| 标题 | 二年级下册第9课《日月潭》教案 |
| 范文 | 二年级下册第9课《日月潭》教案（精选16篇） 二年级下册第9课《日月潭》教案 篇1【学习目标】 1、知识目标： 理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光。 2、能力目标： 有感情地朗读课文;培养学生的想象力。 3、情感目标： 体会热爱祖国宝岛台湾的思想感情。 【教学重点】 感受日月潭的秀丽风光，并有感情地朗读课文。 【教学难点】 通过读懂课文内容，增强热爱祖国宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。 【课前准备】 1、请学生搜集有关中国台湾宝岛的风景图片或文字资料。 2、多媒体教学课件，实物投影仪。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 (多媒体：中国台湾地图)孩子们，这就是我们祖国的宝岛──中国台湾。在台中附近的高山上，有一个台湾省最大的湖。那里群山环绕，树木茂盛，周围有玄光寺、玄奘寺、慈恩塔、文武庙等许多名胜古迹。你们想到那里去看看吗? 现在，就让我们一起走进──(生)：日月潭。 二、读中感悟，品味美景 1、请孩子们打开课本，读一读课文2～5自然段，你可以自己大声地读，可以和同桌的伙伴一起读，也可以下位和好朋友一起读，还可以请老师和你一起读，选用自己喜欢的方法读吧。 2、哪些自然段告诉我们日月潭在不同时候的景色? 3、默读课文3、4自然段，边读边想： 这两个自然段分别写了日月潭什么时候的景色?指名回答。 4、引读第3、4自然段，大家边读边在脑海中浮现画面： 师进行提问式引读── 师：清晨，日月潭的景色是怎样的? 生：…… 师：中午，太阳高照，日月潭会是怎样的景色? 生…… 师：要是下起蒙蒙细雨，日月潭又是怎样的景色? 生…… 5、在这些不同的景色中，想想什么时候的景色是你特别喜欢的，就用“～～”把这些句子勾画下来，然后努力地把它读好，待会儿读给大家听。 二年级下册第9课《日月潭》教案 篇2教材分析 《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了中国台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。 课后“我会认”是本课要学的9个生字，其中“朦”、“胧”、“镜”的读音是后鼻音，要重点指导。“我会写”中的12个字，“岛、展、建、纱、胜、省、约、盛”是已经会认的字，其余4个是本课要掌握的生字。本文四个字的词语较多，教学时要注重让学生积累。 教学目标 1.认9个生字，会写12个字。 2.通过观察插图或结合生活经验了解“附近、隐隐约约、名胜古迹、群山环绕”等词语的意思，理解重点句子意思。 3.通过听录音或教师范读，能正确、流利、有感情地朗读课文。结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。背诵自己喜欢的段落。 4.积累本课课后“读读记记”中的词语，并能选择一两个在具体的语言环境中运用。 5.有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点： 认识9个生字，写好12个生字；指导正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语，背诵课文。 教学难点： 结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。 课前准备： 字词卡片、投影仪。 教学时间: 两课时 教学过程： 第三单元学情分析 教学基本程序 教学调整 第一课时 一、创设情境，激趣导入。 1.小朋友，我们知道，咱们的祖国可美了，你们以前都去过哪些美丽的地方？ 2.我听说中国台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方叫“日月潭”。板书课题，认识“潭”，结合生活实际说说在哪里见过这个字。（五龙潭、三潭印月、龙潭虎穴）读后解释“潭”：水很深的池。 3.请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。 （教师深情范读课文。） 4.小朋友，听了导游小姐的介绍，你有什么感受？想亲自去看看吗？请大家自由地朗读课文，注意把字音读准确。 二、初读识字 1.指名学生逐段读课文，教师随机纠正学生的错误读音。 2.读了课文，你觉得哪些词语最容易读错，你能像个小老师那样，给全班同学提个醒吗？ 3.出示课文中的词语，采用多种形式读。（个别读、比赛读、齐读等） 太阳高照群山环绕风光秀丽 树木茂盛湖水碧绿名胜古迹 隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨 4.学习生字。 （1）出示生字，同桌之间互相读生字，比一比谁认识的多。 学生提醒容易读错的字音，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，翘舌音“筑”。另外，注意“绕”读第四声。 （2）指名读生字。 （3）指名读、齐读课文中带有这9个生字的4句话。 那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。 中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。 周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 三、朗读感悟一、二两段 1.请小朋友读读课文的一、二两段，从这两段中你知道了什么？ 2.指名读第一段，知道台湾省、台中在哪里。出示：中国地图。教师先在地图上指出：台中，即台中市，在中国台湾中部，周围有很多山；然后请学生根据“附近”一词，指出日月潭的大概位置。 3.重点朗读感悟：“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。” （1）读读这个句子，找找这个句子中的好词：“群山环绕”、“树木茂盛”、“名胜古迹”。出示词语卡片读一读，记一记。 （2）通过看图理解“群山环绕”，联系自己的生活经验理解“名胜古迹”。 4.为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二节，把有关的句子找出来。 根据学生的回答出示句子：“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”（出示图片） （1）指名读、齐读这句话。 （2）理解字词：“岛”。先指名找出图中的“小岛”；再联系字形理解词义：岛是水中的高起的部分，像山，所以“岛”字里有个“山”。日月潭中高起的部分，是岛；中国台湾是大海中高起的部分，也是岛。 （3）你发现了什么？抓住比喻句，看图帮助理解。 （4）齐读，抓住叠词“圆圆的”、“弯弯的”把句子读好听。 （5）小结：原来日月潭的名称就是这样得来的。 5.美美地朗读课文一二两段，学生试着背一背。 四、复习巩固，指导书写。 1.出示填空练习。 日月潭是我国最大的一个湖。它在台中的高山上。那里，，周围有许多。 日月潭很深，湖水。湖中央有个美丽的小岛，叫。小岛把湖水分成两半，北边像，叫；南边像，叫月潭。 2.读词语卡片复习词语。 3.练习写字。 （1）出示要写的字：“岛、省、胜、茂盛、环绕”。小组交流：你怎么记住这些生字？哪个字容易写错？哪个字比较难写？ （2）教师范写，重点提示： 岛：“鸟”的竖折折钩写得大些，“山”字躲在里面。 茂：注意下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉。 （3）学生书写生字，教师巡视。 （4）作业展示，师生评议、指正。 作业：背诵一二两节。 二年级下册第9课《日月潭》教案 篇3学情分析 《日月潭》是小学语文人教20__标准版二年级下册第三单元的第9课。这一单元是围绕爱祖国爱家乡的专题来组织的,《日月潭》一课描写了中国台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,从周围环境、日月潭的形状以及清晨与中午、晴与雨等不同方面来展现日月潭的美。课文的语言十分优美,是一篇适合指导朗读的好教材。在学习课文时,要重点引导学生体会优美词句,在朗读中感悟日月潭的美丽,激发学生热爱祖国宝岛台湾的情感。 教学目标 1、会认9个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。 