| 标题 | 《妈妈的爱》教案（北师大版二年级下册） |
| 范文 | 《妈妈的爱》教案（北师大版二年级下册）（精选16篇） 《妈妈的爱》教案（北师大版二年级下册） 篇1教材内容：北师大版义务教育课程标准实验教材二年级下册，第二单元《妈妈的爱》 教材分析： 《妈妈的爱》是一首要求背诵的诗，诗歌选取了成长生活片段。很热的夜晚，妈妈为我扇扇子；很凉的雨天，妈妈打伞接“我”，淋了自己；“我”生病了，妈妈急哭了，“我”打破暧瓶说了谎，妈妈批评了“我”，妈妈告诉“我”，我们是祖国的孩子，妈妈教诲了“我”在设计这课时，以读为宗旨，致于引导学生关注母亲，体会母爱，理解母亲，感受亲情。 教学目标： 1、通过拼读、识记课文中10个生字。 2、通过学习课文认识妈妈对孩子的关爱。 3、在朗读中体会妈妈的爱，背诵中积累语言 4、能正确，流利，有感情地朗读课文。 5、理解课文内容，深刻地体会母爱。 6、感受合作学习互动的快乐。 教学重点难点： 1、正确，流利有感情地朗读课文。 2、感悟，体会母爱。 3、感受合作学习互助学习的快乐， 教具准备：课件：文中妈妈关爱女儿的五个场景。 教学过程： 一，歌唱激情引入。 1、师：同学们，有一首歌叫《世上只有妈妈好》大家会唱吗？我们一起来唱一唱。 生：随着伴奏带唱《世上只有妈妈好》激情拍打节奏。 2、师：妈妈是世界上最疼爱我们的人，妈妈总是在我们需要帮助和爱的时候出现在我们眼前，今天，就让我们来学习课文《妈妈的爱》。 生：专心听老师讲话，体会老师的话语。 3、师校书课题《妈妈的爱》 生：饱满激情地读课题《妈妈的爱》 二、组织初读，读准字音。 1、师：请大家自由读课文，用笔勾出不认识的字，再看看课后的会认字，拼一拼，读一读，认一认。 生：学生自读课文，并勾出生字，再自己拼读，认识汉字“扇 “裳”“遮”“哭”“谎”“诲” “谎”“批”“烫”“瓶”“责” 2、老师范读课文 生：听老师范读，初步了解课文内容。 3、自己练读诗歌，把生字的读音读正确。 4、读通了课文的同学读给同桌听一听，请同桌帮助。 生：互听互教，读通课文。 5指名接龙读诗歌 生：指出读得不准确的地方。 6、师：老师很想听听你们读得怎么样？可以把课文读给老师听听吗？ 生：齐读课文。 三、品读全诗，理解母爱 （一）、品读学习第一节； 1、自由品读第一节，思考这节主要讲什么内容： 生：妈妈在暑天为孩子摇扇子。 2，想：为什么说妈妈的爱是“清凉的风”？ 生：甲、因为妈妈在很热很热的夜晚给“我”扇扇子。 乙：因为妈妈给“我”扇扇子，给我带来了清凉。 3观看课件，指导有感情朗读相关句子。 4、引导生想一想：妈妈给“我”扇扇子容易吗？ 生：甲，我想妈妈也会困因为她上了一天班，比我累多啦！ 乙：我想妈妈也热。因为她只给“我”扇自己不扇汗水却湿了透了她衣裳。 5。再次看课件，指导有感情朗读。 （1）自己品味，用低声，缓幔地读，细心体会：妈妈的辛苦！ （2）男女生比赛读。 （3）个别指读，生评议 （4）老师范读生品味 （二）朗读学习第二、第三节 1、选择你喜欢一小节，分组学习。 师出示小黑板，展示学习方法 （1）读 （2）想：这小节讲什么内容 （3）思考：为什么说妈妈的爱是什么 （4）有感情地练读 2：观看课件，妈妈在雨中送伞，妈妈把孩子去医院的的场景图 3汇报学习情况 生，甲：第二节讲妈妈在雨天为孩子送伞。 乙：第三节讲妈妈抱孩子去医院。 丙：因为妈妈在很凉很凉的雨天为“我”送伞。雨水却打在自己身上，所以妈妈的爱是“遮雨的伞” 丁：因为妈妈在“我”生病的抱“我”去医院。还着急地哭了。所以说妈妈的爱是“滴落的泪” 4。再看课件，有感情地朗读 （1）推荐小组中读得最有语气的读，生评议，读出不忍心、着急的语气。 （2）推荐小组中进步最大的学生读，生评议 （3）自我推荐读 （三）品读学习第四、五节 1、指名分别读第四第五节。 2、看课件，想想两节分别讲什么内容 :第四节写妈妈在“我”做错事后，教育“我” 乙:第四节写妈妈告诉“我”应该爱祖国妈妈3、引导扩说 这两小节都是在写妈妈对“我”思想成长的关怀和帮助。平时，妈妈教导你时。你有什么想法？你是怎么做的？最好怎么做？ 4、小组讨论，生汇报 5、老师小结： 妈妈对我们的教导，是妈妈爱的一种表现，作为孩子应该听从妈妈的教导 6、指导朗读 再看课件后激发情感后进行感情朗读，体会读出自己着羞愧的语气。和妈妈的亲切 （1）分组练读。组内评议 （2）汇报读，师生评议 （3）抽个别学生，有感情地朗读 四、读中感语母爱 1、齐读课文（有感情地朗读课文） 2、学习完这首诗歌，你有什么感想？ 甲、我知道妈妈对孩子的爱是无私的，我们也应该更加爱妈妈 乙、我知道妈妈对孩子的爱体现在每一处生活细节中。我们容易忽略。今天，我们体会到母爱的力量是最伟大的，雨我知道了妈妈对孩子的爱还体现在谆谆教导上。 3、同学们，我们的妈妈平日里为我们付出了那么多的爱。我们应该怎么报答我们的妈妈呢？ 生：汇报 甲、好好学习，报答妈妈对我的爱 乙、妈妈你辛苦了 丙、妈妈我已经长大，自己能做的事，我自己做，您放心。 五、创作中赞美母爱 “我”在生活中发现妈妈对自己的爱，通过一件件小事，写出妈妈对“我”无私的爱，你们在生活中发现妈妈对你的爱吗？请以小组合作，创作诗歌《妈妈的爱》 生：汇报妈妈的爱 有一回，同事送给妈妈一块巧克力， 妈妈自己舍不得吃， 小的地包好，带回家给我。 啊，妈妈的爱是香甜的巧克力 有一回，我被汽车撞倒， 妈妈焦急地抱起我， 强忍着眼泪守慰我气喘吁吁地上医院， 啊，妈妈的爱是那颗爱我的心。 有一回，我遇到了一道难题，退却了， 妈妈走过来鼓励我不要退缩， 还帮助我讲解， 啊，妈妈的爱是信任的眼神。 当我捧回奖状， 妈妈其时也很高兴， 但妈妈只是淡淡的说：“好孩子” 你还必须继续努力， 啊，妈妈的爱是望我成才。 有一次，我和妈妈下跳棋， 妈妈把我堵住了， 我哭了， 妈妈对我说：“想赢就必须努力！” 啊，妈妈的爱是亲切的教诲。 六、总结全文 妈妈的爱不只体现在对我们生活无微不至地关心，还体现在对我们思想成长的关怀和帮助上。让我们读懂这份爱，珍惜这份爱。 板书设计: 清凉的风 遮雨的伞 妈妈的爱滴落的泪爱我 责备的目光 亲切的教诲 反思： 母爱是人类的一个永恒的话题在教学中注重情感的渲染，学生应该多收集身边的一些具体事例，教学中由于教学对象的具体情况存在差异，所以向妈妈表达爱的方式应当灵活处理。 《妈妈的爱》教案（北师大版二年级下册） 篇2教学片段一： 一、有感情朗读，体味母爱。 师：谁愿意读读自己最喜欢的一节诗歌？ 生1：我喜欢第三小节。因为我知道了“我”生病时，妈妈很担心，也很着急，都哭了。 生2：我也喜欢第三小节。我明白了妈妈很疼爱“我”，当“我”生病时，妈妈都哭了，所以课文说“妈妈的爱是滴落的泪”。 师：这就是妈妈对我们的爱，我们就带着妈妈对我们的爱读读这节诗歌。 生3：我喜欢第二小节。我知道课文为什么说“妈妈的爱是清凉的风”。因为在很热很热的夜晚中，妈妈为我扇扇子，汗水却湿透了她的衣裳，所以说“妈妈的爱是清凉的风”。 生4：我补充。从这节诗可以看出妈妈对我们的爱，她舍不得我们受苦。 师：我们一起来读读这节诗，感受妈妈的伟大。 片段二： 二、联系生活，赞美母爱。 师：妈妈为我们做了许多事，谁能和书上那样举个例子，说说妈妈还为我们做了哪些事？ （小组讨论） 生1：每天回到家里， 妈妈已端出煮好的饭菜， 啊，妈妈的爱是香喷喷的米饭。 生2：有一次，我不小心摔倒了， 妈妈心疼地扶我起来， 啊，妈妈的爱是大大的手。 生3：我来补充。我觉得把“妈妈的爱是大大的手”改成“妈妈的爱是温暖的手”那更好了。 生4：有一次，我生病了， 半夜，妈妈喂我吃药， 啊，妈妈的爱是甜甜的药。 生5：小时侯，我不太会画画， 妈妈就手把手教我画画， 啊，妈妈的爱是五彩的笔。 …… 生6：上次，老师说“三八”妇女节快到了，我们可以把刚才同学们说的编成一首小诗，写在卡片上，当作礼物送给妈妈。 师：妈妈真是辛苦，妈妈那样关心、照顾我们，我们也应为妈妈做些力所能及的事。 评析： 阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教室应为学生创设良好的学习氛围，让学生在自读自悟中获得情感体验。在这堂课中，我先让学生有感情地朗读，在读中感悟到妈妈对孩子的爱，感受妈妈的辛苦。接着，教师创设“夸妈妈”的氛围，让学生再次体验，妈妈的爱，体验妈妈的伟大。最后，学生能写出赞美妈妈的小诗，是因为他们从日常生活中的点点滴滴的小事中，确确实实体验到了妈妈对自己的爱。 北师大版第二单元，第一篇主体课文《妈妈的爱》是诗歌形式的是用五个生活中的小子，抒发了母爱是伟大、无私、不求回报的。 在体会课文内容时，我问学生：你们的妈妈爱你们吗？学生异口同声的回答：爱！那么妈妈是怎么爱我们的呢？妈妈的爱是什么？请同学们来说一说，学生纷纷举手回答：妈妈每天早上都为我热一杯牛奶，和一个荷包蛋。 生：晚上，我出去害怕，妈妈陪我一起去，妈妈的爱是明亮的灯。 生：星期天中午，我饿了，妈妈为我煮了一袋方便面，我让妈妈也来吃，妈妈舍不得吃，我觉得妈妈的爱是热腾腾的方便面。 生：妈妈每天接送我上学，从不说累。 生：每天晚上妈妈都看着我学习，妈妈的爱是希望的目光。 紧接我又问，妈妈每天为我们操劳，多累呀！那我们用什么实际行动来报答妈妈呢？ 生：我以后要好好学习，不惹妈妈生气了。 生：我平时多帮妈妈干点家务活。 生：我攒钱为妈妈买一件毛衣。 生：我长大考上大学，用成绩回报妈妈。 最后，我们以一首《我的好妈妈》结束本课。 师：默读这首诗，然后说一说读后你想到了什么？ （生默读课文） 生：世上最关心孩子的人是妈妈。 生：母爱是最伟大的爱。 生：我想到我生病的时妈妈给我吃药。 生：妈妈晚上给我盖被。 师：同学们说得真好。那你想怎样学这首诗歌？ 生：我想把诗的内容画成一幅画。 生：我想多读几遍。 生：我想通过感情朗读诗歌来学习。 生：我想把诗中写的事演出来。 生：我也想仿写一首诗，写出妈妈对我的爱。 师：你们说的这些方法都很新颖，就按你们说的这些方法来学习，可以自己学，也可以几个人在一起学。 （生自学） 师：你最喜欢哪小节，为什么喜欢它？ 生：我最喜欢第三小结。因为“我”生病了，妈妈都急哭了。这是我亲身经历的事，所以，我最喜欢这一小节。 生：我也喜欢这一小结。它写出了妈妈爱“我”。 师：谁愿意把这小节读给大家听？（生读） 师：“我生病了，妈妈为什么哭呢？ 生：“我“生病了，妈妈很急，所以她哭了。 生：妈妈关心“我”，“爱“我”，所以才哭了。 师：每一句话应怎样读，才能充分表达出这种感情呢？听老师读这小结。（师范读） 师：谁能像老师这样再读一次？（生读） 师：他读得怎样？ 生：最后一句读得不好，太快了。 师：你试试。（生读） “妈妈的爱是滴落的泪”。作者为什么说妈妈的泪也是爱？ 生：妈妈流泪了，说明她对“我”很关心。 生：妈妈很爱“我”，所以“我”生病了，妈妈很着急。 师：妈妈这么爱你，那一定把这句读好。读的时候，“爱”、“滴落”、“泪”这几个字要读得重一些。大家齐读这句话。（生读） 师：哪些同学遇到过这样的事？ 生：我小的时候得了肺炎住了院，妈妈每天都护理我。我出院了，她都累瘦了。 生：有一次玩的时候，我不小心磕破了头，妈妈知道后非常着急，打车带我去了医院。 生：去年，我的脚被热水汤了，妈妈赶紧给我抹上大酱，又带我去医院。 