| 标题 | 《清澈的湖水》第二课时课堂教学实录与点评 |
| 范文 | 《清澈的湖水》第二课时课堂教学实录与点评（精选16篇） 《清澈的湖水》第二课时课堂教学实录与点评 篇1一、教学内容： 《清澈的湖水》是人教社教材第七单元的一篇阅读文章。本组课文的导语告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。本组四篇课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。《清澈的湖水》就告诉我们游船上，小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。 二、教学目标： 知识与能力 1、会认12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。 过程与方法 1、读中感悟、读中积累、读中再现图画、读议深化主题。 2、用自己喜欢的方式来表现环境的美。 情感态度价值观 1、感受风景的优美和小洁心灵的美好。 2、渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。 三、课堂实录（第二课时） 环节1：复习回忆 师：这节课继续学习《清澈的湖水》 生：（齐读课题，声音响亮。） 师：读得更美些 生：（学生声音放轻了许多，感觉湖水更美了。） 师：读得真好，奖励大家一个小游戏。看老师这边的词卡做动作。（老师出示词语卡片：攥纸、卷起、欣赏、跨步。） 生：（游戏让孩子放开想象的翅膀，根据自己的理解做着不同的动作。课堂立刻活跃起来。师生游戏。） 师：猜对了吗？ 生：猜对了！（学生眼中充满欣喜。） 师：我们一起读一读吧。（欢快的氛围中，孩子们读得很投入。） 点评：游戏的设计，强调了身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲历,自己的心灵去感悟。只有这样，学习才变成一种乐趣，一种有效的活动。事实证明，学生各尽所能，课堂生气勃勃。） 环节2：自主合作，感悟自得 （一）第一——第三段 第一段： 师（边生动的讲述边出现插图画面）：一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。（教室静悄悄的，孩子们的注意力被吸引了。） 师：美吗？ 生（小朋友被优美的图和老师充满情感的朗诵所陶醉，不约而同地说）：美。 师：谁也来美美地读一读？（一学生读，读得比较通顺，但感情还不够。） 师：谁能读得更美？（另一学生读，明显比前一学生有感情了。特别强调了几个词：白色的、长长的。） 师：大家一起美美地读读吧。（全班学生一起有感情地读第一段。） 师：这么美的句子，你能很快背下来吗？ 生：能！（孩子们各个有信心。） 师：那你有什么好办法？ 生：多读几次就可以背了。 生：看图来背也可以呀！ 师：老师给你们留下这几个词，你们能试着背下来吗？（课件出示“一只游船……船头……船尾……”） 生：（小朋友各个摇头晃脑地背，而且相当有感情呢！） 点评：第一段文字很美，美的语言适宜多读，读中积累。于是，我抓住“美”设计了学路。读出美，并积累美的语言成了这段教学的核心任务。实施中，节奏快，效率高，学生入情入境。 第二段： 师：小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。她看到了什么？（屏幕打出这句话，出现插图，学生一起读句子） 师：再读读这句话，你发现了什么？ 生：这句话都是写石头的。 生：这句话里有三个像字。 生：这句话把石头写得可有趣啦！ 师：是呀！在小洁的眼里，这么多山石仿佛动起来啦！看，那是……这是……半山腰的……和……（师顺势指着图，让学生边找边念，其实既是理解，又是加深印象的过程。） 师：看着图能说出来就更棒了！（实际上又是一次借助图来背诵的过程。） 师：这么多山石，一处有一处的形状。你可以张开想象的翅膀，看图练习说话。（课件出示一些奇特的山石） 生：看，这边的山石像一只骆驼，那边的山石像一只老鹰。 生：看，这边的山石像一只可爱的小熊猫，那边的山石像一匹高大的骏马。（为孩子提供形态奇特的山石，为其说话做好必要的铺垫。） 点评：第二段文字也很美，其中“看，这边的……”是重点句。这句话多次运用比喻的手法，形象生动。怎样让孩子感悟到语言的特点，并能在理解积累的基础上会运用呢？我尝试运用“发现法”。以“我发现了什么”引领孩子主动进入学习，事半功倍。孩子们畅所欲言，很快悟出语言的特点。而这段教学的一个有利凭借（课文插图）又为引读，背诵积累提供有利条件。选用课外插图，又为说话设计了铺垫。我觉得多读多积累精美语段，在语境中学会运用是语文学习永恒的课题。 第三段 师：这么多神奇的山石把小洁都看呆了。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却又被湖里美丽的景象吸引住了。 生（读出“湖水像面镜子”句。） 师：湖里的景象美吗？ 生：美。（脸上带着微笑。） 师：美在哪儿？ 生：（滔滔不绝地讲述）：蓝蓝的天空，白白的云朵，还有很多山都映到了清清的水里。 师：很多山，（老师板画连在一起的山脉）书上有一个词就是这个意思。 生：（争先恐后地喊）山峦。 师（顺势点拨）：那山峦为什么会变呢？老师搞不懂了。 生：因为船在往前开，看到的山也就在变了。 生：因为船在开动，倒映在湖水里的山峦也在抖动，所以山峦在变幻。 师：是呀！这就是“移步换景”的道理呀！ 师：（出示一张一张展示湖水图片，并配以精美的叙述。）假如你就是小洁，就坐在这样的游船上，朵朵白云在头顶飘过，片片黄叶在身边摇曳。你觉得怎样？ 生：我觉得很舒服。 生：我觉得自己就在画中。 师：小洁也和你们一样，读—— 生：（读句子“觉得自己像在……又像在……”一句。） 点评：第三段特别需要指出的是两点：一是难理解的词组——变幻的山峦。教学时，我先让孩子自己说说湖水的景色美在哪儿？在说的过程中孩子们说出“山峦”就是很多山，老师随手板书“连在一起的山”。引导到山峦中来。因为孩子理解“变幻”这个词有难度，于是，老师故意质疑 “变幻的山峦”是什么意思呢，钱老师搞不懂，谁来帮帮我？二是我创设了一个情境让学生去美读。通过配乐描述各种画面来激发孩子的情感。孩子在一声声赞叹声中受到美的熏陶，很快进入课文所描绘的意境。） 小结： 师：静静的湖面，轻盈的小舟。真是“舟行碧波上，人在画中游。”大自然的景象太美了！（板书：景美）让我们伴着乐曲一起在画中游一游吧。（配乐诵读第一至第三段。） 点评：这里进行小结，把课文第一——第三段处理成一块。部分照亮整体，“景美”的概括为后文“心灵美”的提升埋下了伏笔。 （二）第四——第五段 师：欣赏完这么美的景色，让我们再来读读课文的第四、第五段吧。你喜欢怎么读你就怎么读。读着读着，你会有更多的感受。 生：（自由轻声读课文第四——第五段，有些孩子喜欢与同桌一起读。） 师：从你们的眼神中看出你们读懂了很多很多，怎么样，现在来交流交流。 师：你读懂了什么？你是从哪些语句看出来的？ 生：我读懂了小洁爱湖水。 师：你从哪句话读懂的？ 生：我从这句话读懂的。“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖水里。” 师：你读得这么好，你一定知道小洁心里在想什么？ 生：小洁想，湖水这么清，我扔了面包纸，就会变脏的。 生：小洁想，我扔了面包纸，别人也会和我一样扔的，这样，湖水就会很脏的。 生：我也觉得小洁爱湖水。我从这句话看出来的。“小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。” 师：说说你的理解吧。 生：小洁很不高兴小男孩扔香蕉皮。她不满地看了他一眼。还用企盼的目光望着湖水。 师：企盼可以换哪个词？ 生：盼望。 师：小洁盼望什么呢？再读读句子。 生：小洁盼望湖水恢复平静，盼望美丽的景象再出现。 师：是呀，小洁真是个好孩子。 生：我觉得湖里的小鱼很可爱。 师：你从哪句看出来的？ 生：我从这句看出来的。哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ 师：小鱼在这么美好的环境中多么快乐呀！你能读出小鱼的快乐吗？ 生：（读时强调了银白色和表演） 师：可是，当一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼时，小鱼——湖水——美丽的景象——（引读课文部分内容） 师：读到这里，你感受到了什么？ 生：我感到很难过。 生：美丽的景象不见了，我感到很伤心。 师：把你的感受也读出来。 生（紧锁眉毛）：我觉得课文最后一个问号可以变成省略号。 师：那你们觉得有没有道理呢？ 生：孩子们有些保持沉默，有些喊着“有道理“。 师：你敢于向教材提出挑战，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢？ 生：我觉得还要写小洁把面包纸放到湖边的垃圾桶里。 生：我也有发现，我觉得香蕉皮会漂到岸边，她有可能把岸边的香蕉皮捡起来。 生：她可能看见草坪上的垃圾，捡起来扔掉了。 师：我想，我们班级，我们学校肯定有许许多多像小洁这样的环保小卫士，要不然我们的教室，我们的校园怎么能保持得这样干净呢？学到这儿，你们说这篇课文仅仅说景色美吗？（指板书：景美） 生：还有写小洁的心灵也很美。 师：对，她还写出了小洁的心灵也像清澈的湖水一样美好。（板书：心灵美） 师：掌声请出施扬阳小朋友，为大家念一份倡议书《保护我们的绿色家园》。 （学生出奇得安静，很多时候，我也屏住了呼吸。因为，我们都被感动，都被震撼了。） 点评：第四、五两段，我进行了大胆地尝试：让孩子自读感悟，集体交流，交流中进行点拨诱导。这里的设计，我重点谈两点设想：1质疑能力的培养。我特别强调通过学习来生成问题，把学习过程看成发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程。“最后一段末尾的句号应该改为省略号”的质疑就是来自孩子学习过程中的一个问题，这是一个很强提问意识的孩子。其余的孩子在她的影响下通过多读多悟解决了问题，提升了课文的情感，深化了文章主题。2课外拓展。这篇课文景美人更美。我们二十一世纪少年，应该为地球妈妈做些什么呢？由孩子提出的倡议比老师单纯的说教更为直接、有效。并且所选的倡议书语言较为优美，让孩子在净化心灵的同时又受到语言美的感染。真是一举两得。至此，也使课文的情感提升到一定的高度上。 环节3写字及作业 师：仔细观察今天要写的两个字“眼、睛”，你发现了什么？ 生：它们都是左右结构的字。 生：它们都是目字旁的字。 生：它们都是左窄右宽的字。 （教师范写，学生仿写。） 师：为了让所有小朋友都来做环保小卫士，校大队部特向小朋友征集校园警示语。比如：路灯——请不要伤害我的眼睛，我是给大家指路的。小草——请不要打扰我，我要休息。 点评：每节课都要让孩子动动笔。崔老师在人教版小学语文实验教材教学观摩研讨会上讲过：要重视培养写字基本重要性，要求要严格，指导要到位，最好每节课都安排写字。教师要带头写好字，不能用多媒体显示代替板书。 《清澈的湖水》第二课时课堂教学实录与点评 篇2预期目标： 1、认识12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的美好和小洁心灵的美好。 