| 标题 | 《丑小鸭》多角度教学设计 |
| 范文 | 《丑小鸭》多角度教学设计（精选13篇） 《丑小鸭》多角度教学设计 篇1教学设计a 【创意说明】 《丑小鸭》一直以它丰富多彩的想象、曲折生动的情节、活泼的语言、浓厚的诗意深深地吸引着孩子们，丑小鸭的奇遇最是孩子们津津乐道的话题，如果教学中能充分尊重学生自主阅读的感受，让他们美美地读、自在地说、放情地议，教师适时引导，是不难把学习引向深入，达到让学生汲取童话思想精髓的目的的。 【教学步骤】 一、导入课文，简介作者 在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上，有一座铜像冒出水面──它告诉人们这就是丹麦。但铜像既不代表丹麦的开国元勋，也不代表丹麦某一个王朝的杰出英雄，而只是一个普通的女子。她坐在一块石头上，若有所思地望着大海。她在沉思什么呢? 谁也猜不出来，也没有人能叫出她的名字。她没有腿，只有一条鱼尾。原来她是人鱼──“海的女儿”，丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主人公。丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬的。 作者简介（略）。 二、初读课文，述情节 1、速读课文，大致明白课文内容。 2、圈读关键词，简要复述童话情节。 重点抓住丑小鸭的流浪足迹和遭遇进行复述。 地点：养鸭场 沼泽地 农家小屋（老太婆家） 灌木林 农夫家 大花园 遭遇：众兄弟姐妹、母亲在外貌长相上嘲笑、嫌弃、赶、咒、啄、打、踢。野鸭、公雁、猎狗嘲笑、戏弄、嫌弃它的丑。老太婆、雄猫、母鸡利用它、鄙视它、限制它。所有的动物都瞧不起它。孩子们接近它、要抓住它，女人打它。 遭遇呈逐步升级状：身体上的伤害、人格上的侮辱、精神上的打击、肉体精神双重摧残、险些丧命。此外，它还得忍受饥饿，逃避猎枪，防范严寒。 三、细读课文，说形象 1、边表情朗读课文，边理解丑小鸭形象，用“从这里，我看到了一只_________的丑小鸭”说话。 让学生自得地说，目的在于让他们从丑小鸭的所作所为所感所想中全面认识丑小鸭的性格特征：虽有自卑，但不自*；虽屡遭厄运，但仍坚韧不拔；虽身处逆境，却不甘平庸；虽自觉卑微渺小，却从未放弃追求；它生活漂泊无依，理想却始终坚定不移，那就是追求快乐，渴望理解，崇尚自由，向往美丽。 拓展：在刻画丑小鸭这一艺术形象时，作者倾注了真挚的感情，或同情，或愤懑，或欣喜，他为什么会如此动情呢？ 穿插对安徒生的艺术人生的介绍，了解丑小鸭的命运正是作者经历的写照。 2、理一理童话中的其他人物形象，说说芸芸众生相，也用“从这里，我看到了______________”的句式说话。 学生自由发言，了解当时以貌取人的荒唐世道和自以为是、粗俗可鄙的世人丑态，更进一步认识丑小鸭的可贵，从而更加喜爱这一艺术形象。 三、议读课文，谈意义 议论题一：丑小鸭为什么能变成白天鹅？──谈谈童话的思想意义。 引导学生认真阅读课文，找出重点语句分析议论后作答。明确：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，它“感到一种说不出的兴奋”，从此“再也忘不了”它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴慕的天鹅，它的信念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”，也“没有什么关系”，它不顾生死地飞向他们，终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。（可结合课后练习二进行。） 议论题二：丑小鸭的故事给了我们哪些启示？──谈谈形象的现实意义。 让学生尽情地议，放胆地说，教师一定要珍视每位同学的感受，鼓励精彩发言。交流过程中，学生可作点发言记录。 拓展：在前进之路上，你是一只“丑小鸭”吗? 要变成一只“白天鹅”，你还有哪些路要走？ 四、课堂小结，提希望 教学设计b 【创意说明】 瑰丽的童话王国就是一块块想象的魔砖垒起来的。每个孩子读童话的时候思维都特别活跃，他们会不由自主地成为童话的一分子，会情不自禁地冒出许多假设，把他们的这些假设有序地组织起来，不正是想象力训练的最佳途径吗？“假想改读”该是教学此类课文的一种良方吧？ 【教学步骤】 一、自由阅读课文，谈阅读感受，整体理解课文 二、提出“假想改读”课文的设想，学生再读课文，提出假想话题 三、全班交流归纳，以学生公认为有趣的假想为话题进行再创作，尝试改读课文 想想在这些情况下，丑小鸭的生活又该是怎样的呢？ 1、假如丑小鸭忍辱偷生，赖在养鸭场不走…… 2、假如丑小鸭贪图安逸，在老太婆家定居…… 3、假如丑小鸭到处流浪，一直到死也没遇着白天鹅…… 4、假如丑小鸭见到白天鹅后因为自惭而远离天鹅群…… 5、假如这只可怜的小鸭一直这么“丑”下去…… 6、假如一开始人们就认出了那只天鹅蛋…… 7、假如丑小鸭一开始就知道自己是只天鹅…… 8、假如丑小鸭变成白天鹅的消息传到了它过去生活过的地方…… 四、创作交流，评价 评价不必拘泥于课文主题思想的限制，从思维创新的角度评价，但一定要让学生明白哪些是与课文吻合的，哪些是有分歧的。 教学设计c 【创意说明】 本课浅显易懂，不必把所有的时间都花在课文中，围绕课文组织一些丰富多彩的活动，给学生一个充分展示才艺的机会，或许真能上出一节令学生终身难忘的语文课来。 【教学步骤】 活动前可调查学生，根据要求决定活动形式： 1、编排课本剧： 自编，自导，自演，可聘请技术指导。如有必要，教师可对课本剧的编写知识作一个专题讲座。 2、童话朗诵赛： 自选篇目，自定参赛人数和朗诵形式。教师可事先提供童话朗诵录音带作范例，让学生先听，先琢磨。 3、童话故事会： 推荐《木偶奇遇记》《尼尔斯骑鹅历险记》等有关成长的童话故事。 4、专题阅读： 安徒生与安徒生童话。到图书馆或上网，查阅相关资料，科代表汇编后班内传阅。 5、电影欣赏： 《安徒生传》。写一写观后感。 【课文背景】 创作于1844年的《丑小鸭》是安徒生在心情不太好的时候写的。那时他有一个剧本《梨树上的雀子》在上演，像他当时写的许多其他的作品一样，它受到了不公正的批评。他在日记上说:“写这个故事多少可以使我的心情好转一点。”这个故事的主人公是一只“丑小鸭”──事实上是一只美丽的天鹅，但因为它生在一个鸭场里，鸭子觉得它与自己不同，就认为它很“丑”。它受到了各方面的压力、排斥、鄙视，但它最后终于靠自己不懈的努力，成长为一只最美丽的白天鹅。作者把自己当时的全部感情都融注在丑小鸭这一艺术形象里，以求艺术创作上的成就和精神上的安慰。 《丑小鸭》多角度教学设计 篇2设计理念： 这是一篇童话故事，一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。这个故事告诉学生，从小就要懂得善待别人，互相尊重，同时要正确的对待自己。本节课以教师激趣，学生自主学习，理解课文中的重点词语。读好前后不同的两个部分。 学习目标： 1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。 3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确的对待自己。 教学重点难点：认字和朗读是重点；有感情地朗读课文和理解课文内容，积累好词好句是难点。 教学准备：课件 教学时间：2课时 一、课前谈话、导入 课题 1、同学们，你们见过刚出生的小鸭子吗？谁会画小鸭子？ （学生发言,到黑板上画小鸭子） 2、刚出生的小鸭子毛茸茸的，很可爱，小朋友都很喜欢它。今天，老师也想给大家介绍一只小鸭子，不过，它长得一点儿也不好看，你们想认识它吗？ 他长得很丑呢，你们为什么愿意认识它？ （学生发言，让学生们知道：小鸭子虽然丑，但我们也不能嫌弃它，要跟它做朋友。） 3、好，既然大家都愿意认识它，那我们就来学一个有关丑小鸭的故事。 请学生板书《丑小鸭》，教师作出评价。 指导书写：鸭“甲”写的小一点，鸟要写的大一点。 二、初读课文，完成学习任务。 （一）1、自由轻声读课文，要求读准字音，标出自然段的序号。 2、在课文中圈出生字，多读几遍。 （二）出示重点生字词语，检查读音。 