| 标题 | 《练习1》 |
| 范文 | 《练习1》（精选13篇） 《练习1》 篇1教学目标： 1、使学生具有日常口语交际的能力，能在和陌生人交流中，掌握人际沟通和社会交往的能力。 2、能够有辨别善恶的能力，能有初步的防范意识。 教学重点、难点：使学生具有日常口语交际的能力。 教、学具：投影片 预习要求：观察父母是如何面对有人敲门的 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1、听力训练，放录音。 这是什么声音？相机板书课题：当有人敲门的时候 过渡：当你一个人在家的时候，有人敲门，你会怎么想？怎么做？ 二、审题，出示书上插图。 三、指导 1、自主参与，大胆陈述 2、学生讲，及时纠正 3、指导学生将画面说具体。什么时候，在什么地方，谁是怎样的表情，这样做对不对呢？为什么？ 4、学生分小组练说。 四、互助学习，拓展思维 1、平时都有谁会敲你家门，你如何对答呢？ 2、设置情景：（1）敲门者是出差归来的父亲。 （2）敲门者是自己不认识的，但说是认识爸爸或妈妈的人。 （3）敲门者是陌生人。 3、学生互相交流，讨论。 4、学生表演，大家点评，点评的要求是：态度是否大方；声音是否响亮；见熟悉的人时用礼貌用语，发现是陌生人，要委婉拒绝。对学生的表演进行鼓励，并及时纠正错误之处。 五、总结：面对朋友要热情、礼貌，面对陌生人的敲门要婉转拒绝。 《练习1》 篇2第一课时 教学目标： 1、练习诵读《三国演义》中的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。 2、培养学生抓住要点概括故事的能力。 教学重点、难点及对策：培养学生抓住要点概括故事的能力 对策：以小组学习为单位，加大学生间的交流。 教学准备：准备《三国演义》中的精彩故事 教学过程： 一、教学第一题（处处留心） 1、教学第一部分。 （1）谈话导入：同学们,学习了《三顾茅庐》之后，我们对于中国名著《三国演义》有了更为深刻地认识。 （2）今天，老师还要向大家介绍其中又一个精彩片段，叫做“关云长温酒斩华雄”。下面请同学们读一读。 出示内容。 （3）学生借助字典读通。 （4）有读不懂的地方读出来，学生间交流，老师相机点拨、讲解。 （5）同学们再认真读一读，看看文中的关云长给你留下什么印象。 （6）学生练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出来。 （7）指名交流，学生品读。 2、教学第二部分。 （1）“三国”的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读《三国演义》，你们都看过了吗？ （2）通过阅读，你们都了解了哪些“三国”故事？ （3）出示故事： 空城计 苦肉机 夜走麦城 刮骨疗毒 过五关，斩六将 万事具备，只欠东风 这些词语都跟“三国”故事有关，是人么经常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗？能不能简单说一说？ （4）在这些故事中，你最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲得具体、生动。 （5）学生在小组内讲故事，选出讲得最好的代表参加班级交流。 （6）全班同学从几个方面进行评议：有没有讲错的地方？故事的要点有没有抓住？关键的地方讲得是否具体、生动。 （7）鼓励学生回家讲故事给家长听。 板书设计： 空城计 苦肉机 夜走麦城 刮骨疗毒 过五关，斩六将 万事具备，只欠东风 第二课时 教学目标： 1、写好钢笔字，知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。 2、熟记八个成语，并理解大概的意思。 教学重点、难点及对策： 熟记八个成语，并理解大概的意思 对策：引导学生结合《三顾茅庐》中的诸葛亮的生平来理解。 教学准备：写有成语的小黑板 教学过程： 一、教学第二题（写好钢笔字） 1、审题。 （1）指名读题目 （2）进一步明确题目要求。 2、指导。 （1）出示卡片：墓、恭、慕。 （2）引导学生读贴，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。 （3）这些字在书写时，你认为有哪些地方应该要提醒大家注意的？ （4）老师指导时，重点提醒学生注意字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅，下半部分呈上靠之势。 3、练习。 （1）学生练习描红，老师巡视，及时了解学生的书写情况。 （2）根据描红情况，老师及时进行小结，再让学生仿写。 4、反馈。 （1）展示写得好的字，点评好在哪里。 （2）指出学生不足的地方，进行纠正。 三、教学第三题（读读背背） 1、审题。 2、指导。 （1）自由读，不认识的字可以查字典或问老师。 （2）老师范读。 （3）同桌讨论每个成语的大概意思。 （4）学生练习说说这些成语的意思。 初出茅庐：比喻刚进入社会或刚到工作岗位上来，缺乏经验。 才华横溢：才华充分显露出来。 料事如神：形容预料事情极其准确，如同神仙一样。 胆大心细：指做事勇敢果断而又考虑周密。 鞠躬尽瘁：指恭敬谨慎，竭尽心力。鞠躬：弯着身子，表示小心谨慎。瘁：过度劳累。 死而后已：死了才罢休，形容奋斗终身。已：停止，罢休。 独木难支：一根木头难以支撑起将要倒塌的房子。 回天无力：没有能力扭转很难挽回的局面。、 3、练习。 （1）自由读，同桌练背。 （2）抽读、抽背 三、作业。 练写钢笔字。 背诵成语。 板书设计： 初出茅庐 才华横溢 料事如神 胆大心细 鞠躬尽瘁 死而后已 独木难支 回天无力 第三课时 教学目标： 1、引导学生学会如何安慰别人。 2、能够有效地进行表达。 教学重点、难点及对策：明确安慰别人应该注意些什么 对策：通过学习、交流，相互启发，形成认识，促成行为。 教学准备：有关的交流情境 教学过程： 一、教学第四题（口语交际） 1、审题。 （1）老师结合课题启发谈话。 同学们，当你遇到某件事而不伤心、难过的时候，你最希望你的朋友为你做点什么？你的朋友遇到难过的事情时，你会为他做些什么呢？是啊，我们希望得到比如人的安慰。（板书：安慰） （2）指名读本次口语交际的要求。 2、指导。 （1）选择教材所给的一个事例，老师和学生共同表演，学会安慰。 角色安排：老师扮演孟繁林，一名学生做安慰她的同学。 （2）明确表演内容：孟繁林因为前几天生病，今天上数学课时好多地方听不懂，非常着急。这时，他的同学看到这情景，会怎样安慰呢？ （3）老师引导学生对小演员的安慰时的动作、神态进行评价，使学生懂得安慰别人时要真诚，语言要注意分寸，恰到好处，安慰别人的话还要讲究艺术性。 （4）小结：安慰别人要注意：一是要有同情心；二是说话要委婉动情；三是要多说鼓励的话。在安慰别人的过程中，不仅要有真诚的语言，还要有真诚的神态和动作，让别人容易接受。 3、练习。 （1）学生分小组表演教材上的另外两个故事，练习安慰。 （2）学生准备。 （3）指名汇报。 4、反馈。 （1）老师引导学生对小演员的表演作出正确评价。 （2）老师点评。 5、拓展。 （1）在我们日常生活中，还会有哪些事情需要我们去安慰的？你会怎样安慰呢？ （2）指名说说。 （3）老师总结，鼓励学生在今后的生活中多去安慰有需要的人。 板书设计： 要有同情心 说话要委婉动情 要多说鼓励的话 课前思考： 《练习3》 安排了如下的内容：处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字等五项内容。其中处处留心和口语交际是训练重点。其中处处留心与读读背背都与《三国演义》有关。学习《三顾茅庐》时已经让学生读《三国》了，可以让学生课前再读三国。教学中可以设计“走进三国”的语文综合活动，让学生在浓厚的举中学习《练习3》。课前引导学生搜集关于“三国”的资料（如人物关系、动人的故事、相关词句、精彩片断、精美图片等等），当然课上应以课本上“处处留心”、“读读背背”内容为重点，以其他知识为延伸，进行综合性学习汇报。 口语交际：学会安慰目的是让学生学会说安慰别人的话，从小培养学生言语交往能力及关爱他人的品质。安慰的内容可以让学生再补充自己的烦恼，向生活拓展。安慰时要注意的原则：一是要有同情心；二是说话要委婉；三是多说鼓励的话。 《练习3》课前思考 “处处留心”：本项语文拓展性练习题将引领学生留心我国古典名著，以本题内容为重点，以其他知识为延伸，进行综合性学习汇报。