| 标题 | 学写作文 |
| 范文 | 学写作文（通用12篇） 学写作文 篇1写学做家务事[习作要求]每个家庭的小主人，都是爸爸、妈妈的好帮手。最近你又学会了那些家务事（洗碗、洗衣服、整理房间、打扫院子、放牛等）？选择一件写一篇作文，自定题目。首先想想自己要表达的中心是什么，然后把这家务事的过程想清楚，列好作文提纲再作文。 [习作指导] 这次习作要求写一篇学做家务事的文章。根据习作要求中的提示，我们可以选择学做的一件家务事，确定写作的题目，例如《学做包饺子》。下面从三个方面谈谈如何写好这类文章。一、根据家务特点选择记叙顺序。尽管各种家务事的繁简程度不同，但总不是一下子就能做好，往往要分成几个步骤。因此，一般要按照事情发展的先后顺序来写。二、写清事情的经过。为什么要学做家务，开始怎样动手的，碰到了哪些困难，怎样克服的，结果怎样┄┄这些都要交代清楚。我们在学做一项家务的时候，总是处在一个具体的情境当中。如果家里的亲人在场，那就会有对话；自己单独做的时候，心理活动可能比较丰富，将会推动自己的行动；家长或自己可能会对家务的结果评价一番。因此，要运用语言、动作、心理等描写方法详写事情的经过。三、把自己的感受写出来。既然是“学做”家务，就难免会出现一些波折，写出其中的苦与乐，能给人以真实感。但仅有这一点还不够，还要把自己的切身感受写出来，以表达自己成功的喜悦或失败的懊恼；表达自己对父母平日辛勤劳作的体谅和感激，以及自己准备分担家务的决心等。[下水文]洗碗今天，妈妈突然生病了，叫我把碗洗好 。我有点发愁了，心想：“我从来没洗过碗，怎么能洗好呢？如果洗不好碗，妈妈一定会生气的。”姐姐看见我愁眉哭脸的样子，就悄悄地对我说；：“别愁，不会，我来教你。”同时，我也鼓起了勇气，心想，行！我一定把碗洗得干干净净。我舀上了一盆水，把碗放进盆里去洗。谁知洗了五遍，怎么也没洗干净。姐姐试了试水，说：“别傻子张灯白费蜡了，凉水怎么会洗掉油腻呢？得用热水洗才能洗掉。”我不好意思地笑了起来。 于是，我立即换了热水 。开始，我只用抹布轻轻地在碗里洗了三圈，就认为洗干净了。姐姐一摸碗，说：“不干净，要用力洗。”我不高兴地嘟囔着说：“何必这么认真呢？粗心点得了，洗干净了，今天中午还要用呢！”姐姐用手戳了一下我的脑袋：“小懒汉，我再来教你：把碗浸在水里，用左手拿住碗，用右手拿住抹布，把碗边包住，边洗边转，里边外边就干净了。”于是，我按照姐姐教的洗碗方法去做，果然把碗都洗干净了。我感到非常高兴。 最后，姐姐说：“不仅把碗洗好，还要把桌子擦干净。”姐姐真棒！得听她的话。于是，我又把桌子擦得干干净净。当我看到一个个亮光光的碗时，好开心啊！没想到洗碗也有那么多的学问，那么大的乐趣呢！[评析] 这篇习作把一件平凡的小事写得不同凡响。作者按事情发展的先后顺序，运用了语言、动作、心理等描写方法详写事情的经过，特别是描写“我”担心、决心、灰心和开心的心理变化过程，写得波澜起伏。结尾写“我”在洗碗的过程中懂得了方法，明白了道理，领略了乐趣，突出了主题。 学写作文 篇2示范是写字教学的先导，教师在写字教学中应规范板书好每一字，作出正确的示范引导。 范字对学生学写字过程中有着举足轻重有作用。在教学中让学生先认读，观察字形，再根据间架结构给汉字分类。目的是让学生整体感知记住字形，把字写正确。没必要作过多的字形分析。然后就开始在带田字格的小黑板上规范指导书写，向学生示范书写每个字的全过程。在范写过程中让学生注意写在横中线、竖中线的笔画，以确定汉字在田字格的位置。课程标准指出，要让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。教学中我注意让学生自己观察，通过给汉字娃娃找家的游戏，使学生根据偏旁给汉字分类，让学生自己总结汉字的间架结构。在学生练习写字时穿插《写字儿歌》，培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。在展示作品时，注意让学生自己评价别人写的怎么样，好在哪里。从而渗透良好的写字习惯：书写规范、端正、整洁。 学写作文 篇3要根据自己平常的生活积累，根据自己平常的生活感受来确定中心。如写《我的好朋友王小明》，中心思想可表现王小明的好品质，他的优点。 3、选择材料 材料的选择、详略，都要为中心服务。常犯的毛病有：(1)中心不突出，要说明的问题很多，头绪纷繁。(2)详略不当，重点不突出，主次颠倒。(3)选材平淡，不典型。因此，要注意两点：第一、 要围绕作文中心思想选择材料。第二、要选择自己最熟悉的、真实的、新颖的、典型的事件作为材料。 4、组织材料 材料的组织包括两项内容：一是对材料的安排。哪些先写，哪些后写，使文章“言之有序”;二是对材料的处理。哪些详写，哪些略写。要使文章“言之有序”，就要合理地分段。方法有：(1)按事情发展的先后顺序安排材料。(2)按时间的推移安排材料。 (3)按空间顺序安排材料。(4)按事物几个方面安排材料。