| 标题 | 人教版二年级上册《清澈的湖水》教案 |
| 范文 | 人教版二年级上册《清澈的湖水》教案（精选17篇） 人教版二年级上册《清澈的湖水》教案 篇1【教学目标】 1、识“侧、卷”等12个生字 2、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好。 3、使学生有保护环境的意识和自我控制的能力。 【教学过程】 一、创设情景,提示课题。 1、今天，我给小朋友们带来了一个新朋友，她的名字叫小洁（课件出示），她想邀请我们一块去游湖，我们上船出发吧！（课件） ——[出示湖水的照片] 2、好大的一片湖水，你觉得这湖水怎么样？ [板书：清澈] 3、你知道“清澈”的意思？ 4、我们今天要上的课文就是[板书：的]“清澈的湖水”。 5、生齐读课题。 6、看到清澈的湖水，你最想干什么？ 7、我们把船往前开，看看前面有什么样的景色正等着我们呢！ [教师配乐示范朗读] 二、初读课文，认识生字。 1、这么美的课文，你也一定也想读一读吧！在读的时候，想给自己提出什么要求呢？ （让学生知道自学应该带着一定的目的与任务，如读准字音，读通课文，碰到不会或不通的地方可以请教同学或老师，或把自己喜欢的段落多读几遍。） 2、学生按自己的要求，用自己喜欢的方式阅读。 3、生字宝宝们都喜欢你们读书时的认真劲，急着和大家认识呢！ [出示词语] 4、你能认识这些字宝宝吗？自己先练练，认真读，争取把他们记在心里。 （开火车读） 5、去掉拼音，齐读词语。 [课件：词语点击消失。] 三、品读课文，欣赏美。 1、学生再读课文，找出描写景色美的句子。 2、（出示插图）你从哪看出景色很美？ 结合学生的回答，随机出示句子： （1）看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好象正在赛跑呢。 ①说说这个句子美在哪。 从图中找出青蛙、雄鹰、石兔、石龟。 模仿文中的动物，借以理解“正要跳起”、“展翅欲飞” ②有感情地朗读课文。 （2）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 ①读了这句话，出现在你面前的是怎样一幅画面？（学生自由说） 感受湖水的宁静之美。 ②这么美丽的景色，小洁看得入了神，所以她觉得—— [课件出示：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。] 为什么她会有这么奇妙的感觉呢？ ③小结。有感情地朗读。 （3）哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ ①谈感受。 ②动作模仿，体会“跃”字 ③有感情地朗读。 ④其实，小鱼儿这么精彩的表演是为了感谢小洁的，请你从第三、四自然段中找一找，小洁到底做了一件什么事，让小鱼儿这么高兴地给她做表演？ （4）小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。 小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。 ①小洁的行为有什么变化？ ②为什么小洁会有这么大的转变。 ③如果小洁撒开了手，面包纸掉进了水里，湖水会怎么样？ ④如果小洁就在你的身边，你想对她说什么？ （板书：心灵美） 四、总结。 1、学生选择自己喜欢的段落朗读，可以配上动作。 2、总结。 3、课后交流：（出示：小洁回头不满地看了他一眼。） “他”是谁？ 小洁为什么不满？ 清澈的湖水 一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。 小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。 小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。 船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她垮步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。 人教版二年级上册《清澈的湖水》教案 篇2教材分析： 本文是一篇具有实际意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、教育同学热爱大自然、维护大自然，增强环保意识。 4、学写生字：澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、演 重点难点： 重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育同学增强环保意识。 难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。 教具准备：字、词、段落、画面课件 教时：2课时 教学过程： 一、直接入题： 今天，老师和同学们一起学习一篇新课文，齐读课题。这“清澈的湖水”该是什么样子？生答。一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。下面，让俺们随她一起去看看吧！ 二、检查预习： 1、课下大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍？（想）那就请同学们开始吧！想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的局部还可以多读几遍。 2、同学自主读书 3、通过读书，你知道了什么？还有什么不懂的问题？生说。 4、文中几个词语可难认读啦！出示生词认读：（计算机显示课文中的生词，生字用醒目的色彩显示）①指生读②齐读l遍 三、学习课文： 过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。 自由读2 人教版二年级上册《清澈的湖水》教案 篇3第一课时（略） 一、学习生字词及指导书写。二、初读课文，整体感知课文大意 第二课时 目标：1、朗读感悟风景美和小洁心灵的美好。2、培养学生环保意识和自我控制能力。 教学方法：抓住写美景的句子和写小洁行为的句子朗读、感悟，通过抓重点词句质疑、交流体会 教学过程： 一、 导入：这节课我们继续跟着我们新认识的朋友小洁乘坐游船去欣赏湖里的景色吧。 二、 课件出示词语，自由读、开火车读，齐读。 三、 围绕“景美”，人美、朗读感悟。 整体感悟快速读课文，说出读课文的整体感受。（景美、小洁爱护环境） 找出写景美的句子，小组读1、围绕“景美”，感悟交流。（学生读相关句子，教师相机用课件出示以下句子） （1、）看，这边的山石像一只正要起跳的青蛙，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟好像正在赛跑呢。 a、指名读，说说发现了什么？ b、课件出示，教师指着说，“这是…，那是…” c、看着图说，背诵、积累语言、再指名上台表演，借助动作理解“展翅欲飞”，说说感觉山石怎样？板书“山奇”，学生动作演读。 d、看课件想象表达：“你觉得山石还像什么山石像……” ，句式训练“…… （2）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 a、指名读句子，我们可以闭上眼睛来想象画面。你的脑海里出现了怎样的画面？说说画面，你感受到什么？抓住“水清、景美”，感受美。谁能用自己的朗读把大家带到这样的画面中去。 引导质疑：说说有什么不懂的问题。（顺势理解山峦、） c、假如你是小洁，就坐在这样的游船上，朵朵白云在天上飘，两旁是变换的山峦，身边是镜子一样的湖水，会感觉怎样？（学生交流感受再美读第3自然段，小洁刚想丢面包纸，丢了没有，没有，她为什么不丢了呢？你知道她是怎么想的吗？） （板书“水清”） “不光小洁被吸引住了，连水里的鱼儿也被吸引过来了” （3）一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢。 a、读句子，说说感觉鱼儿们怎么样？（很快乐）它们为什么这样快乐呀？， b、读出鱼儿的快乐，指名读，评价，再读用你的表情告诉大家鱼儿很快乐。（板书“鱼乐”） “可是，这样美丽的景色、却有人破坏了”放课件教师引读，“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。”生接读，“小鱼吓跑了，美丽的景色不见了……”问学生“你在读的时候？为什么皱着眉头啊？”（谁能替湖水读出难过的心情吗？） 问“那个丢香蕉皮的小男孩是你吗？你是吗？是你吗？你愿意做那个孩子吗？”连小洁也对她很不满意呢？课件出示句子“小洁回过头不满的看了他一眼，又用企盼的目光看着湖水。”（出示句子“小洁回过头，不满地看了他一眼，又用企盼的目光看着湖水。”） 1、质疑、交流。2、不满的目光是怎样的？用不满的目光看着老师。3、把不满用朗读表现出来，带上表情。） 带上表情和动作感情朗读第4自然段。注意小洁“紧紧攥着”，引导体会。（自由读，指名上台读，评价，齐读） （4）朗读最后一个自然段 。 船靠岸了，小洁手里还是紧紧攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。 说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题吗？ 读到这里，你有什么话想对小洁说吗？你有什么话想和丢香蕉皮男孩说吗？ 其实生活中有很多和小洁那样的人，也有很多和小男孩那样的人吗？ 四、 观看两组图片，说说看到了什么？有什么感受？说出自己的感受。（一组是美丽的景色，一组是受污染的图片，说说感受。） 五、 五、布置作业，课后搜集环保标语，如果自己能写，就更好了。 六、总结课件出示清澈的湖水画面。“让我们把清澈的湖水作为一面永远的明镜，去保护自然、保护环境吧！” 板书设计：27、清澈的湖水 山奇 水清 （景美）— 爱护环境（人更美） 鱼乐 人教版二年级上册《清澈的湖水》教案 篇4教学目标： 1、认识13个生字，会写11个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。 3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 教学重难点： 1、通过有感情的朗读课文感受风景的优美和小洁心灵的美好，使环保意识植根于学生的心灵。 2、背诵自己喜欢的部分。 教学准备：课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时： 一、看图揭题，激情生趣 今天老师给大家带来一幅美丽的图画（课件出示课文插图），你在这幅图画上看到了什么美丽的景物？