| 标题 | 小鹰学飞教学设计 |
| 范文 | 小鹰学飞教学设计（精选16篇） 小鹰学飞教学设计 篇1教材分析：本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。 教学目标： 1、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。 2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 教学重、难点： 1、熟读课文，找出小鹰跟妈妈学飞的句子并体会 2、从文中懂得学无止境的道理。 教学准备：录音机、小黑板、生字卡片 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题： 同学们你们喜欢小动物吗？那你最喜欢什么小动物？那你们知道老师最喜欢什么小动物吗？老师最喜欢的小动物就是小鹰，想知道为什么吗？那今天我们一起来学习一下《小鹰学飞》这篇课文，看看你们是不是也会喜欢上小鹰。 二、初读课文、认识生字： 1.想知道小鹰学飞的故事吗？打开书边听录音边看书，标上自然段。（听完录音后检查全文一共有几个自然段？标段不正确的进行纠正。） 2.你们想读一读这个故事吗？请大家借助拼音自己读读课文。 3.学习生词 1）出示生词，指生领读：小鹰、喘气、矮小、摇头、鼓劲、拼命、急促、总算、头顶、盘旋 带拼音读，指名读，其余学生跟读 去掉拼音读，指名读，男女生分读 2）随机出示，指生认读。 三、读通课文，整体感知 认识了生字新词，你一定会把课文读的更好，试一试。生自由读课文 四、读好课文，体验内化 (一)品读第一、二自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。 1.你们读得可真认真。现在请你们把课本轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图) 2.小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样?(指名答) 3.指导学生通过朗读，体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛读、齐读) 4.小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，能告诉我，你们已经学会了什么本领呢? 5.咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段) 6.小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读) 7.课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰?请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真听。(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段) 8.小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想? (二)品读第三、四自然段，了解小鹰第二次学飞的情形。 1.小鹰是这样想的，它是怎么做的呢?谁来读第三自然段?(指名读) 2.小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊!(移动小鹰)这一回，它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第三自然段，体会体会。(学生通过自读自悟，体会小鹰更高兴的心情) 3.大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。 4.课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的话，第二组读老鹰的话，第三、四组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段) (三)品读第五、六自然段，了解小鹰第三次学飞的情形。 1.小鹰飞到大树上，飞到了这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高，正拼命向上飞的样子) 2.咱们班的同学可真善于想象!这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。出示句子： 小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。 这个句子有两个词很重要，把这两个词读两遍。(出示：鼓起劲拼命)你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗? 什么是“拼命”? 说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解，读好这句话。 3.飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时，小鹰是怎么说的?用“——”画出小鹰说的话。(指名答) 出示句子： 现在……我总算……会飞了吧? 现在我总算会飞了吧? 4.小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。 把这句话读给同桌听。(同座互读、指名读) 5.小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，终于飞到了高高的蓝天下时。你想对小鹰说什么? 6.请小朋友们自己读读第六自然段。想一想，老鹰为什么叫小鹰往上看。 五、回归整体。升华主题 1 小朋友，你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗?(指名答) 小鹰已经飞得很高了，但是还有比它飞得更高的鹰，这就叫做“人外有人，天外有天”。一起读这两个成语。 2 当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时，它会怎么想?(指名答) 这就是“学无止境”，小鹰决心“一往无前”。 (自由读、指名读、齐读这四个成语) 3 哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话?(指导学生运用成语说话) 4.同学们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，用一个词就是——学无止境。知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。 谁能告诉我这节课你最大的收获是什么？ 小鹰学飞教学设计 篇2《小鹰学飞》是苏教版小语第三册中的一篇童话故事。主要讲小鹰在跟着老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰明白“学习没有止境，应该不断进取”的道理。全文生动有趣，耐人寻味，是指导学生朗读、说话、做人的好教材。 教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。 3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 教学重点：能够在老师的引导下，学会有感情地分角色朗读课文。 教学难点：懂得学无止境的道理。 教学准备：鹰的图片 词语卡片 课件 寻找有关老鹰的资料 一、巧妙导入 激发兴趣 1、 同学们，今天，飞鸟王国里有两个新朋友要和我们大家见面呢！看，他们飞来了，他们是谁呀？（贴小鹰和老鹰的图片） 2、会写鹰字吗？跟老师一起来写。 提醒：因为鹰是一种鸟，所以字中有一个鸟。 3、 谁来把你知道的鹰的知识介绍给大家？（师根据学生交流的资料相机板书：飞） 4、 小鹰一出生就会飞吗？你们想知道小鹰是怎样学飞行的吗？今天我们就一起来学习：9、小鹰学飞 板书：小 学（把课题补充完整：9、小鹰学飞） 二、初读课文 整体感知 1、让我们打开书，自由地把课文读一遍，要求读准字音，读通句子，做到不添字，不漏字，遇到难读的词语和句子多读几遍。（生自由读课文，师巡视指导） 2、现在老师要检查同学们读书的效果如何了？课文中有好几个拦路虎，你们能把它们消灭吗？（出示词语卡片） 摇摇头 鼓起劲 拼命 喘着气 总算 盘旋 急促 （1）生自由读 （2）谁愿意读给大家听，大家仔细听他是否把字音读准了。（指名读） （3）评价：听清了吗？他读得怎样？那你怎么读这个词呢？告诉大家要注意什么？ （4）好！我们开火车读一读。 3、读得太棒了！这些拦路虎又回到课文中去了，你还能读好它吗？这次大家读课文，要边读边想：小鹰在学飞的过程中跟老鹰说了几次话？（生读课文） 三、个性阅读 生本对话 （1）学习第一次学飞行 1、指名读第一、二自然段 2、从第一自然段中，你知道什么？ 3、指导朗读：如果你是这只小鹰，初次学飞行，就能飞得这么高，你当时的心情怎样？（高兴、开心）那你能带着高兴得心情读读小鹰说的这句话吗？（指名练读 齐读）师评价：（这只小鹰兴奋得有点喊出来的味道。哟！这只小鹰想让大家知道他已经学会飞行了！这只小鹰太高兴了，学会了飞行。） 4、小鹰认为自己会飞了，很高兴，也很满足，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”你也能用“已经”说一句话吗？（指导用“已经”说话） 5、老鹰对小鹰的表现满意吗？你从哪个词语看出来？该怎样读好老鹰的话，自己试一试。 6、男女生分角色朗读第一、二自然段，师读旁白。 （2）学习第二次学飞行 1、老鹰说小鹰还不算会飞，小鹰听了老鹰的话会怎么想？ 2、小鹰又跟着老鹰向上飞，这次又飞到哪儿呢？自由读第三、四自然段。 3、通过朗读你知道了什么？ 4、指导朗读：谁来当小鹰，谁来当老鹰？把他俩的对话读一读。（师生评价） 5、师当记者采访：你读小鹰的话时，把“真的”这个词读得特别重，你为什么这么读呢？ 6、全班练读。 （3）学习第三次学飞行 引读第五自然段 1、第一句：小鹰飞的时候会想什么？ 2、第二句：小鹰飞得容易吗？你好像看到了小鹰什么的样子？ 3、全班同学当一当这只小鹰，一起加上动作读一读第一、二句。 4、小鹰这下总认为会飞了吧！课件出示：现在……我总算……会飞了吧？（指名读）这是什么号？（省略号）它把什么给省略了？（喘气）你能把省掉的喘气声音加进去读一读吗？师相机评价：瞧，这只小鹰多刻苦呀！飞呀，飞呀，最后累得连呼吸都急促了，我们学学他把这句再读一读。 5、理解“盘旋”一词的意思。你们见过老鹰盘旋吗？看，这就是盘旋。（课件演示） 6、假如你是这只小鹰，看到白云上面还有鹰在盘旋时，你会想些什么呢？ 五、角色表演 增强体验 同学们，想表演小鹰学飞吗？让我们再一次体会小鹰是怎样学习飞行的。同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！ 六、联系实际 畅谈体会 学过了这篇课文，你懂得了什么道理？同学们，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。 小鹰学飞教学设计 篇3教学目标： 1、认识本课13个生字，会写9个字，认识两个偏旁，理解由生字组 成的词语。会用“已经”说话。 2、能正确流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟。 教学重点： 1、认识本课13个生字，会写9个生字。 2、正确流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。 教具准备：生字卡片，多媒体课件。 课时安排：2课时 第一课时1.能正确、流利地分角色朗读课文。 2.学会本课10个生字，会写5个生字。认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。 