| 标题 | 《雷锋叔叔，你在哪里》第二课时教学设计 |
| 范文 | 《雷锋叔叔，你在哪里》第二课时教学设计（通用13篇） 《雷锋叔叔，你在哪里》第二课时教学设计 篇1一、导入 谈一谈通过熟读课文之后，你对雷锋叔叔的又有了哪些新的认识？ 二、朗读 1、把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。 2、指名读课文，学生评价，补充朗读。 3、师：请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？ 4、你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗？ 5、班级讨论：问的话如何问？答的话如何答？注：学生回答时可以发言评价，也可以现场指导或语言示范。 通过学生讨论，学会朗读诗歌。 6、学生自由练读后指名读。 7、分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。 8、通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？ 多角度、多层次、多方法地朗读，通过读体会诗人感情。 三、观察诗歌规律，引导背诵 能够背诵的同学试着合上书背诵课文。 四、组织讨论，引发思考 1、今天，陶陶和丫丫也来到了我们班，她们看到大家学得热火朝天，也要加入，这不，她们给你们提了两个问题，我们来看一看吧。 ⑴ 最后一句话是什么意思呢？ ⑵ 我们也去找一找身边的雷锋吧。 2、说一说身边的好人好事。 想一想：你以后要怎么做？ 3、组织学生形成互助小组、帮助班级中有困难的孩子和学校中有困难的同学。 由互助小组发出倡议。 倡议书：倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了世界变得更美好贡献自己的力量。 五、作业 调查一下在你的同学中、学校里以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。 《雷锋叔叔，你在哪里》第二课时教学设计 篇2离开雷锋的今天──教学《雷锋叔叔，你在哪里》有感 云南省怒江州实验小学 杨云敏 【雷锋真傻】 师：你认为雷锋是一个怎样的人？ 生：雷锋是一个助人为乐的人。 生：雷锋是一个有爱心的人…… 师：对！雷锋叔叔是一心为人民的人，只要看到别人有困难，就一定会去帮助。 生：那也不一定，应该是可能去做吧！假如说有位中年妇女在小溪里洗衣服，衣服被水冲走了。那他去追的话，不是不聪明了，衣服又不值钱。 生：可以用其他的办法的呀！比如说棒子呀？游泳啊？ 生：如果雷锋什么好事都去做的话，那他也太傻了。别人就会什么事都不去做，故意装做不会，叫他去做。那他不是要做死了。 【我不想当警察】 当一名解放军，当一名警察是多么光荣的事，这几乎是我们儿时所有伙伴的梦想。当我们讲到雷锋救人而忘记自身的安危的时候，一位学生忽然冒出这样一句话：“我不想当警察。当警察要牺牲的。”一时间到真引起了不少学生的共鸣。 我还真不知道该怎样来转变学生的这种想法，这可能跟时下正在热播的警匪片有关吧！我只能苍白地反问：“没有警察的牺牲，你还能过上平安的生活吗？ 那位学生冲着我不好意思地笑了笑。其实我明白他的思想还是没有转变。 看来，学生虽然年纪比较小，已经学会自己思考问题，只不过他的思维很容易受外界的影响。怎样在学生没有能力独立地对一件事物作出判断的这一时期，教师能引导他们正确的思考问题，真是一件太重要的事情。 【怎样才算是一名小雷锋】 雷锋的文章学了，雷锋的事迹也听了，雷锋的主要精神已经明确了。想想已经贯彻得够透彻了吧？该到写作业的时候了吧，能力训练中有这样一道题： （ ）是你们班的小雷锋，你写几句夸奖他的话（ ） 全班有百分之六十的人写了朱江华。（朱江华，班长，学习优等）夸奖他的话：你的书背的真快！你的字写得真漂亮！你是我们班的班长！你帮老师管我们真辛苦！…… 再三强调：雷锋是做好事的人的化身，但不知何时当班长也成为雷锋的一种优良品质了。 【反思】 1、雷锋是否真的离他们而去了，对于他们来说是否是遥远了一些？其实，生活中这样例子也不少，但似乎见的并不多。空口的说教是激不起情感的，多想借助多媒体来帮助，可惜没有。 2、生活中平平凡凡的雷锋事迹是否没有得到大家的关注呢？我们是否过多得关注学优生了呢？在他们的心中，学优生是否就是一切好品质的化身呢？值得思考。 3、生活中应该让我们的学生学会观察，学会发现别人的优点。这一点很重要。 4、看来自己在整个教学的活动中没有把教书和育人放在同等重要的地位。这是一个比较重大的错误。 上《雷锋叔叔，你在哪里》有感 浙江省平湖市乍浦镇中心小学 王利娟 雷锋，一个多么响亮的名字，在过去几十年里，他的名字响彻了整个全中国，是我们学习的榜样，是我们心中的楷模。而如今，少年儿童对雷锋的事迹了解少之甚少，甚至有些连雷锋是谁都不知道。在大力弘扬民族文化、民族精神的今天，这不得不认为是我们教育的失败。 在上《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文之前，我特地从网上查询一些有关于雷锋的资料，然后在课前一一向孩子们介绍。孩子们都非常感兴趣，聚精会神地边看网上的资料边听我慢慢讲述，当我讲到雷锋小时候去拾柴，被地主婆用刀狠狠地在手背上砍了3刀，我发现有些孩子的眼中闪着晶莹的泪珠…… 通过这些准备，孩子们的课外知识丰富了，对理解课文内容也起到了事半功倍的作用。特别是在感情朗读课文时，我通过领读、对读等多种形式，孩子们个个读得有声有色，读出了诗歌的韵味，读出了呼唤的语气和回忆雷锋光辉事迹时的深情，从而深刻地领悟到了作者对雷锋高尚品格的赞美之情。在班内开展的“学雷锋” 讲故事比赛中，孩子们个个把雷锋叔叔的事迹讲得活灵活现。在3月5日“学雷锋日”到来之际，孩子们在雷锋精神的鼓舞下，争着做好事，争做新一代的“活雷锋”。 在上课的同时，让孩子们多获取一些精神食粮，多学习革命前辈的感人事迹，让先辈们的高尚品格在孩子们的心中根深蒂固，并且将此发扬光大，这是我们的职责。现在我们优越的教学资源起到了辅助的作用：在课前充分准备，从网上查阅资料展示给孩子们看，让孩子们获得丰富的课外知识，让孩子们有一种身临其境的感觉。作为一线的教育者，我们可千万不要浪费这种教育契机。 古老而又年青着──教学《雷锋叔叔，你在哪里》有感 吉林省吉林市第一实验小学 李秀晶 说“雷锋”古老，似乎有些残酷。倡导雷锋精神至今也不过五十年。但身历今天的社会，雷锋离我们的现实生活是多么的遥远。公交车上，我是最乐于让座的。但当我站着的时候，让座的人少而又少。 今天，重又接触雷锋，我的感慨很多。 课文很美，很感人。学生对雷锋的了解让我暗暗惊喜。 美丽的课文应该唤起美丽的心灵。雷锋不应该是古老的，更应该是年青的。学生都理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的内涵，于是我请他们说一说，谁得到过别人的帮助，谁曾帮助过别人。 学校的、家里的、社会的，一桩桩、一件件，让学生感到快乐，我也感到欣慰。 陈禹明讲起妈妈照顾瘫痪在床的奶奶，讲起妈妈捡到三万多元存折交给银行转还失主。我不禁暗暗感慨，这样伟大而平凡的母亲怎能教育不好自己的孩子。 孩子们快乐了，因为他们发现自己其实也是雷锋，也可以成为雷锋。 我也快乐了。我希望雷锋是古老而又永远年青着的。 教《雷锋叔叔，你在哪里》有感 浙江省嘉兴市秀洲区洪合镇中心小学 杭水英 我在教这篇课文之前，首先让学生听一个《雷锋》的故事，人民美术出版社的。让学生对雷锋有一个初步的了解，雷锋不过是一个普通的孩子，他小时侯的痛苦遭遇；一个普通的工人，可在工厂里却工作很出色；一个普普通通的中国人民解放军战士，在部队里赶得也非常地出色。然而，他却用短短的一生，谱写了一曲响彻全国，甚至传扬世界的共产主义凯歌，开创了一代舍己为人，无私奉献的浩浩新风。他已经成为一种高尚精神的化身，一杆鲜艳的旗帜，一声响亮的号角。在这种精神的鼓舞下，在这杆旗帜的导引下，在这声号角的催发下，一代代新人在成长。雷峰，和他的不朽精神，已经深深地扎根在人们的生活里，心目中。 然后我让学生唱《学习雷锋好榜样》这首革命歌曲，利用课前时间，学生很快会唱了。“学习雷锋好榜样，忠于革命，忠于党，爱憎分明不忘本，立场坚定，斗志强……”同时让学生回家唱给家里人听，学生手中的家长联系卡上，有的家长写道“我的女儿，真聪明！”还有写道“我家的彬彬，真能干！”等等。 最后我教了课文〈雷锋叔叔，你在哪里〉这篇儿童诗。作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。我们班里的学生忍不住一遍有一遍地高声朗读，我们在心底里真诚地呼唤着雷锋叔叔，我们仿佛听见了小溪的、小路也在说话；我们看见了在长长的小溪边、弯弯的小路上，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。我深深地体会到学生很喜欢朗读这篇优美的儿童诗，大部分学生课前对雷锋这个人物有所了解，所以学生对朗读、背诵比较顺利。