标题 | 《小鹰学飞》第二课时教学实录 |
范文 | 《小鹰学飞》第二课时教学实录(精选15篇) 《小鹰学飞》第二课时教学实录 篇1教学目标 1、指导学生分角色朗读课文。 2、展开讨论,总结,使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。 3、指导学生写好字。 教学重难 1、指导学生分角色朗读课文。 2、展开讨论,总结,使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。 教学准备: 1、幻灯图片: 2、幻灯文字:天外有天 人外有人 学无止境 一往无前 我已经会飞啦! 飞得只比大树高,还不算会飞。 我真的会飞啦! 飞得只比大山高,还不算会飞。 现在……我总算……会飞了吧? 一、成语导入 师:刚才小朋友背了许多古诗,老师给小朋友送来四个成语宝宝。 师:出示成语:人外有人天外有天学无止境一往无前 师:谁会读? 生:读成语。 师:读得真好,我们一起来读。 生:齐读。 师:知道这些成语的意思吗? 师:今天我们继续来学习小鹰学飞,齐读课文。学了这篇课文,我们就知道这些成语的意思,就能读得更好了。 二、学生自读体会,教师导读感悟 师:出示画面,睢,小鹰飞起来了,飞到了什么地方? 生:大树的上面。(贴图) 师:课文第一二段描述了小鹰飞上大树的情景,请小朋友自己读读这两段,想想小鹰和老鹰的话是什么意思?有困难可以同桌商量,也可以举手让老师帮助你。 生:自读。 师:大家学得真认真,现在老师来检查你们读得怎么样? 生:读课文。教师评价(读得真响亮,读得真流利) 师:读了课文,你知道了什么? 生:小鹰飞到了大树上面,高兴地喊起来:我已经会飞啦! 师:小鹰初次学飞行,就能飞这么高了,它的心里怎么样? 生:高兴。 师:从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面,小鹰感到非常(板书满足),哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情。 生:读。教师评价。(你很兴奋,有点喊出来的味道了。哟,你想让大家知道,小鹰已经学会飞行啦!你太高兴了,学会了飞行) 师:老师也有一种读法,你们听听看,老师是怎么读的。师:范读我已经会飞啦! 同一句话,可以有不同的读法,小朋友,读书时要用心体会,请小朋友再读读这句话,你喜欢哪种读法就怎么读。 师:小鹰认为自己会飞了,很高兴,很满足,它高兴地喊起来——我自己已经会飞啦,你也能用“已经”说一句话吗?请小朋友同桌两个说说。 生:同桌练说,我已经会打电脑了。我已经会画水粉画了。 师:经过一年的学习,小朋友已经学会了这么多本领,真了不起!老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面,它学会飞行了吗? 生:没有。 师:老鹰妈妈也是这么说的,谁来读老鹰妈妈的话。 生:读。 师:让我们一起当一回老鹰,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗? 师:鹰妈妈的话,你明白吗?你明白了什么? 生:还不算会飞,差得远呢,必须继续学飞行。 师:是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞到大树上根本上算会飞,小朋友,刚才我们通过看图读读书上的词句,读懂了小鹰的话,明白了老鹰的意思,下面我们用这种方法继续往下学,请小朋友同桌分角色对读第三四自然段。 生:自由读。 师:你读懂了什么? 生:我知道飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:我真的会飞啦!(贴图) 师:谁来读。生:读。 教师评价:你真会读啊!我听出这只小鹰真的会飞啦!这只小鹰真的太高兴,能飞到大山的上空了。 师:我们明白了小鹰这时非常自信,相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢? 生:老鹰说还不高,还要飞高一点。 师:谁来读老鹰的话。 生:练读,齐读。(好的跟着读,不好的再评议读。) 师:老鹰说的话真有道理,对于见识过真正飞行的老鹰来说,小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。 师:你们想小鹰初次学飞飞到大山的上空,累吗? 生:有点累。 师:第一次学飞的小鹰真有点累啊,可是老鹰说,飞的只比大山高,还不算会飞,小鹰只好继续往上飞,请小朋友分组学习5、6自然段:下面这段挺难的,大家能学会吗? 老师给大家四点提示: 1、小组内自由读课文。 2、把你读懂的句子读给同学听,意思讲给同学听。 3、有不明白的地方小组内讨论。 4、小组合作表演课文。 我们比一比哪一组学得最认真。 生:小组学习。 师:哪个小组的小朋友先来读,其它的小朋友要仔细听。 生:小组合作朗读。好一只勇敢的小鹰,在拼命向上飞呢! 师:哪个小组来说说你们读懂了什么? 生:我知道小鹰又鼓起劲,跟着老鹰拼命往上飞。……(贴图) 师:还有小组学习没有解决的问题吗? 生:我不明白什么盘旋? 师:谁来帮助他? 生:用动作表示。 生:我不明白……是什么意思? 师:出示句子:现在……我总算……会飞了吧? 师:课文中用省略号是什么意思呢? 生:我知道,小鹰飞得太累了,一边说话,一边喘气。 师:越飞越高的小鹰却是越来越虚心了,(板书)谁会学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。 生:练读句子。 师:小鹰在老鹰的鼓励下,飞得是一次比一次(高),当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋,心里会怎么想? 生:小鹰会想,我还要继续努力。 我明白了真是天外有天,人外有人。 师;(再次出示成语)现在你们能把这四个成语读得更好吗? 师:小朋友,学习飞行是没有止境的,小鹰从不会飞到飞到大树的上面,飞到大山的上空,接着飞到白云的下面,原以为自己已经会飞了,没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢!学习每一种本领,也是如此,只有不断学习,才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样,不断进取,一往无前,学到更多的本领。 让我们再一次体会小鹰的怎样学习飞行的,请小朋友,想表演小鹰的学飞吗?同桌的两个小朋友一个当老鹰,一个当小鹰,旁白两个人一起读,看一看,谁表演得最生动,哪两个是最佳拍档。要想演好,就要用你的身体把动作演出来,用你的小脸蛋把表情带出来,用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀,一起飞起来吧! 生:分角色朗读课文。 四、小组合作,自主学字 师:小朋友学得都很认真,但这节课我们还有一个重要的任务呢,知道是什么吗? 生:学习写字。 师:出示生字:总、顶 师:请小朋友用读读、描描、记记、说说的方法小组内学习生字。 生:小组学习。 师:哪个小组来汇报总? 生:我来读。 生:我是这样记的: 生:我来组词。 如上学习顶。 师:放音乐,学生写字。 《小鹰学飞》第二课时教学实录 篇2苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文,叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事,通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。根据教学内容可做如下设计。 一.初读课文 1、自由轻声读课文,要求读准字音; 2、利用生字卡片正音,检查学生自读情况; 3、自由轻声读,读通句子; 4、再读课文,划分自然段,思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”,是怎么说的? *用直线画出,交流(多媒体出示) 5、指名分自然段读,思考小鹰说这些话时到底学得怎样?老鹰怎么回答的? (“初读”阶段共让学生读了四遍课文,这不仅是学生的读书有了量的保证,而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标,读得更有兴致。扎扎实实抓实“初读”,完完全全让学生“自读”,也就是让阅读教学过程 变成了学生与文本展开对话的过程。) 二.学习小鹰第一次试飞(第一、第二自然段) 1、(多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰怎么说?〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉*读出高兴的语气。 2、老鹰是怎样回答的?老鹰为什么这么说?*感情读老鹰的话(亲切、和蔼) 3、齐读、男女分角色读。 三、按上述方法,带着三个问题学习小鹰第二次试飞(第三、第四自然段)。 1、小鹰怎么说? 2、老鹰怎么回答? 3、老鹰为什么这么说? *自读课文,四人小组讨论回答。 *怎样读好它们的话,交流,朗读。 四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞(第五、第六自然段)。学生自由读课文,自己解决问题,然后再交流朗读。 教师注意重点词的理解。 *“鼓起劲”、“拼命向上飞”,不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子,而且说明越往高处越难飞。 *“飞呀,飞呀”是说小鹰反复地练飞,“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气,可让学生来表演,体会小鹰由于刻苦练习而练得很累,连呼吸也变得快而短促了。这时,小鹰用探问的语气说:“现在……我总算……会飞了吧?”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了。学生表演朗读。 *老鹰对小鹰的话没有正面回答,而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”,“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高,也就是说,飞行的本领是没有心头的,因而学习也是没有止境的。 (以学生为主体,在教学小鹰第一次试飞时,教给学生分析课文的方法,学第二次试飞时,半扶半放引着学生分析朗读,在学小鹰第三次试飞时,教师适度放手,让学生运用方法自学,教师只是在一旁画龙点睛,引导学生利用重点字词体会分析。) 五、朗读全文。 1、齐读全文。 2、指名分角色读。 3、全体起立,自由表演读。 (多种形式的朗读加深了学生对课文的理解,激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演,学生充当课堂的主角,一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解,另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示,这不是一举数得的好事么?) 六、联系实际谈体会: 小朋友,你们在学习新本领时,也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难,获得成功的?各自交流谈体会。再在小组交流的基础上,挑两个典型事例在班上交流。 (联想在人的心理活动中占有重要地位,培养学生的联想能力非常重要。同时让学生活学活用,拓展了课本知识,这应是学习的最终目标。) 《小鹰学飞》第二课时教学实录 篇3教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。 2、学会本课生字,其中田字格上的字只识不写,认识2个新偏旁,理解由生字组成的词语,学会用“已经”说话。 3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。 教学时间 三课时。 第一课时 授课时间: 学生预习 课前让学生让把课文读通顺,知道文章的大致内容。 给各自然段标上小节号,画出生字词。 教学要求 1、能正确、流利地朗读课文, 2、学会本课生字,其中田字格上的字只识不写,认识2个新偏旁,理解由生字组成的.词语。 教学重点 识字写字 教学流程 一、直观导入揭示课题 1.今天,老师给小朋友们带来了一个好朋友,看看它是谁? (播放雄鹰高飞的录像,激发起孩子们对鹰的喜爱之情。) 2.小朋友,认识它吗?对,它就是飞行能手 《小鹰学飞》第二课时教学实录 篇4课文是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。课文生动有趣,便于激发学生角色体验的兴趣。可是要让学生真正进入童话世界,我想还是应抓住老鹰和小鹰的对话,在反复朗读中,不断加深对老鹰和小鹰的语言的理解,不断加深对老鹰和小鹰的动作、神态、思想、情感的变化和发展的体会和感悟。“语言文字”应始终是教学的出发点和归宿。 “我已经会飞啦!”“我真的会飞啦!”“现在……我总算……会飞了吧?”这三句话分别是小鹰飞到“大树的上面”、“大山的上空”、“更高的地方”之后所说的话。“飞得只比大树高,还不算会飞”、“飞得只比大山高,还不算会飞”、“孩子,你往上看”。这三句是老鹰对小鹰关于“会飞”的回答。教学时,可引导学生抓住“已经”、“真的”、“总算”、“还不算会飞”、“孩子”、“往上看”等关键词语逐句展开品读,体会小鹰的心情和老鹰的态度,让学生在朗读中进入童话的角色。 这篇课文的内容虽然比较简单,但细细品读,文本的语言十分精彩。所以,对于童话语言文字的理解应是教学的重点。要让学生较好地理解并运用文本展示的精彩语言,并不是靠教师的解说,而是应依靠朗读来实现。比如引导学生学习“我已经会飞啦!”这句话,“已经”以及语气词“啦”是品读的关键。教师可以先指名学生读一读,让大家一起来评判,当体会出小鹰初次学飞行的心情时可以让学生再一次练读,然后再请学生朗读,在此基础上,引导学生像小鹰那样用“已经”来说一句话。这一步的学习,不但让学生很快进入了情境,而且又结合情境进行了语感的训练,同时完成了课后第四个习题。 《语文课程标准》上明确指出:对于低年级的学生,不仅要引导他们喜欢“读书”,还要帮助他们喜欢“说话”。这一课关于“说”的留白处很多,课文最后一个自然段应是最能引发学生“说”的地方,但是我想,这所谓的“说”不能是一种“空说”,也应以“读”为本,引导学生有所“思”,有所“悟”,在思、悟的过程中学着“说”。 小鹰听了老鹰的话,看到还有几只鹰在白云上面盘旋,它会怎样对妈妈说呢?这一环节的教学,可以根据学生回答情况,将《练习4》中的四个成语放到这里来理解、体会。从而帮助学生进一步感悟文本主题思想、积累语言、内化语言。 童话的语言是生动形象的,教师只有以“语言文字”为基础,才能较好地引领学生进入童话世界,引导他们去品读文本、理解文本,体会文本,感悟文本,最终帮助他们学好语言。 《小鹰学飞》第二课时教学实录 篇5一、教材依据 《小鹰学飞》是义务教育课程标准实验教科书语文(江苏教育出版社)第三册第四单元的一篇精读课文。 二、设计思想 设计理念: 课标指出:“应着重培养学生的语文实践能力”。在语文学习中,最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。《小鹰学飞》是一篇生动有趣的童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰懂得学无止境的道理。教学本文时,以教材为心灵读本,以读为主线,抓住“已经”、“真的”、“总算”等词体会小鹰三次说话时的不同语气,读出不同的心情;当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时,巧妙地整合利用教材中的资源,启发学生想象,用上本单元练习中“读读背背”的四个成语,对小鹰说几句话。这样,把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体,让语文课堂充满浓浓的语文味。 教材分析: 《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册教材中的一篇讲读课文。它是一篇童话,叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中,老鹰不断地向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。课文采用双线并用的方法表达中心思想:第一条是情节线索,把重点放在小鹰的飞行实践上;第二条是感情线索,写小鹰的认识不断提高。 学情分析: 《小鹰学飞》是一篇童话。对于二年级的孩子来说,他们对童话是非常感兴趣的,这篇文章从整体上说比较简单洁明了,因此教学中不能进行繁琐的分析,但如何让学生体会文本蕴含的道理呢?这对于二年级的学生来说,他们的知识面比较狭窄,理解起来比较困难。我采用多种方法创设和谐美好的学习情境,引导学生积极地阅读,在读中进入角色,在情境中动情,理解课文内容,有效地悟语语情。最后通过角色扮演,让学生再一次深入文本,体会文章所蕴含的道理。 三、教学目标: 知识与能力: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,继续学习分角色朗读。 2、学习本课生字,了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。 过程与方法: 1、熟读课文,读中求懂。在读读、说说、演演中突破重点、难点,在语言环境中,结合生活经验,联系上、下文理解词语。 2、在学习过程中领悟课文表述的“学无止境”的道理。 情感、态度与价值观:通过学习,使学生懂得学无止境的道理,教育学生虚心学习,不断进取。 四、教学重点:指导学生分角色有感情地朗读课文。 五、教学难点:通过学习,使学生懂得学无止境的道理,教育学生虚心学习,不断进取。 六、教学准备:生词卡片,小鹰和老鹰的贴图,小鹰和老鹰的头饰。 七、教学课时:两课时 八、教学过程: 第一课时 略 第二课时 〈一〉复习导入,读生字词 1、导语:小朋友们好,我们又见面了,老师跟你们在一起真快乐!看来小朋友都做好了上课的准备,现在我们开始上课。 老师给大家带来了两位朋友。你看,是谁?快热情地跟它们打声招呼吧!(出示小鹰,老鹰图) 2、看到小朋友们那么有礼貌,老鹰和小老鹰可高兴了!谁来读这个词(出示“高兴” ),这个小朋友读得又响亮又准确,我们一起把词语读两遍。 (指名读、开火车读词语) [设计意图:把每一个生字的字音读准,这是指导学生有感情朗读课文的第一步,让学生将所学知识在游戏中进行复习巩固,调动了学生参与学习的积极性,让孩子们学得更开心。] 〈二〉回顾课文,板画激趣 1、小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板,想想上节课《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行,分别飞到了什么地方?