（生自由发言）你们发现了这么多美丽的景色，你看老师看到了什么？（师指向大屏幕，生说湖水）。这湖水该是什么样子的呢？学生自由发言，教师适时引出课题《清澈的湖水》，师生共同板书课题，齐读课题，谁能读的更美些呢？找生读 二、初读课文，识记生字 一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。这么美的景色，你想不想也做到船上去欣赏一下啊？（生答）要想上船，你必须要先和岸上的生字宝宝交个好朋友，有信心吗？（生答） （一） 初读课文 1、自由读 生字宝宝都藏在课文里面，同学们，大家想自己读读这篇课文吗？（鼓励学生自己试着读课文）遇到不认识的字怎么办？（可以请拼音朋友来帮忙、查字典、问老师、查生字表……），要求学生认会生字，把句子读通顺。 2、同桌做你指我读的游戏。 同桌你指我读，不认识的字要相互交流一下识字方法，再多读几遍。如果同伴读得好，就相互学习学习，好吗？ 3、抽读课文，师随机评价。 同学们刚才读得非常专心！哪位同学能勇敢地站起来读给大家听听？（分自然段朗读，师生随机评价） （二）多样识字 1、带拼音读生字 通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？（点击课件：我会认）如果同学读对了，我们就跟着读一遍。 2、交流识字方法 大家是怎样记住这些生字宝宝的？（生交流）看来大家掌握的识记生字的方法还真不少，真是些细心的孩子！ 3、游戏巩固生字 看屏幕上的生字有些孤单，谁能给这些生字交上朋友？（鼓励学生给生字组词或造句，拓宽词汇积累） 三、精读课文，朗读感悟 现在大家都和生字宝宝交上了好朋友，让我们一起游览，出发！ 1、 学习一到四自然段。 （一）自读课文一到四自然段，画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。 （二）四人小组交流 （三）分自然段集体交流：在读、演中体会景色的优美。 （1）第一自然段，师就“白色的浪花”和“波纹”两个词语进行引导，带领学生美读和体验背。 （2）第二自然段，课件出示文字 “看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。” 师：你能给大家读出你感受到的美吗? （生读） 师：谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。 师：谁还能读得更好?(自己先试试) 找生读，其他同学当评委。 师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?师生接读第二自然段。 屏幕显示课文中的山石图：引导生看图划出青蛙、雄鹰、石兔和石龟四种小动物。生看图用自己的话说说这些山石。 这么多可爱的小动物，你想不想演一演啊！（分组演；师读，生演） 老师查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗？按顺序出示形状各异的山石画面，谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字，进行说话训练。 （3）第三自然段 小船继续前进，小洁被周围美丽的景色吸引住了，下面我们找喜欢这部分的学生配乐读，其他同学闭上眼睛。听完后学生提出自己不理解的问题，现在小组内交流，然后全班汇报。 学生可能提出的问题： 生1：为什么小洁看得入了神？ 生2：为什么湖水像一面镜子？ 生3：什么叫做“变幻的山峦”？ 生3：为什么小洁感觉自己“像在天上飞，又像在水里游？” 学生自由发言，老师适时引导、评价，和学生一起共同解决问题。 （4）学习第四自然段 自读课文，思考小洁为什么紧紧地攥着面包纸？从中你体会到了什么？ 课文中几次出现了“紧紧地攥着”？(2次) 你喜欢描写小鱼的这部分吗？ 课件显示画面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小鱼悠闲地游来游去。忽然一条银白色的小鱼跃出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样? 课件出示文字：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，像在给游人表演呢！”指导学生读出小鱼的快乐。 四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。 小结：这里的景色这么美，所以小洁看得——(生补充：入神了)。 过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢? 自由读第4自然段后面的部分。 找生读，说，其他学生补充。 师：是啊，小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静，她用企盼目光望着湖水。 什么是“企盼”?小结在企盼什么? 齐读。读出小洁的不满。 2、学习第五自然段 师：美丽的景色欣赏地差不多了，小船划呀划，靠岸了，请你仔细默读课文最后一段，看看小洁上岸后干什么了？ 生汇报交流。 师：读完课文后，你觉得小洁是一个什么样的孩子？生回答，师板书：爱护环境、讲卫生的小女孩 师：你想不想做一个这样的孩子，那把她换成“我”试试看。 （四） 拓展延伸，布置作业 a) 师生共同学习公益广告词：“我是一株小小草，请您注意您的脚。” b) 作业：试写一句公益广告词。 （五） 开展“弯弯腰，捡起一片纸”的阳光行动。 也许一个动作并不难做，但是它却能带给别人很多感动。希望我们的能用自己的行动让校园变得更加美丽。阳光行动“从现在开始”吧。 板书设计： 27 清澈的湖水 小洁 爱护环境、讲卫生 的小女孩 第二课时： 一、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 学生自己朗读课文，要求读出景色的美丽，然后把喜欢各部分的同学分成小组，分小组练读，最后全班展示读。 一、写字教学： 上节课我们一起欣赏了美丽的景色，认识了爱护环境、讲卫生的小洁，你们快乐吗？这节课我们就一起来学习写字吧！ 1.学生摆正姿势，教师范写，学生伸出小手跟随老师一起写。 （1）复习提手旁的写法并指导学生写好“扔、掉”二字。“扔”字的右边 可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。 （2）引导学生注意“舟”和舟字旁的区别。 （3）“觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆：想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢？ 2.学生练写，先描红，再练写。教师巡视，并指导写字。 3.开展评价活动，自评，小组评，每个小组推荐代表到全班展示，择优奖励“书写星”。 二、读读写写 湖水想一面镜子。 山石像一面正要跳起的青蛙。 （ ）像（ ） 练习“比喻句”，先同桌说，再在全班交流。 人教版二年级上册《清澈的湖水》教案 篇5教学目标: 1.复习巩固生字词。 2.正确、流利有感情地朗读课文，在朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好。 3.初步感知比喻句，能够用“……像……”说一句话。 4.初步培养学生从小爱护环境的意识。 教学重点、难点： 1.理解重点字词“攥”、“跃”“企盼”。 2.让学生有感情地朗读课文，感受风景优美及人物美好的心灵。 3.让学生用自己的实际行动热爱大自然、保护大自然。 教学内容及过程： 一、直接引入，复习生字 1.小朋友们，这节课我们继续学习《清澈的湖水》，一起读课题。 2.复习生字：课件出示生字词：侧、卷、欣、赏、龟、镜、映、幻、演、蕉、扔、跨 （1）自己读一读。 （2）开双轨火车，一人读字，一人组词。 二、品读句段，感受景美 哈1.过渡：从上节课的学习中我们知道了小洁被湖里美丽的景象吸引住了。那湖里面的景色到底有多美呢？请大家仔细地读读课文，用波浪线把描写美景的句子画出来，美美地读一读。 2.反馈，随机引导，指导朗读。 指导朗读句子： （1）“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”（在朗读的过程中感受湖水的清、静、美） （2）“那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。 （3）理解、感受：展翅欲飞 （4）用“ 像 ”的句式说话。 3.启发引导：除了山石，你还能在湖水里看到什么？ 反馈，随机引导，重点朗读。 指导朗读句子：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ （1）读句子，感受小鱼跃出水面的姿态。 （2）感受“跃”字的妙用。 （3）做动作，读句子 预设1：“跃”字写出了小鱼跃出水面的速度很快。 预设2：“跃”字表现了小鱼跃出水面的姿态轻盈和优美。 （4）课件：欣赏鱼儿跃出水面的情景。 （5）多形式朗读，并学着小鱼跃出水面的样子，一起边做动作边读这句话。（课间操） 4.欣赏：“湖光山色，游鱼嬉戏”的图片，教师激情解说：这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天 、白云、变幻的山峦，山石、树木、花草，以及游人都倒映在清澈的湖水里，还有那活泼可爱的小鱼，构成了一幅多么优美的图画！引导学生读下列两个句子。 “湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。” 哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ 三、抓住动词，感受小洁心灵美。 1.小结过渡：小洁欣赏着这美丽的景色，手里却紧紧地攥着面包纸。（指板书中的“攥”字） 2.引导想象：她为什么她要紧紧地攥着面包纸？ 3.反馈，随机引导感悟。 4.读读课文的第4自然段，对比“小男孩的行为。” （1）抓住“扔”字感受小男孩不雅的行为。 （2）启发想像“扔”走了什么？ 5.读句子“难怪小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。” （1）指导朗读。 （2）给“企盼”找个近义词。 （3）想像小洁“企盼”什么。 6.指导朗读句子：跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。 7.想像故事的结局，从“寻找”一词引导。 8.小结提升今天这节课我们跟着小洁欣赏到了优美的风景，感受到了小洁那美好的心灵，愿这清澈的湖水永远留在每个小朋友的心田。 