| 标题 | 《雷锋叔叔，你在哪里》第一课时教学设计 |
| 范文 | 《雷锋叔叔，你在哪里》第一课时教学设计（精选13篇） 《雷锋叔叔，你在哪里》第一课时教学设计 篇1【碰撞】 传统的语文教学注重知识的传授，而忽视能力的发展。以教师为中心的传统教学结构，严重地抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。信息技术高速发展的今天，学生对旧课堂中所带来的东西已不感兴趣，往往新生的事物更能吸引学生的眼球。于是，把开发新式课堂及培养学生能力的发展作为重点，是我两年来一直在考虑的问题。 【灵感】 “识字、写字教学是低年级教学的重点。”由于低年级儿童的注意力不容易集中，那么较好地上好一节识字与写字课成了我们低年级教师要攻克的课题。有幸在 “考日回国汇报大会”上，看了一节音乐课与体育课整合课，我深有感触。于是有一个想法：识字课能不能拿到微机教室去上，让计算机这个多媒体吸引孩子们的眼球，让儿童们在动手操作计算机游戏软件的同时，把课上较难记忆的生字记住。于是，我根据学生的实际情况设计了本堂课。 【课堂特色】 “识字、写字教学是低年级教学的重点。”本课的教学设计将识字、写字与计算机教学实行了有效的整合。同时，把培养创新思想和创新能力，作为促进学生发展的教育的基本出发点。学生通过动手操作计算机，能够在直观形象的计算机展示中，不仅学到知识，而且锻炼的计算机的操作能力。 【创新设计】 一、交流资料，了解雷锋 1、课件展示：出示雷锋照片并引导学生介绍雷锋。 2、板书课题──《雷锋叔叔，你在哪里》 思考：雷锋叔叔离开我们很多年了，我们到哪里去寻找他呢？ 二、操作电脑，初识生字 （出示教学软件，导入课文学习。） 1、初读课文，认读生字。 （边读边用鼠标画出生字，借助注释或工具书学习生字，读通句子。） 2、同桌交流： 学生用鼠标点击生字考查对方的学习情况。 3、教师检查学习情况： ⑴ 教师出示生字，学生读字。 ⑵ 用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。 ⑶ 对照大屏幕，鼓励学生范读课文。 三、巧用整合，引导识字 1、操作软件，自主学习： ⑴ 学生自由读文： 思考：通过刚才读文，能够记住了哪个生字，可以给同学们讲一讲？ ⑵ 学生汇报识字情况。（根据学生所说生字，教师点击教学软件出示这个字，并配有相应的图片。） ⑶ 鼓励其它学生进行补充： ① 想一想在哪里看到过他们？ ② 关于这个生字你还想告诉同学什么？ ③ 把你想到的和这个字有关的词语或句子告诉你身边的同学吧！ 2、看图猜谜，字理识字。 3、操作对比，导学新字： 学习“迷”字： ⑴ 电脑出示并引导学生读词语。 ⑵ 动画展示。 ⑶ 出示生字：“ ”，引导学生学习： ① 有什么好办法记住这个生字？ ② 在什么地方可以用到这个生字？ 4、图文整合，随文识字。 5、利用电脑，合作识字： 小组学习“洒、滴”（电脑导入学习提示：） ⑴ 学生操作软件并读文，挑出要学习的两个生字。 ⑵ 学生之间互相说出自己识记生字的好办法。 ⑶ 小组汇报。（学生操作前面的大屏幕，汇报自己的学习情况） 四、电脑展示，学写生字 1、电脑出示书写顺序。 2、教师根据实际情况进行范写指导，学生练写。 3、全班交流评议。 五、及时小结，引导学文 同学们，今天我们学习了《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文。 中的十二个生字，初读了课文。下节课我继续学习。 《雷锋叔叔，你在哪里》第一课时教学设计 篇2《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思 浙江省温州市龙港八小 王小象 雷锋叔叔离我们远去已有多年。有关他的事迹，学生可能了解不多。为了上好这一课，我事先布置了一项作业，让学生通过各种渠道了解有关雷锋叔叔的事情，收集有关雷锋的资料或是故事。这对学习课文是很有帮助的。 课文是以诗歌的形式展示了雷锋叔叔主任为了的高贵品质。可是，课文中所写的内容是有限的，并不全面。因此，在教学时，我设计了仿写这一环节。 师：我们在长长的小溪边，找到了雷锋叔叔他正在把一个迷路的小孩儿送回家，我们在弯弯的小路上找到了雷锋，他正在把一个年迈的老大娘背回家……是呀，哪里需要爱心，哪里就有雷锋的足迹，同学们想一想，我们还能在哪找到雷锋的呢？他在干什么呢？ 生：小组交流。 生：我在公路上找到了雷锋，他正在把一位老大娘扶过马路。 生：我在校园里找到了雷锋，他正在把一摔伤的同学往医院送。 生：我在小河边找到了雷锋，他正在把一群小朋友背过河。 生：我在市场里找到了雷锋，他正在把一个被挤到的小朋友扶起来。 生：我在火车站找到了雷锋，他正在把一个丢失的孩子送回家 …… 那你们能依照课文的样式写一节诗吗？可以小组商议。 生续写诗： 生：沿着弯弯的小河，寻找雷锋的足迹， 雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里， 小河说： 昨天他还路过这里， 把一群孩子背过河， 看，那河水里还洒有他流下的汗滴。 生：在热闹的火车站，寻找雷锋的足迹， 雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里， 火车站说： 昨天他还在这里， 把一个丢失的孩子送回家里， 看，火车站里还有他的足迹。 ……… 这个拓展训练是续写诗歌，但是对我们的学生来讲难度太大了。文中诗的语言具有高度的概括性，跨越性。学生要想清楚地表达一件事情都不可能表述清楚，要续写诗肯写是不行的。所以在教学时，我就把课后的“找雷锋活动”变通一下，把这个题和续写诗歌整合，这样循序渐进，学生就能表述清楚了。 教学效果表明，这样做是可行的。从学生的续写可以看出，学生在老师的引导下先找雷锋，然后再通过小组合作的形式来续编诗歌，发挥集体的力量，化难为简，让学生体验到成功的喜悦。这样有利于激发学生的创造性。看到自己也能写诗了，他们那高兴劲就别提了。 《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思 浙江省杭州市育才实验学校 谭琳芬 【教材分析】 《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一首儿童诗，本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，寻找雷锋的足迹，呼唤我们要向雷锋同志学习。乐于助人是小学生日常行为规范中重要的一条，在生活中，我们不断地教育学生关心他人、帮助他人，但如何关心帮助人却没有固定的模式，这个时候我们把雷锋叔叔介绍给他们，无形中给了学生一把尺，为他们指明了方向。通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。 【设计意图】 在设计本课的第一课时时，我注重采用多种激发学生兴趣的形式进行识字教学。另外，有关雷锋的事迹还有很多，这首诗歌对他的介绍也很少，所以，我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节，为学生更好地了解雷锋做准备。 【课后反思】 1、让孩子动情： 雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。很多老师害怕上这样一些伟人、名人的文章，《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，有的甚至觉得没必要选入教材中。刚开始我也有这样的想法。偶然间我发现我们班孩子模仿 “奥特曼”的游戏，很多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼，为什么学生会如此喜欢它呢──那是因为“奥特曼”是他们心中的英雄！既然如此，为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的雷锋也成为孩子心中模仿的英雄呢？让孩子学习自己喜欢的英雄故事，肯定能达到事半功倍的效果。由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？在第一课时教学中，我首先让学生树立形象，在导入课文时我非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。 2、抓语文基础知识的学习，养成良好的学习习惯： 根据识字规律，我让学生在课文中识字： ⑴ 自由读课文，画出本课所要认识的生字，并借助拼音学习生字和读通课文。 ⑵ 同桌交流学习。（养成合作交流的好习惯、培养合作意识） ⑶ 采用多种形式，分层次地进行识字教学。（采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。组内合作识字，养成交流习惯，培养合作意识。） ⑷ 用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。⑸ 比较详细的教写“雷、锋、叔”3个生字。 教研员陈英老师给我的点评是整堂课总的感觉字、词教学比较扎，采用课件、游戏等多种手段进行识字，这样有利于学生识字积极性的调动，效果不错。但她认为低段识字教学不要集中识字。因为这样一堂课识字，识字量太大，加重学生的学习负担。要在阅读中识字，在识字中阅读。还有教写生字，二年级不要分析的太详细，要让学生整体观察字形的结构（左右、上下、半包围）。课的最后要让学生有充分练习书写的机会，她说一节课要保证10分钟的书写时间。听了陈英老师的话，我决定在今后的教学中以上这些不足要引起足够的重视，不断的进行识字教学的实践、思考，以寻求更好的识字教学方法。 