| 标题 | 《捞铁牛》的教学过程 |
| 范文 | 《捞铁牛》的教学过程（精选13篇） 《捞铁牛》的教学过程 篇1（本教案第二课时参阅了重庆李向红老师的部分内容） 第一课时 1、请同学们自读本单元的导读部分。通过读这部分，你知道了哪些内容？（本组的训练重点：了解叙述的顺序；学习这组课文的方法：要一边读课文，一边思考课文的叙述顺序…… 2、明确了本组的训练重点,今天，我们来学习《捞铁牛》（板书），读了课题，你知道课文是围绕哪个字来写的（捞）？围绕‘捞’字，同学们想弄懂《捞铁牛》一课中的哪些问题？学生动脑筋思考后，各抒己见，提出以下问题：“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“用什么办法捞铁牛？”“捞铁牛的结果怎样？”“这件事告诉我们一个什么道理？”等等。教师梳理，并归纳为四个问题：1.谁捞铁牛？2.为什么捞铁牛？3.用什么办法捞铁牛、结果怎样？4.这件事说明了什么？“这些问题都是大家提出来的，也是我们这课学习的目标。下面，我们就通过读书来解决这些问题。” 3、请同学们自已读课文，读后找出和“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“用什么办法捞铁牛？”“捞铁牛的结果怎样？”等问题对应的段落，并按课文的叙述顺序给这几个问题排序。（指名同学到黑板上为这几个问题排序，明确事情发展顺序的意义。） 4、请同学们再读课文，画出文章中的生字新词。同桌齐读两遍，交流讨论如何记住这些生字。然后在本上抄写一遍。 5、请同学们继续读课文，画出自己不理解的地方，自己查资料或同桌讨论解决，再不能解决作上记号。 6、同学们到黑板上自由默写生词。个别容易写错的，老师及时纠正（如：淤、舱等）。 7、给生字组两个新词写在课堂本上。 8、布置作业 ：搜集我国古代劳动人民运用“浮力的原理”解决实际问题的事例。 第二课时 1、通过上节课的学习，我们已经知道，《捞铁牛》这篇课文主要写了一件什么事？（本文具体叙述了宋朝的怀丙和尚利用水的浮力将沉于河底中的八只大铁牛捞起拖回岸边的经过。） 2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人呢？请同学们边读书边思考这个问题，读完后，画出这句话。 3、齐读文章的最后一段，给“出色”、“工程”、“专家”标上“△△△” 4、“出色”是什么意思？“工程家”呢？ 5、请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，一边读，一边想，一边勾画。从文章的哪些方面能看出怀丙是出色的工程专家？ --先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。 6、同学们发表的意见可以概括为三个方面： --设想出色（叫水送回） 准备工作出色（准备工作） 操作出色（捞起铁牛） 7、八只大铁牛被水冲进了黄河。而怀丙却说“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”请同学们自读文章的第二自然段，思考：怀丙是在什么情况下说这句话的？ 8、指名读这句话，从这句话中你想到了什么？ --大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙想到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。 齐读这句话，体会他的勇气和智慧。 9、可是，1989年从黄河古道中挖出的四只大铁牛，最轻的每只铁牛重26.1吨，最重的有45.1吨。在一千多年前的宋朝，没有先进的起重设备，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事。当时的怀丙为此做了哪些准备工作呢？指名同学朗读课文第三自然段，其他同学边听边把表示准备工作先后顺序的词用“△”标出（如“先”）。读后，指名学生说出怀丙和尚为此做了几项准备工作？同桌齐读后共同讨论，各用一句简练的话概括这四步（潜水摸牛；备船装沙；并船搭架；粗绳拴牛；），意思接近即可。 10、怀丙不做这些准备工作行吗？从中你体会到什么？ --潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。 备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。 并船搭架：（1）、保持平衡（举划船的经历说明），（2）浮力大且一致（接触面积大浮力大）。 粗绳拴牛：保证牢固。 --准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。 11、准备工作做好了，怀丙是怎样指挥大家捞铁牛的呢？请同学们自读课文第四自然段，看看他是怎样捞铁牛的？边读边画出文章中表示捞牛动作的词，你觉得哪些词用得好？进行换词指导：“铲”与“撒、掀”、“拔”与“提、拽”等的不同。 12、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读"和尚……向上拔。"其他同学一边听，一边用“……”把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来（指导理解这种因果关系）。 13、观看课件，理解“铲沙拔牛”的经过。 14、这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能。 15、铁牛从淤泥里拔出来了，真令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？ --聪明的才智，出色的操作（小结）。 16、男女分段展开朗读比赛。体会怀丙的聪明才智。 17、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。一千多年前，怀丙就能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？ ①怀丙是当时出色的工程家。 ②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。 18、其实，我国历史上像怀丙那样运用“水的浮力”解决实际问题的卓越人物有许多，谁能说说你还知道哪些呢？（《曹冲称象》，上一册积累运用上的《挑水过桥》等）我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪。下面请同学们齐读第四段，注意读出对怀丙敬佩、赞叹的语气。 19、讨论：想象一下，在当时还有其他办法能把铁牛捞上来吗？要是现在呢？ 20、布置作业 ： （1）填空：课后第二题。 （2）小试验： 找一大盆作黄河，泡沫塑料做小船，砝码当铁牛，准备好绳子和沙子回家做这项实验后，写出实验经过。 《捞铁牛》的教学过程 篇2（本教案第二课时参阅了重庆李向红老师的部分内容） 第一课时 1、请同学们自读本单元的导读部分。通过读这部分，你知道了哪些内容？（本组的训练重点：了解叙述的顺序；学习这组课文的方法：要一边读课文，一边思考课文的叙述顺序…… 2、明确了本组的训练重点,今天，我们来学习《捞铁牛》（板书），读了课题，你知道课文是围绕哪个字来写的（捞）？围绕‘捞’字，同学们想弄懂《捞铁牛》一课中的哪些问题？学生动脑筋思考后，各抒己见，提出以下问题：“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“用什么办法捞铁牛？”“捞铁牛的结果怎样？”“这件事告诉我们一个什么道理？”等等。教师梳理，并归纳为四个问题：1.谁捞铁牛？2.为什么捞铁牛？3.用什么办法捞铁牛、结果怎样？4.这件事说明了什么？“这些问题都是大家提出来的，也是我们这课学习的目标。下面，我们就通过读书来解决这些问题。” 3、请同学们自已读课文，读后找出和“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“用什么办法捞铁牛？”“捞铁牛的结果怎样？”等问题对应的段落，并按课文的叙述顺序给这几个问题排序。（指名同学到黑板上为这几个问题排序，明确事情发展顺序的意义。） 4、请同学们再读课文，画出文章中的生字新词。同桌齐读两遍，交流讨论如何记住这些生字。然后在本上抄写一遍。 5、请同学们继续读课文，画出自己不理解的地方，自己查资料或同桌讨论解决，再不能解决作上记号。 