在理解最后一节时：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”采用小组讨论、交流，然后指名汇报。作出答案：现在社会里，时时处处都有人学雷锋，热心地帮助别人。我们根据课文，展开想象填空。 我们四处寻觅，啊，终于找到了雷锋。 他正在（ ）； 他正在（ ）； 他正在（ ）。 在我们平时生活中，到处可见到“雷锋。”我要用一小段话把他的事迹写一写。不仅把学生平时看到的事情回忆起来，又培养学生写作的能力。这篇课文，大部分学生回家能背给父母听，书上签了大人的姓名，还有日期。让学校与家庭成为培育新苗的桥梁。 《雷锋叔叔，你在哪里》第二课时教学设计 篇3教学目标： 1知识：会认12个生字，会写12个字。 2能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3情感：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 教学重点： 认识课文中的12个生字，会写12个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。 教学难点： 规范、美观地书写生字，并能在不同的语言环境中运用。 有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。 教学准备： 生字卡片、图片、收集雷锋的资料 教学过程： 第一课时 一、导入： 1出示雷锋照片及毛泽东主席书写的“向雷锋同志学习”的题词，介绍雷锋事迹。 2交流资料你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？ 小组之间或同学之间交流 3谈谈你对雷锋叔叔有什么印象？ 4今天这堂课，咱们共同学习第6课——《雷锋叔叔，你在哪里》。 二、初读课文，自主识字 1自由读课文，想象文章写了关于雷锋叔叔的哪些事？画出本课的生字。 2出示生词认读。 曾路过这里泥泞脚窝年迈荆棘花瓣晶莹四处寻觅需要 自由读、指名读、开火车读 3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？ 4用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。 5认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。指名读课文。 三、写字： 1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。 分组学习——全班交流 2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？ 3范写，重点指导： 出示迈、迷、迹：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？（1）笔顺：先写走之内的部分，再写走之。（2）走之的左下的撇捺交*处要相连，不是交*。 出示雷、需：（1）第一笔横要短；（2）秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩；（3）四点分布要均匀。 冒：上边曰要宽些，下边目要窄些。 4学生练习，把字写规范、美观。 5展示，交流评价。 四、作业： 1默写生字词语。 2练习朗读课文。 第二课时 一、导入： 1复习字词：今天我们继续学习第六课《雷锋叔叔，你在哪里》。我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。 2谈一谈通过昨天回家熟读课文，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识？ 二、读议课文悟情： 1把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。 指名读课文，学生评价，补充朗读。 2请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？ 学生读书画句子 3你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗？ 学生分组讨论练习 4分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。 5通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？能通过读表达出来吗？ 6读读最后一节： 最后一句话是什么意思呢？ 学生畅谈：要点是雷锋叔叔在我们心了，处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行为。 三、指导背诵 1观察诗歌规律，你发现了什么？ 2练习背诵：能够背诵的同学试着合上书背诵课文。 四、总结 1我们也去找一找身边的雷锋吧。说一说身边的好人好事。 2想一想：你以后要怎么做？ 3由各小组发出倡议，写倡议书。例如： 倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。 组织互助小组、帮助班级中有困难的同学和学校中有困难的同学。倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了世界变得更美好贡献自己的力量。 五、作业： 1调查一下在同学中以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。 2把你做的好事写在日记里。 板书设计： 6 雷锋叔叔，你在哪里 在我们每个人的心里 学雷锋，做好事 《雷锋叔叔，你在哪里》第二课时教学设计 篇4教学目标 1、认识12个生字，学会12个生字 2、有感情的朗读课文。背诵课文。 3、培养学生搜集资料的能力和乐于助人的品质。 教学重点 1、学会12个生字 2、有感情的朗读课文。背诵课文。 教学难点 1、冒、需、滴、洒的记法和写法 2、培养学生乐于助人的品质 课前准备： 学生搜集有关雷锋的资料。 教学时间:2课时 第一课时 一、自读识字 导入新课 1、小鹿、泉水以为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。然而在我们的现实生活中也有这样一个人：他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。（出示：雷锋画像）看，他是谁？板书：雷锋叔叔，他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？板书：你在哪里齐读课题。 简介雷锋叔叔是一名解放军战士，只活了22岁。他为人民做了许多好事。当时流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。” 2、同学上台介绍有关雷锋的资料。 3、板书并齐读课题。 4、自读课文，可同时利用视频《雷锋叔叔，你在哪里》听范读。要求：读准字音，勾出生字，标出小结。 二、合作交流 1、动画认读生字。注意“泞”为鼻音四声。 2、小组交流识字 3、指名汇报交流i 4、分小结读课文。 5、说一说，读了这篇课文你都知道了些什么？ 三、品读领悟 自读课文。想一想雷锋都帮助了谁？（师生流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）） 学习第二小结。 齐读第二小结。 你从那些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？ 指导读好的句子：瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。 体会“蒙蒙”的意思。 “冒着”换词：顶着等。 自由读、齐读、背诵第二小结。 学习第四小结。 注：方法与第二小结差不多。体会“荆棘”的意思。 雷锋这么爱帮助人，大家愿意去寻找他吗？ 读一读第一小结。 注意：读出急迫寻觅的感觉。教师可范读，学生分多种形式读。 沿着小溪找到了雷锋，沿着小路也找到了雷锋，那雷锋到底在哪呢？ 引读：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。 讨论：最后一句话是什么意思？ 有感情的通读全诗。 四、巩固延伸 1、读读记记 弯弯的小路长长的小溪 蒙蒙的细雨温暖的春风 晶莹的露珠 2、说一说，我们身边有雷锋吗？他在哪里？ 第二课时 一、复习巩固生字词。 听写生字。 教师个案补充：给“冒、迹、迷”扩词。 二、朗读感悟。 读范读入境。（播放轻音乐、出示图片） a)听：脱离课本，看图、倾听。 b)想：就听到的内容展开想象。 c)思：沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么。 悟 1、练读（四人为一组） 2、汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：第一个“雷锋叔叔，你在哪里”应“急”。