| 标题 | 《木兰从军》教学过程--随你听风 |
| 范文 | 《木兰从军》教学过程--随你听风（通用17篇） 《木兰从军》教学过程--随你听风 篇1作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：2 《木兰从军》教学过程 一、 激情导入： 播放动画片《花木兰》片段 同学们，你们知道这的主角是谁吗？ 今天我们就来学习她的故事，《木兰从军》 齐读课题 看到这个题目，你想知道些什么？有什么问题？ 二、 读文识字 1、就让我们快快的读读课文，遇到不认识的字多和他打招呼，用自己喜欢的办法快快和她成为朋友！ 学生自由读文 2、出示生词，带生字读词语 3、去掉拼音，再次认读 4、猜一猜： 一下子抽掉羊脊梁骨“兰” 读一读“成为”“为国”你发现什么？“为”是多音字，你还知道有哪些多音字？ “份”“扮”比较一下，又发现了什么？ 5、开火车认读生词， 6、变换语境认字 花木兰，武艺精，替父从军去出征， 换下女装穿战袍，英勇善战立大功 战争持续十二年，为家为国一份情， 待到战争结束时，探望士兵都吃惊， 赫赫战功木兰立，女扮男装传美名！ 7、这里的词，有哪些你不懂？需要大家帮帮忙？ “探望”什么时候我们会用到这个词？ “战袍”看看我们课文中的插图，打仗的时候，和平长穿的衣服一样吗？ 三、 读文感悟 1、理解了词语会帮助我们理解课文，我们来仔细读读课文，看你能不能解决自己提出来的问题，还有哪些地方不明白？ 2、预设：赫赫有名：非常有名，联系生活谈一谈，你在生活中知道谁赫赫有名？ 3、“说服”木兰为什么要说服家人？是怎样说服的？读文，感悟。想象，如果你是木兰会怎样想？会怎样去说服自己的家人？ 4、“惊呆”当时是怎样的表情？会说些什么？为什么惊呆？（打扮原因，英勇善战原因） 5、“心爱”的女装，说明了什么？木兰为什么要脱下心爱的女装呢？花木兰为什么会成为英勇善战的将军？她从小是怎么做的？ 6、你觉得木兰是一个什么样的人？ 7、自己练习朗读最喜欢的一段，想一想怎样读的更好，读给自己的同桌听。 四、 语言积累 把你喜欢的课文中的词语或句子勾下来，多读一读。 五、搜集有关花木兰的故事。 《木兰从军》教学过程--随你听风 篇2一、复习字词导入 1.检查生字词：上一节课我们学习了木兰从军，不知道同学们生字词会不会写了，请同学们打开补充习题完成第二题，比一比看谁拼得准，写得好，开始吧。 写好了吗？好我们来看一看，谁是火眼金睛。写得对的同学请举手。 2.出示木兰图片：同学们，这就是花木兰，请你用一个词语来描述一下她。四个字的词语呢？（文静俊美、如花似玉等）就是这样一位娇弱的女子却要去——从军。 3.引导质疑：你们有什么疑问吗？（木兰为什么要去从军？）这个问题提得好！请同学们带着这个问题读一读课文的第二自然段。 二、品读第二自然段，感受木兰为国为家的优秀品质 1、默读第二自然段，思考：木兰为什么要从军，当时的国家遇到了什么困难？ （1）指名学生回答相机出示：那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。 经常就是常常，常常发生战争会有怎样的后果？知道朝廷为什么下达要紧急征兵的文书。（国难当头，形势紧急） （2）朗读体会木兰焦急万分的心情 2、木兰家中遇到了什么困难？ （1）指名回答相机出示句子【她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。】 （2）在朗读中体会木兰焦急万分的心情。 3、此时木兰想的是什么？（为国为家分忧） 出示句子：【自己理应为国为家分忧。】 “理应”是什么意思？（应该，应当）“理应”就是“理所应当”木兰觉得自己理所应当做什么？木兰从军是为国分忧，为家分忧。板书：为国为家 4、花木兰是怎样说服家人的呢？ （1）出示：【她说服了家人，女扮男装，替父从军。】 出示父亲的话： 【父亲：女儿呀，征兵文书上写的是我的名字，应该让我去。】 学生：不行，你年纪大了（身体又有病），还是让我去吧！ 父亲：可是战场上的刀枪不长眼，我怎么能放心呢？ 学生：放心吧，（我从小跟你学了一身好武艺）会保护好自己的。 父亲：你真是我孝顺的好女儿！ 过渡：好不容易说服了父亲，弟弟又出来反对。 出示弟弟的话： 【弟弟：姐姐，还是让我去吧！】 学生：你年纪太小，还不够当兵的年龄！ 弟弟：我可以说大几岁，冒充大人。 学生：恐怕连马都跨不上，连刀枪都那不动！（你个子太小，会被看出来杀头的。） 弟弟：军队里只能是男人，你是女子，怎么能混进去呢？ 学生：我可以女扮男装。 弟弟：姐姐你真聪明！ 过渡：母亲含着眼泪来到木兰身边。 出示母亲的话： 【母亲：木兰，我们家老的老，小的小，实在离不开你，我们一起去向长官求求情，大家都别去了！】 学生：不行，如果大家都不去，谁来保家卫国呢？ 7、小结：好一个爱国爱家的木兰！就这样，花木兰为了她那年老多病的父亲，为了她那年纪尚小的弟弟，更为了她深深热爱的国家，毅然地踏上了从军之旅。齐读第二自然段。学完了第二自然段，你能再用一个合适的词形容花木兰吗？学生填空：（ ）的花木兰。 8.小朋友，通过你们的朗读，我看见了一个勇敢坚毅、尊老爱幼、爱国爱家的花木兰，也明白了她为什么能受到世人的尊敬和赞赏。她不愧是我国古代的一位女英雄。在从军的过程中，花木兰又会有怎样的表现呢？ 三、品读第三自然段，感受木兰战功赫赫的英雄形象 1.自由轻声朗读第三自然段。 2.请同学们用小圆点标出这一句里面的动词。 3.交流：这几个词语可以调换吗？（不可以，体会用词的准确性）看图理解：你看，这就是木兰披战袍，跨骏马的样子，你能不能用一个词或一句话来夸夸她？ 指导朗读，读出木兰的“勇敢”和“威风“ 让我们把对木兰夸奖都读出来。齐读。 （2）体会木兰奔赴前线的艰辛。 ①出示黄河和燕山的图片，体会木兰一路上遇到的困难和艰险。 ②在朗读中加深感受木兰不怕困难，勇往直前的英雄形象。 ③采用不同的读的形式，读出自己内心的感受。可以慢一点读出木兰的辛苦，可以快一点，读出木兰奔向前线的急切心情， 2、在多年的征战中，引读木兰立下了——赫赫战功。 （1） “多年”是多少年?什么叫“赫赫战功” 小结：木兰在战场上的表现一点也不输给男子，正是因为木兰机智勇敢，表现出色，所以当上了将军。 过渡：战争终于结束了，木兰顺利回乡了。回乡之后又发生什么事情了呢？我们下节课再学习。 四、板书总结： 谁说女子不如男，木兰为国为家，女扮男装，替父从军，立下了赫赫战功，真不愧是一位了不起的女英雄。 五、拓展延伸 1.在括号里填上合适的词语。 2.通读全文，在文中找出下列词语的近义词。 3.人们把这个动人的故事写成了诗歌。出示《木兰诗》， 听老师读一读，课后自己试着读熟读懂。 六、布置作业 1.木兰是怎样说服家人的，请写在作业纸上。 2.课后请小朋友把《木兰从军》的故事讲给家长或小伙伴听。 板书设计 12木兰从军 为国为家 女英雄 赫赫战功 《木兰从军》教学过程--随你听风 篇3教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、巩固理解生字及由生字组成的词语。 3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。 教学重点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过阅读，理解、感悟花木兰爱国爱家尊老爱幼的优秀品质。 教学过程： 一、直接导入复习字词 今天我们接着学习12课《木兰从军》 （板题、读题） （一）认读词语 名字 征兵 父亲 弟弟 胜利 将军 将士 燕山 燕子 渡黄河 披战袍 年老多病 女扮男装 赫赫战功 替父从军 1、区分多音字。（“将士、将军”和“燕山、燕子”） 2、说说“胜利”的反义词、进义词，并用“胜利”说一句话。 （二）小组合作读课文。 （设计意图：字词教学是低年级语文教学的重中之重，是根基。扎扎实实的做好字词教学既可以夯实学生的基础知识又可以帮助学生理解课文内容，培养其理解、运用字词的能力。） 二、抓住重点词语细细品读 过渡：通过读我们知道花木兰是我国古代的一位女英雄，那花木兰为什么被称为女将军？