| 标题 | 《狐假虎威》幼儿园教案 |
| 范文 | 《狐假虎威》幼儿园教案（精选14篇） 《狐假虎威》幼儿园教案 篇1教材分析： 狐假虎威写的是一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且借老虎的微风下跑了森林中的百兽故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文中的狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如：“眼珠子骨碌一转”着与老虎的“半信半疑”都形成了鲜明的对比。故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗。这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言适于“读”，极具争议的人物适于“评”，引人入胜的情节适于“演”。 学情分析： 学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增强感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。 教学目标： 知识与技能： 1、学会本课生字，认识1个多音字，正确理解由生字组词的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述，尝试表演。 3、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。 过程与方法： 1、以读为主，结合挂图，展开想象，理解故事。 2、抓住重点，读议结合，明理拓展。 情感态度与价值观： 1、懂得“狐假虎威”的意思。 2、认识生活中“狐假虎威”的现象。 教学重难点： 1、正确识字、写字。 2、读懂故事，明白“狐假虎威”的现象。 教具准备： 小动物头饰、多媒体课件。 第二课时 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。 教学过程： 一、导入 今天这节课，我们继续学习第8课。齐读课题：狐假虎威。 通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？（分别贴上狐狸和虎的图片） 二、初步感知课文 狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？大家想知道吗？那就让我们一起来看看这课的动画片吧！看完后，请你简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了什么事？（放动画片） （老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个办法骗老虎，最后借着老虎的威风把百兽吓跑了。） 师：课题中的“威”字是什么意思？（板书：威风） （设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养学生概括以及说话的能力。） 三、精读课文，指导朗读。 （一）精读第一自然段。 1、过渡：这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？让我们一起来读读课文的第一自然段。 2、从这段中我们知道是谁更加厉害？（老虎）从哪几个词语可以看出来？（扑、逮） 3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢？为什么不用“跑”呢？我们来请教一下字典老师，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？ 4、“窜”是什么意思？（出示“窜”的意思：逃跑） 5、字典真是我们的好老师，有了它的帮助，小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢？ （二）精读2～6自然段 1、过渡：狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐狸——（师引读第二自然段） 出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？” 2、狐狸的眼珠子——（学生：骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？做做看。 3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么？（狐狸正在想鬼主意） 4、想好了主意，他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子？（把声音拉长）请你来扯着嗓子问老虎！（学生读：你敢吃我？） 5、狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它。）请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。指名读、齐读第二自然段。 6、老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）为什么“一愣”？（老虎觉得很奇怪）（指导读。） 7、狐狸见老虎一愣，更是计上心头，它接着对老虎说了什么？（指名读第四自然段） 组织学生评价。重点读好哪些词？（老天爷 违抗 多大）请小朋友们自由练读狐狸的话，看谁读得最好？ 8、听说狐狸是老天爷派来的，这时老虎是怎么做的？又是怎么想的？ （奇怪，一向见到我就怕得不得了的小狐狸，今天胆子怎么这么大？说话这么凶？说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃它呀！） 9、老虎原来是紧紧地抓住狐狸的，现在它已经被狐狸蒙住了，这时候狐狸就趁机逃跑，行不行？所以狐狸为了让老虎深信不疑，狡猾的狐狸摇了摇尾巴说——（引读第六自然段） 10、看看图，狐狸是什么表情？什么样的动作？加上表情和动作再读。 11、现在老师来当大老虎，你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话，我可要吃了你们！分角色读2～6自然段。 （三）精读7～8自然段 过渡：不会吧！我还没到退休的年龄呢！老天爷就不让我当大王了吗？我不太相信！我还是跟着狐狸到森林里去看看吧！ 1、你们看，狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是（神气活现、摇头摆尾），还有一个是（半信半疑、东张西望） 2、能通过你的朗读，分别表现出它们不同的样子吗？和同桌一起读一读，练一练。 3、指名读，其他小朋友仔细听，如果他读的很像狐狸和老虎，我们就送给他掌声！ 4、它们一出现，（师手指图）森林里的——（引读第八自然段） 5、野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和往常很不一样，不明白是怎么回事？哪个词写出了不明白？（纳闷） 这时，它们会怎么想呢？（过去狐狸可没这么威风，今天怎么这么神气活现，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？） 6、现在你们往狐狸的身后看，那是谁？（呀，一只大老虎！）（指导读出惊讶、害怕的语气） 7、当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想？ 8、我要来采访采访几个小动物：请问你扮演的是谁？你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？那你为什么要跑？那你害怕的到底是谁？ 那你想对老虎说什么？（老虎，你被骗了。） （四）学习第九自然段 1、过渡：其实百兽是看到谁才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐狸。