欣喜。在这种情况下，学生们读课文的热情空前高涨。很快进入了情境。第二课时，在深入分析课文的时候，我又下载了课件这次是简单的图片式的课件，把丑小鸭各个阶段的遭遇分解开了，学生们根据小鸭在各个阶段的表现更理解课文内容了。 2、变“教教材”为“用教材教”。把课文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。 教学中，我更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展当然教学中还存在着不足： 1、语文教学应以读为本，鼓励评价： 引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练，并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。我觉得这点做得还不够，给学生读课文的时间还太少，应多给学生时间，让学生理解、感悟。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，对同一问题就有不同的理解和看法，对同一事物的观察就有不同的方法和角度，对同一个情境下的刺激也就有不同的反映和表现。对于这些，教师都要恰当地给予肯定，语文学习的过程才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。个性阅读的意义就在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。 因此，《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为。珍视学生独特的感受、体验和理解，提倡多角度的、有创意的阅读，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。” 2、应激发想象，鼓励创新： 在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养他们的创新精神和实践能力，这点我做得还很不够。 《丑小鸭》同步练习 篇9【学生分析】 安徒生童话是中学生喜爱的读物，其他艺术形式如电影、雕塑、连环画、朗诵等也常以安徒生童话为题材。学生可能已从不同的艺术形式中知道丑小鸭的故事，小学也学过改编后的浅显的丑小鸭的故事，这是学习这篇课文的有利条件。 然而，很多学生往往只停留在表层的理解，对这个故事中所蕴含的生活哲理，对丑小鸭在恶劣环境中自强不息的精神，却缺乏深入的思考。教师在教学时要注意引导。 【教学建议】 教师在教学过程中，首先应注意引导学生对最基本的词语如“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等的积累和应用；其次要注意进行阅读方面的指导，要把课文作为阅读的材料，提高学生的阅读能力；再次，要引导学生联系自己的生活实际，汲取这篇童话的精神营养，领悟丑小鸭形象的现实意义，激发他们坚强、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。通过师生互动和自主学习，正确认识自我，树立战胜困难的勇气和毅力，同时激发学生阅读安徒生童话的兴趣。在本文的教学中，可按照“自主阅读──深入探究──鉴赏拓展”的思路组织教学。有条件的学校可组织学生观看《丑小鸭》音像资料或卡通书籍，还可以到网上查找与安徒生有关的资料，拓展学生的知识面。 在本文的学习中，学生应注意从整体感知文意，利用圈点勾画法了解丑小鸭的遭遇，理解丑小鸭是作者的自我写照；注意体验、反思、理解丑小鸭这一形象的现实意义；另外要注意对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力。 【教学设计】 〖导入〗 同学们，上学期我们学习了一篇充满趣味和睿智的童话《皇帝的新装》它的作者是──（学生：安徒生）。今天我们学习他的另一篇作品《丑小鸭》。 〖教学过程〗 一、阅读课文，整体感知文意，把握丑小鸭这一艺术形象 学生自读课文，教师提示学生利用圈点勾画的方法，了解丑小鸭的不幸遭遇，然后请两位同学复述。 教师指导：复述时要抓位丑小鸭的主要经历，突出丑小鸭所遭遇的各种歧视和打击，以及丑小鸭的态度。 学生明确：丑小鸭原是一个不知来历的，被遗放在牛蒡（bàng）丛中的天鹅蛋。一只鸭子把他当做一只鸭蛋孵了出来。丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、鸭嘲笑他，排挤他，连他的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前，他被迫离家流浪，几经风险，在野鸭群中，他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”，“只希望人家准许他躺在芦苇里面”，没有任何更多的企求。雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受，独自来到他心驰神往的大自然中。秋天到了，丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅，从此他再也无法忘记这些美丽的鸟儿。