6、同学们到黑板上自由默写生词。个别容易写错的，老师及时纠正（如：淤、舱等）。 7、给生字组两个新词写在课堂本上。 8、布置作业：搜集我国古代劳动人民运用“浮力的原理”解决实际问题的事例。 第二课时 1、通过上节课的学习，我们已经知道，《捞铁牛》这篇课文主要写了一件什么事？（本文具体叙述了宋朝的怀丙和尚利用水的浮力将沉于河底中的八只大铁牛捞起拖回岸边的经过。） 2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人呢？请同学们边读书边思考这个问题，读完后，画出这句话。 3、齐读文章的最后一段，给“出色”、“工程”、“专家”标上“△△△” 4、“出色”是什么意思？“工程家”呢？ 5、请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，一边读，一边想，一边勾画。从文章的哪些方面能看出怀丙是出色的工程专家？ --先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。 6、同学们发表的意见可以概括为三个方面： --设想出色（叫水送回） 准备工作出色（准备工作） 操作出色（捞起铁牛） 7、八只大铁牛被水冲进了黄河。而怀丙却说“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”请同学们自读文章的第二自然段，思考：怀丙是在什么情况下说这句话的？ 8、指名读这句话，从这句话中你想到了什么？ --大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙想到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。 齐读这句话，体会他的勇气和智慧。 9、可是，1989年从黄河古道中挖出的四只大铁牛，最轻的每只铁牛重26.1吨，最重的有45.1吨。在一千多年前的宋朝，没有先进的起重设备，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事。当时的怀丙为此做了哪些准备工作呢？指名同学朗读课文第三自然段，其他同学边听边把表示准备工作先后顺序的词用“△”标出（如“先”）。读后，指名学生说出怀丙和尚为此做了几项准备工作？同桌齐读后共同讨论，各用一句简练的话概括这四步（潜水摸牛；备船装沙；并船搭架；粗绳拴牛；），意思接近即可。 10、怀丙不做这些准备工作行吗？从中你体会到什么？ --潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。 备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。 并船搭架：（1）、保持平衡（举划船的经历说明），（2）浮力大且一致（接触面积大浮力大）。 粗绳拴牛：保证牢固。 --准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。 11、准备工作做好了，怀丙是怎样指挥大家捞铁牛的呢？请同学们自读课文第四自然段，看看他是怎样捞铁牛的？边读边画出文章中表示捞牛动作的词，你觉得哪些词用得好？进行换词指导：“铲”与“撒、掀”、“拔”与“提、拽”等的不同。 12、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读"和尚……向上拔。"其他同学一边听，一边用“……”把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来（指导理解这种因果关系）。 13、观看课件，理解“铲沙拔牛”的经过。 14、这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能。 15、铁牛从淤泥里拔出来了，真令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？ --聪明的才智，出色的操作（小结）。 16、男女分段展开朗读比赛。体会怀丙的聪明才智。 17、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。一千多年前，怀丙就能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？ ①怀丙是当时出色的工程家。 ②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。 18、其实，我国历史上像怀丙那样运用“水的浮力”解决实际问题的卓越人物有许多，谁能说说你还知道哪些呢？（《曹冲称象》，上一册积累运用上的《挑水过桥》等）我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪。下面请同学们齐读第四段，注意读出对怀丙敬佩、赞叹的语气。 19、讨论：想象一下，在当时还有其他办法能把铁牛捞上来吗？要是现在呢？ 20、布置作业： （1）填空：课后第二题。 （2）小试验： 找一大盆作黄河，泡沫塑料做小船，砝码当铁牛，准备好绳子和沙子回家做这项实验后，写出实验经过。 《捞铁牛》的教学过程 篇3《捞铁牛》第一课时，学生自由读课文一、二自然段，为了让学生对“笨重”一词有准确、具体的认识，教师向学生介绍收集来的关于铁牛的资料。学生明白后，都不由自主地发出了啧啧的赞叹声：“这么大”、“这么重”、“真大呀！” 生：这么重的铁牛怎么会被洪水冲走呢？ 师：是啊！这么重的铁牛怎么会被洪水冲走呢？我们讨论这个问题。 （经过讨论，同学纷纷举手回答） 生：从插图看，铁牛不仅大还挺圆，所以洪水一冲，它就容易滚动。 生：铁牛在岸上，岸边到河里有坡度，铁牛向下移动就更方便了。 生：我们小组认为：课文上写“铁牛是拴住浮桥的”，那发大水时，水猛烈冲击浮桥，浮桥就会使劲拉动铁牛，就把铁牛给拉下水了。 师：回答得太好了，你们组深入到课文中，加上自己思考、推断、想象，终于找到答案。 师：课文讲怀丙和尚怎样捞铁牛，大家想不想做个实验呢？ 生：想！ （课前布置：每个小组准备了一个水槽，倒上大半槽水，水中放一对密封的、从侧面挖去了一块的易拉罐，再用皮筋捆扎在一起，用四根铅笔搭成架子，跨在两只 “船”上；架子上拴一根细绳，另一头系住一块小石头，石头沉在水槽底部，两只易拉罐里装了不少沙子。实验开始，让学生用勺子将水舀走，绳子随之绷紧，拉动小石块慢慢离开槽底，沙减少得越多，石块就上升得越高。学生兴致勃勃地做着实验。） 师：在实验中除了弄懂怀丙使用水的浮力将铁牛捞起来的原来，还体会到什么？ 生：搭架子不仅要跨在两只船之间，而且要正好位于船的中间部分，这样可以使船不倾斜。 生：架子的支撑点要固定，防止用力时滑动。 生：绑住架子与铁牛之间的绳子应该绑紧。 生：铲走沙子的时候应该均匀地铲，以保证船的平衡。 …… 同学们明白怀丙所说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”的意思了吧。可见铁牛能成功捞起来靠的就是水的浮力的作用。 师：同学们想想，还有别的办法吗？ （全班立即热闹起来，让小组相互交流、探讨，发挥集体智慧。教室气氛活跃，每个同学都拿出自己的才智。） 生：用直升飞机吊起来。 生：可以用一艘船，上面装一台起重机，直接把铁牛吊到船上就行了。 生：可以把船里的泥沙换成人，开始人都站在船上，铁牛绑好后，再弄几只小船，停在大船旁边，到时候人全部下到小船，这样大船慢慢往上浮。 生：老师，这个办法要动用很多人。我们小组想把船上的泥沙换成水。先在船上装水，捞铁牛时，再将水抽到黄河里去。 师：你们小组为什么要用黄河水呢？ 生：黄河本来泥水太厚，怀丙和尚每捞一只铁牛，要用两大船的沙，那不就使河底的泥水更多吗？会使水变得浑浊。 师：回答得太好了！还考虑到对环境的保护。 生：老师，我们可以再增加两只船和一台起重机，先把沙装在集装箱里，放在大船上，等绑好架子，拴住铁牛，然后用装卸吊车把一个箱一个箱的沙吊在另一只大船上。用同样的办法来回几次就能把八只铁牛全部打捞上来，这样既省人力，又不会对黄河有害处。 师：同学们真聪明。这次讨论每个同学发挥自己的聪明智慧，用不同的方法与怀丙捞起了八只铁牛。 案例分析： 一、点燃学生的创新火花。 曾经有一位哲学家说过：“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火花。”