《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思 广东省四会市周开泉小学 刘丽敏 本课是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。 雷锋的名字经常被挂在嘴边，但孩子们对他的了解并不多，这样怎么能感悟课文内容呢？于是，在学习课文之前，我让孩子们查找雷锋的资料，孩子们有的买了关于雷锋的书，有的上网查找了资料，有的听了父母的介绍。在孩子们了解了雷锋后，我又开展了雷锋故事会，会上，有的学生讲了雷锋的童年，有的讲了雷锋的好人好事。他们了解的之多，让我惊讶，他们讲得那么好，让我欣喜。 活动结束后，我才来讲课文，于是，孩子们对雷锋那踏着泥泞，送迷路的孩子回家；踏着荆棘，背年迈的大娘行路的事迹，再不需要多讲，“雷锋叔叔，你在哪里？”这深情的呼唤，再不需要调动情感。课堂上，学生的朗读真是水到渠成，他们通过对读、领读，一次次陷入到情节之中。 正因为有了对雷锋的了解，孩子们对课文最后一句的理解，也就有了自己的感悟。孩子们还会找身边的雷锋呢。 《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思 山东省威海市塔山小学 刘明丽 新理念下的课堂中，教师要努力为学生搭建发挥的舞台，促进动态生成，相信精彩从这里开始。 如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，我发现雷锋的名字虽然经常被人们挂在嘴边，但是由于时代的相隔，孩子无法很快真正进入课文情境。如何让孩子动情呢？在教学开始，我首先让学生谈谈自己课前所了解到的有关雷锋的信息，综合多种信息，让学生对人物肃然起敬，对课文内容有了更深的领悟。在教学中，因为本文是诗歌，我就让学生抓重点词句来理解悟读、展开想象。孩子们通过多种形式的读，感悟到了“抱、冒、背、踏、泥泞、荆棘”等一些重点词的含义，并根据已有的经验展开想象，面前自然而然地浮现了那感人的画面……有的孩子说：“我仿佛看见雷锋叔叔正冒着雨，深一脚，浅一脚地走着”；有的说：“我仿佛看见雷锋叔叔正一手抱着孩子，一手用自己的雨衣替孩子遮雨，焦急地走着，自己被雨淋湿了，却一点也顾不得”；还有的说：“我仿佛看见雷锋叔叔背着年迈的老大娘气喘吁吁地走着，豆大的汗珠不停地流下来，那路边的荆棘划了好几道口子，他仍忍着痛继续前进。”不用说，孩子内心深处已经在为雷锋无私的精神震撼了。我想只有有创造精彩的意识，才不会与精彩失之交臂。 《雷锋叔叔，你在哪里》第一课时教学设计 篇3【教学内容】 《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，寻找雷锋的足迹，呼唤我们要向雷锋同志学习。本课活动设计是在综合实践活动中，自读自悟，以读悟情，实现师生与文本的直接对话。 【设计理念】 雷锋是当代儿童既熟悉又陌生的一个英雄形象！熟悉他是因为雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。但是雷锋跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，孩子们对雷锋叔叔缺乏真正的了解！“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”要实现真正意义上的文本对话，就要在语文课堂上激发学生的情感，要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，让孩子从对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵。 【活动目标】 通过以“走近雷锋”为主题的综合实践活动，培养学生搜集信息、处理信息的能力；以读悟情，通过讲故事和交流自己阅读感受等方式，珍视学生的个性化阅读，深化学生对人物的认识对课文的理解，升华情感，有乐于助人的意识。 【活动准备】以小组为单位查找有关雷锋的图片和资料，摘抄一、二则雷锋的故事或日记。教师事先了解学生查到的相关资料，准备课件和与课文相关视频。 【活动过程】 一、走近雷锋，了解雷锋 师（导语）：同学们，你们知道每年的三月五日是什么日子吗？（点人回答）对。每年的三月五日，是我们敬爱的毛泽东主席等老一辈革命家给雷锋同志题词纪念日，每一年的三月份就成了全国学雷锋活动月。 读（读老一辈革命家向雷锋同志题词。） 师：一个普普通通的解放军战士，受到那么多人的爱戴，得到这么高的荣耀！你们想知道雷锋是一个怎样的人呢？又有谁知道雷锋呢？ 讲（由查找雷锋资料的同学向大家介绍雷锋生平，教师用电脑课件在大屏幕上展示雷锋生前照片。） 听（再请同学讲雷锋小时候的故事，拉近学生与雷锋的距离。） （教师给大家简单介绍雷锋牺牲的经过，满足学生好奇心并引入新课。） 师：孩子们，雷锋叔叔虽然离开了我们，但他的精神永在，今天我和大家一起来学习课文《雷锋叔叔，你在哪里》，让我们一起走近雷锋，追寻雷锋的的足迹。 新课导入，打破以往直奔重点或看课题提问的习惯做法，让学生读、讲、听，既训练了学生这几个方面的能力，又大大激发了学生阅读课文，进一步了解雷锋的欲望。请有准备的同学介绍雷锋，鼓励学生养成课前收集信息的习惯。 二、自主发现，合作诵读 师：请小朋友们打开课本，认真读一读，仔细比一比，看看它与我们学过的课文有什么不一样。 （学生自由读文，读完后先在小组内交流，后在全班汇报自己有什么发现。） 学生就课文形式会有以下发现： 生：我发现这篇课文每一句话都单独成为一行！ 生：我发现几个句子排列在一起就成为一段（节）！ 生：我发现这一课跟以往的课文有不同的地方，节和节之间有空行。 生：我发现有的句子还押韵。如：“溪”、“迹”、“里”…… 生：我发现文中有些句子很相似…… （从学生的发现中，引导学生初步了解诗歌的一些特点。） 师：小朋友们读得真认真。有些小朋友已经有了自己的发现。老师相信大家再去细细地读一读，一定会有更多的发现。 （学生再次读文。） 学生就课文内容会有以下发现： 生：我读懂了作者在四处寻找雷锋的足迹。 生：我读懂了雷锋叔叔在下雨天送迷路的孩子回家。 生：我读懂了雷锋叔叔背着年迈的老大娘很累。 （在学生初读诗歌时，鼓励学生大胆起来说一说自己“有什么发现”或“读懂了什么”就是充分尊重学生自己个性化的阅读感受。） 师：下面请小朋友们自己选择你周围的伙伴，同他（她）一起分节诵读全诗，比一比看谁读得好。要读出美感，读出诗的韵味。 （学生自由组合练习诵读，师巡视指导；然后请1至2组学生全班试读） 语文教科书中一篇篇课文本身就是一个个敞开的文本，它同样具有生命的灵性。课堂上首先必须实现学生与文本的对话：独立阅读，独立体验，独立感悟。 三、自主表达，深悟诗情 师：下面请同学们自己默读全诗，找一找自己喜欢的小节，然后多读几遍，想一想该用怎样的方式跟同学们交流。 （给学生充分的准备时间，鼓励学生用不同的形式交流感受。） 学生交流阅读感受： 生：我喜欢第一小节，我想用朗诵的方式给大家汇报我的感受！（诵读第一小节） 生：我喜欢第二小节，我想跟小伙伴一起表演来汇报我们的阅读收获！ （三个小伙伴合作表演第二小节内容：一人朗诵，一人扮演雷锋，一人扮演迷路的孩子。） 生：我喜欢第四小节，我画了一张画来汇报我的阅读感受。 生：我喜欢第五小节，我先给大家朗诵这一小节，再给大家讲一则雷锋助人为乐的故事。 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 师：同学们用不同的方式读出了自己的独特感受。大家想不想知道老师的感受？ （教师范读全诗。） 师：请大家再把全诗诵读一遍。常言说：不动笔墨不读书。这一次读的时候，请用笔画出作者到过哪些地方寻找雷锋的足迹，听到了哪些回答。 （学生交流汇报时师相机出示相关图片或视频，并完成课文板书：） 小溪 小路 抱小孩 雷锋 背大娘 四、补充故事，深化认识 师：雷锋叔叔做了那么多的好事，在当时流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”（点学生读课后“我知道”） 师：在学习课文前我布置大家摘抄雷锋的日记和故事，下面请大家分组比一比，展示展示你找到的内容，看哪个组的同学找到的故事和日记最精彩！我们现在来开展“雷锋叔叔知多少”交流活动。 （各小组分别派出代表上台讲故事或读雷锋日记。）评出最佳演讲者和最佳小故事。 教材是一种重要的课程资源，但不是唯一资源。“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动……”要深化学生对雷锋这一英雄人物的认识，光靠课文中原有的内容或教师的说教，是远远不够的。针对低年级儿童喜欢听故事的特点，让孩子们自己讲故事，识英雄。 五、内化拓展，情感升华 播放《学习雷锋好榜样》歌曲，让学生跟着唱一唱。 再说一说我们身边的雷锋或自己准备以怎样的实际行动向雷锋叔叔学习。 由于有了前面的对雷锋叔叔的充分认识和对课文的深度理解，学生都乐于把自己知道的身边的雷锋或自己的真实想法跟大家交流。 【案例评述】 这篇课文的教学活动设计特点是，把课文视为走近人物（雷锋）心灵与情感的一个凭借，不以文本为中心，而是以它为一个“点”，引出更多的“线”或 “面”。让学生通过这一课的学习更深地了解雷锋，认识雷锋！在综合性的学习过程中鼓励学生自读自悟，自己发现，珍视学生的独特感受和情感体验。在阅读和感悟中内化认识，升华情感。 《雷锋叔叔，你在哪里》第一课时教学设计 篇4【教学目标】 1、会认12个生字，会写12个字。 2、正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。 3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 【教学重难点】 重点是认字、写字，朗读感悟：读音难点是后鼻音。 写字训练重点是：雨字头、走之、三点水。 