冬天到了，天是那么冷，丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天，他又看到了那些美丽的鸟儿。经过激烈的思想斗争，丑小鸭抑制不住内心的向往，决定不顾生死飞向美丽的天鹅。然而，这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子，而是一只美丽洁白的天鹅。 二、讨论交流，合作探究“丑小鸭”这一形象的思想意义和现实意义 1、把握丑小鸭这一形象的思想内涵： ⑴ 丑小鸭在不幸和打击面前，抱什么态度，有什么追求？ 明确：丑小鸭在不幸和打击面前，始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，只要坚持不懈，努力进取，美好的理想一定能实现。 ⑵ 丑小鸭最终变成洁白美丽的天鹅，有人认为，这不是丑小鸭自身努力的结果，你同意这种说法吗？为什么？ 明确：这种说法是不正确的。从丑小鸭的生活经历中，我们不难看出丑小鸭成美丽的天鹅是其不懈追求，奋斗不息的结果。丑小鸭也曾有过一段安逸、舒适的生活，但他始终没有放弃自己的理想，试想，在已经有了安逸的生活以后，如果得过且过，不思进取，他岂能得到最终的幸福？即使有一天丑小鸭变成了白天鹅，那也只是外形的相象，而缺乏了白天鹅内在的高贵、典雅的气质和神韵！ ⑶ 揣摩下列句子的含义： ① “我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！” 丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？ 明确：丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成了一只美丽的天鹅。 ② 是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场也没有什么关系。 明确：只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的。” ③ 他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。（“一颗好的心”是指什么样的心？） 明确：“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想的、有追求的心。有远大抱负的人，是永远也不会停止前进的步伐的，是永远也不会满足于一时的成功的。 ⑷ 请用下列句子表述你对丑小鸭这一形象的理解。 丑小鸭是一个_____________的形象。 明确：主要从思想内涵方面来谈，如：矢志不渝、执著追示、敢于冲破一切阻碍、大胆追求美好事物等等。 ⑸ 人说，《丑小鸭》是作者自身经历的艺术写照。你怎么看? 分组讨论：安徒生是如何在逆境中成长的？（学生可展示已搜集整理好的关于安徒生的生平、创作情况） 明确：安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子，母亲是一个濒于讨饭境地的，靠为人洗衣过活的寡妇。安徒生小时不仅经常和饥饿打交道，同时还处处遭到人们的鄙视，但他却有一个在当时被认为是与他出身不相称的、“异想天开”的“志”──他想当一个艺术家，一个芭蕾舞演员，一个歌唱家，一个在舞台上表演人生、创造“美”的艺术家。为此，在一般庸俗人的眼中他就成了一个天大的笑柄，但他却一点儿也不气馁。安徒生14岁就离家，只身去当时的文化中心哥本哈根去追求理想。饥饿和精神上的打击与他结了不解之缘，但他以顽强的毅力，克服了种种困难。虽然由于贫困、疾病折磨，他不能成为一个舞台艺术家，但他以坚强的意志最后还是达到了他的目的：他成为了全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。他的作品，成为人类永远享受不尽的精神财富和艺术宝藏。 “丑小鸭”的遭遇和安徒生有类似之处，他们处境艰难，屡遭歧视凌辱，都有坚强的意志，正视生活，向往美、追求美。丑小鸭最终成为一只美丽的天鹅；安徒生也一样，他终于成了一个伟大的童话作家。 《丑小鸭》不仅概括地描写出了安徒生青少年时代的苦难和斗争，也表达出了他在面临困境的时候所坚持的信念。 2、体验与反思，探讨丑小鸭形象的现实意义： 学生可能有如下发言： 生1：艰难和困惑就是生命本身，这是与生俱来的。否则人生岂不就简单了。我认为，磨难不可能被消灭，困境是永恒的，那唯一的作法就是坚强，再坚强。 生2：我想，既然坎坷、打击不可避免，那就让我们敬重它，正视它的存在。把它看做一个强大的对手，借它来锤炼自己，“艰难困苦，玉汝于成。”丑小鸭主动迎接生存的磨难，所以能坦然面对。困境能使人优秀。丑小鸭形象的现实主义即在此。 生3：安徒生以智慧的心血塑造了丑小鸭，同时也就塑造了在逆境中挺立的巨人形象。完全耳聋的贝多芬，正是扼住了命运的咽喉，创作出了阔大雄奇的──《命运交响曲》；20岁忽然残了双腿的史铁生，在轮椅的陪伴下，在写作的圣坛上竖起了一面旗帜；正攻读博士学位却患了运动神经细胞病的史蒂芬•霍金，凭着大脑和全身仅能运动的两个手指头，驶进了神秘的宇宙；华盛顿•罗布林丧失了活动、说话的能力，靠全身唯一能动的一个手指，指挥完成了雄伟壮观的布鲁克林大桥……他们身处逆境，但没有绝望，没有沉沦，始终不屈地奋斗，他们是“丑小鸭”。 …… 教师总结：椰子树努力地长出椰子，是对风雨最好的抗议；“丑小鸭”变成“白天鹅”是对困境最好的抗议。面对高位截瘫，张海迪更坚强了；面对失明，海伦·凯勒更加热爱生活了；面对诸多成长的困难，我们的目光将更坚定，脚步将更稳健，这就是丑小鸭给我们的启示。 3、审美鉴赏，品评作品的美： 教师提问：这篇童话为什么能引人入胜？它的艺术魅力表现在哪些方面？ 学生思考，品评并自由发言。 明确： ⑴ 情节美──曲折有趣，引人深思； ⑵ 形象美──矢志不渝执著追求的丑小鸭； ⑶ 语言美──绚丽多彩的自然风光、生动传神的动物情态。 【教学反馈】 1、学生反应： 生甲：你学了《丑小鸭》之后，比起以前小学时有新的收获没有？ 生乙：当然有了，收获可大了。说实在的，以前我对“丑小鸭”的理解只停留在表面上，现在我对这个形象有了更深刻的认识。 生甲：可不是吗？我以前一直认为“丑小鸭”变成“白天鹅”并不是它自身努力的结果，因为它本来就是一只天鹅蛋嘛！ 生乙：那现在呢？ 生甲：基因固然重要，但如果没有“丑小鸭”自身的努力和不懈的追求，它是决不会变成美丽的白天鹅的。第一，它如果满足现状，没有追求，它永远都不会知道自己是一只白天鹅，说不定还认为自己是个怪物，自卑一辈子；第二，如果“丑小鸭”不去追求，即使有一天它变成了“白天鹅”，它也不再具备“白天鹅”内在的气质和神韵了，充其量只是一只外形貌似天鹅的鸭子而已！ 生乙：不错，我赞同你的观点。希望我们都能像“丑小鸭”一样，不怕困难，勇于追求，努力朝着自己的理想奋斗，终有一天，我们也会变成美丽的“白天鹅”的！ 2、课堂练习： ⑴ 注音或写字： 缝 xì（ ） 沮（ ）丧 弥（ ）漫 泥 nìng（ ） 灯芯（ ） 木 jī（ ） jí（ ）妒 jì（ ）妒 丑 lòu（ ） 湖泊（ ） 铰liàn（ ） shàn（ ）笑 ⑵ 选词填空： ① 要是只讲他在这严冬所受的（ ）和（ ），那么这个故事也就太（ ）了。 a、贫苦 困难 悲痛 b、困苦 苦难 悲惨 c、困苦 灾难 悲惨 d、贫苦 灾难 悲痛 ② 空中是很冷的，云块沉重地（ ）着冰雹和雪花，低低地（ ）着。 a 载 挂 b 带 悬 c 载 悬 d 带 挂 ⑶ 结合语境，解释加点的词： ① 他处处挨啄，被排挤，被讪笑，不仅在鸭群中是如此，连在鸡群中也是这样。 讪笑：______________________________________________ ② 不过他爱他们，好像他从来还没有爱过什么东西似的。他并不嫉妒他们。 嫉妒：______________________________________________ 〖参考答案〗 ⑴ 隙 ju mi 泞 xin 屐 嫉 忌 陋 po 链 讪 ⑵ ① c ② c ⑶ 讪笑：讥笑 嫉妒：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。 【相关资料】 《新课程教案·学案》（初中语文·七年级下·人教版）四川人民出版社 《初中新课标·优秀教案》（七年级下）南方出版社 《课程新标准》（语文·七年级下）中国和平出版社 【相关网站】 【练习题库】 一、基础、积累，运用 1、为下列加粗的字注音： 篱笆（ ） 弥漫（ ） 迸出（ ） 嫉妒（ ） 飕飕（ ） 讪笑（ ） 灯芯（ ） 绞链（ ） 沮丧（ ） 2、辨析下列形近字，并分别注意组词： 仙（ ）_______ 迸（ ）_______ 讪（ ）_______ 并（ ）_______ 溅（ ）_______ 沼（ ）_______ *（ ）_______ 诏（ ）_______ 3、造句，要求表达一个完整的意思： 讪笑：__________________________________________________ ______________________________________________ 来势汹汹：______________________________________________ ____________________________________________ 4、《丑小鸭》的作者是___________（国籍）的____________。你还读过他写的童话如：________________________________________________。 二、阅读鉴赏 春天，在刚从冬眠中醒来的大树下，一棵小草探出了鹅黄的头，他们从此成了邻居。 他们的日子很舒心，很_______（qiè）意。白天，他们听鸟儿_______，看花儿_______；晚上他们与星星______，同露珠______。 后来，不幸降临了。这一年遇上了前所未有的干旱。野草、鲜花、树木都大片大片的死去。大树和小草也在痛苦的挣扎。 “大树，我……不行了。”小草呻吟。 “不，我们要活下去。” 大树用半焦的身躯挡住了太阳毒辣辣的火舌，咬紧牙，忍受着她疯狂的_____（shì）啮。太阳落山了，太树顾不得抚抚自己的伤口，舒展开斑痕累累的四肢，把一丝微薄的温气聚成滴滴露珠，小心地注入小草的躯体，把她拉出了死亡的边缘。 夏雨终于返回了他们的家园。危难过去了，小草无限感激地仰望着大树说：“您为什么要牺牲自己来帮助我呢？