| 标题 | 《小鹰学飞》课堂实录 |
| 范文 | 《小鹰学飞》课堂实录（精选14篇） 《小鹰学飞》课堂实录 篇1教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、 学会本课10个生字，绿线内的生字只识不写，认识两个新偏旁。 3、 让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 教学重点、难点： 1、学习生字词，了解课文内容，明白只有不断向高标准努力，才会更强。 2、练习分角色朗读课文。 3、展开合理想象。 课前准备： 多媒体教学课件、小鹰和老鹰的头饰、小鹰和老鹰的黑板贴画、学生课前阅读有关老鹰的生活习性 教学环节： 一、 激趣导入解课题 师：同学们，今天我们学习新课，在学习之前，我让大家猜一个谜语：铁嘴弯弯眼雪亮，海阔天空任飞翔。捕捉鼠蛇除虫害，不怕虎豹和豺狼。你们谁知道它是什么？ 生：鹰或老鹰。 师：那你们对老鹰这种动物了解多少？ 生：介绍老鹰的生活习性。 师：现在我让大家看一幅图（课件出示）谁能说说图上画的是谁？他们在干什么？ 生：一只老鹰和一只小鹰在飞行；一只老鹰在教小鹰学飞行；一只小鹰在向老鹰学飞行…… 师：好，今天我们就来学习《小鹰学飞》，（课件出示课题，板书课题：小鹰学飞）看了课题，你们想知道什么呢？ 生：小鹰在哪里学飞行？他学回为了没有？他学得怎么样？…… 过渡：师：同学们都很聪明，聪明的孩子遇到问题时，应该怎么办？ 生：自己动脑筋想办法，请教老师或同学。 师：那么你们刚才提的问题的答案在什么地方？ 生：在课文中。 师：现在，请同学们自读课文。 二、 问题导读学课文 师：（出示课件）1、自读课文，要求读准字音，遇到不认识的字多读两遍，争取把课文读通，看看这篇课文主要讲了一件什么事？ 生：读课文。这篇课文主要讲了一只小鹰跟着老鹰学飞行。 师：（课件出示）2、同学们快速默读课文，看看小鹰在学飞过程中，一共说了几次自己会飞了？他每次都是怎么说的？用横线画出小鹰说的话。 生：边读边画 师：小鹰说了几次？每次都是怎么说的？ 生：小鹰说了三次。第一次说：“我已经会飞啦！”第二次说：“我真的会飞啦！”第三次说：“现在……我总算……会飞了吧？” （教师课件出示这三句话） 过渡：师：小鹰说这些话时，到底学得怎么样？老鹰又是怎么回答的？请同学们带着这些问题来学习课文。 师：谁来读课文第一自然段？指名读课文。 生：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！” 师：小鹰为什么这么高兴？ 生：因为它已经会飞啦！因为它已经能飞到大树的上面啦！ 师：是呀，它已经会飞啦，说明它练习得很努力，很刻苦。“已经”这个词应该怎么读呢？ 生：读重些，加重语气。 师：用笔在“已经”下面加上小圆点。请同学们带着高兴的语气再来读这句话 。 生：齐读小鹰的话。 过渡：师：小鹰说它已经会飞啦，老鹰满意吗？那老鹰又是怎么说的？谁来读课文的第二自然段。指名读。 生：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。” 师：老鹰为什么这么说呢？ 生：老鹰嫌小鹰飞得还不够高；老鹰想让小鹰飞得更高些；老鹰对小鹰只飞到大树上不满意…… 师：是啊，做父母的，都希望自己的孩子是最好的，所以，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们学着老鹰亲切、鼓励的预期再读这段。 生：齐读第二自然段。 过渡：师：刚才，老师带着大家学了“小鹰第一次学飞的情景”，老鹰对小鹰飞行的高度不太满意，那么小鹰第二次又是怎样学飞的？请同学们自由读课文的三四自然段。 生：自由读课文三四自然段 师：（课件演示），看图提问：这一次小鹰飞到了什么地方？ 生：飞到了大山的上空。 师：你们觉得这次小鹰飞行的高度和上次比较怎么样？ 生：比上一次高啦。 师：比上一次高，它心里会怎么想？ 生：它心里很高兴；觉得自己真的会飞了；他想妈妈这次肯定会表扬他…… 师：那么他是怎么对妈妈说的？ 生：它又高兴的喊起来：“我真的会飞啦！” 师：谁来学学小鹰的语气？ 生：用更加高兴、激动的语气读 师：你们觉得哪个词应该重读？ 生：真的。 师：你们想这次老鹰满意了吗？ 生：不满意。 师：你从哪里看出来的？ 生：老鹰摇摇头说：“飞的只比大山高，还不算会飞。” 师：如果是你，在练飞的时候已经努力，觉得自己飞得很高了，但是妈妈还不满意，你心里会怎么想？ 生：我会很伤心。我会很难过。…… 师：那么，你想让妈妈怎么说呢？（出示课件） 生：我想让妈妈说：“好样的，这次比上次有进步，你好好努力，你就会飞得更高了，你一定能飞得更高…… 师：对，老师也觉得老鹰这么说不太好，他应该先表扬小鹰，再提出更高的要求，这样做会更好一些。如果小鹰听了妈妈这样说，它会怎样想？怎样做？ 生：妈妈说的对，我一定要更加努力，飞得更高…… 过渡：师：那小鹰第三次又是怎样学飞的呢？听老师读课文的第五自然段。师范读。你们觉得老师读得怎么样？ 生：好。很有感情。 师：那你们也来模仿着读一遍。 生：齐读。 师：你们觉得小鹰第三次飞行表现得怎么样？ 生：飞的更高了；比前两次都努力；它很用劲…… 师：那么这次老鹰满意了吗？它又会说些什么？请同学们自己读完第六自然段后回答老师的问题。 生：读课文第六自然段。它指着头顶的白云让小鹰往上看，白云上面还有几只鹰在盘旋呢。 师：现在，请同桌讨论一下：小鹰到底学会飞了吗？说说自己的理由。 生：讨论回答。学会了，因为老鹰不断给小鹰提出更高的目标。 还不算会飞，因为还有比小鹰飞得更高的，小鹰还要更加努力。 师：课文学完了，那么小鹰学得怎么样？请同学们看黑板（老师整理板书）一只小鹰（贴小鹰图片）跟着老鹰（贴老鹰图片）学飞行，第一次飞到什么地方？（生答大树，教师板画大树）小鹰怎么说？（它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”）老鹰怎么说？（老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”）第二次飞到什么地方？（生答大山的上面，教师板画大山）它又高兴地喊什么？（我真的会飞啦！）老鹰怎么说？（飞得只比大山高，还不算会飞。）小鹰鼓起劲，拼命向上飞，这次老鹰又让它看什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢。师板画白云和白云上面的鹰） 师：这篇文章情节生动，寄托着深刻的道理，让我们如闻其声，如见其形。让我们一起来感受一下小鹰是怎样学飞的？师引读：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊着……小鹰又跟着老鹰向上飞，它飞到了大山的上空，又高兴地喊起来……小鹰鼓起劲，拼命向上飞，它飞呀飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了，它急促地喘着气说…… 师：虽然小鹰一次比一次飞得高，为此也很辛苦，但老鹰却不停地给它提出新的努力方向。我想老鹰就是要让小鹰明白（课件出示）“人外有人，天外有天，学无止境，一往无前”，要让小鹰永远不能满足，要向更高层次攀登。 师：请同学们回去把这个故事讲给你的家人听。 《小鹰学飞》课堂实录 篇2一、兴趣导入 师：今天，我们来认识一位新朋友，在这位朋友的身上呀，有一些特点与我们在座的小朋友门很相似，什么特点呢？不要着急，等我们学了课文你就知道了。现在，我们先来认识一下这位朋友吧！ （课件出示：“小鹰学飞的视频”） 师：这位朋友是谁呢？ 生：小鹰。 师：这节课，我们就来学习一篇与鹰有关的文章。来，和老师一同书写课题。 （教师板书课题，学生书空） 师：这四个字中，你认为哪个字最难写呢？ 生：鹰。 师：其实它一点儿也不难写，不信你看。 （教师板书：雁） 师：你认识这个字吗？ 生：yàn. 师：什么yàn? 生：大雁的雁。 师：大雁呀是一种非常胆小的鸟类，有一天，他碰到了一只大鸟，立刻就吓的矮了半截，并且吓得头上还直冒凉气，这只鸟是谁呢？ （教师板书：雁--→鹰） 生：鹰。 师：认识鹰字了吗？ 生：认识了。 师：现在你来读一读题目。 （学生读题目） 师：读了题目，你有什么想问的吗？ 生1：小鹰为什么要学飞？ 师：为什么呢？谁来回答这个问题？ 生2：因为小鹰是鸟类。 师：飞行是鸟类的本能，所以小鹰必须学会飞行。 生3：小鹰是怎样学飞的？ 师：这个问题很有价值，我们就带着这个问题走进课文，看看这只小鹰是怎样学飞的？ 二、初读感悟 师：请同学们自由读课文，一边读一边数一数，小鹰飞行了几次？分别飞到了什么地方？再用你手中的画笔把这些地方画下来。 （学生先是放声朗读，后来是默读，一边读一边在教师课前发的稿纸上画画。） 师：小鹰飞行了几次？ 生：三次。 （教师板书：一飞 二飞 三飞） 师：第一次飞行到了什么地方？ 生：大树的上面。 师：我把它概括为两个字——上树。 （教师板书：一飞上树） 师：那第二次它又飞行到了什么地方？ 生：大山的上空。 师：你能象我一样概括为两个字吗？ 生1：大山上空。 师：两个字。 生2：上山。 （教师板书：二飞上山） 师：那第三次小鹰飞到了哪儿？ 生：更高的天空中。 师：概括一下。 生：上天。 （教师板书：三飞上天） 三、再读课文，积累词汇 师：现在，我请一位同学把描写小鹰第一次飞行的段落读一读，同学们要一边听一边把你认为有价值的词语用横线画出来。 （生1读，声音有些低） 师：我再请一位声音宏亮的同学读。 （生2读，个别字读得不准，教师相机正音，其他学生边听边在课本上画词语） 师：我还想请一位能流利的读下这段的同学来读。 （生3读，读得很流利，声音也很宏亮） 师：听了这三位同学的朗读，相信你也收集到了不少好词语，能告诉我你收集到了哪些好词吗？ 生4：飞行 生5：高兴已经 生6：摇摇头不算 （与以上步骤相仿，教师分别让学生读了小鹰第二次、第三次飞行的段落，在读的过程中，教师相机正音，其他学生边听边收集词语，读完之后进行反馈） 师：刚才呀，老师也一边听一边积累了些词语。 （出示课件：已经喊起来 不算摇摇头 拼命鼓起劲 大山矮小了 急促喘着气 抬头指了指 盘旋头顶上） 师：这些词语，有些是你认识的，有些你也许还不认识，读一读这些词语，你能读准它们吗？ （学生迫不及待得自由读） 师：同桌之间互相读一读，比比谁读得最准确。 （同桌互相检查） 师：请这一行的同学来读一度这些词。 （教师进行随机检查） 师：这些词中有些是可以加上动作读的，比如“喊起来”（教师做了个喊的动作），你加上动作读一度这些词。 （学生加上动作读词，课堂气氛很活跃） 师：我们大家一起来把这些词读一读。 （学生们声音洪亮进行集体朗读） 师：发现了没有？这些词中的字有些是红色的。 生：发现了！发现了！ 师：它们呀，其实就是我们今天要学的生字。回忆一下，我们学过那些识字方法？ 生1：汉字加法。 生2：汉字减法。 生3：汉字替换法。 生4：查字典，了解字义。 生5：放到课文中，记住这个字所在的那句话。 生6：记偏旁，记结构。 师：有这么多方法，现在就用你喜欢的一种方法来认一认这些字。 （学生进行认字学习） 师：大家学的非常认真，现在，我们来一同写一写“摇”字。 （教师指了指屏幕上的“摇”字） 师：这个字是什么旁呢？ 生：提手旁。 师：说明它和什么有关？ 生：和动作有关。 师：好，抬起你得手，和我把这个字一同写到黑板上。 （教师示范写，学生书空） 师：在你的练习纸上把这个字写两遍，老师最喜欢看到第二遍比第一遍写得好的同学，说明这些同学观察字了，能认识到自己的不足。 （学生练习写“摇”） 师：再看看这个字，他读作什么？ （教师指了指“鼓”） 生：gǔ 师：它是什么结构？ 生：左右结构。 师：左边我把它看作是一面鼓，右边我把它看作一个人手里拿着鼓槌正在敲鼓呢！来，和老师一同把这个字写到黑板上。 （教师示范写，在写“士”的时候用红粉笔写出，强调不能写成“土”，学生书空） 师：在你的练习纸上把这个字写两遍。 （学生练习写“鼓”） 师：由于时间关系，剩下的字老师就不一一教了，请同学们在课下用你学到的方法来练习写。相信大家都能写好这些字！ 四、深入课文，边读边悟 师：我们每个人都有第一次，比如说我们写字，第一次写这个字你就写得很漂亮，受到老师的表扬，你是一种什么样的心情？ 生1：高兴。 生2：激动。 《小鹰学飞》课堂实录 篇3一.设计理念 《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。《语文课程标准》指导我们要以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，通过自主探究，合作交流、情景创设等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上。 二.教学目标： 1.指导学生分角色朗读课文，通过朗读，体会小鹰心情的变化，读出心情变化的语气。 2.通过分析课文，使学生初步懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。 3.学会本课的三个生字：旋摇鼓 三.教学过程： （一）复习检查 1.检查词语读音。 出示词语：摇头 拼命 盘旋 头顶 矮小 总算 喘气 急促 鼓起劲 2.出示填空：小鹰跟着老鹰（ 学飞行 ），飞到了（ 大树的上面），（ 大山的上空 ）和（ 白云的下面 ）。 3.总结：这就是课文的主要内容。 【在复习环节，我设计了一个填空，目的在于让学生对课文内容有一个整体的感知，并渗透概括课文的主要内容的方法。通过慢慢地训练，他们的概括能力就会有所提高，为以后的学习打下基础。他们的自主学习能力也会慢慢提高。】 （二）学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段） 1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体会“高兴、喊、已经”等词的含义〉读出高兴的语气。 2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？感情读老鹰的话（亲切、和蔼） 3、齐读、男女分角色读。 【学习第一二小节时，我采用扶着他们的方法，具体地指导他们来学习，通过分别找老鹰和小鹰的不同表现，从而体会它们不同的心情。从他高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”这句话着手，指导学生朗读，读出小鹰高兴的心情。从老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”这句话中，体会老鹰对小鹰的不满意。同样也是指导他们朗读，读出老鹰的心情。通过分角色读，更加能体会他们的心情。】 （三）按上述方法，学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。 1、小鹰怎么说？ 2、老鹰怎么回答？ 3、老鹰为什么这么说？ （1）自读课文，四人小组讨论回答。 （2）怎样读好它们的话，交流，朗读。 【新课程倡导自主探究的学习方式，依据这一理念，在学习第三四小节时，我采用半扶半放的方法，通过让学生自己来找小鹰的第二次飞行和第一次相比，哪些地方变了？来体会小鹰更加高兴的心情。通过自己去找不同点，自读自悟，从而感知老鹰和小鹰的不同心情，并通过朗读来加深体会。】 （四）同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。 1、学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。 2、抓住重点词句理解课文。 “鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。 “飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。 “盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有心头的，因而学习也是没有止境的。 【以学生为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给学生分析课文的方法，学第二次试飞时，半扶半放引着学生分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，教师适度放手，让学生运用方法自学，教师只是在一旁画龙点睛，引导学生利用重点字词体会分析。】 （五）朗读全文。 1、齐读全文。 2、指名分角色读。 3、全体起立，自由表演读。 【多种形式的朗读加深了学生对课文的理解，激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演，学生充当课堂的主角，一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解，另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示。】 （六）联系实际谈体会： 小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。 【联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。同时让学生活学活用，拓展了课本知识，这应是学习的最终目标。】 《小鹰学飞》课堂实录 篇4教学目标： 1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。 3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。 教学重点： 1.有感情地分角色朗读课文。 2.学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。 教学难点： 让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。 教学准备： 生字卡片 图片 投影 教学过程： （一）复习导入 1.上节课，我们初步学习了《小鹰学飞》一课，这节课我们继续学习（板书课题） 2. 复习词语（出示幻灯片1） 3.谁能说说通过上节课的学习，你知道了什么？ （二）自由细读课文 思考：小鹰跟着老鹰飞行经过了哪些地方？结果又怎么样？（学生回答） 课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大树上面的内容？