| 标题 | 《学写字》教学设计 |
| 范文 | 《学写字》教学设计（精选13篇） 《学写字》教学设计 篇1一、创设情境，激趣导入 1.根据学生爱听故事的特点，用多媒体课件播放一个有趣的童话故事。 (课件播放由蚂蚁和蜜蜂为主角的动画，背景是草地，配上《写字很有用》这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写字很有用”?) [意图：上课伊始以动画故事来吸引学生的注意力，让他们在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。这样的设计尊重学生的心理、年龄特点，让他们在轻松愉快的氛围中进入良好的学习状态。] 2.启发学生根据故事说说写字有什么用。 [意图：发散学生思维，激发学生想表达的欲望。] 3.调查学生学前写字情况：谁会写字，你写过什么字?请4名学生写在黑板上。 [意图：激发学生想写字、想表现自己的欲望，进而了解学生写字的真实情况。] 4.引出课题《学写字》。要求学生跟老师一起书空课题。 引导学生齐读课题。 “写字”两个字是生字，请会读的同学读给大家来听。 二、读文知法，实践运用 1.教师范读课文。启发学生通过听读识字。 2.教师领读课文，并鼓励会读课文的学生一起读。学生通过跟读进一步识字。 3.指导读书：将书平放在桌面上，用手指着字，全班一起读。会读的小朋友大声读，不会的小声跟着读。在反复读书中识字。 4.交流写字的内容。 根据学生的回答讲解： 笔画：组成字的点，横、竖、撇，捺、钩，提、折等。 笔顺：一个字的笔画的书写顺序，也就是先写哪一笔，然后写哪一笔。 5.请进学习小伙伴，交代学习任务。(出示课件。) (丁丁说：小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗?打开书第5页一起看一看、读一读。仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。) 6.交流写字姿势和执笔方法。 教师根据学生的回答总结： (1)“三个一”：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。 (2)头正身脚放平，两臂张开桌上放，左手按住右手写。 7.教师示范，学生模仿。 请学生轻轻地拿出铅笔，做出正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，做对了互相点头微笑，做错了互相帮助纠正过来。 (教师巡视，纠正学生姿势。) 8.巩固练习：请学生描一描第5页的两幅图和五个基本笔画。 (学生练习的过程中，教师继续巡视，纠正姿势。) 你们觉得自己描得怎么样?如果你认为描得好就奖励自己一个笑脸吧，画在书上。 [意图：这个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助他们理解课文，使他们在轻松愉快中掌握了写字方法。教师启发、引导学生主动地去发现、探究新知，使学生的主动性得以充分地发挥，个性得以尽情地张扬。] 三、学词认字 1.初读生字(课件出示词语：语文课、我们、写字、笔画)，指名学生当小老师带着大家读。 2.复读生字。(课件出示生字，字从词中分离，打乱顺序。) (指名读，集体读。) [意图：遵循“字不离词，词不离句，句不离段”的识字要求。为了更好地检验识字效果，巩固识字成果，反其道而行之，也算是一个方法吧。] 精彩片段： (二、读文知法，实践运用) 师：下面听老师是怎样读的?(师范读。) 师：请会读的同学站起来和老师—起读。 (学生跟随老师一起来读。) 师：请小朋友们把书打开第4页，用手指着字，全班一起读课文。会读的同学们大声读，不会的小声跟着读。(生读：) 师：谁知道学写字要学什么？ 生：笔画、 师：笔画，组成字的有：点，横、竖、撇、捺，钩、提，折等：这些笔画组成一个个汉字。 生：还要学习笔顺。 师：笔顺，是指一个字的笔画的书写顺序，也就是先写哪一笔，然后写哪—-笔? 师：(课件出示丁丁)同学们说得这么好，丁丁也愿意来参加我们的学习。 (课件播放：丁丁说：“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗?”) 生：身体坐正，不能歪头，眼睛不能离本子太近。 …… 师：你们说得都对，具体准确来说就是要做到“三个一”：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。(教师边总结边示范，) 师：请大家打开书第5页一起读一读。(生齐读；) 师：老师也给大家总结了写字姿势的顺口溜：头正身直脚放平，两臂张开桌上放，左手按住右手写。(生跟读。) 师：(播放课件：出示坐姿图和拿笔图)仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。 师：看清楚了就像丁丁学习，轻轻地拿出铅笔，做出正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，做对了你就点头向他微笑，做错了你就帮助他纠正过来。(教师巡视，纠正学生姿势。) 总评： 由于学生刚入学，第一次正式接触写字，所以这节课就更重要。良好的开端是成功的一半。怎样才能让学生有一个好的开端，实实在在地为学生奠定扎实的写字基础?针对儿童的心理特点和认知特点，这一环节的设计不是在老师的讲授中完成，而是激发学生的内在学习潜力，让学生在自主、探索的氛围中学习，学习写字的基本知识。 掌握技能，进行写字的实践。这一教学片段充分体现了课程标准的理念，在教学观念上、教学方式上都有很大的突破，使语文课由“专制”走向民主，由封闭走向开放。教学过程是师生双边活动，共同探求新知的过程。展现了把学生的学放在主体的地位，切实实现了“语文 《学写字》教学设计 篇21.教学设计学科名称 学写字 2.所在班级情况，学生特点分析 一年级学生活泼好动，把“学儿童诗”放到了教学的开始，用儿童诗来激发学生的兴趣，先通过听读儿童诗了解学习写字的意义。 3.教学内容分析 《学写字》这个单元主要内容是讲写字的意义：很有用；写字的正确姿势；写字的态度（用心、认真）及写字的用具。还告诉学生学写字要学笔画和笔顺，这都是学写字的基础。 4.教学目标 （1）.用听读的方法认字7个。 （2）.掌握正确的写字姿势，初步认识五个基本笔画。 （3）.培养学生不会就问的学习习惯。渗透合作意识。 （4）.懂得写字的意义；写字是语文基本素养之一。 5.教学难点分析 （1）.学习写字的基本知识，掌握写字的正确姿势。认字。 （2）.掌握写字的技能。引导学生自主、合作的学习。 6.教学课时 一课时 7.教学过程 (一)创设情境，引入课文 1.小朋友们都特别爱听故事，老师现在就请大家听一个非常有趣的童话故事。