在她身上发生了什么动人的故事呢？ （一）请大家默读第二自然段。思考:花木兰为什么从军？并用横线在书中画出相关语句。 1、讨论交流。 原因一：北方经常发生战争、紧急征兵文书上有父亲的名字。此时花木兰是怎样的心情，从文中找出一个词加以概括。 理解“焦急万分”，指导读出花木兰非常着急的心情。 过渡：花木兰为什么这样焦急？她此时又想到了些什么？ 原因二：父亲年老多病，难以出征，弟弟又小不到当兵的年龄，自己理应为国为家分忧。 2、于是他说服了家人，女扮男装，替父从军。同学们在古代一个男尊女卑的社会里一位女性想上战场为国为家分忧是根本不可能的，可花木兰做到了，她是怎样说服家人的呢？ 3、四人小组讨论交流，指名说。重点理解“女扮男装、替父从军”这些词。 4、此时此刻你认为花木兰具有怎样的优秀品质，从文中哪些可以看出。 5、老师小结：同学们我们正是通过“焦急万分、女扮男装、替父从军”这些词语深深地体会到花木兰替父分忧、爱护弟弟、天下兴亡匹夫有则的壮志豪情。 6、指导朗读。让我们用读的方式表达出花木兰爱国爱家、尊老爱幼的优秀品质。 （设计意图：本环节紧紧抓住花木兰从军前的心理活动，通过对重点词语“焦急万分、女扮男装、替父从军”的理解，让学生在充分的读中感悟花木兰爱国爱家、尊老爱幼的优秀品质。） （二）学习第三自然段。 过渡：木兰告别了家人，从此开始了她的戎马生涯，你想知道她在战场上奋勇杀敌的样子吗？请男同学读第三段。 出示句子“木兰告别了亲人，披战袍，跨战马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。” 1、指名读。 2、木兰告别了亲人后干什么去了？你从哪些词语可以看出来。 （1）、你能通过这些动词短语想象出此时花木兰的样子吗？听老师读，大家大胆的想象一下。（听后评价老师读的怎样。） （2）、说说你想象中此刻花木兰的样子。 （3）、出示第一幅插图，说说此时花木兰是一种什么形象？（威武、威风凛凛、英姿飒爽-----） 3、请同学们试着用读的方式表达出花木兰威风凛凛的形象。（指名读、分男女生读） 4、花木兰在多年的征战中为国立下了赫赫战功，谁来理解“赫赫战功”这个词的意思。 5、此时你觉得花木兰具有怎样的优秀品质？ 6、大家再来读一读这段话，好好体会一下花将军跃马横枪、英勇善战的飒爽英姿。 7、出示练习一 照样子填合适的词。 （跨）骏马 （ ）黄河 （ ）燕山 （ ）战袍 （ ）军装 （ ）桌子（ ）作业 （设计意图：一二年级学生形象思维非常发达，想象力极其丰富，我首先借助文中的动词短语，启发学生大胆的去想象花木兰的样子，然后出示第一副插图让学生将语言文字与图画两厢对照，体会用词的准确、精妙，最后通过多种形式、层次不同的读创设浓郁的战场氛围让学生充分地去领略女英雄的飒爽英姿、去体会她的优秀品质。练习的设计是对动词的理解应用，仿照作者去体会用词成功后的喜悦。） （三）学习第四段 1、过渡：这样英勇善战，英姿飒爽的女英雄胜利回乡后是什么样子呢？请女同学读第四段。 2、你从哪些词语可以看出花木兰回乡后的样子？（文静俊美）你能想象出她的样子吗？ 3、出示第二幅插图，说说当将士们知道昔日英勇善战的花木兰原来是一位“文静俊美的姑娘”时，会想些什么？说些什么呢？为了让大家想的好说的好老师给同学们带来一段关于花木兰的豫剧，请大家听一听。 4、欣赏豫剧《花木兰》选段。 5、讨论交流将士们会怎样想、怎样说？ 6、指导朗读：采用对比读的方法读出战场上、家中花木兰形象的不同。（分男女生读、指名读、读后评价、全班齐读） （此环节通过对比读、说、看、听，让学生更加深了对花木兰的认识，通过对语言文字的品评，让学生受到了情感熏陶获得思想启迪，个性得以发展人文素养得以提高。豫剧《花木兰》选段的欣赏，为学生拓宽了学习本课的思路，非常有效的帮助学生去猜想将士们当时的所想所说，更好的体现出了花木兰的优秀品质。） 三、总结全文深情诵读 1、出示练习二 填空：花木兰是一位-----------的女英雄。 2、老师小结：战场上的花木兰英勇善战英姿飒爽，为国立下了赫赫战功，战后的花木兰文静俊美穿上心爱的女装更让将士们刮目相看惊叹不已，你们想记住这位女英雄吗？请齐声有感情地背诵课文。 （语言文字作为一种符号系统承载着文章的美、情、景，而读者只有通过理解字词句这些语言符号才能领悟文章的内在含义。在学生最后的深情诵读中，能听出他们对花木兰深深的钦佩之情。） 四、作业超市 1、写一写你学习《木兰从军》以后的收获。 2、请将这个故事带回家与爸爸妈妈共享。 3、请同学们继续欣赏豫剧《花木兰》的其他选段，试着学一学自己喜欢的选段。 五、板书设计 木兰从军 女扮男装 爱国爱家 替父从军 赫赫战功 尊老爱幼 《木兰从军》教学过程--随你听风 篇4《木兰从军》课后5题：展开想象，说说木兰是怎样说服家人的，然后再用几句话写下来。 析题：家人都有谁？家人阻止木兰做什么？ 联系上下文和生活实际及插图可得出，家人包括：父亲、母亲、弟弟。他们都不同意木兰女扮男装，替父从军。 要想说明木兰是怎么说服家人的，那就得先设置一个场景，家人们是怎样阻止的，要根据人物的身份，想象出适合特点的语言，这样，一场劝阻的口语交际就可以开始了。 师：小朋友们，一听说我女儿要女扮男装，替父从军。我就着急，谁来当我的女儿木兰啊？我还想请一个人来演我家木兰的父亲和弟弟。 生：（纷纷举手）我指了三名同学。把他们叫到前面来，让其他同学继续读课文。我们四人耳语了一翻。 生（木兰）：朝廷已经下达了紧急征兵的文书。上面有父亲的名字，可是现在您（看父亲）年老多病，难以出征。现在你（弟弟）又小，还不够当兵的年龄。我理应为国家分忧啊！ 师（妈妈）：女儿啊，你可不能去，战场上都是男子，你一个女儿家，怎么能抵挡了他们呢？ 生：（木兰）：妈妈，我从小练功习武，身体强壮，在不怕他们。您就放心吧！ 生：“（父亲）孩子，还是让我这把老骨头去吧，大不了战死疆场，你还年轻，不能白送命。 生：（木兰）父亲，您可是咱们家的主心骨，您一定会健康常寿，我去替您从军，说不定还能立下战功呢！ 生：（弟弟）姐姐，不要去，我舍不得你。 生：（木兰）弟弟，你在家要好好照顾父亲、母亲，我走了，家里的一切都交给你了，你要做个懂事的孩子。 《木兰从军》教学过程--随你听风 篇5教学要求： 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质。 教学设计： 一、导入 1、师：在课下老师了解到许多同学喜欢听故事，今天我就请一位同学把《木兰从军》的故事讲一讲，好不好？ 2、学生讲故事。 二、初读课文，整体感知。 1、学生大声读课文。 2、师：花木兰给你留下什么印象？ 3、学生思考发言。 三、再读课文，阅读理解，指导朗读。 1、师：你最喜欢哪一段，就读哪一段。能说一说理由吗？ 2、学生自读喜欢的段落。 3、师生交流，生生交流。 学生朗读，说理由。教师相机指导朗读，出示课件并板书。 第二段联系《弟子规》中的“首孝悌”，注意体会木兰的“矛盾，心情复杂”，读出木兰最初的矛盾和做出决定后的坚定、果敢。 第四段联系唐诗《从军行》、《出塞》、《凉州词》引导学生构想木兰在战场上的英勇善战。 第五段中，教师点拨： 如果你是和木兰出生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？ 引导学生带着既惊讶又佩服的感情读。 1、按照板书梳理木兰的成长过程。 2、学生有感情地朗读全文。 3、指名读课文，同学。 四、引导，鼓励多角度思考：你觉得花木兰是一个怎样的人？ 五、拓展： 1、你还知道我国历史上还有哪些女英雄？ 2、花木兰这个女英雄的形象，深得大家的喜爱。大家通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听由著名豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。（播放豫剧《花木兰》） 3、这课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，许多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。