师：妈妈的爱是世界上最伟大的爱，我们就用声音来表达它吧。前后桌四人彝族一组，有感情的朗读第三节，然后，选出最好的，读给大家听。（生读课文） 师：刚才我看到有的同学在练习表演课文内容，谁愿意把这小结的内容表演给大家看？（生举手）你想演谁？ 生：我想演孩子。 生：我演妈妈。 生：我演医生。 师：你们先商量一下，怎样演，都说些什么？ （生商量后表演） 师：他们表演得怎么样？ 生：我觉得演得挺好。 生：还行，就是医生有点不严肃。 师：我们表演的时候，要把自己的感情投入进去，才能演得好，演得像。 师：如果你是课文中的“我”病好了，会对妈妈说些什么？ 生：我会对妈妈说：“您真是我的好妈妈。” 生：我会给妈妈唱一首《世上只有妈妈好》（生唱） 生：我会亲亲妈妈，说一声：“您辛苦了！” 生：我会帮妈妈做一些家务活。 生：我会更加努力学习，用优异的成绩报答妈妈。 《妈妈的爱》教案（北师大版二年级下册） 篇3《妈妈的爱》这首诗歌通过3件事情，让我们感受到了母爱的伟大。现在的孩子都过着皇帝公主般的生活，不要说关心父母，不惹父母生气就算不错了。还有不少孩子觉得父母就该这样，根本体会不到父母无私的关心。在教学本课前，我有意识的让学生介绍了自己的妈妈。许多学生从妈妈的样子、性格、工作等方面介绍了自己的妈妈。学生通过这项活动，开始关注起妈妈来。课上，我让学生自己读诗歌，说说读完后你的感受或是说说哪些诗句让你感动。学生开始说的仅局限于书本上的事迹。况且并没有体会到无私的母爱。联系生活实际，我让学生说说自己印象中难忘的事。配合着我充满感情的渲染语，学生渐渐入境了，有的说的时候不笑了，有的声音有些低沉，还有的眼里闪着泪花。学生完全沉进去了。我适时引导，让学生仿写儿歌，写写自己的妈妈。不少孩子都抒发了自己的真情实感，有的说妈妈的爱是那碗清凉可口的绿豆汤。有的说，妈妈的爱是那温暖的棉被。还有的说妈妈的爱是那严厉的目光，伴随着我一天天成长。不少学生还下了决心。有些家长来了之后说看到孩子写的作文很感动，也给自己的孩子写了寄语。到这里，由课本到生活实际的扩展应该告一段落了。但我觉得还不够。人不能只爱自己的家人，对别人还应抱有一颗爱心。我在课后让学生收集了“爱的表现”，学生把自己看到的父母、朋友、陌生人爱的事迹说了出来。相信他们在说的同时，已经感受到了爱。通过这些活动，我觉得语文课堂，不仅是教授学生知识，还要教会学生做人。 指导低年级学生积累优美词汇 怎样有效地指导低年级学生积累优美词汇？对于低年级学生来说，选些浅近的童话、故事、儿歌、童谣、古诗等是最好不过了。其次就是培养他们积累词语和句子的方法和习惯。可是课外读物五花八门，如上述这些读物对于只是二年级的学生，别说不能准确地把握书里描写优美的词语和句子，就连该如何选择适合自己阅读的作品都很困难。于是我开始尝试着从所学课文入手，教学生学写读书笔记。 上《植树的季节》这课时，我让孩子们反复朗读课文，然后有意识地挑选一些词语板书出来：湿漉漉、红艳艳、黄澄澄、青葱翠绿、绿色的屏障。然后跟大家说：“小朋友，老师很喜欢这些词语，猜一猜，你们知道老师为什么喜欢吗？”有的说：“老师，我知道，因为这些词用得很准确。”有的说：“因为这些词很美。”我又出示了三个句子：（1）一场一场的春雨，把泥土浇得湿漉漉的。（2）太阳暖暖地照着，热气从土地里冒出来，仿佛整个土地开始了呼吸。（3）风吹着我们的红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。接着又说：“小朋友，老师还非常喜欢上面这些句子，来，我们一起来读一读。再说说读了有什么感受？”有的回答：“它让我们体会到春雨是什么样的。”有的说：“它描写了春天美丽和温暖。”还有的说：“它赞美少先队员参加植树呢！”我趁热打铁，问学生：“这些词句这么优美，我们怎么记住它们呢？”大家异口同声地说：“摘记下来。”这样学生写读书笔记的兴趣就水到渠成。 又如《妈妈的爱》这篇课文是二年级下册的一篇充满童稚、朴实无华、文质兼美的赞美妈妈的诗歌。如何把课文中优美词句所蕴含的情感点化出来，打动学生的心弦，有效地对学生进行情感教育呢？课前先布置学生观察妈妈的一天，看看妈妈每天为我们做了些什么，让学生切身体验到妈妈每天为我们做好多事。课上有这样一个环节： （学生熟读课文后）师：文中把妈妈的爱比作了什么？ 生（争先恐后地回答）：课文中把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪…… 师：妈妈的爱像无边的大海。她为我们做过许许多多的事，操过许许多多的心，你们也能说说妈妈为我们做过哪些事，并说说妈妈的爱像什么？ （学生略做思考后，纷纷举起小手。） 生：有一次，妈妈的同事给她一个核桃，妈妈舍不得吃，拿回家让我吃，啊，妈妈的爱是甜丝丝的核桃。 生：妈妈经常给我做我最爱吃的红烧排骨，啊，妈妈的爱是香喷喷的红烧排骨。 生：每次我因为不愉快的事情而不高兴时，都是妈妈逗我开心，陪我玩，鼓励我要勇于战胜困难，啊，妈妈的爱是亲切的安慰…… 师：妈妈多么辛苦，相信不只老师，就是你们也被妈妈感动了，如果你们把刚才说的写下来，就是一首赞美妈妈的小诗呢？咱们把它写下来作为"三·八"妇女节的礼物送给妈妈，好吗？ 此时，不仅课文中的优美词句所蕴含的情感已经被点化出来了，此刻的孩子心弦已被妈妈的爱深深打动了，激起了他们对妈妈爱的情感，同时积累了丰富的优美词汇，这样一举两得，受益非浅，何乐而不为呢？ 《语文标准》在“基本理念”部分就强调“丰富”语言的积累，培养语感，“要求”在阅读中积累词语、精彩句段等。这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，极有利于接受和表达能力的整体提高。 母爱深深的藏在孩子们的心中 语文学科是一门情感丰富的学科，言语是情感的载体，情感是言语的内蕴。正因为汉语具有很强的人文性的特点，因而，我们所接触的汉语言文字其本身就是一首诗，一幅画，包含着丰富的情愫，可见，语文教学的人文教育就其实质是融人的言语情感、言语体验和言语实践于一体的活动。基于此，情感既是教学的目标之一，又是教学的手段之一，在学生的言语实践中显示了其独特的功能。 言语实践的过程是对活跃于言语对象中的思想情感的感应过程，它伴随着强烈的主观心理感受和情绪体验。积极的情感不仅能调动、激发学生学习的需要与愿望，更为主体带来直觉的体验。 由于言语是具体的听觉、视觉形象与抽象概括的意义的统一，，一旦情感作用于个体，他就有效的把视听主体的感受表象、联想、理解等糅合在一起，从无意中唤醒，凝聚为意向，以达成意义的形象化和形象的意义化的统一。《妈妈的爱》这篇文章饱含深情地用诗歌的形式讲述了妈妈为儿女做的三件事。文章生动形象。在教学中我以自己亲身经历的事情，把妈妈对我的爱动情地讲给学生听，把学生带入母爱的情海中。接着在一遍一遍的朗读中把文中母亲对孩子的爱与孩子们在生活中感受到妈妈对自己的爱融合在一起，达到感情的共鸣。接着让学生拿起笔做个小诗人。不到五分钟爱的情感在孩子们的笔下流淌。我们班的皮猴子一边哭一边读着《妈妈的爱》一个很凉很凉的夜晚，我从梦中醒来。妈妈轻轻地对我说：“你发烧了。”妈妈把酒精拿来，只见他在我身上擦。妈妈一夜都没合眼。啊，妈妈的爱是退烧的酒精。 一个很热很热的夜晚，妈妈病了。我忙给妈妈拿来凉毛巾，敷在他的额头上，妈妈感觉舒服多了。啊，我的爱是凉凉的毛巾。 孩子们把自己对妈妈的爱痛快的抒发出来，全班有三分之一的同学哭着读完的，那情景，那感情是发自内心的。从小皇帝、小公主身上的确看到了他们深藏在心中的情感。 《妈妈的爱》教案（北师大版二年级下册） 篇4第一课时 教学目标： 1、通过学习课文《妈妈的爱》，了解妈妈对我们爱的各种各样的方式。 2、能够正确地朗读课文。 3、认识10个生字。 教学重难点：能够运用学过的方法自己学会10个生字，并且分角色朗读课文。 教学准备：生字卡、板书用挂图、教学课件。 教学过程： 一、激趣导入： 小朋友们，我们每个人都有亲爱的妈妈，并且每位妈妈都对你们充满了期望，充满了爱，谁愿意讲一讲你妈妈爱你的故事？ 生：自由发言，讲一讲自己身边的故事。 师：这节课，我们就一起学习一篇课文，题目是《妈妈的爱》 生：齐读课题。 二、师生互动，听读课文。 教师：以前，咱们学过许多的读书方法，谁愿意说一说，你都会哪?几种读书方法？（生自由发言）谁还记得什么叫默读？ 学生：1、说一说什么叫默读，有哪些要求？ （当学生说不全面时，教师及时补充） 2、默读一遍课文，并且在不认识的字下面做上标记。 3、用自己喜欢的方法学习生字。 教师：刚才，老师看到同学们学得特别认真，老师相信，如果同学们两人一起学生字，一定会认更多的字。 学生：1、微型小组的同学互帮互学，一起读课文，互相检查生字的读音。 2、指名读课文，其他同学做小老师评读。 3、师生一起读课文，互相评读。 引语：同学们，刚才咱们初读了课文，谁愿意说一说，在这篇课文中，你还有不懂的问题吗？ 学生：自由发言，提出不懂的问题，并且生生之间互相解答。 三、学生自主学习生字。 1、教师进行生字检测，会认的生字进行组词。 2、小组合作学习： （1）、微型小组讨论难记字的记字方法。 （2）、学生当小老师教认生字。 （3）、小游戏：看谁抢的快。 四、教师总结全文。 第二课时 教学目标： 1、继续练习有感情地朗读课文。 2、师生商讨，练习书写需掌握的生字。 3、练习试着写一段话：妈妈的爱是什么？ 教学准备： 生字卡片、板书用贴图、生字本 教学过程： 一、激趣导入，复习巩固。 上节课，我们一起学习了课文，谁愿意说一说，读了这篇课文，你有什么想法？ 二、朗读课文，练习写一段话。 学生：1、小组合作学习，分角色朗读课文。 2、小组间竟读比赛。 3、其他同学进行评读。 教师：课文中说，妈妈的爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，在你们的心目中，妈妈的爱还是什么？ 学生：1、自由发言。 2、把想到的写下来，画下来。 3、集体进行交流。 三、指导书写难记字。 1、出示需要书写的生字。 2、请同学说一说怎样才能写漂亮? 3、在练习本上练习书写。 4、对学生写的字及时进行反馈。 四、布置作业。 教学目标： 1.学会本课15个生字，认识9个生字。读写由生字组成的新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过学文，理解有关妈妈的爱的句子，体会感受妈妈的爱。教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈，爱我们的祖国。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解有关妈妈的爱的句子。 教学难点：体会感受妈妈的爱，教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。 课前准备：课件、课文录音带、歌曲碟、 教学时间：三课时 教学过程： 一、抓住字眼谈话导入。 师板书“爱”字，提问：看到这个字你想到些什么？指名回答(爸爸妈妈的爱、老师对学生的爱、同学之间的友爱、爱劳动、爱祖国……)教师小结：在这么多的爱中，有一种是世界上最伟大、最无私的爱那就是妈妈的爱。今天，让我们走进爱的话题，学习第二单元第一课《妈妈的爱》，导入新课。