| 标题 | 《迷人的夏天》第二课时教学设计 |
| 范文 | 《迷人的夏天》第二课时教学设计（通用12篇） 《迷人的夏天》第二课时教学设计 篇1一、教学目标： 1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人，激发学生对生活的热爱。 2、通过学习，学生能有感情地朗读课文。 3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。 二、教学重点： 1、通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。 2、有感情地朗读课文。 三、教学难点： 理解“一切都在夏天里走向成熟”。 四、教学过程： 一、复习旧知导入 1、生齐读课题。 2、男女生赛读词语，复习旧知。 二、精读感悟 1、师：你喜欢夏天吗？课文作者也和你们一样喜欢夏天。师引读第五自然段。 2、师：在文中找一找我们为什么喜欢夏天，和你的学习伙伴读一读，交流交流。（师指名汇报。） （一）学习第一自然段 1、（学生汇报。）师：你从哪一段读出了夏天的炎热？ 2、师：夏天这么炎热，我们为什么还喜欢它呢？在第一自然段里找一找答案。（师指导朗读。） 3、师：是呀，虽然夏天的阳光火辣辣的，可是我们不必穿着厚厚的衣服，不必为风沙烦恼，更可以在大雨中洗一个痛快的凉水澡！所以，我们喜欢这——（引读）炎热的夏天！ （二）学习第二自然段 1、（生汇报读。）师：你为什么喜欢多彩的夏天？ 2、师：哪些词语让你感受到夏天的多彩？默读课文，动笔画一画相关的词语。 3、师播放课件。指导朗读第二句话。 4、师：夏天的色彩远不止这些，还有黑子红瓤的西瓜。课文里怎么说？（师指导朗读。） 5、师：多么缤纷的色彩，真是一个——多彩的夏天，更是一个——迷人的夏天，我们怎能不喜爱它呢！ （三）学习第三自然段 1、（生汇报读。）师：你为什么喜欢有趣的夏天？ 2、师引读课文：我们可以在哪儿听什么？看什么？ 3、生观看视频，说话练习：夏天是有趣的，我们可以听______，可以看_______。 4、师指导朗读课文。 5、师：老师从孩子们的读中感受到这真是一个有趣的夏天，更是一个——迷人的夏天！ （四）学习第四自然段 1、（生小组汇报读。）师：你为什么喜欢悠闲的夏天？ 2、（师出示星空图。）师：现在，假设你也在夏夜星空下，你会想些什么呢？（师指导生理解“畅想”。） 3、师：你喜欢这悠闲的夏天吗？喜欢的孩子起立！让我们再来读一读课文，感受一下夏天的悠闲吧！（生配乐读课文。） 三、学习第五自然段 1、师：正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说——引读最后一段。 2、师引导理解“一切都在夏天里走向成熟”。 四、总结全文 师：有人说，大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法替代的。阳光的抚摸，微风的呢喃，还有那小鸟百啭千回的歌唱，都给人一种心灵的愉悦。只有热爱生活的人，才能感受到它的迷人。 让我们再读一读最后一段，准备迎接这迷人的夏天吧！ 五、布置作业 写一写你眼中的夏天。 六、板书设计 迷人的夏天 炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人…… 《迷人的夏天》第二课时教学设计 篇2教学目标： 1、认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成;学会积累词语、运用词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，加强诵读诗歌并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。 3、通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，续写课文。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文的意境美。 教学难点： 理解“一切都在夏天走向成熟”的意思。 教学准备： 教学课件 教学过程： 一、 巩固字词、复习导入 (一) 激情导入 导语：春姑娘的脚步已经远去，万物复苏的春天脱下了她绿色的衣袍，迎接我们的是夏姑娘的热情和妩媚。看微风轻拂，杨柳依依，现在，让我们跟着夏姑娘一起走进夏天，好吗? (齐读课题) (二)复习生字 1.看，词宝宝也迫不及待的了，还认识他们吗?赶快和他们打个招呼吧! 2.谁愿意当小老师带领大家一起读一读? 3.在这么多的词宝宝中有一个多音字，你找到它了吗?(幻灯片4)学习多音字“量”。 4.总结识字方法 “按照字形猜一猜”的确是认识汉字的一个很好的办法!我们把这类字叫做——会意字!同学们，请看 5.学习会意字“炎” 还有一个会意字，看谁第一个发现它? 6.识字游戏 下面让我们和词宝宝一起做一个小游戏，听好游戏规则，老师的鼠标点着哪个词宝宝，你就以最快的速度喊出它的名字，不用举手直接起立，准备好了吗? 二、品读课文，体会理解 (一)自读课文，提出自读要求 1.生字词同学们掌握得真好。那，就让我们随着词宝宝走进这迷人的夏天。请同学们打开书，自己读课文，请看自读提示：想想课文中所描写的夏天是什么样子的。2.生自由回答，教师相机引导学生说成一句话。 3.是啊，夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。 (二)再读课文，深入理解 1.那么你们最喜欢课文中所描写的什么样的夏天呢?自己读一读，并想想为什么喜欢。 生自己读课文。 2.把你刚才读的内容谈给组里小伙伴们听听，并说说为什么喜欢。 3.生小组合作学习，先读自己喜欢的内容，再说说为什么喜欢。 (同学们自读后在小组里合作学习，把自己所喜欢的和组内同学进行交流，并且互相启发。) 4.哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天? 炎热——很有见解，是啊，夏天虽然炎热，但却有着自己别样的风情。 有趣——真是太好玩了，老师能和你一起玩吗? 悠闲——是啊，夏天有我们最向往的暑假，我们可以无忧无虑自由自在的玩耍，太舒服了! (三)学习第二自然段 1.老师也被这多彩的夏天深深的吸引住了，小作者眼中多彩的夏天是什么样子的。谁愿意把第二自然段读给大家听一听?其他同学边听边用笔画出描写“多彩”的词语! 2.这“五颜六色的衣裙”让你觉得…… 引导学生朗读 3.还从哪看出来多彩了? 4.是啊，碧绿的草地，墙上爬满的绿色的植物是那么的生机勃勃，定睛一看，草丛中，五颜六色的鲜花，随风轻舞、竞相绽放，美不胜收! 5.什么样的鲜花?五颜六色，还有吗?五彩缤纷，真不错，还有吗?绚丽多姿! 6.通过认识和描写“荷花”、“石榴花”、“芍药”、“向日葵”，感受夏天的“多彩”。 (1)是啊!夏天，看着这盛开的鲜花、绿色的植物，真让人觉得赏心悦目啊!看，这花多美!知道它们的名字吗? (2)美丽的荷花。 (3)这个呢?对!就是芍药!什么样的芍药?说的真美，冰清玉洁!这朵花你认识吗?老师给你一点小小的提示，她是新乡市的市花!对，就是我们的石榴花! (4)谁来夸一夸她? (5)火红一词把石榴花的特点描写得恰到好处! (6)谁能夸夸这美丽的荷花? (7)粉红的荷花，什么的芍药?注意用上表示颜色的词语。 (8)雪白的芍药，洁白如霞!谁再来夸夸什么样的向日葵。 (9)谁能把这4幅图合起来说呀? 7.这么多美丽的鲜花，把这多彩的夏天装扮的更加可爱和动情，让我们一起来美美的读一读! 8.还从哪看出夏天是多彩的? 9.从冰箱里拿出黑子红壤的西瓜来，招待他们，那感觉真好。什么感觉? 10.这绚丽多彩的夏天盛开的鲜花、碧绿的草地还有绿色的植物，让人们看了心里真是开心。