| 标题 | 《小鹰学飞》教学实录 |
| 范文 | 《小鹰学飞》教学实录（通用13篇） 《小鹰学飞》教学实录 篇1【使用教材】教科版小学语文第二册第十单元课文。 【教材分析】 课文是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断提出新的目标，从而使小鹰知道学习是没有止境，应该不断进取的道理。 全文共有七个自然段，可以分为两部分。第一部分（第一自然段）交代小鹰跟老鹰学飞。第二部分（第二~七自然段）具体描述小鹰学飞的过程。 课文配有插图，形象生动地再现了课文内容，是帮助学生进行观察想象，从而感悟语言文字的好材料。 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2.认识两条绿线里的12个生字，会组词、运用。 3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 【教学重难点】 1.体会小鹰学飞过程中不同的心情。 2.让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。 3.体验小鹰越飞越高的艰难历程，明白学无止境的道理。 【课前准备】课件，大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。 【教学过程】 一、情境导入 师：同学们，今天老师给大家带来一种动物，（出示鹰的图片）你们认识吗？ 生：认识，是鹰。 师：那你们对鹰这种动物了解多少？ 生：介绍鹰的外形、生活习性等。 师：现在我们来欣赏一段鹰在捕猎时的精彩片段。（播放课件） 师：超强的飞行本领是它必胜的法宝，但它的本领并不是与生俱来的，也要从小慢慢学习，今天我们就来学习《小鹰学飞》。（板书课题：小鹰学飞） 二、初读感知 1.师：请同学们自由地轻声读课文，要读准字音，读通句子。 生：读课文。 2.（出示字卡）师：离开了课文，你还认识这些生字宝宝吗？ 生：认读字卡。 3.师：轻轻地拿起笔，快速标出自然段序号。 4.师：让我们来分自然段读课文。 生：分自然段朗读课文。 三、品读课文 1.师：让我们再次走进课文，看看小鹰是怎样学飞的？ 2.师：请同学们自由读课文，思考：小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”？把小鹰说的话用横线画出来。 生：汇报交流。 3.师：小鹰第一次说自己会飞了，是它飞到了什么地方的时候说的？ 生：大树的上方。 （师贴出大树的图片，大树的上方贴两只鹰） 师：小鹰刚刚学飞，就飞到了大树的上方，它的心情怎样？ 生：小鹰会很高兴。 师：你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？ 生：我已经会飞啦！ 师：还能再高兴一点吗？ 生：（高兴、满足的样子）我已经会飞啦！ 师：真棒！让我们一齐来喊一喊！ 生：（齐）我已经会飞啦！ 师：面对一脸笑容的小鹰，老鹰是怎么回答的？ 生：飞得只比大树高，还不算会飞。 师：老鹰对小鹰的飞行成绩满意吗？为什么？ 生：不满意。老鹰嫌小鹰飞得还不够高。 生：不满意。老鹰想让小鹰飞得更高。 师：是啊，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们学着老鹰亲切、鼓励的语气再读这段。 生：分角色朗读第二、三自然段。 【反思：抓住“高兴”、“喊”这些词语，再结合板画指导学生朗读。让学生体会小鹰自以为飞行的本领已经学会了，自然地读出它此时的高兴、满足的心情。这时候，老鹰是怎么说的？学生通过读，指出老鹰希望小鹰飞得更高.】 4.师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上方根本算不上会飞，听到这样的话，小鹰是怎么做的？它又说了什么?老鹰是怎么回答的？请同学们读读第四、五自然段。 生：汇报交流。 师：小鹰第二次说自己会飞了，是它飞到什么地方的时候说的？ 生：大山的上空。 （师贴出大山的图片，大山的上方贴两只鹰） 师：见过大山吗？和树比起来怎么样？ 生：我见过大山，比大树高很多。 师：所以，小鹰飞到大山的上空后，又高兴地喊起来（引读） 生：我真的会飞啦！ 师：老鹰是怎么回答的？ 生：飞得只比大山高，还不算会飞。 师：老鹰说的真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，飞到大山的上空，根本不算会飞。 生：分角色朗读第四、五自然段。 【反思：第四、五自然段的教学，我采用了半扶半放引导学生朗读的方法进行教学。学生很快就总结并沿袭了“第一次学飞”的朗读方法，能自己抓住重点词语有感情地朗读，一只只小手高高举起，课堂气氛非常活跃。通过朗读学生感受到小鹰高兴、自信的心情，并理解老鹰说的“飞得只比大山高，还不算会飞”这句话的意思。体会老鹰希望小鹰不要满足于现状的苦心。】 5.师：听了老鹰的话，如果你是那只高兴地小鹰，你会怎么做？ 生：如果我是那只小鹰，我会继续往上飞。 师：小鹰又是怎么做的呢？请同学们读读第六自然段，把小鹰学飞的句子找出来。 生：小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。 师：“鼓起劲儿”是什么意思？你是怎样理解“拼命”的？ 生：“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气，使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。 师引读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。（师向上移动鹰图） 师：说一说你读懂了什么？ 生：读了这句话，我知道小鹰现在已经飞得很高了。 师：想象一下，小鹰在向上飞的过程中，可能会遇到哪些困难？ 生：小鹰会觉得翅膀算酸了。 生：小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。 生：小鹰会觉得很累，飞不动了。 师：小鹰就这样飞呀，飞呀，越往上飞阻力就越大，越往上飞呼吸就越困难，这时的小鹰急促地喘着气，说一说你有过急促喘气的时候吗？ 生：我在跑完步以后会急促地喘气。 生：我在跳完绳以后会急促地喘气。 师：谁能给大家表演一下急促喘气的样子？ 生：表演急促地喘气。 师：谁能急促地喘着气，读读小鹰说的话呢？ 生：（喘着气）“现在……我总算……会飞了吧？” 师：这句末尾用的是什么号？前面两句用的是什么号？ 生：前两句用了感叹号，最后一句用了问号。 师：大家想想，前面两句为什么用叹号？ 生：它认为自己会飞了。 师：最后一句为什么用问号？ 生：小鹰变得虚心了。 师：说的真好，小鹰在学飞的过程中不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了，说明小鹰对飞已经有了新的认识） 师：听了这句话，老鹰又是怎么回答的? 生：孩子，你往上看。 师：小鹰看到了什么？ 生：小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢。 师：“盘旋”是什么意思？ 生：“盘旋”就是环绕着飞。 （师贴出白云图，在白云上面贴几只鹰） 师：猜猜小鹰会怎么做？ 生：小鹰会继续向上飞。 生：小鹰会飞到白云的上方。 【反思：学生通过朗读、表演，悟出“鼓起劲儿”与“拼命”的含义，这时调动学生的生活经验，“跑步”、“跳绳”都会急促地喘气。学生的话语闪烁着个性的光彩，而且还情不自禁的喘气起来。这时，老师巧妙地过渡，指导学生朗读“急促地喘着气”这句话，使感情朗读有了扎实的基础。