| 标题 | 《清澈的湖水》第一课时教学设计 |
| 范文 | 《清澈的湖水》第一课时教学设计（精选17篇） 《清澈的湖水》第一课时教学设计 篇1一、教材简说 跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。 遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。 清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。 这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。 让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”吧。别忘记小洁那企盼的目光。 二、教学目标 1、认识12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。 3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 4、促进阅读和想像能力的发展。 三、教学重点 能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识 四、教学准备 1、生字词卡片，课文插图或课件。 2、轻音乐和课文录音。 3、收集保护环境的标语或广告。 五、教学时数 两课时 一、激趣导入 ，感知美。 在美妙的音乐中，师激情导入 ：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。（出示课件）这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！ 二、初读课文，感受美。 1、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书129页，放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。 2、大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？你想提醒同学们注意什么？大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的同桌听一听，互相纠正字音。 3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在，老师请同学们开火车读生字，注意把生字读正确。（课件出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！ 4、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音） 5、这里的景色真美呀！请同学们用“------”把文中描写景物优美的句子画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美） 三、品读句段，欣赏美。 过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。 1、山石奇特（课件出示“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”） 1）指名读句子。 2）你喜欢的是这句。能说说原因吗？（山石很有趣） 3）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？ 4）山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。 5）谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好，有谁读得比他更好的？喜欢读的同学站起来一起读。 6）大家都读得很好，那你会背吗？老师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助，跟你旁边的同学互相帮助，把这段话背下来。 7）谁会背？ 8）老师跟大家一起合作着背诵，老师读前半部分，你们根据课文内容接后半部分行吗？ 9）这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。 2、湖水平静（课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。” 1）大家把这句读一读，湖水给你什么印象？（板：平静）你从哪里看出来的？ 2）师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清澈、平静、明亮。 我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让我们一同感受这美丽的湖水。 3）请带着你的感受美美地读这句话。 4）此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？（课件出示句子：“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”） 5）你是怎么理解这句话？ 6）山石是奇特的美，湖水是平静的美，大家可以继续汇报美的句子。 3、小鱼活泼（课件出示：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！” 1）汇报。“跃”是什么意思？ 2）大家都感受到了小鱼多有趣呀！多活泼呀！你想对小鱼说些什么呢？ 3）看来，大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话，看谁最喜欢小鱼，最能读出小鱼的活泼。 4）老师也特别喜欢这个句子，我也来读读，行吗？ 5）读书的方法很多，像想象读、表演读……这句话怎么读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。你们也来试试。 6）看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读 4、读1——4突然前的自然段 小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇特，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人陶醉吗？让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。 5、风景是美的，在同学们动情的朗读中，老师更觉得是一种美的享受。 四、讨论，发现美。 过渡：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?让我们继续学习课文。 1、（课件出示插图）仔细观察小洁，她手中拿着什么？她可能在想什么？ 2、她把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？（出示句子：“她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。） 3、你从这些句子可以看出什么？ 4、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话，好吗？ 5、你还知道什么？（出示句子：“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”）你是从哪个词知道的？齐读，注意读出小洁生气的语气。 6、师小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到“不满”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁爱护环境，保护环境的心理。（板书：人美） 7、自由练习朗读课文，注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。 五、拓展 假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？ 板书： 27、清澈的湖水 景 美 人 《清澈的湖水》第一课时教学设计 篇2【教学要求】 1、学会8个生字并书写，认识8个生字。 2、正确、流利地朗读课文，知道环境人类生活相关，培养初步的环境保护意识。 3、学习比喻句“……像……”。 【教学重点】 正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。 【教学难点】 初步了解环境污染对人类有哪些危害。 【教学准备】 1、教学挂图。 2、生字、词语卡片。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、板书课题，导入新课 板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：清澈……。再板书课题，学生齐读课题。 读课题后，你会提出什么问题？（学生自由提问）或面对这清澈的湖水，你想到了什么？ 二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容 1、教师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么？ 2、学生自由小声读课文，遇到不认识的字问一问老师或同学，把字音读准确。 3、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读准确，再读课文。 4、检查生字读音： ⑴ 同桌互相读、听，互相订正。 ⑵ 指名认读。 ⑶ 用生字卡片进行全面检查。 5、再读课文，边读边用序号标明自然段。 三、指导读好课文 1、指导读好第一自然段： ⑴ 自由读第一自然段。 ⑵ 老师引读，让学生了解内容。 ⑶ 指名读、评，全班齐读。 2、读好二、三自然段： ⑴ 自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子：（边读边勾画出来） ⑵ 名读勾画的句子。 ⑶ 桌互读第二自然段。 ⑷ 导朗读第三自然段。 ⑸ 由练读，找出表示小洁心情的句子。 ⑹ 名读、评，全班齐读。 ⑺ 自由练读二、三自然段。 3、指导读好第四、五自然段： ⑴ 小声读 四、五自然段，边读边想，小洁想干什么？结果怎么做的？ ⑵ 指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？再请同学演一演。 ⑶ 自由练读四、五自然段： ① 分四人小组练读课文。 ② 有感情朗读课文。 三、指名读自己喜欢的段落 四、感情朗读，深入体会 1、朗读文中写景的段落： 你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景读出来？学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。 