我这么渺小卑微，对您能有什么回报呢？” 大树笑笑：“我也曾是一棵小草，我危难的时候，同样受到过别人的慷慨的赠予，若说回报，我怎么回报蓝天、大地、雨露、春风他们呢？” 小草想了很多很多。 秋天，她走完了生命的旅程，化为一_______（cuō）泥土，溶进了大地的血脉。 春风又起，大树周围，又泛起点点新绿。 1、本文的体裁是（ ）。 a、小说 b、寓言 c、民间故事 d、童话 2、中有三处拼音，结合上下文写出汉字：_____、_____、_____。 3、出填入文中第2节的横线上最恰当的一组词（ ） a、欢歌 争春 谈话 交往 b、欢笑 争春 交往 谈心 c、欢笑 争艳 交流 谈心 d、欢歌 争艳 谈心 交流 4、用简洁的语言概括故事中的大树和小草的形象： 大树：________________________________________________ 小草：________________________________________________ 5、中写“小草想了很多很多”，根据上下文，你认为小草会想起什么呢？请写出它可能想的内容： _______________________________________________________ _______________________________________________________ 6、篇文章告诉我们一个什么道理？ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 三、拓展延伸 阅读下面文章，思考丑小鸭因何变成了白天鹅，想想会给我们带来什么启迪。 鸭的喜剧 王 蒙 自从安徒生的《丑小鸭》发表以来,鸭群就出现了骚动。 “我早就说过，我本来是一只白天鹅，但是我受到了冷落、轻视、误解，我的青春就是这样白白地逝去了！还我青春！还我白天鹅的羽毛和翅膀！还我白天鹅的荣誉和骄傲！”老公鸭说。 “完全是由于农夫的有眼无珠，加上火鸡的嫉贤妒能，使我们贫困潦倒，而且被称为‘鸭子’。‘鸭子’是什么意思呢，中国人认为笨是‘鸭子’的特征，难道我们笨吗？虽然我现在不知道一加二等于几，难道这是我的过错吗？有谁培养过我呢？有谁送我上过大学吗？”母鸭也呱呱地叫起来了。 “我想我已经变成一只天鹅了，不信可以去湖水边照照镜子。”一只秃毛小鸭叫着走到了湖边，照了又照，硬是没有天鹅的倩影出现，它苦恼了一会儿，终于发现了其中道理，它大叫着告诉别人说：“这个湖水不公平！这个湖水开了后门！这个湖水接受了天鹅送的蛤蟆肉，所以把它们照得那样光彩照人，而把我们照得这样灰不溜秋！” “打倒湖水！打倒农夫！打倒火鸡！”鸭群愈来愈愤怒了，叫成了一团。 农夫过来用竹竿打了一下为首的公鸭，鸭群立刻安静下来了。 真正当过“丑小鸭”的那只天鹅，从蓝天飞过，它正在与白云相问候呢。 〖参考答案〗 一、基础、积累、运用 1、lí ba mí bèng jí dù sōu shàn xīn jiǎo jǔ 2、xiān 神仙 bèng 迸发 jiàn 溅落 zhǎo 沼泽 shàn 讪笑 bìng 并列 jiàn 贫* zhào 诏书 3、（略） 4、丹麦 安徒生 《卖火柴的小女孩》 《皇帝的新装》 《海的女儿》 二、阅读鉴赏 1、d 2、惬 噬 撮 3、d 4、大树：勇敢坚强、富有爱心和自我牺牲精神。 小草：勇于解剖自己，善于学习并完善自己。 5、我应像大树那样无私奉献，不图回报，像它那样勇敢坚强…… 6、道理：告诉人们，人生就该像大树一样无私奉献，不求回报，这样人生才会有价值，才更有意义。 三、拓展延伸 略。 【资料链接】 一、关于童话 童话是文学作品中一种特殊的艺术形式。它在现实生活的基础上，通过丰富的想象、幻想和夸张来表现事物或现象的本质；它把许多平凡的常见的人物或动物的活动，编织成绚丽多幻的图景，对儿童进行思想教育。 童话的基本特点是： 1、是具有幻想成分的虚构的故事。童话中的主人公的行动，可以不依照自然的法则和科学的规律，但是它又是曲折地反映着现实生活的本质。例如，《丑小鸭》的故事，就通过丑小鸭的不幸遭遇，反映了被剥削被压迫者的不幸，同时又反映了他们对于摆脱歧视和冷遇的渴望。 2、大都采用拟人化的象征手段。童话往往让动物、植物、矿物等等披上人的外衣，赋予他们以人的思想和意识，能够像人一样的生活着、活动着。例如《古代英雄的石像》中的石像，本来都是没有生命的，但是在童话中，它们居然像真人一样会说话，有思想。采用这种拟人化的象征手法，是童话创造典型的一种常用的方法。 3、话的情节紧凑，故事性强，而且富有浓厚的趣味性，以便少年儿童能在阅读后受到有益的教育。正如俄国著名诗人普希金在童话诗《小金鸡》中所说：“童话虽然不真，可是含义却深！对于年轻人是个教训。” 二、关于安徒生 安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界童话文学创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读，历时5年。1828年，升入哥本哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金，国家每年拨给他200元非公职津贴。安徒生终生未成家室，1875年8月4日病逝于朋友商人麦尔乔家中。