第二个“雷锋叔叔，你在哪里”应“缓”（体现情感的起伏）小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调。（全文的感情基调：深情地） 3、配乐朗诵。（全班，再一次感悟） 4、感悟明理：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。”表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。 5、明理导行：（想得到别人的尊敬你首先要尊敬别人，要想得到他人的帮助你首先要帮助他人。）情境对话练习：一生随意站起来说：“如果我……”想好的起来说：“我会……” 教师个案补充： 1、教学第一第二节诗歌。 ①理解“足迹”的意思。 ②师配乐朗诵，学生想象，说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在做什么事情？ ③学生交流自己的感受。用自己的话说说这个故事。 小组交流，指2名学生上台讲讲故事。 ④此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人？最让你感动的是什么？ ⑤你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗？ 自由准备——指名读评议——齐读 ⑥小结学习方法：读——编（根据诗歌内容用自己的话编讲这个故事）——读（把对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。） ⑦小组合作学习第三、四节诗歌。 ⑧展示（略） ⑨学习最后小节。 ⑴给“寻觅”找个近义词。 ⑵说说你读懂了什么？ ⑶雷锋还会出现在哪里？可以让知道雷锋 其他故事的同学简单讲讲，如果没有，教师拿出《雷锋的故事》，把这本好书介绍给同学们。 ⑷雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光，看，我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。 出示句式：我们班是小雷锋，我想对他说。 ②是啊，老师多么希望我们的社会哪有困难，需要爱心，哪就有雷锋叔叔啊！请你们再深情地读一读吧！请同学们再来说说对这句话的体会。 三、积累 （投影出示）好词：弯弯的小路蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠名句： 1、雷锋出差一千里，好事做了一火车。 2、人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。 3、人做一件好事并不难，难的是一辈做好事，不做坏事。拓展练习：弯弯的长长的温暖的晶莹的蒙蒙的 四、练习背诵课文。 教师个案补充： 1、朗读全文。 2、小组朗诵。 3、指5名学生分节配乐朗诵。 4、自己喜欢哪一节就站起来接读。 5、练习背诵 6、总结课文，提出希望。 板书设计： 小溪小路 抱小孩雷锋背大娘 （板书用红线连接成一颗爱心形状） 作业布置：准备“雷锋叔叔知多少”的故事会。 教后反思： 《雷锋叔叔,你在哪里》是一首儿童诗，诗歌学习重点是要熟读成诵，在朗读和背诵中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，由于课堂容量问题我没有能让学生当堂背诵，这是一个遗憾。本课再一个重点是让学生进一步体会加上修饰部分可以使描写的事物更具体，更形象，更生动。如：长长的小溪，弯弯的小路等。《雷锋叔叔,你在哪里》是一篇关于伟人、名人的文章，离孩子们的生活比较久远，文化背景相差很大。雷锋精神和高尚品格确实需要让后人去学习和传承，对于同学们来说，如果不在课前通过查资料对雷锋这个人充分了解的话，雷锋精神根本就不能扎根于同学们的心中，只能是浅浅地认识一下而已，当然也不可能于情于景的去诵读，达不到预期的学习和教育效果。孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？关键是树立形象，现在的孩子们对“奥特曼”非常崇拜，对于他们来说，奥特曼就是他们心中的英雄，那是因为孩子们通过个看电视或儿童书刊等渠道树立了奥特曼英雄形象。通过查资料了解关于雷锋叔叔的生平、事迹、别人对他的'评价等等，从而让学生对雷锋叔叔肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为雷锋叔叔人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。所以，学习这篇文章之前让孩子充分地查资料了解雷锋叔叔显得尤为重要，甚至对学好课文达到事半功倍的效果。否则，课本的文字内容就像无源之水，苍白无力。所以学习这篇文章我给孩子们提前布置下去查雷锋叔叔资料的作业，为了督促他们我们还举行了“雷锋故事知多少”的讲故事大赛，鼓励有条件的孩子通过电脑看有关雷锋叔叔的电影。在他们的心中，最终一个陌生的“雷锋叔叔“变成了同学们心中一位可爱可亲可敬的人。 课堂导入时为了让同学们进一步的靠近雷锋叔叔，并创设情景，我特意下载了雷锋叔叔冒雨护送一位年迈大娘和孩子回家的一段录象，使同学们受到了强烈感染，让雷锋形象进一步具体化。为了创设情景，激发情感，我指导了配乐朗读，这让孩子们头脑中的雷锋叔叔形象更加丰富，加上音乐的感染力和老师入情入境的朗读指导，让学生在情景交融中接受了感染，激发了情感。接下来在这种情景氛围中让同学们练读课文。由于本人在指导朗读方面还缺乏一些实践，我感到在指导孩子们朗读时还缺乏艺术和技巧，课文读得不够充分。我感到课文生成精彩的地方是，再提到最后“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”怎样理解这句话时，同学们能够联系生活实际，说身边的雷锋。我还特意设制了这样一个问题，“除了在小溪旁，小路边可以找到雷锋叔叔的足迹外，还可以在哪里找到雷锋叔叔的身影”。这个问题可以提高同学们发散思考问题的能力和联想能力，可同学们理解成身边的雷锋了，和最后联系实际说身边的雷锋环节上有些重复也是个美中不足的地方，也可能是老师语言引导上不到位，这需要我以后课堂上多注意锤炼语言。 再一点就是，课文里该点到的地方疏忽了，比如，“乘着温暖的春风”对这一句话的理解。有的同学可能理解为，雷锋助人为乐给别人送去春天般的温暖，还可能理解为雷锋精神如温暖的春风一样吹遍全国各地，还可以这样理解，当年主席提出向雷锋同志学习的时间是3.5日，正好是春天，所以作者写“乘着温暖的春风，我们四处寻觅”。由此出点到3、5日是学习雷锋日，3月是学习雷锋月。刚好我们也生活在三月里，可由此引导学生开展各种学雷锋的活动。 《雷锋叔叔，你在哪里》第二课时教学设计 篇5【教学内容】 《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，寻找雷锋的足迹，呼唤我们要向雷锋同志学习。本课活动设计是在综合实践活动中，自读自悟，以读悟情，实现师生与文本的直接对话。 【设计理念】 雷锋是当代儿童既熟悉又陌生的一个英雄形象！熟悉他是因为雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。但是雷锋跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，孩子们对雷锋叔叔缺乏真正的了解！“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”要实现真正意义上的文本对话，就要在语文课堂上激发学生的情感，要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，让孩子从对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵。 【活动目标】 通过以“走近雷锋”为主题的综合实践活动，培养学生搜集信息、处理信息的能力；以读悟情，通过讲故事和交流自己阅读感受等方式，珍视学生的个性化阅读，深化学生对人物的认识对课文的理解，升华情感，有乐于助人的意识。 【活动准备】 以小组为单位查找有关雷锋的图片和资料，摘抄一、二则雷锋的故事或日记。教师事先了解学生查到的相关资料，准备课件和与课文相关视频。 【活动过程】 一、走近雷锋，了解雷锋 师（导语）：同学们，你们知道每年的三月五日是什么日子吗？（点人回答）对。每年的三月五日，是我们敬爱的毛泽东主席等老一辈革命家给雷锋同志题词纪念日，每一年的三月份就成了全国学雷锋活动月。读（读老一辈革命家向雷锋同志题词。） 师：一个普普通通的解放军战士，受到那么多人的爱戴，得到这么高的荣耀！你们想知道雷锋是一个怎样的人呢？又有谁知道雷锋呢？ 讲（由查找雷锋资料的同学向大家介绍雷锋生平，教师用电脑课件在大屏幕上展示雷锋生前照片。） 听（再请同学讲雷锋小时候的故事，拉近学生与雷锋的距离。） （教师给大家简单介绍雷锋牺牲的经过，满足学生好奇心并引入新课。） 