| 标题 | 《鸟岛》教学过程 |
| 范文 | 《鸟岛》教学过程（通用14篇） 《鸟岛》教学过程 篇1作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 课堂教学整理 听力训练： 鸟的世界一切都在翩翩起舞，天鹅的羽毛，仿佛皑皑白雪，纯洁透亮。 翱翔的雄鹰，在湛蓝的天空，悠闲地盘旋着。秃鹫直上云霄，在雪峰中自由地穿行。 白鹭披着一身洁白的蓑衣，悠然地站在湖边钓鱼。 金碧辉煌的鹦鹉，睁着滚圆的，带着一个黄环的眼睛，好奇地注视密密麻麻的鸟窝。 巨嘴鸟象一篮可爱的水果，色泽鲜艳欲滴，守候着玉白色、青绿色的鸟蛋。 鱼鸥街着芳香的泥土，把鸟窝建筑的像小剧场，让自己在这里筑巢安家，养育后代。 教学过程： 一 抓住题目《鸟岛》，让学生找出作者之所以以“鸟岛”命题，依据在那里？ 学生回答： 1每年春天一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 2各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 3一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 4到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。 5伸手就可能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。 二 学习课文： 第一段学习指导： 1理解“闻名中外”，引出“驰名中外”、“举世无双”、“举世罕见”、“举世闻名”等词语。 2用一句话来介绍鸟岛具体所在位置。 引导学生回答：我国青海省青海湖海西皮是闻名世界的鸟岛。 说出自豪感 我国青海省青海湖海西皮是闻名中外的鸟岛。 我国青海省青海湖海西皮是举世闻名的鸟岛。 第二段的学习指导： 1根据“一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”引导学生想象会有什么鸟飞来？ 学生可以根据课外资料想象： 羽毛像皑皑白雪的天鹅； 在湛蓝的天空，翱翔的雄鹰； 披着一身洁白的蓑衣的白鹭，直上云霄； 在雪峰中自由地穿行的秃鹫； 金碧辉煌的鹦鹉； 象一篮可爱的水果的巨嘴鸟； 2接着老师相机介绍： 忠于爱情的斑头雁，悠闲散步的白鹭，机灵的黑颈鹤。读《藏地民间书》239页。 3这么多鸟都在这里“筑巢安家，养育后代”，你会想到什么？ 学生回答：这里是鸟的家园、鸟的天堂、鸟的世界等。 第三段的学习指导： 1过渡：这里的确是鸟的天堂。你看到了什么？ 学生回答： 各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。 伸手就可能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。 2假若你看到了这么多玉白色、青绿色的鸟蛋你会想些什么？ 学生回答： 千万不要有人破坏了。 不要打扰鸟的生活。 你看他们生活的多么幸福啊！ 鸟你快快孵出吧，让我们看看鸟妈妈是怎样哺育你成长的。 我们多想看到幼小的你是怎样练习飞翔的。 学习第四段： 是的来鸟岛上游玩的人也和我们一样，是鸟的朋友们。读好第四段。 三 将课文深化。 假若我们不爱护鸟岛，后果将是怎样的？ 学生回答： a 我们再也看不见羽毛像皑皑白雪的天鹅； 在湛蓝的天空，翱翔的雄鹰； 披着一身洁白的蓑衣的白鹭，直上云霄； 在雪峰中自由地穿行的秃鹫； 金碧辉煌的鹦鹉； 象一篮可爱的水果的巨嘴鸟； b 各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。 伸手就可能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。 四 背诵课文 《鸟岛》教学过程 篇2学习目标 1、能在不同的语境中正确认读本课生字“岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类”；在田字格中正确书写并记忆“部、冻、陆、养、育”；借助字典理解“岛”的意思；通过找近义词理解“养育”；通过表演理解“陆续”。在理解的基础上积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语；对文中描写鸟多的句子能熟读成诵。 2、朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描写鸟多的段落。 3、学习了解课文的内容。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。 教学过程： 一、揭示课题 1、出示音节“dao”，谁能拼读？ 2、出示汉字“岛”，（师板书，生书空） 3、什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。 （示“岛”的解释条和相应的图片。） 4、今天我们要去一个很特别的岛，（出示17、鸟岛） 齐读课题 5、播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发学生的学习热情。 说明： 帮助学生复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字，引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更牢固地识记生字。在课题揭示，以学习“岛”字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而达到有效提高课堂教学效益的目的。 二、初读课文了解内容 1、我们都预习了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方？ 1）指名读第一节（媒体出示） 2）引读第一节 教师讲解，要求学生仔细听，认真记。 青海湖就位于青海省的东北部，是中国的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫――，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是――。 3）师：“闻名中外”表示名气很响，全世界都知道。（出示：闻名中外） 指导读好“闻名中外” 4）自由读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛 5）示：青海湖西部“海西皮”闻名中外鸟岛 （学生介绍） 6）齐读句子。 边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？ 7）出示：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛？而且还是闻名中外的鸟岛？ 2、师：今天我们就将通过学习课文来了解相关的内容，本单元我们的重点学习目标是“读课文，了解内容”。 3、以小组为单位，用自己喜欢的方式读读课文的2－4小节，说说你对鸟岛有了哪些了解？ 1）交流 随机出示： 鸟：一群一群、陆续、各种各样、伸手 鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个 鸟蛋：到处都是、随手 说明： 让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示。教师根据学生的回答随机板书，能有效地帮助学生积累这些重点词语，并为后面完成课文内容的填空做好准备。 2）引读板书 随机出示：多，鸟的世界 4、指名分节朗读（2－4），了解每一节的内容。 出示：（教师要提示学生——先读课文，再根据提示读读、想想、说说） 1）每年春天_________，的鸟儿就________从远方飞来，它们在这里___________、___________。 2）到了六月，“海西皮”岛成了___________，鸟窝___________、鸟蛋___________。 3）来岛上游玩的人，______就能______幼鸟，______都能_______鸟蛋，可是却没有人去______一下，因为大家都知道______________________________。 4）引读：鸟岛真是一个――，那儿鸟――，鸟窝――，鸟蛋――，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是――。 说明： 让学生根据老师的提示读读、想想、说说，帮助学生在读的基础上了解课文内容，让学生在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的内容说清楚。在组织交流时，要注意培养学生认真倾听的习惯，通过相互交流达到初步了解课文内容的目的。 5、再次播放播放录像。 三、深入学习课文积累有关语段 1、读读课文的2－4节，用直线划出描写鸟岛上鸟多得句子 2、交流 第二节： 1）指名读句 （“一群一群、陆续”说明飞到那儿去的鸟很多。“一群一群”读的时候，语速要放慢。） 2）学生演一演“陆续”（扮成小鸟陆续从座位上飞上来） 3）引读 每年春天，这里天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰满，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿，瞧――，这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地，它们在这里―― 4）出示：筑巢安家，养育后代 给“养育”找个近义词 5）小鸟回到岛上，心情非常高兴，请女同学一起高兴地读好这一节。 第三节： 1）指名读 2）选你最喜欢的一句读好它 3）指导读句（读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是”） 4）引读： 每年春天开始，成千上万只鸟儿就陆续飞来，到六月就是鸟岛――在0.27平方公里的小岛上，竟生活了10万余只鸟儿，密度之大实属世界罕见，小岛成了――这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家（板书“筑巢安家”），当然少不了鸟窝，一眼望去――鸟儿们有了舒适的生活环境，就可以安然在此养育后代（“养育后代”），瞧，窝里窝外―― 5）出示三张图片，自由准备，选择一张解说 交流 6）齐读第三节： 第四节： 1）指名读 2）边做动作边齐读这一节 3）引读 ――因为岛上到 处都是鸟，小鸟们就在游人的身边飞来飞去，鸟蛋随处可见，游人不管走到哪儿，随随便便就能拾到几个，所以他们――但是，事实上游人都没有这么做，他们――这是因为―― 4）引读板书 六月的鸟岛热闹非凡，简直成了――，各种各样的鸟儿聚在一起，到处都是――，遍地都是――，不愧是――。 说明： 根据学生的回答来组织课堂教学，在学生交流的过程中作相应的点评、总结，指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2－4节中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的了解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。 3、学到这儿，谁能说说“海西皮”岛为什么能成为闻名中外的鸟岛？ a青海湖的气候、环境适合鸟类生活 b游人爱护鸟类 1）交流 （补充资料） 2）随机出示：鸟是人类的朋友 4、欣赏鸟岛组图 5、自由读文，回忆课文内容（同桌互练） （再次出示内容填空） 6、借助板书完成内容的填空 交流 说明： 在学生已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。 7、引读填空 青海湖鸟岛是个非常适合鸟类生活的地方，每年春天――，六月是鸟岛最热闹的时候，那儿成了――，鸟窝――，鸟蛋――，岛上的鸟儿实在太多了，以至于――，可事实上――，因为大家都知道――。 