3、培养学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 重点难点 重点：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字、新词。 难点：感悟日月潭秀丽风光，激发学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学过程 第一学时 活动1【导入】一、激趣导入，课题质疑 1、谈话导入：同学们，我们的祖国山河秀丽，景色迷人。今天老师带大家去一个风景秀丽的地方，大家想去吗？（生：想）它就是位于台湾省台中附近的日月潭！跟老师一起板书课题，齐读课题。（板书课题、齐读课题）日月潭的景色很美，再读一遍课题。 2、看题质疑：看了题目后，大家想知道些什么？（生：日月潭在哪里？为什么叫日月潭？日月潭有哪些美丽的景色？）看来大家对日月潭很感兴趣，那就让我们走进课文，领略那里的美丽风光吧！ 活动2【讲授】二、初读课文，学习会认的字 1、自由读课文，整体感知。思考：本文讲了日月潭的那几个方面？（归纳板书：位置：由来：景色：） 2、要想走进美丽的日月潭，我们先过识字关。 1）、指名读带拼音的生字。（出示课件：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境）去掉拼音，你会读吗？ 2）、出示生词，指名读。（出示课件:茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧风光秀丽名胜古迹等词）和好朋友在一起时，你还认识它吗？（生读）评：他们是你的好朋友了。 3）指名学生说说记字方法。（引导学生运用形声字、换偏旁、熟字加偏旁等方法识字） 师：你觉得哪个字最难记？（生提，生答） 过渡：对于生字新词的读音，你们掌握的很好，现在我们去看看日月潭在哪？ 活动3【讲授】三、深读文本，感悟景美 1、学习第一自然段 （1）请同学们自由读第一自然段，想一想日月潭在哪里？（出示课件：地图相机板书：台中高山上） （2）日月潭周围的景色美吗？从那些词能体会到？（出示课件：重点理解“群山环绕”、“树木茂盛”、“名胜古迹”的意思，体会日月潭周围的环境美。）美吗？（生：美）请全班齐读课文，将你的感受通过声音表现出来。 （3）指导学生有感情地朗读第一自然段。 过渡：日月潭周围群山环绕，树木茂盛，名字也很别致，那么这个名字是怎么得来的呢？请同学们自由读第二自然段。 2、学习第二自然段 （1）学生默读课文第二段。 （2）指名学生说说日月潭名字的由来。（出示课件，引导学生明确光华岛、日潭、月潭的位置。） （3）指导学生感情朗读第二自然段，体会日月潭形状美。 （出示课件：①北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭； ②北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 句子对比训练。） 你们知道这是什么句子吗？（生：比喻句）请同学们比较这两个句子，哪个更好，为什么？（生：第二句好，“圆圆的、弯弯的”让句子更形象，更生动。）你会说吗？（出示：我会说） 日月潭不仅形态美，而且在不同的时间，不同的天气也有着迥然不同的迷人风景。 3、学习第三、四自然段 ⑴过渡：接下来，我们以学习小组的形式学习这两个自然段，请看提示：（课件出示） (2)小组合作学习：我们小组会学习 ①组内合作读三四自然段。 ②用“﹏﹏”划出这两个自然段中你认为最美的句子。 ③说一说哪些词体现了日月潭的美？ ④有感情的读一读你划出的句子。 ⑶小组汇报，师生评价。 通过指导感情朗读、理解字词等形式，体会日月潭清晨和中午、晴天和雨天不同的美。 活动4【讲授】四、总结全文，拓展延伸 小结：日月潭清晨的美景是隐隐约约；日月潭晴天的美景是清晰可见；日月潭雨中的美景是朦胧飘渺。我们可以用文中的哪一个词来形容？请同学们读课文的第五自然段。（生读）（生：风光秀丽）（板书：风光秀丽） 拓展：课前老师让大家搜集了台湾省其他风景区的资料，现在你是小导游，给在座的游客介绍介绍，好吗？ 二年级下册第9课《日月潭》教案 篇4今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册《日月潭》。下面我从教材、教法学法、教学过程、以及板书这四个方面进行说课。 一、教材分析 首先，来说说教材。《日月潭》是人教版二年级下册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了中国台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。我们按照作者脚步，去走进这篇课文。首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际，站在素质教育的角度，我将教学本课的教学主旨确定为：图文并茂悟情感，巧抓词句激想象。本课教学时间是本课安排为第二课时，该课时目标如下： 认知目标： 1.巩固生字词，理解文中由生字组成的词语。 2.积累课后的四字词语。 能力目标： 1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。 2.感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。 3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的风光秀丽。 二、教法与学法分析 在教法与学法分析的基础上，我们可以先来看看文本特点，这篇课文词语丰富，文字优美，语言清新，情感浓厚，词语教学也是二年级的教学重点。在充分了解课文与学生的特点后，围绕本课的三维目标，设计出了本课的教法和学法。教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。 三、教学过程分析 我针对本课的教学目标，以“图文并茂悟情感，巧抓词句激想象”为主旨，设计出了本课的教学流程，共分为四个部分： （一）欣赏美景，感知文本 1.欣赏美景，创设情境。师：今天，老师带着大家一起去欣赏一个风光秀丽的地方，这个地方的名字叫《日月潭》。 2.范读课文，初步感知日月潭景色的秀丽。 3.说说感受。想一想，你能用一个词语来说说日月潭给你的印象吗？引出“风光秀丽”。 设计意图：利用多媒体创设情境来激趣，一下子吸引住了学生，再由图到文，和孩子们一起走进日月潭，并引导抓关键词语“风光秀丽”，为接下来的学习打下基础。 （二）图文并茂，赏析文本 1.自由读文，勾画出描写日月潭风光秀丽的词语，学生汇报。 2.图文结合，赏析一、二自然段。 师：日月潭周围有哪些风光？出示问题：那里，，周围有许多。（结合图片，理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”，出示日月潭周围的名胜古迹图片。） 用笔勾画出日月潭名字的来历。（理解“湖水碧绿”，感悟“圆圆的、弯弯的”） 设计意图：这一环节尊重学生的独特体验与感受，利用直观的图片，图文结合，帮助理学生理解积累词语，并采用填空的形式来巩固文中重要语句，从而有效地感知内容并为有感情朗读打下基础。 （三）巧抓词句，想象文本 自由读文。师：日月潭景色真是秀丽呀，日月潭早上、中午和雨天三个不同时候的景色更加迷人，请孩子们自由地读一读三、四自然段，看一看，你喜欢哪个时候的风光？ 学生自由汇报，追问为什么喜欢，分别抓住“隐隐约约、清晰、朦胧”三个词语，可借助图片，引导学生发挥想象，理解感悟。例如：当学生说到中午的风光时，会问：假如你就是正在日月潭观光旅游的客人，你会清晰地看到什么？你能看到群山环绕、看到树木茂盛吗？此时此刻，日月潭景色已经映入你的眼底，你会说什么？带上你的感受，再来读一读吧！当学生说到雨天的风光时，抓住“朦胧”一词，感受朦胧时候的画面，出示雨天的风光，这样的景色又带给你什么样的感受。 指导悟情朗读3.4段。 读最后自然段，说说这段讲了什么？（理解“风光秀丽、中外游客”） 设计意图：针对二年级学生情况，开始把主动权交给学生，结合词语教学这一重点，巧抓关键词语，引导他们到文中去体验、去理解、去感悟，发挥学生的想象空间，巧妙利用读与说的“焊接”，培养他们的语言能力，呈现出词语教学的深度拓展。 （四）抒发情感，拓展文本 1.配乐读文。师：带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧！ 2.欣赏完了日月潭秀丽的风光，你想说些什么？ 3.情感升华，拓展文本。（出示地图）师：由于种种原因，中国台湾至今还没有回到祖国母亲的怀抱，中国台湾人民每时每刻都在思念着祖国，那里的小朋友也十分想到我们大陆来游玩。此时此刻，你想对中国台湾的小朋友说些什么，请大家用笔写下来。 设计意图：配乐朗读，释放出学生积蓄的情感；谈谈感受，拓展课文内容，训练学生的理解和表达能力；练练小笔，训练学生读写能力，从而达成学生多方面能力的“活动”。 五、板书设计 良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此，我在板书设计上下了功夫，板书如下： 面对语文课，我们呼吁：要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，这算是一种真正的语文课吧。“图文并茂悟情感，巧抓词句激想象”这也正是我在这节课中努力追求的吧。 二年级下册第9课《日月潭》教案 篇5浓浓情细细品真正活 —— 湖北 贺敬 教材分析 《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了中国台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。 指导思想 根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。 认知目标： 1 学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2 弄懂课后思考、练习。 能力目标： 1 了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。 2 感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。 3 有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 教学构想 1 给学生浓浓的“情”。 记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。 这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？ 这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入 中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。 这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。 2 引学生细细地“品” 《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在以9小学教学设计2003年第6期教例评析jiaolipingxi（（（“（情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。 3 让学生真正地“活” 小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点： （1）贴近低年级学生的心理，开课导入 利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。 （2）相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。 （3）为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处。针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。 新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。 教案设计 第一课时 教学过程 ： （一）创设情境，激趣导入 1 同学们，我们都知道，咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？ 2 我一直都听说中国台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗？（板题，读题） （二）情境体验，整体感知 1 请各位小旅客们系好身边的安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读） 2 同学们，刚才听了导游小组的介绍，有什么感受吗！你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。 3 生字词反馈。（多媒体出示生字词） （三）细细品读，理解课文 品读第一段 1 小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？ 2 指名交流： （1）体会1、2句。（板书：大湖高山） （2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助） 3 指导朗读。 品读第二段 1 自由小声读，想想你又看到了什么美？ 2 把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地读出来。 3 全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。） 4 指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍。） （四）学习生字。环”“绕”“迹”（用多媒体辅助） （五）结束：今天的旅程到此结束，明天我们再接着去观赏日月潭。 二年级下册第9课《日月潭》教案 篇6【教学目标】 1、学会积累词语，进行说话训练。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【教学重难点】1、积累词语，说话训练。 2、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 【教学准备】小黑板、图片、彩色粉笔 【教学时间】第二课时 【教学过程】 （一）、谈话导入 1、同学们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？ 2、同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭，。(板书课题：9、日月潭）齐读课题。 3、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。 （二）、自学课文，明白名字的由来 1、自由读课文。读书建议：（1）用自己喜欢的方式朗读课文。 （2）边读边思考：这个地方为什么叫日月潭？ 2、指名交流。齐读、引读第二自然段。 3、读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？ 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。 4、练习把句子说具体，说准确。 过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，判断：日月潭是我国的一个湖，对不对？指名交流，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。 （三）、精读课文，领略风光 1、学习第一自然段。 （1）、默读第一自然段。 （2）、说说你又知道了什么？理解：名胜古迹。 （3）学生交流。用“名胜古迹”说话。 （4）、考考你：日月潭是我国的一个湖。它在的高山上。那里，，周围有许多。 湖中央有个美丽的小岛，叫，小岛把湖水，北边像太阳，叫；南边像月亮叫。 （5）齐读一遍。 过渡：同学们，日月潭里还藏着许多的秘密，让我们一起去发现吧。 2、学习第三、四自然段。 （1）、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？ （2）、学生学习，教师巡视。 过渡：同学们学得可认真了，让我们来分享分享你找到的美景。 （3）、小组代表交流，随机选择学习内容。 生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片） 师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手……你们还感受到了什么？ 