这里用调动生活经验的手段，使整个课堂沉浸在美育气氛中。】 四、回归整体、升华主题 师：让我们跟随小鹰学飞的脚步一起来看看： 小鹰第一次飞行的成绩是—— 生：（齐）大树的上方。 师：小鹰第二次飞行的成绩是—— 生：（齐）大山的上空。 师：最后的目标是—— 生：（齐）白云的上面。 师：聪明的学生一定发现了小鹰—— 生：（齐）越飞越高。 师：你知道小鹰能越飞越高的原因吗？ 生：小鹰听从老鹰的话，在不断的进步。 生：小鹰学飞很刻苦，很认真。 生：小鹰能不断的为自己定下目标。 师：同学们说的真好，因为小鹰有一种不断向上的目标，而且为此付出了努力，所以才会越飞越高。小鹰通过老鹰的教导和自己的实践，终于明白了飞行的本领是没有尽头的，用一个词就是学无止境。希望小朋友们像小鹰一样，虚心好学、不断进取，学到更多的知识和本领。 【反思：利用板画，教师有意识的进行引导，让学生再一次清晰地看到小鹰三次飞行的高度，进而悟出学习是没有止境的，应该不断进取的道理。】 五、分角色有感情的朗读课文，加深体验 师：这是一个很有意思的故事，我们从这个故事中明白了道理——学无止境、一往无前。让我们再次走进这个故事，把道理铭记在心。一个学生读老鹰的话，一个学生读小鹰的话，其他学生读旁白部分。 生：分角色读课文。 六、布置作业 师：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 【教学反思】 本课教学，以读为主线，将情境教学法贯穿始终。采用多种方法创设和谐美好的学习情境。引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。 在学习第二、三自然段时，注重教给学生学习的方法。为结构相似的第四、五自然段的教学作好铺垫。让学生自读自悟。边读边思，边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。去接受潜移默化的语言熏陶。在学习第六、七自然段时，利用文中重点词，让学生读读、想想、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力，“入情入境”是我始终追求的教学境界。 最后，结合富有激励性的板书，引导学生讨论，学生的认知便不再停留在表面，水到渠成地理解了课文深刻的含义。 《小鹰学飞》教学实录 篇2师：同学们，你们知道鹰这种鸟类呀，可以在几千米的高空飞行，它是鸟类的佼佼者。它为什么能飞得这么好呢？今天哪，我们就继续来关注一下小鹰学飞的故事。（指板书） 师：请同学们翻开书，我们已经读过了课文，现在老师要同学们找一找小鹰和老鹰在学飞的过程当中，一共有几次对话呢？（略停顿）找出来读给老师听一听。 生：它们……它们…… 师：哦，它们一共有几次对话？ 生：它们一共有三次对话。 师：来，读来听听！(停顿)第一次…… 生：第一次是它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。” 师：第二次呢？ 生：第二次是它高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。” 师：嗯，第三次……就说它们说的话。 生：“现在……我总算……会飞了吧？” 师：老鹰呢？ 生：老鹰说：“孩子，你往上看。” 师：好的，请坐，请同学们看到屏幕，仔细看一下这六句话，你能用什么办法把它很快地记下来？自己先读一读。 生：（自由读） 师：谁有好办法记住它？ 生：我觉得记小鹰的话，可以，他一开始高兴地喊起来：“我已经会飞了。” 生：第二句他说的是“我真的会飞了。”我觉得这两句……就用“已经”和“真的”，然后后面呢，第三句…… 师：已经（板书） 师：第二次呢？ 生：真的 师：真的（板书） 生：最后他喘气的那一次他说……“现在……我…总算……”记那个“总算”。 师：你记那个“总算”就记住了是吧？好的，我写下来。（板书：总算）嗯，好，接着说。 生：记老鹰的话的是大树。 师：大树，我们画出来好不好？嗯，大树（画大树） 生：第二次是大山。 师：这两次只有“大树”和“大山”这两个词不一样对吗？ 生：对。 师：大山（画） 生：还有“往上看”。 师：往上看能看见什么呀？ 生：白云。 师：能看见白云，好，老师把白云画下来。（画白云）好啦，请坐。怎么样？你还想说，来。 生：我觉得记小鹰的话有一个很好记的方法。 师：嗯 生：第一次是我已经会飞啦。 生：因为他第一次说就应该用“已经”， 师：你觉得他第一次就应该用“已经”。 生：如果他第一次就用“真的”，说明他就没有，没有飞到更大的目标，就已经说“真的”啦，所以应该用“已经”。 师：好的，请坐。我知道了，你觉得已经和真的这两个词有区别。是不是？你们觉得有没有区别？ 生：（齐声）有！ 师：那你们来说说在平常什么时候会用上“已经”或用上“真的”呀。 生：那次，我就是滑冰，我还刚会在很平很平的平地上滑我就说：“我已经会滑冰了呀。”然后我爸爸就说：“你，不……你还没有完全会滑冰。” 师：哦！ 生： 然后第二次我又在很……有点弯弯的路上面滑冰，然后呢？我爸爸又说：“你，你再看看旁边的姐姐。” 然后呢，一看旁边的姐姐她在就是那个很拱 的地方，拱下去又拱上来，又拱下去……都能滑。 师：哦。这样的路段她都能滑好，你就觉得你已经会……会滑冰了，好像还不是很会，是不是啊？ 师：还有谁想说，你什么时候会用上这两个词呢？ 生：爸爸问我，我有没有做完作业，我说：“我已经做完作业啦！” 师：哦，你这个时候高兴吗？ 生：高兴。 师：高兴怎么说呀？ 生：我“真的”做完作业啦！ 师：哦，你爸爸怀疑你才说你真的做完作业了，是不是啊！还有没有……还有谁想说？ 生：有一次写作业，我妈妈出去了，我一个人在家写作业。写完以后，还剩下听写，我爸爸回来问我，我的作业做完没有，我说“我已经做完了”。结果我爸爸检查的时候才发现我还没听写，听写完，我才说“我真的写完作业了。” 师：你把这两句话再说一遍，“你已经写完作业”跟“你真的写完作业”再说一遍，看看用什么样的语气说比较合适。 生：“我已经写完作业啦。”爸爸检查完后说你还剩听写没写完。 师：好的，然后呢？ 生：结果我听写完，我就说“我真的写完作业啦！” 师：我真的写完作业啦！高兴吗？ 生：高兴。 师： 非常高兴。好的，那小鹰他是怎么说这两句话的呢？同学们练一练，好不好？等一下来学一学小鹰。 生：自由练读（热烈） 师：好，谁来学一学呀？来，你来。 生：“我已经会飞啦！” 师：好像，说这么慢吗？ 生：（快速）我已经会飞啦！ 师：这遍不错，来，你来试试! 生：“我真的会飞啦！” 师：真棒！恭喜你呀！你来。 生：“我已经会飞啦！” 师：你好像不太自信哦。 生：再读。 师：再高兴点好吗？ 生：再读，（读得很好！） 师：恭喜你，恭喜你！你来。 生：“我真的会飞啦！” 师：祝贺你！你来 生：我已经会飞啦！ 师：真棒！你真厉害，会飞了！ 生：“我真的会飞啦！” 师：请坐，你真厉害！ 生：还有我呢，还有我呢？ 师：哎呀，刚才的同学们哪，真的像会飞了一样的，现在我们就按照刚才同学们读得好的来读一读，好不好？就这两句话。 生：（齐读。） 师：速度再快一点就更好啦！再来，齐! 生：再读（速度快了） 师：真不错呀！我们这些小鹰啊，都得到了老师的称赞，那么，老鹰是不是也像老师那样去称赞他的孩子呢？ 生：没有！（高声） 师：没有，为什么没有啊？ 生：因为老鹰说他飞得只比大山高还不算会飞，要飞到天空上才算会飞！所以老鹰就没有称赞他。 师：老鹰觉得他飞这么高还不算会飞是不是？ 生：是。 师：那我们来看看，学学老鹰说的话，好不好？ 生：好！ 师：好，你们先学学。 生：自由读老鹰的话。 师：谁来学一学？ 师：我请一个不举手的同学来学一学， 生（个别读） 师：我觉得这个老鹰好像缺了点威性是不是啊？谁再来学学。 