2、通过动作，体会心理：（字读三、四段） 课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这而体会到什么？应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？ 你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么？ 加上动作表演读，指名上台表演。 3、自读最后一段。讨论：最后一句“忽然她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思？ 五、拓展活动 1、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你注意你的脚。” 2、试着写一句保护自然的公益广告词。 我是_____________，请你_______________。 第二课时 一、查复习 1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字） 2、指名有感情地朗读课文。 3、小组讨论：环境污染对人类有哪些危害？（联系生活实际举例说一说） 4、全班进行交流。 二、学习比喻句“……像……” 1、读出课后练习中的两个比喻句。 2、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子： 回忆：大象的腿像根柱子。 圆圆的荷叶像停机坪。 …… 3、照样子指名说比喻句。 三、识记生字，指导书写 1、认读生字。 2、分组识记字形，集体交流。 3、指导书写课后生字： 注意：“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。 “船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。 四、背诵自己喜欢的部分 1、同桌互相背诵。 2、指名背诵。 五、实践活动 在教室开展“弯弯腰，拾起一片纸”的活动。然后集体交流自己的感受和体会。 《清澈的湖水》第一课时教学设计 篇3教学目标 1、认识本课的12个生字新词。 2、能抓住课文重点字句，展开想象，感受风景的优美和小洁心灵的美好。体会自然美与行为美的和谐，促进学生阅读能力和想象能力的发展。 3、有感情朗读课文，懂得热爱大自然，保护环境。 教学重点 抓住重点字、句，理解课文。 教学难点 有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 教学准备 课件 教学过程 一、师生互动，创设情境 1、谈话：同学们，你们知道老师为什么带你们来这个漂亮的教室？那是因为再老师眼里你们最聪明，最有礼貌，你们愿意把自己的才能展示给各位老师看呢？那先和老师们打个招呼吧！（全体起立，向后面听课老师问好。） 2、大家这么有礼貌，老师要奖励同学们，猜猜会是什么？ 播放准备的碟片《让我们荡起双桨》，学生欣赏。 3、学生谈感受，师相机引出课题。（板书：清澈的湖水） 二、初读感知，认识字词。 谈话：小朋友们，铃声响了，让我们荡起双桨，走进——（师指课题，生读）清澈的湖水 1、清澈的湖水会给我们展示一幅怎样的画面，你一定想读一读吧！在读的时候，你给自己提出怎样的要求呢？遇到不认识的字该怎么办？（交流识字方法，明确读时要读准字音，读通句子。） 刚才，同学门读课文时，课文里一些生字宝宝争着想见你们这些新朋友呢，大家赶快和他们打个招呼吧！ 2、检查生字新词。（自由读、指名读、开火车赛读。） 出示字词： 两侧 卷起 欣赏 石龟 镜子 映出 变幻 表演 香蕉皮 跨步 攥 扔 对本课的生字，同学们学的非常好，如果把这些生字宝宝放回课文，你们有信心读好吗？ 3、生自由读课文。 刚才，生字宝宝中有两个特殊的字，它们有一个共同的特征，你们谁发现了？（生指出“攥”和“扔”）有什么特征？（都是提手旁）对，现在，大家和老师一起把这两个字写出来？（师生共同板书“攥”、“仍”） 4、课文中谁“攥”着什么？谁又“扔”了什么？请大家再读课文，并能围绕“攥”和“扔”说说课文主要内容。（指名说） （小洁和爸爸、妈妈一起去划船，刚想把面包纸丢进湖水里，却被湖里面美丽的景色吸引住了，小洁就把面包纸紧紧地攥在手里。可这时，有一个小孩把香蕉皮仍向小鱼，湖水的美景就不见了。） 三、研读入理 谈话：你真能干，把课文内容讲得这么清楚，这么完整。大家听明白了吗？为什么小洁要紧紧地攥着面包纸？ 1、湖里的景色到底有多美？请小朋友们细心地读读课文，互相讨论讨论，用横线把写美景的句子划出来。 2、学生汇报。 （师相机出示重点句子：湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云、还有变换的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。） 3、学生自由读。想一想，你能从镜子里看到了什么？ 4、学生汇报。（蓝天、白云、变幻的山峦） 5、学生再读，想象除了看到这么多静的东西，还看到哪些动的事物？ 6、学生汇报。（花、草、游人的倒影、鱼……） 相机出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。他觉得自己像在天上飞，又像在水中游。” 7、出示“山清水秀”的录象，师动情地解说：这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天、白云、变幻的山峦，山石、树木、花草都倒映在清澈的'湖水里，还有那活泼可爱的小鱼，构成一幅多么优美的画面呀！来，让我们想像着这些优美的画面，再美美地把这两段话读一读。 8、出示重点句子，生齐读。 “湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。他觉得自己像在天上飞，又像在水中游。” “哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！” 9、可是，另一个动作——“扔”却让这美好的一切发生了变化。请大家读第四自然段，看看那个小孩扔走了什么？（生汇报：扔走了小鱼的快乐；美丽的景色；游人的好心情等。）那么，小洁又攥住了什么？（湖水的美景；小鱼的快乐；游人的好心情等。） 师小结：是呀，同样是两个简单的动作，却带来不同的结果。一个“攥”留住了美景，一个“扔”破坏了美景。 11、齐读最后一段，想想小洁上岸后会找什么呢？ 生汇报：小洁看到垃圾箱，把面包纸扔进垃圾箱。 小洁找那个扔香蕉皮的小孩，教育他爱护环境。 师小结：为了让湖水更清澈，这种做法真了不起！我相信，只要我们每个人都象你们所想象的那样，在我们的生活里就有——清澈的湖水！ 四、总结扩展 1. 学了课文，你对“攥”和“扔”有什么新发现？（板书：留住美景 破坏美景） 是呀，一个“攥”，一个“扔‘，同样是两个手上的动作，这一收一放，美丽就只差那么一点点。今天，小洁用一张小小的面包纸给我们上了十分难忘的一课，她美好的行为，纯洁的心灵再我们内心留下了深深的印象。如果我们每个人都能像小洁这样保护环境，热爱自然，相信我们不仅会留住清澈的湖水，还会留住（画面出示）美丽的草坪，绿色的森林。 2. 课外实践：想想，用什么办法可以帮助唤起每个人的环保意识？ 板书设计 清澈的湖水 攥 扔 留住美景 破坏美景 《清澈的湖水》第一课时教学设计 篇4一、教学要求 1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。 2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。 3、有感情地朗读课文。 二、教学重点 1、学会本课生字新词。 2、理解课文内容。 三、课前准备：生字卡、小黑板 四、教学时间：两课时 五、教学过程 第一课时 一、谈话，导入 新课 二、初读课文 1、学生轻声读课文，读准字音。 2、读通课文。 3、给自然段标上序号。 4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。 出示小黑板，让学生读一读词语。 问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。 5、指名分段读课文，教师正音。 三、学习课文，读懂课文。 1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。 2、指名读一、二、三自然段。 讨论： （1）小洁看什么看得如了神？ （2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？ （小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。） 指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。 3、指名读第四、五自然段。 讨论 （1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？ （2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子） （3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？ （4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？ 指导读第四、五自然段。 四、读全文 小结：我们从小应该懂得保护环境。 第二课时 一、复习 1、有感情地朗读课文，讨论。 2、读读下面的词语，再读读带点的字。 清澈 卷起 波纹 跃起 丢进 镜子 变幻 表演 香蕉 企盼跨 二、识字、写字。 1、重点教：澈、卷、演。 2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。 想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？ 学生边回答边板书。 3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉” 4、书写生字。 三、巩固练习。 1、认读生字卡片，认真记忆字形。 2、听写本课生字。 作业 设计： 1、比一比，再组成词语。 波坡披 盼粉纷 赏堂 境镜 2、学写句子。 1）、的树上有在。 2）、的草地上有在。 3）、有在。 《清澈的湖水》第一课时教学设计 篇5知识与能力 1。学会本课生字及其新词。 2。理解课文内容，体会人物的思想感情。 3。培养学生的朗读能力。 过程与方法 1。了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。 2。学习课文将景与人和事有机结合的写法。 情感态度价值观 1。通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。 2。激发学生对大自然的热爱之情。 重点难点 重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。 