在爱的前面板书：妈妈的并齐读课题。 （评价：学生在导入时融情入境，谈到爱的话题，无人不感到心里温暖。增长了学生的学习兴趣） 二、理解课文培养情感 （一）初步感知激发情感 1.播放课文配乐录音，激发情感，让学生初步体会书中从哪几件事描写了妈妈的爱。 2.学生试读课文，注意读准字音，认识生字，新词和长句子要多读几遍。 3.划出课文中的生字，用已经掌握的方法识字。 （评价：培养学生独立识字得能力，鼓励学生利用自己掌握的方法记字、认字，并在小组内互相交流，促进学生间的合作。） （二）检查学情及时反馈 1.开火车认读生字并组词带读。 2.自由读全文，分小组讨论：课文把妈妈的爱比作什么？ 5.指名说一说，引出并板书妈妈的爱是： 清凉的风滴落的泪遮雨的伞责备的目光亲切的教诲 三、细读课文体会情感 〈一〉、再读全文，想一想课文中写的是什么事把妈妈的爱比作清凉的风、滴落的泪、遮雨的伞、责备的目光、亲切的教诲？ 〈二〉、你们从小长这么大，你觉得那件事使你亲身感受到妈妈的爱。指名回答，学生选哪一节，就从哪一节开始学，重点指导读好一节。 指名读，学生评读。再自读自悟后四人小组讨论：读了这一节还有没有不懂的词、句。指名回答后再讨论：每一句诗应怎样读才能充分表达出感（教师先范读、然后学生试着体会读，再指名读，评一评 （评价：通过朗读，生生互动、师生互动，让学生懂得妈妈的爱是无私的。） 1.学习第一节。 （1）指名读第一节。想一想：在这一节里，妈妈的爱指的什么？（妈妈的爱指的是清凉的风） （2）提问：妈妈拿着扇子，汗水怎么会湿透了她的衣裳？（在一个很热很热的夜晚，是妈妈坐在床边为孩子扇扇子，尽管天气炎热，她不顾自己，一心想着自己的孩子，所以汗水湿透了妈妈的衣裳。） 理解“湿透”、“衣衫”的意思。 （3）告诉学生：啊，妈妈的爱是清凉的风。这是孩子亲身感受到的清凉的风就是妈妈的爱。 读时让学生体会出享受妈妈的爱的这种幸福温馨的感情。 （4）教师范读、指名读、齐读。 2.采取以上学习方式，读好另外二节。 （1）指名读。想一想：在这一节里，妈妈的爱指的什么？（妈妈的爱指的是遮雨的伞，妈妈的爱指的是滴落的泪） （3）理解“遮雨”“很烫”“额头”的意思。 （4）要求学生读出一定的语气，感受妈妈的爱是那样真挚。读第三节的最后一句要读得慢些，教师范读。 男生读第二节，女生读第三节。 师：学到这里，我们知道了夏天妈妈给我扇风，雨天妈妈为我遮伞，生病了，妈妈为我着急。在我们的生活中，这是多么平常的小事。师问：你能再说说生活中妈妈对你的爱吗？（四人小组讨论，相互说说）体会妈妈的爱在这些小事中是多么的无私，多么的伟大。 3.学习第四节略。 4、学习第五小节。 （1）小组讨论学习：体会妈妈教育我们都是祖国的孩子，我们要从小爱我们的祖国。 （2）小组间进行朗读比赛 （三）出示问题：四人小组讨论：妈妈为我们付出这么多，我们应该怎样回报妈妈的爱。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教师小结板书：爱妈妈 三、总结全文激发情感 同学们想的、说的都很好。我们每个人都是在爱里成长起来的，夏天，妈妈的爱是清凉的风；雨天，妈妈的爱是遮雨的伞；我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪；当我们做错事了，妈妈的爱是责备的目光，在我们成长的过程中妈妈的爱更是亲切的教诲。妈妈给了我们许多许多的爱，我们也要用爱回报妈妈，我们永远永远地爱我们的妈妈。 四、深化朗读熏陶情感 学生有感情地品读课文，并利用写小诗、写亲情日记的形式表达自己对妈妈的爱。 五、齐唱歌曲表达情感 （播放歌碟）师生齐唱《世上只有妈妈好》 六、作业： 1、写一篇亲情日记，思考：怎样表达自己对妈妈的爱？ 2、利用这次教育机会，召开家长亲情会，并请孩子在家长会上把自己写的小诗读给妈妈听。 附板书： 清凉的风 妈 遮雨的伞 爱 妈 滴落的泪 妈 的 责备的目光 妈 爱 亲切的教诲 教学目标： 1.情感、态度、价值观，通过本课的学习，使学生感受到妈妈对孩子无私的爱及孩子对妈妈无私的爱。 2.通过找生字娃娃的方法识字，使学生认识扇、裳等10个生字。 3.正确、流利、有感情的朗读诗歌，诵读诗歌。 4.通过感悟语言文字，发现生活中充满了爱，世界充满爱。 教学重点： 有感情的朗读课文。 教学过程： 一、导入新课。 播放歌曲《世上只有妈妈好》导入新课。 二、初读课文，学习生字。 （正如歌中所唱的，世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，我们从小到大，妈妈付出了很多的心血。这种很伟大，最无私的爱，就是妈妈的爱。） 1.师配乐范读课文。 2.同学们大声地朗读课文，找出不认识的字，并且开动脑筋，想办法去解决。 3.我发现同学们学得都非常认真，生字学得怎样呢？老师考考你们。（生做找生字娃娃的游戏）。 （1）教师喊，学生找。 （2）学生喊，教师找。 （3）小组的同学互相做一做。 4.同学们都非常聪明，生字很快就学会了，这首诗你们读得怎样呢？请5个同学读课文，一人一节。 三、精读课文，体味母爱。 1.下面我想请同学们自学，有没有信心？老师有个小小的建议。 出示： a.选择你最喜欢的一节诗歌来读。 b.通过读这一小节，你明白了什么？ c.小组同学之间要互相帮助。 2.学生按建议自学。 3.汇报学习情况。（指名读，比赛读，评价读、示范读。教师指导读。）（随机板书） 学习两个自然段。 4.自学其他的三小节。 5.指名配乐通读课文。（刚才同学们学得真认真，读的课文也特别棒，谁能勇敢的站起来，完整的读一遍课文给大家听。） 小结：同学们，妈妈的爱是清凉的风，遮雨的伞，滴落的泪，责备的目光，亲切的教诲，妈妈的爱还是什么？还是生活中的点点滴滴，因为妈妈每天都细心的照顾我们，所以我们大家都生活得很幸福。谁能像书上那样举个例子说说妈妈对你的关心和爱护？ 四、联系生活实际夸夸自己的妈妈。 1.学生夸妈妈。 2.冬冬的话。 听了你们的话，和我们一起上小学的冬冬也很想夸夸自己的妈妈。大家想不想听？（出示课件） 3.冬冬还把对妈妈的夸奖仿照课文的样子，写成了一节小诗呢？我们一起来读一下。（出示课件） 4.下面同学们也把刚才你夸妈妈的话整理成小诗的样子说出来。（小组可以互相讨论一下。） 五、结尾。 把你对妈妈的赞扬写成一首小诗，回家读给妈妈听。 简评： 在本节课中，教师努力体现了以下几点： 1.创设良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。 对于低年级的孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂中教师就要以儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、科学、宽松、和谐的课堂氛围。 2.放手识字，培养学生的自学能力，并安排识字游戏，激发学生学习生字的兴趣。 经过二年级一学期的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。生字的学习，教师只起点拨作用，或在教师的引导下学生去自学。继续进行随文识字后，通过小游戏，使学生感觉学习生字不是枯燥的，而是一种乐趣。 3.创造性的安排教学方式 新课程标准指出：学生是语文学习的主人，教师应由教学的主宰者变为学生学习活动的引导者和组织者，尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。因此，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。如初读课文时，学生愿意学习哪一段就学那一段。把学习的主动性还给学生。 4.联系学生的生活实际来加深体验。 现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合，语文学习外延到生活实际。在课堂教学中，可以创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习语文。在这一节课中，这一过程贯穿于课前、课中、课后、使学生联系生活实际，体会出妈妈无私的爱，通过一些生活细节，去发现妈妈的爱，使孩子体会到、意识到自己时时刻刻生活在深深的母爱当中。 5.有机渗透“语文天地”的学习。 在本课中，我把“语文天地”中的夸夸自己的妈妈和“金钥匙”有机的渗透到本节课中，并不是唯一不变地、呆板地去学习。让“语文天地”也变得活起来。 6.写话一直是学生掌握知识薄弱的环节，所以在安排夸奖妈妈时，让学生很熟悉的冬冬做榜样，降低以诗歌的形式写话的难度，也不至于枯燥无味，从而保护了学生的兴趣。 教学目的： 1、让学生掌握课文里的生字。 2、这首诗感情深沉、细腻，适合自读，用低声，缓慢的读，细心的领会作品表达的情感。 3、通过学习课文让孩子体会到自己生活在深深的母爱中。 教学重点： 让学生体会到母爱是无私的 教学难点： 理解“妈妈的爱是清凉的风，”妈妈的爱是遮雨的伞。”妈妈的爱是滴落的泪。妈妈的爱是责备的目光。妈妈的爱是亲切的教诲。 教学方法：朗读法、讨论法 学法指导：指导学生进入情景体会妈妈无私的爱 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、导课 同学们，我们都有自己亲爱的妈妈，妈妈很爱我们，今天让我们一起来说说妈妈对我们的爱。 二、教学认读生字 1、让学生借助拼音读认读生字。 2、给认读生字口头组词。 3、练读。 三、教学生字 1、出示生字卡片。 2、让学生说说自己认识哪个字，可以给它口头组词。 3、对简单的生字直接听写，让学生有针对性的学习。 4、指导学生书写生字。 四、初读课文 1、让学生自己试着读课文。 2、个别读自己喜欢的部分。 3、说说自己通过初读课文知道了什么。 4、生生互评，教师点评。 板书设计： 妈妈的爱 qīng xiào sǎn shēn nuǎn píng jīng zé qīn qiè 清 校 伞 深 暖 评 睛 责 亲 切 第二课时 一、精读课文 1、让学生自己读自己喜欢的部分。 2、学生个别读。 3、生生互评，教师点评。 4、这首诗感情深沉、细腻，合适自读，指导学生用低声，缓慢的读，细心的领会作品表达的情感。 二、理解课文内容 1、让学生自读课文中的五个生活片段。 2、讨论妈妈做这些小事容易吗？我们可以从中体会到什么？ 三、说说讨论的情况 让学生说说自己讨论的情况，生生互评，教师点评。 四、扩展活动 让学生说说在平时的生活中妈妈是怎样爱护你和关心你的？ 布置练习写日记：妈妈的爱 板书设计： 妈妈的爱 妈妈的爱是清凉的风 妈妈的爱是遮雨的伞 妈妈的爱是滴落的泪 妈妈的爱是责备的目光 妈妈的爱是亲切的教诲 《妈妈的爱》教案（北师大版二年级下册） 篇5《妈妈的爱》是一首叙事抒情诗。它从儿童的视角，以清新、明快、朴实的语言风格，叙述了妈妈爱“我”的几件小事，讴歌了无私的母爱。为了使学生更深刻的体会到母爱的博大无私，我把情感线始终贯穿文章始终，收效较大。做法如下： 一、歌曲激趣，唤醒情感 开课时我先播放音乐，让学生步入《世上只有妈妈好》的美好境界。在调动了学生的情感后，顺势导入：“这首歌写得多好啊，在妈妈的怀抱里成长的孩子，是多么幸福啊！