（播放动画课件《写字很有用》）（注：课件的制作：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动画，背景是草地，配上《写字很有用》这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写字很有用”。） 2.蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用？（生：可以给好朋友写信。可以写自己的名字。可以写日记。帮助我记住很多字。……） 3.同学们说的真好，谁会写字？你写过什么字？ 生：我会写自己的名字。我会写数字。我会写“好”字。…… 4.这节课我们要学写字。（板书课题：学写字）大家一起读课题。 “写字”这两个字是生字，谁会读？（请一行小朋友读） ［课的开头以动画故事来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。又以“写字有什么用？”的问题发散学生思维，紧接着问“你写过什么字？”激发学生想写字想表现自己的欲望。］ (二)读文，引导学生进行写字实践，渗透识字 1.下面听老师是怎样读的？（课件出示：铅笔 橡皮 田格本 写字 用心 很认真。教师用教鞭指着范读重点读“笔、皮、本、写、字、用、心”7个字。） 2.谁愿意和老师一起来读一读？（请举手的小朋友和老师一起读） 3.请小朋友们把书打开第8页，平放在桌面上，用小手指指着字，全班一起读。会读的小朋友大声读，不会的小声跟着读。 4.谁知道学写字要学什么？（生：学怎样写字。学笔画。学先写哪笔后写哪笔。……） 根据学生的回答讲解：笔画：组成字的横、竖、点、撇、捺等等。笔顺：一个字的笔画的书写顺序。 5.（课件：丁丁跑出来）小朋友们说的这么好，丁丁也跑来参加我们的学习。 （播放课件：丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗？” ）（生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近。……） 6.（播放课件：出示坐姿图和拿笔图）仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，都做对了就互相奖励一朵小红花。（教师巡视，纠正学生姿势。） 7.谁有小窍门帮助大家记住正确的写字姿势？（学生想，讨论。） （生：我妈妈教过我“三个一”：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。）你说的太棒了，这就是“金钥匙”里告诉我们的。请大家打开书第9页一起读一读。 8.请用正确的姿势描一描第9页的两幅图和五个基本笔画。（学生开始描，教师巡视纠正姿势）你们觉得自己描的怎么样？（鼓励学生互相表扬） 9.齐读课文。看看还有没有不认识的字，如果有不认识的字马上问。 ［这个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。一遍一遍的读向学生清晰地渗透了学习方法。运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助学生理解写字的意义，使学生在轻松愉快中掌握了写字方法。］ (三)学词认字 1.（出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔画）谁愿意当小老师带着大家读？（一个学生领读，其他学生跟着读。） 2.这些字娃娃特别淘气，从书中跑出来了，你们还认识它们吗？（出示生字卡片。让学生举手示意认识的字，了解学生对哪个字不认识。）把不认识的字单独贴在黑板上。谁说说有什么好办法记住这些字？（生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍。……）同桌一起用刚才说的方法把不认识的字记住。 3.“开火车”游戏巩固生字。 8.课堂练习 抄写生字新词 9.作业安排 生字四字二词写在本子上 《学写字》教学设计 篇3之一 北京市海淀区东升中心北京航空航天大学附属小学王艳梅 教学思路 《学写字》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第2单元的一篇主体课文。这篇课文只有两句话，但包含的内容却很丰富。让学生了解写字的用处，学写字要有正确的姿势，要学笔画、笔顺。学习态度要认真。由于学生刚入学，第一次正式接触写字，所以这节课就更重要。怎样才能让学生有一个好的开端呢？针对儿童的心理特征和认知特征，我在这节课的教学中共设计了四个环节。首先采用动画的形式引入新课，使学生对写字感兴趣，激发起学生想学写字的情感。借此东风引导学生学习课文，进行写字的实践，学习写字的基本知识，掌握写字的基本技能。这一环节的设计不是在老师的讲授中完成，而是激发学生的内在学习潜力，让学生在自主、探索的氛围中学习，掌握技能。第三个环节的学词认字实际上是对本课书中识字的知识进行梳理，引导学生用多种方式识字。第四个环节是让学生谈感受。本节课的设想是让学生在美的情境中自主地学习，与同桌小朋友友好地合作，完成学习任务。让学生感受知识的美与学习过程的美。这一环节的安排是至关重要的，它是学生学习的反馈，也是指导老师今后教学的关键。 教学设计 一、教学内容： 1、《学写字》中的两个句子，认识7个汉字。 2、写字姿势，认识五个基本笔画。 二、教学目标 ： 1、正确朗读两个句子，用听读和其他的方法认字7个。 2、掌握正确的写字姿势，初步认识五个基本笔画。 3、培养学生不会就问和认真的学习习惯。渗透合作意识。 三、教学重点难点： 重点：学习写字的基本知识，掌握写字的正确姿势。认字。 难点：掌握写字的技能。引导学生自主、合作的学习。 四、教学准备： 词语卡片、生字卡片、flash课件、书。 五、教学过程 ： （一）创设情境，引入课文。 1、小朋友们都特别爱听故事，老师现在就请大家听一个非常有趣的童话故事。 （播放动画课件《写字很有用》）注：（课件的制作：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动画，背景是草地，配上《写字很有用》这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写字很有用”） 2、蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用？ （生：可以给好朋友写信。可以写自己的名字。可以写日记。帮助我记住很多字。……） 3、同学们说的真好，谁会写字？你写过什么字？ 学生纷纷举手示意自己会写字。 （生：我会写自己的名字。我会写数字。我会写“好”字。……） 4、这节课我们要学写字。（板书课题：学写字） 大家一起读课题。 “写字”这两个字是生字，谁会读？ 