【教学准备】磁带、小黑板/ 学生课前预习了解雷锋。 【教学时间】2课时。 【教学过程】 第一课时 （创设情境，故事导入；初读课文，认记生字；指导书写。） 一、创设情境，故事导入 1、（带领全班到学校墙壁雷锋画像下）读读雷锋的生平介绍。 2、师讲述雷锋助人为乐的故事（资料袋），激起学生对雷锋的崇敬之情。 3、师：雷锋叔叔离开我们很多年了，我们到哪里去寻找他呢？（板书课题） 指名深情地读好课题。/ 说说怎么记住“锋、叔”。 二、初读课文，认记生字 1、自己借助注音读准生字的字音，读通句子。 2、指名分段朗读诗歌，指正读音。 3、出示生字词，集中认记，重点指导读准后鼻音： “锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；另外，“泞”读第四声，不要读成第二声； “曾”是平舌音又是多音字，在本课中读 céng；“棘”读第二声，不要读成第四声。 4、朗读练习，把课文读通顺流利。 三、指导书写“冒、雷、需、迈、迷、迹” 1、出示生字认读。 2、小组组织学习生字（识记字形、占位、书写） 3、集体交流，点拨指导： “冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。 “迈、迷、迹”三字都是走之，重点指导以下两个方面： ⑴ 笔顺：先写走之内的“万、米、亦”，再写走之。 ⑵ “走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交*”，与“建之”不一样。 “雷、需”二字的指导重点为雨字头： ⑴ 第一笔横要短； ⑵ “秃宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”； ⑶ 四点分布要均匀。 4、书写练习。 四、作业 1、制作字卡“叔、锋、滴、洒” 2、查找资料“雷锋叔叔知多少”。 第二课时 （复习积累新词；朗读指导，感悟诗情。） 一、复习导入 1、出示生字词开火车读。 2、熟读句子，巩固识字：“雷锋叔叔曾踏着泥泞，送迷路的孩子回家；曾踏着荆棘，背年迈的大娘行路。那泥泞路上的脚窝，还深深地留在我们的记忆里；那花瓣上的露珠，将永远闪烁着雷锋的光辉。” 3、词语积累： ⑴ 课后“读读记记”： 弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨 温暖的春风 晶莹的露珠 ⑵ 扩展填空：弯弯的（ ） 长长的（ ） 晶莹的（ ） 蒙蒙的（ ） 温暖的（ ） 二、指导有感情地朗读诗歌 1、教师饱含深情地诵读全诗。学生闭眼欣赏，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 2、说说你头脑里出现了什么画面？随机指导“泥泞、脚窝、荆棘”等词。 3、自由选择伙伴，合作朗读，读出美感，读出诗的韵味。 4、齐读第一、三、五自然段，指名朗读第二、四自然段。 指导：齐读时，要读出深情呼唤的语气，两次呼唤“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。（赛读、范读） 三、感悟诗情 1、通过领读、对读等多种形式，读出好词（重点突出“读读记记”中列出的词语）佳句的美感，读出诗歌的韵味。 2、朗读最后一句话。 3、思考泡泡里的问题，说说你读懂了什么？（表面含义是，雷锋叔叔时时处处都想着别人，雷锋叔叔把爱心洒遍了祖国各地。联系全诗，领悟到诗人在这句话里寄托的深层含义，那就是希望处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。）──结合收集到的雷锋叔叔的故事。 4、名词积累： ⑴ 雷锋出差一千里，好事做了一火车。 ⑵ 人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 ⑶ 一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。 5、随情扩展，体验内化：说说你身边的雷锋（也可说自己） 第三课时 （指导书写生字词；背诵课文；完成“同步练习”作业） 一、指导书写“叔、锋、滴、洒、泥泞” 1、出示生字词认读。 2、小组借助字卡互教互学。 3、全班交流，师重点点拨三点水的字： “滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，师范写引导学生观察回忆要点（三点水的占位、方向）。提醒注意这几个字右半部分的书写：“滴”字的右半部不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字右上的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。 二、背诵课文 1、自背。 2、指名背。 3、小组里评星：一人背，三人评。 三、完成“同步练习”作业 《雷锋叔叔，你在哪里》第一课时教学设计 篇5【知识塔】 一、我是小小魔术师，我会变字魔术 二、把花儿按要求插进花瓶里 【聪明屋】 一、我能找到它们的词语朋友 跑（ ） 谜（ ） 作（ ） 抱（ ） 迷（ ） 昨（ ） 锋（ ） 孩（ ） 洒（ ） 峰（ ） 该（ ） 酒（ ） 二、照样子，发气球 【益智园】 名句积累： 雷锋出差一千里，好事做了一火车。 人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。 夸夸我们班的小雷锋__________________________________________________________________________________________________________ 《雷锋叔叔，你在哪里》第一课时教学设计 篇6教学目标： 1知识：会认12个生字，会写12个字。 2能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3情感：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 教学重点： 认识课文中的12个生字，会写12个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。 教学难点： 规范、美观地书写生字，并能在不同的语言环境中运用。 有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。 教学准备： 生字卡片、图片、收集雷锋的资料 教学过程： 第一课时 一、导入： 1出示雷锋照片及毛泽东主席书写的“向雷锋同志学习”的题词，介绍雷锋事迹。 2交流资料你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？ 小组之间或同学之间交流 3谈谈你对雷锋叔叔有什么印象？ 4今天这堂课，咱们共同学习第6课——《雷锋叔叔，你在哪里》。 二、初读课文，自主识字 1自由读课文，想象文章写了关于雷锋叔叔的哪些事？画出本课的生字。 2出示生词认读。 曾路过这里泥泞脚窝年迈荆棘花瓣晶莹四处寻觅需要 自由读、指名读、开火车读 3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？ 4用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。 5认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。指名读课文。 三、写字： 1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。 分组学习——全班交流 2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？ 3范写，重点指导： 出示迈、迷、迹：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？（1）笔顺：先写走之内的部分，再写走之。（2）走之的左下的撇捺交*处要相连，不是交*。 出示雷、需：（1）第一笔横要短；（2）秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩；（3）四点分布要均匀。 冒：上边曰要宽些，下边目要窄些。 4学生练习，把字写规范、美观。 5展示，交流评价。 四、作业： 1默写生字词语。 2练习朗读课文。 第二课时 一、导入： 1复习字词：今天我们继续学习第六课《雷锋叔叔，你在哪里》。我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。 2谈一谈通过昨天回家熟读课文，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识？ 二、读议课文悟情： 1把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。 指名读课文，学生评价，补充朗读。 2请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？ 学生读书画句子 3你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗？ 学生分组讨论练习 4分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。 5通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？能通过读表达出来吗？ 6读读最后一节： 最后一句话是什么意思呢？ 