| 标题 | 《狐假虎威》教案设计 |
| 范文 | 《狐假虎威》教案设计（精选12篇） 《狐假虎威》教案设计 篇1教学目标：1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。 2、有感情的分角色朗读课文。 教学重点：1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。 2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情的分角色朗读课文。 教学过程： 一、检查前置性作业 1、根据你查找的资料说一说老虎是一种什么样的动物？狐狸是一种什么样的动物？（导入新课） 2、浏览课文，检查识字，理解词语。 茂密 犹豫不决 冷笑 神气活现 摇头摆尾 半信半疑 狡猾 东张西望 3、学生回答：课文写了一件什么事？你对狐狸的做法是怎么看的呢？ 二、小组合作学习 思考题：用自己喜欢的方式学习课文，看一看从文中哪些语句中能感受到狐狸的狡猾？ 三、小组展示 1、学生质疑 （1）“狐狸眼珠子一转”这是什么样的神态呢？大家共同表演一下。 （2）表演动作猜词语：神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 2、教师质疑 （1）看到老虎犹豫不决，这时狐狸会想什么呢？ （2）看到狐狸后面跟着老虎，小动物们吓得赶紧就跑，实际上他们怕的是谁？老虎认为它们怕的是谁？ 3、分角色朗读课文。 4、课本剧表演 四、教师总结 狐狸真是太狡猾了，他借着老虎的威风把小动物们都吓跑了，后来人们就把借助、依仗别人的势力来欺压人的这种行为叫做“狐假虎威”。 五、拓展延伸 （1）课文学完了，你想对狐狸说点什么？想对老虎说点什么？你喜欢狐狸吗？为什么？ （2）说一说在你身边有没有“狐假虎威”的事情？ 六、作业布置 日记：续写《狐假虎威》，看一看狐狸和老虎第二次相遇会发生什么事情。 七、板书设计 6 狐假虎威 抓 老 虎 ——————狐 狸 上当 骗 逃生 （比喻借助、依仗别人的势力来欺压人） 《狐假虎威》教案设计 篇2一、出示头饰，分辨特点，激起悬念 新课开始，教师先出示狐狸和老虎的头饰，让学生说说它们是什么动物。再让学生回忆以前学过的课文《狐狸和乌鸦》，说说狐狸和老虎谁狡猾，谁凶恶。待学生明确狐狸狡猾、老虎凶恶之后，教师问学生，假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？老师抓住时机设置悬念：可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而 二、闭目静听故事，想象画面，整体感知课文 正当学生急于了解故事内容时，教师让学生闭目静听故事，要求他们一边听，一边想象故事内容，在头脑中浮现出生动有趣的画面。讲完故事老师问学生，你们刚才看到了些什么？这样，一方面可以培养学生的想象能力，另一方面也能了解学生对故事的理解程度。然后，老师让学生翻开书，借助拼音自读课文。 三、分步沿戏再现生活，逐步加深对课文的理解 （一）幻灯再现生活，了解故事起因 教学课文第一节，引导学生思考：第一节有几句话？假如要把第一节的内容画成一幅画，应该先画什么再画什么？在学生回答的过程中，教师操作组合活动的幻灯片，依次展示茂密的森林老虎寻食物狐狸窜过老虎把狐狸逮住四个分镜头组成的连环画面。这样不仅帮助学生理解狐狸行骗的原因，而且能恰到好处地进行连句成段的训练。 （二）朗读再现生活，理解课文内容 1.引导学生自读课文，说说狐狸说了几次话，每次是怎样说的？老虎听了狐狸的话以后有什么反应？ 2.学生戴头饰，分角色读课文。 3.采用各种形式朗读课文。结合课文有关语句和内容，思考课后练习第一题的前两个问题，并找出描写狐狸、老虎和百兽神情、动作的词句。 （三）表演再现生活，加深对课文的理解 1.让两位学生戴头饰分别扮演狐狸和老虎，再让四位学生分别戴上头饰扮演野猪、小鹿、兔子和斑马，在音乐声中根据自己的理解表演七、八两段描述的情形。 2.启发提问。 （1）问观众：狐狸和老虎站的位置对不对？狐狸为什么要抢在先？ （2）问狐狸：你刚才为什么那样神气活现摇头摆尾？ （3）问老虎：你刚才为什么那样半信半疑，东张西望？ （4）问百兽：你们为什么纳闷？为什么撒退就跑？ （5）问观众：你们想对狐狸和老虎说些什么？学生入情入境，很自然地理解了狐狸的进一步行骗，老虎的进一步受骗，以及课文最后一节概括的寓意。 四、音乐再现生活，启发想象，回归课文整体 教学结束阶段，教师要求学生边看书边完整地听一遍配乐课文朗读，提示学生不仅要将语言文字与音乐对应起来，而且要根据音乐的节奏和力度想象人物形象，从而在轻松和谐的气氛中整体地理解课文。 