(看板画、指名答) 2、小鹰为什么会越飞越高呢?请同学们轻轻拿起课文,认真听老师读课文。 (师范读课文) [设计意图:这是对整篇文章的通体认识,整体了解文章。这一环节主要锻炼孩子们的语言概括能力。] 〈三〉品读课文,理解内容 (一)品读第1、2自然段,了解小鹰第一次学飞的情形。 1、你们听得可真专心。现在请你们把课文轻轻放下。找一找,课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图、指名答) 指名生朗读第1自然段。 2、小鹰飞到了大树的上面,它的心情怎么样?(指名答) 师:小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”(板书:我已经会飞啦!) 谁来高兴地喊一喊?(指导学生有感情地朗读,读出小鹰高兴的心情。) 让我们一起来高兴地喊一喊吧! (生齐读) 3、小鹰第一次学飞,就飞到这么高的大树上,它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们,你们是二年级的学生了,你能高兴地告诉我,你已经学会了什么?(指导学生用“已经”说话。) 4、咱们班的小朋友学会了这么多本领,还能用上“已经”说话了,你们心里和小鹰一样高兴,让我们带着高兴的心情齐读第一段。 (生齐读第一自然段) 5、小鹰飞到了大树的上面,多了不起啊!可老鹰说什么了呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。 (师巡视,指名生回答) 6、老鹰说这话的时候,还有一个动作,那就是摇摇头,让我们配上动作,有感情地把第二自然段齐读一遍。(生配动作齐读第二自然段) 7、课文1、2自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形,谁来当高兴的小鹰?请你读小鹰说的话。请你读老鹰说的话。老师读旁白,其他同学认真听。 8、小鹰飞到了大树的上面,老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话,小鹰会怎么想? [设计意图:学生有感情地朗读,是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时,我们不但要让孩子们的多种感官参与学习,重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养,更要引导他们读得有滋有味,真切地体会作者在字里行间流露的感情,并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。] (二)品读第3、4自然段,了解小鹰第二次学飞的情形 1、小鹰是这样想的,它是怎么做的呢?谁来读第3自然段? (指名生朗读第3自然段) 小鹰飞到这高高的大山上,多不容易啊!(移动小鹰)这一回,它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第3自然段,体会体会。 (全班自由朗读第3自然段) 2、师:小鹰的心情跟上一次有什么不一样? 小鹰飞到了大山的上空,它更高兴地喊了起来:“我真的会飞啦!”(板书:我真的会飞啦!) 谁再来读读这句话?(指名读) 让我们一起读一读这句话,读出小鹰那高兴、得意的样子。(齐读) (通过朗读、比较、品析,感悟小鹰更高兴的心情。) 3、大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面,它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。 (男同学读第四自然段) 4、课文第3、4自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第1组的同学读小鹰的话,第2组读老鹰的话,3、4组的同学读旁白。 (小组合作分角色朗读3、4自然段) [设计意图:在理解课文的基础上,通过学生分角色朗读、表演,从情感上充分熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练。] (三)品读第5、6自然段,了解小鹰第三次学飞的情形 1、小鹰飞到大树上,飞到这么高的大山上,还不算会飞,这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段,一边听一边想:你仿佛看到了什么?(学生通过听老师朗读,想象小鹰展开双膀,拼命向上飞的情景。) 2、我们班的同学可真善于想象!这时,小鹰鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。(出示:“小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞”的句子。) 这个句子有两个词很重要。把这两个词读两遍。(出示:鼓起劲 拼命) ①你们能联系课文和自己的感受说说“鼓起劲”的意思吗?(指名答) 小鹰飞到了大树的上面,大山的上空,已经很累了,可老鹰还是不满意,小鹰只好重新鼓起勇气,使劲向上飞,这就是鼓起劲,一起读。 ②什么是拼命?(引导学生联系上下文和生活实际理解什么是“拼命”。) 师:你说得太精彩了,这真是一个不怕苦、不怕累、好学的小鹰。 3、带着你们的理解,读好这句话。(全班齐读) 小鹰是多么使劲地向上飞,把这两个词读得再有力些。(全班有感情齐读) [设计意图:联系学生生活,理解“鼓起劲”、“拼命”,巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。] 4、飞啊,飞啊,大树看不见了,大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时,小鹰是怎么说的?用“ ”画小出小鹰说的话。(指名答,并板书:现在……我总算……会飞了吧?) 5、你们发现这个句子有什么特别的地方!(指名答) 师:你有一双善于发现的眼睛,真了不起。这六个小圆点就叫做省略号。 如果我们把这六个小圆点去掉,听老师读这两句话,感觉会有什么不一样? 有省略号的句子这样读:(师读:现在……我总算……会飞了吧?) 没有省略号的句子这样读:(师读:现在我总算会飞了吧?) 感觉有什么不一样?(让学生体会出第一句话是喘着气说,第二句话是说话的语气比较平静。) 6、小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,它已经很累了,连说话都上气不接下气了,这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气,把这句话读给同桌听。 (同桌互相读,指名读) 师评:听你读书,我仿佛听到小鹰急促的喘气声,你真会读书。让我们一起把第5自然段有感情地读一遍。 (全班有感情地齐读第5自然段) 7、小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,终于飞到了高高的蓝天上,这时,你想对小鹰说什么?(指名答) 师:你的想法和老鹰不谋而合,老师真佩服你!请你读第6自然段。 (生有感情朗读第6自然段) 师:请小朋友们自己再读读第6自然段。想一想,老鹰为什么叫小鹰往上看? (生自由朗读第6自然段) 8、小朋友,你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗?(学生通过自读自悟,明白老鹰的用心良苦) 小鹰已经飞得很高了,但是还有比它飞得更高的鹰,这就叫做“人外有人,天外有天。”一起读这两个成语。 9、当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时,它会怎么想?(指名读) 这就是“学无止境”,小鹰决心“一往无前”。 (自由读、指名读、齐读这四个成语) 10、哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话? [设计意图:水到渠成,不露痕迹地表白,摒弃了以往归纳、升华中心的生硬,不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间,无形之间渗透德育,达到润物细无声的效果。] 四、分角色有感情朗读课文,加深体验 1、刚才我们学习了小鹰学飞的经过,明白了“人外有人、天外有天、学无止境,一往无前”的道理。《小鹰学飞》是个很有意思的故事,让我们分角色来读这个故事。四人学习小组合作,小组长分配好任务,一人读小鹰说的话,一人读老鹰说的话,二个人读旁白。比一比哪个小组动作快,读得好。 (学习小组分角色朗读课文) 2、我发现各个学习小组合作很愉快,读得也很投入。哪一个小组来读一读? (一学习小组分角色有感情朗读) 3、这热烈的掌声是送给你们的。这个小组的同学角色分得清,老鹰、小鹰读得很有感情,旁白也读得流利。 4、下面,老师请一个同学上来当勇敢、不怕苦的小鹰。请你来。请你当老鹰。老师给你们带上头饰。我们一起读旁白,读旁白更需要有本领。拿起课文。 (全班分角色有感情朗读课文) [设计意图:教师发挥小组合作学习的优势,培养学生的合作意识和交往能力。学生学得积极主动,热情高涨。合作前的指导,有效地防止了合作流于形式。] 五、总结全文,布置作业 师:孩子们,知识和本领是无穷无尽的,只要你和小鹰一样有勇气和信心,就一定能学到更多的知识,更高的本领。课后,把这个故事讲给更多的人听。 板书设计: 8、小鹰学飞 现在……我总算……会飞了吧? 我真的会飞啦! 小鹰图 我已经会飞啦! 