| 标题 | 〈练习7〉 |
| 范文 | 〈练习7〉（精选16篇） 〈练习7〉 篇1教学内容：课堂。 教学目标 ： 巩固本单元所学十几减几的知识 教学重点：通过，口算达到一定熟练程度。 教学过程 ： 一、揭题： 今天我们来做课堂，比一比谁算得又对又快，书写工整。 二、复习： 1、出示： 6+5= 7+8= 4+8= 11-5= 15-7= 12-8= 看到这些题，你想到什么？你发现每一组题有什么特点吗？ 2、填空，在括号里填上合适的数。 8+=11 8+=16 6+=15 11-3= 16-= 15-6= 独立完成，订正。说一说你发现了什么？ 三、课堂： 1、 两步运算： 11-9= 15-7= 17-6= 12-6= 15-9= 14-7= 18-9= 12-5= 11-4= 16-8= 13-6= 17-8= 2、连加、连减、加减混合： 7+8-9= 16-8+4= 10+7-9= 14-6+5= 11-7+9= 13-6+10= 18-9+2= 14-7+6= 15-8+10= 12-3+7= 11-6+3= 17-8+9= 13-8+7= 15-6+8= 12-9-3= 6+8+5= 19-7-6= 13-5-3= 3、教师面批面改，发现问题及时解决。 四、小结： 谈谈你这节课的收获。 作业 布置： 板书设计 ： 十几减几 8+（3）=11 8+（8）=16 6+（9）=15 11-8=3 16-8=8 15-6=9 〈练习7〉 篇2课题 课型 新授 课时 3 教学目标1.学习生字词句，引导学生建立事物与词语的联系，养成在生活环境中主动识字的习惯。积累成语、儿歌。2.学写铅笔字，使学生养成在实践中认识“走字底“的写法。3. 口语交际训练。 重点 难点 学习字词句，让学生养成在生活中识字的习惯。口语交际训练。 课前准备 卡片、挂图 师生教学互动过程 教学步骤 教师活动 学生活动 第一课时一、教学第一题二、教学第二题 第二课时一、教学第三题二、教学第四题第三课时一、导入二、指导观察图画三、指导学生练说1、出示挂图：你看到了什么？2、学生说词语，师逐一出示词语卡片。3、抽读卡片。4、去掉拼音读词。5、你们能把词卡贴在图上相应的地方吗？6、指名上来贴，齐读词卡。7、说说看，你的卧室摆放了哪些东西？1、出示挂图：你看到图上画了什么？2、山野上长满了树木，绿叶一大片一大片的，我们就说：出示卡片：漫山遍野，绿树成阴。3、这么多的树都是经过很长时间，由一棵棵小树长成这样根深叶茂的大树的。这就是（出示词卡：天长日久、树大根深）4、你能读出这种茂盛的感觉吗？指导有感情读词。5、学完了这四个成语我们再来学学下面一首儿歌。6、读完后，你知道了什么？7、指导朗读、背诵。1、你们喜欢体育比赛吗？是什么？你们喜欢哪些体育明星呢？2、带来照片吗？我们班今天就来搞“小小体育窗”的展览，把你们还来的照片贴在展览板上，再介绍一下。3、请班上能力强的一位学生上来当主持人，在他的穿针引线下，学生依次上来介绍，师生共同评议。4、师总结。1、指名读题。2、这三个字有什么相同之处？3、那么怎么写好走之儿呢？4、师讲解“走之儿”怎么写好。5、反馈检查。6、把优秀作业投影出来，让学生评析，再写。1、板书课题。2、指名读要求。1、（出示挂图）图上画了哪一天的事情？小朋友说了哪些活动？他们的表情怎么样？2、引导学生回想学校的活动。1、说好第一句话。“六一”儿童节那天，我参加了······2、指导练说活动的内容。3、指名说。4、同座练说，再指名说。5、指导学生说一句表示喜欢这一活动的话。6、表扬说得好的学生。1、让我们读读这些词语，把生字字音读准。2、指名读，开火车读，齐读。3、贴词卡。4、齐读词卡。1、学生交流。2、学生读“漫山遍野，绿树成阴”两个成语。3、学生读“天长日久、树大根深”两个成语。4、有感情读词。5、自读儿歌。6、学生交流体会。7、练习背诵。1、学生说说喜欢的体育比赛或运动员。2、自己准备一下，同座可以相互说说，补充一下。3、学生交流、评议。4、把句子补充完整。我喜欢（ ），因为它能（ ）1、学生观察、讨论。2、生描红、仿写。3、学生评析说说“六一”是什么节日。1、学生看图，说说图意。2、回想学校的活动。1、学生自由练说。2、师生评价。3、同座练说。4、说几句完整、通顺的话。 板 书 设计 我在“六一”这一天参加 喜欢 因为 〈练习7〉 篇3教学要求： 1、语文与生活：认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。 2、诵读与积累：学习12个与戏曲有关的词语。 3、写好钢笔字 4、口语交际：学会理解。 5、学写毛笔字 教学重、难点： 语文与生活，诵读与积累。 教具准备：幻灯片 课时安排：三课时。 第一课时 教学要求： 语文与生活：读懂俗语，并在以后的生活、学习中使用这些俗语，丰富语言积累。 教具准备：幻灯片 教学过程： 一、教学第一部分 1、指名读题。 2、交流“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”是什么意思？ （我国的太上、华山、衡山、恒山、嵩山被称为五岳，它们的景色奇丽无比。游览过五岳的人，回来之后就不要再欣赏别的山色了，因为没有哪座山的景色能够超过它们。而看过黄山景色回来的人，连五岳都不要看了。这句俗语说出了黄山景色的无与伦比，独一无二。 二、教学第二部分 1、“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”是一句俗语，是长期以来民间流行的通俗而语意警醒或表意诙谐生动的定型的语句，表现的内涵十分丰富。这样的俗语，各地都有一些，有的是讲自然风光的，有的是讲土特产的，有的是讲民风民俗的…… 2、出示俗语，读一读，你知道它们的意思吗？ 3、交流： “上有天堂，下有苏杭”是说苏州、杭州的景色十分优美，人们认为天堂是世界上最美好的地方，而苏州、杭州与天堂一样美好，是人间的天堂。 “桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林”是说桂林的山水景色天下第一，而阳朔的山水又是桂林第一。 “华山自古一条道”是说自古以来山华山顶峰，只有一条道可走。 “东北有三宝：人参、貂皮、乌拉草。”高度概括了东北的特产，就是人参、貂皮、乌拉草。 “雁门关外有人家，早穿皮袄午穿纱，抱着火炉吃南瓜。”形象地说出了雁门关外气候的变化莫测，早晚温差很大，早晚冷，中午热。 4、齐读。 三、学习第三部分 1、搜集一些本地或外地的俗语，与同学们交流交流。 2、选择自己感兴趣的俗语，并记住它。 第二课时 教学要求： 1、诵读与积累12个与中国戏曲有关的词语。 2、写好钢笔字。 教具准备： 幻灯片 教学过程： 一、诵读与积累 1、审题。 2、读准词语，想一想词语的意思。 3、这12个词语是以中国戏曲为主题的，为我们描述了从角色扮演到戏曲情感表达的全过程，你能结合插图说说词语的意思吗？ 生旦净丑：指戏曲表演中的角色。生指男子；旦指女子；净指性格刚烈或粗暴的男性，通称花脸；丑指演滑稽人物，鼻梁上抹白粉，称小丑，小花脸。 喜闻乐见：喜欢听，乐意看。 粉墨登场：粉墨，搽脸用和画眉用的化妆品。这里指演戏前涂上粉或墨，装扮好了，登场演戏。多用于贬义，比喻坏人登上了政治舞台。 锣鼓喧天：锣鼓声响彻云天，形容喜庆、欢乐的景象。 唱念做打：指戏曲表演中的基本功。 有板有眼：板、眼指音乐戏曲的节拍，指曲调唱腔合乎节拍，常形容言语行动有条理。 余音绕梁：余音，音乐演奏后好像还留下来的乐声。遗留下来的乐声围着屋梁打转转，形容歌声优美，使人回味。 字正腔圆：指发音吐字十分准确，中气足。 惟妙惟肖：惟，相似，逼真。形容刻画或临摹得非常逼真。 活灵活现：形容神情逼真，使人感到好像亲眼看到一样。 感人肺腑：肺腑，内心深处。使人深深地感动。 动人心弦：把心比作琴，拨动了心的弦。形容事物激动人心。 4、联系读背。 5、反馈、试背。 二、写好钢笔字 1、审题。 2、观察，这段文字选自《姥姥的剪纸》，怎样才能把这段话写美观？ 3、描红，注意字与字、行与行之间的距离。 4、反馈。 第三课时 教学要求： 1、口语交际：当自己被别人误会时，态度要冷静、诚恳，要心平气和地把事情的原委向对方说清楚。 2、学写毛笔字。 教具准备： 幻灯片 教学过程： 一、口语交际：学会理解 1、审题。 2、在日常生活中，我们难免会有被别人误会的时候，遇到这种情况，应要冷静、诚恳，心平气和地把事情的原委向对方说清楚。下面我们就来学习如何解释。 3、讲解要点： （1）注意称呼和礼貌用语。 （2）抓住解释的要点，即针对误会说明。 （3）解释时注意方式方法，寻找适当时机。 4、模拟书中创设的情境，进行角色扮演，体验解释活动的过程。 5、反馈、总结。 二、学写毛笔字。 1、审题。 2、观察范字“即”与“吹”，把握书写要点。 3、练写。 4、反馈。 板书设计： 口语交际：学会理解 〈练习7〉 篇4教学要求 1.字词句综合练习，学会利用太阳辨别方向。 2.按从上到下的笔顺规则，照样子练习书写上下结构的字。 3.朗读背诵儿歌。 4.学习打电话，学会打电话的礼节。 第一课时 一、教学第一题：学习字词句 1.指导学习第1小题。 ⑴审题。 读题，明确要求。 ⑵指导。 教师范读，边读边勾画山冈、太阳。 教师：小朋友这时你站在山冈上，面对刚刚升起的太阳，读读儿歌，就知道该怎样辨别方向。学生自由读儿歌。 讨论：你学会怎样辨别方向了吗？ 请一名同学上台辨别方向，集体评议。 同桌互相演示，集体演示。 ⑶齐读儿歌。 2.指导学习第2小题。 ⑴审题。 读题，明确要求。 ⑵讨论：谁能说说刚才学过的辨别方向的儿歌？齐背儿歌。 ⑶学生独立思考，完成填空。 指名上黑板填空，追问：你能说说自己的理由吗？ 表扬填写正确的同学。 小结： 3.指导学习第3小题。 ⑴审题。 读题，明确要求。 ⑵讨论，交流。 教师：课前，老师布置同学们回家搜集资料，想想中午怎么利用太阳辨别方向。下面老师请同学们汇报一下自己的学习结果。 组织学生交流，组织学生汇报学习结果。 