四、完成课堂作业 人教版二年级上册《清澈的湖水》教案 篇6预期目标： 1、认识12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的美好和小洁心灵的美好。 3、产生保护环境卫生的意识和培养自我控制的能力。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1、(板书：湖水)齐读，谁能说说怎么样的湖水?(学生自由讲) 2、(板书：清澈的)齐读，注意“澈”是翘舌。指名读出“清澈”的感觉。 3、你见过清澈的湖水吗?在清澈的湖水里可以看到什么? 4、过渡：这节课老师就和你们一起去欣赏清澈的湖水!打开书129页，在读书之前你要给自己和小伙伴提什么要求吗? 这几个小朋友提的要求也是你们每个人想给自己提的是吗?你们学习的态度可真是认真，那么接下来就带着你们的要求自由地读读书吧! 二、初读课文 1、学生用自己喜欢的方式自由读课文。 2、反馈： 师：从你们的读书声中老师感受到你们个个都是爱读书的孩子。课文美吗?还想读吗?谁想读第一小节? (1) 指名读第一小节 你的普通话真准，老师要奖励你一个智慧果!(课件出示带有“两侧”的苹果)请你读。(再指名读这个词语——齐读，注意“侧”是平舌音) 说说你的左侧是谁，右侧是谁。 说得这么好，老师再奖励你们一个智慧果(课件出示“卷起”，读)你在哪儿见过“卷起”? (2) 第二小节谁来读呢?(指名读) 你读得真好，听的同学更认真，所以老师要奖你们一个大智慧果(课件出示“石龟”)高兴地和它打声招呼吧!(读：亲切地、生气地、惊讶地……) (3) 第三小节我要请一个小组来读，哪个小组想读啊? (课件出示：映出、镜子、变幻)这三个智慧果奖给我们班最自信的孩子!指名学生当小老师带领大家读好这三个词语。 你觉得“幻”字跟哪个字很像?(比较：幼) (4)第四小节中有几个生字特别难读，哪个勇士敢于挑战吗?(指名读，正音：攥、扔、企盼等) (5)最后一小节留给最需要锻炼的小朋友。(指名读) (6)师刚才大伙读得很认真，听得很仔细，老师要送你们一份大大的礼物(出示“欣赏”指导读好，“赏”字跟哪个字很像?) 通过刚才的读课文，你欣赏到了什么?(生自由讲) 过渡：美丽的景色需要我们细细欣赏，接下来我们就跟着主人公小洁去欣赏吧! 三、学习1-3小节 1、(动画课件播放)你看到了什么?(注意指导学生把话说完整) 课文又是怎么写的呢?(出示第一小节)自由读 指名读，评价：听了他的读你有什么感觉?谁也想来试试? 你的波纹更加长了，也更加美了!还有谁也想感受一下? 听了你们的读老师仿佛也看到了船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹，真是美极了!大家一起试试吧! 2、我们的主人公小洁在哪儿呢?你发现了吗?课文中两次重复出现一个小洁的动作，看谁很快找出来? (紧紧攥着面包纸)小洁干吗紧紧攥着张面包纸不放啊?带着这个疑问我们读读2、3小节吧! 4、反馈：小洁为什么紧紧攥着面包纸呢?(估计学生会说“被景色吸引”或“怕弄脏湖水”之类，据生回答可以再提示：课文又是怎样写湖水的?找出来读一读) 重点句：湖水平得像一面镜子…… (1)指名读：谁想第一个站起来读给大家听? 你读得真好，还有谁比他读得更好? 读得真美，完全有资格当小导游了! (2)小游客们，读了这句话，你们有什么问题想问问小导游吗?(引导质疑) 点拨：山峦?(山峰)——这位同学能抓住自己不懂的词语来提问，真不错! 变幻的山峦?(播放课件：山的倒影随着水波在动)请你自己看看画面，根据画面来回答这个问题。 为什么湖水平得像一面镜子?——能抓住不懂的句子提问。(看图解决：水面平，湖水清) 为什么小洁觉得像在天上飞，又像在水里游? (3)看着这迷人的湖水你想夸夸它吗?(指名读，齐读) (4)欣赏了这么美的湖水，听了你们的美读，老师真想说“真是美不胜收啊!”(出示成语卡片“美不胜收”齐读一次)难怪小洁觉得——引读最后一句话。 5、过渡：(指图)倒映在水中的山峦是如此的奇妙，那课文又是怎样写山峦的呢?自己读一读，找一找。 (1)指名读(出示句子：看，那边的山石像……这边的山石像……半山腰的……) (2)谁来做做“展翅欲飞”的动作?(如果学生飞了，点拨：石头在那飞呀飞的?) (3)其他几块山石请小朋友自己试着边加动作边读一读。 (4) 指名表演读。师：真有意思，还有谁向他挑战? (5) 男女生赛读。 (6) 出示图：看着图说一说(意在指导背诵) 6、小洁只欣赏到这几块石头吗?(想象说话：有的山石像 ) 7、小朋友们的想象力真丰富，那谁也能用上句式说一说呢? 出示句式：看，那边 ，这边 8、师：我们的同学真厉害，把这些静止不动的山石仿佛变成了一只只可爱的小动物，真是千奇百怪，栩栩如生啊!(出示成语：千奇百怪、栩栩如生) 9、小朋友们，我们跟着小洁荡舟湖面，欣赏了如此美丽的风景，我们的心深深地被陶醉了，让我们一起读一读1-3小节吧! 10、现在你们终于明白了小洁为什么紧紧攥着面包纸了吗?老师想说的是：小洁手中攥的仅仅是面包纸吗?——她攥住的是美啊!那手中的面包纸怎么办呢?我们下节课再来解决吧! 四、巩固字词 课件出示智慧树：刚才我们吃了许多智慧果，让我们再来和它们打打招呼吧! 五、写字指导 师：这节课我们跟着小洁欣赏了清澈的湖水，我们的眼睛变得更美了，也更亮了，下面让我们把“眼睛”这两个字写好。 1、引导观察字型。(请睁大眼睛看着这两个字，你有什么发现吗?) 2、书空笔画。(拿起小手在空中写一次) 3、学生书写，注意姿势。 4、展示交流。 人教版二年级上册《清澈的湖水》教案 篇7《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。本课旨在通过小洁在游览湖水过程中，不随手乱丢果皮纸屑，爱护环境的事，告诉我们保护环境，人人有责。这篇课文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染和启迪。 本课教学，采用分两条线进行教学的方法，通过初读，学生就能感受到两岸和湖中风景的优美和小洁美好的心灵。在第一课时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用—划出来，再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景，然后在第二课时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再通过读来体会。 为了达到这个目的，课堂上通过朗读、讨论、想像、对比、玩味、观赏等多种形式，让学生发现美、感悟美，体会到了风景美与行为美的'和谐，达到理解课文的目的。 针对本课特点，还以培养学生的语文实践能力，关注语文素养的'形成和发展为重点。在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，组织学生充分接触文本，引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点字、句，择读课文。在初读后，就抛给学生一个问题，让学生自主的探索文本，找到四处写景美的语段，并随即进行分析指导。 本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到风景的美。我通过图片欣赏、联系生活场景，运用想象、对比等方法，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了学生的理解和体验，在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美，使学生享受到了审美的乐趣。文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生先理解“这边，那边”两个词语。再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像——，这边的山石像——”来锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也更好的理解了文本。最后由读变背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。”这句话时，我让学生主动思考，通过图片的直观感受和交流，不仅知道了湖面和镜面的相同之处，更理解了什么是“变幻的山峦。”以上设计，在教学中都得到了充分体现，学生兴趣浓，发言积极，理解深入，体现了语文工具性与人文性的统一，实现了语文的三维目标。 人教版二年级上册《清澈的湖水》教案 篇8学习目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、感受风景的优美和小洁心灵的美好。 3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 学习重难点： 理解课文内容，感受风景的优美和小洁心灵的美好。 活动过程： 一、 “清澈”是什么意思？清澈的湖水会给你们留下什么印象？（小组交流） 二、 在正确朗读课文的基础上标出自然段号。 三、 我会认生字，还能从课文中圈出来。（圈好生字、画好词语、小组交流识字方法。） 四、 通过读课文画出不理解的词语、不懂得句子。（小组交流） 五、小组交流： 1、假设坐在船上的是你，看到这样的情景，你会怎样处理？ 2、小洁向哪儿跑去？是从哪里看出来的？ 六、 快乐实践： 1、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请您注意您的脚” 2、小组合作说一句保护环境的广告词 人教版二年级上册《清澈的湖水》教案 篇9预期目标： 1、认识12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的美好和小洁心灵的美好。 3、产生保护环境卫生的意识和培养自我控制的能力。 课时安排：2课时 教学过程 ： 第一课时 一、揭示课题 1、（板书：湖水）齐读，谁能说说怎么样的湖水？（学生自由讲） 2、（板书：清澈的）齐读，注意“澈”是翘舌。指名读出“清澈”的感觉。 3、你见过清澈的湖水吗？在清澈的湖水里可以看到什么？ 4、过渡：这节课老师就和你们一起去欣赏清澈的湖水！打开书129页，在读书之前你要给自己和小伙伴提什么要求吗？ 这几个小朋友提的要求也是你们每个人想给自己提的是吗？你们学习的态度可真是认真，那么接下来就带着你们的要求自由地读读书吧！ 二、初读课文 1、学生用自己喜欢的方式自由读课文。 2、反馈： 师：从你们的读书声中老师感受到你们个个都是爱读书的孩子。课文美吗？还想读吗？谁想读第一小节？ （1） 指名读第一小节 你的普通话真准，老师要奖励你一个智慧果！