课后反思:本教学过程的设计主要是指导学生分角色有感情地朗读课文,在读中领会积累,运用词语,初步领悟学无止境的道理,受到虚心学习,不断进步的教育。这节课时,上得较为成功的是以下几点: 一、扎扎实实地落实读的训练 《小鹰学飞》这篇课文语言简洁明了,蕴含深刻的道理。如果把握不好,容易上成思品课,淡化语言文字的训练。而这节课始终把侧重点放在品词、品句、品读上,寓意的领悟是通过扎扎实实地落实训练来实现的。 这节课通过引导学生读书,了解小鹰学飞的实践过程,指导学生有感情分角色朗读小鹰和老鹰的对话,体会小鹰由高兴、得意到虚心的心理变化,从中领悟到学无止境,要不断进取的道理。 二、切切实实地教会学生理解运用词语 我注意在阅读情境中引导学生联系上下文和生活实际理解词语。如“鼓起劲”,“拼命”这些词,学生联系上下,知道了小鹰飞到大树上,飞到大山上,已经筋疲力尽,老鹰仍不满意,他只能鼓起勇气,用尽全身力气往上飞,这就理解“鼓起劲”,“拼命”的意思。然后通过有感情地朗读句子,让学生感受到小鹰刻苦练习飞行的样子。“急促地喘气”,则是引导学生发现句中的省略号,然后比较朗读,体会到小鹰由于刻苦练习而显得很累,上气不接下气。“已经”一词指导学生用“已经”说话,了解词意,同时和体会小鹰高兴的心情联系起来,做到词不离句,句不离词,有效地落实了低段阅读教学关于理解词语这一重点项目。 本节课比较出彩的地方,是当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时,我没有生硬地问学生:“学了这篇课文,你们明白了什么道理?”而是巧妙地整合利用教材中的资源,启发学生想象,用上本单元练习中“读读背背”的四个成语,对小鹰说几句话。这样,把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体,让语文课堂充满浓浓的语文味。 《小鹰学飞》第二课时教学实录 篇6篇一 执教完《小鹰学飞》第二课时后,我认真听取了师傅奚校长和二年级各位老师给出的意见和建议,就整堂课的教案设计和课堂教学做如下反思: 根据教材特点和编者意图,我将教学目标设置为: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点指导朗读一、二小节;半扶半放指导三、四小节;演读五、六小节。 2.理解课文内容,能联系上下文理解“鼓起劲”、“急促地喘着气”等词语,学会用“已经”说话。 3.让学生懂得“学无止境”的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。 反思一:应适当进行学法指导。 指导学生朗读一、二小节时,我让学生边读边划出小鹰和老鹰的第一次对话,然后抓住“我已经会飞啦!”这个关键句让学生体会小鹰飞上大树后的心情,引导学生做一只高兴的小鹰,读好这句话,从而读好老鹰与小鹰的对话。教材三、四小节与一、二小节句式相同,因此我采用“半扶半放”,让学生学着学习一、二小节的方法去学习。但是,在学完一、二小节后应进行适当的学法指导比如:该如何边读书边划出对话?教师适时进行总结,这样学生的学习目的性更强。 反思二:句式对比设计要有针对性。 在学习课文第二部分(3-4自然段)时,我采用男女赛读、小组赛读的方法,试着放手让学生朗读。这一环节设计有些粗糙,如果能对重点句子“我真的会飞啦!”加以指导,设置两个对话即“我已经会飞啦!”和“我真的会飞啦!”的句式比较,引导学生体会小鹰从“已经”会飞到“真的”会飞的心情变化过程,学生的朗读效果会更好。 此外,在学习课文第三部分(5-6)自然段时,我设计比较两个句式“这下······我总算······会飞了吧?”和“这下我总算会飞了吧?”来让学生体会省略号的意义,感悟小鹰说话喘气,上气不接下气的那种累。如果换成三个句式的比较:我已经会飞啦!”、 “我真的会飞啦!”和“这下······我总算······会飞了吧?”从而让学生感悟到小鹰心情的变化,为接下来的分角色朗读课文做好铺垫。 反思三:朗读指导应落实到每一位学生。 教材中的重点对话如:“我已经会飞啦!”、 “我真的会飞啦!”和“这下······我总算······会飞了吧?”这些句式,可采取开火车的形式撒网式指导检查学生的朗读情况,这样就不局限于个别学生,便于教师掌握基本情况,扎扎实实将朗读训练落实到位。 综上所述,作为一名教学新手,我需要不断学习和刻苦钻研,好好把握每一次上教研课当成锻炼和展示自己的机会,在学中教、在教中反思,争取早日成为一名有独特教学风格的教学能手。( 篇二 语文教材《小鹰学飞》这一课,主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而是使小鹰知道学习没有尽头,应该不断进取的道理。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点,学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经历,但是还是不能够完全理解文中某些词句,因此,在教学中主要把握以下这两点: 一、融情入境,培养语感。 阅读能力从何而来?脚踏实地地立足于文本,重在品词析句,结合本文特点和二年级学生的实际情况,我紧紧围绕以读为主线,紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰此时的心理活动,从而体会小鹰的心情。片段中我通过和学生演读,让孩子们深切小鹰急促地喘着气说:“现在……我总算……会飞了吧?”通过孩子主动的参于,朗读自然是水到渠成。我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。达到 “入境悟情”的教学境界,由此培养学生的语感。 二、珍视学生的独特情感体验。 “教学就其本质而言,是交往的过程,是对话的活动,是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此,我致力于建构民主、平等的氛围,尊重、信任学生,在学生理解了课文内容,有了自己独特的阅读感悟中,激活学生的个性,触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的积淀,使之融入文本。在整个教学过程中,学生的心态是开放而宽松的,师生之间是和谐的,课堂便是生成的。在教学过程中,我抓准时机引导他们进行个性化的阅读,表达出他们各自独特的感受。通过多种读的形式仔细品读老鹰和小鹰的话,鼓励学生自读自悟,避免老师讲解多,提问多,大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。阅读课文的过程,实质上是读者对读物的一个“再创造”的过程。对于同一段内容,不同生活经历,不同个性特征的学生有着不同的理解和感悟,我们要“蹲下身来”充分尊重他们的见解与观点,切不可强求统一,引导他们读出自己的“哈姆雷特”。由于鼓励学生从各自独特的视角去体会、解读课文,因此学生的个性得以充分张扬。 三、用图文并茂的方式来吸引学生注意。 比如,课堂导入时,我根据学生回答,用简笔画在黑板上对大树、高山、白云进行了简单勾勒,一目了然,也为后面的教学做好了铺垫和准备。另外,为了让学生能参与近来,我还准备了老鹰和小鹰的图片,根据故事发展,请学生动手贴于相应位置。最后,当小鹰看到还有几只鹰在盘旋时,利用多媒体显示场景,让学生发挥想象,进行说话练习。 篇三 《小鹰学飞》是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。文中小鹰与老鹰各自语气与心境对比很明显,很适合孩子分角色朗读。 在指导他们有感情朗读课文这块,我是这样做的:首先,借提示语揣摩人物心情。在对话过程中,作者很细心地给孩子们用上了很形象的提示语,方便孩子揣摩角色心理。如:当小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”老鹰则摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”当小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”而老鹰又摇摇头说:“飞得只比大山高,还不算会飞。”当小鹰飞到了更高的地方,它急促地喘着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看!”等等。我先出示提示语,让孩子反复读读,进行理解。然后问孩子们:小鹰为什么高兴?老鹰为什么摇头?孩子们在理解童话内容的基础上进行了正确解答。然后让孩子们试着读读这几句话,让孩子们感受一下小鹰的高兴、满足、得意和老鹰的心情。有些孩子读得还是可以的,但是,我发现,没有生动表情的辅助,孩子们尽管理解了,但是语气就是达不到那种效果。后来进行提示语的引读,朗读效果好多了。 其次,忆平日生活想象表情动作。我问孩子们:平日里,当你学习取得好成绩时,你会怎么做,怎么说?孩子就是孩子,被问到了自己,劲头挺足的,纷纷举着例子告诉我。我又问:那你现在就是小鹰,当你能飞了,尽管只飞到了大树的上面,你会怎么高兴和得意呢?孩子们有的做着表情,有的做着动作,纷纷诠释着自己理解的得意。嘿嘿,挺有意思!于是我让他们就学着用小鹰的口吻得意地说这句话,加上动作表情。这下,效果好多了,表情丰富了,语言也到位了。后面的环节也是这样启发,孩子们经过一遍遍的朗读,不仅把语句读熟练了,同时感情也出来了。 再次,入境表演表达生动故事。最后的情境表演应该说是水到渠成的,我和他们一起表演着,我读旁白,男生是老鹰,女生是小鹰。大家都进入了角色,玩得挺高兴的。