| 标题 | 《练习2》 |
| 范文 | 《练习2》（通用16篇） 《练习2》 篇1教学要求： 1、认识京剧脸谱，了解相关图案代表的人物及他的故事。 2、了解不同颜色的脸谱代表人物不同的性格。 3、能够画画最感兴趣的人物脸谱。 教学准备：多媒体课件，各类历史人物故事。 教学时间：1课时 教学过程： 一、录象导入 1、播放京剧《遇皇后》片段。 2、（声音降低继续播放）刚才看的是一段京剧，京剧被称为中国的歌剧闻名中外，京剧演员梅兰芳老少皆知。知道这段剧中的主要人物是谁吗？谁来说说包公长什么样？ 二、认识脸谱 1、出示包公图，包公生性面目黧黑，相貌很特别。你知道还有哪些人相貌或性格上也很特别？出示图片，这些性格、品质或相貌上有特异之点的男性人物都可以成为京剧中的一个重要角色：净。 2、除了净，京剧中的重要角色还有旦、生、丑（仔细看大屏幕，注意观察） 3、分组出示旦、生、丑各类图片。 4、对于他们脸部的化妆，你有什么发现？（旦和生淡妆，丑和净成了花脸） 京剧的角色中，一般净和丑（出示净和丑图片）脸上化妆时用五颜六色描绘出各种图案，成了一张花脸，这就是“脸谱”。丑角很简单，只是在鼻梁上画块豆腐大小的白粉，所以今天我们来研究一下净角脸谱。 5、老师搜集了很多脸谱，看看你能不能猜出他是谁。 6、出示：关羽脸谱，猜出的上台写出他的名字。 你们怎么都知道他是关羽？（脸谱下显示名字） 说理由：关羽是丹凤眼、卧蚕眉、面如红枣，所以这是一张红脸，红色显示“红脸”。 7、学生说说关羽的故事。 （斩华雄、过五关斩六将，大破曹仁、于禁军队） 听了大家的介绍，你觉得关羽是一个怎样的人？（忠心、勇猛） 8、正因为关羽忠勇，又是红脸，所以后来就用红脸代表忠勇。出示词语：忠勇。 你知道哪些历史人物也像关羽一般忠心耿耿又勇猛无比的？ 学生举例，教师出示几张红脸图，如黄忠（斩夏侯渊，勇猛善战的老将），荆轲、后羿等。 现在你知道脸谱中的红脸的意义了吧，他代表——忠勇（齐读） 9、从脸谱还能看出人物的性格呢，难怪脸谱被誉为角色“心灵的画面”。红脸了解了，让我们再来看看其他颜色的脸谱。出示：包公、秦桧、孙悟空脸谱。 10、小组合作学习讨论： （1）猜一猜是谁？ （2）选一个熟悉的人物讲讲他的故事。 （3）根据脸谱判断一下人物的性格。 （4）说说你还知道那些人也可以是这种色彩的脸谱。 11、推选组长交流： 黑脸的是包公、白脸秦桧、猴脸孙悟空，学生说到哪教师点到哪，读准生字字音，说说人物故事后判断他的性格。依次显示包公黑脸正直，秦桧白脸*诈，孙悟空猴脸（有黑有红表示忠勇与正直），结合出示相关脸谱，认识人物，开阔眼界。 12、考考大家是否掌握，出题给大家做做，出示连线及填空。 13、先口头作业后翻书第128页，书面完成。 三、熟悉脸谱 1、在京剧中，脸谱是一种审美约定，红黑白色让人一看就能分出善恶好坏，知道他是一个怎样的人。 2、如果要给你画一张脸谱，你希望自己的脸是什么颜色？为什么？ 看来大家都想像关羽或包公一样做忠勇正直的人。 3、其实早期的脸谱只用黑、白，后经艺术家的改造创新，色彩愈来愈丰富，人物性格更加鲜明。现在，除了主色，脸谱还可以使用其他的颜色来表现人物丰富的性格特征。 4、给大家欣赏一下，出示各实物脸谱（实物投影）：你看到了哪几种颜色？ 5、学生交流所见色彩。 6、人物的性格是复杂的，所以脸谱的色彩也是复杂的。 7、请你们看几张脸谱，如果熟悉这个人物，也许你能猜出他的性格。 观看幻灯片脸谱，教师可做相关介绍：程咬金（性格暴躁的程咬金，绿脸）；宇文成都（骠悍、凶残的宇文成都，黄脸）；张飞（长阪坡单人独骑，凭其果断勇猛吓走曹操大军，略带紫色）等。 8、各色彩代表的性格。（参考备用） 红色——表现忠贞、英勇的人物性格，如：关羽。 蓝色——表现刚强、骁勇、粗犷、有心计的人物性格，如：窦尔敦。 黑色——表现正直、无私、刚直不阿的人物形象，如：包公。 白色——代表阴险、狡诈的人物形象。如：曹操。 绿色——代表顽强、暴躁的人物形象。如：程咬金。 黄色——代表骠悍、凶残的人物，如：宇文成都。 紫色——表现果断、沉稳的人物，如廉颇、庞统。 金、银色——表现各种神怪形象。 9、幻灯片出示猪八戒，学生根据颜色说说其性格特征。 四、画画脸谱 1、看了这么多，想给你喜欢的历史人物画张脸谱吗？ 2、根据他较为特别的性格，你觉得应该用什么颜色？凶残的黄色，暴躁的绿色，有心计的蓝色，皆而有之确定主色后可以至少选用三种颜色。注意：一般地讲，剧中温文尔雅、清秀潇洒的文人武人不勾绘脸谱。 3、其实脸谱并不难画，他的左右基本对称，每一类型的人物又大致差不多，动手试一试吧！（也可临摹已发下的脸谱） 4、播放录象《雁荡山》选断，学生在京剧声中勾脸谱。 四、作业设计 课后可以尝试制作书签、面具、泥塑脸谱等。 [1] [2] 下一页 一、教学要求 1、运用京剧脸谱进行学用字词句的练习。 2、读读背背成语和古今贤文。 3、写好“捺”笔变“点”的钢笔字。 4，口语交际 小小展销会。 5、学写毛笔字 基本笔画“提”。二、教学时间三课时。 第一 课 时 一、教学第一题：学用字词句 1、第一部分。 (1)出示京剧脸谱图，请学生观察，想一想在什么地方看到过。指名说。 (2)介绍：脸谱是中国京剧中花脸脸上画的各种图案，用来表现人物的性格和特点。 (3)请学生认一认，读一读人物的名字。你了解他们吗?指名读说。 师总结：“关羽”是《三国演义》中的关云长，与刘备、张飞结拜兄弟，作战英勇；"包公"就是包拯，是民间传说中铁面无私的大清官；"孙悟空"就是大家熟悉的《西游记》中的美猴王；“秦侩”是南宋的大*臣，是害死岳飞的主谋。 (4)试着说一说这些脸谱分别是谁。 (5)请学生连线。 2、第二部份- (1)指名读题目。 (2)结合上题人物的性格特征及插图，指名说说什么颜色的脸谱代表什么性格。 (3)教师总结：脸谱的颜色符合人物的性格，红脸代表忠勇，黑脸代表正直，白脸代表*诈。 3、第三部分。 (1)说说你最喜欢哪个人物，为什么。 (2)你知道有关这个人物的故事吗?能说给大家听听吗? (要求：声音响亮，态度大方) 二、教学第三题：写好钢笔字 1、审题。 (1)指名读题目。 (2)讲清本题的要求。 2、指导。 (1)出示卡片，齐读“述、淡、趣”。 (2)指导观察：这三个字在书写时，你认为有哪些地方应该要提醒大家注意。指名说。 (3)教师在黑板上的田字格里范写，引导学生注意观察，重点强调捺要写成点。 3、练习。 (1)请学生练习描红，仿影。要求：边写边想为什么原来的捺要写成点? (2)指名学生说说自己的想法。 (3)教师总结：“趣”字申右边的“又”捺改点，是为了让下面的长捺托住，使字体紧凑好看。“淡”宇右边上下有两个撩，那么上面的捺改写成点，避免与下面的捺重复，写来比较好看；“述”字中右下的捺改为点，也是为了避免与下面的捺重复，并让下面的捺托住，使字体美观。 4、反馈：展示写得好的同学的作品，进行表扬评点；指出存在的问题，迸行纠正性练习。 第 二 课 时 一、教学第二题：读读背背 1，审题：指名读题目，弄清本题要求。 2、教学第一部分。 (1)出示八条成语。 (2)学生自由读，不认识的字可查字典或者请教老师、同学。 (3)指名读成语，做小老师领读。 (4)教师范读。(让学生边听边体会每排的两个成语之间的关系) (5)同桌讨论每条成语的大概意思。 (6)学生练说所了解的成语含义。 第一组指军人的戎马生涯，第二组指军人的严明纪律，第三组告诉我们一个烩炙人口的典故，第四组指军中指挥者的机谋(也可联系《军神》来理解)。教学时让学生多诵读，大体懂得意思即可。 (7)练习：自由读，同桌互相练背。 (8)反馈：指名试背，集体背诵。 3、教学第二部分。 (1)自由朗读这段"贤文"，要求读准字音，读通语句。 (2)教师范读，要求学生边听边体会这段"贤文"的含义。 (3)指名读：你读懂了哪句话?能结合你的生活实际，举个例子吗? (4)有没有不理解的地方?谁能帮他解答? (5)练习：给学生充分的时间自由练读，练习背诵，同桌互相试背。 (6)反馈：检查朗读(要求学生评议朗读者是否能读出感情和韵味来)，检查背诵。 二、教学第五题：学写毛笔字 1、今天我们学矿提"的写法。指导：提。有"提"和"竖提"。 2、教师书写提，指导运笔方法：起笔逆锋向左上人纸，旋即向左转折，蹲锋向右上挑出，力送锋尖，露锋提笔回缩收笔。 学生练习书写提。 3、教师书写竖提，指导运笔方法：是竖与提连写的复合笔画。起笔方法同竖。行笔至"提"处稍驻，提笔微向左，旋即折向下蹲锋，得势后向上挑出，收笔同提。学生练习书写竖提。 第 三 课 时 教学第四题：口语交际：小小展销会 课前准备：要求学生将自己的图书、玩具整理一下，并标出价格。 一、审题 1、读题目，说一说题目有几个要求。 2、教师进一步明确本次口语交际的要求。 二、指导 1、谈话，宣布班级举办小小展销会。 2、交流指导。 明确交流要求。 (1)卖物品的要说清楚用途，如：图书的内容，玩具怎么好玩；新旧程度，什么时候买的，是否完好；原来价格多少，现在价格如何公道、合算等。买物品的同学对以上各项内容要询问清楚，并商定价格。 (2)交流时说话声音要响亮，举止要大方。 上一页 [1] [2] 《练习2》 篇2教学目标：1.认识大写的一、二……十等汉字。2.练习写上下结构的字。3.熟记成语和名人名言。4.口语交际——买文具。教学时间：三课时。教学过程： 第一课时 一.教学第一题1 揭题导入 你对大熊猫了解多少？图文介绍大熊猫的生存状况。 可是它现在生活得怎么样呢？ 描述：由于多种原因，大熊猫的生存环境遭到了破坏，现在全世界只有我国的四川等地的深山竹林中才可以看见大熊猫的身影，总共还不到1000只，小朋友们，你知道吗？近年来大熊猫的家乡箭竹大面积的干枯，大熊猫快没有吃的了，那可怎么办呢？你们瞧，大熊猫那双无助的眼睛仿佛在向人们求救！你们想怎么帮助它在自己的家乡过着幸福的生活呢？ 有一位爱帮助人的小黑熊听说了以后，也加入到了救助大熊猫的行动中来了，它把平时一分一分积攒下来的零花钱全拿出来准备捐到大熊猫的家乡，给叔叔们用来帮助大熊猫，总共有588元呢！ 游戏识记大写字。 小黑熊去动物邮局汇款了。来到小邮局前，咦，这是一些什么字呀？你们认识吗？把认识的读给大家听。 对照着大小写，自由读一读。 打乱顺序，读一读。 学生描红。 学生填写汇款金额。 展示几份汇款单，评议。 说填附言，加深体验 今天课堂上我们认识的这些大写数字，平时生活中我们也能见到它们，想一想，在哪儿见过？人民币上就有大写数字，我们一起来看看，认识吗？指认十元，五十元，一百元。 还在哪些地方见过？ 第二课时一、复习。二、学习“读读背背”部分。 1.自由读成语，读准字音。 2.指名读，正音。 (1) 指名试读。 (2) 开火车读，巩固。 3.学生借助课文和图片理解意思，教师适当讲解。4.朗读。背诵成语。5.自由读名言。6.指名读，并联系生活实际说说自己的理解。 7.齐读名言，巩固。 三、教学第二题：写好铅笔字。1、读一读。2、找出特点。3、指导书写。4、学生练习。 四、作业。 抄、背“读读背背”的成语。背诵名言。 第三课时一.复习。 二.口语交际——买文具。1、 揭题。在这次口语交际训练中将让同学们学会如何买东西。2、 想一想：买东西，说话是要注意什么？学生自由发言，教师小结：买什么？买多少?要说清楚。要有礼貌。买好东西看一看，再点清找的钱。3、 出示买橡皮的对话材料。（1）红色的香橡皮 5毛钱一块（2）买写字本。黄面子，8毛钱；蓝面子、 1元钱。4、 选一个，与同桌模拟对话。5、 指名购物，师生进行对话练习。学生进行对话练习。进行指导点评。6、 准备买刨笔器，进行打听询问是该怎么对售货员说呢？老师与学生模拟对话。 教后反思：在这次教授大写数字时候，为了让学生能够方便记忆，选择了拆字法记忆。例如：三的大写，上面是一个参加的参字上半部分，而下面就是一个三字，学生很容易记忆。而大些四则没有什么规则，很难记忆，我就让学生分析，怎样记住这个字。学生马上从他们学过的字里面找到了规律，右边的是池塘的塘里面的部分，而左边正好是4横。这样学生就不会写错了。这样的方法，虽然这样难写的大写数字，学生却有一个很高的正确率。 主备：陈美春复备：吴强旭 拿出事先准备好的人民币，一个一个认字，再分析。 联系课文或生活实际，用上一个成语说一句话。 上下结构，上小下大要得当。“思”的心字底要写得大一些。“盘”的皿字底要写得扁扁的。“望”下面的“王”第一笔是横。 《练习2》 篇3课题 课型 新授 课时 3 教学目标1.学习生字词句，引导学生建立事物与词语的联系，养成在生活环境中主动识字的习惯。积累成语、儿歌。2.学写铅笔字，使学生养成在实践中认识“走字底“的写法。3. 口语交际训练。 重点 难点 学习字词句，让学生养成在生活中识字的习惯。口语交际训练。 课前准备 卡片、挂图 师生教学互动过程 教学步骤 教师活动 学生活动 第一课时一、教学第一题二、教学第二题 第二课时一、教学第三题二、教学第四题第三课时一、导入二、指导观察图画三、指导学生练说1、出示挂图：你看到了什么？2、学生说词语，师逐一出示词语卡片。3、抽读卡片。4、去掉拼音读词。5、你们能把词卡贴在图上相应的地方吗？6、指名上来贴，齐读词卡。7、说说看，你的卧室摆放了哪些东西？1、出示挂图：你看到图上画了什么？2、山野上长满了树木，绿叶一大片一大片的，我们就说：出示卡片：漫山遍野，绿树成阴。3、这么多的树都是经过很长时间，由一棵棵小树长成这样根深叶茂的大树的。这就是（出示词卡：天长日久、树大根深）4、你能读出这种茂盛的感觉吗？指导有感情读词。5、学完了这四个成语我们再来学学下面一首儿歌。6、读完后，你知道了什么？7、指导朗读、背诵。1、你们喜欢体育比赛吗？是什么？你们喜欢哪些体育明星呢？2、带来照片吗？我们班今天就来搞“小小体育窗”的展览，把你们还来的照片贴在展览板上，再介绍一下。3、请班上能力强的一位学生上来当主持人，在他的穿针引线下，学生依次上来介绍，师生共同评议。4、师总结。1、指名读题。2、这三个字有什么相同之处？3、那么怎么写好走之儿呢？4、师讲解“走之儿”怎么写好。5、反馈检查。6、把优秀作业投影出来，让学生评析，再写。1、板书课题。2、指名读要求。1、（出示挂图）图上画了哪一天的事情？小朋友说了哪些活动？他们的表情怎么样？2、引导学生回想学校的活动。1、说好第一句话。“六一”儿童节那天，我参加了······2、指导练说活动的内容。3、指名说。4、同座练说，再指名说。5、指导学生说一句表示喜欢这一活动的话。6、表扬说得好的学生。1、让我们读读这些词语，把生字字音读准。2、指名读，开火车读，齐读。3、贴词卡。4、齐读词卡。1、学生交流。2、学生读“漫山遍野，绿树成阴”两个成语。3、学生读“天长日久、树大根深”两个成语。4、有感情读词。5、自读儿歌。6、学生交流体会。7、练习背诵。1、学生说说喜欢的体育比赛或运动员。2、自己准备一下，同座可以相互说说，补充一下。3、学生交流、评议。4、把句子补充完整。我喜欢（ ），因为它能（ ）1、学生观察、讨论。2、生描红、仿写。3、学生评析说说“六一”是什么节日。1、学生看图，说说图意。2、回想学校的活动。1、学生自由练说。2、师生评价。3、同座练说。4、说几句完整、通顺的话。 板 书 设计 我在“六一”这一天参加 喜欢 因为 《练习2》 篇4一、教学要求 1、用钢笔描红。 2、读一读，注意“不”字的声调变化。 3、写几个来源于寓言故事的成语。 4、读句子，用带点的词语造句。 5、熟记成语。 6、读读背背。 7、说话：即席演讲。 8、学写毛笔字。 二、教学时间： 三课时 三、教学过程 第一课时 一、教学第一题 1、审题 （1）指名读题。 （2）教师进一步明确练习要求。 2、指导。 （1）仔细观察每一个字的行书特点。 （2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。 （3）教师示范书写。 （4）学生自练。 3、练习。 学生按要求练习描红。 4、反馈。 将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。 二、教学第二题 1、审题。 （1）让学生读一读练习要求。 （2）教师指出，“不”字在不同的词语里，它的读音也有不同，那么，“不”字的声调变化有什么规律呢？请学生自己先默读第二行词语，自己读一读。 （3）让学生观察比较：上面一行词语中的的“不”字与下面一行的读音有什么不同？“不”字的声调与后面一个字的声调有什么关系？ （4）请同学说说“不”字的声调与它后面一个字的声调的关系。 （5）教师归纳小结。 （6）学生齐读8个词语。 2、反馈练习。 四、教学第三题 1、审题。 （1）让学生读一读练习要求。 （2）成语是汉语宝库里光彩夺目的明珠。它有多种来源。其中一些成语来源于寓言故事。让学生讨论思考，找出这样的成语。 2、指导 （1）学生交流汇报，说出这样的成语，并简要地说出成语出处的寓言故事。 （2）教师带领学生一一检查这些成语是否符合本项的练习要求。 3、练习。 让学生选择其中的几个成语正确、美观地抄写下来。 第二课时 一、教学第四题 1、审题。 （1）让学生读一读练习要求 （2）再请学生读这两个句子。 2、指导。 （1）教师板书这两组关联词语。 学会与别人合作。能取得更大的进步。 我们善于把精读与泛读结合起来。能取得最佳的读书效果。 （2）学生体会讨论后，教师帮助学生总结、感知：前一个表示有这样的条件，才会有这样的结果；后一个表示有这样的条件，就会有这样的结果。 3、练习。 把下面各组里的两句话用上适当的关联词语，合并成一句话。 （1）我们努力学习。我们取得好成绩。 （2）我们多读课外书。我们的写作水平提高了。 （3）我们多读多写。我们的写作水平提高了。 4、反馈。 二、教学第五题 1、审题。 让学生读一读练习要求。 2、指导。 （1）让学生练习成语，要求读正确。 （2）全班读成语。 （3）让学生结合查字典说说成语大意。再读一读，体会每一行的两个成语是承接或相近的关系。 三、教学第六题 1、审题。 （1）让学生读一读练习要求。 （2）说说这道题有几个要求。 2、指导。 （1）让学生自由充分地读古诗。 （2）让学生尝试了解诗意。 （3）在老师的帮助下，学生正确地理解诗意。 （4）让学生在了解诗意的基础上有感情地朗读。 （5）让学生练习背诵。 第三课时 一、教学第七题 1、审题。 （1）让学生读一读练习要求。 （2）什么叫即席演讲？ 2、指导。 （1）请学生读题目内容。 （2）教师先选择一个合适话题，指点快速构思的要领，并让学生尝试这种方式准备，并在小组中练说，再请几个学生说一说。 3、练习。 （1）让学生任选一个话题说一说。 （2）推举代表在全班面前说一说。 （3）公布即席演讲结果。 二、教学第八题。（略） 《练习2》 篇5作者：宗阳春 发表时间：2004-4-29 阅读次数：113 教学要求 1.用钢笔描红。 2.画出句子中用错的宇，把正确的写在括号里。 3.在括号里填上时态助词“着”、“了”、“过”。 4.给句子加标点符号。 5.熟记成语。 6.口语交际：学会请教别人 7、学写毛笔字。 教学时间 两课时。 第一课时 一、教学第一题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)说说题目要求。 2.指导。 (1)朗读这段话，说说这些钢笔字的特点。 (2)默读这段话，想想楷书的运笔方法。 3.练习。 (1)描红观察整体，注意一气呵成。 (2)注意行款布局，体会整体章法。 4.反馈。 (1)评议学生作品。 (2)教师范写。 (3)学生再次描写。 二、教学第二题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)说说题目提出几个要求：①找出错别字，②把正确的字写在后面括号里。 2.指导。 (1)读句子，句中有几个错别字? (2)依据句意，画出错别字。 (3)引导学生理解字义，口头纠正。 3.练习。 (1)学生默读句子。 (2)纠正错别字，如：“带”应改为“戴”，“带”作为动作是随 身拿着的意思，“戴”是把东西放在人的头上、脸上或胸前的意思。 带(戴) 像(向) 已(以) 颂(诵) 4.反馈。 (1)指名学生上黑板改错。 (2)集体评议。 (3)用错的字重新组词，加深印象，如：带(带领)。 三、教学第三题 1.审题。 (1)读题。 (2)说明本题的要求，在括号里填上“着”、“了”、“过”。 2.指导。 (1)出示句子，指名学生逐题朗读。 (2)想一想：凭借语感每句话中该用哪个词? 3.练习。 (1)动笔选填“着”、“了”、“过”。 4.反馈。 (1)检查学生填写的词是否正确。 (2)同桌互改。 (3)指名读句，进一步体会“着”、“了”、“过”的用法。 四、教学第四题 1.审题。 集体读题，明确要求。 2.指导。 (1)复习逗号、句号用法。 (2)认识书名号和“〈〉”。 (3)书名号在什么情况下用? (4)举例：“他的文章在《小学生学习报》上发表了。” (5)“小学生学习报”为什么要加上书名号?(“小学生学习报”是一种报刊的名称) 3.练习。 (1)读第1～3句，把该用书名号的地方用上书名号，说一说为什么。 (2)教师巡视检查。 4.反馈。 (1)三个人各在黑板上给句子加上标点。 (2)集体批改，纠正错误。 (3)抄写句子，并加上标点，注意书名号的书写格式。 (4)小结：表示书籍、文件、报刊、文章等的名称用书名号。 五、教学第五题 1.审题。 要求是熟记成语。 2.指导。 (1)正确朗读成语，不认识的字查字典。(2)韵句连读，每排两个成语连读。 (3)说说你了解的成语意思。 (4)教师说出学生不懂的成语的意思。 3.练习。 (1)诵读记忆，形成积累。 (2)同桌互背。 (3)对背，如一人读“铁面无私”，另一人背“执法如山”。 4.反馈。 (1)“开火车”朗读。 (2)成语填空。 铁面无( ) 执法( )山 ( )( )在后 ( )( )在前 一( )不( ) 扶( )济( ) 排( )解( ) 见( )勇( ) ( )义( )言 唯( )是( ) ( )人( )贤 ( )( )清风 (3)教师说意思，学生说出成语。 (4)记成语竞赛，看谁先记住成语。 第二课时 教学第六题：口语交际：学会请教别人 课前准备：准备投影片。 一、审题 1.揭示口语交际的题目：学会请教别人 2。读一读，明确口语交际的两点要求及其重要性。 二、指导 1.读一读每题的文字。 2.打幻灯，启发合理想像，思考：在这几种场合怎么向别人请教? 三、练习 1。自由练说。 2.指名试说。 3.同桌根据人物年龄、身份的不同互相练说。 4.教师巡视，进行个别纠正与辅导。 四、反馈 1.指名一学生说，评议有没有达到两点要求。 2.指名上台分角色表演。 3.评议。(说话是否清楚，是否有礼貌) 4.评价小结。 我们向别人请教问题，要把请教的问题说清楚，同时还要注意有礼貌，称呼要符合别人的身份，要用“请”、“能告诉吗”，最后还要说声“谢谢”。 五、教学第七题：学写毛笔字(略) 《练习2》 篇6教学要求： 1、学习字词句，增长见识。 2、积累成语和《三字经》中的几句。 3、学写铅笔字，认识先左后右的笔顺规则。 4、口语交际：指路。 重、难点 1、学习字词句。 2、口语交际。 课时划分 三课时 第一课时 教学目的： 1、读词语，通过读词语和看图，认识生活中几种常见的汽车类型，建立起词语概念与事物之间的联系。 2、联系生活经验，了解几种常见车型的功能和作用，进而把句子补充完整并说出来。 教具准备： 教学挂图、投影片 教学过程 ： 一、导入 同学们，你们看到过什么车？ 今天，我们来认识几种车。 二、新授 1、指名读题。 （出示挂图）图上的汽车你认识吗？ 同座位之间可以相互讨论。 2、指名说，其它学生补充，纠正。 3、读一读书上的词语。 （1）自读。 （2）指名读，评议，纠正，师重点提醒： 平舌音：洒、藏； 翘舌音：水、车； 后鼻音：冷、藏、公、共、防。 （3）齐读。 4、把词语和相应的车相连起来，齐读一遍。 5、这些车各有各的本领，你知道吗？ 四人一组讨论讨论。 6、指名回答，相互补充。 出示；消防车是用来（ ）的。 救护车是用来（ ）的。 （ ）车是用来（ ）的。 7、你会填空：指名口头填空。 8、打开书，写不来。（生直接在书上填写） 9、师巡视指导，及时批改。 教学后记：学生以对车的认识更多了。 第二课时 教学目的： 1、积累成语。 2、能背诵《三字经》中的几句。 3、练习铅笔字，并能写正确、美观，在写字实践中认识先左后右的笔顺规则。 教具准备： 多媒体 教学过程 ： 一、教学法第二题 1、教学第1小题 2、指名读题。 3、学生自读成语。 （1）你懂得其中哪条成语的意思？ （2）师讲述《精卫填海》、《愚公移山》的故事。 （如有学生会，让他们自己讲更多。） 3、你们听了故事后，觉得精卫、愚公值得我们学习吗？为什么呢？ 4、齐读：百折不回、勇往直前。 5、有感情朗读。 谁能背一背呢？自背，指名背，齐背。 二、教学第2小题 1、指导看图。图上画了谁？他在干什么呢？ 2、让学生借助拼音自读诗句。 3、这两句诗句讲的是什么意思呢？师作适当点拨。 4、指导有感情地朗读。 指导背诵。 自背、同座位互背，指名背，齐背。 三、教学第三题 1、审题。 2、认读三个生字。 3、这三个生字都有一个相同点，是什么呢？ 4、写左右结构的字时，我们通常先写什么，后写什么？（先左后右） 5、怎样把字写美观呢？ （1）生相互讨论交流，师巡视指导。 （2）伯、听、池：左窄右宽。 （3）师示范写“伯”，生描红、仿写。 （4）生描红色 ，仿写其他的两字，师巡视指导。 展示：一部分写得好的学生的字，评议。 再展示：一部分写得不规范的学生的字，生评议。 教学后记： 学生能够通过看图、听故事学习成语、背诵成语。 第三课时 教学目的： 练习对话，培养学生口头交际、表达的能力。 教具准备： 教学挂图 教学过程 一、审题 谈谈口语交际的要求。 二、指导看图说话 1、一位小朋友在放学路上碰到了谁？这是一位什么样的人？他在干什么？ 2、解放军叔叔向小朋友问起了一个什么样的人？ 三、指导练习说话 1、学生借助拼音自由轻声读练习中的对话材料，弄清问路人和带路人说话的内容和相互的问答关系。 2、指名分角色朗读，师生评议鼓励。 （提示学生注意用礼貌用语和说话人的态度表情，必要时师可作示范） 四、练习 1、各组小朋友都分角色朗读了对话，大家互相帮助，共同努力，都学会了在现实交际中如何为人指路。现在，你们能自编内容表演吗？ 2、各组自编内容表演，师巡视指导。 