第一题是诵读精彩片段，表现出关云长的神勇气概。第二题是讲“三国”的故事，力求完整，表演绘声绘色。 “写好钢笔字”练习书写的字中部都有撇和捺，引导学生仔细观察，发现笔画的特点，看清楚字形再描红仿写。 “读读背背”这则成语词串由8个成语组成，韵脚均为“i”，十分简练地描述了三国时期蜀国军事家诸葛亮的特点。引导学生查工具书，弄懂成语再进行朗读背诵。 “学会安慰”本项训练建立在学生的生活经历的基础上，要求学生用真诚的语言去安慰别人，激发学生的同情心，使他们知道安慰别人也是对别人的一种帮助，从中领悟到关心他人，真诚相待的乐趣，从小培养学生言语交往能力及关爱他人的品质。 《练习3》教学反思 学生能借助工具书——字典阅读精彩片段，体会关公的神勇气概，但是由于学生课前阅读《三国演义》的小故事准备不充分，因此讲故事时有很大的差距。所以要进一步引导学生加强课外阅读，培养学生自主学习语文的能力。 学习成语结合三国时期军事家诸葛亮的特点，借助字典读准字音，然后借助工具书，弄懂这些成语的大概意思或有关的历史故事，结合三国人物、事件评述诸葛亮的一生。在此基础上，再指导学生读出节奏，读出韵味，最后达到熟记的程度。 教学口语交际：学会安慰，目的是让学生学会说安慰别人的话，从小培养学生言语交往能力及关爱他人的品质。教学中，我能引导学生读懂三部分内容，根据实际情况去安慰同学，但是，由于时间安排不够合理，引导学生“联系自己的生活实际，谈谈有关“不顺心”的事例，从中感受别人当时的心情，再弄清这时的别人最需要的是朋友的帮助，办法就是安慰。”这一环节，时间上安排得太短了，因此交流得比较少。如果能安排学生讲故事、表演或听录音，创设生动活泼的口语交际情景，一定能增强口语交际的趣味性，力求指导学生根据情境，抓住要点组织语言，注意条理性。 练习3口语交际《学会安慰》课前思考： 生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难过或焦虑或痛苦，你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。 创设情境，指导得法：情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。 1、学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。 2、根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。 3、小组合作，演一演这一情境。 4、上台表演，全班交流。 （指名一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台下的学生充当导演，进行指导。） 5、妈妈安慰：试请学生上台表演。 6、自我安慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又应该如何来安慰自己呢？ 另外书上两个情形让学生自己练说，再在班上交流。 在生活中，每个人都可能遇到不顺心的事。让学生想一想，还有哪些情况需要我们去安慰，应该怎样安慰。从而知道让我们每个学生在今后的生活中都去安慰那些需要安慰的人。 练习3口语交际《学会安慰》教学反思： 今天上的是口语交际《学会安慰》，开始按照书上的三个情形让学生情景表演、练说，效果不错。后来我又让他们想一想生活中还有哪些情形需要我们去安慰的，有的说：“同学的爸爸、妈妈下岗了。”有的说：“有人掉了钱。”还有的说：“成绩不好被老师批评。”还有的说：“前天我们学校前面的一个小区发生火灾，孩子失去了母亲和家中的一切财富，如果他是你的同学，你将怎样安慰他”…… 学生们通过练习，纷纷发言。我针对我班有两个离婚的孩子，提出让孩子如何安慰。“我会说，你别难过，爸爸、妈妈离婚了，但是他们还是爱你的，和以前没有什么不一样。”“我会说，没有关系，我们将来长大了，迟早要离开爸爸、妈妈的，一切总是要靠自己。”……说着说着，我发现那两个孩子的眉头舒展了，甚至露出了笑容。我总结道：“是啊，我会说，人活在世界上，爸爸、妈妈是亲人，老师同学也是亲人，没关系，你还有我们大家啊！”这个话题在口语交际中进行德育教育，自然而没有雕琢的痕迹，效果真不错哟！ 练习3教学反思 在教第一个《处处留心时》，首先检查学生的预习，我班的学生竟然只有13个学生预习了，这让我真的很气愤，为什么预习总是做的不到位，而这个内容，如果预习不到位，教起来肯定很吃力。 其中曹操教人斟热酒一杯，“酾”，除了有滤酒的意思,还有斟酒之意.。可这个“教”该读什么音呢？我们几个老师查阅了词典，看到里面有一个解释是同“叫”，但听学生读都习惯读成了第一声。这个一定得好好纠正。 三国故事，其中有几个男同学讲的比较精彩，并且溶入易中天中品三国的语段，使他们的故事增色不少。 教学八个成语，学生都能在预期中完成背诵和理解，一是他们比较喜欢诸葛亮这个人物，二是这些成语有几个之前就已经掌握了。 在教学学会安慰时，我采用了以下广播的方式： 针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼，学校即将开通一条“小烦恼热热线”，让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼，更主要的是让更多的同学参与我们的节目，来与有烦恼的同学们进行空中交流，从而达到安慰他们的目的。1、选出嘉宾。2、划分场内外观众听众，交待参与办法。开始：（播放音乐）伴着悠扬的乐曲，亲爱的同学们，老师们，大家好！“小烦恼热线”今天与大家见面了。你的心情好吗，你的脸上还有微笑吗，成长的道路上总会有许多不顺心事。当你不开心时，不妨参与我们的节目，把你的烦恼说出来，我们会尽量帮助你的。接进电话：嘉宾与观众、听众交流。 上完着堂课，觉得有些学生比较善于安慰别人，有的则言之无物。 教学反思: 教学“处处留心”一部分时，我很是难堪。对于名著《三国演义》，班中大部分学生未曾读过。因而进行交流时，气氛显得冷淡。无奈，本应由学生进行交流和合作学习，改成我和部分学生的演讲。学生有的听得较为投入，而有的显得毫无兴趣。对于历史故事的教学，我觉得常有这样的不适。到底应该怎样进行？如何引导学生这方面的兴趣培养？值得我去好好钻研。 教学“读读背背”一部分时，在指导学生读准的基础上，我引导学生简要的回忆诸葛亮的一生，然后以讲故事的形式讲述成语所包含的意思，继而指导学生进行背诵，学生显得尽兴、轻松。 教学“口语交际”一部分时，首先先从“安慰”一词入手，让学生体会安慰的含义，然后结合情境进行交流。为了让交际更具生活性，我还结合身边真实案例，让学生对近期成绩不够理想的同学进行安慰，重点让其明白安慰让对方感到舒心之后，更能够看到希望。 《练习1》 篇3教学目标 1、会熟练地用部首查字法查字典。 2、会比较形近字，并用形近字组词。 3、会仿照“abb”“aabb”两种组词形式写词语。 4、会体会感叹句表达的语气和感情。 5、会用关联词语“只有……才能……”只要……就……“写句子。 6、会独立给一篇短文分段，概括段落大意。 教学重点 教学重点：独立运用提出问题，用连接问题答案的方式概括段落大意。 教学难点：理解表示条件关系的关联词的不同之处；比较正确地提出问题，连接问题答案，概括段落大意。 教具：投影片 教学过程 第1课时 一、第1题。 1、比赛用部首（音序、数笔画）查字法查字典。 2、写出带点字的读音。 3、联系课文中的句子理解词语的意思，让学生明白这些带点字大多是词语的关键字。 栖息：多指鸟兽歇宿，也指人暂居住。 腮边“两颊的下半部脸。 山峦：连绵的山。 银发：白发。 气喘吁吁：呼吸急促的样子。 悬崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，十分险要。 身躯矫健：身体强壮有力。 二、第2题。 1、抄写这些字。 2、独立确定部首。 3、查字典验证。 4、小结：像这样比较特殊的字应该重点记忆。 （1）同桌讨论交流方便快捷的记忆方法。 （2）全班交流。 （3）有多余时间的同学或小组，可以在字典中找一些类似的部首记一记。 三、第3题。 1、比较这些字，说说部首与字义的关系。 2、组词。 3、比一比上下两个字，说说比出了什么。（字的意义和字的部首有关，我们记字要把字形和字义联系起来。我们还可以记一个部件，加上不同的部首，记信许多字，比如：“槐、愧”以外，还有“魔、魁”等。） 