3、产生保护环境卫生的意识和培养自我控制的能力。 课时安排：2课时 教学过程 ： 第一课时 一、揭示课题 1、（板书：湖水）齐读，谁能说说怎么样的湖水？（学生自由讲） 2、（板书：清澈的）齐读，注意“澈”是翘舌。指名读出“清澈”的感觉。 3、你见过清澈的湖水吗？在清澈的湖水里可以看到什么？ 4、过渡：这节课老师就和你们一起去欣赏清澈的湖水！打开书129页，在读书之前你要给自己和小伙伴提什么要求吗？ 这几个小朋友提的要求也是你们每个人想给自己提的是吗？你们学习的态度可真是认真，那么接下来就带着你们的要求自由地读读书吧！ 二、初读课文 1、学生用自己喜欢的方式自由读课文。 2、反馈： 师：从你们的读书声中老师感受到你们个个都是爱读书的孩子。课文美吗？还想读吗？谁想读第一小节？ （1） 指名读第一小节 你的普通话真准，老师要奖励你一个智慧果！（课件出示带有“两侧”的苹果）请你读。（再指名读这个词语——齐读，注意“侧”是平舌音） 说说你的左侧是谁，右侧是谁。 说得这么好，老师再奖励你们一个智慧果（课件出示“卷起”，读）你在哪儿见过“卷起”？ （2） 第二小节谁来读呢？（指名读） 你读得真好，听的同学更认真，所以老师要奖你们一个大智慧果（课件出示“石龟”）高兴地和它打声招呼吧！（读：亲切地、生气地、惊讶地……） （3） 第三小节我要请一个小组来读，哪个小组想读啊？ （课件出示：映出、镜子、变幻）这三个智慧果奖给我们班最自信的孩子！指名学生当小老师带领大家读好这三个词语。 你觉得“幻”字跟哪个字很像？（比较：幼） （4）第四小节中有几个生字特别难读，哪个勇士敢于挑战吗？（指名读，正音：攥、扔、企盼等） （5）最后一小节留给最需要锻炼的小朋友。（指名读） （6）师刚才大伙读得很认真，听得很仔细，老师要送你们一份大大的礼物（出示“欣赏”指导读好，“赏”字跟哪个字很像？） 通过刚才的读课文，你欣赏到了什么？（生自由讲） 过渡：美丽的景色需要我们细细欣赏，接下来我们就跟着主人公小洁去欣赏吧！ 三、学习1-3小节 1、（动画课件播放）你看到了什么？（注意指导学生把话说完整） 课文又是怎么写的呢？（出示第一小节）自由读 指名读，评价：听了他的读你有什么感觉？谁也想来试试？ 你的波纹更加长了，也更加美了！还有谁也想感受一下？ 听了你们的读老师仿佛也看到了船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹，真是美极了！大家一起试试吧！ 2、我们的主人公小洁在哪儿呢？你发现了吗？课文中两次重复出现一个小洁的动作，看谁很快找出来？ （紧紧攥着面包纸）小洁干吗紧紧攥着张面包纸不放啊？带着这个疑问我们读读2、3小节吧！ 4、反馈：小洁为什么紧紧攥着面包纸呢？（估计学生会说“被景色吸引”或“怕弄脏湖水”之类，据生回答可以再提示：课文又是怎样写湖水的？找出来读一读） 重点句：湖水平得像一面镜子…… （1）指名读：谁想第一个站起来读给大家听？ 你读得真好，还有谁比他读得更好？ 读得真美，完全有资格当小导游了！ （2）小游客们，读了这句话，你们有什么问题想问问小导游吗？（引导质疑） 点拨：山峦？（山峰）——这位同学能抓住自己不懂的词语来提问，真不错！ 变幻的山峦？（播放课件：山的倒影随着水波在动）请你自己看看画面，根据画面来回答这个问题。 为什么湖水平得像一面镜子？——能抓住不懂的句子提问。（看图解决：水面平，湖水清） 为什么小洁觉得像在天上飞，又像在水里游？ （3）看着这迷人的湖水你想夸夸它吗？（指名读，齐读） （4）欣赏了这么美的湖水，听了你们的美读，老师真想说“真是美不胜收啊！”（出示成语卡片“美不胜收”齐读一次）难怪小洁觉得——引读最后一句话。 5、过渡：（指图）倒映在水中的山峦是如此的奇妙，那课文又是怎样写山峦的呢？自己读一读，找一找。 （1）指名读（出示句子：看，那边的山石像……这边的山石像……半山腰的……） （2）谁来做做“展翅欲飞”的动作？（如果学生飞了，点拨：石头在那飞呀飞的？） （3）其他几块山石请小朋友自己试着边加动作边读一读。 （4） 指名表演读。师：真有意思，还有谁向他挑战？ （5） 男女生赛读。 （6） 出示图：看着图说一说（意在指导背诵） 6、小洁只欣赏到这几块石头吗？（想象说话：有的山石像 ） 7、小朋友们的想象力真丰富，那谁也能用上句式说一说呢？ 出示句式：看，那边 ，这边 8、师：我们的同学真厉害，把这些静止不动的山石仿佛变成了一只只可爱的小动物，真是千奇百怪，栩栩如生啊！（出示成语：千奇百怪、栩栩如生） 9、小朋友们，我们跟着小洁荡舟湖面，欣赏了如此美丽的风景，我们的心深深地被陶醉了，让我们一起读一读1-3小节吧！ 10、现在你们终于明白了小洁为什么紧紧攥着面包纸了吗？老师想说的是：小洁手中攥的仅仅是面包纸吗？——她攥住的是美啊！那手中的面包纸怎么办呢？我们下节课再来解决吧！ 四、巩固字词 课件出示智慧树：刚才我们吃了许多智慧果，让我们再来和它们打打招呼吧！ 五、写字指导 师：这节课我们跟着小洁欣赏了清澈的湖水，我们的眼睛变得更美了，也更亮了，下面让我们把“眼睛”这两个字写好。 1、引导观察字型。（请睁大眼睛看着这两个字，你有什么发现吗？） 2、书空笔画。（拿起小手在空中写一次） 3、学生书写，注意姿势。 4、展示交流。 《清澈的湖水》第二课时课堂教学实录与点评 篇3【教学要求】 1、学会8个生字并书写，认识8个生字。 2、正确、流利地朗读课文，知道环境人类生活相关，培养初步的环境保护意识。 3、学习比喻句“……像……”。 【教学重点】 正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。 【教学难点】 初步了解环境污染对人类有哪些危害。 【教学准备】 1、教学挂图。 2、生字、词语卡片。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、板书课题，导入新课 板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：清澈……。再板书课题，学生齐读课题。 读课题后，你会提出什么问题？（学生自由提问）或面对这清澈的湖水，你想到了什么？ 二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容 1、教师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么？ 2、学生自由小声读课文，遇到不认识的字问一问老师或同学，把字音读准确。 3、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读准确，再读课文。 4、检查生字读音： ⑴ 同桌互相读、听，互相订正。 ⑵ 指名认读。 ⑶ 用生字卡片进行全面检查。 5、再读课文，边读边用序号标明自然段。 三、指导读好课文 1、指导读好第一自然段： ⑴ 自由读第一自然段。 ⑵ 老师引读，让学生了解内容。 ⑶ 指名读、评，全班齐读。 2、读好二、三自然段： ⑴ 自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子：（边读边勾画出来） ⑵ 名读勾画的句子。 ⑶ 桌互读第二自然段。 ⑷ 导朗读第三自然段。 ⑸ 由练读，找出表示小洁心情的句子。 ⑹ 名读、评，全班齐读。 ⑺ 自由练读二、三自然段。 3、指导读好第四、五自然段： ⑴ 小声读 四、五自然段，边读边想，小洁想干什么？结果怎么做的？ ⑵ 指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？再请同学演一演。 ⑶ 自由练读四、五自然段： ① 分四人小组练读课文。 ② 有感情朗读课文。 三、指名读自己喜欢的段落 四、感情朗读，深入体会 1、朗读文中写景的段落： 你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景读出来？学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。 2、通过动作，体会心理：（字读三、四段） 课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这而体会到什么？应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？ 你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么？ 加上动作表演读，指名上台表演。 3、自读最后一段。讨论：最后一句“忽然她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思？ 五、拓展活动 1、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你注意你的脚。” 2、试着写一句保护自然的公益广告词。 我是_____________，请你_______________。 第二课时 一、查复习 1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字） 2、指名有感情地朗读课文。 3、小组讨论：环境污染对人类有哪些危害？（联系生活实际举例说一说） 4、全班进行交流。 二、学习比喻句“……像……” 1、读出课后练习中的两个比喻句。 2、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子： 回忆：大象的腿像根柱子。 圆圆的荷叶像停机坪。 …… 3、照样子指名说比喻句。 三、识记生字，指导书写 1、认读生字。 2、分组识记字形，集体交流。 3、指导书写课后生字： 注意：“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。 “船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。 四、背诵自己喜欢的部分 1、同桌互相背诵。 2、指名背诵。 五、实践活动 在教室开展“弯弯腰，拾起一片纸”的活动。然后集体交流自己的感受和体会。 《清澈的湖水》第二课时课堂教学实录与点评 篇4《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。本课旨在透过小洁在游览湖水过程中，不随手乱丢果皮纸屑，爱护环境的事，告诉我们保护环境，人人有责。这篇课文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生透过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染和启迪。 走下课堂，我深深地思考：一堂生动的课离不开老师丰富的语言魅力，这堂课我的评价和激励语言还不够丰富，启发语言的魅力还需更深入地展示，更细致地挖掘。但本堂课学生兴趣盎然，思维活跃，感悟深刻，学生在与文本的对话中品味了语言，感受了情感的熏陶，体现了《新课标》中的教学理念。