学生畅谈：要点是雷锋叔叔在我们心了，处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行为。 三、指导背诵 1观察诗歌规律，你发现了什么？ 2练习背诵：能够背诵的同学试着合上书背诵课文。 四、总结 1我们也去找一找身边的雷锋吧。说一说身边的好人好事。 2想一想：你以后要怎么做？ 3由各小组发出倡议，写倡议书。例如： 倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。 组织互助小组、帮助班级中有困难的同学和学校中有困难的同学。倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了世界变得更美好贡献自己的力量。 五、作业： 1调查一下在同学中以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。 2把你做的好事写在日记里。 板书设计： 6 雷锋叔叔，你在哪里 在我们每个人的心里 学雷锋，做好事 《雷锋叔叔，你在哪里》第一课时教学设计 篇7【教材分析】 本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹，通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。 【设计理念】 《语文课程标准》中指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生的语文实践能力，重视培养良好的语感和整体把握能力。” 在设计本课时，我注重学生感情的变化，通过三次讨论让学生体会自己对雷锋叔叔的崇敬之情。整堂课注重朗读，突出读的指导。另外，有关雷锋的事迹还有很多，这首诗歌对他的介绍也很少，所以，我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节，为学生更好地了解雷锋做准备。 【教学目标】 认知目标： 1、感悟文中的重点词句，边品读边想象雷锋助人为乐的情景。 2、能够运用诗歌的句式，续编这首诗。 能力目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。 2、感悟语言描写的重要，积累语言、运用语言。 3、学习能力、朗读能力、语言表达能力、想象能力和逻辑思维能力得到进一步培养。 情感态度价值观： 1、调动多种感官参与学习，激发学习兴趣。 2、通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。 【教学重点】 能在正确、流利、有感情地朗读中感悟理解一些词句，通过有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。 【学情分析】 1、学生通过将近两年的学习，初步养成了良好的阅读习惯，对阅读怀有浓厚的兴趣，基本能够正确、流利地朗读课文；能比较熟练地使用不同输入法进行创作；能积极思考问题，并踊跃阐述自己的观点，能给同学作补充。学生们的语言的表达能力和听的能力逐步增强，能从同学的发言中找到优点与不足，能及时调整自己的发言，有一定的认知能力。 2、学生们喜欢读书，善于动脑，喜欢热心帮助别人。乐于助人是小学生日常行为规范中重要的一条，在生活中，我们不断地教育学生关心他人、帮助他人，但如何关心帮助人却没有固定的模式，这个时候我们把雷锋叔叔介绍给他们，无形中给了学生一把尺，为他们指明了方向 【教学方法及策略】 课堂教学中注重教师主导和学生主体作用的发挥，创造机会培养学生自主学习、合作学习的能力。教师精讲授、学生大量阅读、网上创作。讲授法、示范法等方法以及同桌合作探究策略的运用，使学生获得最大限度的发展。 【信息资料】 1、多媒体课件及关于雷锋的文本资料。 2、资源平台。 【教学设计】 一、导入新课，激发情感。 1、播放歌曲《学习雷锋好榜样》。 2、雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？（板书课题）这节课我们一起去寻找雷锋叔叔。 [设计意图：激发学生积极的情感，产生了解、学习雷锋叔叔的愿望。] 二、品读诗歌，体会情感。 (一)自读感悟，初步体会。 1、出示自学要求： （1）自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子。 （2）反复多读几遍这些句子，想想自己知道了什么。 （3）把自己知道的读给或者说给同桌听一听。 2、学生自学感悟。 [设计意图：培养学生自读感悟、与同伴合作交流的能力。] （二）引导想像，交流体会 1、学生边读边想边体会。老师引导学生根据课文中的词句想像当时的情景： （1） 从“蒙蒙的细雨”和“路上的荆棘”，可以看出迷路的孩子和年迈的大娘遇到的困难，而雷锋却不怕这些困难。 （2） “抱”“冒”“背”“踏”“泥泞路上的脚窝”，一路“洒下的汗滴”向我们描绘了雷锋全心全意帮助别人，十分辛苦的情景。 结合生活实际想象：a、你们谁冒着蒙蒙的细雨在泥泞的路上过？能说说当时的感觉吗？ b、荆棘是什么？（出示图片）走在铺满荆棘的路上会怎样？ 小结：更何况还要抱着一个孩子呢！还有背着一个年迈的大娘1多么艰难！把你感受到的读出来！ （3）体会“足迹”和“露珠”的深刻含义：助人为乐的雷锋精神是高尚的，大家牢记在心。 [设计意图：抓住重点词语，结合生活实际，引导学生展开想象，使学生进一步感悟文本的情感，产生情感上的共鸣，使学生产生对雷锋叔叔的无限敬佩之情。培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。] 3、指导朗读：重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。多种形式读文：范读——引读——自由选择伙伴合作读。 [设计意图：多角度、多层次、多方法的朗读，学生获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。使学生的朗读能力、语言表达能力、得到培养。] 3、读最后一节，你有什么问题要问吗？ （1） 预设：雷锋叔叔已经牺牲了，可是诗的最后却说“终于找到了”，这是为什么呢？ （2） 说说最后一句话: “哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的理解。 雷锋叔叔时时处处都想着别人，雷锋叔叔把爱心洒遍了祖国各地。联系全诗，我们也许还能领悟到诗人在这句话里寄托的深层含义，那就是希望处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。 [设计意图：这句话是全诗的难点，让学生自己发现这个问题，会使学生对文本的理解更为深刻，培养学生提出问题、解决问题的能力。] （三）有感情地朗读和背诵 1、反复朗读，把自己的体会和感受读出来。 2、背诵课文。 3、完成课后练习，默读“我知道” 4、读记课后练习中的短语，倡导学生积累词语。 5、默读“我知道”中的资料。 [设计意图：帮助学生积累语言，进一步感悟语言，使学生的朗读能力、背诵能力得到进一步培养。] (四)寻找身边的雷锋 1、读文后的学习伙伴的话，想一想我们身边有哪些像雷锋叔叔一样的人呢？ 学生联系生活实际自由畅谈。 用这样的句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的_______就是小雷锋，我想对他说：“_____________________”。 2、你想对雷锋叔叔说些什么？ [设计意图：帮助学生走出文本，走进生活，发现身边的雷锋精神，用所给句式说话，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。] 三、拓展阅读，内化情感。 雷锋叔叔做得好事数也数不清，在我们生活当中也有许多像雷锋叔叔这样的人，大家想不想知道更多的故事？赶快到资料城中去读一读吧！ [设计意图:通过阅读与本诗相关的文章，帮助学生进一步内化情感，帮助学生积累语言。] 四、自主创编，升华情感。 1、雷锋叔叔帮过许多人，你能为课文再加上一两个小节吗？（用书上的格式） 2、能把你知道的“活雷锋”的故事打写出来吗？ [设计意图:为学生提供运用语言和表达情感的良好契机，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。] 板书设计： 6.雷锋叔叔，你在哪里 助 小溪 人 小路 抱、冒 为 背、踏 泥泞——足迹 乐 荆棘——汗滴 自我反思： 上这堂课前我觉得这首诗跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差大，孩子们能深刻理解吗？上完这堂课，我常常地抒了一口气，从对雷锋叔叔的简单认识到对雷锋精神的深刻感悟，孩子们的理解正确到位，并能够通过有感情的朗读表达出自己的内心感受。看来我在课前的担忧多余的。 我仔细地想了想，知道了孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。是啊，如何让孩子动情呢？ 一、树立形象。在导入课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。 二、深化形象。就是要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。通过联系实际使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化,。在此练习中，学生对雷锋的感动不再肤浅。 三、情感的延伸，就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。所以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。