（课件出示带有“两侧”的苹果）请你读。（再指名读这个词语——齐读，注意“侧”是平舌音） 说说你的左侧是谁，右侧是谁。 说得这么好，老师再奖励你们一个智慧果（课件出示“卷起”，读）你在哪儿见过“卷起”？ （2） 第二小节谁来读呢？（指名读） 你读得真好，听的同学更认真，所以老师要奖你们一个大智慧果（课件出示“石龟”）高兴地和它打声招呼吧！（读：亲切地、生气地、惊讶地……） （3） 第三小节我要请一个小组来读，哪个小组想读啊？ （课件出示：映出、镜子、变幻）这三个智慧果奖给我们班最自信的孩子！指名学生当小老师带领大家读好这三个词语。 你觉得“幻”字跟哪个字很像？（比较：幼） （4）第四小节中有几个生字特别难读，哪个勇士敢于挑战吗？（指名读，正音：攥、扔、企盼等） （5）最后一小节留给最需要锻炼的小朋友。（指名读） （6）师刚才大伙读得很认真，听得很仔细，老师要送你们一份大大的礼物（出示“欣赏”指导读好，“赏”字跟哪个字很像？） 通过刚才的读课文，你欣赏到了什么？（生自由讲） 过渡：美丽的景色需要我们细细欣赏，接下来我们就跟着主人公小洁去欣赏吧！ 三、学习1-3小节 1、（动画课件播放）你看到了什么？（注意指导学生把话说完整） 课文又是怎么写的呢？（出示第一小节）自由读 指名读，评价：听了他的读你有什么感觉？谁也想来试试？ 你的波纹更加长了，也更加美了！还有谁也想感受一下？ 听了你们的读老师仿佛也看到了船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹，真是美极了！大家一起试试吧！ 2、我们的主人公小洁在哪儿呢？你发现了吗？课文中两次重复出现一个小洁的动作，看谁很快找出来？ （紧紧攥着面包纸）小洁干吗紧紧攥着张面包纸不放啊？带着这个疑问我们读读2、3小节吧！ 4、反馈：小洁为什么紧紧攥着面包纸呢？（估计学生会说“被景色吸引”或“怕弄脏湖水”之类，据生回答可以再提示：课文又是怎样写湖水的？找出来读一读） 重点句：湖水平得像一面镜子…… （1）指名读：谁想第一个站起来读给大家听？ 你读得真好，还有谁比他读得更好？ 读得真美，完全有资格当小导游了！ （2）小游客们，读了这句话，你们有什么问题想问问小导游吗？（引导质疑） 点拨：山峦？（山峰）——这位同学能抓住自己不懂的词语来提问，真不错！ 变幻的山峦？（播放课件：山的倒影随着水波在动）请你自己看看画面，根据画面来回答这个问题。 为什么湖水平得像一面镜子？——能抓住不懂的句子提问。（看图解决：水面平，湖水清） 为什么小洁觉得像在天上飞，又像在水里游？ （3）看着这迷人的湖水你想夸夸它吗？（指名读，齐读） （4）欣赏了这么美的湖水，听了你们的美读，老师真想说“真是美不胜收啊！”（出示成语卡片“美不胜收”齐读一次）难怪小洁觉得——引读最后一句话。 5、过渡：（指图）倒映在水中的山峦是如此的奇妙，那课文又是怎样写山峦的呢？自己读一读，找一找。 （1）指名读（出示句子：看，那边的山石像……这边的山石像……半山腰的……） （2）谁来做做“展翅欲飞”的动作？（如果学生飞了，点拨：石头在那飞呀飞的？） （3）其他几块山石请小朋友自己试着边加动作边读一读。 （4） 指名表演读。师：真有意思，还有谁向他挑战？ （5） 男女生赛读。 （6） 出示图：看着图说一说（意在指导背诵） 6、小洁只欣赏到这几块石头吗？（想象说话：有的山石像 ） 7、小朋友们的想象力真丰富，那谁也能用上句式说一说呢？ 出示句式：看，那边 ，这边 8、师：我们的同学真厉害，把这些静止不动的山石仿佛变成了一只只可爱的小动物，真是千奇百怪，栩栩如生啊！（出示成语：千奇百怪、栩栩如生） 9、小朋友们，我们跟着小洁荡舟湖面，欣赏了如此美丽的风景，我们的心深深地被陶醉了，让我们一起读一读1-3小节吧！ 10、现在你们终于明白了小洁为什么紧紧攥着面包纸了吗？老师想说的是：小洁手中攥的仅仅是面包纸吗？——她攥住的是美啊！那手中的面包纸怎么办呢？我们下节课再来解决吧！ 四、巩固字词 课件出示智慧树：刚才我们吃了许多智慧果，让我们再来和它们打打招呼吧！ 五、写字指导 师：这节课我们跟着小洁欣赏了清澈的湖水，我们的眼睛变得更美了，也更亮了，下面让我们把“眼睛”这两个字写好。 1、引导观察字型。（请睁大眼睛看着这两个字，你有什么发现吗？） 2、书空笔画。（拿起小手在空中写一次） 3、学生书写，注意姿势。 4、展示交流。 人教版二年级上册《清澈的湖水》教案 篇10激趣导入 师：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？ 生：喜欢。 师：今天，我们就一同来学习27课，《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，让我们齐读课题吧！ 二、初读课文，认读生字 师：风景美，文字更美，小朋友，想读一读课文吗？这篇课文在113页，打开课文请大家放声读一读！哪个生字难读的打上记号多读几遍。 师：大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？ （学生汇报，师出示卡片） 师：看来大家都善于发现问题，总结方法。下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。 师：大家都在积极学习，下面老师来看看，哪个小组能把生字读正确。（出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！ 三、美读升华 师：小朋友们认识了这么多的生字，想不想再来读课文？这一次，把你最喜欢的、认为写得最美的句子找出来美美地读一读，并告诉自己的小伙伴什么喜欢它。 （学生自由读书，找句子，小组讨论交流。） 师：（检查交流情况）。谁敢第一个把你最喜欢的句子读给老师听？ 生：我最喜欢这两句：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 师：你真勇敢！还有哪些小朋友也喜欢这两句，我们一起站起来读好不好？(学自由生站起来读。) 师：谁是班里朗读最棒的，请你读一读。 师：还有谁认为比他读得更好，站起来读。（学生踊跃站起来读。） 师：你读得真好，完全有资格当导游员了，小游客们，你们有什么问题想问问小导游吗？ 生：我想问问他，什么是“山峦”？ 小导游：“山峦”就是“山峰”的意思。 生：谢谢你，小导游！ 师：刚才这位同学能抓住不懂的词语提问。真不错！还有别的同学有问题吗？ 生：请问，什么是“变幻的山峦”？ 师：（播放课件）小导游，请你仔细地看看画面，根据画面解答这个问题。 小导游：“变幻的山峦”指的是水面上的山随着水波在动。 师：还有同学想说说不同的看法，请说吧。师引导生观察画面后，各抒己见，引起争论。 师小结学生理解的情况并引导学生总结解决问题的方法。引导学生继续质疑。 生：我想问问老师，为什么说湖水像一面镜子？ 师：你真会提问题，能抓住不明白的句子来提问。（播放课件）请看这幅图，谁来帮老师回答他的问题？ 生：因为水面很平静，映出了蓝天、白云。 生：还因为湖水很清澈，把蓝天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面镜子一样。 师：说得很好！老师也想提一个问题：为什么说小洁“觉得像在天上飞，又像在水里游？” 生：因为蓝天、白云倒映在水里，所以小洁有这种感觉。 生：因为小洁坐在船上，船在水面行驶，清澈的湖水里有小鱼在游，小洁觉得自己和它们一样在水里游。 生（举手，迫不及待）：我还有补充！因为水面倒映着蓝天、白云，看见这微微摇晃的“天空”，小洁觉得自己就像小鸟一样在天上飞一样。 师：谢谢大家为我解答。看见这迷人的湖水，你想怎么夸夸它？ 生：这里的湖水真清啊！ 生：这里的水真美啊！ 师：这么美的湖水，让我们一起来用自己的话夸夸它吧！引导学生美读。（学生纷纷说出不同的赞美之词。） 师（过渡）：我们的小船划呀划，你们又看见什么美景了？谁能把你喜欢的句子读给大家听？ 生：我喜欢第二自然段的：“看，那边的山石像一只正要起跳的 青蛙，……好像正在赛跑呢。”这一句。出示这句子，说说喜欢它的理由。 生：因为这一句说出了山石的各种形状，有的像老鹰，有的像龟兔，有的像青蛙，真奇怪。 师：你真懂欣赏！（板书：山奇）还有谁也喜欢这一句？（一位学生读。）还有比他读得更好的吗？（指名有感情地读。） 师：你读得真棒！读出了惊奇的语气。愿意读的小朋友请站起来像他这样读，还能配上动作读吗？(学生一起站起来边感情朗读边做动作。) 生：老师，我有问题，什么叫做“展翅欲飞”？ 生：我知道，就是伸开翅膀飞呀飞。 师：哦？那石头飞呀飞？ 生：不会，展翅欲飞就是展开翅膀快要飞起来。像根雕的老鹰一样。让学生一起做“展翅欲飞”动作，体会词义。引导学生进行想像说话。 生：那边的山石像一头大象伸长鼻子在喝水。 师：你的想象力真丰富！你能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗？ 生：看，那边的山石有的像一个小孩在踢球，有的像一只威武的狮子，还有的像一只小羊在山上吃草。 生（纷纷起立）：我还想说！ 师：还有那么多的同学想说，就把你们想说的话说给你的同桌听吧！（学生练说） 师小结过渡：这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环绕着秀丽的水，连河里的小鱼都想跳出来欣赏呢！（播放课件：小鱼跃出水面的画面）。看谁最快找到书中描写小鱼的句子，一起读一读。（学生找出句子齐读。） 师：小鱼为什么要给我们表演？ 生：因为它想看看我们。 生：因为它想和我们交朋友 生：因为小鱼也被湖周围的景色吸引住了，也忍不住跳出水面来欣 师：看见这么可爱的小鱼，王老师忍不住也想读一读，如果我读得好，请你们给一些掌声鼓励一下。（师范读，生鼓掌 师：谢谢大家的鼓励，你们想读一读吗？（学生模仿老师感情朗读。） 师：我们在刚才的游览过程中，不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还和可爱的小鱼交上了朋友。哎！我们的好朋友小洁呢？她在做什么？找出描写小洁的句子在小组里读一读，看哪组找得最快！（学生用笔画出有关句子，老师检查画句子的情况。） 师：请大家在小组里再把这些句子读一读，说说你读懂了什么？还有什么不明白的？（小组交流讨论）。 生：我读懂了小洁知道保护环境，不乱丢面包纸。她知道应该把面包纸扔进果皮箱里。 师：你是怎么知道的？ 生：我从最后一段里“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸……飞快地向前跑去。”知道的。 师：你真能干，会从句子中找答案！还有谁想说一说？ 生：我读懂了小洁本来也想把面包纸扔在河里的，可是后来她又没有丢。 师：为什么？ 