难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。 课时安排 两课时。 第一课时 一、教学目标 1。学会本课的生字及其新词。 2。初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。 二、教具准备生词卡片。 三、教学过程 （—）淡话导入同学们，你们生活的环境怎样？你们愿意生活在一个什么样的环境里？为什么？今天我们一起来学习新课。（板书课题：23 清澈的湖水） （二）自学生字，扫清阅读障碍。 1。自由读课文，不认识的字查字典。 2。指名读课文，检查生字的读音。 3。分析字形。 澈：左中右结构，左边是“氵”，中间是“育”，右边是“攵”。 卷：共8画。 波：左右结构，左边是“氵”，右边是“皮”。 纹：左右结构，左边是“纟”，右边是“文”。 欣：左右结构，左边是“斤”，右边是“欠”。 赏：上中下结构，上边足“小”，中间是“冖”，下边是“员”。 赛：共14笔，下边是个“贝”。 丢：共6笔，“去”字头。 镜：左右结构，左边是“钅”，右边是“竟”。 幻：左右结构，左边是“幺”，右边是“刁”。 表：共8画。 演：左右结构，左边是“1”，右边是“寅”。 蕉：上中下结构，共15画。 盼：左右结构，左边是“目字旁”，右边是“分”。 4。理解词语的意思。 清澈：清而透明。 波纹：小波浪形成的`水纹。 欣赏：享受美好的事物，领略其中的趣味。 变幻：不规则地改变。 表演：做示范性的动作。 企盼：盼望。 （三）初读课文，初步感知课文内容自由读课文： 课文主要写了一件什么事？ （四）学生质疑 （五）板书设计 chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu 澈 卷 波 纹 欣 赏 赛 丢 jìng huòn biǒoyan jiāo pàn 镜 幻 表 演 蕉 盼 第二课时 一、教学目标 1。理解课文内容，体会人物的思想感情。 2。掌握将描写景与写人和事有机结合的方法。 二、教具准备课件。 三、教学过程 （一）复习导入 指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事？ （二）精读课文，理解课文内容 1。学习第一、二、三自然段。 （1）默读思考，画出描写景色的句子。 （2）读一读你画出的句子。 （3）作者为我们展现了一幅怎样的画面？给你的感受如何？ （4）老师小结。作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。山石的形状各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水清澈，像一面镜子，能映出蓝天、白云和变幻的山峦，非常美丽。 （5）小洁为什么没有把面包纸丢进水里？ （因为她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里） （6）在这样的优美环境中，心情如何呢？（愉悦） （7）学生品读。 2。学习第四自然段。 （1）自由读课文。 （2）小组合作学习。 思考：小洁在欣赏美景时又发现了什么？她在想些什么？她可能会对这个小孩说些什么？ （3）以小组为单位，练习演课本剧。 3。学习第五自然段。 自由读课文，小洁上岸后在寻找什么？她找到了吗？ （三）总结全文 本文记叙了小洁坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘记了丢掉手中的面包纸。当她发现一个小孩把香蕉皮扔进湖水里，吓跑了小鱼，污染了环境时，她对小孩的行为十分不满。船靠岸了，小洁急忙寻找垃圾筒，并把面包纸扔进去。从小洁的行为中，你能看出什么？（从中可以看出小洁很注意保护环境，不愿意因为自己而破坏清洁优美的环境） 读了这篇文章后，说说你的想法？ （保护环境人人有责） （四）有感情地朗读全文 （五）学生质疑 （六）板书设计 《清澈的湖水》第一课时教学设计 篇6课时备课 授课人 赵明俊 课题课时 清澈的湖水 2 课时 教材解读 本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。 目标设定 知识能力 1、认识12个生字，会写8个字 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好 3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 过程方法 从词语教学中找突破口，创设情境，以欣赏的眼光，积累词句，披文入情，读中悟情，提升学生的人文内涵。 情感态度价值观 有保护环境卫生的意识和自我控制的能力 教学准备 1、 多媒体课件。 板书设计 教学重难点 学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。 27、清澈的湖水 保护环境卫生 教后反思 我的收获：让学生通过有目的、多形式的反复朗读、默读及配音等阅读实践，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小鱼的可爱。根据小学生的思维品质，采用了多媒体等形象化的教学手段，创设情境，让学生进一步感受大自然的和谐与美丽，再次让学生通过朗读把体会表现出来，引导学生在阅读中知情明理。 教学过程 过程设计 教师指导 学生活动 一、激趣导入，感知美 同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。 出示媒体资源中湖水的视频： 这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！ 二、初读课文，感受美 1、课前大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。 2、通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?指名回答， 3、文中藏着一些生字宝宝，你发现它们了吗？ 指生读、齐读l遍。 4、指名分段读课文，纠正读音。 5、播放课文范读动画，更正读音。 三、品读句段，欣赏美 l、小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。请小朋友们自由读2—4自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。 2、你喜欢哪一部分?为什么喜欢? 山石很美。 山石形状很有趣。 出示奇石的图片：奇妙无比。 3、你还喜欢哪部分?为什么? 潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。 同学们，可以用具体方法教老师朗读我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。 4、指导学生观察课文插图：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。 板书：清 静。 还喜欢哪部分?为什么? 小鱼这部分；因为小鱼很快乐。 板书：入神了。 过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢? 4、自由读第4自然段后面的部分。 5、师：请大家默读课文最后一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么? 四、总结全文，延续美 如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她? 五、布置作业 设计两则保护环境的广告语，并配上插图。 激趣导入，感知美 教学生字 指生读、齐读l遍。 品读句段，欣赏美 要求学生朗读喜欢的段落，其他学生和老师当评委。 出示文字 还有不懂的地方吗? 提示：小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。 为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做? 齐读课题 学生自主读书。 知道了什么? 还有什么不懂的问题， 四人小组交流。 集体交流汇报：在读中体会景色的优美。 选自己喜欢的部分读一读，并说说为什么？用自己的话说说这些山石? 提出问题： “变幻的山峦”是什么意思？山峦为什么变幻？ 谈谈看了画面后的感受 夸小洁。 教学过程 过程设计 教师指导 学生活动 一、巩固识字 1、出示以下词语，认读 两侧 卷起 欣赏 石龟 镜子 映出 变幻 表演 香蕉 扔掉 跨步 2、猜字谜、编字谜活动 二、指导写字 1、用生字卡出示“我会写”里的字，读一读。 2、给这些字组词。 3、引导观察，学生到黑板上给生字分类，并讲出想法。 4、练习书写左右结构的字 （1）引导观察，找共同点 提示：左右结构，左窄右宽。 （2）教师根据学情示范指导，重点强调： ①“扔”字的右边的笔顺，可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。 ②注意“舟”和舟字旁的区别。 ③区分“目”字旁和“木”字旁。 （3）练习书写“失、觉”。 “觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆：想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢？ 三、背诵课文 1、再读课文，看看哪儿写得美，哪儿写得好，用笔画出来。 2、把自己喜欢的部分有感情地读两遍。 3、想办法把喜欢的部分背诵下来。 4、把喜欢的部分背诵给好朋友听，请他帮助纠正。 四、拓展练习 1、利用媒体资源中的填一填部分，让学生填空，积累词语。 2、利用媒体资源中的仿一仿部分，请学生仿照例句仿写比喻句子，掌握比喻句的写法，体会“一边……一边……”的用法。 3、合作续编 想想小洁向哪儿跑去，又做了什么，小组讨论接着讲下去。 五、作业 ：把自己喜欢的课文部分抄写下来。 指名读，开火车读，齐读。 老师说字谜，学生猜字谜，并迅速找出字卡大声读出来。如： 中午的太阳。 （映） 幼儿力不够。 （幻） 足球踢的棒，大家都夸奖。（跨） 跳出圈子，再也不直了。（卷） 根据学情示范指导，重点强调：扔 舟 把字形与字义结合起来记忆。请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。 再读课文，看看哪儿写得美，哪儿写得好，用笔画出来。 编自读字卡，边把字卡摆开，做猜谜找字的准备。 写字 交流体会，说说每个字写时要注意什么。 区分“目”字旁和“木”字旁。 练习背诵课文 用“一边……一边……”写句 《清澈的湖水》第一课时教学设计 篇7一、激趣导入，感知美。 在美妙的音乐中，师激情导入：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。（出示课件）这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！ 二、初读课文，感受美。 