怎样使学生的创新火花燃烧起来呢？先要引发并鼓励他们质疑问难，主动地发现并探索问题。我国古代大教育家孔子教育弟子要“每事问”，倡导“敏而好学，不耻下问”。而我们以住的应试教育，常常把充满好奇心、求知欲，什么都要问、都想知道的儿童，教成什么都不敢问，只想知道怎样拿高分的“乖学生”。新课标倡导我们的学生在学习活动中主动地发现问题和探究问题。 （一）发现问题，提出质疑。 为了让学生对“笨重”有更准确、具体的认识，学生收集资料，从中引起学生的疑问：“既然有这么重，铁牛怎么会被洪水冲呢？”这样的质疑说明学生有发现，问有价值，达到了新课标中的要求：“能对课文中不理解的地方提出疑问。”引导学生发现问题，提出质疑，还要引发并鼓励他们敢于质疑、驳问的勇气和精神。 （二）探索疑问，解决问题。 学而有问，只是获得真知的开始。经过思考、钻研、探索，解决了疑难困惑，把认识、思考引向深入、广泛，才是阅读、学习的目的。所以探索和解决问题时就要从“想办法→想别的办法→想更好的办法”的过程。课文中怀丙和尚是用水的浮力捞铁牛，进一步启发和鼓励学生，想想有更好的办法？学生经过评析哪一种办法更有实效性，哪一种不够完善。这样有助于学生的求异思维，促使他们的深入思考，激发学生的智慧火花，开动自己的脑筋想出“更好的办法”。 二、点燃学生的创新火花，须重视发展学生的思维能力，激发其创新精神。 （一）发展学生的思维能力。学贵有思，有所思才能有所学，有所学必然有所思。“思”与“学”是循环往复、互补俱进的。我们在学生的阅读学习中，就要培养和发展他们的思维能力。在教学教程中重视引导并组织学生讨论、实验和交流，这样不仅培养和发展了他们的形象思维和抽象思维，而且提前开发学生的思维资源，拓展其思维空间。 （二）培养学生的创造思维，激发学生的创新精神。新课标一再地要求学生对感兴趣者发表自己的意见，又提倡有创意的阅读。在课堂中同学们对提出各种各样的意见十分感兴趣，这一切表明学生的创造思维是可以培养发展的，创新精神是可以激发的。 《捞铁牛》的教学过程 篇4一、 教学目标 ： 1. 了解怀丙和尚为捞铁牛做的几项准备工作； 2. 了解怀丙和尚把铁牛捞上岸的经过； 3. 认识浮力，教育学生爱科学，学科学； 4. 感受劳动人民的聪明和智慧，培养学生热爱劳动人民的本质。 二、 教学重点：怀丙和尚捞铁牛时做的四项准备工作和把铁牛捞上岸的经过。 三、 教学难点 ：对浮力的认识及利用 四、 教学对策：借助多媒体显示，变静态为动态，变抽象为形象， 变无声为有声来解决难点。 五、 教学方法： 1. 借助多媒体建立供对比模型，通过对比，启发学生思维，达到实质性认识水的浮力的目的。 2. 借助多媒体显示，以便教师根据课文文字叙述更好地讲解学生形象地感知捞铁牛前的四项准备工作及捞铁牛的经过。 3. 利用多媒体强大的综合功能、教学时效。 六、 教学过程 ： 一） 引入： 1、 怀丙和尚为什么说：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”？ 2、 怀丙和尚是怎样叫“水”把铁牛送回来的呢？ 二） 学习第3自然段： 1. 整件感知 1）放录音朗读课文，同时演示多媒体（四项准备工作动画 片）学生一边听，一边看画面，初步了解怀丙和尚在 捞铁牛前做了哪几项准备工作。 2）检查提问：这段主要写什么？（捞铁牛前做的准备工作） 2. 精读课文 1）出示第三段课文。（多媒体） 阅读要求： （1）自由读课文，数数这段有几句？ （2）划出每句重点词，想想每句说什么。 2）检查自学情况，随着学生的回答，演示多媒体 （1）讲读第一句 ①出示第一句话，并给“潜、摸”作上重点记号（多媒 体出示） ②多媒体演示“潜水摸牛”动画过程。 ③小结、归纳，多媒体出示“潜水摸牛”字样。 （2）对于第2、3、4句的教学方法同上，其中“装满”、“结实”、“很粗”、“紧紧”这些词作注重记号，先后打出“备船装沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒体演示字样。 （3）出示练习：按照准备工作的先后顺序，用直线连起 来。 第一步 备船装沙 第二步 潜水摸牛 第三步 牛架相栓 第四步 并船搭架 （4）齐读课文 三） 学习四、五自然段 （一）整体感知 1. 默读、思考：每个自然段分别讲什么？ 2. 检查自学情况。 3. 演示打捞铁牛动画片。 （二）精读课文 1. 出示第4、5段课文（多媒体出示） 要求：读一读，你读懂了什么？还有什么不懂的？可以分小组议一议。 2、检查自学情况（分小组汇报） 3、师进一步 （1）为什么船会上浮？（演示动画片）提醒学生注意船身变化。 （2）为什么绳子越绷越紧？（演示动画片）提醒学生注意绳索、铁牛。 （3）为什么能把铁牛拔起？这与前面的准备工作有没有关系？ （4）为什么不把铁牛“载”上岸，而要“拖”上岸？（演示动画片） （5）从拔铁牛到拖铁牛，这都是靠什么呢？（水的浮力） 4、演示（多媒体出示） （1）准备工作做好了，和尚先让水手们 ，接着 ，最后 （分别分别用四个字概括出捞牛的三个步骤）。 （2）船越（ ），装的沙就越（ ），船的重量就越（ ），船身就下沉的越（ ），离铁牛的距离也就越（ ）；铲去黄沙，船身渐渐上（ ），离铁牛的距离越来越（ ），所以绳子越绷越（ ），因此，铁牛被（ ）出了淤泥；最后又将铁牛顺水拖回，这些都是利用了水的（ ）（ ）。怀丙和尚不愧是（ ）（ ）（ ）工程家。 5、出示板书（多媒体出示） 潜水摸牛 备船装沙 准备工作 并船搭架 牛架相栓 捞铁牛 利用浮力 （怀丙） 铲沙浮船 聪明智慧 打捞过程 划船拖牛 拖牛上岸 6、师小结： （1）读完了课文，我们知道：怀丙和尚说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”的意思，原来就是利用水的浮力把它们送回来。 （2）我们该怎样读怀丙和尚说的话呢？（胸有成竹，信心百倍） （3）能举例说说人们怎样利用水的浮力吗？ （4）今天我们可以用什么办法打捞铁牛呢？ 《捞铁牛》的教学过程 篇5教学目标： 1.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。 2.指导学生抓住重点词句,读懂课文. 3.学会本课生字词. 4.朗读课文.能简述捞铁牛的经过. 教学重点: 1.理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作 ,是怎样把铁牛捞上来的. 2.指导学生抓住重点词句,读懂课文. 媒体设计:字卡,浮力实验器具,字幕. 教学时间:二课时. 教学过程: 第一课时 一.导入新课:今天我们学习第17课《捞铁牛》,看了这个题目,你想到了什么?(谁捞铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样?) 二.看书听朗读录音. 三.布置自学.(字幕出示自学要求) 1.初读课文,看拼音读准字音. 2.画出不理解的词语,利用工具书学习 3.想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。 四.检查自学情况。 1.出示字卡，认读生字。 2.汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。 3.分段，讲段意。（课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准备工作；接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。） 4.朗读课文（四人，每人一段） 5.学生质疑。 6.五.作业:读熟课文. 第二课时 一.回顾导入，明确目标。 我们继续学习第17课《捞铁牛》，大家想一想，这篇课文主要讲了什么？（怀丙和尚捞铁牛的事。）他是怎样捞铁牛的？这节课我们深入讨论学习。 二.出示思考讨论题。（字幕） 1.怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？说明了什么？ 2.怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎样？ 3.打捞铁牛的工作是分几步做的？你觉得怎样？ 4.为什么说怀丙是宋代出色的工程家？ 三.学生讨论交流，教师适时导拨。 1.第一个问题，抓住“议论纷纷”这个词进行导拨。（议论纷纷，是说许多人在一起各说各的办法，这里有困难大、无计可施的意思。