生（个别读） 师：这只老鹰很温柔，但是我听她读的时候好像有一个地方，那两个“还”字读得不一样啊，你为什么这样读，再读一下好吗？ 师：能不能告诉我你为什么把第二句的“还”字读得那么重啊？ 生：（说不上来。） 师：你知道怎么读，但是说不上来！谁想说？可以吗？ 生：也不算会飞。 师：那连起来读一下。 生：飞得只比大山高，“也”不算会飞。 师：还可以换别的词吗？你说 生：可以多一个字吗？ 师：可以，你可以换什么？ 生：飞得只比大山高，“是”不算会飞！ 师：“是不算”……行不行啊？ 生：不行（七嘴八舌） 师：好像不太合适！请坐！你说。 生：可以加一个字吗？ 师：可以加字。 生：嗯，飞得只比……不过，不过，之前有……有这个字。 师：没事，你加加看。 生：飞得只比大山高，还……（停顿） 师：没事，你说吧！大胆地把你的想法说出来。 生：“还是”不算会飞。 师：“还是”不算会飞。可不可以啊？ 生：（全班大声）可以！ 师：可以。（强调）那我们就这样来读一读，好不好？就按刚才马子悦读的那样，把这两个重音地方区分开来，自己先练一练啊，自己练。 生：（自由练读） 师：刚才呀，同学们分别扮演了小鹰和老鹰，现在呢？我们男女同学分别来扮演一下老鹰和小鹰，好不好？（好）女同学起立，我们来扮演小鹰，男同学坐在座位，扮演老鹰，老师呢！来读那些旁白。练一练哦，准备好了没有？ 师，男生，女生分角色朗读1－－4自然段。 师：小鹰们，没脾气了吧？还想不想飞啦？（想）好，请坐，想飞我们继续来学飞，好不好？请同学们哪，看到课文的第五和第六自然段，接下来呀，我们的小鹰到底是怎么飞的呢？请同学们自由地读一读第五第六自然段，读完以后呀，把你读懂了的地方，想提醒同学们的地方，告诉同学们，把不明白的地方呢，也告诉同学们！你们一小组的同学讨论讨论，好不好？先自己读。 生：自学五六段，讨论，师巡回，参与讨论。 师：好了，时间差不多啦，谁想来汇报汇报！ 生：老师，盘旋是什么意思？ 师：“盘旋”，你把这句话读出来好不好？ 生：“只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！”（师电脑出示句子） 师：声音如果再响亮点就更好了！她想知道“盘旋”，盘旋这两个字啊，可都是我们这篇课文的——生字。我们先来写一写，好不好？ 师： 现在请同学们看到老师，因为是在白云上面盘旋，我们就写在白云上面好吧？嗯，“盘旋”的“盘”字呢，是上下结构的字，“舟”字是它的部首，（开始范写）上面写得长一点，摆在中间，下面呢，写得扁一点。“盘旋”的“旋”字呢，也是一个新的部首，方字旁，这个字啊，左窄右宽（生说）对，请看老师写方字的笔顺，点，横，然后呢？横折钩，撇，右边——撇，横，横钩，竖，横，撇，捺（学生不由自主地跟着老师说）好的，请同学们拿出你们的5号本，把这两个字啊，各写一遍。看谁写得最漂亮！ 师：巡回指导，提醒坐姿。 师：好了，我看了一下呀，同学们都写完一遍了，请把笔放下，写的时候啊，你们有没有像刚才吕起文一样也在想到底怎样飞才叫盘旋呢？有谁知道吗？（很多同学举手）哇，这么多同学都知道啊！（对吕起文）你看那么多同学帮助你！ 生：“盘旋就是在空中转圈。” 师：在空中转圈，绕着圈儿地飞，对吗？我们来看看“盘旋”是怎样的？（播放视频）稍等一下啊，（视频出现鹰盘旋的画面）这就是盘旋，你们知道了吗？ 生：知道了。 师：那小鹰看见他在盘旋，这个时候他是一种什么样的心情呢？ 生：很高兴的心情。 师：他看见上面有鹰在盘旋，很高兴，还有没有别的意见？你觉得呢？ 生：我就觉得，他好像是他看到别人盘旋，他也很想盘旋，不过他还没学会。 师：嗯，你说呢？ 生：我觉得小鹰是看到那些盘旋的鹰是羡慕的心情。 师：羡慕，真好！非常羡慕，他本来觉得自己已经飞得够高了，但是一看——哇，很羡慕对吧？那我们就用那种羡慕的语气来读一读，好不好？就读这句话，同学们看课文最后一句话。“小鹰一抬头”齐！ 生：（羡慕的语气齐读这句话） 师：嗯，好的，还有谁想说？段嘉欣 生：我想问你一个问题， 师：想问我，问同学们。 生：鹰又没有手指头，他怎么能指呢？他如果往上指，他一个翅膀就不能往上飞了呀！ 师：哦，这个呢，我们这里，课文里头啊，老鹰和小鹰都是个是个什么呢，是个童话故事，他们都像人一样的，所以呢，作者就把他们当作人来写，当然就有了这个用手指一指的动作了，对吧？ 生：还有 师：还有，王齐瑜 生：老师，我想问你一个问题。 师：请问！ 生：“急促地喘着气”是什么意思？ 师：“急促地喘着气”呀，我觉得她这个问题问得非常好，我们来表扬一下她好不好？ 《小鹰学飞》教学实录 篇3苏州市小学语文评优课在张家港市实验小学东校区举行，我有幸聆听了几节课。下面结合小鹰学飞，谈谈自己的感受。课堂上，吴老师结合教学内容，给予学生适时适当的激励性评价.这样，既避免了评价语言的苍白无力，又能很好的抓住学生的注意力与学习的兴趣. 师：小鹰飞到了大树的上面，飞到了大山的上空，在老鹰的引领下，又往更高的天空飞去！如果你就是这只小鹰，能说一说自己此时此刻的想法吗？ 生：尽管我已经飞到了大山顶上，可还是要练习飞行，因为大山上还有高高的天空，我要超过在白云上空盘旋的那几只鹰！ 师：你真是一只勇于挑战的小鹰！ 生：一山还比一山高，我要飞得更高，比以前学得更好。 师：这是一只敢于超越的小鹰。 生：强中更有强中手，我们不要骄傲，还要继续努力。 师：好谦虚的小鹰！ 生：飞行的本领是没有尽头的，学习也是学不完的。所以我要继续刻苦的练习，成为一只最棒的鹰! 师：勤学的小鹰一定能达到自己的目标！ 生：大树很高，可是大山更高；大山很高，可是天空更高。刚刚飞得高一点点，我们不要满足，还要拼命向上飞，一直到能够任意飞翔为止。 师：多努力的小鹰！ 生：我想，人外有人，天外有天。 师：小鹰知道学无止境的道理，努力的练习飞行。我们班里也有许多像小鹰一样的小朋友，知道学无止境的道理，一直在努力学习，请他们说说自己的学习经历，好不好？（学生举例，略） 后记： 第三册《8小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪：当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辩明方向；引导可以表现为一种激励；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀。 新课程强调帮助、引导。本段教学，帮助学生进入角色，领悟故事中蕴含的道理，根据学生的回答，以“勇于挑战的小鹰、敢于超越的小鹰、谦虚的小鹰、勤学的小鹰、努力的小鹰”作为评价语言，帮助学生发现他们所学东西的意义和价值，使学生不知不觉中把自己就当成了文中的小鹰，领悟到学习与学飞行一样，都需要谦虚、努力、挑战、超越！同时，这些激励性的语言，帮助学生营造和维持了学习过程中积极的心理氛围。 《小鹰学飞》教学实录 篇4《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中： 师：小鹰又跟着老鹰继续往上飞，请大家赶紧读读课文第5、6自然段，把自己不懂的地方提出来。 生：“鼓起劲，拼命，急促地喘着气，盘旋”，这些词语是什么意思? 师：我们也跟小鹰学飞吧!(全体学生起立，教师带领学生做学飞动作) 小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。(教师带领学生加大动作) 终于飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会怎么做？ 生1：花更大的力气。 生2：再努力点，使劲儿飞。 师：这就是课文中所说的“鼓起劲”与“拼命飞”。 出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。