1、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书129页，放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。 2、大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？你想提醒同学们注意什么？大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的同桌听一听，互相纠正字音。 3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在，老师请同学们开火车读生字，注意把生字读正确。（课件出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！ 4、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音） 5、这里的景色真美呀！请同学们用“------”把文中描写景物优美的句子画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美） 三、品读句段，欣赏美。 过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。 1、山石奇特（课件出示“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”） 1）指名读句子。 2）你喜欢的是这句。能说说原因吗？（山石很有趣） 3）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？ 4）山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。 5）谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好，有谁读得比他更好的？喜欢读的同学站起来一起读。 6）大家都读得很好，那你会背吗？老师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助，跟你旁边的同学互相帮助，把这段话背下来。 7）谁会背？ 8）老师跟大家一起合作着背诵，老师读前半部分，你们根据课文内容接后半部分行吗？ 9）这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。 2、湖水平静（课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。” 1）大家把这句读一读，湖水给你什么印象？（板：平静）你从哪里看出来的？ 2）师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清澈、平静、明亮。 我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让我们一同感受这美丽的湖水。 3）请带着你的感受美美地读这句话。 4）此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？（课件出示句子：“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”） 5）你是怎么理解这句话？ 6）山石是奇特的美，湖水是平静的美，大家可以继续汇报美的句子。 3、小鱼活泼（课件出示：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！” 1）汇报。“跃”是什么意思？ 2）大家都感受到了小鱼多有趣呀！多活泼呀！你想对小鱼说些什么呢？ 3）看来，大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话，看谁最喜欢小鱼，最能读出小鱼的活泼。 4）老师也特别喜欢这个句子，我也来读读，行吗？ 5）读书的方法很多，像想象读、表演读……这句话怎么读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。你们也来试试。 6）看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读 4、读1——4突然前的自然段 小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇特，小鱼在欢快游玩，这样的.画面能不叫人陶醉吗？让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。 5、风景是美的，在同学们动情的朗读中，老师更觉得是一种美的享受。 四、讨论，发现美。 过渡：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?让我们继续学习课文。 1、（课件出示插图）仔细观察小洁，她手中拿着什么？她可能在想什么？ 2、她把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？（出示句子：“她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。） 3、你从这些句子可以看出什么？ 4、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话，好吗？ 5、你还知道什么？（出示句子：“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”）你是从哪个词知道的？齐读，注意读出小洁生气的语气。 6、师小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到“不满”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁爱护环境，保护环境的心理。（板书：人美） 7、自由练习朗读课文，注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。 五、拓展 假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？ 板书： 27、清澈的湖水 景 美 人 《清澈的湖水》第一课时教学设计 篇8一、说教材 这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解课文的目的。课文的内容贴近儿童生活，教学中应该引导学生联系实际，积极投入实践活动中，达到保护环境，热爱自然的教育目的。 本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下基础。教者应该从这样的实际出发，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶。 二、说教学目标 1、认识12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。 3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 4、促进阅读和想像能力的发展。 教学重点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的和谐美。 三、说教法、学法 教法：情境导入法、多媒体辅助法、读思议结合、多感官刺激 学法：以学生为主体，对学生进行自读自悟、合作探究的指导 四、说教学过程 （一）激趣导入，练读词语 1.师：瞧！游船已经停在岸边了，（板贴小船）想坐船去游玩吗？不过你先得读准去掉拼音帽子的词语娃娃。 2.认读生词：（出示词语）两侧 卷起 欣赏 乌龟 镜子 映出 变幻 表演 扔向 跨步 香蕉皮 攥着 3.放音乐《让我们荡起双桨》 （二）品读课文，体会景物美 过渡：刚才小朋友们都欣赏到了哪些美丽的景色呢？请小朋友打开课本，读读课文2.3.4.段，把文中你认为美的句子用笔划下来，开火车读。（看来很多小朋友还想读课文，找到课文中描写景物美的句子用波浪线划出来。自己喜欢得句子还可以多读几遍。） 1、指名学生说你找到了哪个句子？根据学生汇报相继指导品读： （1）、看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。 ①你知道展翅欲飞是什么意思吗？你来演演。师：小洁对这小孩有什么想法？文中用了一个词“不满”（理解不满）还用了一个词：“企盼”，小洁又企盼什么呢？（企盼湖水变回原来的样子） ②这些山石是多么栩栩如生啊，这些小动物是多少活泼可爱啊，你能把它读出来吗？（指名读） ③想看看这些奇形怪状的石头吗？（出示图片） ④其实啊，还有很多石头没有被画出来，你能通过你的想象告诉老师和小朋友吗？用这个句式来说说。 “两岸的山石像 ，像 ， 还像 。” （2）、湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己好像在天上飞，又像在水里游。 ①山峦什么意思？ ②黑板演示船游到不同的地方映出不同的山峦。 ③想象湖水，除了映出了蓝天、白云、山峦，还映出了什么？ ④指导读句子。 ⑤小洁为什么会有这样的感觉？看看课文的插图再说说。让我们来读读这句话。 （3）、哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ ①贴许多小鱼在黑板上。板贴：银白色的小鱼 ②带着喜爱的语气读这句话。 ③这是一条多么与众不同、活泼可爱的小鱼啊，你们看（教师板演小鱼跃出水面，又在浪花中消失）你们看小鱼不见了，小鱼去哪里了呢？ ④多么可爱的小鱼啊，让我们一起来读读这句话。 2、小朋友，你们找到的这些句子写得多美啊，把你喜欢的部分再大声地朗诵出来，最好能背下来。 3、有哪个小朋友能背背吗？ （三）感受景物美，读议结合 过渡：刚才，我们在游览过程中，欣赏到了美丽的湖光山色，积累了语言，还和可爱的小鱼交上了朋友。你会把吃完的面包纸扔进着清澈的湖水吗？那小洁扔了吗？你从哪读出来的？ 1.出示描写小洁的句子： ①她吃完了面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景色吸引住了。 ②小洁紧紧攥着面包纸，生怕它摔进湖里。 2.师：是啊，小洁不想破坏这美丽的湖水，可是那个小孩他做了什么？（指名读“突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景色不见了。小洁回过头不满地看了他一眼，又用期盼的目光盯着湖水。”） （1）假如你是湖中的小鱼，你看到自己的家这么美，你的心里有什么感受吗？ （2） 假如你是湖水会怎么想呢？ （3）师：小洁对这小孩有什么想法？文中用了一个词“不满”（理解不满）还用了一个词：“企盼”，小洁又企盼什么呢？（企盼湖水变回原来的样子） （4）师：如果你是小洁，会怎样劝这位小孩？（同桌练习表演，指名上台表演） 师：如果我是这个小孩一定接受你们的意见。我帮他谢谢你们。 （四）小结课文，学写生字“眼”“睛” 《清澈的湖水》第一课时教学设计 篇9教学目标: 1.