听完这首歌，谁能谈谈自己的感受，并把你的好妈妈爱你的事讲给大家听听。”此语一出，打开了学生的话匣子，学生纷纷把妈妈爱自己的各种事例讲给大家听。 二、品词析句，升华情感 在学习课文时，我让学生通过比较词语来升华学生的情感，效果挺好。 引导学生比较“一个很热很热的夜晚”与“一个很热的'夜晚”这两个句子有什么不同。句子出示以后，学生纷纷发言：很热很热说明天气非常炎热，在这么热的天气里，妈妈怕我睡不好觉，夜里起来给我扇扇子，自己却热得汗流浃背，真是太让我感动了。学生联想“热”的体验，从而体会到妈妈的辛苦。最后在让学生感情朗读，使感情升华。接下来我又让学生联系上下文比较“清凉”与“很凉很凉”有什么不同。有了上一个句子的铺垫，这个地方学生也处理的很好。在理解妈妈的爱是遮雨的伞这一小节时，我让学生换词比较“雨打在妈妈的身上”中的“打”可以换成什么词。这样好吗？为什么？问题一出，孩子的思维顿时被调动起来了，大家纷纷发表自己的见解。可以换成“滴”、“落”、“洒”等词。这样好吗？为什么？有的说：我认为不好。因为从“打”这个字中可以看出雨下得很急，很大，但妈妈却全然不顾这些，把伞全打在了我的身上。从而看出妈妈是多么爱我。 三、拓展延伸，抒发感情 课文学习完了，为了加深学生对母爱的更深感悟，我又设计了以下环节： 妈妈对我们的爱也一样这么伟大，你能仿照课文的句式，结合自己的亲身经历，说一说妈妈对你的关心与爱护。这个问题一下子打开了学生的话匣子。学生畅所欲言，思维的火花被点燃起来。 三八妇女节就要到了，你将准备如何向妈妈祝贺节日呢？学生有的说背一首新学的诗，有的说给妈妈讲个故事，有的说替妈妈做一项家务事，有的说唱一首歌，还有的说献一幅画，等等。 总之，孩子在这课的教学中不仅理解到了母爱的博大与无私，而且学会了回报。 《妈妈的爱》教案（北师大版二年级下册） 篇6《妈妈的爱》是新义务教材第四册第4组的一篇讲读课文.这是一首诗歌,全诗共4小节.前3小节从炎热的夏夜妈妈为"我"扇扇子,凉凉的雨天妈妈为"我"撑伞,生病的日子,妈妈抱"我"看病三方面,具体讲了妈妈们对"我"的爱.第4小节通过"三八"妇女节,"我"为妈妈献花和"我"在妈妈的爱里一天天长大,说明懂得了回报母亲. 《新课程标准》在第三部分"实施建议"关于阅读部分中指出:阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生,教师,文本之间对话过程,这种对话过程是三维互动的,学生在对文本的积累,感悟的同时,文本中那鲜活的生命形象,又促进学生知识,能力,情感的发展,因此,教师在这两者之间起到便是组织,协调作用.基于上述的认识.课堂中力图体现的就是"感悟,积累,运用,齐头并进,知识,能力,情感,协调发展." 教学提示: 1,学会本课7个生字,认识6个生字,能正确读写要求学会的生字以及组成的语. 2 ,正确,流利,有感情地朗读课文. 3,懂得母爱的无私与伟大,增强爱父母,回报父母爱的意识. 教学重点:有感情地朗读课文,背诵学生自己喜欢的诗节,积累语言学习生字新词. 教学难点:通过学习,理解感悟诗意,增强爱父母,回报父母关爱的意识. 教 学 设 计 一,用有个性的朗读,为学生创设情感的氛围 1 ,同学们,谁能带着自己的感受读一读"妈妈"这个词 (学生可以用亲切深情甜美热情等语气来读,主要读出自己的体会.) 2 ,交代任务:这节课,我们就带着这样亲切深情甜美的感受,再来学习妈妈的爱这首诗,我们不但要用情地读好它,更应该把妈妈的爱印在自己的脑海中. 二,用真实的体验,感悟诗歌的内涵 (学生感悟课文,对理性知识依赖较少,依次要引导学生融入自己的生活体验,唤起学生原有的生活积累与现实感悟的冲突,进而激活思维,体会诗歌的内涵) 3,请大家读读课文,看看诗中有没有使你感动的地方 4,小组内先交流一下,你们可以说说自己的感受,也可以读读表达你的感受. 5,学生汇报自己的感受 . 第一节诗使学生感动的汇报. a, 学生具体说诗中那些语句使自己感动了 ,并结合自己的生活实际说清理由 b, 学生带着自己的感受读读这节诗. (教师可指导学生抓住"一个很热很热的夜晚"这句,体会什么样的夜晚,并通过朗读读出这种体会."汗水浸透衣衫"这句诗,可以结合生活实际谈谈妈妈的辛苦,"妈妈的爱是清凉的风"这句诗,结合人自己谈谈分吹到身上的感觉,进而读出这种感受.) 第二节诗使学生感动的汇报. a ,先汇报使自己感动的地方,并说清理由. b, 带者自己对这节诗的感受,学生有感情地朗诵. (重点指导:"一个很凉很凉的雨天"给你什么样的感觉 并通过朗诵表现出来."雨水打在 妈妈的身上"这句话进行采访,如果是你心理会怎么想 想象一下妈妈当时会怎么想 之后结合学生感受,再来读读诗歌.) 第三节诗使学生感动的汇报. a, 先汇报使自己感动的地方,并说清理由. b ,学生结合自己的生活实际谈体会. c 有感情地朗读(同桌互读,评读) (教师指导学生朗读时,重点抓住滴落的泪启发学生自己生病时妈妈流泪的样子,体会她当时的心情进而读出伤心的语气) 第四节诗使学生感动的汇报. a, 先汇报使自己感动的地方 b, 有感情地朗读(小组内评读) (教师指导学生朗读时,重点抓住"甜甜的吻启发学生妈妈平时吻你的感觉 从而读出"甜甜的 幸福的感觉) 三,用深情地背诵,积累诗句中优美的语句. (好的诗歌,要鼓励学生多诵读.在诵读的实践中增强积累,发展语感,加深体验和感悟) 喜欢哪节诗就背诵那节诗 2, 找四名同学背诵诗歌(配乐). 四,用富有激情的语言,架设情感桥梁. (语文是充满情感的,情存在于教材,启动于教师,因此教师要善于用富有的语言,架设情感的大桥,使学生披问入情,从而情情相激,整个过程便充满生气和智慧.) 教师渲染:母爱常常被我们体验,就像钻石一样恒久闪烁,同学们可以闭上眼睛,用心地想一想,从我们每天睁开眼睛到进入梦乡,我们的妈妈是怎样爱我们的 学生结合生活实际汇报母爱.启发学生母爱有生活的方面,也有精神方面. 教师渲染小结:听到这里老师也有许多的感动,妈妈对我们的爱是无微不至的.让我们回想从前第一句话是妈妈教的,第一个故事是妈妈帮讲的,妈妈的爱是我们成长中许多次的第一.让我们再回想许多次电闪雷鸣的雨夜,有了她温暖的怀抱,我们不再害怕.生活的道路上有了她辛勤的培育,使我们充满勇气,妈妈的爱是我们成长中的点点滴滴. 五,用适当的情景,营造氛围. (教师善于创设适当的情境,可以营造良好的氛围,有利于学生更深刻理解课文.) 1,妈妈又有多少爱是不求回报的,对我们无私奉献,就在你们之中一位同学的妈妈曾经给女儿说过这样一段话,我们一起听听. 播放妈妈内心深处的心灵独白. 内容如下: 我可爱的女儿,亲爱的宝贝: 握着你柔嫩,湿热的小手,让妈妈好好端详你睡熟中的小脸.多少次,你唯一在妈妈的怀里,听我讲故事,听着听着你便睡着了,妈妈就是这样攥着你的小手,把你端详,好久好久看不够. 多少回,妈妈忙着给你洗洗涮涮,一切收拾妥当了,才来到你的床边,此时的你搂着洋娃娃已经睡着了,嘴角还带着一丝小意,一定是做着甜美的梦.妈妈被你的甜美所感染,一颗心浸在了蜜糖里. 而今夜,妈妈端详着你酣睡的小脸儿,看到的却是你鳃边还没有来得及拭去的泪痕.你是带着委屈哭着入睡的,同样攥着你的小手,望着床头已近午夜的指针,妈妈却无法入眠. 就在今晚,妈妈暴怒般地训斥了你,狠很地惩罚了你!这一切起因于你临睡前方想起还有一项"智慧树"的练习没有完成.顿时妈妈气恼了,不顾一切,劈头盖脸地斥责你,罚你把练习写上一边又一边....... 你抽泣着,写着.直到写完,妈妈也没有搭理你,你蜷缩在小床上,独自躺着,挂着泪睡着了. 我可爱的女儿,此时妈妈望着你熟睡的面庞,不禁落泪了.你在妈妈的眼中是那么优秀,妈妈怎能容许你的错,你在抽泣时一定是委屈极了,我的女儿,不是妈妈对你太苛刻,实在是妈妈不想看到你的错! 明天一早,妈妈还会用吻印在你的额头,叫你起床,告诉你妈妈爱你! 用身边的人和事,促发学生恰当运用语言. 1,听完这段录音,此时此刻你有什么心理话想对自己的妈妈说 (可以说一句话,也可以说一段话,内容可以是祝福的,感谢的,也可以是报答的话) 2,有感而发,可以即兴作一首《妈妈的爱》一首小诗. 3 总结:纵有千言万语也表达不完妈妈和我们之间的情谊!妈妈 的爱还有很多很多,随着你生命的成长和伟大人生的体验,我相信你对母爱的体会会更深刻,愿这份人间最圣洁,最伟大,最无私的亲情,永远印在你的心灵深处. 《妈妈的爱》教案（北师大版二年级下册） 篇7教学目标： 1、感受瀑布的雄伟壮丽，激发学生对祖国山河的热爱之情。 2、弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的样子，学习有顺序观察事物的方法。 3、在感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 弄清作者观察点的变化。 教学难点： 抓住重点词句，了解瀑布的声音和样子，感受瀑布的雄伟壮丽。 教学过程： 一、揭题 1、板书课题：齐读 2、你见过瀑布吗？它是什么样的？ 3、讲解：瀑布就是从高山陡壁上或突然降落的地方流下来的水，远看好像挂着的布。 4、观看录像：谈谈观看后的感受。 二、初读课文 1、自由轻声读课文，要求：读正确、读流利 2、检查自学情况。 出示生字卡片，检查生字词读音 指名分节朗读课文，认真听，正音；思考：课文从哪些方面来写瀑布的？ 根据讨论，板书：声音、样子 三、导读 1、自由读，你读懂了什么？ 2、讨论：还没看见瀑布，先听见瀑布的声音。 好像叠叠的浪涌上岸滩。 理解“叠叠”（一层一层） 一层又一层的浪涌上岸滩，声音是怎样的？（谁来模仿） 这说明瀑布的声音怎样？ 谁能把瀑布的声音的大读出来？（个人练读、指名读、范读、齐读） 又像阵阵的风吹过松林 “阵阵的风吹过松林”会是怎样的声音？（谁来模仿） 从这里你体会到了什么？ 有感情地朗读。 3、再听瀑布的声音 联系课文，你觉得用哪个词来形容瀑布更恰当？（板书：雄伟壮丽） 4、有感情地朗读 5、填空：瀑布的声音像。 四、导读第二节 1、从瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的雄伟壮丽，接着，我们跟着作者继续往前走，来看看瀑布的样子。 2、自读第二节：请同学们用自己喜欢方法学习第二节，喜欢画画的同学可以把你看到的景象画下来；喜欢朗读的同学，可以美美地读一读，把你读懂的意思读出来，喜欢说说的同学，可以用你自己的话描述一下瀑布的美景。 3、交流自学情况。 出示学生的画：点评 两座高大的青山，根据诗中的“千丈青山”画成 （山很高大，山上长满了绿色的村） 中是的白色的水：根据“一道白银”画成 “一道白银”在诗中指什么？ 为什么把瀑布比作一道白银？ （瀑布的水清澈透明，它从山下直冲下来，在阳光的照射下，银光闪闪，真美啊！） 请喜欢读的同学有感情地读一读。 画面定格，请用你自己的话描述一下。 4、你们说得真好，老师不禁想起李白的两句诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。 5、有感情朗读。 （读出作者的惊喜，读出瀑布的雄伟壮丽） 6、填空 瀑布的全身像。 7、接着作者又情不自禁地来到哪里看瀑布？（完成板书） 五、作业 1、有感情地朗读全诗，把你喜欢的段落背下来。 