二、小结 今天，小朋友们的表现值得老师表扬。第一大家通过自己搜集资料明白了中午如何利用太阳辨别方向。第二同学们用自己喜欢的方法展示自己的观察结果，非常了不起。以后，小朋友要继续这样去做。 第二课时 一、教学第二题：学写铅笔字 1.审题。 读题，明确要求。 2.指导练习描红，仿影。 ⑴出示卡片认读：花、点、前。 ⑵指导辩析3个字的异同。 ⑶复习描红和仿影的要求：一笔描成，笔笔到位。学生练习描红，仿影，教师巡视。 3.指导练习临写。 ⑴观察3 个字的笔画在田字格里的位置。 ⑵指名上黑板临写“花、点、前”。 ⑶评价、纠正。提醒学生注意每个字上下两部分的大小比例。学生按要求练习临写。 二、教学第三题：读读背背 1.审题。 读题，明确要求。 2.指导。 ⑴看图：图上画的是什么地方？有一个什么样的小姑娘？她在干什么？ ⑵自由读儿歌，想想儿歌里都写了哪些内容。指读儿歌，纠正错误读音。 ⑶讨论：读儿歌，你仿佛看到了什么？ 练习朗读，试着把自己想到的用朗读表现出来。 3.边看图边练习背诵，会背的给自己画一颗星，背得有感情可以画两颗星。 交流汇报背诵情况。 第三课时 教学第四题：口语交际——打电话 一、课前准备 1.准备教学投影片。 2.准备电话两部。 二、审题 1.揭示口语交际的题目：打电话。 2.解题：打电话时要面带微笑，声音不要赤字高，要自觉地说“您好”、“再见”等礼貌用语。 3.学生借助拼音读图旁边的提示。 讨论：是给谁打电话？为什么要打电话？ 三、指导 1.指导看图，明确要求。 ⑴图上画的是什么人？他们在干什么？ ⑵图上的小朋友在打电话时会说些什么呢？ ⑶结合看图，提出说话要求： 2.指导说话。 ⑴指名一人扮演小亮，另一个同学和他表演电话。 指导分析：哪些值得表扬？还有什么不足？ ⑵同桌练习。 ⑶指名上台表演，评分。 3.小结。 〈练习7〉 篇5教学目标： 1. 全面巩固本单元人物的个性品质，并了解写作方法。 2. 学习改写句子中的错别字，在平时的书写中根据意思记忆，少写并达到不写错别字。 3. 学习并积累一些寓言成语，通过使用工具书知道成语所要表达的意思。 4. 学习新闻发布的基本技能技巧，会选择有意义的新闻、上台发布时的语气语态，尝试加上一些个人点评。 教学准备： 学生提前对成语进行查字典理解；利用布置预习的时机，指导理解什么是有价值有意义的新闻，并提出尝试发表个人观点的要求。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、 复习本单元内容： 1.第四单元是人物单元，都写到了哪些主要人物？这些人物的身上都有哪些闪光之处、感人之处？ （1）邓小平——爱祖国、爱人民 人民不会忘记他，谁能带着怀念崇敬的心情来背诵一下第三自然段。（指名背，齐背） （2）高尔基——育人先育心，“给”永远比“拿”愉快 说说这句话的意思。背诵第4、5小节，一封信。 （3）恩科西——顽强抗争、关心他人、坦然的生活态度 一起再来读读安南、曼德拉的评价。 二、 学习修改错别字： 1.讲述：“兰球——篮球”的故事。 启发：爸爸是怎样帮助小芳正确记忆的？（根据意思来辨别记忆） 你能用这样的方法来分辨隐藏在句子中的错别字吗？找到后修改在括号中。（具体见书上） 分清错字与别字。 蓝——兰（君子兰是植物的一种） 车兰——篮（车篮，是安装在车子上的篮子） 兰——蓝（蓝，颜色的一种，古时的颜色是从植物中提炼出来的） 园——圆（园，用东西围起来的供活动的地方；圆，形状之一） 小结：所以正确地理解词语的意思，就能少写许多错别字。 2.下面的词语错在哪里？正确的该怎么写？能说说理由吗？ 金壁辉煌（碧：颜色） 卧心尝胆（薪：柴） 手屈一指（首：第一） 穿流不息（川：大河） 3.巩固练习： 三、 诵读与积累： 1.出示成语串：读一读，你发现她们有什么特点？（寓言故事，正音：螳臂当dāng车 邯郸 hán dān 东施效颦pín） 2.选择你喜欢的一个来讲讲这些成语故事。 讲故事要求：口齿清晰，语言简练，最后能讲明寓意。 3.齐读成语 第二课时 口语交际——小小新闻发布会 课前准备： 建议：围绕一个主题搜集准备新闻，准备材料。 （围绕主题，可以增强目的性，避免学生随意性，同时可以把一个问题学透，讲透） 教学过程： （假设：“知荣辱，树新风” 为主题） 一、 说话导入： 今天，我们将召开一个新闻发布会，主题是“知荣辱，树新风”。 二、 指导说法： 1. 走上台，面带微笑，有自信 2. 讲清新闻的标题，新闻要注意讲清时间、地点、人物、事件。最好末尾有一两句自己的想法。 3. 时间半分钟。 听的要求：专心听，对不明白，或有补充的地方及时点评。 三、 新闻发布开始 四、 教师小结： 一个人有了明辨是非的能力，知道什么是荣，什么是耻，并落实到行为上，才能做一个正直的人。人人明是非，社会才会吹起一股文明新风。 〈练习7〉 篇6教学要求： 1、有感情地读描写春天的句子。 2、能说出偏旁的意义，并找出同偏旁的字。 3、补充句子。 4、写字，认识先撇后捺的笔顺规则。 5、读熟、背诵成语。 6、积累谚语。 7、会做一张贺年卡，并会在上面写一句祝贺的话。 8、口语交际：春天来了。 教学重难点： 1、学习字、词、句。 2、口语交际。 教学时数： 两课时 第一课时 教学目的： 1、能有感情地朗读句子。 2、有找出同偏旁的字，并了解形声字构字的特点，提高学生识字兴趣和能力。 3、把句子补充完整，让学生意识到同一段话，可从不同角度学到许多东西，从而感受到学习语文的乐趣。 4、写字训练，认识先撇后捺的笔顺规则。 教学过程 ： 第一题： （第一小题） 1、让学生读题后读下面这段描写春天的话。 要求：读准字音，读通句子。 2、老师指导朗读，然后指名读。 3、这段话写得美吗？为什么？你能读出春天的美吗？ （第二小题：） 1、让学生自己读第二题的内容，想一想：你们知道了什么？ 2、学生交流、讨论、。 3、找一找文中的字，看有没有相同偏旁，再想一想，为什么带有这个偏旁，同座位可以讨论讨论。 4、“艹”表示什么？“虫”呢？ 5、你还知道哪些偏旁的意义？看谁的知识多。 （第三小题：） 1、你能说说你对文中出现的动物园有什么了解？ 2、生相互交流所知道的有关燕子、蜜蜂、布谷鸟的习性。 3、（出示）蜜蜂在 燕子在 布谷鸟在 你会补充完整吗？口头填空。 4、你还知道哪些动物的生活习性或特点？ 第二题： 1、审题后进行指导。 （1）（出示投影）学生认读，让学生观察一下今天的生字有什么相同点？写撇、捺时要注意什么？ (2)引导学生回忆写字要求和描红要求。 (3)指导学生书写，然后学生练习。 教学后记：能找出同一偏旁的许多字，并能照句子说一句话。 第二课时 教学目的： 能积累描写春天景色的成语。 2、熟记谚语。 3、教会学生做一张贺年卡，能写一句祝贺的话，培养学生在生活实践中学语文。 第三题： （第一小题） 1、读题，审题。 2、现在是什么季节？春天来了，有没有发现身边的事物有什么变化？ 3、你们看，那盛开的花儿像小朋友的脸呀！你们看，花坛里除了花，还有什么？让学生读一读。 4、你还知道哪些赞美春天的诗句？ 5、齐声朗读成语，背诵成语。 （第二小题） 1、审题，指民学生观察。 （1）图上是谁在干什么呢？本题的两个谚语讲的是什么？自己读一读。 （2）生自由读，指名读，并请人说说谚语的意思。然后练习背诵。 第四题： 1、审题后，问：谁会做贺年呢？你能教教其他的小朋友吗？ 2、老师指名学生做，做完后，在贺年卡上写上一句话，带给妈妈一份惊喜。说说你准备了些什么呢？ 3、学生在写的时候要注意格式 第五题： 一、审题，然后指名说要求。 二、指导观察。 1、（出示挂图）按先上后下，先近到远的顺序说说图上远处近处画了哪些景物？各是什么样子？小朋友在做什么？ 三指导说话。 1、指导学生说好开头第一句话。 2、将板书逐步变成填空，指导学生分句练说。 3、让学生自己看图练说（将描述的景物的话连起来说一说。） 4、指导学生说一句结束语。，并将整个内容连起来说一说。（注意引导学生评议。） 教学后记：学生能背诵读读背背，并做了一张卡片给妈妈。 〈练习7〉 篇7教学要求： 1、会背《朝代歌》，并了解历朝历代的一些名人。 2、写好钢笔字。 3、熟记十二条成语或四字词语。 4、练习口语交际，讲述《水浒传》故事。 5、学写毛笔字。 教学重点： 1、会背《朝代歌》，并了解历朝历代的一些名人。 2、写好钢笔字。 3、熟记十二条成语或四字词语。 4、练习口语交际，讲述《水浒传》故事。 5、学写毛笔字。教学过程： 第一课时 一、教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分。 ⑴导入谈话：任何国家的历史对那个国家的人民都是极为重要的。我国有着悠久的历史和灿烂的文化，同学们从小就要了解历史。今天，我们要来学背《朝代歌》。 ⑵学生试读《朝代歌》。（不会读的字查字典。） ⑶老师示范读。 ⑷这首“朝代歌”依次包含了哪些朝代？用“————”画出来。想想，哪些是你熟悉的，哪些是你不了解的？ ⑸学生交流。教师对学生不熟悉的朝代进行简单介绍，要求学生注意朝代的顺序。 ⑹学生自读、互相读、分组读。 ⑺学生说说自己所了解的朝代的名人。 ⑻学生熟读并背诵。 ⒉教学第二部分。 ⑴为了帮助大家更好地记住朝代的顺序，让我们把从语文课本和课外读物里认识的古代名人按朝代填写在表格里吧！指名读题。 ⑵同学之间互相交流，把古代名人的朝代一一对应。 ⑶学生试着填表。（看谁填得多，填得对） ⑷师生共同评议。（对突出的同学进行表扬） ⑸对自己所了解的名人，你能不能说说他曾为社会作出了哪些贡献？ 二、教学第二题（写好钢笔字） 1、指导。 ⑴根据题目，明确要求。 ⑵指明本次写的内容为古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 ⑶引导学生观察古诗的书写格式，注意字与字、字与标点之间的距离。 2、练习。 ⑴学生练习描红。 ⑵教师根据情况小结。 ⑶学生仿写。要求注意行款布局，一气呵成。 3、反馈。 ⑴展示写得好的。 ⑵相互交流，对自己认为写得不好的予以纠正、重写。 