所以说，狐狸是借着老虎的威风——引读（把百兽吓跑的）这就是成语“狐假虎威”的意思。 2、你现在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了吗？（借） 四、一起读课文 总结：今天这节课，我们读了故事，又表演了故事，大家都学得很快乐，让我们一起拿起书，齐读这篇课文！看谁能把课文读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们教室里所有的老师一起来倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受！ 五、拓展说话训练 1、课文学完了，相信大家都很喜欢这个故事！故事中的狐狸和老虎一定给大家留下了深刻的印象，你们喜欢它们吗？ 2、如果老虎知道自己受骗了，会怎么样呢？ 3、你从我们今天学习的这个故事中明白了什么？ （设计意图：训练学生的说话能力和对文本的感悟能力，引导学生树立正确的人生观和价值观，学生自由发挥，可以随心所欲的说出心里话。） 六、作业设计 和爸爸妈妈一起表演这个故事。 板书设计： 8、狐假虎威 狐狸（图） 借 老虎（图） 威风 吓跑百兽 《狐假虎威》听课反思 听了赵老师的《狐假虎威》之后感受颇多。《狐假虎威》讲述的是狐狸借助老虎的威风吓虎百兽的事。这篇课文是一个生动、有趣的成语故事，学生都非常喜欢、很感兴趣。教学时，赵老师引导学生明白：做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，赵老师由此设计了让学生自己去揣摩理解课文中的重点词语，再通过朗读、表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。 小学低年级的学生缺乏具体的感知能力，因此在教学本课时赵老师主要通过多方面的朗读，如：指名读，分角色读，男女生朗读，齐读等不同方式让学生感受狐狸的'狡猾，老虎的凶猛。另一方面，低年级的小朋友缺乏理解感悟能力，直观、动作的表演她们更容易接受，所以设计的学生表演环节非常合适，也可以说是整堂课中最出彩的一个环节。 整堂课中问题的设置也是很成功的，如“百兽为什么纳闷呢？”“它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这一系列问题，一步一个脚印的问答帮助学生理解了“狐假虎威”的意思。最后再通过提问“假”是什么意思？“威”又是什么意思？逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，最终达到了教学的目的。 整堂课一直都遵循了新课标的要求，采用了参与教学，合作教学，兴趣教学，自主教学，活动教学等策略。在充分调动学生积极性的基础上完成了教学。 《狐假虎威》幼儿园教案 篇2（一）活动目标 1、理解成语故事内容和含义，客观认识狐狸的行为，知道遇到危险的时候不要慌，要学会动脑筋、想办法，保护自己。 2、初步用于故事内容匹配的动作、表情、语气来表演故事。 3、体验大胆表演的快乐。 （二）活动准备 1、《狐假虎威》故事图片，ppt。 2、老虎和狐狸头饰若干。 3、故事狐假虎威的视频。 （三）活动过程 1、猜谜引起幼儿的学习兴趣。 谜语一：身穿花衣四脚走，头上有王真威风，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（谜底：老虎） 谜语二：眼睛细细三角脸，拖着一条大尾巴，爱吃兔子和小鸡，专门会想坏主意。（谜底：狐狸） 2、教师有感情地讲述故事一遍。 提问： （1）小朋友们，听完了这个故事老师有几个问题要问你们，狐狸被老虎抓到的时候是怎么办的呢？说了什么？请几个小朋友学学 （镇定下来，我是上帝派来…重复几遍老虎和狐狸的对话，为下面的游戏打基础） （2）小动物们看到狐狸后怎么样了啊？你认为他们是害怕狐狸，还是害怕老虎？ （3）你觉得这是一只怎样的狐狸？（聪明）一只怎样的老虎？（粗心） 小结：遇到危险的时候不要慌，要学会动脑筋、想办法，保护自己。 3、 选择一个角色，用有感情的声音和动作表现狐狸和老虎 （1）第一次练习对话，请小朋友表演。 出示图1：狐狸被老虎抓到后师：表演之前先考考小朋友们，故事里狐狸说话时的声音是怎么样的？（不慌不忙，镇定）老虎说话时的声音又怎么样？（疑惑的）下面我们用不同的声音来表演狐狸和老虎，让别人一听就知谁是狐狸，谁是老虎。 （请小朋友表演） 出示图2：表演狐狸眼珠骨碌碌一转，想出好办法的样子。老虎摇头疑惑的样子师：狐狸和老虎在说话的时候还可以加上表情和动作。狐狸和老虎分别会做什么动作呢？谁来学一学？（教师适时的提醒） 师：我们再现在请小朋友上来表演一下，注意把声音、表情、动作都表演出来，让别人一听、一看就知道谁是狐狸，谁是老虎。 出示图:3： 师：老虎相信了狐狸的话，于是老虎跟着狐狸朝森林里走去，狐狸神气活现、摇头摆尾地走在前面，老虎半信半疑，东张西望地走在后面。 表演狐狸"神气活现"、"摇头摆尾"的样子。 表演老虎"半信半疑"、"东张西望"的样子。 出示图4： 师：森林里的小动物见到狐狸和老虎它们是怎样做的？ 请小朋友表演小动物害怕地逃跑的样子。 （四）看视频，听故事。 小结：这个故事叫做《狐假虎威》，聪明的狐狸，能在遇到危险的时候想办法了一个好办保护了自己。 （五）活动延伸 在生活中遇到危险要不慌张，动脑筋，保护自己。 《狐假虎威》幼儿园教案 篇3教学背景 《狐假虎威》是一则久经传承、家喻户晓的成语故事，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。它言简意赅、寓意深刻。如何深入浅出地引导幼儿感受成语故事的魅力呢? 首先，我对教材中的故事进行了删减修改，精炼语言，抓住故事发展的两条线索即角色的心理变化，层层推进。狐狸从害怕—谎言—神气活现—得逞;老虎从凶猛—蒙住—半信半疑—上当。从而更加生动形象地刻画出“虎之威”和“狐之猾”。 从完整语言、整合教育、活动教育的观念出发，遵循《纲要》对语言教育“养成幼儿注意倾听的习惯……、引导幼儿感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”的要求，教学中紧紧围绕两条线索，通过讲述倾听—梳理讨论—角色表演—配乐讲述，引导幼儿感受角色的心理变化，理解寓意。对狐狸的角色特征的讨论，既尊重孩子的独特体验，也引导健康的价值取向。最后，借助申公豹，进一步理解“狐假虎威”的寓意。 教学策略 1、运用动画，形象刻画“虎之威”和“狐之猾”。 借助多媒体动画来表现老虎一把逮住狐狸的凶猛、“摇头摆尾，神气活现”的狐狸和“半信半疑，东张西望”的老虎，形象生动，从而帮助幼儿充分理解角色的心理。 2、设问引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。 “老虎一把逮住了狐狸，狐狸感到怎么样?” “狐狸为什么要扯着嗓子喊?” “小动物到底害怕狐狸还是老虎?老虎觉得小动物害怕谁?” 层层设问，引领幼儿围绕主题，积极思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。 3、置身情境，感受表现“虎之威”和“狐之猾”。 “狐狸，你的心里在想什么?” “老虎，你东张西望在看什么?” “小鹿、小兔，你们为什么跑啊?到底害怕谁啊?” 将幼儿置于情境，融入角色，他们想说，敢说，会说，乐说;角色表演，配乐讲述，他们设身处地用语言、动作、神态演绎着对角色的.理解和感受。 教学目标 1、理解故事内容，明白“狐假虎威”的寓意。 2、丰富词汇“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”。 3、尝试用语言、神态、动作表现角色特征，感受经典成语故事的魅力。 教学准备 课件、音乐、头饰。 教学重点 理解故事内容，体会“虎之威”和“狐之猾”。 教学难点 尝试用语言、神态、动作表现“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。 教学过程 1、出示“狐”和“虎”，谈话导入课题。 “你能用一个词说说对狐狸和老虎的感觉吗?” “森林里的小动物害怕狐狸还是老虎?” 