(5)层层加深中心思想，由浅入深地安排材料。 5、编写提纲 提纲包括：中心思想和段落。一篇文章分几个层次，几个段落，哪个先写，哪个后写，哪个略写，哪个详写，在提纲里要反映出来。但又不能写得太详细，也不能太简单，要写得简明扼要，切实具体。如： 作文题目：有趣的蜗牛比赛中心：通过对蜗牛比赛的记叙，反映少年儿童课外生活的丰富多彩，表现少年儿童的生活情趣。 材料安排：(1)我和表弟捉到几只蜗牛，想举行一次比赛。(略)(2)为参赛蜗牛命名，做好比赛前准备。(略) (3)比赛中蜗牛各自的表现。(详)(4)比赛结果。(略)(5)结尾。(略) 6、开头与结尾 常见的开头方法有：(1)开门见山，直截了当。 (2)说明情况，交代背景。(3)描写环境，渲染气氛。 (4)提出问题，引人入胜。(5)巧讲故事，引人注意。 (5)先说结果，倒叙开头。 常见的结尾方法有：(1)事情完整，自然结尾。 (2)总结主题，抒发感受。(3)照应开头，留有余味。 (4)含蓄结尾，引人入胜。 7、过渡与照应 过渡要做到自然灵活、承上启下、语言连贯、彼此衔接。办法一般有过渡段、过渡句及过渡词三种。 上下文之间的互相呼应，就是照应。照应方法一般有三种：前后照应、首尾照应和正文与标题照应。 8、修改作文 修改文章包括：修改错别字和用错的词;修改有毛病的句子;修改用错的标点符号;理清个别颠倒的句子和段落;看看开头是否吸引人，结尾是否有力;看看是否有内容表达不清楚，不具体的地方;检查并修改中心不明确，不集中的毛病。 小学作文知识点汇总(三) 命题作文(半命题作文) 【复习要点】1、了解命题作文与半命题作文的区别 2、掌握人物外貌描写与心理描写方法 3、学习一人一事与一人几事的写法; 4、掌握描写场面，记叙活动的方法; 5、掌握定点观察，描写景物的方法; 6、学会参观记、游记的写法; 7、掌握描写动物、植物和物品的记叙文的写法。 (一)写人 1、掌握人物外表描写的方法 要介绍一个人，首先要把这个人的外表特征讲清楚。外表特征，一般指人的长相、身材、衣着、动作、语言和神态。描写时，一定要写出人物的特点。所谓特点，就是这个人与其他人不同的地方。 2、掌握人物心理描写的方法。 比较细致地对人物的思想感情和内心活动进行描写，称为心理描写。心理描写，主要写人物的内心活动，即人物心里想些什么，尤其要写好莱坞人物在特定环境中的内心矛盾、斗争。心理描写有正面描写和侧面描写两种方法。 正面描写，也叫直接描写，这是常用的方法，一般有以下三种： 一是借用作者的笔让人物倾吐自己的思想，抒发自己的真情实感。常用在第一人称“我”身上，《十六年前的回忆》就是这种方法。 二是直接、客观地分析描写人物内心活动，对文章中的人物的思想活动及产生这种想法的原因等进行合理推测。如《穷人》一文就是这种方法。 三是用回忆或梦境、幻觉来寄托人物的情思。 3、掌握一人一事的记叙文的写法。 一人一事是写作的基本功。用一件事写人，一定要弄明白“一件事”所包含的意思。用一件事写人，一定要把这件事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果都写清楚，对这件事的相关内容进行“插叙”或“补叙”，但要注意略写。 4、掌握一文几事记叙文的写法。 注意：一是所选的几件事都必须表现同一个人的同一个特点，不能一件事表现一个特点。二是所选的几件事最好不在同一个场合，内容不大同小异，应一件比一件深刻、深入。如《我的伯父鲁迅先生》中就讲了几件事，一件比一件深刻。 (二)叙事 1、掌握记叙一件事的方法。所谓叙事，就是以完整地叙述一件事的发生、发展、结局来表达作者的思想感情的一种文体。要把一件事情写清楚，有三种方法：一是按事情发展顺序写;二是按时间的推移顺序写;三是空间位置的变换顺序写。无论按哪种顺序都必须交代清楚“六要素”。 2、掌握记叙几件事的方法。记叙几件事必须围绕一个中心来写，不能几件事有几个中心。要写好文章，要注意几件事间的衔接、过渡。 3、掌握描写场面的方法。要写好场面，离不开观察。观察时要有目的，有重点，有顺序。场面描写以“动”为主，要刻画特定环境中的活动，使整个场面有静有动、有声有色、形象真实而富浓厚的生活气息。场面有两种情况：一是自己参加进去的;二是自己看到的场面。描写场面，要有一定的线索，一定的顺序，常用以下几种方法：一是由主要的到次要的;二是定点观察，按空间顺序描写，按一定的方位顺序去表达;三是采用移步换景法，按自己活动的顺序去观察。 4、掌握记叙活动的方法。活动是指有目的、有计划、有组织、有准备、有许多人参加的一系列行为的总称。记叙活动，开头也要和记叙文一样，先交代一下活动的时间、地点和人物，接着写活动的开始、经过和结果，重点是写活动的经过。 (三)写景状物 1、掌握定点观察、描写景物的方法。 写景状物就是指在观察的基础上，把自然景色或一些动物、植物、建筑物和其它物品描写，陈述出来的写作方法。 