复习巩固生字词。 2.正确、流利有感情地朗读课文，在朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好。 3.初步感知比喻句，能够用“……像……”说一句话。 4.初步培养学生从小爱护环境的意识。 教学重点、难点： 1.理解重点字词“攥”、“跃”“企盼”。 2.让学生有感情地朗读课文，感受风景优美及人物美好的心灵。 3.让学生用自己的实际行动热爱大自然、保护大自然。 教学内容及过程： 一、直接引入，复习生字 1.小朋友们，这节课我们继续学习《清澈的湖水》，一起读课题。 2.复习生字：课件出示生字词：侧、卷、欣、赏、龟、镜、映、幻、演、蕉、扔、跨 （1）自己读一读。 （2）开双轨火车，一人读字，一人组词。 二、品读句段，感受景美 哈1.过渡：从上节课的学习中我们知道了小洁被湖里美丽的景象吸引住了。那湖里面的景色到底有多美呢？请大家仔细地读读课文，用波浪线把描写美景的句子画出来，美美地读一读。 2.反馈，随机引导，指导朗读。 指导朗读句子： （1）“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”（在朗读的过程中感受湖水的清、静、美） （2）“那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。 （3）理解、感受：展翅欲飞 （4）用“ 像 ”的句式说话。 3.启发引导：除了山石，你还能在湖水里看到什么？ 反馈，随机引导，重点朗读。 指导朗读句子：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ （1）读句子，感受小鱼跃出水面的姿态。 （2）感受“跃”字的妙用。 （3）做动作，读句子 预设1：“跃”字写出了小鱼跃出水面的速度很快。 预设2：“跃”字表现了小鱼跃出水面的姿态轻盈和优美。 （4）课件：欣赏鱼儿跃出水面的情景。 （5）多形式朗读，并学着小鱼跃出水面的样子，一起边做动作边读这句话。（课间操） 4.欣赏：“湖光山色，游鱼嬉戏”的图片，教师激情解说：这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天 、白云、变幻的山峦，山石、树木、花草，以及游人都倒映在清澈的湖水里，还有那活泼可爱的小鱼，构成了一幅多么优美的图画！引导学生读下列两个句子。 “湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。” 哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ 三、抓住动词，感受小洁心灵美。 1.小结过渡：小洁欣赏着这美丽的景色，手里却紧紧地攥着面包纸。（指板书中的“攥”字） 2.引导想象：她为什么她要紧紧地攥着面包纸？ 3.反馈，随机引导感悟。 4.读读课文的第4自然段，对比“小男孩的行为。” （1）抓住“扔”字感受小男孩不雅的行为。 （2）启发想像“扔”走了什么？ 5.读句子“难怪小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。” （1）指导朗读。 （2）给“企盼”找个近义词。 （3）想像小洁“企盼”什么。 6.指导朗读句子：跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。 7.想像故事的结局，从“寻找”一词引导。 8.小结提升今天这节课我们跟着小洁欣赏到了优美的风景，感受到了小洁那美好的心灵，愿这清澈的湖水永远留在每个小朋友的心田。 四、完成课堂作业 《清澈的湖水》第一课时教学设计 篇10教学目标 1、学会本课12个生字和由这些字组成的词语。认识5个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、能联系生活实际或结合上下文理解词句；培养学生默读课文、质疑、合作解疑的能力。 4、教育学生懂得保护大自然，增强环保意识。 5、让感受大自然的美丽。 重点·难点 1、学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。 2、教育学生用自己的实际行动热爱大自然，保护大自然。 课时安排： 2课时 教学步骤 第一课时 （一）联系生活，引入课题 同学们，当你在公园、车站等公共场所，吃完带皮、带核的食物后，你是怎么做的？今天我们一块儿来学习 第21课——《清澈的湖水》，看看课文中的小姑娘是怎么做的。 板书课题《清澈的湖水》。 （二）初读课文，整体感知 1、自由轻声读课文。 要求： ①借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段。 ②勾画生字、新词，多读几遍。 2、检查自学效果。 （1）指名按自然段朗读课文，注意纠正字音。 （2）检查生字认读情况，采取指读、齐读的方式。注意读准翘舌音“澈”，“卷”在本 课读juǎn，不要读成“juàn” 波：读音是“bō”不要读成“bē”或“pō”。 （三）默读课文 要求：把读不懂的地方提出来，和学习小组的同学讨论，如果本组解决不了，提出来在班上讨论、交流，教师相机点拨指导。 课文叙述了小洁跟随爸爸妈妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。当她正陶醉在这美丽的景色之中时，一个小男孩把香蕉皮扔进水里，小洁对这种破坏环境的行为非常不满。最后当船靠岸时，小洁把面包纸扔进垃圾箱里。选编本文，意在加强与学生生活的联系，教育学生要像小洁一样热爱大自然，保护大自然，增强环保意识。 （四）理解课文，指导有感情地朗读 1、抓住景物特点，读中体会景物的美。 （1）自读课文，用“____”画出文中描写景物优美的句子，以小组为单位先读一读自己勾画的句子，结合重点词句，再联系生活实际说一说景色怎么美。 （2）全班交流。 下面这些句子非常形象、生动，突出了景物的特点： ①看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的五角、石兔，好像正在赛跑呢。 （静止不动的山石仿佛成了一只只活泼可爱的小动物，非常有意思。） ②她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 （自由自在，与大自然融为一体，多美呀！） ③一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ （鱼儿和游人嬉戏、玩耍，给游人带来了欢乐。） （3）指导朗读，可采取指读、范读等方式，读出景色的美。 2、抓住文中表现小洁神态变化的词句，体会她的心理变化。 （1）用“﹏﹏”画出表现小洁神态变化的句子，说一说她为什么会有这种变化。 （2）交流：先读句子，然后谈体会。 （3）小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到“不满”，最后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”，这一神态变化反映了小洁爱护环境、保护环境的心理。 （4）指导朗读，要读出这种心理变化。 （五）朗读全文，深化教育 指名有感情地朗读全文，说说小洁跨上岸，四处张望什么；假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？ 第二课时 （一）指读全文，谈感受 学了课文之后，你是怎么想的？把你的想法说给小组同学听。 （二）进行识字、写字教学，读写词语 注意指导写好下列生字： 澈：要注意中间部分是“育”，不要写成“盲”。 波：可与“泼”比较音和字形。 丢：第一笔是横撇，下面是“去”字。 幻：注意左边是“幺”，不要写成“纟”，右边不要写成‘力”。 觉：上边是“ ”，不要写成“ ”。 演：右边中间不要丢短横，下边是“由、八”。 赏：上边是“?”，不能写成。 赛：中间部分笔顺是：。 丢：第一笔是横撇，下面是“去”字。 （三）完成课后第3课 可以两人一组，进行对话表演，增强学生的环保意识。 （四）扩展练习 1、你家周围的环境怎样？如何劝说你的家人和邻居自觉保护环境？ 2、列举一些有关环境污染的数字、事例，增强学生的环保意识。 随堂练习 1、填上合适的词。 白色的（ ） 长长的（ ） 美丽的（ ） （ ）的山峦 （ ）的湖水 （ ）的雄鹰 2、想一想，把小洁与乱扔香蕉皮的小男孩的对话写下来。 小洁：________________________ 小男孩：_______________________ 小洁：________________________ 小男孩：___________________________ 《清澈的湖水》第一课时教学设计 篇11教学目标： 1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。会写8个生字。 2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。 3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重难点： 重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。 难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。 教学过程： 一、提出学习目标 1、谈话揭题 （1）同学们，你们生活的环境怎样?你们愿意生活在一个什么样的环境里?为什么?今天我们一起来学习新课。板书课题。指导美读课题，体会湖水的清与亮。 （2）面对这清澈的湖水，你想到了什么？ 2、提出学习目标 （1）把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。 （2）掌握生字的音、形、义，并能正确书写生字。 （3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果 要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。 2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。 （一）基础知识展示（小组内） 1、我会读生字词。（小组长带读、单独读、开火车读等）着重提醒读准翘舌音“赏”，后鼻音“镜、映、扔”。 2、我会认。（说说自己识记生字的好办法）如：结合生活识记“镜、映、演、蕉、幻”；以旧带新识认“则—侧 电—龟 奶—扔”。 3、我会说。（用生字扩词或说句子） 4、我会写生字。 5、我会流利的朗读课文。（单独读、合作读、分自然段读等） （二）创造性展示（以小组形式全班展示） 1、小组开火车认读生字词。 2、小组出自编的字谜让同学猜。 3、小组展示字开花。 4、小组展示用生词各说一句话。 5、小组展示书写的生字。 6、小组展示读自己喜欢的语段。 三、激发知识冲突 文中的景物美吗？美在哪里？ 四、作业设计 1.比一比，再组词。 