理解“隐隐约约”带读，齐读。 （4）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？) （过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。） （5）、你又喜欢什么时候的日月潭？（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。 （6）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片） （过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！ 生齐读中午时的日月潭。） （7）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？ 师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片） （过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。 过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。 3、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。 4、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。板书：风光秀丽 （四）我来当导游。 1、日月潭的什么吸引了游人？ 2、你认为日月潭的哪里最吸引人。请你来当当小导游，介绍给大家听。 （五）、小结。 通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。 二年级下册第9课《日月潭》教案 篇7教材分析 《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。 指导思想 根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。 认知目标： 1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2、弄懂课后思考、练习。 能力目标： 1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。 2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。 3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 教学构想 1、给学生浓浓的“情”。 记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。 这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？ 这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。 这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。 2、引学生细细地“品” 《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。“情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。 3、让学生真正地“活” 小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点： （1）贴近低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。 （日月潭）说课，标签：小学二年级语文说课，二年级下册语文说课， （2）相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。 （3）为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处。针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。 新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。 二年级下册第9课《日月潭》教案 篇8今年五月，我参加“双优”课，讲高一历史“罗斯福新政”这一课，课标是列举罗斯福新政主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨罗斯福新政在资本主义自我调整机制形成中的作用。若按教学三维目标又可分为若干小点……不管从考试看或从其在历史的影响看，这一课都算是很重要的一课。而我班同学历史科基础普遍较差，绝大多数同学对初中阶段通史内容几乎没什么印象，现在上课几同于初中高中内容一起上，既要了解掌握最基础概念、知识，又要进行相对深入的'分析，还要让学生进行独立思考解决问题等。如何从班级实际出发，在45分钟里达成课标要求，让学生记住重要的、基础的知识，理解相关内容……我做了一点尝试。 在讲罗斯福新政五大方面措施的内容时，我让学生以角色扮演的方式来理解新政内容： 首先质疑思辨：罗斯福当选总统以后，用什么药方来救治病入膏肓的美国经济? 有的学者认为：“罗斯福之所以取得了令人瞩目的成就，重要的原因就在于他拥有一个美国历史上独一无二的‘智囊团’并能充分地发挥它的作用。”他的智囊团里有大学教授、社会工作者、工人活动家、律师、金融家等，正是这批智囊人物，成为罗斯福做出决策时的主要思想来源。 角色扮演：假如在座的同学们是罗斯福的“智囊团”成员，请你们为罗斯福总统出谋划策。 通过角色扮演既激发学生兴趣，同时也培养了学生的合作精神和语言的组织能力，我觉得这一点是最可取的。 二年级下册第9课《日月潭》教案 篇9一,教学目的 1.学会本课生字和由生字组成的新词. 2.理解课文内容,知道日月潭的地理位置和名称来历,通过训练,能用自己的语言进行描述. 3.练习默读和有感情地朗读课文,培养自学能力. 4.欣赏日月潭的秀丽风光,激发学生对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情. 二,教学重点z 日月潭的位置,名字的由来和它的秀丽风光是本课的重点. 三,教学难点: 针对本课重点进行有计划,有步骤地听,说,读,写能力的训练. 四,教学用具: 多媒体教学课件(包括日月潭清晨,中午,下雨时的风光图片和各种训练题的字片,适合朗读的轻柔音乐). 五,教学过程: (一)激情导入 1.(多媒体课件出示中国台湾地形图) 同学们,这就是我们祖国的宝岛-一中国台湾.在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是中国台湾最大的湖.这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉. (二)生字教学和游戏 出示带音节的生字9个, 环 绕 茂 隐 筑 晰 朦 胧 境 去掉音节认读. 小游戏认读生字. (三)学习第一自然段 1.指名一学生读第一自然段,其他学生思考:这一段告诉我们什么. 2.指名答(并板书"位置"). 你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置 说的时候,用上小红花里的四个词语.(课件出示一朵小红花,小红花里有四个词语:中国台湾,台中附近,日月潭,高山) (学生用这四个词语练习说话) 3.指名练习说话. (四)学习第二自然段 过渡:我们知道,"日"是指太阳,"月"是指月亮,这个湖真是那么大吗 大得能装下太阳和月亮 1.自由读这一段,想想日月潭名称的来历. 2.师生有感情地连读这一段,(将日月潭轮廓和光华岛板画出来),再请学生上台将日潭和月潭标上名称. 3.进行比聪明的游戏,练习说话. (1)多媒体课件出示第一题(填空z日月潭中央有个美丽的小岛,叫_______.这个岛把湖水____北边像______的______叫_______,南边像_______,叫_______,所以_________) (五)学习三,四自然段 过渡:日月潭风光秀丽,景色宜人,它像一个爱美的小姑娘,在不同的季节换上不同的新装,呈现不同的景色.