课堂实践证明，体裁是童话或寓言的课文，在教学中适当辅以游戏，有利于消除学生的心理疲劳，引起学生的学习兴趣，并能将语言文字与生活实际联系起来，帮助学生理解课文，并在发展语言的同时，发展学生的形象思维。 《狐假虎威》教案设计 篇3教学目标：1、学会本课四个生字，认识由生字组成的生词。 2、正确，流利地读课文，理解课文内容。 教学难点：懂得“狐假虎威”的意思。 教学重点：在正确地读课文基础上理解课文。 教学过程： 一、谈话导入 1、喜欢听故事吗？今天咱们就来学习一则寓言故事。 2、出示生字卡片“狐假虎威”指名认读，正音，指出“狐”和“虎”发音的不同。 二、学习课文 1、板书课题，学生书空，要求不要出声，用心记。 2、释题：狐是指谁？虎是谁？威是什么意思？假是假装的意思吗？ a板书：狐狸 （ 借用 ） 老虎的 威风。 b查字典找出假正确的意思。选择第二个解释：借用，利用。 c设问：狐狸怎么借用了老虎的威风？他是怎么借的？ 3、自由读课文，要求分段，借助拼音读准字音，读通句子，拿不准的地方画下来，多读几遍。 4、出示生字卡片，检查掌握情况。提醒学生注意“朝”是多音字，指名组词。 5、指名分段读课文。其他同学评价。 6、齐读课文第一段，找出描写动作的词语：寻找、窜过、扑过去、逮住了。 a讲解狐狸和老虎的有关知识。 b假设自己就是狐狸，被老虎抓住了，根据老师提示进行联想，并答问题。 狐狸怎么想？（害怕）怎么办能活下来？拼命博斗行吗？苦苦哀求行吗？花言巧语行吗？ 7、过渡：书上的狐狸真是只狡猾的狐狸，把他的狡猾在书上找出来，指名读。 学生做动作：眼珠骨碌一转，体会狐狸的想法。（想办法） 狐狸想出了什么办法？他是怎么骗老虎的？读对话，快速读2—6段。 8、指名读：“你敢吃我？”体会“扯着嗓子” 9、老虎为什么一愣？心里想什么？（小小狐狸，已经被我抓到了，能把我怎么样？我为什么不敢吃？） 10、 齐读：“老天爷--多大的胆子！”谁比老虎厉害？（老天爷） 11、 师读：老虎被蒙住了，松开了爪子，说明老虎已经上当。 12、 狐狸做了什么动作？（摇了摇尾巴）说明他很得意，指导学生得意地读狐狸的话。他要继续骗老虎，让他心服口服，死心塌地。 13、 同位分角色读2到6段，要有感情。 14、 学习第七段，他们向森林深处走去，各自有什么表现？找出相关词语，画下来。 15、 指导朗读第七段。 16、 百兽看到狐狸会有什么反应？解释纳闷，指导读。 17、 百兽这一跑吓坏了谁？他还敢吃狐狸吗？ 18、 有一句话，根据了这个故事，又解释了题目，你能找到吗？ 19、 齐读最后一段。 三、 指导书写 “狐假虎威”的书写，先观察，再在练习本上写。 《狐假虎威》教案设计 篇4一、注重朗读训练 要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。 二、理解词语形式多样 语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第一段时，我安排学生演一演，师当“旁白”，找了两个学生当“演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导与演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。 三、重视语言积累运用 通过熟读，复述课文储备语言材料，培养语感，注意进行转换迁移的练习，使消极词汇不断地转换为积极词汇。学生通过理解课文，狐假虎威意为狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。再深入分析狐狸的心理行为，发现狐狸其实聪明又机智。在遇到危险时，为了保护自己，不妨也做一回聪明的狐狸。 《狐假虎威》教案设计 篇5教学过程： 一、激趣导入： 1、小朋友，我们已经听过“狐假虎威”这个故事了，看，老师今天把故事中的狐狸和老虎都带来了。（师贴出老虎图、狐狸图） 2、师指老虎图问：你觉得老虎怎么样？（凶猛、很威风） 3、师指狐狸图问：你觉得狐狸怎么样？（狡猾、奸诈或机灵）（师评：你还觉得他挺机灵？） 4、师：现在就请小朋友认真朗读课文第一小节，仔细想想老虎和狐狸，谁更厉害？还要说说为什么？ 二、精读第一小节。 1、生自由朗读第一小节。思考上面的问题。 2、指导朗读，抓住“窜”、“扑”“逮”等词体会老虎的凶猛、威风，为理解下文铺垫。 （生：我觉得狐狸挺厉害的，他跑起来特别快。）你从哪儿读懂的？ （生读文：一只狐狸从老虎身边窜过。）逃得还不够快。你能再“窜”快些吗？ （生再朗读这一句。）哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快，来读一读？（再指名读。） 师评：狐狸逃得可真快，真的很厉害。老虎更厉害，谁已经读出来了？ （生：狐狸虽然跑得快，但最后还是被老虎抓住了。） 