| 标题 | 清澈的湖水 |
| 范文 | 清澈的湖水（通用15篇） 清澈的湖水 篇1教案示例 21、 教学目标 1、学会本课12个生字和由这些字组成的词语。认识5个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、能联系生活实际或结合上下文理解词句；培养学生默读课文、质疑、合作解疑的能力。 4、教育学生懂得保护大自然，增强环保意识。 5、让感受大自然的美丽。 重点·难点 1、学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。 2、教育学生用自己的实际行动热爱大自然，保护大自然。 课时安排： 2课时 教学步骤 第一课时 （一）联系生活，引入课题 同学们，当你在公园、车站等公共场所，吃完带皮、带核的食物后，你是怎么做的？今天我们一块儿来学习 第21课——，看看课文中的小姑娘是怎么做的。 板书课题。 （二）初读课文，整体感知 1、自由轻声读课文。 要求： ①借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段。 ②勾画生字、新词，多读几遍。 2、检查自学效果。 （1）指名按自然段朗读课文，注意纠正字音。 （2）检查生字认读情况，采取指读、齐读的方式。注意读准翘舌音“澈”，“卷”在本 课读juǎn，不要读成“juàn” 波：读音是“bō”不要读成“bē”或“pō”。。 （三）默读课文 要求：把读不懂的地方提出来，和学习小组的同学讨论，如果本组解决不了，提出来在班上讨论、交流，教师相机点拨指导。 课文叙述了小洁跟随爸爸妈妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进里。当她正陶醉在这美丽的景色之中时，一个小男孩把香蕉皮扔进水里，小洁对这种破坏环境的行为非常不满。最后当船靠岸时，小洁把面包纸扔进垃圾箱里。选编本文，意在加强与学生生活的联系，教育学生要像小洁一样热爱大自然，保护大自然，增强环保意识。 （四）理解课文，指导有感情地朗读 1、抓住景物特点，读中体会景物的美。 （1）自读课文，用“____”画出文中描写景物优美的句子，以小组为单位先读一读自己勾画的句子，结合重点词句，再联系生活实际说一说景色怎么美。 （2）全班交流。 下面这些句子非常形象、生动，突出了景物的特点： ①看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的五角、石兔，好像正在赛跑呢。 （静止不动的山石仿佛成了一只只活泼可爱的小动物，非常有意思。） ②她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 （自由自在，与大自然融为一体，多美呀！） ③一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ （鱼儿和游人嬉戏、玩耍，给游人带来了欢乐。） （3）指导朗读，可采取指读、范读等方式，读出景色的美。 2、抓住文中表现小洁神态变化的词句，体会她的心理变化。 （1）用“﹏﹏”画出表现小洁神态变化的句子，说一说她为什么会有这种变化。 （2）交流：先读句子，然后谈体会。 （3）小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到“不满”，最后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”，这一神态变化反映了小洁爱护环境、保护环境的心理。 （4）指导朗读，要读出这种心理变化。 （五）朗读全文，深化教育 指名有感情地朗读全文，说说小洁跨上岸，四处张望什么；假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？ 第二课时 （一）指读全文，谈感受 学了课文之后，你是怎么想的？把你的想法说给小组同学听。 （二）进行识字、写字教学，读写词语 注意指导写好下列生字： 澈：要注意中间部分是“育”，不要写成“盲”。 波：可与“泼”比较音和字形。 丢：第一笔是横撇，下面是“去”字。 幻：注意左边是“幺”，不要写成“纟”，右边不要写成‘力”。 觉：上边是“ ”，不要写成“ ”。 演：右边中间不要丢短横，下边是“由、八”。 赏：上边是“?”，不能写成。 赛：中间部分笔顺是：。 丢：第一笔是横撇，下面是“去”字。 （三）完成课后第3课 可以两人一组，进行对话表演，增强学生的环保意识。 （四）扩展练习 1、你家周围的环境怎样？如何劝说你的家人和邻居自觉保护环境？ 2、列举一些有关环境污染的数字、事例，增强学生的环保意识。 随堂练习 1、填上合适的词。 白色的（ ） 长长的（ ） 美丽的（ ） （ ）的山峦 （ ）的湖水 （ ）的雄鹰 2、想一想，把小洁与乱扔香蕉皮的小男孩的对话写下来。 小洁：________________________ 小男孩：_______________________ 小洁：________________________ 小男孩：___________________________ 板书设计 清澈的湖水 篇2教学目标： 1、读准12个生字的字音，会写“眼、睛”2个生字。 2、学习1-4小节，找出课文描写景色美的句子，体会景色的迷人。 3、能用“像”说话。 教学难点： 1、认识生字，有感情的朗读描写景色美的句子。 2、结合本文的语言训练，学会说比喻句。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入 1.今天，叶老师要带大家去一个有山有水的地方。那里山石千姿百态，湖面水平如镜，一切美不胜收，使人流连忘返。还等什麽呢，让我们一起走进它吧。出示课题《清澈的湖水》 2.读题：指名读，齐读。（读准：澈；读出喜爱） 3.理解清澈：湖水清得（ ）。 师：湖水清得怎么样，可以说“湖水很清澈” 二、初读，整体感知 1、自读课文：哇，这么清澈的湖水，我们迫不及待地想去欣赏啦！赶紧把课文打开到129面，自己去读读吧。 2、自读要求：a标上小节号b读准字音，读通句子，不认识的字可以请教课文下面的小苹果、小树叶或者可以举手让我来帮助你。一遍读好站起来读第二遍，第三遍。 3、字词学习。 ①过渡：看你们读得这么认真，老师真不忍心让你们停下来。我相信，认真读过了，这些生字你肯定都认识。看。 ②a：跨 卷 攥 扔 指名读2个，哪个动作不知道，边读边做动作。 b:石龟 镜子 两侧 香蕉皮 指名读2个，齐读 c：欣赏风景 表演节目 映出蓝天白云 领读 男生读 女生读 d:变幻的山峦 期盼的目光 领读 齐读 4、整体感知 ①生字都记住了，课文也读过了，让你用一个字来形容你对课文的感受，你会用上哪个字？（美） ②说说你的理由。（引导学生说出：自然风景美 小洁行为美） 三、品读 过渡：默读课文，找出课文中描写风景美的句子，用横线画出来。 句子一：一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。 1、读：我也找到了这一句，勇敢地举起你的小手，你也来读一读。 2、说理由：这一句话美在哪里？（感悟：卷起 拖着 白色的浪花 长长的波纹，说明小船轻盈，湖水清澈。）把你认为的美读出来。 3、比赛读：比一比，谁读得更美。 4、背：这么美的语言，赶紧根据老师的提示，把它记下来吧。 过渡：我们的小船划呀划，你看到了什么美景？ 句子二：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟好像正在赛跑呢！ 1、读：谁也找到了这句话，来读一读。 2、说理由：为什么你们觉得这句话美呢？（多，栩栩如生，有趣） 3、读：读出美。 4、理解：展翅欲飞 5、背：这么有趣，这么美的语言，要是我们能脱口而出，那该多好啊。比一比，看谁记得快。 6、仿写：①出示图片：山石像（ ）。 山石像（ ）的（ ）。 ②连成一段话：看，这边的山石像，那边的山石像（ ），头顶上的山石像（ ）。 过渡：小船轻轻飘荡在湖面，美丽的景色映入眼帘。你看到了什么美景啊？ 句子三：湖面像一面镜子，映出了蓝天白云还有变幻的山峦。她觉得自己在天上飞，又像在水里游。 1、读：我也觉得这句话很美，我也想来读一读。 2、说理由：美在哪里？（理解：山峦） 3、湖水为什么会像镜子呢？山峦怎么会变幻呀？ 4、读：读出美丽。 5、理解：在天上飞，在水里游。 6、齐读：读出梦幻般的感受。 过渡：你坐在行驶的船上，你又看到了什么？ 句子四：呦，清澈的湖水里有许多小鱼在游，一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，仿佛在给游人表演呢。 1、读：告诉大家你是在哪一小节中找到的？请你的同桌也来读一读。 2、说理由：没在哪里？ 3、比较：一条银白色的小鱼跃出水面。 一条银白色的小鱼跳出水面。 感悟“跃”：写出了小鱼的轻盈、快乐、活泼、可爱。 4、读 5、感悟：小鱼，你为什么那么快乐？（湖水清，景色美） 为什么要给我们表演呀？（快乐；感谢人们，让湖水那么清澈） 四、配乐读四句描写景色美的句子。 过渡：静静的湖面，轻盈的小舟，变幻的山峦，可爱的小鱼，真是“舟行碧波上，人在画中游”。这里的景色太美了，让我们伴着乐曲，再来读读这四句话，再一次游荡在画一般的景色中。 五、巩固生字, 学习生字。 过渡：在我们的生活中，美到处都是。