2、完成填空。 3、用学习第二节的方法，自觉第三节。 北师大版二年级语文下册《歌声》教案 一、导入 播放课件。（画外音）1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了船沉了，落水的人拼命挣扎，等待救生船。过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还没有来。此时的马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了，马金纳最终脱离危险了吗？其他遇难的人获救了吗？《歌声》这个故事会告诉我们答案。 二、新课 （一）自学 1.自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的问题可以向小组的其他的同学请教。 2.同桌互读，相互纠正字音。 3.小组分段练读。注意纠正生字读音的错误，把句子读流利。 4.指名分段读，全班正音。 （二）识字、写字 1.小老师领读词语。 2.抢答读字。 3.交流识字方法。 4.书写。 （三）交流（学习第一小节） 1.读第一小节，想象：夜时在，海上，落难在茫茫大海中的情景。 2.理解“挣扎”“筋疲力尽”的意思，感受到在这样的环境中，连马金纳这样的大男人也“绝望”了，而这种困境，对于10岁的小姑娘更加困难。 3.朗读。学习第四小节。齐读。读出人们遇难被救的欣喜及对小姑娘深深的谢意。 小结：航船遇险不是偶发事件，不是人人能遇到的，对于一个成人都做不到的事情，一个仅10岁的小姑娘用自己的歌声鼓舞着人们，她的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气是值得我们学习的。 三、练习 1.画出课文中带有下面词语的句子，再抄下来。 挣扎筋疲力尽隐隐约约激昂聚拢增添 2.照样子写词语。 断断续续抹一抹 3.填空。 歌声海面 4.用“激昂”造句。 四、实践 班级举行歌咏比赛，在歌声中感受到生活的快乐与美好。 《妈妈的爱》教案（北师大版二年级下册） 篇8之四 教学目标 ： 1.情感、态度、价值观，通过本课的学习，使学生感受到妈妈对孩子无私的爱及孩子对妈妈无私的爱。 2.通过找生字娃娃的方法识字，使学生认识扇、裳等10个生字。 3.正确、流利、有感情的朗读诗歌，诵读诗歌。 4.通过感悟语言文字，发现生活中充满了爱，世界充满爱。 教学重点： 有感情的朗读课文。 教学过程 ： 一、导入 新课。 播放歌曲《世上只有妈妈好》导入 新课。 二、初读课文，学习生字。 （正如歌中所唱的，世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，我们从小到大，妈妈付出了很多的心血。这种很伟大，最无私的爱，就是妈妈的爱。） 1.师配乐范读课文。 2.同学们大声地朗读课文，找出不认识的字，并且开动脑筋，想办法去解决。 3.我发现同学们学得都非常认真，生字学得怎样呢？老师考考你们。（生做找生字娃娃的游戏）。 （1）教师喊，学生找。 （2）学生喊，教师找。 （3）小组的同学互相做一做。 4.同学们都非常聪明，生字很快就学会了，这首诗你们读得怎样呢？请5个同学读课文，一人一节。 三、精读课文，体味母爱。 1.下面我想请同学们自学，有没有信心？老师有个小小的建议。 出示： a.选择你最喜欢的一节诗歌来读。 b.通过读这一小节，你明白了什么？ c.小组同学之间要互相帮助。 2.学生按建议自学。 3.汇报学习情况。（指名读，比赛读，评价读、示范读。教师指导读。）（随机板书） 学习两个自然段。 4.自学其他的三小节。 5.指名配乐通读课文。（刚才同学们学得真认真，读的课文也特别棒，谁能勇敢的站起来，完整的读一遍课文给大家听。） 小结：同学们，妈妈的爱是清凉的风，遮雨的伞，滴落的泪，责备的目光，亲切的教诲，妈妈的爱还是什么？还是生活中的点点滴滴，因为妈妈每天都细心的照顾我们，所以我们大家都生活得很幸福。谁能像书上那样举个例子说说妈妈对你的关心和爱护？ 四、联系生活实际夸夸自己的妈妈。 1.学生夸妈妈。 2.冬冬的话。 听了你们的话，和我们一起上小学的冬冬也很想夸夸自己的妈妈。大家想不想听？（出示课件） 3.冬冬还把对妈妈的夸奖仿照课文的样子，写成了一节小诗呢？我们一起来读一下。（出示课件） 4.下面同学们也把刚才你夸妈妈的话整理成小诗的样子说出来。（小组可以互相讨论一下。） 五、结尾。 把你对妈妈的赞扬写成一首小诗，回家读给妈妈听。 简评： 在本节课中，教师努力体现了以下几点： 1.创设良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。 对于低年级的孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂中教师就要以儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、科学、宽松、和谐的课堂氛围。 2.放手识字，培养学生的自学能力，并安排识字游戏，激发学生学习生字的兴趣。 经过二年级一学期的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。生字的学习，教师只起点拨作用，或在教师的引导下学生去自学。继续进行随文识字后，通过小游戏，使学生感觉学习生字不是枯燥的，而是一种乐趣。 3.创造性的安排教学方式 新课程标准指出：学生是语文学习的主人，教师应由教学的主宰者变为学生学习活动的引导者和组织者，尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。因此，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。如初读课文时，学生愿意学习哪一段就学那一段。把学习的主动性还给学生。 4.联系学生的生活实际来加深体验。 现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合，语文学习外延到生活实际。在课堂教学中，可以创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习语文。在这一节课中，这一过程贯穿于课前、课中、课后、使学生联系生活实际，体会出妈妈无私的爱，通过一些生活细节，去发现妈妈的爱，使孩子体会到、意识到自己时时刻刻生活在深深的母爱当中。 5.有机渗透“语文天地”的学习。 在本课中，我把“语文天地”中的夸夸自己的妈妈和“金钥匙”有机的渗透到本节课中，并不是唯一不变地、呆板地去学习。让“语文天地”也变得活起来。 6.写话一直是学生掌握知识薄弱的环节，所以在安排夸奖妈妈时，让学生很熟悉的冬冬做榜样，降低以诗歌的形式写话的难度，也不至于枯燥无味，从而保护了学生的兴趣。 > 《妈妈的爱》教案（北师大版二年级下册） 篇9《妈妈的爱》是北师大版语文教材第四册第二单元的以“妈妈”为主题的一首诗歌，以一个小朋友的口吻，选取生活中的小事例，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。 本课的教学目标是学认10个生字，学写10个生字，培养学生不借助拼音认字的能力。正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在朗读中感悟、体会妈妈对孩子无私的爱，意识到自己生活在深深的母爱中，结合生活事例激发自己对妈妈的爱。重点难点为：使学生在朗读中感悟、体会融入生活中细节中的妈妈的爱。 在学习第一课时时，我为了突出重点、突破难点，主要从以下几方面进行了体现： 1、注意营造“以读为本”的.氛围，注重对学生进行朗读训练。通过听录音读、自由读、指名读、配乐朗读等各种朗读形式，促学生积极地读，提高了学生的朗读能力，有助于学生在读中感悟妈妈的爱。 2、注意对学生进行学习方法的指导，注重阅读能力的培养。在提出问题：“诗中，小朋友把妈妈的爱比作什么？”时，适时对学生进行学习方法的指导，让学生拿起笔，在诗中画出答案，接着读一读，并告诉学生，用笔画出答案是一种不错的学习方法。 3、生字教学较扎实，通过各种形式调动学生识字的积极性，使学生牢固掌握生字。如：小老师教读、检查员检查读、举字卡等形式，积极有效。 4、扩展问题：“妈妈的爱还会是什么？”当问题提出后，学生积极动脑，说出了很多生动的答案，如：“妈妈的爱是一本书”、“妈妈的爱是遮凉的树”、“妈妈的爱是温暖的阳光”、“妈妈的爱是一团火”、“妈妈的爱是温暖的怀抱”、“妈妈的爱是厚厚的棉被”、“妈妈的爱是挡寒的围巾”、“妈妈的爱是唤我的声音”……学生的思维被打开了。同时又与三八妇女节相连，收到了较好的效果：因为昨天是妇女节，我适时地引导学生说一说是怎样为自己的妈妈庆祝节日的，学生纷纷举手，动情地说出了为妈妈做的事情：洗脚、做饭、买花、送贺卡……恰到好处地将“妈妈爱我，我也爱妈妈”的主题渗透进去。 《妈妈的爱》教案（北师大版二年级下册） 篇10活动目标:1、在活动中了解妈妈对孩子的各种关爱，感受母爱的伟大。2、学会感恩，能用自己喜欢的方式表达对妈妈们的爱。活动过程:一、情景引题1、师：今天有一只小老鼠，它想出去找爱，你们猜它为什么要出去找爱呢？2、师：你觉得它能找到爱吗？二、故事感受1、师：那它到底为什么要去找爱呢？能找到爱吗？请一起来听一听故事。（教师讲述第一段故事）2、师：妈妈是不是真的忘记了小老鼠的生日？觉得会忘记的小朋友坐在我的右手边，觉得不会忘记的坐在我的左手边。3、请幼儿分别来说说各自的理由。师：你觉得妈妈会忘记小老鼠的生日吗？为什么?(根据生活经验，幼儿说着自己的观点）4、换位猜想。（1）师：如果你是小老鼠，妈妈记住了你的生日，你的心情会怎么样？（2）师：如果没记住你的生日，你的心情又会怎么样？5、师：故事中的鼠妈妈到底有没有忘记小老鼠的生日呢？让我们一起接着来听一听。（教师讲述第二段故事）6、师：原来妈妈没有忘记小老鼠的生日，而是要给小老鼠一个惊喜。7、师：你们觉得妈妈会送给小老鼠什么礼物呢？如果你是小老鼠，你想收到妈妈什么礼物呢？先跟旁边的小朋友来说一说。（交流讨论）8、师：刚才小朋友都相互说了想收到什么礼物？那谁愿意先来说一说？9、那小老鼠收到的到底什么礼物呢？（教师讲述第三段故事）10、师：原来小老鼠收到了妈妈亲手做的花环。你们喜欢这个礼物吗？11、师：生日的时候不管收到什么礼物，只要是妈妈送的，我们都会觉得很开心。11、师：那如果你是小老鼠，收到了妈妈的礼物，你会怎么做呢？12、师：大家都很想来说一说，那就请每个小朋友用最简单的画法把对妈妈想说的、想做的画下来好吗？（幼儿用简笔画的形式表达）13、师：谁来说说你收到了妈妈的礼物，会怎么做？14、师：你们想出了这么多的方法表达了自己收到礼物后的心情，小老鼠想法肯定也和你们是一样的。15、师：故事听完了，你们说，小老鼠找到爱了吗？三、真情回放1、师：妈妈除了送礼物给我们是爱我们，妈妈还有很多爱我们的时候，特别是当危险发生的时候，妈妈的爱又会是怎么样的呢？(联系实际,进行讲述)3、师：听(看)了刚才的事，你有什么感受？（《世上只有妈妈好》的音乐响起）四、亲情互动1、师：今天，我们的妈妈也来了，现在，你最想跟自己的妈妈说些什么呢？