去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 纸( ) 丢( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( ) 卷 juǎn （ ）划 huà （ ）长 cháng （ ） juàn （ ） huá （ ） zhǎng （ ） 2、学写句子。 (1）（ ）的树上有（ ）在（ ）。 (2）（ ）的草地上有（ ）在（ ）。 (3）（ ）有（ ）在（ ）。 第二课时 一、提出学习目标 1、复习导入 （1）开火车读生字词。 （2）听写词语。 2、提出学习目标 （1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。） （2）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 （3）课外资料搜集展示。 二、展示学习成果 要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。 2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。 （一）学文悟情展示（小组内） 1、我会感受美。这里的景色真美呀！我要用“------”把文中描写景物优美的句子画出来，读一读。并和同学讨论为什么喜欢这些句子？ 2、品读句段，欣赏美。 品悟山石奇特：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。 生1：这些山石很有趣，我喜欢。 生2: 这个句子中的“展翅欲飞”用得特别好，我能做做这个动作。 生3：山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！我想在图上找一找，认一认这些山石。 生4：我想通过朗读来感受山石的有趣、奇特。 生5：大家都读得很好，我想试着背一背。 品悟湖水平静：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。 生1：湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清澈、平静、明亮。 生2：请同学们闭上眼睛，听我读这句话，让我们一同感受这美丽的湖水。 生3：我也能带着我的感受美美地读这句话。 生4：我能体会此情此景小洁的感觉， “她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”小洁置身于美景中，陶醉了，完全与此情景融合在一起。 品悟小鱼活泼：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ 生1：我会像小鱼一样做“跃”的动作。 生2：小鱼多有趣呀！多活泼呀！我想对小鱼说些悄悄话。 生3：我想边读边做动作，把小鱼的活泼、可爱表现出来。 生：小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇特，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人陶醉吗？让我们美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。 3、我会发现美。 生：文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情。我能体会到小洁那颗保护美景的美好心灵。 生：“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静，她生气了。她用企盼目光望着湖水，希望湖水恢复原来的平静，希望人人都像她一样爱护环境。 生：“她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”我知道她在寻找清洁工，寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁爱护环境，保护环境的心理。 （二）创造性展示（以小组形式全班展示） 1、个性化朗读。 小组美读课文1—3自然段。 小组展示读：把小洁的感情变化过程通过朗读表现出来。 2、小组展示对乱扔香蕉皮的小孩说的话。 3、小组展示对小洁说的话。 4、小组展示自己写的和搜集的比喻句。 5、课外资料搜集展示 三、激发知识冲突 你喜欢小洁吗？为什么？ 四、知识拓展延伸 1、 开展“弯弯腰，拾起一片纸”活动。 2、续写课文：假如你是小洁，你会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？写一写。 五、作业设计 1、根据课文内容填空。 (1)看，那边的山石像一只正要起跳的( )，这边的山石像一只展翅欲飞的( )，半山腰的石龟、石兔，好像正在( )呢。 (2)湖水像—面( )，映出了( )、( )，还有( )的山峦。 (3)瞧，( )的湖水里有许多( )在游。一条( )的小鱼跃出水面，又在( )中消失，好像在给游人( )呢! 《清澈的湖水》第一课时教学设计 篇12【近义词】 消失──消亡、消逝 清澈──明净、明澈 欣赏──观赏、鉴赏 缓缓──慢慢、徐徐 【反义词】 生怕──无忧、不怕 欣赏──讨厌、厌恶 消失──出现、存在 缓缓──急忙、急速 卷：juǎn（卷尺、卷逃） 觉：jué（觉得、发觉） juàn（试卷、答卷） jiào（睡觉） 扔（扔掉、扔球） 失（失误、失明） 仍（仍然、仍旧） 夫（夫妻、农夫） 【消失 消逝】 “消失”侧重于事物、现象逐渐减少以至不再存在，在变化中历时较短；“消逝”强调永远过去了或很快不见了，变化的时间可长可短。“消失”和“消逝”在大多数情况下可以互换，但表示“时间”时，只能用“消逝”，不能用“消失”。 《清澈的湖水》第一课时教学设计 篇13教材分析 景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。课文的内容贴近儿童生活，教学中应该引导学生联系实际，对学生进行保护环境的教育熏陶。 教学目标： 1、认识12个字，会写8个字 2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的美和小洁心灵的美 教具准备 1、生字词卡片，课文插图 2、轻音乐 教学重点能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识 教学难点体会自然美与行为美的和谐。 教学过程 第一课时教学环节教师活动设计意图学情预测学生活动一、导入1、出示插图看到这幅图你想到了那些词语？谁能说一段话用上刚才的词？2这么美的湖光山色，想不想和图中的小朋友一起去游览？游船已停在岸边了，你如果能读准生字娃娃，我们就可以出发了。 结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，激发学生的学习兴趣，训练学生的语言表达能力。 1、部分学生词汇量很大，能说出恰当的词语但组词成句可能出现条理性差的问题需教师指导按一定顺序说2、少数学生语言表达能力有待提高，可先听后模仿看图说话二、识字1、 自读课文要求：画出生字词，借助拼音读正确，用自制生字卡互相检查2、你发现哪个字比较难读呢？3、师出示卡片，检查字音，强调重点字音。4、开火车读（不带拼音）字词的教学是低年级的重点，教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读寻找----尝试认读----突出重点------游戏巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性。 课前已有预习，能够读准字音“侧、卷、扔” 三字不好读1、学生自读2、小组合作互查字音三、赏读1、这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请画出文中描写美景的句子，认真读一读。 2、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。（启发学生运用多种方式进行朗读，如：表演读等。）3指名读，你为什么喜欢这个句子（引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么？你能用“像”字来说一句话吗？）4、尝试把自己喜欢的句子背下来。5、指名背诵，指导诵读语气 抓住“景美”这一特点，从读入手，引导学生多形式读书体会。在此基础上启发学生背诵，促进语言积累。1、 能够找出描写美景的句子2、 部分学生知道比喻能使句子更形象1、 画出文中描写景物优美的句子2、 同桌读句3、 把喜欢的句子读给大家听并受理由4、 用“像”字来说一句话5、 把自己喜欢的句子背下来。 第二课时教学环节教师活动设计意图学情预测学生活动一、背诵指名把自己喜欢的句子背给大家听积累语言巩固所学导入新课中等以上学生能背诵会背的起立一起背二、研读景色太美了，欣赏这美景的人表现却有不同1、一个小孩有什么样的行为呢（相机指导用难过的语气读湖水满是皱纹一句）2、你从哪里看出小洁有美好的心 “紧紧、攥着、生怕、”3、你知道为什么小洁刚想把纸扔进水里却没有那么做吗？4、小洁在企盼什么呢 通过讨论挖掘学生的情感体验，实现全篇课文内容的衔接，揭示文章的主题。教学中应注意引导学生抓住文中的关键词语，体会小洁心情的变化过程，促进学生理解感悟。 体会小洁的心理变化有困难1、 默读课文思考问题2、 回答问题三、讨论1、小洁她手中的面包纸会扔在何处呢？ 你从哪里知道的？2、结合周围的生活实际，想一想：如果让你分别对那个小孩子和小洁说几句话，你会说什么？ 挖掘学生的认识，进行正确的思想引导。能够知道小洁想把垃圾扔进垃圾箱1、组内讨论2、回答问题四、写字指导重点字形“船”舟字旁横变提，右边“几”没钩“扔”右边笔顺 “船” “扔”易错书空描红临写 板书设计清澈的湖水 风景 人 美…像… 刚想 紧紧 攥着 生怕 教学反思导入环节我对学生刮目相看，没想到他们能说出如此多的好词好句。学生被称赞后，也表现出极大的兴趣，发言十分踊跃，不仅语言表达能力得到了训练，而且在学生心中种下了一颗种子——那就是要多读书多积累。而这节课作为教师的我最大的收获则是，要相信和欣赏学生。这节课我以“这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？”和“欣赏这美景的人有什么不同表现?”两大问题组织教学，尽量做到简洁，让学生成为课堂的主人，学生通过自由读、朗读、默读、读中体会自然美与行为美的和谐，读中受到教育熏陶，取得了较好的教学效果 《清澈的湖水》第一课时教学设计 篇14语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。《清澈的湖水》这篇课文写的是小女孩小洁，看到栩栩如生的景色时，正想把面包纸扔进湖里的时候，看见那清澈的湖水像镜子一样，不忍心把“镜子”打破，就一直攥紧了面包纸，等船靠岸，才把它放进了应该放的地方。 为使我们每一个学生都能养成这种良好的行为，课文读完，我故意说：“老师读了这篇课文以后，心里感到真羞愧。”我话音刚落，学生都愣住了，原本低着的头抬起来了，懒散的眼光也恢复光泽了，全都盯着我，露出了不解的神情。