今天,老师把一位导游小姐请到了课堂上,现在,我们就随着导游小姐去看看美丽的日月潭. 1.(多媒体课件,学生边听介绍,边看日月潭清晨,中午,下雨时的景色)思考:导游小姐介绍了哪些时候日月潭的美景. 2.请同学们回忆,刚才导游小姐向我们介绍了哪些时候日月潭的美景 (指名答,并板书:美景,清晨,中午,下雨) 在这些不同的景色中,你最喜欢什么时候的景色呢 (指名答,自己最喜欢的部分,学生先说哪一部分,就先学习哪一部分的课文.) 电脑随机出示那一段 例1. 下雨时的景色(当以说喜欢的这一部分学生) (1)这时候,日月潭真像童话中的仙境,"仙境"指什么 (2)这时候,日月到景色的最大特点是什么 从哪个词语可以看出 (朦胧) (3)"蒙蒙细雨"是指什么样的雨呢 (小毛毛雨) 既然是小雨,那我们在读这四个字的时候要读.得慢,轻一点.(多媒体课件出示这一句话,并标上指导朗读的记号)老师指导朗读这一句话.. (4)朗读这一段,还要注意些什么呢 (朦胧,仙境等词) (5)师配乐朗读一一自由练读--指名读--齐读. 例2.清晨时的景色.(同样,也由喜欢这一部分的学生引出.) (1)请默读这一段,完成这道题.(课件出示要求:默读,在点明景色特点的词语下划"--")(2)回答并板书(隐隐约约) (3)我们应该怎样读 (课件出示:反复练读,在应该强调的词语下划"·"小圆点) (4)男女生指名赛读一稍作评议后再齐读. 例3.中午时的景色. 过渡:我们在学习描写早晨景色时借助了两个题目,现在,我们按照这种方法自学.. (1)(课件)学生自学,划记,朗读. (2)与同桌交换意见,完成这两题.. (3)指名读一一评议一一指名配乐读一一配音乐齐读.. (六)巩固 1.小导游介绍日月潭美景.要求:先作自我介绍,声音响亮,大方自然.(先练习,再指名.) 2.风光秀丽的日月潭不仅吸引了我们,还吸引了很多外国游客呢.请你想象一下,当那些外国游客见到仙境一般的日月潭,俄们会情不自禁地说些什么呢 (指名答) .(六)中国台湾还有许多的美景,我们一起来看一看!(出示图片或视频) (七)学习生字12个. 二年级下册第9课《日月潭》教案 篇10师：小朋友，让我们打开记忆的宝库，想一想这是什么地方？ 生：这是中国台湾日月潭。（日月潭――师：话要说完整，能再回答一次吗？） 师：回答正确。瞧，你归类识字（一）的知识掌握得真扎实。关于日月潭还有一个动人的传说呢！在很久很久以前，潭里住着两条恶龙，他们把湖水搅得很浑浊。有一天，他俩飞上天空，张开大口吞下了太阳和月亮。从此，人们生活在黑暗中。阿巴里是一位身体强壮，武艺高强的勇士。他摸着黑来到湖边，决心要把太阳和月亮找回来。当他看见两条恶龙正在湖里玩弄着太阳和月亮时，他气愤极了，举起斧头，和两条恶龙展开了搏斗，终于杀死了两条恶龙，救出了太阳和月亮。太阳和月亮升上了天空，天下一片光明。湖水又变得清澈美丽了。 师：听完这动人神奇的传说，让我们一块儿去游览美丽的日月潭吧！请小朋友齐读课题。 生齐课题。 师：在咱们去日月潭游玩之前，告诉 赵老师你最想知道些什么？自由发言。板书：深？大？样子？地方？景色？有名？周围？形成？名字？（据实际情况） 生：自由提问。（提出了很多问题，教师一一归纳） 师：小朋友真爱动脑筋，敢于提出这么多问题。就让我们一起去读一读课文，试着找到这些问题的答案。请小朋友翻开书44页，一边自由读课文，一边思考问题。 学生自学课文，老师巡视。 师：小朋友学得很认真。接下来，小朋友四人小组讨论交流，通过自己读书知道了些什么？还有哪些不知道？ 学生四人小组讨论。老师参与了解情况。 以下假设按课文顺序不变。过渡：小朋友学得很认真，讨论得很热烈。现在能说说你都知道了些什么吗？ （一） 日月潭的位置 生：我知道了日月潭的位置。 师：你是从哪儿知道的？ 生：读第一自然段。 师：回答得很好。这是一张中国地图，你能指出台湾省的位置吗？ 学生点击。 师：非常准确。这里是台中，日月潭就在台中附近的高山上。 师：小朋友都知道日月潭在什么地方了吗？生：知道了。 师：我们可以擦掉这个问号了吗？生：可以。 教师擦去问号。 生：我知道了为什么叫日月潭。 师：你是从哪儿知道的？ 生：完整回答第二自然段。生：不完整回答。（谁对这个问题还有补充，愿意帮帮他） 师：你真聪明！问题回答得非常完整。课文的第二自然段确实描写得准确具体。很深的水我们称为潭。这是日月潭的俯视图，美丽的光华岛在湖的中央，你能找到它的位置吗？ 学生点击。 师：位置指得很准确。这个岛把湖水分成（两半），北边像（圆圆的太阳），叫（日潭）；南边像（弯弯的）月亮，叫（月潭），人们称为日月潭。（……）为学生的回答。 师：为什么叫日月潭？你们知道了吗？请你用“因为……所以……”说说。 学生自由说话。 师：谁愿意说？ 学生回答。 师：哇！回答得很流利。大家都知道了吗？能擦掉这个问号吗？ 师：从他的回答中，我们除了知道日月潭名字的由来，还知道了些什么？ 生：……我还知道了日月潭水的颜色。……我还知道了日月潭水深。……我还知道了日月潭中间的岛叫光华岛。……我还知道了日月潭的样子。 师：你是从哪儿知道日月潭的样子的？ 生：北边像……叫日潭；南边像……叫月潭。 师：你能找出哪些词具体生动地写出了样子吗？ 生：圆圆的；弯弯的。 师：圆圆的和弯弯的具体生动地写出了日月潭的样子，我们在朗读时应该加以突出。谁愿意读一读？ 指名学生读书。 读得好吗？让我们一起读读。 学生集体读。 师：圆圆的日潭，弯弯的月潭，真是神奇而又美丽。 过渡：其他的问题，你知道了吗？ 生：我知道了日月潭的景色。生：我知道了日月潭的早晨的景色。生：我知道了日月潭中午的景色。生：我知道了太阳高照的景色。生：我知道了蒙蒙细雨的景色。 师：你是从哪儿知道的，能具体说说吗？ ［ 生：朗读第三自然段或第四自然段。师：从第三自然段中我们知道了什么时候，什么天气下景色？从第四自然段中呢？］ 教师板书。｛清晨薄薄的雾中午太阳高照 蒙蒙细雨｝ 师：小朋友真了不起。从课文中知道了日月潭清晨、中午不同天气下的景色。就让我们一边看图，一边听教师朗读课文，再一次欣赏那里的秀丽风光。 教师配乐朗读。 师：眼前是日月潭清晨的美景。说说什么地方最美？ 生：星星和灯光。他们在湖中的倒影。（一池星星） 师：确实如你所说，清晨太美了。中午，太阳高照和蒙蒙细雨时的景色完全不一样，你能从课文的第四自然段中找出一反义词说说他们的特点。 生：太阳高照时是清晰的；蒙蒙细雨时是朦胧的。 师：清晰和朦胧写出了两种不同的美。让再去读一读课文中优美的描写，划出你认为描写得最美的句子在小组内读一读。 学生划句子，在小组内读。 教师指名读，学生集体自由评议。师：他读得怎么样？哪些地方读得好？你认为还应该注意些什么？ 听了小朋友的朗读，我完全陶醉在日月潭美丽的景色中，你们带着赵老师欣赏了日月潭美丽的景色，谢谢！大家知道日月潭的景色了吗？能擦掉问号了吗？ 过渡：呀！聪明的小朋友一会儿知道了这么多问题的答案。其他的问题能在课文中找到答案吗？生：不能！师：知识如海洋。依靠课本只能解决一部分问题。现在就让我们一起去看看老师从网上下载的资料，小朋友还能知道些什么。 师：这里有关于日月潭的文字和图片的介绍，你们最看什么？ 生：我想看日月潭的文章。 师：这是一篇日月潭的概况介绍，请大家自由读一读，你又知道了些什么？ 学生自由阅读。 师：你又知道了些什么？ 生：我知道了日月潭有我深，多大，怎样形成的。教师分别擦去问号。 师：小朋友真行，又知道了这么多。学海无涯，我们可以从书本中获取很多知识，还可以从网上获取更多的知识。你们还想看什么？ 生：我想看日月潭的图画。 师：就让我们一起去欣赏。 学生欣赏。 师：这真是太美了。就用你优美的语言来说说你最喜欢的景色。想说给谁听就说给谁听。 学生四人小组说图。 师：谁愿意说？（两人） 教师表扬。 师：小朋友，还想看些什么？ 师：看着大家这么爱学习，赵老师真高兴。但课堂上的时间是有限的，课下我们再一起遨游于知识的海洋吧！ 师：我们一块儿游玩了美丽的日月潭。此时，你最想说些什么？ 学生赞美日月潭。 师：就让我们带着赞美和自豪的感情齐声朗读最后一个自然段。 师小结：我们赞美日月潭“青山拥碧水，明潭抱绿珠”的优美景色。它不仅是中国台湾人民的骄傲，大陆同胞也为它那“万山丛中穿刺日月潭”的奇景而自豪。然而，祖国山河，何处不美，我们更为自己伟大辽阔美丽的祖国而骄傲自豪。香港、澳门先后回到祖国妈妈的怀抱。中国台湾自古就是中国的领土，现在有些人却想要把祖国宝岛台湾从妈妈的怀抱中分离走。我们绝不允许，他们也决办不到。我们盼望着祖国早日统一，海峡两岸人民早日团聚。那一天，我们再一起去游玩日月潭，好吗？ 