(指生读) 师：你为什么这样读？ 生1：小鹰飞得很有力，所以我“鼓起劲”“拼命”读得重一些。 生2：小鹰在那儿拼命飞，所以我很大声地读。 师：那咱们就来比一比，谁读得有劲儿，飞得有劲儿。 师：小鹰越飞越高，越飞越高，飞呀飞呀，它会怎么样？(师表演“喘着气”引出“急促地喘着气”) 师：你们什么时候也会急促地喘着气？ 生1：体育课跑步的时候。 生2：上楼梯的时候。 生3：很累的时候。 出示句子：现在……我总算……会飞了吧？ 师：你想怎样读这句话？ 生1：小鹰没力气了，我要读得小声一点。 生2：小鹰在喘着气，我读得慢一点。 师：小鹰真的会飞了吗？你们发现了什么？ 生：还有几只鹰飞得更高。 师：那你们怎么理解“盘旋”呢？ 生：(手笔来划去)就是飞来飞去。 师：这时候，小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想，怎么做呢？ 生1：你们能飞这么高，我也能。 生2：小鹰还会继续往上飞。 师：你想对小鹰说些什么呢? 生1：小鹰，你要加油！ 生2：小鹰，你一定会真正学到飞行的。 生3：继续努力！ 教学反思： 课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经验，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点： 一、融情入境，品词析句，培养语感。 阅读能力从何而来？脚踏实地地立足于文本，重在品词析句领,结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。 二、珍视学生的独特情感体验，实现个性化阅读。 “教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语文。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂充满了活力。 《小鹰学飞》教学实录 篇5教学目的要求： 1、复习生字新词。 2、能分角色朗读课文。 3、在熟读课文的基础上领悟学无止境的道理，教育学生虚心好学，不断进取。 教学重点： 在情境中让学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心好学，不断进取。 教具准备： 多媒体、头饰、录音机 教学过程： 一、复习巩固 小朋友们，上节课王老师已经和你们一起认识了很多新朋友，还记得吗？好，下面王老师请你们开动识字火车认生字，看看哪些小朋友学得好，记得牢！大家准备好了吗？火车开动了。（多媒体出示生字） （1）开火车读（2）齐读 二、激情导入 1、小朋友们的生字学得都很牢固，今天，我们一起来看看小鹰是怎么学飞的？现在老师请小朋友们看一部动画片，边看边听边想：课文写了小鹰几次学飞？（播放课件） 2、看后讨论小鹰飞到了哪些地方？3、介绍鹰的特征。 三、自我介绍 今天，我们的小鹰飞行学校开张了，小朋友们就来做这样的小鹰，请小朋友给自己化装，老师我就是你们的教练——老鹰，老鹰我现在想认识一下小鹰们，请你们用[多媒体出示“我是一只的小鹰，我有的翅膀，的羽毛和的爪子，还有一双的眼睛。”的句式做个自我介绍。] 四、创设情境讲读课文 1、讲读1、2节 （1）小鹰们，你们现在跟老鹰我一起飞呀飞呀，飞到了大树的上面，这可是你们第一次飞到大树上面，你们的心情怎样？（播放学飞音乐）多媒体出示（我已经会飞啦！） （2）指导朗读 （3）用“已经”说话。 （4）你们觉得自己已经会飞了，很高兴，那么我也很高兴吗？多媒体出示（飞得只比大树高，还不算会飞。） （5）理解老鹰的话。 （6）试读老鹰的话，指名读，学生评价。 2、学习3、4节 （1）小鹰们，听了老鹰我的话之后，你们生气吗？失望吗？那你们现在最想说什么？ （2）你们真有志气，现在继续跟老鹰我飞呀飞呀，这次我们飞到了大山的上空，这是你们心情怎样？出示（我真得会飞啦！）（播放学飞音乐） （3）比较这次的话和上次有何不同？ （4）指名读，请男小鹰读。 （5）你们这么高兴，那么老鹰我应该为你们高兴了吧？出示老鹰的话。 （6）齐读老鹰的话。 （7）小鹰们听了我的话你们有想法吗？ 3、学习5、6节 （1）虽然你们有很多的想法，但你们没有灰心失望？请小鹰们自由读5、6小节 （2）这次练飞，你们刻苦吗？你是用哪些词表现出你很努力的？ （3）这次我们又开始新的飞行，通过努力，结果（引读大树……）（播音乐） （4）你们飞得多高，所以你们急促的喘着气说（引读） （5）比较这一次的话和前两次又何区别？ （6）理解老鹰的话 （7）看到更高处又几只鹰在盘旋你会想什么？ 五、总结课文 1、学了这篇课文，你认为自己现在是一只怎样的小鹰？ 2、小组合作，分角色表演课文。 《小鹰学飞》教学实录 篇6教学片断:《小鹰学飞》 师:我们也跟小鹰学飞吧! (全体学生起立,教师带领学生做学飞动作) 师:小鹰鼓起劲,拼命往上飞. 师:再用力一点飞. 师:如果想要飞得更高,你该怎么做呢 生1:花更大的力气. 生2:要更加地努力,使劲儿地飞. 师:这就是课文中所说的:"鼓起劲"与"拼命飞". 师:现在你飞得多高了,往下看. 生:大树看不见了. 生:大山也看不见了. 师:现在你们已经飞到白云的下面了.感觉怎么样啊 生:我觉得很累. 师:你累得直喘气.谁也累得直喘气 师:谁来表演一下 (生表演"喘着气") 师:"急促地喘着气"又是怎样的呢 (生跃跃欲试纷纷举手要求表演) 师:现在你对妈妈说——出示句子:现在……我总算……会飞了吧 生练读小鹰急促地喘着气说:"现在……我总算……会飞了吧 " 师:小鹰真的会飞了吗 它抬头往上看发现了什么 生:还有几只鹰飞得更高. 师:如果你是小鹰,你准备怎么做 生:我要继续的使劲往上飞. 教后反思: 一,旁白的处理.集体读旁白的形式,表演者读老鹰和小鹰的话,这样导致了课堂上主配角位置的颠覆.当我们把目光集中于表演的两位同学上时,他们却因为势单力薄而显得底气不足.其实,毋庸置疑,最好的办法就是让表演者把文本语言内化为自身的语言,使文章的内涵能得到原滋原味的保留和体现.但对于二年级的孩子来说,这种要求好象又有点强人所难了,这种尝试也似乎太过于冒险.那就退而求其次吧,不妨请两到三位学生来读旁白,这样整个语段的氛围也能得到原有的保持. 二,让每一个学生都做一个积极的旁观者."鼓起劲","拼命"展翅振飞,不断地用力上下扇动"翅膀",张大嘴巴的断断续续地"急促地喘气",学生体会小鹰学飞行的刻苦和艰辛.然而更多的时候,孩子们像在观看一场免费的演出,事不关己.我倒觉得,不妨让孩子做一个积极的旁观者,他们就是一批独具慧眼的欣赏者,可以从形体,语言,神态,表情等方面来对表演者进行分析和点评.这样不仅可以一定程度上避免课堂的松散和无序,也潜移默化的培养了学生的欣赏能力和审美能力. 《小鹰学飞》教学实录 篇7语文教材《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理。在教学本课时，我首先抓住语言特点，激发学生的学习兴趣，体会小鹰三次飞行时不同的心情。 在教学第一自然段时，我抓住“高兴、喊、已经、啦”这些词，结合图片、动画，再通过朗读让学生体会小鹰当时高兴、满足的心情；在教学第三段时，又通过朗读，抓住“又高兴、喊、真的”等词语体会小鹰此时自满、得意的神态；在第五六段时，让学生抓住“鼓起劲、拼命向上飞、飞呀，飞呀、急促地喘着气”让学生体会小鹰在老鹰的两次教育下，已经有点谦虚了，对于自己是否会飞也存在疑问了。经过这样的朗读指导，学生不但掌握了一定的朗读技巧，而且掌握了如何读准语气语调的方法，边读边悟，以悟促读。 第二抓住小鹰三次学法，引导学生明白文中的道理。