尤其那些穿着五颜六色衣裙的女孩子们，更是像蝴蝶般在街上飞舞着，谁仿佛看见这美景了?你能把你看到的用你的读展示给大家吗? (四)学习第三自然段 1.这多彩的夏天多么迷人，多么有趣啊!赶快在文章中找一找，夏天是多么的好玩、有意思，你都听到了什么，看到了什么。四人小组讨论，完成下面的表格。 时间地点听看 2.你们的学习总结能力真强!通过阅读我们发现，时间分为白天和晚上，地点分别是浓浓的树荫下和田边。作者用耳朵听用眼睛看，听见了知了悠长的鸣叫以及青蛙的赛歌会;看见了点点光影在地上闪耀以及萤火虫提着灯笼在草丛中*，好一幅夏日美景! 时间地点听看 白天浓浓的树荫下知了悠长的鸣叫点点光影在地上闪耀 晚上田边青蛙的赛歌会萤火虫提着灯笼在草丛中* 3.白天当热量尽情的洒向大地时，我们可以躲在浓浓的树荫下，享受着大自然带给我们的凉爽，千万不要害怕孤单，因为小知了歌唱家会一直陪在你的身边，为你卖力的演出，如果你觉得还不够有趣，不如和从树叶之间透射下来的光影捉迷藏吧!4.那晚上呢?有什么有趣的事情吗? 5.一点也不逊于白天，青蛙的赛歌会可要比知了的演唱会听起来振奋多了如果你怕黑，不用担心，萤火虫会提着自己的小灯笼在你的身边飞来飞去，当你的小保镖! 6.夏天真是太有趣了，老师发现许多同学已经兴奋地可以把这一段话背下来了，你可以吗? 7.你们的学习能力真强!同学们，我们再来想一想，夏天你还看到了什么，听到了什么。 8.你的夏天一点也不比作者的夏天逊色，夏天是有趣的，我们可以在……听……看…… 9.同学们真是太棒了，别急，这么迷人的夏天，老师却有一个苦恼，夏天的温度太高太高了，炎热的夏天迷人吗。 (五)学习第一自然段 1.谁愿意把第一自然段读给大家听一听。 2.你从中听到了什么呀? 3.“尽情地洒”。这到底是怎么样的洒啊?你在生活中都尽情地干过什么?想想!尽情地做什么?学生自由说。 4.那现在太阳公公就跟你们刚才说的一样，也把它的热量毫无保留的洒向了每一个角落，男同学，你们现在就是一个个“小太阳”了，把你的热量尽情地洒向大地吧。(男生读) 5.但是，夏天虽然这么热，但是比起春天来，我们不必……不必……，女生让我们一起读一读! 6.这时候，如果下起雨来，就是在美不过的一件事情了，我们可以在雨中……还可以在雨中……还可以在雨中…… 7.炎热之后的凉爽是多么的让人高兴和雀跃啊!让我们一起高兴的读一读! (六)学习第四自然段 1.导语：雨水中的奔跑和嬉戏，是那么的畅快淋漓，在夏天你还会做些什么?赶快读读文章的第四个自然段。 2.你游过泳?游得好吗?什么时候给我当老师行吗?先谢谢你!游泳的时候心情怎么样?游泳后呢?很累，没有关系，老师给你们准备了我自制的冰淇淋，想吃吗?(幻灯片34)如果觉得没吃饱，没关系，尝尝这几道凉拌佳肴的味道怎么样?(幻灯片35)想吃吗?让我们一起来馋馋地读一读! 3.纠正读音“冰淇淋”。 4.我们有这么多的活动，夏天可真是悠闲啊!好，让我们一起来看一看，我们班的小朋友在悠闲的夏天都做了些什么。 三、拓展延伸、质疑总结 (一)创设情景 理解“畅想” 1.师创设情景：看到同学们今天一个个小脸上都露出了美滋滋的表情，老师想，你们一定想到了暑假的生活。在暑假里啊，老师喜欢躺在床上读书，在书的海洋里遨游。书给了我知识;给了我乐趣;给了我才干。夜晚呢，我常常在星空下畅想。(幻灯片45) 2.教师引导：望着这满天的繁星，我想到了你们，我在想：你们此时在干什么呢?我想到：你们是不是每一天都过得很开心?我还想到：开学见面的时候，你们是不是长高了?是不是会晒黑了?现在，假设你也在夏夜星空下，望着满天的星星，望着这深色的星空，你会想些什么呢?有人愿意把你“畅想”到的跟我们大家分享一下吗? 3.教师总结：在夏日星空之下我们可以任意的放飞我们的思想。不仅想老师、想同学、想亲人，还可以想天上是不是真的有仙女呀，我什么时候能坐上宇宙飞船啊等等。无拘无束任意想象，这就叫“畅想”，这就是悠闲的夏天带给我们的迷人之处。让我们一起再来感受这悠闲的夏天吧! 生读。 四、总结全文布置作业 1.人们常说春天是播种的季节，夏天是孕育的季节。正因为火辣辣的太阳把热量尽情地洒向大地，才使得万物充分吸取能够生长发育的热量，才会有秋天的果实累累。你们也将经过一个夏天之后升入高一年级，所以说，夏天是(幻灯片46)迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里(生接)走向成熟。 2.看今天的作业。作业的名称是《我和夏天有个约会》，这么美的夏天，我们多想把她留在身边，你们准备怎样把她留下来?可以画画、写小诗还可以写日记、照相等等，赶快行动起来吧! 《迷人的夏天》第二课时教学设计 篇3教学目标： 1.通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受。 2.理解重点的词句。 3.理解“一切都在夏天里走向成熟”的意思。 4.正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文中的意境美，感受对大自然，生活的无限热爱之情。 教学重点： 1. 通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文中的意境美，感受对大自然，对生活的无限热爱之情。 教学难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文中的意境美，感受对大自然，对生活的无限热爱之情。 教学准备：课件 教学过程： 一、背景（图、音乐）渲染，走进夏天。 1、小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，让我们一起来欣赏夏天的图片，你喜欢夏天吗?为什么呢？ （设计意图：充分利用好夏天的图片，给学生充分的时间进行说话练习，让学生说出为什么喜欢夏天？） 2、你们说得真好！每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做些什么？今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧！（板书课题） 二、整体感知，学习生字。 一起来看自读提示 1. 用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2. 在课文中画出生字词，同桌合作读一读，认一认。 3. 标上段落序号，从每一自然段中找出关键句概括大意。 4、检查生字的学习情况。 ①听小朋友把课文读得这么好，知了想和大家交朋友。 ②青蛙也想和大家交朋友。 （学生已掌握了一定的识字方法.具备了一定的识字能力，通过预习，放手让学生自主地认读生宇，并在课堂上检查他们的自学情况，培养他们良好的学习习惯的同时让学生有展示成果的机会） 5、写字 过渡：我们认识了生字，学习了课文，有些字不但要认识还要会写，下面我们就来学习写字。出示田字格中的字，你觉得哪个字有特点，想提醒同学什么？ 在写字本上描两个，写一个。 6、通过初读课文，你了解了课文中所描写的夏天是什么样子的?（教师相机板书：炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人） 三、品读课文，体会理解 引导学第一段： 1、课文哪一段描写了夏天是炎热的？你能把它读给大家听吗？ 2、其他同学边听边找：哪句话让你感受到了到夏天是炎热的？课件出示句子“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”（指导朗读） 3、夏天这么炎热，你为什么还喜欢它呢？（不必……不必） 4、夏天还是一个雨季，在雨中快乐的奔跑，欢乐的玩耍，是什么心情？你读一读？（品读“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”） 5、点名有感情的朗读这一段。 