四、语言实践活动 如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么做？怎么说？ 《鸟岛》教学过程 篇3作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 预设目标：通过对课文第三自然段的学习，了解“鸟岛”鸟多的特征，从而体会热闹之处。并从词句的训练中相机培养学生的口语表达能力，让学生初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟、护鸟。 预设过程： 一、初步感知，找寻“关键” (1)过渡：时间慢慢地过去了，小鸟也慢慢地长大了。到了6月份，鸟岛又是怎样一幅景象？ (2)引导学生跟读，并找出关键词句，从理解词意，句意中明确段意。 二、启发看图，引导“说话” 出示投影及思考题，组织学生讨论，并练习用“有的……有的……还有的……”说话。 （你从哪里看出这是鸟的世界？鸟儿来这里会干些什么？） 预设理念：语文新课程标准指出：要发展学生的口语交际能力。因此，教师在第一范文上要给学生口语交际的时空。《鸟岛》是一篇很好的说话例材。孩子们爱鸟。他们对自己喜爱的事物自然感兴趣。结合图画引导学生说话，在说话中促进理解的生成。 三、读中导“异”，“异”中“炼”词 (1)比较句子a.一眼望去，鸟窝一个挨着一个，窝里窝外到处是鸟蛋。 b.一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。 (2)读上述句子，并找出句b中的加点字词，说说用词的形象具体性，并能换词说说“玉白色”、“青绿色”、“挨着”的意思，进行词语拓展练习。 设计理念：语言实践活动应当是富有个性的。让学生自读句子，并找出b句的具体之处，从而明确用词的精确生动对描写景物，表达中心有较好的辅助作用。而换词的目的是为了让学生积累词语，锻炼驾驭语言的能力，发展语言。 四、色扮演，活跃课堂 (1)师：学习了这段，你喜欢春天的鸟岛还是6月的鸟岛？现在你们来做一下小导游，把你喜欢的鸟岛向大家介绍一下。 (2)生同桌互相介绍，再指名介绍。 设计理念：这个环节旨在让学生在语言的实践活动中，提升情感，进到感悟的深层次。对扮演“小导游”这个角色，学生很有兴趣。“兴趣是最好的老师”。故扮演小导游的语言活动形式，把学生的学习潜能唤起来，生成了课堂。 《鸟岛》教学过程 篇4九年义务教育六年制小学语文第四册第十九课《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我借助多媒体以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程 成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。使用权课文的教学建立在三根支柱让：“鲜明的思想”、“生动形象的语言”、“创新意识的培养”。因此，我设计了如下的教学目标 。 1、通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。 这一教学目标 的确定，体现了在语文素质教育中，课堂教学着眼于功能性目标，即把原来着眼于双基目标同时重视素质目标的教学，转变为着眼于素质目标，同时尽可能实现双基目标的教学。 一、利用多媒体，给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。 鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势，以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力。新授开始，我就播放与课文二、三自然段相吻合的录像；让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个愿读的情境。 学习语文情感是基础，如何使这种情感和朗读统一起来呢？在教学第二自然时，多媒体呈现鸟岛优美神奇的画面，教师则有感情地朗读这一段，使听觉情境迁移至声像情境和语表情境，形成一个“情绪场”。此时，教师再引读，学生的情感则油然而生。这时的学生不仅愿读、爱读，而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而神奇的景色，达到“可以意会的不言传”的教学目标 。 二、利用多媒体，促进新知识内化。 对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。多媒体为阅读教学提供了更为详实的图文资料。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备，如我在教学第三自然段，利用多媒体出示夏天鸟岛热闹的情景。精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，于是多媒体又出现重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。 三、借助多媒体，让学生领略语言文字的精妙。 我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。 《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。借助多媒体教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上，画面旁边呈现第三小节文字，利用文字颜色和顺序的可变性，来激发学生的求知欲。学生看看想想，读读议议，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。 四、利用多媒体，突出语文教学的人文性。 所谓“人文性”，其思想的内涵就是强调以人为主体和中心，尊重人的本质、人的利益、人的需要、人的多种创造和发展的可能性。根据这一思想，本课的设计，我以学生自由健康的发展为出发点，重视学生情感趋向、情感需要和个性的铸造。教学课文第三小节，让学生自由选择自己喜欢的内容细细地读，同时鼓励他们和同桌、老师一起读，、互相交流自己的感情趋向，做自己情绪的主人，由于教学方法是教学中体现人文性的最富有活力的要素，“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效的作用。”因此，我利用多媒体课件的优势，根据学生情感的需要，随机教学相关句子，这是本堂课的一个亮点。 纵观整堂课的设计，我以多媒体课件为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。 《鸟岛》教学过程 篇5教学目标： 1，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 2，学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 3，理解"闻名中外密密麻麻陆续"的意思。 4，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自 觉地爱鸟，护鸟。 过程与方法： 1， 通过多媒体课件，让学生感受鸟岛的美丽。 2， 在理解第三段每句话的基础上，通过丰富的朗读，感悟探究各句话之间的关系。 情感态度价值观： 了解祖国的秀丽风光，对学生初步进行保护野生动物的教育，激发学生的爱国情感。 教学重点： 1， 背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。 2， 对学生初步进行保护野生动物的教育。 教学难点： 理解"闻名中外密密麻麻陆续"的意思。 教学设计： 一，激趣导入： 同学们，爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方 （自由说），今天，老师要带你们去一个美丽的地方，她的名字叫"鸟岛"（板书） 二，看题质疑： 看到题目，你想知道什么 1，学生质疑 2，现在，就让我们带着这些问题走近她。 三，初读感知： 1，借助拼音读一读，要求：不认识的字借助拼音多读几次，读不通的'要多读几次，并标出自然段。 2，学生读，教师指导。 3，检查自读（在读的过程中，我看到有些同学遇到了麻烦，我们来帮帮他们，好吗 ） 4，出示词语 因为 养育 人类 闻名中外 伸手 筑巢 陆续 密密麻麻 （图片出示，形象直观，利于学生阅读，并能在朗读中，进行重点指导） a。指名读 b。齐读 四，细读感悟： 1，读完文章你有什么感受 （鸟多）板书"多" 你是从哪段知道的 （2，3段） 2，从哪些词可以体现出来呢 引导理解"一群一群"，"陆续" 3，指导朗读： 4，鸟岛最热闹，鸟最多的时候是在六月，在这个时候鸟岛成了鸟的世界，你愿意再把第三段读一下吗 a、把你认为写出热闹的词语画一画，读一读。（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个……） 板书：鸟多，窝多，蛋多 b、出示图片 岛上的鸟儿千姿百态，有的（ ），有的（ ），还有的（ ），真逗人喜爱。 （让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用） c、指导朗读 d、实景欣赏 （鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用） 5，这么美的地方，她在哪儿呢 理解"闻名中外" 指导朗读第一段，读出自豪的语气。 6，美丽的鸟岛吸引了无数中外游客来观赏，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可他们都没有这样做，因为他们知道__________。 五，拓展延伸： 看来"鸟岛"这个名字名符其实，之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家，除了自然环境，还有人们的环保意识，所以说我们美丽的家园要靠我们每一个人来爱护，希望每个同学都能成为一个环保小公民，让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方。 《鸟岛》教学过程 篇6《鸟岛》这课写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。 全文共4个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。其中有一个词语“闻名中外”，说明鸟岛的影响之大，所以来岛上游玩的人很多。第二自然段中有两句话。第一句写春天到了，天气转暖，一群群鸟儿陆续从远方飞来；第二句写鸟儿在鸟岛上筑巢安家，养育后代。这一段语言简洁、用词精炼。第三自然段是全文中写鸟岛最具体的一段，绘声绘色，生动形象。第一句中的“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”说明鸟多。第二句写鸟窝，“密密麻麻”、“一个挨着一个”都说明其多。第三句写鸟蛋多，可以从“窝里窝外”、“到处”这些词中看出来。第四自然段写来岛上游玩的人都很爱鸟，“没有人去碰一下”表现了人们爱护鸟的自觉性，显示了人与鸟之间和睦友好的朋友关系。鸟类的生存需要适宜的自然环境，也需要人类的保护。 文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。 3.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。 设计一： 一、导入 1.观看鸟岛录像：谁来说说在录像中看到了什么？ 学生交流。 *岛上的鸟儿很多。教师随机板书：鸟儿多 *这是一个小岛，岛上有很多小鸟。 师：对，这是一个（板书揭题：鸟岛） 2.指名读题。 师：岛上的鸟怎么样？（很多）谁愿意来读出鸟多？（指名读、齐读。） 二、初读课文 1.师：那课文中是怎样写鸟岛的呢？请小朋友翻开课本自己读，注意读准生字，读通句子。