新课标指出：阅读教学要树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生语感、思维和表达潜力。”本课教学，我以读为主线，以游览清澈的湖水为情境，抓住重点句来引导学生理解感悟文本，较好地实现了教学目标。 一、创设美的情境，感受美景。 学生学习兴趣起源于情境的创设，我以游览欣赏美景为情境贯穿整个课堂，学习课文时，把孩子们带入情境中去透过美妙的文字欣赏美景，感受美，愉悦情绪。学生透过欣赏湖岸的山石，清澈的湖水，湖里快乐的小鱼等景色，真切体会到了大自然的美丽。 二、读有所思，读有所悟。 读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中思考，“读出来”就是读中感悟。学生对读书的思考和感悟，关键在于老师的引导和点拨。我在教学课文第四五自然段时，我提问：小洁和小孩也和大家一样在这美丽的画卷中游览，他们是怎样做的呢让学生自由读四五自然段，画出描述小洁和小孩的句子。这种方式，我用不动笔墨不读书的启发语言，培养了学生自学的习惯。 学生找出描述小洁和小孩的句子，透过反复朗读后，从中进行比较展开讨论：小洁和小孩，你最喜欢谁，并说说为什么这些引导性的指向，把学生的思维引向课文的深层含义，学生由自学到讨论，充分发挥自主学习，大胆表达观点的主体性，以到达共鸣感悟小洁的心灵如清澈的湖水一样美丽。这一环节，我注重语文工具性的学习，同时，潜移默化地渗透了人文教育。 三、读中生情，以情促读。 低年级阅读教学以读为主，读要有目的，读要有层次。在学习课文时，我让学生充分地朗读，力求每次朗读都到达一个不同的朗读效果，每次朗读都上升一个层次，循序渐进，读有进步，读有所获，展开朗读训练时，朗读的方式要多样化，我采用了比赛读、表演读、师生配读等，学生个别读时，始终不忘及时评价，促进学生互评互学的朗读兴趣，到达对资料的感悟，对情感的共鸣。四、拓展思维，积累语言。 一堂有生命的课，不仅仅仅是课文中的知识，还应带学生走出课堂，拓展思维，扩展学生的知识面，做到真正让课堂活起来。文章的第二三自然段，描述细致，景色美，文字更美妙，使用了比喻的修辞方法。我引导学生欣赏完山石和湖水的美景后，启发学生感受文字的优美，出示了重点句：1、湖水像一面清澈的湖水，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。 2、山石像一只正要跳起的青蛙。一个像字把湖水山石写得美极了，启发学生仿照句式练习说话：_____像________。 学生大胆想象，争相发言，学生在习得语言的同时，自然地感受句子的美妙和环境的优美。不足之处：在整个阅读教学中，学生读的机会还是有所欠缺，个性是描述景色优美的语句读得太少，而且，读的方式也比较单调，只采用了指名读、范读、齐读等几种最常见的方式，个性是第三自然段，学生几乎没有好好地、完整地读过。写字指导，在平时，我就十分重视，从一年级的一笔一划，每字必教，到之后教重点笔画，重点字。因为这一课要写的八个字当中，其他六个都是左右结构的.，我想把他们放在第二课时一齐教，所以这节课就只教学“失”“觉”两个字，口头扩词，讲容易错的笔画，都是平时一向在做的。但学生练字后没有及时展示、评价，这成为本堂课的又一个遗憾。 《清澈的湖水》第二课时课堂教学实录与点评 篇5【清澈】 〖理解〗 清而透明。 〖搭配〗 清澈的湖水 清澈的山溪；特别清澈 无比清澈 〖例句〗 自来水管铺到了我们村，家家户户用上了清澈的自来水。 【变幻】 〖理解〗 事物的形成或内容不固定，经常不规则地改变。 〖搭配〗 风云变幻 灯光变幻；变幻的晚霞 变幻的云朵 〖例句〗 庐山的云雾瞬息变幻，令人为之惊叹。 【企盼】 〖理解〗 盼望。 〖搭配〗 企盼理解 企盼团结；企盼的眼神 企盼的神色；真诚地企盼 殷切地企盼 〖例句〗 全中国人民都在企盼中国台湾早日回归祖国，实现统一大业。 【张望】 〖理解〗 指向四周或远处看；从小孔或缝隙里看。 〖例句〗 这个人进小区后，四处张望，形迹可疑，大家可要提高警惕啊！ 【欣赏】 〖理解〗 ⑴ 享受美好的事物，领略其中的趣味。 ⑵ 认为好；喜欢。 〖搭配〗 欣赏花草 欣赏文学；尽情地欣赏 默默地欣赏；领导欣赏，群众欣赏 〖例句〗 ⑴ 我们乘船游三峡，欣赏两岸的壮丽景色。 ⑵ 领导很欣赏妈妈的口才。 《清澈的湖水》第二课时课堂教学实录与点评 篇6教学环节教学过程意图组织教学 1、同学们，今天我们继续来学习27课，请同学们齐读一遍课题。 2、上一节课我们初读了课文，自学了课文的生字词，了解了这篇课文的主要内容。现在老师检查一下同学们上节课学得怎么样。看，谁能完成这个填空： 小洁跟随爸爸、妈妈出去游玩，被湖里美丽的景色（吸引住了），不忍心将（面包纸）扔进湖里，当她看到一个小孩把（香蕉皮）扔进湖里，她感到非常的（不满），最后船*岸了，小洁眼睛一亮，（飞快地向前跑去）。（可以同桌讨论一下，看谁最快完成） 3、看来上节课同学样学得真不错，这节课让我们继续和小洁一起去游玩，好不好？好，让我们荡起双浆出发吧！（配乐欣赏：《让我们荡起双浆》） 1、揭示课题。 2、巩固上节课所学的知识。 3、通过生动有趣的flash或mtv激发学生的学习兴趣。读课文 品句子 1、大自然真美啊！美丽的风光配着动听的音乐，老师发现同学们都看得入神了。你们看（贴人头像），小洁也看得入神了。她看什么入神了呢？（板书：入神） 2、请同学们打开书本，小洁在游玩的过程中看到哪些美丽的景象呢？现在请同学们用自己喜欢的方式读课文，然后把有关的句子用“ ”划下来。 3、刚才，老师看到小朋友的眼睛瞪得大大的，读书非常认真，现在请你们来说说，你划了哪些句子。（课件出示句子） ⑴ 看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔好像正在赛跑呢！ ⑵ 湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变化的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 ⑶ 瞧，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像正在给游人表演呢！ ⑷ 同学样真会读书，这些句子都是描写小洁所看到的美丽景象，现在老师请同学们来动动小手：老师这里有三幅图，是根据这些句子画成的。谁能帮老师把它们贴在图中适当的位置。（找学生上黑板贴画） 4、这真是一幅美丽的图画，这么美丽的景色，你们喜欢吗？那我们读这些句子的时候就要读出美的感觉来。（个别读，比赛读） 5、现在老师提出一个更高难度的要求，谁有信心把这些句子有感情地读出来（配乐朗读）。 6、找小伙伴或听课的老师配乐朗读。 1、让学生在整体感知课文的基础上划出写景的句子。 2、利用贴图，使课文描写的情景再现，使学生感受环境的美。 3、激发情感，引导学生读中感悟，进一步提高学生的朗读水平。读议结合 体会思想 1、同学们都听得入迷了，小洁也被这美丽的景色吸引住了，（板书：入神）看得入神了。但接着发生了什么事使小洁变得不满的呢（板书：不满）（课件出示有关句子，学生齐读） ⑴ 这段话里面有几句话？这三句话里面你有什么不明白的词语呢？现在请同学们分四人小组学习，把不懂的问题提出来与同学讨论，先自己试着解决，不能解决的等一下提出来，我们大家一起来解决。 ⑵ 解决学生不懂的词语（估计是：皱纹、企盼）： ① 动作演示“不满”。（看课件理解皱纹）湖水生气了，美丽的景象不见了，如果你看见了这个扔香蕉皮的小孩，你会对他说些什么呢？ ② 看来同学们对这个小孩的行为感到不满，小洁也和我们一样，但小洁的心里不仅仅是不满，更多的却是企盼（板书：企盼）。企盼是什么意思呢？你们猜猜小洁的心里会企盼些什么？ 2、但光是企盼是不行的，还要有实际的行动，小洁原来想把面包纸丢进湖里，后来她有没有扔呢？你是从哪些句子知道的？ 1、发挥学生的自主合作精神，让学生联系上下文充分理解课文中的生词的意思。 2、设计问题，对学生进行说话练习，从中使学生领悟保护大自然的重要性。课外拓展 深化主题 1、看录像： ⑴ 汾江河的水污染：同学们看，这是我们佛山的母亲河，听老人说，以前汾江河的河水很清澈，可以看见河底的小鱼、小虾，可是现在变了…… ⑵ 小河流的水污染：这是佛山市区内的一条小河流，同学们看，垃圾到处都是，河水变成了黑水…… 2、看到这被污染了的河水，同学们，你们的心里有什么感受呢？ 3、如果人人都来保护环境、爱护环境那该多好啊！老师想到了一个办法，就是设计环保标语来教育人们要保护环境。现在老师想邀请同学们一起来为环保写一句话，可以吗？（分组设计环保标语） 4、请各个小组的“环保小卫士”代表上前展示标语。 让学生结合身边的环境情况，为环保设计一条标语，从而再次激发学生保护环境的意识。 让学生结合身边的环境情况，为环保设计一条标语，从而再次激发学生保护环境的意识。总 结 这堂课我们欣赏了美丽的景色，懂得保护大自然、爱护大自然的道理。相信有了小洁、你、我，还有大家的努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然也一定会变得更加的美丽。 《清澈的湖水》第二课时课堂教学实录与点评 篇71教学目标 1.认识12个生字，随课文理解字词的意思，练习说话。 2.认识新部首“舟字旁”，正确书写“船、眼、睛”等8个字。 3.正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。通过朗读感受风景的优美和小洁心灵的美好。 4.有保护环境的意识。 2学情分析 学生由一年级刚刚升入二年级，经过一年多的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。在全课学习中，共需识记12个生字，会写8个字。识字、写字、朗读是教学重点，教师结合具体课文帮助学生识记生字，理解字义，在识字中学文，在学文中识字。同时，引导学生通过多种形式的反复朗读进行读中理解、读中感悟，再通过一些必要的说话训练、想象练习，让学生品味语言，在阅读实践中着力培养学生语言文字的运用能力。 3新设计 《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主材料，同时充分利用儿童的生活经验，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。本课采取随文识字和板块识字相结合的方式，通过充分的读写，促使学生发现这些词语的含义，提高识字实效。通过模仿课文句式，展开丰富形象的想象，练习说话，让词语在学生的头脑中“活”起来。 4重点难点 1.认识12个生字，随课文理解字词的意思，练习说话。 2.正确流利朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。 5教学过程 5.1第一学时 教学目标 1.认识12个生字，随课文理解字词的意思，进行“ 像 ”的句式训练。 2.认识新部首“舟字旁”，正确书写“船、眼、睛”3个字。 3.正确、流利地朗读课文1-3自然段，体会描写景色优美的语句，感受风景的优美，尝试背诵描写美景的句子。 学时重点 1.认识12个生字，随课文理解字词的意思，进行“ 像 ”的句式训练。 2.正确流利朗读课文，体会描写景色优美的语句，感受风景的优美。 