让学生看着板书，回想小鹰三次学飞时说的不同的话以及老鹰的话，体会到小鹰在不同的高度时的态度以及老鹰的回答，引导学生通过比较明白小鹰在老鹰的教育下，变得虚心好学，明白学习是永不止步的，只有通过自己的努力，才能永远前进，不断攀登新的高峰。 但是在教学时，没有进行学法的指导，没有注重培养学生的学习能力。其实在复习完词语后，就可以向学生提问：课文中的小鹰一共学了几次飞行？第一次学得怎么样？然后提醒学生句子中的标点符号的变化，指导学生朗读时要注意品位，老师还可以适当地补充、引导、纠正。特别是小鹰第三次飞行时说的话，只引导学生知道人在什么时候会“急促地喘着气”，并没有让学生试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话，个别指导不到位。还有一点是老鹰的话“孩子，你往上看！”对于这句话，我在备课时也没有在意，只是一带而过，其实“孩子”这个字在这句话，这个氛围中有很多种含义，有表扬、赞许、夸奖、希望、安慰、高兴、满意……因而老鹰的这句话也并没有好好指导朗读。 最后，通过对小鹰的鼓励，让学生也对自己或者其他的同学说一句鼓励的话，并把它写在书的.第一页，时刻鼓励自己在学习的过程中要不断进取。 《小鹰学飞》教学实录 篇8课时目标： 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、会用“已经”说话。 3、会根据课文内容，展开合理的想像，进行自信、大方的表演。 4、懂得学无止境的道理，做到虚心好学，不断进取。 教学过程： 一、复习导入 1、师：你们做好上课的准备了吗？那我们可以上课了吗？ （学生回答） 2、师：这节课我们继续学习《小鹰学飞》，请和我一起书写课题。 （教师板书课题，学生随师板书。） 3、师：齐读课题，再读。 4、师：昨天，我们学习了生字词，（出示幻灯片1）看，你还认识它们吗？谁先读给大家听？ （指名读，齐读） 5、师：小朋友们读的真好。下面，请听老师读课文，边听边想：小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？ （教师有感情地朗读课文，学生听） 6、师：课文读完了，相信有的小朋友已经知道小鹰分别飞到了什么地方？谁来告诉大家？ （教师根据学生的回答，将答案板书在黑板上） 二、精读课文 1、教师指导学习课文第一、二自然段（小鹰飞到大树上面时的情景） 师：课文的哪几段描述了小鹰飞到大树上面的情景？赶快找找吧！（学生找相关的段落） 师：找到了吗？谁想读给大家听？（指名读） 师：请拿出铅笔用波浪线标出小鹰和老鹰说的话。 （学生动手标句子） 师：(出示幻灯片2)谁愿意读读小鹰说的话？（指名读） 师：从没飞过的小鹰第一次就飞到了大树的上面，它的心里非常高兴，所以，它高兴地喊起来——（学生一起接读） 师：如果能加上笑脸和飞行的动作那就更好了！再来，所以，它高兴地喊起来——（学生再一次一起接读） 过渡：小鹰说，我已经会飞啦！那么，你会用“已经”说一句话吗？同位之间说一说。（同桌互说） 师：谁想站起来说？（指名说）谁还想站起来说？ （指名5—6个学生说） 师：小朋友们说得很好！小鹰以为能飞到大树的上面就已经会飞了，觉得非常了不起，可是老鹰是怎样认为的呢？ （点击幻灯片2）谁愿意读读老鹰说的话？（指名读） 师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，飞的只比大树高，根本不算会飞，因此，老鹰摇摇头说——（学生接读） 师：如果能加上摇头和飞行的动作会更好的，让我们再读一遍，因此，老鹰摇摇头说——（学生再接读） 师：你们真会读书呀！我们分角色读一读课文的第一、二自然段好吗？我觉得女孩的嗓音比较适合读小鹰的话，男孩的嗓音呢，则适合读老鹰的话，我来读旁白，咱们一起试试吧！记得要加上动作呦！（师生合作分角色朗读第一、二自然段） 2、学生自主学习课文第三、四自然段（小鹰飞到大山上空时的情景） 师：听到老鹰说飞得只比大树高，还不算会飞，小鹰只好继续向上飞，这一次小鹰飞到了哪里？他是怎么说的？老鹰又是怎么说的？（出示幻灯片3）请你们按照学习要求自己学习课文的第三、四自然段，老师相信你们一定能行！ （学生按照学习要求自学课文的第三、四自然段） 师： （出示幻灯片4）谁来读读小鹰说的话？（指名读） 师： 这一次小鹰飞到了大山的上空，以为真的会飞了，它非常得意，所以，它又高兴地喊起来——（学生接读） 师： （点击幻灯片4）可是老鹰却再一次的摇头说—— （学生接读） 师： 老鹰说的话是有道理的，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰飞得只比大山高，还不算会飞。因此，老鹰又摇摇头说——（学生接读） 过渡：飞得比大树高，不算会飞，飞得比大山高，还不算会飞，小鹰只好鼓起劲，拼命向上飞，飞呀，飞呀，而这一次小鹰飞到了哪里？它还会向上两次那样高兴地喊起来吗？ （出示幻灯片5）请你们按照小提示分组学习课文的第五、六自然段。 3、学生合作学习课文第五、六自然段（小鹰飞到更高天空时的情景） 师：我们比一比哪个小组学的最认真，马上行动吧！（学生依据小提示分组学习，教师巡视指导） 备注：最好分成3人一组 师：哪个小组先来分角色读读第五、六自然段？其余小朋友要仔细听。（指其中一小组读） 师：读得真好！让我们把掌声送给他们吧！（师生鼓掌） 哪个小组来说说你们读懂了哪个词或是哪个句子？ （指另外一小组汇报读懂了什么） 师：那么，还有不明白的问题吗？（指举手的小朋友说） 假设一：如果学生有不明白的问题，教师先请会的同学帮助解决，同学们实在解决不了的，再请教师帮助解决。 假设二：如果学生没有不明白的问题，教师提出问题请学生帮助解决。 （问题一：“盘旋”是什么意思？——“盘旋”就是环绕着飞。） （问题二：（出示幻灯片6）小鹰急促的喘着气对老鹰说的话中的省略号是什么意思?——表示小鹰飞得太累了，一边说话，一边喘气呢。） 师：你们能学学小鹰一边说话一边喘气时的样子吗？ （学生练读，指名读） 师：小鹰通过自己的刻苦努力飞到了更高的天空，这一次，小鹰谦虚的问老鹰算不算会飞了，老鹰对小鹰的问话没有正面回答，(点击幻灯片6)而是向头顶上指了指说——（学生接读） 师：老鹰说的这句话是什么意思呢？（指名回答） （教师小结）：老鹰的意思是小鹰还可以飞得更高，飞行的高度是没有尽头的。 师：小鹰在老鹰的鼓励下，越飞越高，（教师随机板书——越飞越高）当它看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢！小鹰会想些什么？又会做些什么呢？（指名回答） （教师小结）：小鹰会想我要飞得比它们还要高，于是，小鹰又鼓起劲，拼命向上飞，飞呀，飞呀，小鹰终于飞到了更高更高的天空。 三、课堂总结 师：学习每一种本领，都是没有止境的（教师随机板书——学无止境） 只有不断学习，才能永远进步，希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领！ 师：（出示幻灯片7）小朋友们，请记住：（学生接读——天外有天等）小朋友们这节课的精彩表现给我留下了深刻的印象， 最后，让我们在《飞得更高》这首歌中结束本节课吧！再见！ 附：板书设计 8、小鹰学飞 高 更高的天空 越 大山的上空 飞 学无止境 大树的上面 越课时目标： 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、会用“已经”说话。 3、会根据课文内容，展开合理的想像，进行自信、大方的表演。 4、懂得学无止境的道理，做到虚心好学，不断进取。 教学过程： 一、复习导入 1、师：你们做好上课的准备了吗？那我们可以上课了吗？ （学生回答） 2、师：这节课我们继续学习《小鹰学飞》，请和我一起书写课题。 （教师板书课题，学生随师板书。） 