第二课时1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容，让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.能正确、流利地分角色朗读课文。 2.学会本课10个生字，会写5个生字。认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。 教学过程： 一、直接导入揭示课题 1.今天，老师给小朋友们带来了一个好朋友，看看它是谁? (播放雄鹰高飞的录像，激发起孩子们对鹰的喜爱之情。) 2.小朋友，认识它吗?对，它就是飞行能手——鹰。(范写“鹰”字)这是我们本课要求认识的第一个生字，谁来读一读? 3.刚出生的小鹰是不会飞的，它是怎样成为飞行能手的呢?今天我们就来学习课文《小鹰学飞》，请小朋友认真看老师书写课题。(写课题)齐读课题。 二、初读感知读准字音 1.请小朋友们打开课本，借助拼音自由读课文，注意读准字音，特别是生字的字音。 2.现在有一只小鹰想要考考大家，敢接受它的挑战吗?来吧，第一关挑战开始! (课件出示带拼音的生词) 指名请小朋友来读一读这些词语，读准了，大家跟着他来读，没读准，请你给他指出来。 拼命总算急促头顶盘旋矮小小鹰喘着气摇摇头鼓起劲会飞了吧 3.第一关顺利通过，来看第二关。这次是要小朋友们来抢读，注意每个词读两遍。(去掉拼音抢读) 4.去掉拼音，小朋友们还读得这么准，老师要奖励你们一只“小鹰”。看来咱们这群“小鹰”已经成功起飞啦!不过，不要骄傲，还有第三关呢!这些词语回到句子当中，你还能读准吗? (1)第一句，谁来试试。 小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。 第二句：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧?” (2)全班齐读第三句：小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢! 哪个小朋友能做一做“盘旋”这个动作?(动作理解“盘旋”) 四、读通课文初步感受对话 1.小朋友，你们把生字学得这么好，现在能把课文读通顺了吗?自己先试试。 2.指名读，其他小朋友专心听，听听他们把字音读准了没有，句子读通顺了没有。师相机正音 3、课文读的不错，你能说说这篇课文主要说了一件什么事吗？ 4、那小鹰分别飞到了什么高度啊？ 五、识写生字 1.在这一课的生字当中又出现了两个新偏旁，就在“盘”和“旋”这两个字当中。我们来和他们打打招呼。 2.这两个字你是怎么记住的?和你的小伙伴说说。(全班交流) 3.小朋友把这两个字记住了，我们来写写吧!怎样才能写得漂亮呢? 4.范写并相机讲解注意点。 5.生描红、临写仿影。 五、结束语 课文中的小鹰越飞越高了，飞到了大树上面，飞到了大山上空，还飞到了白云下面。你们这群学习知识的“小鹰”学会了生字，读好了课文，下节课深入学习课文时，相信你们将会飞得更高。 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容，让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 教学过程： 一、激趣导入 1、师述:今天我们继续来学习《小鹰学飞》。（生齐读课题）通过上一节课的学习，我们知道小鹰在学飞的过程中飞到了三个不同的高度，请小朋友回忆一下是哪三个高度呢? 2、小朋友们，今天就让我们成为文中的这只小鹰，跟着老鹰学飞行。看谁学得快，能“飞”起来。准备起飞！ 二、读中感悟 （一）学习一二节 1、（出示画面）瞧，小鹰飞起来了，飞到了什么地方？谁来让这只小鹰飞起来。（生贴图） 2、课文第一、二节描述了小鹰飞上大树的情景，请小朋友打开书本自己读读这两段，并多读读老鹰和小鹰的话，想想他们的话是什么意思？ 3、大家读得真认真，老师请一位小朋友来读这两个小节。（读得真流利） 4、小鹰初次学飞行，就能飞到大树的上面，它的心情怎么样？从哪里可以看出?(高兴、喊、已经) 5、这是小鹰飞到的第一高度，它可高兴了，禁不住喊起来——我已经会飞啦！（板书：已经） 6、嗯、喊出来了，再高兴些。（生齐读） 7、从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，感到非常高兴、满足，哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，也可以加上自己的动作。（师：你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！你太高兴了，学会了飞行。） 8、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我已经会飞啦！你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说。 9、经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？ 10、鹰妈妈也是这么说的，谁来读鹰妈妈的话。 11、让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读） 12、鹰妈话，你明白吗？你明白了什么？（生:老鹰希望小鹰飞得更高）（板书：还不算） 13、是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞得比大树高根本不能算会飞，还差得远呢，必须继续学飞行。 14、那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢？（读出小鹰高兴、满足的语气，老鹰亲切、和蔼的语气） 15、让我们拿起书本学着他们的语气一起来读读这两小节 （二）学习三四节 过渡：听了鹰妈话，小鹰怎样做了呢？老师请小朋友自己读读这两节，找找老鹰和小鹰又会说什么？ 1、生交流，小鹰飞到了大山的上空。让这只小鹰飞起来。（生贴图）（板书:真的） 2、想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？ 3、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，感到自己很了不起，心情就特别的——高兴。你从哪些词语中看出小鹰更加自满得意了呢？（又高兴、喊、真的） 4、谁来做回自满得意的小鹰。（你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。） 5、请男小朋友一起来读读。老师听得出，小鹰很骄傲。女小朋友也一起来读读。老师听出来了，小鹰很得意。 6、小鹰越飞越高，我们都为它高兴，老鹰有没有为自己的孩子高兴？ 7、谁来读读老鹰的话？鹰妈妈是要告诉小鹰什么？（手指板书：还不算） 8、老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。 9、现在就拿起书本，把你们体会到的通过朗读表达出来。 （三）学习五六节 过渡：你们想想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗？ 1、第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友自己学习五六自然段。老师给大家三点提示： ①小鹰飞到哪儿了，它说了什么。 ②老鹰说了什么，你明白它的话是什么意思吗。 2、读后回答这只小鹰飞到了哪里？ 修改栏 3、小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。终于飞到了大山的上空，想要飞得更高，你会怎么做？用动作来表示。是啊，我们的小鹰也是这样——鼓起劲，拼命飞。请小朋友一起把这句话读好。 拼命飞着的小鹰飞啊呀飞呀，飞的很（用力）所以它怎么样的喘气？ （急促地喘着气）。你什么时候也会急促地喘着气？谁能带着这种感受读一读小鹰的话。（现在……我总算……会飞了吧？）（板书:总算） 5、小鹰现在说起话来断断续续的，所以课文中用了一个标点符号来表示（省略号），所以在这里省略号就表示（语气的停顿） 6、越飞越高的小鹰却是越来越虚心了，不像飞到大山上空那样得意了。谁再来学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。（自由练读，再指名读，齐读） 7、我们来当回小鹰，跟着老师一起向天空飞去。起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞。飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞得多高呀，现在你想对老鹰说点什么？（现在……我总算……会飞了吧？）请小朋友坐下。 8、小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），老鹰听了小鹰的话，向头顶指了指说——（孩子，你往上看）。看到了什么？谁来用动作表示“盘旋”？你明白老鹰说的而是什么意思吗？ 9、小鹰能明白老鹰的意思吗？那么当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会说什么？又会怎么做呢？出示填空:小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，说：。然后，小鹰。 三、总结课文 师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？小鹰从不会飞到飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢！小鹰通过老鹰的教育和自己的实践，终于明白了学习是没有尽头的，用一个词就是——学无止境。希望小朋友们像小鹰一样，虚心好学、不断进取、一往无前，学到更多的知识和本领。 板书设计 8小鹰学飞 学无止境 人外有人天外有天 小鹰学飞教学设计 篇4教学目标： 1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。 教学重点：指导在理解的基础上读好小鹰的三句话 教学难点：体验小鹰越飞越高的艰难历程 教具准备：投影、录音机、跳绳 设计理念： 苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。在教学中重在品词析句领会文字的神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。 教学过程： 一、揭题导入:、激发兴趣：1、 1、板书课题，指导观察“鹰”字的写法 师：今天我们继续来学习第八课，小鹰学飞， （板书课题 ）鹰这个字比较难写，请小朋友们看仔细些。 2、提出问题，听课文 问：小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次？分别飞到哪些地方？请你轻轻地打开书，边听录音，边看书，想一想老师的问题。（播放课文录音） 3、回顾旧知，板画激趣 师：故事听完了，老师的问题你想好了吗？快告诉我吧， 指名回答，相机板画：大树 大山 白云 二、精读课文，理解内容： 1、学习小鹰第一次学飞的过程 （1）（出示小鹰），看这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一小节，把你的发现告诉我。 （学生自由朗读课文，出示投影，巡视学生自读情况） 师：谁愿意把这一节读给大家听听？（指名读，相机表扬） （2）你从哪里看出小鹰很高兴的？（指名回答） 师：你也有过高兴的时候吧，什么时候？你怎么表现的？小鹰和咱们小朋友一样，一高兴就？（喊起来）谁来喊一喊（指名喊，相机进行指导） （3）小鹰那么高兴，可是老鹰？你是从哪里看出来的？（出示第二小节投影） 指名回答，抓住老鹰的动作和语言，对找准的学生相机表扬。 指导朗读，读出老鹰不满意的口气。（教师范读，指名读，齐读） （4）同桌合作读一读小鹰第一次学飞的过程，也可以加上自己的动作演一演 （自由练习——指名合作朗读——指名加动作表演——集体分角色表演） 2、学习小鹰第二次学飞的过程 （1）过渡：孩子们，小鹰第一次飞到了大树的上面，老鹰不满意，他想让鹰继续？