在这种情况下，怀丙和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来。”这说明他有心信，而且说话留有余地，并且已经想好了捞铁牛的办法。） 2.第二个问题，引导学生读第三自然段。（这段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作：（1）摸清铁牛沉在哪；（2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。 3.第三个问题，引导读4—6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙铲到河里；（2）水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边；（3）把水里的铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。追问：运回行吗？说明怀丙懂得利用水的浮力。） 4.第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。 四. 动手实验，加深理解。 1.实验准备工作： (1)在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。 (2)水底下放一小铁块表示铁牛。 (3)用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。 (4)用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。 2、学生演示怎样捞牛。 （1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎增捞铁牛，其他学生认真观察。 （2）学生评议演示和讲解的情况。 五.总结课文 1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到什么启示？ （说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。） 2、谁能说说其他利用水的浮力的事？ 六. 作业。把故事讲给别人听。 板书设计： 17.捞铁牛 被水冲走 潜水找牛 备船装沙 准备工作 并船搭架 拴牛连架 打捞铁牛 铲沙 划桨 拖上岸 《捞铁牛》的教学过程 篇6【教材分析】 《捞铁牛》是编排在小学语文第七册第五单元教材的第一篇讲读课文，它讲了宋朝怀丙和尚利用水的浮力捞起铁牛的故事，赞扬了我国古代出色的工程家──怀丙的聪明才智。 本组教材的重训点是“归纳段落大意”，目的在于检查学生是否读懂课文。又根据新编《小学语文教学大纲》的要求，在教学中，做到学生活动时间有宽度，占一半时间以上，学生的活动面有广度，参与人多；课堂上的学习气氛有热度，发言、讨论积极；重点词、句、段教学有深度；小学方法的设计有效度。本课任务是：在第一课时根据课后思考练习2题已知段意，把课文分成四个意义段，已完成了本组教材要求的重训点的基础上，重设重训点为充分利用教材内容，培养学生的自读自悟、语言表达和创新思维能力三方面。 【教学设计的原则】 本着“语文教学着眼于培养学生良好的身心素质，着眼于学生未来的发展”和“教是为了不教”的目的，一切以学生为主体、教材为主线、教师为主导，面向全体学生，面向学生的全面发展。我在设计本课教学时，遵循以下四个原则： 1、文道统一原则：学习语文知识的同时，懂得科学道理。 2、学习知识与发展智力结合的原则：教材、教法、学法、程序的处理和设计。一切从学生的实际出发，将思维和语言训练贯穿于教学中，提高、开发学生的智力。 3、听说读写能力综合训练的原则：以阅读能力为重点训练，并辅以其他能力的培养。 4、课外与课内相结合的原则：课外抓预习，课内重学习，体现学生的自主能动性，发展学生的个性。 总之，教学中，紧紧围绕重训点安排教学活动，提高学生的语文素质。 【教学设计】 根据以上原则，对《捞铁牛》一课作以下设计： 一、结合大纲、教材内容、课型特点，制作本课教学目标 1、知识目标：了解课文，了解捞铁牛的经过，懂得怀丙利用水的浮力捞起铁牛的科学道理。 2、能力目标：学习后，让学生通过创新思维改进怀丙捞铁牛的方法，想象设计出用现代科技手段捞铁牛的新方法，培养实验能力。 3、情感目标：教育学生学习怀丙，遇事多动脑，从小学科学、爱科学。 二、确定教学的重难点 1、教学重点：弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。学习概括段意，懂得怀丙捞铁牛方法的科学性。 2、教学难点：水的浮力实验的设计和改进怀丙捞铁牛的方法以及扩展思维，创设用现代科技捞铁牛的方法成为本课的难点。 三、结合学生实际，设计教学教法 学生是学习的主题，学习的主动权在学生。所以。在具体的教学方法的操作上，我去了琐碎、分散、游离于教学主线外的环节，减少了浅层次的活动环节，压缩教师讲述、讲解的环节，把更多的时间留给学生，采用启发式、讨论式为主的自读自悟法、直观教学法、实验学习法等教学方法进行教学。这样的教学法保证了学生的主题地位，教师的主导作用，培养独立思考和创新意识。 四、围绕重训点，安排教学过程 1、本课教具准备；彩色挂图、小黑板出示“目标”、小黑板出示课后3题的一段话（4自然段内容）。 2、预习准备：水的浮力实验、查字典自读自悟部分字、词、句，根据预习要求，作好自读练习。 3、围绕重训点，分五大环节来教学： ⑴ 情景描述与简笔画结合，导入新课 师生用生动、充满激情的语言，借助简笔画演示直观图“河中府”、“黄河”、“浮桥”、“铁牛”。用语言和图示把学生引入一千多年前的宋朝河中府城外的黄河上，想象洪水冲断浮桥，铁牛深陷河底的情景，把学生的思维带入远古科技落后的宋代去学习体会故事内容，为理解怀丙捞铁牛方法在当时的科学性，发现怀丙的聪明和伟大作好准备。此环节安排 2分钟。 ⑵ 抓顺序和重点词句，自读字悟捞铁牛的准备工作及捞上来的情景，完成知识目标和情感目标 三自然段主要是学生自读自悟，用“我读懂了……”“我知道了……”的语言介绍自悟的字、词、句的含义。教师启发学生抓“先……然后…….再……又”理清准备工作的四步，结合默读、速读，概括步骤内容。 四自然段重点字、词、句的突破，辅以课后3题和拔铁牛的剖面简笔画学习。学生抓题中带点词和图示中沙、船、绳、铁牛的联系箭头图，只管、形象理解了沙少──船浮──绳紧──拔牛的过程，对这看不见、摸不着的水的浮力有了意会。 五自然段言简易懂，我让学生用质疑法多向为什么这样做。让学生在解疑中深刻领会此捞铁牛法的科学性和怀丙聪明才智。 六自然段抓“这样的方法”，练习复述前面捞铁牛的经过，并学习课文的按事情发展顺序和详略得当的协作手法。此环节安排18分钟。 ⑶ 以预习作业“水的浮力实验”介绍，巩固学生有关捞铁牛的过程的领会，提高学生的表达能力 学生靠自己的智力积极性和动作主动性来完成水的浮力实验的操作。“船”、“河水”、“铁牛”的代替材料自行设计，采用讨论法分组介绍实验过程这比单纯的填空法理解更有趣。它能调动学生充分利用水的浮力现象在生活中的应用去试验。注重了学生的独立性、主动性、创造性、特殊性，培养学生动手、动口、动脑的能力。此环节安排5分钟。 ⑷ 教师设向学生思考、讨论，培养学生的创新思维 “改进怀丙捞铁牛的方法”和“用现代科学技术捞铁牛的新方法”把学生的思维引入自由发挥的空间，课堂讨论、发言气氛热烈使之达到一定的高潮，让“新方法”不断产生，向更省力、省时、省钱方面改进和创设。此环节安排10分钟。 ⑸ 用学生自己总结本课的收获来结束学习，深入悟情，体会本文的主要内容。此环节安排5分钟。 五、帮助学生理解，精心设计板书 为了帮助记忆捞铁牛过程的顺序，突出教材的重难点，理解重点字词句，板书设计注意了精选内容，突出重点，指导性强，形象直观四个方面。本“板书设计”抓住捞铁牛的动词为骨架，按顺序排列，为培养学生的概括能力服务。 【板书设计】 略。 《捞铁牛》的教学过程 篇7"注音识字提前读写"教材第六册 射洪县太和一小 黄昭英 教学过程: 一 引入新课: 孩子们,今天老师请来了一位特殊的客人,请看: (cai课件):(怀丙自述) 阿弥陀佛,大家好,我叫怀丙,是个和尚,家住河北省,出生在距今1000多年前的宋朝,我穿越时空的隧道,到全国各地走走,看看,听说太和一小三六班的孩子聪明好学,个个都很优秀,所以想和你们一起学习,欢迎吗 小朋友们,我发现二十一世纪是科技的时代,旧拿桥来说吧,既有拱桥,铁索桥,还有立交桥.