3、师：齐读课题，再读。 4、师：昨天，我们学习了生字词，（出示幻灯片1）看，你还认识它们吗？谁先读给大家听？ （指名读，齐读） 5、师：小朋友们读的真好。下面，请听老师读课文，边听边想：小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？ （教师有感情地朗读课文，学生听） 6、师：课文读完了，相信有的小朋友已经知道小鹰分别飞到了什么地方？谁来告诉大家？ （教师根据学生的回答，将答案板书在黑板上） 二、精读课文 1、教师指导学习课文第一、二自然段（小鹰飞到大树上面时的情景） 师：课文的哪几段描述了小鹰飞到大树上面的情景？赶快找找吧！（学生找相关的段落） 师：找到了吗？谁想读给大家听？（指名读） 师：请拿出铅笔用波浪线标出小鹰和老鹰说的话。 （学生动手标句子） 师：(出示幻灯片2)谁愿意读读小鹰说的话？（指名读） 师：从没飞过的小鹰第一次就飞到了大树的上面，它的心里非常高兴，所以，它高兴地喊起来——（学生一起接读） 师：如果能加上笑脸和飞行的动作那就更好了！再来，所以，它高兴地喊起来——（学生再一次一起接读） 过渡：小鹰说，我已经会飞啦！那么，你会用“已经”说一句话吗？同位之间说一说。（同桌互说） 师：谁想站起来说？（指名说）谁还想站起来说？ （指名5—6个学生说） 师：小朋友们说得很好！小鹰以为能飞到大树的上面就已经会飞了，觉得非常了不起，可是老鹰是怎样认为的呢？ （点击幻灯片2）谁愿意读读老鹰说的话？（指名读） 师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，飞的只比大树高，根本不算会飞，因此，老鹰摇摇头说——（学生接读） 师：如果能加上摇头和飞行的动作会更好的，让我们再读一遍，因此，老鹰摇摇头说——（学生再接读） 师：你们真会读书呀！我们分角色读一读课文的第一、二自然段好吗？我觉得女孩的嗓音比较适合读小鹰的话，男孩的嗓音呢，则适合读老鹰的话，我来读旁白，咱们一起试试吧！记得要加上动作呦！（师生合作分角色朗读第一、二自然段） 2、学生自主学习课文第三、四自然段（小鹰飞到大山上空时的情景） 师：听到老鹰说飞得只比大树高，还不算会飞，小鹰只好继续向上飞，这一次小鹰飞到了哪里？他是怎么说的？老鹰又是怎么说的？（出示幻灯片3）请你们按照学习要求自己学习课文的第三、四自然段，老师相信你们一定能行！ （学生按照学习要求自学课文的第三、四自然段） 师： （出示幻灯片4）谁来读读小鹰说的话？（指名读） 师： 这一次小鹰飞到了大山的上空，以为真的会飞了，它非常得意，所以，它又高兴地喊起来——（学生接读） 师： （点击幻灯片4）可是老鹰却再一次的摇头说—— （学生接读） 师： 老鹰说的话是有道理的，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰飞得只比大山高，还不算会飞。因此，老鹰又摇摇头说——（学生接读） 过渡：飞得比大树高，不算会飞，飞得比大山高，还不算会飞，小鹰只好鼓起劲，拼命向上飞，飞呀，飞呀，而这一次小鹰飞到了哪里？它还会向上两次那样高兴地喊起来吗？ （出示幻灯片5）请你们按照小提示分组学习课文的第五、六自然段。 3、学生合作学习课文第五、六自然段（小鹰飞到更高天空时的情景） 师：我们比一比哪个小组学的最认真，马上行动吧！（学生依据小提示分组学习，教师巡视指导） 备注：最好分成3人一组 师：哪个小组先来分角色读读第五、六自然段？其余小朋友要仔细听。（指其中一小组读） 师：读得真好！让我们把掌声送给他们吧！（师生鼓掌） 哪个小组来说说你们读懂了哪个词或是哪个句子？ （指另外一小组汇报读懂了什么） 师：那么，还有不明白的问题吗？（指举手的小朋友说） 假设一：如果学生有不明白的问题，教师先请会的同学帮助解决，同学们实在解决不了的，再请教师帮助解决。 假设二：如果学生没有不明白的问题，教师提出问题请学生帮助解决。 （问题一：“盘旋”是什么意思？——“盘旋”就是环绕着飞。） （问题二：（出示幻灯片6）小鹰急促的喘着气对老鹰说的话中的省略号是什么意思?——表示小鹰飞得太累了，一边说话，一边喘气呢。） 师：你们能学学小鹰一边说话一边喘气时的样子吗？ （学生练读，指名读） 师：小鹰通过自己的刻苦努力飞到了更高的天空，这一次，小鹰谦虚的问老鹰算不算会飞了，老鹰对小鹰的问话没有正面回答，(点击幻灯片6)而是向头顶上指了指说——（学生接读） 师：老鹰说的这句话是什么意思呢？（指名回答） （教师小结）：老鹰的意思是小鹰还可以飞得更高，飞行的高度是没有尽头的。 师：小鹰在老鹰的鼓励下，越飞越高，（教师随机板书——越飞越高）当它看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢！小鹰会想些什么？又会做些什么呢？（指名回答） （教师小结）：小鹰会想我要飞得比它们还要高，于是，小鹰又鼓起劲，拼命向上飞，飞呀，飞呀，小鹰终于飞到了更高更高的天空。 三、课堂总结 师：学习每一种本领，都是没有止境的（教师随机板书——学无止境） 只有不断学习，才能永远进步，希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领！ 师：（出示幻灯片7）小朋友们，请记住：（学生接读——天外有天等）小朋友们这节课的精彩表现给我留下了深刻的印象， 最后，让我们在《飞得更高》这首歌中结束本节课吧！再见！ 附：板书设计 8、小鹰学飞 高 更高的天空 越 大山的上空 飞 学无止境 大树的上面 越 《小鹰学飞》教学实录 篇9教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。 2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 教学重点： 1、指导学生读好小鹰的话。 2、展开讨论，让学生懂得学无止境的道理。 教学难点： 1、通过学文，了解老鹰说的话的真正含义，从中懂得道理。 2、体悟小鹰越飞越高付出的努力。 教学准备： 投影、生字卡片 教学过程： 一、引导看图，揭示课题。 1、出示图片或投影。 （1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地方？ （2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？ 2、设计悬念，引出新课。 小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起学习第8课。 3、出示课题。 （1）板书：8小鹰学飞 （2）认读生字：鹰 二、初读课文。 1、自由轻声读课文。 2、检查自读情况。 （1）检查生字词掌握情况。 小鹰跟着摇摇头不算拼命指了指 急促总算鼓起劲头顶盘旋吧 ①借助拼音认读 ②去掉拼音认读 （2）分自然段朗读课文。 读后师生共同评议。 指导读好长句、难句。 三、了解故事大意。 出示填空：小鹰跟着老鹰学，飞到了，和。 四、学习生字。 1、学生观察分析字形。 2、教师范写，讲解难点。 3、学生描红练写。 五、作业。 《习字册》上相应部分的描红、仿影、临写。 《小鹰学飞》教学实录 篇10作者：佚名 转贴自：转载 点击数：231 《小鹰学飞》教学设计四 学校 西新桥小学 班级 二（4）班 学科 语文 课题 《小鹰学飞》 教时 第二课时 日期 10月10日 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文并能进行表演。 2、会用“已经”造句。 3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。 