第二课时 一、教学第三题（诵读与积累） 1、同学们，关于《水浒传》，你知道些什么？ 2、今天我们就学习与“水浒”故事有关的12个词语，读懂背熟了这些词语，你就能知道“水浒”故事的思想内容了。出示12个词语。 3、学生自读，不认识的字可以查字典词典或问老师。 4、指名读，正音。 5、交流词语意思。 6、学生自由朗读。 7、同桌练习背诵。 8、集体背。 9、指名背。 二、教学第五题（学写毛笔字） 1、审题。 明确本次学写的偏旁：匕字旁、戈字旁。例字：北、戏。 2、指导。 ⑴学生读帖，小结写好匕字旁、戈字旁的要点。 ⑵教师范写，讲解“北、戏”的结构特点和写法。 3、练习。 ⑴学生仿照课本来写，教师指导。 ⑵学生再次练习，注意基本笔画的位置。 4、反馈。 ⑴展示写得好的字，指出好在哪里。 ⑵指出不足，进一步纠正。 第三课时 教学第四题（口语交际） 一、课前准备。 1、提前一个月安排学生阅读《水浒传》。 2、布置学生选择《水浒传》中的一个精彩的或使自己感兴趣的故事作为重点阅读，并自己有表情地练说故事。 二、创设情境，激发兴趣 1、唱电视剧《水浒传》的插曲。 2、这激昂的曲调将我们带入了“水浒”城中，武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山等故事不由得浮现在脑海中，许多同学都按耐不住想显显身手，说说他们的故事了。那么，“水浒故事擂台赛”正式开始。 三、宣布规则 1、四人一组，组内先进行预赛，选拔出代表参加班级擂台赛。 2、讲的形式可以多样，如单人讲，两人配合以相声形式来讲，合作编成小话剧来讲等。 3、参赛者讲时要声音响亮，举止要大方，要有表情，同时讲完后还要回答台下同学的提问。 4、民主投票评选出本次“水浒”故事擂台赛的冠军。 四、进行比赛 1、学生分组，在小组里讲水浒故事。 2、每组派代表上台讲故事。 3、全班同学评议：故事哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不够好？有没有讲错的地方？ 4、反馈。 ⑴教师进行简单评议，鼓励为主。 ⑵鼓励学生课后给同学、朋友、家人讲。 朝代歌 又称：历史朝代歌 其主要是方便记忆我国历史上各个朝代的名称的歌谣。其形式多为简单易记、朗朗上口的儿歌，或顺口溜。 历史朝代歌多是配合着“历史朝代年表”一同使用。 看了下面的歌诀,感觉太繁杂了,本人自编了一首超短的,大家看看如何: 夏商周兴帝国起, 秦汉三分延六晋, 隋唐五代传二宋, 元明清衰皇朝落. 此处提供几种不同版本的历史朝代歌： 第一种(通俗版) 三皇五帝始，尧舜禹相传。 夏商与西周，东周分两段。 春秋和战国，一统秦两汉。 三分魏蜀吴，二晋前后延。 南北朝并立，隋唐五代传。 宋元明清后，皇朝至此完。 第二种(简易版) 歌诀一 三皇五帝夏商周，归秦及汉三国休。 晋终南北隋唐继，五代宋元明清收。 歌诀二（香港中学生常用简易版本） 黄虞夏商周，春秋战国秦， 两汉三国晋，晋后南北分， 隋唐五代宋，元明清及民 〈练习7〉 篇8[训练内容] 这个练习共安排8道训练题，包括以下几项内容： 1.用钢笔描红。 2.了解“一”的变调规律。 3.按要求写词。 4.照样子扩展句子。 5.熟记成语。 6.读背谚语。 7.说话练习。 8.学写毛笔字。 [教学要求] 第一课时 一. 教学第一题（略） 二. 教学第二题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)引导学生弄清楚题目的要求。 2.指导。 (1)请学生自由试读这两行词语，注意“一”的声调变化。 (2)指名读，思考：“一’’的声调是在什么情况下发生变化的?有什么规律? (引导学生对这两行词语进行分析比较，从而悟出：第一行的前三个词语， “一’’都在词末，故仍读本调第一声；后两个词语，因“切”、“致’’这 两个字念第四声，在第四声字前面的“一”应该念成第二声；第二行词语 中“一”，后面的“杯”、“条”、“本”、“丝”都不念第四声，“一”在非第 四声字前面声调应该变读为第四声) (3)集体读，加深体会。 (4)教师小结：“一”的变调是口头上的自然变化。拼写时，声 调符号仍按原调标注。书上这样标，是为了方便我们学习“一”的 变调规律。 3.练习。 采用指名读、自由读、齐读等形式，让学生反复练读，从读中进 一步体会“一”的变调规律。 4.反馈。 (1)请学生说说在什么情况下，“一”的声调要发生变化。 (2)出示黑板或投影片，让学生认读以下词语： 万一 周一 二十一 百里挑一 一夜 一册 一遍 一阵 一把 一年 一顶 一根 一心一意 一前一后 三.教学第三题 1. 审题。 （1）指名读题。 让学生说说本题的要求。 2.指导。 （1）引导学生思考：在学过的词中有哪些词语含有看的意思？哪些词语含有“走”的意思? （2）同桌进行讨论，比一比，看谁说得又多又正确。 （3）指名回答。(教师要注意引导学生进行补充，回答中出现的错误及时纠正) 3.练习。 （1）请几位学生上黑板填写，其余学生填写在书上。 （2）让学生大声读读自己所填的词语。 4.反馈。 （1）同桌互查练习情况。 （2）表扬做正确的同学，指出存在问题并进行矫正性练习。 四.教学第四题 1.审题。 2.指名读题。 3.让学生说说本题要求。 4.指导。 （1）学生自由试读这两组句子。 （2）指名读，其余同学边听边思考：每组的两个句子有何不同？ （3）学生进行比较，知道每组的后一个句子都是由前一个扩展 来的，分别把“高”和“安静”具体化了。 （4）后一个句子的表达效果好?为什么? （让学生体会到后一个句子显得生动具体，突出了‘“安静”的程度，表达的意思更明白。） （5）指导朗读，加深体会。 5.练习。 (1)让学生独立思考，用笔在书上尝试填写。 (2)自由练读补充后的句子，凭借语感体会补充的内容是否 恰当，句子是否通顺。 4.反馈。 (1)指名汇报补充的情况。 (2)指出存在问题并进行矫正性练习。 第二课时 一、教学第五题 1.审题。 指名读题，弄清题目要求。 2.指导。 (1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。 (2)教师范读正音。 (3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。 (4)同桌讨论每条成语的大概意思。 (5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语 的意思： 志同道合：志向相同，意见相合。 和衷共济：大家一条心，共同渡过江河。 比喻同心协力，克服困难。 休戚相关：比喻彼此利害一致，祸福相连。 众志成城：大家一条心，就像坚固的城堡一样不可摧毁。 比喻团结一致，力量就无比强大。 集思广益：集中众人的智慧，广泛吸取有益的意见。 急公好义：热心公益，爱帮助别人。 3.练习。 (1)自由读。 (2)同桌互相练背。 4.反馈。 (1)指名试背。 (2)集体背诵。 二、教学第六题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)请学生说说本题练习的要求。 2.指导。 (1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读懂。 (2)指名试读，教师注意纠正字音。 (3)教师范读后请学生齐读。 (4)再次让学生自由朗读，边读边想，要求联系课文《学会合 作》来说说这几条谚语在意思上有何相同之处。 3.练习。 (1)给学生以充足的时间自由练读。 (2)指名读、齐读。 (3)练习背诵。 (4)指名试背、全班背诵。 4.反馈。 (1)检查朗读。 (2)检查背诵。 (指名背，表扬当堂能背诵出来的学生) 第三课时 课前准备 1.把班级学生划分为若干个小组，每组3～4人。 2.在黑板上写上“名言交流会”，并加以美化。 一、教学第七题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)帮助学生弄清本题的训练要求。 2.指导。 (1) 启发谈话：名言以通俗而精炼的语言反映丰富而深刻的道理， 难怪同学们在书上、报刊上看到它时，总喜欢把它抄录在自己 的摘抄本里。这样做既可以积累和丰富自己的语言，又可以用 它来激励自己，鞭策自己进步。今天这节课，我们就来举行一个 “名言交流会”，待会儿请同学们把自己喜欢的一句名言讲给大家 听，看谁讲得最精彩。 (2)你知道哪些名言?在这些名言当中，你最喜欢哪一句? (3)你为什么喜欢这句名言? (引导学生联系自己生活、学习的实际情况，或说出自己从中 受到的启示、教益，或对照总结出自己的经验、教训，或说出对自己 的鼓舞、激励) 3.练习。 (1)让学生照刚才指导的样子轻声试说。 (2)学生轮流在小组里练讲，教师巡回指导。 (要求说话的同学做到语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适 当，听的同学要认真) (3)小组评议每人练说的情况，并推选出代表。 2. 反馈。 3. 小组的代表上台讲述。 [要引导全班学生认真地听，并对同学的讲述作出评价，以 鼓励为主] 第八题(略) 〈练习7〉 篇9教学要求： 1 描红练写钢笔行楷字，学习行楷的运笔方法与技巧。 2认识一些繁体字，了解一些汉字演变的情况。 3理解了运用学过的成语，能根据意思填写相应的词语。 4给多义词按不同的词义分别造句。 5熟记12条成语。 6读背古诗《早春》 7通过口语交际练习，培养学生的创造想象能力和综合表达能力。 教学时间： 三课时。 第一课时 一、明确学习任务： 这节课我们将完成练习2的1——3项练习。注意看清题目的要求。 二、教学第二题 1电脑显示教学内容： 本次钢笔描红练习与以往有什么不同？ 2朗读诗句，注意每个字的字型。 3提出难写的字。 4讨论怎么写，可适当让学生说说行楷运笔的特点和应注意的地方。师示范。 5学生描红，提出要求 6反馈交流： （1）展示优秀作业，评点好在那里。 （2）指出不足，进行纠正强化练习。 三、教学第二题： 1复习学过的繁体字试读 2从以往学习繁体字的实践中，你发现汉字的简化有什么规律？ 3小结 4学生认读本题中简化子组成的词语。 5将简化子和繁体字进行对照，比较，认读。 6你认读这些繁体字有什么窍门？引导学生利用汉字简化规律识记繁体字。 7多种形式认读繁体字，以达到熟练。 四、教学第三题 1复习学过的成语。 2审题 3学生逐条读题，读懂画线部分给出的意思。 4鼓励学生从自己的记忆库中提取响应的成语，再小组交流，然后自行填写。 5指名板演。 6小结点拨方法：根据意思写词语，可从给出的意思中圈画关键字词，以化作成语中的词素。 五、作业： 1做练习3。 第二课时 一、复习 认读上节课所学繁体字。 二、明确课时任务 完成第4——6题练习 三、教学第四题 1审题明确练习要求。 2出示例题，学生反复朗读。讨论：本次造句和平常有什么不同？ 3学生朗读例句，体会“分外”一词在两个句子中的不同意思。 4教师点拨。 5学生认读“骄傲”“结实”的不同意思，弄清使用对象与情境。 6口头造句，小组交流，再指名说。 7学生书面造句，完成后作适当反馈。 四、教学第五题 1复习旧知背诵学过的成语歌。 2学习新知 （1）多种形式，准确认读。 （2）多种渠道。，理解词义。 哪些成语是你早就会了？说说它们的意思。 借助工具书初步了解你不熟悉的成语的意思。 你认为哪些成语的意思还不大明白，提出来。 （3）边读边想，注意联系。 同学们一边读一边想时，还发现了什么？ （4）反复吟诵，感受意境。 （5）熟读成诵，巩固积累。 五、教学第六题 1复习旧知，背诵学过的与春天有关的古诗。 2学习古诗《早春》 （1）简要介绍 （2）准确认读，自由试读，指名朗读。 （3）读懂诗意 （4）反复吟诵，想象画面。 （5）熟读成诵，巩固积累。 第三课时 一、教学第七题 1 审题 （1）揭示课题，板书：口语交际：我打算这样布置房间 （2）指名读本次口语交际的要求。 （3）引导学生进一步明确本次口语交际的要求。 学生绘制布置房间的草图。 把自己的设想有顺序地说出来。 2学生根据自己的兴趣爱好展开丰富的想象，绘制布置房间的草图。 3练习 （1）学生将自己的设想有顺序地自由试说. （2）指名一中等生说,并引导学生对照要求评价说的情况. （3）分组练说. （4）每组派代表到台上赛说,看谁设想得新颖,说得精彩,不足之处本组成员可以纠正、补充。 （5）教师对学生的评说进行平点。 （6）让学生把所说的写下来。 〈练习7〉 篇10教学要求 1、 理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。 2、 读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色的朗读。 3、 写好钢笔字，注意整体布局。 4、 练习口语交际，学当健康小顾问。 5、 学写毛笔字。 教学重点 理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色的朗读。写好钢笔字，注意整体布局。学写毛笔字。 教学难点 练习口语交际，学当健康小顾问。 教学时间 三课时 第一课时 教学目标 1、 理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。 2、 读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色的朗读。 教学过程 一、 教学第一题（语文与生活） 1、 教学第一部分。 （1）要求学生自读第一部分，引导学生发现这段话中的知识点。 （2）学生说出读后所获。 （3）指名读哥哥的一句话演说，提出问题。 （4）学生思考、交流、讨论，教师相机点拨。 （5）学生说出自己的理解，是否同意哥哥的观点并说出理由。 （6）师生小结“怎样理解别人的言外之意”。 一、 教学第二题（诵读与感悟） 1、 审题。 （1）指名读题。 （2）教师讲清本题的要求。 2、 指导。 （1）学生自由读，不认识的字可以查字典。 （2）教师范读。 （3）同桌讨论： 怎样才可以读得有声有色？ （4）指名回答上面问题。 （5）师生归纳：一边读一边体会“礁石、小浪花”思想感情的变化，就能读出各不相同的语气。 3、 练习。 （1）根据上面的方法练习朗读，学生自练，分角色练习。 （2）同桌练习背诵。 （3）教师巡回个别抽读、抽背。 4、 反馈。 （1）指名朗读。 （2）集体齐背。 （3）指名背。 第二课时 教学目标 1、 写好钢笔字，注意整体布局。 2、 练习口语交际，学当健康小顾问。 教学过程 一、 教学第三题（写好钢笔字） 1、 指导。 （1）让学生读这两句话，指出这是选自刚刚学过的课文《滴水穿石的启示》中的。 （2）引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字的结构的匀称、合理。 （3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。 2、 练习。 （1）学生练习描红。 （2）学生练习，教师巡视、辅导。 （3）教师及时小结，再让学生仿写。 3、 反馈。 （1）展示写得好的字，并情学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。 （2）教师范写。 （3）学生再次描写。 一、 教学第四题（口语交际） 1、 审题。 （1）结合口语交际话题“健康小顾问”作启发谈话。 同学们，健康，是人们普遍关注的话题，有了健康的身体，才能更好地学习和工作。可是，一些同学缺乏健康意识，养成了许多不良的生活习惯。这时，你会为她做些什么呢？（板书：健康小顾问） （2）指名读本次口语交际的要求。 2、 指导。 （1）教师引导学生将课前收集的资料回忆并整理出来。 （2）要求学生介绍时要针对本班级同学的情况，表达要清楚，回答咨询时要有针对性。 3、 练习。 （1）分组推荐代表上台做健康小顾问，介绍健康小常识。（要针对本班情况） （2）同学提问题，“小顾问”接受咨询。 4、反馈。 (1)教师引导学生对“小顾问”的表现作出正确的评价。 （2）教师点评。 第三课时 教学目标 写好毛笔字 教学过程 一、 教学第五题（学写毛笔字） 1、 审题。 明确本次学写的偏旁：建之旁、走之儿。两个例字是：建、这。 2、 指导。 （1）学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置。 （2）教师边范写边讲解书写方法。 （3）学生初练，教师及时指导。 3、 练习。 （1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。 （2）练习“建、这”的写法。（注意每个笔画的写法和力度，以及在米字格中的位置） 4、 反馈。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）指出不足，进一步纠正。 〈练习7〉 篇11教学要求： 1、用钢笔描红。 2、找出词语中用错的字，并加以改正。 3、读句子，画出括号里用得不恰当的词。 4、在句子中填上恰当的关联词语。 5、熟记12个成语。 6、读背《示儿》这首诗。 7、说话：学会解释。 8、学写毛笔字。 [教学时间] 三课时。 第一课时 一、教学第一题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)教师进一步明确练习要求。 2.指导。 (1)指名朗读第一句话。 (2)要求学生观察字的行款、间距和标点的位置。 (3)这些字你认为有哪些在书写时应引起注意? (4)教师重点指导书写“生”、“之”两个字。“生”字笔顺在这里变成了：，卜个牛生。 3.练习。 (1) 学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况) (2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。 4.反馈。 (1)展示写得好的字，评点好在哪里。 (2)指出不足，进行矫正性练习。 二、教学第二题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)引导学生弄清楚题目的具体要求。 (先找出词语中用错的字，再把正确的字写在括号里) 2.指导。 (1)指名读第一行的两个词语，其余同学边听边思考，并用笔把用错的字找出来，在下面画上横线。 (2)想一想：是什么原因把“安”错用成“按”，把“垦”错用成“恳”的? (引导学生从音、形、义这三个角度来思考，分析错因，提高辨析能力) 用同样的方法指导学生找出第二行的词语中用错的字，并进行正误比较，分析病因。 3.练习。 (1)让学生把每个词语中用错的字改正过来，填写在括号里。 (2)填好之后，再认真地读一读，想一想用错的原因。 4.反馈。 (1)请两名学生上黑板板演(每人一行)，看他们能否正确地修改出用错的字。 (2)同桌互相校对。 (3)指出全班存在的一些共性的问题，并适当地增加一些改错字训练。 参考答案： 笆装机器(安) 开垦荒地(垦) 刻服困难(克) 欣尝音乐(赏) 三、教学第三题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)引导学生弄清楚本题的要求。 (一是读句子，弄明白句子的大概意思；二是根据句子的意思在括号里选择一个符合句子要求的词，然后画去那个不恰当的词) 2.指导。 (1)出示第一句话。 ①“夸奖”是什么意思?(称赞) ‘‘炫耀’’是什么意思?(夸耀自己，认为自己了不起) ②“夸奖”与“炫耀”有什么区别? ③请把这两个词分别放到句子中读一读，仔细体会一下，看哪个词比较符合句子的意思。 用同样的方法指导练习第二、三句话。 3.练习。 (1)让学生把每句话中括号里的不恰当的词画去。 (2)仔细读句子，体会选择的词是否符合句子的要求。 4.反馈。 (1)指名逐句回答。 (2)同桌互查练习情况。 (3)齐读，完成练习后的三句话。 参考答案： (1)孔雀展开大尾巴，(夸奖炫耀)自己的美丽。 (2)妈妈对我的关心真是(无所不至无微不至)。 (3)我一定牢牢地记住老师的谆谆(教导教训)。 四、教学第四题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)让学生说说本题要求是什么。 2.指导。 (1)出示第(1)小题。 ①请学生自由读句子，仔细地体会前后两个分句之间的联系。 ②想一想，这两个分句之间可以用什么关联词语来连接。 (这两个分句之间既可以用“无论……都……”又可以用“不管……总……”来连接) ③让学生把关联词语放到句子中去，仔细地读一读，揣摩体会所用的关联词语是否恰当。 用同样的方法教学第(2)小题。 3.练习。 (1)让学生根据前后两个分句之间的联系，在括号里填上恰当的关联词语。 (2)填好后认真地读一读句子，仔细体会所填的关联词语是否恰当。 4.反馈。 (1)同桌互相检查填写情况。 (2)指名逐句回答。 (3)齐读这两句话。 (4)指出全班存在的共性问题，并适当增加一些矫正性训练。 参考答案： (1)“无论……都……”或“不管……总……” (2) 尽管……还是…… 第二课时 一、教学第五题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)教师谈话帮助学生弄清本题的要求。 2.指导。 (1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。 (2)教师范读正音。 (3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。 (4)同桌讨论每条成语的大概意思。 (5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思： 赴汤蹈火：汤，开水。蹈，踩。形容不避艰险，奋勇向前。 叱咤风云：叱咤，怒喝。一声怒喝就使风云变色，形容声势威力极大。 卓尔不群：卓尔，超出——般的样子。不群，跟一般人不一样。 超出寻常，与众不同。 3.练习。 (1)自由读。 (2)同桌互相练背。 4.反馈。 (1)指名试背。 (2)集体背诵。 二、教学第六题 1.审题， (1)指名读题。告诉学生，这是南宋爱国诗人陆游的一首诗。 (2) 请学生说说本题练习的要求。(一是朗读，二是背诵) 2.指导。 (1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读正确。 (2)指名试读，教师注意纠正字音。 (3)教师范读。 (4)让学生试说诗的大意。 (5)让学生自由朗读，边读边体会这首诗表达了诗人什么样的思想感情。 (引导学生从诗句中体会诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情) (6)指导学生朗读。(要引导学生读出诗的节奏和韵脚) 死去/元知/万事窒， 但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日， 家祭/无忘//告乃翁。 3.练习。 (1)给学生以充足的时间自由练读。 (2)指名读、齐读。 (3)练习背诵。 (4)指名试背、全班背诵。 4.反馈。 (1)检查朗读。 (2)检查背诵。 (指名背，表扬当堂能背诵出来的学生) 第三课时 一、教学第七题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)帮助学生弄清本题的具体训练要求。 2.指导。 (1)启发谈话：在日常生活中，我们有时会被别人误会。这时你是忍气吞声，还是适当地做些解释呢?面对别人的误会，我们应该如何解释呢?今天这节课，我们就来学会做解释。 (2)让学生自读第1自然段，弄清楚做解释要注意的问题。 (引导学生注意解释时要态度诚恳，心平气和地把事情的原委说清楚) (3)让学生从题中提供的三种情况中，任意选择一种，认真阅读，领会，并要想清楚以下的一些问题： ①向谁解释? ②解释什么? ③怎样解释? 3.练习。 (1)让学生组织好语言，低声试说。 (2)让学生同桌互相练说，教师巡回指导。 4.反馈。 (1)指名当众演练。 (2)师生共同评议。(引导学生从以下几个方面进行评议： ①说话的语气和态度是否得体；②说话是否通顺连贯；③声音是否响亮，速度是否适当) (3)让学生根据评议的情况修正完善自己的说话内容和方式。 二、教学第八题(略) 〈练习7〉 篇12教学要求： 1、通过描写秋景的词串进行字词句的结合练习。 2、读读背背成语和古今贤文。 3、写好左右都有竖笔的钢笔字。 4、说说写写——留言条。 5、学写毛笔字——基本笔画“撇”。 教学时间：三课时。 第一课时 一、教学第一题：学用字词句 1、第一部分 （1）出示：美丽秋景图。看到这么美丽的秋景图，想不想学习和它有关的词语呀？这些词语就藏在我们的语文书里，翻开书，自己读一读。要求：读准字音，有不认识的字可以查字典。 （2）谁来当小老师带大家谁准它？ （3）自由读：一边诵读一边想象词串表现的情景。 （4）小组合作练习：在小组里美美地读一读，看看谁读得最有味。小组推荐同学读给大家听。 （5）评议。 2、第二部分。 （1）审题明确题意。 （2）选一个你喜欢的词语，美美地读一读，说说词语所描绘的优美情景。 （3）学生自由确定作画方法（独立、合作），完成绘画。教师巡视指导。 （4）反馈：举办“小画展”，在展示自己的图画的同时，向大家介绍自己的想法；师生共评，选出“小画家”。 3、第三部分。 （1）审题：指名读。 （2）你知道哪些诗是描写秋天的？能吟一吟吗？ （3）能把你们吟诵的诗句和你们画的画联系起来吗？ （4）写一写。 二、教学第三题：学写钢笔字 1、认识要写的字。 2、指导观察：它们是什么结构呢？左右两部分都有一个相同的笔画，是什么？ 3、怎么写才好看呢？我们一起来看看“我的发现”吧：右边的竖要比左边的竖写得长些才好看。 4、在田字格里观察这三个字，注意间驾结构和布局。 5、练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。 6、展示写得好的字，并指出在描、临过程中存在的一些共性问题，及时进行矫正性训练。 第二课时 一、教学第二题：读读背背 1、审题：指名读题目，弄清题目的要求。 2、教学第一部分。 （1）指名复述《卧薪尝胆》。 （2）自由读，要求能边读边联系课文思考这些成语的大概意思。 （3）教师范读：让学生边听边体会每排的两条成语之间有什么关系。 （4）小组学习：理解、交流自己的认识和发现。 （5）练说这些成语的意思。 忍辱含垢：垢，耻辱。忍受耻辱。以曲求伸：意为尺蠖（huo）弯曲身子，是为了向前伸展。比例以退为进。 救亡图存：拯救国家的危亡，谋求民族的生存。催人奋进：促使人奋勇前进。 羽毛丰满：比喻力量已积蓄充足。 （6）练习读背：自由读背、同座位互相练背。 （7）反馈：指名试背，齐背。 （8）说一说你曾经在哪些地方见过这些成语。 3、教学第二部分。 （1）自由练读，要求读通顺，读正确。 （2）教师范读：体会这些名言警句强调了什么。 （3）讨论：你读懂了什么？教师对难点进行讲解：“青出于蓝而胜于蓝。” （4）自由练读，指名读，要求读出韵味来。评议：引导学生评议是否能读出感情和韵味来。 （5）练习背诵：自由背诵。 （6）反馈：指名背，齐背。 二、教学第五题：学写毛笔字 1、审题明意：今天我们学生“斜撇”和“长撇”的运笔方法。 2、教师书写斜撇和长撇，指导运笔方法。 斜撇，从竖中线稍右起笔，向左底角线撇出，笔锋有略向左上提起之意。学生练习写斜撇。 长撇，起笔同悬针竖，下行到横中线下向左撇，提笔出锋，悬空收笔。学生练写长撇。 第三课时 一、教学第四题：说说写写 1、审题。 （1）揭示说说写写的话题：学写留言条。 （2）学生自读范例。 2、指导 （1）教师谈话：“留言条”就是用书画形式留下要说的话，一般是离开某个地方或某个场所时留下的。在生活中经常需要写“留言条”。 （2）说说什么时候需要写留言条，写留言条应该注意什么。小组内讨论。 （3）汇报交流：写清给谁看的，写清留下的话，还要写上留言人的名字和留言的时间。 （4）指名说格式： ①先写条子留给谁，称呼要顶格写。②再写具体内容，另起一行空两格写。 ③最后写留言人的姓名，另起一行靠右边写。再另起一行靠右写日期。 （根据自己留言的内容，同桌互说，并纠正。注意礼貌用语） 3、打开作业本，试写留言条。（注意格式） 课前思考： 读读背背教学时，我认为也可以这样设计： 1、审题：指名读题目，弄清题目的要求。 2、教学第一部分。 （1）指名复述《卧薪尝胆》。 （2）自由读，要求能边读边联系课文思考这些成语的大概意思。 （3）教师范读：让学生边听边体会每排的两条成语之间有什么关系。 （4）小组学习：理解、交流自己的认识和发现。 （5）练说这些成语的意思。 忍辱含垢：垢，耻辱。忍受耻辱。以曲求伸：意为尺蠖（huo）弯曲身子，是为了向前伸展。比例以退为进。 救亡图存：拯救国家的危亡，谋求民族的生存。催人奋进：促使人奋勇前进。 羽毛丰满：比喻力量已积蓄充足。 （6）练习读背：自由读背、同座位互相练背。 （7）反馈：指名试背，齐背。 （8）说一说你曾经在哪些地方见过这些成语。 3、教学第二部分。 （1）自由练读，要求读通顺，读正确。 （2）教师范读：体会这些名言警句强调了什么。 （3）讨论：你读懂了什么？教师对难点进行讲解：“青出于蓝而胜于蓝。” （4）自由练读，指名读，要求读出韵味来。评议：引导学生评议是否能读出感情和韵味来。 （5）练习背诵：自由背诵。 （6）反馈：指名背，齐背。 课前思考： 兴趣是最好的老师。教学“处处留心”四组词串，注意激发学生的学习兴趣，让每一个学生都感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，让他们都能带着轻松愉快的情绪进入学习状态。