而1000多年前,最常见的是这种桥:(课件:浮桥)它是在河上并列的几条船或木筏上铺上木板而成,在古代我们叫它浮桥,正因为它是浮在水面上的,所以需要有东西来固定它.这节课的学习就与这座浮桥有关.请听老师讲课. 师:在一千多年前的宋朝,有一回黄河发大水(课件:黄河发洪水),冲断了河中府城外的一座浮桥,黄河两岸的八只数万斤重的大铁牛是拴住浮桥用的,也被大水冲走了,陷在河底的淤泥里,生活在现在的我们可以用什么办法把铁牛捞上来呢 生(1):起重机 生(2):潜水艇 生(3):直升飞机 师:同学们用的都是现代化的工具,可在一千多年前的宋朝,没有起重机,也没有直升飞机.据说1989年从黄河古道里打捞上来的铁牛最轻的都有26吨多,最重的有45吨多,一辆大卡车的载重量才几吨,也就是说一只铁牛要十几辆大卡车才能运走,在那个没有现代化工具的年代,要捞起陷在河底淤泥里的如此笨重的铁牛,是多么的不容易啊!可就是我们今天请来的客人怀丙和尚用了一种巧妙的办法把铁牛捞上来,他究竟用的是什么办法 我们来学习课文《捞铁牛》就知道了. (课件:捞铁牛) 二 学习1,2自然段 师:请同学们打开书84页,自由朗读课文,思考:怀丙和尚是怎样把铁牛捞上来的 (生读) 师:在捞铁牛之前和尚说了一句什么话 (课件:"让我来试试……叫水把它送回来.") 请孩子们小声读两遍怀丙说的话,体会体会怀丙说话时的语气.生边读边体会 师:谁来谈谈你的体会 指导朗读,读出谦虚和自信的语气. 师小结:是啊,谦虚是中华民族的美德,希望孩子们也像怀丙一样具有谦虚的美德.有这样一句名言:有自信的人,能化渺小为伟大,化平庸为神奇,自信是一个人必备的素质,尤其是二十一世纪的我们! 三 学习3——6自然段 一) 师:从怀丙的话里我们可以看出和尚自信的认为能叫水把铁牛送回来,他是怎样做的呢 请同学们默看课文,思考:哪些自然段写他捞铁牛前的准备工作 哪些自然段写他捞铁牛 (课件:准备工作 捞铁牛) 二)现在,我们分四人小组合作学习这两部分,请看小组合作学习建议:(课件: 小组合作建议: 选择你们组喜欢的一部分,由小组长组织,大家先读一读这部分内容,再议一议下面的问题: 准备工作: 1. 画出表示准备工作先后的词语. 2. 怀丙做了哪些准备工作 他为什么要这样做 捞铁牛: 1. 4自然段中哪些事物发生了变化 怀丙是怎样把一只只铁牛捞上来的 ) 汇报 准备工作: 表示先后顺序的词有哪些 (先 再 然后 又) 怀丙做了哪些准备工作 他为什么这样 引读课文,体会怀丙的准备工作做的怎样 捞铁牛: 4自然段中哪些事物发生了变化 (课件:四自然段内容) (随生回答师板书:泥沙 船 绳子 铁牛) (2)我们来齐读第四自然段,想想:这些事物发生了哪些变化 泥沙铲到黄河里去,泥沙慢慢减少,我们用一个比较简练的词"沙减"来概括.(板书:沙减) 其余的"船慢慢的上浮绳子越绷越紧铁牛一点一点的向上拔"又可怎样概括呢 (板书:船浮 绳绷 牛拔) 师:其实这几个变化之间存在着因果关系,因为泥沙铲到黄河里,泥沙慢慢减少,所以船身上浮.请同学们用"因为……所以……"来说说船浮与牛拔之间的因果关系. 生答 师:那为什么泥沙减少了船身会上浮 为什么船身上浮,绳子会越绷越紧 绳子绷紧,为什么铁牛向上拔 生答 师:我们仍然可以把这几个变化用一个动词"拔牛"来概括.(板书:拔牛) 四, 学5自然段. 师:船上的泥沙铲光了,铁牛离开了河底,牛拔起来了,怀丙又怎么做的 我们来看第五自然段,请一个孩子读第五自然段.(生读,答)请同学们用几个简练的词来概括.(板书:划牛 拖牛 捞铁牛) 看来,怀丙和尚先拔牛,再划牛,拖牛就捞上来铁牛.让我们再来欣赏怀丙和尚捞铁牛的全过程.(课件:捞铁牛的动画) 五, 师小结:怀丙和尚不仅借助水的浮力拔牛,还借助水的浮力划牛,拖牛,运用这样的方法把八只笨重的铁牛一只一只捞上岸,我们再来读读怀丙和尚那句了不起的话.(课件:铁牛是让水冲走的,我还让水把它给送回来.) 可见怀丙和尚具有科学的头脑,运用科学的原理解决问题,真值得我们学习,他的确是位出色的工程师啊!我们来听听怀丙和尚的心声: (课件:怀丙:孩子们,我相信未来的科学家就在你们中间,只要努力学习,学科学,用科学,长大后一定会成为一名出色的科学家.同学们,我利用水的浮力捞起了八只大铁牛,这个办法在当时很好,但是通过我这段时间的走走,看看,我觉得这个捞铁牛的办法有些缺陷,你们能帮帮我吗 ) 师:好,我们来议议怀丙和尚的捞铁牛的办法有什么缺陷 如何改进 同桌讨论讨论.(议论,回答) 师:时间过的真快,怀丙和尚要和我们说再见了.(课件:怀丙:同学们再见!) 《捞铁牛》的教学过程 篇8教材分析 这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。 课文的重点是打捞铁牛的经过，包括准备工作和打捞过程。记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。这样的课文，适宜训练学生抓住课文的主要内容。教学时，要引导学生在熟读的基础上想想课文可以分成几部分，每部分各写了什么内容；然后把各部分内容连起来想一想，练习抓住文章主要内容。教学难点是捞铁牛所凭借的水的浮力的知识，可抓住第2自然段的重点词语理解船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，来理解打捞过程中对水的浮力的利用。 选编这篇课文的主要意图，一方面是训练学生理解重点词句段，进而抓住课文的主要内容。另一方面，使学生感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。 教学目标 1.认识9个生字，会写8个字；会用“出色”“议论纷纷”造句。 2.朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动 人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。 3.练习抓住课文的主要内容。 教学建议 （一）教学准备 课前，可让学生懂得一点有关水的浮力的知识，也可做一做有关水的浮力的实验。 （二）教学过程 1.识字与写字 要求认的字要注意“淤”的读音，读“y ”而不是“y薄R?蠡嵝吹淖种幸?注意“潜”的读音，读“qi?醤”而不是“qi n”。要注意“绑”的写法。“和尚”的“尚”要读轻声。 2.阅读教学 课文第3至第6自然段是教学的重点，有关水的浮力的知识是教学的难点。教学中要注意突出重点，突破难点。可引导学生仔细阅读第3自然段，想一想怀丙和尚捞铁牛之前做了哪些准备工作，并把要点概括出来。先找出重点词语，再组织语言表达。准备工作的要点是：（1）摸清铁牛沉没的位置；（2）准备两只大船，在船里装满泥沙；（3）两船拴紧，跨船搭架；（4）铁牛和木架两端，用绳子相连。概括出要点后，再把课文读一读。至于怀丙和尚为什么要做这几项准备工作，为减少理解上的困难，可在学完第4自然段后再回过来想想、说说。 教学第4自然段，可采用小组合作学习的方式。想一想这段课文涉及到哪些事物，把它们找出来（泥沙、船身、绳子、铁牛），再抓住重点词语，边读边想象，体会这些事物之间的联系，看看能不能用什么关联词语把它们连起来……经过读书、思考、讨论，学生会发现“泥沙减少→船身上浮→绳子绷紧→铁牛被往上拔”的因果关系（因为泥沙减少，所以船身向上浮；因为船身向上浮，所以绳子越绷越紧；因为绳子越绷越紧，所以才把铁牛一点一点地往上拔）。从对捞铁牛过程的具体记叙中，感知怀丙和尚对水的浮力的利用。 学生理解了在打捞过程中是怎样利用水的浮力的，再回过头来探究为什么要做那些准备工作（第3自然段），就容易理解了。为什么要摸清铁牛沉没的位置？为的是更好地确定打捞办法。为什么船里要装满泥沙？为的是铲掉泥沙后船身可以向上浮。为什么两船拴紧、跨船搭架？为的是使船只平稳，增加浮力。为什么要用两只船？是考虑铁牛笨重，需要极大的力量。为什么铁牛和木架用绳相连？为的是船只上浮时，能把铁牛从淤泥中拔出来。多问几个为什么，我们就可以从这些准备中体会到怀丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聪明才智。 3.朗读指导 要以3、4自然段为重点。第3自然段的朗读，要启发学生想一想：这一段写了哪些准备工作？自己读一读，想一想，怎样把这些准备工作突出出来。学生通过自读和互读，还可体会到表示准备工作的一些动词要读重音。