（向上飞） 第二次，小鹰飞到了？（贴小鹰图） （2）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？（指名说） 想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？（指名说） （3）指导朗读 述：小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别的？（高兴）而且比第一次更加的（高兴）这一次老师不提示，你能把这种心情读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。 （出示投影）——指名读，相机表扬 可是老鹰又摇摇头说？……叙述性过渡 3、学习小鹰第三次学飞的过程 （1）过渡：老鹰还是不满意，这时候小鹰是怎么做的呢？请你打开书，自己读一读课文的第五小节。（学生自由朗读，教师巡视） （2）全班推荐学生读——相机贴小鹰到天空中 （3）思考：这一次小鹰是怎么飞的？（鼓起劲，拼命）鼓起劲，拼命是个什么样子？谁来当小鹰给大家演示一下（指名上台表演，理解词义） （4）全班齐读第五节第一句话，体会词义 （5）思考：还从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命？（急促地喘着气） 联系实际说说你什么时候急促地喘着气？ 现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气” 让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话 （6）认识感叹号的作用 问：他现在说起话来？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示，（感叹号）所以在这里感叹号就表示？（语气的停顿） （7）思考：你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀……） 全班一齐飞，体会小鹰飞得高飞得久飞得远， 师叙述：我们来当小鹰，跟着刘老师一起向天空飞去，起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞，飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞的多高呀，现在你想对老鹰说点什么？ 小结：孩子们体验的好极了，小鹰的第三次飞行多么艰难呀，让我们一齐再来读一读体会体会。（全班齐读课文第五节） 4、过渡：老鹰向头顶上指了指说？小鹰看到了什么？ 思考：老鹰为什么要让小鹰往上看？如果你是小鹰会怎么做呢？（指名说，指名贴图） 5、升华主题： 师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，用一个词就是——学无止境。知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。 三、 作业 这节课我发现小朋友们学的非常感兴趣，你可以把他用自己的话讲一讲，也可以加动作演一演。 小鹰学飞教学设计 篇5教学目标:1、学会本课13个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、使学生懂得学无止境的道理,虚心 学习、不断进取。 教学重、难点:帮助学生在分角色朗读中，体会故事的蕴意。 教学准备:多媒体课件 教学流程: 一、课件导入、激发兴趣 (出示课件)小朋友们看,它就是老鹰。老师告诉你,鹰是鸟类飞行冠军。它的本领不是与生俱来的,也要从小慢慢地学习,今天我们就来学习小鹰到底是怎样学会飞行的。 二、初读课文,自主学字 1、自由读课文,把要认的字在课文中圈出。 2、出示词语:小鹰 跟着 急促等词 重点讲解: 1、 小鹰跟着老鹰几次学飞?分别飞 到哪? 说了什么?老鹰又是怎么回答的 ?请同学们按自然段读,找出这样的句子。 2、 师生互动 (一)小鹰第一次学飞的过程。 (出示小鹰飞过大树图)试问:如果你是小鹰,当你飞到大树的上面时,心情怎么样?又想说些什么呢? (高兴、开心、快乐)(我已经会飞了) (1) 那怎样读出开心的语气呢?(生试读) (2) 小鹰那么开心,可老鹰怎么说?(评论说) (4)“还不会飞”是什么意思? (5)读出老鹰不满的语气。 (6)自由读2、3自然段(读后加动作表演) (二)小鹰第二次学飞的过程。 (1)指名读4、5自然段 。 (2)谁来汇报小鹰第2次学飞的过程。 (3)想象练说:见过山吗?高不高?树和山比起来怎么样? (4)指导朗读。读4、5自然段。 (三)学习小鹰第3次学飞的过程。 (1)老鹰还是不满意，这时小鹰是怎么做的?(汇报) (2)思考：还从哪里能看出小鹰飞得很拼命? (急促的喘气) (3)讨论小鹰的说话语气(分组讨论)。 (4)认识省略号。 (5)思考:你还从哪里也能看出小鹰飞得拼命?(齐读体会 ) (6)老鹰向头顶指了指说,小鹰看到了什么? 三、分角色朗读课文 这是一则寓言故事，我们从这个故事中明白了什么道理？（学无止境 一往无前，不断苦练，永不止步）让我们再次走进这个寓言，把道理牢记在心。一学生读老鹰，一学生读小鹰，大家读旁白。。 小鹰学飞教学设计 篇6教材分析： 这是一篇童话故事，主要叙述了小鹰在跟着老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰明白“学无止境，一往无前”的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。全文生动有趣，耐人寻味。采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行过程上。第二条是与情节线索对应的感情线索，小鹰的认识不断地提高。 设计理念： 新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此上课时采用读演结合、小组合作讨论，通过学生的精读和自演以及教师的指导，充分体现“学为主体，教为主导”的理念。 教学目标： 知识与能力： 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学会用“已经”说一句话。 过程与方法： 读演结合，以读为主，以演为辅，以演促读，以演促误。 情感态度与价值观：通过精读使学生懂得学无止境的道理，要虚心学习，不断进取。 教学准备：多媒体课件，头饰 教学流程： 一、导入： 1、小朋友们今天我们班来了两位飞鸟王国的小客人你们看它是谁呀？它在干什么呢？（播放鹰在高空飞翔动画） （多媒体展示雄鹰展翅飞翔的动画，那活灵活现的画面，一下子吸引了学生的注意力） 2、鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！你了解你的新朋友吗？谁来给大家介绍一下。（唤起了学生的知识经验，调动了学习兴趣）今天我们继续来学习小鹰学飞这篇课文，一起去看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。 二、精读感悟： （一）精读第一、二自然段 1、自由读一、二自然段，思考：小鹰飞到了哪儿，它的心情是怎样的？ 2、小鹰第一次飞到了大树的上面，你听它在说什么？好了不起的小鹰啊，已经会飞了，谁来做这只小鹰呢？（生读） 3、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来“我已经会飞啦！”，（体会“高兴”、“喊”、“已经”）你也能用“已经”来说一句话吗？ 4、经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？（没有） 5、老鹰妈妈也是这么说的，谁来读读老鹰妈妈的话呢？这时候小鹰们你们会想些什么呢？ （中央教科所张田若先生曾经说过“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读”，让学生自读，也就是让阅读教学过程变成学生与课文展开对话的过程） 总结：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本不算会飞，那小鹰有没有继续飞呢？ （二）精读第三、四自然段 1、边读边思考：小鹰和老鹰又说了些什么？ 2、生上台表演（读得真好，我听出这只小鹰真的会飞啦！它太高兴了，能飞到大山的上空了） 3、我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？（老鹰说还不高，还要飞高一点） 4、齐读三、四自然段（体会“真的”） （在教学小鹰第一次试飞时教给学生学习的方法，第二次试飞时以学生为主体，自主学习。通过读演结合进一步了解小鹰的内心） 小结：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。 （三）精读第五、六自然段 1、小朋友们想一下小鹰初次学飞就飞到大山的上空，累吗？（有点累） 2、第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友分组学习5、6自然段 要求： a小组内自由读课文 b不明白的地方小组内讨论 c小组合作表演 3、哪个小组的小朋友先来读课文，其他小朋友可要仔细听啊。 4、哪个小组来说说你读懂了什么呢？ 5、全班小朋友站起来表演小鹰。师：小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。终于飞到了大山的上空，好累啊。可是妈妈还是不满意，小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞，飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。这时小鹰急促地喘着气说，出示句子“现在……我总算……会飞了吧？” 6、全班边表演边齐读这句话。 （激发了学生的读书兴趣，让学生当堂表演，肯定了学生的主角地位。使学生充分体会到小鹰学习飞行是非常不容易的从而加深了对课文的理解） 7、这时老鹰说：“孩子，你往上看！”老鹰想告诉小鹰什么呢？ 小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？（让学生明白老鹰一次又一次地向小鹰提出新的要求是希望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰） （自主、合作的学习方法是现代小学生的基本能力。通过小组合作学习，让学生渐渐养成自学的习惯） 8、通过这次飞行小鹰与这些成语宝宝交上了朋友，你也想认识这些成语宝宝吗？ 出示成语：天外有天 人外有人 学无止境 一往无前 三、联系实际： 小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰一样遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？分组讨论。 （培养学生处理问题的能力，拓展书本知识） 四、总结： 小朋友，学习飞行是没有止境的，小鹰从不会飞，飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有几只雄鹰在盘旋呢？学习每一种本领都是这样，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们能像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。 板书： 小鹰学飞 现在……我总算……会飞了吧？ 虚心 孩子，你往上看！ 我真的会飞啦！ 自信 飞得只比大山高，还不算会飞。 我已经会飞啦！ 满足 飞得只比大树高，还不算会飞。 小鹰学飞教学设计 篇7教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、会用“已经”说话。 3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。 