二、制定依据： 1、内容分析：《小鹰学飞》是二年级的一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。 2、学生喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也喜欢小动物，同时，学生的表现欲望比较强,喜欢读读、说说、演演开放活泼的学习方式。因此，营造一个轻松愉快的课堂氛围，采用形式多样的教学方式才能让学生要学、乐学。 教学过程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、成语积累 二、复习巩固 三、理解感悟 1、让学生介绍成语。 补充成语。 2、还有谁要补充吗？ 1、出示词语 摇摇头 鼓起劲 拼命 急促 喘着气 总算 头顶 盘旋 2、今天，我们继续《小鹰学飞》。 （一）理解一、二自然段 1、这是小鹰第一次学飞，它学得怎么样呢？ 2、此时此刻，小鹰的心情怎么样呢？读读小鹰说的话。 3、你能用“已经”说一句话吗？ 4、播放录象。 5、读读老鹰说的话。 1、一组学生上台介绍成语。 2、补充成语。 3、齐读成语。 1、把词语读正确。 2、带着自己的理解读 。 3、齐读课题。 1、指名读第一自然段。 2、找出课文第一段说体现小鹰心情的词句。 3、指名读小鹰的话。 4、用“已经”造句。 5、观看录象。 6指名读老鹰说的话。 教学是为了学生的发展，根据班级学生情况，以成语作为积累内容，自己收集，自己表述，每天坚持，让每个学生从中受益。 复习巩固已经学过的词语，积累词语，理解感悟词语的内涵。 通过说话练习锻炼口头表达能力，并让学生联系生活实际，感受小鹰的喜悦之情。 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 四、总结 （二）理解三、四自然段 1、小鹰第二次飞行得怎么样呢？（播放录象） 2、2、请大家一起来读读第三自然段。 3、这次小鹰的心情和上次比，怎么样？ 4、老鹰妈妈呢？ （三）理解五、六自然段 1、小鹰又跟着老鹰继续往上飞，请大家读读课文第五自然段。 2、我们也跟着小鹰学飞吧！ 3、出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。谁来读读？ 4、小鹰越飞越高，越飞越高，飞呀飞呀，它会怎么样？ 你们什么时候也会急促地喘着气？ 5、认识省略号。 6、让我们一起来读读第5自然段，体会体会小鹰的感受。 7、老鹰又是怎么做，怎么说的？ 8、小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想，怎么做呢？ 1、出示：人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。 2、让我们记住小鹰学飞的故事，邀请你的小伙伴一起来把这个故事演一演好吗？ 1、 观看录象。 2、 指名读第三自然段。 3、 读老鹰的话。 通过比较感悟，让学生体会小鹰更加高兴之情。抓住不同之处，让感情升华。 把学生带入文本，让学生成为文中的角色，想角色之所想，说角色之所说，学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。 课堂上，学生扮演小鹰、老鹰，教师创设了一个宽松、自由、开放的学习空间，在这种毫无拘谨的学习氛围中学生敢说、敢做，从而能充分体验文中角色的内在情感。 反思重建：(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 窗体顶端 原文网址： 窗体底端 《小鹰学飞》教学实录 篇11作者：佚名 转贴自：转载 点击数：78 《小鹰学飞》听后随笔 最近听了朱燕、吕琲两位老师的语文课，分别上的是《小鹰学飞》第一、二课时。课文是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。由于课时不同，两位老师的课侧重点也不同。朱燕老师上的是第一课时，重在把课文读通、读顺及指导部分生字的写法；而吕琲老师的课重在感悟、朗读课文，明白课文蕴涵的道理。两位老师的课堂教学都很认真，都能比较好地把握教学重点，使学生学有所获。 扎实、细致是我听了朱燕老师上的第一课时后留下的印象。如初读课文时学生要过朗读字词关，朱老师极其耐心地指导学生把字音读正确，尤其是“拼pin命ming”一词，前后鼻音连在一起很难读好，朱老师不厌其烦地、一遍又一遍地指导学生读正确、读到位，效果是很明显的。在指导写字时有重点地选择了“摇”、“鼓”、“旋”三个难写的生字进行指导，先让学生自己发现怎样写好生字，再范写指导，体现了以学生为主的教学理念。 要说改进的地方，我个人认为有以下几个方面： （1）导入课文时可简短扼要些。朱老师先让学生看了一段录像，并提问：老鹰是什么样子的？讲了一件什么事？结果怎么样？然后让学生根据课题猜故事内容。对于看录像后要求学生回答的三个问题有的不太好回答（如第一个问题，因为要观察动态的画面，学生不太容易捕捉其中的特点，还不如直接利用书上的插图），有的没有必要（如第二、第三个问题，可让学生在初读感知课文时来回答，这样比较有意义）。而根据课题猜故事内容有些流于形式，当学生提出问题之后应在后面整体感知课文时有所交代。 （2）初读课文时不宜用分角色朗读课文。对于低年级学生来讲，在还没读通课文、还没明确角色的情况下很容易出错，而朱老师有些高估了学生，采用的都是分角色朗读课文，所以出现了好几次学生读错角色的情况。 （3）错字不宜早出示，以免“先入为主”。指导生字“鼓”时，朱老师为了让学生知道左上角是“士”而不是“土”，特意将错字出示给学生看，让学生指出错误来。朱老师的出发点是好的，但这样做可能会使学生混淆起来，到底哪个错，哪个对，很容易弄错。 吕琲老师虽然是刚工作一个多月的新老师，但感觉她已基本掌握低年级课文教学的基本思路，总体还不错。作为第二课时的阅读感悟教学，吕老师能把握教材重点，抓住老鹰和小鹰的三次对话反复朗读，并紧扣关键词语来品读，体会小鹰的心情和老鹰的态度，让学生在朗读中进入童话的角色。 这堂课是以朗读为主线来组织教学的，读得也比较充分。“我已经会飞啦！”“我真的会飞啦！”“现在……我总算……会飞了吧？”这三句话分别是小鹰飞到“大树的上面”、“大山的上空”、“更高的地方”之后所说的话。吕老师抓住了“已经”、“真的”、“总算”等词引导学生体会小鹰在学飞行的过程中的心理变化：高兴、得意——骄傲自满——虚心。如果再结合句子末的标点符号来指导学生朗读，我觉得效果会更好。 “飞得只比大树高，还不算会飞。” “飞得只比大山高，还不算会飞。” “孩子，你往上看！”这三句是老鹰对小鹰关于“会飞”的回答。其中，老鹰的第三次回答应重点地让学生进行感悟，这也正是挖掘课文的一个“关键点”，吕琲老师是这样设计的：老鹰为什么要让小鹰往上看？小鹰看到以后会想些什么？这个设计有利于学生明白课文的道理，但对于大部分学生来讲，可能不太好回答，我觉得不妨设计一个有坡度的小练笔，以降低难度，增加实效。设计如下：小鹰听了老鹰的话，看到（ ），心里想：我原来以为（ ），想不到（ ），看来我以后要（ ）。 在练习说话的过程中可渗透本单元“练习”中的四个成语“人外有人、天外有天、学无止境、一往无前”，这样学生会对课文理解得更深。通过小鹰的心理活动让学生从中明白学习没有止境，应该不断进取的道理，要比直接问“老鹰为什么一次又一次地对小鹰提出更高的要求”、“你读懂了什么道理”来得有效。 转载自 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 《小鹰学飞》教学实录 篇12作者：佚名 转贴自：转载 点击数：93 听《小鹰学飞》有感 今天听了马老师的实践课----《小鹰学飞》，整堂课教学思路清晰，能够照顾到每个学生，人人都能在课堂上发言，教学氛围较好，教师引导得当，学生学得轻松。