通过运用所给句式说话，让学生更好地感悟到：我们的世界只要人人献出一点爱，将会变成更美好的思想境界。 《雷锋叔叔，你在哪里》第一课时教学设计 篇8一、教材分析 《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版二年级第二单元的一篇讲读课文。本单元的宗旨是让学生明白：有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于助人。课上我和学生一起去细细品味这些充满爱的诗文。本文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓的向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦，因此在朗读感悟时，我把重点放在“感”上，在心底里真诚的呼唤着雷锋叔叔，我们仿佛听见了小溪在说话，小路在说话，我们看见了在长长的小溪边，弯弯的小路上，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。读完这首诗，要让学生明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。本课我制定了以下教学目标： 1、会认12个生字、会写12个字。 2、有感情的朗读课文。背诵课文。培养学生搜集资料的能力。 3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 其中“会认12个生字、会写12个字”是知识目标；“有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生搜集资料的能力”是能力目标；教育学生“通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人”是本课的情感教育目标，教育学生确立正确的价值观。 目标1、2为教学重点。在教学中，我通过多读成诵的方法让学生在读中体验，逐渐能够背诵课文。结合本课，我让学生课前搜集关于雷锋的资料，并在上课时交流，培养了学生搜集资料的能力。目标3是难点关于难点，通过课件展示资料图片，和课外延伸的小诗入手，使学生明白了要乐于助人，乐于奉献爱心。 二、学情分析 我们都知道雷锋是一名全心全意为人民服务的解放军战士，但学生们却不是这样。偶然间我发现我们班孩子特别是男孩子特崇拜“奥特曼”或“喜羊羊”等诸多动画人物。衣服，鞋子都是要穿有“奥特曼”、“喜羊羊”图案的。“奥特曼”、“喜羊羊”是他们心中的英雄！为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良的特点，把我们文章中的“雷锋”也塑造成为孩子心中的英雄呢？让孩子们学习自己喜欢的英雄的故事，做英雄应该做的事呢？学生已经具备了崇拜的心理，高度模仿的能力，那我们就给他一个英雄，让他去崇拜、去模仿、去学习。 三、教法学法 根据学生年龄特征，我确定“情景激趣法”、“指导朗读法”、“故事法”、“展示法”等教学方法，以及“朗读法”、“练习法”、“小组合作法”、“歌唱法”等形式的学习方法来教、学本课。力求紧密结合课文，贴近学生心理，符合学生年龄特征。 在教学中，我做了如下尝试： 导入课文时，我非常庄严地介绍人物以及别人对他的评价等等，创设情景，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起学习的强烈欲望。后来学生交流收集到的资料时，通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化。最后，通过把我们身边的很多小雷锋来讲一讲，用讲故事一样的练习，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱，世界将会变的更美好的思想境界。 朗读时，我一遍遍播放朗读资料，一遍遍指导学生根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调，并不断示范、讲解，让学生在读中感悟。 设计练习时，我注意做到多方位，多角度，积累词语，区分形近字，积累句子，课后延伸的小诗，不但培养了学生乐于助人，乐于奉献爱心的品质，还让学生感受到用诗歌的形式表达心声这种新的方式。 学完课文后，我让学生们学着唱一唱《学习雷锋好榜样》、《接过雷锋的枪》，既符合学生学习兴趣，又是本课很好的延伸，让学生在歌声中再悟雷锋精神。 学生学习本课时首先要搜集资料，这为一些家庭条件好，有展示欲望的学生创造了条件。课堂上，他们充分表达，兴趣高涨；朗读课文时又为一些普通话好的学生提供了展示的舞台，学生争着读一读，读出感情，渐渐的，悟出真谛。在积累词语和辨字组词的练习上，又为基础稍差的学生提供了表达的机会。整堂课使学生在课堂上人人有发言，人人有收获，人人有提高。 四、教学程序 教学课时计划用2课时。第一课时学习要认识的生字，理解课文；第二课时学习要写会的生字，并背会课文，且进行一些课外的延伸。 第一课时 一、导入新课 导入新课时，我从本单元上一课无私奉献的《泉水》入手，提示泉水娃娃为大自然和人们做许多好事，引出本课的一位解放军叔叔，他也热情地帮助着身边的人们。最后利用课件播放歌曲《学习雷锋好榜样》，出示图片导入，板书，并随即讲解“锋”“叔”二字。然后，请同学们说说课前搜集到的关于雷锋的资料，讲讲雷锋的故事。 二、整体感知课文 首先，利用视频播放《雷锋叔叔，你在哪里》，听范读，熟悉课文。然后自读课文，教师提出初读要求：读准字音，勾出生字，标出小节，学生自学课文。然后小组内自学字词。放手让学生自学，教师只重点强调几个易错字的读音：如“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。 字音读准了，接下来让学生把课文读通顺。同桌的小伙伴读一读，比一比，谁读得好。同桌互相读，互相正音。然后指名读，让学生读出感情。 最后，请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想： 雷锋叔叔到过那里？他在那里做了什么好事？边想边做上记号。划出有关的句子反复多读几遍。课文的哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子？哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？让学生提出还有那些不懂的问题。 三、深入理解课文，有感情的朗读课文。 首先学习第一、二小节。 学习第一、二小节朗读时，重点指导两个“你在哪里”。讲解第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。 边读边想这两小节中，雷锋都帮助了谁？你从哪些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？体会“蒙蒙”、“冒着”的意思。 多读几遍课文，有能力的学生背诵第一、二小节。 然后学习第三、四小节。 方法与第二小节差不多。要体会“荆棘”的意思。 接着下一个环节，听老师的朗读，闭上眼睛做想象，如果你是那个迷路的孩子，或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？学生自由发言，培养学生的表达能力。 最后学习第五小节。 提示雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷路的孩子；在弯弯的小路上帮助了年迈的大娘。他还会到哪儿呢？我们大家愿意去寻找他好吗？引起学生兴趣后让学生把第五小节读一读。并指导第五小节的第一句的朗读，要注意：读出急迫寻觅的感觉。 然后突破重点。引读：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。 讨论：最后一句话是什么意思？雷锋叔叔真的会出现吗？这里的“雷锋叔叔”指的是谁？ 播放一段公益广告，展示现实生活中“雷锋”图片，让学生体会雷锋精神一直鼓舞着人们，雷锋就在我们身边。懂得谁为人们做了好事，谁就是“活雷锋”。 最后，请学生看看书上的学习伙伴，他向我们提出了一个很好的建议，让学生找一找身边的活雷锋。 四、巩固练习 积累“弯弯的小路”、“晶莹的露珠”这样的词语吗。试着用这些词说话，或再找一些这样的词语，再读一读。体会这篇课文中语言的优美。 第二课时 一、复习生字 首先认读生字词，重点强调：“滴、洒、泥、泞”四个都有三点水旁的字，这几个字的右半部分的书写应该细心指导。“迈、迷、迹”三个都有走之的字，重点指导笔顺。“雷、需”二字的指导重点为雨字头。“冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。强调写词语“泥泞”时不要分开。 然后让学生练习书写，交流展示。 二、背诵课文 方式：自由背、小组背、齐背。 三、巩固练习 形近字组词“米”、“迷”；“峰”、“锋”；“低”、“滴”；“酒”、“洒”；“宁”、“泞”要让学生区分，并合理运用。最后读一读课后的“我知道”，积累信息。 四、课堂小结，拓展学习 运用课件，鼓舞学生用实际行动学习雷锋，从身边小事做起。学唱歌曲，在歌声中愉快的结束本课。 五、板书设计 板书设计我力求简洁、明了。“小溪”、“小路”是课文中前四小节出现的，也是雷锋叔叔的故事曾经发生的地方，“在身边”是课文中没有的。结合课文终旨，要让学生明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习，身边学习雷锋的人有许许多多，他们就是现实生活中的“雷锋”，我们也要学习雷锋，也要做需要帮助的人身边的“雷锋”。 