我们的周围不是缺少美而是缺少一双善于发现美的眼睛。现在，我们就来写写。“眼睛”这两个字 六、留问题思考，激发下节课兴趣：课文既写了风景美，又写了小洁的行为美。那为什么文章要以“清澈的湖水”为题，不以“怎么样的小洁”为题呢？下节课，我们再来细细品味小洁的思想行为，再来慢慢感受这一湾清澈的湖水。 反思： 《清澈的湖水》是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。这篇课文通过一个环保题材的故事让我们感受到了风景的优美和小洁心灵的美好，体会到然美和行为美的和谐。在教学的安排上，第一课时让学生学习两岸的风景和湖中的美景；第二课时再感受小洁的行为美。在第一课时的教学安排中，让学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用横线划出来，再让学生说说喜欢的理由，并通过品读重点句来体会景色的秀美、湖水的清澈。在语言训练上，抓住文中的比喻句，让学生会判断、会说比喻句。但是，比喻句的训练过于呆板，出现的比较刻意，不够自然，不够流畅。训练的时候，有点游离于二年级的水平，不扎实。在板块教学中，顺着学生的思路出现四句话，缺乏整体性，也缺乏文章的前后流畅，不够严密、严谨。以后还要在教学上多下功夫，多听听优秀老师上课，多吸收营养，充实自己。 清澈的湖水 篇3设计理念：低年级听、说、读、写能力的训练主要体现在词句方面。要能说意思完整、准确、连贯的话；阅读重点指导学生理解词句，初步理解课文内容；能写一句或几句意思准确、完整的句子。在听、说、读、写训练过程中，发展观察、思维能力。我设计此教案从词语教学中找突破口，创设情境，以欣赏的眼光，积累词句，披文入情，读中悟情，提升学生的人文内涵。 一、学习目标： 1、认识12个生字。会写三个字（眼、睛、仍）。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、引导学生积累描写景色的词语。 4、初步培养学生的环保意识和社会公德。 二、教学重点：通过朗读欣赏文中的景美。 三、教学难点：在欣赏景美的基础上，体会人美。 四、教学过程： 课前听了一个故事《十万只青蛙》（附页） （一）图片导入（出示许多美丽的景物） 师：同学们在生活当中我们看到过许多美丽的景色，让我们一起先来欣赏一下，说说你欣赏到了什么？（出示“欣赏 ”读读认认） 生：我欣赏到了青青的山，绿绿的水。 生：我看到了一望无际的田野。 生：我欣赏到小水珠躺在荷叶上。 师：是啊，多么迷人的景色啊，我们今天就去欣赏湖水（板书 湖水）这是一条怎样的湖水呢？。（板书：清澈）跟老师一起书写，看仔细了。指名让学生读课题，（注意“澈”翘舌音）说说读了课题以后，你的脑海里出现了怎样的画面，媒体展示清澈的湖水，再次读课题，齐读。 （二）初读课文，整体感知 1、媒体创设情境 ：多么清澈的湖水啊，有一天，一位穿着红色上衣的小洁坐在船头，她和爸爸妈妈一起乘船在湖面上行驶，这一路上她看到了什么呢？让我们读读课文吧！ 师：拿到一篇新课文，要做到读得正确、流利，我们应该做些什么呢？ （生：圈出生字，多读几遍，标上小节号。） 2、检查自学情况 指名朗读各小节，学生从声音响亮 ，字音读准，句子读顺方面评价，教师相应点拨。 （1）第1小节，先出示（ 两侧 卷起） 读准音 再让生把带有这两个词语的第一自然段读读。 第2小节注意 “欣赏 石龟 展翅欲飞”的字音 第3小节生字注意“变幻 山峦 ”的读音，再出示“变幻的山峦” 读好带有这个词语的句子 第4小节有3个生字“演、蕉、仍”，句子比较长特别“攥”的读音有点难，同学间你读一句，我读一句，把这节读通顺。 第5小节的朗读，记住生字：跨 （做动作来帮助识记） （2）师：读了课文你读懂了什么？（这里很多学生都会说，要保护环境。这一环节要引导学生从文中的内容上来说） 生：湖水很清，映出了蓝天、白云和变幻的山峦。评：你知道了湖水很清，像镜子。 生：清请的湖水里有小鱼，有的跃出水面在表演节目。评：你感受到了在湖水里生活着的小鱼很快乐。 生：小洁不想破坏湖水的清澈。评：你体会到小洁的内心的美，希望湖水更加清澈。 …… （三）精读课文（ 欣赏湖水的美丽和小洁的美好行为） 过渡：师：再读读课文，从3到5小节中找找让你感受到湖水清澈的句子。用横线划出来。 同学们，刚才你读了课文的3到5节，找到写湖水清澈的句子了吗？谁来把划线的句子读读 学生交流，随机出示句子，理解体会。 1、“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。” 你从这句的哪些词语看出湖水的清澈呢？ （有学生说湖水和镜子一样，我就拿出镜子让学生看，镜子是平的 ，照在太阳下闪闪发光 ，非常的明亮。我给孩子照镜子，学生说镜子里面有我，镜子是透明的。） 联系生活实际，抓住语言训练点：湖水像一面镜子，（ ）出了、（ ）、还有。把文中内容的填入，指名再读这句话，看画面。 过渡：瞧，我们做在正在行驶的游船上，在湖水里看到了蓝天，白云，周围的山一会儿变高，一会儿变低，一会儿变胖，一会变瘦了，真是变幻无穷啊。（刚才我们看到的山峰就是变幻的山峦） 师：湖水这样的明亮，透明，像镜子一样把原本在天上的白云和与天相接的山照在了水中，此时小洁已是分不清她是在水里还是在天上了，所以她觉得－－（引读）“自己像在天上飞，又像在水里游。”（男女生合作读） 湖里的景色这样美丽，把小洁的注意力都引到了湖水里，这就是文中哪个词语的意思（吸引） 2、“呦，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失了，好象在给游人表演呢！” 给学生戴上头饰问，小鱼，小鱼你在水里干吗呢？你过得好吗？（高兴地快乐地读一读） 同桌合作，一人做动作，一人读（理解：“跃”的意思） 3、过渡：多么平静、明亮的湖水啊，吸引了我们，吸引了小洁，吸引了小鱼。突然，一个小孩把香蕉皮仍向了小鱼，小鱼吓跑了。湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。 （1）读到这里，你心里有什么感受（伤心 难过 憎恨 ）湖水也和你一样，变得满是皱纹，请你生气地，伤心地读一读。 （2）除了你和湖水，小洁也很生气，引读——— 看到这里，小洁回过头去不满的看了一眼，又用期盼的目光望着湖水。 （3）语言训练： 小洁期盼的是 4、过渡：我们的心情和小洁一样，希望湖水变回原来的样子，让湖水重新笑起来。你还从哪里看出小洁希望湖水一直笑着呢。（赞美地读） 出示：“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。 ” “船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。他跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。” 填空：小洁着面包纸，（ ）它（ ）进湖里。 船靠岸了，小洁手里（ ）紧紧地攥着面包纸。他跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，看见（ ）飞快地向前（ ）去。 （这里有学生说看见垃圾筒， 有的说看见果皮箱。 前者听后很多学生哈哈大笑，领悟到要从欣赏语言的角度用词。） 师：是啊，听了垃圾筒让人往往想到的又脏又臭的垃圾，随处都乱扔，招徕了苍蝇和蚊子，现在的果皮箱做得可精致啦，公园里、马路边随处可见，让我们共同携手记住三字歌里编的：“见纸屑，弯腰捡”。把湖水变得更加清澈，让我们生活的环境更加整洁。 5、齐读3—5自然段，提升人文内涵。 师：读了课文，我们欣赏到了--------- （学生读）“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。” “清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失了，好象在给游人表演呢！” 师：我们也欣赏到了小洁的美好心灵------- （学生读）“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。 ” “船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。他跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。” （四）巩固识字，指导书写“扔、眼、睛” 1、（出示字）开火车认读生字。 2、识记字形 ：扔 （方法：做动作、加一加、换一换……） 3、要求学生观察这三个字说说自己的发现， 指导书写三个左右结构的字（左窄右宽） 4、学生书写。注意书写的姿势。 附：拓展材料内容 十万只青蛙 美丽的小湖里住着许多青蛙。老青蛙每天坐在粉红的荷花沙发上，一边眯着眼睛晒太阳，一边看着孩子们在清澈的湖水里比赛游泳。淘气的小青蛙还把荷叶当成蹦蹦床，在上面蹦来蹦去……这样快活、舒服的日子没过多久，湖边就建起了工厂。这家讨厌的工厂每天向湖里排放又黑又臭的废水。 没多久，湖水变黑了，变臭了，荷花和水草都枯死了。青蛙们也都生了病，又发烧，又咳嗽。湖里再也听不到以往那种清脆的"呱呱"声，从早到晚都是"咳咳！咳咳"。 青蛙们再也忍受不下去了，选派了两个代表去找厂长，让他赔湖。 "赔湖？赔什么湖？"厂长不明白青蛙的意思。 