3、请代表上台表演。同学们，对刚才同学的表演还有什么好的建议吗？ 4、如指的是有关学校各办公室的路，则可以让学生亲自走出教室实践一下，弄清学校各办公室的路到底怎么走。 5、现在都有明白了吧！同学们真聪明！通过自己走一走，认一认，体验体验，就能清楚地为一些问路的人指路，当好一个小向导了。 《练习2》 篇7教学目标: 将象棋和语文融为一体,提高学生语文学习能力. 学会八个成语和《古今贤文》,弄懂意思,积累语言. 正确,美观地书写钢笔字. 培养学生运用口语与人沟通,谈心的能力,学会善于排解心中的烦恼. 重点,难点: 处处留心,口语交际. 课时划分:3课时 第一课时 教学目标: 了解日常生活中常用到的象棋术语. 理解歌诀,借助歌诀初步掌握下象棋的规则. 读一段关于胡荣华的文字,进行词语训练. 教具准备: 棋盘,棋子,工具书,自己做棋盘,棋子. 教学过程: 一,导入 同学们喜欢下象棋吗 出示象棋,棋子. 你对象棋有什么了解 二,教学第一部分 自己读读第一部分的内容. 小组讨论"马后炮","过河卒子","棋逢对手","举棋不定","棋输一招"的意思,可以借助工具书. 指名说,其他学生补充或纠正. 你可以选一个词来说一句话吗 三,教学第二部分 1,你们想学象棋吗 这儿有一首歌诀,快告诉我们一些下棋规则. 2,自己读读,读后在自己做的棋盘中试一试. 3,同桌一边背诵一边演练歌诀所提示的下棋规则. 4,可以跟自己好朋友演练演练,师巡视指导. 四,教学第三部分 1,胡荣华就是著名的象棋大师,看看下面这段话是怎样写他的 2,自读,指名读,师生共同正音. 3,这段话后面的问题,你们会回答吗 可以联系上下问想想. 4,小组内互相讨论问题,可以借助工具书,看看你们想的对吗 5,指名说词义,其他同学补充. 第二课时 教学目标: 学会八个成语和《古今贤文》,读准字音. 正确,美观地书写钢笔字. 教学准备 生字卡片 教学过程: 一,教学第二题(读读背背) (一),教学成语. 1,自己读读成语,把每个字读准. 2,指名读,师生纠正字音,开火车读,齐读. 3,这些成语的意思,你们都知道吗 4,第一组关于改革开放,建设和发展国家的; 第二组是表达睦邻友好的; 第三组关于举荐和使用人才; 第四组关于科教兴国. 指导有感情朗读,背诵. (二)教学《古今贤文》. 1,自读《古今贤文》,指名读,师生共同正音. 2,你对哪句的意思不明白 谁可以帮助他 是相机指导,补充. 指导朗读,背诵. 二,教学第三题(写好钢笔字) 1,出示生字卡片,认读三个字. 2,这三个字都是什么结构 怎样写才能写美观 仔细读贴. 3,指名说,相互交流,师补充. 4,师范写"犯". 5,学生描红,仿影,仿写,师巡视指导. 6,反馈. 展示写得好的作品,师生共同评析. 第三课时 教学目标: 口语交际,培养学生运用口语与人沟通,谈心的能力,学会善于排解心中的烦恼. 教具准备: 挂图 教学过程: 一 教学第四题 课前准备: 提前两三天将口语交际训练内容布置下去,请同学们作些思想准备,同学之可适当讨论,也可通过其他途径收集有关素材. 1审题 (1) 谈话揭示讨论话题:(略) (2) 指名读本次口语交际要求,教师引导学生进一步明确本次口语交际要求. a :如果有什么不愉快的事情,不要闷在心里,通过"小烦恼热线"倾诉一下,以此来释放心理压力,同时接受别人的帮助. b:学会倾听别人的倾诉,学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助. 2 指导 (1) 角色分配:主持人-----教师 (2) 小烦恼-----某位同学 (3) 热心听众-----其余同学 指导内容: a:教师要指导"小烦恼"清楚地表达自已内心的烦恼. b:教师也要指导热心 听众如何设法帮助"小烦恼",并指导学生规范口语. c:教师做主持人为同学作示范,从而明确该如何做好主持人. 3 练习 (1) 学生分成若干小组,每小组设一个"小烦恼热线",分别为"小烦恼热线1,2,3,4等",在每小组中大家各抒已见,尽情倾诉,出谋划策,互帮互助,互评互补. (2) 各组选择较为典型的话题与全班同学交流,上台的主持人,小烦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清楚,有条理,流利等. 4 反馈 (1) 教师引导学生对口语内容进行客观点评. (2) 鼓励"小烦恼"们根据大家提供的方法尝试着做一做,尽快消除烦恼 《练习2》 篇8[教学要求] 1.用钢笔描红。 2.对照简化字，认读括号里的繁体字。 3.读一读，说说每组词语的意思是不是相同。 4.修改病句，并说明修改的理由。 5.熟记12条成语。 6.朗读并背诵两句古代名人的名言。 7.听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们听。 8.学写毛笔字。 [教学时间] 三课时。 第一课时 一、教学第一题 1.审题。 (1)指名读题目 (2)教师进一步明确练习要求。 2.指导。 (1)指名朗读这句话。 (2)要求学生观察字的行款、间距。 (3)这些字你认为哪些书写时应引起注意的? (4)教师重点指导带有连笔的字“履”、“用”的写法，并复习“生”字改变笔顺的写法。 3.练习。 (1)学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况) (2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。 4.反馈。 (1)展示写得好的字，评点好在哪里。 (2)指出不足，进行矫正性练习。 二、教学第二题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)教师请学生讲清题目要求。 2.指导。 (1)教师口述：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，如同学们都挺熟悉的电(雹)、国(圃)、龙(能)。(出示幻灯片) (2)学生说出带有繁体字的句子考教师。 (3)指名读每组前面的简化字。 (4)简化字与繁体字比较。(出示幻灯片) 该(孩) 书(害) 纸(纸) 烂(煳) 让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。 3.练习。 (1)(出示幻灯片)指名认读，能读出几个就读几个。(可以多让学生站起来认读，待大多数同学读熟繁体字后，再齐读繁体字组合的词语) (2)同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。 4.反馈。 (1)读幻灯片上的两句含有繁体字的话。 ①读害使王明榷寅韶巍到自己知巍的不足，今后虑骸多读害。 ②颈鬟已白的寅，舱室王爷爷，热爱晕召、i里劲。每天圃害馆闭门，他就逛去看辗纸，看到地上有纸眼他就主动捡起，酸现室内光线暗，就主勤去阂雹烃。 (2)指名读。 (3)齐读。 三、教学第三题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)请学生讲清楚题目要求。 2.指导。(1)出示幻灯片：演讲——讲演雪白——白雪 (2)让学生读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通过读，比较说明理由，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序不同，有的词义相同，有的词义不同。要注意，学生说每组词义，主要是领会，不要求机械记忆。 3.练习。 (1)默读、思考：这题中还有四组词语，比较看哪几组前后词义相同，哪几组前后词义不同? · (2)同桌交流后，全班交流。 参考答案：第一排的三组意思都相同，第二排的三组意思都不同。 4.反馈。 哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的?(可同桌合作思考、讨论，再交流) 编选——选编人名——名人 第二课时 一、教学第四题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。 2.指导。 (1)指名读第(1)句话。 (2)这道题毛病出在哪儿?怎么改? (学生独立修改后，交流，说明修改的理由) 参考答案： 改为：“张开泰和汤小泉是好朋友，张开泰经常帮助汤小泉复习功课。”因为原句两个“他”指代不清楚。(3)总结学法：修改病句，一般地先读懂原句所要说的意思， 然后通过语感发现病因，接着对症下药修改病句，(注意有·的要求在原句上用修改符号改，有的是把修改后的句子抄在下一行)最后读修改后的句子并与原句比较，注意修 改病句一定不能改变原句的意思。 