二年级下册第9课《日月潭》教案 篇11【课时目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 2、通过学生收集中国台湾风景区的图片及介绍，激发他们热爱祖国宝岛台湾的思想感情。 【教学准备】 1、多媒体课件。 2、水果挂图。 3、生词卡片，适合朗读的轻柔音乐。 【教学过程】 一、激趣导入，指导朗读 1、师：同学们，上节课我们一起去日月潭走了走、看了看，你们喜欢日月潭吗？（喜欢）为什么会喜欢日月潭呢？ （教师板书：风光秀丽） 不光你们喜欢日月潭，还有很多很多的朋友也喜欢日月潭。看！他们已经来到了日月潭边，正准备观光旅游呢！ （播放课件） 2、指导朗读课件上的话。 （课文最后一个自然段：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客） 3、师：这游客一多，水果旅行社的叔叔、阿姨们可就忙不过来了，这不，他们要招聘小导游了。 看！有这么多的小朋友去报名，争当小导游，我们也去参加好不好？ （出示课件） 二、复习生词 1、师：想当一名导游可不容易，水果旅行社准备了一次水果考试，要闯过六个水果关，才算通过考试，才有资格当导游。在考试过程中，旅行社对大家提出了一些要求，请同学们认真听一听 。 （学生听“招聘启事”，重复启事要求） 你们有信心按照这些要求通过考试吗？ 2、师：听到大家响亮的回答，我也觉得你们一定行。首先，我们要完成的是“鸭梨”任务。 3、出示两字生词卡片，指名读，全体读。 4、师：看来两个字的生词难不到大家，我们来试试四个字的生词吧。 （学生开火车读生词） 5、师：大家顺利地通过了鸭梨关，但你们可不能骄傲呀！因为后面的任务比这个要难的多。请同学们把书翻到39页。 三、细读课文，指导朗读 1、师：苹果任务要求大家用自己喜欢的方式读课文，找出写得特别美的句子，做上记号，读给同桌听，看看能不能用你的读来吸引游客。 2、学生同桌相互读课文。 3、指导学生朗读，随机解释词语：隐隐约约、模糊。 （可让学生联系生活实际来说一说） 4、在学生朗读过程中随机板书： 清晨 中午 雨中 5、根据学生的朗读，介绍日月潭名字的来历。 6、引导学生在朗读过程中，把自己置身于情境当中。 四、指导背诵 1、师：通过刚才同学们有感情的朗读，我想香蕉任务肯定是难不到你们了。这一关要求你们能把自己喜欢的部分背下来。时间好像是紧了一点，你们行吗？ 2、学生自由练背。 3、配乐集体有感情地背诵全文。 五、教师示范，学生试当小导游 1、师：大家刚才读得好、背得也好，如果水果旅行社录用你们当小导游，一定能吸引更多的游客。听你们读得那么起劲儿，我也想试着当一回导游，大家给我这个机会吗？ 2、教师配乐，介绍日月潭的美景。 3、师：同学们，这么美的地方，你们也迫不及待地想为游客介绍吧。西瓜任务让你们自由介绍一下日月潭的秀丽风光，你们有胆量吗？ 4、学生先在小组内练说。 5、指名学生介绍。 六、拓展练习，学生介绍中国台湾其他的风景区 师：同学们，你们真不简单啊！我为你们感到自豪。作为一名导游，除了日月潭还要了解其他的风景区。我收集了一些中国台湾风景区的图片，给大家欣赏。 （让学生欣赏图片） 你们还能为旅客介绍中国台湾的哪些风景区吗？ 太好了，我正为大家不能通过葡萄计划发愁呢。 学生自由介绍。 请两、三个学生上台介绍后，让其他的同学在小组内交流。 七、指导学生写字 1、师：现在就剩下最好一关──水蜜桃关，通过了这一关我们就能取得最后的胜利，大家可要加油呀！作为一名导游，写得一笔好字也很重要。 2、教师出示课件上的生字： 环绕 隐约 茂盛 3、让学生说说这四个左右结构的字有什么特点。 4、让学生说说写这些字的时候，应该注意些什么。 5、教师用事物投影仪指导学生书写“茂盛”。 6、学生书写生字，教师相机指导，并注意纠正他们的写字姿势。 7、用事物投影仪出示学生写得字，组织学生进行评议。 八、小结 师：同学们，恭喜你们顺利地通过了水果考试，希望你们当了小导游之后，有机会走遍祖国的山山水水，去领略不同的自然风光。 【教学设想】 《日月潭》是一篇写景的文章，文字虽然很优美，但毕竟离孩子们的生活实际太远，学生们学起来会觉得枯燥乏味。另外，课文中一些写景的词语，对于二年级的孩子来说，在理解上会有些困难。针对这些情况，我在进行教学设计时，做了以下的安排： 1、创设招聘小导游的情境，充分调动学生的积极性，让他们愉快地学习、自主地学习。我把各个教学环节设计成了训练课程串联起来，考虑到二年级孩子的年龄特点，我又把这些训练课程改成了“水果计划”。 2、精心制作课件，帮助学生理解课文和课文中的词语，如：隐隐约约、朦胧。 3、在这些“水果计划”里，我设置了让学生当小导游：用自己的语言介绍“日月潭”的教学环节，这样做有两个目的： ⑴ 让学生更深层地去理解课文内容。 ⑵ 锻炼学生口语表达能力，同时给他们一个展现自我的机会。 【教学反思】 学生在课堂上的表现不错，课堂气氛也很活跃，但我总有一种非常不塌实的感觉，在一节课中，学生要读、要背、要写、还要进行拓展的练习，看似热热闹闹，可学生扎扎实实地掌握了哪些东西，还有待考证。 在本节课中，我深感朗读的指导不够到位：学生读得不够充分，理解感悟的也不够，在专家的点评中也提到了这个问题。这是一篇写景的美文，能读好这篇文章是教学的关键，特别是描写日月潭清晨的景色和雨中景色的两个自然段。在指导学生朗读时，应当引导学生想象，在感悟中理解课文，再在理解的基础上进行朗读的指导。 我想，如果让我再进行这篇课文的教学，我会把指导朗读单单的作为重点拎出来，让学生通过有感情地读来爱上日月潭，向往日月潭。 二年级下册第9课《日月潭》教案 篇12教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 2、增强学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 3、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。 教学过程 一、巩固识字，积累词语 1、正确认读所出示的生字。 2、美读四字成语。 二、学习课文第二段 1、自由读全文，找找课文第几段写“日月潭”名称的由来。 2、用自己喜欢的方式读第二段。说说你读懂了什么？ 3、交流反馈：重点指导朗读第三句。 （弯弯的月亮、圆圆的太阳） 4、出示日月潭的简笔画，看图齐读第二段。 三、学习第三、四段 细读课文，感悟秀丽风光： 1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在让我们一起去领略吧。 （播放日月潭的'风光图，师朗读第三、四段） 2、看了、听了你最想说什么呢？ 3、这么美的景色就在课文第3、4段中，自由读读，想想分别写了什么时候的景色。 （清晨、中午太阳高照、下雨） 4、读把自己喜欢的景色划下来，多读几遍。可以和同桌交流你读后的感受。 5、反馈。指名读自己喜欢的句子，并说说理由。 （随机品读） ⑴清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中。 （隐隐约约） ⑵中午太阳高照，整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。 （清晰） ⑶要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像批上轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。 （朦胧） 适时引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔；太阳高照时读得明朗。 6、日月潭就像一位爱美的姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的景色，让我们通过朗读表达出来。有感情朗读第3、4段。 四、背诵积累 1、想永远记住这美丽的景色吗？请你发复读，背背自己喜欢的句子。 2、指名背──同桌互背。 五、拓展练习 为日月潭设计广告语，吸引更多的中外游客。： （提供参考词语） 1、学生自由练写。 2、交流点评。 六、感情朗读全文 二年级下册第9课《日月潭》教案 篇13【学习目标】 1、识9个生字，会写12个字。 2、确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。 3、有盼望中国台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。 【教学重点】日月潭的位置、名字的由来和它秀丽的风光。