生：因为她刚想丢，却被湖里美丽的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映着蓝天、白云，还有小鱼在游，如果丢了的话，湖水就不美了。 师：你真会读书！ 生：我还读懂了有一个小孩把香蕉皮扔进水里。小洁非常生气。我是从“突然，一个小孩……”（学生读这三句话。）读懂的。学生自由读这三句话。 思考：如果你是小鱼，会怎么想？如果你是湖水，又会怎么说？ 生：我会想，这个小孩真坏，刚才我还给你表演呢，现在你怎么丢香蕉皮吓我？ 生：我会说“请你别乱丢垃圾，不然我就会变得不美的。” 生：我要是湖水，我还会说：“请你别乱扔香蕉皮，你看，我都起皱纹了，美景也被你破坏了，小鱼也吓跑了，你忍心吗？ 生：我从这里还读懂了，小洁对这个小孩不满，因为她回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。 生：老师，我不明白小洁为什么用企盼的目光望着湖水？ 师：谁能解决这个问题？ 生：因为刚才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破坏了，小洁希望湖水又变得像刚才那样清澈、美丽。 生：现在我明白了，小洁企盼湖水能回到原来的样子。 师：如果你是小洁，会怎样劝这位男孩？找到你的好朋友，练习表演。（学生下位找朋友表演，指名个别上台表演。） 师：如果我是这个小孩，一定接受你们的意见！我替他谢谢你们！ 师：今天，我们和小洁一家在游玩时，感受到了山美，水美，人——（更美）！（板书：人美） 四、总结延伸 师：这节课，你有什么收获？ 生：我不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还知道了要像小洁那样用自己的行为去保护环境。 师：课后，我们开展 “弯弯腰，拾起一片纸”活动，咱们用自己的实际行动来保护我们的家园好吗？ 2007年上海市基础教育工作要点 对北京市足协组织的成人业余竞赛 2006年浦东新区高三地理模拟试卷 《清澈的湖水》教学实录 激趣导入 师：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？ 生：喜欢。 师：今天，我们就一同来学习27课，《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，让我们 《清澈的湖水》教学实录 （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络 人教版二年级上册《清澈的湖水》教案 篇11教学要求 知识与能力 1.学会本课生字及其新词。 2.理解课文内容，体会人物的思想感情。 3.培养学生的朗读能力。 过程与方法 1.了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。 2.学习课文将景与人和事有机结合的写法。 情感态度价值观 1.通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。 2.激发学生对大自然的热爱之情。 重点难点 重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。 难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。 课时安排 两课时。 第一课时 一、教学目标 1.学会本课的生字及其新词。 2.初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。 二、教具准备生词卡片。 三、教学过程 （—)淡话导入同学们，你们生活的环境怎样?你们愿意生活在一个什么样的环境里?为什么?今天我们一起来学习新课。(板书课题：23 清澈的湖水) (二)自学生字，扫清阅读障碍。 1.自由读课文，不认识的字查字典。 2.指名读课文，检查生字的读音。 3.分析字形。 澈：左中右结构，左边是“氵”，中间是“育”，右边是“攵”。 卷：共8画. 波：左右结构，左边是“氵”，右边是“皮”。 纹：左右结构，左边是“纟”，右边是“文”。 欣：左右结构，左边是“斤”，右边是“欠”。 赏：上中下结构，上边足“小”，中间是“冖”，下边是“员”。 赛：共14笔，下边是个“贝”。 丢：共6笔，“去”字头。 镜：左右结构，左边是“钅”，右边是“竟”。 幻：左右结构，左边是“幺”，右边是“刁”。 表：共8画。 演：左右结构，左边是“1”，右边是“寅”。 蕉：上中下结构，共15画。 盼：左右结构，左边是“目字旁”，右边是“分”。 4.理解词语的意思。 清澈：清而透明。 波纹：小波浪形成的水纹。 欣赏：享受美好的事物，领略其中的趣味。 变幻：不规则地改变。 表演：做示范性的动作。 企盼：盼望。 (三)初读课文，初步感知课文内容自由读课文： 课文主要写了一件什么事? (四)学生质疑 (五)板书设计 chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu 澈 卷 波 纹 欣 赏 赛 丢 jìng huòn biǒoyan jiāo pàn 镜 幻 表 演 蕉 盼 第二课时 一、教学目标 1.理解课文内容，体会人物的思想感情。 2.掌握将描写景与写人和事有机结合的方法。 二、教具准备课件。 三、教学过程 (一)复习导入 指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事? (二)精读课文，理解课文内容 1.学习第一、二、三自然段。 (1)默读思考，画出描写景色的句子。 (2)读一读你画出的句子。 (3)作者为我们展现了一幅怎样的画面?给你的感受如何? (4)老师小结。作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。山石的形状各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水清澈，像一面镜子，能映出蓝天、白云和变幻的山峦，非常美丽。 (5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里? (因为她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里) (6)在这样的优美环境中，心情如何呢?(愉悦) (7)学生品读。 2.学习第四自然段。 (1)自由读课文。 (2)小组合作学习。 思考：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?她可能会对这个小孩说些什么? (3)以小组为单位，练习演课本剧。 3.学习第五自然段。 自由读课文，小洁上岸后在寻找什么?她找到了吗? (三)总结全文 本文记叙了小洁坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘记了丢掉手中的面包纸。当她发现一个小孩把香蕉皮扔进湖水里，吓跑了小鱼，污染了环境时，她对小孩的行为十分不满。船*岸了，小洁急忙寻找垃圾筒，并把面包纸扔进去。从小洁的行为中，你能看出什么? (从中可以看出小洁很注意保护环境，不愿意因为自己而破坏清洁优美的环境) 读了这篇文章后，说说你的想法? (保护环境人人有责) （四）有感情地朗读全文 （五）学生质疑 （六）板书设计 23 清澈的湖水 小洁 欣赏：山石、湖水——保护环境 发现：丢香蕉皮——破坏环境——不满 (七)课堂作业设计 1.看拼音写词语。 qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pàn wàng ( ) ( ) ( ) ( ) 2.比一比，再组词。 去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 纸( ) 丢( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( ) 卷 juǎn （ ） huà （ ） cháng （ ） juàn （ ） 划 huá （ ） 长 zhǎng （ ） 3.根据课文内容填空。 (1)看，那边的山石像一只正要起跳的( )，这边的山石像一只展翅欲飞的( )，半山腰的石龟、石兔，好像正在( )呢。 (2)湖水像—面( )，映出了( )、( )，还有( )的山峦。 (3)瞧，( )的湖水里有许多( )在游。一条( )的小鱼跃出水面，又在( )中消失，好像在给游人( )呢! 参考答案 课堂作业设计第二课时 1.(清澈) (波纹) (欣赏) (赛跑) (镜子) (变幻) (表演) (香蕉) (盼望) 2.去(去年) 仍(仍旧) 幻(变幻) 盼(盼望) 纸(白纸) 丢(丢掉) 扔(扔纸) 幼(幼儿) 扮(打扮) 低(低头) 卷{juàn画卷 划huá 划船 长cháng长短 juǎn卷起 huà 计划 zhǎng生长 3. (1)看，那边的山石像一只正要起跳的(青蛙)，这边的山石像一只展翅欲—q的(雄鹰)，半山腰的石龟、石兔，好像正在(赛跑)呢。 (2)湖水像一面(镜子)，映出了(蓝天)、(白云)，还有(变幻)的山峦。 (3)瞧，(清澈)的湖水里有许多(小鱼)在游。一条(银白色)的小鱼跃出水面，又在(浪花)中消失，好像在给游人(表演)呢! 人教版二年级上册《清澈的湖水》教案 篇12教学目标： 1、认识12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。 3、保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 4、促进阅读和想象能力的发展。 教学重点： 能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。 教学难点： 朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。 课前准备： 1、生字词卡片 2、配套课件 3、录像：保护环境的广告片 4、收集保护环境的标语或广告词。 教学时数： 两课时 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1、出示插图 2、提问：当我们荡舟湖上，看到这些美景，你的心情如何？ 3、揭示课题：今天，我们就一起来学习27课 4、板书课题，启发思考：先板湖水，让学生提示是什么样的湖水？再板清澈的 5、生齐读课题 二、初读课文，认记生字。 1、学生自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。 2、你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示相对应的卡片，强调重点字音。