两只青蛙告诉厂长，赔湖就是要让湖水变回原来的模样，像以前那么清澈透明、那么干净…… 还没等青蛙说完，厂长就从沙发上蹦起来："开什么玩笑！湖水怎么会变回原来的模样？"厂长蛮横地把青蛙代表轰走了，他还嬉皮笑脸地说："再不走，我就要吃田鸡腿儿啦………" 听说厂长不赔湖，还想吃田鸡腿儿，青蛙们被激怒了。它们决定，给厂长点颜色瞧瞧！这天早上，十万只青蛙包围了厂长的家。哇！屋里屋外都是青蛙，地板上、床上、沙发上、茶几上……绿油油的一片，厂长想打电话报警，可是电话上坐满了青蛙，没法伸手。一只淘气的小青蛙蹦到了厂长的后脖梗上，哎哟，，冰凉冰凉的！弄得厂长起了一身鸡皮疙瘩。 青蛙们还占领了厨房。厂长夫人想吃早点，可是锅碗瓢勺里全是青蛙，厂长夫人吓晕了，"咕咚"一声栽倒在地上。 厂长家的小宝宝要拉尿，他推开卫生间的门，哇！浴缸里青蛙在跳水；脸盆里青蛙在游泳；宝宝的漱口杯里也挤着三只小青蛙…… 十万只青蛙们一齐喊："赔我的湖，呱呱呱！赔我的湖，呱呱呱！"厂长吓得浑身发软，耳朵差一点就被震聋了。 "这些青蛙真惹不起！"厂长只得答应赔湖，还给青蛙们赔礼道歉。 第二天，这家讨厌的工厂关掉了--厂长保证说，等什么时候工厂治理好了再开工。 小湖又变回到原来的模样。每天，老青蛙坐在粉红的荷花上，眯着眼睛晒太阳；小青蛙在清澈的湖水里比赛游泳，它们把荷叶当成蹦蹦床，在上面蹦来蹦去…… 清澈的湖水 篇4设计思想 《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。应该以学生的读来代替教师的讲解，让学生在读中感悟。”所以本教学设计紧扣 “以人为主，以读为主”的思想。通过学生充分的读，让他们自己去感悟，让学生在自我宽松的空间里、和谐愉悦的气氛中获得学习上的满足，用原生态的自身感受，入情入境地读文，实现情感、态度、价值观的培养。 教材分析 《清澈的湖水》是二年级上册第七组的第二篇课文。这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。《清澈的湖水》和这一组的专题很符合，它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。本文通过学生身边的事件，让学生明白：其实保护环境很简单，就在我们举手投足之间。既然我们的举手之劳能保护环境，使其不受破坏，我们就应该好好保护我们周边的环境。 教学目标 知识与能力 1.认12个生字，会写8个字。 2.有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。 过程与方法 1. 读中感悟、读中积累、读中再现图画、读议深化主题。 2.用自己喜欢的方式来表现环境的美。 情感态度价值观 1.感受风景的优美和小洁心灵的美好。 2.渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。 教学重点 能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。 教学难点 朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。 教学准备 1.教师准备：教学光盘《清澈的湖水》、教学课件《清澈的湖水》、生字卡片。 2.学生准备：课前观察生活周围的环境情况。 教学流程 （一）“风景”导入，激发美 1.欣赏风景：在这样秋高气爽的季节里，我们一起去野外欣赏一下优美的风景吧！（出示课件） 师随课件激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。 2.揭示课题：孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课──《清澈的湖水》。{板书并齐读课题。} [设计意图：创设美的意境，营造氛围。激发学生情趣，为教学活动的展开创造契机。] （二）初读课文，感知美 1.自由读文。风景美，文字更美。小朋友，咱们来美美地读读这篇课文。如果遇到了不认识的生字，我们可以请教书下的大苹果、大树叶，开始吧！ 2.大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？{学生汇报，师出示卡片}看来大家都善于发现问题。下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。 3.检查学习情况。大家都在积极学习，下面老师来看看，哪个小组能把生字词读最正确。{出示带拼音的生字词，开火车检查。} 4.去拼音读。看，游船已停到岸边了，大家如果能读准去掉拼音的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就可以随着小洁去游览了。{去拼音读生字词。} 5.指名分段朗读全文。什么都难不到我们的小朋友，可是老师不甘心，又加大难度了，准备好接受任务了吗？谁愿意把你自己喜欢的段落读给大家听听呢？ [设计意图：字词的教学是低年级的重点，教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读寻找──尝试认读──突出重点──游戏巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性，实现了“教是为了不教“的目标。] （三）品读课文，欣赏美 1.我们坐上了小船，和小洁一起去欣赏这美丽的景色。请小朋友自由读读课文要求： （1）请你画出描写风景优美的句子，并美美地读几遍。 （2）跟小组内的同学说说这些句子美在哪里，把自己的体会跟别人一起分享。 2.读后反馈：课文里写了哪些美丽的风景？（板书：景美） ▲预设1：山石奇特 出示句子：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。 （1）为什么喜欢，美在哪里。引导学生从插图上找出像青蛙、雄鹰、石龟的山石。 （板书：山石） （2）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（教学设想：展翅欲飞）谁能做做这个动作？ （3）指导朗读。山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟石兔，多有趣呀！谁能用你的朗读告诉大家，山石多有趣、奇特？（指名读） 师：这些山石有趣，老师能把它们读得动起来，你们相信吗？（师范读） 师：谁敢跟老师挑战呢？（指名读） 师：小朋友简直把山石读活了。我们一起来读读吧。（齐读） （4）说话训练。 师：这里把山石写成了一个个小动物，是多么可爱逼真啊！你也能像它那样说说“什么像什么”吗？（生反馈） （5）这些句子使我们感受到山石的奇特。谁想把找到的好句子与大家一起分享？ ▲预设2：湖水平静 出示句子：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 1）湖水清澈、平静、明亮。请同学们闭上眼睛，听着音乐，让我们一同感受这美丽的湖水。 师配乐旁白（学生闭上眼睛想象）：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的蓝天、白云又如此的清晰。 2）想象说话。现在出现在你脑海里是怎样一幅画面？（生自由说。） 3）此情此景小洁的感觉是怎样的？（指名读） 4）课件演示：变幻的山峦 5）看着湖水，小洁为什么觉得自己像在天上飞，又像在水里游？ 6）用你喜欢的方式把湖水的“美”表达出来。（板书：湖水） ▲预设3：小鱼活泼 出示句子：一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ 1）为什么喜欢？（板书：小鱼） 2）想象说话。大家感受到小鱼多有趣呀！你想对小鱼说些什么呢？ 3） 指导朗读。看谁把小鱼读得最活泼、最可爱？ 师：哪条小鱼想来试试？（指名读）所有的小鱼一起来吧！（齐读） 3.小组间讨论：这样的景色给了小洁怎样的感受？ 4.试着背诵自己喜欢的句段。 5.奇特山石，清澈的湖水，可爱的小鱼，面对这美丽的风景，你想说些什么呢？是呀！这么美的风景，谁不喜欢呢？让我们再一次动情地读课题吧！（再次齐读课题） 6.（美景不见了）美丽的景象不见了，发生了什么事呢？我们把这个问号带到下一节课再进行探讨。 （设计意图：在充分尊重学生个性的基础上，组织学生有选择地进行阅读。学生通过与文本、作者多种形式的对话交流，不仅欣赏到了美的景色，积累了美的语言，更感受到了祖国语言文字的魅力。在欣赏美景的同时，也为下文小洁的心情变化作了铺垫。） （四）写字教学 1.师：小朋友书读得这么好，咱们来练习写几个字，好吗？翻开书131页，有8个要写的字。我们先把这8个字读一读（正音，注音读准“失、扔、睛、纸、船）。谁来说说哪个字你掌握得比较好，给大家提个醒？ 2.师范写，生书空，讲解笔顺。 3.生练写，师巡视因人而异进行指导，并强调写字姿势。 （设计意图：书写之前把如何写好字的发言权交给学生，鼓励学生自己发现、相互提醒，往往比教师枯燥的讲解更有效。） （五）作业小超市（选自己喜欢的两项） 1.有感情地朗读课文。 2.把自己喜欢的句子摘抄到采蜜本上。 3.把自己喜欢的句段背给爸爸妈妈听。 （充分体现学生为主体，让学生自主选择感兴趣的作业。） 