不会读得地方多读几遍。 2.学生各自按要求读课文。 三、学习第一自然段。 1.师：录像中的鸟岛在哪儿呢？教师随机（出示第一节，板书：青海湖西部） 2.指名读第一节。 3.师：你还能从这句话中知道些什么？*鸟岛非常有名。 师：你是从哪个词语看出来的？（随机板书：闻名中外） 师：什么是闻名中外？指导读好词。 师：既然鸟岛“闻名中外”，那去鸟岛游玩的人肯定——很多。 师：谁能读出鸟岛的“闻名中外”？指名读，学生评议。齐读第一节。 四、学习第二自然段 1.教师引读：每年春天，天气变暖，湖水解冻，（点击出示第二节）——学生读剩下的内容。 2.师：春天的鸟岛给你印象最深的是什么？ 3.学生交流。 *冬天鸟岛周围的湖水结了冰，到了春天，天气变暖，冰融化了。理解“解冻”，指导读词。 *春天一群一群的鸟儿陆续从远方飞来。 师：“陆续”说明了什么？（说明鸟儿很多是一群接着一群飞到鸟岛来的，不是一下子飞来的。（指导读词） *春天，鸟儿们在鸟岛上筑巢安家，养育后代。 师：“筑巢安家”是什么意思？（做窝）“养育后代”是什么意思？（生蛋孵小鸟）指导读词读句。 五、学习第三自然段 1.刚才我们从录像中看到了鸟岛上的鸟儿特别多，课文还有哪一自然段更能看出鸟儿多呢？这一小节除了写鸟儿多，还写了什么多？ 2.学生交流，教师板书：鸟窝多 鸟蛋多 3.要求学生：各自读课文第三小节，在书上圈出表示鸟儿多的词语。 4.点击出示第三小节。指名学生交流。 *“鸟窝多”（学生读句，教师点击出示：“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”） 师：怎样才算是“热闹”？举例说明：用“热闹”说一句话。（鸟多）“最热闹”说明什么？（鸟儿特别多）读好“最”。 师：“各种各样”又说明了什么？（鸟儿的种类多）读好词 师引读：各种各样的鸟儿聚在一起，真是热闹！小岛成了——（鸟的世界）。 师：谁来读好着这句话，读出鸟儿的多？（指名读句、各自练读、指名读、学生评议、齐读句子。） *“鸟窝多”：（学生读句，教师点击出示：“密密麻麻”、“一个挨着一个”）（指导读好词语） 师：谁能把这句话读好？ *“鸟蛋多”：（学生读句，教师点击出示：“窝里窝外”、“到处”）理解并读好词句。 5.我们一起来把第三自然段读一下，让老师再来感受一下鸟岛的鸟儿、鸟窝、鸟蛋是不是真的很多？ 六、学习第四自然段 1.见到鸟岛上这样的情景，你想干什么？ 2.学生交流。 *我想捡个鸟蛋看看、玩玩，捉只幼鸟玩。 师：（随机）可是去鸟岛上游玩的人，他们谁也不去碰一下。（点击出示第四小节。） 3.学生齐读这一小节。 4.师：你从这一小节中懂得了什么？（我们要爱护鸟类）你是从哪儿看出来的？ 5.出示句子，找出句子中的动词“捉、拾、碰”进行比较。理解“没有人碰一下”，强调“一下”说明什么？ 6.师：因为鸟是人类的朋友，这些，我们小朋友都知道。 出示句子比较： （1）因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人碰一下幼鸟和鸟蛋。 （2）没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。 讨论：这两个句子有什么不同和相同的地方？ 学生回答，教师小结： 相同的地方：都是讲大家爱鸟和爱鸟的原因。（意思一样） 不同的地方：（1）先说原因，再说结果。（2）先说结果，再说原因。 7.师：下面我们来做个练习，这两句话一句结果在前，一句原因在前，请你填上合适的内容，使句子的意思保持一样。 （点击出示） （1）他今天没有到校上课，因为（ ）。 （2）因为他生病了，所以（ ）。 同桌互相说，指名说。 七、感情朗读全文。 1.师：鸟岛的鸟儿这么多，请小朋友把书拿起来，我们再一起来体会一下。 2.学生感情齐读全文。 八、总结，进行思想教育。 1.师：学到这儿，你想到鸟岛上去游玩吗？到了岛上，你想说什么？或者你想做什么？ 2.遇到有人伤害鸟类，你会怎么做？ 3.师总结：鸟是人类的朋友，相信小朋友们今后一定能做一个护鸟使者！ 在教学过程中，教师先让学生看录像，然后再提问让学生说看到了什么？觉得学生在看录像时没有目的，所以回答起来比较乱，应该在看之前先提出要求然后再看。在初读课文后没有充足的时间检查反馈，阅读课文时教师的分析理解较多，造成了词语理解的方式比较单调。正因为如此，造成了词语、句子的朗读时间不够，使学生的朗读训练不够到位。另外，最后的比较句子也显得较难，教师不应该让学生这样比较相同和不同点，学生只懂意思但不好表达。比较完后的巩固练习的作用也不大，只是为了让学生熟悉这种因果关系句子的不同表达方法。根据第一次上课中出现的这些实际问题，把教学设计进行了调整。 《鸟岛》教学过程 篇7教学目标 ： 正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文，理解课文。 一、导入 1.今天我们继续学习18课鸟岛 2.我们已经读过课文了，请小朋友回忆一下，《鸟岛》留给你最深的印象是什么？ （板书：鸟多） 二、学习课文 鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方？它的真名又叫什么呢？我们来学习课文的第一小节。 第一小节 1.指名读第一节 2.你知道了什么？ （1）鸟岛在青海湖西部。 （2）鸟岛的名字叫“海西皮” （3）鸟岛闻名中外。 （板书：闻名中外） 你能换个词吗？（驰名中外、有名、世界闻名） 3.齐读第一小节。 第二小节 青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？我们来看课文第二节 1.自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。 2.交流：一群群 陆续 3.出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。” （1）看幻灯理解“一群一群”，表示鸟多。 （2）这个“陆续”是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。（演示：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。） （3）指导读。 4.引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？————生读 （1）“巢”指的是什么？（鸟的窝） （2）齐读第二句。 5.指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答。 第三节 1.出示插图，师范读第三节：你们看——“六月~~~” 2.数数第三小节有几句话？你从每句话中知道了什么？ 3.交流 （1）指名读句1 A.你知道了什么？（鸟多）什么时候鸟多？（六月，也就是天气转暖时）你怎么知道的？（最热闹，各种各样，聚，鸟的世界） B.鸟儿们来到岛上，可能会干些什么呀？看图说说。 C.指导朗读 岛上的鸟这么多，这么热闹，鸟儿们一定很高兴。试着读这句话 自由练读——指名读——齐读 （2）自由读句2 A.读了这句话，你有什么不明白的地方？ （密密麻麻）（一个挨一个） B.理解意思 C.由此，你理解了这句话告诉了我们什么？ （板书：窝多） D.练读——齐读 （3）指名读句3 A.你知道了什么？ （板书：蛋多） B.你是怎么知道的？ （窝里窝外，到处） C.看图，师述：玉白色的青绿色的鸟蛋到处都是，确实很多。 D.齐读 4.齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！ 第四节 1.引读：来岛上游玩的人很多，他们——，可是——，因为——。 2.游客们是怎么做的？ 3.这说明了什么。（板书：爱鸟，护鸟） 三、总结 我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情朗读全文。 四、练习背诵 1.选择你喜欢的一个自然段练习背诵，等一会儿做导游，向大家介绍一下鸟岛。 2.指名几位学生介绍。 《鸟岛》教学过程 篇8教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、知道我国青海湖西部有一鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而保护鸟类。 教学准备： 1、多媒体课件或投影。 2、关于鸟岛的小知识资料每人一份。 3、录音（配乐磁带、课文磁带） 教学过程： 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 一、揭题导入： 上节课我们认识了一个神奇的地方－－齐读课文：19 鸟岛。这神奇的鸟岛在什么地方呢？ 二、以读代讲，学习第一自然段。 1、自由读课文第1自然段，告诉老师你知道了什么？ 2、汇报交流。 鸟岛在青海湖西部。 这个岛还有一个名字叫做“海西皮”，现在人们知道更多的则是“鸟岛”这个名字。 这个岛闻名中外。 3、指导朗读。 这么有名的鸟岛，你能把它读出来吗？ 指名读－－评－－再读－－齐读。 过渡： 这个富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想去瞧一瞧呢？我知道小朋友一定都和老师的心情一样，急切地想去岛上看一看，可老师要提醒大家，今天你们不仅仅是一名游客，我还想请大家当一回小小的考察家，就象英国科学家达尔文一样。到岛上边游边考察，好吗？在去鸟岛考察以前，你对什么问题最感兴趣呢？ 要解决这些问题，你有什么方法？（查资料、读书、查字典） 三、自由探究，学习第二、三自然段。 学习第二自然段，解决部分同学们所提出的问题。 1、分小组学习，读书，查小资料再讨论解决问题。 2、汇报交流 下面就请同学们来汇报一下你的考察成果吧。 （1）鸟儿为什么喜欢到青海鸟岛来。 通过读书查资料，知道春天天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰美，鱼虾成群，因此，这儿是候鸟非常理想的栖息地。 （2）鸟儿是怎样来到鸟岛的？ 出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 ①“陆续”是什么意思？（先先后后。时断时续） 你是怎么知道的？（查字典） ②（出示投影）你们看，在蔚蓝色的湖面上一群一群的鸟儿展翅飞来的样子，多么-- （指名表达感受） ③那你能把这美丽的景象读出来吗？ ④指名读（评） ⑤齐读 （3）鸟儿到岛上来干什么？（筑巢安家，养育后代） （4）小结： 是呀，这儿的水草丰美。鱼虾成群，有吃有住，怪不得候鸟们喜欢这里了，小朋友喜欢这里吗？那就请你用朗读来表达你的喜爱之情吧！ （5）齐读第二自然段。 过渡：美丽的春天很快就过去了，转眼间到了六月，这时的鸟岛又会是怎么样的景象呢？你们这些小小的游客一定等到急了吧！走，我们快来和这些美丽的鸟尽情地欢乐吧，和它们共享这六月的好时光。 学习第三自然段 1、听第三自然段的课文录音。 2、我看小朋友都被这鸟岛迷人的风光陶醉了，可你们别忘了自己还是一名小考察队员呀，请小朋友边读第三自然段边在岛上考察一下，这次你们又发现了什么？用你最喜欢的方式读给同桌听一听。 3、交流汇报。 这儿的鸟窝多，鸟蛋多（板书：鸟窝多，鸟蛋多。） 出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外到处都是玉白色的，青绿色的鸟蛋。 ①你能把鸟窝多、鸟蛋多读出来吗？ ②指名读。（评议） （圈出“密密麻麻，一个挨一个，到处”） ③齐读 有这么多的鸟窝和鸟蛋，这说明了什么？（鸟多） 发散思维：这么多的鸟聚在一起会做些什么呢？ 出示图：你看到了什么？仔细听一听，你又听到了什么？这里真成了（鸟的天堂，欢乐的海洋、鸟的世界） 怪不得课文中说－－－－引读： 六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 ①你能用朗读并加上你的表情来表现这欢乐的世界吗？ ②自由表情，朗读。 ③集体表情朗读。 