不大一回，小脑袋就转动了起来，互相用眼神询问着，也有的和同桌小声嘀咕着，仍不明白我说的话后，又把目光送回到我身上。看着他们疑惑的目光，我用内疚的语气说：“每天早晨，我们班有些小朋友早早地就来到了学校，放下书包，就开始清扫室内外卫生，使我们的教室干干净净。而在这里面，我只有小小的功劳。另外，有时我看见地面上有纸，没有主动捡起来，而是吩咐大家捡。我没有给大家起到榜样的作用，致使我们教室的地面上不时出现碎纸，桌子不时地歪斜。老师向大家道歉。” 沉默，长久的沉默。我看着他们，他们也看着我。 这时，孙茂文站了起来，激动地说：“老师，我也得道歉。” “为什么呢？” “因为我有时不小心把废纸弄到地上，即使你提醒我们下课后捡一捡，我却由于光顾着玩，根本就没捡。所以我也得道歉。” “对，对，我们也道歉。”一石激起千层浪，孙茂文的话把孩子们从沉默中唤醒，小脑袋又开始晃动起来。 “嗯，你们道什么歉？”我故作不懂地问。 “老师，课堂上，我们坐不住，总是把桌子推歪。这是我们的错，我们要道歉。” “老师，我们随手撕纸玩，却不把碎纸保管好，使我们的地面不干净，这是我们的错，应该我们道歉。” …… 听着孩子们的话，我由衷地感到高兴。是啊，他们长大了，在我的道歉声中，他们也看到了自己的不足。 “哎呀，我们别光顾着道歉了，想想以后怎么做好不好？” “好。” “我先说。今后每天早晨我仍然负责摆桌子，并帮助清扫地面。” 我的话刚说完，邢晨宇就站了起来，大声说：“老师，我觉得今后我们班主要是坚持保持，像小杰那样，不乱扔垃圾，我们肯定能得到卫生流动红旗。” “对，对，我们向小杰学习，争取得到卫生流动红旗。” 看着他们那憧憬的眼神，我相信，有了目标，孩子们肯定能成功。 [学校评语] 如何营造一个师生互动的课堂，使教师和学生成为学习的伙伴，是新课程改 革以来我们教师研究的一个问题。今天，在这个教学片断里，我发现了您思考的答案。您能把自己放在与学生平等的地位上，向孩子畅开心扉说歉意，这既是新课程理念的实践化，又体现了您对孩子的爱心和承认错误的勇气。在您的真诚愧疚后，学生也情不自禁地畅谈自己的不足，并且还谈了自己的改进想法，这是触动他们灵魂的一堂课。谢谢！ 《清澈的湖水》第一课时教学设计 篇151教学目标 1.认识12个生字，随课文理解字词的意思，练习说话。 2.认识新部首“舟字旁”，正确书写“船、眼、睛”等8个字。 3.正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。通过朗读感受风景的优美和小洁心灵的美好。 4.有保护环境的意识。 2学情分析 学生由一年级刚刚升入二年级，经过一年多的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。在全课学习中，共需识记12个生字，会写8个字。识字、写字、朗读是教学重点，教师结合具体课文帮助学生识记生字，理解字义，在识字中学文，在学文中识字。同时，引导学生通过多种形式的反复朗读进行读中理解、读中感悟，再通过一些必要的说话训练、想象练习，让学生品味语言，在阅读实践中着力培养学生语言文字的运用能力。 3新设计 《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主材料，同时充分利用儿童的生活经验，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。本课采取随文识字和板块识字相结合的方式，通过充分的读写，促使学生发现这些词语的含义，提高识字实效。通过模仿课文句式，展开丰富形象的想象，练习说话，让词语在学生的头脑中“活”起来。 4重点难点 1.认识12个生字，随课文理解字词的意思，练习说话。 2.正确流利朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。 5教学过程 5.1第一学时 教学目标 1.认识12个生字，随课文理解字词的意思，进行“ 像 ”的句式训练。 2.认识新部首“舟字旁”，正确书写“船、眼、睛”3个字。 3.正确、流利地朗读课文1-3自然段，体会描写景色优美的语句，感受风景的优美，尝试背诵描写美景的句子。 学时重点 1.认识12个生字，随课文理解字词的意思，进行“ 像 ”的句式训练。 2.正确流利朗读课文，体会描写景色优美的语句，感受风景的优美。 学时难点 感受风景的优美，读出景物的美。 教学活动 活动1【导入】《清澈的湖水》 1.谈话导入。 2.板书课题，生读课题，认读“澈”字。 [设计意图]课前选用学生熟悉的歌曲《让我们荡起双桨》，歌曲的'意境跟文 本基本一致，激发兴趣，使学生迅速进入情境，为下文感受画面美做铺垫。 活动2【讲授】《清澈的湖水》 初读课文，读准词句 1.自由读课文，读准字词，读通文句。 2 读字词，并正音。 3.认读多音字“卷”。 4.读去掉拼音的生词，相机识记、学习形声字“蕉”、“镜”、“跨”。 5.理解运用“欣赏”。 展开想象，欣赏美景 图文对照，学词“两侧、卷起”。 1.出示句子，生试读。标出停顿符号，生再读。 2.看图理解“两侧”、“卷”，个别读、再齐读“卷起白色的浪花”、“长长的波纹”。 3.指导朗读第一段。 [设计意图]字不离词，词不离句。随文识字，能更有效地让学生在文段中理解字词的意思，学习规范的表达。老师通过文中的句子“一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。”和相应的图，让学生充分理解“两侧”、“卷”。 学习用“ 像 ”句式说话，感受山石的多、美。 1.出示要求：自读2-3段，用横线画出描写美景的句子。 2.生读课文，画句子。 3.学生汇报所画句子。 4.理解句子“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”体会山石的多与美。 5.出示“ 像 ”，分层次练习用“像”说话。 6.试背描写山石的句子。 [设计意图]用表演，想象等多种方式朗读课文，让学生充分感受到画面的美感，用词的精妙。学以致用，仿照课文分层次练习说句，提高学生的语言表达能力。 (三)学词“映出”“变换”，感受湖水的清澈。 1.出示句子，理解“映”、“变幻的山峦”。 2.想象画面，体会湖水的美。 3.小结，配乐美读。 四、归纳方法，指导书写 1.认识“舟”字旁。 2.指导学生观察书写要点，出示儿歌，归纳方法。 3.师范写“船”、“眼”、“睛”。 4.生写，师巡视指导坐姿和写字方法。 5.展示生写字样本，引导学生评价与修改。 [设计意图]出示“舟”字演变过程，展示汉字魅力，引起学生写字兴趣。引导学生自主发现规律，出示儿歌，归纳方法，提高了写字效率。师巡视指导坐姿和写字方法培养学生良好的写字习惯。展示和评价环节能扎实地落实写字训练，提高写字质量。 五、小结课文埋下伏笔 活动3【作业】《清澈的湖水》 六、布置作业 1、正确、流利地朗读课文。 2、完成课后“读读说说”，练习用“像”说一句话。 《清澈的湖水》第一课时教学设计 篇16教学目标 知识能力目标 1.学会本课生字及其新词。 2.理解课文内容，体会人物的思想感情。 3.培养学生的朗读能力。 过程与方法 1.了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。 2.学习课文将景与人和事有机结合的写法。 情感态度价值观 1.通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。 2.激发学生对大自然的热爱之情。 重点难点 重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。 难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。 教学过程 一、导入 板书课题：27清澈的湖水。 今天，我们来学习27课《清澈的湖水》，请同学们齐读课题。 二、检查课前学习 昨天，我们布置的作业是抢认27课的生字和抢背27课的课文，现在来检查一下。 1、出示带有本课生字的词语 ，先读字，再读词 清澈、两侧、卷起、波纹、欣赏、石龟、镜子、映出、变幻、山峦、攥紧、哟、表演、香蕉、扔向、企盼、跨步 2、同位分段检查课文背诵 三、学习课文 1、同学们对课文已经有了很深入的阅读。这篇《清澈的湖水》到底是写事的，还是写景的呢？说出自己的观点，亮出自己的证据（课文中的句段） 2、生：我认为是写事的。 师：写事一般有几个点是必须的，你们知道这几个点是什么吗？（时间、地点、谁、干什么） 生：地点是湖面——只游船在湖面上行驶。 人物是小洁——小洁穿着红色上衣坐在船头。 事情是吃面包和游湖——她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。 师：哦，看来真的是写事啊。只是这些事吗？谁还能补充。 生：一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。 师：这个小孩做的事好不好啊？为什么？（小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。） 出示：一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。 师：我请一位同学读一下这句话，其他同学认真听，看看自己能从这句话中听出什么。 生读。 师：你们听出了什么？（在小孩扔香蕉皮之前，湖水是平静的，景象是美丽的。） 师：我想，小洁一定看过这湖水平静时的美丽景象，所以看着这被小孩破坏的景象才——指引学生齐读（出示：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。） 3、小洁到底看过怎样美丽的景色啊？刚才，有不少同学说课文是写景的，那就摆出你从课文中读到的景色吧！ （1）生：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。 师：这段描写，让我们想起一篇课文——生：《黄山奇石》（回顾） 黄山的奇石真是有趣极了，这里的山石也是——有趣极了！（指学生读） 师：这些山石的有趣，离不开作者生动形象的描写。（指幻灯片）你看，他把这块山石比作——正要跳起来的青蛙；他把这块山石比作——一只展翅欲飞的雄鹰；这块呢——比作兔子；这块呢——比作乌龟。这种写法叫做什么？（比喻）本来枯燥的山石，在作者生动的比喻下，就像活了一样，充满着生机，充满着童趣，真好。（再指学生读，齐读） 你能试着写写吗？ 出示补充句子： 那边的山石像 ；这边的山石像 ；上边的山石像 ；下边的山石像 ；靠近小树的山石像 ；靠近水边的山石像 ，这些山石真是千奇百怪，有趣极了。 这里的山石真是有趣极了，每一块山石都有自己的特点，真让人目不暇接。（板书：山石趣） （2）生：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 出示湖水幻灯片和这一段文字：（生：哇） 师：你们为什么“哇”？（太美了）好，读出你心中的美。指生读。 美得你想怎么样？（指多生回答：想去那里去看一看，想到湖里游一游，想去……）好，读出你的向往。指生读。 作者仅用短短的一句话，就为我们描绘了这样一幅美丽的画卷，让我们不由赞叹，不由向往。你们佩不佩服？