如：侧是平舌音，卷要读圆唇，演要读前鼻音，扔的后鼻音要读到位等。） 3、小组学习：把你认为难读的字在小组里一起拿来学习，大家共同解决困难。 4、发船票（开展读字词游戏）：老师准备带你们去欣赏这清澈的湖水以及那儿的美景，船已经停靠在岸边了，小组长手里有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，谁全都把生字娃娃的名字叫出来了，小组长就会把船票给你。我们就可以去游览了。 5、检查学习情况（出示去掉拼音的生字词，生认读打乱顺序读）：要出发了我们再与生字娃娃道个别，记住它们的样子。 三、细读感受，赏读体会 1、课件演示清澈的湖水以及周围的美景 2、你都看到了哪些景物？ 3、这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子读一读。 4、把自己喜欢的`句子，美美地读给同桌听。 5、指名读，并说说为什么要这样读？ 6、谁来当小小导游：配上音乐，指名朗读写美景的句子。 7、齐读写美景的句子。 8、尝试把自己喜欢的背下来。 9、这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？ 10、引发想象、换位体验：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？ 11、看到这些美景小洁也陶醉了，可她又在企盼，她会企盼什么呢？ 12、自己试着有感情朗读课文前四个自然段 13、指名有感情朗读课文前四个自然段，组织学生进行评议。 14、配乐朗读课文1----4自然段，比一比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。 四、指导书写，练习写字 1、出示生字失、觉，引导学生观察，说数自己是怎样来记住这些字？ 2、找一找哪个字最难写，难写在哪里？ 4、重点强调：觉字的下面不要写成贝。 5、学习目字旁的写法，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。 6、学生先描红，再临写。教师巡视指导。 7、组织学生评议，把写不好的多练习几遍。 第二课时 一、复习导入 1、复习生字词 （1）同桌指读生字条 （2）出示生字卡片，随机指读 （3）背诵自己喜欢的课文内容 二、指导朗读（1----4自然段） 1、读读说说 （1）出示句子： 湖水像一面镜子。 山石像一只正要跳起的青蛙 （2）指名读句子 （3）引导学生说说文中还有哪些景物像什么？ （4）用像来说一句话 4、出示课件：清澈的湖水以及周围的美景。指名学生来当小导游，配上解说词。（1----4自然段） 5、有感情齐读课文1-----4自然段 三、学习课文 1、启发思考：小洁在企盼什么呢？你们还有什么疑问吗？ 2、企盼是什么意思？你有过哪些企盼？ 3、小组讨论 4、学生用企盼说说自己有过什么企盼。 5、学生质疑：小洁现在在企盼什么？下了船的小洁飞快地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？ 6、学生与老师讨论交流这些提出的问题。 7、课文几次写小洁紧紧攥着面包纸？攥是什么意思？你曾经攥着些什么？（指名表演攥这个动作） 8、学生找出相关的句子，读一读。 9、从这儿你体会到什么？ 10、应该怎样读才能表现小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？（重读紧紧地攥着） 11、出示句子： 小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。 小洁手里还是紧紧攥着面包纸。 12、指名读这两句话。（教师随机指导） 13、全班齐读 小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。他指的是谁？你从看他一眼和企盼的目光中体会到什么？ 14、想象讨论：为什么小洁眼睛一亮，飞快地向前跑去？她跑哪儿去？ 15、创设情境：如果你现在就在湖边，你分别会对那个小孩子和小洁说几句话，你会说些什么？ 四、指导写字 1、出示扔、掉、眼、睛、纸、船。引导学生观察（结构特点、偏旁、以及每个笔划在田字格中的位置） 2、学生说说自己观察后的发现。 3、复习提手旁的写法，指导扔、掉两个字的书写。 3、师重点指导：目字旁的写法，首先要让学生把木和目字区分开。把目字旁称为眼目旁，同时引导学生把字形与字义结合起来记忆眼、睛两个字。 4、教师范写眼、睛两个字，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。 5、学生描红、临写，把不好写的字多写几遍。教师巡视。 五、扩展交流 1、交流课前收集的保护环境的标语或广告。 2、出示清澈的湖水以及周围的美景，让学生设计一个广告牌，配上一段广告语。 3、出示课件，展示这段广告片。 人教版二年级上册《清澈的湖水》教案 篇13《清澈的湖水》教学反思 《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。本课旨在通过小洁在游览湖水过程中，不随手乱丢果皮纸屑，爱护环境的事，告诉我们保护环境，人人有责。这篇课文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染和启迪。 本课教学，采用分两条线进行教学的方法，通过初读,学生就能感受到两岸和湖中风景的优美和小洁美好的心灵。在第一课时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用—划出来，再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景，然后在第二课时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再通过读来体会。 为了达到这个目的，课堂上通过朗读、讨论、想像、对比、玩味、观赏等多种形式，让学生发现美、感悟美，体会到了风景美与行为美的和谐，达到理解课文的目的。 针对本课特点，还以培养学生的语文实践能力，关注语文素养的形成和发展为重点。在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，组织学生充分接触文本，引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点字、句，择读课文。在初读后，就抛给学生一个问题，让学生自主的探索文本，找到四处写景美的语段，并随即进行分析指导。 本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到风景的美。我通过图片欣赏、联系生活场景，运用想象、对比等方法，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了学生的理解和体验，在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美，使学生享受到了审美的乐趣。文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生先理解“这边，那边”两个词语。再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像---------，这边的山石像--------” 来锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也更好的理解了文本。最后由读变背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。”这句话时，我让学生主动思考，通过图片的直观感受和交流，不仅知道了湖面和镜面的相同之处，更理解了什么是“变幻的山峦。” 以上设计，在教学中都得到了充分体现，学生兴趣浓，发言积极，理解深入，体现了语文工具性与人文性的统一，实现了语文的三维目标。 《清澈的湖水》教学反思 《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。通过本篇课文的学习，使同学们感受风景的优美和小洁心灵的美好。增强了同学们保护环境、卫生的意识和自我控制的能力，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，基本达到了事先的教学设想。 本课教学分两课时，在第一课时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用—划出来，再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景，然后在第二课时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再通过读来体会。采用分两条线进行教学的方法，通过初读,学生就能感受到文中风景的优美和小洁美好的心灵。 针对本课特点，我在教学第一课时时，先让学生欣赏课本插图，然后说感受。以培养学生的语文观察，欣赏能力.在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，通过想象，对比等方法。让理性的文字变得感性，使学生享受到了审美的乐趣。在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美，文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生先理解“这边，那边”两个词语。再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像---------，这边的山石像 --------”来锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。”这句话时，我让学生主动思考，说说类似的句子。从而接触学习比喻句。 在教学第2课时时，让学生通过把小洁与扔香蕉皮的小男孩进行对比，从而体会小洁的心灵美。 在教学最后一自然段时。我原以为学生会跟着自己的思路走，可却大大出乎我的意料。（船靠岸了，小洁手里还是紧紧纂着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快的向前跑去。）我出示了问题“她四处张望，在寻找什么？眼睛一亮，看到了什么？飞快的向前跑去干什么？”原以为学生会跟着课文走，可他们的答案却千奇百出。（去找鱼网捞香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急着找厕所等等。）