学法小结： 1、回忆学习第一段的方法。 （1）我会读：知道这段主要写什么。 （2）我会找：画出重点句子，圈出重点词语。 （3）我会想：想象当时的情景 （4）我会读：有感情地朗读。 （设计意图：理解完每一段意思，读中悟，悟中读） 师小结：尽管夏天是炎热的，但它却给我们带来了许多欢乐！你还喜欢什么样的夏天呢？ 扶着学第二段： 1、点名读，其它同学边听边划：夏天里有哪些漂亮的颜色？哪些词让你感受到了夏天的多彩？课件出示句子“盛开的鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着漂亮的衣裙。”（生练习读、指导朗读、评价） 2、夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看！多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉＿！对，那感觉＿！再读一遍！“那感觉真好！” 3、夏天的颜色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠闲的事更多！现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧！ 放手学三、四段： 再次回顾学习方法，小组合作学习三、四段，重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。 有趣 1、为什么说夏天是有趣的？（生说） 2、（出示课件）在夏天里，你看到什么，听到什么？ （设计意图：爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，想象是无限的，知识是有限的。让学生尽快的走进文本，与作者产生共鸣，更深的体会感情） 3、我会说。 4、男女生分组赛读，看谁读的有趣？ 师：孩子们，你们读得太生动有趣了，老师真想夏天早点来。夏天还有哪些特点给你留下深刻的印象？ 悠闲 1、指名读。 2、我们在夏天里有什么悠闲的活动？ 3、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么？ （学生望着星空图想象，给学生创造想象的空间，同时理解词语的意思，在想中缩短了学与悟之间的距离，使学生用心与文本对话。） 4、小结：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。 学习第五段： 过渡：夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，所以说夏天是迷人的 1、齐读最后一小节。 2、为什么“一切都在夏天里走向成熟”？ 四、拓展练习 背诵关于夏天的古诗，课文116页《小池》。 结：夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧！ 《迷人的夏天》第二课时教学设计 篇41、你喜欢夏天吗？为什么？ 2、填空：这篇散文语言优美，抓住（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等特点描写了夏天的（ ）。 （1）“炎热”： 表示炎热的词语（4个）-------------、-------------、-------------、-------------。 （2）“多彩”： 描写色彩的语句有： （3）“有趣”： 除了书上介绍的有趣的事情外，你还在夏天做了什么有趣的事？ （4）“悠闲”： 列举出书中四种悠闲的游戏和活动----------、----------、-----------、-------------。 3、从本课里找出一个拟人句写下来。 《迷人的夏天》第二课时教学设计 篇5教学目标： 1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。 2、练习有感情地朗读课文。 3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。 教学流程： 一、导入新课 上节课我们已经初读了《迷人的夏天》，现在让我们再次走进夏天，跟着夏姑娘去深入旅行。（板书课题，齐读） 二、精读课文 1、自由读课文，想一想课文中所描写的夏天是什么样子的？（根据回答随机板书：炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人） 2、谁能用一句话来说说夏天是什么样的？ 3、那么你们最喜欢课文中什么样的夏天呢？自己读一读，并想想为什么喜欢。 4、把你刚才读的内容说给组里的小伙伴们听一听，并说说为什么喜欢？ 5、哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天？（生汇报哪一部分，就学习哪一部分） 炎热的 1、读一读，哪句话让你感到夏天是炎热的？课件出示句子“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”（指导朗读） 2、联系生活感受夏天的炎热。 3、夏天这么炎热，你为什么还喜欢它呢？（不必……不必） 4、夏天还是一个雨季，在雨中快乐的奔跑，欢乐的玩耍，是什么心情？你读一读？（品读“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”） 师小结：尽管夏天是炎热的，但他们却给我们带来了许多欢乐！你还喜欢什么样的夏天呢？ 多彩的 1、哪些词让你感受到夏天的多彩？动笔画一画相关的词语。 2、积累词语：“盛开的鲜花”都是什么颜色的？。 3、指导朗读：“盛开的鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着漂亮的衣裙。” （生练习读、指导朗读、评价） 4、播放课件，语言渲染，学生欣赏。 5、结合生活找一找，夏天里还有哪些缤纷的色彩？（果园、花园、菜园） 6、还可以用什么样的词表示夏天的多彩？鼓励同学丰富积累词语。 7、齐读第二小节，谈感受。 有趣的 1、你觉得什么地方有趣？（生说） 2、（出示课件）你看到什么，听到什么？ 3、男女生分组赛读，看谁读的有趣？ 4、如果你正坐在树阴下、稻田边或是小溪旁，你还会看到什么或听到什么？试着用“夏天，可以看……，可以听……”的句式说一句话。（同桌交流、汇报） 师：孩子们，你们读得太生动有趣了，老师真想夏天早点来。夏天还有哪些特点给你留下深刻的印象？ 悠闲的 1、指名读。 2、我们在夏天里有什么悠闲的活动？ 三、学习最后一小节 1、学完课文，你有什么感受，你想对夏天说些什么？ 2、齐读最后一小节。 3、为什么“一切都在夏天里走向成熟”？ 四、作业 1、摘抄课文中的优美词句。 2、用上这些优美的词句，也写写你心目的夏天。 《迷人的夏天》第二课时教学设计 篇6教学内容:北师大版小学二年级下册第十五单元《迷人的夏天》 教学目标: 通过观察和联系自己的生活体验,谈自己对夏天的感受. 理解重点的词句. 理解"一切都在夏天里走向成熟"的意思. 正确,流利,有感情地朗读课文,展开想象,体会课文中的意境美,感受对大自然,生活的无限热爱之情. 教学重点: 1. 通过观察和联系自己的生活体验,谈自己对夏天的感受. 2.正确,流利,有感情地朗读课文,展开想象,体会课文中的意境美,感受对大自然,对生活的无限热爱之情. 教学难点: 正确,流利,有感情地朗读课文,展开想象,体会课文中的意境美,感受对大自然,对生活的无限热爱之情. 教学准备:课件 教学过程: 导入. 谈话导入 师:今天,陈老师给你们带来一幅美丽的图画,想看吗 我们一起来看看小朋友们有的干什么 有的干什么 有的干什么 还有的干什么 (设计意图:充分利用好课文中的插图,给学生充分的时间进行说话练习,让学生仔细观察图中的孩子在干什么 ) 揭题:迷人的夏天(板书) 齐读课题 新课 自由朗读课文 边读边思考:夏天是怎样的 学生反馈.