语文学习从生活中来。一开始就让学生联想自己的生活经验，畅所欲言。在这秋季，那些景物给你留下了深深的印象呢？（投影：秋景图）很顺当地引导学生从自己喜欢的说起，一下子就激发了学生的学习兴趣。（根据学生的回答，相机出示：蓝天 大雁 秋霜 枫树 菊花 ）。你了解在秋季有哪些节日呢？（生回答时，相机出示：重阳）。把这两组词连起来读一读，你有什么感受？进入愉快的课堂教学。 《练习4》中最有意思的就是“学用字词句”了。课文中出示了四组和“秋天“有关的词语，我先让学生自读，来疏通字词的读音，然后提出：“什么叫‘过电影’？”我原以为这个对他们来说难度稍为大了一点，可是当我一说完这个问题，就冒出了不少小手来，有的说：“就是把词语的字形在头脑中像放电影一样过一遍。”还有的说：“就是把词语所展现的内容，像画一样在头脑中放一遍。”“说的这不错。”我不由得表扬起他们来。看来，孩子们都了解了。于是，我就让他们同桌之间，先自己像过电影一样的读读词语，然后就男女生交换着度，先是男生读，女生闭眼睛想，然后就是女生读，男生闭眼睛想，孩子们的兴致可高了，一个个读的兴致高涨，眉开眼笑。“你们看到你们所读的词语的画面了吗？”我问他们。“看到了。”他们高兴的回答。接下来的题目，在孩子们的“电影”中自然就迎刃而解了。 第一课时反思 兴趣是最好的老师,郭老师说的一点都没有错,秉承这一理念,这次练习对学生来说带有一定的抽象性，要让学生联想自己在生活中的所见所闻所感，构想出一幅幅图画。这样做既培养了学生的想象力，又促进了学生对生活感受力的提高。但如果引导得不好的话，也只是词语的堆积。因此在教学这四组词串，注意激发了学生的学习兴趣，让每一个学生都感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，让他们都能带着轻松愉快的情绪进入学习状态。语文学习从生活中来。教师一开始就让学生联想自己的生活经验，畅所欲言。“一年四季，你最喜欢哪个季节”这一开放性问题的设计，很顺当地引导学生从自己喜欢的说起，一下子就激发了学生的学习兴趣。另外，因经在教学中我采用独立、合作等多种方式进行绘画，组织竞赛、画展等形式，用以促进学生想象力的发挥。 第二课时反思 这一单元的读读背背与前面的课文相联系，学生理解起来比较容易。因此在教学成语时，先引导学生以讲故事的方式，来回顾《卧薪尝胆》这篇课文，从整体上把握这首成语歌的内容与越王勾践经历的内在联系。适时引导学生说说自己曾经在哪儿见过这些成语，以引导学生在平时多看课外书籍，丰富积累，真正达到会学的目的。但词语书写却有一定的难度，其中有好几个字容易写错，故我作了一个强调。 第三课时反思 本课的练习目标旨在让学生掌握“留言条”这种应用文的基本写法，能在生活中运用。留言条是日常生活中一种常用的文体，它的格式比较简单，但学生是第一次接触，故我讲得比较详细，让学生自己先总结在留言条中应该写些什么，为什么要写这些？这样他们可以掌握得更全面一些。但在教学中发现部分学生对人称的认识还缺少概念，在练习写留言条时，称呼的运用也会有偏差，教学中要反复强调。 课前思考： 学写留言条旨在让学生掌握“留言条”这种应用文的基本写法，能在生活中学习应用。可以先让学生自读范例，让学生懂得“留言条”就是用书面形式留下要说的话，一般是离开某个地方或某个场所时留下的。再让学生说说从范例中，了解什么时候需要写留言条，写留言条应注意什么。然后让学生根据生活实际写一张留言条，交流修改。 古今贤文（志向篇） 山立在地上，人立在志上。月缺不改光，剑折不改钢。鸟要紧的是翅膀，人要紧的是理想。胸无理想，枉活一世。三军可夺帅，匹夫不可夺志。虎瘦友心在，人穷志不穷。立下凌云志，敢去摘星星。有志周行天下，无志寸步难行。天下无难事，只要肯攀登。 年怕中秋月怕半，男儿立志在少年。般大不怕浪高，志大不怕艰险。没有爬不过的山，没有闯不过的险滩。见异思迁，土堆难翻；专心致志，高峰能攀。无志之人常立志，有志之人立长志。实践是实现理想的阶梯，知识是实现理想的翅膀。不学杨柳随风摆，要学青松立山冈。 古今贤文（真理篇） 坚持真理，实事求是。联系实际，有的放矢。不入虎穴，焉得虎子。近水识鱼性，近山识鸟音。欲知山事事，须问打柴人。百闻不如一见，百见不如一干。伟大出于平凡，理论来自实践。没有调查，没有发言权。兼听则明，偏听则暗。 满招损，谦受益。自满的人学一当十，虚心的人学十当一。孔小不补，孔大受苦。户枢不蠹，流水不腐。闻过则喜，知过必改。从善如流，疾恶如仇。钟不敲不响，话不说不明。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 古今贤文（合作篇） 人心齐，泰山移。独脚难行，孤掌难鸣。水涨船高，柴多火旺。三个臭皮匠，赛过诸葛亮。一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。一根竹竿容易弯，三根麻绳难扯断。一花独放不是春，万紫千红春满园。 知已知彼，将心比心。远水难救近火，远亲不如近邻。美不美，故乡水；亲不亲，故乡人。海内存知已，天涯若比邻。君子之交淡如水，小人之交酒肉亲。豆角开花藤牵藤，朋友相处心连心。 古今贤文（劝学篇） 长江后浪推前浪，世上今人胜古人。若使年华虚度过，到老空留后悔心。有志不在年高，无志空活百岁。少壮不努力，老大徒伤悲。好好学习，天天向上。坚持不懈，久炼成钢。三百六十行，行行出状元。冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝。书到用时方恨少，事非经过不知难。 身怕不动，及怕不用。手越用越巧，脑越用越灵。三天打鱼，两天晒网，三心二意，一事无成。一日练，一日功，一日不练十日空。拳不离手，曲不离口。刀不磨要生锈，人不学要落后。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。师傅领进门，修行在自身。熟能生巧，业精于勤。 〈练习7〉 篇13教学目标 ： 1、用钢笔描红。 2、对归类简体字，读一批繁体字。 3、将句中加点的词 改成重叠式，再读一读。 4、将关联词语分别用到3个句子中。 5、熟记12个成语。 6、口语交际；我最喜欢的电视栏目。 7、写毛笔字：“土”、“牛”。 教学重难点： 1、指导写字；2、熟记成语。 教学用具：小黑板、挂图 教学用时：三课时 教学过程 ： 第一课时 1、激趣导入 师：第三单元几篇课文学完了，今天我们再一起来做一些习题巩固一下，相信大家一定会学得更好。 2、教学第一题 （1）审题。 指名读，明确要求。 （2）指导。 ①指名读，②生细细观察每个字的起笔、主笔，③学生找出难写的字，说说难在什么地方，④师指导写"唯"、"装"。 （3）练习 学生描红，师及时小结，学生再仿写。 （4）反馈 3、教学第二题 （1）审题。指名读题，明确要求。 （2）指导。 ①分别读出左边简化字。 ②一一对应真情为之后再读。 ③让学生观察相对应的繁简字，说说它们的异同。 4、教学第三题 （1）审题。 指名读，说本题的要求。 （2）指导 ①小黑板出示句子，指名读。 ②要求学生将"认真"改成重叠词 。 ③比较改后与之前的异同。 ④能否将"认真"改成"认真认真"，为什么？ ⑤教师归纳做题方法。 （3）练习。 ①让学重用 上面的方法做并验读2、3句。 ②教师根据情况进行针对性辅导。 （4）反馈。 第二课时 1、复习检查 （1）读简体字与繁体字。 （2）读读书中第3题。 2、教学第四题 （1）指名读，明确要求。 （2）指导。 ①小黑板出示题1，指名读句。 ②请学生思考："天气冷"和"爷爷晨练"这两个关系。 ③哪一组关联词语符合这样的关系。 ④考虑放在什么位置。 ⑤指名读，检验。 ⑥教师归纳方法：一分析，二选择，三读句。 （3）练习。 让学生用上述方法自行练习下面两题。 （4）反馈。 让学生汇报自己的答案，并说明理由。 3、教学第五题 （1）审题。 指名读。帮助学生弄清题目要求。 （2）指导。 ①让学生自由读12条成语，不认识可查字典。 ②教师范读。 ③学生自由读，理解意思。 （3）练习。 ①学生大声自由练读。 ②同座位练习背诵。 ③教师巡回个别抽读，抽背。 （4）反馈。 ①指名读。 ②集体齐背、指名背。 第三课时 1、复习检查 指名学生背诵成语。 2、教学第6题 （1）审题。谈话揭题，介绍自己喜欢的节目。指名读本次说话的要求。 教师进一步明确要求。 （2）指导。 ①你们经常看的节目有哪些？ ②其中你最喜欢的节目是什么？ ③你为什么喜欢它？它有什么不同之处？ ④指名汇报。 ⑤当时的情景怎样？你自己根据回忆按照事情发展的顺序描述一下。 ⑥指名说，或小组推荐。 （3）练习。 学生列写提纲，学生按提纲的内容及顺序准备说一段边疆 话。 指名汇报。 3、教学第七题 （1）出示带有“土”、“牛”偏傍的字。 （2）指导书写。 （3）练习（师指导）。 （4）反馈（师评点）。 第四单元教材分析： 本单元一共有四篇课文，一个习作，一个练习。《天游峰的扫路人》通过描写作者偶遇扫路人以及与扫路人短暂的交往，表现了扫路人攀登不止、自强不息的精神，以及作者对扫路人的敬佩之情。 《钱学森》记叙了钱学森在美国时一刻也没有忘记自己的祖国以及冲破阻拦回到新中国的经历，赞扬他为我国火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，显示了老一辈科学家的爱国主义高尚情怀。 《海天骄子》歌颂了新一代中国军人的风采。看图作文要想象后来会发生什么事情。 练习有8道题。 教学重点： 1、正确、流利有感情地朗读本单元的课文。 2、学习本单元34个生字，其中12个只识不写，理解文中主要词语的意思。 3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。 4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶；让学生通过朗读课文，了解柏耀平成长为"海天骄子"的历程，学习他勇攀科学高峰，不断进取的崇高精神。 