| 标题 | 《丑小鸭》第二课时 |
| 范文 | 《丑小鸭》第二课时（精选17篇） 《丑小鸭》第二课时 篇1学习目标 1、体会丑小鸭离家之后的不幸的遭遇以及他乐观的态度。 2、体会丑小鸭长成白天鹅之后的快乐的心情。 3、学生能从这篇文章中得到一些理解。 教学过程 一、复习引入 同学们，这节课我们继续来认识丑小鸭，在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸，那位同学愿意来说说！ 是啊我们都为丑小鸭难过，都为丑小鸭不平！丑小鸭也是离家出走了，可是他有没有想过离家之后的情形呢？ 二、初读 1、读课文3.4.5.6.小节，自由读！ 2、读了之后，你想对丑小鸭说些什么？ （估计学生会说自己的不幸和长大后的快乐，适时板书） 不幸 幸福 三、学习3.4小节 1、指名读3.4小节 2、自由读， 3、读了这两节你有什么话？有什么要对要对丑小鸭说的？（估计学生会说丑小鸭你真可怜） 4、你从什么地方看出来，你会把他读好吗？指导朗读！是啊天气越来越冷，可是丑小鸭有没有想到回家去？家里多好，即使妈妈不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是还是有个遮风避雨的地方啊，丑小鸭回去了吗？它怎么想的呢？你觉得这是一只怎样的丑小鸭？ 5、提问：丑小鸭离家出走后，受欺侮的情况改变了吗？他应不应该出走！是不是离开家就会变成白天鹅了呢？那么又是在什么时候什么情况下，丑小鸭发现自己变成白天鹅了呢？ 四、学习5.6小节 1、请同学们自由读5.6小节， 2、读了这两节你读懂什么？ 3、你再来读读，你从哪些句子中体会到丑小鸭的美丽！那些句子体会到丑小鸭的快乐！那么你会读好这些句子吗？ 4、指导朗读 A、“啊，多美的鸟！我要是像他们一样美丽，别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧！” B、丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！ 你会相信这就是曾经的那只怪木怪样的丑小鸭吗？丑小鸭自己相信吗？从什么地方看出来你会读吗？ 如此美丽的白天鹅，我们真为丑小鸭感到高兴，丑小鸭也是高兴的不得了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊（生）：“我做梦也没想到会有这么幸福的一天！” 五、延伸课文 你学了这篇文章一定有话说吧，那老师给你一个机会！？ 对小鸭子说———— 对鸭妈妈说———— 对猎狗和小鸟说—— 对同学说—— 对老师说—————— 《丑小鸭》第二课时 篇2教学目标 ： 1、理解课文3-6自然段，能区分“倒影”、“倒映”的意思； 2、能正确、有感情的朗读课文，初步背诵5、6自然段； 3、教育学生遇到不幸遭遇，不要灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑。 教学过程 ： 一、复习回顾。 1、通过上节课的学习，我们已经读懂了什么？ 2、这节课，你最想知道些什么？（丑小鸭遇到了那些遭遇？后来怎么样了？它变成白天鹅后为什么那么高兴？） 3、交代学习目标：今天这节课，我们一起来研究这两个问题？ 二、体验丑小鸭的不幸遭遇。 请同学们带着丑小鸭遇到了哪些不幸的遭遇看录象。 放录象。想不想把丑小鸭的遭遇在文中找出来？（想）打开书本请自由读读课文第3、自然段划出有关句子，同桌可以讨论讨论。 1、交流。随击出示句子； （1）丑小鸭来到一片有水有草的地方，看见有许多野鸭子在那里休息。他走过去很有礼貌地说：“叔叔、婶婶，请你们收下我吧！”可是，那些野鸭子不理他。 （读读句子，你读懂了什么？来到有水有草的地方，有礼貌的问，可还是不理他。 你感受到什么？（心情怎样？伤心、难过、可怜） 你能用读表达出来吗？ 朗读体会丑小鸭的可怜。） 引：丑小鸭还遇到那些遭遇？ 交流 （2）丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。它只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。 读一读句子。你感受到了什么？可怜、孤单、悲伤。 说说什么是讥笑、追赶并想象怎样讥笑和追赶。 面对这样的遭遇，丑小鸭只得白天躲，晚上吃。 读句子，你又感受到了什么？可怜与无奈。能读出来吗？齐读。 可怜、无奈的丑小鸭只是来到有水有草的地方和树林里这两个地方吗？（不是）同学们想象一下，丑小鸭还会来到那里？遇到怎样的遭遇？ 2、展开想象，说说丑小鸭还会来到那里？ 课件出示：丑小鸭来到___________，________________ 。 引：丑小鸭来到那么多地方，他在寻找什么呢？（朋友、家、伙伴、快乐、自由、幸福） 3、齐读这一节。引：冬天到了，天气变冷，湖水结冰，丑小鸭有怎样了呢？（昏倒）课件出示丑小鸭晕倒图， 4、读读第4节，你有什么感受？（丑小鸭的可怜与农民的善良。） 朗读体会。 三、体验丑小鸭的快乐。 引：丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？ 1、请同学们看录象。放5、6节课文的录象。 2、交流。你看到了什么？（丑小鸭变成了白天鹅，非常快乐。） 3、想自己读5、6自然段吗？请同学们用你喜欢的方式自由读课文5、6自然段，划出你喜欢的句子，说说你读懂了什么？可以同桌讨论。 4、交流。随击出示句子： （1）丑小鸭低头向水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！丑小鸭简直不敢相信这就是自己。 #、齐读——出示课件看美丽的白天鹅——说说你感受了什么？ 生：1、丑小鸭很美丽。说说它美在什么地方？#、理解“雪白油亮”、又长又软、丰满有力等词语。板书：美的3 个特点。 2、丑小鸭原来这么美丽，他自己知不知道？（不知道）你从那里看出来？（简直）丑小鸭自己认为长得怎样的？（难看）你认为丑小鸭这时会有怎样的心情？（惊喜）你能读出来吗？#、朗读指导。男女赛读。体会当时的心情兴奋。 （说说“倒映”和“倒影”的意思——课件出示——你能运用这两个词语吗？练习选词填空。） （2）丑小鸭太高兴了，它扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：“我做梦也没想到会有这么幸福的一天。” A、读一读说读懂了什么？感受到了什么？（高兴、快乐、幸福） B、你从那里看出来？“太、呼喊、心底里、做梦、幸福”。 C、朗读体会。看课件。 D、丑小鸭现在为什么那么快乐？联系前边的内容说一说。 （3）“啊，多美的鸟！我要是像他们一样美丽，别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧！” A、读一读，你感受到了什么？ （丑小鸭渴望得到什么？心情怎样？） B、朗读体会。 （4）“新来了一只天鹅，一只美丽的天鹅。”孩子们在湖边叫起来。 你体会到什么？（孩子们对天鹅的喜欢，欢迎天鹅的到来。） 朗读体会对白天鹅的美表示高兴。 5、带着高兴的心情读一读5、6 自然段。 四、指导背诵。 1、这么美的文字，那么美丽的天鹅，你们想记住吗？自己试着背。 4、能背的站着背，不能背的可看书读。 五、图书推荐，课外延伸。 1、同学们，因为丑小鸭长得丑，大家都讨厌它，他伤心地离开了家，期间又遇到了种种不幸的遭遇，后来他知道自己是一只美丽的白天鹅，非常高兴，快乐。 2、读了课文，你们想说些什么？那老师读了课文后也想说：每个人都有自己的长处，只要你有信心，一定会发现自己超越别人的地方。 3、同学们，安徒生不仅写了《丑小鸭》还写了很多很多美丽的童话故事，你们想知道吗？老师带来安徒生的童话集，送给大家看。同时也建议同学上我们的图书室去看。 3、老师送给大家一份礼物，你猜猜是什么？音乐《丑小鸭》 作业 ：《作业 本》4、5题。 板书： 丑小鸭 难看————伤心 羽毛------雪白油亮 其实白天鹅 脖子------又长又软很美丽——- 快乐 翅膀------丰满有力 《丑小鸭》第二课时 篇3《丑小鸭》 安徒生，丹麦著名童话作家。他是一个鞋匠的儿子，母亲是一个濒于讨饭境地的，靠为人洗衣服过活的寡妇。安徒生小时候经常和饥饿打交道，还处处遭到人们的鄙视。没有受过教育。但他有一个和身份不相称的志向--------当一个艺术家、一个芭蕾舞演员、一个歌唱家。为了这个梦想，他14岁就离开了家乡，带着几个铜子去举目无亲的文化中心哥本哈根闯荡。在那样世态炎凉的社会里，只有贫苦和饥饿与他做伴，再加上精神上连连的打击，使他的身体和声音都遭到毁坏，他不能再成为一个舞台艺术家了。但他以坚强的意志克服了种种困难，终于成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。正因为他有着深厚的生活体验，使他创作出的形象真实感人。用他话说"生活本身就是童话。"而丑小鸭这一形象可以说就是他本人生活经历的艺术写照。 学习本文要在了解主要情节的基础上，理解丑小鸭对自己遭遇的态度及他所做的努力，理解童话的思想意义。 一、字 1、给下列加红字注音： 丑陋（ ） 沼泽（ ） 泥泞（ ） 讪笑（ ） 湖泊（ ） 嫉妒（ ） 木屐（ ） 篱笆（ ） 沮丧（ ） 弥漫（ ） 2、多音字组词： 没┍＿＿＿（ ） 禁┍＿＿＿（ ） 颈┍＿＿＿（ ） 难┍＿＿＿（ ） ┕＿＿＿（ ） ┕＿＿＿（ ） ┕＿＿＿（ ） ┕＿＿＿（ ） 二、理清故事情节，研究思想意义 1、丑小鸭为什么要离家出走？简要概括他出走的经历。 丑小鸭一出生周围的人甚至家人都嫌他丑，不喜欢他。在野鸭群中受排挤，遇到好心的大雁，但大雁又被猎人打死；在农家小屋忍气吞声；岩洞的折磨，差点冻死；遇到美丽的白天鹅，变成白天鹅。 2、丑小鸭面对嘲笑和歧视抱什么态度？有什么追求？ 在打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈的追求，努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。 3、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？ 是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。 4、大家赞美丑小鸭，它为什么感到难为情？ 一方面是觉得自己卑微、无力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。 