师：你说得不错，来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。 （生读文：老虎扑过去，把狐狸逮住了。） 师：老师也觉得老虎威风凛凛的，想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。 师：发现咱们班的男生就像一只只小老虎，挺威风的，请男生一起读好这句话！（男生齐读） 师：狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来，我们一起读好第一小节。（生齐读第一节） 三、精读2——5小节。 1、过渡：威风凛凛的老虎逮住了狐狸，正想着饱餐一顿。可万万没想到，又会亲自把到嘴的食物放掉，这是怎么回事呢？请同桌两个人分角色读读2——5小节，试试能不能读懂，能不能读好？ 2、同桌分角色朗读。 3、指名一组同桌读。 4、抓“骨碌”、“扯着嗓子”、“一愣”、“蒙住”等词理解内容，用评价法指导朗读体会。 师：哎呀，老虎居然松开了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐狸的话） 师：狐狸刚开始说了什么话？（你敢吃我？） 师（小黑板出示句子）狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。） 师：狐狸问这话时，做了什么动作？（眼珠子骨碌一转） 师：谁能来表演一下？ 师：（看着表演的学生）狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意） 师：谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子？（指名表情朗读） 师：（评价）声音太轻，蒙不住老虎，在想一点？（生再试读） 师：（情不自禁地）为什么不敢？瞧，，老虎开始上当了哦！（再指名读） 师：（评价）你这样理直气壮，准能蒙住老虎，你真够狡猾的！ 师：听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣） 师：哦，只是一愣？老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，师读文“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！” 大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……） 来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节） 5、再指名一组同桌分角色朗读2——5小节。 四、精读6——8小节。 1、过渡：狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎，他得逞了，这下更得意了，他摇了摇尾巴对老虎说…… 2、引读第6节。 师：老虎跟着狐狸朝森林深处走去（出示教学挂图），现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？ 师相机出示小黑板：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望 师指名戴头饰表演。请两组。（评：演得真像，比图上画的更逼真。） 师：森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）看到老虎呢？（出示插图） 师看图追问：小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？可老虎看到百兽撒腿就跑的样子会怎么想呢？ 师评：看来，老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了！ 3、小结：老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的，小动物们都怕他。可小朋友是很明白，原来…… 《狐假虎威》教案设计 篇6一、看拼音，写词语。 jiè kǒu zhuǎ zi dǎn xiǎo fǎn kànɡ ( ) ( ) ( ) ( ) jiǎ rú lǎo hǔ wēi fēnɡ xúnzhǎo ( ) ( ) ( ) ( ) 二、我会填。 摇（ ）摆（ ） 半（ ）半（ ） 东（ ）西（ ） 神气（ ）（ ） 兴（ ）采（ ） （ ）（ ）洋洋 三、将句子排成一句通顺的话并标出序号。 （ ）她的手里拿着一只青蛙，那青蛙的样子很可怜。 （ ）妈妈对我说：“咱们把青蛙剁了喂鸡。” （ ）一天，妈妈从田里回来。 （ ）妈妈点点头说：“听你的，把它放回田里去吧！” （ ）我不肯去，求妈妈说：“青蛙能捉害虫，把它放了吧！” 