2、完整讲述，幼儿倾听，初步理解故事内容。 “小动物到底害怕谁?老虎认为小动物害怕谁?” 3、播放课件，分段讲述，理解感受角色特征。 (1)“狐狸被老虎逮住了感到怎么样?” (2)“狐狸为什么要扯着嗓子喊?” (3)“狐狸和老虎走起路来什么样?” 幼儿分角色表演。 4、梳理线索，引出题目，理解“狐假虎威”的本意。 狐狸：害怕—谎言—神气活现—得逞 老虎：凶猛—蒙住—半信半疑—上当 5、配乐讲述，发表看法，引导健康的价值取向。 “你认为故事中的狐狸是狡猾的还是聪明的?为什么?” 6、借助“申公豹”，理解寓意，激发对成语故事的兴趣。 “申公豹借着谁的威风吓唬谁?” “狐假虎威”是一个成语故事，类似的成语故事你还知道什么? 《狐假虎威》幼儿园教案 篇4教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课3个生字，理解生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。 3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。 教学重、难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。 教学准备：课件、生字卡片、头饰 教学过程： 一、揭题导入 1、小朋友，今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。（指名读课题） 2、狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？大家想知道吗？（播放故事） 二、理解题意，指导学法 1、这个故事还挺长的，但是我说呀，其实只要一句话就可以把这个故事讲完了，也就是说把“狐假虎威”这个成语的意思讲出来了，这句话就在课文里，你们相信吗？ 2、相信的小朋友从课文里找找看，争取说服不信的小朋友。 3、出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。 4、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪个词是“假”的意思？（“借着”）“威”呢？（“威风”） 5、我们理解了成语，也了解了故事，那这篇课文就学完了，好吧？这篇课文还要怎么学？（出示卡片：读一读、议一议、演一演） 三、精读课文，指导朗读 （一）精读第一自然段。 1、这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？指名读第一自然段。 2、（出示图片）：“这只老虎可真凶猛呀！”看到这样凶猛的老虎，狐狸心惊肉跳，万分紧张。（结合指导读词：“扑过去”、“逮住”） 3、小朋友们自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛，狐狸的紧张。 （学生练读） 4、男生读，相机评价：有点儿紧张的感觉了。 （二）精读2~5自然段。 1、过渡，狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，它想出了一个坏主意。大家自己读读2~5自然段，边读边想：这是一只怎样的狐狸？（狡猾）（出示图片） 2、从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？（结合指导读词、读句） （1）“眼珠子骨碌一转”（做个动作） （2）“扯着嗓子”（故意装出不怕的样子，好让老虎不敢吃它） （3）“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”（故作镇静：你不怕，那你就吃吧！） 3、听了狐狸的话，老虎先是“一愣”，为什么“一愣”？这时它会怎么想？ （觉得很奇怪。指导读句） 4、听说狐狸是老天爷派来的，老虎又为什么松开了爪子？这时它又会怎么想？ （奇怪，一向见到我就怕得不得了的小狐狸，今天胆子怎么这么大？说话这么凶？说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃它呀！） （唉，肚子再饿也不能吃这个小家伙，它是老天爷派来的，来头可不小。算了，我还是再到别处找东西填肚子吧！） 5、演读2~5自然段，读出不同的语气。 （三）精读6~8自然段。 1、过渡：看到老虎半信半疑的样子，狐狸摇了摇尾巴说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看——（引读）”那么，狐狸带着老虎来到森林里以后是怎样一幅情景呢？请小朋友仔细读一读7~8自然段。等一下我想请小朋友把这两个自然段写的事表演一下。 2、学生自由读书，讨论并找伙伴排练。（出示图片） 3、请5名学生戴上头饰表演，其余学生当导演。 4、教师根据表演评议，帮助理解有关词语。（出示卡片） 理解：摇头摆尾神气活现 半信半疑东张西望 （请当导演的学生对表演进行评价） 5、（出示图片）野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和往常很不一样，明白是怎么一回事吗？哪个词写出了不明白？（出示：纳闷）这时，它们会怎么想呢？（过去狐狸可没这么威风呀，今天怎么这么神气活现的，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？） 6、它们为什么“撒腿就跑”？（指导读出害怕的语气） 7、看了表演，相信大家再读课文的时候，肯定能读得特别有感情。（练读，指名读，齐读） （四）学习第九自然段。 1、过渡：小朋友，当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想呢？（板书：受骗） 2、其实百兽是看到谁才跑的？（老虎）根本就不是怕狐狸。所以说，狐狸是借着老虎的威风——（引读）。这就是成语“狐假虎威”（引） 3、这个成语也比喻生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本没什么本事，所以我们看事情不要看表面，以免上当受骗。 四、拓展延伸。 想一想：如果老虎知道自己受了狐狸的骗，会怎么样呢？ 五、教学生字。 1、观察生字结构，交流识字方法。 2、讲解书写要领，教师范写。 3、学生描红。 《狐假虎威》幼儿园教案 篇5作者：杨树林 转贴自：转载 点击数：55 作者：江苏省海安县海师附小 杨树林 来源：小学语文教学资源网 教学要求： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 会复述课文。 3、 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 教学重点、难点： 1、 懂得“狐假虎威”的意思。 2、会复述课文 。 教学准备： 教学挂图、老虎、狐狸的头饰。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 教学过程： 一、 故事引入课题 师：在茂密的森林里，一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑 过去，把狐狸逮住了。(出示插图一) 想一想，狐狸会被老虎吃了吗？(指名说) 书上是怎样写的，请小朋友读读课文2—5小节。(生自由读2—5小节) 二、 学习课文2—5小节 1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾) 2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词) 3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话) (卡片出示词和句子) (1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意） 谁能来表演一下？大家一起表演。 (2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？