请一行小朋友读。 【评析】课的开头以动画故事来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。这样的安排尊重学生的心理年龄特征，让学生在情感上进入良好的状态。又以“写字有什么用？”的问题发散学生思维，紧接着“你写过什么字？”激发学生想写字想表现自己的欲望，使学生的学习充满生命力。 （二）、读文，引导学生进行写字实践，渗透识字。 1、下面听老师是怎样读的？ （课件：出示两句话）教师用教鞭一个字一个字指着范读。 2、谁愿意和老师一起来读一读？ （请举手的小朋友和老师一起读） 3、请小朋友们把书打开第4页，平放在桌面上，用小手指指着字，全班一起读。会读的小朋友大声读，不会的小声跟着读。 4、谁知道学写字要学什么？ （生：学怎样写好看。学笔画。学先写哪笔后写哪笔。……） 根据学生的回答讲解：笔画：组成字的点、横、竖、撇、捺等。笔顺：一个字的笔画的书写次序。） 5、（课件：丁丁跑出来）小朋友们说的这么好，丁丁也跑来参加我们的学习。 （播放课件：丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗？”） （生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近。……） 6、（播放课件：出示坐姿图和拿笔图）仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。 看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，都做对了就互相奖励一朵小红花。 教师巡视，纠正学生姿势。 7、谁有小窍门帮助大家记住正确的写字姿势？ （学生想，讨论。） （生：我妈妈教过我“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。） 你说的太棒了，这就是“金钥匙”里告诉我们的。请大家打开书第5页一起读一读。 8、请用正确的姿势描一描第5页的两幅图和五个基本笔画。 （学生开始描，教师巡视纠正姿势） 你们觉得自己描的怎么样？（鼓励学生互相表扬） 9、齐读课文。看看还有没有不认识的字，如果有不认识的字马上问。 【评析】这个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。一遍一遍的读向学生清晰地渗透了学习方法。运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助学生理解课文，使学生在轻松愉快中掌握了写字方法。这个环节设计的特点是教师始终在启发、引导，学生是在发现、探究中学习的。学习方式的转变体现了师生关系的互动，发挥了学生的主体性。 （三）、学词认字。 1、（出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔画） 谁愿意当小老师带着大家读？（一个学生领读，其他学生跟着读。） 2、这些字娃娃特别淘气，从书中跑出来了，你们还认识它们吗？ （出示生字卡片）让学生举手示意认识的字，了解学生对哪个字不认识。 把不认识的字单独贴在黑板上。 谁说说有什么好办法记住这些字？ （生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍。……） 同桌一起用刚才说的方法把不认识的字记住。 3、开火车的游戏巩固生字。 【评析】学词认字的过程在本课中是培养学生自主学习的过程。这一环节充分体现了为学生服务的教学作风，以学生为主，学生哪个字有问题就学哪个字。让学生开动脑筋想办法，体现了新课程标准中“激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式”的理念。 （四）谈感受，留作业 。 这节课就要结束了，你想对老师或小朋友们说些什么呀？ （学生谈自己的感受） 六、板书设计 ： 学 写 字 语文课 我 们 课 我 们 写 字 笔 画 写 字 笔 画 教学反思 这节课的教学设计充分体现了新课程标准的理念，在教学观念上，教学方式上都有很大的突破。使语文课由“专制”走向民主，由封闭走向开放。教学过程 是师生双边活动，共同探求新知的过程。本课设计展现了把学生的学放在了主体的地位，切实实现了“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的愿望。每一个环节的设计都在诱发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。充分体现了老师尊重学生的思想。 《学写字》教学设计 篇4之二 佚名 教学目标 ： 1.激发学生愿意写字的兴趣。 2.熟读句子，用听读识字的方法认读7个生字；初步知道什么是笔画、笔顺。 3.学法和习惯：学习用指读的方法听读识字。 教学重点： 读词语，认读7个生字。 教学难点 ： 初步了解关于笔画的知识。 教学过程 ： 一、导入 1.出示挂图：谁说说图上画的是什么？（老师在上语文课，小学生在听讲。） 小朋友们在怎样听讲？（认真、专心等，启发学生说出不同词语，同时进行说完整话的训练。） 2.想知道他们在学什么吗？丁丁也在那上课呢，瞧，他告诉你们他们在学什么了。出示书上的六个词语。 二、新授 1.谁能帮丁丁告诉大家他们在学什么？（指名读，老师指黑板上的词语。）谁愿意带着大家读？（学生上黑板指读，其他学生跟读。） 2.原来，他们在学写字、学笔画、学笔顺呢！ 你们想学吗？要想学写字，就要先从笔画学起。丁丁特别爱学写字，他迫不及待的想当小老师来告诉你们他所学的知识，你们欢迎他吗？ 课件演示： （1）丁丁的话：“小朋友，这是汉字的5个基本笔画，看谁能记得又快又准。”画面上出现一支笔在写这五个基本笔画，每写一个都说出名称。（横、竖、点、撇、捺） （2）丁丁的话：“谁记住了？”（指名回答，如果学生回答对了，课件就出现丁丁的声音表扬他。） （3）丁丁的话：“学的真棒！请跟我书空。”课件演示，学生跟着书空。丁丁问：“都记住了吗？” （4）再进行书空。（巩固）课件出示声音表扬。丁丁的话：“汉字就是由笔画按一定顺序组成的，写字时要从左到右，从上到下写，别忘了哟！”（初步渗透笔顺知识） 3.丁丁当小老师教会了你们笔画和笔顺，谁还想当小老师教大家读读这些？指名带读，学生跟读。 4.你们学得真认真，能自己读了吗？打开书第8页，自己指读，看看谁的指读姿势最美。（学生自读） 5.同桌互相读： （1）互相检查指读姿势； （2）有不认识的字互相帮助。 （培养合作意识和指读习惯，渗透另一种识字方法——向别人请教。） 6.全班齐读。你们真了不起，在这么短的时间就读的这样好，说明你们都能像丁丁和图中小朋友那样认真学习。 7.摘词游戏：学生上黑板摘一个自己认识或喜欢的词，大声的读出来并带着大家读一遍，然后邀请小朋友做游戏。