安徒生文学生涯始于1822年。早期主要撰写诗歌和剧本。进入大学后，创作日趋成熟。曾发表游记和歌舞喜剧。出版诗集和诗剧。1833年出版长篇小说《即兴诗人》，为他赢得国际声誉。“为了争取未来的一代”，安徒生决定给孩子写童话，出版了《讲给孩子们听的故事》，此后数年，每年圣诞节都出版一本这样的童话集。其后又不断发表新作，直到1872年因患癌症才逐渐搁笔。近40年间，共计与了童话168篇。安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》《小意达的花儿》《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执著人民追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪公主》《影子》《一滴水》《母亲的故事》《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗的人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》《她是一个废物》《单身汉的睡帽》《幸运的贝儿》等。 安徒生的童话，想象非富、思想深刻，充满诗意。鸟兽虫鱼、花草树木，整个大自然乃至家庭中的家具、玩具等，都被赋予生命，注入了人的思想感情；大自然的一切都同人一起进入了社会生活，既是幻想的世界，又是现实的生活，二者紧密地交融在一起。在文字方面，安徒生特别注意简洁、明快，不去追求表面的华丽而损害作品的思想内容。语言生动，同时有一股清新的民间口语的乡土气息 《丑小鸭》同步练习 篇10活动要求： 通过多媒体这个先进、新颖、有趣的教学手段，对幼儿形成多种感官的刺激；同时，通过老师游戏的口吻，引导幼儿欣赏歌曲《丑小鸭》，激发幼儿参加音乐活动的兴趣。 愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。 在学习歌表演的基础上，结合游戏情节，注意随着音乐的变化而变换动作。 活动重点： 激发幼儿欣赏歌曲的兴趣，理解歌词内容。 活动准备： 响板（幼儿人手一个）、光盘、丑小鸭玩具、磁带 活动过程： 一、律动《丑小鸭》 要求：幼儿能跟着老师，在音乐的伴奏下，做各种模仿动作。 宝宝，我们一块儿到河边去玩好吗？ 二、欣赏歌曲《丑小鸭》 （一）引起兴趣 我们一起来把它叫出来好吗？（丑——小——鸭———） 要求：教师用念儿歌的形式来介绍丑小鸭。 （我来啦！我来啦！呱、呱、呱呱呱，丑小鸭、丑小鸭、 我叫丑小鸭、腿儿短短脚掌大，长长脖子扁嘴巴，走起路来 摇摇摇，爱到河边去玩耍，喉咙虽小声音大，可是只会呱呱呱） 电脑操作：准备播放歌曲《丑小鸭》两遍 （二）欣赏第一遍 提问：谁来告诉我，歌曲的名字叫什么？ 你听到歌里唱了些什么？ 电脑操作：准备播放歌曲两遍。 歌里还唱了些什么呢？我们再来听一遍。 电脑操作：播放歌曲两遍。画面定格。 （三）欣赏第二遍 提问：你听到歌里唱了些什么？ 丑小鸭真可爱，老师也想来唱唱它。现在请小朋友听我来唱一遍。 等会儿请大家来讲讲看你最喜欢听歌里唱的那一句。 电脑操作：播放歌曲两遍，画面定格，准备进入教唱功能，分句播放。 （四）欣赏第三遍 提问：你最喜欢听那一句？ 要求：重点教唱“呱呱呱呱呱” 听听电脑是怎么唱的（分句欣赏） 电脑操作：进入教唱功能，分句播放该句 提问：1、小鸭子是怎么叫的，我们一起来学学 2、我这里正好有一样东西，大家看看它是什么？ 你看响板他它一张一张的，多象谁的嘴巴呀？ 那它叫起来的时候声音又是怎样的呢。我们来听一听。 节奏练习：我们小朋友也来用响板学学小鸭叫好吗？ 电脑操作：准备播放歌曲一遍 （五）幼儿表演 电脑操作：。播放歌曲一遍 要求：幼儿能跟着老师一起表演，并懂得在小鸭叫的时候，配上响板。 也可请个别幼儿示范。表演。 电脑操作：准备播放《洗澡歌》 三、歌舞表演《洗澡歌》 现在让我们跟着丑小鸭一起到河里去洗个澡好吗？ 教学反思： 用幼儿能听懂明白的话语帮助幼儿理解。尽管只有短短20分钟，宝贝们已经较好的掌握了歌曲的内容和旋律，但人的记忆都有一定的遗忘规律，且幼儿的学习需要不断重复，所以，还需要不断的巩固复习，才能达到更好的效果。 《丑小鸭》同步练习 篇11[教材分析] 《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。 [对学生状态的分析] 小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。 [教学理念] 本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。 [设计特色] 在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。 [教学目标] 1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。 4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。 [教学流程] [设计意图] 一、导入 同学们爱听童话故事吗？今天我们就来学习一篇丹麦著名的作家安徒生同名童话改写的文章《丑小鸭》。 