5、"只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系"。这句话怎么理解？ 只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，"金子总是要发光的"。 6、为什么说丑小鸭的一生是作者自己的生活的写照？（参照作者介绍） 7、怎样理解丑小鸭变成美丽的白天鹅是自己不懈追求的结果？ 丑小鸭离家出走是被迫的，因为不仅周围的人不喜欢他，就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤，又目睹了雁被猎人打死的悲惨场面，最后死里逃生。在农家小屋，他虽然受嘲弄，也被人看不起，但已经有了一个可以生存的"温暖的屋子"，"有了一些朋友"，他应该满足了。但是他偏不，他不愿意享受这样的"安逸"，他要到更广大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜欢的方式生活了，他见到那永远也不会忘记的美丽的天鹅了。后来，严冬到了，他虽然几乎被冻死，但当他仰慕的天鹅飞回来时，他不顾一切地朝他们飞去。于是他发现，自己已经变成一只美丽的白天鹅了。试想，在已有了相对安逸的生活以后，他如果不思进取，不再追求，他怎么能得到最终的幸福生活呢？ 三、课外探索。 1、 同学们应该都听说过"灰姑娘"和"丑小鸭"的故事，这二个故事，有什么共同点？ 2、生活中有不少"灰姑娘丑小鸭"，但是并没有多少人喜欢做"灰姑娘丑小鸭"，人们常常希望自己就是"白雪公主白天鹅"。同学们是否有这样的想法呢，读了这篇课文后，你们又有什么感想呢？ 中 考 解 析 1、（云南省昆明市）下列有关文学常识的表述，完全正确的一项是（ ） A、莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家，他的代表作品有《羊脂球》、《变色龙》等。《我的叔叔于勒》选自他的小说集《羊脂球》。这篇小说描写了一个普通小市民家庭的日常生活。 B、散文，是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。它的独特的美质就在于：能够让我们通过这种十分精粹、亲切的形式，读到作者对人生或自然的感悟。 C、《红楼梦》、《儒林外史》、《聊斋志异》的作者分别是我国清代的曹雪芹、明代的吴承恩、清代的吴敬梓。 D、描写是对事件、环境、人物和作者观点所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。朱自清在《背影》中就描写了一个感人至深的父亲形象。 【考点】：文学常识 【分析】：答案为B项。A项中表述莫泊桑的代表作品有《变色龙》是错误的，《变色龙》的作者是具有世界声誉的俄国短篇小说家契诃夫；C项的表述是错误的，《红楼梦》、《儒林外史》、《聊斋志异》的作者应该分别是我国清代的曹雪芹、清代的吴敬梓、清代的蒲松龄。D项对描写的定义错误，描写是对事件、环境、人物等作绘声绘色、细致入微的描绘与刻画，描写的对象不能是作者的观点。 2、（陕西省）下面搭配有误的一项是（ ） A.《如梦令》--词--李清照--南宋女词人 B.《红楼梦》--小说--曹雪芹--清代小说家 C.《藤野先生》--散文--鲁迅--现代文学家 D.《我的叔叔于勒》--小说--莫泊桑--美国小说家 【考点】：作家作品 【分析】：答案为D项。其中《我的叔叔于勒》一文的文体是小说，但作者莫泊桑并不是美国小说家，而是法国著名小说家。 课外拓展 安徒生简介 安徒生(1805－1875)是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。1828年，升入哥尔哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金国家每年拨给他200元非公职津贴。安徒生终生未成家室，1875年8月4日病逝于商人朋友麦尔乔家中。安徒生文学生涯始于1822年。早期主要撰写诗歌和剧本。进入大学后，创作日趋成熟。曾发表游记和歌舞喜剧，出版诗集和诗剧。1833年出版长篇小说《即兴诗人》，为他赢得国际声誉，是他成人文学的代表作。"为了争取未来的一代"，安徒生决定给孩子写童话，出版了《讲给孩子们听的故事》。此后数年，每年圣诞节都出版一本这样的童话集。其后又不断发表新作，直到1872年因患癌症才逐渐搁笔。近40年间，共计写了童话168篇。安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。 《丑小鸭》第二课时 篇4教学目标 ： 1认知目标：积累本文中的生字词语。 2能力目标：认识＜丑小鸭＞这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义， 培养学生对文学作品的欣赏能力。 3情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实 没 有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 教学重 点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般 高 贵的灵魂。 教学时间：两课时 教学过程 ： 一、导入 ：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题 二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作 适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。 三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记） 注音：讪笑 吐绶鸡 灯芯 草 铰链 迸出 听写：沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑 释义：排挤 来势汹汹 弥漫 四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。 丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图） 五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。 1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（ 理线索） 以 丑小鸭的流浪足迹为线索 2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？ 请分别找出来 －－（ 明结构） 沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里 3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（ 知内容） 沼泽地：（ 同情、 歧视） 老太婆家：（被嘲笑） 灌木林里 ：（向往美与幸福） 老农家：（被追打） 花园里 ：（ 被赞美 ） 4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－ （ 辨形象） 启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。（让学生自由发表看法） （可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－ 结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。 5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析 －－ （悟主题） 关键句子： A、想我还是走到广大的世界里去才好。 B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 D、他到非常难为情，.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的 研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？ （此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。） 剖析： 1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。 2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。 六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言） 1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。 2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。 3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发 现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 ……… 七、拓展引申： 1、在我们的现实 生活中，也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章－－－－＜把握生命的每一分钟＞、＜命运无轨道＞ 2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。 八、作业 布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文 A命运无轨道 B丑小鸭的梦 板书设计 ： 丑小鸭 －－－－－－－－－－－－ 白天鹅 要有一颗 好的心：善良、宽厚、有理想、 勇敢地追求美与幸福 丑小鸭 告诉我们： 1成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般 高 贵的灵魂。 2命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。 