暖烘烘又大又丑讥笑钻出欺负剩下讨厌芦苇冻僵又惊奇又羡慕 （开火车认读，领读，齐读） 三、再读课文，探讨读后的体会，理解重点词句，随机指导朗读。 （藏在课文中的拦路虎消灭掉了，请同学们再读课文，读完后谈谈这是一只怎样的鸭子。） 1、丑小鸭这个名字是怎么来得？ 2、课文哪些自然段写了丑小鸭的遭遇，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。 "除了鸭妈妈，谁都欺负他。"这里"除了……都……"意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺负他。 哥哥、姐姐咬他……连养鸭的小姑娘也讨厌他。"养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子，可是她也讨厌丑小鸭，这使丑小鸭感到很难过，今后的日子怎么办呀？ 丑小鸭感到非常孤单……"孤单是说丑小鸭因为长得丑，谁也不理他，他只好一个人呆着，很可怜。 他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。"因为大家都欺负丑小鸭，他没办法，只能这样做，生活得一点也不好。 丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。悄悄"说明他不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单。 丑小鸭趴在冰上冻僵了。你们知道冻僵怎么回事？"冻僵"是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。 集体朗读。读出丑小鸭的孤单、可邻。 3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。 丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。丑小鸭为什么“又惊奇又羡慕”？谁能把丑小鸭看到白天鹅后又惊奇又羡慕的表情表演出来。（这只丑小鸭多么想像白天鹅那样美丽，不受人欺负呀！） 4、丑小鸭这个梦想实现了吗？ 问：丑小鸭发现自己变成了白天鹅，心情怎样？丑小鸭会说些什么？ 谁能把丑小鸭的高兴、激动的心情读出来。 播放动画。配音朗读。 四、启发谈话。 （一）丑小鸭的故事，就要讲完了，这只在孤单、寂寞中长大的小鸭子，我们就要跟它说再见了，小朋友们，你们想对丑小鸭说些什么？ 出示：1、对丑小鸭说…… 2、对丑小鸭哥哥姐姐说…… 3、对鸭妈妈说…… 4、对养鸭的小姑娘说…… 5、对小鸟及猎狗说…… 6、对农夫说…… 同学们的想象非常丰富。老师也有话对丑小鸭说。 师：丑小鸭，你不应该离开自己的家，因为你离开家在外面的遭遇更加悲惨，还差点丢了生命，其实，你不离开家也会变成一只白天鹅的。 （二）丑小鸭虽然长得不好看，可它仍然是家庭的一员，我们不应该瞧不起它、欺负它，而要更加关心它、爱护它，不让它孤单、寂寞。我知道，我们小朋友才不会像那些小动物们那样呢，你瞧，一只那么丑的丑小鸭，你们都愿意跟它做朋友，你们都是善良的孩子！" 五、介绍作者。 这么美的童话故事，知道作者是谁吗？ 生：安徒生。他是丹麦著名童话作家。 师：你懂得真多。安徒生从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥奔哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上文明的童话大师。他一生发表了160多篇童话，你们读过安徒生写的其它童话故事吗？有兴趣的同学可以班里的图书角借《安徒生童话故事》读一读。 六、课文延伸 同学们还有不懂的问题吗？（鸭妈妈怎么会孵出白天鹅呢？除丑小鸭外其他的小鸭子也会变成白天鹅吗？）这个问题回家和爸爸妈妈一起探讨，明天大家交流意见。 《丑小鸭》多角度教学设计 篇3[教学要求] 1、知识目标：让学生学会本课7个生字和由生字组成的词语，会认识5个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词句佳句。 2、 德育目标：理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，要多 在对方的立场想想，同时也要正确地认识自己。 3、能力目标：使学生充分发挥表演能力，绘画能力，学会思考，发挥想像能 力，把自己想像的东西用各种方式充分地表现出来。 [教学重点和难点] 学习生字及生字所组成的词，理解课文内容，懂得从小要和善待人，互相尊重的道理 第一课时： 一、激发兴趣，谈话引入 1、先用下面一句话引入课题，“前堂课，我们已经认识了骄傲的孔雀，今天，老师给大家带来了以为新朋友，它是谁呢？”在叫学生猜的时候，就在黑板上画一只鸭子，让学生观察并说出来。 2、板书课题 （儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点，然后把小鸭当朋友一样介绍给同学，顺势板书课题） 二、初读课文，感知内容，认识生字 1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。 2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。 3、检查生字学习情况（用“和丑小鸭交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。） 4、指名读课文，检查朗读情况。 （这环节，让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生原有的知识能力和经验，发挥学生合作、自主的能力） 第二课时： 一、创设情景，体会感悟 1、用“交友大挑战”的游戏学习课文内容，分步骤、分层次步步引入，实行奖励形式激励学生多想、多做、多发言 学习第一、二自然段（游戏的第一步，名叫：和你面对面） （1） 先让学生齐读 （2） 老师再根据课文描述画图，激发学生兴趣，让学生对比丑小鸭与其他鸭子的不同之处 （3） 了解大家叫它“丑小鸭”的原因 学习第三自然段（游戏的第二步，名叫：和你心连心） （1） 让学生分组读 （2） 讲读课文内容，要侧重理解重点词语和句子。如：“孤单”“除了、都、”等词语，通过这些词句体会丑小鸭当时的心情和出走原因。 （3）进行口语交际训练，让学生想象一下，鸭妈妈会如何对小鸭说，他的哥哥等又将如何对待丑小鸭呢？ （4）边读边想，你又会怎样对待丑小鸭。如果你是丑小鸭会怎么样？ 学习第四自然段 抓住“只好”“才敢”两个词，让学生从中体会到丑小鸭离家出走以后，它的处境不仅没有改善，情况反而更糟。 学习第五自然段 （1）全班同学朗读 （2）重点讲解最后一句话的意思，配合挂图讲读，引申教育孩子要有一颗追求完美的心 学习第六、七自然段 （1）齐读课文 （2）最后一自然着重训练学生的朗读，指导学生恰当地运用语气，读出惊奇、欣喜的感情。 （3）体会丑小鸭命运改变，愿望能够实现的喜悦心情 2、以自由讲的形式给时间说说自己学了这篇文章的感受，懂了什么道理。最后总结课文，启发学生从丑小鸭的成长过程中，领悟道理，“只要不懈追求，努力进去，即使身处逆境，最终也会实现自己的理想。“ 二、布置作业 （1） 发挥学生想象里，让学生续写丑小鸭变天鹅后的故事 （2） 小组成立〈丑小鸭〉剧团，把课文、编成课文剧，演一演 《丑小鸭》多角度教学设计 篇4【教学目标】 1、知识目标： ⑴ 自主学习，排除文字障碍，掌握并运用字词。 ⑵ 了解安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。 2、能力目标： ⑴ 整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节。 ⑵ 认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义。 ⑶ 揣摩语言，体味童话的艺术魅力；培养学生对文学作品的欣赏能力。 ⑷ 学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。 2、情感目标： ⑴ 理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。 ⑵ 丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。 【重点难点】 1、理解丑小鸭对理想的执著追求，把握丑小鸭这一形象的思想内涵，品味童话语言的艺术魅力。认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 2、揣摩关键语句，理解文章的深层内涵。体味文章带给我们的深刻启示。 【教学设想】 1、指导思想： 阅读教学“七读”法。 2、课前准备： 了解课文内容；搜集整理作者安徒生的生平及创作资料；安徒生怎样在逆境中成才的；现实生活中有没有“丑小鸭”这样的人？ 【教学时数】 1课时。 【教学设计】 一、新课导入 1、同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢？你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你？其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。 2、童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 3、安徒生：（1805～1875）19世纪丹麦文学的代表作家，童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。1835年开始写童话，一生共创作160多篇杰出的童话作品。代表作品有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。 4、格林兄弟：雅科布·格林（1785～1863） 威廉·格林（1786～1859）他们都是德国民间文学搜集整编者。出身官员家庭，均曾在马尔堡大学学法律，又同在卡塞尔图书馆工作和任格延根大学教授，1841年同时成为格林科学院院士。他俩共同编成《儿童与家庭童话集》（1857年出最后一版，共216篇故事）。其中的《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》、《勇敢的小裁缝》等名篇，已成为世界各国儿童喜爱的杰作。 5、注音：讪笑 吐绶鸡 灯芯草 铰链 迸出 听写：沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑 释义：排挤 来势汹汹 弥漫 二、整体把握 1、本文是一篇带有自传色彩的童话故事。一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但是在经历过种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。 作者以极富感情色彩的语言把丑小鸭的经历描写得令人关注和同情。丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、鸭都嘲笑他，排挤他，连他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前，他被迫离家流浪，几经风险。在野鸭群中，他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”，“只希望人家准许他躺在芦苇里面”，没有任何更多的企求。雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受，独自来到他心驰神往的大自然当中。秋天到了，丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅，从此他再也无法忘记这些美丽的鸟儿。冬天到了，天是那么冷，丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天，他又看到了那些美丽的鸟儿。经过激烈的思想斗争，丑小鸭抑制不住内心的向往，决定不顾生死飞向美丽的天鹅。然而，这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子，而是一只美丽洁白的天鹅。 2、贯穿全文的线索是什么吗？ 以丑小鸭的流浪足迹为线索 3、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？ 沼泽地──老太婆──灌木林里──老农家──花园里 4、丑小鸭遭到哪些歧视和打击？在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求？ 在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑；大家都要赶走他，连自己的兄弟姊妹也不欢迎他。喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。他独自流浪到一块沼泽地，讨好那些野鸭们，但野鸭也不喜欢他。他还差点被猎人打死。在黑夜里，他顶着狂风跑到一个农舍。但因为他不能生蛋，发不出咪咪的叫声和迸不出火花，又被母鸡和雄猫赶走。后来，丑小鸭还受尽严冬的折磨，差点被冻死。 在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。 5、这篇童话中，丑小鸭最突出的特点是对美的向往和不懈的追求。如果说一开始他还是被迫离家流浪，还是不得不逃离野鸭和追逐的猎人，那么当他已经在农家安定下来而仍然不满足，仍然要“走到广大的世界里去”，那完全是出于对美好大自然、美好生活的努力追求。为此，他经受了严冬的困苦和灾难，当他一见到久已仰慕的天鹅，便不顾生死地飞向他们，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。 怎样理解丑小鸭变成美丽的白天鹅是自己不懈追求的结果？ 丑小鸭离家出走是被迫的，因为不仅周围的人不喜欢他，就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤，又目睹了雁被猎人打死的悲惨场面，最后死里逃生。在农家小屋，他虽然也受嘲弄，也被人看不起，但已经有了一个可以生存的“温暖的屋子”，“有了一些朋友”，他应该满足了。但是他偏不，他不愿意享受这种“安逸”，他要到更广大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜欢的方式生活了，他见到那永远也不会忘记的美丽的天鹅了。后来，严冬到了，他虽然几乎被冻死，但当他仰慕的天鹅飞回来时，他不顾一切地朝他们飞去。于是，他发现，自己已经变成一只美丽的白天鹅了。试想，在已经有了相对安逸的生活以后，他如果不思进取，不再追求，他怎么能得到最终的幸福生活呢？ 关键句子： ⑴ 想我还是走到广大的世界里去才好。 ⑵ 我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。 ⑶ 只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 ⑷ 他到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。 6、研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？ 剖析： ⑴ 丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。 ⑵ 丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。 7、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？ 思想启示：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。由于这一童话的广泛流传和深刻的思想意义，“丑小鸭”已经成为人们经常使用的一个文学典故，成为激励身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象。 ⑴ 能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。 ⑵ 能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。 ⑶ 它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 ⑷ 成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 ⑸ 命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。 ⑹ 在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”。 8、为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照？ 作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫*而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。” 三、课堂小结 1、假如你进入童话中，迎面遇到了丑小鸭，你跟它述说了生活中的一些不幸（别人的不理解等等），它会跟你说什么？ 2、通过对这篇童话的学习。同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验，写个小片段吧。 题目可以是《我爱丑小鸭……》、《丑小鸭与我……》、《我也是丑小鸭……》、《丑小鸭》给我的启示”等等。也可以发挥想像力，写写已经变成了白天鹅的丑小鸭又会有怎样的生活 《丑小鸭》多角度教学设计 篇5《丑小鸭》是人教版义务教育小语教材新选课文，安排在第4册第4课。它揭示了事物总是发展变化的，我们必须透过现象，把握本质的深刻道理。对于低年级学生，如果机械说教，生硬灌输，就收不到预期的教学效果。为此，我们设计了乐学法。 首先，指导学生看图读文，按照丑小鸭的经历特点提出乐学措施：比快，比准，比说，让学生热烈而紧张的氛围中学习。 看了第一幅图，结合课文，学生很快提炼一个“丑”字——丑小鸭毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鸭毛黄、嘴小、身胖来，确实很丑。 看了第二幅图，结合课文，学生也很快地提炼出一个“苦”字——丑小鸭在家中受欺负，哥姐咬，公鸡啄，小姑娘讨厌；在外边也受欺负，小鸟讥笑，猎狗追赶。它只好“躲”，“悄悄地过日子”，最后冻僵在冰上。岂不是很苦吗？ 看了第四幅图，结合课文，经过一番讨论，终于提炼出一个“变”字——丑小鸭飞向湖面，在镜子般的湖水中见到了自己的影子，丑小鸭变成了洁白美丽的大天鹅。 其次，引导学生根据“丑”、“苦”、“变”三个字，由表及里，再提炼出反映实质的三个字来，进而理解本文的主旨。 丑小鸭的“丑”，学生易于辨识，但要找出与“丑”相对的内核来就比较困难，经过提示和讨论，终于得出一个“异”字——丑小鸭的蛋“特别大”，丑小鸭出生要迟好几天，丑小鸭一出蛋壳就“又大又丑”，这些“异”暗含着丑小鸭本来是一只天鹅。如果与其他鸭子没有两样，哪会有后来的“变”？ 然而与“苦”对应的内质是什么？用一个什么恰当的字？这是难点。教学时，我们列出系列问题：丑小鸭在家挨欺，是甘心忍受，还是另有行动？（离家出走）在外边也受欺，一见到天鹅，丑小鸭有什么内心活动？（又惊奇又羡慕）天气越来越冷，丑小鸭回到受欺的环境中去了吗？结果怎样？（冻僵在冰上）这一切说明丑小鸭不简单。紧扣第三幅图联想补充，学生终于归纳出绝妙的“志”字——丑小鸭不甘心受欺，向往天鹅。宁可冻僵也不向原来的处境屈服，充分表现了他是有“志”的。 第三个字是“情”——丑小鸭变成了白天鹅，既惊且喜：“啊，这难道是自己的影子吗？”这一反诘句表现了丑小鸭惊讶自己会变得如此漂亮，结合末了一句，他满怀喜悦地发现，自己再不是丑小鸭了！这种“情”还含蓄地暗示了丑小鸭的内心活动，从此他再不孤单、苦恼、受欺负了。自豪感不言而喻。 “丑”——“苦”——“变”——，“异”——“志”——“情”，这六个字分别构成两组，前一组反映现象，后一组揭示本质，从丑小鸭成长、发展、变化的过程，可以领悟到深刻的哲理，世界上的事物总是发展变化的，必须透过现象，把握本质，做到丑不厌弃，苦不失志，变不自满。由于采用比赛的方法，学生思维活跃，联系实际，获得了深刻的启迪。他们乐意这样学习。◆ 《丑小鸭》多角度教学设计 篇6乐山市五通桥区杨柳中学 吴桂秋 教学目标 ： 1认知目标：积累本文中的生字词语。 2能力目标：认识＜丑小鸭＞这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义， 培养学生对文学作品的欣赏能力。 3情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实 没 有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 教学重 点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般 高 贵的灵魂。 教学时间：两课时 教学过程 ： 一、导入 ：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题 二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作 适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。 三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记） 注音：讪笑 吐绶鸡 灯芯 草 铰链 迸出 听写：沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑 释义：排挤 来势汹汹 弥漫 四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。 丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图） 五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。 1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（ 理线索） 以 丑小鸭的流浪足迹为线索 2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？ 请分别找出来 －－（ 明结构） 沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里 3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（ 知内容） 沼泽地：（ 同情、 歧视） 老太婆家：（被嘲笑） 灌木林里 ：（向往美与幸福） 老农家：（被追打） 花园里 ：（ 被赞美 ） 4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－ （ 辨形象） 启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。（让学生自由发表看法） （可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－ 结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。 5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析 －－ （悟主题） 关键句子： a、想我还是走到广大的世界里去才好。 b、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多 c、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 d、他到非常难为情，.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的 研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？ （此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。） 剖析： 1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。 2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。 六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言） 1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。 2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。 3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发 现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 ……… 七、拓展引申： 1、在我们的现实 生活中，也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章－－－－＜把握生命的每一分钟＞、＜命运无轨道＞ 2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。 八、作业 布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文 a命运无轨道 b丑小鸭的梦 板书设计 ： 丑小鸭 －－－－－－－－－－－－ 白天鹅 要有一颗 好的心：善良、宽厚、有理想、 勇敢地追求美与幸福 丑小鸭 告诉我们： 1成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般 高 贵的灵魂。 2命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。 3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“ 4……… 教后小结：1、教学按照 理线索－－明结构－－知内容－－辨形象－－ 悟主题的思路进行，各环节 衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉 了我他们内心深处的感动。2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。3不足：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。 作者邮箱： 《丑小鸭》多角度教学设计 篇7西塘桥镇刘庄小学 张建平 义务教育六年制小学课本第五册第18课《丑小鸭》是丹麦著名童话作家安徒生笔下的一篇经典童话故事，故事写了丑小鸭经历种种不幸，最后终于长成一只美丽的白天鹅。它给我们很多启迪：面对不幸的境遇，要有信心；今天的“丑小鸭”，也许明天就能变成白天鹅；“丑小鸭”不该受到歧视，他有着与白天鹅一样的爱美之心。 现今的小学生都是独生子女，从小在他人的关爱下成长，不懂怎样吃苦，更没有为了达到目的而克服困难，勇往直前的精神品质。丑小鸭的这种境遇对他们来讲显然是非常陌生的。然而，这种变迁却是当今社会中时常出现的，作为新世纪的接班人，小学生们必须学会具有正确的认识观、人生观。本课就是一个极佳的思想教育内容。由于是初次接触这种类型的内容，文章的含义又很深，如果是粗粗略读，显然体会不了那么深透；而单靠教师讲解，学生不去亲身体会，思想教育的力度又会大大减弱。因此，在课堂教学中，我选择了让学生自主质疑，然后围绕疑点深入研读课文，逐字逐句体会、寻找答案，最后熟读成颂、升华感情的方式，带领学生学习课文，既体现语文课的教学特点，又切实有效地进行了思想教育，一举两得。本课的重点是让学生从字里行间体会丑小鸭的种种不幸遭遇，进而感受面对不幸的境遇，要有信心，只要树立信心，战胜困难，顽强生活，幸福的生活一定会到来，并且能汲取课文的精神力量来鞭策自己的学习。 教学过程 如下： 一、学文质疑 为了增加课堂效果，我采用了变式教学。在课伊始，理解了课题，简要学习了生字词后，我便出示课文最后一段，请学生仔细品读：“‘新来了一只天鹅，一只美丽的天鹅！’孩子们在湖边叫起来。丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：‘我做梦也没想到会有这么幸福的一天！’”初读之后，学生知道这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情。但深究下去，却并不只是这么简单。丑小鸭为什么会有那样的表现，为什么会发出快乐的呼喊？他究竟怀着怎样的一种感情呢？是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢？这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生准确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热情开始激发，为下面的学习打下了很好的基础。 二、探究学文 （一）自主学习 学生发现了问题之后，我有意识地设计了这样一段导语 ：“我们在知识的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，勇敢地向问题和困难挑战，就一定能获得成功。这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信心？”这些话既是鼓励学生自主学习的热情，又暗中渗透了本文的精神——战胜困难、顽强生活。学生在我的鼓励下便开始分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，积极从课文中寻出问题的答案，为后一环节的交流作准备。 （二）交流汇报 这是课堂上主要的教学环节。在这一环节中，学生将围绕“丑小鸭为什么会发出快乐的呼喊？他怀着怎样的心情？”两个问题，自己的发现和理解与同学进行交流，在交流中学生将不断的深入体会丑小鸭所经历的种种不幸，而教师就在其中起点拨作用，引导学生更深透的领会文章的内涵，进而产生对丑小鸭以前不幸遭遇的同情，在感情上与丑小鸭发生强烈的共鸣，为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。 这样，丑小鸭的话已经变成了学生的肺腑之言，学生的情感已经被深深地激化，与丑小鸭的情感产生着强烈的共鸣。我又顺势让学生有感情地朗读丑小鸭快乐的呼喊，通过朗读让学生体会到丑小鸭从原先的自卑，软弱到现在的自信，顽强，这是多么令人兴奋的一种心情呀！” 三、升华情感，明理导行 课文学习完了，学生对丑小鸭的境遇已经具有了深深的同情，也为丑小鸭变成了美丽的白天鹅感到高兴。这时，我顺势提问：“学了课文，你有什么收获？”学生就能很自然地说出要像丑小鸭那样遇到困难不灰心，勇敢面对困难，这样才有好的结果。我又进一步引导学生要把课文的精神融进学习领域：“是啊，我们在学习和生活中如果遇到困难，也应该像丑小鸭一样树立信心，战胜困难，顽强生活。愿这种精神能激励我们在知识的海洋里乘风破浪、勇往直前！”至此，课文学习与德育渗透已圆满结束，课虽结，情犹存…… 《丑小鸭》多角度教学设计 篇8这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呢？ 捧读本文的时候，我们会浮想联翩，学生们充盈着童真童趣的心理更会产生许多令人惊异的感想。因此，建议不要多讲，要多和孩子们一起投入地朗读。当他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。 不同的人对本文的理解可能有所不同，我们要鼓励多元感悟 学情分析 《丑小鸭》是大多数同学耳熟能详的童话故事，丑小鸭的奇遇一直是学生们津津乐道的话题,故事情节并不陌生. 但课文蕴含着深刻的人文内涵，语言优美富有情感。这些如果没有老师的巧妙引导，学生很有可能不会领悟，甚至熟视无睹。所以我想教学时应该充分尊重学生自主阅读的感受,让他们真正走进文本,深入体会丑小鸭的经历和情感.