1、齐读课题。 2、读了课题，你想知道什么？ 二、自读课文 1、自读课文，思考：这是一只怎样的鸭子？画出文中描写丑小鸭的词语或句子。 2、学生反馈。课件出示并且板书： 瞧，鸭妈妈正在孵小鸭，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。怎么就剩下一个特别大的蛋呢？过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个又大又丑的鸭子从里面钻出来了，咦，它怎么这个样子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，难怪大家叫他＿＿＿。 3、这只丑小鸭，它有怎样的命运呢？你觉得这只丑小鸭它怎样，用一词来说说。 孤单，可怜（师板书） 4、从哪里可以看出来，在课文的第几自然段？读读，找出词语画起来。 三、品读课文，理解课文 （一）课件出示： 丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺负它。哥哥、姐姐咬它，公鸡啄它，猫吓唬它。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，伤心地离开了家。 1、哪些字词最能体现出丑小鸭的孤单？理解“除了……谁都……” 2、 你从这些词体会到什么? 家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为模样，受到欺负，如果你就是这只小鸭，你心里会想些什么？ 3、 让我们带着对小鸭子的同情和悲伤来读读吧。 在家里，丑小鸭孤独极了，谁都欺负他，讨厌他。他再也忍不住了，他终于离开了家。 然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢？请拿起笔来，在文中画出你最替丑小鸭难过的地方。 （二）课件出示： 丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。它没有朋友，只好继续流浪。秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。 1、 重点指导朗读。 2、 此时此刻，你想到了什么？你想说什么？ a、如果你就在丑小鸭的身边，你会怎样安慰它？ b、对欺负它的动物说什么？ 3、孤单、可怜的丑小鸭只会来到树林这一个地方吗？想象一下，丑小鸭还会来到哪里？将会遇到什么；可怜的丑小鸭白天不敢出来，到了晚上才敢偷偷地出来找吃的。 4、 同学们再找找，它还遇到了什么样的遭遇？ 日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭面对的又是什么呢？（学生读“冬天到了，湖面上结了厚厚的冰。丑小鸭不能再游泳了，它又冷又饿，趴在湖边的芦苇从中，昏睡过去。”；）丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾经勇敢地奋斗过。 5、丑小鸭来到这么多地方，他在寻找什么，他最希望得到什么（朋友、温暖的家、伙伴、自由、幸福） 课文的哪句可以看出来？ （三）课件出示： 它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。 1、说说丑小鸭惊奇时是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的） 2、这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！） 3、正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。 4、想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？ 5、请同学们怀着这种心情读一读这一句。 （四）你们猜猜，它得到了吗？后来怎样了呢？ 自由读后面的部分，画出描写白天鹅的词句。 湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅！ 师引读 当丑小鸭看到湖面映出的影子，他想：（齐读最后一句） 原来自己就是美丽的天鹅，他怎不高兴，怎不激动。天哪！这是真的吗？我简直不敢相信：（齐读最后一句） 让我们的心也和丑小鸭一起跳动，生齐读最后两句。 （五）这只可怜的丑小鸭终于美梦成真，变成了美丽的白天鹅，那些曾经嘲笑过它的动物看到了可能会说什么？齐读课文的最后一段。 四、创设情境，拓展升华 这只美丽的白天鹅，飞到它曾经去过的树林，小鸟看见了 ，猎狗看见了 。 白天鹅飞回到家中，看望最疼爱它的鸭妈妈，哥哥、姐姐看见了 ，公鸡 ，猫 。 读了这个故事，你想到了什么？ 板书： 丑小鸭 丑 苦 盼 美 欺负 孤单、可怜 ？ 白天鹅 （不要灰心，不要放弃） 《丑小鸭》同步练习 篇12各位评委、各位领导、各位老师： 你们好。我是02中本的胡萍，能参加这次的教师技能大赛，对于我来说，既是一次锻炼，又是一种提高。所以，请允许我代表所有的参赛选手，向支持这次大赛的学院各级领导、在座的评委老师以及我们的指导老师致以衷心的感谢，谢谢你们。