（出示《木兰诗》课件） 六、选择性作业： 1、喜欢《木兰诗》吗？那就背一背吧！ 2、搜集女英雄的资料，开一个小小故事会。 3、把花木兰的故事讲给家人或朋友听。 4、喜欢唱歌的同学学一学豫剧《花木兰》吧！ 《木兰从军》教学过程--随你听风 篇6【说教材】 这是一篇家喻户晓、传诵不衰的历史传说故事，作者塑造了古代花木兰女扮男装，替父从军的英雄形象，赞扬了花木兰尊老爱幼的优秀品质。全文共分4个自然段。第一自然段直接介绍花木兰是一位女英雄。第二自然段讲木兰替父从军的原因。第三自然段讲了木兰告别了亲人，踏上征程，奋勇杀敌，立下了赫赫战功。第四自然段讲木兰胜利还乡，恢复女儿装，令将士们惊叹不已。文中有两副插图。第一幅图展示了花木兰一身戎装驰骋沙场的英姿。第二幅插图描绘了花木兰文静秀美的姑娘形象和将士们前来探望的情景。两幅插图形象鲜明，有助于帮助学生理解课文，感悟花木兰的优秀品质。 一、 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。认识两个多音字。认识一个偏旁。复习部首查字法，能比较熟悉地用部首查字法查字典。 3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。 二、 教学重点、难点 1、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。 2、说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。 三、 教学准备 1、生字卡片、字典、投影仪、《花木兰》碟片、vcd 2、课前组织学生搜集花木兰的资料 【说教法、学法】 一、 抓住重点词句，朗读感悟 阅读是学生个性化的行为。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践。“文贵自得”，每个学生对文本的理解都不相同，而每个人的生活经验也各不相同，这些知识经验是教学过程中的宝贵资源。因此，在教学中常常问学生，“你喜欢怎样读？”“把你的体会读出来，好吗？”以此诱导学生对文本内容有所感悟，促进学生感悟自得，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。 二、 利用文中空白，想象说话 “阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如木兰说服家人，征途中，战场上……都可以让学生自由发挥想象。只要稍一拓展，学生便会充分利用教材资源，结合生活，结合实际，有思有想，有言有语，从而提高了阅读与表达能力。且通过想象，木兰的机智勇敢，为国为家分忧的英雄形象便呼之欲出了。 三、运用电教媒体，激发兴趣 小学生是借助形象来认识世界的。为了让学生充分感知人物形象，教师借助电教媒体，努力通过语言的描绘，让情景再现，激发想象，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。 【说教学过程】 一、 谈话导入，激起兴趣 1、小朋友们，今天我们来认识一位历史人物，好吗？（出示文中第一幅插图）你认识她吗？（据回答板书：木兰）谁来介绍介绍她？（指名介绍）据介绍出示第一自然段，齐读。 2、是呀，木兰替父当兵，就是文中说的“从军”（板书） 3、在古代，女子一般不能上战场打仗的。由此，你们想到了什么？[生：（1）木兰为什么要从军？（2）为什么称木兰是“女英雄”？] 4、是呀，让我们打开书本找找原因，好吗？ ●身为女子，理应留守家园，可是木兰却要去“从军”。师抓住这对矛盾，创设出促使学生主动发现问题和提出问题的情境，引导学生质疑，不仅很顺利地导入新课，还使学生产生好奇心，从而激起学生的学习兴趣，学习的需要也从“要我学”转变为“我要学”。 二、 初读感知，熟读课文 1、老师有几个字不认识，（出示：廷、康）查查字典，告诉老师。指名读，说说你是怎么查的。 ●养成勤查字典的好习惯是本学期的重点。利用课上少许时间，不仅认识了生字，更巩固了学生查字典的本领，如果长此以往，相信学生定会养成勤查字典的好习惯。 2、学生自由朗读课文，读准字音，读熟课文，思考刚才的问题。 3、出示词语：燕山、将士（读准多音字） 4、学习生字：先小组准备，再指名读。 5、你找到木兰从军的原因了吗？ ●通过平时的训练，学生已经有了一定的识字能力，教学中充分激发学生的学习兴趣，给予充足的学习时间，学习效果就会大大增强。 三、 精读课文，想象感悟 1、据回答出示第二自然段，指名读。 （1）北方经常发生战争，会有什么样的后果？（联系伊拉克战争谈）是呀，情况多么危急呀！所以朝廷要——紧急征兵，谁来读好它？指名读。 （2）木兰看到文书上有父亲的名字是——焦急万分，谁来读好它？（指名读——评价——齐读）她会怎样想？（读书上相关句子）如果她不去当兵会怎样？（引导学生从“家”和“国”两方面来思考）所以木兰觉得自己——理应为国为家分忧（齐读） ●抓住重点词句让学生朗读感悟。再引导学生联系实际——伊拉克战争，了解战争的紧急与激烈。从而使学生更深入地理解文中国势的危急，面对国家忧患，家中父老弟幼，木兰又岂能袖手旁观呢？于是，一个为国为家的奇女子形象便展现在读者面前，为更好地学习下文进行铺垫。 （3）她的家人会同意木兰从军吗？为什么？木兰是怎么说服家人的？（小组讨论、表演）指名表演，评价。 ●想象，有助于学生理解课文，也是培养学生创造性思维的途径之一。想象再加上表演，学生的情感更是达到了高潮。学生的主体性被充分调动起来了，思维也动起来了，他们大胆地放飞自己的想象。语言自然也活起来了。 （4）过渡：木兰终于说服了家人——（生接）：女扮男装，替父从军。那木兰会在征途中遇到哪些困难呢？ 2、出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。 （1）（指名读）读了这句话你仿佛看到了什么？据回答后播放木兰在征战途中的片段。 （2）谁来把你的体会朗读出来呢？（自由读——指读——生评、师评——齐读） ●在指导学生的朗读中，师、生及时、适当的点评，起到“画龙点睛”之妙用，学生对课文内容的理解也随之加深了。 （3）经过千辛万苦，木兰到了战场上，（观看战场上的片段）你觉得战场上的木兰怎样？（引导学生体会木兰的英勇善战，飒爽英姿） （4）经过多年的征战，木兰立下了——赫赫战功，谁来读这句话？你为什么这样读？（读出时间之长、功劳之大） （5）再读这一段，体会木兰的英雄形象。 ●短短两句话，木兰在征途中随同大军跋山涉水，行动迅捷，在战场上奋勇杀敌，立下赫赫战功，毫不逊于男儿的英雄形象已跃然纸上。但由于学生阅历少，很难体会到其中蕴涵的丰富内涵。教学中，通过想象、朗读，并借助多媒体手段，把抽象的语言文字用有形、有色、活动的画面再现出来，让学生充分感知后再去体会。 3、木兰终于胜利回乡了，穿上了心爱的女装，（出示第二副插图，结合理解“文静秀美”）将士们看到了女装的花将军会……引导学生想象说话，体会将士们的惊讶。指导读文中最后一段话。 4、你想对木兰说些什么？ ●前后进行了鲜明的对比，木兰机智勇敢的英雄形象便凸现而出。学生情感上产生了共鸣。趁热打铁，让学生谈感想，直接与文本产生对话，表达了对木兰的钦佩，赞扬……学生在潜移默化中受到了教育，很好地体现了语文丰富的人文性。 四、首尾呼应，深化理解 1、齐有感情地朗读全文。 2、现在你们知道为什么称木兰是“女英雄”了吗？（出示第一自然段再读） ●首尾呼应，整篇课文的学习形成了一个完整的体系，也是对全文的总结。 五、作业布置，课外延伸 1、组织学生完整地观看动画片《花木兰》。 2、你还知道历史上有哪些女英雄？课后去搜集材料，下堂课讲给大家听。 ●鼓励学生课后查找资料，向课外延伸，进一步去学习。这不仅使学生拓展了知识，更使学生受到了良好的教育。 《木兰从军》教学过程--随你听风 篇7一、教学目标： 1、用查字典的方法学习本课生字并组词； 2、试用所掌握的记字方法记住生字。 二、教学课时：第一课时 三、教学课型：预习指导课 四、教学过程： 第一课时 一、 猜字激趣导入，复习记字方法。 1、同学们，没有上课之前，老师出个字谜，你猜一猜好吗？ “天没有地有；你没有他有。”（也） 2、说说你是怎么猜出来的？ 3、如果你要记住这个字，有什么好办法？（学生自由发言） 小结：同学们真能干。已经会用“换偏旁”“数笔画”“加一加”“减一减”“编儿歌”等方法记住生字。是啊，只要你用心记，就可以记住这个字。 二、 揭示学习任务，初步感知内容。 （一）、初步感知内容： 1、今天，我们一同学习第12课《木兰从军》的生字。先请哪位同学把课题读一读？（指名读课题） 2、指导概括课文主要内容： 师：昨晚大家读了课文，谁来用课文中的词语告诉大家：课文写（什么时候）花木兰从军的事？（学生发言） （指导学生在课题上补充 相机板书：课文写古时候，花木兰从军的事。） 师继续：课文写古时候，花木兰“为什么”从军的事？（学生发言） （相机板书：课文写古时候，花木兰替父从军的事。） 师：课文写古时候，花木兰怎么样替父从军的事？（学生发言） （相机板书：课文写古时候，花木兰男男扮女装，替父从军的事。） 3、师：请大家看着黑板，把这一句话读一读。 （生读两遍句子） 师：以后大家在预习阅读课文的时候，可以用补充课题的方法，把句子补充完整，这就是说课文的主要内容的一个方法。 （二）、揭示学习任务： 1、大家还预习了哪些什么内容？ （学生发言，相机检查预习情况。如：分了几个自然段，认识了哪些生字等。） 2、 小结：我们是按照“读、画、标、练、思”的方法进行课前预习的，而在预习中，“练”——练习书空，练习组词，是识字中重要的一个环节，今天，我们学习用部首查子的方法来预习生字，查字典可以使我们了解字的意思，帮助我们正确组词。 三、 回顾部首查字法，进行预习指导： 1、首先，我们要查这个字，就要先确定这个字的（偏旁部首）。 ·如果两个字都是偏旁部首的话怎么办？（指名回答：先左后右；先上后下；先外后内的方法来提取。） ·如果一个字不能拆分开怎么办？（指名回答：按起笔的笔画归入。） 2、指导查“从”字，并填写表格： 四、 学生查字典练习： 1、请自选其中五个生字，用部首查字法查字典，再按要求填空； 2、自习时要想想有什么好办法记住生字。 3、学生自学，师巡视指导。 附本课生字： 名 征 兵 父 病 弟 男 胜 利 将 要查的字读音结构应查部首总笔画数文中词语组词 五、 指导填写在生字表上： 1、导：我们为了节省时间，可以按要求填写在课后的生字表里。（范写“病”，认识“病”字旁，学生书空。） 2、写：大家把刚才查到字填写在课后生字表上。 六、 布置下课时交流任务。 寻找预习交流点，分享预习快乐 1、小组里说说：你选了哪五个字？把你查到的资料和同学分享。 2、说说你用什么方法记住这些字。 《木兰从军》预习指导课教学反思： 在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标：那就是要把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所，《木兰从军》是二年级语文下册中的一篇课文。讲的是古代英雄花木兰女扮男装，替父从军的事。我上的是低年级预习指导课，下面从以下几点谈谈我的反思 一、本课设计理念： 1、“以人为本”，倡导自主探究的学习方法。学生在预习的过程中，学习用查字典的方法来预习生字； 2、指导归纳识记生字的方法，在预习中学习和掌握生字，通过查字典，进一步了解字的意思。 二、本课时教学内容： 1、知识目标： （1）、正确、流利的朗读课文，初步感知内容，指导概括课文主要内容； （2）、识字10个，认识“病”字旁，会写将“病”2个生字。 2、能力目标：培养学生观察能力，想像能力和语言表达能力。 四、教学过程设计： （一）情境导入，引出课题。同学们，没有上课之前，老师出个字谜，你猜一猜好吗？ “天没有地有；你没有他有。”（也） 1、说说你是怎么猜出来的？ 2、如果你要记住这个字，有什么好办法？（学生自由发言） 这个教学环节一方面激发了学生的兴趣并由此复习了学习生字的方法；另一方面又辅助学习和掌握本课生字。 （二）初读课文，初步感知课文。 阅读教学中，概括文章主要内容一直是个难点。对于低年级阅读教学，学生在概括课文主要内容上还是一片空白。如何充分把握这个“空白”的时机？我采取了指导学生逐步把课题补充完整的方法，使学生对概括文章内容有个感性的认识。我想，通过一段时间的训练，学生对概括课文内容有一个基本的认知。 （三）查字典预习生字，用方法识记生字。 1、生字教学一直是低段的重点。但我们通过一段时间的预习指导，他们会用“读、画、标、练、思”的方法进行课前生字预习。为了提高自习效果，我在这节课上用查字典的方法预习生字，让学生通过动手看，动眼看，动脑想，学生兴趣浓，学得轻松、学得扎实。 2、寻找堂上交流点，分享预习成果。我把“小组里说说：你选了哪五个字？把你查到的资料和同学分享。说说你用什么方法记住这些字。”作为堂上交流点，让学生有目的的学习，通过交流，巩固识字方法，记字效果更好。 五、不足之处： 1、过高估计学生，时间分配不当。在检查学生正确流利地读课文的环节时，因为发现学生读书添字或减字，所以花了一定的时间进行指导朗读，导致在指导查字典时间不足。 2、教学生字方法单一，识字效果不明显。对于二年级的学生，这节课的教学容量不饱满。在识字上还应该增设一些学生预习生字效果的检查。 《木兰从军》教学过程--随你听风 篇8《木兰从军》教学反思 在上这一课之前，我也让学生观看了动画片《花木兰》。在观看过程中，我发现学生将注意力更多地放在了人物形象上。故事情节学生已经了解，怎样让学生从文字中体会人物呢？因为故事背景的远久,其实孩子们初读课文时是不理解什么是从军的，所以我觉得课题中的"从军"是个切入口!于是读了课题后,我要求他们找出木兰从军的句子时,结果出现了争议。在引导中他们第一次读了木兰在从军中飒爽的英姿,有了个初步印象。接着介绍了当时女子不能从军的背景,孩子们自然产生疑问:"为什么木兰要从军?""木兰怎么能从得了军的呢?"于是就这样的问题孩子们积极自主的学习了文本,在扣住"紧急""为国为家""分忧""焦急万分""理应""赫赫战功""心爱"等词一次又一次深入体会后,在痛快的读中表达了对木兰的忠心赞叹。最后孩子们都发自内心的称木兰为女英雄! 12《木兰从军》教学反思 本文是一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事。通过描写木兰女扮男装，替父从军的故事，表现了木兰顾全大局、为国分忧的优秀品质。在讲解“从军”这个词时，我首先让学生们找出木兰从军的句子，结果出现了争议。在引导他们第一次读了木兰在从军中飒爽的英姿，有了初步的印象，接着向学生介绍了当时女子不能从军的背景。学生们自然产生了疑问：为什么木兰要从军？于是就扣住 “为国为家”“分忧”“焦急万分”等词语一次又一次地体会。让学生对木兰产生由衷的敬佩。 书后安排了一项想象作业“木兰是怎样说服家人的”。所以在教学课文第二段的时候我就引导学生抓住木兰的话“自己理应为国为家分忧”找出木兰忧的原因：北方发生战争，朝廷紧急征兵，这是国家的忧；征兵文书上有父亲的名字，但父亲年老多病，难以应征，弟弟年龄又小，够不上当兵，这是家庭的忧。其次引导学生理解木兰为什么要“理应分忧”：本来应征入伍是男子的事情，但处在特定情况下，女子也该承担责任，为国为家当仁不让。这样一来学生就有情可感，有话可说了。 此时运用“模仿表演”请大家展开想象，演一演木兰是怎样说服家人替父从军的？这样让学生展开想象的翅膀，拓宽了学生思维，锻炼了思维能力。 为了让学生充分表达自己对花木兰的敬佩之情。我还设计了“赞一赞，唱一唱，讲一讲”一系列多向互动情境，通过阅读、感悟、表达与创新让学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。 学生们敢于“尽情地读，大胆地说”，我感到非常的高兴，这不仅说明他认真地参与了，而且积极地思考了。新课程倡导师生共同成长。从这节课里，我看到了有收获的不仅是学生，老师同时也大有收获，很受启迪，对二年级学生来说，花木兰的形象自然而然地走进了学生的记忆里，成了他们崇拜的偶像。学生乐于学习字词，敢于想象，通过这节课，我看到了语文的工具性和人文性的和谐统一。