4、小结：我看小朋友们都仿佛成了这岛上的一只小鸟了，这儿的鸟确实太多了，岛上最多达10万多只鸟类，有这么多可爱的小精灵在活动，发出的多种声音汇成一首雄壮的交响曲，回荡在小岛的上空，怎么不热闹呢？让我们用集体的声音来表现一下这热闹欢乐的场面吧。 5、齐读第三自然段 过渡：青海湖的“诲西皮”小岛真不愧为世界的鸟岛啊！所以它吸引了许多的中外游客。 四、明理，引读第四自然段。 1、引读第四自然段。 2、是呀，鸟岛之所以闻名中外，不仅因为气候适宜，食物资源丰富，还因为来这儿的人们都是十分爱护鸟儿，告诉大家，1977年，我们国家特设鸟岛为自然保护区。 3、总结谈话 今天我们观光考察鸟岛，你想说些什么或做些什么呢？ 板书： 鸟窝多 鸟蛋多 19 鸟岛 鸟多 游人多 第一课时：（略） 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学习8个生字、认读课后词语。 3、看懂插图，初步感知课文内容。 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、领悟因果关系句子表达意思的两种方式。 3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。 教学过程： 一、扣题导读 1、板书课题。先写“岛”字，请同学们读一读，再写“鸟”字。再来读一读。 2、读了课题，你就会知道这里的鸟多还是少？ 3、那鸟岛到底在哪里呢？请小朋友们读第一自然段。 二、提取信息 1、读第一自然段，你知道了什么？学生自由说。 2、按课文内容来回答问题，同时出示地图。鸟岛在我国的什么位置？鸟岛又叫什么岛？鸟岛怎么样？ 3、你能通过朗读把三个答案告诉我吗？ 4、小朋友们，你们想去鸟岛旅游吗？那把第一自然段做导游词，来做个介绍，让大家听了都想去。 二、细读品味 （一）、感受鸟岛的鸟多 1、导语：听了导游的介绍，我真想出发了，小朋友们想去吗？好的，老师提醒大家带上相机，准备随时把自己喜爱的景色拍下来。 2、请小朋友们读一读2-3自然段，你能拍到什么照片？ 3、谁拍到了鸟多的照片？你能用文中的话来说说照片的意思吗？ （理解：一群一群、陆续、最热闹、各种各样、鸟的世界，并根据情况来出示图片。） 4、你能通过朗读来体会到鸟多吗？ 5、看到这么多的鸟你心情如何？能通过朗读体现出来吗？ 6、你就是其中的一只小鸟，在鸟岛里生活怎么样？能读出来吗？ 7、你是写《鸟岛》这一课的作者，你想带着什么样的心情来向孩子们做介绍？请读出来。 8、这么好的句子你能背诵下来吗？ （二）感受鸟岛的鸟窝多 1、请拍到鸟窝多的小朋友说一说，鸟窝多到什么程度？（理解：密密麻麻、一个挨着一个）根据情况，可使用图片、简笔画的方法来理解。 2、读出鸟窝的多。 3、你是一个游人，正站在远方欣赏这么多的鸟窝，心里会想什么？能读出来吗？ 4、你是出去为孩子觅食的鸟妈妈，从远处看这些鸟窝，会找到自己的那一个吗？怎么读出来。 （三）感受鸟岛的鸟蛋多 1、谁拍到鸟蛋多的句子了？ 2、你拍到的是什么颜色的？喜欢吗？请读一读。（通过课件演示来突出这两种颜色的鸟蛋的可爱。） （四）背诵二、三段 1、课文的第二、三自然段描写的鸟岛太美了，让我们把这么美的语言背诵下来。 2、播放图片，看图片帮助背诵。 3、看板书帮助背诵。 4、自已试着背下来。 5、分行背诵。 6、指名比赛背诵。 三、内化语言 1、默读第四自然段。 2、大屏幕出示课后第四题的两句话。 （1）读一读，然后想一想，这两句话表达的意思一样吗？ （2）两个句子有什么不同呢？ 3、小朋友们，老师作一回记者，想采访一下你们这些小游客，多么有趣的小鸟，多么可爱的鸟蛋，我们回去的时候，捉几只小鸟，拿几个鸟蛋留个纪念，好吗？ 四、布置作业 1、熟练地背诵这篇课文。 2、抄写课后2题，每词两遍。 教学目标： 情感目标：知道我国青海湖西部有个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。 知识目标：学会本课生字词，理解由绳子组成的词语。 技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 教学重点、难点： 1、 识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。 2、 图文对照，理解课文内容。 教学过程： 一、 创设情境，激趣导入 教师：同学们，在这春夏之交的美妙季节，我们游览了台湾的蝴蝶谷，又和傣族人民一起共度了一个难忘的泼水节。昨天我们又到神奇的鸟岛转了一圈，好多老师都想去鸟岛呢，看，他们来了，愿意做他们的小导游吗？ 二、 以读为本、理解品味 a) 学习第一小节 师：老师们最先想知道的是鸟岛究竟在哪儿？哪位小导游愿意介绍一下？ i. 指名读第一小节。 ii. 课件出示帮助找到位置。 iii. 理解“闻名中外”。什么意思？你知道哪些建筑或旅游圣地是闻名中外的吗？ iv. 齐读。 b) 学习第二、三小节 教师：昨天你们肯定在鸟岛拍了许多美丽的照片，愿意把你的照片向大家展示一下吗？ 1. 第二小节 1、 指名读。 2、 这么多鸟，他们来干什么？（板书：筑巢安家养育后代）理解意思。 3、 这成千上万只鸟，是不是同一时间飞来的呢？理解“陆续”。（课件演示）用“陆续”口头说话。 4、 让我们也来当一回快乐的鸟，飞一飞好吗？（生做鸟飞动作） 采访：你为什么选择在春天飞回鸟岛？（看来鸟儿和人类一样都喜欢气候温暖、环境优美的地方。） 5、 指导朗读。（春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香，小草探出了嫩绿的脑袋，鲜花张开了笑脸，它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。你们愿意美美地读一读这段吗？）（课件出示第二小节） 2. 学习第三小节 1、 春天的鸟岛生机勃勃，夏天的鸟岛又会是怎么样的呢？有的小朋友就拍了许多夏天的照片呢，来，快向大家介绍介绍吧！ 2、 交流：六月的鸟岛有三多，知道是哪三多吗？自由读一读，选择你最感兴趣的读一读。 （1） 鸟儿多（板书） a学生读有关语句，哪些词语能说明鸟儿多呀？（各种各样鸟的世界）你们见过鸟的世界吗？你们猜一猜会是怎样的情景呢？ b出示课件，学生欣赏。这么多的鸟会在一起干什么呢？ c课件出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，有的-----有的-------有的------，小岛成了鸟的世界。 d指导朗读：多开心、多快乐的小鸟啊，谁能再读读这句。 （2） 鸟窝多 a学生读有关语句 b哪些词说明鸟窝多？（课件） c学生再读体会。 （3） 鸟蛋多 a学生读有关语句 b哪些词说明鸟蛋多？ c情景创设：六月快到了，如果我们现在来到鸟岛，可要特别小心啊，说不定我们的脚下就会有一颗鸟蛋哦。 （4） 小结第三小节 a（指板书）第三小节向我们介绍了鸟岛的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，难怪有人称这里是鸟的世鸟的天堂了！ b喜欢各部分的学生合作读。 c指导背诵：这么有意思的一段课文，你们愿意背一背吗？（课件） c) 学习第四小节 i. 创设情境：假如你真的来到鸟岛上，可能会遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？ ii. 多可爱的小鸟啊，我们抓几只带回去养吧！多漂亮的鸟蛋啊，摸几个回去留个纪念吧！（不行）为什么不行？ iii. 对，鸟是人类的朋友（课件）让我们一起来爱鸟、护鸟吧！（板书：爱鸟护鸟）岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会有那么多。 iv. 齐读第四小节。 v. 小黑板出示“因为鸟是人类的朋友，所以------------” vi. （课件）看，蓝天碧水间，鸟儿飞的多么自由、多么快乐啊！让我们从身边做起，从自己做起，做一个爱鸟。护鸟的好公民，更要让全社会的人来爱鸟、护鸟，因为这是我们每个人的责任。（板书：人人有责） 三、 小结课文，情感升华 i. 教师：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿、爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此神奇的鸟岛。 ii. 告诉大家一个好消息：1977年我们国家已经把鸟岛列为自然保护区了，现在就让我们二（3）班组成一个小小护鸟队，我们可以画写标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧，因为：（板书：鸟是人类的朋友） iii. 有时间交流。 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文，理解课文。 一、导入 1.今天我们继续学习18课鸟岛 2.我们已经读过课文了，请小朋友回忆一下，《鸟岛》留给你最深的印象是什么？ （板书：鸟多） 二、学习课文 鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方？它的真名又叫什么呢？我们来学习课文的第一小节。 第一小节 1.指名读第一节 2.你知道了什么？ （1）鸟岛在青海湖西部。 （2）鸟岛的名字叫“海西皮” （3）鸟岛闻名中外。 （板书：闻名中外） 你能换个词吗？（驰名中外、有名、世界闻名） 3.齐读第一小节。 第二小节 青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？我们来看课文第二节 1.自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。 2.交流：一群群 陆续 3.出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。” （1）看幻灯理解“一群一群”，表示鸟多。 （2）这个“陆续”是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。（演示：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。） （3）指导读。 4.引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？————生读 （1）“巢”指的是什么？（鸟的窝） （2）齐读第二句。 5.指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答。 第三节 1.出示插图，师范读第三节：你们看——“六月~~~” 2.数数第三小节有几句话？你从每句话中知道了什么？ 3.交流 （1）指名读句1 a.你知道了什么？（鸟多）什么时候鸟多？（六月，也就是天气转暖时）你怎么知道的？（最热闹，各种各样，聚，鸟的世界） b.鸟儿们来到岛上，可能会干些什么呀？看图说说。 c.指导朗读 岛上的鸟这么多，这么热闹，鸟儿们一定很高兴。试着读这句话 自由练读——指名读——齐读 （2）自由读句2 a.读了这句话，你有什么不明白的地方？ （密密麻麻）（一个挨一个） b.理解意思 c.由此，你理解了这句话告诉了我们什么？ （板书：窝多） d.练读——齐读 （3）指名读句3 a.你知道了什么？ （板书：蛋多） b.你是怎么知道的？ （窝里窝外，到处） c.看图，师述：玉白色的青绿色的鸟蛋到处都是，确实很多。 d.齐读 4.齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！ 第四节 1.引读：来岛上游玩的人很多，他们——，可是——，因为——。 2.游客们是怎么做的？ 3.这说明了什么。（板书：爱鸟，护鸟） 三、总结 我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情朗读全文。 四、练习背诵 1.选择你喜欢的一个自然段练习背诵，等一会儿做导游，向大家介绍一下鸟岛。 2.