（1、2自然段） 课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大山上空的内容？（3、4自然段） 课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到更高的天空的内容？（5、6自然段） （三）逐段学习 1.指名读1、2自然段：（出示幻灯片2） 思考：.小鹰跟着老鹰飞到大树上面，小鹰会怎么样？又怎么说？（出示幻灯片3） .小鹰说这句话时，心情怎样？（非常高兴、满足）从哪些词语可以看出？（“高兴”、“喊”、“已经”“啦”）（出示幻灯片4） .指导朗读 同学们，你也有过这样的经历吗？当你做一件事时，开始不会，后来会了，你的心情怎样？小鹰现在的心情和你一样，你能读出来吗？（练习读、指名读、齐读，重读“已经”） 评价：读得不错，你们能通过“已经”一词表现出此时小鹰的心情吗？看来大家已经理解了这个词，那你能用它说句话吗？ .用“已经”说话。（出示幻灯片5） 评价：同学们，学了就会用，这才是会学习的孩子。 过渡语：小鹰自以为飞到大树上面，飞行的本领就算学会了，那老鹰是怎么说的呢？ （出示幻灯片6） .老鹰怎么说？为什么这样说？“不算会飞”是什么意思？你认为小鹰学会飞了吗？想想我们通常能看到鹰吗？为什么？ 小结：作为鹰飞得比大树高根本不能算“会飞”，还差得远呢，必须继续飞行。 .指名读老鹰的话 读出和蔼、亲切的语气。 过渡：小鹰听了老鹰的话又是怎么做的呢？ 2. 学习3、4自然段 .男生读3段，女生读4段。 .讨论：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？（出示幻灯片7）它们又会怎么想？又会怎么说呢？（板书：我真的会飞啦！） 从小鹰的话中你感受到小鹰的心情怎样？（满足、得意） 从哪些词语可看出？（“又高兴”、“喊”、“真的”） .学生汇报 .指导朗读 .老鹰是怎么说的？为什么这样说？ 小结：作为鹰飞得只比大山高，还不能算“会飞”，有本领的鹰应该飞得比这更高。 .怎样读老鹰得话？（亲切、和蔼、带有教育孩子的语气） .分角色读这两段 过渡：后来，小鹰又是怎么做的呢？ 3.学习5、6自然段 .自由读5、6自然段 思考 ⑴ 小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？（更高的天空）（出示幻灯片8） ⑵ 从哪儿可以看出它飞得更高了？（大树看不见了，大山也变矮了） ⑶ 小鹰怎么会飞这么高？（刻苦练习）从哪些词语可以看出它练得很刻苦？请同学们用笔划出来。（鼓起劲、拼命、飞呀，飞呀、急促）“拼命”是什么意思？ ⑷ 怎样读出这样的语气？（自由读、师范读、再练读、再指名读） 过渡：这时的小鹰还会像前两次那样肯定的对老鹰说话吗？（不会） 有什么不一样？（问话、不敢肯定） ⑸ 指导读小鹰说的话。 “总算”是什么意思？注意句中的“……”（练习读、指名读） 小结：经过老鹰的几次教育，小鹰不仅越飞越高，而且变得虚心了。 ⑹ 老鹰又怎么回答？（“孩子，你抬头看”）小鹰看到了什么？（出示幻灯片9）“盘旋”是什么意思？（环绕着飞） ⑺ 启发思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋时会想些什么？它又会怎样做呢？（继续往高飞。）当它飞到和那几只鹰一样高的天空时，它又会怎么想呢？（我要继续往高飞。）看来学习是没有尽头的，这就是学无止境，然而我们知道要飞得更高，必须怎样？（不断努力，才能攀登新的高峰。） 师小结：看来学习是没有止境的。小鹰认为自己飞得已经很高了，原来还有比自己更高的。这就是“人外有人，山外有山”，只有不断努力，才能永远前进，不断进取。 ⑻读读这些词语（出示幻灯片10） 人外有人 山外有山 学无止境 不断进取 师小结：这几个词也正是这篇课文要告诉我们的一个深刻道理。 ⑼分角色朗读全文，再次体会小鹰学飞的过程。 想想：通过学习课文，你认为小鹰是一个什么样的小鹰？我们应向小鹰学习什么？（评价：大家的感受很深） ⑽作业：a.把《小鹰学飞》的故事讲给爸爸妈妈听。 b.把小鹰学飞的这种精神用于自己的学习中。 板书设计： 8.小鹰学飞 大树上面 我已经会飞啦 ！ 大山上空 我真的会飞啦！ 更高的天空现在…我总算…会飞了吧？ 学无止境 不断进取 《小鹰学飞》课堂实录 篇5《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中： 师：小鹰又跟着老鹰继续往上飞，请大家赶紧读读课文第5、6自然段，把自己不懂的地方提出来。 生：“鼓起劲，拼命，急促地喘着气，盘旋”，这些词语是什么意思? 师：我们也跟小鹰学飞吧!(全体学生起立，教师带领学生做学飞动作) 小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。(教师带领学生加大动作) 终于飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会怎么做？ 生1：花更大的力气。 生2：再努力点，使劲儿飞。 师：这就是课文中所说的“鼓起劲”与“拼命飞”。 出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。(指生读) 师：你为什么这样读？ 生1：小鹰飞得很有力，所以我“鼓起劲”“拼命”读得重一些。 生2：小鹰在那儿拼命飞，所以我很大声地读。 师：那咱们就来比一比，谁读得有劲儿，飞得有劲儿。 师：小鹰越飞越高，越飞越高，飞呀飞呀，它会怎么样？(师表演“喘着气”引出“急促地喘着气”) 师：你们什么时候也会急促地喘着气？ 生1：体育课跑步的时候。 生2：上楼梯的时候。 生3：很累的时候。 出示句子：现在……我总算……会飞了吧？ 师：你想怎样读这句话？ 生1：小鹰没力气了，我要读得小声一点。 生2：小鹰在喘着气，我读得慢一点。 师：小鹰真的会飞了吗？你们发现了什么？ 生：还有几只鹰飞得更高。 师：那你们怎么理解“盘旋”呢？ 生：(手笔来划去)就是飞来飞去。 师：这时候，小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想，怎么做呢？ 生1：你们能飞这么高，我也能。 生2：小鹰还会继续往上飞。 师：你想对小鹰说些什么呢? 生1：小鹰，你要加油！ 生2：小鹰，你一定会真正学到飞行的。 生3：继续努力！ 教学反思： 课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经验，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点： 一、融情入境，品词析句，培养语感。 阅读能力从何而来？脚踏实地地立足于文本，重在品词析句领,结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。 二、珍视学生的独特情感体验，实现个性化阅读。 “教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语文。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂充满了活力。 《小鹰学飞》课堂实录 篇6作者：佚名 转贴自：转载 点击数：231 《小鹰学飞》教学设计四 学校 西新桥小学 班级 二（4）班 学科 语文 课题 《小鹰学飞》 教时 第二课时 日期 10月10日 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文并能进行表演。 2、会用“已经”造句。 3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。 二、制定依据： 1、内容分析：《小鹰学飞》是二年级的一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。 2、学生喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也喜欢小动物，同时，学生的表现欲望比较强,喜欢读读、说说、演演开放活泼的学习方式。因此，营造一个轻松愉快的课堂氛围，采用形式多样的教学方式才能让学生要学、乐学。 教学过程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、成语积累 二、复习巩固 三、理解感悟 1、让学生介绍成语。 补充成语。 2、还有谁要补充吗？ 1、出示词语 摇摇头 鼓起劲 拼命 急促 喘着气 总算 头顶 盘旋 2、今天，我们继续《小鹰学飞》。 （一）理解一、二自然段 1、这是小鹰第一次学飞，它学得怎么样呢？ 2、此时此刻，小鹰的心情怎么样呢？读读小鹰说的话。 3、你能用“已经”说一句话吗？ 4、播放录象。 5、读读老鹰说的话。 1、一组学生上台介绍成语。 2、补充成语。 3、齐读成语。 1、把词语读正确。 2、带着自己的理解读 。 3、齐读课题。 1、指名读第一自然段。 2、找出课文第一段说体现小鹰心情的词句。 3、指名读小鹰的话。 4、用“已经”造句。 5、观看录象。 6指名读老鹰说的话。 