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，导入新课 播放课件，边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣，投入学习。 二、读文识字 1、自读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子，标个记号。 2、多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的。 3、出示带生字的句子，让学生选择读： ⑴ 那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 ⑵ 湖面上飘着薄薄的雾。 ⑶ 晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。 ⑷ 周围的建筑清晰地展现在眼前。 ⑸ 景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 4、自主识字展示与交流： 出示生字： 附 环 绕 茂 隐 朦 胧 境 筑 晰 鼓励学生用不同的方法识字，可以是以熟字带生字，可以是拆部件，可以是猜字谜等等，在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。 “摘果子”游戏： 让同学摘果子，如果大家都能认识并能读准，苹果树上的果子就掉下来，其余留在树上。 挑最易写错的字，提醒大家注意，练习写字，并展示。 重点指导： 半包围结构的字──“建”练习平捺、写好建字底。 三、再读课文 注意读准字音，而且要读通读熟句子。 四、朗读感悟 学习课文第一部分（一、二自然段）： 1、读通课文第一段。要求：读通顺、流利。 2、提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？ 在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语。 （群山环绕 树木茂盛 名胜古迹） 进行理解，读好句子。 拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。 3、提问：为什么叫“日月潭”？引导学生读好第二自然段： ⑴ 正确、流利地朗读第二段。 ⑵ 播放课件，创设情境，引导复述。 ⑶ 看画面复述日月潭名称的由来： 小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。 第二课时 一、情境导入 去浏览风光秀丽的日月潭的旅游车要出发了，小朋友们准备好了吗？ 二、图文结合，精读课 1、朗读感悟第二部分（三、四自然段）。 2、自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美： 要求：流利、有感情。 ⑴ 自由读。 ⑵ 在小组内读自己最喜欢的段落。 ⑶ 读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。 选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生巩固识字。 （隐隐约约 建筑 清晰 朦胧 仙境） ⑷ 说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？ （听听学生对文章的理解） 请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。 （相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗） 四、整体朗读，日积月累 1、日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。 2、在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。 3、小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。 4、找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。 5、把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。 五、实践活动 可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。 【教学札记】 “学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。” 学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。 二年级下册第9课《日月潭》教案 篇14学习目标： 1.识9个生字，会写12个字。 2.确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。 3.有盼望中国台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。 教学过程： 一、谈话看片，揭示课题 1.小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？ 2. 在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片）。 3.朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。（揭示课题，齐读） 二、初读课文，整体感知 1.要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。 请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字，减字。） 自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。 2.反馈朗读情况 (1)指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进行朗读） （在读的过程中注意读准“绕”“盛”的翘舌音、“盛”“省”“胜”的后鼻音、“隐”的前鼻音以及“环”的介音） (2)看图识词 在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语： 附近 群山环绕 树木茂盛 建筑 请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。 其他学生评议、帮助正音。 （3）看图，在组内分节朗读课文 三、朗读感悟 1.自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。 2.你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？ 1）指名读 2）集体评议 3）教师指导后再指名读 （在学生读文过程中，适机出现“群山环绕”“隐隐约约”“清晰”“朦胧”等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话。） a. 那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 b. 晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。 c. 周围的建筑清晰地展现在眼前。 d. 景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 3.朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。） 4.交流讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。 5.如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍） 你能来试一试吗？（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听） 6.说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听） 7.你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？ 