师：孩子们，雷锋叔叔虽然离开了我们，但他的精神永在，今天我和大家一起来学习课文《雷锋叔叔，你在哪里》，让我们一起走近雷锋，追寻雷锋的的足迹。 （新课导入，打破以往直奔重点或看课题提问的习惯做法，让学生读、讲、听，既训练了学生这几个方面的能力，又大大激发了学生阅读课文，进一步了解雷锋的欲望。请有准备的同学介绍雷锋，鼓励学生养成课前收集信息的习惯。） 二、自主发现，合作诵读 师：请小朋友们打开课本，认真读一读，仔细比一比，看看它与我们学过的课文有什么不一样。 （学生自由读文，读完后先在小组内交流，后在全班汇报自己有什么发现。） 学生就课文形式会有以下发现： 生：我发现这篇课文每一句话都单独成为一行！ 生：我发现几个句子排列在一起就成为一段（节）！ 生：我发现这一课跟以往的课文有不同的地方，节和节之间有空行。 生：我发现有的句子还押韵。如：“溪”、“迹”、“里”…… 生：我发现文中有些句子很相似…… （从学生的发现中，引导学生初步了解诗歌的一些特点。） 师：小朋友们读得真认真。有些小朋友已经有了自己的发现。老师相信大家再去细细地读一读，一定会有更多的发现。 （学生再次读文。） 学生就课文内容会有以下发现： 生：我读懂了作者在四处寻找雷锋的足迹。 生：我读懂了雷锋叔叔在下雨天送迷路的孩子回家。 生：我读懂了雷锋叔叔背着年迈的老大娘很累。 （在学生初读诗歌时，鼓励学生大胆起来说一说自己“有什么发现”或“读懂了什么”就是充分尊重学生自己个性化的阅读感受。） 师：下面请小朋友们自己选择你周围的伙伴，同他（她）一起分节诵读全诗，比一比看谁读得好。要读出美感，读出诗的韵味。 （学生自由组合练习诵读，师巡视指导；然后请1至2组学生全班试读） （语文教科书中一篇篇课文本身就是一个个敞开的文本，它同样具有生命的灵性。课堂上首先必须实现学生与文本的对话：独立阅读，独立体验，独立感悟。） 三、自主表达，深悟诗情 师：下面请同学们自己默读全诗，找一找自己喜欢的小节，然后多读几遍，想一想该用怎样的方式跟同学们交流。 （给学生充分的准备时间，鼓励学生用不同的形式交流感受。） 学生交流阅读感受： 生：我喜欢第一小节，我想用朗诵的方式给大家汇报我的感受！（诵读第一小节） 生：我喜欢第二小节，我想跟小伙伴一起表演来汇报我们的阅读收获！ （三个小伙伴合作表演第二小节内容：一人朗诵，一人扮演雷锋，一人扮演迷路的孩子。） 生：我喜欢第四小节，我画了一张画来汇报我的阅读感受。 生：我喜欢第五小节，我先给大家朗诵这一小节，再给大家讲一则雷锋助人为乐的故事。 （“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”） 师：同学们用不同的方式读出了自己的独特感受。大家想不想知道老师的感受？ （教师范读全诗。） 师：请大家再把全诗诵读一遍。常言说：不动笔墨不读书。这一次读的时候，请用笔画出作者到过哪些地方寻找雷锋的足迹，听到了哪些回答。 （学生交流汇报时师相机出示相关图片或视频，并完成课文板书：） 小溪 小路 抱小孩 雷锋 背大娘 四、补充故事，深化认识 师：雷锋叔叔做了那么多的好事，在当时流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”（点学生读课后“我知道”） 师：在学习课文前我布置大家摘抄雷锋的日记和故事，下面请大家分组比一比，展示展示你找到的内容，看哪个组的同学找到的故事和日记最精彩！我们现在来开展“雷锋叔叔知多少”交流活动。 （各小组分别派出代表上台讲故事或读雷锋日记。）评出最佳演讲者和最佳小故事。 （教材是一种重要的课程资源，但不是唯一资源。“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动……”要深化学生对雷锋这一英雄人物的认识，光靠课文中原有的内容或教师的说教，是远远不够的。针对低年级儿童喜欢听故事的特点，让孩子们自己讲故事，识英雄。） 五、内化拓展，情感升华 播放《学习雷锋好榜样》歌曲，让学生跟着唱一唱。 再说一说我们身边的雷锋或自己准备以怎样的实际行动向雷锋叔叔学习。 由于有了前面的对雷锋叔叔的充分认识和对课文的深度理解，学生都乐于把自己知道的身边的雷锋或自己的真实想法跟大家交流。 《雷锋叔叔，你在哪里》第二课时教学设计 篇6一、教材分析 《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版二年级第二单元的一篇讲读课文。本单元的宗旨是让学生明白：有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于助人。课上我和学生一起去细细品味这些充满爱的诗文。本文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓的向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦，因此在朗读感悟时，我把重点放在“感”上，在心底里真诚的呼唤着雷锋叔叔，我们仿佛听见了小溪在说话，小路在说话，我们看见了在长长的小溪边，弯弯的小路上，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。读完这首诗，要让学生明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。本课我制定了以下教学目标： 1、会认12个生字、会写12个字。 2、有感情的朗读课文。背诵课文。培养学生搜集资料的能力。 3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 其中“会认12个生字、会写12个字”是知识目标；“有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生搜集资料的能力”是能力目标；教育学生“通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人”是本课的情感教育目标，教育学生确立正确的价值观。 目标1、2为教学重点。在教学中，我通过多读成诵的方法让学生在读中体验，逐渐能够背诵课文。结合本课，我让学生课前搜集关于雷锋的资料，并在上课时交流，培养了学生搜集资料的能力。目标3是难点关于难点，通过课件展示资料图片，和课外延伸的小诗入手，使学生明白了要乐于助人，乐于奉献爱心。 二、学情分析 我们都知道雷锋是一名全心全意为人民服务的解放军战士，但学生们却不是这样。偶然间我发现我们班孩子特别是男孩子特崇拜“奥特曼”或“喜羊羊”等诸多动画人物。衣服，鞋子都是要穿有“奥特曼”、“喜羊羊”图案的。“奥特曼”、“喜羊羊”是他们心中的英雄！为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良的特点，把我们文章中的“雷锋”也塑造成为孩子心中的英雄呢？让孩子们学习自己喜欢的英雄的故事，做英雄应该做的事呢？学生已经具备了崇拜的心理，高度模仿的能力，那我们就给他一个英雄，让他去崇拜、去模仿、去学习。 三、教法学法 根据学生年龄特征，我确定“情景激趣法”、“指导朗读法”、“故事法”、“展示法”等教学方法，以及“朗读法”、“练习法”、“小组合作法”、“歌唱法”等形式的学习方法来教、学本课。力求紧密结合课文，贴近学生心理，符合学生年龄特征。 在教学中，我做了如下尝试： 导入课文时，我非常庄严地介绍人物以及别人对他的评价等等，创设情景，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起学习的强烈欲望。后来学生交流收集到的资料时，通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化。最后，通过把我们身边的很多小雷锋来讲一讲，用讲故事一样的练习，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱，世界将会变的更美好的思想境界。 朗读时，我一遍遍播放朗读资料，一遍遍指导学生根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调，并不断示范、讲解，让学生在读中感悟。 设计练习时，我注意做到多方位，多角度，积累词语，区分形近字，积累句子，课后延伸的小诗，不但培养了学生乐于助人，乐于奉献爱心的品质，还让学生感受到用诗歌的形式表达心声这种新的方式。 学完课文后，我让学生们学着唱一唱《学习雷锋好榜样》、《接过雷锋的枪》，既符合学生学习兴趣，又是本课很好的延伸，让学生在歌声中再悟雷锋精神。 学生学习本课时首先要搜集资料，这为一些家庭条件好，有展示欲望的学生创造了条件。课堂上，他们充分表达，兴趣高涨；朗读课文时又为一些普通话好的学生提供了展示的舞台，学生争着读一读，读出感情，渐渐的，悟出真谛。在积累词语和辨字组词的练习上，又为基础稍差的学生提供了表达的机会。整堂课使学生在课堂上人人有发言，人人有收获，人人有提高。 四、教学程序 教学课时计划用2课时。第一课时学习要认识的生字，理解课文；第二课时学习要写会的生字，并背会课文，且进行一些课外的延伸。 