孩子们的回答让我这个做老师的感慨万千。 反思今天的教学，已不能再简单地理解成传统意义上的教师的教和学生的学。在教与学的平台上，真正做到教学相长，课堂教学过程才能真正成为师生共同开发课程、丰富课程的过程。 《木兰从军》教学反思 《木兰从军》是一篇历史传说故事，讲的是古代女英雄花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。我执教的是《木兰从军》第一课时，读通课文，走近木兰，感悟她爱国爱家的优秀品质是我这一课时定下的教学重点，难点。如何引导学生感受花木兰爱国爱家的女英雄形象呢？ 一、识字方法多样，激发兴趣。 在教学“病”字用一个顺口溜让孩子轻松记住了“病”字的字形和字义；教学“男“字时利用字理知识帮助孩子体会决心女扮男装的不易；”“焦急”这两个字虽然不是我们要学习的生字，让孩子抓住下面四点底表示火，和急字的心字底，可帮助孩子理解木兰焦急似火的心情。 二、发挥想象，促进理解 课文语言精练，同时也留下一些值得学生想象的“空白”。教学时利用这些“空白”之处引导学生想象，既能更深入地理解木兰的品质，又能培养学生的想象力和表达能力。如在教学第二小节时，让学生想象、表演木兰是如何说服自己的父亲、母亲、弟弟的，这个拓展性训练让学生深入揣摩花木兰的心理活动，不仅可以感悟她为国为家，敢于自我牺牲的可贵之处，而且有助于学生主动阅读，把书读活，培养学生的想象能力和创造性的阅读能力。其次，第三小节的一连串动词短语浓缩了木兰南征北战、奋勇杀敌的艰辛，理解起来有一定难度。让学生边读边想象木兰奔赴前线路上的情形以及在战场上的表现，再现了这些悲壮的场面，起到了四两拨千斤的作用。再次，让学生想象当将士们看到一身女装的木兰会想些什么，也更有利于学生体会木兰女扮男装、屡建战功的不易。 三、抓住中心，爱家爱国 围绕木兰爱国爱家的品质，结合文本，我主要引导学生从这几个方面体会。父亲年老多病，弟弟又小，木兰替父从军，是因为她爱家；国家有难紧急征兵，木兰从军为国分忧，说明她爱国；木兰在奔赴前线的路上，历尽千辛万苦，依然勇往直前，她驰骋沙场，立下战功，为的是保家卫国。 《木兰从军》教学过程--随你听风 篇9一、设计意图 随着社会的发展，现在的幼儿很少会知道古代人物。设计这节课是为了让幼儿了解更多的古代的事件。《纲要》明确提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;儿童语言运用能力的培养与听说能力的培养有机结合起来，同时还充分考虑到“幼儿在活动中有机会听说，表达自己的观点”的情境问题。在教学活动中，幼儿通过看图说故事提高幼儿的语言能力。 二、活动目标 1、在阅读活动中通过观察讨论，逐步理解故事内容。 2、能根据图标的提示，不断丰富对话内容。 3、能够积极与同伴交流。 三、活动难重点 1、难点：能根据图片创编对话内容 2、重点：理解故事内容 四、活动准备 1、花木兰玩偶。 2、动画片《花木兰》 3、幼儿用书第5册第1—8页 4、挂图《木兰从军记》 5、语言磁带或CD 五、活动过程 (一)自由谈谈故事 1、出示玩偶“花木兰”，激发幼儿的活动兴趣。 教：今天我们班来了一位小客人，下面我们请她出来吧! “你们认识她吗?她给你们一种什么样的感觉?(认识或不认识，像士兵……) 2、幼儿说说花木兰的故事。 “她是花木兰，在她身上有一个故事，你们猜猜看她会有一个什么样的故事?”(打战的故事) (二)教师引导幼儿阅读故事 1、集体看挂图《木兰从军》，重点观察画面中人物的动作、神态及画面背景，请幼儿讲一讲。 教：刚才小朋友已经猜了很多了，那么我们现在来看看花木兰到底有一个什么样的故事? 教：看这些图片，再观察里面人物的动作、神态及画面背景。请小朋友说说他们这是在干什么呢? 2、幼儿看图讲故事。 3、教师与幼儿共同完整地讲述故事。 教：刚才有很多下朋友都讲的很好，现在请小朋友跟着我一起说说这个故事，好吗?” (三)自由阅读故事，进一步理解故事内容。 1、阅读幼儿用书，根据人物之间的对话图标，引导幼儿创编对话内容。 教：你们认识这个图标吗?这个是人们对话的内容在里面，可是今天我已经把图标里面的内容删掉了，现在请你们来说说他们会说一些什么话呢? 2、幼儿两人一组，相互讲故事。 教：现在找到你们的好朋友，把你想到的内容编成一个故事给你们的好朋友说说。 六、活动结束 1、 2、结束 七、活动延伸 欣赏童谣《花木兰》，并可配上快板进行说唱。 《木兰从军》教学过程--随你听风 篇10课题《木兰从军》 主备人：王郁芳 本周习惯养成： 用心倾听，乐于展示 课型：合作展示课 学习目标： 1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。 3、我能通过语言文字，体会到花木兰爱国爱家的优秀品质。 课堂学习流程： 激情导课（预设2分钟） 明目标，知方向（预设1分钟） 自主合作，交流预展（预设10分钟） （一）了解花木兰从军的原因，感受花木兰为国为家的英雄形象。 1、当时的国家面临着怎样的困难呢？（提示：从“紧急征兵”这个词语去体会）2、花木兰家里又面临怎样的困难？ 3、展开想象：花木兰是怎样说服家人的？ 情景对话： 父亲：女儿啊，征兵文书上写的是为父的名字，我虽然老了，刀枪还是拿得动的，我去，咳咳咳…… 木兰说： 。 弟弟：姐姐，我是男孩，我替父亲去吧，你是女子，军营中是不要女子的，你怎么从军呢？ 木兰说： 。 母亲：女儿啊，咱们家老的老，小的小，情况特殊啊，依娘看，国家打仗也不少你一个，我们家就不要去了，还是先顾小家吧。 木兰说： 。 4、小结：木兰就这样说服了家人，女扮男装，替父从军，真是一位＿＿＿＿＿＿的女英雄。 （二）感受木兰战功赫赫的英雄形象 1、自己读读第三自然段，看看从军时，木兰的哪些表现又让你觉得她是个女英雄？ 2、你能说一说还有哪些木兰英勇的故事吗？ 拓展填词：在多年征战中，木兰 敌情, 敌计, 敌将,立下了赫赫战功。（感受木兰的智勇双全。） 3、小结：身为女子，木兰果真一点儿不输给男子汉。真是一位＿＿＿＿＿＿的女英雄。 （三）激发对女英雄的敬佩之情 1、自由读第四自然段，从“竟”，你能体会到将士怎样的心情？ 2、他们会对木兰说些什么？ 战士们会说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 展示交流（预设25分钟） 达标检测（预设2分钟） 1、积累本课的好词。 2、花木兰是一位 的女英雄。 3、木兰是怎样说服家人的，用几句话写下来。（选择一位家人） 反思总结 今天的课堂，我最满意的是：画 倾听（ ） 合作（ ） 展示（ ） 点评或补充（ ） 《木兰从军》教学过程--随你听风 篇11教学目标 1. 会认9个生字，会写8个字。 2. 能在熟读剧本的同时学习表演。 3. 初步了解剧本的基本结构，学习剧本内容，知道木兰为什么替父从军，学习花木兰自信自强，报效国家的优秀品质。 教学重、难点 1.会认9个生字，会写8个字。 2.初步了解剧本的基本结构，学习剧本内容，知道木兰为什么替父从军，学习花木兰自信自强，报效国家的优秀品质。 教学过程 一、导入揭题 1.同学们，自古以来，我国涌现了很多让人们千古传颂的英雄豪杰，你能给大伙儿介绍一个吗？ 2.今天我们要来认识一位古代的大将军，她的名字叫花木兰。 3.小朋友，你们知道花木兰和你们刚刚说的英雄有什么不同吗？（小朋友们有没有发现你们刚刚说的英雄中女的很少？） 4.我国古代男尊女卑，男的可以当兵，女的却不能从军。那么花木兰怎么能去从军的呢？ 5.带着这个问题，让我们一同来学习《木兰从军》 二、初读感知 （一）练读 1.请小朋友们先自己读一遍课文，注意将生字的字音读准，读完后标好自然段。 2.与同桌轮流读一遍，注意将句子读通顺。 3.和你的好朋友一起再读一遍课文，注意要将课文读正确、流利。 （二）检查 1.出示生字词。 名字征兵胜利朝廷年龄理应说服年老多病焦急万分赫赫战功英勇善战文静俊美 2.多音字。 燕子 燕山 将军 将士 3.课文一定也能读好。 （1）齐读第一段，师评。 （2）指名读第二段，自评。 （3）指名一组读第三段，其他生评价。 （4）男生读，女生评。 4.解决问题。 