指名几位学生介绍。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课12个生字和1个二类字。 3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。 教学过程： 一、导入 1、今天，让我们一起去参观鸟岛。 （设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。） 2、齐读课题，你有什么问题？ （（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？） 二、学习课文 1、带着问题自己读读课文，找找答案。 2、逐个讨论。 （设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。） 3、问题（1）鸟岛在什么地方？ 学习第一自然段 （1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读 （2）、你们知道第一自然段讲了什么？ a. 出示：闻名中外 指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名） 齐读，放在句子中读，说出你读的感受。 b. 指导读：自豪的语气 c. 齐读 （3）、填空：鸟岛在（ ）。 （换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。） 4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？ 出示第二自然段 （1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？ （2）、交流： a. 鸟儿在春天来这里。 b. “一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多 读好“一群一群”（速度放慢些） 理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴） c. 自由练读，再配乐指名读，齐读 （3）、因为，所以叫鸟岛。 （4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？学生接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。 （5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？ （设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。） 学习第三自然段 （1）、谁愿意来读就和老师一起读。 （2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书 （3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界） a.你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话） b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的，有的，还有的，小岛成了鸟的世界。 c.学生自由练说 d. 指名说第一句话 （4）、指导朗读 岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。 自己读、指名读、齐读 （5）、岛上除了鸟多，还有什么多？ 指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？ a. 板书：鸟窝多 出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。 b.“挨”可以换哪个词？（*） （6）、板书：鸟蛋多 请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“） 齐读第三句话 （7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！ （8）、齐读 （9）、练习背诵：鸟多，鸟窝多，鸟蛋多。指名背诵 学习第四自然段 （1）、引读 师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人，他们，随手，可是，因为（ ）。 （2）、读了以后，你知道了什么？板书；爱鸟护鸟 （设计意图：紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。） 三、朗读、总结课文 1、总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！ 2、带着喜悦的心情齐读全文。 附板书： 鸟多 鸟窝多 19、鸟岛（热闹） 鸟蛋多 游人多 （爱鸟护鸟） （设计意图：紧扣主题，简洁明了，帮助学生理清文章的思路，帮助学生加深记忆，背诵课文） 教学目标 情意目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。 知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 教学重点、难点 1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。 2、图文对照，理解课文内容。 教学手段 借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。 教学过程： 一、导入 小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。 二、学习课文第一段。 1、鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？指读第一段。 2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？ 3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！ 过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。 播放鸟岛录像。 四、学习第三段 过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！） 让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。 1、指名读第三段，思考：什么时候鸟岛才有这样热闹的景象？（板书：六月） 2、这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，进行说话练习。 3、在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀！（板书：鸟儿多） 4、鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。 你能用“最”来说一句话吗？ 5、这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读2—3句，其他同学看图，鸟岛上还有什么？（板书：鸟窝多鸟蛋多） 6、出示句子，比较： （1）小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。 （2）小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。 这两句话有什么不同？你喜欢哪一句？说说你的理由。 你愿意把第二句话来给大家读一读吗？ 密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告诉我们蛋很多？ 7、一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！齐读这一段。 三、学习课文第二段。 1、轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？ 2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？ 出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个） 对啊，下课了，同学们陆续走出教室。 早晨，同学们陆续走进学校。 谁来读读这句话？ 4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？ 5、出示词语：筑巢安家养育后代指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？ 6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！ 齐读第二自然段。 过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。 7、现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录象，让学生再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文内容。 五、学习课文第四段。 过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。 1、游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟） 2、你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？ 3、你能用“因为……所以……”来说一说吗？（你真棒） 小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——（引读） 4、有感情地读描写人们爱鸟的句子。 5、看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟） 看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！ 爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！（板书：人人有责） 总结：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。 现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。 六、布置作业。 1、抄写词语（书后练习三）。 2、用“陆续”、“最”各说一句话。 板书设计： 19、鸟岛 鸟儿多 爱鸟 六月 鸟窝多 护鸟 鸟蛋多 人人有责 《鸟岛》教学过程 篇9作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：106 教学理念 本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。 全文第一部分介绍鸟岛的地理位置和名称，第二、三部分介绍鸟岛的鸟，春季成群接队返回故乡，夏季成了鸟的世界，第四部分写鸟岛的游人都很爱护鸟。 全文条理清楚，语句流畅，很适合朗读，又配有课件，插图更可以帮助学生理解课文。 教学过程【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 一、创设情境，激趣导入同学们，春姑娘迈着轻盈的步伐一步步走向我们，户外一片春光明媚，在这样的美好季节里，你们最想去干什么？