(为了让老虎害怕) (3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子) 4、 狐狸扯着嗓子说了几次话？(两次) (1)第一次说了什么？(卡片出示：你敢吃我？) ①狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。） 谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价) ②听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？(卡片出示：为什么不敢？) 谁能一边说一边做动作？(指名表演) ③老虎一愣，说明什么？(老虎开始上当了。) ④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话？(指名读) (男女生分角色读。) (2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说？(出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!) 有几句话？最后一句是什么标点？(!) 大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……） 来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节） 老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？ 它相信狐狸的话吗？(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。) 5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。) 三、 学习课文6—8小节 1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。 指名读：想用什么样的语气读？(出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。) 2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词) 现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下) 3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。 4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。 5、 分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。 6、 森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑) 7、 再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。) 大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（出示插图） 8、 小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕的是谁？ 9、 第八小节怎样读？(指名读) 10、师引读7—8小节 11、表演7—8小节 12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(原来狐狸说的是真的。) 采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(果然不出我所料) 四、 学习第九自然段 1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。 2、课文是怎样写的？(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)（背景：威风凛凛的老虎图）齐读 3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，(板书)理解“假”，即“借着”。 4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。 五、总结全文 1、分角色朗读全文 2、学完了这一课，你想对狐狸说什么？想对老虎说什么？ 六、作业： 1、 选用黑板上的成语造句。 2、 回家把《狐假虎威》这个故事讲给爸爸妈妈听。 《狐假虎威》幼儿园教案 篇6一、背景 《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事，讲的是一只狐狸假借老虎的威风把森林中的百兽吓跑。故事告诉我们生活中有些人善于借着别人的力量来吓唬人，其实自己并没有真正的本事，讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。当随着时代的变迁，人们的生活经验、认知方式、价值观念均发生了极大的变化，这个有趣的故事也被人们赋予了许多新的含义。有些学生不觉得狐狸是狡猾的、伪善的，而是认为它是机智的、灵活的，他对老虎所做的一切都是出于自保，因为本来老虎是要吃狐狸的，“狐假虎威”是狐狸在迫不得已的情况下，采取的保护自己的一种应急措施。而且在小学生看来，依仗别人的势力来欺压别人是一个难以理解的道理深刻的行为，而随机应变，运用自己的智慧和坏人坏事做斗争，却是他们喜爱的。所以，在教学的过程中，不必拘泥于教学参考。 二、过程 （一）新课导入： 师：今天，老师要给你们讲一个狐狸和老虎的故事。（教师简单介绍狐假虎威成语故事）说一说在“狐假虎威”故事中，狐狸是怎样把百兽吓跑的？ 生：狐狸是躲在老虎身后把百兽吓跑的。 师：狐狸假借老虎的威风吓跑了百兽，这个故事我们可以用一个成语来概括，就是——狐假虎威（师补充板书并带领学生齐读两遍）想想这里的“假”应该是什么意思？ 生：狐狸的威风是假的。 （“假”这个字在成语里的意思是借用，学生一般很难想到，这时要通过结合故事和成语的意思来让学生理解。） 师：这里的“假”的意思很不寻常，不是假冒的意思，而要结合成语故事来理解。故事里面的威风是真的，可是不是狐狸的，是谁的？ 生：是老虎的。 师：那么不是自己的东西，你暂时拿来用了，那叫什么呢？ 生：偷。 师：但是没有据为己有，后来又还回去了。比如说老师没带伞，于是我拿了别的老师的伞来用一下，这个叫什么？ 生：借用。 师：对了。那么这个“假”字的意思明白了吗？是什么意思？ 生：借用 师：还可以用哪个字来代替？ 生（齐）：借。 师：为什么在“狐假虎威”这个故事中，一只狐狸却借着老虎的威风把百兽给吓跑了呢？这到底是怎么回事呢？今天我们就来学习这个成语故事。 （在教学“假”字的意思时，我采用了类比的方法，逐字分析，深入解释，结合成语故事来使学生理解“假”字的与众不同的含义。） （二）小组合作，学习生字词： 师：每人选择一小节或几小节读给本组内的其他同学听，大家评议。 2、一读课文，要求读正确，做到不添字，不漏字，不错字。 3、二读课文，做到读通顺，做到不断句，不破句，不重复。 学生小组学习。 （三）识字 师：接下来我们学习生字。（多媒体出示识字学习的要求。） 1、找出课文中的生字词，小组内集体读，说说各自理解的意思，如不能统一，拿出来全班讨论。 2、本文要学习的这些生字，有多少是你已经掌握的，将你的经验说给组内的其他同学听听，让大家都来记住。 3、说说哪些字需要特别注意以及原因，遇到难以记忆或理解的生字，可以查字典，也可组内讨论后在全班交流。 学生小组学习。 师：刚才狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑了，有的小动物吓得找不到家了，我们来帮助小动物回家好吗？只要读出动物卡片背后的生字，你就能把它们送回家。 指名学生读生字卡片。 （四）精读课文 师：读一读这篇课文，看一看你有什么不懂的地方？在书上不懂的地方作上记号。 学生自由读课文并且在不懂的地方做上记号。 师：找找课文中的哪些地方可以看出老虎比狐狸厉害？说说自己的意见。 生：从第一自然段可以看出老虎比较厉害。 师：你从哪里看出来的？ 生：从狐狸被老虎“逮住”了可以看出狐狸的本领没有老虎大。 师：找的非常正确。我们来看一看第一自然段。在这其中，有一些词语的意思我们来理解一下：“窜”、“扑”、“逮”，谁来做做这些动作？ 学生分别上台做动作。 师：我们再来理解“纳闷”、“撒腿就跑”等词语，谁能来做一做动作？ 学生上台做动作。 师：从这些词语中我们可以体会百兽的神态。我们请几位同学上来合作表演，来表现这些词语的含义好不好？ 学生分组上台合作表演。 师：我们结合同学们的表演来理解“狐假虎威”中的“假”字，思考狐狸是怎样借老虎的威风，用了哪些手段，取得了怎样的结果。狐狸的这个办法好不好？为什么？ 生：狐狸采用让老虎跟在身后的手段，取得了百兽四散逃跑的效果。这个办法非常好，因为狐狸既在百兽面前显了威风，又使得老虎以为是狐狸的本事，最后把它放了。 师：我们来一起朗读一遍课文，体会狐狸的狡诈、做作，并且体会“神气活现”、“摇头摆尾”、“半信半疑”、“东张西望”等词语的意思。 学生齐读。 师：接下来请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿，再请几个小朋友当导演。各位导演注意，看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么要这样走？ 几位学生上台表演，其他学生举手发言评价。 师：老虎和狐狸看见小动物们都逃走了，它俩分别会怎么想的呢？ 学生自由回答。 师：小朋友们，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候写文章的时候还经常运用这个成语。其实，像这样的成语故事还有很多，你们还知道有哪些这样的成语故事？ 生：叶公好龙、邯郸学步、破釜沉舟、杯弓蛇影…… 师：同学们懂得的成语真多！这个故事学完了，狐狸和老虎，你更喜欢哪一个呢？说说自己的理由。 生：我更喜欢狐狸，因为狐狸很聪明，临危不惧，随机应变。 生：我更喜欢老虎，它本领很大。 …… 师：试想一下，如果狐狸遇到的不是这只老虎，而是其他更聪明的大动物，它用这个方法还会跑得掉吗？如果遇到的是更狡猾的狼呢？ 生：它有可能跑不掉，狼可能会识破它的诡计，一口就咬死了它。 生：它也有可能会用别的方法跑掉。 …… 三、反思提升 （一）让学生自主 经过将近两年的学习，学生已经具有很强的自学生字的能力，拥有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力。对于字词已经无须老师一一来讲解了。对于生字的教学，我放弃了原先的统一教学，代之是充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力。学生在小组里一起学习，大胆提出自己的观点，听取尊重他人的见解，帮助有困难的学生，成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴。由小组长带领，依靠大家的力量，运用各种方法来识记生字。这样，既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力，运用学习工具的能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。 （二）引学生感悟 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。我们应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课中，朗读中不光是要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。老师则起指导作用。如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演，再让同学之间进行合作表演与集体评议。通过创设情景，帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演，初步掌握朗读技巧，让学生在不知不觉中了解课文内容，使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。 《狐假虎威》幼儿园教案 篇7一、教学目标： 1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。 2、有感情的分角色朗读课文。 二、教学重点： 1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要 注意健康的价值取向。 2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情的分角色朗读课文。 三、教学过程： （一）检查前置性作业 1、根据你查找的资料说一说老虎是一种什么样的动物？狐狸是一种什么样的动物？（导入新课） 2、浏览课文，检查识字，理解词语。 茂密 犹豫不决 冷笑 神气活现 摇头摆尾 半信半疑 狡猾 东张西望 3、学生回答：课文写了一件什么事？你对狐狸的做法是怎么看的呢？ （二）小组合作学习 思考题：用自己喜欢的方式学习课文，看一看从文中哪些语句中能感受到狐狸的狡猾？ （三）小组展示 1、学生质疑 （1）“狐狸眼珠子一转”这是什么样的神态呢？大家共同表演一下。 （2）表演动作猜词语：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望 2、教师质疑 （1）看到老虎犹豫不决，这时狐狸会想什么呢？ （2）看到狐狸后面跟着老虎，小动物们吓得赶紧就跑，实际上他们怕的是谁？老虎认为它们怕的是谁？ 3、分角色朗读课文。 4、课本剧表演 （四）教师总结 狐狸真是太狡猾了，他借着老虎的威风把小动物们都吓跑了，后来人们就把借助、依仗别人的势力来欺压人的这种行为叫做“狐假虎威”。 （五）拓展延伸 （1）课文学完了，你想对狐狸说点什么？想对老虎说点什么？你喜欢狐狸吗？为什么？ （2）说一说在你身边有没有“狐假虎威”的事情？ 四、教学结束： 作业布置 日记：续写《狐假虎威》，看一看狐狸和老虎第二次相遇会发生什么事情。 《狐假虎威》幼儿园教案 篇8听完湛校长对我本节课的点评和指导之后，我最大的一个感受是自己目前的能力与想要达到的教学效果之间还存在着一定的差距，还需要多思考，多反思。除此之外，从湛校长的点评中，我还学到了以下几点： 1、深入了解学情。如在导入环节，我以“同学们对狐狸和老虎有什么印象”这个问题导入，由于课前让学生进行了预习，学生在回答这个问题时，都是根据本课内容来回答，大都回答狐狸很狡猾，老虎较愚蠢。这种印象其实是我们人为的赋予它们的印象，跟这些动物的实际情况不符。如果学生由此对狐狸和老虎形成了这样的印象，深究一点的话就是对学生的价值观造成了错误的影响，这是极不应该的。因此作为老师一定要在各个方面都慎重。 2、注意细节和方法。在教学生读生字这个环节，我应该再仔细一些，多想想一些组词是否符合学情，以免出现学生都不会读某个字的情况。应该把所有的字词都注上音。在教多音字这个环节，应该结合词意来帮助学生区分字的读音，而不是只单纯的教读音。在写字方面，我应该多观察字的细节，做到每一笔都写到位，给学生做正确的示范。同时，多发挥学生的主体性，如利用同桌之间互相检查等方法，让学生把字写到位。 3、在教学课文环节，理清思路，找准重点。针对每一部分内容设计好相应的问题，切勿杂论的提问问题。如本节课的重点可放在狐狸和老虎的对话上。教学这一部分，首先课件出示对话，让学生明白两只动物当时的心理；其次，让学生带着动作来朗读；最后，同桌互读，互演。找学生上台展示。 4、对学生的引导和评价要自然、多样。有时自己的引导和评价太过于生硬和单调。听了湛校长的对学生的那些引导和评价语，觉得特别的生动和自然。在这一点上我还需要多下功夫。 