小朋友们课文都读通顺了，那么刚才的那个问题能解决吗？花木兰怎么能去从军的呢？——女扮男装 三、精读第一、二自然段 （一）小朋友们真聪明，那么花木兰为什么要女扮男装去从军呢？ 1.请你们自己读读课文的第二自然段，再说给同桌的小朋友听。 2.指名交流体会。（恩，小朋友们说的都不错。） 3.花木兰所处的南北朝时期，时局动荡，战争频繁。（经常发生战争） 4.那时侯，朝廷对老百姓发的公文或通告叫做文书。这一天，朝廷下达的一份文书张贴了出来，这是份一般的文书吗？（紧急征兵文书） 5.木兰看到这文书后，有什么感受？（焦急万分） 6.花木兰为什么会感到焦急万分？她是怎么想的？指名说，指名读，强调“焦急万分”。 7.可以不去呀，或者等过几年弟弟长大了再去呀，强调“紧急征兵”。体现爱国精神。 8.说话训练：因为……所以，花木兰要女扮男装，替父从军。 （二）花木兰此时已打定主意，替父从军，但战场上两军厮杀，充满了艰辛和危险，花木兰的家人怎么会同意她去的呢？（说服） 1.假设你是花木兰，你准备怎样说服你的家人呢？小小组中相互说。 2.老师就是花木兰的家人，指名来说服老师。 （三）就这样，花木兰为了她那年老多病的父亲，为了她那年纪尚小的弟弟，更为了她深深热爱的国家，毅然地踏上了从军之旅。齐读第二自然段。 （四）小朋友，通过你们的朗读，我看见了一个勇敢、坚毅、视国事为己任的花木兰，也明白了她为什么能受到世人的尊敬和赞赏。她不愧是我国古代的一位女英雄，让我们一同牢牢记住她的名字——“花木兰”。 四、生字教学 1.出示生字：名、征、兵、父、病、男 2.说说如何记住这些汉字。 3.教学“疒”，范写“病”。 4.学生描红。 五、课后练习 刚才，小朋友都当了一回花木兰，展开想象，说服家人，替父从军。课后请小朋友把“木兰怎样说服家人的”几句话写下来。 《木兰从军》教学过程--随你听风 篇12第二课时 一、教学目标： 1、引导学生正确，理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。 2、指导学生有感情的朗读课文、背诵课文。 二、学生学习目标： 1、能正确理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。并说说木兰怎样说服家人的。 2、有感情的朗读课文、背诵课文。 三、教学重点：感情朗读课文，背诵课文。 教学难点：感悟木兰的优秀品质。 四、学习任务： 1、学习课文第二自然段，知道木兰为什么从军，感悟木兰品质。 2、学习课文三自然段，了解木兰从军时的情况。感悟木兰品质。 3、学习课文第四自然段，从木兰着女装感悟木兰品质。 五、教学流程： (一)激情导课： 1、导入课题：(板书课题)，通过上节课的学习我们知道木兰是一位女英雄，军是军队的意思，那么从是什么意思呢?(参加)这节课我们继续学习12课《木兰从军》。 2、明确目标：这节课我们要通过学习木兰从军的故事，了解木兰是怎样的人，她有什么优秀品质是我们应该学习的，还要把这篇课文背下来。 3、预期效果：想要达到这个我学习目标吗?那我们需要过三个关，完成三个学习任务，大家有信心吗? (二)、民主导学 任务一 任务呈现：学习课文第二自然段，知道木兰为什么从军，感悟木兰品质。 请大家打开课本快速读课文，回想一下课文主要给我们写了什么时候的木兰。相机板书：准备替父从军的木兰、上战场、立战功的木兰、胜利归乡的木兰。那我们先一起进入第一关，了解女扮男装、替父从军的木兰。 自主学习：1、第一关的任务是：请大家默读第二自然段，边读边想，木兰为什么从军?找出有关句子画出来多读几次。 展示交流： 1、生交流默读思考所得。 2、师在学生交流中借机指导理解课文内容，北方经常发生战乱后果怎样?(将士死伤无数，百姓流离失所) 3、木兰看到征兵文书，想到了什么?想到父亲、弟弟，看出木兰是怎样的人?想到国家，看出木兰的怎样的人? 板书：爱国爱家 4、她怎样说服家人的呢?师扮家人，生扮木兰，反复饰演，说服。 5、指导朗读。 6、采用多种形式读，直到背诵。 任务二 任务呈现：了解上前线、立战功的木兰。 第一关完成任务的同学为自己大声喝彩!我们一起进入第二关，第二关关口贴着一幅画，请大家先观察。这是的木兰可以用哪个词形容呢? 自主学习： 1、观察课本第一幅图。 2、轻声读第三自然段，思考：这段由几句话组成?每句话写了木兰的什么事? 展示交流： 1、第一句话写了什么?找出动作的词做好标记。 师引导想象：在过滚滚黄河时木兰会遇到什么危险?在过燕山时又可能会遭遇什么?(历经艰难、遭遇危险)从中我们感受到了木兰的什么品质? 2、第二句话写了木兰什么? 抓住理解“赫赫战功”，了解木兰。 3、此时的你说对木兰说写什么? 任务三 任务呈现：了解胜利归来后的木兰。 经过多年征战，木兰他们打败了敌人。胜利归来。我们进入第三关，了解胜利归来后的木兰。 自主学习 1、观察第二幅图，找哪一个是木兰。 2、用自己喜欢的方式朗读，从中勾画出形容胜利过来后的木兰一个词语。 展示交流： 1、说说找到的是那个词。 2、抓住“脱下心爱的女装”一句，引导学生理解，木兰是为了国家，为了百姓，才脱下女装，穿上战袍的。 3、当将士们看到穿着女装的木兰时会说些什么? 小结：从文中我们感受到了木兰的爱国爱家的优秀品质。我们现在检测大家达到学校目标的情况。 检测： 我会填： 1、木兰是个( )的女英雄。 2、木兰告别亲人，( )战袍，( )骏马，( )黄河，( )燕山。来到前线。在多年征战中，木兰( )立下了赫赫战功。 《木兰从军》教学过程--随你听风 篇13教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 3. 学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。 教学重难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。 教具学具安排：投影、生字卡、录音。 板书安排： 24.木兰从军 女扮男装 花木兰花将军 胜利归乡 作业设计： 课内：抄写字词、口头填空。 课外：读背课文。 教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时 一.揭示课题 1.今天，我们学习新课文，题目是"木兰从军"。板书课题。 2.听课文录音。 听后提问：木兰是谁？ "从军"是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？ 二.初读指导 1.借助拼音，读准字音。 2.画出生字词，标出自然段。 3.检查自读效果。 （1）出示词语，指名读。齐读。 （2）指名分节读课文。 （3）说说每段的意思。 三.精读训练 理解第一段。 1.指名读。 2.口头填空。 花木兰。 3.小结。 4.背诵第一段。 第二课时 一.复习检查 1. 认读生字词。 2. 指名背第一段。 二.精读训练 1.理解第二段。 （1）自读。画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。 （2）读后交流。 理解"文书征兵年老多病"。 （3）花木兰是不是干着急呢？从花木兰说服全家人，女扮男装、替父从军，可以看出她怎么样？ （4）指导朗读。 2.理解第三段。 （1）观察图一。 看，这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。 （2）课文是怎样写她从军后的情景的？读一读，画出表示动作的词语，体会用词的准确性。 （3）读后交流。 （4）指导读第一句。 （5）指名读第二句。 理解"赫赫战功"。 从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她"女英雄"，结尾又说她是"花将军"。 （6）指导读第二句。 （7）指导背诵。 三.识记字形，指导书写。 征病幼男胜利 四.作业 抄写生字。 第三课时 一.复习 1.认读词语。 2.背诵第一、二、三段。 二.精读课文 理解第四段 1.看插图二，说说胜利归来的花木兰装束有什么变化？ 2.