清澈的湖水 篇5设计理念： 1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，在教学中应以学生自读、自悟、自学、探究为基础，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 2.注意让生活与教材紧密结合，引导和调动学生的情感体验，关注学生内心感受，注意培养学生对事物正确的情感态度。 3.加强朗读的指导，让学生在读中体会，在读中感悟。 教学目标： 1.学会本课12个生字，会写8个字。 2.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。 3.懂得保护大自然，增强环保意识。 教学重点：学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。 教学难点：教育学生用自己的实际行动热爱大自然，保护大自然。 教学流程： 一、创设情境，以趣激学 1.放自然风光片。看后，你最想对大家说什么？ 2.放课文有关景色美的画面（课件），带领学生一起同小洁 到大自然中去寻找美，欣赏美。 3.建议：把你自己看到的景色介绍给大家。 二、自读自悟，合作交流，感受体会“景色美” 1.读课文，找出描写出了景色美的句子,动笔画一画，读一读. 2.小组交流，学生间互相评读。 3.小组汇报，教师相机引导。 （本环节要注意：一是指导学生读出景色美；二是适时开展字词训练） 三、自由选择学习方法，品味感悟“行为美” 1.用自己喜欢的学习方法自由读文中体现小洁行为美的句段。 2.小组汇报，教师相机引导 （本环节体现的是：1、加强朗读的训练和指导；2、引导学生质疑，培养创造思维；3、引导学生通过小洁的神态变化，感悟小洁爱护环境的美好品质） 四、师生共同总结，拓展教学空间 1.自由谈学习后的感受。 2.学习活动建议： Œ课后把喜欢的词句写下来，背一背； 演一演课本剧； Ž把故事讲给自己的父母听 清澈的湖水 篇6一、教材简说 跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢？小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。 遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。 清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。 这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。 让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”吧。别忘记小洁那企盼的目光。 二、学习目标 1.认识12个生字，会写8个字。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。 3.有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 三、教学预设： 一.课前谈话。 让聪明的眼睛看过来，让机灵的耳朵听起来。 老师想送大家一首歌，好吗？ （播放歌曲） △ 听着这优美的旋律，看着这美丽的画面，你感觉怎样？ 是呀，这么清澈的湖水，这么美丽的鲜花，这么葱绿的树林，谁不想去游览呢？ 二.切题谈话 小朋友，上课铃响了，让我们荡起双浆，走近———（读题） 1. 生读题 2. 一边想象着湖光山色，一边想象着绿树倒影，再把课题读一读。 ⑴.________ ⑵.再读得喜悦一点,亲切一点. 三、 初读课文,整体感知 △ 课文课文写了什么呢? 打开课本p129 ①标出自然段 1.轻声读课文。 ②勾出生字.新词,把难字.难句多读几遍,读通句子. 2.检查生字、新词. ⑴.自己是试着读. ⑵.检查 ⑶.在这些生字中,有两个“ ”的字,大家看“攥”，师写。生心里默默地数笔画, “扔”师写,生说笔顺。（p131）在书上描一个，写一个。 课文中谁攥着什么? 又是谁扔了什么? 请小朋友们快速读课文,试着说一说。 四、 揣摩语言,朗读感语 △ 课文中的小洁为什么要紧紧地攥着面包纸呢？ 1. 湖水到底有多清澈.有多美呢? 请大家细细地读读课文,用漂亮的波浪线划出写湖水清.湖水美的句子划出来。 2.交流,练习朗读 a. 看,那边的山上石像一只_______________________ ⑴.湖面像一面神奇的大镜子.多美呀!自己读一读这个句子.看看你能从这个大镜子上面看到什么? ⑵.联系上下文,看看图,展开想象的翅膀,想一想.(山石) △ 是呀,这青蛙. 这雄鹰. 这石兔. 这石龟. 都“跑”到湖里去了。 这山石多有趣呀,③这些山石还像什么? a. “像” b.有的像______有的像______ ①.谁愿意再读读,让大家从你的朗读中感受 c.这边 ____那边______ 到山石的有趣和奇特。②.听了你的朗读，我的眼睛仿佛看到有一只雄鹰在张开翅膀，准备飞翔呢！ 女生读一读。 △.是的，正是这奇特的山石构成了变幻的山峦！ b.湖水像一面镜子，映出了_________________ ①.除了山石，你还能在湖中看到什么？ （小草 花朵） ②.你的想象很细腻，很美！ 来，我们想象着湖水里的花草树木，再读读这个句子。 （轻盈 飘逸） ③.指读，湖水真美啊！ （优美 柔和） ④.小洁看着湖水，为什么觉得自己像在天上飞，又像在水里游？ （因为苍天，白云倒映在水里，所以小洁有这种感觉。） （因为小洁坐在船上，船在水面行驶，清澈的湖水有小鱼在游，小洁觉得自己和它们一样在水里游。 （因为水面倒映着苍天，白云，看见这摇晃的“天空”，小洁感觉自己就像小鸟一样在天空飞一样。） ⑤.带着你的理解再读。 △.这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环绕着美丽的水，连湖里的小鱼都想跳出来赏呢！ c.哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。__________________ ①.“跃”是什么意思？ 用手做做动作。 ②.小鱼跃出水面，做什么呀？ △.小朋友，湖水清澈.平静.明亮。苍天.白云.变幻的山峦，山石，树木.美丽的花草都倒映在这清澈的湖水里，还有那活泼可爱的小鱼，构成了一幅多么美丽的图画呀！ 来，我们想象着这些优美的事物，美美地读. （播放音乐） 真是“舟行碧波上， 人在画中游”！ △.可是，在这美丽的画面中，却出现与这美丽不和谐的景象. ⑴.读课文第4自然段。你知道是什么吗？ 是的，一个“扔”的动作，让美好的一切发生了变化. ⑵.小朋友们看图，你觉得扔了什么？ （板：美丽.快乐.品质.....） 美丽就这样被破坏了。 △.还好小洁净手里紧紧地攥着面包纸. 让我们把目光转向小洁。 ⑶.船靠岸了，小洁手里航海是紧紧地攥着面包纸。他___________ （读） 此时此刻。小洁攥着地仅仅是面包纸吗？ ⑷.△我相信，只要我们每个人都像你们所想象的那样，在我们的生活里就有_______ 五.回归文本，发现其神 小朋友，我们抓住“攥”.“扔”两个字把课文读完了，也读懂了，读透了。 1.让我们再来读读这两个字： 有什么新的发现？ △.小朋友......一个“攥”一个“扔”，同样是手的动作，这一收一放，美丽就差那么一点点。 愿我们每个人都能“攥”住一份美丽，“攥”住一份快乐，“攥”住一份好的生活环境！ 2.实践活动： 设计一则广告。 清澈的湖水 篇7一、学生自主读书。 1、初读课文，不认识的字用铅笔轻轻地圈出来。借助汉语拼音和工具书解决不认识的字。 2、把课文读通顺，读流利。 3、通过读书，你知道了什么？还有什么不懂的问题？ 二、解决生字词 1、小组内你指我读反复练习：澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、演。 2、分析难记难写的字：扔、船、那、纸、侧、幻、龟、映、失、掉、觉。 清澈的湖水 篇8教学目标： 1、认识12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、了解内容，体会比喻句的用法。 4、通过有感情地朗读，感受风景的优美和小洁心灵的美好。 教学重难点： 1、理解课外内容，感受风景的优美和心灵的美好。 2、初步了解课文中环境描写的作用。 教学内容： 课本第-页 教学准备： 生字卡片 课件 教学流程： 第一课时 一、解题导入新课。 同学们，什么叫清澈？清澈的湖水给你留下什么印象？ 二、识字写字。 1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。 2、学生独立识字，然后小组交流识字方法。 3、全班交流。 （1）、生活中识字：你在哪里见过这些字？镜 映 演 蕉 幻。 （2）以旧带新识字：则—侧 电—龟 奶—扔。 4、写字指导：扔 掉 眼 睛。 三、朗读课文：初步了解课文内容。 1、自渎课文：要求读准字音。 2、赛读课文：要求做到正确、流利。 3、教师范读课文：学生听了说说感受。 四、布置作业。 第二课时 一、复习导入，并指名读课文，做到正确、流利。 二、朗读课文。 1、看图，教师范读课文：学生画出写景的段落。 2、指名读描写景物的段落：说说你的感受。使学生具有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 3、假如你也坐在了船上，你看到了什么？