（妈妈突然出现在活动中，孩子们欣喜的都从椅子上跳起来，飞快的扑进妈妈的怀里，和妈妈紧紧的拥抱在一起，这时是心与心的交流，情与情的碰撞，场面很感人）2、在音乐的烘托下将活动推向高潮。 《妈妈的爱》教案（北师大版二年级下册） 篇11教材简析：《妈妈的爱》是一首儿童诗，诗中选取了日常生活中常见的母子之间的生活片段，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。 文中列举的妈妈热天为孩子扇扇子，雨天为孩子打伞这些生活细节几乎发生在每个家庭，每个孩子的身上，但并不一定每个人都会细细的去品味，正因为这些司空见贯的事，对于成长中的孩子来说反而容易忽略它。 课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解各体验。因此教学本节课我采用以下策略：1、引导学生调动自己的生活积累，真实地与同学交流自己的经历和感受，彼此受到感染，促进学生对课文内容的理解。2、在学生进行朗读的过程中，引导学生进行想象，借助典型的故事帮助学生理解诗中难理解的句子，用真实的体会感悟诗歌的内涵。 根据我对教材的理解分析和学生的现状分析本节课我确定如下三个教学目标： 教学目标：1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、结合生活实际体会、了解诗中难理解的词语和句子，学习根据课文内容或联系生活实际进行想象。 3、懂得母爱的无私与伟大。增强爱父母、回报父母的意识，学会爱身边的每一个人。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：深刻感谢受妈妈的爱，用真实的体会感悟诗歌的内涵。 探索的课题：引导学生在朗读中体验，在积累中丰富，在表达中实现情感共融。 教学流程及设计意图：本节课我设计了三个教学环节： （一）、创设情境，引入新课 我用播放歌曲《世上只有妈妈好》引入新课，会唱的学生可以跟着唱。 （创设爱的氛围，让学生带着期盼走进文本，去感受其中的温馨与纯真） （二）、朗读课文，体味母爱 1、我首先给学生出示学习小建议，让学生根据学习建议自学诗歌的前两个小节，让学生结合自己的生活实际读文感悟。然后交流，再朗读品味。 （我想语文课重要的是要引导学生自己去品味，我这样做就是让学生既知道要学什么，还知道怎么去学。） 2、接着我让学生说说生活中妈妈关心、疼爱你的事 （让学生在记忆的长河里寻找妈妈的爱，体味母爱的无私。） 3、教师领学诗歌的第三小节，结合典型的故事帮助学生理解：“妈妈的爱是冬天的火，从不熄灭，妈妈的爱是纯净的河，长流不息。”便学生知道妈妈对孩子的爱是永远的。那么如何回报妈妈呢？我播放歌曲《烛光里的妈妈》，同时屏幕上出现从年轻到年老不同年龄段的妈妈形象，加上老师的解说。引导学生表达如何回报妈妈。等妈妈老了，你能为妈妈做些什么。 （让学生触景生情，激起学生情感的共鸣，让学生的感恩之情油然而生，感恩之心砰然心动，促便学生再次表达。） （三）、总结全文，升华主题 《妈妈的爱》教案（北师大版二年级下册） 篇12教材简析：《妈妈的爱》是一首儿童诗，诗中选取了日常生活中常见的母子之间的生活片段，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。 文中列举的妈妈热天为孩子扇扇子，雨天为孩子打伞这些生活细节几乎发生在每个家庭，每个孩子的身上，但并不一定每个人都会细细的去品味，正因为这些司空见贯的事，对于成长中的孩子来说反而容易忽略它。 教学目标：1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、结合生活实际体会、了解诗中难理解的词语和句子，学习根据课文内容或联系生活实际进行想象。 3、懂得母爱的无私与伟大。增强爱父母、回报父母、关爱父母的意识，学会爱身边的每一个人。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：深刻感谢受妈妈的爱，用真实的体会感悟诗歌的内涵。 教学过程：一、创设情境，引入新课 播放歌曲《世上只有妈妈好》，会唱的同学跟着一起唱，你们都是妈妈的宝贝，把幸福的感觉唱出来吧。引入新课。 二、朗读课文，体味母爱 1、教师范读课文，学生注意用心听。 2、学生自由读课文，看看有没有不懂的地方，提出来。 3、教师出示学习小建设议：a、读读画画：默读诗歌前两个小节，画出妈妈关爱你的语句。 b、说一说：联系自己的生活实际说一说你对哪个小节感受最深。 c、品一品：朗读品味。] 4、学生根据自学建议，选择自己感受最深入的小节读一读、说一说、品一品。 学生汇报交流学习感受。 5、谁愿意谈一谈你对哪个小节感。受最深？指名联系自己的生活实际谈一谈。并带着自己的感受读一读这一小节。 谁还有这样的感受，站起来读一读，把你的感受读出来吧！ 过渡：望着冷风中被雨水淋湿的妈妈，你的感受如何呢？此时此刻妈妈把对你的疼爱都融进了这把伞中。同时师板书“伞” 想一想，有多少个雨天，大雨哗哗地下着，你们的家长站在校门口等着接你们，这样的事你们是不是都经历过？好，那就让我们带着自己的体会，读一读这一小节。 6、学生根据自己的体会，感受再读课文。指名读、指导读、齐读。 7、谁来说说你对第一小节的感受，指名说说，并把你的感受读出来。 过渡：妈妈的爱是清凉的风，你是息么体会的？这么热的天，妈妈给你扇着扇子，你有什么感觉，那 难道妈妈不热吗？你从哪看出妈妈很热呢？指名说一说，夜深了，只有妈妈为我扇扇子，手酸了，人累了，但她仍不肯休息，妈妈的爱多么细腻呀！引时妈妈把对你的爱都融进那阵阵风中。板书“风” 你们是不是都有这种感觉，带着这种感觉读一读这一小节。 8、妈妈的爱不仅仅是诗中提到的事例，我想在我们的生活中，妈妈关心疼爱你们的事一定有许多吧，那谁愿意说一说？ 7、把刚才说的这些事例，仿照课文的样子写成小诗的形式。学生试着说一说。 8、师生一起学习第三小节，结合典型的故事帮助学生理解：“妈妈的爱是冬天的火从不熄灭，妈妈的爱是纯净的河，长流不息。”结合学生的理解，师板书“永远” 9、播放歌曲《烛光里的妈妈》，激发学生的感谢恩之情。 过渡“是呀，现在妈妈在你们眼里是年轻的、漂亮的，她能为你做许许多多的事情，你们都爱自己的妈妈，可是你们可曾想过随着岁月的流逝，你们在妈妈的关爱下一天天长大，而你们的妈妈却一天天变老了，就像你们的奶奶、姥姥那样变成一位白发苍苍的老人，她不能再给你洗洗衣、做饭，甚至连自己的事也不能做了，到那时你们还爱她们吗？你能变她们做些什么吗？指名说一说。 10、你们说的都很好，真是个孝心的孩子，千言万语表达不完我们对妈妈的爱，此时让我们把所有的语言汇成一句话，让我们发自内心的说出来：妈妈我们永远爱您！现在我们爱妈妈，我们要永远爱妈妈，让我们再深情地对妈妈说：“妈妈，我们永远爱您！” 三、总结课文，升华主题目 这节课，我们被妈妈的爱包围着，感动着，我们也懂得用同样的爱回报妈妈，那就让我们用一颗颗心去点缀世界，永远关爱自己的妈妈，关心身边的每一个人，让生活因为有你而更精彩！ 板书设计： 妈妈的爱 风 伞 永 远 《妈妈的爱》教案（北师大版二年级下册） 篇13《妈妈的爱》是北师大版语文教材第四册第二单元的以“妈妈”为主题的一首诗歌，《妈妈的爱》是一首叙事抒情诗。它从儿童的视角，以清新、明快、朴实的语言风格，叙述了妈妈爱“我”的几件小事，讴歌了无私的母爱。 新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 根据以上要求，我制定了以下的教学设计： 一、读词激趣，唤醒情感 开课时，我首先写出孩子们很熟悉的“妈妈”一词，让学生用不同的感情来朗读，例如：“亲切、深情、甜美、热情……”，在调动了学生的情感后，顺势导入，并打开学生的话匣子，学生纷纷把妈妈爱自己的各种事例讲给大家听。让每名同学都充分发表自己的意见，人人都是课堂的主角，学生的学习积极性空前高涨。 二、尊重学生自主学习的个性，抓住重点、品词析句、升华情感 教授新知识时，先让学生大胆尝试，解决能自己学会的内容，发现不懂的地方，然后教师在就学生的质疑进行讲解、点拨，学生面对的是自己疑难的问题、渴望学到的知识，精力会更集中、思维会更活跃。不但可以培养学生积极探索的精神，同时也提高了教学质量。 在进行主体课文讲解时，老师先让学生默读此诗，再说一说你想到了什么。学生们很自然的就联想到了妈妈及妈妈的爱，而不是简单的由老师来说出答案。 为了发挥学生的主体作用，让学生根据自己的理解，选择自己最受感动的一节进行朗读，学生朗读起来感情自然而然就流露出来了。并通过此小节的重点学习，总结出几点学习方法，让学生通过此方法来自主学习其他各小节。在此环节的处理上，缺点是，老师没有很好的进行学情分析，因此有部分同学在用此方法学习时，没有达到预期效果，只是走过场而已。 三、结合语文天地，拓展延伸，抒发感情 有机渗透“语文天地”的学习。在本课中，我把“语文天地”中的夸夸自己的妈妈和“金钥匙”有机的渗透到本节课中，并不是唯一不变地、呆板地去学习。让“语文天地”也变得活起来。 而写话一直是学生掌握知识薄弱的环节，所以在安排为妈妈送上节日的小诗时，降低以诗歌的形式写话的难度，仿照书上诗歌的形式进行仿写，这样学生的仿写也不至于枯燥无味，从而保护了学生的兴趣。从学生们的作品来看，此写话训练效果还是不错的。 《妈妈的爱》教案（北师大版二年级下册） 篇14倾心教学差异 倾注人文关怀——《妈妈的爱》教后反思 教学片断实录 日前，我借班上课，学的是《妈妈的爱》。任课老师告诉我“别叫第一组第一桌的那个女孩回答问题，她什么都不会，不要给你的课堂出洋相……” 课堂上，见她怯生生地勾下头，缩在角落里。 “你也来试试，好吗？”走到她面前，我躬下身问她。 她犹豫着，不愿站起来。 “抬起头来看看同学，就不紧张了。瞧，大家都在鼓励你呢！” “大家帮帮她，和她一起读，好吗？” 孩子们真诚地帮她，读得比刚才都好！ “你也能读得像大家一样好！你愿意再试试吗？” 她慢慢抬起头，教室里静悄悄的，只听到她一字一顿的读书声。 “你进步可大了，老师真为你高兴！”教室里响起了一阵掌声。 下课时，小女孩递给我一张纸条，纸上写着校名、班级和自己的大名，还有“老师，记住我”这五个自信的大字。 教学后记 走下课堂，这个教学细节给我留下深深的思考：“关注差异”意味着以往被忽视的学生群体应该得到更多的关注。 一、倾听 课堂上的每一个孩子都是一个活生生的个体，有个性，有喜好。他们的生活环境不同，原有的知识储备不等，课外的阅读量不均，对某一问题的看法也就不可能在同一个层面上。 成绩平平的学生，还有少数的学困生，他们也爱动脑筋，也想发表自己的见解，但往往因为他们提出的问题比较简单，不合老师心意，老师就不满地让他坐下了。当学生发现教师无心倾听自己的看法、感受，甚至给予打击时，他们的学习热情被浇灭了。 在提出问题时，某学生手举得很高，一叫到他站起来，他就愣在那儿，并且是脸红脖子粗的，显然他是很少回答问题，心里特别紧张。如果就这样叫他坐下去，责怪他不懂装懂，显然是打击了学生的积极性。“别紧张，再想一想”，实在不行用手势、表情等科学地、巧妙地向他提个醒。这样，你会发现他们接下去能把课文背得很流利，把问题回答得很有见解。 