当然也有说找垃圾桶扔面包纸的。于是我就问：“为什么不说找垃圾桶扔面包纸呢？”学生却说：“不用急，可以等一下扔，或者带回家扔。”听到了这样的回答，你能给以否定吗？其实我清楚，他们心里早有了课文要求的答案，只是觉得那太普通了，太没创艺了。现在的教学是开放的，多元性的。学生有自己的想法，作为老师的我们应该感到高兴。 《清澈的湖水》教学反思 本篇课文的学习，使同学们感受风景的优美和小洁心灵的美好。增强了同学们保护环境、卫生的意识和自我控制的能力，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，基本达到了事先的教学设想，我是这样做的。 一、齐读课题，展开想象 首先提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思，然后提出问题，面对这清澈的湖水，你想到了什么？让学生阅读课文，整体感知课文，并通过有效的小组合作学习后，汇报自己所喜欢的句子，谈自己的感受，教师只作引导。 二、读议结合，深化主题 抓住关键词语进行读议，让学生结合课内外知识，联系上下文充分理解“皱纹”“企盼”“紧紧篡着”等词语，并在读中感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。 三、总结全文 课文讲完后，启发学生你想说点什么？1、我想对小洁说……，对小男孩说……对自己说……。2、相机板书：笑了的湖水。3、总结：相信有了小洁、你、我，我们大家的共同努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然一定会变得更加美丽。 还要值得注意的地方：加强课文的阅读指导，有感情地朗读课文，从读中对课文的内容进一步理解的透彻，鼓励学生大胆说。 《清澈的湖水》教学反思 清澈的湖水一课，用清新美丽的语言描述了湖水变幻的景色，文章使用了大量的比喻，语言极富想想力，充满了童心童趣。小洁的心理变化刻画的细腻，委婉。是学生学习语言，激发想象力的典范之作。教学中，我注重语文工具性的学习，同时，也潜移默化地渗透了人文教育。主要做到了以下几点： 一， 词语揭题，引发问题。课始，我板书“清澈”一词，让学生这个词语说短语，学生说出了“清澈的小溪”“清澈的湖水”“清澈的小河”，趁机学习“澈”这个生字。接着，揭示课题，引发问题：读读课文，你从哪里看出湖水非常清澈呢？ 二，重点感悟，巧妙衔接。新课程下的教师，不仅是语文教学的组织者，而且是他们的引导者，合作者。围绕“你从哪里读出湖水非常清澈”这一问题，让学生自主感悟，学生找得很好。我发挥引导者的作用，引领他们有重点地学习了以下句段： 一只游船在湖面上行驶，船头两侧翻卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。 （请你想象这条白色波纹像什么呢？） 湖水像一面镜子，映出了蓝天，白云，还有变幻的山峦。她觉得自己好像在天上飞，有好像在水里游。 （为什么小洁会产生这种感觉呢？）学完这一段，我问学生：“湖水里都有哪些变幻的山峦呢？”把学习内容巧妙的衔接到第二自然段。 哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，像在给游人表演呢！ （小鱼像在给有人表演什么呢？） 三，仿写训练，创造语言。 文章的第二自然段，描写细致，使用了比喻的修辞方法，充满了想象色彩。我通过对比的形式让学生领悟了“正要跳起”“展翅欲飞”这两个词语的魅力。又让学生观察远处的山石进行仿写训练。学生大胆想象，争相发言。“远处的山石像在沙漠中行走的骆驼。”“远处的山石像一只只在花丛中飞舞的蝴蝶。”“远处的山石像一只正要跳起的老虎。” 本节课我让学生充分地感悟，有感情地朗读，仿写训练都较好地体现了语文教学工具性的特点。学生习得语言的同时自然地受到爱护环境的思想教育。 人教版二年级上册《清澈的湖水》教案 篇14教学目标 知识能力目标 1.学会本课生字及其新词。 2.理解课文内容，体会人物的思想感情。 3.培养学生的朗读能力。 过程与方法 1.了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。 2.学习课文将景与人和事有机结合的写法。 情感态度价值观 1.通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。 2.激发学生对大自然的热爱之情。 重点难点 重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。 难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。 教学过程 一、导入 板书课题：27清澈的湖水。 今天，我们来学习27课《清澈的湖水》，请同学们齐读课题。 二、检查课前学习 昨天，我们布置的作业是抢认27课的生字和抢背27课的课文，现在来检查一下。 1、出示带有本课生字的词语 ，先读字，再读词 清澈、两侧、卷起、波纹、欣赏、石龟、镜子、映出、变幻、山峦、攥紧、哟、表演、香蕉、扔向、企盼、跨步 2、同位分段检查课文背诵 三、学习课文 1、同学们对课文已经有了很深入的阅读。这篇《清澈的湖水》到底是写事的，还是写景的呢？说出自己的观点，亮出自己的证据（课文中的句段） 2、生：我认为是写事的。 师：写事一般有几个点是必须的，你们知道这几个点是什么吗？（时间、地点、谁、干什么） 生：地点是湖面——只游船在湖面上行驶。 人物是小洁——小洁穿着红色上衣坐在船头。 事情是吃面包和游湖——她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。 师：哦，看来真的是写事啊。只是这些事吗？谁还能补充。 生：一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。 师：这个小孩做的事好不好啊？为什么？（小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。） 出示：一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。 师：我请一位同学读一下这句话，其他同学认真听，看看自己能从这句话中听出什么。 生读。 师：你们听出了什么？（在小孩扔香蕉皮之前，湖水是平静的，景象是美丽的。） 师：我想，小洁一定看过这湖水平静时的美丽景象，所以看着这被小孩破坏的景象才——指引学生齐读（出示：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。） 3、小洁到底看过怎样美丽的景色啊？刚才，有不少同学说课文是写景的，那就摆出你从课文中读到的景色吧！ （1）生：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。 师：这段描写，让我们想起一篇课文——生：《黄山奇石》（回顾） 黄山的奇石真是有趣极了，这里的山石也是——有趣极了！（指学生读） 师：这些山石的有趣，离不开作者生动形象的描写。（指幻灯片）你看，他把这块山石比作——正要跳起来的青蛙；他把这块山石比作——一只展翅欲飞的雄鹰；这块呢——比作兔子；这块呢——比作乌龟。这种写法叫做什么？（比喻）本来枯燥的山石，在作者生动的比喻下，就像活了一样，充满着生机，充满着童趣，真好。（再指学生读，齐读） 你能试着写写吗？ 出示补充句子： 那边的山石像 ；这边的山石像 ；上边的山石像 ；下边的山石像 ；靠近小树的山石像 ；靠近水边的山石像 ，这些山石真是千奇百怪，有趣极了。 这里的山石真是有趣极了，每一块山石都有自己的特点，真让人目不暇接。（板书：山石趣） （2）生：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 出示湖水幻灯片和这一段文字：（生：哇） 师：你们为什么“哇”？（太美了）好，读出你心中的美。指生读。 美得你想怎么样？（指多生回答：想去那里去看一看，想到湖里游一游，想去……）好，读出你的向往。指生读。 作者仅用短短的一句话，就为我们描绘了这样一幅美丽的画卷，让我们不由赞叹，不由向往。你们佩不佩服？（佩服）好，读出你的佩服！指生读。齐读。 仅仅通过几行文字，一张照片，我们就心生向往，身临其境的小洁呢？ 生：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 生：她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的风景吸引住了。 看来这湖水的景色真是美啊！（板书：湖水美） （3）生：哟，清澈的湖水里面有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ 出示湖水幻灯片和这一段文字：（生：哇，鱼） 师：喜欢吗？（喜欢）好，读出你的喜欢！齐读 好一幅生机勃勃的景色啊！这是你就在鱼群附近的船上，你想怎么做？（拍下来） 就在你按下快门的时候，一个小孩扔到湖里一个香蕉皮，（指生依次回答）小鱼——吓跑了，平静的湖水变得——满是皱纹，蓝天白云这些美丽的景象——不见了。你拍下的不是美景，而是飘荡在湖水上的香蕉皮，你还喜欢吗？（不）你会怎样？（很生气，很想批评那个孩子，很想扔掉香蕉皮，让美丽的景色回来……） 小洁和大家想的一样，所以——出示：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。（生齐读） 美丽的景色，要靠大家保护。小洁这么想的，也是这么做的。（生背最后一段） 3、这篇课文是写景的，你看作者把湖水的景色写的这么美，让我们都心生向往；这篇课文也是写事的，通过写小洁游湖时的所见所想所做，让我们看到了小洁美好的心灵（板书心灵美），让我们懂得保护环境从我做起的道理。作者把景事有机结合，给我们呈现了这篇《清澈的湖水》。 四、课外延伸 美丽的景色需要用心来欣赏。课下，请你们的家长带着你们到明月湖、锦绣川、减河湿地、长河公园等风景比较优美的地方去看看，选取自己最喜欢的景，先拍下来，在写下来。老师期盼着你们用自己独特的视角带给老师和同学们更多美丽的景色。 人教版二年级上册《清澈的湖水》教案 篇15教学要求 知识与能力 1.学会本课生字及其新词。 2.理解课文内容，体会人物的思想感情。 3.培养学生的朗读能力。 过程与方法 1.了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。 2.学习课文将景与人和事有机结合的写法。 情感态度价值观 1.通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。 2.激发学生对大自然的热爱之情。 