总之，接下来，继续多思考，多找策略。 《狐假虎威》幼儿园教案 篇9《狐假虎威》讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以在教学时力求做到几点： 一、巧设问题，理解成语的含义 在教学第8段时，我围绕：“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这些问题。通过“采访”的方式，帮助学生理解“狐假虎威”的意思。让学生一步一步，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答和轻松的“采访”形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，既突破了教学难点，又培养了学生的自学能力，运用学习工具能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。 二、分角色表演，加强课文内容理解 在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。让学生自己把句子演出来。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。 三、抓住课堂生成 《狐假虎威》中狐狸是“狡猾”还是“聪明”？引导学生讨论。在教学时，让学生结合实际生活谈看法，教育学生看问题要全面，在我们生活中，有些人就像狐狸一样，自己没有什么真本事，就是利用别人的威风来吓唬人的，但另一面也要学习狐狸这种碰到紧急情况，不慌张，灵活应变的能力。在本课的教学中，对狐狸的正确看法和认识，正是充分体现了这一点，我想，只有这样，才能有利于学生形成良好的个性和健全的人格，才能培养学生积极向上的情感。 不足之处： 1、学生表演时，表演不到位，通过引导，表演就比较到位。 2、对于狐狸的做法，学生的意见也不尽相同，引导学生正确认识，树立正确的价值观。 《狐假虎威》幼儿园教案 篇10活动目标： 1、理解故事内容，能比较生动地讲述故事。 2、体会成语故事中的深刻道理。 3、领会故事蕴含的寓意和哲理。 4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。 活动准备： 1、狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。 2、《语言》下P.5. 活动过程： 一、说说狐狸和老虎 –教师出示狐狸和老虎图片，引出教育活动内容。 –引导幼儿说说狐狸和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐狸很狡猾，老虎很凶猛是兽中之王等。 二、听听它们的故事–教师播放成语故事，请幼儿倾听。 –播放动画故事请幼儿欣赏。 三、想想其中的道理 –指导幼儿阅读画册，练习用生动的语言讲述故事。 –请幼儿讨论：小动物们是被狐狸吓跑的吗？为什么？ –引导幼儿思考狐狸借老虎的威风吓跑小动物们的道理。 教学反思 本次活动的教育在于促进幼儿音乐表演技能的提升，培养幼儿的学习品质和学习能力。例如：活动的第二个环节是幼儿学习狐狸和老虎的对话，对话一共有五句，每句都是诗歌体裁，语言简练而概括，幼儿掌握起来有一定困难。为此，我运用了引导幼儿联想回顾、有意倾听、图文匹配的方法，使幼儿主动积极地理解和记忆对话内容。活动的第三个环节是选择角色，用有感情的声音表现狐狸和老虎。我充分调动幼儿的已有经验，引导幼儿回忆比较狐狸和老虎的形象特点和性格，自主地运用不同速度、力度、音色的声音艺术性地表现出狐狸、老虎的角色形象。总之，幼儿音乐表演技能的提升，是以幼儿积极主动的学习为基础的。 《狐假虎威》幼儿园教案 篇11教学要求： 1 正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语 “狐假虎威”的寓意。 2 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。 3 指导书写生字。 教学重点： 认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。 教学难点： 理解“狐假虎威”的意思是难点。 教学方法： 故事法，讲解法，练习法。 教学准备： 头饰、布景、生字卡片。 教学时间： 两课时 第一课时 教学要求：1 理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。 旁记： 2 学习生字识字形。 教学重点：学习生字，识记字形 教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。 教学用具：生字卡片，小动物图片 教学过程： 一、导入 小朋友我们今天学习(板书:)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读 音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。 二、学习课文 1、 小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。 2、 谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事） 3、 （表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。 （学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。 4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。” 你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答） 5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是 （学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。” 6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是 （“借”的意思） 7、，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速） （生回答） 8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读 第一节） （1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。 （2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？ （3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生） （4）、学生回答：逃跑、乱跑 （5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读） 9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌 扯 蒙 （1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的'学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。） （2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子） （3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作） （4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。 （5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子 ）读懂了吗？