（学生自由阐述） 昨天，老师的一位旅行社朋友向我介绍一个旅游景点，你们可愿听听？（生说）今天，老师就来当一次导游向大家介绍闻名中外的鸟岛（生齐读课题）。 教师结合课件介绍鸟岛 二、以读为本，理解体味 （一）学习第二段 1、（创设情境）各位小游客们，出发了！飞机缓缓地升上天空，穿过大气层，飞过高山，飞过河流，降落在闻名中外的鸟岛了。（播放课件：鸟岛） 2、交流看到的。 3、这么多的鸟，他们来干什么？你是怎么知道的？ 4、这数以十万的鸟，是不是同一时间一起飞来的？学生表演理解“陆续”。 5、采访表演的同学：你们为什么选择在春天飞回鸟岛？（看来，鸟儿与人类一样都喜欢空气清新，环境优美的地方。） 6、指导朗读（春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香。小草探出碧绿的脑袋，鲜红的花朵张开笑脸，它们正伸开臂膀欢迎八方小鸟，春天的鸟岛一片生机。） 你们愿意美美的读一读这段吗？ 7、学生自由读配乐指读分组读 （二）学习第三段 师：关于夏天的鸟岛，老师这儿还有一份旅游资料。小朋友课前也拿到了，现在拿出来 好好读一读。 生：（自读旅游资料） 师：从资料介绍中，你了解到了什么呀？ 生：（自由交流，同上一案例故略） 师：老师这儿还有一段优美的文字，非常适合朗读。 你用心地去读一读，读完后，想想这一小节中你觉得哪些词语很重要。 生：（自读后交流）“鸟的世界”“各种各样”“一个挨着一个”。 师：你体会到了，刚才读得很用心。 生：还有“密密麻麻”“到处”。 师：你发现这些词语的作用了。你也挺会读书的。 师：虽然，我们没有机会亲眼去看看夏天的鸟岛，可是我们能够用小小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。你们说好不好呀？ （即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图） 生：（拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”，在轻柔的音乐声中纷纷上黑板布置） 师：鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮！各位小游客，现在你们想说些什么呀？ 生：鸟岛上有许许多多的鸟儿，颜色还不一样，真是美极了！ 师：谁还有别的词儿说鸟儿多的？ 生：成千上万。 生：数也数不清。 生：还可以说数不胜数。 师：你们说得真棒！课文的作者有他的办法说“鸟儿多”。你们去读读体会一下。 生：（生自读第一句） 师：谁来读给大家听？ 生：（读第一句）（师再指名生赛读） 师：仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍的？ （示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的———……真是逗人喜爱！） 生：鸟儿们有的在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和孩子高兴地玩耍……真是逗人喜爱！ 生：岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！ …… 师：岛上的鸟儿各种各样，我们快去和它们见个面吧！ （示搜集到的鸟儿图片，师根据鸟儿特性稍作介绍） 师：（指布置好的鸟岛图）你还看到了什么？ 生：鸟岛上有数不请的鸟蛋，还有数不请的鸟窝，我真想给它们拍张照留作纪念！ 生：这些蛋五颜六色，很好看！ 师：小朋友，你们想象中的鸟蛋是五彩缤纷的，其实书上告诉我们只有几种颜色呀？ 生：有玉白色的和青绿色的。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《鸟岛》教学过程 篇10教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课12个生字和1个二类字。 3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。 教学过程 ： 一、导入 1、今天，让我们一起去参观鸟岛。 （设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。） 2、齐读课题，你有什么问题？ （（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？） 二、学习课文 1、带着问题自己读读课文，找找答案。 2、逐个讨论。 （设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。） 3、问题（1）鸟岛在什么地方？ 学习第一自然段 （1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读 （2）、你们知道第一自然段讲了什么？ a. 出示：闻名中外 指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名） 齐读，放在句子中读，说出你读的感受。 b. 指导读：自豪的语气 c. 齐读 （3）、填空：鸟岛在（ ）。 （换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。） 4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？ 出示第二自然段 （1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？ （2）、交流： a. 鸟儿在春天来这里。 b. “一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多 读好“一群一群”（速度放慢些） 理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴） c. 自由练读，再配乐指名读，齐读 （3）、因为，所以叫鸟岛。 （4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？学生接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。 （5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？ （设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。） 学习第三自然段 （1）、谁愿意来读就和老师一起读。 （2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书 （3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界） a.你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话） b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的，有的，还有的，小岛成了鸟的世界。 c.学生自由练说 d. 指名说第一句话 （4）、指导朗读 岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。 自己读、指名读、齐读 （5）、岛上除了鸟多，还有什么多？ 指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？ a. 板书：鸟窝多 出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。 b.“挨”可以换哪个词？（靠） （6）、板书：鸟蛋多 请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“） 齐读第三句话 （7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！ （8）、齐读 （9）、练习背诵：鸟多，鸟窝多，鸟蛋多。指名背诵 学习第四自然段 （1）、引读 师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人，他们，随手，可是，因为（ ）。 （2）、读了以后，你知道了什么？板书；爱鸟护鸟 （设计意图：紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。） 三、朗读、总结课文 1、总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！ 2、带着喜悦的心情齐读全文。 附板书： 鸟多 鸟窝多 19、鸟岛（热闹） 鸟蛋多 游人多 （爱鸟护鸟） （设计意图：紧扣主题，简洁明了，帮助学生理清文章的思路，帮助学生加深记忆，背诵课文） 《鸟岛》教学过程 篇11教学目标： 1、能在课文语言环境中自主认识10个生字，正确书写4个生字。 2、正确朗读课文，重点朗读第三节。 3、能根据提示初步归纳课文内容。 4、知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友。 教学重点： 了解课文内容，知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。 教学难点： 感情朗读课文的第3节。 教学过程： 一、揭示课题： 1、师：你们看在海洋里或湖泊里，被水环绕的像山一样的陆地，我们通常把它叫做什么呢？ 出示：远景的小岛画面。（生回答：“岛”） 2、师：对。看老师怎么来写这个“岛”字。（师板书“岛”，强调“山”像山一样的。） 3、师：让我们把镜头推近一些看看。（出示鸟岛的近景）你发现这座岛有什么与众不同之处？（学生自由回答） 4、师：正因为岛上有成群的的鸟，因此得名“鸟岛”。 （师完成课题板书） 5、齐读课题。 6、过渡：这么与众不同的一座岛，到底在哪里呢？就让我们一起来读读课文的第一节。 二、学习课文第一节： 1、出示课文第一节，学生自读这一节 2、师：读后你知道了什么？（出示：鸟岛 。） （1）师对学生的回答及时点评 （2）重点抓住“闻名中外”，可以当场让学生举例。 （3）齐读第一节课文。 三、听二~~四节课文录音 1、过渡：像“海西皮”这样一个面积不大的小岛，又怎会有“鸟岛”的美誉呢？让我们一起来听听课文二、三、四小节，找找答案。 2、听课文录音。 3、师：听了课文后，你对鸟岛有了怎样的印象呢？ 4、学生交流。 四、深入学习课文二~~四节。 1、学生自读课文。 2、师：读了课文后，相信你对鸟岛的认识就更深一层了。动动小脑筋，完成填空。 出示：“海西皮”岛上多，多， 多。 3、师：你们知道鸟岛什么时候最热闹吗？（生答：六月）对了，那让我们也一起去凑个热闹吧！ 4、出示课文第3节。指导朗读。 （1）师：你喜欢哪一句，来读给大家听听。 （2） 重点抓住：各种各样，鸟的世界，密密麻麻，一个挨着一个，到处。 （3）齐读这一小结。 5、学习课文第2节。 （1） 过渡：小小的“海西皮”岛之所以能吸引那么多的鸟来安家，那是因为每年春天，那里天气变暖，水草丰美，环境非常适合鸟类的生活。让我们一起来看看课文中是怎么写的？ （2）出示课文第二节。 （3）学习生字。“冻，陆续，养育，代” （4）请个别学生读这一小节，讲评。 （5）复习巩固生字新词。 6、学习课文第4小节。 （1） 过渡：“海西皮”优美的环境引来了无数的鸟儿，在这里筑巢安家，养育后代，并为它赢得了“鸟岛”的美誉，同时也吸引了许多慕名而来的游客，让我们也加入他们的队伍，一起到岛 上去看看。 （2）出示课文第4节。 （3）师：老师和你们一起来读读这一节。 （4）师引读这一节。 （5）学习生字。 （6）说话练习。 出示：如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么说、怎么做呢？ 五、巩固全文。 1、师：通过刚才的学习，我们对鸟岛的认识就更进一步了，让我们一起来读读课文的二~~四小节。 