四、给下面的句子加上标点符号。 1.今天你在家吗□ 2.下课铃声响了□同学们都来到了操场上玩□ 3.下雪了□好漂亮了雪花啊□ 五、阅读短文，回答问题。 一只与狼斗的鹿 一群鹿在草地上一边晒着温暖的太阳，一边吃着青草。突然，草丛中出现了一只狼。众鹿见到狼，都吓得四处逃命。只有一只鹿毫不惧怕，冲上去用犀利的角与狼搏斗。一直斗了很久，这只鹿心想，不用大伙一起上，只要再上来一两只鹿，就能把狼杀死，可一直不见鹿上来助阵。最后，这只鹿被狼咬翻在地。临死前，这只鹿痛心地说道：“看来不是我们鹿族软弱无能，而是因为自私破坏了团结，才使整个鹿族落到这个可悲的地步。” 1.写出下列词语的近义词。 突然——（ ） 犀利——（ ） 痛心——（ ） 2.鹿和（ ）搏斗，最后鹿（ ）。 3.搏斗时，鹿想到了什么？用“﹋”标在文中。 4.鹿为什么会被咬死？用原文回答。 《狐假虎威》教案设计 篇7活动名称： 狐假虎威 活动目标： 1、理解故事内容，能比较生动地讲述故事。 2、体会成语故事中的深刻道理。 3、通过语言表达和动作相结合的.形式充分感受故事的童趣。 4、能简单复述故事内容，并进行角色表演。 活动准备： 1、老虎图片和动画故事及录音带。 2、《语言》下P.5. 活动过程： 一、说说和老虎7教师出示和老虎图片，引出教育活动内容。 引导幼儿说说和老虎的外形及其他方面的特征。如：很狡猾，老虎很凶猛是兽中之王等。 二、听听它们的故事教师播放成语故事，请幼儿倾听。 播放动画故事请幼儿欣赏。 三、想想其中的道理指导幼儿阅读画册，练习用生动的语言讲述故事。 请幼儿讨论：小动物们是被吓跑的吗?为什么? 引导幼儿思考借老虎的威风吓跑小动物们的道理。 日常生活教育：提供一些形象生动的成语故事画册，引导幼儿学习成语故事家园共育：家长和孩子一起阅读一些成语故事， 教学反思： 语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第八段时，我安排学生带头饰演一演，找了四位“小演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。 《狐假虎威》教案设计 篇8一、导入新课： 1、今天我们要学习一篇故事，8《狐假虎威》 2、板书课题：8狐假虎威 3、学习课题中生字。 狐：左边反犬旁，右边瓜 假：左边单人旁，右边不是段 威：半包围结构 4、齐读课题。 二、初读指导 1、自由读课文，想想课文有几段。板书：眼到手到心到 2、指名分段读课文。 3、正音。 zhuǎ shòu chě xún kàng mēng xià jiǎo huá cháo 爪子、野兽、扯着嗓子、寻找、违抗、蒙住、吓跑、狡猾、朝 4、齐读课文。 三、细读课文 1、学习第一段。 （1）师述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。 （2）生演故事情节。通过动作演示，生理解“窜”为逃跑、乱跑的意思。 （3）问：听了故事，看了表演，你知道老虎厉害还是狐狸厉害？（老虎厉害） 老虎为什么要逮住狐狸？（肚子饿了） （4）齐读第一段。读出紧张味。板书：狐、虎、逮 （5）学习词语：寻找 过渡：饥饿的老虎有没有马上吃掉狐狸，看图二上的狐狸与老虎。 2、学习第八、九段 （1） 图上的老虎怎样？狐狸怎样？其他小动物怎样？ （2） 课文哪一段写的？（第八段） （3） 学习第八段。 a. 问：哪里写狐狸、老虎，百兽找出读一读。 b. 指导朗读。大摇大摆，读得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。读得快些。 c. 找出不理解的词，小组讨论 纳闷、大摇大摆、撒腿就跑，通过读来总结，生跟读。 d.学习词语：百兽、吓跑 过渡：百兽怕不怕狐狸？(不怕)百兽不怕，为什么逃走？ （4） 学习第九段 a. 读课文。老虎怎样了？(受骗) b. 百兽为什么逃走？(狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的) 板书：吓跑百兽 c.学习词语。借助 （过渡：狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。老虎的反应如何？） 3、学习第二至七段 （1）请学生自由读文二至七段。 （2）在学生读文后的基础上自己找。 （3）请学生在小黑板上将二至七段排列，老虎的反应及狐狸的几次欺骗。 a.理解第一次对话（第二段、第三段） （1）说说老虎说话时的表情(眼珠子骨碌一转，扯着嗓子) （2）全班试做眼珠子骨碌一转，做的好的示范 试读扯着嗓子的说话样子，小组试读 （3）老虎的反应如何？（一愣，为什么不敢）说明什么?（感到奇怪愣住）板书愣敢吃我 b.