教学重点 在教学过程中，引导学生在说话、朗读、想象、质疑中情有所感，理由所悟，懂得学无止境、虚心好学、不断进取的道理。 养成教育训练点 1、培养学生能有感情地、分角色朗读课文。 2、培养学生注意倾听他人发言的良好习惯；大胆、声音洪亮回答问题的习惯。 教学设计 一、复习导入 1、板书课题。 2、复习词语。 3、回顾课文：小鹰在跟老鹰学飞的'过程中，飞到三个不同的高度，分别是大树大山 白云 小鹰学飞教学设计 篇8教学目标： 1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。 教学在重点、难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。 教具准备：多媒体课件 教学过程： （一）激趣导入： 1、（放录像：鹰在高空飞翔）小朋友们看，这是谁呀？他在干什么？ 师：鹰飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！可是这只小鹰是怎样学飞行的呢？ 2、板书课题：小鹰学飞 指名学生读课题。 3、听课文录音。 （二）初读课文： 1、自由轻声读课文，要求读准字音； 2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况； 3、自由轻声读，读通句子； 4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？ 用直线画出，交流（多媒体出示） （三）再读课文： 1、多媒体演示第一幅图的内容。 （1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是这个动画的内容？（第1、2自然段） （2）指名读第一、第二自然段。 （3）理解有关词句。 a它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？ 小鹰老鹰 大树上面已经会飞啦不算会飞 b小鹰说这话时，心情怎样？（高兴） 你是怎么看出来的？（高兴得喊起来） 我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读） 指名试读。 c“还不算会飞”是什么意思》（还没有完全学会飞行） 我们应该怎样读老鹰的话？（亲切、老成） 试读 指名读 评议 d小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦，老鹰说这还不算会飞。 2、学习第二幅图的内容。 （1）指名读课文。 （2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？ （两段所写的内容在安排顺序上是相同的：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，接着写小鹰很高兴，最后写老鹰教育小鹰。） （高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因为是第二次，好多地方加了“又”字） （板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞） （3）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读） 各自练读，指名试读 （4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里是怎么想的？（老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高，他希望小鹰能把飞行本领学得更好） 指名读老鹰说的话。 （5）分角色读第三、四自然段。 （6）老师小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。 3、学习第三幅图的内容。 （1）默读课文第五自然段。 a板书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得更高了？ （飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了） b说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲拼命向上飞） 这说明小鹰已经作了很大的努力。 c指名读小鹰说的话。（板书：总算……会飞了吧？） 问：“总算”是什么意思？ d这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同？（前两次显得高兴、满足；这一次，语气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了） e轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。 指名读小鹰的话。评议。 f指名读第五自然段。 （2）这次，老鹰是怎么回答的？（学生回答后，板书：你往上看） a小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢） 再次理解“盘旋”的意思。（学生用动作表演） b小鹰会想些什么？ c各自练读第六自然段。 d指名朗读课文的第六自然段。 4、演示最后一幅图的内容 师：刚开始学这篇课文的时候，有说是在大山的上空飞的，也有说是在更高的地方飞的，到底谁说得对呀？ 学生讨论，让学生各抒己见。 教师小结：其实鹰是在向着更高的地方飞翔。 （四）拓展延伸： 1、小朋友，你们在学习或者生活中，是不是也和小鹰一样遇到过困难？ 2、你们是怎么战胜困难，获得成功的？ 先自己回忆一下，再和小组里的小朋友交流，小组长挑最典型事例在班上交流。 小鹰学飞教学设计 篇9教材简析： 《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。 学情分析： 根据一年级学生的心理特征和认知规律，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、学习理解词语：鼓起劲，拼命，急促，喘气，盘旋。 3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。 教学重难点： 1、分角色朗读课文。 2、使学生懂得学无止境的道理。 教学准备： 词语卡片、老鹰和小鹰的头饰。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，你认为在天空中什么鸟飞得高呢？生自由答。引出鹰。鹰并不是一生下来就能飞得那么高，今天我们就一起去看看小鹰是怎样学飞的。（板书课题）生书空课题，齐读。 二、初读感知 1、自由地大声的读课文。遇到不认识的字看拼音多读几遍。 2、用你喜欢的方式再读课文，标出自然段，并画出文中的生字。 3、检查识字情况，出示生字卡片，开火车读，贴在黑板上，指名读。 师：矮的反义词是什么？ 生：（高）； 师：你知道急促是什么意思吗？ 生：着急; 生：我认为是很着急。 师：理解得很不错。盘旋呢？用自己的话说一说。 生：转圈飞 师：说得真好，绕着圈飞来飞去就是盘旋。“抬”去掉提手旁是什么字？ 生：台灯的台。 师：加上提手旁表示…… 生：动作。 师：对，动词。请同学们做个抬头的动作。 三、精读感悟。 1、第一次学飞 师：看来同学们对课文中的生字真的理解得很不错，那老师再来考考你们：小鹰跟着妈妈一共学飞了几次？都飞到什么地方呢？在文中第几自然段找到的？ 生：小鹰跟老鹰三次学飞。第一次飞到了大树上方，在第二自然段。 师：看来你读得很认真，请你把第二自然段读给大家听一听好吗？（生读） 师：这里有个表示心情的词是？（生齐说：高兴）为什么高兴？ 生齐说：我已经会飞了！ 师：“已经”表示小鹰认为自己——生答：会飞了。谁能用这个词说一句话？（生自由说） 师：刚刚会飞的小鹰高兴的声音是怎么表示的？（喊）如果你们就是这只小鹰，高兴地喊起来吧！齐读，自由指名读。 师：孩子飞的比大树高了，鹰妈妈表扬它了吗？（生：没有）那老鹰说什么了？在文中画出来。指名读。这真是一位慈祥的鹰妈妈呀！请你和同桌练读小鹰第一次学飞后和妈妈的对话。指名读。 2、第二次学飞 师：听了妈妈的话，小鹰跟着老鹰继续学飞。请在文中画出第二次学飞后小鹰和老鹰的对话。指名读。 师：谁能带着动作读？动作做得真好，戴上头饰就更像了，生戴头饰表演读。注意强调重点词：真的、又。 3、第三次学飞 师：老鹰一次次对小鹰提高要求，小鹰只好怎么办？“鼓起劲”是什么意思？拼命呢？在文中画出小鹰第三次学飞后和老鹰的对话，读一读。（指名读） 师：注意，小鹰用尽了全身力气，飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了，飞了多久呀？很久。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘着气，谁来学学小鹰的喘气声？生做喘气的动作。上气不接下气，说话还能那么流利吗？（不能）对，听，我要是这只小鹰我可能就是这样说的（师范读）你们来试一试！指名读。强调哪个词？（总算）再来读。 师：省略号在这省略了什么？ 生：省略了喘气声 师：在这的省略号就表示声音的延续。小鹰这次说的话和前两次一样吗？这样的不同表示什么？ 生：小鹰谦虚了。 生：小鹰不敢吹牛了。 师：鹰妈妈这次批评小鹰了吗？什么动作？鹰妈妈想告诉小鹰什么呢？ 生：你要飞得更高…… 生：你一定要飞得比那几只鹰高！ 生：看，它们比你强呢！你可不能骄傲…… 四、拓展延伸 师：你们都是鹰妈妈的知音呀！小鹰听了鹰妈妈的话，它会怎么说？怎么做？（生自由答） 师：小鹰能越飞越高是什么原因，你找到了吗？你从小鹰身上学到了什么？是呀，学无止境，只有不断进取，才能飞得更高。 板书：天外有天，学无止境。 把这八个个字送给你们，希望你们能像小鹰一样，在广阔的天空中越飞越高！下课！ 反思： 一、珍视学生的独特情感，实现个性化朗读。 “教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动。”因此我致力于建构民主、平等的学习氛围，尊重、信任学生。在学生了解课文内容，有了自己独特的阅读感悟后，激活学生个性，触发学生与文本，与同学，与老师对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语文。师生间是和谐的，课堂是灵动的。 二、融情悟境，培养语感。 结合一年级学生实际，我以读为主线，将情境教学法贯穿始终，使学生在情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过读悟、交流、表演、指导等多种教学法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品情景，从而产生身临其境的感觉，提高了学生的朗读感悟能力 小鹰学飞教学设计 篇10教学目标： 1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、学习理解四个成语：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前 3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。 教学媒体：课件 一、激趣导入解课题 1、小朋友，今天老师给大家介绍一种动物，你们认识吗？（图片） 2、谁能用一句话来说说你看到的画面情景？资料介绍 3、出示课题：小鹰学飞(“鹰”是后鼻音，正一下音) 看了课题，你想问什么问题吗？ 问题一：小鹰是跟谁学飞行的呢？ 问题二：小鹰学会飞行了吗？ 二、问题导读学课文 1、过度：看完课文动画，你就能找到这个答案了。（播放课文动画）你就小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”?请在听完课文朗读后，自由读课文，把小鹰说的话用横线画出来。 2、交流出示：我已经会飞啦! 我真的会飞啦! 现在……我总算……会飞了吧? 3、 学习“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一、二自然段。 