观察是写景状物的基础，观察时一定要确立好观察点，固定了观察点，对观察对象按一定顺序进行观察注意景物出现的顺序和变化。 观察时要讲求方法，写景顺序有四种：一是按景物方位来写，由远及近，由近及远，由里到外，由外到里，由上到下，由下到上等;二是按时间顺序写;三是按景物类别写;四是按人们认识事物的规律来写。 学写作文 篇4学习目标： 1、读例文，了解这则新闻报道是怎样报道“我市第九届小学生男子篮球比赛”决赛情况的。 2、通过讨论，领会习作要点：先交代比赛结果，再写比赛大体经过，最后补充了获得第三、四名的学校。 3、班级举行一次比赛，组织学生观看，看后仿照例文写一篇报道。 4、培养学生关注身边生活的习惯，培养学生在语文实践活动中学习语文的能力。 学习重点： 了解新闻报道的特点。 学习难点： 要求能做到“新、真、短、快”，以简洁的文字，真实的内容，迅速报道新近发生的新闻事实。 学习准备： 可以班级组织一些体育比赛（跳绳、踢毽子、拔河等）或学习竞赛（写字、朗读、作文、辩论等）。 学习时间： 2课时（其中书面习作1课时） 第一课时 课前预习： 1、收集各类报刊，注意浏览上面的新闻报道，体会其特点。 2、自读例文，想一想：这篇例文写了哪些内容？ 学习过程： 一、欣赏新闻报道，揭示话题。 1、引导学生观看有关新闻报道。（投影映示） 2、学生说说通过阅读新闻报道知道了什么。 3、教师小结： 新闻报道可以把一些重要的新闻事件记录下来，我们通过收听、阅读便可以知道事情的进展或者结果。 4、学生介绍自己收集的新闻报道。 二、预习检测 出示例文，指名说说：这篇例文写了哪些内容？ （在检测中，如果发现学生说不清楚或说不出来，要引导学生在课内再读例文进行自学、反馈） 三、研读新闻报道，明白框架 1、我们读了例文，就能对这次男篮比赛情况有了比较清楚的了解。为什么能产生这样的效果呢？自读习作3第二部分，发现报道的写作特点。 2、讨论 （1）例文是怎样写的？为什么要这样写？ （2）归纳，板书： 标题：题目突出重要内容 导语：交代结果 主体：事情经过 结尾：补充交代 3、学生再次自由阅读导入时提供的新闻报道，体会新闻报道的特点，讨论：再这些新闻报道，你有什么发现？ 4、教师小结：新闻报道主要的任务是报道新闻，所以它的语言很简洁，要做到真、实、新。 四、借鉴新闻报道，练习写作 指导写好一次体育比赛或学习竞赛 1、学生口述比赛情况，注意体现出报道的时间、地点、人物、事件，以及为什么等因素。 2、指导确定标题，突出重要内容，然后按“导语：交代结果；主体：交代事情经过；结尾：补充交代”这一格式开始落实报道内容。 3、学生练习说话并及时评价。 第二课时 一、学生独立完成草稿 二、赏析新闻报道，修改文稿 1、学生读草稿，师生共同评议。 2、结合自己的习作，精心修改草稿。 3、细心阅读习作，认真誊写。 学写作文 篇5一、创设情境，激趣导入 1.根据学生爱听故事的特点，用多媒体课件播放一个有趣的童话故事。 (课件播放由蚂蚁和蜜蜂为主角的动画，背景是草地，配上《写字很有用》这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写字很有用”?) [意图：上课伊始以动画故事来吸引学生的注意力，让他们在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。这样的设计尊重学生的心理、年龄特点，让他们在轻松愉快的氛围中进入良好的学习状态。] 2.启发学生根据故事说说写字有什么用。 [意图：发散学生思维，激发学生想表达的欲望。] 3.调查学生学前写字情况：谁会写字，你写过什么字?请4名学生写在黑板上。 [意图：激发学生想写字、想表现自己的欲望，进而了解学生写字的真实情况。] 4.引出课题《学写字》。要求学生跟老师一起书空课题。 引导学生齐读课题。 “写字”两个字是生字，请会读的同学读给大家来听。 二、读文知法，实践运用 1.教师范读课文。启发学生通过听读识字。 2.教师领读课文，并鼓励会读课文的学生一起读。学生通过跟读进一步识字。 3.指导读书：将书平放在桌面上，用手指着字，全班一起读。会读的小朋友大声读，不会的小声跟着读。在反复读书中识字。 4.交流写字的内容。 根据学生的回答讲解： 笔画：组成字的点，横、竖、撇，捺、钩，提、折等。 笔顺：一个字的笔画的书写顺序，也就是先写哪一笔，然后写哪一笔。 5.请进学习小伙伴，交代学习任务。(出示课件。) (丁丁说：小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗?打开书第5页一起看一看、读一读。仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。) 6.交流写字姿势和执笔方法。 教师根据学生的回答总结： (1)“三个一”：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。 (2)头正身脚放平，两臂张开桌上放，左手按住右手写。 7.教师示范，学生模仿。 请学生轻轻地拿出铅笔，做出正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，做对了互相点头微笑，做错了互相帮助纠正过来。 (教师巡视，纠正学生姿势。) 8.巩固练习：请学生描一描第5页的两幅图和五个基本笔画。 (学生练习的过程中，教师继续巡视，纠正姿势。) 你们觉得自己描得怎么样?如果你认为描得好就奖励自己一个笑脸吧，画在书上。 [意图：这个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助他们理解课文，使他们在轻松愉快中掌握了写字方法。教师启发、引导学生主动地去发现、探究新知，使学生的主动性得以充分地发挥，个性得以尽情地张扬。] 三、学词认字 1.初读生字(课件出示词语：语文课、我们、写字、笔画)，指名学生当小老师带着大家读。 2.复读生字。(课件出示生字，字从词中分离，打乱顺序。) (指名读，集体读。) [意图：遵循“字不离词，词不离句，句不离段”的识字要求。为了更好地检验识字效果，巩固识字成果，反其道而行之，也算是一个方法吧。] 精彩片段： (二、读文知法，实践运用) 师：下面听老师是怎样读的?(师范读。) 师：请会读的同学站起来和老师—起读。 (学生跟随老师一起来读。) 师：请小朋友们把书打开第4页，用手指着字，全班一起读课文。会读的同学们大声读，不会的小声跟着读。(生读：) 师：谁知道学写字要学什么？ 生：笔画、 师：笔画，组成字的有：点，横、竖、撇、捺，钩、提，折等：这些笔画组成一个个汉字。 生：还要学习笔顺。 师：笔顺，是指一个字的笔画的书写顺序，也就是先写哪一笔，然后写哪—-笔? 师：(课件出示丁丁)同学们说得这么好，丁丁也愿意来参加我们的学习。 (课件播放：丁丁说：“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗?”) 生：身体坐正，不能歪头，眼睛不能离本子太近。 …… 师：你们说得都对，具体准确来说就是要做到“三个一”：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。(教师边总结边示范，) 师：请大家打开书第5页一起读一读。(生齐读；) 师：老师也给大家总结了写字姿势的顺口溜：头正身直脚放平，两臂张开桌上放，左手按住右手写。(生跟读。) 师：(播放课件：出示坐姿图和拿笔图)仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。 师：看清楚了就像丁丁学习，轻轻地拿出铅笔，做出正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，做对了你就点头向他微笑，做错了你就帮助他纠正过来。(教师巡视，纠正学生姿势。) 总评： 由于学生刚入学，第一次正式接触写字，所以这节课就更重要。良好的开端是成功的一半。怎样才能让学生有一个好的开端，实实在在地为学生奠定扎实的写字基础?针对儿童的心理特点和认知特点，这一环节的设计不是在老师的讲授中完成，而是激发学生的内在学习潜力，让学生在自主、探索的氛围中学习，学习写字的基本知识。 掌握技能，进行写字的实践。这一教学片段充分体现了课程标准的理念，在教学观念上、教学方式上都有很大的突破，使语文课由“专制”走向民主，由封闭走向开放。教学过程是师生双边活动，共同探求新知的过程。展现了把学生的学放在主体的地位，切实实现了“语文 学写作文 篇6教案示例 教学目标： 1.激发学生愿意写字的兴趣。 2.熟读句子，用听读识字的方法认读7个生字；初步知道什么是笔画、笔顺。 3.学法和习惯：学习用指读的方法听读识字。 教学重点： 读词语，认读7个生字。 教学难点： 初步了解关于笔画的知识。 教学过程： 一、导入 1.出示挂图：谁说说图上画的是什么？（老师在上语文课，小学生在听讲。） 小朋友们在怎样听讲？（认真、专心等，启发学生说出不同词语，同时进行说完整话的训练。） 2.想知道他们在学什么吗？丁丁也在那上课呢，瞧，他告诉你们他们在学什么了。出示书上的六个词语。 二、新授 1.谁能帮丁丁告诉大家他们在学什么？（指名读，老师指黑板上的词语。）谁愿意带着大家读？（学生上黑板指读，其他学生跟读。） 2.原来，他们在学写字、学笔画、学笔顺呢！ 你们想学吗？要想学写字，就要先从笔画学起。丁丁特别爱学写字，他迫不及待的想当小老师来告诉你们他所学的知识，你们欢迎他吗？ 课件演示： （1）丁丁的话：“小朋友，这是汉字的5个基本笔画，看谁能记得又快又准。”画面上出现一支笔在写这五个基本笔画，每写一个都说出名称。（横、竖、点、撇、捺） （2）丁丁的话：“谁记住了？”（指名回答，如果学生回答对了，课件就出现丁丁的声音表扬他。） （3）丁丁的话：“学的真棒！