第一课时 一、导入新课 导入新课时，我从本单元上一课无私奉献的《泉水》入手，提示泉水娃娃为大自然和人们做许多好事，引出本课的一位解放军叔叔，他也热情地帮助着身边的人们。最后利用课件播放歌曲《学习雷锋好榜样》，出示图片导入，板书，并随即讲解“锋”“叔”二字。然后，请同学们说说课前搜集到的关于雷锋的资料，讲讲雷锋的故事。 二、整体感知课文 首先，利用视频播放《雷锋叔叔，你在哪里》，听范读，熟悉课文。然后自读课文，教师提出初读要求：读准字音，勾出生字，标出小节，学生自学课文。然后小组内自学字词。放手让学生自学，教师只重点强调几个易错字的读音：如“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。 字音读准了，接下来让学生把课文读通顺。同桌的小伙伴读一读，比一比，谁读得好。同桌互相读，互相正音。然后指名读，让学生读出感情。 最后，请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想： 雷锋叔叔到过那里？他在那里做了什么好事？边想边做上记号。划出有关的句子反复多读几遍。课文的哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子？哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？让学生提出还有那些不懂的问题。 三、深入理解课文，有感情的朗读课文。 首先学习第一、二小节。 学习第一、二小节朗读时，重点指导两个“你在哪里”。讲解第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。 边读边想这两小节中，雷锋都帮助了谁？你从哪些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？体会“蒙蒙”、“冒着”的意思。 多读几遍课文，有能力的学生背诵第一、二小节。 然后学习第三、四小节。 方法与第二小节差不多。要体会“荆棘”的意思。 接着下一个环节，听老师的朗读，闭上眼睛做想象，如果你是那个迷路的孩子，或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？学生自由发言，培养学生的表达能力。 最后学习第五小节。 提示雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷路的孩子；在弯弯的小路上帮助了年迈的大娘。他还会到哪儿呢？我们大家愿意去寻找他好吗？引起学生兴趣后让学生把第五小节读一读。并指导第五小节的第一句的朗读，要注意：读出急迫寻觅的感觉。 然后突破重点。引读：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。 讨论：最后一句话是什么意思？雷锋叔叔真的会出现吗？这里的“雷锋叔叔”指的是谁？ 播放一段公益广告，展示现实生活中“雷锋”图片，让学生体会雷锋精神一直鼓舞着人们，雷锋就在我们身边。懂得谁为人们做了好事，谁就是“活雷锋”。 最后，请学生看看书上的学习伙伴，他向我们提出了一个很好的建议，让学生找一找身边的活雷锋。 四、巩固练习 积累“弯弯的小路”、“晶莹的露珠”这样的词语吗。试着用这些词说话，或再找一些这样的词语，再读一读。体会这篇课文中语言的优美。 第二课时 一、复习生字 首先认读生字词，重点强调：“滴、洒、泥、泞”四个都有三点水旁的字，这几个字的右半部分的书写应该细心指导。“迈、迷、迹”三个都有走之的字，重点指导笔顺。“雷、需”二字的指导重点为雨字头。“冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。强调写词语“泥泞”时不要分开。 然后让学生练习书写，交流展示。 二、背诵课文 方式：自由背、小组背、齐背。 三、巩固练习 形近字组词“米”、“迷”；“峰”、“锋”；“低”、“滴”；“酒”、“洒”；“宁”、“泞”要让学生区分，并合理运用。最后读一读课后的“我知道”，积累信息。 四、课堂小结，拓展学习 运用课件，鼓舞学生用实际行动学习雷锋，从身边小事做起。学唱歌曲，在歌声中愉快的结束本课。 五、板书设计 板书设计我力求简洁、明了。“小溪”、“小路”是课文中前四小节出现的，也是雷锋叔叔的故事曾经发生的地方，“在身边”是课文中没有的。结合课文终旨，要让学生明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习，身边学习雷锋的人有许许多多，他们就是现实生活中的“雷锋”，我们也要学习雷锋，也要做需要帮助的人身边的“雷锋”。 《雷锋叔叔，你在哪里》第二课时教学设计 篇7雷锋，这个我们再熟悉不过的名字，对于二年级的小学生来说却是一个相当遥远而陌生的符号，雷锋精神也像远古的祖先，在他们的眼中只剩下了残缺的碎片。这是我在教学语文新课标第四册第6课后的感受。 在这课的教学前准备时，我曾在班上对雷锋的事迹作了简要说明。当时就有学生问：“雷锋是谁？”“雷锋为什么要帮别人？”“他干吗要把省下来的钱给别人？” “他为什么要补袜子，干吗不买新的？”听到这些疑问，我联想起不久前看报纸时看到的一则评论《我们的学校怎样教育学生？》，文中写到，在一项调查中，很多学生不知道孔子是什么人，不知道毛泽东是什么人，不知道雷锋是什么人。如果我们的学生连孔子、毛泽东、雷锋这样在世界上都有巨大影响力的人都不知道，我们的教育是成功的还是失败的？我想，答案是显而易见的。现在我们的教学教育正在向前发展，正在向现代化进军。但是，我们能抛掉历史，抛掉传统吗？都说我国有悠久的历史，有深厚的文化底蕴，但是，我们的教育教学让学生懂得了多少？都说要提高全民素质，文化素质在什么地方表现出来？如果他连本国、本民族的历史和传统都不了解，他的文化素质算合格吗？我们的教育教学算成功吗？ 邓小平曾说，教育要从娃娃抓起。我觉得现在正在进行的素质教育，在一些地方仍只是口头语，并没有真正落到实处。我们应该发挥教师的创造性，让教师有更多的教学发挥空间，让教师创新性地使用教材和各种教育资源。比如对学生的教育可以是海阔天空无所不包的，但是传统的东西不能丢，现在的教材，或说我们的习惯认知等，对传统文化精髓的传承都太少，以至于学生在知识结构形成过程中也缺失了传统文化、传统精髓的认知，所以，作为教师，我们应该加强对学生进行传统教育，把中华民族的悠久历史和优良传统通过教学活动传授给学生，让中华民族优良传统的种子在下一代身上生根、发芽，焕发新的光彩，为中华民族精神财富的继承和发扬尽我们的一份应尽的责任。 《雷锋叔叔你在哪里》教学反思 《雷锋叔叔你在哪里》是一首儿童诗歌。作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。这首诗让我们明白，作者寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是在寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋的这种助人为乐的精神学习。 第一学时主要是认字、读文、写三个生字，第二学时是围绕“在哪里找到了雷锋的足迹？用‘——’画出来读一读。想一想，他是一个怎样的人？”展开学习，使学生再深入了解雷锋，受到雷锋精神的感染，从而在思想上和行动上都能向雷锋学习。最后再写剩下的字。第二学时流程如下： 第二学时 一、回顾旧知 二、导学引领 1、独学 自读课文，思考： （1）在哪里找到了雷锋的足迹？用“——”画出来读一读。想一想，他是一个怎样的人？ （2）文中最后一句话是什么意思？ 2、群学 小组内交流。 3、展示 小组汇报展示，相机指导朗读一至四节。（重点句） 4、小结 三、拓展延伸 1、播放歌曲《学习雷锋好榜样》，师生跟唱。 2、实践活动：争做小雷锋 四、学习生字 ① 出示田字格中的生字，学生认读。 ②观察“我会写”中剩下的生字在田字格中的位置。点拨易错的字。 ③电脑博士范写。 ④书写生字。 五、板书设计 6、雷锋叔叔，你在哪里 溪边 冒雨抱小孩 小路边 踏着荆棘背大娘 …… （哪里需要爱心，就出现在哪里） 教学这一课，我的主要想法是通过这一课的教学，首先让学生能初步了解雷锋，再通过课前布置学生收集关于雷锋的资料，课堂的拓展阅读，老百姓以及伟人对雷锋的评价等，使学生再深入了解雷锋，受到雷锋精神的感染，从而在思想上和行动上都能向雷锋学习。雷锋的名字虽然经常被人们挂在嘴边，但是由于时代的相隔，孩子无法很快真正进入课文情境。如何让孩子动情？这是这节课首先应该解决的问题。我是这样做的：在教学开始，我首先让学生谈谈自己课前所了解到的有关雷锋的信息，综合多种信息，让学生对人物肃然起敬，对课文内容有了更深的领悟。在教学中，因为本文是诗歌，我就注重了对文本的诵读感悟。对雷锋的精神学生能够理解一点，但是还不够深入。 应该说通过本节课的教学，基本上达到了目的，但还有一些值得思考的地方。 1、低年级识字写字教学是重点，在第一课时重点落实了，第二课时重点放在理解课文内容上，没有对易错的生字进行巩固。 2、教学难点突破不够。