把你看到的美景读出来。 4、指名读第三自然段：小洁看着湖水，为什么会觉得“自己像在天上飞，又像在水里游“？ 5、自由读第四自然段：读出遗憾、惋惜的语气。 6、全班读出第五自然段：小洁向哪儿跑去？从哪儿看出来的？ 三、指名按自然段朗读课文：体会小洁的感情变化。 四、扩展练习：小组合作说一句保护环境的广告词。 五、布置作业。 教学反思： 我把激趣贯穿于整个教学中。通过创设不同的情境，为学生营造一个乐学的课堂氛围。 清澈的湖水 篇9一、教学要求 1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。 2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。 3、有感情地朗读课文。 二、教学重点 1、学会本课生字新词。 2、理解课文内容。 三、课前准备：生字卡、小黑板 四、教学时间：两课时 五、教学过程 第一课时 一、谈话，导入 新课 二、初读课文 1、学生轻声读课文，读准字音。 2、读通课文。 3、给自然段标上序号。 4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。 出示小黑板，让学生读一读词语。 问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。 5、指名分段读课文，教师正音。 三、学习课文，读懂课文。 1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。 2、指名读一、二、三自然段。 讨论： （1）小洁看什么看得如了神？ （2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？ （小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。） 指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。 3、指名读第四、五自然段。 讨论 （1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？ （2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子） （3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？ （4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？ 指导读第四、五自然段。 四、读全文 小结：我们从小应该懂得保护环境。 第二课时 一、复习 1、有感情地朗读课文，讨论。 2、读读下面的词语，再读读带点的字。 清澈 卷起 波纹 跃起 丢进 镜子 变幻 表演 香蕉 企盼跨 二、识字、写字。 1、重点教：澈、卷、演。 2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。 想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？ 学生边回答边板书。 3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉” 4、书写生字。 三、巩固练习。 1、认读生字卡片，认真记忆字形。 2、听写本课生字。 作业 设计： 1、比一比，再组成词语。 波坡披 盼粉纷 赏堂 境镜 2、学写句子。 1）、的树上有在。 2）、的草地上有在。 3）、有在。 ——语文科渗透环保知识教育研究课 2002年4月29日 清澈的湖水 篇10一、教学目标。 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。 2、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 二、教学重、难点。 能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识。 三、教具准备：课件。 四、教学过程。 一、激趣导入，感知美。 1、在美妙的音乐中，师激情导入：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。（出示课件）这是什么样的湖水？这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，读出“清澈”，齐读课题吧！ 2、指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事? 二、精读课文，理解课文内容 1.学习第一、二、三自然段。 (1)默读思考，画出描写景色的句子。 (2)读一读你画出的句子。 (3)作者为我们展现了一幅怎样的画面?给你的感受如何? (4)老师小结。作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。山石的形状各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水清澈，像一面镜子，能映出蓝天、白云和变幻的山峦，非常美丽。 (5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里? (因为她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里) (6)在这样的优美环境中，心情如何呢?(愉悦) 7)学生品读。 2.学习第四自然段。 (1)自由读课文。 (2)小组合作学习。 思考：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?她可能会对这个小孩说些什么? (3)以小组为单位，练习演课本剧。 3.学习第五自然段。 自由读课文，小洁上岸后在寻找什么?她找到了吗? 三、展。 你想对小洁说什么，对小男孩说什么，对自己说什么？ 四、总结全文。 1、从小洁的行为中，你能看出什么? (从中可以看出小洁很注意保护环境，不愿意因为自己而破坏清洁优美的环境) 读了这篇文章后，学生你想说点什么？ 2、相信有了小洁、你、我，我们大家的共同努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然一定会变得更加美丽。 3、有感情地朗读全文 五、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、发挥你的聪明才智，设计两则保护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好。 六、板书设计 27、清澈的湖水 小洁 欣赏：山石、湖水——保护环境 发现：丢香蕉皮——破坏环境——不满 资料袋 《母亲河，我要用真心保护你》 母亲河，我要用真心留住你。 对不起，过去是我不懂珍惜， 才让你伤心，不再清澈见底。 不要哭泣，多少人依然爱着你， 这片土地因为你变得如此神奇。 如果你失去往日容颜， 就像夜晚不再出现月亮与星星， 每个人每颗心都将会痛惜。 母亲河，我真的不能没有你， 我要用真心保护你， 让你在这片土地上奔腾不息。 每滴水支持着生命的跳动， 每条河支撑着生命的延续， 不息的流淌滋润着大地的生机。 母亲河，我要用真心留住你， 永远永远保护你! 课后反思： 在备时，我根据课文特点及学生实际，采用分两条线进行教学的方法，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计，让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。在开课时我首先提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思，然后提出问题，面对这清澈的湖水，你想到了什么？让学生阅读课文，整体感知课文。在讲课中我鼓励学生主动学习，给学生自由探索的时间和空间，反复指导学生进行朗读训练，在文字中体会景色美，心灵美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。课文讲完后，我启发问学生“你想对小洁说什么，对小男孩说什么，对自己说什么” 通过问题感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。课后，我觉得在对课文的阅读指导方面做得还不够。方法训练还有待加强。 清澈的湖水 篇11教案示例 21、 教学目标 1、学会本课12个生字和由这些字组成的词语。认识5个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、能联系生活实际或结合上下文理解词句；培养学生默读课文、质疑、合作解疑的能力。 4、教育学生懂得保护大自然，增强环保意识。 5、让感受大自然的美丽。 重点·难点 1、学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。 2、教育学生用自己的实际行动热爱大自然，保护大自然。 课时安排： 2课时 教学步骤 第一课时 （一）联系生活，引入课题 同学们，当你在公园、车站等公共场所，吃完带皮、带核的食物后，你是怎么做的？