请跟我书空。”课件演示，学生跟着书空。丁丁问：“都记住了吗？” （4）再进行书空。（巩固）课件出示声音表扬。丁丁的话：“汉字就是由笔画按一定顺序组成的，写字时要从左到右，从上到下写，别忘了哟！”（初步渗透笔顺知识） 3.丁丁当小老师教会了你们笔画和笔顺，谁还想当小老师教大家读读这些？指名带读，学生跟读。 4.你们学得真认真，能自己读了吗？打开书第8页，自己指读，看看谁的指读姿势最美。（学生自读） 5.同桌互相读： （1）互相检查指读姿势； （2）有不认识的字互相帮助。 （培养合作意识和指读习惯，渗透另一种识字方法——向别人请教。） 6.全班齐读。你们真了不起，在这么短的时间就读的这样好，说明你们都能像丁丁和图中小朋友那样认真学习。 7.摘词游戏：学生上黑板摘一个自己认识或喜欢的词，大声的读出来并带着大家读一遍，然后邀请小朋友做游戏。（游戏可以是：接龙、开火车、好朋友、考考你等。） 8.你们摘走了词娃娃，字宝宝不服气，他问你们：如果他从词语家中跑出来，你们还认识他吗？咱们就试试，如果你们都认对了，字宝宝就和你们一起做游戏，行吗？ 出示生字卡片学生抢读。 9.游戏： （1）对对碰：小朋友把字卡边读边摆，然后其中一个人说出一个字，另一个小朋友找到这个字，两个同样的字组成一对。 （2）找朋友：在黑板上竖着摆好：“用、写、”两个字，让学生从剩下的生字中给他们找朋友，即组成词语。 10.评价： （1）同桌互评：两个人互相读认字表上的生字，一次读对的，奖励两颗星星，在同桌的帮助下读对的，奖励一颗星星。 （2）自我评价，这节课学的是否认真。 笔 皮 本 写 字 用 心 我得了星星 ☆☆ 这节课我学的： ·很认真 （ ） ·比较认真 （ ） ·还需努力 （ ） （课堂评价体现多元化，师评、互评、自评，评价内容明确，评价标准体现对不同层次学生的激励。） 三、小结 小朋友们，我们马上就要学写字了，老师希望每一名同学都能把字写的特别漂亮，希望你们每上一节课都能有收获。 附：板书设计 学写字 铅笔 橡皮 田格本 写字 用心 很认真 笔 皮 本 写 字 用 心 教案点评： 本节课安排的是本单元关于写字的六个词语。在教学环节的设计中，注重对学习方法的渗透。如：要反复强调学生的指读，让学生逐步养成指读的习惯；注意听别人读等。利用多种活动激发学生想学写字的兴趣，并让学生在动手动脑的过程中初步了解什么是笔画和笔顺。这六个词语简单易懂,小学生记忆力又很强,他们很能熟读。简单认识文具“铅笔、橡皮、田格本后，通过看图理解“写字、用心、很认真”。将教学的重点放在对学生学习习惯的培养和初步掌握识字方法的渗透上。同时，在教学过程中融入语文天地的内容。 学写作文 篇72 1、认读田字格，为以后正确地书写生字作好准备。初步知道什么是笔画，什么是笔顺。 2、掌握正确的写字姿势，养成正确的写字习惯。 3、培养写字兴趣，激发写字欲望。 （一）检查复习 1、抽读生字卡片。 2、指名读《写字很有用》 教师适当进行表扬。 （二）认识田字格 同学们想不想呢？今天咱们先来认识田字格。出示田字格，谁认识它？你知道它各部分的名称吗？ 先让学生说，互相补充，不对的地方教师再相机点拨、纠正。 教师简单介绍为什么要在田字格内练习写字。 （二）学习写字姿势 认识了田字格，咱们再来学习写字的正确姿势。看一看书上的图，学一学。 谁能做给大家看一看？（可以到讲桌前做一做） 同桌互相看一看，不对的要予以纠正。 教师简单讲一讲“三个一”。 用正确的姿势描一描，注意提醒写字姿势。 （三）课堂总结 说一说，为什么要用正确的姿势写字？ 请学生评价一下，这一节课你最佩服谁，为什么？表扬做得好的同学。 [1] 学写作文 篇8一、 教学目标 1、 学写“红、会、庆”，做到字体端正，结构匀称。 2、 学习绞丝旁的写法。 二、教学过程 1、教师指导 第一个撇折的撇写得短一些，夹角大一些，第二个撇折的撇写得长一些，夹角小一些，最后一笔横要写得平稳一点。 上下结构，上面的撇和捺要写得舒展一点，盖住下面的部分，最后的撇折的折要向左斜，折画不要写得太长，点画注意呼应。 半包围结构，广字头的撇要写得长一点，里面被包围的部分撇捺要舒展，不要伸出框外。 2、学生交流讨论、练习 3、教师巡视，帮助书写有困难的学生 三、课堂小结 四、拓展延伸 学写作文 篇9教案示例 教学目标 ： 1.激发学生愿意写字的兴趣。 2.熟读句子，用听读识字的方法认读7个生字；初步知道什么是笔画、笔顺。 3.学法和习惯：学习用指读的方法听读识字。 教学重点： 读词语，认读7个生字。 教学难点 ： 初步了解关于笔画的知识。 教学过程 ： 一、导入 1.出示挂图：谁说说图上画的是什么？（老师在上语文课，小学生在听讲。） 小朋友们在怎样听讲？（认真、专心等，启发学生说出不同词语，同时进行说完整话的训练。） 2.想知道他们在学什么吗？丁丁也在那上课呢，瞧，他告诉你们他们在学什么了。出示书上的六个词语。 二、新授 1.谁能帮丁丁告诉大家他们在学什么？