理解第二次对话（第四、五段） （1）老虎说了什么？（指导朗读：重读：我、老天爷、违抗、多大） （2）老虎又作了何种反应(被蒙住了，松开了爪子) 理解“蒙”（说明由奇怪到胡里胡涂） 板书：管百兽被蒙、松 （3）学习词语：派来、违抗、胆子 c.理解第三次对话（第六、七段）（小组讨论解决） （1）狐狸又怎样说的？为什么这样说？老虎的反应如何？为什么半信半疑，东张西望(有点相信，有点怀疑) 板书：走一趟信疑、张、望 （2）学习词语。爪子 4、男女生对读狐狸与老虎话 5、师总结。 6、学课文之后，你觉得狐狸怎样？(狡猾、会动脑) 狐狸为什么会狡猾？(为了保护自己) 7、看课文怎样说，齐读课文 8、说说你懂了什么道理？ 借别人的力量吓唬别人，其实他们自己根本没什么本事。 你喜欢狐狸吗？( 喜欢又不喜欢) 说说你身边有没有狐假虎威的事情。 （有的人受委曲，让大哥哥来报复。） 四、复习巩固 1、有感情地朗读课文。 2、复述课文。（小组内练习复述，派代表复述） 五、描红指导 1、看清笔顺，描生字。 2、重点指导：假、威 设计意图： 一、注重朗读训练 要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。 二、理解词语形式多样 语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第一段时，我安排学生演一演，师当“旁白”，找了两个学生当“演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导与演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。 三、重视语言积累运用 通过熟读，复述课文储备语言材料，培养语感，注意进行转换迁移的练习，使消极词汇不断地转换为积极词汇。学生通过理解课文，狐假虎威意为狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。再深入分析狐狸的心理行为，发现狐狸其实聪明又机智。在遇到危险时，为了保护自己，不妨也做一回聪明的狐狸。 《狐假虎威》教案设计 篇9教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。 重点、难点： 1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、理解“狐假虎威”的意思是难点。 教具准备： 头饰、生字卡片、课件 教师活动过程学生活动过程 一、检查复习 出示生词卡片认读生词卡片 二、导入新课 1、(课件展示狐狸、老虎的图片)。质疑：它们是谁?你对它们有什么印象?1、自由发言 2、过渡：今天，我们就来听听他们之间的故事。 3、板书课题。2、齐读课题 三、精读训练。 1、学习第一自然段 (1)指名读。你听明白了什么?1、汇报听后的收获 (2)理解“窜”字的意思。2、讨论交流 (3)课件出示图画。 (4)指导朗读。问：老虎来了，狐狸紧张不紧张?大家读一读，看谁能让大家感到紧张?3、指读、比赛读、齐读过渡：狐狸被老虎逮住了，结果怎么样呢? 2、学习2—5自然段 (1)理解“骨碌一转”1、学生上台做动作 (2)质疑：狐狸眼珠子骨碌一转， 说明了什么? (3)理解：扯着嗓子 (4)指导朗读2、尝试读 (5)师做“一愣”的动作，3、指名读引导学生理解“一愣”的意思。 (6)质疑：老虎为什么一愣?4、联系生活实际，陈述原因。 (7)(课件展示图画)师：第四自然段比较难读，你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢? (8)指导朗读5、加上动作朗读， 6、指名上台读。 (9)师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。 3、学习6—8自然段 (1)这时，你是狐狸，你会怎么做?1、自由发言、交流，加动作朗读。 (2)指导朗读第6自然段。 (3)师：走吧!我们到森林里地看看!2、自由读课文马上，老师找几个同学来演一演。3、表演狐狸神气活现，摇头摆尾的样子。 (4)理解神气活现、摇头摆尾的意思。 (5)问狐狸，你什么要这样做? 4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子 (6)理解半信半疑、东张西望的意思。其余学生齐读 (7)问老虎：你东张西望些什么?7、8自然段。5、参加表演的学生根据课文内容进行表演 (8)问百兽：你们看到狐狸大摇大摆地走，你们有什么感想? (9)理解“纳闷”一词的意思 (10)你们为什么跑?