(随机板书) 小结. 学习第一自然段 初读第一自然段. 理解"火辣辣" 重点指导朗读. 小组自学2,3,4自然段 小结学习第一自然段的方法. 出示学习方法在小组里自由学习. 小组同学反馈. 有感情地朗读课文. (设计意图:理解完每一段意思,读中悟,悟中读) 小组学习第二自然段 小组同学初读第二自然段 理解"多彩"画出文中描写颜色的词语 拓展:还可以说( )的鲜花 ( )的草地 ( )的植物 ( )的衣裙 (设计意图:语文学习是一个感受和积累的过程,读中积累,听中积累,提高积累的质和量) 有感情地朗读第二自然段. 学习第三自然段 小组初读第三自然. 提问:为什么说夏天是有趣的. 拓展:在夏天里,我们还可以看到或听到什么 (设计意图:爱因斯坦曾说:"想象比知识更重要,想象是无限的,知识是有限的.让学生尽快的走进文本,与作者产生共鸣,更深的体会感情) 有感情地朗读第三自然段. 学习第四自然段 边听音乐,边想象当时的情景,小朋友在夏天里有什么活动 小结 有感情地朗读课文. 总结全文 过渡:夏天是炎热的,多彩的,有趣的,悠闲的,所以说夏天是迷人的. 有感情地朗读最后一个自然段. 理解"一切都在夏天里走向成熟" 把你最喜欢的语句,段落背下来. 课后作业: 有感情地读一读课文. 把你想象中最美的夏天画出来 板书设计: 炎热 多彩 迷人的夏天 有趣 走向成熟 悠闲 《迷人的夏天》第二课时教学设计 篇7青蛙 青蛙是两栖类动物，青蛙是以昆虫和其他无脊椎动物为主食，因此必须栖息於水边。 青蛙头上有两只圆而突出的眼睛，一张又宽又大的嘴、舌头很长。身体的背上是绿色带有深色条纹，腹部是白色。身体下面有四条腿，前腿短，后腿长，脚趾间有蹼。青蛙是两栖动物，能在地上跳，也能在水里游，会发出“呱呱”的声音，雄的叫声响亮。 春天，青蛙在水草上产卵，卵慢慢地变成蝌蚪。蝌蚪是黑色的，圆圆的身体，有一条长尾巴，蝌蚪一天天长大，先长出后腿，再长出前腿，尾巴渐渐地缩短退化，最后变成青蛙。 青蛙是捉害虫能手，青蛙捉害虫全靠他又长又宽的舌头，舌根长在口腔的前面，舌尖向后，还分叉，上有许多黏液，只要小飞虫从身边飞过，就猛地往上一跳，张开大嘴，快速地伸出长长的舌头，一下子把害虫吃掉。青蛙是保护农田的功臣，我们都要爱护它。 蟋蟀 蟋蟀，别名：蛐蛐、夜鸣虫、将军虫、秋虫、斗鸡。黄褐色至黑褐色。头圆，胸宽，丝状触角，强于咬斗。前足和中足相似并同长；后足发达，善跳跃；尾须较长。前足胫节上的听器，外侧大于内侧。雄性喜鸣、好斗，有互相残杀现象。雄虫前翅上有发音器，由翅脉上的刮片、摩擦脉和发音镜组成。前翅举起，左右摩擦，从而震动发音镜，发出音调。 蟋蟀穴居，常栖息于地表、砖石下、土穴中、草丛间。夜出活动。杂食性，吃各种作物、树苗、菜果等。蟋蟀的某些行为可由特定的外部刺激所诱发。在斗蟋蟀时，如果以细软毛刺激雄蟋的口须，会鼓舞它冲向敌手，努力拚搏；如果触动它的尾毛，则会引起它的反感，用后足胫节向后猛踢，表示反抗。 爬山虎 又称爬墙虎、地锦等，葡萄科，多年生大型落叶木质藤本植物，夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。 爬山虎可采用播种法、扦插法及压条法繁殖。性喜阴湿环境，但不怕强光，耐寒，耐旱，耐贫瘠，耐修剪，怕积水，对土壤要求不严，但在阴湿、肥沃的土壤中生长最佳。爬山虎占地少、生长快，绿化覆盖面积大。一根茎粗2厘米的藤条，种植两年，墙面绿化覆盖面便可达30至50平方米。由于爬山虎的茎叶密集，覆盖在房屋墙面上，不仅可以遮挡强烈的阳光，而且由于叶片与墙面之间的空气流动，还可以降低室内温度。它作为屏障，既能吸收环境中的噪音，又能吸附飞扬的尘土。爬山虎的卷须式吸盘还能吸去墙上的水分，有助于使潮湿的房屋变得干燥；而干燥的季节，又可以增加湿度。 《迷人的夏天》第二课时教学设计 篇8【说教材】 《迷人的夏天》是北师大版第四册最后一单元《夏天》里的主体课文。它是一篇文质优美，富有童真童趣的散文。文章以“炎热——多彩——有趣——悠闲” 为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。文章结构简单，整篇课文段与段之间均为并列关系段落，每段都是以总--分形式描写，适合学生自学。 基于以上的分析，所以我确定了本课的教学目标和重难点如下： 教学目标： 1、朗读课文，让学生了解夏天，感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情感。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，掌握自学的方法。 3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。 教学重点和难点： 流利、有感情地朗读课文;理解重点词句，掌握自学的方法。 【说教法】 现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调空器，教师应为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我从情景教学入手，先从形式到内容，通过吟读，句型训练等帮助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得知识、情感和能力三丰收。本课的教学设计就体现出以下几个特点： （一）注重情境的教学 情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使学生感受到夏天的迷人，激发他们热爱夏天，热爱生活的情感。为此，我设计了以下几个情境教学的环节： 1、吟诵古诗的形式导入课文，我以带有启发性的句型训练放飞学生想象的空间，诱发学生学习课文的欲望，激发喜欢夏天的情感。 2、展示美丽的风景图，唤起学生头脑中对美的喜爱之情，为第二段学习多彩的夏天作铺垫。 （二）注重学法的指导 成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节： ①采用指导第二自然段——自学第一、三、四自然段。培养学生的自学能力。 ②注意课堂上学法的及时梳理和小结，让学生明确并掌握学法的步骤。 （三）注重读法的指导 通过语言的渲染有感情地朗读。语言的渲染把学生带到夏日美丽的图面当中，通过两段课文的对比，让学生感悟感受语言文字的美，带着美的心情朗读，让学生的真情实感自然地流露到课文的朗读中。在朗读过程中我采用了个别读、男女生读、组内表演读、全班读、对比读等形式多样的朗读法，意在让孩子们充分感受文章字里行间透露出的作者对夏天的喜爱。 【说教学过程】 一、古诗渲染，走进夏天。 1、吟读古诗《小池》。问：你知道这首古诗描写的是哪个季节的景物？（夏天）从哪里知道的？ 2、根据你的观察，夏天到了什么发生了变化？ （出示课件填空：夏天到了，知了叫了。夏天到了，。夏天到了，树更绿了。夏天到了，更。） （创设情境，并从学生经验活动出发，让学生轻松投入课堂学习活动。） 二、初读课文，认读生字。 1、默读课文，找出夏天的特点。 2、认读词语。 （学生已掌握了一定的识字方法.具备了一定的识字能力，通过预习，放手让学生自主地认读生宇，并在课堂上检查他们的自学情况，培养他们良好的学习习惯的同时让学生有展示成果的机会） 三、品读课文，指导朗读。 （一）指导学习第二段。 1、播放美丽的风景图片，学生谈感觉。（引导学生发现因为有了色彩使图片看起来更美） 2、找出描写色彩的段落。 3、如果去掉写颜色的词，读一读有什么感觉？ 4、通过句子的对比让学生发现夏天的多彩，发现夏天的美。（画出表示颜色的词） 5、你还知道哪些颜色？能把它放到夏天的景物里去吗？ 