以体验、感悟为主要学习手段，让感性教育去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感,引发他们对文本内涵的深层把握.在这个基础上教师适时引导,将课内的收获向课外延伸和拓展,应该能达到让学生汲取童话思想精髓的目的. 教学目标 1、认知目标：积累本文中的生字词语。 2、能力目标：利用童话的阅读方法，学习《丑小鸭》这一部童话作品。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。 3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有定论，关键在于要有对美好理想的追求。 教学重点和难点 1、 通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。” 2、感悟丑小鸭这一形象的现实意义。 教学过程 课前 检查生字词预习情况 导入 介绍安徒生的生平经历 整体感知 1.完成丑小鸭名片 2.思考：为什么大家要叫他丑小鸭？ 有谁认为他丑了？ 3.丑小鸭除了遭到家人的抛弃、受到雄吐绶鸡和女佣人的欺负，还有哪些经历？ 合作探究 1.丑小鸭在这些打击面前，抱着什么样的生活态度？有什么追求？（请在文中找出关键句） 2.实现理想的丑小鸭对曾经嘲笑、打击过他的人们进行报复了吗？他是怎样做的？ 3.看出丑小鸭有怎样的好品质？ 4.从丑小鸭的经历中，得到了什么启示？ 课外拓展 在我们的现实生活中，也有许多“丑小鸭”，他们经过自己的拚搏奋斗，最后也成为了美丽的白天鹅。你能举出一些这样的例子吗？ 作业 联系自己的生活体验，写片段作文“丑小鸭与我”。（200字以上） 《丑小鸭》多角度教学设计 篇9《丑小鸭》是根据19世纪丹麦著名董话作家安徒生的同名童话改编的。从课文类型看，它是安排在“看图学文”后的长“课文”。为了帮助学生读懂课文，编者安排了4幅连贯的插图。从课文特点看，它是一篇童话。教学时既要充分使用插图，又要体现讲读课文的特点。 一、从整体入手，指导学生初读课文 1.让学生借助汉语拼音轻声练读课文，有不会读的字可以查字典或互相问问，把课文读通。 2.让学生对照生字表把本课生字及其所组成的词语勾画出来。经过反复拼读，力求读准字音。 3.用“开火车”的形式指名学生分自然段朗读课文，然后引导学生议论是否读得正确（不读错字、不加字、不减字、不重复）。 4.听教师（或请读得好的学生）范读全文，然后引导学生说说课文写的是一件什么事。做好这四件事，意在培养学生通过自学初步读懂读文。 二 精心设计问题，指导学生细读课文 教师所设计的问题要有针对性、启发性、层次性和系统性。它不仅要紧扣作者的思路，由浅入深，由表及里地引导学生去领悟文章的思想内容，而且要兼顾词和句的训练，还要留有充分的时间让学生熟读课文。 1.学习第一自然段。可先让学生轻声读课文，然后讨论：①课文开头告诉我们气候怎么样，是用哪一句话来说明的？（太阳暖烘烘的）②在温暖的春天里，鸭妈妈干什么？（卧在稻草堆里，等她的孩子出世。）板书：卧草堆（dui）等（deng）。通过讨论，明确故事发生的时间、地点、人物和事件。接着，可让学生有感情地朗读一遍这段话。 2.学习第二自然段。可指名一位读得好的学生朗读课文，大家边听边看书上的第一幅插图，然后讨论下列问题：①从图上哪些地方看出丑小鸭是最后一个钻出蛋壳的？“特别”是什么意思？（不同其它的。这里讲这个蛋比其它的蛋大。）谁能用“特别”说一句话？板书：蛋特（te）别大。读一读课文内写丑小鸭出蛋壳的两句话。②为什么大家都叫他“丑小鸭”？（让学生对照图画，用书上的语句回答。要特别注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。）③指导学生有感情地朗读这段话，上面提到的几个词语要重读。 3.学习第三自然段。让学生默读这段话，并把重点语句勾画出来。讨论：①丑小鸭在家里的处境怎样？（除了妈妈疼爱他，谁都欺负他。）“除了”是什么意思？（只有）“疼爱”又是什么意思？（关心、喜爱）②具体说说他是怎样受欺负的？（让学生观察图2后，用书上的话来回答。）板书：哥哥姐姐咬啄养鸭姑娘讨厌③丑小鸭的心情怎样？结果如何？（丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）④指导学生怀着同情、怜悯的心情，用比较低沉、缓慢的语调朗读这段话。 4.学习第4～6自然段。播放课文第4～6段的朗读录音，观察第3幅图，引导学生边听边看边想，体会丑小鸭痛苦的心情。讨论：①丑小鸭来到树林里，碰到哪些不顺心的事？（小鸟讥笑他，猎狗追赶他。白天只好躲起来，晚上才敢出来找吃的。）板书：小鸟讥笑猎狗追赶②丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子？（怕别人发现）③“傍晚”指的是什么时候？丑小鸭望着洁白美丽的天鹅为什么会“又惊奇又羡慕”？谁能用“洁白”说一句话？④天气越来越冷，湖面上结了厚厚的冰，丑小鸭又遇到了什么事情？板书：农夫（fu）救⑤“幸亏”是什么意思？（幸好）指导学生有感情地朗读第4～6自然段。5.学习第7自然段。丑小鸭历尽苦难，终于盼来了春天。指导学生观察第4幅图，然后自由读最后一个自然段。讨论：①丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的天鹅的？②当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时，会产生什么样的心情？（惊喜、激动）启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。 三、分段细读，回归整体 1.谁能根据课文的4幅插图，运用课文中的词语，连贯地把《丑小鸭》这个故事讲给大家听？ 2.自由通读全文。 3.讨论：①“大家”为什么要欺负丑小鸭？（嫌他长得丑）②这种做法对吗？应当怎样做才对？（这种做法不对。小朋友之间，兄弟姐妹之间应当和睦相处，团结友爱，互相帮助。）③故事的结尾告诉我们什么？（丑小鸭原来是一只漂亮的天鹅）④在这个故事中，谁最值得我们学习？（鸭妈妈和农夫）我们要向他们学习什么？（学习他们关心别人，帮助别人的好品质。） 笔者认为，从初读到细读，再到总结性熟读，层层深入地设计《丑小鸭》教案，它在讲读课文时体现了“九义”小学语文教学大纲关于阅读教学要“从整体到部分再到整体”的要求，既重视语言文字训练，又重视对课文思想内容的理解。 《丑小鸭》多角度教学设计 篇10本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点： 一、导入新颖 第一课时利用“今天我得0分，明天我得2分，妈妈打我三下，我一噘嘴变成一只小鸭子”的童谣导入新课，边说边根据童谣在黑板上画出一只小鸭子；第二课时，我在黑板上画了一棵苹果树，把生字都剪成了苹果，让孩子们把认识的“苹果”摘回家，孩子们的积极性和兴趣被毫无保留的调动起来，情绪高涨，为上好这节课奠定了良好的基础。 二、注重孩子们良好的读书、写字习惯的养成。 课堂上，用“123，请坐端”的口号来提醒孩子们要坐端正，注意正确的写字姿势，这有利于孩子们的身心健康发展。 三、注重对字词的识记和书写训练。 在识字的过程中，找同学到黑板上板演“鸭”字的拼音，既复习了拼音，又提醒同学们时刻不要忘记拼音。识字时，更是采用多种方式进行识记，自认，小老师领认，说识记方法认，开火车认，师生配合认，比赛认等方法，同学们兴趣浓厚，课堂气氛异常活跃。充分识字后，进行了扩词，说话训练，注重语文素养的全面提升。 四、使用儿童语言，例如：生字宝宝，新朋友，等等，符合儿童身心发展的规律和特点。 五、以“读”为本，把握语文课堂的主题活动 “读”是语文学习的根本途径，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让学生进行各种各样的读这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望。例如：揭示课后题让学生自由地朗读课文，从读正确到读出一定的语感，整体把握课文大意和层次；充分识字后，让学生牵着字宝宝小朋友一起读课文，学生阅读兴趣浓厚；第二课时的时候，我还让学生体会情感的朗读，默读，师生配合读，自读等形式，充分地朗读课文。