3.练习。 (1)学生试着修改第(2)、(3)句。 (2)教师巡视。 (3)同桌交流再汇报。 参考答案： (2)改为：“我断定她今天生病了了。”因为原句中“断定”和“可能”矛盾。或：“她今天可能生病” (3)改为：“我国是世界上人口最多的国家。”或：“我国人口是世界上最多的。”因为“人口”和“国家”不能搭配。 4.反馈。 用修改符号修改病句。 (1)他喊他去他家玩，他答应了。 (2)这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。 (3)我们要端正学习目的，明确学习态度。 二、教学第五题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。 2.指导。 (1)学生自由读12条成语，不认识的字可以查字典。 (2)教师范读。 (3)学生自由读。 (4)理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即司，对一些理解有难度的成语，学生可查词典，或教师适当给予讲解。 参考注释： 首战告捷：第一次作战就取得了胜利。 旗开得胜：军队的旗刚一展开就打了胜仗。比喻事情一开始就取得了好成绩。 再接再厉：比喻一次又一次继续努力，越来越振奋、勇猛。 直捣黄龙：黄龙，黄龙府，金人腹地，后泛指敌巢，意思是直冲向敌人的巢穴。 人多势众：人多势力大。 气贯长虹：形容气势盛旺，简直可以贯穿长虹。 背水一战：汉将韩信领兵攻赵，命士卒背水列阵，汉军前临大敌，后无退路，拼死作战，结果大败赵军，后以“背水一战”谓决一死战。 一决雌雄：决定胜负、高低。 胜券在握：有胜利的把握。 马到成功：战马一到就胜利。形容迅速地取得胜利。 风声鹤唳，草木皆兵：听见风声、鹤声都惧怕，看见一草一木都像是追兵。形容极端恐惧，或妄自惊扰。 3.练习。 (1)学生自由练读。 (2)同桌练习背诵。 (3)指名读。 4.反馈。 (1)集体背。 (2)指名背。 三、教学第六题 1.审题。教师说清题目的要求。(一是朗读，二是背诵) 2.指导。 (1)查字典，把不会读的字注音，并写出它的意思，把不理解的字词解释出来。 (2)自由读这两句古代名人的名言。 (3)老师简介老子和孙子。 (4)指导学生通过读，弄明白两句名言的意思。 第一句名言的意思是：祸患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，祸患正隐伏在它的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患，知道辩证地看待问题，即祸患有可能转变为幸福，幸福也有可能转变成祸患。 第二句名言的意思是：知道他方(指敌人方面)又知道我方的长处和短处，不管打多少次仗都不会失败；不知道他方的情况而只知道我方的情况，就只有一半取胜的希望，而另一半则是失败；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失败。 3.练习。 (1)学生自由读 (2)指名读。 (3)练习背诵。 (4)指名背诵。 4.反馈。 (1)检查朗读。 (2)检查背诵。 第三课时 一、教学第七题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)帮助学生明白口语交际的要求：一是要抓住重点；二是做速记；三是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚，说完整。 2.指导 (1) 什么是转述?转述有什么要求?结合例子，让学生明白。 (2) 听这一遍介绍，要求全班同学认真地听教师介绍。 (3)教师再次介绍史律同学发明简易洒水壶。 (3) 讨论所记录的要点，组织同桌或四人一小组练习转述。 3.练习 (1)小组选代表转述给全班同学听。 师提示同学们听时从经过是杏完整清楚，人称交代是否明白要点提示：首先，他在雪碧瓶盖上戳了些小眼，结果水不能自动地洒出来，接着，他发现了医院挂水用的盐水瓶，受到了启发，然后，在老师的指导下，明白了原因，最后终于发明了简易洒水壶。 二.教学第八题。(略) 《练习2》 篇9教学目标： 1、朗读短文，找出表示颜色的词，能照样子写出表示颜色的词语，学习以“有”开头的成语，组织开展“关于春游的建议”的讨论。 2、练习写上分下合的字，将字写正确、写端正。 3、熟记8个成语。 4、背诵古诗《清明》。 5、进行“关于春游建议”的口语交际练习。 6、练习写毛笔字，注意撇折的写法。 教学重难点： 1、在具体语境中，运用表示颜色的词。 2、积累8条成语，背诵古诗《清明》。 3、通过给春游提建议，培养学生听说能力。 4、在具体语境中，运用表示颜色的词。 教学过程： 一、教学“学用字词句”。 1、审题训练，指导学生读题，弄清题目要求，读好短文，找出文中表示颜色的词语。 2、指导看第35页插图，进行说话练习。 3、出示短文，练习朗读。 4、组织学生边读边想，找出短文中表示颜色的词语。 5、提问：短文给我们描述了一个怎样的情境？ 6、完成练习，要求学生再说出几个类似这样的词语。 7、完成练习。 二、教学“写好钢笔字”： 1、请学生认读生字，并说说这三个字都是什么结构。 2、组织学生观察书中“驾、碧、望”三个字的写法，说说写这三个字时的注意点。 3、根据学生回答，引读“我的提醒”。 4、教师在田字格内范写，边写边讲述写字要领。 5、组织学生描红、仿写、临写，师巡回指导，并提醒学生注意写字的“三个一”要求。 6、评讲练习结果。 三、教学“读读背背”： 1、复习导入：指名背“练习1”中所学的成语。 2、出示本练习中的8条成语，让学生自由读看看本组8条成语在形式上有什么共同点。 3、范读，组织学生自由练读，小组内读，最后指名读。 4、组织学生讨论成语，大致了解意思。 5、组织学生再读成语，边读边记，直至背诵。 6、教师以故事形式讲述《清明》这首诗意思，背诵《清明》。 7、用心感悟，背诵古诗。各种形式读，读正确、读流利、读出感情。 四、教学“学写毛笔字”： 1、指导学生看书，明确本次练习任务，练写笔画——撇折。 2、讲析书写技巧与要点。 3、组织学生练习仿影，体会撇折的运笔手法。 4、组织评议。 五、教学“口语交流”： 1、设置情境，指导读题，明确要求。 2、根据学生回答，进一步明确本次口语交际要求： （1）小组会上讨论：这次春游去哪呢？可以安排什么活动？春游过程中应注意哪些问题？ （2）小组长向全班汇报。 3、围绕本次口语交际提出要求： （1）以小组为单位，每人都要参与这项讨论。 （2）每个小组长或小组代表发言。 （3）发言时应语句通顺、条理清楚、声音响亮、速度适易。 5、小组内合作学习、交流讨论，教师巡视指导。 6、全班交流，每个小组长发言，其它小组补充。 7、整合全班同学建议，确定下周春游去向、活动安排及注意事项。 六、小结。 《练习2》 篇10教学要求： 1、按笔顺正确书写“隶”“族”“嘉”3个字。 2、读一读，区别几组音近字的读音。 3、区别同音字、字形相近的字并练习组词。 4、认识打比方的句子，体会打比方的表达作用。 5、熟记8条成语。 6、回忆过春节的感受，并按要求根据图意做口述。 教学准备：小黑板 教学时间：三课时 教学过程 ： 第一课时 一、第一题 1、审题 2、指导 （1）指名认读“隶”“族”“嘉”3个字。 （2）要求学生仔细观察每个字的笔顺。 （3）让学生按照书上的笔顺练习书写，了解笔顺。 （4）说说哪个字难写，难在哪里？ （5）重点指导学生书写“嘉”字。 3、练习 学生练习，根据情况及时小结。 4、反馈 1、展示好的作业 ，评点好在哪里。 2、指出不足，根据情况进行强化练习。 二、第二题 1、审题 2、指导 （1）学生自由轻声读8个词语，注意区别。 （2）指名读词语。 （3）学生讨论交流每组加点字读音的区别。 3、练习 学生边读边记，读准容易混淆的字音。 4、反馈 将词语打乱顺序读，注意集体纠正。 三、第三题 1、审题 2、指导 （1）指导分别读一读这四组字，注意纠正读得不正确的字音。 （2）要求学生从这四组中找出同音的一组字。 （3）分别引导学生比较同音字的异同。 （4）要求学生找出另外三组字的异同。 3、练习 （1）学生尝试填写。 （2）学生分组练习口头组词。 （3）选择最有把握的最合适的词语写在书上的括号。 （4）自由读一读。 四、课堂练习 第二课时 一、第四题 1、审题 2、指导 （1）自由读，分别找出句中表示比喻的词语。 （2）指名读，想一想，两句中分别把什么比作什么了？ （3）小黑板出示，体会打比方的句子的效果。 （4）让学生考虑，是否句中带有“像”就是使用了打比方的手法？ 出示：小红长得像她的妈妈。 3、练习 反复朗读，加深印象。 二、第五题 1、审题 2、指导 （1）学生自由读8条成语，不认识的字可以查字典。 （2）教师范读。 （3）学生自由读。 （4）理解8条成语的意思。 3、练习 （1）学生自由练习读。 （2）同桌练习读。 4、反馈 （1）集体齐背。 （2）指名背。 第三课时 一、第六题 1、审题 （1）谈话揭示话题：快乐的春节 （2）指名读要求 （3）进一步明确要求。 2、指导 （1）分小组讨论：今年的春节，你过得好吗？ （2）出示教材中的图，分别用一句话概括这五幅图的内容。 （3）选择其中任一幅结合自己的生活实际准备进行口述。 3、练习 （1）引导学生按照顺序，抓住重点来说。 （2）学生分小组口述。 （3）上讲台练说。 4、反馈 （1）对学生的口述，进行适当的评点。 （2）鼓励每个学生大胆地说，培养口头表达能力。 《练习2》 篇11教学要求： 1、学习把句子写具体。 2、读背《边疆小夜曲》，领会诗歌的意境。 3、 写好钢笔字，注意整体布局。 4、 练习口语交际，学习设计公益用语。 教学时间：2课时 第一课时 一、 教学第一题。 1、教学第一部分。 （1）教师创设情境，学生读情景对话。 （2）教师把爸爸的话提出：想想看，怎样才能让人具体地感受到大海的大呢？ （3）学生说出小芳的话：大海真大，一眼望不到边。 （4）教师引导学生讨论：该句还可以怎么样补写，也能写得具体？ （5）教师归纳把句子写具体的方法：要紧紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。 2、教学第二部分。 （1）学生读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎样补写，才能使前半部分更具体。 （2）学生试着补写句子。 （3）学生分组读自己补写的句子。（师生评议，有错误及时纠正） （4）学生说把句子写具体的方法。 （5）教师设计巩固练习。 3、教学第三部分。 （1）学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎么样把情景写具体的。 （2）模仿课文的写法，将家乡的某处自然景物（或名胜古迹）写具体。 （3）小结。 二、教学第二题。 1、读背《边疆小夜曲》 （1）讨论：同学们，你们去过祖国的边疆吗？边疆是个什么样子？你们听过小夜曲吗？ （2）出示《边疆小夜曲》，学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。 （3）指名朗读，老师相机指导。 （4）指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情，贴着诗人的心来想，走进诗歌的境界。 （5）学生有感情地朗读，注意表情和手势。 （6）指名朗读，读出味儿，读出感情。 （7）学生练读，在熟读的基础上背诵。 2、反馈。 （1）指名说出诗人的思想感情，并有感情地朗读。 （2）指名背诵，集体背诵。 三、作业。 1、仿照《莫高窟》的写法，把家乡的一处名胜古迹写具体。 3、 收集小诗，在班级开展赛诗会。 第二课时 一、教学口语交际。 1、审题。 （1）学生读题，并说说本次口语交际的要求。 （2）教师进一步明确本次口语交际的要求：什么是公益用语？设计一条公益用语。说说你为什么这么设计。 2、指导。 （1）学生读题中的三条公益用语。 （2）学生读一读介绍什么是公益用语的话。 （3）教师略加讲解：公益用语通常是用来教育我们关注公共的利益，维护公共的利益。 （4）引导学生回忆见过、听过的公益用语。 （5）讨论这些公益用语的作用。 （6）想一想为什么这样设计。 3、练习。 （1）思考设计一条公益用语。 （2）集体讨论，并说说自己是怎么样想到这样设计的。 （3）集体评议补充，互相完善。 4、反馈。 （1）教师对学生的设计进行点评。 （2）鼓励学生关注公共事业，多设计公益用语。 二、教学钢笔字。 1、指导，要求学生朗读这段话，明确出自《莫高窟》。 2、引导学生观察书写的格式，教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。 3、学生描红，老师指导。 三、作业。 在班级开展一次公益用语设计大赛。要求自己创作一条公益用语，并进行美化。在教室里展出，由大家投票选出“最佳公益用语奖”。 教学后记： 《练习2》 篇12教学要求： 1.进行根据上下文理解词义的词句练习。 2.写好带有“撇”、“竖”的钢笔字 3.读读背背一组描写景物的成语 4.口语交际----当有人敲门的时候。 教学时间： 三课时 课前准备： 字典、成语词典 第一课时 一、教学第一题：学用字词句 1.第一部分。 （1）审题：指名读题目，弄清本题要求。 （2）出示小黑板：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。 （3）学生自由读原句 （4）根据上下文意思，谈谈你对“漾”的理解，哪个确切？为什么？ 2.第二部分。 （1）读题明确题意：指名读。 （2）自由读通、读顺句子。 （3）小组学生查字典，讨论选择确切的解释。 （4）小组交流：根据句子和字典选出合适的字义。 焉：在这里比喻小象性格内向，不好动。 挎：在这里是指篮子是在小白兔胳膊上挂着的。 蹑：这里指小彼得踮着脚，动作很轻。 3. 第三部分。 （1）师：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法。掌握了这种方法，可以帮助我们在今后的阅读中快速、准确地了解一些难解的字词的意思。 （2）指定一篇后面的课文，请学生用此法预习生字词。 二、教学第二题：写好钢笔字 1.认识要写的字。 2.在仔细观察的基础上，讨论：这几个字中的撇和竖怎样写才好看？ 3.交流汇报，指名总结 4.教师范写，提醒学生注意间架结构和布局。 5.学生练写，老师巡视、辅导。 6.展示优秀作业！ 第二课时 一、教学第三题：读读背背 1.指名读题目，弄清本题要求。 2.出示8个成语 （1）自由读成语，不会读的字查字典 （2）指名做小老师朗读8个成语，学生连读成语歌。 3.讨论8个成语的意思。 点拨：联系本单元课文的内容和书上的插图，展开联想和想象。 4.连度成语，体会意思。 5.讨论对成语的理解，教师适当点拨和表扬。如：玉宇琼楼、错落有致、曲径通幽。 6.练习读背。 （1）自由练读 （2）同桌互相背诵 （3）小组背诵 （4）背诵比赛 二、教学第五题：学好毛笔字 1.今天我们学习“竖”的写法。指导：竖有悬针竖和垂露竖之分。 2.小组讨论：仔细观察悬针竖和垂露竖的运笔方法。 3.小组汇报。 4.老师书写悬针竖、垂露竖，指导运笔方法。 5.学生练习。 第三课时 一、教学第四题：口语交际---当有人敲门的时候 课前准备：挂图。 1.审题。 （1）指名读题。 （2）说说本题的口语交际的要求。 2.指导。 （1）出示挂图，说说图上的小朋友在干什么。 （2）讨论：当有人敲门的时候，可能会出现几种情况？ 在不同的情况下，我们应注意什么呢？ （熟人：热情招待；生人：设法核实，无法核实，拒绝开门） 3.练习 （1）分小组进行角色表演。教师巡视，提醒学生将后一种情况作为重点。 （2）指名上台表演。 （3）学生可以进行适当的补充，教师适当指导。 二.总结。 教学心得：------------------------------------------------------------ 《练习2》 篇13教学内容 练习3 共几课时 2 课型 练习 第几课时 1 教学 目标 1.引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒，从而激发学生热爱书法的感情。 2.指导学生读帖练字，引导学生欣赏汉字美，创造汉字美。 3.诵读与积累旨在巩固前面多学词语，扩大学生的阅读量和背诵量，激发学生积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积淀。 教学 重难点 重点：引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒，从而激发学生热爱书法的感情。 难点：引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒，从而激发学生热爱书法的感情。 教学 资源 教材开发：“诵读与积累”中的插图为学生提供了课文情境，有利于帮助学生加深对词语的理解。 相关材料:古代著名的书法家有：王羲之、欧阳修、虞世南、怀素、素食、黄庭坚、董其昌、文征明等。 预习 设计 1. 读读“语文与生活”中的小故事，能说出故事的主要意思。理解“恍然大悟”，这位青年悟出了什么？ 2. 读正确“诵读与积累”中的12个成语，联系《郑和远航》理解成语意思。 3.“我国有哪些著名的书法家？” 搜集1-2为书法家的资料。