〈练习7〉 篇14课题 课型 新授 课时 3 教学目标1. 读词语，通过读词语和看图，认识生活中常见的汽车类型，建立起词语概念与事物之间的联系。 2. 联系生活经验，了解几种常见车型的功能和作用，进而把句子补充完整并说出来。3. 积累成语。 4. 能背诵《三字经》中的几句。 5. 练写铅笔字，并能写正确、美观，在写字实践中认识先左后右的笔顺规则。 6、练习对话，培养学生口头交际、表达能力。 重点难点 课前准备 挂图、小黑板 师生教学互动过程 第一课时 教学流程 教师活动 学生活动 一、导入二、新授1. 同学们，你们看到过什么车？2. 今天，我们来认识几种车。1. 指名读题。 2. （出示挂图）图上的汽车你认识吗？ 3. 指名说，其它学生补充，纠正。 5. 把词语和相应的车相连起来，齐读一遍。 6. 这些车各有各的本领，你知道吗？ 7. 指名回答，相互补充。 8. 出示： ⑴你会填空：指名口头填空。 ⑵打开书，写下来。 ⑶师巡视指导，及时批改。4. 读一读书上的词语。 ⑴自读。 ⑵指名读，评议，纠正，师重点提醒 ⑶齐读。 消防车是用来 的。 救护车是用来 的。 车是用来 的。 第二课时 教学流程 教师活动 学生活动 一、教学第二题1. 教学第1小题。 2. 教学第2小题。 二、教学第三题⑴指名读题。 ⑶师讲述《精卫填海》、《愚公移山》的故事。你们听了故事后，觉得精卫、愚公值得我们学习吗？ ⑴指导看图。图上画了谁？他在干什么呢？⑵让学生借助拼音自读诗句。这两句诗句讲的是什么意思呢？师作适当点拨。 ⑶指导有感情地朗读。 ⑷指导背诵。 1. 审题。 3. 这三个生字都有一个相同点，是什么呢？ 4. 写左右结构的字时，我们通常先写什么，后写什么？ 5. 怎样把字写美观呢？ 6. 师示范写“伯”，生描红、仿写。⑵学生自读成语。你懂得其中哪条成语的意思？ 齐读：百折不回、勇往直前。有感情朗读。2. 认读三个生字。7. 生描红、仿写其它写得好的两字，师巡视指导。 第三课时 教学流程 教师活动 学生活动 一、审题二、指导看图说话三、指导练习说话四.练习 谈谈口语交际的要求。 1. 一位小朋友在放学路上碰到了谁？这是一位什么样的人？他在干什么？ 2. 解放军叔叔向小朋友问起了一个什么样的人？ 2. 指名分角色朗读，师生评议鼓励。 1. 各组的小朋友都分角色朗读了对话，大家互相帮助，共同努力，都学会了在现实交际中如何为人指路。现在，你们能自编内容表演吗？ 4. 现在都明白了吧？同学们真聪明！通过自己走一走，认一认，就能清楚地为一些问路的人指路，当好一个小向导了。1. 学生借助拼音自由轻声读练习中的对话材料，弄清问路人和带路人说话的内容和相互的问答关系。2. 各组自编内容表演，师巡视指导。 3. 请代表上台表演。 〈练习7〉 篇15教学要求： 1、认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。 2、诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。 3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。 4、学会在遇到被别人误会的时候，冷静、诚恳地解释。 5、学写毛笔字。 教学过程： 一、教学第一题（语文和生活） 1、教学第一部分。 （1）学生读题，问：这句俗话是什么意思？ （2）学生根据自己在日常生活中获得的知识来回答。（教师：有具体的含义） （3） 教师提问：这句话在日常生活中用得多不多？（使用广泛） （4）小结。像这样的句子叫俗语，它是为群众所喜爱并广泛使用的语句，有着具体的含义） 2、教学第二部分。 （1）学生读五个俗语，看看各自是讲什么的。（有的讲自然风光，有的讲乡土特产，有的是讲民风民俗的） （2） 师提问：这些俗语分布很广，你们听说过吗？（都是比较有名的，学生大部分应该听说过） （3） 听说过的同学试着说说他们的意思。（教师可以适当加以补充） （4） 教师小结。 3、教学第三部分。 （1） 教师预先准备一部分的教学导入俗语的地域性。（本地也有这样的俗语） （2） 要求学生当堂回忆生活中知道的当地俗语。（学生交流、讨论） （3） 指明说一说。（师生评议，看是不是当地的，是不是俗语） （4） 教师拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学、处处学的好习惯。 二、教学第二题（诵读与积累） 1、诵读词语。 （1）出示词语，请同学自由认读。 （2） 全班交流，教师范读，指导读准字音。 （3） 同座的同学讨论每条词语的大概意思。 （4） 学生连说这些词语的意思。（让学生知道这些都是和中国传统戏剧有关的词语） （5） 通过读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。 （6） 学生练习背诵。 2、积累反馈。 （1）指明读。 （2）集体练读。 （3）集体齐背。 （4）指明背。 三、教学第三题（写好钢笔字） 1、 指导。 （1） 指读题目，教师进一步明确练习要求。 （2）要求学生亮度这段话，指明这段话选自《姥姥的剪纸》。 （3） 引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 （4）让学生说出哪些字与相邻的字繁简相差较大，笔画的间架要匀称。 （5） 教师重点指导学生掌握整体布局和“清清爽爽、剪枝、梦境”等词的间架结构。 2、练习。 （1）学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育） （2）教师根据描红情况及时小结。 （3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3、反馈。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。 第二课时 四、教学第四题（口语交际） 1、审题。 （1）指名读题目。 （2）帮助学生弄清本次的口语交际的要求。 2、指导。 （1）学生读一读题中所列的三种情况。（思考怎样去解释） （2）分组分问题练说。（教师引导学生注意解释时态度要诚恳，心平气和地把事情的原委说清楚） （3）让学生从题中提供的三种情况中，任选一种，认真阅读、领会，并要想清楚以下一些问题：向谁解释？解释什么？怎样解释？ （4）每组推荐代表表演，师生评议。 3、反馈。 （1）评议后，让同学自由上讲台说说自己被误会时是怎样解释的。 （2）推选一名同学上台谈谈自己本次口语训练的收获。（可以从材料准备、语言组织、表达时的经验等几个方面谈） （3）评议小结。（说话的语气和态度要得体，说话要通顺连贯，声音要响亮，速度要适中） 第三课时 五、教学第五题（学写毛笔字） 1、出示学生优秀书法作品让大家欣赏。 2、学生对照自己的毛笔字谈感受。 3、审题。 明确本次学写的字是“即、吹”。 4、指导。 （1）教师边范写边讲解“即、吹”的书写方法。 （2）学生练习、反馈，发现问题再指导。 （3）学生练写。 5、练习。 （1）学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。 （2）学生在米字格中练习，教师指导这两个字的位置和大小。 6、反馈。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）指出不足，进一步纠正。 课前思考: 在现实生活中,常常会出现一些俗语。练习中俗语的出现，既扩大了学生的知识面，又考察了学生平时积累的常识。俗语能激发学生学习的兴趣，因此在平时多积累这方面的素材，并在平时的授课中要重视俗语的渗透，既能提高学生的学习兴趣，又让学生抓住了特点，更利于知识的记忆。兴趣是最好的老师，兴趣需要我们教师的正确引导和培养与呵护，让学生在学习中找到乐趣，一定能事半功倍。 授后小记: 俗语是汉语言中固定的短语或定型化的句子,它是为广大群众所喜爱并广泛使用的语句,有着具体的含义。我们江南也有一些俗语: 秋天的螃蟹顶盖肥 心有余而力不足 大人不记小人过 哪壶不开提那壶 功夫不负有心人 脸朝黄土背朝天 老虎屁股摸不得 打开窗户说亮话 身在福中不知福 一人做事一人当 不看僧面看佛面 强中自有强中手 面不改色心不跳 得饶人处且饶人 让学生在生活中学习语文，在生活中发现和搜集俗语，以提高语文水平。 课前思考：俗语与谚语的区别 俗语的定义：通俗并广泛流传的定性型的语言，反映生活经验和愿望的。 谚语的定义：通俗并广泛流传的定性型的语言，反映深刻道理的。 俗语： 不管三七二十一 不怕一万，就怕万一 不求同日生，只愿同日死 大事化小，小事化了 课后反思： 关于“学会解释”的口语交际，学生现在会的不是真正意义上的解释，而是狡辩或是强辩。每次发生学生间的摩擦和矛盾总是将矛头指向别人，我想这次口语交际，教给学生的不仅是如何正确的向别人解释，而是如何勇敢的面对事实，关键是勇于认错。 课前思考： 中国戏曲特有的表演体制是角色行当。分为生、旦、净、丑四个基本类型，行当包含的内容比较复杂：有人物的性别、年龄、身份、地位、性格、气质等，一看就能分清形象的美丑。 唱、念、做、打是戏曲表演中的四种艺术手段。同时也是戏曲演员表演的四种基本功。通常被称为“四功”。 可以用来形容唱歌、唱戏、念白 字正：吐字清楚，发音正确。腔圆：声音饱满、圆润、厚实。 授后小记： 京剧中的 “生”，一般指剧中扮演男子的演员，其中又可细分为“老生”、“小生”和“武生”。旦行中的“花旦”，多扮演天真活泼或放荡泼辣的青衣妇女，在表演上注重做工和念白，例如《红娘》中的红娘。在京剧中，“净”角是舞台上具有独特风格的人物类型，脸部化妆最为丰富彩。“净”因面部化妆要用各种色彩和图案勾勒脸谱，所以又俗称“大花脸”。京剧中的“丑”角演员又称为“小花脸”。通过课前的搜集和课堂上的大讨论，学生大概能知道个所以染然。 授后小记： “学会解释”是一项交际说话练习。通过学习让学生明白：当自己被别人误会时，态度要冷静、诚恳，要心平气和地把事情的原委向对方说清楚。