（佩服）好，读出你的佩服！指生读。齐读。 仅仅通过几行文字，一张照片，我们就心生向往，身临其境的小洁呢？ 生：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 生：她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的风景吸引住了。 看来这湖水的景色真是美啊！（板书：湖水美） （3）生：哟，清澈的湖水里面有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ 出示湖水幻灯片和这一段文字：（生：哇，鱼） 师：喜欢吗？（喜欢）好，读出你的喜欢！齐读 好一幅生机勃勃的景色啊！这是你就在鱼群附近的船上，你想怎么做？（拍下来） 就在你按下快门的时候，一个小孩扔到湖里一个香蕉皮，（指生依次回答）小鱼——吓跑了，平静的湖水变得——满是皱纹，蓝天白云这些美丽的景象——不见了。你拍下的不是美景，而是飘荡在湖水上的香蕉皮，你还喜欢吗？（不）你会怎样？（很生气，很想批评那个孩子，很想扔掉香蕉皮，让美丽的景色回来……） 小洁和大家想的一样，所以——出示：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。（生齐读） 美丽的景色，要靠大家保护。小洁这么想的，也是这么做的。（生背最后一段） 3、这篇课文是写景的，你看作者把湖水的景色写的这么美，让我们都心生向往；这篇课文也是写事的，通过写小洁游湖时的所见所想所做，让我们看到了小洁美好的心灵（板书心灵美），让我们懂得保护环境从我做起的道理。作者把景事有机结合，给我们呈现了这篇《清澈的湖水》。 四、课外延伸 美丽的景色需要用心来欣赏。课下，请你们的家长带着你们到明月湖、锦绣川、减河湿地、长河公园等风景比较优美的地方去看看，选取自己最喜欢的景，先拍下来，在写下来。老师期盼着你们用自己独特的视角带给老师和同学们更多美丽的景色。 《清澈的湖水》第一课时教学设计 篇17也谈体验式学习方式──《清澈的湖水》教学谈 听了专家关于体验式学习方式的讲座，让我对这种学习策略有了一个深一层的了解与认识，其实新的教育理念呼唤新的课堂教学方式，新课程强调从学生的经验和体验出发，引导学生不断深入地观察和体验真实社会。体验式教学倡导学生对学习活动的思考与体验，肯定学生以自己独特的方式认识和感悟世界的能力。体验式教学强调课堂教学的动态化，改变教师讲学生听的学习方式，让学生在生动的教学情境中，在感性认识的基础上进行学习。 什么是体验式教学？我阅读了相关材料，体验式教学就是以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要学习方式，力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合，激情与导行的相互促进。让学生在体验教学中学习有关的知识内容，领悟做人道理，选择行为方式，实现“自我教育”。同时在学习的过程中，体验认识提高的快乐，道德向上的快乐，独立创造的快乐，参与合作的快乐……从而使教学过程在学生主动、积极的体验中，生动、活泼地完成教学任务，实现教学目标。 其实我们的课堂也经常尝试以体验性教学策略优化课堂教学效果，激发学生的无穷潜能。在学习课本中文章时，学生对其理解，往往是各不相同，作为教师教师还学生真正读者的“地位”，让他们说自己所思，说自己所悟。像学到义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第27课《清澈的湖水》一课，课文最后一段这样写到：船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。 师：同学们想一想，小洁眼睛一亮，她看到了什么，为什么会飞快地向前跑去呢？把你的想法与本组同学交流交流。 集体交流。 生：那么清澈的湖水，小洁不忍心把面包纸扔进湖里，一上岸，她看到了果皮箱，就飞快地跑过去，把面包纸仍了进去。 师：想得好，说得对。 生：我想她肯定是发现了一个大竹竿，她要把湖里的香蕉皮捞出来。 一生马上站起来，说：“小洁发现大竹竿有可能，但她要去捞香蕉皮就不太容易了，湖里的水如果很深，弄不好小洁会掉进湖里的，太危险了。” 师：同学们快来帮小洁想想办法！ 生：小洁拿着竹竿可以去找大人帮忙。 生：我觉得小洁可以去找这的管理人员，让他们去捞香蕉皮。 师：刚才说的方法不错。 小洁还看到了什么呢？谁想接着谈？ 生：刚才大家说得对我有启示，小洁上岸后，我认为她一眼就看到了管理员叔叔，她告诉叔叔快想办法，把湖里的脏东西捞起来，好让湖水变得更加清澈。 师：你认真听了别的同学的发言，融入了自己的看法，真好！ 生：我觉得上岸后的小洁一眼看到了刚才往湖里扔香蕉皮的小孩，她跑过去告诉小孩下次可别这么做了，要保护环境。 生：大自然多美啊，小洁就是个热爱自然、保护环境的好孩子。她又在前面发现了一个香蕉皮，所以她飞快地跑过去，赶紧把香蕉皮扔进了垃圾筒里。 生：老师，我认为小洁是发现了一个小牌子，她一定会找来笔写上“保护环境，人人有则”的公益广告。 师：还有没有更好的办法？ 生：我想，可以在公园的门票上写上“爱护环境，从我做起。” 生：我写信给公园管理处，让他们在湖的上空挂几个气球写上爱护环境的条幅。 师：大家想得办法真好，大家懂得了爱护环境，我想同学们肯定都能像小洁那样做的，甚至比小洁做得还要好。 正因为学生有生活经验，才有了他们课上的各抒己见，在教学中教师尊重学生的选择，尊重学生的体验，尊重学生的个性主张，选择适合学生个体发展需要的方式，焕发教学的一片蓝天。 《清澈的湖水》第一课时教学谈 一、感悟自得，激发情感 指导学生整体感知课文，并通过有效的小组合作学习后，汇报自己所喜欢的句子，谈自己的感受，教师只作引导。让学生通过有目的、多形式的反复朗读、默读及配音等阅读实践，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小鱼的可爱。根据小学生的思维品质，采用了多媒体等形象化的教学手段，创设情境，让学生进一步感受大自然的和谐与美丽，再次让学生通过朗读把体会表现出来，引导学生在阅读中知情明理。 二、文图转换，情境再现 本课在学生充分感知大自然的美后，让学生把心目中的清澈的湖水画出来。意在培养学生想像力，引发浓厚的学习兴趣，情境再现，表现学生对课文的独特感受，强化记忆，进一步激发学生热爱大自然的情感，为深化主题作好铺垫。 板书中文图结合，既符合低年级儿童的认知规律，又体现了浓浓的人文性，让严肃的主题变得亲切可近，童趣十足，使学生从板书中受到熏陶感染，从而激发学生保护大自然的情感。 三、读议结合，深化主题 抓住关键的词语进行读议，让学生结合课内外知识，联系上下文充分理解‘皱纹”、“企盼”等词语，并在读中体悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。 第一课时 一、复习回忆，整体感知 1、上节课，我们练习了把课文读通顺，把字音读准确，老师想检查同学们学得怎么样。 分小组认读词卡： 2、读了课文后，你最深的感受是什么？ 生1：我觉得小洁是个爱护环境的孩子。 生2：觉得小鱼儿很可爱。 生3：我觉得课文写的景色很美。 生4：我觉得那些山石很怪。 二、自主合作，感悟自得 1、生自由读课文，看哪些句子写得景很美，你很喜欢，你就把它画下来，再在小组里对同学说一说。 （师相机板书：读 画 说） 2、全班交流，师相机点拨 ⑴ 当学生说到“我很喜欢‘看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔好像正在赛跑呢！’”时： ① 读着这句话，你好像看到了什么？感觉到了什么？指名说。 ② 这有趣的、奇形怪状的山石就在你们课本的插图里，请同学们再边读写山石的句子边看图，找一找，认一认。 ③ 大屏幕出示放大山石像图引读。（生齐答），这边的山石像──（生齐答），那边的山石像──（生齐读），半山腰的──（生读）！ ④ 这样的山石能不讨人喜欢吗？来，让我们带着喜爱的心清来读一读这句话吧！生齐读。 ⑵ 当学生说到句子“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”时： 湖水像一面镜子，湖水映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。 湖水映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。 ① 课间出示比较句子。 ② 这里还有一句话，谁来读一读？ ③ 请同学们再读读这两句话，体会体会，哪句好，为什么？ ④ 指导朗读，能带着你们体会到的美美读一读吗？ 指名读，评价，再指名读。 ⑤ 让我们也走进这美丽的画面中去感受一下吧！多媒体课件出示（湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、山峦图）。 师创设情境： 假如你是小洁，坐着游船在这像镜子一样的湖面上划行。朵朵白云乘着微风从你身边飘过，条条小鱼在你身边欢快地跳跃，同学们，此时你的感受怎样？ ⑥ 引读。小洁和我们的感受相同，她也觉得（生齐读：像在天上飞，又像在水里游）。 ⑦ 多么迷人的风景啊！老师忍不住想把这段话读一读，表达我对这美景的无限喜爱，可以吗？师读第三自然段2、3句话。 ⑧ 指名读、评价，再指名读。齐读。 ⑶ 当学生说到喜欢句子“瞧，清澈的湖水里……表演呢！”时： ① 你为什么喜欢这句话？体会读、评价、再指名读。 ② 想读的同学一起来读。齐读第四自然段2、3句话。 3、小结自然段1、2、3、4段前3句话，回归整体： ⑴ 同学们真了不起，读书不仅眼到、口到，还做到了心到。这可是读书的好方法。刚才，我们一起欣赏了美丽的风光。那有趣的山石和可爱的小鱼吸引了我们，而那清澈的湖水更让我们陶醉。清澈的湖水在你心中是个什么样儿？谁能试着把它画下来？ ⑵ 3～5名学生合作完成板画：清澈的湖水。 ⑶ 整体欣赏。指4名学生给课件配音朗读课文1～4段前3句。 三、读议结合，深化主题 1、正当我们欣赏着大自然的美景，突然，一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼，小鱼吓跑了。湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。同学们，湖水为什么变得满是皱纹？学生自由说。 2、师相机板画：生气了的湖水。 3、看着这满是皱纹的湖水，小洁回过头不满地看了小男孩一眼。她的心里只有不满吗？不，她更多的是企盼，她到底在企盼什么？ 小组讨论。 4、学生交流讨论结果。体会读第四自然段4、5、6句话。 5、船靠岸了，小洁大步跨上岸，四处张望。她在张望什么？请同学们默读第五自然段后回答。 四、总结全文 1、课文学到这儿，你想说点什么？ 出示课件：我想对小洁说 对小男孩说── 对自己说── 2、相机板画：笑了的湖水。 3、总结：相信有了小洁，你。我、我们大家的共同努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然一定会变得更加美丽。 |
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