重点难点 重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。 难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。 课时安排 两课时。 第一课时 一、教学目标 1.学会本课的生字及其新词。 2.初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。 二、教具准备生词卡片。 三、教学过程 （—)淡话导入同学们，你们生活的环境怎样?你们愿意生活在一个什么样的环境里?为什么?今天我们一起来学习新课。(板书课题：23 清澈的湖水) (二)自学生字，扫清阅读障碍。 1.自由读课文，不认识的字查字典。 2.指名读课文，检查生字的读音。 3.分析字形。 澈：左中右结构，左边是“氵”，中间是“育”，右边是“攵”。 卷：共8画. 波：左右结构，左边是“氵”，右边是“皮”。 纹：左右结构，左边是“纟”，右边是“文”。 欣：左右结构，左边是“斤”，右边是“欠”。 赏：上中下结构，上边足“小”，中间是“冖”，下边是“员”。 赛：共14笔，下边是个“贝”。 丢：共6笔，“去”字头。 镜：左右结构，左边是“钅”，右边是“竟”。 幻：左右结构，左边是“幺”，右边是“刁”。 表：共8画。 演：左右结构，左边是“1”，右边是“寅”。 蕉：上中下结构，共15画。 盼：左右结构，左边是“目字旁”，右边是“分”。 4.理解词语的意思。 清澈：清而透明。 波纹：小波浪形成的水纹。 欣赏：享受美好的事物，领略其中的趣味。 变幻：不规则地改变。 表演：做示范性的动作。 企盼：盼望。 (三)初读课文，初步感知课文内容自由读课文： 课文主要写了一件什么事? (四)学生质疑 (五)板书设计 chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu 澈 卷 波 纹 欣 赏 赛 丢 jìng huòn biǒoyan jiāo pàn 镜 幻 表 演 蕉 盼 第二课时 一、教学目标 1.理解课文内容，体会人物的思想感情。 2.掌握将描写景与写人和事有机结合的方法。 二、教具准备课件。 三、教学过程 (一)复习导入 指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事? (二)精读课文，理解课文内容 1.学习第一、二、三自然段。 (1)默读思考，画出描写景色的句子。 (2)读一读你画出的句子。 (3)作者为我们展现了一幅怎样的画面?给你的感受如何? (4)老师小结。作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。山石的形状各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水清澈，像一面镜子，能映出蓝天、白云和变幻的山峦，非常美丽。 (5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里? (因为她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里) (6)在这样的优美环境中，心情如何呢?(愉悦) (7)学生品读。 2.学习第四自然段。 (1)自由读课文。 (2)小组合作学习。 思考：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?她可能会对这个小孩说些什么? (3)以小组为单位，练习演课本剧。 3.学习第五自然段。 自由读课文，小洁上岸后在寻找什么?她找到了吗? (三)总结全文 本文记叙了小洁坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘记了丢掉手中的面包纸。当她发现一个小孩把香蕉皮扔进湖水里，吓跑了小鱼，污染了环境时，她对小孩的行为十分不满。船靠岸了，小洁急忙寻找垃圾筒，并把面包纸扔进去。从小洁的行为中，你能看出什么? (从中可以看出小洁很注意保护环境，不愿意因为自己而破坏清洁优美的环境) 读了这篇文章后，说说你的想法? (保护环境人人有责) （四）有感情地朗读全文 （五）学生质疑 （六）板书设计 23 清澈的湖水 小洁 欣赏：山石、湖水——保护环境 发现：丢香蕉皮——破坏环境——不满 人教版二年级上册《清澈的湖水》教案 篇16【设计内容】 人教社课标实验教材二年级上册。 【设计思路】 这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解课文的目的。 课文的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。而学生已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下基础。教学中应该引导学生联系实际，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶。 【设计过程】 第一课时 〖教学目标〗 1、认识12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美，体会自然之美。 3、初步培养学生的环境保护意识。 〖教学过程〗 一、揭题导入 1、出示图片（配以美妙的轻音乐），师导入：“这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？” 今天，我们就一同来学习──《清澈的湖水》。 2、板书课题，师：这是一湾什么样的湖水？（读出“清澈”） 面对这清澈的湖水，你想到了什么？ 二、学习生字 1、自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。 2、你发现哪个字比较难读呢？就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。 3、检查学习情况。 4、利用课件，开展读字词游戏。（引导学生正确读出字词，利用课件激发学生的学习热情。） 三、初读课文 1、播放课文录音（配以美妙的轻音乐）。 2、自读课文，思考：你知道了什么？还有什么问题？ 3、汇报交流，针对提出的问题进行小组讨论。 四、深入感知 1、（出示课文图片）你看到了什么景物？这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子认真读一读。 2、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。 3、指读，思考：你为什么要这样读？ 4、尝试把自己喜欢的背下来。 5、启发小组讨论：这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？ 6、引发想像：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？ 7、小结： 师：小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处呢？她为什么那样做呢？让我们下节课来进行学习。 五、写字练习 1、出示生字，引导学生观察，你是怎样来记住这些字？哪个字比较难写？ 2、教师根据学生的理解，强调重点字的写法。 3、各自连写生字，教师巡视指导。 4、组织学生评议，把写得不好的多练习几遍。 人教版二年级上册《清澈的湖水》教案 篇17一、教学要求 1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。 2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。 3、有感情地朗读课文。 二、教学重点 1、学会本课生字新词。 2、理解课文内容。 三、课前准备：生字卡、小黑板 四、教学时间：两课时 五、教学过程 第一课时 一、谈话，导入新课 二、初读课文 1、学生轻声读课文，读准字音。 2、读通课文。 3、给自然段标上序号。 4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。 出示小黑板，让学生读一读词语。 问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。 5、指名分段读课文，教师正音。 三、学习课文，读懂课文。 1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。 2、指名读一、二、三自然段。 讨论： （1）小洁看什么看得如了神？ （2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？ （小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。） 指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。 3、指名读第四、五自然段。 讨论 （1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？ （2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子） （3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？ （4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？ 指导读第四、五自然段。 四、读全文 小结：我们从小应该懂得保护环境。 第二课时 一、复习 1、有感情地朗读课文，讨论。 2、读读下面的词语，再读读带点的字。 清澈 卷起 波纹 跃起 丢进 镜子 变幻 表演 香蕉 企盼跨 二、识字、写字。 1、重点教：澈、卷、演。 2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。 想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？ 学生边回答边板书。 3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉” 4、书写生字。 三、巩固练习。 1、认读生字卡片，认真记忆字形。 2、听写本课生字。 作业设计： 1、比一比，再组成词语。 波坡披 盼粉纷 赏堂 境镜 2、学写句子。 1）、的树上有在。 2）、的草地上有在。 3）、有在。 |
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