如，“潜到、摸清、准备、装满、划到、拴、搭、绑”。 第4自然段的朗读，可抓住重点词语想想事物间的联系，再在试读中体会怎样把这种联系读出来。 4.活动提示 （1）“读一读，写一写，并用加点的词说话”。本题目的在于积累词语，练习运用词语。在教学中，要注意“潜泳”中“潜”的读音和写法。在练习写话时，要先把课文中含有加点词语的句子找出来，读一读，体会词语在句子中的意思和作用，再练习写话。 参考例句： 出色：他把这项任务完成得很出色。 议论纷纷：大家对他的做法议论纷纷。 （2）“讨论交流”。这道题目的在于引导学生通过理解课文的写作顺序，感悟段的含义，并能用自己的话概括段落的意思，因此在教学时，要引导学生在复述的基础上，体会给课文分段的方法，教师可以进行适当的提示。 5.课时安排：建议3课时。 教学中可能出现的问题与解决对策 1.课文为什么只具体写捞第一只铁牛的情况？ 2.课文为什么最后才交代怀丙是当时出色的工程学家？ 对以上两个问题，可以组织学生展开讨论。对于第一个问题应让学生懂得叙事要有详有略，这样才能重点突出，避免繁琐。对于第二个问题要纵观全文来思考。 从课文前面讲的和尚胸有成竹、有条不紊地指挥捞铁牛的过程可以看出：和尚具有非同一般的智慧与能力，是了不起的人。这样必然引起人们对他的姓名与身份的关注，因此课文最后做了交代，说明怀丙是“当时出色的工程学家”是当之无愧的。可见，这样安排是作者的匠心独运。 相关资料 1.怀丙和尚 北宋出色的工程家。河北真定（今河北正定县）人。据史书记载，怀丙和尚聪明善思，曾多次解决当时谁也解决不了的工程难题。真定十三级宝塔，中间的柱子坏了，宝塔向西北倾斜，怀丙和尚另做一根柱子，把坏柱子换下，把宝塔扶正了。赵州石桥歪斜欲倒，怀丙和尚说，往桥下石头中灌铁，可以扶正。乡民们踊跃捐助。怀丙和尚在石头上凿洞，熔化铁水灌入其中，果然扶正了石桥。 2.黄河大铁牛铸造于唐开元年间，作浮桥的锚用。宋末，浮桥被金军烧毁。后来，大铁牛渐被泥沙埋没。1989年从黄河古道中挖出四只大铁牛。最轻的有26吨，最重的达45吨。四只铁牛一只只膘肥体壮、肌肉隆起、圆目怒睁、威风凛凛，相貌彼此相似而又各有差别。1991年12月8日，黄河大铁牛复制品在北京历史博物馆展出。1992年11月26日，这些复制品走出国门，在意大利罗马博览会大厦展出。 3.河中府古代府名，因位于黄河中游而得名，管辖稷山、运城、芮城等县。府治在今山西省的永济县。 《捞铁牛》的教学过程 篇9教学目的： 1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按一定的顺序写的方法。 2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。 教学重、难点： 1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。 2、初步学习归纳段落大意。 课时安排： 三课时 教学准备： 教学课件、录像 、实验演示器材。 第一课时 教学过程 ： 一、板书课题 二、初读课文 1、自由读课文 按生字表学生字，读准字音。 2、练习读熟课文。 3、在教师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。 4、默读全文，试提出不懂的问题。 三、 再读课文，结合课后思考题，尝试分段 四、 课堂练习 熟读课文，书写生字。 第二课时 教学过程 ： 一、板书课题，导入 新课 学生自由读第一节, 思考；为什么要把铁牛捞起来? 二、明确学习目标 这节课我们学习的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。 三、学习新课 （一）学习第二大段 1、自由读课文，练习复述课文内容。 2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练习概括段意。 3、学生大组交流段意概括情况。 （二） 学习第三大段 1、指名读，思考：这段中的三个自然段分别写得是什么？ 2、学习第一节： ①自由读，尝试针对段落提出问题。 ②理解段中“试试”的含义。 3、学习第二、三节： ①师范读→生小组学习→结合课件●板画，弄清怀丙是怎样做准备工作的。 ②指导学生交流学习情况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“结实”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后顺序。 ③生小组自学→师指导部分学生演示“捞”的过程，弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。 ④指导学生交流，明白“沙减少→船上浮”的关系及“浮力”等词的意思。 ⑤指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。 4、生尝试概括段意。 （三） 学习第四大段 指名读段，生概括段意；结合课文理解“出色”。 （四）生根据各自兴趣，自由读课文中的任意段落。 四、发散思维 1、为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来？ 2、为什么船上要装很满的沙？ 3、你们还有什么好办法可以把铁牛“捞”回来？ 五、 质疑问难 学习了这课后，还有什么不理解的地方？ 六、 课堂练习 填空——课文第四小节。 七、总结（结合课文内容及思想、情感、科学等教育） （略） 八、课后作业 （2、3题选作一题） 1、造句：“熟悉”、“出色”。 2、画出怀丙准备工作的简图。 3、我和怀丙比智慧。 附：板书设计 17、捞铁牛 怀丙------“叫水把它们送回来” ↓ 摸位置 准备捞：大船并排拴紧、结实木料搭架 装满泥沙 、粗绳 捞回来→利用水的浮力 ┕→ 出 色 的 工 程 家 ←┘ 第三课时 （略） （主要安排学习课文按一定顺序写的方法教学内容） 《捞铁牛》的教学过程 篇10教学目标： 1、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学、用科学的教育。 2、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。 教学准备：多媒体、让学生查找资料，要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么办法？ 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课。 自古以来，中华民族就是一个聪明、勤劳、勇敢的民族，为世界人民所称颂。我们已经知道的张衡、李时珍、茅以升等人对人类做出了重大贡献。昨天，我们已经学习一个发生在宋朝的历史故事，大概了解了当时出色的工程家怀丙的事迹。今天我们继续学习第10课《捞铁牛》，看看怀丙是怎样把铁牛打捞上来的。 二、初读课文，整体感知。 1、生自读课文，说说课文主要写了哪些内容？指名说。 2、小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的原因；再讲准备工作；最后讲怎样捞铁牛。 三、指导学习，点拨解疑。 （一）、学习第1、2自然段。 1、指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？ 板书：大水冲牛 2、点拨：要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？指名说。 据文件记载每只铁牛重四、五万斤，带上感情读出来。 3、引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思？想象他们在议论些什么？ 4、正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？用“——”划出来。 5、从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系） 板书：叫水送牛 6、指导朗读：大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙看到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。 齐读这句话，体会他的自信和智慧，用胸有成竹的语气读。 （二）、学习第3自然段。 