8.请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习） 9.向好友介绍日月潭。（此内容也可在课后进行） 10.有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。 四、课外拓展，组织活动 （课前要求学生收集有关中国台湾风景名胜的文字和图片资料。） 1.放有关中国台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。 2.知道在中国台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？ 五、生字书写 1.出示生字。 说说这几个生字在书写时要注意些什么？（“绕”注意不要多加一点）教师范写。 2.学生练写，教师巡视指导。（注意学生的书写姿势） 六、课后作业 1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。 2.画画你心中的日月潭。 3.把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。 二年级下册第9课《日月潭》教案 篇15《日月潭》随堂练习 巩固篇 【知识塔】 一、比一比，看谁最先夺得红旗 二、拼拼写写，我的字最漂亮 【聪明屋】 一、小医生。字娃娃生病了，你能帮帮它吗？ 二、我最喜欢的句子，我要抄下来，还要背下来 ☆ _______________________________________________________ ☆_______________________________________________________ ☆_______________________________________________________ 【参考答案】 【知识塔】 一、ménglóngjìngzhù 二、小岛环绕展现建筑 轻纱茂盛音乐名胜古迹 【聪明屋】 一、小医生。字娃娃生病了，你能帮帮它吗？ 坏---环罩----照记---迹 绣-秀必---碧朦-蒙 二、我最喜欢的句子，我要抄下来，还要背下来 例： ☆清晨，湖面上飘着薄薄的雾。 ☆天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。 ☆要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 《日月潭》随堂练习 提高篇 一、写一写 二、我会填 1、日月潭在台中附近的上。 2、小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫；南边像月亮，叫。 3、日月潭，吸引了。 三、写词语 隐隐约约群山环绕树木茂盛名胜古迹蒙蒙细雨风光秀丽 ____________________________________________ 点点灯光湖水碧绿太阳高照许许多多中外游客山清水秀 ____________________________________________ 【思维拓展】 一、比一比 岛纱绕建迷 鸟沙烧迈迹 二、小导游。看谁能被评为最佳“小导游” 亲爱的各位游客，小朋友：你们好！我们现在来到了祖国的宝岛──中国台湾。请大家边看地图边听我的介绍： 祖国的宝岛──中国台湾。 展开中华人民共和国的地图，我们就可以看到一个岛，它像一片叶子盖在祖国大陆的东南海面上。这就是我国第一大岛──中国台湾。 晴天，站在大陆海边，可以清楚地看到中国台湾岛上的云雾。中国台湾有“米的世界”、“东方糖库”、“水果之乡”等美名。它的山岭上，林木茂密，四季长青；地下有几十种矿。中国台湾四周还有丰富的海产品和海底矿藏。它真是祖国的宝岛。 勤劳勇敢的中国台湾人民是我们同心相连的骨肉同胞。中国台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分。祖国统一的日子一定会来到。 1、中国台湾岛是我国的大岛。 2、中国台湾有许多的。 3、中国台湾人民是我们的。 4、中国台湾是我国一部分。 5、祖国一定会。 6、短文共有______自然段。 【参考答案】 一、环绕音乐建茂盛岛胜省展纱 二、1、中国台湾岛屿2、圆圆的日潭弯弯的月潭3、风光秀丽许许多多的中外游客 三、略 【思维拓展】 一、比一比 岛（岛屿）纱（面纱）绕（环绕）建（建设）迷（迷人） 鸟（候鸟）沙（沙漠）烧（烧烤）迈（迈步）迹（奇迹） 二、1、中国台湾岛是我国的（第一）大岛。 2、中国台湾有许多的（美名）。 3、中国台湾人民是我们的（同心相连的骨肉同胞）。 4、中国台湾是我国（领土不可分割的）一部分。 5、祖国一定会（统一）。 6、短文共有__5__自然段。 二年级下册第9课《日月潭》教案 篇16一、说教材 《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土上祖国宝岛台湾的热爱之情。阅读此文，不仅要领略到日月潭秀丽的风光，而且要体味到对祖国美景的由衷赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的深厚感情。因此，要体会文中深厚感情，就必须把文中要求认识的字词掌握，把课文读通，在读中干悟。 这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。二年级学生很少有人去过中国台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“祖国宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。 二、说学情 小学二年级的学生正处于形象思维阶段，他们比较好动，好问，爱模仿，富于想象，好奇心强，渴望得到老师的肯定。他们在学习这篇课文之前，已经经过了一年半的学习，有了一定的字词积累，能够借助拼音朗读课文，能够用比较通顺的语言回答老师的问题。但是受年龄的限制，他们的知识带有很大的局限性，认知能力缺乏，认知形式比较模糊。但他们具有强烈的求知欲，对描写祖国风光的课文兴趣很强，这是我上课时需要注意的。 三、说教学目标 1.会认9个生字，会写12个生字。 2.正确流利有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的段落。 3.品味课文中的优美语句，增强对祖国大好河山的热爱之情和对祖国统一的盼望之情。 四、说教学重难点 教学重点:默读课文，体会作者对祖国大好河山的喜爱之情。 教学难点:品味优美词句，体会作者的思想感情，正确流利有感情地朗读课文。 五、说教学法 本课主要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。读文贯穿整节课的始终，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭秀丽的风光。 六、说教学过程 （一）创设情境导入新课， 《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，所以教师在这里借助图画、音像等手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美，从而营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往，激发同学们的学习欲望。 （二）初读课文，识记生字 本环节课件录音把同学们带入美丽的日月潭，学生在自读课文中找到不认识的字：自学生字，带拼音、去掉拼音读，小老师领读，交流识字方法等。学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。 （三）引导学生品味课文 《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。在教学中，我借助挂图将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。针对低年级孩子形象思维为主的特点，我通过画图的方式帮助学生形象地理解第二段中日月潭名称的来历，符合低年级学生的认知特点。 七、说板书设计 良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下： |
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