（游戏可以是：接龙、开火车、好朋友、考考你等。） 8.你们摘走了词娃娃，字宝宝不服气，他问你们：如果他从词语家中跑出来，你们还认识他吗？咱们就试试，如果你们都认对了，字宝宝就和你们一起做游戏，行吗？ 出示生字卡片学生抢读。 9.游戏： （1）对对碰：小朋友把字卡边读边摆，然后其中一个人说出一个字，另一个小朋友找到这个字，两个同样的字组成一对。 （2）找朋友：在黑板上竖着摆好：“用、写、”两个字，让学生从剩下的生字中给他们找朋友，即组成词语。 10.评价： （1）同桌互评：两个人互相读认字表上的生字，一次读对的，奖励两颗星星，在同桌的帮助下读对的，奖励一颗星星。 （2）自我评价，这节课学的是否认真。 笔 皮 本 写 字 用 心 我得了星星 ☆☆ 这节课我学的： ·很认真 ·比较认真 ·还需努力 （课堂评价体现多元化，师评、互评、自评，评价内容明确，评价标准体现对不同层次学生的激励。） 三、小结 小朋友们，我们马上就要学写字了，老师希望每一名同学都能把字写的特别漂亮，希望你们每上一节课都能有收获。 附：板书设计 学写字 铅笔 橡皮 田格本 写字 用心 很认真 笔 皮 本 写 字 用 心 教案点评： 本节课安排的是本单元关于写字的六个词语。在教学环节的设计中，注重对学习方法的渗透。如：要反复强调学生的指读，让学生逐步养成指读的习惯；注意听别人读等。利用多种活动激发学生想学写字的兴趣，并让学生在动手动脑的过程中初步了解什么是笔画和笔顺。这六个词语简单易懂,小学生记忆力又很强,他们很能熟读。简单认识文具“铅笔、橡皮、田格本后，通过看图理解“写字、用心、很认真”。将教学的重点放在对学生学习习惯的培养和初步掌握识字方法的渗透上。同时，在教学过程 中融入语文天地的内容。 《学写字》教学设计 篇5教学目标： 1.使学生掌握正确的坐姿、书写姿势。 2.掌握书写姿势、执笔姿势，会正确规范书写本课拼音内容。 3.培养学生对汉语拼音的书写兴趣。 教学重点： 会正确规范书写本课内容。 教学难点： 会正确规范书写本课内容。 教学过程： 一、导入新课： 上节课我们学习了一些拼音的书写，同学们完成的特别好，这节课要再接再厉。上节课我们还学习了写字姿势及执笔姿势，在这节课写字过程中，同学们要时刻提醒自己注意写字及执笔的姿势。 二、新授教学： 1.教学“z”：拼音“z”在书写时占拼音格子的中格，由一笔写成，书写要流畅，笔画要挺直。 2.教师示范书写，学生认真观察，独立练习书写，教师巡视指导。 3.按照“z”的写法，完成“c、s、r、w”这些拼音的书写，这些拼音的书写都是在中格书写，具体书写笔顺仔细观察书中提示。 4.教学：“y”：拼音“y”在书写时占中下格，是由两笔写成，第一笔是捺，占中格，要直，第二笔是摘，占中下格。 5.教师示范书写，学生认真观察，独立练习书写，教师巡视指导。 6.教学“zh”：拼音“zh”在书写里就是拼音“z”和“h”的组合，分别用两个拼音的写法来写各自拼音，但是两个拼音在挨在一起，形成一个新的拼音。 7.按照“zh”的写法，完成“ch、sh、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er、an、en”的书写，这些拼音的书写都是两个拼音的组合，具体写法参照书中提示。(教师巡视，相机指导) 三、课堂小结： 教学反思： 学生对于书写姿势的保持还是需要一个慢慢培养的过程的，在教学中就要时常提醒。但学生的写字还是很标准的，对于拼音的写法已经不陌生了，所以本节课完成很好! 《学写字》教学设计 篇6教学内容： 1.《学写字》中的两个句子，认识7个汉字。 2.写字姿势，认识五个基本笔画。 教学目标： 1.知识目标：正确朗读两个句子，用听读和其他的方法认字7个。 2.能力目标：掌握正确的写字姿势，初步认识五个基本笔画。 3.技能目标：培养学生不会就问和认真的学习习惯。渗透合作意识。 教学重点难点： 重点：学习写字的基本知识，掌握写字的正确姿势。认字。 难点：掌握写字的技能。引导学生自主、合作的学习。 教学准备： 词语卡片、生字卡片、书。 教学过程： （一）创设情境，引入课文。 1.小朋友们都特别爱听故事，老师现在就请大家听一个非常有趣的童话故事。 （播放动画课件《写字很有用》）注：（课件的制作：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动画，背景是草地，配上《写字很有用》这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写字很有用”） 2.蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用？ （生：可以给好朋友写信。可以写自己的名字。可以写日记。帮助我记住很多字。……） 3.同学们说的真好，谁会写字？你写过什么字？ 学生纷纷举手示意自己会写字。 （生：我会写自己的名字。我会写数字。我会写“好”字。……） 4.这节课我们要学写字。（板书课题：学写字） 大家一起读课题。 “写字”这两个字是生字，谁会读？ 请一行小朋友读。 【评析】课的开头以动画故事来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。这样的安排尊重学生的心理年龄特征，让学生在情感上进入良好的状态。又以“写字有什么用？”的问题发散学生思维，紧接着“你写过什么字？”激发学生想写字想表现自己的欲望，使学生的学习充满生命力。 （二）、读文，引导学生进行写字实践，渗透识字。 1.下面听老师是怎样读的？ （课件：出示两句话）教师用教鞭一个字一个字指着范读。 2.谁愿意和老师一起来读一读？ （请举手的小朋友和老师一起读） 3.请小朋友们把书打开第4页，平放在桌面上，用小手指指着字，全班一起读。会读的小朋友大声读，不会的小声跟着读。 4.谁知道学写字要学什么？ （生：学怎样写好看。学笔画。学先写哪笔后写哪笔。……） 根据学生的回答讲解：笔画：组成字的点、横、竖、撇、捺等。笔顺：一个字的笔画的书写次序。） 5.（课件：丁丁跑出来）小朋友们说的这么好，丁丁也跑来参加我们的学习。 （播放课件：丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗？”） （生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近。……） 6.（播放课件：出示坐姿图和拿笔图）仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。 看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，都做对了就互相奖励一朵小红花。 教师巡视，纠正学生姿势。 7.谁有小窍门帮助大家记住正确的写字姿势？ （学生想，讨论。） （生：我妈妈教过我“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。） 你说的太棒了，这就是“金钥匙”里告诉我们的。请大家打开书第5页一起读一读。 8.请用正确的姿势描一描第5页的两幅图和五个基本笔画。 （学生开始描，教师巡视纠正姿势） 你们觉得自己描的怎么样？（鼓励学生互相表扬） 9.齐读课文。看看还有没有不认识的字，如果有不认识的字马上问。 【评析】这个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。一遍一遍的读向学生清晰地渗透了学习方法。运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助学生理解课文，使学生在轻松愉快中掌握了写字方法。这个环节设计的特点是教师始终在启发、引导，学生是在发现、探究中学习的。学习方式的转变体现了师生关系的互动，发挥了学生的主体性。 （三）、学词认字。 1.（出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔画） 谁愿意当小老师带着大家读？（一个学生领读，其他学生跟着读。） 2.这些字娃娃特别淘气，从书中跑出来了，你们还认识它们吗？ （出示生字卡片）让学生举手示意认识的字，了解学生对哪个字不认识。 把不认识的字单独贴在黑板上。 谁说说有什么好办法记住这些字？ （生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍。……） 同桌一起用刚才说的方法把不认识的字记住。 3.开火车的游戏巩固生字。 【评析】学词认字的过程在本课中是培养学生自主学习的过程。这一环节充分体现了为学生服务的教学作风，以学生为主，学生哪个字有问题就学哪个字。让学生开动脑筋想办法，体现了新课程标准中“激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式”的理念。 （四）谈感受，留作业。 这节课就要结束了，你想对老师或小朋友们说些什么呀？ （学生谈自己的感受） 板书设计： 学 写 字 语文课 写 字 笔 画 《学写字》教学设计 篇7教学目标： 1.使学生掌握正确的坐姿、书写姿势。 2.掌握书写姿势、执笔姿势，会正确规范书写本课拼音内容。 3.培养学生对汉语拼音的书写兴趣。 教学重点： 会正确规范书写本课内容。 教学难点： 会正确规范书写本课内容。 教学过程： 一、导入新课： 复习写字姿势：要做到头正、身直、肩平、臂开、足安。(再次提醒学生要注意写字的姿势。) 二、新授教学： 1.教学“in”：拼音“in”在书写时占拼音格子的中格，由两个字母组合而成，写的时候要紧凑。 2.教师示范书写，学生认真观察，独立练习书写，教师巡视指导。 3.按照“in”的写法，完成“un”这些拼音的书写，这些拼音的书写都是在中格书写，具体书写笔顺仔细观察书中提示。 4.学生认真观察，独立练习书写，教师巡视指导。 5.教学“ang”： 4.教学：“y”：“ang”由三个字母组成，前两个字母占中格，最后一个字母占中下格，三个字母在书写时要按照书写要领来书写，因为这是一个字母组合，在书写时要注意紧凑。 5.教师示范书写，学生认真观察，独立练习书写，教师巡视指导。 6.按照“ang”的写法，完成“engonging”的书写，这些拼音的组合和“ang”相同，具体写法参照书中提示。(学生书写，教师巡视，相机指导) 三、课堂小结： 教学反思： 学生在书写这一课的拼音里，还是比较令人满意的，他们的书写工整干净，但是个别学生还需要进一步指导更正。 《学写字》教学设计 篇8教材分析： 《学写字》这个单元主要内容是讲写字的意义：很有用;写字的正确姿势;写字的态度(用心、认真)及写字的用具。还告诉学生学写字要学笔画和笔顺，这都是学写字的基础。 设计思路： 写字是语文的基本素养之一。要从入学开始就学写字。在低年级把写字教学和练习落实好，不仅会为以后的写字奠定基础，而且会终身受用。要让学生了解写字的用处，启发学生学写字的需要。要使学生掌握写字的基本规则，如有正确的姿势、握笔方法、按田字格写等，要学笔画、笔顺。不要把这看成小事，往往因为从开始没掌握好，养成了不良的写字习惯，再纠正就不容易了。学习态度要认真，先要求写得正确，然后再要求写得美观。由于学生刚入学，第一次正式接触写字，所以这节课就更重要。怎样才能让学生有一个好的开端呢?针对儿童的心理特点和认知特点，我采用动画的形式引入新课，让学生对写字感兴趣，激发起学生想学写字的情感。然后再让学生在自主、探索的氛围中学习，掌握技能。 学情分析： 这节写字课，面对的是一年级刚刚入学的学生，他们没有经过正规的写字课训练，因此，本节课非常重要。 教学目标： 1.用听读的方法认字7个。 2.掌握正确的写字姿势，初步认识五个基本笔画。 3.培养学生不会就问的学习习惯。渗透合作意识。 4.懂得写字的意义;写字是语文基本素养之一。 教学重点、教学难点： 认识五个基本笔画。知道五个笔画的写法。培养学生正确的写字姿势和握笔姿势。 教学设计： (一)创设情境，引入课文 1.小朋友们都特别爱听故事，老师现在就请大家听一个非常有趣的童话故事。(播放动画课件《写字很有用》)(注：课件的制作：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动画，背景是草地，配上《写字很有用》这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写字很有用”。) 2.蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用?(生：可以给好朋友写信。可以写自己的名字。可以写日记。帮助我记住很多字……) 3.同学们说的真好，谁会写字?你写过什么字? 生：我会写自己的名字。我会写数字。我会写“好”字…… 4.这节课我们要学写字。(板书课题：学写字)大家一起读课题。 “写字”这两个字是生字，谁会读?(请一行小朋友读) [课的开头以动画故事来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。又以“写字有什么用?”的问题发散学生思维，紧接着问“你写过什么字?”激发学生想写字想表现自己的欲望。] (二)读文，引导学生进行写字实践，渗透识字 1.下面听老师是怎样读的?(课件出示：铅笔 橡皮 田格本 写字 用心 很认真。教师用教鞭指着范读重点读“笔、皮、本、写、字、用、心”7个字。) 2.谁愿意和老师一起来读一读?(请举手的小朋友和老师一起读) 3.请小朋友们把书打开第8页，平放在桌面上，用小手指指着字，全班一起读。会读的小朋友大声读，不会的小声跟着读。 4.谁知道学写字要学什么?