3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“ 4……… 教后小结：1、教学按照 理线索－－明结构－－知内容－－辨形象－－ 悟主题的思路进行，各环节 衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉 了我他们内心深处的感动。2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。3不足：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。 《丑小鸭》第二课时 篇5小学二年级语文课文《丑小鸭》教学反思怎么写?以下是其范文，欢迎阅读! 学生进入二年级的学习，他们已经有一定的词汇量和阅读量。在识字方面，他们完全可以在老师的指导下，凭借已经掌握的识字方法和识字能力自主完成识字任务，老师只需作一些必要的点拨，不用在识记生字方面花过多不必要的时间。在阅读方面，学生进入“读课文了解内容”单元，已经学习了多篇课文，阅读能力进一步提高，初步学会了抓住课文的主要内容，通过圈划词句来理解课文，积累精彩的语言材料，也初步养成了边读边想的学习习惯，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴涵的道理还有一定的难度，老师应该在充分鼓励学生自主阅读，自我感悟的同时进行有效地指导，帮助学生悟道，从而达成教学目标。 根据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标： 目标之一在于知识点的落实。课文中的“瘦、卧”这两个生字的笔顺容易出错，要重点给予指导，在学生自主学习的过程中，学生如果没有注意到老师要点明。另外，注意读准“趴”的读音及“冷、影”两个字的后鼻音，不断巩固拼音的学习。课文朗读的要求是读正确，不顿读、不唱读，进一步强化朗读的基本功。 目标之二在于能力点的落实。学生学习了课文，对在文中所积累的词句应该会合理地运用，要求学生能够利用提供的词语，使用规范、通顺的语言，把丑小鸭的故事讲给大家听。 目标之三在于情感目标的落实。通过学习，让学生了解丑小鸭变成白天鹅的过程，明白“遇到任何困难都不要对自己灰心，因为丑小鸭也能变成天鹅”的道理。 根据教学设计，我将教学分成六个环节在课堂中实施。课始，通过谈话激活学生已有的读书体验，激发学生的学习新课的兴趣。在自读课文，了解内容阶段，主要是进行课文的初步感知与部分字词教学。让学生自读课文，通过完成一道填空题对课文有初步的了解，并帮助学生理解和积累部分语言语言。结合语言环境让学生自主学习生字“卧、瘦”。在此过程中，老师要注意发挥有效的主导作用，对不同的字有不同侧重点的指导。初读课文后，进行重点段落的学习。把学习部分生字、理解词语与朗读课文感知内容有效地结合起来。同时，在语文课上，老师要不失时机地对学生进行语言训练。让学生利用自读后理解的语言结合老师提供的句式说话，让学生有话可说，并说得规范。在创设情境，练习说话方面，老师主要要引导学生在语言表达的同时感悟课文所蕴涵的道理。在指导书写环节，由于学生已养成了书写习惯，老师只需再多加提醒予以巩固即可。在写字方法的指导上，带领学生分析字在田字格中的占格位置(如：左右结构，左窄右宽)，并指出关键笔画(在横、竖中线上明显位置的笔画)，在充分观察的基础上再描和写，会达到更好效果。 通过本课的教学，完成了预定的教学目标，学生在课堂中学习的积极性也非常高。整堂课的教学过程有一定的容量，整个教学过程能紧扣目标，谈话导入、整体感知、识字学文、读文悟道、说话练习和写字指导等环节彼此衔接，顺理成章。识字和朗读的环节安排妥当，体现了以学生为本的教学理念和教师的主导作用，师生互动自然有效。 教学过程中比较有收获的是： (1)采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。 实践证明，在语言环境中认识汉字，能帮助学生尽快地识字，效率也比较高。教师要结合教材所提供的语言材料，创设多种环境，让学生在语境中识字。在生字的教学过程中，不要面面俱到，要抓住汉字的特点、识记的要点或容易出现问题的关键点，有重点的进行传授。同时，也要屏弃全部都由老师教的习惯，鼓励学生自主识字，学习基础和学习能力都较强的学生可以做小老师，将好的识记方法介绍给大家，因为二年级的学生表现欲、模仿能力到较强，而且他们已经掌握了多种识记汉字的好方法，因此在每个识字教学的环节中，我都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。 (2)依托教材，进行有效地说话训练，不仅帮助学生深入学文，而且让学生的语言表达能力得到提高。 小学低年级是学生语言发展的最佳阶段，教师要抓住机会引导他们进行有目的的语言训练。阅读教学中蕴藏着丰富的说话训练点，教师应根据教材特点，根据学生实际，注重创设情境，指导学生练习说话，以培养学生的语言表达能力。 课文是学生学习语言表达的重要材料。在教学中，我十分重视对学生语言表达能力的培养，根据教材内容，积极创设各种情境，提供多种语言环境让学生练习说话。值得一提的是，语言环境的创设要紧扣课文内容和教学目标，引导学生在完成语言表达的过程中带着问题、有目的地进一步深入学习课文，再通过思考、交流，表达自己学习的体会，感悟文章的内涵。另外，对低年级的学生而言，在口头表达时把话说清楚、说完整、说正确是非常重要的。因此，我在教学中充分注意到这一点，认真倾听学生的发言，有问题就及时提醒学生并指导学生改正。在学生说正确的基础再指导他们说具体、说生动。只要不断加强训练，学生的语言表达能力就会大大提高。 (3)以读为本，读中理解，读中感悟。 《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我在教学《丑小鸭》中设计了“在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。 在课堂上，我让学生充分而有效地读书，坚持以学生为主体，教师发挥主导作用，引导学生在读中解决问题、悟出感情;在读中品词析句，进行语言训练;让学生在读中自悟自得，从而感受到读书的乐趣。 在学习课文的3—6小节时，我让学生自由朗读，找出有关内容说一说“这是一只( )的丑小鸭。”学生通过朗读，了解了丑小鸭的经历，理解了课文内容，体会到了丑小鸭的心情，感受到了丑小鸭的坚强。在这个过程中学生并不是被动地接受老师告诉他们的知识点，而是经过自主学习得到答案。老师在这个过程中只是恰当地引导，巧妙的点拨，及时的评价，不断地鼓励，让学生们在读中感悟，悟后再读，一步一步前进。 当然，阅读是极具个性化的行为。由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，他们对语言材料的感受和理解也是多元的，对同一问题也有不同的理解和看法。《语文课程标准》中提出：在阅读中，老师要“珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在讲述“这是一只怎样的丑小鸭?”时，我鼓励学生从不同的角度看问题、读课文，用自己的头脑去思考，对于学生多角度多角度、有创意的发言，我都恰当地给予肯定，使本课的学习过程成为了学生展现个性、表现个性的舞台。学生通过自己的读和悟，表达和交流，不仅理解了内容，更体验了课文深刻的思想含义，从中也生成出了多元的理解和多彩的语言，学生的阅读兴趣也得到了进一步的培养。 《丑小鸭》第二课时 篇6一、巧用评价，培养语感 师：请同学们用自己喜欢的方式，读一读课文第3～6自然段，看看哪些句子能让你体会到丑小鸭的可怜、不幸与痛苦，并把这些句子画出来。（生读，找。）（课件出示：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负它。哥哥、姐姐咬它，公鸡啄它，连养鸭的小姑娘也讨厌它。） 师：谁愿意把找到的句子读给大家听？（指名读。） 师：读着这段话，你看到了怎样的画面？ 生：我看到哥哥、姐姐在咬它。 师：还看到了什么？ 生：公鸡在啄它。 师：同学们，公鸡的嘴巴长什么样呢？ 生：尖尖的。 师：尖尖的嘴巴啄在身上会是什么感觉呢？我们不妨来演一演。伸出你们的手指，把指尖当做公鸡的嘴巴，狠狠地扎一扎自己的手臂。有什么样的感觉？ 生：很疼。 师：如果一群公鸡一个劲地啄，会是怎样的感觉呢？ 生：很疼，而且还会流血。 师：是呀，浑身都是伤的丑小鸭是多么痛苦呀！谁再来读一读这段话？（生读，但语气平淡。） 师：你朗读得特别认真，把每一个字都读正确了，真不简单。但是，如果你能抓住重点词语，边读边想象丑小鸭的遭遇，一定能读得更好。再来试试。（生再读。） 师：这次就好多了，你抓住了文章的重点，并且读出了那种感觉。谁再来试试？（生读。） 师：听了你的朗读，我似乎看到了丑小鸭遍体鳞伤的样子。（课件出示：丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。） 师：同学们，假如你就是这只丑小鸭，你会想些什么？ 生：我只不过是长得丑，又没有做错事，它们为什么要这样对我呢？ 师：你觉得委屈吗？ 生：我觉得很孤单。 生：会很伤心，很难过。 ………… 师：谁能读出丑小鸭的孤单、委屈和伤心呢？（生读。） 师：你读得非常好，你也在为丑小鸭伤心，是吗？还有哪位同学想读？ （生读。） 师：听了你的朗读，我感觉丑小鸭的心都碎了。 反思 低年级学生没有朗读基础，朗读技巧需要教师指导。因此，教师在进行朗读评价时，如仅仅用“读得棒极了”“读得真好”“还要继续努力”之类的语言泛泛而 “评”，是很难达到朗读评价的目的的。教学中，教师生动的评价语言会使学生情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生在回答时出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导，不但可以避免学生的尴尬，还可以维护他们的自尊心。学生在纠正错误的同时，会更有信心地投入学习。 （课件出示：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。它只好白天躲起来，晚上再出来找吃的。） 师：丑小鸭离家后，它的命运有没有因此而改变呢？你觉得丑小鸭快乐吗？ 生：我觉得丑小鸭不快乐，我是从小鸟讥笑它、猎狗追赶它看出来的。 师：“讥笑”是什么意思？谁能给“讥笑”找个近义词？ 生：嘲笑。 师：小鸟是怎样讥笑它的呢？ 生：你长得可真丑啊。 生：哪里来了这么丑的一只小鸭？ 师：是啊，这就是讥笑。面对小鸟的讥笑，丑小鸭的心情怎样？ 生：委屈、难过。 师：那就请你用难过的口气来读一读。 （生读。） 师：不仅小鸟在讥笑它，就连猎狗也在追赶它。同学们，看看这是一只怎样的猎狗？ （课件出示猎狗的图片。） 生：可怕的猎狗。 生：凶恶的猎狗。 师：当丑小鸭看到这只猎狗时，它会怎样？ 生：紧张。 生：提心吊胆。 生：担惊受怕。 生：浑身发抖。 ………… 师：你们看到丑小鸭的心里去了，只有善良的孩子才能体会到丑小鸭的心情。谁能读出丑小鸭心里的这种害怕？（指名读。） 师：从你的读中，老师感觉到丑小鸭有一点点害怕。谁能读得更害怕些？（指名读。） 师：同学们，刚才几位同学有不同的感受，所以他们的读法也不同。下面就请同学们带着自己的感受读读这段话。 反思 《基础教育课程改革纲要（试行）》强调：“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”学生是独立的个体，所以同样的语言文字，感悟的角度不同，对朗读的处理也会有所不同。 如上述片断中，同样一句话，有的孩子感受到丑小鸭的伤心难过，有的孩子感受到丑小鸭的紧张害怕。他们站在个人感悟的角度读出了自己对语言文字的理解。教师采用的评价语言，张扬了学生的个性，有助于学生对语言文字形成自己独特的体验。 二、温馨评价，诱导写字 （板书“壳”。） 师：大家看看，这是什么字呀？ 生：ké。 师：请同学们仔细观察田字格，看看怎样才能把这个字写漂亮，并请两个同学到黑板上来写一写。（生写。） 师：好，现在把你们写的字与大屏幕上的范字比一比，看看谁写得好，并在字旁画上“笑脸”“五角星”“三角号”。“笑脸”表示优秀，“五角星”表示良好，“三角号”表示一般。（学生们纷纷在自己的字旁画上相应的符号。） 师：请得“笑脸”的同学举手，你们很棒！ 师：请得“五角星”的同学举手，老师发现你们每个字都写得很认真。 师:请得“三角号”的同学举手，你们对自己的要求很严格，继续努力，肯定会写出漂亮的字。 反思 新课标指出：在识字、写字方面同样应体现工具性与人文性的统一，重视识字写字良好习惯的培养。由此可见，在写字教学中，教师应走出一味强调语文工具性的误区，要用发展性评价提高学生的写字兴趣和信心。上述片断中，教师简短的几句评价，几句充满人文关怀的话，使学生获得了一次成功的体验。 《丑小鸭》第二课时 篇7【课前谈话】 师：童话王国里的动物们特别愿意和东洲小学二年级的小朋友们交朋友。其中的两只动物特地让我向大家问好，他们是谁呢？猜一猜。 师：动物──尾巴──长长的尾巴──细细的长长的尾巴──尾巴能挂在树上荡秋千呢！ 生：是猴子！ 师：耳朵──大大的耳朵──像蒲扇似的大大的耳朵 。 生：是大象！ 师：老师还让大家猜一个人──作家──童话作家──丹麦的童话作家。 生：安徒生！ 师：今天，我们继续学习安徒生爷爷的童话故事──（师手指板书）。 生齐读：《丑小鸭》 师：(指丑小鸭的画面，引说) 通过上一课的学习，我们知道了丑小鸭的毛──，嘴巴──，身子──，所以大家都叫它──。 师：我们刚刚出生时，家里人是多么高兴，多么疼爱我们呀！我们整天被幸福包围着。丑小鸭来到世界上，也和我们一样吗？自己轻声读课文的第三自然段，边读边想象。 学生自读第三自然段。 师：丑小鸭来到世界上，生活得快乐吗？ 生：他一点也不快乐，哥哥姐姐不搭理丑小鸭，还用嘴巴啄他。丑小鸭不明白他们为什么这么对他，伤心极了！ 生：公鸡自己长得很漂亮，可一点也看不起丑小鸭，还用尖尖的嘴巴使劲啄他：“你这个丑八怪，我不想看到你！” 生：连养鸭的小姑娘也讨厌丑小鸭，不给丑小鸭喂食，用扫帚打他。 师：是呀，哥哥姐姐咬它，公鸡啄它，连养鸭小姑娘也讨厌它，这就是我们课文中所说的“欺负”。 （出示词卡，读两遍） 师：如果你就是这只丑小鸭，心里会怎么想？ 生：我一定很孤单，很难受。 师：谁能读第三自然段，通过朗读把丑小鸭的孤单、难受表达出来。 师：受到哥哥姐姐的欺负，受到伙伴们的欺负，离开了家的丑小鸭会找到自己的快乐吗？ 指名读课文的第四自然段。 师：树上的小鸟在笑什么？ 生：呀，大家看哪，哪来这么个丑八怪呀，我从来没有见识过这么难看的小东西呢！ 生：丑呀丑，真是丑，丑东西快滚开！ 师：这就是“讥笑”。 （出示词卡，读两遍 ） 师：孤单的丑小鸭在树林里，不仅遇到了小鸟的讥笑，猎狗的紧紧追赶，还可能遇到了什么？又会受到怎样的欺负？ 生：小刺猬走近他，用身上尖尖的刺刺他。他疼得哇哇直叫。 生：健壮的野马用脚狠狠地踢他。 生：猎人发现他，举起枪想打死他。幸亏他躲得及时，才保住了性命。 生：凶恶的狼发现了他，直奔过来，可是发现他太丑了，用鼻子嗅了嗅，又转身走了。 师：是呀，小鸟的讥笑，猎狗的追赶……这都叫“欺负”。 师：不管走到哪儿，大家都会欺负他。无家可归的丑小鸭到了晚上才敢出来找吃的。 （播放当时的情景，音乐渲染）夜晚，四周静悄悄、黑乎乎的，天上的星星们顽皮地一闪一闪，月亮姐姐也出来散步了。丑小鸭望着天空自言自语地说什么？（出示图和句式：丑小鸭自言自语地说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”） 生：月亮姐姐，请你告诉我，哥哥姐姐为什么这么对待我，我到底错在哪里？ 生：月亮姐姐，你能带我走吗？天上一定很快乐吧！ 生：星星们，你们有那么多好伙伴，可是我好孤单好寂寞，我多么希望来到你们中间呀！ 生：月亮姐姐，长的丑那不是我的错，你知道吗？ 师：丑小鸭多孤单，多难过呀！ 指名读第四自然段。 师：就这样，丑小鸭在担惊受怕中度过了一个炎热的夏天。秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到一片芦苇地里悄悄地过日子。一天傍晚，丑小鸭看到了什么？ （播放丑小鸭看着天鹅飞翔的录像） 师：呀，丑小鸭看到了什么呀？ 生：一天傍晚，丑小鸭抬头看见一群美丽的天鹅在天空自由地飞翔。 师：望着洁白美丽的天鹅渐渐远去，躲在芦苇丛中的丑小鸭会说什么？ 生：我从来没有看到过这么美丽的天鹅，太奇妙了！ 生：要是我也能变得像他们一样漂亮，和他们一起在天空自由地飞行，那该多好呀！ 师：是呀，洁白的天鹅多美呀！丑小鸭自己却长得很丑，他多么希望也像天鹅一样漂亮呀！这就叫“羡慕”。 （齐读“羡慕”两遍） 师：可是丑小鸭仍然是一只丑丑的小鸭子，大家仍然讨厌他，欺负他。寒冷的西北风刮起来了，冬天到了，天越来越冷──（引读第六自然段） 。 师：寒冷的冬天终于过去了，冰雪融化，春天终于来到了。 （播放录像） 师：一天，丑小鸭出来散步，── （教师情景朗读第七自然段） 师：丑小鸭朝着镜子似的湖面上一看，看到了什么呀？ 生：丑小鸭看见了一只美丽的白天鹅。 （出示天鹅图） 师：你能用自己的话说说它的样子吗？ 生：天鹅长着雪白雪白的羽毛，细长的脖子，红红的嘴巴。 师：多美的天鹅呀，谁能读一读它的样子？（出示句子） 师：还记得原来的那只丑小鸭长什么样儿吗？（教师指图引说）它的毛──，嘴巴──，身子──。 而现在它变了，变成了多美的天鹅呀！（引读句子） 师：这时的丑小鸭会怎么想，怎么说呢？ 生：我不是在做梦吧，怎么会一下子变得这么美？ 生：我简直不敢相信，这是真的吗？ 生：我真的梦想成真了吗？我太高兴了！ 师：小天鹅是多么惊喜呀，你能把它的惊喜读出来吗？ （出示句子） 指名读。 师：丑小鸭变成小天鹅真是太有意思了，你们愿意给刚才的录像配音吗？要给录像配音，首先得把课文读好，自己先练读练读。 学生自己练读 指名配音。 集体配音。 师：课文中的故事到这儿就结束了，如果再给故事加一个结尾，后面又会发生什么呢？展开你想象的翅膀想象一下。 生：丑小鸭又回到了养鸭场，哥哥姐姐都不认识他了。他们用好奇的目光看着小天鹅：“你是谁呀？我们养鸭场从来没有过这么漂亮的天鹅呀！”丑小鸭笑着告诉他们：“我就是去年离开这里的丑小鸭呀！”哥哥姐姐你看看我，我看看你，张大了嘴巴。一位姐姐狠狠地瞪了小天鹅一眼，她十分妒忌小天鹅。 师：看来这位姐姐恶性不改，原来欺负丑小鸭，现在还是妒忌她。 生：小天鹅回到了养鸭场，大家一下子围到他的身边。小天鹅跟他们讲述了自己在外面的遭遇，哥哥姐姐边听边擦眼泪。等他讲完后，大家纷纷道歉：“我们让你受苦了，真对不起！” 公鸡低下头说：“我不能只看外表美不美，应该看心里美不美。”一旁的鸭妈妈一把搂住小天鹅，难过地说：“孩子，是我没有照顾好你，太委屈你了！” 师：大家都认识到自己不应该欺负别人了。 生：小天鹅飞呀飞呀，飞到农夫的家里。农夫不敢相信他是那只冻僵的丑小鸭。丑小鸭说：“谢谢您，您是我的救命恩人，没有您就没有我现在的幸福。” 师：这是一只懂得感恩的丑小鸭。 生：小天鹅飞向正在天空中翱翔的天鹅群，和大家一起唱歌，一起跳舞，一起觅食，他感到幸福极了！ 师：丑小鸭终于梦想成真了！ 师：我们看看安徒生爷爷是怎么写的。 （出示补充） 师：是呀，一颗美好的心是永远不会骄傲的，是永远积极向上的。 师：戴老师这里有一份资料是写安徒生爷爷的。 （出示相关资料） 指名朗读。 师：你觉得安徒生爷爷和丑小鸭有什么相似的地方吗？ 生：安徒生爷爷和丑小鸭小时侯都受到别人的欺负，很可怜。 生：安徒生爷爷和丑小鸭最后都实现了自己的理想。 师：我想大家都喜欢《丑小鸭》这个故事，都喜欢安徒生爷爷的童话。从幼儿园开始我们就读了许许多多的童话故事，认识了故事中一个个生动的人物形象。让我们每天读童话、讲童话，成立“丑小鸭”剧团每周演童话，永远住在童话王国里！ 【简要说明】 《丑小鸭》改编自安徒生的同名童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮的天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深打动每一个读者。 【设计理念】 《语文课程标准》强调，要创设情境；要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。依据这一理念，本设计试图努力做了以下尝试： 一、变“教教材”为“用教材” 小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中创造性地使用教材，灵活用“图”，灵活用“文”，把图和影象作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。 二、激发想象，鼓励创新 在学生对课文内容有了一些理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，如，丑小鸭夜晚一个人自言自语地说些什么？丑小鸭看到美丽洁白的天鹅渐渐远去的身影会说些什么？故事的结尾又会发生什么？在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。学生在教师的引导下，与文本对话，潜心会文后，产生了一系列个性化的阅读感悟。虽然其中的感悟有着明显的差异，有的模糊，有的清晰，有的浅显，有的深刻，有的片面，有的全面。