教学是为了学生的发展，根据班级学生情况，以成语作为积累内容，自己收集，自己表述，每天坚持，让每个学生从中受益。 复习巩固已经学过的词语，积累词语，理解感悟词语的内涵。 通过说话练习锻炼口头表达能力，并让学生联系生活实际，感受小鹰的喜悦之情。 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 四、总结 （二）理解三、四自然段 1、小鹰第二次飞行得怎么样呢？（播放录象） 2、2、请大家一起来读读第三自然段。 3、这次小鹰的心情和上次比，怎么样？ 4、老鹰妈妈呢？ （三）理解五、六自然段 1、小鹰又跟着老鹰继续往上飞，请大家读读课文第五自然段。 2、我们也跟着小鹰学飞吧！ 3、出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。谁来读读？ 4、小鹰越飞越高，越飞越高，飞呀飞呀，它会怎么样？ 你们什么时候也会急促地喘着气？ 5、认识省略号。 6、让我们一起来读读第5自然段，体会体会小鹰的感受。 7、老鹰又是怎么做，怎么说的？ 8、小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想，怎么做呢？ 1、出示：人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。 2、让我们记住小鹰学飞的故事，邀请你的小伙伴一起来把这个故事演一演好吗？ 1、 观看录象。 2、 指名读第三自然段。 3、 读老鹰的话。 通过比较感悟，让学生体会小鹰更加高兴之情。抓住不同之处，让感情升华。 把学生带入文本，让学生成为文中的角色，想角色之所想，说角色之所说，学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。 课堂上，学生扮演小鹰、老鹰，教师创设了一个宽松、自由、开放的学习空间，在这种毫无拘谨的学习氛围中学生敢说、敢做，从而能充分体验文中角色的内在情感。 反思重建：(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 窗体顶端 原文网址： 窗体底端 《小鹰学飞》课堂实录 篇7教学目标： 1.指导学生分角色朗读课文，通过朗读，体会小鹰心情的变化，读出心情变化的语气。 2.通过分析课文，使学生初步懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。 教学媒体：课件 教学过程： 一、导入课题 1、播放小鹰学飞的录像。师：刚才你们看到了什么？生回答。 2、师：今天，我们也来认识一只小鹰，看看它是怎么学习飞行的。出示课题：小鹰学飞(“鹰”是后鼻音，正一下音) 看了课题，你想问什么问题吗？ 问题一：小鹰是跟谁学飞行的呢？ 问题二：小鹰学会飞行了吗？ 二、问题导读学课文 师：请大家自由朗读课文，一边读一边想：小鹰是跟谁学飞行的呢？小鹰学会飞行了吗？小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”?并把小鹰说的话用横线画出来。 交流出示（多媒体）：我已经会飞啦! 我真的会飞啦! 现在……我总算……会飞了吧? 过渡：师：小鹰说这些话时到底飞得怎样？老鹰听了小鹰的话后怎么回答的？下面我们来学习课文内容。 1、学习“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一、二自然段。 (1)教师范读。 （2）多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大树上空的画面，课文内容。师：小鹰是在什么情况下说“我已经会飞啦!”这句话的？ 生：小鹰飞到了大树的上面才说“我已经会飞啦！” 师：板书：大树上面 师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，很高兴，谁能用高兴的语气来读一读小鹰说的话？ 生练读。 师：还能用什么语气读？ 生：我觉得应该用激动的语气来读。 小鹰刚刚学飞就能飞得这么高，应该很激动的。你能读一读吗？ 生：小鹰说自己已经会飞啦，他很骄傲，应该用骄傲的语气来读。练读。 师：那么老鹰又是怎么回答的？你明白鹰妈妈的话的意思吗？（板书：不算会飞） 生：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。 师：鹰妈妈的话应该怎么读呢？老鹰的话应该读的亲切，和蔼，语重心长。指导学生朗读。 生：学生分角色朗读课文。 4 师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本算不上会飞，同学们 ，刚才我们通过回答问题，有感情的朗读这种方法学习了课文的第一部分，下面我们用这种方法继续学习，请小朋友看课文的第三四自然段。 5 学习小鹰学飞的第二个过程，也就是课文的第三、四自然段。 （1）指名读。 （2）多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大山上空的画面。 （3）同桌讨论：小鹰是在什么情况下说“我真的会飞啦!” ？小鹰的话应该怎么读呢？老鹰又是怎么教导它的呢？ （ 4）生：小鹰飞到了大山的上空才说我真的会飞啦！ 师：板书：大山上空 小鹰的话应该怎么读呢？ 生：小鹰的话应该读得高兴一点。 师：小鹰在妈妈的鼓励下，由大树上面飞到了大山上空，真是很高兴啊！那你用高兴的语气来读一读。 生：我觉得应该用自信的语气来读。 小鹰刚刚学飞就飞得比大山高，他才说自己真的会飞啦。 师：那你就来当一回自信的小鹰。大声的喊出来吧！ 师：我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰是怎么说的？谁来读老鹰的话？它的话是什么意思呢？ 生：老鹰说还不高，还要飞高一点。（板书：不算会飞） 师：老鹰的话该怎么读？ 生：练读，齐读。 师生分角色朗读 师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。 6、过渡：在老鹰的再次鼓励下，小鹰继续学习飞行。我们来看看这会儿小鹰又能飞到什么位置呢？ 7、学习“小鹰学飞”的第三个过程，也就是课文的第五、六自然段。 （1）多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到白云上面的画面。 （2）自由读第五、六自然段。独立思考：小鹰是在什么情况下说“现在……我总算……会飞了吧?”小鹰的话应该怎么读呢？老鹰又是怎么教导它的呢？ （3）师：小鹰是在什么情况下说“现在……我总算……会飞了吧? 生：是在小鹰飞上蓝天的时候说的。 师：小鹰是通过怎样的练习才飞上蓝天的？把它学飞行的句子找出来，跟大家交流交流。 生：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。 师：“鼓起劲”是什么意思呢？“拼命”怎么理解呢？ （“鼓起劲”就是再次鼓起勇气，使出劲来。 （“拼命”就是指小鹰拼了自己的性命，拿出了吃奶的力气，使出了全身的力气往上飞） 师：我们一起来表演表演这只小鹰吧！（全班学生起立，快速练习小鹰学飞的动作） 评：这只小鹰和你们一样使出了自己全身的力气在刻苦练习飞行呢！你们飞得累不累呀？这只小鹰和你们一样很累，它飞得高不高呀？真是越往高处越难飞。 师：哪句话也能让我们感受到它飞得高呢? 生：“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了” 师：“飞呀,飞呀”我们应该读得慢一点，说明小鹰在反复地练习呢！读好“飞呀，飞呀，” 生：练读，齐读。 师：大树看不见了，大山也变得矮小了，，小鹰飞得真高呀！这时的小鹰连呼吸变得——急促起来，那小鹰的这句话该怎么读呢？生读。你为什么要停顿，换一口气再读呢？ 板书：现在……我总算……会飞了吧？ 生：小鹰是急促地喘着气说的。 师：你平时也有喘着气说话的经历吗？ 跑步比赛后很累的时候，那就请你来读好这句话，行吗？ 生：练读，齐读。 师：我们再来仔细阅读小鹰说的这句话， （出示）我已经会飞啦! 我真的会飞啦! 现在……我总算……会飞了吧? 前两句都是感叹号，你看一下后面用了什么标点符号呢？这时的小鹰还骄傲吗？ 能看出小鹰怎样？（看出小鹰经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行的本领，而且变得比较虚心了。） 师：老鹰又是怎么教导它的呢？板书：往上看 什么是“盘旋”呢？动作演示：环绕着飞 师：老鹰向小鹰提出了更高的要求，其实是在告诉小鹰什么？ 生：飞行的本领是没有尽头的，无论什么时候都不要说自己已经会飞了，要不断苦练，永不止步。 师：老鹰的教导还让我们明白了：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前 生：学生齐读成语 师：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，会怎么说呢？ 出示填空：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，说：“ 。” 