学时难点 感受风景的优美，读出景物的美。 教学活动 活动1【导入】《清澈的湖水》 1.谈话导入。 2.板书课题，生读课题，认读“澈”字。 [设计意图]课前选用学生熟悉的歌曲《让我们荡起双桨》，歌曲的'意境跟文 本基本一致，激发兴趣，使学生迅速进入情境，为下文感受画面美做铺垫。 活动2【讲授】《清澈的湖水》 初读课文，读准词句 1.自由读课文，读准字词，读通文句。 2 读字词，并正音。 3.认读多音字“卷”。 4.读去掉拼音的生词，相机识记、学习形声字“蕉”、“镜”、“跨”。 5.理解运用“欣赏”。 展开想象，欣赏美景 图文对照，学词“两侧、卷起”。 1.出示句子，生试读。标出停顿符号，生再读。 2.看图理解“两侧”、“卷”，个别读、再齐读“卷起白色的浪花”、“长长的波纹”。 3.指导朗读第一段。 [设计意图]字不离词，词不离句。随文识字，能更有效地让学生在文段中理解字词的意思，学习规范的表达。老师通过文中的句子“一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。”和相应的图，让学生充分理解“两侧”、“卷”。 学习用“ 像 ”句式说话，感受山石的多、美。 1.出示要求：自读2-3段，用横线画出描写美景的句子。 2.生读课文，画句子。 3.学生汇报所画句子。 4.理解句子“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”体会山石的多与美。 5.出示“ 像 ”，分层次练习用“像”说话。 6.试背描写山石的句子。 [设计意图]用表演，想象等多种方式朗读课文，让学生充分感受到画面的美感，用词的精妙。学以致用，仿照课文分层次练习说句，提高学生的语言表达能力。 (三)学词“映出”“变换”，感受湖水的清澈。 1.出示句子，理解“映”、“变幻的山峦”。 2.想象画面，体会湖水的美。 3.小结，配乐美读。 四、归纳方法，指导书写 1.认识“舟”字旁。 2.指导学生观察书写要点，出示儿歌，归纳方法。 3.师范写“船”、“眼”、“睛”。 4.生写，师巡视指导坐姿和写字方法。 5.展示生写字样本，引导学生评价与修改。 [设计意图]出示“舟”字演变过程，展示汉字魅力，引起学生写字兴趣。引导学生自主发现规律，出示儿歌，归纳方法，提高了写字效率。师巡视指导坐姿和写字方法培养学生良好的写字习惯。展示和评价环节能扎实地落实写字训练，提高写字质量。 五、小结课文埋下伏笔 活动3【作业】《清澈的湖水》 六、布置作业 1、正确、流利地朗读课文。 2、完成课后“读读说说”，练习用“像”说一句话。 《清澈的湖水》第二课时课堂教学实录与点评 篇8教学目标: 1.复习巩固生字词。 2.正确、流利有感情地朗读课文，在朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好。 3.初步感知比喻句，能够用“……像……”说一句话。 4.初步培养学生从小爱护环境的意识。 教学重点、难点： 1.理解重点字词“攥”、“跃”“企盼”。 2.让学生有感情地朗读课文，感受风景优美及人物美好的心灵。 3.让学生用自己的实际行动热爱大自然、保护大自然。 教学内容及过程： 一、直接引入，复习生字 1.小朋友们，这节课我们继续学习《清澈的湖水》，一起读课题。 2.复习生字：课件出示生字词：侧、卷、欣、赏、龟、镜、映、幻、演、蕉、扔、跨 （1）自己读一读。 （2）开双轨火车，一人读字，一人组词。 二、品读句段，感受景美 哈1.过渡：从上节课的学习中我们知道了小洁被湖里美丽的景象吸引住了。那湖里面的景色到底有多美呢？请大家仔细地读读课文，用波浪线把描写美景的句子画出来，美美地读一读。 2.反馈，随机引导，指导朗读。 指导朗读句子： （1）“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”（在朗读的过程中感受湖水的清、静、美） （2）“那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。 （3）理解、感受：展翅欲飞 （4）用“ 像 ”的句式说话。 3.启发引导：除了山石，你还能在湖水里看到什么？ 反馈，随机引导，重点朗读。 指导朗读句子：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ （1）读句子，感受小鱼跃出水面的姿态。 （2）感受“跃”字的妙用。 （3）做动作，读句子 预设1：“跃”字写出了小鱼跃出水面的速度很快。 预设2：“跃”字表现了小鱼跃出水面的姿态轻盈和优美。 （4）课件：欣赏鱼儿跃出水面的情景。 （5）多形式朗读，并学着小鱼跃出水面的样子，一起边做动作边读这句话。（课间操） 4.欣赏：“湖光山色，游鱼嬉戏”的图片，教师激情解说：这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天 、白云、变幻的山峦，山石、树木、花草，以及游人都倒映在清澈的湖水里，还有那活泼可爱的小鱼，构成了一幅多么优美的图画！引导学生读下列两个句子。 “湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。” 哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ 三、抓住动词，感受小洁心灵美。 1.小结过渡：小洁欣赏着这美丽的景色，手里却紧紧地攥着面包纸。（指板书中的“攥”字） 2.引导想象：她为什么她要紧紧地攥着面包纸？ 3.反馈，随机引导感悟。 4.读读课文的第4自然段，对比“小男孩的行为。” （1）抓住“扔”字感受小男孩不雅的行为。 （2）启发想像“扔”走了什么？ 5.读句子“难怪小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。” （1）指导朗读。 （2）给“企盼”找个近义词。 （3）想像小洁“企盼”什么。 6.指导朗读句子：跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。 7.想像故事的结局，从“寻找”一词引导。 8.小结提升今天这节课我们跟着小洁欣赏到了优美的风景，感受到了小洁那美好的心灵，愿这清澈的湖水永远留在每个小朋友的心田。 四、完成课堂作业 《清澈的湖水》第二课时课堂教学实录与点评 篇9一,教材,学情分析: 《清澈的湖水》是小学语文二年级上册的一篇课文,这是一篇既有时代感又有教育意义的文章.这是一篇既有时代感又有教育意义的文章.课文叙述了小洁跟随爸爸妈妈出去游玩,被湖里美丽的景色所吸引,不忍将面包纸扔进清澈的湖水里. 当她正陶醉在文明礼貌美丽的景色之中时,一个小男孩把香蕉皮扔进水里,小洁对这种破坏环境的行为非常不满.最后当船靠崖时,小洁把面包纸扔进垃圾箱里.这样的故事,在学生的生活中是经常发生的,学生读起来很有亲切感,容易引起情感的共鸣.因此,在教学中,我准备让学生自己来读书,让学生在读中体会,在读中感悟. 二,教学目标,教学重点难点的确立 根据语文课程标准第一学段的阶段目标,结合本课内容以及学生已有的语文基础,我将本节课的教学目标确定为: 1,认识13个生字,会写10个字;正确,流利,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分. 2,通过本课的学习,让学生感受风景的优美和小洁心灵的美好. 3,通过本课的学习,培养学生有保护环境卫生的意识和自我控制的能力. 4,在语文学习的过程中总结学习方法,树立学习自信心. 三,教学重点难点的确立 低年级语文教学的重点是识字,写字.因此,我将认识本课的13个生字做为教学重点之一,我准备采用形式多样的识字游戏,如开火车,找朋友等方法,将识字教学落到实处."正确,流利,有感情地朗读课文"也是本课的一个教学重点,圈划重点词句,体会关键词语的感情色彩以达到有感情地朗读课文的目的.我准备采用现代化教学手段,采用分两条线进行教学的方法,先让学生自由选择写景的内容学习,在充分领略到景色美后,再让学生找出描写小洁的句子进行学习. 四,教学方法和教学手段的运用 说教法: 《语文课程标准》明确指出:"学生是语文学习的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者"因此,本课的学习,我准备当好学生学习的伙伴,充分发挥启发,引导,辅导,促进的作用,使每个学生在学习中都能有所收获,获得成功的体验.本课才用的教学方法是主要是"情境教学法体验法"通过创设故事情境,激发学生的兴趣,通过动画演示使学生入境生情加深对文章的感悟. 2,说学法指导 《语文课程标准》在前言部分积极倡导自主,合作,探究的学习方式.因此,在本节课我主要引导学生自主合作学习,在学习中培养学生的探究能力.如"自己认读生字,总结识字方法,自己体会,揣摩如何有感情的朗读,自己观察字形,记忆字形.同桌合作互相帮助解决识字困难,互相评价写字效果,小组合作互相帮助读好课文等. 3,说教学手段的运用 语文教育心理学的研究表明,直观形象的教学手段,最有助于培养儿童的语文能力,因此,我采用了现代的教学手段,指导学生看图,欣赏美景,同时配上优美的音乐,使声,形,色融为一体,使学生理解了课文内容,又使学生增强环保意识,使抽象的说教变成了形象的实践,教育学生如何保护环境. 五,教学过程的安排 整个教学过程由五大环节组成. 1,激趣,导入新课(大约3分钟)2,初读课文,感知故事情节,并主动识字(10分钟)3,再读课文,美读升华(10分钟)4,学习写字(10分钟)5,拓展延伸(5分钟) (一)激趣,导入新课 (播放课件)这是一湾清澈的湖水,湖面水平如镜,倒映着蓝天白云,青山绿树,一切美不胜收,让人仿佛走进画卷之中.孩子们,这一湾清澈的湖水你喜欢吗 今天,我们就一同来学习27课,《清澈的湖水》,带着你的喜爱之情,让我们齐读课题吧! 兴趣是最好的老师《语文课程标准》在建议中倡导:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的习惯和意识."我在设计这一环节时,就抓住了学生急于想知道故事内容的心理,来调动学生学习的学习兴趣,顺势引入本课的学习中. (二)初读课文,感知故事情节,并主动识字 1,感知故事内容,我是这样安排的,让学生自由读书,根据课文内容简单的叙述故事情节. 2,主动识字 我是这样引导的:"小朋友们很聪明,这么快就知道了故事的内容,刚才读书时,你发现哪个字比较难读呢 (学生汇报,师出示卡片)看来大家都善于发现问题,总结方法.下面,就把你认为难读的字在小组里合作着学习,大家共同解决困难.学生自读后,我引导学生总结识字的方法,学生会总结出拼拼音,问同学,联系上下问猜一猜等等,让学生掌握基本的语文学习方法,这也是语文课标所要求达到的目标. 学生明确了识字方法,我引导学生历经"在语文中识字——认读词语——认读单个生字这一过程,采用自读,同桌合作读,找朋友,开火车读,男女生比赛读等形式每吧识字教学落到实处. (三)再读课文,美读升华 景色美与行为美的和谐是本文的主题;面包纸是本文的线索.教学中我准备大胆地放手让学生自主选择学习的内容,学习方法进行学习.