今天我们一块儿来学习 第21课——，看看课文中的小姑娘是怎么做的。 板书课题。 （二）初读课文，整体感知 1、自由轻声读课文。 要求： ①借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段。 ②勾画生字、新词，多读几遍。 2、检查自学效果。 （1）指名按自然段朗读课文，注意纠正字音。 （2）检查生字认读情况，采取指读、齐读的方式。注意读准翘舌音“澈”，“卷”在本 课读juǎn，不要读成“juàn” 波：读音是“bō”不要读成“bē”或“pō”。。 （三）默读课文 要求：把读不懂的地方提出来，和学习小组的同学讨论，如果本组解决不了，提出来在班上讨论、交流，教师相机点拨指导。 课文叙述了小洁跟随爸爸妈妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进里。当她正陶醉在这美丽的景色之中时，一个小男孩把香蕉皮扔进水里，小洁对这种破坏环境的行为非常不满。最后当船靠岸时，小洁把面包纸扔进垃圾箱里。选编本文，意在加强与学生生活的联系，教育学生要像小洁一样热爱大自然，保护大自然，增强环保意识。 （四）理解课文，指导有感情地朗读 1、抓住景物特点，读中体会景物的美。 （1）自读课文，用“____”画出文中描写景物优美的句子，以小组为单位先读一读自己勾画的句子，结合重点词句，再联系生活实际说一说景色怎么美。 （2）全班交流。 下面这些句子非常形象、生动，突出了景物的特点： ①看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的五角、石兔，好像正在赛跑呢。 （静止不动的山石仿佛成了一只只活泼可爱的小动物，非常有意思。） ②她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 （自由自在，与大自然融为一体，多美呀！） ③一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ （鱼儿和游人嬉戏、玩耍，给游人带来了欢乐。） （3）指导朗读，可采取指读、范读等方式，读出景色的美。 2、抓住文中表现小洁神态变化的词句，体会她的心理变化。 （1）用“﹏﹏”画出表现小洁神态变化的句子，说一说她为什么会有这种变化。 （2）交流：先读句子，然后谈体会。 （3）小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到“不满”，最后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”，这一神态变化反映了小洁爱护环境、保护环境的心理。 （4）指导朗读，要读出这种心理变化。 （五）朗读全文，深化教育 指名有感情地朗读全文，说说小洁跨上岸，四处张望什么；假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？ 第二课时 （一）指读全文，谈感受 学了课文之后，你是怎么想的？把你的想法说给小组同学听。 （二）进行识字、写字教学，读写词语 注意指导写好下列生字： 澈：要注意中间部分是“育”，不要写成“盲”。 波：可与“泼”比较音和字形。 丢：第一笔是横撇，下面是“去”字。 幻：注意左边是“幺”，不要写成“纟”，右边不要写成‘力”。 觉：上边是“ ”，不要写成“ ”。 演：右边中间不要丢短横，下边是“由、八”。 赏：上边是“?”，不能写成。 赛：中间部分笔顺是：。 丢：第一笔是横撇，下面是“去”字。 （三）完成课后第3课 可以两人一组，进行对话表演，增强学生的环保意识。 （四）扩展练习 1、你家周围的环境怎样？如何劝说你的家人和邻居自觉保护环境？ 2、列举一些有关环境污染的数字、事例，增强学生的环保意识。 随堂练习 1、填上合适的词。 白色的（ ） 长长的（ ） 美丽的（ ） （ ）的山峦 （ ）的湖水 （ ）的雄鹰 2、想一想，把小洁与乱扔香蕉皮的小男孩的对话写下来。 小洁：________________________ 小男孩：_______________________ 小洁：________________________ 小男孩：___________________________ 板书设计 清澈的湖水 篇12一、齐读课题，展开想象 1、提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思。 2、面对这清澈的湖水，你想到了什么？ 二、初读课文，读准字音，了解大意，质疑问难 三、初识生字 1、自读生字。 2、同桌互相读。 3、教师出示含有生字的词语，全班认读。 四、检查初读情况，指名读自己喜欢的段落 五、感情朗读，深入体会 1、朗读文中写景的段落： 你想不想也坐在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？ （课件演示）你都看到了什么？怎样把你看到的美景读出来？ 学生各自练读美景部分，指名读，教师指导读。 2、朗读第三自然段，说说小洁看着湖水，为什么“觉得自己像在天上飞，又像在水里游”？ 3、读第四自然段，读出生气、遗憾、惋惜的语气。 4、读最后一段。说一说，小洁向哪儿跑去？是从哪里看出来的？ 六、指名分段读课文，体会小洁的感情变化过程 七、巩固识字，练习写字 八、完成课后的比喻句练习 九、扩展活动 1、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请您注意您的脚。” 2、试着写一句保护自然的公益广告词。 清澈的湖水 篇13《清澈的湖水》教学反思 《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。本课旨在通过小洁在游览湖水过程中，不随手乱丢果皮纸屑，爱护环境的事，告诉我们保护环境，人人有责。这篇课文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染和启迪。 本课教学，采用分两条线进行教学的方法，通过初读,学生就能感受到两岸和湖中风景的优美和小洁美好的心灵。在第一课时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用—划出来，再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景，然后在第二课时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再通过读来体会。 为了达到这个目的，课堂上通过朗读、讨论、想像、对比、玩味、观赏等多种形式，让学生发现美、感悟美，体会到了风景美与行为美的和谐，达到理解课文的目的。 针对本课特点，还以培养学生的语文实践能力，关注语文素养的形成和发展为重点。在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，组织学生充分接触文本，引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点字、句，择读课文。在初读后，就抛给学生一个问题，让学生自主的探索文本，找到四处写景美的语段，并随即进行分析指导。 本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到风景的美。我通过图片欣赏、联系生活场景，运用想象、对比等方法，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了学生的理解和体验，在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美，使学生享受到了审美的乐趣。文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生先理解“这边，那边”两个词语。再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像---------，这边的山石像--------” 来锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也更好的理解了文本。最后由读变背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。”这句话时，我让学生主动思考，通过图片的直观感受和交流，不仅知道了湖面和镜面的相同之处，更理解了什么是“变幻的山峦。” 以上设计，在教学中都得到了充分体现，学生兴趣浓，发言积极，理解深入，体现了语文工具性与人文性的统一，实现了语文的三维目标。 《清澈的湖水》教学反思 《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。通过本篇课文的学习，使同学们感受风景的优美和小洁心灵的美好。增强了同学们保护环境、卫生的意识和自我控制的能力，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，基本达到了事先的教学设想。 