对于重点句子“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”这句话中的的“雷锋叔叔”指那些像雷锋一样，具有雷锋精神的人。学生虽有所体会，但当老师问到：“我们身边有这样的活雷锋吗？”学生只能简单的说出班级某某同学就是我们身边的活雷锋，但却说不出他们做的什么事，深入不进去，另外这个问题的回答思路也非常窄，由于时间的约束，在这里我也没有深入引导，草草收场。 《雷锋叔叔，你在哪里》第二课时教学设计 篇8一、观影激趣，引出课题 1、小朋友，你们喜欢听歌曲吗？（放课件：学习雷锋好榜样歌曲）你们知道为什么把雷锋当成我们学习的好榜样吗？（读读课文后面的小资料《我知道》。） 2、雷锋叔叔已经离开我们了，我们到哪里寻找他呢？（板书：雷锋叔叔，你在哪里）认识生字：雷、锋 二、自读课文，小组合作学习 1、播放课件，看画像听录音，学习朗读这首诗《雷锋叔叔，你在哪里》。 2、提出自学要求： ①自读课文，画出生字词，能准确认读。 ②用自己喜欢的方法记住字词后，向组员汇报，交流学习情况。 ③能顺利地朗读课文。 3、学生进行自学，教师巡视指导。 4、用开火车的形式检查学习效果，评选识字“小博士”。 5、选小老师教大家认字。（出示课件生字，请生教大家认读。） 6、小老师教我们认识了本课的生字，再来学写几个字。 7、范写“雷”（出示课件），让生观察它的部首变化。（生：“雨”字头的竖变成了点横折钩变成了横钩。）师：你观察得真仔细，同学们在书中写“雷、需”两个字（生在书中写生字。） 8、出示写得好的，学生评价。 三、学习课文 1、师：我们认了字，又写了“需、雷”，现在我来听听大家读课文读得怎样？（生齐读课文一遍。） 2、学生自己练读课文。 3、找生读课文。（学生比赛读课文，请生评一评谁读得更好。） 生：覃丽娜读课文时声音洪亮，字音准确、流利、有感情。 师1：读课文时要求准确、流利、有感情，她做到了这一点，请同学们齐读课文，想想雷锋叔叔到底在哪里呢？ 生2：他在小溪边把迷路的孩子送回家（板书：雷锋、小溪、抱小孩） 师：你从诗中哪一节知道的？ 生2：我是从诗中第二节知道的。 师：请女同学齐读第二节，提出不懂的问题，同学帮助解答。 生3：为什么要说迷路的孩子？ 生4：因为孩子迷路了，正需要别人的帮助，这时雷锋叔叔看见了，就主动的把他抱着送回家了。 师：他说得真好。雷锋叔叔还到过哪里做过好事呢？ 生5：他在小路边背着年迈的大娘回家。（板书：小路、背大娘） 师：你是从哪里知道的？ 生5：我是从第4节知道的。 师：请学生读读这一节，想一想，还有不懂的地方吗？ 生6：为什么要说雷锋叔叔背着年迈的大娘，洒下了晶莹的汗滴呢？ 生7：因为他背着年迈的大娘很累，很吃力，但是他不放弃，他愿意为别人献出爱心。 师：你真会动脑筋，雷锋叔叔是一个乐于奉献爱心的人，我们要向他学习。齐读第五节，读后提出不懂的问题，会解答的举手示意。 生8：最后一句“啊，终于找到了—哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里，”这句话是什么意思？ 生9：小溪边迷路的孩子需要别人的帮助，雷锋叔叔就把（他）她送回家了。 生10：小路边年迈的大娘需要别人的帮助，雷锋叔叔就把她背回家了 生11：我身边也有像雷锋叔叔一样的人，有一天，我和部鑫从科技楼的风雨操场走出来，看见一位小同学满脸都是血，他鼻子里边还在流血，部鑫看见了，连忙跑过去掏出卫生纸把小同学脸上的血擦干净，还给他鼻孔堵住。我觉得部鑫就是我身边的小雷锋。 师：是的，实际上雷锋就在我们身边，因为我们身边有千千万万个雷锋在成长，我们学唱歌曲《学习雷锋好榜样》好吗？ 生：好。（放录音，生学唱《学习雷锋好榜样》。） 师：小结：今天我们学习了《雷锋叔叔你在哪里》愿我们也像雷锋叔叔那样，哪里需要献出爱心，我们就伸出援助之手，好吗？ 生：好。（师将板书连成一颗爱心，结束新课。） 反思： 雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。很多老师害怕上这样一些伟人、名人的文章，像二册的《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，有的甚至觉得没必要选入教材中。刚开始我也有这样的想法。偶然间我发现我们班孩子模仿“奥特曼”的游戏，很多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼，为什么学生会如此喜欢它呢——那是因为“奥特曼”是他们心中的英雄！既然如此，为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的“雷锋、邓小平、毛泽东”等名人也成为孩子心中模仿的英雄呢？让孩子学习自己喜欢的英雄故事，肯定能达到事半功倍的效果。由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？一是树立形象，在导入课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。二是深化形象，就是要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。怎样让孩子对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵呢？在这篇文章中我采用把诗歌内容让学生编讲故事的方式，通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化,在此练习中，学生对雷锋的感动不再肤浅，体验深刻了，学生才会觉得有意思、有趣味，才会有神情并茂的倾诉。三是情感的延伸，就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，哪我们学习这篇文章也就失去了它的意义。所以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。用句式的练习，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱将会变的更美好的思想境界。 《雷锋叔叔，你在哪里》第二课时教学设计 篇9教学流程 一、导入 1、课前预习，了解雷锋。 师：同学们，课前老师布置同学们收集有关雷锋叔叔的故事，有谁愿意把你收集的故事讲给大家听听？ 生；我知道雷锋叔叔为大嫂买车票的故事……（简单讲述） 师：讲得非常好！这只是其中的一件，还有谁知道关于雷锋叔叔的故事？ 生：我还知道雷锋叔叔在出差的路上和时生活中经常帮助别人！ …… 2、创设情境，激发兴趣 师：同学们知道的还真不少！同学们，雷锋在党和人民的关怀下上了学，当上了人民解放军，并多次立功，为人民奉献了他短暂而光辉的一生，牺牲时年仅22岁。 （播放电影《雷锋》片断） 师：雷锋叔叔已经离开我们很多年了，今天，让我们一起到课文中去寻找雷锋叔叔的足迹好吗？ 生：好！ 师：这节课，我们共同来学一首儿童诗《雷锋叔叔，你在哪里》。 （板书：6雷锋叔叔，你在哪里） 师；请同学们齐读课题。 二、认读字词 1、自由读诗，画一画，圈一圈不认识的字。 师：我们自由读一读这首诗，把不认识的字圈一圈，画一画，用你喜欢的方式认一认好吗？ 生：好！ 2、自主识字。 师：有谁愿意告诉同学们，你有哪些生字不认识？ （学生汇报不认识的生字，师利用多媒体出示生字） 师：同学们想不想共同来认识这些生字，并和它们交上好朋友？ 生：想！ 师：有谁愿意说一说你已经和哪些生字交上好朋友，是怎样相处的？ （学生汇报多种识字方法） 生：我认识了这些生字后，用这些生字组成词语，很快就和它们交上了好朋友！ 师：你可真聪明，同学们都应该向她学习！ 3、合作认读生字词语。 师：请同学们分小组给这些生字组词好吗？ 生：好！ （小组练习生字组词） 师：哪个小组愿意把你们小组组的词说给同学们听一听？ （教师根据学生组词有选择性的出示板书） 荆棘 曾经 寻 叔 觅 叔 花瓣 泥 需 泞 脚 要 迈 窝 莹 着 晶 4、归纳总结识字方法。 师：同学们都认识了这些字，谁愿意来归纳总结一下，你们是用哪些方法认识这些生字的？ （学生说识字方法） 师：同学们能运用加偏旁、编儿歌、组词语的方法认识这些生字，真棒！我们把这些生字送回到诗中好吗？ 三、读悟课文 1、自由读 师：请同学们自己读这首诗，想一想，这首诗讲了哪几件事？ （学生自由读） 师：谁愿意说一说？ 生：雷锋叔叔送迷路的孩子回家。 生；大娘走不动了，雷锋叔叔背着她！ …… 2、小组读 师：老师还想请教同学们一个问题，这两件事说明雷锋叔叔是怎样一个人？ （学生分小组读） 师：哪一个小组先来说一说？ 生；雷锋叔叔是一个愿意帮助别人的人！ 生：那叫助人为乐！ 生：雷锋叔叔总做好事，总想着别人！ 生；哪需要帮助，哪就有雷锋叔叔的身影！ …… 师：同学们说的多好哇！雷锋叔叔长得什么样？ 老师也想把课文读一遍，请同学们听一听，老师读得怎么样？ 3、师范读课文 师：老师读得怎么样？ 师：谢谢同学们！让我们共同把课文再读一遍，好吗？ 