4、自己再列举一些字给同桌做一做。 四、第4题。 1、读这些词语。 2、归纳构词形式。 3、照样子写几个。 4、说说这样的词语和作用（这些词语形容事物的外形、色泽、质地等，起到了强调、渲染的作用。） 5、各挑选一个词语造句。 五、第5题。 1、读句子，比较句子的异同。 2、每组第二个句子，我们叫它感叹句，它的标志：感叹号和感叹词。 3、在句子中找一找，圈注出来。 4、带感情读，体会感叹句的语气和感情跟一般的陈述句有什么不同。 第一组的第2句表示称赞的感情。 第二组的第2句表示喜爱的感情。 第三组的第2句表示自豪的感情。 5、学写几个感叹句，有感情的读给同学听。 6、小结：感叹句贵在“有感而发”，切忌随便就发。 六、完成《作业本》中的作业。 第2课时 一、第6题。 1、读句子。 2、把句子分成两句话说，懂得两者的条件关系；前者是后者的条件。 3、仔细比较两个句子，哪一名的条件是唯一的，也就是说“达到后面的结果只要这一个条件就可以了”。（只要……就……） 4、这是这两个条件关系的关联词词的主要区别，同学们要牢记这一点，这样我们才能把话说准确。 5、用这两个关联词造句，留心区分不同。 二、第7题。 1、复习运用“提出问题，连接答案，概括段意”的方法。 2、读短文，按事情的发展顺序分段。 3、提出问题（“我”到什么地方去旅游，留下什么印象？外宾对农民的西瓜感到怎么样？人群里为什么会响起掌声？掌声赞扬什么？ 4、概括段意。 第一段：“我”到北京旅游，到八达岭见到的一件事，留理深刻的印象。 第二段：农民卖的瓜外宾感到很满意。 第三段：农民卖瓜买卖公平，受到周围群众的掌声赞扬。 三、完成《作业本》中的作业。 《练习1》 篇4教学要求 1、按笔顺规则，把“陷、遮、傻”写正确、写端正。 2、写出海带有指定偏旁的字。 3、读一读，认识含有数量词的词语。 4、读一读，说说作者是怎样打比方的。 5、照样子，修改病句。 6、熟记8条成语。 7、通过口语交际，学会商量。 教学准备：小黑板，光盘 教学时间：三课时 教学过程 ： 第一课时 一、第一题 1、审题 2、指导 （1）出示卡片，学生认读。 （2）看看这3个字是什么结构。 （3）从笔顺规则来看，这几个字的书写笔顺怎样？ （4）在书写时，你认为哪些地方该提醒大家注意？ （5）教师范写，学生注意观察。 3、练习 （1）按笔顺规则，边说边书空。 （2）学生描红，教师巡视指导。 （3）根据情况，及时小结。 4、反馈 （1）请同学写，其他同学注意观察，看看写得是否正确、端正。 （2）展示写得好的同学的作业 ，进行表扬。 （3）指出存在的问题，进行练习。 二、第二题 1、审题 2、指导 （1）自由读6个偏旁的名称。 （2）指名读一读。 （3）出示“反犬旁”，说说哪些字带有这个偏旁。 3、引导学习其他的偏旁。 4、练习 （1）学生字自己的书上填上带有指定偏旁的字，请同学板演。 （2）教师巡视指导。 5、反馈 表扬做得好的同学，指出存在的问题。 三、第三题 1、审题 2、指导 （1）请学生试读6个词语，不认识的字可以查字典。 （2）集体读一读，教师指导。 （3）指名读，思考：这6个词语有一个相同之处，是什么？ （4）小黑板出示：万众一心 瞬息万变万里长城 *通过查字典，理解这几个词语的意思。 *结合词语，理解词语中的“万”。 *小结：这两个词语中表示数量的“万”并不是指“一万”。 *让学生用笔画出其他词语中表示数量的词，看看它们是什么意思？ （5）小结：遇到类似的词语，就要细细地分辨，揣摩，搞懂它们的真正意思。 3、练习读 4、反馈 第二课时 一、第四题 1、审题 2、指导 （1）请同学读一读句子，其他同学思考：这两句中把什么比作什么？用什么比喻什么？ （2）想一想：为什么云雾一会儿像“茫茫的大海”，一会儿又像“巨大的天幕”？ *引导进行比较分析 *引导学生观察课文中的图，增添感性认识。 （3）教师范读，学生想象句子所描绘的情境，思考这样写有什么好处？ （4）这两个打比方的句子与我们以前学的打比方的句子有什么不同？ 3、练习 采用多种形式的读练习 4、反馈 二、第五题 1、审题 2、指导 （1）出示例句： *讲解修改符号所代表的意思。 *指名读改过的句子，想想为什么要这样改？ （2）出示第一个病句 *轻声读一读。 *找一找，这句话有什么毛病？ *思考：毛病找到了，该怎样修改呢？ *指导学生用修改符号进行修改。 *让学生读一读修改后的句子，凭借语感检查是否正确。 （3）归纳修改病句的一般步骤：一读（读读有毛病的句子）；二找（找出句中的毛病）；三思（思考如何改）；四改（用修改符号进行修改）；五再读（读改过后的句子，检查所做的修改是否恰当）。 3、练习 （1）让学生用以上的方法步骤练习修改两个病句。 （2）根据学生的练习情况，进行针对性的指导。 4、反馈 （1）评议 （2）表扬修改全对的同学，让有错的同学进行订正。 （3）朗读修改以后的句子。 三、第六题 1、审题 2、指导 （1）自由读8个成语，不认识的字可以查字典。 （2）教师范读 （3）学生自由读 （4）理解8条成语的意思 3、练习 （1）自由练习读 （2）同桌练习背诵 4、反馈 （1）集体背诵 （2）指名背 第三课时 课前准备：找几位同学排演 一、第七题 1、谈话，揭示课题 2、自由读本次口语交际的要求。 3、引导学生看图，弄清图意。 4、让学生说说每幅图的意思。 5、引导学生想象一下每幅图中所遇到的事情的原因。 6、以第一幅图为例，让学生说说，当你遇到这样的情况时，准备怎么办，你准备怎样去同别人商量？ 7、根据发言，进行指导： （1）态度要诚恳（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。（3）要把自己的想法跟别人说清楚（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。 8、分组练习商量，准备表演。 9、请几组学生表演每幅图遇到的情况。 10、小结，启发学生出题，根据情况练习商量的话题，也可以进行表演。 11、总结谈话：我们平时遇到难事应该多商量，这样可以把我们的事情做得更好一些。 《练习1》 篇5练习4 一、导入新课：今天这节课我们来学习——练习4（齐读） 二、看图学成语。 1、（出示插图）我们来看一幅图。你从图上看到了什么？指名说 这幅图还有一个成语名字呢！看老师写：师板书（老牛舐犊） 2、 这两个字我们没学过，怎么办呢？（查字典）用什么查字法呢？（部首） 这两个字的部首是什么呢？（提示部首。红笔标出。） 3、下面请大家查字典，（出示要求）注意两点要求：先查出这两个字的读音，写在书上，再看看这两个字分别是什么意思。记在心里。好，开始，比谁查得又对又快。 4、查好了吗?请你来说，我来帮你注音。 （“舐”是翘舌音，你读得很准，请你再读一遍。奖励你做小老师，请你领大家读两遍。） 会读了吗？一齐读两遍。 5、“舐犊” 这两个字分别是什么意思呢？谁知道？那“老牛舐犊”是什么意思呢？ 三、表演激qing，练习说写。 1、老牛为什么要舔小牛呢？生答师相机引说。 (于是老牛就用舔的方式表达对小牛的爱；于是老牛走过去，用舌头轻轻地舔小牛……) 2、（指图）我想，此时此刻，你一定和这位小姑娘一样，有话要对小牛说吧！ 你想对小牛说些什么呢？想一想，把你想说的话写在图中的对话框里。 生写，师巡视。 指名读，交流。 四、学习成语。 1、（出示图片）老牛多么爱小牛啊！这样的爱就叫什么爱呢？ 师板书：舐犊之爱 （1）谁会读？ 男生读，女生读。齐读。 （2） 在平时的生活中，你感受到父母对你的舐犊之爱了吗？举个例子说说看。父母对你们的爱，就像老牛对小牛的那种爱，也是—— （3）在这一单元的课文里，也有一位母亲，和你们的父母一样深深地爱着他的儿子，记得是哪篇课文吗？（《母亲的恩情》）谁的母亲？她怎样爱孟郊的？对，“临行密密缝，意恐迟迟归”这就是母亲对儿女的一种深深的爱，这种爱就是——。一起再读这个成语。 2、下面我们休息一下，唱首歌好不好？《小乌鸦爱妈妈》，会唱吗？ （出示图）你们喜欢这只小乌鸦吗？为什么？ 是啊，小乌鸦多懂事啊！（出示图）它没有忘记，在它小的时候，妈妈总是叼来虫子，一口一口喂它吃，现在（出示图）小乌鸦长大了，可妈妈却老了，飞不动了，小乌鸦为了报答妈妈的养育之恩，就叼来虫子一口一口喂妈妈。 小乌鸦对老乌鸦的这一片孝心，这一片深情，用一个成语来说就是——（板书：乌鸟私情） （1）这个成语谁会读？（注意：“私”是平舌音。）开火车读。齐读。 （2）读了这个成语，你是否想到了我们学过的哪篇课文呢？ （木兰女扮男装，替父从军；沉香吃尽千辛万苦，劈山救母。） 他们对父母的这一片深情，也是一片——啊！ 3、舐犊——，乌鸟——，都是世间最美好的亲情，这种亲情带来的快乐就叫——（板书：天伦之乐），这种快乐是无穷的，叫——（板书：其乐无穷） 师领读两遍，齐读。 五、读读背背： 这四个成语组成了一首成语歌，这个成语歌怎样读才能读得更好听，更有味儿呢？谁想来试一试？老师也想来试一试，可不可以让我先读啊？（谢谢你们的鼓励，相信你们一定比老师读得更好） （谁来读？读得不错！你读得比老师还好呢！） （我们一起来读一读） 范读————指名————齐读 想不想把这四个成语永远记在脑海中？我们来试一试。 （好，闭上眼睛，我背一个，你背一个。） （现在你背一个，我背一个。）（好，我们一起背。） 相互对口令背——齐背 六、巩固练习。 看来小朋友们已经把这几个成语记到脑海中了，但不知道你们有没有把它们刻在心中呢？现在老师考考你们，这儿有几幅图，看看你们能不能一看到图，就想到相对应的成语。 1、（天冷了，妈妈给小明加衣服。） 看了这幅图，你想到了今天学的哪些成语？（老牛舐犊） 2、 （妈妈在给奶奶梳头发。） 这幅图，又让你想到了今天我们学的哪个成语呢？（乌鸟私情） 这是一个幸福的四口之家，看到这一家人，你想到了哪个成语呢？你看，这一家人，互敬互爱，和和美美，这种亲情带来的快乐就是—— 七、总结。 每天，我们都在享受父母长辈给我们的舐犊之爱，如果我们也能回报给他们一片乌鸟私情，那么一家人和和美美，尽享天伦之乐，这样的生活一定会——其乐无穷！ 最后，让我们一起来朗读今天学的五个成语。 读得太棒了！回家以后，把这五个成语再背给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，好吗？ 《练习1》 篇6教学内容：课堂。 教学目标 ： 巩固本单元所学十几减几的知识 教学重点：通过，口算达到一定熟练程度。 教学过程 ： 一、揭题： 今天我们来做课堂，比一比谁算得又对又快，书写工整。 二、复习： 1、出示： 6+5= 7+8= 4+8= 11-5= 15-7= 12-8= 看到这些题，你想到什么？你发现每一组题有什么特点吗？ 2、填空，在括号里填上合适的数。 8+=11 8+=16 6+=15 11-3= 16-= 15-6= 独立完成，订正。说一说你发现了什么？ 三、课堂： 1、 两步运算： 11-9= 15-7= 17-6= 12-6= 15-9= 14-7= 18-9= 12-5= 11-4= 16-8= 13-6= 17-8= 2、连加、连减、加减混合： 7+8-9= 16-8+4= 10+7-9= 14-6+5= 11-7+9= 13-6+10= 18-9+2= 14-7+6= 15-8+10= 12-3+7= 11-6+3= 17-8+9= 13-8+7= 15-6+8= 12-9-3= 6+8+5= 19-7-6= 13-5-3= 3、教师面批面改，发现问题及时解决。 四、小结： 谈谈你这节课的收获。 作业 布置： 板书设计 ： 十几减几 8+（3）=11 8+（8）=16 6+（9）=15 11-8=3 16-8=8 15-6=9 《练习1》 篇7教学目标 ： 1、用钢笔描红。 2、对归类简体字，读一批繁体字。 3、将句中加点的词 改成重叠式，再读一读。 4、将关联词语分别用到3个句子中。 5、熟记12个成语。 6、口语交际；我最喜欢的电视栏目。 7、写毛笔字：“土”、“牛”。 教学重难点： 1、指导写字；2、熟记成语。 教学用具：小黑板、挂图 教学用时：三课时 教学过程 ： 第一课时 1、激趣导入 师：第三单元几篇课文学完了，今天我们再一起来做一些习题巩固一下，相信大家一定会学得更好。 2、教学第一题 （1）审题。 指名读，明确要求。 （2）指导。 ①指名读，②生细细观察每个字的起笔、主笔，③学生找出难写的字，说说难在什么地方，④师指导写"唯"、"装"。 （3）练习 学生描红，师及时小结，学生再仿写。 （4）反馈 3、教学第二题 （1）审题。指名读题，明确要求。 （2）指导。 ①分别读出左边简化字。 ②一一对应真情为之后再读。 ③让学生观察相对应的繁简字，说说它们的异同。 4、教学第三题 （1）审题。 指名读，说本题的要求。 （2）指导 ①小黑板出示句子，指名读。 ②要求学生将"认真"改成重叠词 。 ③比较改后与之前的异同。 ④能否将"认真"改成"认真认真"，为什么？ ⑤教师归纳做题方法。 （3）练习。 ①让学重用 上面的方法做并验读2、3句。 ②教师根据情况进行针对性辅导。 （4）反馈。 第二课时 1、复习检查 （1）读简体字与繁体字。 （2）读读书中第3题。 2、教学第四题 （1）指名读，明确要求。 （2）指导。 ①小黑板出示题1，指名读句。 ②请学生思考："天气冷"和"爷爷晨练"这两个关系。 ③哪一组关联词语符合这样的关系。 ④考虑放在什么位置。 ⑤指名读，检验。 ⑥教师归纳方法：一分析，二选择，三读句。 （3）练习。 让学生用上述方法自行练习下面两题。 （4）反馈。 让学生汇报自己的答案，并说明理由。 3、教学第五题 （1）审题。 指名读。帮助学生弄清题目要求。 （2）指导。 ①让学生自由读12条成语，不认识可查字典。 ②教师范读。 ③学生自由读，理解意思。 （3）练习。 ①学生大声自由练读。 ②同座位练习背诵。 ③教师巡回个别抽读，抽背。 （4）反馈。 ①指名读。 ②集体齐背、指名背。 第三课时 1、复习检查 指名学生背诵成语。 2、教学第6题 （1）审题。谈话揭题，介绍自己喜欢的节目。指名读本次说话的要求。 教师进一步明确要求。 （2）指导。 ①你们经常看的节目有哪些？ ②其中你最喜欢的节目是什么？ ③你为什么喜欢它？它有什么不同之处？ ④指名汇报。 ⑤当时的情景怎样？你自己根据回忆按照事情发展的顺序描述一下。 ⑥指名说，或小组推荐。 （3）练习。 学生列写提纲，学生按提纲的内容及顺序准备说一段边疆 话。 指名汇报。 3、教学第七题 （1）出示带有“土”、“牛”偏傍的字。 （2）指导书写。 （3）练习（师指导）。 （4）反馈（师评点）。 第四单元教材分析： 本单元一共有四篇课文，一个习作，一个练习。《天游峰的扫路人》通过描写作者偶遇扫路人以及与扫路人短暂的交往，表现了扫路人攀登不止、自强不息的精神，以及作者对扫路人的敬佩之情。 《钱学森》记叙了钱学森在美国时一刻也没有忘记自己的祖国以及冲破阻拦回到新中国的经历，赞扬他为我国火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，显示了老一辈科学家的爱国主义高尚情怀。 《海天骄子》歌颂了新一代中国军人的风采。看图作文要想象后来会发生什么事情。 练习有8道题。 教学重点： 1、正确、流利有感情地朗读本单元的课文。 2、学习本单元34个生字，其中12个只识不写，理解文中主要词语的意思。 3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。 4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶；让学生通过朗读课文，了解柏耀平成长为"海天骄子"的历程，学习他勇攀科学高峰，不断进取的崇高精神。 《练习1》 篇8课题：街头牌匾 主备人 吕宝文 课时：一课时 课型： 学用字词句 教学时间：一课时 教学目标 1、 帮助学生熟练掌握用部首查字法查字典。 2、 认识练习中街头牌匾上的字词，并了解这些单位是干什么的。 3、 通过交流在课外认识的字，激发学生主动识字的兴趣。 教学重点、难点 通过查字典认识练习中街头牌匾上的字是本课的重点。通过交流课外认识的字激发学生自主识字则是教学难点所在。 教学准备 1、 字典、多媒体、实物投影 2、 课前让学生搜集课外认识的字，并制成注有拼音的简易卡片。 教学流程 辅助手段 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 一、创设情境，激趣导入 多媒体播放：爸爸带着小红去街上玩。你瞧，街上这么多招牌！爸爸要考考小红，叫小红读给他听。可是有的字小红还没学过，谁来帮帮她？ 情境入题 书上的图是静止的，利用多媒体能化静为动，更能刺激学生的感官，调动学生的兴趣。而且，表现欲强、乐于助人是儿童的天性。我利用“谁来帮帮她”把学生一下子吸引到了课堂上。 二、自主学字，探究方法 1、指名认读，并说说你是怎么认识的？