(生：学怎样写字。学笔画。学先写哪笔后写哪笔……) 根据学生的回答讲解：笔画：组成字的横、竖、点、撇、捺等等。笔顺：一个字的笔画的书写顺序。 5.(课件：丁丁跑出来)小朋友们说的这么好，丁丁也跑来参加我们的学习。 (播放课件：丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗?” )(生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近……) 6.(播放课件：出示坐姿图和拿笔图)仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，都做对了就互相奖励一朵小红花。(教师巡视，纠正学生姿势。) 7.谁有小窍门帮助大家记住正确的写字姿势?(学生想，讨论。)(生：我妈妈教过我“三个一”：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。)你说的太棒了，这就是“金钥匙”里告诉我们的。请大家打开书第9页一起读一读。 8.请用正确的姿势描一描第9页的两幅图和五个基本笔画。(学生开始描，教师巡视纠正姿势)你们觉得自己描的怎么样?(鼓励学生互相表扬) 9.齐读课文。看看还有没有不认识的字，如果有不认识的字马上问。 [这个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。一遍一遍的读向学生清晰地渗透了学习方法。运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助学生理解写字的意义，使学生在轻松愉快中掌握了写字方法。] (三)学词认字 1.(出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔画)谁愿意当小老师带着大家读?(一个学生领读，其他学生跟着读。) 2.这些字娃娃特别淘气，从书中跑出来了，你们还认识它们吗?(出示生字卡片。让学生举手示意认识的字，了解学生对哪个字不认识。)把不认识的字单独贴在黑板上。谁说说有什么好办法记住这些字?(生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍……)同桌一起用刚才说的方法把不认识的字记住。 3.“开火车”游戏巩固生字。 (四)总结：同学们，写一手好字会终身受益。所以，老师希望你们通过认真的学习，都能把字写得非常漂亮。愿同学们每一节课都有新的收获。 《学写字》教学设计 篇9教学目标： 1、 通过听读诗歌，了解写字的用处，激发写字的兴趣。 2、 学习词语，感知“用心”的意思。 3、 认识生字条，识字9个，复习拼音，懂得利用拼音识字和正音。 教学重点： 识字9个，学习词语，感知“用心”的意思。 教学难点： 学习利用拼音识字和正音的方法。 教具准备：生字卡片、课件、文具若干 教学过程： 一、创设情境，引入课文 小朋友你们喜欢听故事吗？老师给大家带来一个非常有趣的童话故事。你们想听吗？（播放课件） 二、指导看图 1、出示插图：有几幅图？（3 幅） 指导看清楚表示顺序的“点”。图上的主人公是谁？（主人公是蜜蜂和蚂蚁） 2、蚂蚁和蜜蜂之间发生了什么事呢？ 三、听读诗歌 1、师示范读课文（生端起课本，坐端正，认真听，听准字音） 2、“大事情”指的什么事情？学写字有什么用呢？ 生：可以给朋友写信，可以写自己的名字，可以帮助我记很多生字…… 3、师带领生读全诗。 写字这么有用，孩子们想不想学写字呢？ 四、学习生词。 1、出示：铅笔、橡皮、田格本、我们、写字、很用心 （师范读） 2、谁愿意和老师一起读？师利用拼音正音，复习拼音。 3、指名读，同桌互读。开火车读词语。 五、理解词语 1、出示文具：我们一起来认识铅笔、橡皮、田格本、这三种文具，铅笔是用来写字的，但是我们写错了怎么办？（擦掉）用什么擦呢？对，用橡皮，下面我们再来认识田格本，我们在写字时注意字在田字格中占格。 2、 游戏：找朋友（师拿出生词卡片，学生读，举起对应文具） 3、我们写字的时候要怎样做才是用心呢？ 生：看清老师是怎么写的；生：写字时不要乱画，要一笔一划…… 4、小结：同学们说的真好，老师相信你们一定能学好写字，希望你们不仅学会写，还要写干净、整齐。 六、认读生字 1、从词语中剥离出生字，单独认读，请小老师带读生字。 2、“笔、皮”口头组词 3、开火车认读生字，有困难的用拼音帮助。 七、读书，认识生字条。 学习在课文中将生字条里的生字圈出，抽生用实物展台演示， 生评价圈得是否正确、美观。 板书：铅笔 橡皮 田格本 我们 写字 要用心 《学写字》教学设计 篇10教学目标： 1.激发学生愿意写字的兴趣。 2.熟读句子，用听读识字的方法认读7个生字；初步知道什么是笔画、笔顺。 3.学法和习惯：学习用指读的方法听读识字。 教学重点： 读词语，认读7个生字。 教学难点： 初步了解关于笔画的知识。 教学过程： 一、导入 1.出示挂图：谁说说图上画的是什么？（老师在上语文课，小学生在听讲。） 小朋友们在怎样听讲？（认真、专心等，启发学生说出不同词语，同时进行说完整话的训练。） 2.想知道他们在学什么吗？丁丁也在那上课呢，瞧，他告诉你们他们在学什么了。出示书上的六个词语。 二、新授 1.谁能帮丁丁告诉大家他们在学什么？（指名读，老师指黑板上的词语。）谁愿意带着大家读？（学生上黑板指读，其他学生跟读。） 2.原来，他们在学写字、学笔画、学笔顺呢！ 你们想学吗？要想学写字，就要先从笔画学起。丁丁特别爱学写字，他迫不及待的想当小老师来告诉你们他所学的知识，你们欢迎他吗？ 课件演示： （1）丁丁的话：“小朋友，这是汉字的5个基本笔画，看谁能记得又快又准。”画面上出现一支笔在写这五个基本笔画，每写一个都说出名称。（横、竖、点、撇、捺） （2）丁丁的话：“谁记住了？”（指名回答，如果学生回答对了，课件就出现丁丁的声音表扬他。） （3）丁丁的话：“学的真棒！请跟我书空。”课件演示，学生跟着书空。丁丁问：“都记住了吗？” （4）再进行书空。（巩固）课件出示声音表扬。丁丁的话：“汉字就是由笔画按一定顺序组成的，写字时要从左到右，从上到下写，别忘了哟！”（初步渗透笔顺知识） 3.丁丁当小老师教会了你们笔画和笔顺，谁还想当小老师教大家读读这些？指名带读，学生跟读。 4.你们学得真认真，能自己读了吗？打开书第8页，自己指读，看看谁的指读姿势最美。（学生自读） 5.同桌互相读： （1）互相检查指读姿势； （2）有不认识的字互相帮助。 （培养合作意识和指读习惯，渗透另一种识字方法——向别人请教。） 6.全班齐读。你们真了不起，在这么短的时间就读的这样好，说明你们都能像丁丁和图中小朋友那样认真学习。 7.摘词游戏：学生上黑板摘一个自己认识或喜欢的词，大声的读出来并带着大家读一遍，然后邀请小朋友做游戏。（游戏可以是：接龙、开火车、好朋友、考考你等。） 