过渡语：每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作。 1、 请默读第二段，找一找哪4项准备工作？用自己的话说说。（第一步、第二步等或先、然后等） 2、 看看课文是怎样写的，读一读，把表示这4项准备工作，先后顺序的词用\\\"△\\\"标出（检查落实，指名说。） 3、讨论： 和尚做了哪四项准备工作？ 第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。） 板书：潜水摸牛 其他三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流） 板书：大船装沙 并船搭架 粗绳拴牛 3、怀丙做四项准备工作，他为什么要这么做？ 4、男、女生轮读读第3自然段，你一句，我一句。 5、小结：回顾四项准备工作，我们感受到四项准备工作做得认真和周密，准备工作出色。 （三）、学习第4~6自然段。 1、自由朗读第4~6自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？ 2、先请同学讲，看看课文是怎样把这个过程写清楚的，其他同学一边听，一边用\\\"……\\\"把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。 3、课件演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。 4、全体朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。 板书：铲沙拔牛 5、思考并讨论：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。 6、思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。 板书：划船拖牛 众人拖牛 7、怀丙几次利用水的浮力？他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫？ 过渡语：和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？哪里写到了？为什么不具体写？（详写和略写） 7、齐读第六自然段。 四、引申提高，鼓励创新 1、怀丙是当时出色的工程家，他打捞铁的办法确实好，不过，他捞一只铁牛需要铲掉两船泥沙，捞八只铁牛就得向黄河铲入16船泥沙，你们觉得有没有问题？ （学生讨论，广泛发表意见，教师概括：①污染河水 ②可能造成水道阻塞 ③浪费泥沙 ④不方便，不快捷） 2、那么就当时的条件水平，你是否想到改进的方法，既能捞铁牛，又环保、又方便？ （再次小组讨论，各抒己见：①准备四只大船，两两并船搭架。 ②泥沙装入大麻袋，装到两只并好的船上。 ③水手们只需将装有泥沙的大麻袋搬到另外的两只船上。④将铁牛拖回岸。⑤船循环往复，就能很快捞回八只大铁牛。） 3、要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么办法？ （结合课前查阅、搜集的资料、交流汇报。教师也可适当介绍几种现代打捞方式，如：浮筒打捞，浮吊打捞、混合打捞和解体打捞等） 五、总结、谈话、鼓励不断思考，不断创新。 1、“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”通过刚才的学习，你们对这句话有没有新的理解？ 点拨： 洪水冲走了铁牛，冲毁了浮桥，水可恨吗？怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害。 “我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思？怀丙和尚看到水有利的一面。他几次利用水的浮力？ （他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。） 2、你认为是水的力量大，还是人的力量大？说明了什么？（ 水的力量大，人有智慧，可以利用水，从这个角度看，人的力量更大。说明我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。） 3、讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样？你会怎样评价他？从他身上受到什么启发？ 六、朗读课文。 《捞铁牛》的教学过程 篇11一、教学目标： 1、默读、朗读课文，读懂并复述怀丙和尚捞铁牛的办法，体会生产和生活都需要智慧。 2、认字12个，写字8个。 3、理解“笨重、议论纷纷、沉没、出”等词语在课文中的意思，学习“拴、浮、绷、拔、拖”等动词。 二、教学重点难点：弄清楚怀丙和尚是怎样捞铁牛的。 三、教学时间：两课时 四、教学过程: 第一课时 一、导入： 1、同学们，我们中华民族自古以来就是人才辈出的民族，历史上像张衡、李春、李时珍等为人类做出重大贡献的科技人才为数不少，为世界人们所称赞，今天，我们再来认识一位了不起的工程家，他就是一千年前的宋代和尚怀丙。下面我们一起来学习一个关于他的一段脍炙人口的故事，捞铁牛。（板书课题） 2、看到课题，你都想到了什么?(谁捞铁牛？为什么要捞铁牛？结果怎么样？) 3、同学们有这么多的问题想知道，那么就让我们带着问题一起到书中找找吧。 二、初读课文，整体感知。1、下面请同学们自由朗读课文。 2、在朗读的过程中想一想这篇课文又几个自然段？讲了谁的什么事？可分为几个部分？为什么这样分？（可抓住中心进行分段） 三、下面我们一起来走进课文。 1、学习它的第一部分。 （1）、哪位同学愿意把课文的1——2自然段给大家朗读一遍呢？ （2）、通过朗读课文你知道铁牛有哪些作用呢？为什么要捞铁牛呢？捞的过程中有什么困难吗? （3）、议论纷纷是什么意思？说明了什么？ （4）、正当人们议论纷纷束手无策时，谁主动请缨了？他是怎么说的？请同学们找出相关的句子画出来。 （5）、“我来试试看，铁牛是被水冲走的，我还让水把它们送回来。”从这句话中你明白了什么？既然对捞铁牛已经胸有成竹为什么还说我试试看？（可见他很谦虚） （6）、那这位和尚到底是怎样捞铁牛的呢？ 2、学习第二部分。 （1）、请同学们听录音3——5自然段。边听边思考：和尚是怎样捞铁牛的？他都做了哪些准备工作？ （2）、先回答第二个问题：他都做了哪些准备工作？请同学们在仔细的读读第三自然段。 （3）、第一个准备工作是什么？谁能用关键的四个字概括一下？（潜水摸牛）接着第二个准备工作是？概括为？（装沙行船）第三个是？（并船搭架）第四个是？（牛船相接）（教师根据学生回答总结，相继板书出四个重要的准备过程） （3）、我们想一想，这四个准备工作的顺序能不能调换？为什么？（不能，因为这四个准备工作之间是承接关系，所以不能调换。） （4）、既然他们之间是承接关系，就有一定的先后顺序，那么谁能用表示先后顺序的. 词语（先····然后···接着··最后）来说一说准备工作的过程呢？ （5）、从这个四个步骤中，你觉得这个和尚的准备工作做的怎么样？（细致、周密、有条不紊） (6)/准备工作做好了以后，那和尚是怎么捞铁牛的呢？请同学们仔细默读第4自然段，找出相关的句子，点出关键性动词。（铲、浮、绷、拔、离开、划、拖） （7）、谁能用这些动词复述一下捞铁牛的过程呢？ 小结：铁牛之所以能顺利地打捞成功，跟前面那周密细致的准备工作密不可分。可见做好一件事情之前，必须有周密的准备和安排。 （8）、一只铁牛打捞上来了，那其余其余七只呢？你是怎么知道的？ （9）、那作者为什么不依依详细介绍其他七只铁牛的打捞经过呢？可见作者在写打捞铁牛的过程中有详有略，详略得当。我们在写文章的时候也要学习这种写作方法。 （10）、铁牛打捞上来了，你觉得这个打捞铁牛的办法怎么样？(绝妙)在古代那你能想出比他更绝妙的打捞办法吗？可见这个和尚才智过人。 （11）、那你知道他在打捞铁牛的过程中运用了什么科学原理吗？(水的浮力)在一千年的古代，人们都知道运用水的浮力打捞铁牛了，古代人真聪明。 （12）你知道这位打捞铁牛的英雄是谁吗？ 3、学习第三部分。 （1）、齐读课文第六自然段。 （2）、这个和尚名叫？是？“出色”是什么意思？你们怎么评价怀丙和尚出色的表现呢？ 三、总结： 水冲走了铁牛（不好的一面），又是水把铁牛送了回来（好的一面），在这个过程中，怀丙和尚运用自己过人的智慧变害为利为人们做出了大的事情，做了好的事情。