（在认读过程中多媒体出示拼音） 2、是呀，我们有许多识字的渠道：查字典、向别人请教……只要你善于做生活的有心人，相信会认识更多的汉字。 3、不认识的字怎么办？（查字典） 小组内查字典比赛，并说说你是怎么查的。先查到的学生上台来教学生字。 4、齐读这些招牌的名称 5、学到这，你又想知道些什么？（根据回答多媒体出示：这些地方是干什么的？） 你准备怎么解决？（查资料、问电脑、实地去考察、问大人……） 6、哇！你们想的办法真多！那你们哪些地方已经了解了，你们是怎么知道的？ 7、不能解决的（例如：证券大厦、土产杂品公司批发部）让我们来请教电脑老师，好吗？（电脑介绍并配上图片） 指名认读，说说怎么认识的 归纳识字方法 回答问题 上台交流 齐读 自由交流 讨论交流方法 查阅电脑资料 这一环节的设计是有意引导学生利用教科书以外的资源、课堂以外的学习渠道来自主识字。 竞赛使原本枯燥的查字典教学变得生动而有趣，调动了学生的竞争意识，帮助学生巩固了查字典的本领，让学生体会到了字典在学习中的妙用。而学生一旦养成了勤查字典的好习惯，将受益无穷。 这个问题的提出利于学生发散思维，为拓宽学生的学习领域提供了更多的途径。 随着语文课改的推进，我们越来越认识到语文教师的任务是要了解学生语言学习的环境和途径，为学生拓宽语言学习的领域。对某些单位学生比较熟悉，因此大胆地“放”了手，让他们自由发言。在学生遇到难题时，我又巧妙地“扶” 了一把， 让电脑老师做了生动的介绍，使学生知道电脑也是获取知识的途径之一。 三、合作交流，积累知识 1、我们的汉字成千上万，光靠我们课堂上的学习是远远不够的。我相信小朋友们在课外也认识了不少字，能交流一下吗？ 2、小组内拿出课前搜集的字（已制成注有拼音的简易卡片）互相交流。要求：哪里看到这个字的？怎么认识的？（有兴趣的可以与老师交流） 3、 指名上台做“小老师”交流。（把生字卡片放在实物投影仪上） 4、电脑老师也要考考大家，出示： ⑴书籍是人类进步的阶梯。 ⑵胜不骄，败不馁。 （不认识的字查字典 指名读 说说你对它的理解） 自主交流 全班交流 指名上台交流 不认识的字查字典 指名读 说说理解 综合教学是语文学科的一个显著特征。这一环节是动脑、动口又动手的综合，在这里，老师向学生提供了展示自己成果的舞台。学生在交流中激发了主动识字的欲望，积累了许多的生字，了解了更多的识字渠道。从中学生也感受到了自主识字的乐趣，这种积极的情感体验，必将转化为他们今后主动识字的动力。 进一步巩固学生查字典的能力，帮助学生丰富语言积累。 四、课堂总结，再次激趣 1、这堂课你学到了什么？ 2、是呀，在我们身边处处都是学习之地，处处都有可学之处，只要你做生活的有心人，热情向字典“老师”请教，相信你也会成为知识渊博的人。. 谈体会 有学者提出：“更多的汉字学习，不独靠识字法完成，而是要借助字典、词典，在日常学习过程中自学习得。”因此，通过这一总结，学生已能体会到自主识字的方法、途径及作用，从而促进他们在今后的学习中能“勤查字典、主动识字”，真正实现语文课程与生活的“链接”。 五、布置作业，拓展延伸 把课外识得的字制成生字卡片，看谁的多，在班会上开一个“小小展览会”。 制作生字卡片 这堂课使学生在今后的学习中不断地、主动地识字，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，并逐步养成良好习惯。 教学反思： 第二课时 《学会劝阻》口语交际教学设计 主备人 吕宝文 教学目标 1.要求学生根据图意和提示,先练说劝告用语,再分角色表演,让学生在练习劝阻的过 程中学习和掌握劝阻的技巧。 2.通过练习让学生懂得，对别人正确的批评意见要乐于接受，对别人及时的提醒和帮助要表示感受。 教学重难点 通过劝阻练习掌握的技巧。 教学准备 表演用的道具。 设计思路 《学会劝阻》是与学生日常生活联系十分密切的交际内容，他们在平时的生活中经常要碰到去劝阻别人，但由于学生的年龄较小，缺乏一定的生活经验，对如何去劝阻别人缺乏一定的技巧，因此需要教师积极地加以指导。 插图的内容再现了学生的生活场景，教师可巧妙的利用图片创设一定的交际情景，使学生饶有兴趣地投入到口语交际的实践中去，让学生通过自己的观察、思考、想象来丰富自己的语言，知道怎样来劝阻别人。在学生具备了交际意识的基础上，教师可让学生有选择地扮演图画中的角色，让每个学生都动起来，积极地参与表演，通过不同层次的演练及不同的评价方式，让学生在实践中获得成功，在评价中学会劝阻别人，初步掌握与人交往的艺术。 “口语交际课”是口语交际训练的主阵地，而日常生活则是学生锻炼口语交际能力的另一有效途径。本课结束时，教师以充满激qing的话语鼓励学生把学到的本领运用到生活中去，不断地提高自己的交际能力。 ☆ 教学过程 设计理念 一、创设情景，激发兴趣 老师描述：一天，二（2）班的江晓宁等几位同学一起出去散步，一路上他们碰到了幼儿园的小朋友在做一些危险的事情，你们想一想江晓宁他们看到了会怎么做？ 二、指导看图，理解图意 1.教师同时出示四幅图，引导学生仔细观察：请小朋友仔细地看看这几幅图，说说图上画了些什么事，结果怎么样？ 2.学生各自选择图画练习说话。（选择自己喜欢的图画，说说图上的意思，比比谁说得最详细。 3.指名说图意，（想说几幅就说几幅。）师生共同评价。（评价时教师引导学生抓住劝阻的语言进行评价。 小结过渡：这些同学看到别人危险的举动都能上去劝阻别人，那么在劝阻别人时我们该怎样做到以理服人呢？小组讨论一下。 三、讨论交流，评价练说 1.小组讨论，说说自己会怎样去劝阻别人。 2.小组派代表发言，同学相互评价，比比谁说得好？ 3.指名说说自己的劝阻方法，师生共同评价。 四、当堂演练，促进提高 1.过渡：刚才大家讨论得很有收获,自己总结出了两条宝贵经验。在劝阻别人的时候，一是态度要热情；二是要把不正确行为的危害说清楚。下面，请同学们自己选择一幅图，找你的小伙伴，轮流练习表演，表演前一定要想好怎样劝阻才能让对方听进去。 2.学生自由组合练习表演。 3.指名上台表演。评议：表演态度是否自然大方、说话口齿是否清楚，是否注意礼让貌。 4.评选最佳“演员”。 5.指名表演。 6. 教师小结：日常生活中，我们常常会碰到一些意想不到的事情，怎样去劝阻别人，小朋友都学了一手，老师希望大家能用自己的真诚去劝阻别人，避免一些危险的事情发生。 《练习1》 篇9第一课时 教学目标： 1关于自然风光的字词句练习。 2写好左窄右宽的钢笔字。 教学重难点：字词句练习；写好左窄右宽的钢笔字。 教学过程： 一、教学第一题：学用字词句 1第一部分。 (1)学生自由朗读六个词语，不认识的字可在小组内请教同学或老师，也可查字典。 (2)连读词语，想象画面，了解词义。首先观察题中的画面，想象情境，感知词义的优美意境。然后凭借熟字推想词语的意思和所描绘的情景。 (3)美读词语，选一个你喜欢的词语，说说词语所描绘的优美意境。 2第二部分。 (1)观察插图，想象情境。 (2)熟读词语，练习与画面连线。 (3)教师指导，巡视纠正。 3第三部分。 (1)看图，想想图中画了些什么。 生：夏天的小河边，环境优美。一位小朋友钓到了一条小鱼， 他高兴地笑了。 师：这位同学说得真好，特别是用上“环境优美”这个词。下面 四人一小组收集有关描写画面景物的词语，能用成语就更好了。 (2)学生交流，师生共同评价。 二；教学第二题：写好钢笔字 1出示生字，学生认读，观察如何把这些字写好。 2看看“小小建议”吧：左部收，右部放，撇要缩，捺要伸。 3让学生在田字格里观察这三个字，注意间架结构和布局。 4练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。 5展示钢笔字写得好的同学的作品。 第二课时 教学目标： 1读读背背词语和古诗。 2学写毛笔字。 教学重难点：读读背背词语和古诗；学写毛笔字。 教学过程： 一、教学第三题：读读背背 1读背词语。 (1)指导学生观察插图，说说图上都画了些什么。 (2)朗读课文《做一片美的叶子》，体会叶子和大树的关系也正如一个人和社会群体的关系，人人为我，我为人人，感受其中蕴含的哲理。 (3)多次连读词语，体会词语的整齐美和节奏美。在诵读中了解词语之间的联系和意思。 2读背古诗《夜书所见》。 (1)师领读全诗。 (2)看图，说说两个小孩在干什么，你从哪些地方可以看出这是深秋的夜晚。 (3)熟读成诵。 二、教学第五题：学写毛笔字 1同学们，从这学期我们就开始学写毛笔字了，在《培养良好的学习习惯》中老师告诉你们写毛笔字有哪些好处? 