你们怕谁? (11)师小结：所以，我们说狐狸自己没有什么本事，它是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 (12)指导朗读6、尝试读 7、齐读 4、学习第9自然段齐读第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思 四、师生共同总结 质疑：你喜欢这只狐狸吗?为什么?讨论、交流 《狐假虎威》教案设计 篇10教学理论依据 《狐假虎威》是一则久经传承、家喻户晓的成语故事，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。它言简意赅、寓意深刻。如何深入浅出地引导幼儿感受成语故事的魅力呢? 首先，我对教材中的故事进行了删减修改，精炼语言，抓住故事发展的两条线索即角色的心理变化，层层推进。狐狸从害怕—谎言—神气活现—得逞;老虎从凶猛—蒙住—半信半疑—上当。从而更加生动形象地刻画出“虎之威”和“狐之猾”。 从完整语言、整合教育、活动教育的观念出发，遵循《纲要》对语言教育“养成幼儿注意倾听的习惯……、引导幼儿感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”的要求，教学中紧紧围绕两条线索，通过讲述倾听—梳理讨论—角色表演—配乐讲述，引导幼儿感受角色的心理变化，理解寓意。对狐狸的角色特征的讨论，既尊重孩子的独特体验，也引导健康的价值取向。最后，借助申公豹，进一步理解“狐假虎威”的寓意。 教学策略 1、运用动画，形象刻画“虎之威”和“狐之猾”。 借助多媒体动画来表现老虎一把逮住狐狸的凶猛、“摇头摆尾，神气活现”的狐狸和“半信半疑，东张西望”的老虎，形象生动，从而帮助幼儿充分理解角色的心理。 2、设问引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。 “老虎一把逮住了狐狸，狐狸感到怎么样?” “狐狸为什么要扯着嗓子喊?” “小动物到底害怕狐狸还是老虎?老虎觉得小动物害怕谁?” 层层设问，引领幼儿围绕主题，积极思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。 3、置身情境，感受表现“虎之威”和“狐之猾”。 “狐狸，你的心里在想什么?” “老虎，你东张西望在看什么?” “小鹿、小兔，你们为什么跑啊?到底害怕谁啊?” 将幼儿置于情境，融入角色，他们想说，敢说，会说，乐说;角色表演，配乐讲述，他们设身处地用语言、动作、神态演绎着对角色的理解和感受。 教学目标 1、理解故事内容，明白“狐假虎威”的寓意。 2、丰富词汇“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”。 3、尝试用语言、神态、动作表现角色特征，感受经典成语故事的魅力。 教学准备 课件、音乐、头饰。 教学重点 理解故事内容，体会“虎之威”和“狐之猾”。 教学难点 尝试用语言、神态、动作表现“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。 教学过程 1、出示“狐”和“虎”，谈话导入课题。 “你能用一个词说说对狐狸和老虎的感觉吗?” “森林里的小动物害怕狐狸还是老虎?” 2、完整讲述，幼儿倾听，初步理解故事内容。 “小动物到底害怕谁?老虎认为小动物害怕谁?” 3、播放课件，分段讲述，理解感受角色特征。 (1)“狐狸被老虎逮住了感到怎么样?” (2)“狐狸为什么要扯着嗓子喊?” (3)“狐狸和老虎走起路来什么样?” 幼儿分角色表演。 4、梳理线索，引出题目，理解“狐假虎威”的本意。 狐狸：害怕—谎言—神气活现—得逞 老虎：凶猛—蒙住—半信半疑—上当 5、配乐讲述，发表看法，引导健康的价值取向。 “你认为故事中的狐狸是狡猾的还是聪明的?为什么?” 6、借助“申公豹”，理解寓意，激发对成语故事的兴趣。 “申公豹借着谁的威风吓唬谁?” “狐假虎威”是一个成语故事，类似的成语故事你还知道什么? 附：改编故事狐假虎威 在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物，它的肚子饿得咕咕叫。“噌”，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，一把就逮住了狐狸，“哈哈，我可以美餐一顿了!” 狐狸害怕极了，它眼珠骨碌一转，嗯，有办法了!狐狸扯着嗓子喊：“你敢吃我?”“嗯?不敢?为什么不敢?!”老虎一愣。 “老天爷派我来管理你们所有的小动物，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!” “难道它真的是老天爷派来的?”老虎被蒙住了，松开了爪子。 狐狸松了口气，摇了摇尾巴，说：“你要是不相信，我就带你到动物们面前走一趟，保证它们见了我，没有一个不赶紧逃命的，到时候让你看看我有多威风!” 