| 标题 | 二年级下册 锐角和钝角 , |
| 范文 | 二年级下册 锐角和钝角 ,（通用2篇） 二年级下册 锐角和钝角 , 篇1教学内容： （人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第37～39页。 教学目标： 1.让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2.经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 3.会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。 4.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。 教学重难点：能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。 教学准备： 1.教具准备： 课件，三角板。 2.学具准备：练习纸、三角板、活动角等。 教学过程： 创设情境，导入新课 1.在情境中抽象出角。 （1）出示情景图。 根据地区特色，将主题图改编为南昌市新八一大桥（悬浮式斜拉桥）图。 （2）引导学生在情景图中找出角（初步感受几何图形的美）。随着学生的发言，从图中抽 抽象出各种角，并借助三角板判断：标杆与桥面形成的角是否是直角。 2、回顾角的特点。 集体交流：关于角，你知道了哪些知识？ 二、探索新知 1.感知角。 师:老师把刚才小朋友找的角请下来. 师：小朋友观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的？ 生：角是由一个顶点和两条边组成的。 师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。 生：1号、6号角我们学过，是直角。 师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？ 学生（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。 课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。 师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。 [ 2.给“角”分类。 师：那现在你们能对这几个角进行分类吗？ 生：能！ 师：请同桌小朋友先仔细观察这六个角，再进行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分？ 同桌交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导。 分法一：分成两类，1号和6号放在一起，因为它们都是直角；2号、4号、5号、7号.3号.8号在一起，因为它们都不是直角。 教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。 分法二：分成三类，1号和6号放在一起，因为它们都是直角；4号、7号，8号放在一起，因为它们都比直角小；2号、3号.5号放在一起，因为它们都比直角大。 教师评价：小朋友经过观察，动脑，把这六个角分成了三类，一类是──“直角”；一类──“比直角小”；一类──“比直角大”，你能给这两类角取个名字吗？ 生：比直角大的角叫钝角，比直角小的角叫锐角。 师：你为什么取这个名字？ 学生根据自己的理解回答。 （学生取得名字有道理，要表示认同，如果能直接说出钝角和锐角，要表扬，这位小朋友懂得可真多，看得出已经认真预习过了，说明很会主动学习。） [ 练习: 判断角. 师:刚才我们给角取了名字,现在我们来判断下. 3.找生活中的角。 师：在我们的周围、我们的身上也有许多角，看谁是生活中的有心人，找到的角最多！(欣赏图片) 学生找生活中的锐角、直角、钝角。 [ 4.创造角。 a.动手操作 师：看来，我们小朋友很善于观察，那么,你想不想自己去创造角呢? 师：要求小组合作，发挥自己的想象力，拿出纸袋里的学具或尺子，用不同的方法创造一个直角、一个钝角、一个锐角，比一比哪一组的方法又多又好！ 课件出示制作要求：小组合作，用不同的方法创造一个锐角、一个直角、一个钝角。 学生动手操作，师巡视并指导。 b.反馈欣赏 师：老师刚才巡视时发现同学们都很爱动脑筋，咱们班心灵手巧的孩子还可真多呢，现在就让咱们来欣赏各小组完成的作品吧！ 展示学生作品： 师：介绍一下你们组用什么学具创造了什么角？ 第一类：做角，用棒搭角，做活动角 第二类：折角，用纸折角 第三类：拼角，用三角板拼角。 5.画角。 师：通过刚才的动手操作，老师发现同学们已经会用不同的方法展示这三种角了，那你能动手画这三种角吗？请小朋友分别画一个锐角、一个直角、一个钝角。 学生动手画角。 展示学生画的角，并请学生介绍锐角和钝角的画法。 师：现在老师给你们1分钟的时间，画锐角和钝角，并写上它们的名字。画得快的小朋友可以多画几个。比一比，看谁画得又多又好。 反馈，展示画得既好又快的学生的作品。 [ 三、全课小结 说说今天你学到了什么知识？ 二年级下册 锐角和钝角 , 篇2一、教学内容：（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第37～39页。 二、教学目标： ①使学生结合生活情境，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。 ②使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 ③使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式，学会与他人合作和交流。 ④通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。 三、教学重点：让学生运用已有的生活经验，以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角。 四、教学难点：能分辨锐角和钝角的汉字表述。 教具、学具的准备： 课件 三角板 纸卡活动角 彩纸 五、,： 一、情境导入。 师：今天，数学王国里的一位朋友邀请我们去他家做客，他是谁呢？（多媒体出示） 配音：嗨！小朋友们，你们还认识我吗？我是你们的老朋友——直角，今天我请你们去我家做客，不过，去之前我想考考大家，你们认识我的这位朋友吗？（多媒体）当你一眼看不出它是不是直角时怎么办？（生：请三角板帮忙） 配音：你们回答得太棒了！欢迎来我家做客。瞧！我的角兄弟们也来欢迎大家了，你们找到了吗？（出示含有锐角、钝角、直角的漂亮房子）（学生踊跃回答，每答一个，教师鼠标指向相应位置，抽象出角）。 师：同学们太棒了，找到了这么多角，你们能根据角的大小，试着给这些角分一分类吗？ （课件显示） 二、自主探究 锐角和钝角。 1、学生拿出角的卡片练习在小组内分类。 2、指名汇报分类方法。 a:分两类一类是直角，一类不是直角。（教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。） b:按照角的大小分成三类：直角、比直角小的角、比直角大的角.(师：你们觉得哪一类分法更好，为什么？) 3、比较验证直角、比直角小、比直角大。 你是怎样判断一个角是比直角大还是比直角小的？（生到前面实物投影上演示） 4、学生具体说一说如何分？教师多媒体演示。 5、命名引题 师总结：你们真能干，把比直角大和比直角小的角都找到了。其实，比直角小的角也有一个好听的名字叫做锐角，我们一起来叫它们的名字：“锐角、锐角”。把这种比直角大的角叫做钝角。来大家一起叫它们。今天，我们就和锐角、钝角来个亲密接触！ 6、比较 有一天，锐角、直角、钝角三兄弟为争大小吵起架来，同学们，咱们赶紧帮他们排排队吧。 三、练习 1、师生互动 巩固概念 ①师：请同学们拿出你自制的活动角，我来说角的名称看谁摆得又快有对。②师：谁来摆个角，同学们来叫角的名称。 2、找角 ①找图片中的锐角和钝角 师：大家都认识锐角和钝角了，下面请大家找一找它们藏在图中什么地方？ （课件展示：毛衣“v”字领、跳高架、双面梯、路灯、剪刀……） 学生指出锐角和钝角藏在哪里。 ②找身边的角。 师：我们在图片中能找到锐角和钝角、直角，那么在我们的身边能不能找到它们俩呢？（黑板、桌子、板凳、红领巾） 师：当我们看不出红领巾的这个角是直角时，可以用什么办法来判断。 小结：看来像这样用眼睛无法判断是什么角时，我们可以借助三角板上的直角量一量 ③用身体的某些部位表示出直角、锐角和钝角。 3、画角 用不同的方法画一个锐角和一个钝角，标出名称。 4、创造角 a、拼一拼。用多个三角板拼出一个锐角和一个钝角。 b、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。 四、全课总结： 师：通过今天的学习，你有什么收获？ 生：…………..（自由发言）。 五、作业布置 师：角真美丽，它能创造出美丽的图案。看这一张简笔画吧，它身上有哪几类角？相信你也能用直角，锐角，钝角来创造美丽的图案，课下试试吧！ |
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