师：小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正得学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进。生：再次读成语。 师：同学们，你们都是小学生，你们的主要任务是学好知识，知识的海洋是浩瀚的，无止境的，我们应该虚心学习，不断进取。让我们用这四个成语来勉励自己，三读成语。 生：有感情地朗读成语。 三、分角色朗读课文 这是一则寓言故事，我们从这个故事中明白了道理——学无止境 一往无前。让我们再次走进这个寓言，把道理铭记在心。一学生读老鹰，一学生读小鹰，其他读旁白部分。 板书： 8 小鹰学飞 现在……我总算……会飞了吧? 你往上看 学无止境 （白云图） 我真的会飞啦! 还不算会飞 （大山图） 永不止步 我已经会飞啦! 还不算会飞 （大树图） 《小鹰学飞》课堂实录 篇8《小鹰学飞》教学反思 课文是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞行的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。 第一、二自然段主要讲小鹰飞到了大树上面，以为会飞了，心里非常高兴，而老鹰认为飞得只比大树高，还不算会飞。第三、四自然段讲小鹰飞到了大山上空，以为真的会飞了，高兴、满足、得意，而而老鹰说飞得只比大山高，还不算会飞。第五、六自然段讲小鹰通过自己刻苦努力飞到了更高的天空，谦虚的问老鹰算不算会飞了，而老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看，意思是小鹰还可以飞得更高，飞行的高度是没有尽头的。 在整个教学过程中，学生主动参与教学活动，在愉快的学习过程中理解课文内容，感悟课文情感。主要体现在： 1.通过朗读张扬个性。 在执教本课教学时，我以朗读为中心，从读好词入手，如“高兴”、“急促”、“喘着气”等，联系实际，体验情感，孩子们很自然就读出了味道。紧着着便是读好句子。特别在指导学生读好小鹰第三次学飞时，我通过和学生演读，让孩子们深切小鹰急促地喘着气说：“现在……我总算……会飞了吧？”通过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成。我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。达到 “入境悟情”的教学境界。 2.通过提问演绎精彩。 在教学中，要及时适当地创造条件，营造空间，设计一些问题或让学生提出问题，在提问中不断增强创新情感，提高创新能力。如：小鹰此时的心情怎样？为什么小鹰的话要读的快一些？在不断的问题中，引导孩子积极思考。又如在讲第六自然时提出：望着上空盘旋的鹰，小鹰会想什么？这个问题的空间较大，学生完全可以展开自己的想象，用自己的心灵去体会。 本课依然也存在一些问题： 1.老鹰的话没有着重指导，可以抓住“摇摇头”等词语引导学生体会，指导学生朗读。 2.指导朗读上不够到位，浮在面上，应该指导学生反复朗读，读出自己的体会和感受。 3.课堂衔接上不够紧凑，主要体现在过度语上，过渡语需要精炼 《小鹰学飞》教学反思 《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。文中小鹰与老鹰各自语气与心境对比很明显，很适合孩子分角色朗读。 在指导他们有感情朗读课文这块，我是这样做的：首先，借提示语揣摩人物心情。在对话过程中，作者很细心地给孩子们用上了很形象的提示语，方便孩子揣摩角色心理。如：当小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”老鹰则摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”当小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”而老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”当小鹰飞到了更高的地方，它急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”等等。我先出示提示语，让孩子反复读读，进行理解。然后问孩子们：小鹰为什么高兴？老鹰为什么摇头？孩子们在理解童话内容的基础上进行了正确解答。然后让孩子们试着读读这几句话，让孩子们感受一下小鹰的高兴、满足、得意和老鹰的心情。有些孩子读得还是可以的，但是，我发现，没有生动表情的辅助，孩子们尽管理解了，但是语气就是达不到那种效果。后来进行提示语的引读，朗读效果好多了。 其次，忆平日生活想象表情动作。我问孩子们：平日里，当你学习取得好成绩时，你会怎么做，怎么说？孩子就是孩子，被问到了自己，劲头挺足的，纷纷举着例子告诉我。我又问：那你现在就是小鹰，当你能飞了，尽管只飞到了大树的上面，你会怎么高兴和得意呢？孩子们有的做着表情，有的做着动作，纷纷诠释着自己理解的得意。嘿嘿，挺有意思！于是我让他们就学着用小鹰的口吻得意地说这句话，加上动作表情。这下，效果好多了，表情丰富了，语言也到位了。后面的环节也是这样启发，孩子们经过一遍遍的朗读，不仅把语句读熟练了，同时感情也出来了。 再次，入境表演表达生动故事。最后的情境表演应该说是水到渠成的，我和他们一起表演着，我读旁白，男生是老鹰，女生是小鹰。大家都进入了角色，玩得挺高兴的。这种表演，让孩子们更放开了，他们对角色的理解更到位了，在故事表演中的朗读也更生动了！ 小鹰学飞教学反思 本篇是一则寓言故事，故事描写了小鹰跟着老鹰学习飞翔本领，老鹰向小鹰不断提出新的目标，小鹰也在学飞过程中增强了飞行本领，提高了自我认识。蕴含了学无止境，必须虚心好学、不断进取、奋力攀登的道理。 小鹰学飞过程中有三次对话，在教学时我就抓住这三次对话来进行教学。第一次小鹰飞到了大树的上面，它高兴的喊起来。我让学生揣摩当时小鹰的心情以及说话的语气，学生都能很好的表现出来。老鹰的表现是什么样的学生也能很好找出来，表现出来。第二次和第一次差不多，因此教学时比较容易，可以根据第一次的方法进行教学。第三次我抓住小鹰说话时用的是疑问语气，从而让学生明白在老鹰的教育下，小鹰知道努力，也懂得谦虚了。通过老鹰的表现揭露文章的主题。让学生明白学无止境，要虚心好学、不断进取、奋力攀登的道理。 进行分角色朗读时，我表扬学生时就把他当作小鹰和老鹰。比如学生喊得不太响亮时，我会说：“这只小鹰也许飞得高了，喊的话老师听得不是很清楚，响亮一点就更好了。”老鹰说话时比较和蔼，学生读的好时我会说：“这只鹰妈妈这和蔼可亲，我是小鹰的话我真喜欢你这样的妈妈。”学生听了这样的话读书的热情很高，读的很到位。 但课堂中存在有学生不听讲的现象，我只是提醒，并没有真正让他感兴趣，要不断学习争取能调动全班学生的积极性。 《小鹰学飞》课堂实录 篇9作者：小雨 发表时间：2004-11-5 阅读次数：820 教学目标 1、指导学生分角色朗读课文。 2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。 3、指导学生写好字。 教学重难 1、指导学生分角色朗读课文。 2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。 教学准备： 1、幻灯图片： 2、幻灯文字：天外有天 人外有人 学无止境 一往无前 我已经会飞啦！ 飞得只比大树高，还不算会飞。 我真的会飞啦！ 飞得只比大山高，还不算会飞。 现在……我总算……会飞了吧？ 一、成语导入 师：刚才小朋友背了许多古诗，老师给小朋友送来四个成语宝宝。 师：出示成语：人外有人天外有天学无止境一往无前 师：谁会读？ 生：读成语。 师：读得真好，我们一起来读。 生：齐读。 师：知道这些成语的意思吗？ 师：今天我们继续来学习小鹰学飞，齐读课文。学了这篇课文，我们就知道这些成语的意思，就能读得更好了。 二、学生自读体会，教师导读感悟 师：出示画面，睢，小鹰飞起来了，飞到了什么地方？ 生：大树的上面。（贴图） 师：课文第一二段描述了小鹰飞上大树的情景，请小朋友自己读读这两段，想想小鹰和老鹰的话是什么意思？有困难可以同桌商量，也可以举手让老师帮助你。 生：自读。 师：大家学得真认真，现在老师来检查你们读得怎么样？ 生：读课文。教师评价（读得真响亮，读得真流利） 师：读了课文，你知道了什么？ 生：小鹰飞到了大树上面，高兴地喊起来：我已经会飞啦！ 师：小鹰初次学飞行，就能飞这么高了，它的心里怎么样？ 生：高兴。 师：从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，小鹰感到非常（板书满足），哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情。 生：读。教师评价。（你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！你太高兴了，学会了飞行） 师：老师也有一种读法，你们听听看，老师是怎么读的。师：范读我已经会飞啦！ 同一句话，可以有不同的读法，小朋友，读书时要用心体会，请小朋友再读读这句话，你喜欢哪种读法就怎么读。 