（指名读，老师指黑板上的词语。）谁愿意带着大家读？（学生上黑板指读，其他学生跟读。） 2.原来，他们在学写字、学笔画、学笔顺呢！ 你们想学吗？要想学写字，就要先从笔画学起。丁丁特别爱学写字，他迫不及待的想当小老师来告诉你们他所学的知识，你们欢迎他吗？ 课件演示： （1）丁丁的话：“小朋友，这是汉字的5个基本笔画，看谁能记得又快又准。”画面上出现一支笔在写这五个基本笔画，每写一个都说出名称。（横、竖、点、撇、捺） （2）丁丁的话：“谁记住了？”（指名回答，如果学生回答对了，课件就出现丁丁的声音表扬他。） （3）丁丁的话：“学的真棒！请跟我书空。”课件演示，学生跟着书空。丁丁问：“都记住了吗？” （4）再进行书空。（巩固）课件出示声音表扬。丁丁的话：“汉字就是由笔画按一定顺序组成的，写字时要从左到右，从上到下写，别忘了哟！”（初步渗透笔顺知识） 3.丁丁当小老师教会了你们笔画和笔顺，谁还想当小老师教大家读读这些？指名带读，学生跟读。 4.你们学得真认真，能自己读了吗？打开书第8页，自己指读，看看谁的指读姿势最美。（学生自读） 5.同桌互相读： （1）互相检查指读姿势； （2）有不认识的字互相帮助。 （培养合作意识和指读习惯，渗透另一种识字方法——向别人请教。） 6.全班齐读。你们真了不起，在这么短的时间就读的这样好，说明你们都能像丁丁和图中小朋友那样认真学习。 7.摘词游戏：学生上黑板摘一个自己认识或喜欢的词，大声的读出来并带着大家读一遍，然后邀请小朋友做游戏。（游戏可以是：接龙、开火车、好朋友、考考你等。） 8.你们摘走了词娃娃，字宝宝不服气，他问你们：如果他从词语家中跑出来，你们还认识他吗？咱们就试试，如果你们都认对了，字宝宝就和你们一起做游戏，行吗？ 出示生字卡片学生抢读。 9.游戏： （1）对对碰：小朋友把字卡边读边摆，然后其中一个人说出一个字，另一个小朋友找到这个字，两个同样的字组成一对。 （2）找朋友：在黑板上竖着摆好：“用、写、”两个字，让学生从剩下的生字中给他们找朋友，即组成词语。 10.评价： （1）同桌互评：两个人互相读认字表上的生字，一次读对的，奖励两颗星星，在同桌的帮助下读对的，奖励一颗星星。 （2）自我评价，这节课学的是否认真。 笔 皮 本 写 字 用 心 我得了星星 ☆☆ 这节课我学的： ·很认真 （ ） ·比较认真 （ ） ·还需努力 （ ） （课堂评价体现多元化，师评、互评、自评，评价内容明确，评价标准体现对不同层次学生的激励。） 三、小结 小朋友们，我们马上就要学写字了，老师希望每一名同学都能把字写的特别漂亮，希望你们每上一节课都能有收获。 附：板书设计 学写字 铅笔 橡皮 田格本 写字 用心 很认真 笔 皮 本 写 字 用 心 教案点评： 本节课安排的是本单元关于写字的六个词语。在教学环节的设计中，注重对学习方法的渗透。如：要反复强调学生的指读，让学生逐步养成指读的习惯；注意听别人读等。利用多种活动激发学生想学写字的兴趣，并让学生在动手动脑的过程中初步了解什么是笔画和笔顺。这六个词语简单易懂,小学生记忆力又很强,他们很能熟读。简单认识文具“铅笔、橡皮、田格本后，通过看图理解“写字、用心、很认真”。将教学的重点放在对学生学习习惯的培养和初步掌握识字方法的渗透上。同时，在教学过程 中融入语文天地的内容。 学写作文 篇10学写儿童诗教学设计与反思 一、教学目标 1、知识与能力：感悟儿童诗的特点；能自主选题，发挥想象，正确使用语句创作儿童诗。 2、过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。 3、情感、态度、价值观：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识，对生活的热爱，抒发真挚的情感。 二、教学重、难点分析 由于学生以前接触过各种类型的诗，所以对于写诗并不陌生，只要让学生明白了儿童诗的特点，再引导会改写，能补充诗，并创造意境让学生尝试创作诗，就突破了本节课教学的重难点。 三、教学对象分析 五年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种各样类型的诗，所以对诗并不陌生，在前几学期的学习中经常会联系仿写一些简单的小诗或是诗歌中的一个小节。但是并没有特别系统地学习过诗的主要特点和写作方法，所以用诗来表达自己内心的情感是一种很好的方式，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，孩子们都非常有兴趣写。 四、教学过程（课前学生自由诵读） （一）解读儿童诗，把握基本特征 谈话导入：同学们，我国是一个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂文化，诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌，最近，我们就刚刚学完两首儿童诗———《我想》《儿童的水墨画》，我也听说，最近，同学们课下也阅读了许多儿童诗歌，谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下?