另外，课堂上，我还注意照顾到大多数学生，每次读后注意朗读评议。这些多角度多形式的读使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，利于学生深入地体会情感的变化，促进学生语文素养的形成和发展。 六、让学生插上想象的翅膀 想象是人的一种的特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子都是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，并给机会让学生表演，让学生插上想象的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。例如：在想象丑小鸭的哥哥姐姐们在咬他时会说什么的时候，孩子们就想到了“和你做一家人，真是丢脸”“我们怎么会是一家人呢”……想象的翅膀随意飞翔。在想象丑小鸭还可能去哪时，有的同学就想到了，他会来到校园里，又想到了同学们会说“你太丑了，看到你，我都没有办法读书学习了”“你太可怜了，和我回家吧”……同学们既被“丑”影响了，也发掘出了内心的善良和美。 再如，想象丑小鸭变成了白天鹅后，会对他的家人说什么的时候，有个女同学就说了这样一段话：“现在我变成了漂亮的白天鹅，比你们都美，可是我不会欺负你们，也不会嘲笑你们，因为你们都是我的家人和朋友，而且，外表美不是美，内在美才是真的美。”听，多么有哲理的话。这样精彩的想象还有很多，看来，她们已经打开了想象的闸门，尽情飞翔在思想里了。 七、以学生为主体，让他们成为学习的主人。 无论是识字，还是朗读课文，理解课文，都让学生自己发现，自由发言，自己概括总结，自愿评价，把课堂还给学生。 八、教学目标完成较好 首先，孩子们结交了很多生字朋友，积累了本课的好词佳句，对提高运用语言的能力起了积淀作用。 其次，通过朗读和感悟，孩子们都从中汲取了精华：正确认识了自己，明白要尊重他人，善待他人，要善良，别人遭遇不幸时要有同情心…… 凡事都有优缺两面，这节课也有很多不足之处： 一、授课时，语速有些快。对于孩子们来说，话说的太快，不利于孩子们的充分接受和快速反应。今后要多注意，要放慢语速。 二、在朗读课文和理解课文的时候，应该充分地使用文中的插图， 让学生图文结合的来直观的感受丑小鸭的“丑”和白天鹅的“美”。 三、板书时应该把丑小鸭变成白天鹅的这一过程中的情感变化完整地板书在黑板上。 吸取这节课的成功与失败的经验，今后，我会更加努力的上好每一节课，做一个在工作中学习的学生，在学习中工作的教师。 《丑小鸭》多角度教学设计 篇11目标： 1、用猜谜、图谱的方式初步学唱歌曲。 2、能根据音乐的节奏，创编歌曲的动作。 3、体验在同伴面前大胆表演的快乐。 重点： 初步学唱歌曲。 难点： 记忆歌词。 准备： 1、歌曲图谱、动物图片、场景（小河）。 2、已了解鸭子的外形特征。 过程： 一、通过猜谜活动，引起幼儿注意。师：老师带来了一个谜语歌曲，请你听一听、猜一猜歌里唱的是什么动物？你听到歌曲中的鸭子长得什么样子的呢？——鼓励幼儿大胆猜测。 二、感受音乐，学唱歌曲 教师出示丑小鸭拼图，边范唱歌曲边拼图片，幼儿欣赏。师：这是一只丑小鸭，丑小鸭是什么样子的？请你仔细听一听。——幼儿讲述丑小鸭是什么样子的？教师用歌词重复幼儿的回答。 2、教师出示图谱，帮助幼儿理解、记忆歌词。 ⑴幼儿讲述看懂哪幅图片。 ⑵幼儿讲述看不懂哪幅图片，并讨论 ⑶教师带领幼儿一起听音乐，念歌词。师：我们一起把歌完整的说一遍——第3、4、7幅图再次请幼儿说出歌词。 3、通过拿图的方法学唱歌曲，教案《大班教案：歌曲《丑小鸭》》。三、幼儿创编歌曲《丑小鸭》动作，体验与同伴合作游戏的快乐。 1、幼儿听音乐做一做小鸭子的动作。师：我们还可以边唱边做动作呢，你们想做什么动作？——幼儿站起来，自由的做动作。 2、请个别幼儿做动作，大家模仿。 3、集体模仿。 4、教师带领幼儿来到小河边，边唱边表演歌曲：《丑小鸭》呱、呱、呱呱呱，丑小鸭，丑小鸭，腿儿短短脚掌大，长长脖子扁嘴巴，走起路来摇呀摇，爱到河边去玩耍，喉咙虽小声音大，可是只会呱呱呱。 《丑小鸭》多角度教学设计 篇12教学目的要求: 1.学习"堆,等,钻,剩,特,瘦,除,咬,越"9个生字,做到能读会写,能把握其基本意思. 2.运用看图,联系生活实际和上下文等方法理解"暖烘烘","特别","洁白","除了鸭妈妈疼爱他,谁都欺负他"等词句的意思.感受依据问题,分段阅读,把握意思,准确回答问题的方法. 3.了解丑小鸭自出世后就被人看不起,被迫离开家,历经苦难,最后竟意外发现自己不是丑小鸭,而是一只美丽的天鹅这一故事内容,初步懂得一些从小和善待人,互相尊重和正确认识自己的道理. 4.有感情地朗读课文,背诵课文最后一段. 教学重点难点: 运用所学方法理解词句段的意思,感受依据问题,分段阅读,把握意思,准确回答问题的方法. 教学思路: 以课后练习题一中的三个问题为线索,凭借课中的插图,先大致划出与各个问题相对应的段落,再抓住各个问题及其所对应的段落,启发学生运用所学的理解词句段的方法,分段读议,理解基本意思,然后连段思考,回答问题,从而全面达到本课的训练目标. 教学时间: 三课时. 教学过程: 第一课时 一,课前预习. 想一想我们学过哪些童话故事,老师是怎样指导我们学习童话故事的,拣一篇自己最感兴趣的童话故事,跟家里的人或同学讲一讲. 二,谈话引入新课,揭示课题. 上课前,老师布置了预习任务,同学们都完成了吗 谁能把自己最感兴趣的一篇童话故事讲给大家听一听.今天,我们又来学习一篇有趣的童话故事.这篇故事是根据安徒生爷爷写的同名童话改编的,叫《丑小鸭》.(板书课题:4丑小鸭) 三,初读课文. 1.借助拼音自由小声读课文一,二遍,要求读准字音,并用"——"线将课后的生字在课文中划出来,多读几遍生字的字音. 2.指名读课文,要求学生注意听,检查生字的读音,教师用生字卡片正音,注意下面生字的读音. 堆(duí),注意和方言区别,不要读成dǘi. 等(děng)和剩(shěng)都是后鼻音,不要读成děn和shěn. 瘦(shǒu)和除(chù)都是翘舌音,不要读成sǒu和cù. 钻(zuán)是平舌音,不要把u读丢了. 3.自由小声读课文,要求按已往老师教给的朗读长句子的方法和要求读通文中的长句子,并给自然段标序号.学生读时,教师可相机提醒学生,读长句子时,在句中可以稍微停顿一下,停顿时,不要读破词语,"的"字前面一般不要停顿……. 4.分段指名读课文,要求学生注意听,检查是否读通了文中的句子. 5.教师范读课文,学生可以小声地跟着读,进一步把课文读正确,通顺. 6.边读课文边看图,边思考:课文主要讲了一个什么故事 7.讨论上述问题.(课文主要讲的是一只丑小鸭自出生以来就被人看不起,被迫离开家,历经苦难,最后意外发现自己不是一只丑小鸭,而是一只美丽的天鹅.) 四,课堂作业. 1.在课文中找出生字所带的词,读一读. 2.熟读课文. 第二课时 一,交待阅读方法. 1.指名学生朗读课后练习题1. 2.启发谈话:这节课,我们就围绕练习题1中的三个问题,看图读课文,一段一段地把课文读懂. 二,围绕课后练习题1中的第(1)个问题,阅读1—2自然段. 1.围绕问题(1),看第一幅图,读课文,大致找出写这一问题的段落(1—2自然段). 2.分段阅读. (1)阅读第一自然段,边读边思考,然后讨论.①这一自然段有几句话 ②"暖烘烘的"是什么意思!你有过"太阳暖烘烘的"这样的感觉吗 "太阳暖烘烘的"这种感觉一般产生在什么时候 从这句话中可以看出这写的是什么季节的事 ③"鸭妈妈卧在稻草堆里……孩子出世."用我们平常的话说,这句话应该怎么说 ④用自己的话简单地说说这一自然段的意思.(春天,鸭妈妈在孵小鸭.) (2)阅读第二自然段,边读边思考,然后讨论.①这一自然段有几句话 ②"特别"是什么意思 (不同一般) ③边读边看图,找一找从这一自然段中的哪些地方看出丑小鸭很特别.(讨论后归纳) a.蛋大. b.出世时间长.(都……最后……过了好几天……才……慢慢……) c.又大又丑.(毛……嘴巴……身子……) ④用自己的话简单地说一说这一自然段的意思(抓住"特别"来说). 3.连段阅读,回答问题(1).教师要注意引导学生抓住如下几个要点来回答:(1)时间;(2)事件(鸭妈妈孵小鸭);(3)丑小鸭显得很特别. 