像怀丙和尚的人，我们古代就有很多，我们光佩服他们还不行，还要用实际行动向他们学习，变害为利，造福人类。 五、拓展延伸： 1、用教具做实验，演示捞铁牛的经过。 2、想一想，在现代，我们可以用什么办法来铁牛。 《捞铁牛》的教学过程 篇12教学目的： 1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按一定的顺序写的方法。 2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。 教学重、难点： 1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。 2、初步学习归纳段落大意。 课时安排： 三课时 教学准备： 教学课件、录像、实验演示器材。 第一课时 教学过程 ： 一、板书课题 二、初读课文 1、自由读课文按生字表学生字，读准字音。 2、练习读熟课文。 3、在教师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。 4、默读全文，试提出不懂的问题。 三、再读课文，结合课后思考题，尝试分段 四、课堂练习 熟读课文，书写生字。 第二课时 教学过程 ： 一、板书课题，导入 新课 学生自由读第一节, 思考；为什么要把铁牛捞起来? 二、明确学习目标 这节课我们学习的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。 三、学习新课 （一）学习第二大段 1、自由读课文，练习复述课文内容。 2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练习概括段意。 3、学生大组交流段意概括情况。 （二）学习第三大段 1、指名读，思考：这段中的三个自然段分别写得是什么？ 2、学习第一节： ①自由读，尝试针对段落提出问题。 ②理解段中“试试”的含义。 3、学习第二、三节： ①师范读→生小组学习→结合课件●板画，弄清怀丙是怎样做准备工作的。 ②指导学生交流学习情况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“结实”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后顺序。 ③生小组自学→师指导部分学生演示“捞”的过程，弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。 ④指导学生交流，明白“沙减少→船上浮”的关系及“浮力”等词的意思。 ⑤指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。 4、生尝试概括段意。 （三）学习第四大段 指名读段，生概括段意；结合课文理解“出色”。 （四）生根据各自兴趣，自由读课文中的任意段落。 四、发散思维 1、为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来？ 2、为什么船上要装很满的沙？ 3、你们还有什么好办法可以把铁牛“捞”回来？ 五、质疑问难 学习了这课后，还有什么不理解的地方？ 六、课堂练习 填空——课文第四小节。 七、总结（结合课文内容及思想、情感、科学等教育） （略） 八、课后作业 （2、3题选作一题） 1、造句：“熟悉”、“出色”。 2、画出怀丙准备工作的简图。 3、我和怀丙比智慧。 附：板书设计 17、捞铁牛 怀丙------“叫水把它们送回来” ↓ 摸位置 准备捞：大船并排拴紧、结实木料搭架 装满泥沙、 粗绳 捞回来→利用水的浮力 ┕→出 色 的 工 程 家←┘ 第三课时（略） （主要安排学习课文按一定顺序写的方法教学内容） 《捞铁牛》的教学过程 篇13设计一 (第4,5,6自然段的教学实录) 师:刚上课时,同学们就提出了问题:和尚是用什么办法把铁牛捞上来的 现在我们通过学习来解决这个问题, 师:默读课文,思考:哪两个自然段写打捞第一只铁牛的过程. 生:第4. 5自然段写打捞第一只铁牛的过程. 师:好.这两个自然段请同学们自己学,要求认真读书,思考两个问题.(出示投影) 思考题: 1. 第四自然段后三句话是什么关系 2. 铁牛为什么不放在船上拉回来 (生读思考题) 师:下面就请同学们自己来学习.在学习中如果遇到困难,同位之间可以互相商量讨论.老师看哪些同学学得认真. (生自由学习,讨论) 师:谁先说一说后三句之间的关系是什么 先说1,2句的关系,再说2,3句的关系. 生:我认为这几句话是因果关系.因为水手把船上的泥沙都铲到黄河里去了,船里的泥沙减少了,船身慢慢地向上浮,拴住铁牛的绳子越绷越紧,所以船靠着水的浮力,把铁牛从淤泥里拔了上来. 师:这位同学理解得非常好,那和尚是利用什么力量把铁牛拔出来的 生:利用水的浮力,(板书:利用水的浮力) 师:谁还记得老师提的第2个思考题: 生:铁牛为什么不放在船上拉回来 师:好,谁来回答 生甲:因为铁牛太沉了,水手们根本没有办法把它拉上船. 生乙:即使拉上了船,也会因为太沉,不容易划到岸地边. 生丙:对!我同意赵刚的意见.书上已经写到"水手们使劲把船划到岸边"这说明把铁牛放在水中拖回来,已经很费力了. 师:它能抓住课文的语句分析,这种方法非常好,值得同学们学习. 生:和尚还在利用水的浮力.因为把铁牛放在水里拉回来可以省一些力气. 师:这几位同学分析得特别好.和尚这时还在利用水的浮力,你们看和尚是多么聪明啊 师:谁来读第6自然段.同学们一边听一边思考:这样的办法是怎样的办法 (生读第6自然段) 师:谁来回答 生:我认为还是把沙子铲入黄河,利用水的浮力拔出铁牛,然后 拖到岸边捞起来的办法. 师:现在,同学们是不是知道和尚用什么办法把八只铁牛捞上来的 生:(齐答)得用水的浮力. 师:你们真聪明. 师:(小结)现在同学们了解到和尚是利用水浮力把八只铁牛捞上来的,解决了同学们刚上课时提出的问题.我们在学习中善于提出问题,并且通过读书来解决这些问题,这是一种非常好的学习方法. 师:同学们,课文写打捞过程虽然没有使用表示先后顺序的词语,但表达也很清楚,做到了言之有序.现在大家想不想看一看和尚是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的 生:想. 师:在观看时,请同学们注意打捞过程的顺序,一会儿用自己的话说一说. 师:(放录像). (天津市实验小学刘军执教) 设 计 二 一,通读,整体感知 1,自读课文,了解第4.5.6自然段的内容. 2,画出描写打捞第一只铁牛的重点词句,想想这些词句的意思. 三,观察,以说促读 1,老师利用复合投景,分解演示把铁牛从河底向上技的过程,启发学生注意观察:河中的两只大船,大船之间的架子,拴住铁牛的绳子,泥沙减少,船身上浮. 2,学生演示,利用复合投影分解把铁牛从河底向上拔的过程,边演示,边讲解,尽量用书上词句,也可以用自己的语言.教师引导学生评价,注意讲清步骤,用准词语. 三,精读,理清句序 1,投影出示第四自然段内容,学生填空: 准备工作做好了,和尚请水手们一起动手,把船上泥都( )黄河里去.船里的泥沙慢慢地( ),船身慢慢地向上( ),( )铁牛的绳子越( )越( ).船靠着水的浮力,把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上( ). 2,师生共同归纳段四句话的意思,教师板书 准备好 铲泥沙子 绷紧强 向上拔 3,教师出示问题,学生思考回答 (1)拴铁牛的绳子为什么会越绷越紧(船身上浮) 河底的铁牛为什么能向上拔(水的浮力) (2)这四句话的顺序能不能调整(要按事情发展的顺序叙述) 四,品读,充分感悟 1,自读课文第五自然段.学生演示,利用复合投影,讲述把铁牛向岸拖.老师板书:[拖上岸]. 2,再读课文第五自然段,想想和尚为什么不急着把铁牛捞上船 学生回答.教师板书:[铁牛笨重]. 3,自读课文第六自然段,思考:"这样的办法"指的是什么办法 学生回答,教板板书:[水的浮力]. 五,深读,回归整体 1,自读课文第四,五,六自然段,用关联词语填空. ( )船上泥沙铲光了,( )船身慢慢向上浮,拴住铁牛的绳子( )越绷越紧,沉到河底的铁牛( )一点儿一点儿地向上拔. 2,讨论:课题中的"捞"字能否换成"拔","拖" (水中捞铁牛,体现古代劳动人民的胆和智慧) |
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