这种表演,让孩子们更放开了,他们对角色的理解更到位了,在故事表演中的朗读也更生动了! 《小鹰学飞》第二课时教学实录 篇7教学目标: 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。 2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 教学重点: 1、指导学生读好小鹰的话。 2、展开讨论,让学生懂得学无止境的道理。 教学难点: 1、通过学文,了解老鹰说的话的真正含义,从中懂得道理。 2、体悟小鹰越飞越高付出的努力。 教学准备: 投影、生字卡片 教学过程: 一、引导看图,揭示课题。 1、出示图片或投影。 (1)出示图一:图上画的是谁和谁?小鹰跟着老鹰飞到什么地方? (2)出示图二:小鹰跟着老鹰又飞到什么地方? 2、设计悬念,引出新课。 小鹰为什么会越飞越高?它飞到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我们一起学习第8课。 3、出示课题。 (1)板书:8小鹰学飞 (2)认读生字:鹰 二、初读课文。 1、自由轻声读课文。 2、检查自读情况。 (1)检查生字词掌握情况。 小鹰跟着摇摇头不算拼命指了指 急促总算鼓起劲头顶盘旋吧 ①借助拼音认读 ②去掉拼音认读 (2)分自然段朗读课文。 读后师生共同评议。 指导读好长句、难句。 三、了解故事大意。 出示填空:小鹰跟着老鹰学,飞到了,和。 四、学习生字。 1、学生观察分析字形。 2、教师范写,讲解难点。 3、学生描红练写。 五、作业。 《习字册》上相应部分的描红、仿影、临写。 《小鹰学飞》第二课时教学实录 篇8教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。 2、熟读课文,借助图,在读读、说说、演演中突破重点、难点,在语言环境中,结合生活经验,联系上、下文理解课文内容。 3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。 教学重难点: 1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。 2、让学生在朗读中感悟课文,丰富对课文主旨的理解。 3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。 教学准备:多媒体课件。 教学过程: 一、情境导入 师:同学们,今天老师给大家带来一种动物,(出示鹰的图片)你们认识吗? 生:认识,是鹰。 师:那你们对鹰这种动物了解多少? 生:介绍鹰的外形、生活习性等。 师:超强的飞行本领是它必胜的法宝,但它的本领并不是与生俱来的,也要从小慢慢学习,今天我们就来学习《小鹰学飞》。看看小鹰是怎样学飞的。(板书课题) 二、初读感知 1.师:请同学们把书翻到136页用自己喜欢的方式自由读课文,要读准字音,读通句子。,标出自然段。 2.找生分自然段读课文。思考:课文主要写了什么内容? 三、品读课文 1.师:下面我们学习学小鹰第一次试飞,找生读文二、三段。把效应和老鹰说的话用横线画出来。 2. 师:小鹰刚刚学飞,就飞到了什么地方?它的心情怎样? 师:你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗? 生:我已经会飞啦! 师:还能再高兴一点吗?--生读 师:真棒!让我们一齐来读一遍:我已经会飞啦! 师:你能用已经说一句话吗?看课件 师:面对一脸笑容的小鹰,老鹰是怎么回答的? 生:飞得只比大树高,还不算会飞。 师:老鹰对小鹰的飞行成绩满意吗?为什么? 生:不满意。老鹰想让小鹰飞得更高。 师:是啊,老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些,更远些。请同学们用亲切、鼓励的语气再读老鹰的话。 我们合作读文二、三段。女:老鹰;男:小鹰(看课件) 3.师:是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞到大树的上方根本算不上会飞,听到这样的话,小鹰是怎么做的?请同学们小组合作学习四、五自然段。 看第一题: 师:小鹰又跟着老鹰向上飞,是它飞到了什么地方? 生:大山的上空。(板书) 师:同学们见过大山吗?和树比起来怎么样? 生:我见过大山,比大树高很多。 师:所以,小鹰飞到大山的上空后,又高兴地喊起来(引读) 生:我真的会飞啦! 师:老鹰是怎么回答的? 生:飞得只比大山高,还不算会飞。 师:老鹰这么说,是希望小鹰越飞越高。 谁愿读文四、五自然段。 5.师:听了老鹰的话,如果你是那只高兴地小鹰,你会怎么做? 生:如果我是那只小鹰,我会继续往上飞。 师:小鹰又是怎么做的呢?请同学们读读第六自然段,把小鹰学飞的句子找出来。 生:小鹰只好鼓起劲儿,跟着老鹰拼命向上飞。 师:“鼓起劲儿”是什么意思?你是怎样理解“拼命”的? 生:“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气,使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。 师引读:飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。说一说你读懂了什么? 生:读了这句话,我知道小鹰现在已经飞得很高了。 师:想象一下,小鹰在向上飞的过程中,可能会遇到哪些困难? 生:小鹰会觉得翅膀酸酸了。 生:小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。 生:小鹰会觉得很累,飞不动了。 师:小鹰就这样飞呀,飞呀,越往上飞阻力就越大,越往上飞呼吸就越困难,这时的小鹰急促地喘着气,说一说你有过急促喘气的时候吗? 生:我在跑完步以后会急促地喘气。 生:我在跳完绳以后会急促地喘气。 师:谁能急促地喘着气,读读小鹰说的话呢? 生:“现在……我总算……会飞了吧?” 师:这句末尾用的是什么号?前面两句用的是什么号? 生:前两句用了感叹号,最后一句用了问号。 师:大家想想,前面两句为什么用叹号? 生:它认为自己会飞了。 师:最后一句为什么用问号? 生:小鹰变得虚心了。 师:说的真好,小鹰在学飞的过程中通过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了,说明小鹰对飞已经有了新的认识。 师面对虚心的小鹰,老鹰又是怎么回答的? 生:孩子,你往上看。 师:小鹰看到了什么? 生:小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢。 师:“盘旋”是什么意思?----就是环绕着飞。 师:猜猜小鹰这时会怎么想,怎么做? 生:小鹰会继续向上飞。 生:小鹰会飞到白云的上方。 四、回归整体、升华主题 师:让我们跟随小鹰学飞的脚步一起来看看: 小鹰第一次飞行的高度是——大树的上方。 师:小鹰第二次飞行的高度是——大山的.上空。 师:最后的目标是——白云的上面。 师:聪明的你们一定发现了小鹰——越飞越高。 师:你知道小鹰能越飞越高的原因吗? 生:小鹰听从老鹰的话,在不断的进步。 生:小鹰学飞很刻苦,很认真。 生:老鹰不断为小鹰定下目标。 总结:同学们说的真好,通过学习我们知道小鹰在学飞的过程中,老鹰不断地向它提出新的目标,小鹰通过老鹰的教导和自己的实践,终于明白了学无止境,应该不断进取的道理。希望同学们像小鹰一样,虚心好学、不断进取,学到更多的知识和本领。 五、最后我们分角色有感情的朗读课文,加深体验 板书设计: 小鹰学飞 (白云图、鹰图) 学无止境 (大山图、鹰图) 不断向上 (大树图、鹰图) 《小鹰学飞》第二课时教学实录 篇9教材说明:课文是一篇童话,叙述了小鹰跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有直止境,应该不断进取的道理。 教学要求:1、.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。 3、懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。 教学重点:有感情地朗读课文,懂得道理。 教学难点:感悟课文揭示的道理。 教学过程: 一、导入 1、今天,老师给大家带来了一位好朋友,看看它是谁?(播放鹰腾空录像) 2、小朋友,认识它吗?对,它就是飞行高手-鹰。我们来写写这个字。(范:写“”字这是我们本课要求认识的第一个生字,谁来读一读? 3、介绍“鹰”(出示投影片) 刚出生的小鹰是不会飞行的,它是怎样成为飞行高手的呢?今天,我们就来学习一则童话故事《小鹰学飞》,齐读课题。 点评:《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,只有让学生喜欢读书,主动的读书,才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学时我首先播放鹰腾空高飞的录象,让学生对老鹰有一个感性的认识,看到鹰在空中展翅飞翔的样子学生们发出由衷的赞叹,再通过老师的引导,让学生对老鹰的飞行本领产生敬佩之情,既激发了学生朗读的兴趣,又为后来体验小鹰学飞时永不满足作情感的铺垫。 二、初读感知读准字音 1、欣赏课文。(播放录像) 2、你们喜欢这个故事吗?(喜欢)这个故事就在图上55页,请小朋友们打开课本借助拼音自由读课文,注意读准字音。 3、现在有一只小鹰想要考考大家,大家敢接受它的挑战吗? ①、来吧,第一关挑战开始!