《雷锋叔叔，你在哪里》第一课时教学设计 篇9一、导入 谈一谈通过熟读课文之后，你对雷锋叔叔的又有了哪些新的认识？ 二、朗读 1、把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。 2、指名读课文，学生评价，补充朗读。 3、师：请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？ 4、你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗？ 5、班级讨论：问的话如何问？答的话如何答？注：学生回答时可以发言评价，也可以现场指导或语言示范。 通过学生讨论，学会朗读诗歌。 6、学生自由练读后指名读。 7、分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。 8、通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？ 多角度、多层次、多方法地朗读，通过读体会诗人感情。 三、观察诗歌规律，引导背诵 能够背诵的同学试着合上书背诵课文。 四、组织讨论，引发思考 1、今天，陶陶和丫丫也来到了我们班，她们看到大家学得热火朝天，也要加入，这不，她们给你们提了两个问题，我们来看一看吧。 ⑴ 最后一句话是什么意思呢？ ⑵ 我们也去找一找身边的雷锋吧。 2、说一说身边的好人好事。 想一想：你以后要怎么做？ 3、组织学生形成互助小组、帮助班级中有困难的孩子和学校中有困难的同学。 由互助小组发出倡议。 倡议书：倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了世界变得更美好贡献自己的力量。 五、作业 调查一下在你的同学中、学校里以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。 《雷锋叔叔，你在哪里》第一课时教学设计 篇10教学目标 1、认识12个生字，学会12个生字 2、有感情的朗读课文。背诵课文。 3、培养学生搜集资料的能力和乐于助人的品质。 教学重点 1、学会12个生字 2、有感情的朗读课文。背诵课文。 教学难点 1、冒、需、滴、洒的记法和写法 2、培养学生乐于助人的品质 课前准备： 学生搜集有关雷锋的资料。 教学时间:2课时 第一课时 一、自读识字 导入新课 1、小鹿、泉水以为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。然而在我们的现实生活中也有这样一个人：他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。（出示：雷锋画像）看，他是谁？板书：雷锋叔叔，他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？板书：你在哪里齐读课题。 简介雷锋叔叔是一名解放军战士，只活了22岁。他为人民做了许多好事。当时流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。” 2、同学上台介绍有关雷锋的资料。 3、板书并齐读课题。 4、自读课文，可同时利用视频《雷锋叔叔，你在哪里》听范读。要求：读准字音，勾出生字，标出小结。 二、合作交流 1、动画认读生字。注意“泞”为鼻音四声。 2、小组交流识字 3、指名汇报交流i 4、分小结读课文。 5、说一说，读了这篇课文你都知道了些什么？ 三、品读领悟 自读课文。想一想雷锋都帮助了谁？（师生流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）） 学习第二小结。 齐读第二小结。 你从那些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？ 指导读好的句子：瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。 体会“蒙蒙”的意思。 “冒着”换词：顶着等。 自由读、齐读、背诵第二小结。 学习第四小结。 注：方法与第二小结差不多。体会“荆棘”的意思。 雷锋这么爱帮助人，大家愿意去寻找他吗？ 读一读第一小结。 注意：读出急迫寻觅的感觉。教师可范读，学生分多种形式读。 沿着小溪找到了雷锋，沿着小路也找到了雷锋，那雷锋到底在哪呢？ 引读：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。 讨论：最后一句话是什么意思？ 有感情的通读全诗。 四、巩固延伸 1、读读记记 弯弯的小路长长的小溪 蒙蒙的细雨温暖的春风 晶莹的露珠 2、说一说，我们身边有雷锋吗？他在哪里？ 第二课时 一、复习巩固生字词。 听写生字。 教师个案补充：给“冒、迹、迷”扩词。 二、朗读感悟。 读范读入境。（播放轻音乐、出示图片） a)听：脱离课本，看图、倾听。 b)想：就听到的内容展开想象。 c)思：沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么。 悟 1、练读（四人为一组） 2、汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：第一个“雷锋叔叔，你在哪里”应“急”。第二个“雷锋叔叔，你在哪里”应“缓”（体现情感的起伏）小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调。（全文的感情基调：深情地） 3、配乐朗诵。（全班，再一次感悟） 4、感悟明理：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。”表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。 5、明理导行：（想得到别人的尊敬你首先要尊敬别人，要想得到他人的帮助你首先要帮助他人。）情境对话练习：一生随意站起来说：“如果我……”想好的起来说：“我会……” 教师个案补充： 1、教学第一第二节诗歌。 ①理解“足迹”的意思。 ②师配乐朗诵，学生想象，说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在做什么事情？ ③学生交流自己的感受。用自己的话说说这个故事。 小组交流，指2名学生上台讲讲故事。 ④此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人？最让你感动的是什么？ ⑤你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗？ 自由准备——指名读评议——齐读 ⑥小结学习方法：读——编（根据诗歌内容用自己的话编讲这个故事）——读（把对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。） ⑦小组合作学习第三、四节诗歌。 ⑧展示（略） ⑨学习最后小节。 ⑴给“寻觅”找个近义词。 ⑵说说你读懂了什么？ ⑶雷锋还会出现在哪里？可以让知道雷锋 其他故事的同学简单讲讲，如果没有，教师拿出《雷锋的故事》，把这本好书介绍给同学们。 ⑷雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光，看，我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。 出示句式：我们班是小雷锋，我想对他说。 ②是啊，老师多么希望我们的社会哪有困难，需要爱心，哪就有雷锋叔叔啊！请你们再深情地读一读吧！请同学们再来说说对这句话的体会。 三、积累 （投影出示）好词：弯弯的小路蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠名句： 1、雷锋出差一千里，好事做了一火车。 2、人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。 3、人做一件好事并不难，难的是一辈做好事，不做坏事。拓展练习：弯弯的长长的温暖的晶莹的蒙蒙的 四、练习背诵课文。 教师个案补充： 1、朗读全文。 2、小组朗诵。 3、指5名学生分节配乐朗诵。 4、自己喜欢哪一节就站起来接读。 5、练习背诵 6、总结课文，提出希望。 板书设计： 小溪小路 抱小孩雷锋背大娘 （板书用红线连接成一颗爱心形状） 作业布置：准备“雷锋叔叔知多少”的故事会。 教后反思： 《雷锋叔叔,你在哪里》是一首儿童诗，诗歌学习重点是要熟读成诵，在朗读和背诵中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，由于课堂容量问题我没有能让学生当堂背诵，这是一个遗憾。本课再一个重点是让学生进一步体会加上修饰部分可以使描写的事物更具体，更形象，更生动。如：长长的小溪，弯弯的小路等。《雷锋叔叔,你在哪里》是一篇关于伟人、名人的文章，离孩子们的生活比较久远，文化背景相差很大。雷锋精神和高尚品格确实需要让后人去学习和传承，对于同学们来说，如果不在课前通过查资料对雷锋这个人充分了解的话，雷锋精神根本就不能扎根于同学们的心中，只能是浅浅地认识一下而已，当然也不可能于情于景的去诵读，达不到预期的学习和教育效果。孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？关键是树立形象，现在的孩子们对“奥特曼”非常崇拜，对于他们来说，奥特曼就是他们心中的英雄，那是因为孩子们通过个看电视或儿童书刊等渠道树立了奥特曼英雄形象。通过查资料了解关于雷锋叔叔的生平、事迹、别人对他的'评价等等，从而让学生对雷锋叔叔肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为雷锋叔叔人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。