为了帮助小朋友理解课文内容，老师设计了三个问题： 问题一：小鹰是在什么情况下说这句话的？ 问题二：小鹰的话应该怎么读呢？ 问题三：老鹰又是怎么教导它的呢？ 4、（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大树上空的画面，课文内容） 生：小鹰飞到了大树的上面才说我已经会飞啦！ 师：板书：大树上面 小鹰的话应该怎么读呢？ 生：小鹰的话应该读得高兴一点。 师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，是很高兴啊！那你用高兴的语气来读一读。 生：我觉得应该用激动的语气来读。 小鹰刚刚学飞就能飞得这么高，应该很激动的。 生：小鹰说自己已经会飞啦，他很骄傲，应该用骄傲的语气来读。 师：那么老鹰又是怎么回答的？你明白鹰妈妈的话的意思吗？（板书：不算会飞） 生：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。 师：鹰妈妈的话应该怎么读呢？老鹰的话应该读的亲切，和蔼，语重心长。指导学生朗读。 生：学生分角色朗读课文。 师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本算不上会飞，小朋友，刚才我们通过回答问题，有感情的朗读这种方法学习了课文的第一部分，下面我们用这种方法继续学习，请小朋友看课文的第三四自然段。 5（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大山上空的画面，课文内容） 生：小鹰飞到了大山的上空才说我真的会飞啦！ 师：板书：大山上空 小鹰的话应该怎么读呢？ 生：小鹰的话应该读得高兴一点。 师：小鹰初次学飞行，在妈妈的鼓励下就飞到了大山上空，真是很高兴啊！那你用高兴的语气来读一读。 生：我觉得应该用自信的语气来读。 小鹰刚刚学飞就飞得比大山高，他才说自己真的会飞啦。 师：那你就来当一回自信的小鹰。大声的喊出来吧！ 师：我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？（板书：不算会飞） 生：老鹰说还不高，还要飞高一点。 师：谁来读老鹰的话。 生：练读，齐读。 师生分角色朗读 师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。 6、（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到白云上面的画面，课文内容） 师：（过度）小鹰听了老鹰的话，又是怎么学飞行的呢？把学飞行的句子找出来，跟大家交流交流。 生：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。 师：鼓起劲是什么意思呢？拼命怎么理解呢？ （鼓起劲就是再次鼓起勇气，使出劲来。 （拼命就是指小鹰拼了自己的性命，拿出了吃奶的力气，使出了全身的力气往上飞） 师：那谁来表演表演这只小鹰呢？ 评：这只小鹰使出了自己全身的力气在刻苦练习飞行呢！它飞得高不高呀？飞得累不累呀？真是越往高处越难飞。 师：哪句话也能让我们感受到飞得高，飞得累呢？ 生：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。 师：飞呀飞呀我们应该读得慢一点，说明小鹰在反复地练习呢！读好“飞呀，飞呀，” 生：练读，齐读。 师：大树看不见了，飞了几十米高了，大山也变得矮小了，应该有几百米高了吧，小鹰飞得真累呀，真高呀！我们来读好这句话。 生：齐读。 师：这时的小鹰连呼吸也变得——急促起来，那谁来把小鹰说的这句话读好呢？你为什么要停顿，换一口气再读呢？ 板书：现在……我总算……会飞了吧？ 生：小鹰是急促地喘着气说的。 师：你平时也有喘着气说话的经历吗？ 跑步比赛后很累的时候，那就请你来读好这句话，行吗？ 生：练读，齐读。 师：我们再来仔细阅读小鹰说的这句话，你看一下后面用了什么标点符号呢？前两句都是感叹号，这里是怎样的语气了呢？ 说明了什么呢？（这里小鹰用了不肯定，探询的语气，说明小鹰经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行的本领，而且变得比较虚心了。） 师：这一次，老鹰是怎么对小鹰说的呢？板书：往上看 老鹰的话是什么意思呢？ 什么是盘旋呢？动作演示：环绕着飞 （老鹰向小鹰提出了更高的要求，其实是在告诉小鹰飞行的本领是没有尽头的，无论什么时候都不要说自己已经会飞了，要不断苦练，永不止步。老鹰的教导，我们可以用四个成语来概括：这就是“人外有人 天外有天 学无止境 一往无前”） 生：学生齐读成语 师：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，会怎么想，怎么说呢？ 出示填空：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，说：“ 。” 从小鹰说的话中，可以看出它明白了什么呢？ （小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正得学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进，我们可以用这四个成语来送给这只聪明的小鹰：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前） 生：再次读成语。 师：小朋友，你们都是小学生，你们的主要任务是学好知识，知识的海洋是浩瀚的，无止境的，我们应该虚心学习，不断进取。让我们用这四个成语来勉励自己，三读成语。 生：有感情地朗读成语。 三、分角色朗读课文 这是一则寓言故事，我们从这个故事中明白了道理——学无止境 一往无前。让我们再次走进这个寓言，把道理铭记在心。一学生读老鹰，一学生读小鹰，其他读旁白部分。 四、做作业巩固课文 1、成语抄4遍 2、课外阅读《伊索寓言》 小鹰学飞教学设计 篇11教材内容：课程标准实验教材第3册。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2.学生运用联系生活实际、想象、体验等方法，抓住重点词语理解课文，懂得学无止境的道理。 教学重点： 正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 教学难点： 读懂课文，体会学无止境的道理。 教学过程： 一、激趣导入，解读课题 1.（课件播放鹰击长空的画面，引导学生在情境中说话。） 你知道它是谁吗？用一句话说说你看到的画面。 2.了解鹰的基本特征及习性，拉近学生与野外生存的鹰之间的距离。 简介鹰：它是一种大型猛禽，体长约1米，翼展可达2.7米。嘴弯曲而且尖锐，爪锋利有钩曲。飞行时常常是扇翅和滑翔交替进行，性情凶猛。 3.引出课题，齐读课题。 千百年来，鹰一直是勇敢、威武的象征。但是这一切的美誉并不是它们与生俱来的，而是经过艰苦的磨练，一点一点学会的。今天，我们共同来学习第20课《小鹰学飞》体会小鹰学习飞行时的艰难。（齐读课题。） 4.初步学习通过课题了解文章主要内容的方法。 读了课题，你猜猜课文讲的是什么事？ 过渡：大家猜的对不对呢？读读课文就知道了。 二、自读课文，感受课文脉络 借助课文中的拼音，把每一个字的字音读准。 借助拼音轻声试读课文。争取把每一个字音都读准。不认识的字看着拼音多读几遍。 1.同桌互读，标出自然段序号。比一比谁读得最流利。 2.同桌互读课文，一人读一个自然段，比一比谁读得最流利。听的同学边听边标出自然段序号。 3.指名朗读课文，疏通文章脉络，整体感知课文。 谁最有信心把课文读好，请7位同学读给大家听。（指名读。）其他同学边听边思考，小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？ 三、品读感悟，理解课文 （一）满怀信心，初学飞行 1.创设情境，让学生试着感受小鹰满怀信心，初学飞行时渐渐升空的喜悦。 同学们伸开双臂，闭上眼睛。如果我能够拥有一对翅膀，像小鹰一样在天空中翱翔，请扇动你的翅膀，快看（课件：渐渐离开地面，升入空中），我飞离了地面，飞向天空，渐渐的树在我们的脚下了，你们此刻最想做什么？（大笑、想喊、想叫。） 2.联系学生的感受指导朗读第2自然段。 （1）就让我们大声地喊出来。（我已经会飞啦！）指导朗读的语气。 （2）用“已经”说话。 （3）练习读第2自然段。 （4）男女生合作展示读第2段。 3.根据已有的生活经验，想象当小鹰飞到大树的上方时，它会看见怎样的画面？句式训练，引领说话。 说说你刚才飞到大树上方看到了什么？句式：飞到大树上方，我看到了…… 4.做着老鹰的表情，读着老鹰的语言，体会老鹰此时的心情。 （1）小鹰这么高兴，快看看这只老鹰在干什么？（老师摇头。） （2）从我的动作可以看出，老鹰对小鹰的话持什么态度？（否定、不满。） （3）你来做老鹰，试着读读它的话。 （4）你能仿照老鹰的话，用“只……还不算……”再说一句话吗？ （5）好像老鹰的话还没有说完，谁想帮它把话说完整。 5.分角色朗读课文第2、3自然段，在对话中体会“已经”和“还不算”所表现出的小鹰的满足和老鹰的期望值之间的巨大差异。 原来是这样，和你的想法一样吗？我们分角色朗读课文第2、3自然段，到对话中体会一下吧。 过渡：可爱的小鹰，听了老鹰的话，我该怎么做呀？（继续飞行。）这只老鹰虽然嘴上没说表扬的话，但是看见自己的孩子有决心飞得更高，真想好好地夸夸它，可是不行，它怕一夸小鹰就会骄傲，还是给大家鼓鼓劲吧。孩子们，张开双臂，做克服困难、奋力上飞的小鹰吧，我们出发了！ （二）认清事实，苦练飞行 1.（课件：继续上升，来到大山的上空。）勇敢的小鹰飞越了第二个高度，发出了由衷的感慨。指导学生读好小鹰的话。 2.朗读课文第4自然段，边读边想象，小鹰在认清事实、苦练飞行的途中可能会遇到哪些困难。引导再次读小鹰的话，在读中体会“已经”和“真的”两个词蕴涵的小鹰对“会飞”一词理解的不同层次。再读课文。 3.我们飞到大山的上空，快往下看，多美呀！你看到什么了。 4.分角色朗读课文第4、5自然段。 5.不要高兴得太早，飞得只比大山高还不算会飞。这两段中有一个字连续出现了3次，快找出来。表示重复发生的事，我们该怎么做？ 6.你想替小鹰对老鹰说点什么。由此体会小鹰拼命学飞的动力来源。 （三）坚定信念，顽强飞行 1.朗读课文第6自然段。联系生活实际体会带省略号的语言的读法。理解“总算”一词在句中的作用。 2.通过理解重点词，学生联系生活实际，边读边体会“只好”“鼓起劲儿”“拼命”“急促”“喘着气”等词语的意思。体会小鹰学习飞行越来越艰难。 3.在理解词句意思的基础上指导读好这一段。 4.随着高度的不断提升，视野也不断扩大，引导学生想象当大树看不见了，大山也变得矮小了的时候，又会有什么景物映入我们的眼帘呢。 5.老鹰被小鹰坚定的信念和顽强的精神感动了，它不再摇头，不再否定，而是让小鹰自己判断，自己选择。指名读第7自然段。 6.根据已有的经验，引导学生通过老鹰的动作和语言，体会它的内心世界。 7.分角色朗读课文第6、7自然段。 四、互动分享，升华情感 1.经历了3次飞行的小鹰已不只满足于飞过树梢，飞过大山，它可以凭借自己的力量飞到云彩上面甚至更高。它还有什么做不到的吗？还有什么能吓倒它的事吗？你替小鹰表个决心，你替小鹰做个选择。 2.合作探究：此时此刻，老鹰和小鹰又会有怎样的对话呢？ 3.教师从科学的角度，用大量详实的数据让学生明白老鹰引导小鹰不断飞越新的高度的原因。 4.师生合作分角色读全文，再次展现小鹰跟着老鹰学飞的历程。 五、布置作业，课外延伸 1.回家问问妈妈，你学习走路、说话时的情境。 2.收集动物学本领的故事，语文活动课上讲给大家听。 小鹰学飞教学设计 篇12一、教材依据 《小鹰学飞》是义务教育课程标准实验教科书语文（江苏教育出版社）第三册第四单元的一篇精读课文。 二、设计思想 设计理念： 课标指出：“应着重培养学生的语文实践能力”。在语文学习中，最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。《小鹰学飞》是一篇生动有趣的童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰懂得学无止境的道理。