2、出示填空： 出示：每年春天， 的鸟儿从远方飞来。到了夏天，鸟岛非凡。 的鸟儿聚在一起。来岛上游玩的人，伸手就能 幼鸟，随手都能 鸟蛋，可是却没有人去碰一下。 六、指导书写。 板书： 14、鸟岛 鸟多 鸟的世界鸟窝多 鸟蛋多 汪老师评课： 优点： 1、教师的教学语言精炼，能直接引入重点内容。 2、在课堂教学中能充分运用多媒体，来帮助学生理解课文内容。 3、能紧抓住一个“多”字，突出重点词、重点节的教学，帮助学生感悟，指导朗读。 4、说话环节设计巧妙，让学生有话可说，并且是发自内心的。 建议： 1、还可以采取多种形式的朗读，让学生读得更充分些。 2、第一个说话练习时，应把要求先给学生，这样学生就能更明确地去朗读课文。 3、分析课文重点小节时，要把小的问题归纳起来，用一个大一些的问题来含盖，把思考的余地留给学生。 4、在课堂教学时要体现积累，如在重点教学第3节后就可以让学生当堂背诵。 5、识字教学还是二年级的一个重点，还要再强调些，可以用多种方法。 《鸟岛》教学过程 篇1218、鸟岛 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 2.通过理解词句，想象，感受鸟岛鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点。 3.文道结合，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉爱鸟、护鸟。 教学重点、难点： 知道我国青海湖鸟岛的特点，认识鸟类是人类的好朋友。 教学过程： 第二课时 一、 复习导入 1、 小朋友们，这节课我们继续学习18课鸟岛。（齐读课题） 2、 通过上节课的学习，我们知道了在青海湖西部，有一个叫海西皮的小岛，那就是闻名中外的——青海湖鸟岛。（引读） 3、 这节课让我们再去岛上看一看，玩一玩。 二、 精读第二自然段：春天的鸟岛 1、 现在正好是春天，天气变暖，湖水开始解冻，发出了“哗哗”的流水声。想去看看春天的鸟岛吗？打开书，自己把课文的第二自然段读一读，读完后想一想，你看到了什么？ 2、 交流： （1）（出示句子）每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 谁愿意来读读这句话。指读。读着这句话，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的景象？ （天气变暖，湖水解冻 很多的鸟从远方飞来 一群一群的鸟儿陆续从远方飞来） ① 情况1：很多的鸟陆续从远方飞来。 很多的鸟我们可以用哪个词？（一群一群） 情况2：你说到了一个词，一群一群让你感受到什么？（鸟多） 谁来读好这个词，让我们感受到鸟很多很多。 是啊，一群一群的鸟儿陆续从远方飞来，谁来读好这句话？ 指读，相机评价：鸟儿的到来给鸟岛增添了勃勃生机。叽叽喳喳的，一群一群地飞来了。 齐读。 ②假如老师这儿就是鸟岛，你们就是那一只只的小鸟，春天到了，你们要陆续地从远方飞来。（生做出展翅的动作）瞧！几只领头的鸟儿飞来了。过了一会儿，一群鸟儿飞来了。接着又有一大批的鸟儿飞来了。鸟儿们有先有后，一群一群地来到岛上，这就叫“陆续”。那请鸟儿们陆续回到你们的窝里去吧。 理解了“陆续”，现在谁能再来读读这句话，读出鸟儿们陆续飞来的景象。 指读，相机评价：你读的真有感情。听了你的朗读，老师仿佛看到了鸟儿接连不断地飞来鸟岛。 齐读。感受一群一群鸟儿陆续飞来的场景。 (2) 师引读：它们在这里——筑巢安家，养育后代。 三、精读第三自然段：夏天的鸟岛 1、过渡：就这样，鸟儿在这气候温暖，水草丰美的鸟岛上自由快乐地生活，时间一天天的过去，春去夏来，转眼间就到了六月。六月的鸟岛又会是一幅怎样的景象呢？ 请小朋友自由地读读第三自然段，读完后想一想：六月的鸟岛让你感受到了什么？ 2、交流： 谁来说说你的感受？（板书：鸟多、窝多、蛋多） 鸟多、窝多、蛋多这可是六月鸟岛的三大奇观，让我们一个一个，慢慢地来欣赏。 （1）鸟多 你是从哪句话感受到的呢？ “六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”你是从句子中的哪个词感受到的呢？ ①“最热闹”说说你的想法。（很多鸟在一起，它们都叽叽喳喳地叫着，声音很响，所以很热闹。很多鸟在一起做着不同的事情，感觉很热闹） 评：你能通过想象来感受热闹这一词，真棒。 你能通过我们人的活动来理解热闹，真好。 ②“各种各样”（鸟儿的种类很多，那鸟儿自然就多。） 师介绍：鸟岛上的鸟儿种类繁多，有棕头鸥，灰雁，赤麻鸭、鸬鹚、斑头雁、黑颈鹤等几十个品种，这么多模样各异的鸟儿都在这个小岛上，显得多么热闹呀！ 谁来读好这个词。（开小火车读，齐读） ③“聚在一起”（一只两只鸟在一起不能算是聚，要很多鸟儿在一起才算是聚） 这个词都能被你找到，你读得真仔细。 那这么多的鸟儿聚在一起，他们会干些什么呢？ 指名说。（有的在悠闲地散步，有的在孵蛋，有的在玩耍，有的在展翅飞翔。。。。。） （出示句式）你能看着图，用上这样的句式来说一说吗？ 各种各样的鸟儿聚在一起，有的（ ），有的（ ），还有的（ ），真是（ ）。 还有一个词语也让我们感受到了鸟多，你找到了吗？ ④“鸟的世界”（鸟儿很多很多，才能被称为鸟的世界。） “鸟的世界”究竟是一幅怎样的景象？（出示图片）这就是鸟的世界。你看到了什么？又仿佛听到了什么？ （我看到：鸟多的密密麻麻，数不胜数，放眼望去，满岛都是。 我好像听到：鸟儿叽叽喳喳的叫着，像在聚会，好像在说：在这儿生活真好；像在唱歌…） 相机评价：你真会想象，你的想象力可真丰富。你真是他们的知心朋友，还能听懂他们的话呢。 小朋友，鸟这么多，岛上叽叽喳喳都是鸟的声音，怪不得书上要说“六月是鸟岛最热闹的时候”。你们知道吗？岛上的鸟最多时达10万多只，鸟儿张开翅膀，向蓝天飞去，把蓝天都给遮住了。这可真是“鸟的世界”呀。 谁愿意来读读这句话，读出鸟的多。指读，相机评价：这么多的鸟都聚在岛上，多壮观呀!鸟岛真不愧是鸟的世界。 齐读。 （2）窝多 过渡：六月的鸟岛让我们感受到了鸟多，鸟多自然窝多、蛋也多。请小朋友读一读描写鸟多和蛋多的句子，圈一圈相关的词语。圈完以后，和你的同桌说一说，为什么这些词语让你感受到了多。 窝多，你从哪句话读出来的？指读。 从哪些词感受到鸟窝的多呢？（密密麻麻、一个挨着一个） 生活中你见过什么东西也是密密麻麻的？（大树上的叶子密密麻麻的，一点缝隙也没有。草原上的羊群密密麻麻的，像蓝天下白云…） 生活中我们见到了密密麻麻的树叶、羊群。那课文中密密麻麻的鸟窝又是怎样的情景呢？指名说。 你能用你的手势演示吗？一个挨着一个，两个鸟窝够了吗？还有很多很多，这些鸟窝紧紧挨在一起，几乎不留缝隙，这就是“密密麻麻”。指读 密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，谁能读好这幅景象？指读。相机评价：你真会读书，把你的感受读出来了；鸟窝密密麻麻的，很挤。 齐读。 （3）蛋多 过渡：鸟多、窝多，岛上还有什么也很多。 “窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。” ①窝里窝外（蛋多的都装不下了） ②到处，换个词就是“处处”，想象一下，岛上到处都是鸟蛋，呀，瞧，你的前面是鸟蛋，后面是鸟蛋，左边是鸟蛋，右边是鸟蛋，再往远处看，也都是鸟蛋，远远近近都是鸟蛋。 这么多的鸟蛋，谁来读好这句话？指读，评：鸟蛋多的到处乱滚，窝里装也装不下；满岛的鸟蛋，连走路的地方都没有了。 蛋不仅多，瞧它的颜色，这个窝里的是青绿色的，那个窝里的又是玉白色的。多美的颜色，多惹人喜爱的鸟蛋呀! 齐读。 3、小结：回过头来，我们连起来看看第三自然段，虽然只有短短的3句话，却把六月鸟岛的景象描绘的那样壮观。六月的鸟岛鸟真多呀，读，六月…六月的鸟岛窝也多，读，一眼望去…还有鸟蛋也特别多，引读… 这么多鸟，这么多窝，这么多蛋一下子都汇集在了这青海湖的小岛上，难怪文中说：六月是鸟岛最热闹的时候，这儿成了鸟的世界。 4、小朋友，没有文字，只有画面，你觉得六月鸟岛的三大景观，哪一处最使你难忘呢？你能把最使你难忘的那一处试着背诵下来吗？ 让我们看着图，试着来背一背课文的第三自然段，记住这段美好的文字。 配音背诵。 四、精读第四自然段 1、（播放视频）看！这就是六月的鸟岛，让我们静静地欣赏。 2、此时此刻，看到这样的情景，你想说些什么呢？ 3、从你们的言语中，老师感觉到，你们已经喜欢上鸟岛了。的确，鸟岛每年都吸引了成千上万的游人。来岛上游玩的人很多，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰到一下，这是为什么呢？ 4、出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为（ ） 那能不能把这句话换个说法。（引导学生用“因为……所以……”的句式说一说。） 换个说法，其实意思是一样的。 5、齐读两句话，体会一下。 五、总结 1、正是因为岛上的人是爱鸟，板书：爱鸟。所以飞来鸟岛上的鸟儿越来越多，它们都喜欢来这儿筑巢安家，养育后代。这儿简直成了鸟的（乐园、天堂、王国） 2、 最后让我们捧起语文书，有感情朗读全文，再次领略鸟岛美丽的风景吧。 六、布置小任务 1、课后去网上、课外书上搜集更多有关鸟岛的知识和好朋友进行交流。 2、利用课余时间制作有关保护鸟类的标语，进行展示。 板书设计： 18、鸟岛 鸟多 鸟窝多 爱鸟 鸟蛋多 《鸟岛》教学过程 篇13苏教版二年级第四册《鸟岛》第二课时 [设计理念] 《语文课程标准》指出：语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而且语文能力的培养途径和方法是多种多样的。本课的设计以学生为主体，创设美轮美奂的教学情境。通过“抓重点词理解句子的方法”，由扶到放，授之以渔。让孩子真正学会学习的本领，由“乐学”到“会学”，使学习内化为一种自觉的行为。在阅读中享受语文学习的乐趣。 [教学目标] 1. 能正确﹑流利﹑有感情的朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课的8个生字。理解由生字组成的词语。 3. 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉的爱鸟﹑护鸟。 [教学过程] 一﹑创设情境，初步感知。 1.上节课我们学习了18 鸟岛，来读读课题，鸟岛给你们留下一个怎样的印象？ 2.过渡：今天让我们再到鸟岛上去看看好吗？闭上眼睛，我们一起走吧…… （放配乐录音朗读 18 鸟岛 [在阵阵鸟鸣声中，孩子们闭上眼睛沉浸在鸟的世界里，时而飞翔，时而休憩……与文本同呼吸，共命运，很好的实现了文本与孩子情感的交融。] 二﹑抓重点句理解，授之以渔。 （一）提纲挈领式学习全文，找出描写鸟多的句子反复练读，突破全文重点。 1.课文有许多地方也写到了鸟多，你们能找出来吗？ 2.好，现在打开书本105页，拿出笔。认认真真读课文，把写鸟多的句子画下来， 开始吧！ [播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。低年级孩子良好习惯的养成尤其重要。以上主要让孩子养成先倾听再动手的习惯，并且做到不动笔墨不读书，边想边记。良好学习习惯的养成终将使孩子受益一生。] 3.反馈，你找到那些句子告诉大家。（根据学生的回答，课件相机出示描写鸟多的句子。） “每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。” “六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。” “一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。” “窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。” “他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。” [“提一发而动千钧”。