所以，学习这篇文章之前让孩子充分地查资料了解雷锋叔叔显得尤为重要，甚至对学好课文达到事半功倍的效果。否则，课本的文字内容就像无源之水，苍白无力。所以学习这篇文章我给孩子们提前布置下去查雷锋叔叔资料的作业，为了督促他们我们还举行了“雷锋故事知多少”的讲故事大赛，鼓励有条件的孩子通过电脑看有关雷锋叔叔的电影。在他们的心中，最终一个陌生的“雷锋叔叔“变成了同学们心中一位可爱可亲可敬的人。 课堂导入时为了让同学们进一步的靠近雷锋叔叔，并创设情景，我特意下载了雷锋叔叔冒雨护送一位年迈大娘和孩子回家的一段录象，使同学们受到了强烈感染，让雷锋形象进一步具体化。为了创设情景，激发情感，我指导了配乐朗读，这让孩子们头脑中的雷锋叔叔形象更加丰富，加上音乐的感染力和老师入情入境的朗读指导，让学生在情景交融中接受了感染，激发了情感。接下来在这种情景氛围中让同学们练读课文。由于本人在指导朗读方面还缺乏一些实践，我感到在指导孩子们朗读时还缺乏艺术和技巧，课文读得不够充分。我感到课文生成精彩的地方是，再提到最后“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”怎样理解这句话时，同学们能够联系生活实际，说身边的雷锋。我还特意设制了这样一个问题，“除了在小溪旁，小路边可以找到雷锋叔叔的足迹外，还可以在哪里找到雷锋叔叔的身影”。这个问题可以提高同学们发散思考问题的能力和联想能力，可同学们理解成身边的雷锋了，和最后联系实际说身边的雷锋环节上有些重复也是个美中不足的地方，也可能是老师语言引导上不到位，这需要我以后课堂上多注意锤炼语言。 再一点就是，课文里该点到的地方疏忽了，比如，“乘着温暖的春风”对这一句话的理解。有的同学可能理解为，雷锋助人为乐给别人送去春天般的温暖，还可能理解为雷锋精神如温暖的春风一样吹遍全国各地，还可以这样理解，当年主席提出向雷锋同志学习的时间是3.5日，正好是春天，所以作者写“乘着温暖的春风，我们四处寻觅”。由此出点到3、5日是学习雷锋日，3月是学习雷锋月。刚好我们也生活在三月里，可由此引导学生开展各种学雷锋的活动。 《雷锋叔叔，你在哪里》第一课时教学设计 篇11【教材分析】 本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。 【设计意图】 在设计本课时，我注重学生感情的变化，通过三次讨论让学生体会自己对雷锋叔叔的崇敬之情。整堂课注重朗读，突出读的指导。另外，有关雷锋的事迹还有很多，这首诗歌对他的介绍也很少，所以，我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节，为学生更好地了解雷锋做准备。 【学生分析】 乐于助人是小学生日常行为规范中重要的一条，在生活中，我们不断地教育学生关心他人、帮助他人，但如何关心帮助人却没有固定的模式，这个时候我们把雷锋叔叔介绍给他们，无形中给了学生一把尺，为他们指明了方向。 【学习目标】 1、认识课文中的12个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。 3、通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人、关心他人的优秀少先队员。 【教学重点】认识生字，并能在不同的语言环境中运用。有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。 【教学用具】录音、幻灯。 【教学时间】3课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 1、出示雷锋照片及毛泽东主席书写的“向雷锋同志学习”的题词，介绍雷锋事迹。 2、交流资料（小组之间或同学之间交流），你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？（让学生自己去了解雷锋、介绍雷锋） 3、谈谈你对雷锋叔叔有什么印象？ 4、今天这堂课，老师和同学们共同学习第6课──《雷锋叔叔，你在哪里》。（板书课题，学生根据题目质疑。）（培养质疑、解疑的能力） 二、根据识字规律，在课文中识字 1、自由读课文，初步感知课文内容。 2、画出本课所要认识的生字，并借助注释或工具书学习生字。（从小养成使用工具书的习惯） 3、同桌交流学习经验。并互相出句子词语考查对方的学习情况。（养成合作交流的好习惯、培养合作意识） 4、用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。 5、认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。 6、指名读课文。 三、在语言环境中识字 出示词语，选择词语后读句子。 锋利：这把刀很锋利，所以用的时候要注意安全。 叔叔：这个叔叔很陌生，我没有见过。 曾经：我曾经在这所学校上过学。 泥泞：因为刚下过雨，所以这条小路变得很泥泞。 荆棘 迈进：虽然生活的路上布满荆棘，但是我不害怕，我要勇敢地向前迈进。 花瓣：秋天到了，花朵也慢慢地凋谢，只见一片片花瓣随风飘落下来。 晶莹：他的脸上满是晶莹的泪水。 寻觅：我们四处寻觅可帮助小丽的好心人。 需要：在别人需要帮助的时候，我们要及时伸出援助之手。 四、拓展识字 1、想一想你还有哪里看到过他们？关于生字你还想告诉同学什么？ 2、把你想到的和这个字有关的词语或句子告诉你身边的同学吧。 五、初读课文 在识字的基础上，流利地朗读课文。 第二课时 一、导入 谈一谈通过熟读课文之后，你对雷锋叔叔的又有了哪些新的认识？ 二、朗读 1、把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。 2、指名读课文，学生评价，补充朗读。 3、师：请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？ 4、你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗？ 5、班级讨论：问的话如何问？答的话如何答？注：学生回答时可以发言评价，也可以现场指导或语言示范。（通过学生讨论，学会朗读诗歌。） 6、学生自由练读后指名读。 7、分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。 8、通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？（多角度、多层次、多方法地朗读，通过读体会诗人感情。） 三、观察诗歌规律，引导背诵 能够背诵的同学试着合上书背诵课文。 四、组织讨论，引发思考 1、今天，陶陶和丫丫也来到了我们班，她们看到大家学得热火朝天，也要加入，这不，她们给你们提了两个问题，我们来看一看吧： ⑴ 最后一句话是什么意思呢？ ⑵ 我们也去找一找身边的雷锋吧。 2、说一说身边的好人好事： 想一想：你以后要怎么做？ 3、组织学生形成互助小组、帮助班级中有困难的孩子和学校中有困难的同学： 由互助小组发出倡议。 倡议书：倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了世界变得更美好贡献自己的力量。 五、作业 调查一下在你的同学中、学校里以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。 第三课时 一、社会实践 1、互助小组来到校外帮助清扫清扫街道，到敬老院、孤儿院帮助那些缺少生活自理能力的人。 2、向过路行人宣传帮助别人的好处，让更多的人加人到互助小组中。 3、制订互助小组的长期活动计划，规定各项活动时间。 板书： 6、雷锋叔叔，你在哪里 雷锋叔叔在我们每个人的心里 学雷锋，做好事 二、课后反思 1、抓语文基础知识的学习，养成良好的学习习惯。 2、体现语文的人文性，并培养学生的社会实践能力通过实际行动教育学生如何成为一名关心他人、帮助他人的好少年。 3、用孩子的行动来感染身边每一个人，组织更多的人加入到这个有利社会的活动中，为净化社会贡献力量。 《雷锋叔叔，你在哪里》第一课时教学设计 篇12【教学内容】 《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，寻找雷锋的足迹，呼唤我们要向雷锋同志学习。本课活动设计是在综合实践活动中，自读自悟，以读悟情，实现师生与文本的直接对话。 【设计理念】 雷锋是当代儿童既熟悉又陌生的一个英雄形象！熟悉他是因为雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。但是雷锋跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，孩子们对雷锋叔叔缺乏真正的了解！“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”要实现真正意义上的文本对话，就要在语文课堂上激发学生的情感，要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，让孩子从对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵。 【活动目标】 通过以“走近雷锋”为主题的综合实践活动，培养学生搜集信息、处理信息的能力；以读悟情，通过讲故事和交流自己阅读感受等方式，珍视学生的个性化阅读，深化学生对人物的认识对课文的理解，升华情感，有乐于助人的意识。 【活动准备】以小组为单位查找有关雷锋的图片和资料，摘抄一、二则雷锋的故事或日记。