本课教学分两课时，在第一课时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用—划出来，再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景，然后在第二课时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再通过读来体会。采用分两条线进行教学的方法，通过初读,学生就能感受到文中风景的优美和小洁美好的心灵。 针对本课特点，我在教学第一课时时，先让学生欣赏课本插图，然后说感受。以培养学生的语文观察，欣赏能力.在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，通过想象，对比等方法。让理性的文字变得感性，使学生享受到了审美的乐趣。在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美，文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生先理解“这边，那边”两个词语。再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像---------，这边的山石像 --------”来锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。”这句话时，我让学生主动思考，说说类似的句子。从而接触学习比喻句。 在教学第2课时时，让学生通过把小洁与扔香蕉皮的小男孩进行对比，从而体会小洁的心灵美。 在教学最后一自然段时。我原以为学生会跟着自己的思路走，可却大大出乎我的意料。（船靠岸了，小洁手里还是紧紧纂着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快的向前跑去。）我出示了问题“她四处张望，在寻找什么？眼睛一亮，看到了什么？飞快的向前跑去干什么？”原以为学生会跟着课文走，可他们的答案却千奇百出。（去找鱼网捞香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急着找厕所等等。）当然也有说找垃圾桶扔面包纸的。于是我就问：“为什么不说找垃圾桶扔面包纸呢？”学生却说：“不用急，可以等一下扔，或者带回家扔。”听到了这样的回答，你能给以否定吗？其实我清楚，他们心里早有了课文要求的答案，只是觉得那太普通了，太没创艺了。现在的教学是开放的，多元性的。学生有自己的想法，作为老师的我们应该感到高兴。 《清澈的湖水》教学反思 本篇课文的学习，使同学们感受风景的优美和小洁心灵的美好。增强了同学们保护环境、卫生的意识和自我控制的能力，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，基本达到了事先的教学设想，我是这样做的。 一、齐读课题，展开想象 首先提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思，然后提出问题，面对这清澈的湖水，你想到了什么？让学生阅读课文，整体感知课文，并通过有效的小组合作学习后，汇报自己所喜欢的句子，谈自己的感受，教师只作引导。 二、读议结合，深化主题 抓住关键词语进行读议，让学生结合课内外知识，联系上下文充分理解“皱纹”“企盼”“紧紧篡着”等词语，并在读中感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。 三、总结全文 课文讲完后，启发学生你想说点什么？1、我想对小洁说……，对小男孩说……对自己说……。2、相机板书：笑了的湖水。3、总结：相信有了小洁、你、我，我们大家的共同努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然一定会变得更加美丽。 还要值得注意的地方：加强课文的阅读指导，有感情地朗读课文，从读中对课文的内容进一步理解的透彻，鼓励学生大胆说。 《清澈的湖水》教学反思 清澈的湖水一课，用清新美丽的语言描述了湖水变幻的景色，文章使用了大量的比喻，语言极富想想力，充满了童心童趣。小洁的心理变化刻画的细腻，委婉。是学生学习语言，激发想象力的典范之作。教学中，我注重语文工具性的学习，同时，也潜移默化地渗透了人文教育。主要做到了以下几点： 一， 词语揭题，引发问题。课始，我板书“清澈”一词，让学生这个词语说短语，学生说出了“清澈的小溪”“清澈的湖水”“清澈的小河”，趁机学习“澈”这个生字。接着，揭示课题，引发问题：读读课文，你从哪里看出湖水非常清澈呢？ 二，重点感悟，巧妙衔接。新课程下的教师，不仅是语文教学的组织者，而且是他们的引导者，合作者。围绕“你从哪里读出湖水非常清澈”这一问题，让学生自主感悟，学生找得很好。我发挥引导者的作用，引领他们有重点地学习了以下句段： 一只游船在湖面上行驶，船头两侧翻卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。 （请你想象这条白色波纹像什么呢？） 湖水像一面镜子，映出了蓝天，白云，还有变幻的山峦。她觉得自己好像在天上飞，有好像在水里游。 （为什么小洁会产生这种感觉呢？）学完这一段，我问学生：“湖水里都有哪些变幻的山峦呢？”把学习内容巧妙的衔接到第二自然段。 哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，像在给游人表演呢！ （小鱼像在给有人表演什么呢？） 三，仿写训练，创造语言。 文章的第二自然段，描写细致，使用了比喻的修辞方法，充满了想象色彩。我通过对比的形式让学生领悟了“正要跳起”“展翅欲飞”这两个词语的魅力。又让学生观察远处的山石进行仿写训练。学生大胆想象，争相发言。“远处的山石像在沙漠中行走的骆驼。”“远处的山石像一只只在花丛中飞舞的蝴蝶。”“远处的山石像一只正要跳起的老虎。” 本节课我让学生充分地感悟，有感情地朗读，仿写训练都较好地体现了语文教学工具性的特点。学生习得语言的同时自然地受到爱护环境的思想教育。 清澈的湖水 篇14教学目标： 1、认识13个生字，会写11个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。 3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 教学重难点： 1、通过有感情的朗读课文感受风景的优美和小洁心灵的美好，使环保意识植根于学生的心灵。 2、背诵自己喜欢的部分。 教学准备：课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时： 一、看图揭题，激情生趣 今天老师给大家带来一幅美丽的图画（课件出示课文插图），你在这幅图画上看到了什么美丽的景物？（生自由发言）你们发现了这么多美丽的景色，你看老师看到了什么？（师指向大屏幕，生说湖水）。这湖水该是什么样子的呢？学生自由发言，教师适时引出课题《清澈的湖水》，师生共同板书课题，齐读课题，谁能读的更美些呢？找生读 二、初读课文，识记生字 一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。这么美的景色，你想不想也做到船上去欣赏一下啊？（生答）要想上船，你必须要先和岸上的生字宝宝交个好朋友，有信心吗？（生答） （一） 初读课文 1、自由读 生字宝宝都藏在课文里面，同学们，大家想自己读读这篇课文吗？（鼓励学生自己试着读课文）遇到不认识的字怎么办？（可以请拼音朋友来帮忙、查字典、问老师、查生字表……），要求学生认会生字，把句子读通顺。 2、同桌做你指我读的游戏。 同桌你指我读，不认识的字要相互交流一下识字方法，再多读几遍。如果同伴读得好，就相互学习学习，好吗？ 3、抽读课文，师随机评价。 同学们刚才读得非常专心！哪位同学能勇敢地站起来读给大家听听？（分自然段朗读，师生随机评价） （二）多样识字 1、带拼音读生字 通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？（点击课件：我会认）如果同学读对了，我们就跟着读一遍。 2、交流识字方法 大家是怎样记住这些生字宝宝的？（生交流）看来大家掌握的识记生字的方法还真不少，真是些细心的孩子！ 3、游戏巩固生字 看屏幕上的生字有些孤单，谁能给这些生字交上朋友？（鼓励学生给生字组词或造句，拓宽词汇积累） 三、精读课文，朗读感悟 现在大家都和生字宝宝交上了好朋友，让我们一起游览，出发！ 1、 学习一到四自然段。 （一）自读课文一到四自然段，画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。 （二）四人小组交流 （三）分自然段集体交流：在读、演中体会景色的优美。 （1）第一自然段，师就“白色的浪花”和“波纹”两个词语进行引导，带领学生美读和体验背。 （2）第二自然段，课件出示文字 “看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。” 师：你能给大家读出你感受到的美吗? （生读） 师：谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。 师：谁还能读得更好?(自己先试试) 找生读，其他同学当评委。 师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?师生接读第二自然段。 