一堂课听下来，觉得马老师教学中主要的特色在于牢牢抓住朗读这一教学手段，让学生自己读中感悟，理解，掌握。我的收获如下： 一、重视朗读。小鹰学飞整个过程简洁明了，学生每天早读课都要读上一遍，开学读到现在，学生对课文内容已大致了解，那么如何让学生体会到小鹰学习的态度“开心----得意----谦虚”的转变呢?马老师通过多种形式的朗读，及时的引导，让学生来发现总结。如：比较小鹰的三次话，“我已经会飞啦！”“我真的会飞啦！”“现在......我总算......会飞了吧？”学生通过读会发现小鹰最后一次是用试探的语气问妈妈我是不是会飞了呢？他变得谦虚了。小鹰跟着老鹰学飞，每飞到一个地方，都要很兴奋，而老鹰却一再地摇头，可小鹰仍然跟着老鹰学飞，马老师抓住了这一点，让学生感悟小鹰不怕苦，努力学飞。 二、能力培养。学以致用，这是我们学习的目的。在教学到“已经”这个词，马老师没有讲解意思，而是让学生用“已经”说一句话，学生在说话的同时已经理解了这个词语，不花一点力气，不用过多讲解，学生自我掌握，不仅发挥了学生的主体作用，还培养了口语表达能力。 三、资源利用。文中小鹰的第三次话是在使出全身力气往上飞的情况下说的，说话时当然断断续续了，那么如何让学生来理解这两个省略号呢？马老师让刚参加过运动会跑步的同学，结合自身体会来读，其他同学则观察模仿，这个学生的积极性一下子提高了，其他同学的兴趣也很浓。理解“盘旋”时，也是让学生用姿体语言演示理解。充分利用活的资源，会收到意想不到的效果。 四、思维拓展。课文最后老鹰没有对小鹰学飞的结果作出评价，而是对小鹰说：“孩子，你往上看！”这时，马老师问学生小鹰看到了什么？他会怎么想呢？马老师还注重引导学生结合前面小鹰遇到困难没有失去信心来想，也鼓励学生学习的道路上要不怕难，勇敢向前！ ;id=3965 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 《小鹰学飞》教学实录 篇13教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、熟读课文，借助课件，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。 3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 教学重难点： 1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。 2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 师：这节课我们继续学习课文8——《小鹰学飞》，课文中的词语你们还记得吗？谁会读？ 出示词语，指名逐行读，边读边点评。 二、学习课文。 （一）粗读课文 1、师：课文中的词语，我们会读了，就算课文学会了吗？（还不算！） 我们要学的还很多呢！这节语文课我们要继续学习，让我们也变成小鹰，跟着老鹰一起学飞行。请小朋友们轻轻地打开课文，自由地读一读课文，边读边想一想，大屏幕上的这三个填空题应该怎么填。 2、学生自由读课文。 3、口头完成填空题。 （二）第一次飞行 1、小鹰慢慢长大，到了学飞的时候，这一天，它站在巢穴边，犹豫了片刻，终于鼓起勇气，学着老鹰的样子，挥动着翅膀，它飞到了——大树的上面。小鹰的心情怎么样呀？ ◆高兴：你能把小鹰的高兴劲儿读出来吗？ ◆喊：小鹰不是说，也不是讲，而是——喊。我们在激动的时候，常常都会大喊。小鹰一激动也喊了起来，谁来喊一喊？ ◆！：这句话的最后是感叹号，说明当时小鹰的心情真的很激动，很高兴。我们再一起来喊一喊。 2、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我已经会飞啦！你也能用“已经”说一句话吗？（指名说话） 3、小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？ 4、鹰妈妈也是这么说的，谁来读鹰妈妈的话。 5、鹰妈妈说这句话是希望小鹰怎样？ 6、是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，飞得只比大树高根本不能算会飞，还差得远呢。我们一起演一演当时的情景吧！男孩子当小鹰，女孩子当老鹰，旁白我们一起来读。（生分角色读） （三）第二次飞行 1、听了鹰妈妈的话，小鹰怎样做了呢？老师请小朋友自己读读课文第三、四两小节，找找老鹰和小鹰又会说什么？ 2、这一次，小鹰飞到了——大山的上空。（师板画）（生贴图） 3、想象练说：你们见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？ 4、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，感到自己很了不起，心情就特别的——高兴。 5、谁来做回自满得意的小鹰？ 6、请男孩子一起来读读。女孩子们也来试试看。 7、小鹰越飞越高，你们为它高兴吗？老鹰有没有为自己的孩子高兴呢？ 8、鹰妈妈是怎们说的呢？鹰妈妈是要告诉小鹰什么？ 9、老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。拿起课本，把我们刚才体会到的通过朗读表达出来吧！ （四）学习第三次飞行 1、小鹰很努力地飞，终于飞得比大山高了，还真有点累啊！可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞。 2、这一次小鹰飞到了哪里？ 3、飞到大山上面，小鹰已经很累了。现在飞到了更高的天空，小鹰是怎么飞的？（鼓起劲，拼命飞）让我们学学小鹰也来拼命地飞一飞。（飞起来，翅膀用力扇啊！大树不见了，大山变得矮小了，继续往上飞，再飞高点，再往上……） 4、小鹰用尽了全身力气，终于飞到了更高的天空。这时它急促地喘着气说：“现在……我总算……会飞了吧？” 5、他现在说起话来怎么样？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示（省略号），所以在这里省略号就表示（语气的停顿）小鹰气喘吁吁，它这时还像刚才那么得意吗？谁来学学现在的小鹰说话？ 6、听了小鹰的话，老鹰向头顶上指了指——说：“孩子，你往上看。” 7、往上看，你看到了什么？（只见白云的上面还有几只鹰在盘旋呢） 8、“盘旋”是什么意思？谁能用动作来表示表示？老鹰要小鹰往上看是什么意思呢？小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋，它的心里会想些什么呀？它又会怎么做呢？ 8、三次飞行，小鹰说了三次话，你们会读吗？（出示三句话）请一位小朋友读这三句话，其他同学边听边想：小鹰有什么变化？ 9、小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），越飞越高的小鹰也越来越虚心了。 三、小结全文。 师：课文我们学完了，你学到了什么呢？ 师：小朋友，学习飞行是没有止境的，其实学习其他任何一种本领，都一样永无止境，只有不断向前看，不断学习，才能永远前进。下面老师送几个成语给小朋友，希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。让我们再次捧起课文，和小鹰一起，跟着老鹰再把我们今天学到的飞行本领复习一遍。（齐读课文） 四：指导书写生字：旋。 |
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