| 标题 | 雷锋叔叔 你在哪里导学案 |
| 范文 | 雷锋叔叔 你在哪里导学案（通用2篇） 雷锋叔叔 你在哪里导学案 篇1教材分析： 本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹，通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。 教学目标： 1.感悟文中的重点词句，边品读边想象雷锋助人为乐的情景。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情，并读出诗歌的节奏感。 3.通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。 教学重点能在正确、流利、有感情地朗读中感悟理解一些词句，通过有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。 教学准备：搜集雷锋叔叔的事迹资料，多媒体课件 教学设计： 一、导入新课，激发情感。 你对雷锋叔叔有哪些了解？请说一说。 雷锋叔叔是一位平凡而又伟大的人，我们能从哪里找得到他的足迹呢？今天，我们就来诵读一首关于雷锋叔叔的诗歌。 二、初读识字 1.学生根据读书要求自由读课文。 读书要求： （1）把课文中的生字、新词多读两遍。 （2）遇到读不通顺的句子多读几遍。 （3）争取把课文读得又正确、又流利！ 2.各小组内检查读字词、读课文。 生字词闯关： 雷锋叔叔 曾 泥泞 脚窝 年迈 荆棘 花瓣 晶莹 寻觅 需要 足迹 洒下 汗滴 迷路 3.各小组展示读课文的情况。 师生评价。 三、品读诗歌，体会情感 (一)自读感悟，初步体会。 1.出示自学要求： （1）自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子。 （2）同桌一问一答，有感情的朗读课文。 2.学生自学感悟。 （二）引导想像，交流体会 1.学生边读边想边体会。老师引导学生根据课文中的词句想像当时的情景： （1） 从“蒙蒙的细雨”和“路上的荆棘”，可以看出迷路的孩子和年迈的大娘遇到的困难，而雷锋却不怕这些困难。 （2） “抱”“冒”“背”“踏”“泥泞路上的脚窝”，一路“洒下的汗滴”向我们描绘了雷锋全心全意帮助别人，十分辛苦的情景。 结合生活实际想象：a、你们谁冒着蒙蒙的细雨在泥泞的路上过？能说说当时的感觉吗？荆棘是什么？（出示图片）走在铺满荆棘的路上会怎样？ 小结：更何况还要抱着一个孩子呢！还有背着一个年迈的大娘1多么艰难！把你感受到的读出来！ （3）体会“足迹”和“露珠”的深刻含义：助人为乐的雷锋精神是高尚的，大家牢记在心。 指导朗读：重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。 多种形式读文：范读——引读——自由选择伙伴合作读。 3.读最后一节，你有什么问题要问吗？ （1）预设：雷锋叔叔已经牺牲了，可是诗的最后却说“终于找到了”，这是为什么呢？ （2）说说最后一句话: “哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的理解。 雷锋叔叔时时处处都想着别人，雷锋叔叔把爱心洒遍了祖国各地。联系全诗，我们也许还能领悟到诗人在这句话里寄托的深层含义，那就是希望处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。 四、回味品读 1.反复朗读，把自己的体会和感受读出来。 2.背诵课文。 五、课内外拓展 1.读文后的学习伙伴的话，想一想我们身边有哪些像雷锋叔叔一样的人呢？ 学生联系生活实际自由畅谈。 2.你想对雷锋叔叔说些什么？ 六、生字指导 雷锋叔叔 你在哪里导学案 篇2年级 二 科目 语文 课型 新知探索课 课时 第一课时 课题 雷锋叔叔你在哪里 主备人 钟素奎 导学 目标 知识目标： 1、会认12个生字、会写12个字。 2、有感情地浪读课文。 能力目标：通过诵读全诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 情感态度目标：通过朗读感悟，学习雷锋精神，懂得奉献爱心，乐于助人。 重点 识字、写字、朗读课文。 难点 对课文的理解和朗读领悟。 导学准备 师 一张雷锋的照片、生字卡片、雷锋的相关资料 生 收集关于雷锋的资料 导学过程 知识联系：本节课的学习内容学生以前接触过，所以学起来并不陌生。通过本节课的学习能规范、美观的书写本课生字，并能在不同的语言环境中使用。为以后的学习打下良好的基础。 学法指导：这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹，教育学生懂得奉献爱心，助人为乐。文章一、二自然段和三四自然段结构相似，适合进行朗读指导。助人为乐是小学生应该养成的行为规范，但在实际行动中孩子们却缺乏主动意识和自觉行为。另外，学生对雷锋的事迹了解不多，教师要布置他们搜集相关资料，引导学生在自读自悟中树立英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蕴，做到内化心灵，外化行动，逐步提升学生的人文素养。 问题结构： 一、导入 1.出示雷锋照片及毛泽东主席书写的“向雷锋同志学习” 的题词，介绍雷锋事迹。 2.交流资料（小组之间或同学之间交流），你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？［让学生自己去了解雷锋、介绍雷锋］ 3.谈谈你对雷锋叔叔有什么印象？ 4.今天这堂课，老师和同学们共同学习第6课——《雷锋叔叔，你在哪里》。（板书课题，学生根据题目质疑。）［培养质疑、解疑的能力］ 二、根据识字规律，在课文中识字 1.自由读课文，初步感知课文内容。 2.画出本课所要认识的生字，并借助注释或工具书学习生字。［从小养成使用工具书的习惯］ 3.同桌交流学习经验。并互相出句子词语考查对方的学习情况。［养成合作交流的好习惯、培养合作意识］ 4.用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。 5.认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。6.指名读课文。 三、在语言环境中识字 出示词语，选择词语后读句子。锋利 这把刀很锋利，所以用的时候要注意安全。叔叔 这个叔叔很陌生，我没有见过 四、拓展识字 1.想一想你还有哪里看到过他们？关于生字你还想告诉同学什么？ 2.把你想到的和这个字有关的词语或句子告诉你身边的同学吧。 五、初读课文 在识字的基础上，流利地朗读课文。 反思感悟： 雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。很多老师害怕上这样一些伟人、名人的文章，像二册的《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，有的甚至觉得没必要选入教材中。刚开始我也有这样的想法。偶然间我发现我们班孩子模仿“奥特曼”的游戏，很多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼，为什么学生会如此喜欢它呢——那是因为“奥特曼”是他们心中的英雄！既然如此，为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的“雷锋、邓小平、毛泽东”等名人也成为孩子心中模仿的英雄呢？让孩子学习自己喜欢的英雄故事，肯定能达到事半功倍的效果。由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？一是树立形象，在导入课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。二是深化形象，就是要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。怎样让孩子对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵呢？在这篇文章中我采用把诗歌内容让学生编讲故事的方式，通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化,在此练习中，学生对雷锋的感动不再肤浅，体验深刻了，学生才会觉得有意思、有趣味，才会有神情并茂的倾诉。三是情感的延伸，就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，哪我们学习这篇文章也就失去了它的意义。所以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。用句式的练习，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱将会变的更美好的思想境界。 练习尝试： 1.用下面的部首组成新字再组词。 雨又辶 钅氵日 2.填空。 弯弯的（ ）长长的（ ）晶莹的（ ） 蒙蒙的（ ）温暖的（ ）鲜艳的（ ） 课堂小结 1.总结本节课的教学内容。2.布置作业。 达标检测： 一、给字扩词：泥（ ） （ ） （ ） 锋（ ） （ ） （ ） 叔 （ ） （ ） （ ） 二、用下列词语造句：曾经______________________________________________________ 晶莹————————————————————— 三、学生练习书写，交流展示，写得好的学生获得一个卡通标志。 |
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