并给足时间让他们按照自己选择的内容,学习方式,方法,合作伙伴去大胆地探索.从而激发了学生的主体意识,培养其合作精神.我是这样设计的:①小朋友们认识了这么多的生字,想不想再来读课文这一次,把你最喜欢的,认为写得最美的句子找出来美美地读一读,并告诉自己的小伙伴什么喜欢它.学生自由读书,找句子,小组讨论交流.②学生美读课文中写景的句子,教师相机师范,学生赛读,看谁读得最美,重点练读几个比喻句. 这一环节的设计自始至终遵循了"学生是学习的主人教为生服务"的教育理念,遵循了儿童身心发展的规律和语文学习的规律,运用了只管形象恰当的教学手段创设丰富多彩的教学情境,引导学生入境而生情,通过亲身体验达到理解寓意,有感情朗读课文的目的. (四)学习写字 〈语文课程标准〉在"评价建议中写到,要关注学生的写字姿势和习惯,重视书写的正确,端正,整洁,激发学生写字的积极性"根据这一原则,我采用"让学生观察字型,然后按你说我写的方法来调动学生写字的兴趣,在与老师比到等同桌互相评价等方式,使学生在轻松愉悦的理念中完成本课的写字任务. (五)拓展延伸 这是本节课的最后一个环节,也是画龙点睛之笔,我准备这样安排:这节课,你有什么收获 课后,我们开展 "弯弯腰,拾起一片纸"活动,咱们用自己的实际行动来保护我们的家园好吗 板书设计 《清澈的湖水》第二课时课堂教学实录与点评 篇10一、激趣导入，感知美。 在美妙的音乐中，师激情导入：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。（出示课件）这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！ 二、初读课文，感受美。 1、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书129页，放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。 2、大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？你想提醒同学们注意什么？大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的同桌听一听，互相纠正字音。 3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在，老师请同学们开火车读生字，注意把生字读正确。（课件出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！ 4、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音） 5、这里的景色真美呀！请同学们用“------”把文中描写景物优美的句子画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美） 三、品读句段，欣赏美。 过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。 1、山石奇特（课件出示“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”） 1）指名读句子。 2）你喜欢的是这句。能说说原因吗？（山石很有趣） 3）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？ 4）山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。 5）谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好，有谁读得比他更好的？喜欢读的同学站起来一起读。 6）大家都读得很好，那你会背吗？老师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助，跟你旁边的同学互相帮助，把这段话背下来。 7）谁会背？ 8）老师跟大家一起合作着背诵，老师读前半部分，你们根据课文内容接后半部分行吗？ 9）这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。 2、湖水平静（课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。” 1）大家把这句读一读，湖水给你什么印象？（板：平静）你从哪里看出来的？ 2）师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清澈、平静、明亮。 我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让我们一同感受这美丽的湖水。 3）请带着你的感受美美地读这句话。 4）此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？（课件出示句子：“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”） 5）你是怎么理解这句话？ 6）山石是奇特的美，湖水是平静的美，大家可以继续汇报美的句子。 3、小鱼活泼（课件出示：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！” 1）汇报。“跃”是什么意思？ 2）大家都感受到了小鱼多有趣呀！多活泼呀！你想对小鱼说些什么呢？ 3）看来，大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话，看谁最喜欢小鱼，最能读出小鱼的活泼。 4）老师也特别喜欢这个句子，我也来读读，行吗？ 5）读书的方法很多，像想象读、表演读……这句话怎么读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。你们也来试试。 6）看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读 4、读1——4突然前的自然段 小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇特，小鱼在欢快游玩，这样的.画面能不叫人陶醉吗？让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。 5、风景是美的，在同学们动情的朗读中，老师更觉得是一种美的享受。 四、讨论，发现美。 过渡：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?让我们继续学习课文。 1、（课件出示插图）仔细观察小洁，她手中拿着什么？她可能在想什么？ 2、她把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？（出示句子：“她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。） 3、你从这些句子可以看出什么？ 4、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话，好吗？ 5、你还知道什么？（出示句子：“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”）你是从哪个词知道的？齐读，注意读出小洁生气的语气。 6、师小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到“不满”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁爱护环境，保护环境的心理。（板书：人美） 7、自由练习朗读课文，注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。 五、拓展 假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？ 板书： 27、清澈的湖水 景 美 人 《清澈的湖水》第二课时课堂教学实录与点评 篇11《清澈的湖水》教学反思 《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。本课旨在通过小洁在游览湖水过程中，不随手乱丢果皮纸屑，爱护环境的事，告诉我们保护环境，人人有责。这篇课文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染和启迪。 本课教学，采用分两条线进行教学的方法，通过初读,学生就能感受到两岸和湖中风景的优美和小洁美好的心灵。在第一课时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用—划出来，再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景，然后在第二课时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再通过读来体会。 为了达到这个目的，课堂上通过朗读、讨论、想像、对比、玩味、观赏等多种形式，让学生发现美、感悟美，体会到了风景美与行为美的和谐，达到理解课文的目的。 针对本课特点，还以培养学生的语文实践能力，关注语文素养的形成和发展为重点。在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，组织学生充分接触文本，引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点字、句，择读课文。在初读后，就抛给学生一个问题，让学生自主的探索文本，找到四处写景美的语段，并随即进行分析指导。 本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到风景的美。我通过图片欣赏、联系生活场景，运用想象、对比等方法，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了学生的理解和体验，在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美，使学生享受到了审美的乐趣。文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生先理解“这边，那边”两个词语。再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像---------，这边的山石像--------” 来锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也更好的理解了文本。最后由读变背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。”这句话时，我让学生主动思考，通过图片的直观感受和交流，不仅知道了湖面和镜面的相同之处，更理解了什么是“变幻的山峦。” 