狐狸真有那么大的威风?老虎不太相信，可是，看着狐狸的神气劲儿，又有点相信。 于是，老虎跟着狐狸朝森林深处走去。看到老虎上当了，狐狸心里得意极了。它摇头摆尾，神气活现;老虎呢，半信半疑，东张西望，小动物们真的会害怕狐狸吗? 森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷，“狐狸今天怎么这么神气，这么威风啊!”再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!快逃命啊!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。 原来，狐狸是借着老虎的威风把小动物吓跑的。 《狐假虎威》教案设计 篇11一、创设情景，让学生进行表演。 通过多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。为了帮助学生更好地进入角色，了解课文内容，我又指导学生认真预习，熟读课文，了解了课文的大概内容。课堂上，再通过老师的主导作用引领学生深入体会重点字词，仔细揣摩老虎和狐狸的内心，然后通过朗读淋漓尽致地表达出来。如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行进行合作表演。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂了句子，提高了学生的`朗读水平。 在指导学生朗读第二自然段时，提示小朋友读的时候注意旁白部分，帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演，初步掌握朗读技巧，让学生在不知不觉中了解课文内容，使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。 二、巧妙设计问题，帮助学生理解成语的含义。 围绕第八自然段进行提问：“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破了这篇课文的难点。 整个课堂使用了参与教学、合作教学、兴趣教学、自主教学、活动教学和媒体教学等策略，运用了分组学习、个别指导、五官体验、尝试、鼓励、活用资源、实践表演等教学方法来引导学生抓住重点、突破难点，把课文内容形象、生动地再现了出来。“教学有法,教无定法”，只要一切从学生的实际出发，围绕教学目标突重点，抓住字词理解破难点，引领学生自觉、自主地投入到学习活动中，就是教学语文的最好方法。当然，每一次的教学总有一些不尽人意的地方，比如课堂上往往为完成预设的教学过程，会忽视一些孩子的回答，或者是一些困难学生。因此，在课堂教学中，还需时时关注每一位学生，每一个回答，真正体现以“学生为本”的教育理念。 《狐假虎威》教案设计 篇12一、教材分析: 这是人教版部编教材二年级上册第21课，是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。 二、教学目标： 1、学习本课生字。理解和积累词语。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，体会狐狸的狡猾，老虎的威风，懂得成语“狐假虎威”的寓意。 4、指导书写“食、眼”生字。 三、教学重点、难点： 理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。 四、教学方法： 教学以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。 五、教学准备：头饰、相关课件 六、教学过程： 一、导入：同学们老师给大家带来了两位动物朋友，谁想和他们打个招呼，一起来。今天老师给同学们带来了它们之间的故事。来，一起读课题（知道停顿处）。 二、整体感知 1、想读读这个故事吗？请同学翻到97页，自己小声的读一读这个故事，并想一想这个故事讲了什么，谁能用文章中的一句话将这个故事概括出来，找到了用笔划一划。（读完的同学用端正的坐姿告诉老师） （“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”） 2、这句话用一个词语概括就是：狐假虎威 “假”在这里的意思就是（借） 查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典） 这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。 3、检查字词预习情况。（小老师带读，开火车读，齐读）你发现了什么？（第一排是描写老虎，第二排是描写狐狸，第三排是描写百兽。）