(出示带拼音字词) 请一个小朋友来读读这些词语,读准了,大家跟他读,没读准,你给他指出来。 ②、第一关挑战扰功,祝贺你,奖你一只小鹰,现在有只老鹰对大家提出了更高的要求你们敢接受它的挑战?第二关开始,谁来?(去掉拼音认读) 点评:“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 三、再读课文,理清文章脉落。 1、大家把这课的生字词已经读准,请小朋友再读课文,然后想想: ①、这篇课文有几个自然段。 ②、小鹰跟老鹰学飞行,它飞了几次,分别飞到了哪里?(大树上、大山上、天空上) 2、同步理解课文 ⑴、请同学们张开双臂,闭上眼睛,想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行,请扇动你的翅膀。 快看(课件演示)飞呀,飞呀,飞离地面,越飞越高,高树已经在我们脚下了,此时此刻你的心情怎样呢?(开心、得意、想大喊起来) ①、指导朗读“我已经会飞了。”用”已经“造名。 ②、现在小朋友们如果你是小鹰飞到了大树上,你会看到些什么呢? 出示名式:飞到大树上,我看到了。。。。。。 ③、你们这群小鹰这么高兴,快看看我这只老鹰在干什么?(老师摇头) 从我的动作可以看出,老鹰对小鹰说的话持什么态度?(否定,不满)那你来做老鹰,试看读读它的话。 ④、出示角色朗读一二自然段。 过渡:可爱的小鹰们,听了老鹰的话,我们该怎么做呢?(继续往上飞) 我这只老鹰嘴上虽没说表扬的话,但是看见你们有决心飞得更高,真想好好夸夸你们,可是不行,我怕一夸你们就会骄傲,还是大家鼓鼓劲,张开双臂继续往上飞吧! ⑵、播放课件,飞到了大山的上空。 ①、现在小鹰已经飞到了大山的上空,这时小鹰又说了什么呢? ②、学生齐读:“我真的会飞啦。” ③、提问:小鹰这次说话与上次有什么不同?(出示比一比) (真的,已经)说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。 现在我们跟着小鹰飞到了大山的上空,往下看多美呀,这时你又看到什么呢? ④、不要高兴的太早,看看我这只老鹰又在干什么?(出示)老鹰又摇摇头说:“。。。。。。。。。”。这段话中有一个字表示做了一次重复做一次的,出现了3次,快把它找出来,“又”谁能用“又”来说一个句子。(指导词语) ⑤、我们请男同学来做可爱的小鹰,女同学做老鹰,老师做旁白一起把这段话有感情的读一读。 ⑥、如果你是小鹰,听到老鹰仍是说你不会飞,你会对老鹰说什么呢? 过渡:小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞,老鹰都不满意,那小鹰又是怎么做的呢?请同学们打开书本把5-6两个章节读一读。 ①、出示第5自然段,指名读。 ②、小鹰这次怎么飞的呢?(鼓起劲,拼命是什么样子?谁来做做?) ③、小鹰飞得真拼命呀,这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢? 联系实际说说:你什么时候急促地喘着气? ④、现场体验:拿出跳绳请学生上台跳,全班观察他的状态,理解“急促地喘着气“让这个学生带着感受再读一读。 问:他现在说话连不连贯?(不连贯,断断续续) 课文中用了哪个标点来表示?(。。。。。。)所以,在这里“。。。。。。“表示语气的停顿。 ⑤、导读:小鹰飞得多卖力呀,让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立,张开翅膀,鼓起劲,拼命向上飞。(齐读,飞呀。。。飞呀。。。。。) ⑥、老鹰被小鹰坚定的信念,顽强的精神感动了,他不再摇头,不再否定,而是向头顶指了指说:““(齐读)小鹰看到了什么? 理解:盘旋 老鹰希望小鹰飞得更高,如果你是小鹰你会怎么做? 齐读5-6自然段。 三、小结:孩子们,看看外面的天空,有没有尽头?所以小鹰学飞也没有尽头,它先是飞过大树,再飞过高山,最后飞向更高的天空,用一个成语来形容就是学无止境,知识和本领是无穷无尽的,只要你有信心,不断进取一定会学到很多很多。 《小鹰学飞》第二课时教学实录 篇10作者:佚名 转贴自:转载 点击数:76 写在《小鹰学飞》之后 这是《小鹰学飞》的课堂在线: “小鹰向头顶望去,只见几只鹰还在白云的上面盘旋呢”,我边说边做翅膀扑腾的样子,期待着:“小鹰听了老鹰的话,它会……” “继续往上飞!”整齐的异口同声和我赞许的笑容。 “不可能”,一个不和谐的声音轻轻插了进来:“它已经很累了。” 显然,孩子们也听到了这句话,他们都停了下来,静静地等待着我――他们心目中绝对神圣的仲裁者。 我一愣,本能地将这个问题抛了回去:“你来说说自己的理由。” 他站了起来,声音仍旧不大,但却很坚定:“小鹰已经在‘急促地喘着气’,就是上气不接下气了,它是很想飞到白云的上面去,可是它现在实在是没有力气了,怎么还会继续往上飞呢?” 接着,全班分成两派意见:一派认为小鹰还会飞,不到终点不能休息嘛;另一派认为小鹰不会往上飞,因为它实在是太累了。 他们又一次将信任的目光投向了我。 说实话,这个孩子的回答让我想到了四个字:人性关怀。我平时总是教育他们要保护弱者,不欺负同学,体谅别人的难处,可怎么在最该挖掘的地方让资源流失了呢?记得曾在报纸上看到这样一则报道,在一次马拉松长跑比赛中,一位大学生丧命于体力不支。事实证明,力所能及,足矣。这个孩子用他敏感的触觉走进了小鹰的心灵深处,才会有了不同的答案。此时此刻,“小鹰”会不会继续往上飞,其实已经不重要了。 可爱的孩子!我只微笑着问了一句话:“今天不会往上飞的小鹰,你们明天还会继续学飞行吗?” 回答我的是异常响亮的声音:“会!” 作者:李晶 转载自 河头小学教科室 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(第一范文)地址 www.diyifanwen.com) 《小鹰学飞》第二课时教学实录 篇11第一课时 教学内容:初读课文。 教学目标 :1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会8个生字,其中田字格上面的4个只识不写。理解由生字组成的词语。 3、初步懂得学无止境的道理。 教学重点:熟读课文,学习生字。 教学难点 :"鼓"的书写。 教学准备:投影片。 教学过程 : 一、指导看图。 1、小鹰跟着老鹰飞到了大树上面 2、小鹰跟着老鹰飞到了大山上空 3、小鹰跟着老鹰飞到了更高的天空,小鹰怎么会越飞越高呢? 思考:1、小鹰怎么会越飞越高呢? 2、它飞到了很高的天空呢? 二、初读课文。 1、自由拼读,标上自然段的序号。 2、读一读: 老鹰鼓起劲拼命 跟着喘着气摇摇头不算 总算急促会飞了吧头顶上 指了指盘旋 3、分自然段读一读。 4、各人有感情地读。 5、初步有感情地读。 三、学习生字。 1、自己分析字形。 2、组词。 3、练习。 四、练习。 1、课本上描红。 2、《习字册》上相应部分的描红、仿影、临写。 五、小结。 第二课时 教学内容:细读课文。 教学目标 :1、通过朗读,观察插图,帮助学生理解课文内容。 2、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。 教学重点:帮助学生读懂课文。 教学难点 :使学生懂得学问止境的道理。 教学准备:投影片。 教学过程 : 一、学习第一、二自然段。 1、看图,小鹰跟老鹰飞到哪儿? 2、小鹰飞到大树顶上,它认为怎么样?老鹰是怎么认为的? 3、指名读,指名说小鹰和老鹰的话。 指导读课文体会意思。 4、指名用"已经"说话。 5、分角色朗读。 二、学习第三、四自然段。 1、指导看图:小鹰飞到大山的上空,这时它又认为怎么样?老鹰认为怎样? 2、自读,画出小鹰和老鹰的话》 3、指导读小鹰的话。 4、集体读老鹰的话,体会老鹰的话的意思。 5、分角色朗读。 三、学习第五、六自然段。 1、自读课文第五自然段,小鹰是怎样刻苦锻炼的? 2、指导读小鹰的话,体会感情。 3、把小鹰的三次话对照读,抓住"已经"、"真的"、"总算",体会不同的语气,读出不同的心情来。 4、指名读第6自然段,读后看图,投影引导学生思考:小鹰看到更高处还有鹰在盘旋,小鹰会想些什么?它会怎么做? 5、自由读。 6、分角色读。 三、总结课文。 1、练习有感情地朗读课文。 2、思考讨论: 老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求? (希望小鹰虚心学习,永不止步,不断攀登新的高峰) 学过了这篇课文,你懂得了什么道理? 四、课堂练习。 口头扩词。 旋( )鼓 练习说话》 跟着已经 五、作业 。 练习分角色朗读课文。 第三课时 教学内容:分析记忆字形,指导写字。 教学目标 :1、使学生掌握本课生字。 2、正确写好生字。 教学重难点:指导写字,正确掌握笔顺规则。 教学准备:带田字格的小黑板。 教学过程 : 一、集体朗读全文,提问: 学了这篇课文,你懂得了什么道理? 二、帮助学生记忆字形。 1、指名读本课生字。 2、进行口头扩词。 3、指名学生分析生字字形。 三、指导书写。 1、指导"指、促、旋、摇"。 让学生说说偏旁名称 按笔顺进行书空、描红。 四、课堂练习。 见《练习册》。 《小鹰学飞》第二课时教学实录 篇12师:小鹰在跟老鹰学飞的过程中,飞到三个不同的高度分别说了一句话。请同学们在文中找一找,并读一读。(学生自由朗读句子) 师:当小鹰飞到了大树的上面,它说了什么? 生:我已经会飞啦! (出示句子:小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:我已经会飞啦!) 师:这是小鹰飞到的第一的高度,它可高兴了,禁不住喊起来-- 生:(声音响亮)我已经会飞啦! 