是 把什么拉长？（把声音拉长） （6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，） （7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读） 指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去） 师范读，学生练读。 （8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读） （9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！ （10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手） 小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。 第二课时 一、导入 1、上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。 二、学习课文 1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望） 2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答） 3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。） 4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演 ，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。） 5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答） （学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。 6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？ 7、请学生进行评价。 8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文） 9、小朋友，看到小动物们逃走 了，它会怎么想的呢？（学生自由回答） 所以我们讲老虎 （受骗了）（板书：受骗） 10、齐读最后一节。（学生读） 小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示： 王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？” 一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！” 王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！” 大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风……） 我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？ 学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维） 学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维） 学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维） 教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新） 学生 3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。） 教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。） 学生：（齐说）不能，那叫狡猾。 教师：为什么？ 学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。 学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。 教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。 《狐假虎威》幼儿园教案 篇12作者：佚名 转贴自：转载 点击数：102 快乐着，收获着----《狐假虎威》教学一得 作者：特邀作者 来源：网络收集 《狐假虎威》这篇课文，形象生动的语言、神态、动作描写给了学生许多自悟自得的空间，作为教师，我们应该充分挖掘教材中促进学生欣赏能力，口头表达能力，表演能力等诸多发展因素，选取学生喜欢的表演形式，让学生赏寓言，学寓言，演寓言，在自主的活动中快乐着，收获着。 一.在赏寓言的快乐中收获着。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《狐假虎威》的课文配套光盘中，把这则故事制作成动画片的形式，这就符合了儿童爱看动画片的心理特点。在让学生初读完课文后，提出有哪些不理解的词语，然后就让学生欣赏动画片，让他们在动画片中去寻找答案。同学们津津有味地欣赏着，时而露出紧张的神情，时而露出疑惑的神情，时而又露出高兴的神情……课堂上时而发出欢笑声，时而发出惋惜声，时而发出惊讶声……我知道同学们已经被故事情节深深地吸引住了，被片中那栩栩如生的主角吸引住了。欣赏完后，同学们还久久沉醉于故事情节中。刚才提出来的词语诸如“茂密”“一蹿”“骨碌一转”等，看完动画片自然就全解决了。这样利用多媒体让学生在快乐的氛围中有所收获。 二.在学寓言的快乐中收获着 欣赏完了动画片，初步了解课文内容后，抓住狐狸狡猾的特点，凭借情境，让学生自由讨论，找找从哪些地方看出狐狸的狡猾。同学们发挥小小组的优势，讨论得可激烈啦！不一会儿，张张脸上露出了笑容，只只小手高高举起，同学们迫不及待想把答案说出来。“老师，我从狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说：‘你敢吃我’，这句话看出狐狸的狡猾！”“为什么呢？”“因为它眼珠子一转说明它鬼主意很多，又想出一个对付老虎的办法！扯着嗓子说明它假装很凶恶，其实内心还是很害怕的！”“老师，我从‘老天爷派我来管你们百兽’这句话看出它的狡猾。因为这里狐狸说自己是老天爷派来的，因为老虎也在白兽之内，所以也在狐狸的管理之内！”“老师，我从‘我带你到百兽面前走一趟’这句话看出它的狡猾。因为狐狸用一个‘带’而不是‘跟’，而且还摆出‘大摇大摆’的架势来欺骗老虎，说明狐狸诡计多端，十分狡猾！”……课堂上同学们讨论激烈，气氛活跃，充分体现了学生的主体地位，同学们通过自悟自得来理解课文，获得知识，作为老师的我们难道不觉得快乐吗？ 三.在演寓言的快乐中收获着 在熟读课文，掌握课文内容的基础上，让学生进行分角色表演。我先让他们自由组合表演，并在旁边巡视知道，然后我请五位表演较精彩的同学，分别戴上老虎、狐狸、小鹿、兔子、野猪的头饰，再请一位同学当“导演”和念旁白，其余同学当评委。在整个表演过程中，同学们全身心地投入，表演得可认真啦！表演结束他们的评价也让我啧啧称赞“狐狸从老虎身边蹿过动作应该快点。”“狐狸大摇大摆的样子他没做出来，老虎是动张西望而不是一直朝前看。”“还有那些小动物应该站得远一些”……让学生在理解课文内容的基础上表演能让其对课文有全身心的感受，能把抽象的语言文字转化为形象的表情动作，让学生在表演的快乐中，对课文内容进一步深入理解，这不快乐吗？ 只要教师能充分发挥教材的特点，学生学到的不只是课本上的知识，而是浓厚的学习兴趣，丰富的想象，自我表现的欲望、能力，得到的是素质上的提高，情操上的陶冶。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《狐假虎威》幼儿园教案 篇13【教材分析】 本文是根据《战国策·楚策一》改写的。