教师事先了解学生查到的相关资料，准备课件和与课文相关视频。 【活动过程】 一、走近雷锋，了解雷锋 师（导语）：同学们，你们知道每年的三月五日是什么日子吗？（点人回答）对。每年的三月五日，是我们敬爱的毛泽东主席等老一辈革命家给雷锋同志题词纪念日，每一年的三月份就成了全国学雷锋活动月。 读（读老一辈革命家向雷锋同志题词。） 师：一个普普通通的解放军战士，受到那么多人的爱戴，得到这么高的荣耀！你们想知道雷锋是一个怎样的人呢？又有谁知道雷锋呢？ 讲（由查找雷锋资料的同学向大家介绍雷锋生平，教师用电脑课件在大屏幕上展示雷锋生前照片。） 听（再请同学讲雷锋小时候的故事，拉近学生与雷锋的距离。） （教师给大家简单介绍雷锋牺牲的经过，满足学生好奇心并引入新课。） 师：孩子们，雷锋叔叔虽然离开了我们，但他的精神永在，今天我和大家一起来学习课文《雷锋叔叔，你在哪里》，让我们一起走近雷锋，追寻雷锋的的足迹。 新课导入，打破以往直奔重点或看课题提问的习惯做法，让学生读、讲、听，既训练了学生这几个方面的能力，又大大激发了学生阅读课文，进一步了解雷锋的欲望。请有准备的同学介绍雷锋，鼓励学生养成课前收集信息的习惯。 二、自主发现，合作诵读 师：请小朋友们打开课本，认真读一读，仔细比一比，看看它与我们学过的课文有什么不一样。 （学生自由读文，读完后先在小组内交流，后在全班汇报自己有什么发现。） 学生就课文形式会有以下发现： 生：我发现这篇课文每一句话都单独成为一行！ 生：我发现几个句子排列在一起就成为一段（节）！ 生：我发现这一课跟以往的课文有不同的地方，节和节之间有空行。 生：我发现有的句子还押韵。如：“溪”、“迹”、“里”…… 生：我发现文中有些句子很相似…… （从学生的发现中，引导学生初步了解诗歌的一些特点。） 师：小朋友们读得真认真。有些小朋友已经有了自己的发现。老师相信大家再去细细地读一读，一定会有更多的发现。 （学生再次读文。） 学生就课文内容会有以下发现： 生：我读懂了作者在四处寻找雷锋的足迹。 生：我读懂了雷锋叔叔在下雨天送迷路的孩子回家。 生：我读懂了雷锋叔叔背着年迈的老大娘很累。 （在学生初读诗歌时，鼓励学生大胆起来说一说自己“有什么发现”或“读懂了什么”就是充分尊重学生自己个性化的阅读感受。） 师：下面请小朋友们自己选择你周围的伙伴，同他（她）一起分节诵读全诗，比一比看谁读得好。要读出美感，读出诗的韵味。 （学生自由组合练习诵读，师巡视指导；然后请1至2组学生全班试读） 语文教科书中一篇篇课文本身就是一个个敞开的文本，它同样具有生命的灵性。课堂上首先必须实现学生与文本的对话：独立阅读，独立体验，独立感悟。 三、自主表达，深悟诗情 师：下面请同学们自己默读全诗，找一找自己喜欢的小节，然后多读几遍，想一想该用怎样的方式跟同学们交流。 （给学生充分的准备时间，鼓励学生用不同的形式交流感受。） 学生交流阅读感受： 生：我喜欢第一小节，我想用朗诵的方式给大家汇报我的感受！（诵读第一小节） 生：我喜欢第二小节，我想跟小伙伴一起表演来汇报我们的阅读收获！ （三个小伙伴合作表演第二小节内容：一人朗诵，一人扮演雷锋，一人扮演迷路的孩子。） 生：我喜欢第四小节，我画了一张画来汇报我的阅读感受。 生：我喜欢第五小节，我先给大家朗诵这一小节，再给大家讲一则雷锋助人为乐的故事。 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 师：同学们用不同的方式读出了自己的独特感受。大家想不想知道老师的感受？ （教师范读全诗。） 师：请大家再把全诗诵读一遍。常言说：不动笔墨不读书。这一次读的时候，请用笔画出作者到过哪些地方寻找雷锋的足迹，听到了哪些回答。 （学生交流汇报时师相机出示相关图片或视频，并完成课文板书：） 小溪 小路 抱小孩 雷锋 背大娘 四、补充故事，深化认识 师：雷锋叔叔做了那么多的好事，在当时流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”（点学生读课后“我知道”） 师：在学习课文前我布置大家摘抄雷锋的日记和故事，下面请大家分组比一比，展示展示你找到的内容，看哪个组的同学找到的故事和日记最精彩！我们现在来开展“雷锋叔叔知多少”交流活动。 （各小组分别派出代表上台讲故事或读雷锋日记。）评出最佳演讲者和最佳小故事。 教材是一种重要的课程资源，但不是唯一资源。“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动……”要深化学生对雷锋这一英雄人物的认识，光靠课文中原有的内容或教师的说教，是远远不够的。针对低年级儿童喜欢听故事的特点，让孩子们自己讲故事，识英雄。 五、内化拓展，情感升华 播放《学习雷锋好榜样》歌曲，让学生跟着唱一唱。 再说一说我们身边的雷锋或自己准备以怎样的实际行动向雷锋叔叔学习。 由于有了前面的对雷锋叔叔的充分认识和对课文的深度理解，学生都乐于把自己知道的身边的雷锋或自己的真实想法跟大家交流。 【案例评述】 这篇课文的教学活动设计特点是，把课文视为走近人物（雷锋）心灵与情感的一个凭借，不以文本为中心，而是以它为一个“点”，引出更多的“线”或“面”。让学生通过这一课的学习更深地了解雷锋，认识雷锋！在综合性的学习过程中鼓励学生自读自悟，自己发现，珍视学生的独特感受和情感体验。在阅读和感悟中内化认识，升华情感。 《雷锋叔叔，你在哪里》第一课时教学设计 篇13【教学时间】2课时。 【教学重点难点】 认识课文中的12个生字，会写12个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。 【总课时目标】 1、会认12个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 【分课时目标】 第一课时： 1、会认12个生字，会写12个字。 2、正确、流利地朗读课文。 第二课时： 1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 第一课时教学过程 一、导入 教师引导活动： 1、出示雷锋照片及毛泽东题词； 2、交流资料； 3、说感受； 4、出示课题。 学生学习活动： 1、制定学生向同学们介绍雷锋事迹。 2、说说还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？ 3、谈谈对雷锋叔叔有什么印象？ 4、集体朗读课题《雷锋叔叔，你在哪里》。 二、初读课文，自主识字 1、自由读课文： 边读边想象文章写了关于雷锋叔叔的哪些事？画出本课的生字。 2、出示生词、句子认读。 自由读、指名读、开火车读。 （曾路过这里泥泞脚窝年迈荆棘花瓣晶莹四处寻觅需要） 3、朗读课文： 用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。 三、写字 1、出示我会写的字： 请读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。 2、学习反馈： 分组学习──全班交流 3、观察字形： 观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？ 4、范写，指导迈、迷、迹： 读读迈、迷、迹这些字，仔细观察它们有什么异同？总结： ⑴ 笔顺：先写走之内的部分，再写走之。 ⑵ 走之的左下的撇捺交*处要相连，不是交*。 5、范写，指导雷、需： ⑴ 第一笔横要短； ⑵ 秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩； ⑶ 四点分布要均匀。 6、展示，交流评价。 四、作业 1、默写生字词语。 2、练习朗读课文。 第二课时教学过程设计 一、导入 教师引导活动： 1、导入：今天我们继续学习第六课《雷锋叔叔，你在哪里》。 2、复习字词。 3、谈认识。 学生学习活动： 1、朗读课题《雷锋叔叔，你在哪里》。 2、朗读上节课学习的词语和生字。 3、谈一谈通过昨天回家熟读课文，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识？ 二、读议课文悟情 1、朗读课文： 把对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。 2、朗读交流： 指名读课文，学生评价，补充朗读。 3、找一找： 在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？读书画句子，寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗？ 4、比赛读： 分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。 5、谈认识，读课文： 说说通过朗读和学习，对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？能通过读表达出来吗？ 6、读读最后一节： 说说最后一句话是什么意思呢？ 三、指导背诵 1、观察诗歌： 仔细观察诗歌规律，说说发现了什么？ 2、练习背诵： 能够背诵的同学试着合上书背诵课文。 四、总结 1、赵身边的雷锋： 找一找身边的雷锋吧。说一说身边的好人好事。 2、思考： 说说以后要怎么做？ 3、倡仪书： 由各小组发出倡议，写倡议书。例如： 倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。 五、作业 1、调查一下在同学中以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。 2、把你做的好事写在日记里。 |
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