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 第一板块：走近练习（1’） 第二板块：预习展示（33’） ● 语文与生活（17）’ 学习单1： （1）读读这个故事，说说主要内容。 （2）‘恍然大悟’是什么意思？说说这个青年看了匣子后明白了什么。 （3）比较思考：“学了一年就觉得很好”与“磨穿的砚台”比较，发现这位青年与老师的差距在哪里？ （4）这位青年会怎么想？ （5）再读全文，联系故事谈一谈从中蕴含的道理。 预设：持之以恒 （5）学习书法不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。 2.独立思考，指名交流。 联系现实生活谈谈“练字”的看法。 4.交流搜集到的书法家的资料。 ● 诵读与积累（16’） 学习单2： 学生在小组内朗读12个词语 要求：读准字音，尝试理解词语 预设： 令出如山：命令一经公布，必须彻底执行，不能耽搁。形容法令严明。 振臂一呼：振：挥动。挥动手臂，一声号召。 浩浩荡荡：形容气势雄壮，规模宏大。 络绎于途：络绎，往来不断，前后相继。形容沿途过往的人马车船不断。 惊涛骇浪：比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争。 水土不服：对于一个地方的气候条件或饮食习惯不能适应。 讲和通好：指相互和解，并建立友好的关系。 观风问俗：指观察了解风俗人情。 互通有无：用自己有的去交换自己没有的。指相互交换。 五湖四海：泛指世界各地或全国各 第四板块：明确任务，完成作业 （6’） 第一板块：明确学习任务 1.今天，我们一起学习《练习3》中的“语文与生活”、“诵读和积累”。 2.板书课题：练习3 第二板块：预习导学 ●语文与生活 1.预习作业1 2.讨论：现在电脑普及了没何必还要花这么大的功夫练字？你同意这样的看法吗？为什么？ 3.小结：书法是我国优秀的传统文化，学书法可以陶冶情操，磨练人的意志，而且，写字时衡量一个人语文素养高低的中药标志。所以，老师认为虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的功夫练字。 4.预习作业3 在我国几千年灿烂的文化史上，产生过许多著名的书法家，你昨晚搜集到了哪些书法家的资料？ ● 诵读与积累 1.出示12个成语。 2.小组内交流成语的意思。 预习作业2 1.出示与郑和有关的“准韵文”。 2.联系《郑和远航》这篇课文，说说你所理解的词语意思。 3.小组内交流，集体交流。 选用其中的成语说一句话。 需要花很大的工夫练字。 第四板块：布置作业 1.用上练习中的成语写写你心中的郑和。 作业 设计 1.照样子写词语。 （1）令出如山（含比喻） 、 、 （2）奇珍异宝（近义词） 、 、 2.完成《一课一练》“积累与运用”。 教学内容 练习3 共几课时 2 课型 练习 第几课时 2 教学 目标 1.通过口语交际情境的创设，使学生能清楚、流利地对发生在身边的事发表自己的观点，做到言之有理、言之有据、言之有礼。 2.通过口语交际过程的展开，使学生在口语交际中形成敢想、敢说的思维品质。 3.指导学生读帖练字，引导学生赏析汉字美，创造汉字美。 教学 重难点 重点：培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。 难点：培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。 教学 资源 学生经验：关注身边的事件；如同学过生日等。 预习 设计 在练字本上端端正正地书写p75“写好钢笔字”的内容，注意间架结构，注意运笔。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 第一板块：走进话题（1’） 1.自由谈谈身边的事 第二板块：自由交流 提出问题 （3’） 1.交流 预设： （1）班上有同学要过生日，要不要送礼物？ （2）爸爸妈妈星期天要我们参加各类补习班，说是为了提高我们的成绩，我们要不要参加？ （3）现在到处广告满天飞，广告上说的，我们该不该相信？ (4)怎么过“六一”儿童节？ (5)小学生假期结伴出门旅游行不行？…… 第三板块：分组讨论 全班汇报（12’） 1.同话题同学讨论： 2.全班交流： 各话题小组推选代表汇报（按话题依次汇报）； 其他同学可以对代表的发言发表自己的看法：或评价或补充。 第四板块：模拟场景 举行辩论 （15’） 1.组队辩论。 遇到这类问题，我们到底该怎么办呢？请大家选择一个你感兴趣的话题，和选择同一话题的同学一起讨论一下。 2.全班交流： 各话题小组推选代表汇报（按话题依次汇报）； 其他同学可以对代表的发言发表自己的看法：或评价或补充。 3.交流辩论收获。 第五版块：写好钢笔字（6’） 1.展示昨晚书写作业。 2. 选择有代表性的两位学生展示交流。 第六版块：布置作业（4’） 写一写。 第一板块：谈话导入 1.昨天，我翻了一下班级学籍薄，发现四月份过生日的同学有5个人。我想起前两天听同学说，有的同学都已经提前邀请去吃生日宴，我也看见放学后有的同学在买礼物了……今天我们就来说说我们身边发生的这些事的该不该？ 2.板书课题：我来说一说 第二板块：自由交流 提出问题 在你的生活中，你觉得还有哪些让你拿不定主意的事呢？我们一起来说一说吧！ 根据学生会的择要写在黑板上。 第三板块：分组讨论 全班汇报 1.你对哪个话题最有看法，请你来发表你的看法。 同话题同学讨论： 要求： a、要有理有据的说明你的见解的正确性； b、表达自己的看法要有一定的条理性。 2.交流 a、恰当的点拨，使发言逐渐深入。 b、充分尊重学生的意见，只要言之有理，都给以肯定。 第四板块：模拟场景 举行辩论 1.刚才大家各抒己见，我发现还有同学对同一问题有不同看法，有的甚至截然相反，比如：在同学过生日送礼物这个问题上，有的同学说要送，有同学就说不必送，而且双方都有理由，究竟该怎么办呢？俗话说：理不辩不明，这样，我们现场举行一个小小辩论赛，看哪方更有说服力，好不好？ 2.引导： a、要有理有据的说明你的见解的正确性； b、表达自己的看法要有一定的条理性。 不过从刚才几位辩手的语态看，表情如果在自然些，语态再婉转些就更好了… c、听众在听辩论时，不要东张西望，也不要交头接耳，这既是对他人的不尊重，也影响场上秩序…..如果你接受、同意或赞赏他的观点，可以点头或微笑，这样大家就一目了然了。 3.教师小结。 第五版块：写好钢笔字1.展示昨晚书写作业。 2. 选择有代表性的两位学生展示交流。 3.导学： 交流写好字的诀窍。 （1）写单个字，要注意观察字的间架结构，观察偏旁与偏旁之间的结构关系。 （2）写一行字，要讲究字与字之间的穿插、避让和布局。 第六版块：布置作业 根据书写要求再次写一写《郑和远航》中的一段话。 作业 设计 完成《一课一练》中“阅读与理解”。 《练习2》 篇14课题练习4（第一课时）教学目标1、 学会认识大小写数字，并学会写。2、 认识汇款单，并学会填写汇款单。3、 学会美观地写上下结构的字。重难点认识大写的数字，并学习填写汇款单。教学具准备 教学流程及教师教学行为（讲授、提问、演示等）学生学习行为媒体教学第一题。1、审题。师生共同讨论题目要求。2、指导。（1） 启发学生回忆，在什么地方看到过这些数字的大写数字的？ （2） 指导描红。3、练习。（1） 创设情景，学习填写汇款单。（2） 练习用大写数字填写汇款单。注意书写的正确。（3） 学习在汇款单“附言”里，写几句话，说清楚你想要说的话。4、反馈。把学生填写的正确的汇款单放在展示屏上让大家观摩学习，对填写不正确的给予指导纠正。 小组讨论本题是什么意思和要求。 交流后，出示这些数字，指名认读。 教学流程及教师教学行为（讲授、提问、演示等）学生学习行为媒体二、教学第二题。1、审题。教师谈话，让学生弄清本题的要求。2、指导 出示卡片，让学生认读“热、盘、想”这三个字。引导学生回忆前面提出的写字要求和描红要求。指导书写“热”a、出示“盘”。引导学生观察，用比较的方法，启发学生写“热”，上半部分占位大，超越了横中线，下半部分占位则扁些。b、教师在黑板上示范描红“盘”字。按上面的步骤和方法，指导学生学写“思”、“望”。提示学生注意自己的间架结构，把字写得匀称、美观。3、练习。让学生按照要求认真书写，描红，仿影和临写。老师进行个别辅导，让学生集中注意力写字。辅导时要注意纠正不正确的书写姿势。4、反馈。教师展示学生写得好的字，表扬书写好姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。 学生练习描红“盘”字。 板书设计 教后点滴 教学流程及教师教学行为（讲授、提问、演示等）学生学习行为媒体 教师范读。