6、再读第二段。 7、总结学习方法：读----划------想----再读 （二）自学一、三、四段。 1、从1、3、4自然段中选自己喜欢的一段把它读熟。 （让学生自由的选择学习空间，使之完全放开，更有利于激活形象思维，达到物我—体的最高境界。） 2、把喜欢的那一段读给大家听听。（根据学生读的顺序进行教学调整，喜欢哪段先读哪段。） （此环节的设计在于激发学生的成就感，再次调动起学生的学习兴趣，并活跃了课堂气氛。） （三）这篇课文里是怎样描写夏天的？（结合多种形式的读理解课文） 1、第一自然段-------炎热。 ①夏天这么炎热，你为什么还喜欢它呢？（教学“炎”字） ②让我们再来读读课文，看看小作者为什么喜欢它。“如果下起雨来就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”这是什么样的感觉？ 2、第三自然段----有趣 ①你从哪儿看出：“有趣”？（生答） ②闭上眼睛听老师读，你听到了什么？看到了什么？ ③让我也欣赏欣赏你们的朗读好吗? ④如果你正坐在树荫下,稻田边或小溪旁……你还会看到或听到什么? 3、第四自然段------悠闲： ①指名读。 ②出示星空图，夜晚，望着星空你会想些什么呢？（放飞想象，痛快，尽情地想，这就叫做畅想） （学生望着星空图想象，给学生创造想象的空间，同时理解词语的意思，在想中缩短了学与悟之间的距离，使学生用心与文本对话。） ③夏天可以……可以……可以……可以……还可以……或者……（师生接读） ④夏天我们还可以做什么？ （用这样的句式练读，以读代讲，以读促思，并抓住学生感兴趣的话题，引导学生回忆起夏天悠闲之事，激发学生朗读热情） （四）学习第五段。 ①你们那么喜欢夏天，难怪我们的小作者也说夏天是迷人的。 ②为什么说一切都在夏天里走向成熟？ 四、分享收获，整体回味感受迷人的夏天。 ①选择你喜欢的方式，自由组合练习朗读全文——学生自由组合上台展示配乐朗读。 ② 学了（课文）《多彩的夏天》这一课，你想说什么？你有什么新的收获？ （环节的设计在于激发学生的成就感，再次调动起学生的学习兴趣，并活跃了课堂气氛，而让学生自由的选择学习空间，使之完全放开，更有利于激活形象思维，达到学习的最高境界。） 【说反思】 本节课的亮点： 1、重视学生在教学中的主体作用。在整个教学过程始终注重让学生当学习的主人，培养主人翁意识，让学生自由选择自已喜欢的方式读课文，作标记，自由选择同学读词语，让学生感觉到自已是学习的主人。 2、以学生为本，以读为主线，整节课始终围绕读中感悟，以读促思，采用对比性朗读、感悟性的朗读、理解性的朗读，让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快乐。比如：在读讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的喜爱之情。 3、注重学法的指导，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：①采用指导第二自然段——自学第一、三、四自然段。培养学生的自学能力。②注意课堂上学法的及时梳理和小结，让学生明确并掌握学法的步骤。 本节课的遗憾： 1、本节课教师把学习的方法教给学生，但是在后面的自学环节没能很好的实行，学生的自学还没有落到实处，后面一段的教学教师应让学生按着第二段的学习方法，放手让学生自学。 2、教师在教学过程中对时间的把握还需进一步加强。尽量少说，让学生多读。 3、教学中教师的问题过于琐碎，限制了学生思维的发展。 《迷人的夏天》第二课时教学设计 篇9教学目标： 1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。 2、练习有感情地朗读课文。 3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。 教学重点： 1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。 2、练习有感情地朗读课文。 教学难点： 用“……可以……听……”；“……可以……看……”的句式练习说话。 教学手段： 多媒体课件 一、谈话导入 上节课我们已经初读了《多彩的夏天》，板书：夏天。现在，让我们再次走进夏天，跟着夏姑娘去深入旅行，好吗？ 二、精读感悟 1、请同学们轻轻打开书，轻声地读课文，想想课文中所描写的夏天是什么样子的？ 生读课文并交流所得 生甲：课文中描写的夏天是炎热的。 生乙：课文中描写的夏天是多彩的。 生丙：课文中描写的夏天是悠闲的和有趣的。 生丁：课文中描写的夏天还是迷人的。 师随机板书：炎热的 多彩的 迷人的 有趣的 悠闲的 师：谁能用一句话来说说夏天是什么样的。 生甲：夏天是有趣的、是炎热的、是多彩的、是悠闲的，还是迷人的。 生乙：夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，还是迷人的。 2、那么你们最喜欢课文中所描写的什么样的夏天呢？自己读一读，并想想为什么喜欢。 生自己读课文。 师：把你刚才读的内容谈给组里小伙伴们听听，并说说为什么喜欢？ 生：小组合作学习，先读自己喜欢的内容，再说说为什么喜欢。 （同学们自读后在小组里合作学习，把自己所喜欢的和组内同学进行交流，并且互相启发。） 3、哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天？ （一）炎热的 1、生甲：我最喜欢炎热的夏天，读，冬天穿着厚衣服，活动非常不方便，夏天活动就非常灵活，感觉很轻松。 生乙：夏天放着假，火辣辣的太阳照着，穿着短衣服出旅游，很好。 2、师：刚才同学提到炎热的夏天，出示课件 “火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”读一读。你从哪里能够感受到夏天的炎热？ 生：我从“火辣辣、尽情地”这两个词语看出夏天的炎热。 3、师：如果把这些词语去掉，读一读。加上这些词，再来读一读，你有什么新的感受？ 学生读文 生甲：去掉这两个词，我就感受不到夏天的热了，就有点象春天的感觉。 生乙：加上这两个词我感到夏天非常热，像个大蒸笼一样。 生丙：还可以让我们感到太阳发疯似的把它的热洒向大地，使人喘不过气来。 生丁：我还感到天太热了，就好象下火了一样。 4、师：真是写出了太阳毫无保留地把热洒向大地。同学们再来读读这句话，注意读好这几个词语。（生读句子） 生：我喜欢夏天的雨，读“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。” 天本来很热，如果在很热很热的天气里，能下一场雨，那感觉多痛快，多舒服呀！ 生：我喜欢雨后这首小诗，我也想象那里的小朋友一样，光着脚丫在雨中跑，使劲的踩水。 生：如果能在雨中摔上一跤，就会感觉更痛快了。 5、师：是呀，人们常说：夏天的天气，就像小孩子的脸说变就变。刚才还烈日当空，一转眼就下起清凉的雨来，为我们驱散了难耐的酷热。 （二）悠闲的 1、师：你还喜欢什么样的夏天？ 生1：我喜欢悠闲的夏天，因为在夏天里，我们可以干自己想干的事，玩很多冬天不能玩的游戏，吃很多冬天吃不了的东西。 生2：我喜欢悠闲的夏天，我喜欢钓鱼，还喜欢捉虾，我都喜欢。 生3：我都想出去玩一会儿了。 师评价：从你们的表情就看出你喜欢来了。请同学们再来读这一段，说说你感受到了什么？ 生：我觉得特别悠闲。 生：我觉得特别自在。 生：我觉得特别快乐。 生：我心情特别放松。 2、师： 可以悠闲地去做着自己喜欢的事情，心情一定会很快乐。自己来读一读，可以加上你的动作、你的表情。 学生入情入境地朗读。 （三）多彩的 1、师：你还喜欢什么样的夏天？ 生：我还喜欢多彩的夏天，读，花，碧绿的草地是很漂亮的风景，而且墙上绿色的植物，色彩很丰富。 