练习中所创设的三种情境都是小学生在日常生活中可能碰到的，所以通过表演，样学生明白解释的重要，并且学会解释的就技巧。 〈练习7〉 篇16教学要求： 1、学会认识不同的风及不同等级的风，培养学生的观察能力、思维能力和语言能力云游能力。 2、通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。 3、写好钢笔字，注意整体布局。 4、学习口语交际，锻炼听话能力、复述能力、讲述能力等。 5、学写毛笔字。 教学重点： 1、在反复诵读中受到美的教育和情感的熏陶。 2、培养学生有条理的说话能力和交际能力 教学时间：3课时 第一课时 教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分。 （1）创设情境：爸爸带小芳到云南去旅游，看到“风成偏形树”—— （2）学生读这段文字。思考：为什么都向一个方向倾斜？ （3）学生帮小芳回答这个问题。 （4）教师引导学生小结：由于风的原因。 2、教学第二部分。 （1）学生读这些词语，思考它们的区别。（“风”的等级、冷热及感情色彩的理解） （2）学生读句子，试着填上适当的风。 （3）师生给出恰当的答案，让学生说出理由。 （4）教师小结 3、教学第三部分。 （1）学生诵读“风速歌”。 （2）教师引导学生根据生活实际直观的认识、了解风速。 （3）拓展：要求学生在日常生里用这种方法来推测分速，并跟气象台报告的风速比较，凡是否和接近。 第二课时 一、教学第二题（诵读与欣赏） 1、诵读。 （1）讨论：同学们，现在已是秋天了，你们能用最简洁的语言描述一下秋天吗？ （2）学生回答。（师鼓励，不评价优劣） （3）出示《秋》，学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。 （4）指名读，教师相机指导。 （5）学生有感情地读，要求读出韵味。 （6）学生练读，在熟读的基础上背诵。 2、欣赏。 （1）指名说出小诗写的是什么。 （2）欣赏“如一叶扁舟/上面坐着秋天”。 （3）学生谈谈读后的感想。 二、教学第三题（写好钢笔字） 1、指导。 （1）让学生读这两段话，指名这次所写内容选自刚刚学过的课文《青海高原一株柳》。 （2）引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，，还要细心观察每个字结构的匀称、合理。 （3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。 2、练习。 （1）学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。 （2）学生临写，教师巡视、辅导。 （3）教师及时小结，在让学生仿写。 3、反馈。 （1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。 （2）教师范写。 （3）学生再次描红临写。 第三课时 一、教学地四题（口语交际） 1、审题。 （1）指名读本次口语交际的要求。 （2）教师进一步明确要求：①你最喜欢的电视栏目是什么？②为什么喜欢③这个栏目中你印象最深的是什么？ 2、指导 （1）学生思考教师提出的问题，准备好说话的内容。 （2）学生跟据自己选定的栏目用几分钟的时间作准备。（教师巡视指导） （3）分组练说各自得话题。（各组学生互相评议） （4）每组推荐代表上台演讲，师生评议。 3、反馈 （1）指名上台进行口语交际。（师生共同评议演讲的态度、情感、习惯和行为举止等是否得当） （2）评议小结。 二、教学第五题（学写毛笔字） 1、出示学生的优秀书法作品让大家欣赏。 2、学生谈感受。 3、审题。 明确本次学写的字是“林、颗”。 4、指导。 （1）教师边范写边讲解“林、颗”的书写方法。 （2）学生练习、反馈，发现问题在指导。 5、练习。 （1）学生再次练写，教师巡视，帮助有困难得学生。 （2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。 6、反馈。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）指出不足，进一步纠正。 课前思考： 《秋》湖波上, 荡着红叶一片, 如一叶扁舟, 上面坐着秋天。 这首诗确乎“小”矣，选材小，格局小。但它又不“小”，不小气，不纤细，是小中有大。一片凋零之上，竟坐着一个秋天，坐着一个凝重的季节，一个广漠的天穹，坐着如许的明澈和寥廓。这是多么空灵的境界啊！不能认为诗人仅仅是在欣赏这湖中之秋，秋中之湖。那湖边矗立着一位思考者的形象——他有着超脱、自得、旷达如湖的人生意趣，有着殷实凝重，豁朗高远如秋的心境呵。原来那红叶之上坐着的阔大的空灵，正表现了诗人内心世界的博大。可见，诗的空灵美，其内涵意蕴是极为深浑的。 课后反思： 本次练习的《诵读和积累》中安排了沙白的一首特别耐人寻味的小诗《秋》，学生通过反复朗诵，熟读成诵，欣赏到了小诗的神奇和隽永，并根据所配图画和自己的感受进行了合理的想像，领悟到了秋的韵味：一片凋零之上，竟坐着一个秋天，坐着一个凝重的季节，一个广漠的天穹，坐着如许的明澈和寥廓。学生或多或少形成了一定的语言积累。 授后小记： 在上一次的口语交际中学生没有能够尽展风采，所以孩子们要求本次的口语交际，要让他们自己组织和交流。我很赞成孩子的想法。于是在课堂上有了我是听众，且从头至尾不能随意发表自己的意见。孩子是课堂上的主人，他们每一个小组派一名代表上台介绍。另每一组选派一名评委进行打分。学生热情高涨，评委的评判也比较公正，而且具有说服力。我感觉这次的教学比较有意义，学生也能够在比较愉悦又有点紧张的气氛中展现自我。 课前思考： 1.关于对各种风的理解和运用 在教学时首先要在字面上帮助学生区分风的大小、种类。在句中选择填空时，还是有许多约定俗成的搭配可以讲给学生听，如（凉风）习习、（狂风）呼啸、（暖风）熏人、（寒风）刺骨、（微风）拂面、（春风）得意、（秋风）送爽、（和风）细雨…… 课后反思： 看看我学生写的诗 秋 春 天空中 花枝上， 飘着金叶一片， 绽开黄花数朵， 如一只黄蝶 如把把金号 上面乘着秋天。 里面奏着春天。 冬 夏 屋檐上 池塘里 低垂冰凌几柱， 浮着荷叶片片， 如银条闪烁 如无数璧盘 里面藏着冬天。 上面躺着夏天。 课前思考： 提供关于风的成语： 迎风招展 形容旗子等迎风飘扬。 移风易俗 改变旧的风俗习惯。 意气风发 形容精神振奋，气概豪迈。 腥风血雨 风里夹着腥味，雨点带着鲜血。形容疯狂杀戮的凶险气氛或环境。 引风吹火 比喻从中煽动，挑起事端。 文风不动 一点儿也不动。形容没有丝毫损坏或改变。 一路顺风 旅途平安（多用于祝人）。 月露风云 比喻无用的文字。 月黑风高 比喻险恶的环境。 月白风清 形容幽静美好的夜晚。 谈笑风生 有说有笑，兴致高。形容谈话谈得高兴而有风趣。 栉风沐雨 风梳发，雨洗头。形容人经常在外面不顾风雨地辛苦奔波。 望风披靡 比喻军队毫无斗志，老远看到对方的气势很盛，没有交锋就溃散了。 望风而逃 远远望见对方的气势很盛，就吓得逃跑了。 万事俱备，只欠东风 一切都准备好了，只差东风没有刮起来，不能放火。比喻什么都已准备好了，只差最后一个重要条件了。… 一帆风顺 船挂着满帆顺风行驶。比喻非常顺利，没有任何阻碍。 一代风流 指创立风尚、为当时景仰的人物。 血雨腥风 风里夹着腥味，雨点带着鲜血。形容疯狂杀戮的凶险气氛或环境。 望风捕影 比喻说话做事根据不可靠的传闻或表面现象。 蔚然成风 指一件事情逐渐发展盛行，形成一种良好风气。 蔚成风气 指一件事情逐渐发展盛行，形成一种良好风气。 通风报信 把对立双方中一方的机密暗中告诉另一方。 闻风丧胆 听到风声，就吓得丧失的勇气。形容对某种力量非常恐惧。 树欲静而风不止 树想要静下来，风却不停地刮着。原比喻事情不能如人的心愿。现也比喻阶级斗争不以人们的意志为转移… 树大招风 比喻人出了名或有了钱财就容易惹人注意，引起麻烦。 无边风月 形容无限的美好风景。 兴风作浪 比喻煽动情绪，挑起事端。 斜风细雨 斜风：旁侧吹来的小风；细雨：小雨。形容小的风雨 晓风残月 拂晓时的清风，残余的月影。形容冷落清凉的意境 十风五雨 十天一刮风，五天一下雨。形容风调雨顺，气候适宜。 满脸春风 形容心情喜悦，满脸笑容 满城风雨 城里到处刮风下雨。原形容重阳节前的雨景。后比喻某一事件传播很广，到处议论纷纷。 天有不测风云 比喻灾祸是无法预料的 山雨欲来风满楼 欲：将要。比喻局势将有重大变化前夕的迹象和气氛。 关于风的古诗： 1.夜来风雨声，花落知多少。(孟浩然：《春晓》) 2.风劲角弓鸣，将军猎渭城。(王维：《观猎》) 3.林暗草惊风，将军夜引弓。(卢纶：《塞下曲》) 4.野火烧不尽，春风吹又生。(白居易：《赋得古原草送别》) 5.柴门闻犬吠，风雪夜归人。(刘长卿：《逢雪宿芙蓉山主人》) 6.随风潜入夜，润物细无声。(杜甫：《春夜喜雨》) 7.城阙辅三秦，风烟望五津。(王勃：《送杜少府之任蜀州》) 8.欲乘风归去，又恐琼楼玉宇。(苏轼：《水调歌头?明月几时有》) 9.相见时难别亦难，东风无力百花残。(李商隐：《无题》) 10.天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。(《敕勒歌》) 课后反思： 《秋》这首小诗太精彩了，妙在一片红叶表现了秋的神韵。虽然只有一句话，却十分的耐人寻味。上课时，一个念头，于是给学生介绍了马致远的小令《秋思》。 通过两首秋的诵读，让学生感悟，同样是秋天，在不同人的眼里，确是不同的。有的表述着悲愁的凄凉，而书上的《秋》表达了对秋天的热爱，寄托着诗人的精神与情趣。 马致远《天净沙*秋思》 枯藤老树昏鸦。 小桥流水人家。 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 |
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