师:嗯,喊出来了,再高兴些。 生:(高兴、满足地样子)我已经会飞啦! 师:是的,多高兴呀,还挺得意呢!我们学着他的语气一起读一读。(学生齐读) 师:当小鹰飞到了大山的上空,它说了什么? 生:我真的会飞啦! (出示句子:小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:我真的会飞啦!) 师:这可是一次突破呀!小鹰觉得自己真是了不起。自己读读小鹰的话,想想哪些词语说明了它此时是更加自满得意呢?把关键的词语读好。 生:(自满的神情)我真的会飞啦!(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。) 生:(声音响亮,神态得意)我真的会飞啦!我觉得真的这个词语说明了小鹰它现在很骄傲自满。 生:我觉得它又高兴地喊起来,又高兴和喊也说明小鹰洋洋得意的自满情绪。 师:是的,说得真好。请男同学一起读一读。(男生齐读)老师听得出,小鹰很骄傲。女同学也来读一读。(女生齐读) 师:大家想想,这两次的成绩值得如此炫耀吗?(不值得)老鹰是怎么教育小鹰的呢?(出示老鹰的话)我们一起读读老鹰的话。(学生齐读) 师:那怎么办呢?(出示第五自然段,师生接读)这时小鹰又说了什么呀? 生:小鹰急促地喘着气,对老鹰说:现在……我总算……会飞了吧? 师:小鹰气喘吁吁,它这时还像刚才那么得意吗? 生:小鹰使出了全身力气刻苦练习飞行,它现在飞累了,没有得意的劲头了。 生:小鹰这次练得很认真,它想这下我总算是会飞了,可又怕老鹰说不是,它不能肯定了。 生:小鹰这次刻苦练习飞行,提高了飞行本领,还很虚心。 师:你们能读好小鹰的话吗? (学生自由练读。齐读) 师:(出示小鹰的三句话)请一位小朋友读这三句话,其他同学边听边想:小鹰有什么变化? 生:小鹰刚开始学飞行很骄傲,刚能飞到大树和大山的上面就大叫大嚷,炫耀自己的本领。 生:小鹰能接受老鹰的教育,一次又一次地练习飞行,最后能飞得很高了。 生:小鹰听从老鹰的话,在不断进步。 生:小鹰开始很骄傲,可后来虚心了,刻苦练习飞行。 师:同学们说得都很好。是的,老鹰一次次地向小鹰提出新的要求,是希望小鹰虚心学习,永不止步。请大家读读最后一段,好好体会老鹰的话。 (学生自由朗读) 《小鹰学飞》第二课时教学实录 篇13作者:佚名 转贴自:转载 点击数:78 《小鹰学飞》听后随笔 最近听了朱燕、吕琲两位老师的语文课,分别上的是《小鹰学飞》第一、二课时。课文是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。由于课时不同,两位老师的课侧重点也不同。朱燕老师上的是第一课时,重在把课文读通、读顺及指导部分生字的写法;而吕琲老师的课重在感悟、朗读课文,明白课文蕴涵的道理。两位老师的课堂教学都很认真,都能比较好地把握教学重点,使学生学有所获。 扎实、细致是我听了朱燕老师上的第一课时后留下的印象。如初读课文时学生要过朗读字词关,朱老师极其耐心地指导学生把字音读正确,尤其是“拼pin命ming”一词,前后鼻音连在一起很难读好,朱老师不厌其烦地、一遍又一遍地指导学生读正确、读到位,效果是很明显的。在指导写字时有重点地选择了“摇”、“鼓”、“旋”三个难写的生字进行指导,先让学生自己发现怎样写好生字,再范写指导,体现了以学生为主的教学理念。 要说改进的地方,我个人认为有以下几个方面: (1)导入课文时可简短扼要些。朱老师先让学生看了一段录像,并提问:老鹰是什么样子的?讲了一件什么事?结果怎么样?然后让学生根据课题猜故事内容。对于看录像后要求学生回答的三个问题有的不太好回答(如第一个问题,因为要观察动态的画面,学生不太容易捕捉其中的特点,还不如直接利用书上的插图),有的没有必要(如第二、第三个问题,可让学生在初读感知课文时来回答,这样比较有意义)。而根据课题猜故事内容有些流于形式,当学生提出问题之后应在后面整体感知课文时有所交代。 (2)初读课文时不宜用分角色朗读课文。对于低年级学生来讲,在还没读通课文、还没明确角色的情况下很容易出错,而朱老师有些高估了学生,采用的都是分角色朗读课文,所以出现了好几次学生读错角色的情况。 (3)错字不宜早出示,以免“先入为主”。指导生字“鼓”时,朱老师为了让学生知道左上角是“士”而不是“土”,特意将错字出示给学生看,让学生指出错误来。朱老师的出发点是好的,但这样做可能会使学生混淆起来,到底哪个错,哪个对,很容易弄错。 吕琲老师虽然是刚工作一个多月的新老师,但感觉她已基本掌握低年级课文教学的基本思路,总体还不错。作为第二课时的阅读感悟教学,吕老师能把握教材重点,抓住老鹰和小鹰的三次对话反复朗读,并紧扣关键词语来品读,体会小鹰的心情和老鹰的态度,让学生在朗读中进入童话的角色。 这堂课是以朗读为主线来组织教学的,读得也比较充分。“我已经会飞啦!”“我真的会飞啦!”“现在……我总算……会飞了吧?”这三句话分别是小鹰飞到“大树的上面”、“大山的上空”、“更高的地方”之后所说的话。吕老师抓住了“已经”、“真的”、“总算”等词引导学生体会小鹰在学飞行的过程中的心理变化:高兴、得意——骄傲自满——虚心。如果再结合句子末的标点符号来指导学生朗读,我觉得效果会更好。 “飞得只比大树高,还不算会飞。” “飞得只比大山高,还不算会飞。” “孩子,你往上看!”这三句是老鹰对小鹰关于“会飞”的回答。其中,老鹰的第三次回答应重点地让学生进行感悟,这也正是挖掘课文的一个“关键点”,吕琲老师是这样设计的:老鹰为什么要让小鹰往上看?小鹰看到以后会想些什么?这个设计有利于学生明白课文的道理,但对于大部分学生来讲,可能不太好回答,我觉得不妨设计一个有坡度的小练笔,以降低难度,增加实效。设计如下:小鹰听了老鹰的话,看到( ),心里想:我原来以为( ),想不到( ),看来我以后要( )。 在练习说话的过程中可渗透本单元“练习”中的四个成语“人外有人、天外有天、学无止境、一往无前”,这样学生会对课文理解得更深。通过小鹰的心理活动让学生从中明白学习没有止境,应该不断进取的道理,要比直接问“老鹰为什么一次又一次地对小鹰提出更高的要求”、“你读懂了什么道理”来得有效。 转载自 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(第一范文)地址 www.diyifanwen.com) 《小鹰学飞》第二课时教学实录 篇14教学目标: 1.随文认识本课的部分会写的生字和只识不写的生字。 2.正确、流利地朗读课文,借助提示语读出人物情感的变化。 3.从小鹰学飞的过程中,感悟学无止境的道理。 教学重、难点 1.指导学生借助提示语读出人物的情感,能够分角色朗读课文。 2.使学生懂得学无止境的道理。 教学过程: 大家喜欢读故事吗?能告诉老师读过哪些故事吗?大家真是爱阅读的孩子!咱们都要养成爱阅读的好习惯!(设计意图:共享学生的阅读成果,激发更多学生的阅读兴趣。) 一、激趣导入。 1.今天,老师给大家带来了一位好朋友。(出图)它是谁?鹰(出示拼音,齐读,强调要读准后鼻音)。 2.生活中大家见过鹰吗?老师给大家带来了一组图片,请大家欣赏。“鹰”是鸟类的一种,嘴巴弯弯,有长而尖锐的爪子,翅膀有力,能够飞过高山,在天空自由翱翔,被称为“飞行高手”。 3.刚出生的小鹰是不会飞行的,它是怎样成为飞行高手的呢?今天我们就来学习童话故事《小鹰学飞》。(板书)读题。 (设计意图:观赏“鹰”的图片、听教师简介,初步感知“鹰”,激发学生学文的兴趣。) 二、初读感知。 请大家打开课本,听老师范读课文,听的时候要注意:眼睛看字,耳朵听音。字字入目,声声入耳。(大家听得真专心!)请大家标出自然段序号。(设计意图:培养学生“听”的习惯。) 三、引入情景,读中感悟。 1.学习第一、二自然段。 (看图,说图,板画),它们可能会说什么呢?请大家自读第一、二自然段。(出示) 引读:一只小鹰跟着老鹰学飞行,它飞到了(大树的上面),它高兴的大喊:(“我已经会飞啦!”)老鹰赞许地说:(“祝贺你孩子!不过,飞得只比大树高,还不算会飞!”) (1)读小鹰的话。 谁愿意来读小鹰的话?(生读)小鹰是怎么说的呢?(喊)我听出小鹰在喊了。(出示:喊)结构、偏旁,怎样记住它的?(板书:喊)(口在左,略小偏上;咸字中间紧凑,两边舒展。(展示、评价:咱们今后写字时要把握好字的结构,把字写匀称、美观)谁还愿意来说小鹰的话?我没听到小鹰的喊?能再大声点吗?没有听出小鹰的“高兴”呀?有那么一点了,还能再高兴点吗?“已经”为什么重读呢?(小鹰一开始在地面上,现在飞到了——) “它高兴地大喊”告诉我们话是谁说的?怎么说的?这样的句子就是“提示语”(板书),咱们在朗读中就要借助提示语读出人物的情感。 (设计意图:随文识字是低段语文教学的重点,结合语境识字,可以加深学生的记忆;运用“引读、自读、指名读、分角色读”等形式,读出“喊”的语气,感叹句的语句,体会小鹰飞上大树上开心、高兴、兴奋、激动、满足的心情。感悟提示语的作用。) (2)看到小鹰这么高兴、激动,老鹰说了什么?(引说、指说)(读“祝贺”)为什么要祝贺小鹰?(小鹰学飞取得了进步;这是对小鹰的肯定)。“赞许”什么意思?就是因为别人做得好而发出的称赞。“老鹰赞许地说”也是提示语!引读:老鹰赞许地说:—— (出示“不算”,读准平舌音。)为什么“不算”要重读呢?(生) 鹰比一般的鸟儿强壮有力,有的鹰能够飞到上万米的高空呢,所以老鹰觉得:飞得只比大树高,——(引读句子) 老鹰想让小鹰怎么样?(生) (设计意图:引导学生体会语句中的重音,进而体会对话的针对性。运用提示语读好句子。) 3.学习课文第三、四自然段。 (1)(出图,说图,板画)小鹰又跟着老鹰向上飞,小鹰飞到了大山的上空。 (2)交流学习。 A读小鹰说的话。 小鹰又高兴地大喊起来——(我听到小鹰喊了,能大喊吗?