学会倾听，多给学困生一些时间，尊重他们的理解，创造机会让他们表现自己的才能，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，在他们享受到学习的权利，体验到参与的喜悦时拾回了学好功课的自信。 二、激励 积极的教师期望和教学评价，是促进学生良性发展的有效刺激 。实施积极评价，应以促进每个学生主体良性发展为根本目标。由于环境、遗传等因素的影响，学生的认知能力、性格特征、学习习惯都是千差万别的，如果我们的教育不能正视这种客观存在的差异，以一个统一的标准来衡量存在着千差万别的学生，将会使部分学生的自尊心、自信心严重受挫。因此，评价应承认学生的差异性，根据学生的“最近发展区”，实施分层评价。对优等生见解独到的，运用“标新式”评价，表扬他“解答有创意”；对中等生见解一般的运用“肯定式”评价，鼓励他“解答正确”；对学困生见解有误的，运用“移情式”评价， “你能行！”“老师相信你！”等等，一句句简单激励性的评价，像一股春风滋润了学困生的心田。在重视语言性评价的同时，更应该重视非语言式评价。 宽容的微笑，赞许的目光，夸奖的手势，信任的眼神……传递着“你有进步”的信息，张扬着个性化的学习品质。 《妈妈的爱》教学反思 这是一篇充满童稚、朴实无华、文质兼美的赞美妈妈的诗歌。为了把课文中所蕴涵的情感点化出来，打动学生的心弦，我让孩子预习课文时，观察妈妈的一天，然后在日记本里做记录，丰富孩子的切身体验。这堂课我特意邀请了几位家长妈妈到场听课，给予家长与孩子一次心灵的交流，达到情感的共鸣。 一上课，我首先让孩子们夸夸自己的妈妈，孩子们说起自己的妈妈可谓眉飞色舞：我妈妈做的菜很好吃，我妈妈很会织毛衣，我妈妈很会唱南音……孩子们已入情入境，我顺时齐唱《世上只有妈妈好》，为理解课文主旨，突破难点做了辅垫，同时也激发了学生的情感。 我让孩子在小组里交流预习成果，包括识字情况及对诗歌的初步理解。本文的生字较为简单，我只重点讲解“批、评”，其他的字让学生自主学习。接下来与孩子们一起走进诗歌，孩子们一下子就找到了五句重点语句，但让孩子用一句话概括一个事件，显然有点儿吃力。以致于在引导时花费些时间。 这首诗歌适合配乐朗读，在学生理解诗歌时，我引导他们进行各种形式的朗读，音乐创造的氛围加上切身感受到的母爱，使学生的感情得到升华。 在指导学生创作诗歌时，学生联系自己的生活实际，体会妈妈无私的爱。通过一些生活小细节，小事情，去发现妈妈的爱。孩子举例子并不难，但概括妈妈的爱是什么时却有难度，所以前面安排夸夸自己的妈妈时，也是为了降低难度，激发孩子说话的信心，为写话作好辅垫。 许多语文课文是表现人的情感的。对于这类课文的教学还是把“情”放在首位，以“情”感染学生，引起学生情感的共鸣，以达到人文精神熏陶的目标。我想自己今后要多贯彻这一教学理念，以期取得情感教育的好效果。 《妈妈的爱》课后反思 《妈妈的爱》是北师大版语文教材第四册第二单元的以“妈妈”为主题的一首诗歌，以一个小朋友的口吻，选取生活中的小事例，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。 本课的教学目标是学认10个生字，学写10个生字，培养学生不借助拼音认字的能力。正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在朗读中感悟、体会妈妈对孩子无私的爱，意识到自己生活在深深的母爱中，结合生活事例激发自己对妈妈的爱。重点难点为：使学生在朗读中感悟、体会融入生活中细节中的妈妈的爱。 在学习第一课时时，我为了突出重点、突破难点，主要从以下几方面进行了体现： 1、注意营造“以读为本”的氛围，注重对学生进行朗读训练。通过听录音读、自由读、指名读、配乐朗读等各种朗读形式，促学生积极地读，提高了学生的朗读能力，有助于学生在读中感悟妈妈的爱。 2、注意对学生进行学习方法的指导，注重阅读能力的培养。在提出问题：“诗中，小朋友把妈妈的爱比作什么？”时，适时对学生进行学习方法的指导，让学生拿起笔，在诗中画出答案，接着读一读，并告诉学生，用笔画出答案是一种不错的学习方法。 3、生字教学较扎实，通过各种形式调动学生识字的积极性，使学生牢固掌握生字。如：小老师教读、检查员检查读、举字卡等形式，积极有效。 4、扩展问题：“妈妈的爱还会是什么？”当问题提出后，学生积极动脑，说出了很多生动的答案，如：“妈妈的爱是一本书”、“妈妈的爱是遮凉的树”、 “妈妈的爱是温暖的阳光”、“妈妈的爱是一团火”、“妈妈的爱是温暖的怀抱”、“妈妈的爱是厚厚的棉被”、“妈妈的爱是挡寒的围巾”、“妈妈的爱是唤我的声音”……学生的思维被打开了。同时又与三八妇女节相连，收到了较好的效果：因为昨天是妇女节，我适时地引导学生说一说是怎样为自己的妈妈庆祝节日的，学生纷纷举手，动情地说出了为妈妈做的事情：洗脚、做饭、买花、送贺卡……恰到好处地将“妈妈爱我，我也爱妈妈”的主题渗透进去。 当然，这节课也存在着不足之处，如：开始提出“诗中把妈妈的爱比作什么？”后，没有给学生以探究思考的空间。而应该问一问学生：为什么小作者把妈妈的爱比作清凉的风？让学生说一说，在进行朗读指导时，先让学生用课文中的语言读，再用自己的话，结合生活中妈妈对自己的爱来谈一谈，最后再带着感情大声朗读。这样，不仅给学生以思考的空间，而且有的放矢地培养了朗读能力。再如：老师要更具亲切感，语气要更柔一些，注意体态、表情，做到真正入情入境，激发学生内心的情感，达到情感教育的目的。另外，由于时间紧张，在进行识字教学时，我没有尽可能地把识字的主动权放手给学生，这有待于今后注意，加强对学生独立识字能力的培养。这节课给我最重要的启示是：一堂课的教学结构安排如何至关重要，在今后的教学中，我将不断探索，不断改进，摸索出行之有效的教学方法，安排好每一堂课的教学结构。 《妈妈的爱》教案（北师大版二年级下册） 篇15《新课程标准》强调阅读是个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感中加深体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本课力求体现这一理念，充分尊重学生主体地位，发挥语言的陶冶功能，引起学生情感的共鸣，抓关键词引导学生用心去感悟，形成独特的情感体验，使课文内容及所蕴涵的情感在学生心中得到延伸和拓展。 一、抓住字眼，谈话导入 师（板书“爱”字）：看到这个“爱”字，你想到了什么？ 生1：家人对我的爱 生2：老师对我的爱 生3：爱祖国、爱劳动 师：“爱”字能让我们想到许多的爱，这节课老师要带大家走进爱的话题，我们一起来学习课文……（课件出示课题：妈妈的爱） 生：妈妈的爱 师：再响亮地读一遍课题。（板书：“妈妈的”，把课题补充完整） （生齐读课题） [ 评：由“爱”字激起学生爱的情感，由“爱”字引出课题，巧妙地带领学生走进文本。这样的导入朴实而简洁。] 二、检查学情，初步感知 师：小朋友们都认真进行了预习，接下来老师要马上验收一下预习的成果。 师：你会读吗？ （课件出示带生字的词语） （指定学困生来读，无一错误） [ 评：本课生字比较简单，因此以检查预习的方式进行有的放矢地进行教学。指定学困生来读，他们认得了，其他学生问题就不大了。教学一定要关注学困生。] 师：你们预习得真好。整首诗歌共讲了几件事情？ 生：共讲了四件事情。 师：课文分别把妈妈的爱比做什么？ 生：课文别把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻。 [ 评：学生预习了，对课文内容已经有了大概的了解。师生交谈的方式既是为了了解学生掌握得怎么样，也是让学生初步从整体上把握课文。] 三、品读课文，体会情感 1、默读课文，激发情感 师：课文到底写了那几件事情呢？下面请小朋友们默读一遍课文，可以拿起笔在课文里做上记号，好的小朋友用手势告诉老师。 （生默读课文，做记号） 师：看来同学们已经学会边默读思考边动手做记号的读书方法（竖拇指），平时也可以运用这种好办法来阅读课外书报的。 [ 评：教师注重读书方法的迁移，使课内外阅读有机结合，从而提高阅读能力。这对低年级学生来说是非常有必要的。] 师：谁来说说课文具体写了那几件事呢？ 生：写了四件事。分别是夏天的夜晚，我在睡觉妈妈给我扇扇子；下雨天妈妈把伞都撑在我的头顶；我生病妈妈很着急和妇女节那天我送鲜花给妈妈。 师：你默读课文收获很大。这一件件小事就像一颗颗珍珠，让我们把它捧起来慢慢欣赏吧！ 师：那课文又是怎样描写妈妈的爱的呢？听老师读一遍课文，你边听边把让你感动的句子、词语划下来。 （老师配乐把课文范读了一遍，读得绘声绘色，把学生带入了浓浓的爱意中。） [ 评：教师范读要选择在学生“尝试”过之后。美文要美读，老师读好了.就会使自己的语文教学富有生气。不但使教学有成效，而且省力气。] 师：感动的词句都画下来了吗？赶紧读给同桌听一听吧！ （同桌互相读给对方听） [ 评：短时间内要让学生能畅所欲言、交流收获，达到检查反馈的目的，同桌交流无疑是一个明智之举。] 2、研读课文，体会情感 师：大家说得真不错！谁愿意用响亮的声音读读你喜欢的部分？ 生：我为大家读第一小节。 （生读第一小节） 师：听了这位小朋友的朗读，你感觉妈妈累吗？ 生：累！ 师：你怎么知道妈妈累？ 生：因为妈妈在给我扇扇子，天很热。 师：你在干什么？ 生：我在睡觉。 师：除了感到妈妈累，你还感到了什么？ 生：妈妈很热。 师：说得真好！你怎么就看出妈妈很热呢？ 生：汗水湿透了妈妈的衣衫。 师：找一个关键词语。 生：湿透。 师：为什么？ 生：因为热，所以汗水湿透了妈妈的衣衫。 师：湿透，究竟湿成什么样子？ 生：水很多，如果把衣服拧一下，能拧出许多水来。 [ 评：教师敏锐地抓住关键词“湿透”进行挖掘，牵一发动全身，引导学生逐层深入地体会妈妈的爱，为朗读打下坚实的感情基础。] 师：找对了，你理解得很棒。妈妈这么热为什么不给自己扇扇呢？ 生1：因为妈妈怕我热着难受，自己热一点没关系。 生2：因为妈妈心里只有我。 师：你看妈妈把凉爽送给了我，汗水却湿透了她的衣服，所以说…… 生：妈妈的爱是清凉的风。 师：其实在我们进入梦乡的时候，妈妈还为我们做了许多许多，你知道妈妈还会做什么吗？ [ 评：“妈妈还会做什么呢？”—— 此问看似学生走出了文本，其实他们的情感却送入了文本，妙哉！] 生1：给我盖被子。 生2：给我点蚊香。 生3：给我讲故事，哄我睡觉。 生4：给我折衣服。 师：妈妈的爱是多么无微不至呀，让我们一起有感情地朗读第一小节，感受妈妈无微不至的爱。 （生齐读第一小节） 师：你们读得真让人感动。（课件出示学习方法）你们能按这样的方法四人小组合作学习其余三小节吗？ [ 评：因为整篇课文是由并列的四小节诗歌组成的，所以教师采用扶放结合的教学方法，即重点分析一段，放手让学生自主学习其余三段。同时教师也渗透了学习方法，可谓“润物细无声”。] （生四人小组研读其余三小节） 师：第一小节里我们体会到妈妈的累、妈妈的热，那么在第二小节里，你又体会到什么了？哪一组派代表来说？ 生：我觉得妈妈很冷。 师：你从哪里看出妈妈冷？ 生1：这是一个很凉很凉的雨天。 生2：雨水打在妈妈的身上。 师：你们找得很对，那天的雨水大吗？你从哪里看出来？ 生：“打”字告诉我们雨很大。 师：真棒！