但这无疑给学生的发展搭设了一个良好的平台，给学生创造了想象的空间，让孩子展开想象的翅膀，尽情地发挥自己的创造力。在学生参与教学的过程中，培养了他们的创新精神和语言表达能力。 三、坚持课内与课外相结合 新标准要求学生课外阅读量不少于5万字，所以最后让大家读童话故事，讲童话故事，成立“丑小鸭剧团”演一演其中的故事。抓住一切机会激发阅读兴趣，注意课内外延伸，将课外活动经常化，让学生在广泛的阅读中提高语文的综合素养。 《丑小鸭》第二课时 篇8《丑小鸭》是人教版七年级下册的一篇课文。《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。故事写得十分感人，贴进初一年级孩子的年龄和心理特征。对于文章的教学重点，学习生字词、朗读课文，学生并不难达到。但对于课文难点的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己，有一定的难度。 我在教学中有几点做得较成功，现在总结一下： 1、充分利用网络资源和多媒体设施： 我在网上下载了丑小鸭的flash课件，学生们很感兴趣。首先我在导入的时候用了一段动画，和课文的内容差不多完全相同，一下就把学生们带入了丑小鸭的情境中，激发了学生们学习的热情，他们为丑小鸭悲惨的遭遇表示了同情，为丑小鸭变成了美丽、高贵的白天鹅而欣喜。在这种情况下，学生们读课文的热情空前高涨。很快进入了情境。第二课时，在深入分析课文的时候，我又下载了课件这次是简单的图片式的课件，把丑小鸭各个阶段的遭遇分解开了，学生们根据小鸭在各个阶段的表现更理解课文内容了。 2、变“教教材”为“用教材教”。把课文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。 教学中，我更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展当然教学中还存在着不足： 1、语文教学应以读为本，鼓励评价： 引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练，并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。我觉得这点做得还不够，给学生读课文的时间还太少，应多给学生时间，让学生理解、感悟。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，对同一问题就有不同的理解和看法，对同一事物的观察就有不同的方法和角度，对同一个情境下的刺激也就有不同的反映和表现。对于这些，教师都要恰当地给予肯定，语文学习的过程才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。个性阅读的意义就在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。 因此，《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为。珍视学生独特的感受、体验和理解，提倡多角度的、有创意的阅读，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。” 2、应激发想象，鼓励创新： 在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养他们的创新精神和实践能力，这点我做得还很不够。 《丑小鸭》第二课时 篇9设计理念： 依据建构主义理论，在设计中，我以学生发展为本，阅读的过程即是体验过程小学生理解与感悟课文蕴含的思想感情，需要借助鲜明而生动的艺术形象，语文教学应该引领学生将课文描述的文字转化为个性化的画面，从而促使学生抓住关键词句对蕴含的思想和情感有自己的体悟 学习目标： 1.流利、有感情地朗读课文，积累词句 2.根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受 3.激发读原著的兴趣 课前淮备： “学习擂台赛”的教具、天鹅教具两个、课件 设计课时： 第二课时 教学流程： 一.板块一：轮读全篇——比朗读流利 1.出示“学习擂台赛”，激发兴趣 师：这节课我们来一场学习擂台赛你们瞧，左边的这只天鹅代表你们，右边的这只代表老师，看谁最先到达顶端，就可以成为比赛的优胜者！得到这顶大皇冠哦！老师有信心！你们有吗？ 我们马上进入第一轮比赛，比比谁的课文读得最流利为了让我们比赛中更有把握，我们先准备一下吧同学们可以选择自己喜欢的方式，比如可以自己练习读、可以和同桌读、还可以与几个朋友一起读，我们最终的目标就是要把课文读流利，好！抓紧时间，开始准备吧！ 生（自己练习读课文） 设计意图：因为这是第二课时，要求学生能把课文读得流利、有感情，出示“学习擂台赛”，激发学生的热情和读书的兴趣 2.轮读全篇，师生竞赛 （1）推荐几个同学来和老师比赛 （2）采用轮流读的方式来比赛 （3）“学习擂台赛”第一局评比 师：各位小评委们，认为我读得好的请举手认为你们的代表读得好的'请举手 设计意图：通过“学习擂台赛”的升级比赛，让学生在第一次的自由读后，又一次听读课文，相当于两次读了课文，在无意识中检查学生读书情况，达到教学目标中所设定的将课文读流利的要求如果同学们升级了，可以借此鼓励，增加学生的信心，从而进入第二局的比赛；如果是老师升级了，可以激励学生加油努力，增加课堂的趣味性和挑战性 二、板块二：欣赏一段——比感受独特 1.教师示范： （1）画一画——找出关键词 师：你们瞧，老师在读第二段的时候，有了自己的感受，于是，我拿出笔来，画出了这些词语，我画了什么？来，一起读读（课件用波浪线画出这几个词：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的） （2）写一写——简单写出感受 第二段画出的几个词旁边写上感受：“好丑啊” （3）读一读——读出独特感受 你们瞧，老师在欣赏一段时，先画出词语，再写出我的独特感受，我多会学习呀！我要给自己升一级罗！我还有更好的表现呢，我能把自己的感受通过朗读表达出来听听——（师示范读第二自然段） 设计意图：欣赏一段，并让学生简单写下自己的感受，这对于二年级的学生来说，有一定的难度，教师这时候的示范非常重要于是，教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏并在些环节，将“学习擂台赛”作为学生鼓励的动机，想超过老师的话，要先读读课文，找到自己有感受的一段去欣赏，也画出几个关键词，把你们的感受写在旁边，并且像老师那样自己练习朗读，把自己的感受表现出来。 2.学生欣赏汇报 （1）生汇报，预设一： 画词语：欺负、咬他、啄他、讨厌、非常孤单 写感受：好可怜、真孤单 读句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家（2）生汇报，预设二： 画词语：冻僵、幸亏 写感受：好幸运 读句子：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰丑小鸭趴在冰上冻僵了幸亏一位农夫看见了，把他带回家 师：是啊，如果不是好心的农夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，请你也写上去（升一级） （3）生汇报，预设三： 画词语：悄悄地过日子 写感受：好坚强 读句子：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子 师：相信生活你一定也是个坚强的孩子，请你上来写他的感受真是与众不同，了不起，连升两级 （4）过渡：同学们，最后丑小鸭得到美丽了吗？你从哪知道的？ 画词语：漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子 写感受：好美啊 读句子：①想像：闭上眼睛想像一下，在镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一样光滑，细长的脖子高高地立起，真是美丽极了！这哪里是一只天鹅，这分明是一位高贵的王子同学们睁开眼睛看看吧— —课件出示美丽的天鹅 ②读句子：同学们都发出了赞叹声，你想说？ 哪美啦？夸夸他吧，说具体一点把你们的感受读出来吧（这么美丽的天鹅，难怪丑小鸭连自己也不相信，请读——这难道是自己的影子？） 画词语：啊、漂亮的天鹅 写感受：好幸福 读句子：①丑小鸭他不相信就是自己，我们来告诉他吧，读——啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！ ②我听出来了，丑小鸭此时会感到非常——高兴、快乐、幸福 师小结：同一段能读出不一样的感受，真了不起！写上去吧！ 你们为丑小鸭而高兴，老师为你们而喝彩！（小结板书，向往美丽的丑小鸭终于成了一只白天鹅，板书，白天鹅一篇课文有这么多的感受，同学们太了不起了，） ③合作读：现在老师为你们配上音乐，让我们美美地读最后一段（太美了，这个皇冠就属于你们的了！祝贺同学们！） 设计意图：根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受由学生现场生成的感受，自己板书 三、板块三：呈现原著向教材挑战 今天学得这篇课文是谁写的？——安徒生 既对，也不对这是编辑叔叔根据安徒生的原著《丑小鸭》改编的你们瞧，老师这里有《安徒生童话原著》，原著的内容比课文可精彩多了这是课文的最后一段，你们想不想看看原著怎么写这一段的？请听——（师读原著中的最后一部分内容，略） 师：原著里还有更多精彩的内容呢，同学们课后可以去读一读让我们再一次最深情地说：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！ 设计意图：《丑小鸭》原文七千余字，在教材中被削减到四百多字舍弃了原作中许多生动的内容，尤其是生动的语言描写、风趣幽默的对话、鲜活的人物性格以及精彩的故事情节这一板块出示原作，在课堂上当场读原作，更能激发学生读原著的兴趣，被具有震撼力的文学而感动 板书设计：（略） 自我评析： 一堂语文课，最简单的也许是最丰富的，最朴实的也许是最深刻的 板块一：教师在导入环节让学生选择自己喜欢的方式读课文，这可以在检查学生读书情况之前的准备，然后再让师生轮流课文进行比赛，又一次让学生读了一遍课文，检查到学生朗读的流利程度 板块二：教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏并在些环节，将“学习擂台赛”作为学生鼓励的动机，根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受由学生现场生成的感受，自己板书 板块三：这一板块出示原作，在课堂上当场读原作，更能激发学生读原著的兴趣，被具有震撼力的文学而感动 设计特色： 1.