2同学们说的有道理，我们现在学习“横”。指导：横有长横和短横之分。 3教师书写长横和短横。指导运笔方法。 4学生练习写长横与短横。 板书设计： 练习1 根深固本 浇树浇根 根深叶茂 叶落归根 第三课时 教学目标： 读书交流活动。 教学重点：在交流过程中做到语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适中。 教学难点：在交流过程中做到语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适中。 教学过程： 一、教学第四题：口语交际 1教师谈话：我们在与大家讲话或听别人讲话时，要注意什么? 2仔细看插图，四人小组讨论。 3小组交流：组织语言时注意语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适中。听别人发言，要精神集中，注意礼貌。 4大家特别喜爱读课外书，今天我们就开个“小小读书交流会”。把你们在读书过程中所了解的书的作者、主要内容，摘录的精彩片段，用自己的话说给大家听。 5同学们开始组织语言，努力讲得语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适中。 6教师评价：听别人发言，同学们要精神集中，注意礼貌。你们对她的发言还有什么建议吗? 7学生评议。总结 《练习1》 篇10[教学要求] 1.用钢笔描红。 2.对照简化字，认读括号里的繁体字。 3.读一读，说说每组词语的意思是不是相同。 4.修改病句，并说明修改的理由。 5.熟记12条成语。 6.朗读并背诵两句古代名人的名言。 7.听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们听。 8.学写毛笔字。 [教学时间] 三课时。 第一课时 一、教学第一题 1.审题。 (1)指名读题目 (2)教师进一步明确练习要求。 2.指导。 (1)指名朗读这句话。 (2)要求学生观察字的行款、间距。 (3)这些字你认为哪些书写时应引起注意的? (4)教师重点指导带有连笔的字“履”、“用”的写法，并复习“生”字改变笔顺的写法。 3.练习。 (1)学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况) (2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。 4.反馈。 (1)展示写得好的字，评点好在哪里。 (2)指出不足，进行矫正性练习。 二、教学第二题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)教师请学生讲清题目要求。 2.指导。 (1)教师口述：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，如同学们都挺熟悉的电(雹)、国(圃)、龙(能)。(出示幻灯片) (2)学生说出带有繁体字的句子考教师。 (3)指名读每组前面的简化字。 (4)简化字与繁体字比较。(出示幻灯片) 该(孩) 书(害) 纸(纸) 烂(煳) 让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。 3.练习。 (1)(出示幻灯片)指名认读，能读出几个就读几个。(可以多让学生站起来认读，待大多数同学读熟繁体字后，再齐读繁体字组合的词语) (2)同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。 4.反馈。 (1)读幻灯片上的两句含有繁体字的话。 ①读害使王明榷寅韶巍到自己知巍的不足，今后虑骸多读害。 ②颈鬟已白的寅，舱室王爷爷，热爱晕召、i里劲。每天圃害馆闭门，他就逛去看辗纸，看到地上有纸眼他就主动捡起，酸现室内光线暗，就主勤去阂雹烃。 (2)指名读。 (3)齐读。 三、教学第三题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)请学生讲清楚题目要求。 2.指导。(1)出示幻灯片：演讲——讲演雪白——白雪 (2)让学生读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通过读，比较说明理由，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序不同，有的词义相同，有的词义不同。要注意，学生说每组词义，主要是领会，不要求机械记忆。 3.练习。 (1)默读、思考：这题中还有四组词语，比较看哪几组前后词义相同，哪几组前后词义不同? · (2)同桌交流后，全班交流。 参考答案：第一排的三组意思都相同，第二排的三组意思都不同。 4.反馈。 哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的?(可同桌合作思考、讨论，再交流) 编选——选编人名——名人 第二课时 一、教学第四题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。 2.指导。 (1)指名读第(1)句话。 (2)这道题毛病出在哪儿?怎么改? (学生独立修改后，交流，说明修改的理由) 参考答案： 改为：“张开泰和汤小泉是好朋友，张开泰经常帮助汤小泉复习功课。”因为原句两个“他”指代不清楚。(3)总结学法：修改病句，一般地先读懂原句所要说的意思， 然后通过语感发现病因，接着对症下药修改病句，(注意有·的要求在原句上用修改符号改，有的是把修改后的句子抄在下一行)最后读修改后的句子并与原句比较，注意修 改病句一定不能改变原句的意思。 3.练习。 (1)学生试着修改第(2)、(3)句。 (2)教师巡视。 (3)同桌交流再汇报。 参考答案： (2)改为：“我断定她今天生病了了。”因为原句中“断定”和“可能”矛盾。或：“她今天可能生病” (3)改为：“我国是世界上人口最多的国家。”或：“我国人口是世界上最多的。”因为“人口”和“国家”不能搭配。 4.反馈。 用修改符号修改病句。 (1)他喊他去他家玩，他答应了。 (2)这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。 (3)我们要端正学习目的，明确学习态度。 二、教学第五题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。 2.指导。 (1)学生自由读12条成语，不认识的字可以查字典。 (2)教师范读。 (3)学生自由读。 (4)理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即司，对一些理解有难度的成语，学生可查词典，或教师适当给予讲解。 参考注释： 首战告捷：第一次作战就取得了胜利。 旗开得胜：军队的旗刚一展开就打了胜仗。比喻事情一开始就取得了好成绩。 再接再厉：比喻一次又一次继续努力，越来越振奋、勇猛。 直捣黄龙：黄龙，黄龙府，金人腹地，后泛指敌巢，意思是直冲向敌人的巢穴。 人多势众：人多势力大。 气贯长虹：形容气势盛旺，简直可以贯穿长虹。 背水一战：汉将韩信领兵攻赵，命士卒背水列阵，汉军前临大敌，后无退路，拼死作战，结果大败赵军，后以“背水一战”谓决一死战。 一决雌雄：决定胜负、高低。 胜券在握：有胜利的把握。 马到成功：战马一到就胜利。形容迅速地取得胜利。 风声鹤唳，草木皆兵：听见风声、鹤声都惧怕，看见一草一木都像是追兵。形容极端恐惧，或妄自惊扰。 3.练习。 (1)学生自由练读。 (2)同桌练习背诵。 (3)指名读。 4.反馈。 (1)集体背。 (2)指名背。 三、教学第六题 1.审题。教师说清题目的要求。(一是朗读，二是背诵) 2.指导。 (1)查字典，把不会读的字注音，并写出它的意思，把不理解的字词解释出来。 (2)自由读这两句古代名人的名言。 (3)老师简介老子和孙子。 (4)指导学生通过读，弄明白两句名言的意思。 第一句名言的意思是：祸患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，祸患正隐伏在它的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患，知道辩证地看待问题，即祸患有可能转变为幸福，幸福也有可能转变成祸患。 