2、师：哪些词语让你感受到夏天的多彩？默读课文，动笔画一画相关的词语。 学生默读，画词。 生：我从“碧绿的、绿色、黑子红瓤”这些词语感受到了夏天的多彩。 生：我还从“街上飘动着漂亮的衣裙” 感受到了夏天的多彩。夏天到了，人们都换上了短衣短裤，女孩子都穿上了漂亮的裙子，五颜六色的好看极了！从天空往下看，街上就好像有一朵朵会走动的花儿。 生：我还从“盛开的鲜花” 感受到了夏天的多彩。夏天到了，好多花都开了，有各种各样的颜色。 师：还可以说什么样的鲜花？ 生：五颜六色的鲜花。 生：色彩缤纷的鲜花。 生：色彩斑斓的鲜花。 生：粉红粉红的鲜花。 生：雪白雪白的鲜花。 生：金黄金黄的鲜花。 …… 师：夏天是许多水果上市的季节，还可以品尝到什么样的水果？ 生：黄皮白瓤的香蕉。 生：黄皮白籽的伊丽莎白瓜。 生：红皮黄籽的樱桃。 生：又大又红的富士苹果。 生：绿皮白瓤的香瓜。 生：白瓤褐籽的荔枝。 …… 3、师放课件。语言渲染：夏天到了，五颜六色的鲜花都争先恐后地绽开了自己迷人的笑脸，把大地打扮得花枝招展。雨过天晴，一道彩虹高高地挂在天空，花瓣上滚动着晶莹的水珠。我们来到青翠的草地上，眺望远山，呼吸着小草散发的阵阵清香，看着墙上爬满了绿色的植物。如果有朋友来做客，就从冰箱里拿出各种美味的水果招待他们，这种感觉真好！ 4、师：多么缤纷的色彩，多么美丽的景色！就请你用自己的琅琅书声将这幅多彩的画卷再现出来吧！ 生练习朗读、指读、评价。 5、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。从你们的口中，从你们的眼中，从你们的表情中，老师感受到了夏天的绚丽多姿。 （四）有趣的 1、师：你还喜欢什么样的夏天？ 生：我还喜欢有趣的夏天。 读 我喜欢晚上青蛙在田里赛歌会，想到这我也想变成一只青蛙跟它们一起唱歌。 生：我喜欢有趣的夏天，因为各种小动物都凑在一起，非常热闹。 2、好一个有趣的夏日！想想你在夏天还可以听到过什么有趣的声音，看到过什么有趣的现象？请你试着用“……可以……听……，可以……看……”的句式来说一说。先在小组内和你的伙伴交流一下，然后说给大家听。 生：夏天，可以听雷公公在天上敲鼓，可以看电婆婆在天上舞剑。 生：夏天，可以听倾盆大雨哗哗地歌唱，可以看婀娜多姿的鲜花张开了笑脸。 生：夏天，可以听蟋蟀在草丛中召开音乐会，可以看萤火虫在天上提着灯笼寻找伙伴。 生：夏天，可以听小蜜蜂在花丛中嗡嗡工作，可以看大树为我们撑起绿色大伞。 生：夏天，可以听青蛙蹲在荷叶上唱歌，可以看晶莹的水珠在荷叶上滚来滚去。 生：夏天，可以听小溪姐姐哗啦啦地歌唱，可以看小花狗伸着长舌头喘粗气。 同学们说的这些老师也听到、看到过，只要我们用心去倾听，去感受，大自然中的风雨雷电，花草树木都是有趣的。让我们回到课文中，置身在这画一般的境界，品味着这诗一样的语言，读出夏天的趣味。 5、师：我们也来进行一次男女生朗读比赛，看哪部分同学读得有趣。 男女生比赛朗读。 （五）、迷人的 1、师：正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说--大家一起来读最后一段。边读边思考：你读懂了什么？ 生：秋天是成熟的季节，经过夏天就是秋天，所以说在夏天里走向成熟。 生：不仅是植物在夏天里走向成熟，过些天我们就放暑假了，开学后就升入新的年级，所以我们也在夏天里走向成熟。 三、情感升华 1、师：学完了这篇课文，孩子们，你们有什么感受？ 生：我觉得夏天太美了！ 生：我觉得夏天太可爱了！ 生：我觉得过夏天太高兴了！ 生：我觉得太快乐了！ 生：我觉得夏天是我最喜爱的季节…… 2、夏天不仅给我们带来了缤纷的颜色，而且也可以使我们的生活更加丰富多彩。板书：多彩的 好一个多彩的夏天啊！快乐是可以传递的，就把快乐传递给在座的每一位吧！选择你喜欢的方式练习朗读全文。师放音乐。 生：找朋友读、找老师读、小组读、自己读等方式读文。 师：是啊，有人说，大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法替代的。阳光的抚摸，微风的呢喃，还有那小鸟百啭千回的歌唱，都给人一种心灵的愉悦。只有热爱生活的人，才能感受到它的多彩。 板书设计 炎热的 多彩的 多彩的夏天 迷人的 有趣的 悠闲的 设计说明： 简简单单教语文 这是北师大版第四册最后一单元《夏天》中的一篇主体课文。它是一篇文质优美，富有童真童趣的散文。可闻内容与生活融和，与时令相符，人物与生物共处，行为与情趣同生，富有儿童情趣，课文中所描述的如同在写学生自己一样，即熟悉又亲切。 我引领学生细细品读，共同去感受祖国语言的魅力。在此基础上，让学生结合自己的生活体验尽情地畅所欲言，尽情地挥洒自己对夏天的热爱，并注意学生对语言文字的积累和运用，让学生的情感体验能化作语言从口中源源不断地流淌出来。 为了体现新课标的理念，在阅读中体现学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。我通过这样几种设计来教给学生知识，培养学生能力。 一、以读促讲，读中感悟。 1、在理解重点词句的基础上，有感情地朗读。可采用欣赏性的朗读（多彩的）、品味性的朗读（悠闲的）、理解性的朗读（炎热的）。以学生为本，以读为主线，让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩，感受到夏天的快乐，同时也领悟到文字准确表达、运用的重要性。如：在第一段落，我抓住“火辣辣、尽情地”等几个词在理解字义的基础上，通过对比来品读，体会了夏天虽炎热却也快乐。 2、在充分想象中有感情地朗读。如在读第二自然段中，让学生想象“盛开的鲜花”五颜六色，由“黑子红瓤的西瓜”想象水果五彩缤纷的色彩。除了想象“鲜花”、“水果”的色彩，在第二自然段，通过欣赏夏天的景物来激发学生对夏天的喜爱之情，然后让学生将这种情感通过美读再现出来。 3、通过语言的渲染有感情地朗读。语言的渲染把学生带到夏日里富有情趣的画面当中，通过让学生边读边做动作来感悟语言,品味课文中所描写的“扛着”、“提着”、“背着”等动作，理解“钓鱼”、“游泳”、“吃冰淇淋”等悠闲的事的乐趣,让学生的真情实感自然地流露到课文的朗读中。以读代讲，读中品味。 二、自主学习，合作探究。 学生自主学习和小组合作探究的学习方式，一直是现在课堂的主流。本节课用“……可以……听……，可以……看……”的句式 ”仿说是教学难点，我在设计这一环节时安排学生展开小组讨论，各抒己见，畅所欲言，让学生自己突破难点，体现学习的自主性。 三、课件辅助，激发兴趣。 为了激发学生的学习兴趣，热情积极地投入到课堂学习活动中，我制作了多媒体的课件。本节课通过夏天景色图片的播放意在让学生领略夏季多彩的风光，通过音乐渲染让学生保持愉快、热情的心态，在具体的情境中感受夏天的烂漫多彩。运用多媒体手段，使得文章中美的语言，能配上美的画面，使学生能在美的情境中正确地，愉快地理解课文内容，更易于引领孩子声情并茂地朗读，给人提供一种美的享受和韵味。 《迷人的夏天》第二课时教学设计 篇10教材依据： 《迷人的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册第15主题单元夏天中第一篇文章。 设计思想： 这是一篇儿童散文，从“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等多个角度写出了夏天的迷人。为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体课件。本节课始背景图“迷人的夏天”， 背景音乐渲染，使学生大胆的展开想象，进入迷人的夏天。同时，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念，培养学生的创新意识和能力。 