屏幕显示课文中的山石图：引导生看图划出青蛙、雄鹰、石兔和石龟四种小动物。生看图用自己的话说说这些山石。 这么多可爱的小动物，你想不想演一演啊！（分组演；师读，生演） 老师查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗？按顺序出示形状各异的山石画面，谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字，进行说话训练。 （3）第三自然段 小船继续前进，小洁被周围美丽的景色吸引住了，下面我们找喜欢这部分的学生配乐读，其他同学闭上眼睛。听完后学生提出自己不理解的问题，现在小组内交流，然后全班汇报。 学生可能提出的问题： 生1：为什么小洁看得入了神？ 生2：为什么湖水像一面镜子？ 生3：什么叫做“变幻的山峦”？ 生3：为什么小洁感觉自己“像在天上飞，又像在水里游？” 学生自由发言，老师适时引导、评价，和学生一起共同解决问题。 （4）学习第四自然段 自读课文，思考小洁为什么紧紧地攥着面包纸？从中你体会到了什么？ 课文中几次出现了“紧紧地攥着”？(2次) 你喜欢描写小鱼的这部分吗？ 课件显示画面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小鱼悠闲地游来游去。忽然一条银白色的小鱼跃出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样? 课件出示文字：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，像在给游人表演呢！”指导学生读出小鱼的快乐。 四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。 小结：这里的景色这么美，所以小洁看得——(生补充：入神了)。 过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢? 自由读第4自然段后面的部分。 找生读，说，其他学生补充。 师：是啊，小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静，她用企盼目光望着湖水。 什么是“企盼”?小结在企盼什么? 齐读。读出小洁的不满。 2、学习第五自然段 师：美丽的景色欣赏地差不多了，小船划呀划，靠岸了，请你仔细默读课文最后一段，看看小洁上岸后干什么了？ 生汇报交流。 师：读完课文后，你觉得小洁是一个什么样的孩子？生回答，师板书：爱护环境、讲卫生的小女孩 师：你想不想做一个这样的孩子，那把她换成“我”试试看。 （四） 拓展延伸，布置作业 a) 师生共同学习公益广告词：“我是一株小小草，请您注意您的脚。” b) 作业：试写一句公益广告词。 （五） 开展“弯弯腰，捡起一片纸”的阳光行动。 也许一个动作并不难做，但是它却能带给别人很多感动。希望我们的能用自己的行动让校园变得更加美丽。阳光行动“从现在开始”吧。 板书设计： 27 清澈的湖水 小洁 爱护环境、讲卫生 的小女孩 第二课时： 一、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 学生自己朗读课文，要求读出景色的美丽，然后把喜欢各部分的同学分成小组，分小组练读，最后全班展示读。 一、写字教学： 上节课我们一起欣赏了美丽的景色，认识了爱护环境、讲卫生的小洁，你们快乐吗？这节课我们就一起来学习写字吧！ 1.学生摆正姿势，教师范写，学生伸出小手跟随老师一起写。 （1）复习提手旁的写法并指导学生写好“扔、掉”二字。“扔”字的右边 可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。 （2）引导学生注意“舟”和舟字旁的区别。 （3）“觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆：想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢？ 2.学生练写，先描红，再练写。教师巡视，并指导写字。 3.开展评价活动，自评，小组评，每个小组推荐代表到全班展示，择优奖励“书写星”。 二、读读写写 湖水想一面镜子。 山石像一面正要跳起的青蛙。 （ ）像（ ） 练习“比喻句”，先同桌说，再在全班交流。 清澈的湖水 篇15教学要求 1、学会8个生字并书写，认识8个生字。 2、正确、流利地朗读课文，知道环境人类生活相关，培养初步的环境保护意识。 3、学习比喻句“……像……”。 教学重点正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。 教学难点初步了解环境污染对人类有哪些危害。 教学准备 1、教学挂图 2、生字、词语卡片 教学时间2课时 教学过程 第一课时 一、板书课题，导入新课 板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：清澈……。再板书课题，学生齐读课题。 读课题后，你会提出什么问题？（学生自由提问）或面对这清澈的湖水，你想到了什么？ 二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容。 1、教师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么？ 2、学生自由小声读课文，遇到不认识的字问一问老师或同学，把字音读准确。 3、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读准确，再读课文。 4、检查生字读音。 （1）同桌互相读、听，互相订正。 （2）指名认读。 （3）用生字卡片进行全面检查。 5、再读课文，边读边用序号标明自然段。 三、指导读好课文。 1、指导读好第一自然段。 （1）自由读第一自然段 （2）老师引读，让学生了解内容。 （3）指名读、评，全班齐读。 2、读好二、三自然段。 （1）自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子（边读边勾画出来） （2）名读勾画的句子。 （3）桌互读第二自然段。 （4）导朗读第三自然段。 （5）由练读，找出表示小洁心情的句子。 （6）名读、评，全班齐读。 （7）自由练读二、三自然段。 3、指导读好第四、五自然段。 （1） 小声读 四、五自然段，边读边想，小洁想干什么？结果怎么做的？ （2）指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？再请同学演一演。 （3）自由练读四、五自然段。 a) 分四人小组练读课文。 b) 有感情朗读课文。 三、指名读自己喜欢的段落 四、感情朗读，深入体会 1、朗读文中写景的段落 你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景读出来？学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。 2、通过动作，体会心理（字读三、四段） 课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这而体会到什么？应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？ 你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么？ 加上动作表演读，指名上台表演。 3、自读最后一段。讨论：最后一句“忽然她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思？ 五、拓展活动 1、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你注意你的脚。” 2、试着写一句保护自然的公益广告词。 我是———————，请你——————————。 第二课时 一、 查复习 1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字） 2、指名有感情地朗读课文。 3、小组讨论：环境污染对人类有哪些危害？（联系生活实际举例说一说） 4、全班进行交流。 二、学习比喻句“……像……”。 1、读出课后练习中的两个比喻句。 2、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子。 回忆：大象的腿像根柱子。 圆圆的荷叶像停机坪。 …… 3、照样子指名说比喻句。 三、识记生字，指导书写。 1、认读生字。 2、分组识记字形，集体交流。 3、指导书写课后生字。 注意：“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。 “船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。 四、背诵自己喜欢的部分。 1、同桌互相背诵。 2、指名背诵。 五、实践活动 在教室开展“弯弯腰，拾起一片纸”的活动。然后集体交流自己的感受和体会。 |
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