以上设计，在教学中都得到了充分体现，学生兴趣浓，发言积极，理解深入，体现了语文工具性与人文性的统一，实现了语文的三维目标。 《清澈的湖水》教学反思 《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。通过本篇课文的学习，使同学们感受风景的优美和小洁心灵的美好。增强了同学们保护环境、卫生的意识和自我控制的能力，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，基本达到了事先的教学设想。 本课教学分两课时，在第一课时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用—划出来，再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景，然后在第二课时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再通过读来体会。采用分两条线进行教学的方法，通过初读,学生就能感受到文中风景的优美和小洁美好的心灵。 针对本课特点，我在教学第一课时时，先让学生欣赏课本插图，然后说感受。以培养学生的语文观察，欣赏能力.在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，通过想象，对比等方法。让理性的文字变得感性，使学生享受到了审美的乐趣。在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美，文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生先理解“这边，那边”两个词语。再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像---------，这边的山石像 --------”来锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。”这句话时，我让学生主动思考，说说类似的句子。从而接触学习比喻句。 在教学第2课时时，让学生通过把小洁与扔香蕉皮的小男孩进行对比，从而体会小洁的心灵美。 在教学最后一自然段时。我原以为学生会跟着自己的思路走，可却大大出乎我的意料。（船靠岸了，小洁手里还是紧紧纂着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快的向前跑去。）我出示了问题“她四处张望，在寻找什么？眼睛一亮，看到了什么？飞快的向前跑去干什么？”原以为学生会跟着课文走，可他们的答案却千奇百出。（去找鱼网捞香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急着找厕所等等。）当然也有说找垃圾桶扔面包纸的。于是我就问：“为什么不说找垃圾桶扔面包纸呢？”学生却说：“不用急，可以等一下扔，或者带回家扔。”听到了这样的回答，你能给以否定吗？其实我清楚，他们心里早有了课文要求的答案，只是觉得那太普通了，太没创艺了。现在的教学是开放的，多元性的。学生有自己的想法，作为老师的我们应该感到高兴。 《清澈的湖水》教学反思 本篇课文的学习，使同学们感受风景的优美和小洁心灵的美好。增强了同学们保护环境、卫生的意识和自我控制的能力，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，基本达到了事先的教学设想，我是这样做的。 一、齐读课题，展开想象 首先提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思，然后提出问题，面对这清澈的湖水，你想到了什么？让学生阅读课文，整体感知课文，并通过有效的小组合作学习后，汇报自己所喜欢的句子，谈自己的感受，教师只作引导。 二、读议结合，深化主题 抓住关键词语进行读议，让学生结合课内外知识，联系上下文充分理解“皱纹”“企盼”“紧紧篡着”等词语，并在读中感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。 三、总结全文 课文讲完后，启发学生你想说点什么？1、我想对小洁说……，对小男孩说……对自己说……。2、相机板书：笑了的湖水。3、总结：相信有了小洁、你、我，我们大家的共同努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然一定会变得更加美丽。 还要值得注意的地方：加强课文的阅读指导，有感情地朗读课文，从读中对课文的内容进一步理解的透彻，鼓励学生大胆说。 《清澈的湖水》教学反思 清澈的湖水一课，用清新美丽的语言描述了湖水变幻的景色，文章使用了大量的比喻，语言极富想想力，充满了童心童趣。小洁的心理变化刻画的细腻，委婉。是学生学习语言，激发想象力的典范之作。教学中，我注重语文工具性的学习，同时，也潜移默化地渗透了人文教育。主要做到了以下几点： 一， 词语揭题，引发问题。课始，我板书“清澈”一词，让学生这个词语说短语，学生说出了“清澈的小溪”“清澈的湖水”“清澈的小河”，趁机学习“澈”这个生字。接着，揭示课题，引发问题：读读课文，你从哪里看出湖水非常清澈呢？ 二，重点感悟，巧妙衔接。新课程下的教师，不仅是语文教学的组织者，而且是他们的引导者，合作者。围绕“你从哪里读出湖水非常清澈”这一问题，让学生自主感悟，学生找得很好。我发挥引导者的作用，引领他们有重点地学习了以下句段： 一只游船在湖面上行驶，船头两侧翻卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。 （请你想象这条白色波纹像什么呢？） 湖水像一面镜子，映出了蓝天，白云，还有变幻的山峦。她觉得自己好像在天上飞，有好像在水里游。 （为什么小洁会产生这种感觉呢？）学完这一段，我问学生：“湖水里都有哪些变幻的山峦呢？”把学习内容巧妙的衔接到第二自然段。 哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，像在给游人表演呢！ （小鱼像在给有人表演什么呢？） 三，仿写训练，创造语言。 文章的第二自然段，描写细致，使用了比喻的修辞方法，充满了想象色彩。我通过对比的形式让学生领悟了“正要跳起”“展翅欲飞”这两个词语的魅力。又让学生观察远处的山石进行仿写训练。学生大胆想象，争相发言。“远处的山石像在沙漠中行走的骆驼。”“远处的山石像一只只在花丛中飞舞的蝴蝶。”“远处的山石像一只正要跳起的老虎。” 本节课我让学生充分地感悟，有感情地朗读，仿写训练都较好地体现了语文教学工具性的特点。学生习得语言的同时自然地受到爱护环境的思想教育。 《清澈的湖水》第二课时课堂教学实录与点评 篇12教材分析： 本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、教育学生热爱大自然、保护大自然，增强环保意识。 4、学写生字：澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、 重点难点： 重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。 难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。 教具准备：字、词、段落、画面课件 教时：2课时 教学过程： 一、直接入题： 今天，老师和同学们一起学习一篇新课文，齐读课题。这“清澈的湖水”该是什么样子?生答。一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。下面，让我们随她一起去看看吧! 二、检查预习： 1、课下大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。 2、学生自主读书 3、通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。 4、文中几个词语可难认读啦!出示生词认读：(计算机显示课文中的生词，生字用醒目的色彩显示)①指生读②齐读l遍 三、学习课文： 过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。 l、自由读2—4自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。 2、四人小组交流 3、集体交流汇报：在读中体会景色的优美。 A、你喜欢哪一部分?为什么喜欢? (1)生答：“我喜欢山石”这部分，因为山石很美。 屏显文字：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。” 师：你能给大家读出你感受到的美吗? 生读： 师：谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。 生：我喜欢山石这部分，因为这些山石形状很有趣。 师：你能给大家读出这种趣吗? 生读： 师：谁还能比他俩读得还好?(自己先试试) 指生读：其他同学当评委，大家评议。 (2)师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?点击句子，(“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色；“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”变成红色。以区分师生该读的部分。师生接读。这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石，你们想不想也亲眼看看?生：想。 (3)屏幕显示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石? 指生看图说。 你想怎样来形容这些山石?生答。板书：奇。 (4)在生活中，你见过哪些有趣美丽的山石?生说 (5)老师也查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗? 按顺序点击形状各异的山石画面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5种) 谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的'名字，进行说话训练师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。 B、过渡：你还喜欢哪部分?为什么? (1)生答：我喜欢潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。 屏幕显示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。 (2)师：这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗? 学生自已练习。 (3)生读：(师：你是用自己示范读的方法来教我) 师提示：还可以用具体方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。 (4)生指导。 (5)学生闭上眼睛，听老师配乐读。 (6)愿意读的同学都站起来配乐读。 (7)还有不懂的地方吗? 生：“变幻的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变幻呢”?点击“变幻的山峦”(在后面显示出一个彩色问号，并闪动两下) 师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他? 指生解答。 (8)屏幕显示画面：(在优美的音乐声中，画面显示：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再问刚才提问题的同学，你现在明白了吗?让他说说。 指生读这一部分，其他同学欣赏画面。(重复播放刚才的画面)。 谈谈看了画面后的感受。板书：静。 (9)小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉——(生补充)。 屏幕显示句子：“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!练习感情朗读。师：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊!自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。 C、还喜欢哪部分?为什么? (1)生答：我喜欢小鱼这部分；因为小鱼很快乐。 屏显画面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小鱼悠闲的游来游去。忽然一条银白色的小鱼跃出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样? 生答，教师板书：小鱼乐 (2)屏幕显示文字：“瞧，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给表演呢厂指导这名学生读出小鱼的快乐。 (3)四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。 (4)男女同学各选一名同学比赛，大家评议。齐读 (5)小结：(指板书)这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得——(生补充：入神了)。板书：入神了。 过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢? 4、自由读第4自然段后面的部分。 (1)指生读：说，其他学生补充。 (2)老师：是啊，小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静，她用企盼目光望着湖水。 (3)什么是“企盼”?小结在企盼什么? 生答。其他同学补充” (4)齐读。突出小洁的不满。 5、默读课文最后一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么? (1)指生读最后一段。 (2)指生回答。 生：她在寻找清洁工。 生：她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。 师：如果你是小洁，会对这位小孩说些什么?同桌试着表演。找一组同学上台表演。 生：她寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。 师：你是怎么知道的?(提示：可联系上文) 生答。及时鼓励。 四、总结全文 l、如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她? 学生夸小洁。 师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。 2、我知道，咱们班有很多智多星，想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做?，生答。 对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。 五、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、发挥你的聪明才智，设计两则保护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好。 反思 ：一.这一课最大的特点就是变“以教师为中心”为“以学生为主体”。这主要体现在学生学习有选择性，在学习中我让学生有选择学习内容、学习方法的自由，并给足时间让他们按照自己的选择去大胆地探索。变以往的“一言堂”为“群言堂”，变“教师问学生答”为“学生问老师答，学生问学生答”让人人都参与到教学过程当中。 二、把激趣贯穿于整个教学中。通过创设不同的情境，为学生营造一个乐学的课堂氛围。 三、造了一个培养学生创新思维的氛围。培养学生“人人善问”的习惯。并通过激励的语言渗透了质疑的方法；激发了学生“人人求新”的欲望。给学生自由探索的时间与空间；给了“人人成功”的机会。对学生每一点成功及时给予表扬，激励性的评价贯穿课堂始终。 不足： 1、在教育监控方面对学生反馈的一些信息没有及时捕捉到。因鼓励学生学习独立思考，忽视了大多数。 2、老师语言激情做得还不够。 《清澈的湖水》第二课时课堂教学实录与点评 篇13教材分析： 《清澈的湖水》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第七组中的一篇课文。本组教材围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。课文中的主人翁小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”，从点滴小事中反射出了小洁美好的心灵。 教学目标： 1、认识12个生字。会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。 3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 教学重难点： 1、通过有感情的朗读课文感受风景的优美和小洁心灵的美好，使环保意识植根于学生的心灵。 2、背诵自己喜欢的.部分。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时（略） 第二课时 一、复习导入： 1、上节课我们初读了课文，谁来说说小洁坐在游船上都欣赏到了哪些美景？ 2、这节课我们继续学习27课《清澈的湖水》学生齐读课题。 二、品读感受风景美： 1、课文哪些句子写出了湖水的清澈呢？请同学们带着这个问题自由的读一读课文，读完后在有关句子下边作上记号。 （1）学生带问题自由读课文。 （2）班内交流品读感悟。 “湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。” 指名读-----想像画面-----配乐欣赏画面------同桌试背------指名背诵------想背的一起背 “哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游，一条银白色的小鱼跃出水面又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！” 指名读------生生评价-----教师范读------自由练背------男、女生比赛背 2、看大屏幕，展开想像观察山石像什么？出示句子“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟好像正在赛跑呢。” 教师领读――学生配上动作练读――齐读――交流诵记的好办法――指名背诵――师生同背――练习用“像”仿说句子。 三、自主阅读体会小洁心灵美 1、用自已喜欢的方式读3、4、5自然段，看看小洁吃完面包后是怎么做的？ 2、班内交流，体会小洁为什么要这样做。 “她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。” “小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。 “小洁不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。 “船靠岸了，……” 四、拓展、升华 1面对如画的美景，文中两个小伙伴一个紧攥面包纸一个乱扔香蕉皮，学到这里你想对他们说点儿什么？ 2总结 板书设计： 27 清澈的湖水 湖水清 山石趣 小鱼乐 落石出 自觉爱护 《清澈的湖水》第二课时课堂教学实录与点评 篇14一、齐读课题，展开想象 1、提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思。 2、面对这清澈的湖水，你想到了什么？ 二、初读课文，读准字音，了解大意，质疑问难 三、初识生字 1、自读生字。 2、同桌互相读。 3、教师出示含有生字的词语，全班认读。 四、检查初读情况，指名读自己喜欢的段落 五、感情朗读，深入体会 1、朗读文中写景的段落： 你想不想也坐在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？ （课件演示）你都看到了什么？怎样把你看到的美景读出来？ 学生各自练读美景部分，指名读，教师指导读。 2、朗读第三自然段，说说小洁看着湖水，为什么“觉得自己像在天上飞，又像在水里游”？ 3、读第四自然段，读出生气、遗憾、惋惜的语气。 4、读最后一段。说一说，小洁向哪儿跑去？是从哪里看出来的？ 六、指名分段读课文，体会小洁的感情变化过程 七、巩固识字，练习写字 八、完成课后的比喻句练习 九、扩展活动 1、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请您注意您的脚。” 2、试着写一句保护自然的公益广告词。 《清澈的湖水》第二课时课堂教学实录与点评 篇15一、 教学目标 1、 学会本课14个生字和要求学会的生字组成的词语。认识3个生字。 2、 有感情朗读课文。 3、 了解课文内容，懂得保护大自然，增强环保意识。 二、 教学重点 学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。 三、 重、难点突破： 1、以自读、引读、范读、齐读、指名读等方式练习阅读重点语句。 2、通过多媒体演示 四、 教学过程 （一）导入 1、 师：上节课，我们练习了把课文读通，把字音读准确，老师想检查同学们学得怎么样。分小组认读词卡，教师抽查。 2、 师：读了这篇课文以后，你最深的感受是什么？ 生1：我觉得小洁是个爱护环境的好孩子 生2：我觉得小鱼儿很可爱。 生3：我觉得课文写的景色很美。 生4：我觉得那些山石很奇怪。 （二）师生对话 师：看来大家对这篇课文都有了初步的认识，下面请同学们自读课文，看哪些句子写得景色很美，你很喜欢，你就把它画下来，再读给同桌听一听。 生：读、画、说。 （1） 生说到我喜欢‘看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔好像正在赛跑呢！’时 师：读着这句话，你好像看到了什么？感受到了什么？ 生：略 师：这有趣的、奇形怪状的山石就在你们课本的插图里，请同学们边读边找出描写山石的句子边看图，找一找，认一认。 生：到电脑前找、认奇怪的山石。 师：请同学们看着大屏幕上这些奇形怪状的山石，一起来读一遍这句话。（出示放大山石图并配有这句话。教师引读。）这边的山石像——那边的山石像——半山腰的—— 生：读 师：这样的山石能不讨人喜欢吗？来，让我们带着喜爱的心情来读这句话吧！ 声：齐读 （2） 学生说到句子“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”时： 师：这个句子的确很美，请看大屏幕，请同学再读读这两句话，体会体会，哪句好？为什么？（出示两个句子） 生：读，比较分析 师：能带着你们体会到的.美感读一读吗？（指名读，评价，再指名读） 生：读 师：让我们走进这美丽的画面中去感受以下吧！（多媒体出示湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、山峦图）。假如你是小洁，坐着游船在这像镜子一样的湖面上划行，朵朵白云乘着风从你身边飘过，条条小鱼在你身边欢快地跳跃，同学们，此时你的感受怎样？ 生：谈感受 师：小洁和我们的感受相同，她也觉得…… 生：齐读“既像在天上飞，又像在水里游“ 师：多么迷人的风景啊！老师忍不住想把这段话读一读，表达我对这美景的无限喜爱，可以吗？（师读第三段2、3句）你们也想读读吗？（指名读、评价、再指名读） 生：读 （3） 当学生说到“瞧，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”时 师：你为什么喜欢这句话？ 生：体会、评价 师：想读的同学一起来读 生：齐读第四自然段2、3句话 师：同学们真了不起，读书不仅眼到、口到，还做到了心到。这可的读书的好方法。刚才我们一起欣赏了美丽的风光。那有趣的山石和可爱的小鱼吸引了我们，而那清澈的湖水更是让我们陶醉。清澈的湖水在你心中是个什么样儿？谁能试着画下来？ 生：3-5名合作完成板画。 师：既然湖水是这样清澈、美丽，谁愿意来读1-4段前3句。 生：指4名同学读（配插图、音乐） （三）读议结合，深化主题 师：正当我们欣赏着大自然的美景，突然，一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼，小鱼吓跑了。湖水满是皱纹，美丽的景象不见了。同学们，湖水为什么满是皱纹？ 生：自由说 师：（板画：生气了的湖水）看着这满是皱纹的湖水，小洁回过头不满的看了小男孩 一眼，她的心里只有不满吗？她更多的是企盼，她到底企盼什么？ 生：小组讨论，体会第四段4、5、6句话。 师：船靠岸了，小洁大步跨上岸，四处张望，她在张望什么？请同学们默读第五段后回答。 （四）总结全文 师：课文学到这儿，你想说点什么？ 生：可以对小洁说——，对小男孩说，也可以对自己说——。 师：（板画：笑了的湖水）相信有了小洁，你、我、我们大家的共同努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然一定会变得更加美丽。 《清澈的湖水》第二课时课堂教学实录与点评 篇16教学目标： 1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。会写8个生字。 2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。 3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重难点： 重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。 难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。 教学过程： 一、提出学习目标 1、谈话揭题 （1）同学们，你们生活的环境怎样?你们愿意生活在一个什么样的环境里?为什么?今天我们一起来学习新课。板书课题。指导美读课题，体会湖水的清与亮。 （2）面对这清澈的湖水，你想到了什么？ 2、提出学习目标 （1）把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。 （2）掌握生字的音、形、义，并能正确书写生字。 （3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果 要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。 2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。 （一）基础知识展示（小组内） 1、我会读生字词。（小组长带读、单独读、开火车读等）着重提醒读准翘舌音“赏”，后鼻音“镜、映、扔”。 2、我会认。（说说自己识记生字的好办法）如：结合生活识记“镜、映、演、蕉、幻”；以旧带新识认“则—侧 电—龟 奶—扔”。 3、我会说。（用生字扩词或说句子） 4、我会写生字。 5、我会流利的朗读课文。（单独读、合作读、分自然段读等） （二）创造性展示（以小组形式全班展示） 1、小组开火车认读生字词。 2、小组出自编的字谜让同学猜。 3、小组展示字开花。 4、小组展示用生词各说一句话。 5、小组展示书写的生字。 6、小组展示读自己喜欢的语段。 三、激发知识冲突 文中的景物美吗？美在哪里？ 四、作业设计 1.比一比，再组词。 去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 纸( ) 丢( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( ) 卷 juǎn （ ）划 huà （ ）长 cháng （ ） juàn （ ） huá （ ） zhǎng （ ） 2、学写句子。 (1）（ ）的树上有（ ）在（ ）。 (2）（ ）的草地上有（ ）在（ ）。 (3）（ ）有（ ）在（ ）。 第二课时 一、提出学习目标 1、复习导入 （1）开火车读生字词。 （2）听写词语。 2、提出学习目标 （1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。） （2）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 （3）课外资料搜集展示。 二、展示学习成果 要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。 2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。 （一）学文悟情展示（小组内） 1、我会感受美。这里的景色真美呀！我要用“------”把文中描写景物优美的句子画出来，读一读。并和同学讨论为什么喜欢这些句子？ 2、品读句段，欣赏美。 品悟山石奇特：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。 生1：这些山石很有趣，我喜欢。 生2: 这个句子中的“展翅欲飞”用得特别好，我能做做这个动作。 生3：山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！我想在图上找一找，认一认这些山石。 生4：我想通过朗读来感受山石的有趣、奇特。 生5：大家都读得很好，我想试着背一背。 品悟湖水平静：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。 生1：湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清澈、平静、明亮。 生2：请同学们闭上眼睛，听我读这句话，让我们一同感受这美丽的湖水。 生3：我也能带着我的感受美美地读这句话。 生4：我能体会此情此景小洁的感觉， “她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”小洁置身于美景中，陶醉了，完全与此情景融合在一起。 品悟小鱼活泼：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ 生1：我会像小鱼一样做“跃”的动作。 生2：小鱼多有趣呀！多活泼呀！我想对小鱼说些悄悄话。 生3：我想边读边做动作，把小鱼的活泼、可爱表现出来。 生：小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇特，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人陶醉吗？让我们美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。 3、我会发现美。 生：文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情。我能体会到小洁那颗保护美景的美好心灵。 生：“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静，她生气了。她用企盼目光望着湖水，希望湖水恢复原来的平静，希望人人都像她一样爱护环境。 生：“她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”我知道她在寻找清洁工，寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁爱护环境，保护环境的心理。 （二）创造性展示（以小组形式全班展示） 1、个性化朗读。 小组美读课文1—3自然段。 小组展示读：把小洁的感情变化过程通过朗读表现出来。 2、小组展示对乱扔香蕉皮的小孩说的话。 3、小组展示对小洁说的话。 4、小组展示自己写的和搜集的比喻句。 5、课外资料搜集展示 三、激发知识冲突 你喜欢小洁吗？为什么？ 四、知识拓展延伸 1、 开展“弯弯腰，拾起一片纸”活动。 2、续写课文：假如你是小洁，你会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？写一写。 五、作业设计 1、根据课文内容填空。 (1)看，那边的山石像一只正要起跳的( )，这边的山石像一只展翅欲飞的( )，半山腰的石龟、石兔，好像正在( )呢。 (2)湖水像—面( )，映出了( )、( )，还有( )的山峦。 (3)瞧，( )的湖水里有许多( )在游。一条( )的小鱼跃出水面，又在( )中消失，好像在给游人( )呢! |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。