教学本文时，以教材为心灵读本，以读为主线，抓住“已经”、“真的”、“总算”等词体会小鹰三次说话时的不同语气，读出不同的心情；当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时，巧妙地整合利用教材中的资源，启发学生想象，用上本单元练习中“读读背背”的四个成语，对小鹰说几句话。这样，把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体，让语文课堂充满浓浓的语文味。 教材分析： 《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册教材中的一篇讲读课文。它是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文采用双线并用的方法表达中心思想：第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上；第二条是感情线索，写小鹰的认识不断提高。 学情分析： 《小鹰学飞》是一篇童话。对于二年级的孩子来说，他们对童话是非常感兴趣的，这篇文章从整体上说比较简单洁明了，因此教学中不能进行繁琐的分析，但如何让学生体会文本蕴含的道理呢？这对于二年级的学生来说，他们的知识面比较狭窄，理解起来比较困难。我采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，有效地悟语语情。最后通过角色扮演，让学生再一次深入文本，体会文章所蕴含的道理。 三、教学目标： 知识与能力： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习分角色朗读。 2、学习本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。 过程与方法： 1、熟读课文，读中求懂。在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解词语。 2、在学习过程中领悟课文表述的“学无止境”的道理。 情感、态度与价值观：通过学习，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。 四、教学重点：指导学生分角色有感情地朗读课文。 五、教学难点：通过学习，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。 六、教学准备：生词卡片，小鹰和老鹰的贴图，小鹰和老鹰的头饰。 七、教学课时：两课时 八、教学过程： 第一课时 略 第二课时 〈一〉复习导入，读生字词 1、导语：小朋友们好，我们又见面了，老师跟你们在一起真快乐！看来小朋友都做好了上课的准备，现在我们开始上课。 老师给大家带来了两位朋友。你看，是谁？快热情地跟它们打声招呼吧！（出示小鹰，老鹰图） 2、看到小朋友们那么有礼貌，老鹰和小老鹰可高兴了！谁来读这个词（出示“高兴” ），这个小朋友读得又响亮又准确，我们一起把词语读两遍。 （指名读、开火车读词语） [设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步，让学生将所学知识在游戏中进行复习巩固，调动了学生参与学习的积极性，让孩子们学得更开心。] 〈二〉回顾课文，板画激趣 1、小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板，想想上节课《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？（看板画、指名答） 2、小鹰为什么会越飞越高呢？请同学们轻轻拿起课文，认真听老师读课文。 （师范读课文） [设计意图：这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章。这一环节主要锻炼孩子们的语言概括能力。] 〈三〉品读课文，理解内容 （一）品读第1、2自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。 1、你们听得可真专心。现在请你们把课文轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。（贴小鹰图、指名答） 指名生朗读第1自然段。 2、小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样？（指名答） 师：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”（板书：我已经会飞啦！） 谁来高兴地喊一喊？（指导学生有感情地朗读，读出小鹰高兴的心情。） 让我们一起来高兴地喊一喊吧！ （生齐读） 3、小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，你能高兴地告诉我，你已经学会了什么？（指导学生用“已经”说话。） 4、咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴，让我们带着高兴的心情齐读第一段。 （生齐读第一自然段） 5、小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊！可老鹰说什么了呢？用横线在第二自然段画出老鹰说的话。 （师巡视，指名生回答） 6、老鹰说这话的时候，还有一个动作，那就是摇摇头，让我们配上动作，有感情地把第二自然段齐读一遍。（生配动作齐读第二自然段） 7、课文1、2自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰？请你读小鹰说的话。请你读老鹰说的话。老师读旁白，其他同学认真听。 8、小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想？ [设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。] （二）品读第3、4自然段，了解小鹰第二次学飞的情形 1、小鹰是这样想的，它是怎么做的呢？谁来读第3自然段？ （指名生朗读第3自然段） 小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊！（移动小鹰）这一回，它的心情跟上一次有什么不一样？请同学们自己读读第3自然段，体会体会。 （全班自由朗读第3自然段） 2、师：小鹰的心情跟上一次有什么不一样？ 小鹰飞到了大山的上空，它更高兴地喊了起来：“我真的会飞啦！”（板书：我真的会飞啦！） 谁再来读读这句话？（指名读） 让我们一起读一读这句话，读出小鹰那高兴、得意的样子。（齐读） （通过朗读、比较、品析，感悟小鹰更高兴的心情。） 3、大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗？请男同学读第四自然段。 （男同学读第四自然段） 4、课文第3、4自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第1组的同学读小鹰的话，第2组读老鹰的话，3、4组的同学读旁白。 （小组合作分角色朗读3、4自然段） [设计意图：在理解课文的基础上，通过学生分角色朗读、表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。] （三）品读第5、6自然段，了解小鹰第三次学飞的情形 1、小鹰飞到大树上，飞到这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢？认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么？（学生通过听老师朗读，想象小鹰展开双膀，拼命向上飞的情景。） 2、我们班的同学可真善于想象！这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（出示：“小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞”的句子。） 这个句子有两个词很重要。把这两个词读两遍。（出示：鼓起劲 拼命） ①你们能联系课文和自己的感受说说“鼓起劲”的意思吗？（指名答） 小鹰飞到了大树的上面，大山的上空，已经很累了，可老鹰还是不满意，小鹰只好重新鼓起勇气，使劲向上飞，这就是鼓起劲，一起读。 ②什么是拼命？（引导学生联系上下文和生活实际理解什么是“拼命”。） 师：你说得太精彩了，这真是一个不怕苦、不怕累、好学的小鹰。 3、带着你们的理解，读好这句话。（全班齐读） 小鹰是多么使劲地向上飞，把这两个词读得再有力些。（全班有感情齐读） [设计意图：联系学生生活，理解“鼓起劲”、“拼命”，巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。] 4、飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。（移动小鹰）这时，小鹰是怎么说的？用“ ”画小出小鹰说的话。（指名答，并板书：现在……我总算……会飞了吧？） 5、你们发现这个句子有什么特别的地方！（指名答） 师：你有一双善于发现的眼睛，真了不起。这六个小圆点就叫做省略号。 如果我们把这六个小圆点去掉，听老师读这两句话，感觉会有什么不一样？ 有省略号的句子这样读：（师读：现在……我总算……会飞了吧？） 没有省略号的句子这样读：（师读：现在我总算会飞了吧？） 感觉有什么不一样？（让学生体会出第一句话是喘着气说，第二句话是说话的语气比较平静。） 6、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气，把这句话读给同桌听。 （同桌互相读，指名读） 师评：听你读书，我仿佛听到小鹰急促的喘气声，你真会读书。让我们一起把第5自然段有感情地读一遍。 （全班有感情地齐读第5自然段） 7、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，终于飞到了高高的蓝天上，这时，你想对小鹰说什么？（指名答） 师：你的想法和老鹰不谋而合，老师真佩服你！请你读第6自然段。 （生有感情朗读第6自然段） 师：请小朋友们自己再读读第6自然段。想一想，老鹰为什么叫小鹰往上看？ （生自由朗读第6自然段） 8、小朋友，你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗？（学生通过自读自悟，明白老鹰的用心良苦） 小鹰已经飞得很高了，但是还有比它飞得更高的鹰，这就叫做“人外有人，天外有天。”一起读这两个成语。 9、当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时，它会怎么想？（指名读） 这就是“学无止境”，小鹰决心“一往无前”。 （自由读、指名读、齐读这四个成语） 10、哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话？ [设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，达到润物细无声的效果。] 四、分角色有感情朗读课文，加深体验 1、刚才我们学习了小鹰学飞的经过，明白了“人外有人、天外有天、学无止境，一往无前”的道理。《小鹰学飞》是个很有意思的故事，让我们分角色来读这个故事。四人学习小组合作，小组长分配好任务，一人读小鹰说的话，一人读老鹰说的话，二个人读旁白。比一比哪个小组动作快，读得好。 （学习小组分角色朗读课文） 2、我发现各个学习小组合作很愉快，读得也很投入。哪一个小组来读一读？ （一学习小组分角色有感情朗读） 3、这热烈的掌声是送给你们的。这个小组的同学角色分得清，老鹰、小鹰读得很有感情，旁白也读得流利。 4、下面，老师请一个同学上来当勇敢、不怕苦的小鹰。请你来。请你当老鹰。老师给你们带上头饰。我们一起读旁白，读旁白更需要有本领。拿起课文。 （全班分角色有感情朗读课文） [设计意图：教师发挥小组合作学习的优势，培养学生的合作意识和交往能力。学生学得积极主动，热情高涨。合作前的指导，有效地防止了合作流于形式。] 五、总结全文，布置作业 师：孩子们，知识和本领是无穷无尽的，只要你和小鹰一样有勇气和信心，就一定能学到更多的知识，更高的本领。课后，把这个故事讲给更多的人听。 板书设计： 8、小鹰学飞 现在……我总算……会飞了吧？ 我真的会飞啦！ 小鹰图 我已经会飞啦！ 课后反思：本教学过程的设计主要是指导学生分角色有感情地朗读课文，在读中领会积累，运用词语，初步领悟学无止境的道理，受到虚心学习，不断进步的教育。这节课时，上得较为成功的是以下几点： 一、扎扎实实地落实读的训练 《小鹰学飞》这篇课文语言简洁明了，蕴含深刻的道理。如果把握不好，容易上成思品课，淡化语言文字的训练。而这节课始终把侧重点放在品词、品句、品读上，寓意的领悟是通过扎扎实实地落实训练来实现的。 这节课通过引导学生读书，了解小鹰学飞的实践过程，指导学生有感情分角色朗读小鹰和老鹰的对话，体会小鹰由高兴、得意到虚心的心理变化，从中领悟到学无止境，要不断进取的道理。 二、切切实实地教会学生理解运用词语 我注意在阅读情境中引导学生联系上下文和生活实际理解词语。如“鼓起劲”，“拼命”这些词，学生联系上下，知道了小鹰飞到大树上，飞到大山上，已经筋疲力尽，老鹰仍不满意，他只能鼓起勇气，用尽全身力气往上飞，这就理解“鼓起劲”，“拼命”的意思。然后通过有感情地朗读句子，让学生感受到小鹰刻苦练习飞行的样子。“急促地喘气”，则是引导学生发现句中的省略号，然后比较朗读，体会到小鹰由于刻苦练习而显得很累，上气不接下气。“已经”一词指导学生用“已经”说话，了解词意，同时和体会小鹰高兴的心情联系起来，做到词不离句，句不离词，有效地落实了低段阅读教学关于理解词语这一重点项目。 本节课比较出彩的地方，是当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时，我没有生硬地问学生：“学了这篇课文，你们明白了什么道理？”而是巧妙地整合利用教材中的资源，启发学生想象，用上本单元练习中“读读背背”的四个成语，对小鹰说几句话。这样，把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体，让语文课堂充满浓浓的语文味。 小鹰学飞教学设计 篇13教材说明：课文是一篇童话，叙述了小鹰跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有直止境，应该不断进取的道理。 教学要求：1、.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 教学重点：有感情地朗读课文，懂得道理。 教学难点：感悟课文揭示的道理。 教学过程： 一、导入 1、今天，老师给大家带来了一位好朋友，看看它是谁？（播放鹰腾空录像） 2、小朋友，认识它吗？对，它就是飞行高手－鹰。我们来写写这个字。（范：写“”字这是我们本课要求认识的第一个生字，谁来读一读？ 3、介绍“鹰”（出示投影片） 刚出生的小鹰是不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今天，我们就来学习一则童话故事《小鹰学飞》，齐读课题。 点评：《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学时我首先播放鹰腾空高飞的录象，让学生对老鹰有一个感性的认识，看到鹰在空中展翅飞翔的样子学生们发出由衷的赞叹，再通过老师的引导，让学生对老鹰的飞行本领产生敬佩之情，既激发了学生朗读的兴趣，又为后来体验小鹰学飞时永不满足作情感的铺垫。 二、初读感知读准字音 1、欣赏课文。（播放录像） 2、你们喜欢这个故事吗？（喜欢）这个故事就在图上55页，请小朋友们打开课本借助拼音自由读课文，注意读准字音。 3、现在有一只小鹰想要考考大家，大家敢接受它的挑战吗？ ①、来吧，第一关挑战开始！（出示带拼音字词） 请一个小朋友来读读这些词语，读准了，大家跟他读，没读准，你给他指出来。 ②、第一关挑战扰功，祝贺你，奖你一只小鹰，现在有只老鹰对大家提出了更高的要求你们敢接受它的挑战?第二关开始，谁来？（去掉拼音认读） 点评：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 三、再读课文，理清文章脉落。 1、大家把这课的生字词已经读准，请小朋友再读课文，然后想想： ①、这篇课文有几个自然段。 ②、小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？（大树上、大山上、天空上） 2、同步理解课文 ⑴、请同学们张开双臂，闭上眼睛，想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行，请扇动你的翅膀。 快看（课件演示）飞呀，飞呀，飞离地面，越飞越高，高树已经在我们脚下了，此时此刻你的心情怎样呢？（开心、得意、想大喊起来） ①、指导朗读“我已经会飞了。”用”已经“造名。 ②、现在小朋友们如果你是小鹰飞到了大树上，你会看到些什么呢？ 出示名式：飞到大树上，我看到了。。。。。。 ③、你们这群小鹰这么高兴，快看看我这只老鹰在干什么？（老师摇头） 从我的动作可以看出，老鹰对小鹰说的话持什么态度？（否定，不满）那你来做老鹰，试看读读它的话。 ④、出示角色朗读一二自然段。 过渡：可爱的小鹰们，听了老鹰的话，我们该怎么做呢？（继续往上飞） 我这只老鹰嘴上虽没说表扬的话，但是看见你们有决心飞得更高，真想好好夸夸你们，可是不行，我怕一夸你们就会骄傲，还是大家鼓鼓劲，张开双臂继续往上飞吧！ ⑵、播放课件，飞到了大山的上空。 ①、现在小鹰已经飞到了大山的上空，这时小鹰又说了什么呢？ ②、学生齐读：“我真的会飞啦。” ③、提问：小鹰这次说话与上次有什么不同？（出示比一比） （真的，已经）说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。 现在我们跟着小鹰飞到了大山的上空，往下看多美呀，这时你又看到什么呢？ ④、不要高兴的太早，看看我这只老鹰又在干什么？（出示）老鹰又摇摇头说：“。。。。。。。。。”。这段话中有一个字表示做了一次重复做一次的，出现了3次，快把它找出来，“又”谁能用“又”来说一个句子。（指导词语） ⑤、我们请男同学来做可爱的小鹰，女同学做老鹰,老师做旁白一起把这段话有感情的读一读。 ⑥、如果你是小鹰，听到老鹰仍是说你不会飞，你会对老鹰说什么呢？ 过渡：小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞，老鹰都不满意，那小鹰又是怎么做的呢？请同学们打开书本把5－6两个章节读一读。 ①、出示第5自然段，指名读。 ②、小鹰这次怎么飞的呢？（鼓起劲，拼命是什么样子？谁来做做？） ③、小鹰飞得真拼命呀，这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢？ 联系实际说说：你什么时候急促地喘着气？ ④、现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察他的状态，理解“急促地喘着气“让这个学生带着感受再读一读。 问：他现在说话连不连贯？（不连贯，断断续续） 课文中用了哪个标点来表示？（。。。。。。）所以，在这里“。。。。。。“表示语气的停顿。 ⑤、导读：小鹰飞得多卖力呀，让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立，张开翅膀，鼓起劲，拼命向上飞。（齐读,飞呀。。。飞呀。。。。。） ⑥、老鹰被小鹰坚定的信念，顽强的精神感动了，他不再摇头，不再否定，而是向头顶指了指说：““(齐读)小鹰看到了什么？ 理解：盘旋 老鹰希望小鹰飞得更高，如果你是小鹰你会怎么做？ 齐读5－6自然段。 三、小结：孩子们，看看外面的天空，有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，它先是飞过大树，再飞过高山，最后飞向更高的天空，用一个成语来形容就是学无止境，知识和本领是无穷无尽的，只要你有信心，不断进取一定会学到很多很多。 小鹰学飞教学设计 篇14教学内容：苏教版第三册第8课 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，在朗读中获得自信与快乐。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识两个新部首——“舟、方”，了解有生字组成的词语，掌握自学生字词的方法，初步养成自学自学生字词的习惯，会用“已经”说话。 3、在朗读中感悟学无止境，要虚心好学，不断进取的道理。 教学重难点：分角色朗读，体会学无止境的道理。 教学准备：课件 词语卡片 教学过程： 一、导入课文： 1、贴老鹰图片，介绍新朋友，鼓掌欢迎。 2、学生运用课外得来的知识，交流对这位朋友的认识，教师作适当补充。 3、质疑问难：那么，小鹰怎么练成这么好的飞行本领的呢？今天咱们就一起来学习一篇童话故事，出示课题，齐读课题：小鹰学飞 二、初读课文 1、自由轻声读课文，要求读准字音；标上自然段的序号。 2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况： 摇头 不算 鼓劲 拼命 急促 总算吧 头顶 盘旋 3、自由轻声读，读通句子； 4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？ 5、指名分自然段读，思考小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的？ 三、精读课文。 （一）学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段） 1、自由读课文第一、二节，想一想：小鹰跟着妈妈学飞，它飞到了哪儿？说了些什么？老鹰是怎样教育它的？ 2、看图，小鹰跟老鹰飞到哪儿？ （多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？ 体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义，指导学生一边做飞的动作，一边用兴奋的语调高兴地嚷着。 3、指名用"已经"说话。 4、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？ 感情读老鹰的话（亲切、和蔼） 5、齐读、男女分角色读。 （二）学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。 1、指导看图：小鹰飞到大山的上空，这时它又认为怎么样？老鹰认为怎样？ 2、自读，画出小鹰和老鹰的话，四人小组讨论回答。 3、怎样读好它们的话，交流，朗读。指导读小鹰的话。 4、集体读老鹰的话，体会老鹰的话的意思。 5、分角色朗读。 （三）学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。 1、学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。 注意重点词的理解： （1）“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。 （2）“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。 （3）老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，“盘旋”是环绕着飞的意思。小鹰看到更高处还有鹰在盘旋，小鹰会想些什么？它会怎么做？ 这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，体会飞行的本领是没有心头的，因而学习也是没有止境的。 2、分角色朗读表演。 四、总结课文。 1、练习有感情地朗读课文。 2、思考讨论： 老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？ （希望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰） 3、推荐成语：学无止境 一往无前 4、朗读全文。 5、全体起立，加上动作表演读。 小鹰学飞教学设计 篇15教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。 2、熟读课文，借助图，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。 3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 教学重难点： 1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。 2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。 3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，今天老师给大家带来一种动物，（出示鹰的图片）你们认识吗？ 生：认识，是鹰。 师：那你们对鹰这种动物了解多少？ 生：介绍鹰的外形、生活习性等。 师：超强的飞行本领是它必胜的法宝，但它的本领并不是与生俱来的，也要从小慢慢学习，今天我们就来学习《小鹰学飞》。看看小鹰是怎样学飞的。（板书课题） 二、初读感知 1.师：请同学们把书翻到136页用自己喜欢的方式自由读课文，要读准字音，读通句子。，标出自然段。 2.找生分自然段读课文。思考：课文主要写了什么内容？ 三、品读课文 1.师：下面我们学习学小鹰第一次试飞，找生读文二、三段。把效应和老鹰说的话用横线画出来。 2. 师：小鹰刚刚学飞，就飞到了什么地方？它的心情怎样？ 师：你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？ 生：我已经会飞啦！ 师：还能再高兴一点吗？--生读 师：真棒！让我们一齐来读一遍：我已经会飞啦！ 师：你能用已经说一句话吗？看课件 师：面对一脸笑容的小鹰，老鹰是怎么回答的？ 生：飞得只比大树高，还不算会飞。 师：老鹰对小鹰的飞行成绩满意吗？为什么？ 生：不满意。老鹰想让小鹰飞得更高。 师：是啊，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们用亲切、鼓励的语气再读老鹰的话。 我们合作读文二、三段。女：老鹰；男：小鹰（看课件） 3.师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上方根本算不上会飞，听到这样的话，小鹰是怎么做的？请同学们小组合作学习四、五自然段。 看第一题： 师：小鹰又跟着老鹰向上飞，是它飞到了什么地方？ 生：大山的上空。（板书） 师：同学们见过大山吗？和树比起来怎么样？ 生：我见过大山，比大树高很多。 师：所以，小鹰飞到大山的上空后，又高兴地喊起来（引读） 生：我真的会飞啦！ 师：老鹰是怎么回答的？ 生：飞得只比大山高，还不算会飞。 师：老鹰这么说，是希望小鹰越飞越高。 谁愿读文四、五自然段。 5.师：听了老鹰的话，如果你是那只高兴地小鹰，你会怎么做？ 生：如果我是那只小鹰，我会继续往上飞。 师：小鹰又是怎么做的呢？请同学们读读第六自然段，把小鹰学飞的句子找出来。 生：小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。 师：“鼓起劲儿”是什么意思？你是怎样理解“拼命”的？ 生：“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气，使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。 师引读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。说一说你读懂了什么？ 生：读了这句话，我知道小鹰现在已经飞得很高了。 师：想象一下，小鹰在向上飞的过程中，可能会遇到哪些困难？ 生：小鹰会觉得翅膀酸酸了。 生：小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。 生：小鹰会觉得很累，飞不动了。 师：小鹰就这样飞呀，飞呀，越往上飞阻力就越大，越往上飞呼吸就越困难，这时的小鹰急促地喘着气，说一说你有过急促喘气的时候吗？ 生：我在跑完步以后会急促地喘气。 生：我在跳完绳以后会急促地喘气。 师：谁能急促地喘着气，读读小鹰说的话呢？ 生：“现在……我总算……会飞了吧？” 师：这句末尾用的是什么号？前面两句用的是什么号？ 生：前两句用了感叹号，最后一句用了问号。 师：大家想想，前面两句为什么用叹号？ 生：它认为自己会飞了。 师：最后一句为什么用问号？ 生：小鹰变得虚心了。 师：说的真好，小鹰在学飞的过程中通过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了，说明小鹰对飞已经有了新的认识。 师面对虚心的小鹰，老鹰又是怎么回答的？ 生：孩子，你往上看。 师：小鹰看到了什么？ 生：小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢。 师：“盘旋”是什么意思？----就是环绕着飞。 师：猜猜小鹰这时会怎么想，怎么做？ 生：小鹰会继续向上飞。 生：小鹰会飞到白云的上方。 四、回归整体、升华主题 师：让我们跟随小鹰学飞的脚步一起来看看： 小鹰第一次飞行的高度是——大树的上方。 师：小鹰第二次飞行的高度是——大山的.上空。 师：最后的目标是——白云的上面。 师：聪明的你们一定发现了小鹰——越飞越高。 师：你知道小鹰能越飞越高的原因吗？ 生：小鹰听从老鹰的话，在不断的进步。 生：小鹰学飞很刻苦，很认真。 生：老鹰不断为小鹰定下目标。 总结：同学们说的真好，通过学习我们知道小鹰在学飞的过程中，老鹰不断地向它提出新的目标，小鹰通过老鹰的教导和自己的实践，终于明白了学无止境，应该不断进取的道理。希望同学们像小鹰一样，虚心好学、不断进取，学到更多的知识和本领。 五、最后我们分角色有感情的朗读课文，加深体验 板书设计： 小鹰学飞 （白云图、鹰图） 学无止境 （大山图、鹰图） 不断向上 （大树图、鹰图） 小鹰学飞教学设计 篇16【教材分析】 本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上。第二条是与情节线索对应的感情线索，写小鹰的认识不断提高。 【教学要求】 1、能分角色朗读课文。 2、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 【教学时间】 三课时。 第一课时 一、 引导看图，揭示课题。 1、出示幻灯片。 （1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地方？ （2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？ 2、设计悬念，引出新课。 小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起学习第9课。 3、出示课题。 （1）板书：9 小鹰学飞 （2）教学生字：鹰 二、 初读课文。 1、自由轻声读课文。 （1）出示自读要求。 ①读第一遍，在生字下做记号。 ②读第二遍，碰到生字重点拼读。 ③读第三遍，在难读的句子下面画上“～～” ④读第四遍，标上自然段序号。 （2）引导学生按上述要求自读课文。 2、检查自读情况。 （1）检查生字字音掌握情况。 ①出示小黑板。 小鹰 跟着 摇摇头 不算 拼命 指了指 急促 总算 鼓起劲 头顶 盘旋 吧 ②指名看拼音读词语。 （2）重点检查几个难读的句子。 ①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。 ②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！ （3）检查课文朗读情况。 ①指名说说本课共有几个自然段？ ②指名分自然段读课文。 读后师生共同评议。 3、教师范读课文。 学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？ 三、 作业。 1、练读生字。 2、练读课文。 第二课时 一、 复习 1、抽读生字卡片。 2、给生字选择正确读音。 3、指名正确、流利的读课文。 二、 细读训练。 1、学习第1、2自然段。 （1）看图自由读课文，说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。 （2）指名读第1、2自然段。 （3）了解有关词句。 ①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？ ②小鹰说这话时，心情怎样？你从哪儿看出来的？ 我们应该怎样读小鹰的话？ ③“还不算会飞”是什么意思？ 老鹰对小鹰这样说有什么目的？我们应该怎样读老鹰的话？自由练读。 ④小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。 2、学习第3、4自然段。 （1）指名读课文。 （2）理解有关词句。 ①小鹰和老鹰又来到什么地方？它们的看法又有什么不同？ ②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些？为什么？ ③小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里怎样想的？ 指名读老鹰的话。 （3）分角色读第3、4自然段。 （4）小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。 3、学习第5、6自然段。 （1）指名独课文。 （2）思考讨论。 ①小鹰和老鹰来到了什么地方？ ②从哪儿看出它们飞得更高了？ ③小鹰怎么会飞得指名高的？哪儿看出它练得很刻苦？ ④小鹰说的话和前面两次有什么不同？（语气不肯定，变得虚心了） ⑤指导朗读第5自然段。 “鼓起劲，拼命”要重读。 “飞呀，飞呀”要读得慢些。 教师范读：学生练读，指名试读、齐读。 ⑥小鹰抬头往上看，看到了什么？理解：“盘旋”小鹰会想些什么？它会怎样去做？ ⑦自由练读第6自然段。 （3）分角色朗读第5、6自然段。 三、 总结课文。 1、练习有感情地朗读课文。 2、思考讨论： （1）老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？ （2）学过这篇课文，你读得了什么道理？ 四、 课堂练习。 1、口头扩词。 旋（ ） （ ） （ ） 鼓（ ） （ ） （ ） 2、用下列词语练习说话。 （1）跟着 （2）已经 五、 作业。 练习分角色朗读课文。 第三课时 一、 复习检查。 1、指读黑板上的生字词。 2、分角色朗读课文。 二、 教学生字字形，指导书写。 （1）教学生字字形。 ①教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。 ②学生用上述方法自学。 （2）检查自学情况。 ①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。 熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）； ②指名说说自己用什么方法比较难记。 2、指导写法。 （1）摇、促、吧、指，左窄右宽。 （2）鼓，左右等宽。 （3）算、总，上中下三部分要紧凑。 3、学生在田字格中描红。 三、 作业。 1、组词。 促（ ） 总（ ） 捉（ ） 想（ ） 2、读一读，再抄写。 跟着 飞行 急促 摇摇头" 总算 头顶 盘旋 指了指 3、填空。 小鹰（ ）地喘着气，对老鹰说：“现在……我（ ）……会飞了吧！” 小鹰只好（ ），跟着老鹰（ ）向上飞。飞呀，飞呀，大树（ ），大山也（ ）。 |
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