4、师生合作，朗读课文 四、课堂结束，拓展延伸 师：同学们，今天我们共同学习了第六课《雷锋叔叔，你在哪里》这首儿童诗，优美的诗句，动人的故事，让我们师生共同感受到雷锋叔叔就我们中间，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里！雷锋叔叔永远活在我们心中！老师希望同学们通过这首诗，寻找一下身边的雷锋，在今后的学习和生活中，我们人人要争做小雷锋！你们能做到吗？师：通过这节 课的学习，把你的收获和大家分享一下吧！ 《雷锋叔叔，你在哪里》板书设计 宏升中心学校兴隆分校 赵丽清 板书设计： 荆棘 曾经 寻 叔 觅 叔 花瓣 泥 需 泞 脚 要 迈 窝 莹 着 晶 设计说明： 本课是第一课时，重点认识生字，新词，了解课文内容。因此设计了如上板书，板书力求做到简明、美观，突出本节课的教学目标，突显教学重点。适应小学生心理发展，激发小学生学习热情。 《雷锋叔叔，你在哪里》第二课时教学设计 篇10【碰撞】 传统的语文教学注重知识的传授，而忽视能力的发展。以教师为中心的传统教学结构，严重地抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。信息技术高速发展的今天，学生对旧课堂中所带来的东西已不感兴趣，往往新生的事物更能吸引学生的眼球。于是，把开发新式课堂及培养学生能力的发展作为重点，是我两年来一直在考虑的问题。 【灵感】 “识字、写字教学是低年级教学的重点。”由于低年级儿童的注意力不容易集中，那么较好地上好一节识字与写字课成了我们低年级教师要攻克的课题。有幸在 “考日回国汇报大会”上，看了一节音乐课与体育课整合课，我深有感触。于是有一个想法：识字课能不能拿到微机教室去上，让计算机这个多媒体吸引孩子们的眼球，让儿童们在动手操作计算机游戏软件的同时，把课上较难记忆的生字记住。于是，我根据学生的实际情况设计了本堂课。 【课堂特色】 “识字、写字教学是低年级教学的重点。”本课的教学设计将识字、写字与计算机教学实行了有效的整合。同时，把培养创新思想和创新能力，作为促进学生发展的教育的基本出发点。学生通过动手操作计算机，能够在直观形象的计算机展示中，不仅学到知识，而且锻炼的计算机的操作能力。 【创新设计】 一、交流资料，了解雷锋 1、课件展示：出示雷锋照片并引导学生介绍雷锋。 2、板书课题──《雷锋叔叔，你在哪里》 思考：雷锋叔叔离开我们很多年了，我们到哪里去寻找他呢？ 二、操作电脑，初识生字 （出示教学软件，导入课文学习。） 1、初读课文，认读生字。 （边读边用鼠标画出生字，借助注释或工具书学习生字，读通句子。） 2、同桌交流： 学生用鼠标点击生字考查对方的学习情况。 3、教师检查学习情况： ⑴ 教师出示生字，学生读字。 ⑵ 用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。 ⑶ 对照大屏幕，鼓励学生范读课文。 三、巧用整合，引导识字 1、操作软件，自主学习： ⑴ 学生自由读文： 思考：通过刚才读文，能够记住了哪个生字，可以给同学们讲一讲？ ⑵ 学生汇报识字情况。（根据学生所说生字，教师点击教学软件出示这个字，并配有相应的图片。） ⑶ 鼓励其它学生进行补充： ① 想一想在哪里看到过他们？ ② 关于这个生字你还想告诉同学什么？ ③ 把你想到的和这个字有关的词语或句子告诉你身边的同学吧！ 2、看图猜谜，字理识字。 3、操作对比，导学新字： 学习“迷”字： ⑴ 电脑出示并引导学生读词语。 ⑵ 动画展示。 ⑶ 出示生字：“ ”，引导学生学习： ① 有什么好办法记住这个生字？ ② 在什么地方可以用到这个生字？ 4、图文整合，随文识字。 5、利用电脑，合作识字： 小组学习“洒、滴”（电脑导入学习提示：） ⑴ 学生操作软件并读文，挑出要学习的两个生字。 ⑵ 学生之间互相说出自己识记生字的好办法。 ⑶ 小组汇报。（学生操作前面的大屏幕，汇报自己的学习情况） 四、电脑展示，学写生字 1、电脑出示书写顺序。 2、教师根据实际情况进行范写指导，学生练写。 3、全班交流评议。 五、及时小结，引导学文 同学们，今天我们学习了《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文。 中的十二个生字，初读了课文。下节课我继续学习。 《雷锋叔叔，你在哪里》第二课时教学设计 篇11教学目标 ： 1、会认12个生字、会写12个字。 2、有感情地浪读课文，背诵课文。 3、学习雷锋精神，做诚实、勤劳、关心别人的孩子。 教材分析： 本课是一首歌颂雷锋事迹，弘扬雷锋精神的诗歌。全诗共五小节，以问答的形式回忆雷锋做好事及孩子们学习雷锋的表现。 教学重点： 识字、写字、朗读课文。 教学难点 ： 对课文的理解和朗读领悟。 教学方法： 采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。 教学过程 ： 第一课时 一、激趣导入 1、小朋友，大家喜欢听歌曲吗？（放歌曲《学习雷锋好榜样》） 学生说说为什么把雷锋当成学习的榜样？ 2、雷锋叔叔已经牺牲了，可他永远和我们在一起，你能找到他吗？（出示课题） 3、认识生字：“雷”“锋”。 二、自读课文，小组合作学习。 1、课件出示教学要求 （1）、自读课文，画出生字词，能准确认读 （2）、用自己的方法记住字词后向组员汇报，交流学习情况。 （3）、能顺利的朗读课文。 2、教师巡视指导。 3、检查学习效果，评选出本节课的“小博士” （1）、闯关大比拼：课件逐个出示要掌握的字或词，让学生认读。 （2）、找朋友， 针对“我会写”中的字，让学生说说怎样记住他们，并分别组词，替他们找朋友。优胜者被评为“识字小博士”。 （3）、有难大家帮 学生质疑，大家共同讨论、交流、解疑。 4、生字已掌握了，下面我们来听听大家课文读地怎样。自己再认真读读。 （1）、提出要求 声音宏亮 认字准确，能读准带生字的句子。 （2）、指名读 （3）、老师也来读读，大家帮老师提意见。 （4）、组内练习，试读课文。 （5）、以组评比，选出“朗读小博士”。 5、我们再来学写几个字 多媒体出示：冒、迹、滴、锋、泥泞 （1）、自愿当小老师 选小老师教大家写字。愿意选哪个字就教哪个字。 （2）、巩固练习：教师指导，选出“写字小博士” 三、鼓励 给评为“识字、朗读、写字”博士的小朋友戴上“博士帽”。 四、延伸 收集雷锋的故事和资料。 第二课时 一、学生交流搜集的资料 二、摆出难题 读完课文，有个小朋友问：“老师哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。这句话是什么意思？”你能帮他解答吗？ 学生答。 三、细读课文，大胆解答。 1、老师范读课文，学生说说在哪里找到雷锋叔叔。 小溪说：_______________________________________ 小路说：_______________________________________ 对照课文检查 2、详读课文1、2小节 （1）、课件出示1、2节课文，男女对读并填空。 哪里需要帮助？___________________________ 雷锋叔叔怎么做的？_______________________ (2)、他为什么这样做？ （3）、那我们就好好读读（自由读、对读、指名读） 3、小组内自学课文3、4小节 4、出示第5小节，说说怎样理解课文最后一句话。 四、总结课文，得出结论。 五、朗读背诵 六、小记者行动 1、我们也去找一找我们身边的活雷锋。 2、小记者报道活雷锋的事迹。 《雷锋叔叔，你在哪里》第二课时教学设计 篇12教学目标： 1、会认12个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学准备：投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。 教学流程： 第一课时 一、激qing导趣。 1、小鹿、泉水以为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。然而在我们的现实生活中也有这样一个人：他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。（出示：雷锋画像）看，他是谁？板书：雷锋叔叔，他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？板书：你在哪里齐读课题。 2、对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写：“锋、叔”二字。 教师个案：简介雷锋的生平。了解毛泽东和周恩来的题词。 二、初读课文，整体感知。 v学法指导： （投影出示）标注：标出诗节。 识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。 想想：结合“我知道”中的两条消息，想：雷锋叔叔，在哪里？（讨论） v讨论小组长检查自学情况，教师巡视。 师生流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍） 教师个案： 1、配乐诵读 2、学生按自学四步骤学习课文。 