三,围绕课后练习题1中的第(2)个问题阅读3—6自然段. 1.围绕问题(2),看第二,三幅图,读课文,大致划出写这一问题(其中有两个小问题)的段落(3—6自然段,其中写第一个小问题的是第三自然段,写第二个小问题的是第四至六自然段). 2.阅读第三自然段,边读,边看图,边思考,然后讨论. (1)这一自然段共有几句话 (2)"除了鸭妈妈疼爱他,谁都欺负他"."疼爱"是什么意思 "欺负"呢 联系自己平时的观察,同小鸭在一起的可能有谁 他们谁欺负丑小鸭 是怎么欺负的 (咬,啄,讨厌)还可能怎么欺负 谁疼爱丑小鸭 从哪里看出来 (除了鸭妈妈疼爱他)试着用"除了……都……"说一句话. (3)"孤单"是什么意思 丑小鸭为什么感到孤单 (4)试着用"因为…所以……"说话. ①把"因为……所以……"加入"丑小鸭感到非常孤单就钻出篱笆,离开了家"一句中说话. ②把"因为……所以……"加入"丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈疼爱他,谁都欺负他","丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家"二个句子中说话. (5)朗读这一自然段,用自己的话回答问题(2)中的第一个小问题. 3.分段阅读4—6自然段. (1)回顾学法——怎样围绕问题来分段阅读课文:先一自然段一自然段地读,结合图画一句句地弄清各自然段的基本意思,再把几个自然段连起来读,用自己的话回答问题. (2)试着运用这一方法阅读4—6自然段,边读边填写下表,展开讨论. 季节 丑小鸭遇到的困难 (3)检查自学,讨论情况,重点检查学生对第五自然段第二,三句话的理解情况:从这二句话中可看出些什么 (丑小鸭非常孤单;丑小鸭羡慕美丽的天鹅,希望像天鹅那样过上欢乐的日子.) (4)连段阅读,用自己的话回答问题(2)中的第二个小问题. 第三课时 一,围绕课后练习题1中的第(3)个问题阅读第七自然段. 1.围绕问题(3),看第四幅图,大致找出写这一问题的段落(第七自然段). 2.阅读第七自然段,边读,边看图,边思考,然后讨论. (1)这一自然段共有几句话 (2)采用引读的方法分句理解课文.老师问学生答:什么时间 (第二年春天)什么地方 (湖面上)湖水怎样 (湖水很清像镜面)丑小鸭发觉了什么 (一个漂亮的影子)怎样漂亮 (雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了)这个漂亮的影子原来是谁的影子 (丑小鸭) 3.用自己的话回答第3个问题. 二,全文教学总结. 1.读全文,讲一讲这个童话故事. 2.学习了这个故事,你有什么想法 (主要就课文的思想内容说,学生能说多少就说多少,不要无限拔高.) 三,有感情地朗读课文. 1.先一自然段一自然段地讨论:应带着什么语气读 2.试读,指名读,读读评评,直到读出感情为止. 四,综合练习. 1.课后练习题2,3,4. 2.练讲这一童话故事. 《丑小鸭》多角度教学设计 篇13河北省围场县腰站中学 于志祥 课前导航 《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。作者笔下的丑小鸭处处受排挤、受嘲笑、受打击。但它并没有绝望，也没有沉沦，而是始终不渝地奋斗、追求，终于变成了一只美丽、高贵的白天鹅。文中丑小鸭艰难曲折的人生经历，以及其执着追求的顽强精神，深深地荡涤着每位读者的灵魂。 本文是学生喜闻乐见的童话故事。内容浅显易懂，情节引人入胜，教学中应抓住学生的年龄特点，根据中学生特有的好奇心和同情心进行教学，强调自主阅读，自主感悟。以“读－析－感－悟”为主线，激发学生读书兴趣，引发学生自主学习的积极性。引导学生对美好的境界、美好的理想进行体验和追求。 教学目标 1.认知目标：积累生字、词语、美词佳句； 2.能力目标：了解丑小鸭命运的戏剧性变化，理解其社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。 3.情感目标：引导学生懂得友善、懂得追求。 信息资料 1.课件、天鹅图片； 2.了解安徒生的生平，收集安徒生的其他作品进行阅读。 教学时数：2课时 第一课时 课前演练 演讲一个生动有趣的童话故事。 激趣起锚 童年,故事伴我们成长：白雪公主让我们懂得了善良，快乐王子让我们学会了无私，小红帽教会了我们机智，或许我们也听过丑小鸭的故事吧。教师随即出示“丑小鸭”变成白天鹅的“flash”图片，引入课题。 学海泛舟 初读 1.自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书理解意思，并识记字形，交流巩固（自主学习、合作巩固）。 2.分段指读，师生评议（培养学生有感情地朗读，初步了解故事内容）。 熟读 1.引导学生用自己喜欢的方式读文。思考：读懂了什么？没读懂的用“？”标出。 2.分组交流谈故事的感受，引导学生初步感知文章内容，分组交流，达成共识。（分组、合作、探究） 3.质疑问难：交流探讨后，你还有哪些地方没有读懂？请说出来。（师生交流，整合问题，适当点拨） 4.内容探知：你喜欢这篇童话吗？谈谈你的理由。（结合课文内容简单易懂、情节引人入胜的特点，强调自读自悟，培养学生的阅读能力） 5.仿句拓展：根据例句，仿写句子，与例句构成排比。（发挥想象、拓展思维、紧扣主题、延伸课外） 丑小鸭让我们学会了自信和追求； ； 。 第二课时 一、跳读全文，深析内容 1.理线索：请找出贯穿全文的线索。（以丑小鸭流浪的足迹为线索） 2.明结构：请具体找出丑小鸭流浪生活的足迹。（出生地－沼泽地－老太婆家－灌木林里－老农家－花园里） 3.析内容：结合语境，简要概括丑小鸭在各个地方的故事。并用精确的词语概括大家对它的态度，同时体会丑小鸭是怎样对待自己的生活的。 出生地──（被排挤） 沼泽地──（被歧视） 老太婆家──（被嘲笑） 灌森林里──（向往美） 老农家──（被追打） 花园里──（被赞美） 二、辨析形象，感悟主题 1.辨形象：指出你认为可悲、可笑、可鄙、可敬的人物（动物）形象。进行分角色朗读或表演。之后，对其评价，体会其现实意义。（小组合作） 示例：老太婆家的短腿鸡，它傲慢无礼，自以为是，缺少同情心。从中我们可以看出社会的冷酷，人情的冷淡。 2.悟主题：你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文中找出相应的语句并分析。 关键句子： （1）想我还是走到广大的世界里去才好。 （2）我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿…… （3）只要你是一只天鹅，就算是生养在鸭场里也没有什么关系。 （4）他感到非常难为情……因为一颗美好的心是永远也不会骄傲的。 引导学生悟出主题后，相机出示美丽的白天鹅翱翔于天空中的画面。在画面的下方提示主题。 主题：要成为白天鹅，就应有宽厚、善良的心，应有理想，要勇敢地追求美与幸福。 三、人生启示 从丑小鸭的“丑”“苦”“变”的经历中，你获得了哪些启示？ 示例： 1.不经历风雨怎能见彩虹。 2.没有对美好境界、理想生活的追求，就不可能创造出人生的奇迹。 3.命运无轨道，三分天注定，七分*打拼。 4.爱拼才会赢。 四、拓展延伸 （素质作业，任选一题） 1.在我们的现实生活中，也许有许多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为一只美丽的白天鹅，请以《丑小鸭的梦》为题，写一篇文章，记叙他们的成长历程。 2.编排课本剧。 3.搜集安徒生的其它作品进行阅读。 板书设计 附： 模式缩影 学习目标： 1.知识与技能──（关键词、指导、培养、学习、理解、感悟） 2.过程与方法──（自主、合作、探究） 3.情感态度与价值观──（关键词、思想、颂扬、赞美、感悟） 教学模式： 一、说、谈、讲、畅、三分演练 （前练） 二、导入新课、创设情境 （导入） 三、多样读文、整理感知 （读熟） 四、合作探究、深入分析 （析透） 五、赏析句段、说谈体会 （悟深） 六、课下延伸、搜集素材 （延展） 预期目标：体现三维梯度，溶入听、说、读、写及综合实践。树立人文、人本的大语文观念，创设合作、和谐、愉快创新的课堂理念。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。