(请两位同学朗诵) 从同学们的朗读中看出，大家很喜欢儿童诗。那么，儿童诗与一般的文章有什么不一样呢？它有什么特点呢？大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。 （鼓励大家谈感受） 教师根据学生的发言，小结课件出示： 格式自由 情感饱满 语言凝练 意境优美 想象丰富 巧用修辞 格式提醒：可以是像《儿童的水墨画》那样以组诗的形式来写，但要注意围绕一个主题，表现一个中心。 （二）赏析儿童诗，领悟精妙构思 刚才，从同学们的交流看，大家既爱读，又会读，真有一双慧眼啊！其实，儿童诗本来就是专门为我们儿童写的，适合少年儿童阅读的诗歌，我们看着倍觉亲切。这些诗，构思精巧、缜密。这些诗，不但大人能写，而且我们儿童也能写。今天我们就一起来学习写儿童诗。板书：学写儿童诗 下面，我们先来共同欣赏一首儿童诗，来学习儿童诗的构思方法。 大海睡着了 风儿不闹了， 浪儿不笑了。 深夜里， 大海睡觉了。 她抱着明月， 她背着星星。 那轻轻的潮声啊， 是她睡熟的鼾声。 讨论：大家读得很认真，有什么感受吗？说说最吸引你的是什么地方？这首诗描述了一幅美丽的画面，你看到了吗？这首诗写了海的什么特点？（宁静、安详）你认为哪儿写得比较形象、生动，富有想象力？ （或者这样引导赏析：1、这首儿童诗主要写了什么内容？2、要表达作者怎样的思想情感？3、体现了哪些儿童诗的特点？） 讨论交流：通过刚才的赏析，大家是否领悟到写儿童诗的一些窍门呢？ 教师根据学生的发言，小结板书： 选材：山川风光等自然景观，风雨雷电等自然现象，生活学习等生动场面，文具玩具等生活用品。梦、幻想、未来世界等（师：如果不喜欢这些素材，也可以根据自己爱好写一些小诗，如：梦、幻想、未来世界等。） 构思方法：小处着眼，表达一个意思，表现一个中心…… 表现方法：拟人、比喻、排比、反复、反问…… （三）儿童诗补白，尝试运用方法 出示诗歌 春天怎么来 春天怎么来？ 花开了，春天就从花朵里跑出来。 春天怎么来？ 草绿了，春天就从绿色里跳出来。 春天怎么来？ 我高兴了，春天就从我的心里飞出来。 提示：春天的景色还有很多，比如，快乐的小燕子，叮咚响的泉水，沙沙下的春雨……同学们根据每一小节的结构，能不能自己给诗歌补上一小节呢？ 学生模仿原诗结构，独立进行诗歌补白。 学生读自己写的，边评边议。（从结构，中心两方面评） （四）放飞思绪，独立创作 诗歌是放飞的思绪，是想象的翅膀，是纯洁的童心……相信，刚才的讨论，一定会给大家许多启发和灵感。当我们放松心情，打开记忆的闸门，那一个个生动活跃的形象就会跳到我们眼前，那么，用你的智慧的笔去描绘，去表达吧！ 学生自由创作。 （五）小组交流，互相提意见，自行修改。 （六）集体交流、评议。配乐朗读。 （七）教师总结: 同学们，诗歌是一只背篼，盛满了大千世界的神奇万物；诗歌是一个情绪收藏家，集满了我们童年生活的喜怒哀乐；诗歌又是一艘载着我们理想的小船，帮我们悠悠地驶向文学大海。让我们用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，让我们用自己的爱，用独特的心灵感悟，用我们稚嫩的笔去谱写美好的生活。 教学反思 儿童的天性是好奇的，他们充满了幻想，当孩子们接触外界的事物时，头脑中会产生许多希奇的想法和新鲜的形象。如：星星为什么会眨眼睛？能在月亮上荡秋千那该多好！可以说，儿童天生就是诗人，而儿童诗就顺应了孩子们的这种心理特征，儿童诗是孩子们和世界的直接对话！因此，我设计了这样一节课。 这节课，我从内容入手，引导孩子们感受诗歌创作的快乐。 诗歌的特点是很多的，如形式长短不一，韵律美等等，但这节课，我没有过多地去品味去感受这些外在的形式特点，我淡化的是形式，然后从内容入手，引导孩子们从身边的景、事入手，去感受想象的快乐，感受诗歌创作的快乐。这样，孩子们的写作之路才会越走越宽敞，越走越亮堂。 一、讲究设计，环环紧扣 在这节课中，我一开始便抓住儿童诗至关重要的“想象”这一心理因素，通过循循善诱、循序渐进的引导，让孩子们自由、放胆由此类比、联想，由物及物逐步发展到赋予物以活泼的生气，整个课程结构严谨，环环相扣，步步递进，形成了一个学生心理与语言循序发展的链条，在这样的教学过程中，学生的脚步在节节提升，却没有感到攀登得吃力，他们始终处在一种愉悦的情境之中。 二、倡导自主，启发思维 从教学思想上看，课堂上的学生始终处于一种自主的、个性化的学习状态中，积极性非常高。热烈而有序的展现的是开放而有生命力的课堂。教学中，我把着眼点放在儿童身心与语言的发展之上，而又使二者形成了交叉互补，相辅相成；语言的实践，开阔了思维与想象，心灵的焕发又打开了语言发展的闸门。 