雨水不是“滴”，也不是“落”，而是“打”，足以说明雨点…… 生：很大，很重。 师：这样的雨点打在妈妈的身上，是一种怎样的感觉？ 生1：很凉。 生2：像冰打在身上一样痛。 [ 评：抓住“打”字，教师深入引导，学生感悟到位，“雨点打在身上”让学生感同身受。从文字的里面抠出情感来，这才是真正的读书。] 师：这么难受，妈妈为什么不把伞往自己头上挪一挪呢？ 生1：因为妈妈的心里只有我。 生2：因为妈妈怕我淋雨感冒。 师：难道妈妈就不怕自己感冒吗？ 生：妈妈觉得孩子比她更重要。 [ 评：学生的情感体验更深了，妈妈无私的爱已经送进了孩子们的心里。] 师：这一次妈妈又把温暖送给了我，把寒冷留给了自己。怪不得说妈妈的爱是…… 生：遮雨的伞。（师板书） [ 评：语文的“人文性”很大程度上体现在一个“情”字上。读要有情，说也要有情，老师对文本的理解很透彻。] 师：我建议女生一起读一读第二小节，读出妈妈无私的爱。 （女生齐读第二小节） 师：你们真会读书啊！重要的词语都读得很到位，引领大家体会到了妈妈无私的爱。 [ 评：“很凉很凉、遮、我的头顶、打、妈妈的身上” 等词充分体现了妈妈的一片爱心，学生抓住关键词把自己的体会融入其中读出来。感悟朗读才是有韵味的朗读。] 师：妈妈的爱是清凉的风，是遮雨的伞，在第三小节里妈妈的爱又是什么呢？哪一组来汇报一下？ 生：第三小节里妈妈的爱是滴落的泪。（师板书） 师：为什么说妈妈的泪也是爱呢？ 生1：因为妈妈担心我。 生2：因为我的额头很烫，妈妈觉得我的病很严重，所以哭了。 师：你有这样的经历吗？ （生汇报自己生病的经历） 师：妈妈的泪里有担心、着急、心痛，滴滴眼泪都是妈妈的爱呀！我建议有相同经历的小朋友站起来为大家朗读这一小节，让我们感受妈妈那真挚的爱。 [ 评：从文中的“我”生病想到自己生病的经历，水到渠成，学生的感受真切而自然，学生的情感碰撞出绚丽的火花，有亲身体验的朗读同样是有韵味的朗读。] 师：在一件件小事中，我被妈妈的爱感动着，并且学会了…… 生：回报妈妈的爱。 师：你怎么知道？ 生：三八妇女节那天，我给妈妈献上一束鲜花。 师：当妈妈意外地收到我的鲜花，妈妈的心情怎样？ 生1：高兴。 生2：激动。 生3：骄傲。 生4：欣慰。 师：你从哪里看出来? 生：妈妈把我抱在怀里，轻轻地亲吻我的脸颊。 师：妈妈已经激动得说不出话来了，千言万语化作一个…… 生：甜甜的吻。（师板书） 师：在妈妈的爱中，我学会了爱别人，回报别人的爱，所以说…… 生：我在妈妈的爱里一天天长大。 师：那这个长大是指……？ 生：懂事。 师：你们体会得很深刻，这里的长大是懂事的意思。我们要用甜甜的口吻读出妈妈的激动和欣慰，大家试试看。 （生齐读第四小节） 师：你们读得真好，我感受到此刻妈妈心里高兴极了。谁能把全文完整地读一遍，让我们一齐在妈妈的爱中陶醉陶醉。 （指生朗读全文） 师：你的朗读给老师最大的感受可用一个成语来表达，那就是声情并茂，真不愧是班长！ 师：是啊，妈妈的爱无处不在、无时不在，生活中你的妈妈又是怎样爱你的呢？请你讲讲妈妈爱你的小故事吧，和大家分享一下。 （生讲述生活中妈妈对自己的爱） 师：在一件件的小事中，我们深深地感到妈妈的爱是……？此刻你的脑中涌现出哪些能形容妈妈的爱的词语？ 生1：无私的。 生2：伟大的。 生3：无尽的。 生4：无法阻挡的。 生5：老师刚才学第一小节的时候，你说了一个什么成语？ 师：无微不至。 生5：对，妈妈的爱是无微不至的。 [ 评：学生的思想闪耀出绚丽的火花，只是对这位善于倾听、善于捕捉词汇的学生，教师应该给予肯定。] 师：如果此刻妈妈就在你的眼前，你最想对妈妈说一句什么心里话呢？请赶快写下来。 （生在音乐声中写心里话） 师：此刻，老师就是你的妈妈，请说出你的心里话吧！ （抒情的背景音乐响起） [ 评：老师充当妈妈使师生融为一体，再加上抒情的轻音乐，给孩子营造了一个美妙的爱的境界。孩子心中对妈妈的爱的火花怎能不迸发出来？] 生1：妈妈我永远爱你！ 生2：妈妈您辛苦了，要注意自己的身体呀！ 生3：妈妈您为我付出了那么多心血，我一定会好好读书，用三优的成绩来回报您！ 师：你们说得太感人了，妈妈听了怎能不欣慰、不幸福呢？ 记住，今天回家一定要把心里话说给妈妈听！ [ 评：学生的写心里话、说心里话就是他们思想成长的过程，同时也为后面进一步体会“妈妈的爱还是什么”埋下伏笔。] 师：说得好，做得就更好！听了你们的心里话，我相信你们一定会永远爱妈妈，做一个孝敬父母的好孩子！（板书：爱妈妈） 四、以读总结，升华情感 师：让我们再一次饱含深情地朗读课文，记住妈妈的爱！ （生配乐朗读全文） 师：诗歌中，妈妈的爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是甜甜的吻，你觉得妈妈的爱还是什么呢？（下课铃声响起） 师：这个问题请同学们课后去思考，我们下节课一起来交流。下课！ [ 评：创造是一种最高的境界。“你觉得妈妈的爱还是什么？”这一拓展提问使学生展开了想象的翅膀，使课堂又一次焕发出生命的活力，更为下一课时的学习起了承上启下的作用。] 总评： 纵观整个教学过程，疏密有致，粗细结合。首先对文本解读。在抓关键词句教学方面，那“湿透”，那“打”，那“哭”的挖掘，深刻到位，不断引起学生的情感共鸣。其次对朗读指导。教师声情并茂的朗读，给学生做了一个极好的示范；指导方法也别出心裁，抓住关键词句理解感悟后，再让学生读一读，让学生把自己的个性体验与文本朗读很好地结合起来，从而读出了文中的爱，更读出了自己的感情。 在教师的引导下，学生走进文本，又走出文本，立足文本，又超越文本，思维活跃，说得精彩，读得精彩。而学生的这些精彩，正是来自于老师激情的感染、巧妙的引导和热情的鼓励。学生跟随着老师，朗读、感受、思考、表达，个性在课堂飞扬， 但本课例也有值得改进的地方——朗读缺少个性化，没有做到让学生为自己或别人的朗读作评价。这样不仅少了对学生评价能力的培养，而且使指导朗读过于抽象，学生不易理解。如果能关注一下，学生会朗读得更有韵味 《妈妈的爱》教案（北师大版二年级下册） 篇16让同学做学习的主人，注重培养同学自主学习的意识和习惯，这不正是邱学华先生创建的尝试教学法精华吗！所以我根据新课程规范，把尝试教学法充沛运用到了这课的教学中来，制定了以下教学思路。 一、建立尝试小组，创设浓厚自主学习气氛 一个班人数一般在四、五十人，假如采取同学轮流回答问题的方法，一节课40分钟每名同学一分钟的发表意见的时间都享受不到，又何谈自主学习呢？这只能是教师牵着同学的鼻子走。为了改进这种被动局面，我依照同学的座次、学习状况以四人为单位成立了学习小组，每个小组成员轮流担任小组长，组织大家学习，让每名同学都得到锻炼。 教学《妈妈的爱》这课时，同学质疑、解惑、扩展训练，都先放在小组内讨论，让每名同学都充沛发表自身的意见，然后由组长记录集中小组的意见在全班进行交流，最后评选出最佳学习小组。人人都是课堂的主角，同学的学习积极性会空前高涨。 二、尝试质疑问答，鼓励自主发现解答问题 邱学华先生创建的尝试教学法，主张"先学后教，先讲后练"，正是着眼于让同学"知缺乏，而后再学"；让教师"知困，然后再教"。尝试教学法改变教学中教师牵着同学走，同学被动的现象，真正实现了同学为教学的主体，教师为教学的主导。尝试教学法倡议在教授新知识时，先让同学大胆尝试， 解决能自身学会的内容， 发现不懂的地方，然后教师在就同学的质疑进行讲解、点拨，同学面对的是自身疑难的问题、渴望学到的知识，精力会更集中、思维会更活跃。正所谓"不愤不启，不悱不?"，这种先愤后启，先悱后发的方法。不但可以培养同学积极探索的精神，同时也提高了教学质量。 1、质疑，初读课文提出不懂问题。 初读课文主要以小声读课文为主，指导同学寻找不懂的字、词、句，用"--？"标出。以各学习小组为单位提出不懂的问题，先在组内讨论，（能解决的就在组内理解）然后在全班提出，教师板书不懂问题，理清头绪，存下疑问，激起同学继续学习的兴趣。 《妈妈的爱》一课同学提出的问题可分成两类， 一类是不懂的词语： 湿透、遮、滴落、亲吻、脸颊、一类是不懂的句子：为什么妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻？ 2、解惑，再读课文理解不懂问题。课程目标的阶段目标要求低年级学习默读，默读有利于培养同学边读边想的良好的阅读习惯。再读课文要以默读课文为主，指导同学带问题阅读，在反复阅读中进行理解。读完课文，小组交流，解决一局部疑难问题。然后全班交流，解决初读时遗留的问题，教师可适当进行点拨。 《妈妈的爱》一课词语比较好理解，同学自身弄懂。大局部词要以结合上下文、结合生活实际、利用直观演示，如：额头、脸颊让同学自身演示给大家看。比较难以理解的句子，留待精读课文时理解。 3、存疑，精读课文深刻理解。同学通过质疑问答解决不了的问题，就要放到精读课文时理解了。首先把遗留问题归类，看一看这些问题都集中在那几段中。然后重点读一读有关温湔页龃鸢浮? 《妈妈的爱》这一课，为什么妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻，这几个问题比较难理解。在指导小朋友们看图、结合生活实际尝 试理解了为什么妈妈拿着扇子衣服还湿了？为什么妈妈拿着伞自身还被雨水打湿了衣服？妈妈摸着我滚烫的额头，为什么哭了？同学对有疑问的四个问题就迎刃而解了。 三、尝试扩展训练，培养同学的创新精神 同学在理解了课文的内容之后，应掌握住时机，扩展同学思维，锻炼同学的动口、动笔、动手能力，培养同学的想象能力、创新能力。我为《我妈妈的爱》一课设计了以下三个扩展题： 1、想一想，说一说。说一说你的妈妈对你的爱。可以引导同学仿照课文诗歌的结构，说一说妈妈对自身的爱。 例如： 一个很冷很冷的夜晚，妈妈为我盖好被子，衣着睡衣的她冻得直打哆嗦，啊妈妈的爱是温暖的棉被。 2、写一写，评一评。制作一张带有你和妈妈合影的贺卡，写上你对妈妈要说的话。例如：祝妈妈身体健康，妈妈谢谢你，妈妈长大我要报答您的养育之恩。 3、议一议，做一做。 小组讨论应该为妈妈做些什么，把讨论结果记录下来，全班交流。例如：帮妈妈做家务，母亲节送给妈妈一束鲜花，好好学习不惹妈妈生气。 四、创设朗读佳境，在理解的基础上感情朗读 朗读既是一种把书面语用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究咬音吐字、表情达意的言语艺术。所以朗读训练要到位，就必需深刻理解课文的思想内容和言语形式。同学的朗读之所以往往达不到要求， 根本原因在于对课文的领悟不深。 所以我就在同学理解课文思想感情的基础上，忽略技巧指导，重视感情渲染，这样同学的朗读感情自然，不生硬。 《妈妈的'爱》这篇课文是首诗歌，语句非常优美。尤其是前三节，让人十分感动。在同学理解了妈妈对小朋友的无私之爱后， 给同学配上舒缓的音乐， 屏幕上出现几张同学与妈妈亲密的合影。为了发挥同学的主体作用，让同学根据自身的理解，选择自身最受感动的一节进行朗读，同学朗读起来感情自然而然就流露出来了。 在这一节课中，根据语文课程规范的新理念，运用尝试教学法，加以多媒体课件，培养了同学自主能力，提高了同学的学习兴趣，受到了良好的教学效果。 |
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