今天我说课的题目是《丑小鸭》，它是新课标人教版实验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计 五个方面来谈一谈我的教学思路。一、教材： 《丑小鸭》和《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《诗两首》、《伤仲永》同属于第一单元。这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。 《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽，处处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们：只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天。二、目标： 教学目标 ：新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点，我制定了以下三个教学目标 ： (1)了解丑小鸭的遭遇，复述课文大意。 (2)品味、积累精彩语句。 (3)把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。 重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培养学生的语文实践能力出发，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。 难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在具体的教学过程 中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点 设定为“丑小鸭给你的启示” 。 三、教学方法： 教法：朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。 学法：新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受。”结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。 四、教学设计： 本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点；完成教学目标 ，优化教学过程 。本课我打算安排导入 新课、感知教材、讨论质疑、写作练习4个教学环节： 第一步：导入 新课。美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣” 。因此，课的开始我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比，并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?” 利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》，激起他们阅读文本的兴趣。 第二步：感知教材。本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，借助工具书，读准字音，例如“嫉妒”、“脖颈”，理解某些词语的含义，比如“讪笑”和“嘲笑”有什么不同，并和学生一起搜集精彩语句。在通读的基础上，引导学生抓住“丑小鸭”的主要经历：因为丑陋而被讪笑、被排挤；逃离家庭后还是被嘲笑、被侮辱；独自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，与冰冻结在一起；在春天苏醒后发觉自己变成了一只美天鹅。进行条理清楚，感情充沛的复述。并结合安徒生的成长经历，指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。 第三步：讨论质疑。学生在具体的学习过程中会对“丑小鸭本来就是一只白天鹅，还是后来变成了一只白天鹅”产生疑问。新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”所以我在教学过程 中设计了“讨论质疑”这个教学环节，结合课文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子。”和“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”和学生一起讨论、解决问题。在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。在讨论质疑中锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。 第四步：写作练习。指导学生联系自己的生活实际，写一个片段作文《丑小鸭和我》，要求写出自己的真实感受，并运用文章中的精彩语句。 五、板书设计 ： 板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。