课文讲述了一只狐狸狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。全文共有9个自然段，分为4个部分：第一部分(第1自然段)讲老虎抓住了狐狸；第二部分(第2-6自然段)讲狐狸蒙骗老虎的过程；第三部分(第7、8自然段)讲述老虎跟着狐狸去森林的场景；第四部分(第9自然段)讲述老虎被骗的结局，揭示事情的真相。本文语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。例如狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成鲜明的对比，读起来趣味盎然。文章语言生动有趣，可以很好地调动学生的阅读兴趣，最重要的是让学生感受本文所蕴含的哲理，并以此敦促自己的生活和学习。文中有许多成语，也需要学生去积累并反复体会揣摩。 【单元解读】 本单元教学的一个教学重点是“借助提示，复述课文”。《狐假虎威》课后习题要求先给词语分类，再分角色表演故事，表现词语的意思。教学时，给词语分类后，还需引导学生根据两类词语感知它们是怎么做怎么说的，并借助对话中的提示语帮助学生体会角色的心理活动，在此基础上将分角色表演落实到位。 【教学目标】 1.能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。 2.理解“狐假虎威”的意思。 【教学重点】 能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。 【教学难点】 理解“狐假虎威”的意思。 【教学准备】 PPT、头饰 【教学过程】 板块一故事导入，揭题释义 1.师：在茂密的森林里，有一只老虎在寻找食物，突然，一只狐狸从身边窜过，这时，老虎扑过去把狐狸逮住了，接下来会发什么呢？ 2.师：这节课就让我们继续走进《狐假虎威》。（生齐读课题） 3.解释题义 师：课题中的“假”、“威”是什么意思？ 师：课文有句话对课题的意思作出解释，是哪句话呢？ 生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。 【设计意图：通过故事导入，激发学生学习的兴趣，诵读课题并解释课题，促进学生对本节课故事内容的初步了解。】 板块二抓关键词，读懂故事 （一）抓住动词，体会“虎之威” 1.老虎的威风在哪里呢？（出示课文第一自然段） 小声读第一自然段，用 标出表示动作的词。 2.从“扑过去”“逮住”，你能感受到这是一只怎样的老虎？ （二）紧扣提示语，体会“狐之猾” 过渡语：那狐狸到底是如何假借老虎的威风呢？ 1.找对话。 它们之间有一段很精彩的对话，默读2-6自然段，用横线画出狐狸说的话。 学生反馈。 2.指导朗读。 3.师生配合读狐狸与老虎之间的对话。 【设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”。】 （三）品读语句，明白“谁之威” 老虎跟着狐狸朝森林深处走去，接下来又发生什么了呢？ 1.默读7、8自然段，找一找课文中哪些词语用来形容狐狸，哪些词语形容老虎？ （狐狸：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆） （老虎：半信半疑、东张西望） （1）指名把词语贴在相对应的动物下面。 （2）全班齐读。 2.如果我们能再把这些词语演出来就更厉害了！ （1）谁来演演黑板上狐狸的这些词语？ （2）理解“半信半疑”。 3.有点感觉了，如果我们加上前面的对话，带上现在的动作、表情，一定可以演得更像？想不想试试？ 师：哪一组同学愿意来演一演，其他人注意看。 师：哇，全场不由自主为这组演员鼓起掌。我来问问，你们是怎么评价这组演员的？ 师评：你很会关注细节，你真是一个会观察的孩子。 【设计意图：根据学生的年龄特点设计这一环节，一方面调动他们的兴趣，另一方面，学生在表演和评价过程中，对这些词语理解更深入，减少教师的赘述，体现课堂的灵活性和自主性。】 （四）多元解读，明事理 看着神气活现的狐狸，东张西望的老虎，大大小小的百兽吓得撒腿就跑，所以老虎——（信以为真）。 说一说这是一只怎样的狐狸？ 每一个寓言故事都包含着一些小道理，教我们如何做人、做事。学了这篇寓言故事，你明白了什么道理。 师评：你很聪明，说的也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不能学狡猾的狐狸骗人。 【设计意图：通过由学生自由谈对狐狸的看法，过渡到《狐假虎威》的寓意，由浅入深，由表及里，并借机对学生进行思想教育。】 板块三课外延伸，比较阅读 其实在作者笔下的狐狸都是不一样的，比如《金色的脚印》，这一书中介绍的狐狸就是伟大的母亲，还懂得感恩。另外推荐阅读两本书《狐狸和马》、《狐狸和山羊》，了解不一样的狐狸。 《狐假虎威》幼儿园教案 篇14《狐假虎威》是一篇孩子们喜闻乐见的寓言故事。讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事。课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以在教学中我着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。 我国古代最伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说乐学的效果，乐学是治学的境界。“亲其师而近其道”讲的是要创建民主、和谐的课堂。因此，在这节课上我努力创设轻松、愉悦、和谐的教学情境和氛围，使教学达到的效果。因此在《狐假虎威》的教学设计上我是这样处理的： 一、点燃激情。 一节课的成功与否，除了课前的精心备课，课堂上的稳定发挥，师生、生生之间良好的互动配合之外，最为重要的就是，孩子们是否真正全身心地投入到了课堂中去。那么首先就是要点燃孩子们学习的激情、求知的激情，而老师的情绪无疑是孩子们的一针“强心剂”。所以，在我的课堂上我会用我的语言、神态、动作限度的去点燃孩子们的激情。 二、注重朗读训练。 古人云：“书读百遍，其义自见”。可见，读书对于孩子们理解课文内容起着非常大的作用。因此，要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。所以，在课堂上设计了形式多样的练读，并且明确提出读书要求，眼到、手到、心到。在把课文读正确、读流利的基础上，理解了课文意思后，必须把课文读出感情，读出自己的理解…… 三、抓住重点词语进行感悟。 课文对于狐狸和老虎动作、神态的描写，形象生动，十分逼真，所以对于重点词语的理解是学生准确把握“主人公”内心变化的关键所在。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问等等一些动作，显示了狐狸的狡猾。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到它们的形象呼之欲出，跃然纸上。 四、形象、生动的板书设计： 老师的'引，学生的读、感悟、生成，师生互动，生生互动，这往往是一节课上大家很关注的。一些方面，除此以外，我认为，板书的设计也同样值得关注。低年级的学生理解事物非常的直观，因此，在板书上也一定要有直观的，引起学生兴趣的“亮点”，所以在课前我准备了卡通动物的图像，声、情、画并茂，孩子们甚是喜欢。 五、心与心的阅读评价。 在课堂上，学生读完书后我们都要进行简单的评价，或老师评价，或学生评价，其实在平时我们更注重的是孩子们评价的语言是否真实、到位，但很多时候，评完了也就算了，这样不痛不痒的评价或许对于读书的孩子来说没有多大的用处。所以，在这节课上再让学生评价读书的时候，我都会让他们互相注视对方的眼睛，“眼睛是人类心灵的窗户”，我相信，眼神的交流加上真诚的评价，孩子的内心会真正的受到震动。读书的同学感受到了真诚的意见或赞扬，评价的学生更是会珍视每一次自己的评价语言。 |
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