自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。 3.读后交流。 4.指导朗读、背诵。 三.识记字形，指导书写 脱穿将勇 四.作业 抄写字词。 《木兰从军》教学过程--随你听风 篇14教学目标： 1、初读课文，把课文读正确，流利。 2、学习课文第一自然段，初步感受花木兰的英雄形象。 3、学习生字新词，读准字音，重点指导读准后鼻音。学习两个多音字“将”、“燕”，认识新偏旁“疒”，书写生字“病、征、胜、利、将”。 教学重点难点： 1、初读课文，把课文读正确流利。 2、学习生字，读准字音，写好铅笔字。培养良好读书写字习惯。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、看图导入,激发兴趣 师：小朋友们，从一年级到现在，我们通过学课文认识了很多有名的人物，现在老师就来考考你们，看看你们还记不记得？（著名京剧大师 ；三过家门而不入的是 ；回故乡探望母亲的大元帅是 ）今天我们还要来认识一位。 1、出示图一：图上这位姑娘，你们认识吗？对，她就是花木兰。 2、出示图二：这幅图上的大将军又是谁呢？对，也是花木兰。 3、质疑：小朋友，这两幅图上的都是花木兰，你看到这儿有什么问题想问吗？ 4、板题读题：是呀，一个文静的姑娘怎么变成一个威武的大将军了呢？今天我们就一起学习12课《木兰从军》，了解花木兰的传奇故事。板题，读题。 二、初读指导 1、听录音，看课文动画 师：让我们一起来听听这个故事，边听边看，一会交流，听了这个故事你知道了什么？ （1）看课文动画。 （2）学生交流。 2、自读课文 师：小朋友听得认真，收获也真不少，想不想自己读读这个故事呢。把书翻到63页，听清要求。（要求：圈出生字，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并标出小节号） 3、检查： 生字 要读好课文首先要读好课文中的生字词语，课文中的生字娃娃已经来到大屏幕上了，快和他们打个招呼吧。 师：细心的小朋友有没有发现，这些生字中有一种读音特别多？（后鼻音） 1、自由读词语 2、读好后鼻音 读好了后鼻音能让我们把普通话说得更标准。请小小组开火车读，哪列小火车先来。 （1）指名读。 （3）齐声读一读 3、去拼音读 师：生字娃娃还想考考你们，他们摘下了拼音帽子，重新排起了队伍，还认识吗？ 指导：“赫赫战功”小朋友们，这“赫赫战功”可不是一般的功劳啊，那是很大很大的功劳，谁能读好这个词语。 理解：“女扮男装”是指的男的还是女的？ （4）齐读词语 （能把词语的意思读出了，词语就读得更有味道了，一起读一读。） 重点词语和句子： 读准了生字，还有一些词语和句子呢，有信心读好吗？ ★ 【词语】：焦急万分 【句子】：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。 1、【词语】 （1）指名读 （2）、齐读 2、读句子 （1）指名读 渡：“军书十二卷，卷卷有爷名”，这么多军书上，都有父亲的名字，木兰见了，多么焦急呀！谁来读这句话。 （2）齐读。 ★【词语】：年老多病 【句子】：她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。 1、【词语】：年老多病 师：这个词语谁来读。生字“病”又是一个后鼻音，谁再来读一读。 （1）指名读 （2）自由读词语，想想意思 师：请小朋友自己再读读这个词语，读着读着，你的眼前出现了一个什么样的人？谁能读好这个词语。 2、读【句子】：她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。 师：木兰的父亲就是这样一位老人了呀，可朝廷还命令他去当兵打仗，木兰怎样想的，谁来读这两句话。 （1）指名读 （2）女生读 （3）齐读 ★【词语】：披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山 【句子】：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。 1、【词语】：披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山 （1）指名读 师：这一组词语谁来读一读。 （2）学习多音字“燕”， 师：这句中的生字你都读准了，其中有一个字读音和以前学到的读法不一样了，有谁发现了？ 讲解：以前读什么音？燕的读第四声比较常见。读第一声时用法比较少，一般指地方的名字，国家的名字，还指人的姓。 （3）介绍“燕山”这里“燕山”代表的是地名。“燕山”在我过河北境内，从河北的蓟县一直往东，连绵起伏，长达几百里呢！过燕山容易吗？谁来读好这个词语“过燕山”。 （4）齐读读词串 2、【句子】：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。 师：万里赴戎机，关山度若飞，木兰奔赴前线，路途遥远，非常辛苦，谁能读这一句话。 （1）指名读 （2）男生读 （3）齐读 ★【词语】：将士们 花将军 英勇善战 文静俊美 【句子】：将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。 1、【词语】：将士们 花将军 英勇善战 文静俊美 师：自己读一读这几个词语。 （1）自由读一读 （2）读好多音字“将” 两个词语中的“将”，读音不一样，谁来读一读。 （3）读好：英勇善战 文静俊美 师：这个词语老师想请一个男生读一读。“文静俊美”这个词语老师想请个女生读一读 （4）齐读词语 2、【句子】：将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。 师：词语回到了句子中还能读吗？ （1）自由练习 （2）指名读 注意句中的停顿 （3）齐读 检查课文： 会读词语和句子了，课文读得怎样呢，老师请小朋友来读一读。先说说课文有几个自然段？ 1、指名逐个小节朗读课文。 师：其他同学做好小评委，评比的标准是：字音读准，课文读得通顺流利，不添字，不漏字。 2、学生读一读，随机纠正。 三、学习第一自然段 读了课文，你心中的花木兰是个怎样的人呢？课文的第一自然段是怎样夸花木兰的？请你找出一个词。 1、自由读 交流板书：女英雄 2、理解体会“英雄” （1）你觉得什么样的人可以称为“英雄” （2）生交流，师小结：为国为家分忧，为正义的事业，做出贡献，立下功劳的人，都可以称为英雄。 （3）指导朗读 师：英雄已经很了不起了，而花木兰是古代的女英雄就更了不起了，你想怎样来夸花木兰。 （4）齐读 四、学习生字 师：从哪儿看出花木兰是一位女英雄呢，我们下节课再讨论。这节课我们还要一起来学生字。 1、出示生字，按要求归类。 2、指导书写生字： 病 征 胜 利 将 3、“病”认识“病字旁”；识记字；给“病”找找朋友，说说句子。 指导书写： 读帖：观察笔画在田字格中的位置；师范写。 4、“征 胜 将”左窄右宽；“利”左右宽度相当，重点指导“利”、“将”。 自学“征、胜” 五、作业： 1、抄写生字“病、征、胜、利、将”，每个写2遍，书写正确美观。 2、练习正确流利地朗读课文。 3、收集有关花木兰的故事。 板书： 12、木兰从军 女英雄 《木兰从军》教学过程--随你听风 篇15教学目标： 1、 认识9个字，会写8个字。自主积累词语。 2、 分角色正确、流利的朗读课文，表演《木兰从军》的故事。 3、 了解花木兰代父从军的故事，感受花木兰对父母的孝顺、对国家的热爱。 4、 初步了解剧本的形式。 教学重点、难点： 1、 认识9个字，会写8个字。 2、 朗读表演这个故事。 教学准备： 生字词语卡片，课件。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、 播放《花木兰》的课件，看完后用自己的话说说这个故事。 2、 花木兰是一个女英雄，她代父从军，立下汗马功劳。今天我们学习一篇新的课文《花木兰》。板书课题。 3、 学生读题，质疑。 二、初读课文，识字 1、 自由读课文，你发现这篇课文和我们以前学过课文有什么不同？ 2、 教师介绍剧本。 