利用板块教学，体现小学生语言学习的基本规律：感知—理解—积累—运用，充分凸显“读中感悟、读中积累、读中内化”的特点 2.由学生现场生成的感受，自己板书 3.课堂呈现原著内容，把童话教成童话 《丑小鸭》第二课时 篇10【教学目标】 1、速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。 2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。 3、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。 【教学重点】 1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的感情。 2、体味文章带给我们的深刻的启示。 【课前准备】 1、学生： 预习课文，了解安徒生。 2、教师： 搜集点童话及安徒生的资料。 【教学内容】 1、介绍童话这种文化及作者情况。 2、通过有感情地朗读课文，感知内容，体会思想感情。 3、引导学生逐步明确课文带给我们地思想启示。 【教学设计】 一、整体感悟 1、导入： 同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光撒满心田，一路顺风，也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不要的困难时，被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢？你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你？其实你只要努力进取就会成为一只白天鹅。下面我们就来看看安徒生笔下地丑小鸭是怎样变成一只美丽的白天鹅的。 2、介绍童话及作者。 3、感知课文内容，速读课文，并回答问题： ⑴ 这篇童话讲了一个什么故事？ ⑵ 丑小鸭遭到哪些歧视和打击？在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度？有什么追求？ ⑶ 当丑小鸭 变成白天鹅，大家都来赞美它，它为什么会感到难为情？ ⑷ 这篇童话给我们什么启示？ 二、问题探究 1、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵地天鹅？ 2、怎样理解只要你是一只天鹅蛋，生在鸭场里也没有关系？ 3、为什么说丑小鸭的一生是作者自己一生生活的写照？ 三、体验反思 1、我们因从丑小鸭身上学些什么？ 2、丑小鸭形象有什么现实意义？ 四、拓展延伸 通过对这篇童话的学习，同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验写个小片段吧。 题目《我爱丑小鸭》、《丑小鸭与我》、《我也是一只丑小鸭》、《丑小鸭给我的启示》等等。 也可以发挥想象力，已经成为白天鹅的丑小鸭会有怎样的生活呢？ 五、作业 1、积累词语，抄写！ 2、完成研讨与习题一、二。 《丑小鸭》第二课时 篇11出现问题是在教学活动课上： 教师：“小朋友，你喜欢丑小鸭吗？” 部分幼儿：“不喜欢” （我很欣赏这些敢于说不的孩子。因为孩子把自己的心理所想直接表达出来，比随意符合要好的多，起码她有自己的想法，说出了自己的心里话。） 分析询问这些孩子不喜欢丑小鸭的原因： ⑴因为她长的丑。 ⑵因为大家都不喜欢它。 ⑶综合原因。 （你看，小小的孩子，也知道丑的不好看，可是，面貌丑就等于真正的丑吗？我想，这也是这个故事想要向人们阐述的一点意义吧） 解决问组织讨论后顺势引导： ⑴“因为丑小鸭长的丑，我们就不喜欢她，不爱她吗？” ⑵“如果你是一只丑小鸭，没有人理你，没有人爱你，你会觉得怎么样？” (让幼儿换位思考、用心感受孤苦伶仃的感觉) 幼儿沉思后热烈的回答：我会很难受，会不高兴，会哭的…… （我想，有这样的答案，就说明孩子已经认识到了问题的实质，已经用心认真的考虑过，问题就这样解决了） 美与丑，善与恶幼小的孩子来说只是表面的认识。孩子看到美，就认为漂亮，看到丑，就以为不好，他们对事物的辨别是最直观的，毫无遮掩的，也是很浮浅的。如果任由发展，就会在他们幼小的心灵形成定势，把表面的，肤浅的形成永远的，这是绝对不允许的。 这虽然只是一个很美的童话故事，但生活中却处处有这样的事情。所以当孩子回答不喜欢时，我并没有直接否定，也并没有做肯定的答复。而是从孩子的心理考虑，认识孩子的认识，理解孩子的理解，一块提出问题，分析问题，解决问题，从而使孩子明白任何事情都不是绝对的，而生活中的美与丑更不是表面的，教师应及时引导鼓励孩子用心灵感受美、体验美，用眼睛发现什么才是真正的美！< 《丑小鸭》第二课时 篇12《丑小鸭》这篇文章有自传色彩，是一篇童话故事，一只又大又丑的小鸭子，一出生地就伴随着人的嘲弄和岐视，但是在经历过种种挫折和打击以后，他终于变成了一只美丽的天鹅这篇童话中，丑小鸭最突出的特点是对美的向往和不懈的追求，本文具有极强的艺术感染力，以及深刻的思想启示，只要努力进取不懈追求，即使身处逆境，也终能实现自己的理想，这是一篇帮助学生立志的文章。因此，在教学时，除了使学生熟悉课文，抓住课文中写得极美的句子，还要让学生在了解故事情节的基础上，重点理解丑小对自己遭遇的态度以及他所做的努力，理解童话的思想意义，我的教学思路是阅读──理解──提升──扩展阅读──写读后感悟。 通过两堂课的教学，孩子们对丑小鸭坚强的生存意志和高尚的生活理想震撼了，被课文中优美和富有哲理的语言所折服，望着孩子们的那纯静而又钦佩的眼光，我一次又一次被感染着，在折服文章极强的艺术感染力的同时，更折服人性的向善向美，我反思着：在语文教学中除了教授孩子们对文字、语言的眷恋和热爱，对生命的感悟，对理想的追求，又何尝不是我们师生追求的共同目标？“美的行列，美的境界，美的追求，美的生命”是的。一个人只要向往美的高峰，面对压力，面对挫折，也不会放弃生的意愿和理想的追求，这就是人生的真实意义。 《丑小鸭》第二课时 篇13一、活动目标 1、激发幼儿同情心和保护小动物的美好情感。 2、对文学作品有兴趣，培养幼儿的倾听习惯。 3、了解天鹅的外型特征及生活习性，学习用语言表达自己的意愿。 二、活动准备 1、活动区投放有关图书，如；故事书，科普书。 2、《丑小鸭》故事有关影像资料、自制课件或挂图。 3、背景音乐《天鹅》。 三、活动过程 一、播放背景音乐《天鹅》，请幼儿根据音乐自由进行模仿飞禽的动作，并交流自己飞禽的名称，可在教师的指导下，学习用一句话来描述自己表演的飞禽的特征。如：“我是一只美丽的小鸟”，“我是一只爱跳舞的孔雀”。 二、组织幼儿观看影象资料，听故事《丑小鸭》后，引导幼儿讨论：为什么小鸭子被别人叫做丑小鸭？开始时他生活的快乐吗？后来“丑小鸭”经历过哪些危险？“丑小鸭的梦想实现了吗？”如果你看到一只“丑小鸭”会怎样做？激发幼儿同情心及关心别人的美好情感。 三、请幼儿说一说变美的“丑小鸭”长成什么样子了？这一环节，教师可利用有关天鹅的科普资料，帮助幼儿了解天鹅的知识，懂得要爱护天鹅。 四、在背景音乐的伴奏下，幼儿自由观看《丑小鸭》的故事书或挂图，可自由结伴互相讲述。 幼儿园丑小鸭的教案。丑小鸭是安徒生童话中的一部作品，也是其中比较的作品，他告诉我们最重要的一个道理就是“是金子总会发光的”，让小朋友们明白了自信的重要。 四、活动延伸 1.鼓励幼儿把故事将给爸爸、妈妈听。 2.欣赏安徒生其他的童话故事。 五、活动反思 幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。 在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解，激发了幼儿对他人的同情、关爱之情，懂得了要爱护小动物。 《丑小鸭》第二课时 篇14学习目标： 1、感知课文内容，了解丑小鸭的经历。 2、体会、理解丑小鸭精神的内涵，培养不屈不挠的意志、乐观自信的精神。 3、体会感受作品中拟人化手法的运用。 学习过程： 一、自学部分 自学要求和内容： 1、自己查阅，了解童话大师安徒生的生平，识记主要信息。（4分钟） 2、通读课文，给自然段标上序号，标记里面的生字词和重要字词，自己查阅工具书解决识记。（18分钟） 3、读熟课文，标画丑小鸭经历的地点，了解每一步的遭遇和成长。（10分钟） 自学检测： 1、给加点字注音或根据拼音填上汉字。 shàn笑土绶鸡来势xiōngxiōng丑lòujǔ丧 yúan故候鸟禁不住湖泊旋转兴奋 jídù木屐兴高烈飕飕填空。 2、填空。 1）《丑小鸭》是（国家）著名童话大师的一篇名作。我们还学过他的另一篇名作，此外他的代表作还有、。 2）丑小鸭头一天在和“处处挨啄，被排挤，被讪笑”，“成为全体鸡鸭嘲笑的对象”。然后他飞过篱笆逃走了，跑到一块，受到了和奚落和嘲弄，遇到了、，险些丧命。天黑的时候，他来到了一个，在这里经受了三个星期的考验，产生了一个奇怪的渴望：。于是小鸭就走了，在冬天被冻结在湖面上，，被一个抱回家，又惹出了麻烦，只好钻进。当春天来临的时候，他正躺在，忽然间，他能够飞起来了，飞进了，变成了一只美丽的。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。 二、课堂延伸 整体感知 1、用一句话概括这篇童话的主要内容。 2、小鸭经历了哪些困苦和磨难？ 3、在经历不幸的时候，丑小鸭依然心怀着怎样的想法和信念，从文章哪些语句里能够看得出来？ 4、从丑小鸭的经历中，你得到了什么启示？ 问题探究 1、“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”试阐释这句话的含义。 2、最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅，大家赞美他，他为什么赶到难为情，“一颗好的心”指的是什么？ 3、拟人是童话作品的重要手法，这篇童话中的动物都具有人格化的特点，找出精彩的语段，和同学进行分角色朗读。 当堂检测 心田上的百合花 ①在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一林野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。 ②百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样？” ③百合说：“我要开花，是因为我知道自己有关丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！” ④a在野萃的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。b有一天，它终于开花了。C这时候，野草再也不敢嘲笑它了。 ⑤百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。 ⑥几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。 ⑦不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。 16、"全心全意"和"默默"这两个词语用得恰到好处，请分别说说好在哪里？（3分） 17、根据上下文判断，"它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。"这句话应放在第④段a、b、C哪个位置？（2分） 18、第③段运用了哪些修辞手法？展示了"百合"怎样的形象？（4分） 19、本文的线索是什么？文章主要运用了哪种写作手法？（2分） 20、文章以"心田上的百合花"为题，有什么含义？（3分） 21、百合己长出花苞，野草为何还嘲笑它？假如你是"百合"或"野草"，该怎样做？（4分） 课后反思 《丑小鸭》第二课时 篇15【教学目标】 1、认知目标： 速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。 2、能力目标： ⑴ 学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。 ⑵ 培养学生对文学作品的欣赏能力。 3、情感目标： 丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，只有对美好境界、美好理想不懈追求，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。 【教学重点】 通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 【教学时间】 二课时。 【教学设计】 一、激趣引读，诵读积累 1、设场导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子，还有过一只可爱的白天鹅，它是由谁变的呢？丑小鸭。 是啊，只要我们在遇到困难的时候不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只美丽的白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。 （板书课题） 2、介绍作者：学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。 3、诵读感知： 速读课文，整体感知课文内容，并按下列问题思考： 这篇童话讲了一个什么故事？一句话概括。 ⑴ 你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。 ⑵ 丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？面对这些打击丑小鸭抱什么态度？请联系书中的语句来回答。 二、合作探究，互动释疑 1、合作探究： 学生跳跃阅读全文后，采用学生自主质疑、释疑，四人小组讨论补充进行探究性学习。 ⑴ 理线索： 你知道贯穿全文的线索是什么吗？ （丑小鸭的流浪足迹为线索） ⑵ 明结构： 全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来。 （沼泽地──老太婆家──灌木林里──老农家──花园里） ⑶ 知内容： 并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。 沼泽地：（同情、歧视） 老太婆家：（被嘲笑） 灌木林里：（向往美与幸福） 老农家：（被追打） 花园里：（被赞美） 2、角色模仿： 找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。 可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太等。 启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……） 3、主题研讨： ⑴ 你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析关键句子： ① 想我还是走到广大的世界里去才好。 ② 我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多 ⑶ 只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 ⑷ 他感到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。 ⑵ 有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？ （此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。） 剖析： 1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。 2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己 。 丑小鸭告诉我们： 1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己 。 3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅” 4、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 三、体验反思，拓展阅读 1、体验反思： ⑴ 我们应从丑小鸭身上学习什么？ ⑵ 丑小鸭留给我们什么样的启示呢？ （可板书学生的精彩发言） ① 能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。 ② 能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。 ③ 它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 2、拓展阅读： ⑴ 在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，请欣赏文章《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》 ⑵ 请学生谈谈自己听了两篇文章的感受 。 四、总结存储，课外延伸 1、总结存储： 同学们都明确了要从一只丑小鸭变成白天鹅，首先要有一颗善良、宽厚的心，要有理想，还要勇敢地去追求美与幸福， 2、课外延伸： ⑴ 完成“研讨与练习”一二题。 ⑵ 片断仿写：“丑小鸭的梦”“丑小鸭与我”“我也是丑小鸭”等中任选一题 《丑小鸭》第二课时 篇16教学目的要求： 1.学习“堆、等、钻、剩、特、瘦、除、咬、越”9个生字，做到能读会写、能把握其基本意思。 2.运用看图、联系生活实际和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特别”、“洁白”、“除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他”等词句的意思。感受依据问题，分段阅读，把握意思，准确回答问题的方法。 3.了解丑小鸭自出世后就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后竟意外发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的天鹅这一故事内容，初步懂得一些从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的道理。 4.有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、课前预习。 想一想我们学过哪些童话故事，老师是怎样指导我们学习童话故事的，拣一篇自己最感兴趣的童话故事，跟家里的人或同学讲一讲。 二、谈话引入新课，揭示课题。 上课前，老师布置了预习任务，同学们都完成了吗？谁能把自己最感兴趣的一篇童话故事讲给大家听一听。今天，我们又来学习一篇有趣的童话故事。这篇故事是根据安徒生爷爷写的同名童话改编的，叫《丑小鸭》。（板书课题：4丑小鸭） 三、初读课文。 1.借助拼音自由小声读课文一、二遍，要求读准字音，并用线将课后的生字在课文中划出来，多读几遍生字的字音。 2.指名读课文，要求学生注意听，检查生字的读音，教师用生字卡片正音，注意下面生字的读音。 等（děng）和剩（shěng）都是后鼻音，不要读成děn和shěn。 瘦（shǒu）和除（chù）都是翘舌音，不要读成sǒu和cù。 钻（zuán）是平舌音，不要把u读丢了。 3.自由小声读课文，要求按已往老师教给的朗读长句子的方法和要求读通文中的长句子，并给自然段标序号。学生读时，教师可相机提醒学生，读长句子时，在句中可以稍微停顿一下，停顿时，不要读破词语，“的”字前面一般不要停顿……。 4.分段指名读课文，要求学生注意听，检查是否读通了文中的句子。 5.教师范读课文，学生可以小声地跟着读，进一步把课文读正确、通顺。 6.边读课文边看图，边思考：课文主要讲了一个什么故事？ 7.讨论上述问题。（课文主要讲的是一只丑小鸭自出生以来就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后意外发现自己不是一只丑小鸭，而是一只美丽的天鹅。） 四、课堂作业。 1.在课文中找出生字所带的词，读一读。 2.熟读课文。 第二课时 教学目的 情感目标：初步感受故事的积极意义，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。 