师：小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我自己已经会飞啦，你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说。 生：同桌练说，我已经会打电脑了。我已经会画水粉画了。 师：经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？ 生：没有。 师：老鹰妈妈也是这么说的，谁来读老鹰妈妈的话。 生：读。 师：让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？ 师：鹰妈妈的话，你明白吗？你明白了什么？ 生：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。 师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本上算会飞，小朋友，刚才我们通过看图读读书上的词句，读懂了小鹰的话，明白了老鹰的意思，下面我们用这种方法继续往下学，请小朋友同桌分角色对读第三四自然段。 生：自由读。 师：你读懂了什么？ 生：我知道飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：我真的会飞啦！（贴图） 师：谁来读。生：读。 教师评价：你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。 师：我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？ 生：老鹰说还不高，还要飞高一点。 师：谁来读老鹰的话。 生：练读，齐读。（好的跟着读，不好的再评议读。） 师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。 师：你们想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗？ 生：有点累。 师：第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友分组学习5、6自然段：下面这段挺难的，大家能学会吗？ 老师给大家四点提示： 1、小组内自由读课文。 2、把你读懂的句子读给同学听，意思讲给同学听。 3、有不明白的地方小组内讨论。 4、小组合作表演课文。 我们比一比哪一组学得最认真。 生：小组学习。 师：哪个小组的小朋友先来读，其它的小朋友要仔细听。 生：小组合作朗读。好一只勇敢的小鹰，在拼命向上飞呢！ 师：哪个小组来说说你们读懂了什么？ 生：我知道小鹰又鼓起劲，跟着老鹰拼命往上飞。……（贴图） 师：还有小组学习没有解决的问题吗？ 生：我不明白什么盘旋？ 师：谁来帮助他？ 生：用动作表示。 生：我不明白……是什么意思？ 师：出示句子：现在……我总算……会飞了吧？ 师：课文中用省略号是什么意思呢？ 生：我知道，小鹰飞得太累了，一边说话，一边喘气。 师：越飞越高的小鹰却是越来越虚心了，（板书）谁会学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。 生：练读句子。 师：小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，心里会怎么想？ 生：小鹰会想，我还要继续努力。 我明白了真是天外有天，人外有人。 师；（再次出示成语）现在你们能把这四个成语读得更好吗？ 师：小朋友，学习飞行是没有止境的，小鹰从不会飞到飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢！学习每一种本领，也是如此，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。 让我们再一次体会小鹰的怎样学习飞行的，请小朋友，想表演小鹰的学飞吗？同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！ 生：分角色朗读课文。 四、小组合作，自主学字 师：小朋友学得都很认真，但这节课我们还有一个重要的任务呢，知道是什么吗？ 生：学习写字。 师：出示生字：总、顶 师：请小朋友用读读、描描、记记、说说的方法小组内学习生字。 生：小组学习。 师：哪个小组来汇报总？ 生：我来读。 生：我是这样记的： 生：我来组词。 如上学习顶。 师：放音乐，学生写字。 《小鹰学飞》课堂实录 篇10《小鹰学飞》是苏教版小语第三册中的一篇童话故事。主要讲小鹰在跟着老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰明白“学习没有止境，应该不断进取”的道理。全文生动有趣，耐人寻味，是指导学生朗读、说话、做人的好教材。 教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。 3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 教学重点：能够在老师的引导下，学会有感情地分角色朗读课文。 教学难点：懂得学无止境的道理。 教学准备：鹰的图片 词语卡片 课件 寻找有关老鹰的资料 一、巧妙导入 激发兴趣 1、 同学们，今天，飞鸟王国里有两个新朋友要和我们大家见面呢！看，他们飞来了，他们是谁呀？（贴小鹰和老鹰的图片） 2、会写鹰字吗？跟老师一起来写。 提醒：因为鹰是一种鸟，所以字中有一个鸟。 3、 谁来把你知道的鹰的知识介绍给大家？（师根据学生交流的资料相机板书：飞） 4、 小鹰一出生就会飞吗？你们想知道小鹰是怎样学飞行的吗？今天我们就一起来学习：9、小鹰学飞 板书：小 学（把课题补充完整：9、小鹰学飞） 二、初读课文 整体感知 1、让我们打开书，自由地把课文读一遍，要求读准字音，读通句子，做到不添字，不漏字，遇到难读的词语和句子多读几遍。（生自由读课文，师巡视指导） 2、现在老师要检查同学们读书的效果如何了？课文中有好几个拦路虎，你们能把它们消灭吗？（出示词语卡片） 摇摇头 鼓起劲 拼命 喘着气 总算 盘旋 急促 （1）生自由读 （2）谁愿意读给大家听，大家仔细听他是否把字音读准了。（指名读） （3）评价：听清了吗？他读得怎样？那你怎么读这个词呢？告诉大家要注意什么？ （4）好！我们开火车读一读。 3、读得太棒了！这些拦路虎又回到课文中去了，你还能读好它吗？这次大家读课文，要边读边想：小鹰在学飞的过程中跟老鹰说了几次话？（生读课文） 三、个性阅读 生本对话 （1）学习第一次学飞行 1、指名读第一、二自然段 2、从第一自然段中，你知道什么？ 3、指导朗读：如果你是这只小鹰，初次学飞行，就能飞得这么高，你当时的心情怎样？（高兴、开心）那你能带着高兴得心情读读小鹰说的这句话吗？（指名练读 齐读）师评价：（这只小鹰兴奋得有点喊出来的味道。哟！这只小鹰想让大家知道他已经学会飞行了！这只小鹰太高兴了，学会了飞行。） 4、小鹰认为自己会飞了，很高兴，也很满足，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”你也能用“已经”说一句话吗？（指导用“已经”说话） 5、老鹰对小鹰的表现满意吗？你从哪个词语看出来？该怎样读好老鹰的话，自己试一试。 6、男女生分角色朗读第一、二自然段，师读旁白。 （2）学习第二次学飞行 1、老鹰说小鹰还不算会飞，小鹰听了老鹰的话会怎么想？ 2、小鹰又跟着老鹰向上飞，这次又飞到哪儿呢？自由读第三、四自然段。 3、通过朗读你知道了什么？ 4、指导朗读：谁来当小鹰，谁来当老鹰？把他俩的对话读一读。（师生评价） 5、师当记者采访：你读小鹰的话时，把“真的”这个词读得特别重，你为什么这么读呢？ 6、全班练读。 （3）学习第三次学飞行 引读第五自然段 1、第一句：小鹰飞的时候会想什么？ 2、第二句：小鹰飞得容易吗？你好像看到了小鹰什么的样子？ 3、全班同学当一当这只小鹰，一起加上动作读一读第一、二句。 4、小鹰这下总认为会飞了吧！课件出示：现在……我总算……会飞了吧？（指名读）这是什么号？（省略号）它把什么给省略了？（喘气）你能把省掉的喘气声音加进去读一读吗？师相机评价：瞧，这只小鹰多刻苦呀！飞呀，飞呀，最后累得连呼吸都急促了，我们学学他把这句再读一读。 5、理解“盘旋”一词的意思。你们见过老鹰盘旋吗？看，这就是盘旋。（课件演示） 6、假如你是这只小鹰，看到白云上面还有鹰在盘旋时，你会想些什么呢？ 五、角色表演 增强体验 同学们，想表演小鹰学飞吗？让我们再一次体会小鹰是怎样学习飞行的。同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！ 六、联系实际 畅谈体会 学过了这篇课文，你懂得了什么道理？同学们，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。 《小鹰学飞》课堂实录 篇11教学片断:《小鹰学飞》 师:我们也跟小鹰学飞吧! (全体学生起立,教师带领学生做学飞动作) 师:小鹰鼓起劲,拼命往上飞. 师:再用力一点飞. 师:如果想要飞得更高,你该怎么做呢 生1:花更大的力气. 生2:要更加地努力,使劲儿地飞. 师:这就是课文中所说的:"鼓起劲"与"拼命飞". 师:现在你飞得多高了,往下看. 