我们再来合作读一读，老师读动物，学生读与动物有关的词语。 4、这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把我们今天要学习的故事内容讲给大家听？看能不能用上刚刚的词语。小朋友自己先练习说一下。 三、精读课文。 《狐假虎威》的故事是怎么开始的呢？谁来读？ （在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。） （1）老虎和狐狸谁更厉害？你从哪看出来的呢？（老虎扑过去，把它逮住了。） 这是一只怎样的老虎?（贴图片：大家怕不怕它？头带王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛啊！）板书：威猛（“微”用红色粉笔写） 你从哪些词语看出了它的凶猛呢？多么凶猛的老虎啊，你能读一读吗？ 这时“一只狐狸从老虎身边窜过” （2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？ （3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典） （4）、学生回答：逃跑、乱跑 （5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（逃跑） 字典真是我们的好老师，有了它的帮助，小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢？（紧张，害怕）你来紧张的读一读，你来害怕的读一读。 2、过渡，狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，它想出了一个坏主意。大家自己读读2~6自然段，边读边想：这是一只怎样的狐狸？板书：（狡猾） 从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？（结合指导读词、读句） （1）“眼珠子骨碌碌一转”“骨碌碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狐狸眼睛骨碌一转。）这就是“骨碌碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子） （2）“扯着嗓子”“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）“拉” 不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）对就是把声音拉长，狐狸为什么要“扯着嗓子”呢？（故意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它）。 请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。（学生读） 老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）为什么“一愣”？（老虎觉得很奇怪。）（指导读。） （3）“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！” 狐狸看到老虎一愣，更是计上心头，狐狸对老虎说了什么？（展示句子） 这段话有点难读，要读好它我们先要看看最后的标点符号是（！）读的时候，语气要强烈。长句子我们要抓好停顿点，老师还给大家一个提示语。能读好了吗？自己试一试。（练读，范读，指名读） （4）一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读） 你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，你的话我才不信！ 暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手） （学生接不出来的老师评价：这只狐狸还不够狡猾哦。学生接出来：你比书上的狐狸还狡猾。） （5）分角色朗读：还想读吗？谁愿意当老虎，狐狸（配上表情，动作。同桌练习、请同学读，全班合作读） 四、学习生字： 老虎正在寻找食物，逮住了一只狐狸，狐狸眼珠子骨碌碌一转想到了办法，就有了我们狐假虎威的故事。我们一起来看看这两个字。 食眼（请同学们观察这两个字，有哪些共同之处，有哪些不同之处） 强调：“食”是一点，“眼”是一捺。用红色粉笔标记）。 五、小结：（展示两幅图片）下节课我们就跟狐狸到森林去走一走。（总结板书）看狡猾的狐狸是如何在森林中借着老虎的威风，达到“狐假虎威”的目的的。 |
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