8.你们摘走了词娃娃，字宝宝不服气，他问你们：如果他从词语家中跑出来，你们还认识他吗？咱们就试试，如果你们都认对了，字宝宝就和你们一起做游戏，行吗？ 出示生字卡片学生抢读。 9.游戏： （1）对对碰：小朋友把字卡边读边摆，然后其中一个人说出一个字，另一个小朋友找到这个字，两个同样的字组成一对。 （2）找朋友：在黑板上竖着摆好：“用、写、”两个字，让学生从剩下的生字中给他们找朋友，即组成词语。 10.评价： （1）同桌互评：两个人互相读认字表上的生字，一次读对的，奖励两颗星星，在同桌的帮助下读对的，奖励一颗星星。 （2）自我评价，这节课学的是否认真。 笔 皮 本 写 字 用 心 我得了星星 ☆☆ 这节课我学的： •很认真 （ ） •比较认真 （ ） •还需努力 （ ） （课堂评价体现多元化，师评、互评、自评，评价内容明确，评价标准体现对不同层次学生的激励。） 三、小结 小朋友们，我们马上就要学写字了，老师希望每一名同学都能把字写的特别漂亮，希望你们每上一节课都能有收获。 附：板书设计 学写字 铅笔 橡皮 田格本 写字 用心 很认真 笔 皮 本 写 字 用 心 教案点评： 本节课安排的是本单元关于写字的六个词语。在教学环节的设计中，注重对学习方法的渗透。如：要反复强调学生的指读，让学生逐步养成指读的习惯；注意听别人读等。利用多种活动激发学生想学写字的兴趣，并让学生在动手动脑的过程中初步了解什么是笔画和笔顺。这六个词语简单易懂,小学生记忆力又很强,他们很能熟读。简单认识文具“铅笔、橡皮、田格本后，通过看图理解“写字、用心、很认真”。将教学的重点放在对学生学习习惯的培养和初步掌握识字方法的渗透上。同时，在教学过程中融入语文天地的内容。 《学写字》教学设计 篇11教学内容： 1、《学写字》中的两个，认识7个汉字。 2、写字姿势，认识五个基本笔画。 教学目标： 1、知识目标：正确朗读两个句子，用听读和其他的方法认字7个。 2、能力目标：掌握正确的写字姿势，初步认识五个基本笔画。 3、技能目标：培养学生不会就问和认真的学习习惯。渗透合作意识。 教学重点难点： 重点：学习写字的基本知识，掌握写字的正确姿势。认字。 难点：掌握写字的技能。引导学生自主、合作的学习。 教学准备： 词语卡片、生字卡片、书。 教学过程： （一）创设情境，引入课文。 1、小朋友们都特别爱听故事，老师现在就请大家听一个非常有趣的童话故事。 （播放动画课件《写字很有用》）注：（课件的制作：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动画，背景是草地，配上《写字很有用》这首诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写字很有用”） 2、蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用？ （生：可以给好朋友写信。可以写自己的名字。可以写。帮助我记住很多字。） 3、同学们说的真好，谁会写字？你写过什么字？ 学生纷纷举手示意自己会写字。 （生：我会写自己的名字。我会写数字。我会写“好”字。） 4、这节课我们要学写字。（板书课题：学写字） 大家一起读课题。 “写字”这两个字是生字，谁会读？ 请一行小朋友读。 【评析】 课的开头以动画故事来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。这样的安排尊重学生的心理年龄特征，让学生在情感上进入良好的状态。又以“写字有什么用？”的问题发散学生思维，紧接着“你写过什么字？”激发学生想写字想表现自己的欲望，使学生的学习充满生命力。 （二）、读文，引导学生进行写字实践，渗透识字。 1、下面听老师是怎样读的？ （课件：出示两句话）教师用教鞭一个字一个字指着范读。 2、谁愿意和老师一起来读一读？ （请举手的小朋友和老师一起读） 3、请小朋友们把书打开第4页，平放在桌面上，用小手指指着字，全班一起读。会读的小朋友大声读，不会的小声跟着读。 4、谁知道学写字要学什么？ （生：学怎样写好看。学笔画。学先写哪笔后写哪笔。……） 根据学生的回答讲解：笔画：组成字的点、横、竖、撇、捺等。笔顺：一个字的笔画的书写次序。） 5、（课件：丁丁跑出来）小朋友们说的这么好，丁丁也跑来参加我们的学习。 （播放课件：丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗？”） （生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近。……） 6、（播放课件：出示坐姿图和拿笔图）仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。 看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，都做对了就互相奖励一朵小红花。 教师巡视，纠正学生姿势。 7、谁有小窍门帮助大家记住正确的写字姿势？ （学生想，讨论。） （生：我妈妈教过我“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。） 你说的太棒了，这就是“金钥匙”里告诉我们的。请大家打开书第5页一起读一读。 8、请用正确的姿势描一描第5页的两幅图和五个基本笔画。 （学生开始描，教师巡视纠正姿势） 你们觉得自己描的怎么样？（鼓励学生互相表扬） 9、齐读课文。看看还有没有不认识的字，如果有不认识的字马上问。 【评析】 这个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。一遍一遍的读向学生清晰地渗透了。运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助学生理解课文，使学生在轻松愉快中掌握了写字方法。这个环节设计的特点是教师始终在启发、引导，学生是在发现、探究中学习的。学习方式的转变体现了师生关系的互动，发挥了学生的主体性。 （三）、学词认字。 1、（出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔画） 谁愿意当小老师带着大家读？（一个学生领读，其他学生跟着读。） 2、这些字娃娃特别淘气，从书中跑出来了，你们还认识它们吗？ （出示生字卡片）让学生举手示意认识的字，了解学生对哪个字不认识。 把不认识的字单独贴在黑板上。 谁说说有什么好记住这些字？ （生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍。……） 同桌一起用刚才说的方法把不认识的字记住。 3、开火车的游戏巩固生字。 【评析】 学词认字的过程在本课中是培养学生自主学习的过程。