生:大树看不见了. 生:大山也看不见了. 师:现在你们已经飞到白云的下面了.感觉怎么样啊 生:我觉得很累. 师:你累得直喘气.谁也累得直喘气 师:谁来表演一下 (生表演"喘着气") 师:"急促地喘着气"又是怎样的呢 (生跃跃欲试纷纷举手要求表演) 师:现在你对妈妈说——出示句子:现在……我总算……会飞了吧 生练读小鹰急促地喘着气说:"现在……我总算……会飞了吧 " 师:小鹰真的会飞了吗 它抬头往上看发现了什么 生:还有几只鹰飞得更高. 师:如果你是小鹰,你准备怎么做 生:我要继续的使劲往上飞. 教后反思: 一,旁白的处理.集体读旁白的形式,表演者读老鹰和小鹰的话,这样导致了课堂上主配角位置的颠覆.当我们把目光集中于表演的两位同学上时,他们却因为势单力薄而显得底气不足.其实,毋庸置疑,最好的办法就是让表演者把文本语言内化为自身的语言,使文章的内涵能得到原滋原味的保留和体现.但对于二年级的孩子来说,这种要求好象又有点强人所难了,这种尝试也似乎太过于冒险.那就退而求其次吧,不妨请两到三位学生来读旁白,这样整个语段的氛围也能得到原有的保持. 二,让每一个学生都做一个积极的旁观者."鼓起劲","拼命"展翅振飞,不断地用力上下扇动"翅膀",张大嘴巴的断断续续地"急促地喘气",学生体会小鹰学飞行的刻苦和艰辛.然而更多的时候,孩子们像在观看一场免费的演出,事不关己.我倒觉得,不妨让孩子做一个积极的旁观者,他们就是一批独具慧眼的欣赏者,可以从形体,语言,神态,表情等方面来对表演者进行分析和点评.这样不仅可以一定程度上避免课堂的松散和无序,也潜移默化的培养了学生的欣赏能力和审美能力. 《小鹰学飞》课堂实录 篇12苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。根据教学内容可做如下设计。 一.初读课文 1、自由轻声读课文，要求读准字音； 2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况； 3、自由轻声读，读通句子； 4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？ *用直线画出，交流（多媒体出示） 5、指名分自然段读，思考小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的？ （“初读”阶段共让学生读了四遍课文，这不仅是学生的读书有了量的保证，而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标，读得更有兴致。扎扎实实抓实“初读”，完完全全让学生“自读”，也就是让阅读教学过程 变成了学生与文本展开对话的过程。） 二.学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段） 1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉*读出高兴的语气。 2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？*感情读老鹰的话（亲切、和蔼） 3、齐读、男女分角色读。 三、按上述方法，带着三个问题学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。 1、小鹰怎么说？ 2、老鹰怎么回答？ 3、老鹰为什么这么说？ *自读课文，四人小组讨论回答。 *怎样读好它们的话，交流，朗读。 四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。 教师注意重点词的理解。 *“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。 *“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。 *老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有心头的，因而学习也是没有止境的。 （以学生为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给学生分析课文的方法，学第二次试飞时，半扶半放引着学生分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，教师适度放手，让学生运用方法自学，教师只是在一旁画龙点睛，引导学生利用重点字词体会分析。） 五、朗读全文。 1、齐读全文。 2、指名分角色读。 3、全体起立，自由表演读。 （多种形式的朗读加深了学生对课文的理解，激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演，学生充当课堂的主角，一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解，另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示，这不是一举数得的好事么？） 六、联系实际谈体会： 小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。 （联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。同时让学生活学活用，拓展了课本知识，这应是学习的最终目标。） 《小鹰学飞》课堂实录 篇13课时目标： 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、会用“已经”说话。 3、会根据课文内容，展开合理的想像，进行自信、大方的表演。 4、懂得学无止境的道理，做到虚心好学，不断进取。 教学过程： 一、复习导入 1、师：你们做好上课的准备了吗？那我们可以上课了吗？ （学生回答） 2、师：这节课我们继续学习《小鹰学飞》，请和我一起书写课题。 （教师板书课题，学生随师板书。） 3、师：齐读课题，再读。 4、师：昨天，我们学习了生字词，（出示幻灯片1）看，你还认识它们吗？谁先读给大家听？ （指名读，齐读） 5、师：小朋友们读的真好。下面，请听老师读课文，边听边想：小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？ （教师有感情地朗读课文，学生听） 6、师：课文读完了，相信有的小朋友已经知道小鹰分别飞到了什么地方？谁来告诉大家？ （教师根据学生的回答，将答案板书在黑板上） 二、精读课文 1、教师指导学习课文第一、二自然段（小鹰飞到大树上面时的情景） 师：课文的哪几段描述了小鹰飞到大树上面的情景？赶快找找吧！（学生找相关的段落） 师：找到了吗？谁想读给大家听？（指名读） 师：请拿出铅笔用波浪线标出小鹰和老鹰说的话。 （学生动手标句子） 师：(出示幻灯片2)谁愿意读读小鹰说的话？（指名读） 师：从没飞过的小鹰第一次就飞到了大树的上面，它的心里非常高兴，所以，它高兴地喊起来——（学生一起接读） 师：如果能加上笑脸和飞行的动作那就更好了！再来，所以，它高兴地喊起来——（学生再一次一起接读） 过渡：小鹰说，我已经会飞啦！那么，你会用“已经”说一句话吗？同位之间说一说。（同桌互说） 师：谁想站起来说？（指名说）谁还想站起来说？ （指名5—6个学生说） 师：小朋友们说得很好！小鹰以为能飞到大树的上面就已经会飞了，觉得非常了不起，可是老鹰是怎样认为的呢？ （点击幻灯片2）谁愿意读读老鹰说的话？（指名读） 师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，飞的只比大树高，根本不算会飞，因此，老鹰摇摇头说——（学生接读） 师：如果能加上摇头和飞行的动作会更好的，让我们再读一遍，因此，老鹰摇摇头说——（学生再接读） 师：你们真会读书呀！我们分角色读一读课文的第一、二自然段好吗？我觉得女孩的嗓音比较适合读小鹰的话，男孩的嗓音呢，则适合读老鹰的话，我来读旁白，咱们一起试试吧！记得要加上动作呦！（师生合作分角色朗读第一、二自然段） 2、学生自主学习课文第三、四自然段（小鹰飞到大山上空时的情景） 师：听到老鹰说飞得只比大树高，还不算会飞，小鹰只好继续向上飞，这一次小鹰飞到了哪里？他是怎么说的？老鹰又是怎么说的？（出示幻灯片3）请你们按照学习要求自己学习课文的第三、四自然段，老师相信你们一定能行！ （学生按照学习要求自学课文的第三、四自然段） 师： （出示幻灯片4）谁来读读小鹰说的话？（指名读） 师： 这一次小鹰飞到了大山的上空，以为真的会飞了，它非常得意，所以，它又高兴地喊起来——（学生接读） 师： （点击幻灯片4）可是老鹰却再一次的摇头说—— （学生接读） 师： 老鹰说的话是有道理的，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰飞得只比大山高，还不算会飞。因此，老鹰又摇摇头说——（学生接读） 过渡：飞得比大树高，不算会飞，飞得比大山高，还不算会飞，小鹰只好鼓起劲，拼命向上飞，飞呀，飞呀，而这一次小鹰飞到了哪里？它还会向上两次那样高兴地喊起来吗？ （出示幻灯片5）请你们按照小提示分组学习课文的第五、六自然段。 