3、检查自学情况： ①小老师领读生字 ②小组开火车读 ③认读生字词语。雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要 ④学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。 ⑤扩词。 ⑥全班交流，说说自己用什么办法把生字记住的。 ⑦同桌互相检查，读全对的给他画上一滴小露珠。 ⑧指名分节读诗歌，正音。 三、写字指导。 1、观察我会写的字，说发现。 2、范写以下几个字：滴：右半部，不要写成“商”。洒：不要写成“酒”。泥：字右下的“匕”先写撇。泞：宝盖宜小，横要略长。 3、学生练比，教师巡视指导。（播放古筝曲） 4、展示交流。 教师个案：范写“冒、迹、滴”。“冒”字要注意结构。上面部分要写得扁以些，现面的是个“目”，要瘦一些。“迹”字要注意“亦”中的竖撇和竖钩不要些成两个竖。“滴”字的右边注意不要写成“商”。 四、认读新词 （投影出示）冒着泥泞脚窝足迹年迈洒下汗滴寻觅终于献出爱心荆棘 五、重点识字： （读不熟的字放到句子中记一记） 六、同桌互读，打五角星。 第二课时 一、复习巩固生字词。 听写生字。 教师个案补充：给“冒、迹、迷”扩词。 二、朗读感悟。 v读范读入境。（播放轻音乐、出示图片） a) 听：脱离课本，看图、倾听。 b) 想：就听到的内容展开想象。 c) 思：沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么。 v悟 1、练读（四人为一组） 2、汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：第一个“雷锋叔叔，你在哪里”应“急”。第二个“雷锋叔叔，你在哪里”应“缓”（体现情感的起伏）小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调。（全文的感情基调：深情地） 3、配乐朗诵。（全班，再一次感悟） 4、感悟明理：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。”表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。 5、明理导行：（想得到别人的尊敬你首先要尊敬别人，要想得到他人的帮助你首先要帮助他人。）情境对话练习：一生随意站起来说：“如果我……”想好的起来说：“我会……” 教师个案补充： 1、教学第一第二节诗歌。 ①理解“足迹”的意思。 ②师配乐朗诵，学生想象，说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在做什么事情？ ③学生交流自己的感受。用自己的话说说这个故事。 小组交流，指2名学生上台讲讲故事。 ④此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人？最让你感动的是什么？ ⑤你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗？ 自由准备——指名读评议——齐读 ⑥小结学习方法：读——编（根据诗歌内容用自己的话编讲这个故事）——读（把对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。） ⑦小组合作学习第三、四节诗歌。 ⑧展示（略） ⑨学习最后小节。 ⑴给“寻觅”找个近义词。 ⑵说说你读懂了什么？ ⑶雷锋还会出现在哪里？可以让知道雷锋其他故事的同学简单讲讲，如果没有，教师拿出《雷锋的故事》，把这本好书介绍给同学们。 ⑷雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光，看，我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。 出示句式：我们班是小雷锋，我想对他说。 ②是啊，老师多么希望我们的社会哪有困难，需要爱心，哪就有雷锋叔叔啊！请你们再深情地读一读吧！请同学们再来说说对这句话的体会。 三、积累 （投影出示）好词：弯弯的小路蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠名句： 1、雷锋出差一千里，好事做了一火车。 2、人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。 3、人做一件好事并不难，难的是一辈做好事，不做坏事。拓展练习：弯弯的长长的温暖的晶莹的蒙蒙的 四、练习背诵课文。 教师个案补充： 1、朗读全文。 2、小组朗诵。 3、指5名学生分节配乐朗诵。 4、自己喜欢哪一节就站起来接读。 5、练习背诵 6、总结课文，提出希望。 板书设计： 小溪 小路 抱小孩 雷锋 背大娘 （板书用红线连接成一颗爱心形状） 作业布置：准备“雷锋叔叔知多少”的故事会。 课后反思： 雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。很多老师害怕上这样一些伟人、名人的文章，像二册的《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，有的甚至觉得没必要选入教材中。刚开始我也有这样的想法。偶然间我发现我们班孩子模仿“奥特曼”的游戏，很多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼，为什么学生会如此喜欢它呢——那是因为“奥特曼”是他们心中的英雄！既然如此，为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的“雷锋、邓小平、毛泽东”等名人也成为孩子心中模仿的英雄呢？让孩子学习自己喜欢的英雄故事，肯定能达到事半功倍的效果。由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？一是树立形象，在导入课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。二是深化形象，就是要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。怎样让孩子对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵呢？在这篇文章中我采用把诗歌内容让学生编讲故事的方式，通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化,在此练习中，学生对雷锋的感动不再肤浅，体验深刻了，学生才会觉得有意思、有趣味，才会有神情并茂的倾诉。三是情感的延伸，就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，哪我们学习这篇文章也就失去了它的意义。所以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。用句式的练习，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱将会变的更美好的思想境界。 《雷锋叔叔，你在哪里》第二课时教学设计 篇13在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，我反复研读课文和教学参考书后，设计了教学内容，因为准备得很充分，所以，很有信心讲好这一课。 开始上课了，孩子们在我的引导下，自由读文，然后圈画生字，练读生字，同桌互相考读，教学在有条不紊地进行着。因为二年级语文的教学重点是识字和朗读，在检查了生字词的认读情况后，我开始着重引导学生朗读课文，令我意想不到的是不论我怎样引导启发，孩子们都只是为了“读课文”而去“读课文”，并不能入情入境，课堂气氛异常沉闷，怎么办呢？操控课堂的同时，我的大脑在飞快地旋转。此时，我急中生智，让孩子们把书放下，先不急于读课文，然后，我给孩子们介绍了雷锋的生平，还饱含深情地讲了几个关于雷锋的小故事。从孩子们理解与敬佩的眼神中，我看到了希望。果然，再读课文时，孩子们不但能读得朗朗上口，而且个个饱含深情。 课后，我静静地坐下来，然后进行了深深地反思。为什么自认为准备得很充分，却出现了这样的突发状况呢？想来想去，觉得自己还是没有“备好学生”。因为我所教的学生只是二年级的孩子，对于他们而言，雷锋离他们太遥远了，而且，大多数孩子根本就不知道还有“雷锋”这样一个人，在这样的情形之下，如何能把课文读好呢？反之，学生会自然而然地读好课文。由此，我又想到，语文课标提出，让孩子们在具体的语言环境中识字，朗读不是也需要一定的“环境”吗？这就需要我们老师在上课前一定要努力地备好教材，备好教法，更要备好学生，只有这样，预设才能得到“生成”，情感才能得到“升华”。 总之，要想“革命”成功，同志必须努力！ |
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