教学目标： 1、 知识与能力 (1) 学习生字，继续掌握独立识字与写字的方法，激发识字写字的兴趣。 (2) 培养学生观察、想象的能力，提高语言表达能力。 2、 过程与方法 学生在阅读理解的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。 3、 情感态度价值观 通过朗读课文，让学生了解夏天;感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情趣。 教学重点： 1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文 2、 掌握本课的生字。 教学难点： 1、 有感情地朗读课文，真正的走进文本，能感受到夏天给人们带来的快乐。 2、 鼓励学生在读的基础上，表达自己的想法。 教学准备： 背景音乐，夏天的图画，多媒体课件，生字卡片。 教学过程： (一) 背景(图、音乐)渲染，走进夏天。 1、 出示“迷人的夏天”背景图，播放轻快的音乐，请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，可爱的小动物会做些什么?学生想象表达。 2、 教师总结引出课题。夏天已悄悄的来到我们身边，让我们把窗外迷人的夏天带进课堂。 [设计意图] 背景图“迷人的夏天”和背景音乐渲染，让学生通过了解动物在夏天的活动，感受到夏天的美好。 (二) 整体感知，学习生字。 1、 请用自己喜欢的方式自由读文，圈出生字。 2、 请同桌合作读课文，课文正音。 3、 分小组合作学习生字(认——读音、想——结构表字义部分、用——组词造句) 4、 检查生字的学习情况。 ①出示生字课件，谁能最快和新的字宝宝交朋友，说说你的记字方法。 ②识字游戏：从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。例如：“炎”、“钓”——炎热的夏天到了，小朋友们在河边钓鱼。 [设计意图] 学生合作学习生字，通过多种识字活动，既熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活应用的能力，更加强了合作参与意识。 (三) 品读课文，指导学生朗读 1、 学生自主品味，体会不同感受的夏天，感悟语言的美。 2、 小组交流，把自己喜欢的夏天读给伙伴听听，并说说理由，交流感受。 [操作方式] 根据学生具体学情引导学生具体感受夏天给人带来的不同感觉，感受语言美，重点知道炎热的夏天，多彩的夏天。 (1) 炎热的夏天 ①抓住重点词语来体现，“火辣辣、尽情、笨手笨脚、洒、奔跑、痛快”，让孩子们体会夏天虽然是那么炎热，可也是那么快乐。 ②有感情的朗读。 (2) 喜欢多彩的夏天 ①课件展示图画，让学生用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。 ②图文对照，朗读课文。 ③学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化新的问题。如：学生说：“他读的真好!”老师顺势问：“你认为好在哪里?”“很有趣!”“你能读的也让我们感到这么快乐有趣吗?” [设计意图] 这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们快乐的读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是开发他们的思维，使他们敢想敢说、思维活跃，为升入中年级打下良好的基础。 (3)正因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。 ①放声齐读最后一段。 ②学生质疑：为什么一切都在夏天走向成熟?小组讨论，各抒已见，畅所欲言。 ③教师总结：所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季节，是收获的季节，只有经过夏天的孕育，才有秋天满心愉悦的收获! [设计意图] 学生较容易理解，联想到马上就要进入秋天，果实快要成熟了。 3、整体回味感受迷人的夏天。 (四)走出课文，回到自已 1、你喜欢夏天吗?为什么? 2、让我们一起尽情的享受夏天吧! 板书设计： 炎热 火辣辣、不必……也不必…… 多彩 鲜花 草地 植物 西瓜 衣裙 迷人的夏天 有趣 知了 青蛙 萤火虫 热爱生活 悠闲 钓鱼 捉虾 游泳 自制…… 教学反思： 1、 为了激发学生的学习兴趣，本节课始背景图、背景音乐的渲染，意在让学生在一种特定的主题情况中感受夏天的美好。 2、 为了体现新课标的理念，在阅读中体现学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中更加体验采用多种方法来让学生在读中感悟和思考，受到情感熏陶。 3、 学生自主学习和小组合作探究的学习方式一直是课堂主流，体现了学生自主活动性。在轻松愉快的氛围中，让学生真正成为课堂学习的主人。 4、 也有一些需要改进的地方，比如：在指导朗读的方法上更应该细化一些，在小组学习的过程中，教师应成为学生学习的参与者、合作者、引导者，深入到学生当中去。 《迷人的夏天》第二课时教学设计 篇11教材依据： 《迷人的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册第15主题单元夏天中第一篇文章。 设计思想： 这是一篇儿童散文，从“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等多个角度写出了夏天的迷人。为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体课件。本节课始背景图“迷人的夏天”， 背景音乐渲染，使学生大胆的展开想象，进入迷人的夏天。同时，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念，培养学生的创新意识和能力。 教学目标： 1、 知识与能力 （1） 学习生字，继续掌握独立识字与写字的方法，激发识字写字的兴趣。 （2） 培养学生观察、想象的能力，提高语言表达能力。 2、 过程与方法 学生在阅读理解的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。 3、 情感态度价值观 通过朗读课文，让学生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情趣。 教学重点： 1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文 2、 掌握本课的生字。 教学难点： 1、 有感情地朗读课文，真正的走进文本，能感受到夏天给人们带来的快乐。 2、 鼓励学生在读的基础上，表达自己的想法。 教学准备： 背景音乐，夏天的图画，多媒体课件，生字卡片。 教学过程： （一） 背景（图、音乐）渲染，走进夏天。 1、 出示“迷人的夏天”背景图，播放轻快的音乐，请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，可爱的小动物会做些什么？学生想象表达。 2、 教师总结引出课题。夏天已悄悄的来到我们身边，让我们把窗外迷人的夏天带进课堂。 [设计意图] 背景图“迷人的夏天”和背景音乐渲染，让学生通过了解动物在夏天的活动，感受到夏天的美好。 （二） 整体感知，学习生字。 1、 请用自己喜欢的方式自由读文，圈出生字。 2、 请同桌合作读课文，课文正音。 3、 分小组合作学习生字（认——读音、想——结构表字义部分、用——组词造句） 4、 检查生字的学习情况。 ①出示生字课件，谁能最快和新的字宝宝交朋友，说说你的记字方法。 ②识字游戏：从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。例如：“炎”、“钓”——炎热的夏天到了，小朋友们在河边钓鱼。 [设计意图] 学生合作学习生字，通过多种识字活动，既熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活应用的能力，更加强了合作参与意识。 （三） 品读课文，指导学生朗读 1、 学生自主品味，体会不同感受的夏天，感悟语言的美。 2、 小组交流，把自己喜欢的夏天读给伙伴听听，并说说理由，交流感受。 [操作方式] 根据学生具体学情引导学生具体感受夏天给人带来的不同感觉，感受语言美，重点知道炎热的夏天，多彩的夏天。 （1） 炎热的夏天 ①抓住重点词语来体现，“火辣辣、尽情、笨手笨脚、洒、奔跑、痛快”，让孩子们体会夏天虽然是那么炎热，可也是那么快乐。 ②有感情的朗读。 （2） 喜欢多彩的夏天 ①课件展示图画，让学生用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。 ②图文对照，朗读课文。 ③学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化新的问题。如：学生说：“他读的真好！”老师顺势问：“你认为好在哪里？”“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐有趣吗？” [设计意图] 这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们快乐的读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是开发他们的思维，使他们敢想敢说、思维活跃，为升入中年级打下良好的基础。 （3）正因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。 ①放声齐读最后一段。 ②学生质疑：为什么一切都在夏天走向成熟？小组讨论，各抒已见，畅所欲言。 ③教师总结：所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季节，是收获的季节，只有经过夏天的孕育，才有秋天满心愉悦的收获！ [设计意图] 学生较容易理解，联想到马上就要进入秋天，果实快要成熟了。 3、整体回味感受迷人的夏天。 （四）走出课文，回到自已 1、你喜欢夏天吗？为什么？ 2、让我们一起尽情的享受夏天吧！ 板书设计： 炎热 火辣辣、不必……也不必…… 多彩 鲜花 草地 植物 西瓜 衣裙 迷人的夏天 有趣 知了 青蛙 萤火虫 热爱生活 悠闲 钓鱼 捉虾 游泳 自制…… 教学反思： 1、 为了激发学生的学习兴趣，本节课始背景图、背景音乐的渲染，意在让学生在一种特定的主题情况中感受夏天的美好。 2、 为了体现新课标的理念，在阅读中体现学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中更加体验采用多种方法来让学生在读中感悟和思考，受到情感熏陶。 3、 学生自主学习和小组合作探究的学习方式一直是课堂主流，体现了学生自主活动性。在轻松愉快的氛围中，让学生真正成为课堂学习的主人。 4、 也有一些需要改进的地方，比如：在指导朗读的方法上更应该细化一些，在小组学习的过程中，教师应成为学生学习的参与者、合作者、引导者，深入到学生当中去。 《迷人的夏天》第二课时教学设计 篇12一、教学目标分析 1.知识与技能： （1）能够认识本课生字。 （2）培养学生独立识字能力、想象能力、表达能力。 （3）能够通过有感情地朗读课文，感受夏天的多彩，并积累词句。 2.过程与方法： （1）能够课前观察夏天，课上交流。 （2）能够结合学过的课文体会夏天的炎热、多彩等特点。 （3）能够在读书中识字，通过朗读在体会夏天多彩时积累描写颜色的词。 （4）能够借助多媒体，激发兴趣，强化、帮助理解知识。 3.情感态度与价值观： （1）能够通过朗读，评价，想象，表达等多种方法培养学生的语感，激发学生对大自然、对生活的无限热爱的情感。 （2）能感受语言文字之美。 二、学习者特征分析 1.二年级学生已具备了一定的阅读能力。 2.学生课前观察夏天，对夏天已有了初步的感知。 3.学生对于在多媒体环境下学习的方式非常感兴趣。 4.学生表现欲强，积极参加课堂教学活动。 三、教学策略选择与设计 1.课内外结合：课前观察夏天，课上交流。 2.新旧课结合：与学过的《雨后》结合，启发学生想象。 3.读书与识字、感悟、积累、运用相结合：在读书中贯穿识字教学，通过朗读体会夏天的多彩，同时积累描写颜色的词，并能灵活运用。 4.多种感官结合，培养听说读写能力。 四、教学资源与工具设计 1.ppt课件。 2.视频、音频、图片。 3.多媒体教室，投影设备。 五、教学过程 （一）录音导入 1.出示青蛙赛歌会的课件 2.（板书 夏天）（生齐读夏天两遍，师指导“夏”的写法，“夏”的中间部分是“目”，不是日，下面是夂，不是攵） （二）初读课文，整体感知。 1.默读 生默读课文，边读边标出文中的自然段，并想想小朋友在文中到底是怎么描述夏天的？读完了举手。 2.反馈 师:在小作者眼中,夏天是什么样子的呢？用文中的词说说。 （三）抓住重点词，品读理解，升华情感， 1.生自由选择喜欢的段落读读。 2.反馈。 师：读完了吗？ 哪位同学愿意来说说你喜欢什么样的夏天? a.炎热 (1)生说说为什么喜欢?你是从哪些语句看出夏天是炎热的? (2)课件出示句子,比较 太阳高高地挂在空中,把热量洒向大地 火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热量尽情地洒向大地。（指导朗读第二句） (3)抓住“尽情”，（结合图片《雨后》的情景、雨中的情景让生品读，体会。 （4）指导朗读 b.多彩 （1）文中哪段描写夏天是多彩的？指名读，多请几位。 （2）谁能说说这个自然段哪里让你特别喜欢呢？如哪个句子或哪个词语？引导学生体会“多彩”一词 （3）出示各种颜色的几组鲜花图（如荷花，向日葵等），问：你们喜欢这些花吗？ 谁能选择你喜欢的一种花，用一句话来夸夸它，说说你为什么喜欢它？ （4）引导学生学生把4幅图合起来说？ （5）指导朗读 c.有趣 （1）小作者为什么觉得夏天是有趣的。 （2）课件出示，小组交流 师：如果你正坐在树荫下，稻田边或小溪旁……你还会看到或听到什么？（小组内交流。） 注意用上这个句式： 课件出示：可以在（ ），听（ ）。 可以在（ ），看（ ）。 d.悠闲 （1）同学们，夜晚，望着美丽的星空你会想些什么呢？（演示“美丽的夏夜”、“星空”图片。） （2）在学生充分想象的基础上，师引出“畅想”，品味理解。 （3）齐读这一自然段 （4）联系实际，谈谈在暑假时，你还可以做什么？ （如学生说不出来时，可演示“夏天”图片来启发。） （课件出示） （5）师：正因为夏天有这么多特点，（指示板书）所以我们说夏天是？ （板书 迷人的 ） 齐读最后一个自然段。 e.学习最后一个自然段，总结全文 师读：夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。告诉老师，文中为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？ 生：因为秋天要来了 师：秋天是收获的季节，万物吸取热量在夏天成长 （解决这一教学难点可引导学生体会夏天过后秋天的特点。） 师：喜欢夏天吗？为什么？ 师：不管怎样，夏天把她所有的热情洒向大地。最后，我们再朗读一遍课文，把你对夏天的感情融入朗读中去。 （四）作业：我和夏天有个约会 1画 2搜集描写夏天优美的语句。 |
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