三、淡化形式，凸显内容 从教学方法上，这次习作坚定地从内容入手，以内容决定形式。学生心中有了内容，清新活泼奇妙的语言就从口中流出。至于诗的形式，只做了三言两语的淡淡点拨———因为教学的目的是借助写儿童诗，发展学生的思维、想象，美化学生的语言，而不是严格地进行诗的创作，不是培养诗人。因此，在教学中，把读与思、思与说、说与写、写与思形成了互为因果的统一体，你中有我，我中有你，使学生得到整体的发展。在读思说写过程中，注重学生自我的感受与品味，尊重学生的体验与表达，实现了学生天性与语文教学的统一。 学写作文 篇11执笔人：许雅艺 优点： 1. 今天的活动中，幼儿对活动表现出浓厚的兴趣，通过幼儿的回答和演唱时的表演也能看出幼儿体验到了要用连贯、轻柔的声音来演唱歌曲，达成了第一目标。 2. 图片的利用不仅简单、便于操作，也能很好的帮组幼儿记忆歌词，活动中我采用教案里配套的挂图、自制的信封以递减的方式，逐步让幼儿成为演唱的主体，这样既让幼儿感受到了挑战性，也表现了活动的主体性。 缺点： 音乐的活动提倡让幼儿乐唱、勤唱、敢唱、善唱，我想这些都与是否会唱有关。今天的活动中幼儿的情绪一直没有达到高潮，这与一些幼儿没记牢歌词、不会唱有关，不会唱就不敢唱。而图片可以帮助幼儿记忆歌词，但我却将图片撤得太早。因此活动中如发现幼儿对歌词记不牢的时候可以采取图片重现的方式，进一步记忆并巩固歌词。 学写作文 篇12在习作指导的过程中，总感觉学生的作文无论语言表达，还是立意，往往显得单一、重复、雷同，缺少变化，缺少新意，让人读来感到平淡、枯燥、乏味。究其原因大致有二：一是学生缺少丰富的、活化的语言积累；二是学生缺乏灵活多变的观察、思维、表达方法。记得一位语文专家曾说过"作文指导不应只在作文训练课上进行，应该是课课都是作文指导课，时时处处都是作文训练课。他的话道出了习作与阅读、生活的密切联系。 教材是文质兼美、富有文化内涵和时代气息的教学对话文本。作为教师，我们要善于挖掘教材这个资源，在阅读中找到习作的结合点，引导学生在品读佳作中悟情悟理，促进学生在练笔中发展思维，正确地表达自己的感情。 从读写结合的角度考虑，阅读教学中必须加强思维与表达的变式训练，引导学生加强词汇积累，掌握细致观察与表达的方法，活跃思维，开阔思路，进行"自由表达和有创意的表达"训练，力求让学生表达自己对自然、社会、人生的真切体验，用自己的笔描写自我观察到的一种生活，一种发现，一种现象；抒写自我的一种随想，一种感悟，一种情愫。 因此，在阅读教学中，我们力争在每次的阅读中找准训练点，引导学生抒写自己的见解。最常见的有以下方面： 1、插图配文 让学生仔细观察精美的课文插图，然后让学生根据自己的体会配上小诗或写上一段话。这种形式的练笔学生也挺喜欢。如让学生为《五彩池》一文的插图配文配诗，一个学生写到：夏天来到藏龙山，五彩池水夺人眼，绿毯上面宝石嵌，瑰丽景色在人间。也许这样的诗句略县幼稚，但对于一个四年级的学生来说，能当场写出这样押韵的诗句已让我感到吃惊和欣慰。 2、补白练习 课文中有许多地方留有艺术空白，让读者去想象、揣摩。教学时鼓励学生大胆想象。然后把自己的理解与想象表达出来。《小珊迪》一文中对小珊迪怎样受伤，受伤后又发生了什么等没有用过多的笔墨去写。我就鼓励学生联系上下文大胆想象，自由抒写，还可以加上自己的评论。这样的读中练写，使学生在与课本的对话中自然而然地倾吐了自己的思想，表达了个人的见解。 3、学编课本剧 篇幅较长、故事性较强的课文，可以引导学生试编小剧本。《陶罐和铁罐》一课我便是这样做的。小组合作，编写、排练、表演，然后请老师同学欣赏评议。这样，学生在编写的过程中自主地读书、思考，然后融进自己的感悟书面表达，在反复演练中仔细推敲，认真修改。也可以根据自己的感悟编成小故事在班里读一读、演一演，看谁的故事好，谁演得生动。 4、写广告语，写推销词 在学习《五彩池》和《珍珠泉》等文章时，我鼓励学生为五彩池、珍珠泉写广告词来吸引游客。学生兴趣盎然，写出了很多独特的广告语。而在学习《新型玻璃》一文时，我又鼓励学生当小小推销员，为大家介绍自己公司的新型玻璃。课堂上更是高潮不断。 5、变换人称叙述 为了调动学生写的积极性，我在教学《新型玻璃》一文时，我还鼓励学生以《新型玻璃的自述》为题向大家介绍自己喜欢的一种玻璃。 6、用词语编故事 我随机的将学过的一些词语写在黑板上，然后让学生展开想象，用这些词语编故事。如：高兴、猎狗、小心翼翼、小鸟、难过、兴高采烈。词语刚写出来，便犹如"一石激起千层浪"学生们兴致勃勃，跃跃欲试。结果可想而知，一个个生动有趣的故事便诞生了。 总之，教师应利用一切可以挖掘的资源，及时地捕捉训练的契机，将读写结合，在灵活多样的指导中，启迪学生的思维，引导学生发现、感悟，培养语感，从而促进学生作文能力的发展。 |
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