3、学生合作学习课文第五、六自然段（小鹰飞到更高天空时的情景） 师：我们比一比哪个小组学的最认真，马上行动吧！（学生依据小提示分组学习，教师巡视指导） 备注：最好分成3人一组 师：哪个小组先来分角色读读第五、六自然段？其余小朋友要仔细听。（指其中一小组读） 师：读得真好！让我们把掌声送给他们吧！（师生鼓掌） 哪个小组来说说你们读懂了哪个词或是哪个句子？ （指另外一小组汇报读懂了什么） 师：那么，还有不明白的问题吗？（指举手的小朋友说） 假设一：如果学生有不明白的问题，教师先请会的同学帮助解决，同学们实在解决不了的，再请教师帮助解决。 假设二：如果学生没有不明白的问题，教师提出问题请学生帮助解决。 （问题一：“盘旋”是什么意思？——“盘旋”就是环绕着飞。） （问题二：（出示幻灯片6）小鹰急促的喘着气对老鹰说的话中的省略号是什么意思?——表示小鹰飞得太累了，一边说话，一边喘气呢。） 师：你们能学学小鹰一边说话一边喘气时的样子吗？ （学生练读，指名读） 师：小鹰通过自己的刻苦努力飞到了更高的天空，这一次，小鹰谦虚的问老鹰算不算会飞了，老鹰对小鹰的问话没有正面回答，(点击幻灯片6)而是向头顶上指了指说——（学生接读） 师：老鹰说的这句话是什么意思呢？（指名回答） （教师小结）：老鹰的意思是小鹰还可以飞得更高，飞行的高度是没有尽头的。 师：小鹰在老鹰的鼓励下，越飞越高，（教师随机板书——越飞越高）当它看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢！小鹰会想些什么？又会做些什么呢？（指名回答） （教师小结）：小鹰会想我要飞得比它们还要高，于是，小鹰又鼓起劲，拼命向上飞，飞呀，飞呀，小鹰终于飞到了更高更高的天空。 三、课堂总结 师：学习每一种本领，都是没有止境的（教师随机板书——学无止境） 只有不断学习，才能永远进步，希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领！ 师：（出示幻灯片7）小朋友们，请记住：（学生接读——天外有天等）小朋友们这节课的精彩表现给我留下了深刻的印象， 最后，让我们在《飞得更高》这首歌中结束本节课吧！再见！ 附：板书设计 8、小鹰学飞 高 更高的天空 越 大山的上空 飞 学无止境 大树的上面 越课时目标： 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、会用“已经”说话。 3、会根据课文内容，展开合理的想像，进行自信、大方的表演。 4、懂得学无止境的道理，做到虚心好学，不断进取。 教学过程： 一、复习导入 1、师：你们做好上课的准备了吗？那我们可以上课了吗？ （学生回答） 2、师：这节课我们继续学习《小鹰学飞》，请和我一起书写课题。 （教师板书课题，学生随师板书。） 3、师：齐读课题，再读。 4、师：昨天，我们学习了生字词，（出示幻灯片1）看，你还认识它们吗？谁先读给大家听？ （指名读，齐读） 5、师：小朋友们读的真好。下面，请听老师读课文，边听边想：小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？ （教师有感情地朗读课文，学生听） 6、师：课文读完了，相信有的小朋友已经知道小鹰分别飞到了什么地方？谁来告诉大家？ （教师根据学生的回答，将答案板书在黑板上） 二、精读课文 1、教师指导学习课文第一、二自然段（小鹰飞到大树上面时的情景） 师：课文的哪几段描述了小鹰飞到大树上面的情景？赶快找找吧！（学生找相关的段落） 师：找到了吗？谁想读给大家听？（指名读） 师：请拿出铅笔用波浪线标出小鹰和老鹰说的话。 （学生动手标句子） 师：(出示幻灯片2)谁愿意读读小鹰说的话？（指名读） 师：从没飞过的小鹰第一次就飞到了大树的上面，它的心里非常高兴，所以，它高兴地喊起来——（学生一起接读） 师：如果能加上笑脸和飞行的动作那就更好了！再来，所以，它高兴地喊起来——（学生再一次一起接读） 过渡：小鹰说，我已经会飞啦！那么，你会用“已经”说一句话吗？同位之间说一说。（同桌互说） 师：谁想站起来说？（指名说）谁还想站起来说？ （指名5—6个学生说） 师：小朋友们说得很好！小鹰以为能飞到大树的上面就已经会飞了，觉得非常了不起，可是老鹰是怎样认为的呢？ （点击幻灯片2）谁愿意读读老鹰说的话？（指名读） 师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，飞的只比大树高，根本不算会飞，因此，老鹰摇摇头说——（学生接读） 师：如果能加上摇头和飞行的动作会更好的，让我们再读一遍，因此，老鹰摇摇头说——（学生再接读） 师：你们真会读书呀！我们分角色读一读课文的第一、二自然段好吗？我觉得女孩的嗓音比较适合读小鹰的话，男孩的嗓音呢，则适合读老鹰的话，我来读旁白，咱们一起试试吧！记得要加上动作呦！（师生合作分角色朗读第一、二自然段） 2、学生自主学习课文第三、四自然段（小鹰飞到大山上空时的情景） 师：听到老鹰说飞得只比大树高，还不算会飞，小鹰只好继续向上飞，这一次小鹰飞到了哪里？他是怎么说的？老鹰又是怎么说的？（出示幻灯片3）请你们按照学习要求自己学习课文的第三、四自然段，老师相信你们一定能行！ （学生按照学习要求自学课文的第三、四自然段） 师： （出示幻灯片4）谁来读读小鹰说的话？（指名读） 师： 这一次小鹰飞到了大山的上空，以为真的会飞了，它非常得意，所以，它又高兴地喊起来——（学生接读） 师： （点击幻灯片4）可是老鹰却再一次的摇头说—— （学生接读） 师： 老鹰说的话是有道理的，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰飞得只比大山高，还不算会飞。因此，老鹰又摇摇头说——（学生接读） 过渡：飞得比大树高，不算会飞，飞得比大山高，还不算会飞，小鹰只好鼓起劲，拼命向上飞，飞呀，飞呀，而这一次小鹰飞到了哪里？它还会向上两次那样高兴地喊起来吗？ （出示幻灯片5）请你们按照小提示分组学习课文的第五、六自然段。 3、学生合作学习课文第五、六自然段（小鹰飞到更高天空时的情景） 师：我们比一比哪个小组学的最认真，马上行动吧！（学生依据小提示分组学习，教师巡视指导） 备注：最好分成3人一组 师：哪个小组先来分角色读读第五、六自然段？其余小朋友要仔细听。（指其中一小组读） 师：读得真好！让我们把掌声送给他们吧！（师生鼓掌） 哪个小组来说说你们读懂了哪个词或是哪个句子？ （指另外一小组汇报读懂了什么） 师：那么，还有不明白的问题吗？（指举手的小朋友说） 假设一：如果学生有不明白的问题，教师先请会的同学帮助解决，同学们实在解决不了的，再请教师帮助解决。 假设二：如果学生没有不明白的问题，教师提出问题请学生帮助解决。 （问题一：“盘旋”是什么意思？——“盘旋”就是环绕着飞。） （问题二：（出示幻灯片6）小鹰急促的喘着气对老鹰说的话中的省略号是什么意思?——表示小鹰飞得太累了，一边说话，一边喘气呢。） 师：你们能学学小鹰一边说话一边喘气时的样子吗？ （学生练读，指名读） 师：小鹰通过自己的刻苦努力飞到了更高的天空，这一次，小鹰谦虚的问老鹰算不算会飞了，老鹰对小鹰的问话没有正面回答，(点击幻灯片6)而是向头顶上指了指说——（学生接读） 师：老鹰说的这句话是什么意思呢？（指名回答） （教师小结）：老鹰的意思是小鹰还可以飞得更高，飞行的高度是没有尽头的。 师：小鹰在老鹰的鼓励下，越飞越高，（教师随机板书——越飞越高）当它看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢！小鹰会想些什么？又会做些什么呢？（指名回答） （教师小结）：小鹰会想我要飞得比它们还要高，于是，小鹰又鼓起劲，拼命向上飞，飞呀，飞呀，小鹰终于飞到了更高更高的天空。 三、课堂总结 师：学习每一种本领，都是没有止境的（教师随机板书——学无止境） 只有不断学习，才能永远进步，希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领！ 师：（出示幻灯片7）小朋友们，请记住：（学生接读——天外有天等）小朋友们这节课的精彩表现给我留下了深刻的印象， 最后，让我们在《飞得更高》这首歌中结束本节课吧！再见！ 附：板书设计 8、小鹰学飞 高 更高的天空 越 大山的上空 飞 学无止境 大树的上面 越 《小鹰学飞》课堂实录 篇14作者：佚名 转贴自：转载 点击数：108 《小鹰学飞》教后小记 《小鹰学飞》教学片断(主题：探究式学习) 师：瞧这只小鹰多刻苦，多勤奋呀。飞呀，飞呀，最后累得连呼吸都变急促了。（出示句子：现在我总算会飞了吧？）谁来读一读。 生：（读，很平淡） 师：在这个句子里边什么标点符号连用了两次？ 生齐：省略号。 师：它把什么给省掉了？ 生：它把小鹰的呼吸声给省掉了。 生：它把小鹰的喘气声给省掉了。 师：同学们把省掉的声音补进去，再读一读。 （生有感情地放声自由朗读） 自评：问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。我通过让学生发现和寻找省略号中省去的部分，让其补充到朗读中，使学生在通晓了课文内容之后又有针对性地进行了精讲和品析。 转载自 |
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