知识目标：朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇，朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点 引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。 学习准备：辅助课件；相关的补充资料：“冬天昏迷”、“作者简历”。 一、看图导入，初悟文情 （一）出示天鹅的图片 今天，老师给大家介绍一位朋友，他就是一只美丽的天鹅。可是，这只美丽的天鹅曾经被大家叫做“丑小鸭”，你知道为什么吗？读一读第一、二自然段你就会知道了。 二、感知课文，披文入情 （一）学习第一、二自然段 课件出示小鸭出壳的画面，配上轻音乐，教师根据画面内容引读课文。 瞧，鸭妈妈正在孵小鸭，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。怎么就剩下一个特别大的蛋呢？过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个小家伙从里面钻出来了，咦，怎么这个样子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，难怪大家叫他＿＿＿。（画线部分由学生读） 目的：感悟小鸭的独特模样，明白人们为什么管它为丑小鸭。 （二）学习第三、四、六自然段 1.家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为长得丑，在家里过得会怎样呢？请自由读课文第3自然段。 ①他们怎样欺负她？[指导读出感情] 除了这些，他们可能还对丑小鸭说些什么，做些什么？ ②你什么时候会觉得孤单？如果你是这只丑小鸭，心里会想什么？ ③你想对哥哥姐姐他们说什么呢？ ④丑小鸭的苦、痛，我们看在眼里，痛在心上，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗？[指导朗读第三自然段：读出孤单] 目的：逐层地引导学生品味丑小鸭在家生活得究竟有多么孤单，并通过换位体验（如果你就是这只小鸭，你心里会想些什么）以及多方式（试读、课件助读、指名读、范读等）的感情朗读激起学生表达自己的内心世界，产生强烈的感情共鸣，自发地为小鸭所悲、所痛、所想。 2.在家里，丑小鸭孤独极了，谁都欺负他，讨厌他。他再也忍不住了，他终于离开了家。可是，他又多么舍不得妈妈啊，他想给妈妈留封信，你能帮帮他吗？[出示给妈妈的一封信，学生口头补充] 亲爱的妈妈：[同桌商量一下] 今天，我不得不离开您，离开家，因为。虽然我长得丑，可是我多么希望。再见了，我亲爱的妈妈。 您的孩子： 年月日 3、丑小鸭离开家对吗？[学生自由发言] 确实，丑小鸭在家里感受不到兄弟姐妹的爱，但是他在外面过得会比家里好吗？离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢？请自读第四、五自然段，拿起笔来，在文中找出你最替丑小鸭难过的地方，你为什么难过？ 学生汇报，读找到的句子。[指导朗读] 4、即使这样恶劣的环境，丑小鸭也没有放弃对美好生活地努力追求，依然那么执着地热爱着生命。教师深情叙述第五自然段（课件出示天空飞翔的天鹅）： “一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”他惊奇什么，又羡慕什么？ [因为丑小鸭从来没见过这么漂亮的天鹅，他希望自己像天鹅一样美，有亲密的伙伴一起快乐地飞翔] 并读出这份惊奇与羡慕。 目的：观看课件，体会小鸭的心理，理解“惊奇”“羡慕”，感知丑小鸭并没有因此而放弃对美好生活地追求。 （三）学习第六自然段 丑小鸭很希望得到幸福，然而离开了家，他不但什么都没得到，反而有更坏的遭遇在等着他！日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭面对的又是什么呢？（学生读“天气越来越冷，湖水结了冰。可怜的丑小鸭又冷又饿，昏倒在冰湖上”；）丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾经勇敢地奋斗过，[出示课件（画面，文字材料），配上音乐（舒伯特：《小夜曲》）]教师激qing吟诵补充材料：冬天越来越冷！为了不使自己被冻僵，他不得不在湖面上使劲全身力气地游来游去。然而他游动的范围依然越来越小。最后，丑小鸭只好用他的双脚不停地划动，他多么希望湖面能给它留下一小块啊。可怜的他再怎么努力，也还是被冻僵了，跟冰块结在一起了…… 这时，你有什么话要跟丑小鸭说吗？ 让我们带着对丑小鸭的祝福一起读第四到第六自然段：[引读四、六自然段。] 目的：品味丑小鸭在外生活得孤独、悲伤与苦痛。在此基础上，充分发挥学生的想象力，尤其通过精辟的课件展示、让人震撼的扩充资料，让学生初步感知尽管他依然那样地热爱着生命，但还是逃脱不了一切所带给的遭遇，进而体验丑小鸭的莫大不幸、极其孤单。 （四）学习最后一个自然段 1.漫长的冬天过去了，温暖的春天终天来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅。他的愿望成真了，你为丑小鸭感到开心吗？让我们开心地读一读课文的最后一个自然段吧！ 2、看,丑小鸭变得多美啊！谁来赞美一下他？[投影：他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个 的影子，的羽毛，的脖子，美丽极了。] 2.引读课文 当丑小鸭看到湖面映出的影子，他想：（齐读：这难道是自己的影子？） 原来自己就是美丽的天鹅，他十分高兴，十分激动。（齐读：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！） 谁来高兴地读一读，与丑小鸭一起分享这份快乐？ 3.同学们读得真棒！相信你们一定能把这个自然段背下来的，先自己练习一下。 看屏幕齐背诵。 目的：观看课件，感受丑小鸭历经磨烂终于变成天鹅的激动与欣喜；在反复诵读的基础上，升华情感。 4、丑小鸭经历了这么多困难，但他从不放弃对美的追求，现在，他终于变成了美丽的白天鹅了，这时候，他可能会想些什么呢？ （三）拓展延伸，升华移情 1.你知道丑小鸭这个故事是谁写的吗？你知道安徒生爷爷吗？学生说。 课件出示资料“我知道”：师读 出示资料袋，师读 安徒生小时候很穷，十一岁父亲死后，生活就更加贫困了。不过他从没放弃自己的追求，十四岁时就一个人来到丹麦，决心当个艺术家。可是他受尽了别人的嘲笑和否定。年复一年，他不断地努力，十年后，他终于成为一位了出名的作家。 师：安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了── 生齐答：白天鹅！ （四）作业：我会写 我能在下面的题目中选一题来写一写： 1、丑小鸭，我想对你说…… 2、给曾欺负过丑小鸭的人写几句话； 3、送给自己或自己的朋友几句话，鼓励一下自己或你的朋友。 《丑小鸭》第二课时 篇17《丑小鸭》 语文组 关堂所 教学设想： 本文为一篇经典童话，内容对中学生来说已耳熟能详，所以安排一课时，并将教学的重点放在教育意义的挖掘和拓展延伸部分的辩论上，淡化传统的结构和字词教学内容，并与实际社会现象相联系，赋予童话以现实意义，从而达到“育人”的教育目标。 教学三维目标： 德育目标：帮助学生树立乐观、坚强的人生信念。 能力目标：培养学生辩证、多角度地分析问题的思维能力。 情感、态度与价值观：鼓励学生能树立远大理想，并能为此坚持不懈地努力，身处逆境也不放弃，能实现“丑小鸭”的“白天鹅“之梦。 教学重点：《丑小鸭》这篇童话的教育意义。 教学难点：一只天鹅蛋孵化的丑小鸭注定要成为一只白天鹅，与奋斗、努力有关系吗？（拓展延伸环节的辩论） 教学环节与内容： 一、导入新课： 古今中外有许多优秀的儿童文学作品。童话伴随着一代又一代人的成长，许多传世经典如《白雪公主》、《木偶奇遇记》即使成年人读起来也获益匪浅。今天，我们来重温一篇这样的作品《丑小鸭》，看看长大了的同学们能否有新的收获与发现，这篇童话的作者是享誉世界的丹麦童话作家---安徒生。 二、整体感知： 1、阅读课文，利用工具书解决阅读障碍。 注意以下字词：讪笑 叶绶鸡 沼泽 木屐 2、你能用一句话来概括这篇童话的内容吗？ 三、课文分析： 设计意图：以问导读，鼓励学生采取不同的方式去解决问题，培养其独立、自主、合作的学习方式和探究精神，体现其在学习中的主体地位。 问题设计：（层进式） 1、丑小鸭遭受了哪些挫折？ （攻击、讪笑、排挤、生命威胁、严寒） 2、丑小鸭如何面对这些挫折的？ （坚强、乐观的态度） 3、丑小鸭为何能够如此面对人生中的挫折？ （对美的向往和不懈追求） 4、你认为这篇童话有何教育意义？ （即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的理想定能实现。） 老师作引导和归纳，对学生的答案多予肯定性、鼓励性评价，重在引发学生的课堂参与热情。 四、拓展延伸： 设计意图：本环节意在引发学生辩论，鼓励学生从不同角度来讨论问题，加深对这篇童话的理解，达到思维训练和思想教育的双重目的。 问题设计：有人认为丑小鸭是天鹅蛋所孵化的，不管努力与否，它都注定是一只天鹅而不是别的东西。你怎样看待这个问题？希望同学们就此问题展开讨论，各抒已见。言之有理即可。 （老师对辩论进行总结性发言，从童话的写作意图上给予肯定性结论。并例举现实生活中的人物事例，印证观点。） 五、总结全文： 丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅，那是因为它心中有着梦想，梦想支撑着它。命运其实没有轨迹，关键在于对美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要学会把它踩在脚下。每一位同学都会有一份属于自己的梦想，只要你们学会树立生活目标，在自信、自强、自立中成长，通过拼搏你们都会从“丑小鸭”变成“白天鹅”，实现心中梦想。 六、作业布置： 1、思考课后练习二留给我们的问题。 2、课后读一读课文。 板书设计： 丑小鸭 安徒生（丹麦） 挫折：攻击/讪笑/排挤/生命威胁/严寒 态度：坚强/乐观/坚持不懈 丑小鸭→白天鹅 原因：对美的向往和不懈的追求 辩论：丑小鸭是天鹅蛋孵化，注定是一只天鹅，和追求与努力没有关系？ 教益：即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的理想定能实现。 |
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