第二句名言的意思是：知道他方(指敌人方面)又知道我方的长处和短处，不管打多少次仗都不会失败；不知道他方的情况而只知道我方的情况，就只有一半取胜的希望，而另一半则是失败；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失败。 3.练习。 (1)学生自由读 (2)指名读。 (3)练习背诵。 (4)指名背诵。 4.反馈。 (1)检查朗读。 (2)检查背诵。 第三课时 一、教学第七题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)帮助学生明白口语交际的要求：一是要抓住重点；二是做速记；三是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚，说完整。 2.指导 (1) 什么是转述?转述有什么要求?结合例子，让学生明白。 (2) 听这一遍介绍，要求全班同学认真地听教师介绍。 (3)教师再次介绍史律同学发明简易洒水壶。 (3) 讨论所记录的要点，组织同桌或四人一小组练习转述。 3.练习 (1)小组选代表转述给全班同学听。 师提示同学们听时从经过是杏完整清楚，人称交代是否明白要点提示：首先，他在雪碧瓶盖上戳了些小眼，结果水不能自动地洒出来，接着，他发现了医院挂水用的盐水瓶，受到了启发，然后，在老师的指导下，明白了原因，最后终于发明了简易洒水壶。 二.教学第八题。(略) 《练习1》 篇11教学目标 1.进一步巩固查字典的方法，知道“中”字有两个读音，能看懂漫画明白道理，并能说说写写自己的感想。 2.采用自学自悟、小组合作、集体交流等方法学习。 3.能积极主动地参与活动，养成勤查字典的好习惯；激发保护动物的情感。 教学重难点 重点：运用已经把握的查字典的方法解决阅读过程中碰到的困难，用几句话把自己的感想写下来。 难点：引导学生看懂漫画悟出道理。 教学预备 多媒体课件。 教学过程 一、游戏导入，激发爱好 1.小朋友，今天,有一个叫赵小伟的小朋友也想和同学们一起学习,大家欢迎吗? 不过他想考考大家,过了这一关他才出现.有没有信心接受挑战? 2、出示：谜语一个小小游泳家, 说起话来呱呱呱, 小时有尾没有脚, 大了有脚没尾巴。 3、指名猜。出示：青蛙 4.小朋友们真厉害，看来赵小伟必须出现拉。(出示：赵小伟。) 5、小朋友们,我有个疑问，你是怎么猜到的呢？ (1)从“呱呱呱”中知道。小朋友对青蛙的叫声这么熟悉， （2）“小时候是蝌蚪就有尾巴，长大了时青蛙就没有尾巴”（你很了解青蛙的生长过程。） （3）那对青蛙又了解多少呢？（青蛙能捉害虫等） 二、阅读短文，渗透学法 1.青蛙的确是非常好的益虫。假如用一个词来形容青蛙，老师想用上这个词——“庄稼的保护神”。（师板书。）小伟也给我们带来了有关青蛙的资料，请大家打开课本136页。 （课件上同时出现《庄稼的保护神》）。 这段文字有些难，要求：请自己读课文，自己不会的字请教同组的同学，假如大家都不会，把生字圈出来，再请教“不会说话的老师”(字典)。 2.我来看看哪个同学最会学习，你学会了哪个生字。 3、（1）指名读。谁有错误当场停下，纠正，然后继续读。 （2）老师也有一些不懂的生词，谁来告诉我？（出示生词） 4、请您把熟悉的生字朋友，放到文中，再读课文，要求读准字音、不添字、不漏字、不读破句。读完后，请每个小组挑选一个最好的同学来展示。 5.请小老师来指导。 6、看来小朋友，不仅熟悉了生字，还很快和生字交上了朋友。在你们读的过程中，老师发现了一个有趣的句子。出示：粘住小虫，卷入口中，经常是百发百中①.讨论"粘住小虫，卷入口中，经常是百发百中”中两个“中”字的读音一样吗？ ②.不同的读音，有什么不同的意思吗？讨论一下。 通过讨论了解“卷入口中（zhōng），意思是在什么里面。百发百中（zhòng），意思是逮住了目标。” ③.我们祖国的语言词汇很丰富，相同的字在不同的语言环境中有不同的意思，读音也不同。让我来听听谁最先领悟到。 练习：1、小明中午一回家就听说爸爸中奖了。 2、在“警察和小偷”的游戏中，谁中枪了？ 7、齐读短文。 8、学习了这篇短文，谁来告诉我，你知道了什么？ 9、播放由关青蛙的录像。 三、组内交流，练习说话 （学生在看录像的过程中，可能会对青蛙的舌尖构造，或者是青蛙天天吃的害虫量发出感叹声） 1、 刚刚你为什么“啊”一声呢？ （生：我觉得青蛙很厉害。我觉得青蛙能吃很多害虫！） 2、青蛙真是庄稼的保护神！你看到了青蛙的本领，你想对青蛙说什么呢？（生：青蛙你真。。。。。） 3、（谢谢你的赞赏！你欣赏青蛙的本领！） 4、本来青蛙听到你们的夸奖，应该很兴奋！可是，现在小青蛙见到人就害怕了！ （多媒体出示人类滥杀青蛙的图片。） 5、你们看到青蛙的不幸，你想说写什么？（人类你们太残忍了！我们要保护青蛙。……） 6、赵小伟跟你们一样很心痛,为了发动大家保护青蛙，还画了一幅有趣的漫画。（出示练习8的漫画） 4.你看到了什么？你明白了什么道理？有什么感想？（小组讨论，集体交流画面内容，说说自己明白了什么道理。） 5、指名答 （1）你在画中看到了什么？明白了什么？（保护青蛙的重要性，假如不保护好青蛙，最后吃亏的只能是人类！） （2）出示：滥杀青蛙的严重后果：无休止地乱捕滥杀青蛙，导致田园生态失衡、农田害虫增多、水稻虫灾频发。看来青蛙确实非常重要，没有了青蛙...... 句式练习：没有了青蛙，庄稼变黄了；没有了青蛙，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿没有了青蛙＿＿＿＿。 （设计理念，辅助学生对漫画的理解，也加深学生对滥杀青蛙之后的严重后果有一个直观的熟悉。） （3）你有什么感想呢? 四、以说导写，练习写话 1、 小朋友说得都非常棒，假如我们把自己的想法写下来，让更多的人有保护青蛙的意识，那多好啊！ 要求：写的时候留意格式，不会写的可用拼音代替，但一定要写正确。留意正确使用标点符号。 2、评析2-3个学生的写话。 3、有了小朋友的爱护，有了小朋友的支持，我们的青蛙又来到了田园里了，他们又唱起了快乐的歌!(播放mtv《小青蛙》。) 五、课外延伸，自选作业 1.除了青蛙以外，你还知道哪些益虫、益鸟？我们应该怎样对待它们呢？（出示幻灯片。） 2、是啊，人类的好朋友可真多！有蜻蜓、螳螂，有喜鹊，啄木鸟等等。还有许许多多的动物朋友等着我们去熟悉呢！ （幻灯片出示：推荐的书籍） 3、今天的课外作业，教师想请你们从下面的作业中任选一个。 《练习1》 篇12一、教学要求 1、用钢笔描红。 2、画出句子中用错的字，把正确的写在括号里。 3、练习正确地搭配动宾结构的词组。 4、练习结合语言环境为带点的词找反义词。 5、熟记12条成语。 6、读背李清照的词《如梦令》。 7、搜集反映家乡变化的资料，学写导游词，当众介绍。 8、学写毛笔字。 二、教学重难点 1、正确地搭配动宾结构的词组。 2、结合语言环境为带点的词找反义词。 三、教学时间 35×2 第一课时 一、教学目标 教学要求1—4 二、教学过程 （5分钟）1、用钢笔描红 （1）指读题目，进一步明确要求。 （2）师引导学生观察字的行书特点，并练写。 （3）学生按要求练习描红。教师行间巡视，提示握笔的姿势及坐姿。 （10分钟）2、画出错字，把正确的写在括号里。 （1）小黑板出示题（1）、题（2），指名学生读题，其余同学边听边寻找句子中用错的字。 （2）师提出独立做题的要求：查阅字典，寻找规律。 （3）学生独立做题，师巡视，并个别辅导。 （4）讨论交流，确定正确答案，并说出理由。 （5）学生自己修改答案，互查练习情况。 （8分钟）3、正确搭配动宾结构的词组。 （1）指名读练习要求。 （2）指名学生读所列词语，再集体读两遍。 （3）举例分析，掌握规律。 （4）让学生用“——”画出表示某种行为或动作的词，想一想：它们分别可以和哪个词搭配？为什么？ （5）指名学生回答、订正。 （6）让学生大声朗读搭配正确的词组。 （7分钟）4、找反义词。 （1）生读题，并指名说一说本题的要求。 （2）讨论每小题中加点的词各有哪些反义词。 （3）学生独立完成作业，在书上填写。 （4）指名学生汇报作业完成的情况。 （5）让学生说一说这三句话的意思。 （6）反复读读填写的句子，最好当堂背下来。 （5分钟）5、检测 练习册1—3 第二课时 一、教学目标 教学要求5—8 二、教学过程 （5分钟）1、熟记12条成语。 （1）指名读题，弄清本题要求。 （2）生自由读12条成语。 （3）指名读、齐读。 （4）请生说说这12条成语可以分成几类。 （5）师生共同理解12条成语的意思。 （6）学生大声自由练读，同桌练习背诵，师随机抽读、抽背。 （7）指名读，集体练读，集体背。 （5分钟）2、读背《如梦令》 （1）指名读练习要求，了解题意。 （2）让生自己读读《如梦令》，把句子读通顺。 （3）启发讨论“如梦令”是什么。词中描写了哪些景物？ （4）教师范读 （5）学生自由轻声试读，边读边想词的大意。 （6）让学生尝试着说说词的大致内容。师结合重点词语作适当点拨。 （7）师讲解后再次范读。 （8）生自己练习朗读，指名读，在充分练读的基础上，生练习背诵。 （9）师检查背诵情况。 （15分钟）3、搜集家乡变化的导游词，当众介绍。 （1）指名读本次口语交际的要求。 师进一步明确要求：①明确写好导游词的方法。 ②将搜集来的资料写成导游词。 ③将准备好的导游词当众介绍。 （2）①讲清介绍的范围：家乡特产、自然风光、名胜古迹、矿产资源。 ②围绕以上的几个方面，组织讨论。 ③引导学生独立思考：那么多的内容，你打算先哪方面？通过什么渠道搜集资料？ ④讲清导游词的要点：资料要翔实，条理要清楚。 （3）练习：①写导游词 ②分小组交流。 ③班级交流。 （4）反馈：①教师对学生的表现评议。 ②小结。 （6分钟）4、学写毛笔字 （1）看题图，师简要讲解。 （2）师范写，讲清要领。 （3）生练写，师巡视指导，评议。 （4分钟）5、练习 练习毛笔字 [1] [2] 下一页 [教学要求] 1、用钢笔描红；学写毛笔字。 2、画出句子中用错的字，把正确地写在括号里。 3、练习正确地搭配动宾结构的词组。 4、练习结合语言环境为带点的词找反义词。 5、熟记12条成语。 6、读背李清照的词《如梦令》。 7、搜集反映家乡变化的资料，学写导游词，当众自我介绍。 [教学时间] 3课时 第一课时 一、教学第一题 1、审清题目，明确要求。 2、指导书写。 （1）仔细观察每一个字的行书特点。 （2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。 （3）教师示范板演，要求学生注意观察行书运笔的过程和特点。 （4）学生在自备本上练习上述几个字。 3、学生按要求练习描红。教师提示握笔的姿势及坐姿。 4、反馈交流。将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。 二、教学第二题 1、审题。自己读一读练习的要求。 2、指导。 （1）小黑板出示题目，指名学生读题，其余同学边听边寻找句子中用错的字。 （2）提出独立做题的要求：查阅字典，寻找规律。 3、学生独立做题，教师巡视辅导。 4、反馈交流。确定正确答案，将发现的问题提出来讨论。 三、教学第三题 1、学生读练习要求。 2、指导。 （1）先让学生读词语，再集体读两遍。 （2）举例分析，掌握规律。 （3）让学生用“——”画出表示某种行为或动作的词，想一想：它们分别可以和哪个词搭配？为什么？ 3、独立作业：用连线的方式将所列词语两两搭配。 4、反馈交流。 5、课堂作业：将题2和题3按练习要求写在课堂作业本上。 第二课时 一、教学第四题 1、读题，想一想题目的要求。 2、指导。 （1）默读题目。 （2）讨论每小题中加点的词各有哪些反义词。 （3）联系语言环境，思考这里带点的词的反义词该填什么。 3、学生独立完成作业，在书上填写。 4、反馈交流。学生汇报作业的完成情况，反复读读填好的句子，最好背下来。 二、教学第五题 1、指名读题。 2、指导。 （1）学生自由读12条成语。 （2）指名读、齐读。 （3）说说这12条成语可以分成几类。 （4）理解12条成语的意思。 3、学生大声自由练读，同桌练习背诵。 4、反馈交流。 三、教学第六题 1、指名读练习要求。 2、指导。 （1）让学生们自己读读《如梦令》，把句子读通顺。 （2）启发讨论“如梦令”是什么。词中描写了哪些景物？ （3）教师范读。 （4）学生自由轻声试读，边读边想想词的大意。 （5）让学生尝试着说说词的大致内容，教师结合重点词语作适当点拨。 （6）教师讲解后再次范读。 3、自己练习朗读，在充分练读的基础上，让学生练习背诵。 4、反馈交流。 第三课时 一、教学第七题 1、指名读，进一步明确本次口语交际的要求。 2、指导。 （1）讲清介绍的范围：家乡的特产、自然风光、名胜古迹、珍贵的动物和植物、矿产资源、民风民俗、民间故事…… （2）围绕以上几个方面，组织讨论。 （3）引导学生独立思考：那么多的内容，你打算选哪方面？通过什么渠道搜集资料？ （4）讲清写导游词的要点：资料要翔实，条理要清楚。 3、练习。学生按要求练习写导游词，向小组的同学介绍自己的家乡。 4、反馈交流。 （1）教师对学生的表现进行评议。 （2）教师小结。 二、教学第八题 上一页 [1] [2] 《练习1》 篇13教学目标 ： 1. 学会用音序查字法查字典。 2. 区别4组形近字。 3. 读一读句子，初步了解同一意思有不同的表达方式。 4. 熟记成语。 5. 读背《腊梅花》。 6. 写好上下结构的字。 7. 观察图画，展开想象，会用几句连贯的话表达自己的愿望，再练习写一段话。 教学重难点：说话、写话训练。 教具学具准备：投影，小黑板。 主要板书安排：练习5。 作业 设计： 课内：填表、组词、写字、说话、写话、读背。 课外：读背。 教学时间：四课时。 教学过程 ： 第一课时 一. 教学第一题 1. 审题。 2. 指导。 （1） 出示“脸”，让学生读准字音。 （2） 教给学生音序查字法。 a.在“汉语拼音索引”里找到大写字母L。 b.在L的下面找到音节lian，看清后面的页码。 c.按照页码，在字典的正文找到音节lian，再按声调的排列顺序，查找“脸”字，并把所在的页码填到表中 3. 练习。 （1） 按老师教的方法，分别查“祝”和“忘”。 （2） 学生试填表格。 4. 反馈。 （1） 检查学生查字典，填表情况。 （2） 指出存在的问题，巩固音序查字法。 二.教学第二题 1. 审题。 2. 指导。 （1） 指名读。出示：己——已。 a. 按书写笔顺分别说说两字的笔画名称。 b. 说说它们异同。 c. 口头组词。 3. 同步骤学习其他几组形近字。 4. 练习。 （1） 分组出示卡片，集体认读。 （2） 口头扩词，选择一个写下来。 5. 反馈。 （1） 检查学生组词情况。 （2） 出示卡片，指名读读这几组字，并组词。 第二课时 一. 教学第三题 1. 审题。 2. 指导。 （1） 出示小黑板。（第一句话） （2） 让学生说说这句话的意思。 （3） 让学生试把句子换个说法，意思不变。 （4） 出示：我喜欢跳绳、跑步和滑雪。请学生认读。 （5） 指名读这两句话，比较有什么不同？ （6） 老师告诉学生：同一意思可以有不同的表达方式。 3. 反馈。 出示句子，让学生换个说法，意思不变。 （1） 我家有电视机，有收录机，还有冰箱。 （2） 果园里有苹果，有梨子，还有柿子。 二.教学第四题 1. 审题。 2. 指导。 （1） 认读要写的字：克、苍、家。 （2） 引导学生回忆前面提出的描红要求和写字要求。 （3） 指导书写。 3. 学生练写，师巡视。 4. 反馈。 表扬写字认真并写姿好的学生。 第三课时 一. 教学第五题 1. 审题。 2. 指导。 （1） 学生自由读成语。 （2） 指名试读。 （3） 教师范读。 （4） 教师结合插图讲解成语的意思。 3. 练习。 （1） 学生自由练读。 （2） 同位练习背诵。 4. 反馈。 （1） 集体背诵。 （2） 指名背诵。 二.教学第六题 1.审题。 2.指导。 （1）学生自由读儿歌。 （2）指名试读。 教师范读。 （3） 教师结合插图讲解这首诗的意思。 3.练习。 （1） 学生自由练读。 （2） 指名读。 （3） 练习背诵。 5. 反馈。 （1） 检查背诵。 （2） 指名背诵。 第四课时 教学第七题 一. 审题 1. 揭示说话的话题，让学生弄清话题的意思，知道说话时该针对着什么话题说。 2. 学生借助拼音自读图下的两个问题。 二.指导 1. 指导观察。 （1） 启发学生弄清图上画了哪些人？他们在干什么？ （2） 指名回答。 2. 指导说话。 （1） 你长大了想当什么？ （2） 你为什么想干这个工作？ （3） 联系自己，展开想象。 （4） 提供句式：我长大了想当，因为。 我长大了想当，因为。 三.练习 1. 指名练说。 2. 练习写话。 3. 同桌之间相互交流，读读自己写的内容。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。