这一环节充分体现了为学生服务的教学作风，以学生为主，学生哪个字有问题就学哪个字。让学生开动想办法，体现了新课程标准中“激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式”的理念。 （四）谈感受，留作业。 这节课就要结束了，你想对老师或小朋友们说些什么呀？ （学生谈自己的感受） 《学写字》教学设计 篇12教学目标： 1、通过听读诗歌，了解写字的用处，激发写字的。 2、学习词语，感知“用心”的意思。 3、认识生字条，识字9个，拼音，懂得利用拼音识字和正音。 教学重点： 识字9个，学习词语，感知“用心”的意思。 教学难点： 学习利用拼音识字和正音的方法。 教具准备： 生字卡片、课件、文具若干。 教学过程： 一、创设情境，引入课文 小朋友你们喜欢听吗？老师给大家带来一个非常有趣的。你们想听吗？（播放课件） 二、指导看图 1、出示插图：有几幅图？（3幅）指导看清楚表示顺序的“点”。图上的主人公是谁？（主人公是蜜蜂和蚂蚁） 2、蚂蚁和蜜蜂之间发生了什么事呢？ 三、听读诗歌 1、师示范读课文（生端起课本，坐端正，认真听，听准字音） 2、“大事情”指的什么事情？学写字有什么用呢？ 生：可以给朋友写信，可以写自己的名字，可以帮助我记很多生字…… 3、师带领生读全诗。 写字这么有用，孩子们想不想学写字呢？ 四、学习生词。 1、出示：铅笔、橡皮、田格本、我们、写字、很用心（师范读） 2、谁愿意和老师一起读？师利用拼音正音，复习拼音。 3、指名读，同桌互读。开火车读词语。 五、理解词语 1、出示文具：我们一起来认识铅笔、橡皮、田格本、这三种文具，铅笔是用来写字的，但是我们写错了怎么办？（擦掉）用什么擦呢？对，用橡皮，下面我们再来认识田格本，我们在写字时注意字在田字格中占格。 2、：找朋友（师拿出生词卡片，学生读，举起对应文具） 3、我们写字的时候要怎样做才是用心呢？ 生：看清老师是怎么写的；生：写字时不要乱画，要一笔一划…… 4、小结：同学们说的真好，老师相信你们一定能学好写字，希望你们不仅学会写，还要写干净、整齐。 六、认读生字 1、从词语中剥离出生字，单独认读，请小老师带读生字。 2、“笔、皮”口头 3、开火车认读生字，有困难的用拼音帮助。 七、读书，认识生字条。 学习在课文中将生字条里的生字圈出，抽生用实物展台演示，生评价圈得是否正确、美观。 《学写字》教学设计 篇13一、教学目标。 1、认识本课12个生字，会写6个字。 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文，懂得学习写字要与生活紧密相连，培养学生的想象力。 二、教学重点。 1、认识本课12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学难点。 1、会写6个字。 2、懂得学习写字要和生活紧密结合的道理，培养学生的想象力。 四、教学时数 2课时。 五、教学过程。 第一课时： （一）谈话导入，激趣引欲。 1。同学们，你们已经会写许多汉字了，在你写字的时候，你想到过什么吗？ 2。有一个比利时的小朋友，在学习写字的时候，会有许多联想，你们想知道他都想到了什么吗？那就让我们一起学习课文《我学写字》。 （二）自主读文，认读生字。 1、请同学们小声读文，借助拼音朋友，把课文读正确，把生字圈画出来，多读几遍。 2、同桌伙伴合作：指读生字，读准字音。 3、反馈生字的读音。 ①同伴共同汇报。 ②小老师带读。 ③找朋友读。 当——当（“当”可以组什么词？） 花间——间 房子呀——房呀 蜜蜂——蜜蜂 一样——样最高——最（最高是多高？怎样读才是“最高”？你还会用“最”组个词吗？） 拿笔——笔做事——事 练习本——本 干得——干 4、游戏中巩固识字。 （1）分小组识记：一人说字音，一人找朋友（汉字），反之再做。 （2）集体摘果子游戏，以小组为单位比赛，比比哪组是冠军。 （三）自主记忆生字。 1、认读生字、词语卡片，读准字音、读准“词语库”中词语的读音。 2、同桌互读、互助，全读对的同学奖励一个小贴士。 3、说说你是怎么记住它们的。 4、把这些生字词语送回课文中你还认识它们吗？再次读文，读通句子。 （四）学习课文，读中感悟。 1、指导第1小节。 （1）小声读第一小节，想想小作者学习“小绵羊”的时候，想到了什么？ （2）谁能用“读”来告诉大家？谁再读一遍？ （3）哪位同学用自己的话回答：假如你就是小作者，你为什么会想到这些？带着这个问题再读课文第一节。 （4）当你写小绵羊时，想到这么多和小绵羊有关系的事物，你该怎样读好这一节呢？自己练，然后指名读。 （5）读了这一小节，你想到什么？你写字时会怎样做，怎样想？ 2、指导学习2、3、4小节。 （1）自己读2、3、4小节，这一回小作者又学写了几个词语？ （2）选一小节自由读，想想小作者又想到了哪些事？假如是你，会想到什么？ （3）同伴交流： ①用读的方式汇报第1个问题； ②用“互相说、补充”的方式交流第2个问题；③同伴合作选一小节最喜欢的内容练习有感情地朗读。 （4）小组全班汇报，教师顺学而导： ①哪组喜欢第2小节？水花多美呀，水底升起一座宫殿，该怎样读？ ②哪组喜欢第3小节？“草地”使“我”看见美丽的彩蝶，忙碌的蜜蜂，还使你想到什么？该怎样读？ ③你们的爸爸是家中顶梁柱，你爱爸爸吗？齐读最后1小节。 （5）拓展练习。 要是我写“花园”，我会看见__________。 要是我写上“我的妈妈”时，我立刻就想__________。 要是我写上时，我__________。 （五）回顾全文，总结收获。 1、自由读全文，说说自己有什么收获。 2、你再写字时，会怎样想，怎样做？ （六）作业：朗读课文。 第二课时： （一）师生共同复习课文。 1、教师用引读的办法，引导学生回顾课文。 2、分小节指读课文。 3、评读诗歌。 （二）巩固生字词语。 1、出示词语卡，读词中巩固。 2、出示词语卡，你想到什么？读诗中巩固。 （三）自主识字。 1、请同学自己认读会写字，想一想，有什么好办法能记住它们？ 2、学生汇报，教师引导学生比较，选择较好的识字方法，引导学生在交流中提高识字效率。 （四）指导书写。 1、同学们，你们能按结构为这6个字找家吗？说说你为什么这么分。 2、不同结构的字，在写字时有所不同，请你们认真观察田字格中的生字，选一、二个不同结构的字观察，然后说一说。“本”“干”是独体字，要尽量写在田格中央，笔画要舒展，“房”是半包围结构。左上面的“户”字旁要能把“方”藏起来。 3、在田格中描红，再自己练习写一两个。 4、重点指导学生认为比较难写的字：“事”字的笔画较多，要写紧凑。 5、学生再练习，教师利用实物投影，请同学之间评议，然后再练习。 （五）作业：书写生字。 （六）板书设计 5、我学写字 |
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