在学习时打破传统从头到尾的学习模式，由一个重点问题挈领全文，更准确，迅速的让孩子切入重点进行学习。] （二）学习重点句，由扶到放，迁移应用，授之以渔。 1.把握重点句的指导，练习朗读。 （1）.真厉害，我们班的孩子真聪明，爱思考。老师也找到了“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”谁能帮老师读读？ （2）.指名读，思考：你从哪里感受到鸟多？ （3）.随机引导（“最热闹 ”﹑“ 各种各样”） 若生说到“最热闹 ” 师：最热闹的时候鸟岛上有多少只鸟你们知道吗？（课前有布置学生收集鸟岛的资料） 师：对了，他是从最热闹感受到鸟多的，谁还有补充？ （“各种各样”卡片出示，齐读。） 师：谁的课外知识最丰富，能介绍鸟岛上的几种鸟吗？ 学生自由说。 [课外资料的收集利于培养孩子动手能力，和时代接轨，丰富课外阅读。] 师：让我们到鸟岛上去看看吧！ （4）.（课件展示：密密麻麻的鸟群。师插入简介，瞧！它们正展翅飞翔呢！瞧，它们在跳水上芭蕾呢！瞧，它们在岩石上休息呢！傍晚，鸟儿归巢了。出示赤麻鸭，棕颈鹤，鱼鸥等鸟岛上常见六种候鸟的图片。） 师：还有几种鸟，你能说出它的名字吗？ （5）谈感受：看了录像你有什么感受？ [在孩子们观看录像的尖叫声中，他们学习的积极性调动到最兴奋的状态 。由课前听录音想象鸟岛上壮观，步步深入，进入真实的鸟岛场景中。先感知再体验。] （6） 拓展：现在要你们动脑筋的时候，看谁能把句子补充完整。 “六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起。它们有的 ；有的 ；还有的 。” [低年级句子拓展练习，让他们说完整句，可以自由的展开想象。体现创新性，思维的灵活性。对以上所学进行延伸。] （7）.鸟岛上的鸟真多真美啊！让我们把它读出来，谁来试试？ （8）.指名读，指导。哦，最热闹，真多！各种各样，鸟儿太多了。谁还来挑战？ （9）.小组读，全班读。 2. 小结学法，放手小组合作学习其余描写鸟多的句子。 （1）.好棒啊！你们真懂得学习，都有学习的好方法。刚才我们从“最热闹”﹑“各种各样”这两个词，明白了这句话说明鸟多。那其它句子呢？它们是通过哪些词语说明鸟多的，在小组里读一读，讨论一下。 3.相机逐句指导朗读。 1.“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。” （1）.你从哪里感受到鸟多？ （2）.根据生回答，出示词语卡片“一群一群”。齐读。“一群一群”什么意思？这儿飞来一群，那儿飞来一群，刚飞来一群又飞来一群。它们就这样“陆续”从远方飞来。鸟真多，谁来读？ （3）.指名读。女生来试试。 2.“一眼望去，“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。” （1）.你从哪里感受到鸟多？ （2）.根据生回答，出示词语卡片“密密麻麻”。齐读，“密密麻麻”什么意思？还有什么也可以说是密密麻麻？（联系生活实际理解词语） （3）.课文中说是密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，“挨着”什么意思？上台表演。 （4）.奇怪！这句话明明写鸟窝多，你们怎么说是鸟多？（让孩子们感知鸟与鸟窝之间的辨证关系，相互依存不可分割。） （5）.指名读，感受鸟窝多，鸟多。男生来试试。 3.“窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。” （1）.你从哪里感受到鸟多？ （2）.根据生回答，出示词语卡片“窝里窝外”﹑“到处”。齐读，“到处”换个词语。（找近义词理解词语） （3）.指名读，小组读。 4.“他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。” （1）.你从哪里感受到鸟多？ （2）.根据生回答，出示词语卡片“随处”﹑“伸手”。齐读。 （3）.哦，鸟儿真多！可是这么多的鸟儿，这么多的鸟蛋。有人伤害它们吗？ （4）.用上“因为……所以……”说一句完整话。 三 、有机整合，回归段落，指导背诵。 1.“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。” “一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。” “窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。” 这三句话合在一起就是课文的第三段，写了鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋也多。来自己读读第三段，边读边放小电影。试着记下来。 1.指名背，可以借助板书。 [注重文章的整体性，将句子组合成段落，回归课文中，使之形散而神不散。并借助板书有效指导背诵。] 四、 实践活动，体验升华，总结全文。 1.这么美丽的鸟岛，你们愿意做一只快乐的小鸟在鸟岛上生活吗？来，飞起来吧，跳起来吧！叫起来吧！去找你的小伙伴。（放轻音乐，让孩子轻松体验鸟儿生活的快乐。） 2.随机采访 “小鸟，小鸟，你喜欢这里吗？为什么？” “小鸟，小鸟，你生活的快乐吗？为什么？” “小鸟，小鸟，你在忙着干什么？” “小鸟，小鸟，这儿的游客这么多，有人伤害你们吗？” 3.鸟儿们，你们知道，你们居住的小岛还有一个很好听的名字叫（ ），是个（ ）的小岛，在中国有名，在外国也很有名。让我们把这美丽的小岛留在记忆中。来捧好书本读全文，边读边放小电影，请表情，动作来帮忙。 4.小朋友们，今天的旅游开心吗？在平时的学习中我们只要找重点词就能读懂句子的意思。（注重实践迁移应用，在生活，学习中学会使用。） （五）观察﹑比较，指导生字书写。 “拾” “部”“朋” 1.找共同点。 2.找不同点。 3.要注意左右两部分宽窄不同。师范写，生输空。 4.师巡视，生描红，练写。 [教学反思] 本节课设计重视“人”的发展。以人为本，精心设计各种语文实践活动，提高语文素养。 （一）教学设计上创新。打破传统从始至终的模式，把握住全文重点“找出鸟多的句子”，让孩子自主学习全文。并且在学习鸟多的句子的时候，精心设计了从扶到放的的学法指导。先抓住重点句指导，从而举一反三，迁移应用，小组合作学习其余的句子。让孩子掌握一种有效的学习方法比成千上万次的讲解更有效果。 （二）教学设计上注重人文性。由孩子自主选择喜欢的句子学习，充分调动学习的积极性，成为学习的主人。整节课以学生为主，老师为辅，起着牵引的作用。设计上形散而神聚。看似五个由孩子随机学习的句子，最终都由老师巧妙的引回课文。把握住鸟多的精髓主线，注重整体性。 （三） 朗读指导体现层次性。让孩子由感知到体验，触动情弦。多方式的有感情的读，想象的读，表演读……尤其体现一个循序渐进过程，注重鼓励给孩子一种积极的暗示。真正做到读中悟，读中品，实现文本与情感的完美交融。， （四）识字教学依旧是低年级教学重点。在设计上注重对孩子进行词，句的训练。多种形式理解词语：联系生活实际；找近义词；联系上下文；表演等。注重让孩子说完整句，打好扎实的基本功功底。 《鸟岛》教学过程 篇14作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 执教：江苏省高邮市实验小学 周静 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、 学习课文第二自然段 1.小朋友们，通过上节课的学习，我们知道在青海湖西部有一座闻名中外的（生答：青海湖鸟岛）（师板书课题）每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿。瞧！它们从远方飞来了。[课件录象：鸟儿陆续飞来鸟岛的画面] 2.观看画面，师问：春天的鸟岛给你留下了什么印象？（很美——）那就带着你看到的、想到的读一读课文的第二自然段，可以小声读，也可以大声读，可以一人读，也可以与同伴一起读，好，开始读吧！ 3.小朋友，说说看，通过刚才的朗读，你又知道了什么？ 4.随机讲解一群一群、陆续（从哪儿知道飞来的鸟儿很多？是不是一下子全飞来的？ 5.来自我国南方和东南亚等地的10多种候鸟，成群结队返回故乡,来到这富有神奇色彩的地方,是要在这里（点击：筑巢安家 养育后代）用自己的话说说这两个词的意思。 6.鸟儿们开始了忙碌，春天的鸟岛热闹起来了，咱们抓住重点词，边读边想象，认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来。（自由读、指生读，师生评。奖励鸟岛一日游） 7.听你们读得这么好，我也想读了，能不能给我一个机会。这样，我来读，你们都来扮演小鸟，看谁的飞行姿势最优美，搭的窝最漂亮。（师朗读，生表演。） 二、 学习课文第三自然段 过渡：转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，鸟岛上又是怎样的一幅景象呢？我们一起来看看吧。[课件：图文并茂，第三段文字] 1.六月的鸟岛，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，课文中的哪个自然段向我们描绘了这个情景？那就快让我们读读第三自然段，去感受一下这热闹的场面吧！ 2.组成四人小组，先自己读读，然后把你最喜欢的句子读给同伴听听，遇到不明白的地方可以把它画下来，再提出来大家交流交流。明白了吗？那就开始读吧！ 3.看到同学们个个读得这么认真、投入，仿佛都以被鸟岛上千姿百态的鸟儿吸引住了，鸟儿们会在岛上干些什么呢？展开你想象的翅膀说一说吧！[填空：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，有的————，有的————，还有的————，小岛成了鸟的世界。] 4.[课件：第三段文字]岛上的鸟儿这么多,的确很热闹,你能用朗读让大家感受到吗?谁愿意试试?(指生读第一句) 5.岛上除了鸟多,还有什么多?(随机板书:鸟窝多 鸟蛋多)你从哪里知道的？ 6.指名读，(小黑板出示:密密麻麻)师画一两个鸟窝,这是密密麻麻吗?请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出密密麻麻、挨），不足之处再请人补充。 7、.挨可以换哪个词？ （靠）师生用体态语言表演,理解挨字.指导朗读第二句。 8、板书：鸟蛋多 请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出窝里窝外、到处）齐读第三句话。 9、小结：其实窝多、蛋多也反映了岛上的鸟多，让我们再来欣赏一下六月的鸟岛热闹非凡的画面吧！师引背。[课件：与第三段文字吻合的画面] 三、学习课文第四自然段 过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也很多。（板书：游人多）现在，让我们再次踏上鸟岛，游一游吧！ 1.指生读第四自然段。 2.采访其中的两名游客，为什么不去捉幼鸟、拾鸟蛋呢？ 3.齐读，要能读出人们爱鸟的情感来。 四.总结课文，拓展延伸 1.师小结：鸟儿是人类的朋友，它的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。同学们知道吗,早在1977年，我们国家就特设鸟岛为自然保护区，现在，就让我们组成一个个护鸟小队，试着用简短的宣传标语来号召人们爱护我们的小鸟朋友吧！ 2.学生交流,把标语插上鸟岛。 3.总结：同学们看，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！，让我们用实际行动来爱护鸟儿，维护鸟岛的和平与安宁吧！[课件：课文录象：看画面齐读或背诵全文] 课后作业 你还想了解鸟岛的哪些知识，带着自己的问题上网、看课外书籍去查阅更多的资料吧！ 附板书： 鸟儿 18 鸟岛 鸟窝 多 鸟蛋 |
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