能高兴地大喊吗?)(大家一定要把提示语所表达的情感读出来!) “真的”为什么要重读?(经历了老鹰的第一次鼓励和引导,再加上自己的努力,这次小鹰飞得比大山高,他信心满满,觉得自己“真的”会飞了!) (设计意图:问题式点拨,让学生多次与文本对话并进行思考,引导说出文中留白的部分,培养学生爱思考、爱探究的好习惯。真正体现学生的.主体地位,让学生学会内化文本语言的方法。) B读老鹰说的话。 这时,老鹰点点头说:—— “点点头”?(对小鹰的肯定) “真不简单”,是表扬小鹰付出了努力,进步很大。谁来再读老鹰的话?为什么要重读“飞得更高”呢?老鹰希望小鹰(飞得更高)。(设计意图:设计分角色朗读,是以朗读促进学生阅读、感悟文本。) 4.学习课文第五自然段。 (1)大家看(出图)“小鹰鼓了鼓劲儿,跟着老鹰奋力向上飞。”(指名读,出示“奋力”就是使出了全身的力气的意思,齐读)可以看出小鹰要——(可见,这是它确立的又一个新目标)。(设计意图:展开想象说话) (2)出示句子:“飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。”(点名读,可以加动作)大山怎么变得又矮又小了?——原来(小鹰越飞越高)。 (3)看着下面的景色,(想象一下:小鹰都看到了哪些景色呢?小鹰在飞行的过程中体会道:不同的高度会看到不同的风景!)小鹰眼睛里充满胜利的喜悦。“胜利的喜悦”中“胜利”说明小鹰经过努力后,已经学会了——(飞行)。 (4)大家试着读一读这个句子(出示:它喘着气兴奋地喊道:“天空……真……真美啊”)(指名读)老师听出了你的喊,(出示:喘,读)“喘着气”你的“喘”在哪呢?谁还愿意加上动作来读一读?(做动作)小鹰为什么喘着气?(小鹰飞了很久,飞得很高,感觉很累很累,所以直喘气。)“……”这六个点叫省略号。省略号就有表示停顿的作用。(男、女赛读;齐读)大家已经会借助提示语把句子的情感读出来啦! 5.学习课文第六自然段。(引读) 老鹰向头顶指了指说——小鹰一抬头,—— (1)“盘旋”是什么意思? (2)加上动作一起来读这一自然段! (3)老鹰想告诉小鹰什么?(这就是:人外有人天外有天) (4)此时,学飞的小鹰看见白云上面还有几只鹰在盘旋,它会怎么说?怎么做? (创设情境)狂风来了,小鹰——;暴雨来了,小鹰——;在炽热的夏天,小鹰——;在寒冷的冬天,小鹰——……多么勇敢的小鹰,多么有毅力的小鹰啊。这就是:一往无前。(设计意图:通过学生的想象,拓展感悟文章的深意。) 四、分角色朗读课文。 谁愿意来分角色朗读课文?(指名读;三组读;男生、女生读)(设计意图:通过分角色朗读课文,让学生在读中进入角色,再现作品的情景,可以更好的理解文本,达到“以演练读”的目的。) 五、总结全文,升华主题。 孩子们,看看头顶的天空,有没有尽头?所以小鹰学飞也没有尽头,它先是飞过大树,再飞过高山,最后飞向更高的天空,用一个成语来形容就是学无止境。(板书)(设计意图:总结升华主题,激励学生把“学无止境”真正融入到生活实践中去。) 六、这样的童话故事还有很多,请大家自读《狼和小羊》,要借助提示语读好狼和小羊的话。(设计意图:把学到的“借助提示语读出人物情感”的方法,运用到阅读实践中去。) 七、推荐绘本故事《小红帽》《我们靠自己》《小鸡不见啦》《卖火柴的小女孩》。今后,在学习中,我们都应该像小鹰一样:越飞越高! (设计意图:激发学生阅读兴趣,让学生爱上阅读,扩大学生的阅读量。) 《小鹰学飞》第二课时教学实录 篇15一.设计理念 《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文,本课是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。课文可分三大段,结构相似,是一篇渗透学法指导的优秀范文。《语文课程标准》指导我们要以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式,让学生在盎然趣味中产生阅读的激情;使学生在角色朗读中流露真情;帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情,从而全面提高每位学生的语文素养。根据二年级学生的心理特征和识知规律,本课的教学思路是:以读为主线,通过自主探究,合作交流、情景创设等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。教师抓朗读训练时,通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中,而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣,学习积极性上。 二.教学目标: 1.指导学生分角色朗读课文,通过朗读,体会小鹰心情的变化,读出心情变化的语气。 2.通过分析课文,使学生初步懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。 3.学会本课的三个生字:旋摇鼓 三.教学过程: (一)复习检查 1.检查词语读音。 出示词语:摇头 拼命 盘旋 头顶 矮小 总算 喘气 急促 鼓起劲 2.出示填空:小鹰跟着老鹰( 学飞行 ),飞到了( 大树的上面),( 大山的上空 )和( 白云的下面 )。 3.总结:这就是课文的主要内容。 【在复习环节,我设计了一个填空,目的在于让学生对课文内容有一个整体的感知,并渗透概括课文的主要内容的方法。通过慢慢地训练,他们的概括能力就会有所提高,为以后的学习打下基础。他们的自主学习能力也会慢慢提高。】 (二)学习小鹰第一次试飞(第一、第二自然段) 1、(多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰怎么说?〈体会“高兴、喊、已经”等词的含义〉读出高兴的语气。 2、老鹰是怎样回答的?老鹰为什么这么说?感情读老鹰的话(亲切、和蔼) 3、齐读、男女分角色读。 【学习第一二小节时,我采用扶着他们的方法,具体地指导他们来学习,通过分别找老鹰和小鹰的不同表现,从而体会它们不同的心情。从他高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”这句话着手,指导学生朗读,读出小鹰高兴的心情。从老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”这句话中,体会老鹰对小鹰的不满意。同样也是指导他们朗读,读出老鹰的心情。通过分角色读,更加能体会他们的心情。】 (三)按上述方法,学习小鹰第二次试飞(第三、第四自然段)。 1、小鹰怎么说? 2、老鹰怎么回答? 3、老鹰为什么这么说? (1)自读课文,四人小组讨论回答。 (2)怎样读好它们的话,交流,朗读。 【新课程倡导自主探究的学习方式,依据这一理念,在学习第三四小节时,我采用半扶半放的方法,通过让学生自己来找小鹰的第二次飞行和第一次相比,哪些地方变了?来体会小鹰更加高兴的心情。通过自己去找不同点,自读自悟,从而感知老鹰和小鹰的不同心情,并通过朗读来加深体会。】 (四)同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞(第五、第六自然段)。 1、学生自由读课文,自己解决问题,然后再交流朗读。 2、抓住重点词句理解课文。 “鼓起劲”、“拼命向上飞”,不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子,而且说明越往高处越难飞。 “飞呀,飞呀”是说小鹰反复地练飞,“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气,可让学生来表演,体会小鹰由于刻苦练习而练得很累,连呼吸也变得快而短促了。这时,小鹰用探问的语气说:“现在……我总算……会飞了吧?”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了。学生表演朗读。 “盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高,也就是说,飞行的本领是没有心头的,因而学习也是没有止境的。 【以学生为主体,在教学小鹰第一次试飞时,教给学生分析课文的方法,学第二次试飞时,半扶半放引着学生分析朗读,在学小鹰第三次试飞时,教师适度放手,让学生运用方法自学,教师只是在一旁画龙点睛,引导学生利用重点字词体会分析。】 (五)朗读全文。 1、齐读全文。 2、指名分角色读。 3、全体起立,自由表演读。 【多种形式的朗读加深了学生对课文的理解,激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演,学生充当课堂的主角,一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解,另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示。】 (六)联系实际谈体会: 小朋友,你们在学习新本领时,也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难,获得成功的?各自交流谈体会。再在小组交流的基础上,挑两个典型事例在班上交流。 【联想在人的心理活动中占有重要地位,培养学生的联想能力非常重要。同时让学生活学活用,拓展了课本知识,这应是学习的最终目标。】 |
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