3、 请你们再读课文，要求：读准字音，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。 4、 出示生字卡片，学生认读。 5、 分组交流识字方法。 6、 出示词语卡片，学生开火车。 7、 全班交流识字方法。 8、 四人小组练习朗读，把课文读得正确流利。 三、学习生字 1、 出示会写字，学生读一读。 2、 给这个8个字说词。 3、 同桌交流识字方法，并说说怎样来写这些字才好看。 4、 有哪些字需要帮助。 5、 教师范写。 6、 学生书写，教师巡视，个别指导。 7、 书写评价。 作业： 1、 读课文。 2、 写字。 第二课时 一、复习 1、 听写词语。 2、 测读句子。 二、学习新课 1、 自由读课文开头的时间、人物、布景、开幕四个部分的内容，说说你读懂了什么？ 2、 大家都有这样一个疑问，既然当时的社会不允许女的从军的，而花木兰为什么还要去呢？请大家尽情的朗读课文，大胆的说说。学生读课文交流。 3、 请小朋友找出花木兰为什么要代父从军的句子，再大声的读几遍。 4、 指名读。 敌人侵犯我们的国家，会有什么样的后果呢？ 是啊，情况多么危急，我们应该起来反抗。 5、 当木兰知道父亲接到从军的命令，她心情怎样呢？她是怎么想的呢？ 请大家找出相关的句子，读一读，想一想。 学生交流，板书：为国为家 6、 如果你们是木兰的家人，你们同意木兰从军吗？为什么？ 木兰是怎样说服他们的？ 学习小组分角色朗读。 小组表演。 评价，学生再次表演。 7、 小组表演木兰从军这一片段。 8、 教师配乐朗诵：木兰终于说服家人，告别了家乡和亲人，披战袍、跨骏马，渡黄河、过燕山，历尽千心万苦，到了战场。 9、 观看战场上的片段，你觉得木兰在战场上怎样？ 英勇善战英姿飒爽 三、总结 请你们用一句话说说你认识的花木兰。 表演朗读。 作业： 1、 课后搜集女英雄的故事。 2、 和家人表演。 板书设计： 《木兰从军》教学过程--随你听风 篇16教学目标： 1、学习本课的生字，正确认读，理解字义，工整书写。 2、结合相关语句，体会木兰爱家爱国无比勇敢的性格特点。 3、初步感知，揣摩、渗透作者语言表达的妙处。 教学重点：学习本课的生字，正确认读，理解字义，工整书写；结合相关语句，体会木兰爱家爱国无比勇敢的性格特点。 教学难点：初步感知，揣摩、渗透作者语言表达的妙处。 教学准备：课前收集花木兰生活的时代背景资料 教学过程： 一、图片导入 1.出示木兰图片引导学生了解木兰是我国古代的女英雄。 2.出示课题，理解课题。 【设计意图】：出示一组以木兰从军为主题的生活中的相关熟知物品，激发学生对花木兰这位众人熟知的女英雄的好奇与期待，期待着走进人物的精彩故事，走进人物的内心世界。 二、检查预习 1、 自由读课文。自行检查字音、句子的朗读情况。 2、 出示生词：指名读，齐读，检查多音字读音。 【设计意图】此环节的设计，避免了日常教学的老套路，从学生的已预习状态入手，客观地从学生的学习实际状况出发。首先让学生在预习的基础上，给学生一段时间进行自我检查，检查预习的完成情况；然后在此基础上，由教师进行相应的预习情况检查，落实教学基础目标的达成，避免了一些重复、形式的环节。 三、精读课文。 （一）学习第二自然段 1.出示图片导入课文。 【设计意图】以木兰忧思的插图，来导入对当时社会背景的了解，只有对当时的社会背景充分了解，学生才能明确征兵文书上有父亲的名字代表的含义。进而，理解木兰对家人的担忧，对国家人民的怜悯，更好地体会英雄的伟大人格——爱国爱家。 2.出示“那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。” 3.联系图片了解当时的时代背景以及“征兵”的含义。 4.指导朗读这段话。 【设计意图】对于二年级的学生来说，可能对于木兰从军的故事并不陌生，但是由于认知水平所限，文中的“征兵”“文书”以及“那时候，北方经常发生战争”等一系列的词句还存在着疑惑或者似懂非懂。而且这些词句和社会背景，正是木兰女扮男装、替父从军的社会的深层次原因，是必须让学生了解的。教学中，应该紧扣学生的感性体验，来促进理解、体会，所以从《木兰从军》连环画中截取的一系列的彩图，以图助学，解决学生在时空上难以逾越的障碍，让学生透过图画走进那个战火纷飞的年代，让学生通过图和教师的介绍来清晰地了解当时的社会背景，让学生了解“征兵”、“文书”等词语的含义。 出示：“她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。”紧扣词句，体会木兰是个爱家爱国的人。 5.想象：木兰是如何说服家人的？ 6.过渡：她说服了家人，女扮男装，替父从军。 【设计意图】通过学生对文章句段的阅读，明确木兰对家人（父亲、弟弟）的爱，对国家、人民的爱，以及自己从军的巨大决心。同时以结合学生生活中的感性体验，讨论表演如果你就是木兰怎样说服家人。 （二）学习第三自然段 1、 出示黄河、燕山图，引导学生了解木兰的勇敢。 2、 指导朗读。 3、 找动词，体会，加动作朗读。 4、 结合文本语言特点，引导学生练习朗读。 5、 比较句子：初步体验作者句式、语言的精妙。 6、 简要了解木兰的英勇善战，理解“赫赫战功”。 7、 指导朗读第三自然段。 【设计意图】此环节从学生的感性体验角度出发，安排了三个层次的感悟、体验：第一层次：形象感悟——勇敢善战，利用形象的图片再现黄河和燕山的气势以及木兰英勇杀敌的壮观场面，引导学生体会出木兰英勇善战的英雄形象；第二层次：朗读展现——通过紧扣文中的动词，加动作朗读；相同句式渐强朗读，朗读中感悟；第三层次：初品语言精妙——安排两组句式的比较，让学生比较中谈自己的直观感受，以自己的朦胧体验，来初步品味文章的精妙语言，为高年段写作方法、表达效果的体会做好铺垫、润湿，初步对一些写作方法渗透。四、学习生字。 1.学习新部首“病字旁”。 2.学习“病”，读准字音，记忆字形，描红，临写。 《木兰从军》教学过程--随你听风 篇17一、说教材： 《木兰从军》是苏教版语文二年级下册第三单元的'一篇课文。这一课是一篇历史传说故事。讲的是古代花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力，进行道德品质教育的好教材。 二、说学生。 二年级的学生活泼好动，注意力容易分散，但爱表现，常凭兴趣做事。在教学中若能灵活运用电教媒体，通过动画游戏等手段传授知识，学生将会产生浓厚的学习兴趣。 三、说教学目标。 针对教材特点和二年级学生的实际情况，我将本课时的教学目标定位为： 1、能正确朗读课文。 2、了解故事发生的时代背景，整体感知课文大意。 3、学会5个生字，认识2个多音字，认识1个偏旁。 其中，目标1、3是教学重点，目标3既是重点又是难点。 四、说教法。 根据学生的特点和课文内容，我将在教学中采用各种电教媒体，激发学生的学习兴趣，进而充分发挥学生的学习积极性。我将采用“学——玩——说——做”的教学模式，让学生在学中玩，玩中学，学后说，说后做，通过学生自身的实践来动脑、动口、动手，获得新知。 五、说教学程序。 兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。这一课时，我设计了四个环节。 （一）激趣导入。 1、播放《花木兰》动画片段，激发学生的学习兴趣。 2、大家想知道刚刚看到的这位英勇的将士是谁吗？想知道关于她的故事吗？ 3、出示课题，解题，质疑。 （二）初读课文。 1、观看课文动画，说说课文主要写了什么。 2、学生自由读课文，标出自然段，画出生字词。 3、检查学生自读情况。 （1）出示生字词，带拼音读，去拼音读。 （2）游戏加深记忆。通过玩拳击小游戏来巩固所学的生字读音。 （3）指名分节读课文。 （4）分组朗读比赛，看谁能把课文读得正确流利。 （三）学习生字。 1、出示生字“名、征、兵、父、病”，读一读，认一认。 2、学生交流识字方法，并说说怎样来写这些字才好看。 3、口头扩词。 4、生字描红。 （四）作业。 1、朗读课文。 2、书写生字。 |
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