教师结合本小组课文帮学生理解名人的名言。再次范读，生读。（3） 练习。 （4） 反馈。a、检查朗读。b、指名背诵。二、口语交际。1、审题。2、指导。（1） 指导观察图画。（2） 张小雨百货商场买文具，他是怎样和售货员阿姨对话的？（3） 引导学生想象阿姨会怎样说会怎样做？3、练习。（1） 指导学生分角色练说，相机指导。（2） 同桌练说。（3） 请表演得好的同学上台表演，引导学生评议好在哪里，指出不足之处。（4） 再次练说。 让学生借助拼音自己读。指名试读。 学生自由练读。指名读。练习背诵，指名试背。 板书设计 教后点滴 《练习2》 篇15课 题 练习7 备课教师 孙亚珠 所属册数 第十册 教学目标 1.培养学生讲文明、懂礼貌的好习惯，知道日常交往中的常用文明礼貌用语，并学会运用。2.通过诵读帮助学生积累有关季节和时光的词，丰富语言知识，提高文化素养。 3.用钢笔描红一段话，注意整体布局。 4.进行有关提环保建议的口语交际训练。 5.学写毛笔字。 重点难点 1、通过诵读帮助学生积累有关季节和时光的词，丰富语言知识，提高文化素养。 2、进行有关提环保建议的口语交际训练。 课前准备 课前收集周围环境的有关资料。 作业设计 开展“节约用水”的语文实践活动。 教学设计 : 一、教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分 （1）创设情境：作为晚辈的莹莹写信给姑妈，是为感谢姑妈的感情邀请。 （2）学生读这封信。思考：韩莹莹的回信用词得体吗？ （3）指名回答问题并说出道理。 （4）教师引导学生得出结论：不得体。因为没有使用日常交往中的一些常用礼貌用语。 （5）学生给这封信加上礼貌用语。 （6）师生共同想想还有哪些这样的词语。（为第二部分教学作准备）2.教学第二部分 （1）学生读题中所列的日常交往中的常用词语。 （2）学生思考它们该在什么场合下使用。 （3）学生回答并说出理由。 （4）教师小结。 3.教学第三部分。 （1）学生读这四个句子。教师引导学生说出这几个句子都要填入日常交往中的礼貌用语。 （2）学生填词并说出理由。 （3）教师拓展：在学习和生活中要注意使用这些词语，这样，既可增长语文知识，又可使自己在生活中成为一个受人欢迎的人。同学们要把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。 二、教学第二题（诵读与积累） 1.诵读词语。 （1）出示词语，请同学自由认读。 （2）教师范读，指导读准字音。 （3）教师引导学生说出这些词的特点：它们意义相连，描写了四季的更替和时光的变化。描绘四季的词语都反映了各个季节的典型景物和特征。 （4）同桌讨论每条成语的大概意思。 （5）学生练说这些成语的大致意思。（让学生知道每个成语的使用情况） （6）学生练习练习背诵。 2.积累与反馈 （1）指名读，集体练读。 （2）鼓励学生说出和这些词相关的词语。（比一比谁多谁快） （3）集体齐背，指名背。 三、教学第三题（写好钢笔字） 1.指导。 （1）指读题目，教师进一步明确练习要求。 （2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《大江保卫战》。 （3）引导学生观察书写的格式，字与字之间，字与 标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 （4）教师重点指导“飘扬、徽、滔滔”等字词的间架结构和整体布局。 2.练习。 （1）学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育） （2）教师根据描红情况及时小结。 （3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3.反馈。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。 四、教学第四题（口语交际） 1.审题。 （1）学生读题，并说说本次口语交际的要求。 （2）教师进一步明确本次口语交际的要求：①课前的调查，了解。②对环境保护工作提建议。 2.指导。 （1）学生将课前的调查情况在小组中交流，和同学们议议。 （2）教师略加讲解：为环境保护提建议是用来保护我们的生活环境，维护公共的利益，提建议时应全面考虑。 （3）同学之间互相帮助着提出各自的建议。 （4）学生在小组中说出自己的建议。（想一想为什么提这样的建议） 3.练习。 （1）同学上台发表自己的看法，提出自己的建议。 （2）集体评议补充。 4.反馈 （1）教师对学生的建议进行点评。 （2）鼓励学生关注环境保护工作，并在学校、家庭等地实施自己的建议内容。 五、教学第五题（学写毛笔字） 1.审题。 明确本次学写的字是：吉、意。 2.指导。 （1）学生细心观察这两个字的写法以及在米字格中的位置。 （2）教师边范写边讲解书写方法。 （3）学生初练，教师及时指导。 3.练习。 （1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。 （2）练习“吉、意”的写法。（注意在米字格中的位置） 4.反馈。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）指出不足，进一步纠正。 《练习2》 篇16教学目标： 1、通过阅读短文，让学生懂得：处处留心，随处都能学习语文。 2、熟记成语，积累词语。 3、练习写好含有“口”的字。 4、口语交际：谈一谈自己对漫画的感受。 教学重点： 词语训练，口语交际 教学难点： 口语交际 教学准备： 1、了解盘古开天辟地的故事。 2、带自己喜欢的漫画。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、揭题 今天我们一起学习练习4。 二、教学第一题 1、谁把第一题的题目要求读一下？（指名读） 处处留心就能发现：“汉字的学问真不少！” 2、练习： 读短文思考： （1）、我和杨雨恬在预习课文时，对哪个汉字产生了疑惑？ （2）、她们有什么新发现？ 再读短文思考： “醒”为什么不用“目”而用“酉”？ 3、师引导； “酉”是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以代“酒”。 所以用“酉”作偏旁的字，大多跟“酒”有关。“醒”原指醉酒后醒来，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是它的引申意义 4、遇到类似的疑问，大家研究一下，可以通过什么方法学习？ （可以通过查阅工具书，也可以小组讨论，还可以请教老师或家长） 5、你在预习课文中的生字时，有过类似的疑问吗？提出来大家研究一下。 二、教学第二题 1、看图 （1）、说一说，图上画的是什么人（盘古），在干什么？他周围的环境如何？ （指名说图意） （2）、我们刚刚学习了神话故事《开天辟地》，盘古开天辟地的经过可以用以下的8个成语概括。 1、出示成语。 2、自由认读。 3、指名读，正音。 4、开火车读，齐读。 5、同桌商量这8个成语的意思。 6、交流。 大神盘古没有醒来前，整个宇宙天地合一，混沌不分，昏天黑地。 当沉睡了一万八千年的盘古醒来后，大刀阔斧，开天辟地。 天地分开后，盘古顶天立地，身躯随天地的变化而变化与日俱增。 又经过了几千万年，盘古累倒了，身躯变化万端，化生为世间万物，整个宇宙改天换地。 7、齐读，读出气势。 8、练习背诵。 （1）、自由练习背诵，看谁背得快。 （2）、指名背。 （3）、齐背。同桌互背。 三、教学第三题 1、指名读要练写的三个字 2、观察一下，三个字有什么共同之处？又有什么不同之处？ 3、书写的时候，要注意什么才能写好看呢？ 4、指名读“我的提醒”。 5、师逐字范写。 6、生练写。 7、师巡视，指导，相机评价。 第二课时（口语交际） 一、谈话激趣 1、同学们喜欢漫画吗？你看过哪些漫画？ 师简介漫画的特点：漫画是一种独特的语言形式，往往不需要一个字就能表达出深刻的思想，让读者在会心一笑中受到启发。 2、咱们来看一组漫画。 二：欣赏漫画，表达感受 1、看书上的插图 2、谈谈你的感受（鼓励学生大方地、真实地把自己的内心感受表达出来） （指名说） 三、观察漫画，编故事 1、漫画中的两只小花狗照镜子前后有什么不同的表现？ 2、想一想，变化的原因是什么？ 3、仔细观察小花狗的神态和动作，想象一下，当时它们会想什么？又会说什么？ 比一比，看谁的想象力最丰富。 4、组讨论，相互交流。 5、把这几幅漫画编成一个完整的故事。 6、同桌互相说一说。 7、指名说。 8、师生评议。 四、集体交流，领悟寓意 听了这个故事，你明白了什么？ 板书：相信自己，不能过分自卑，也不能过分自大 五、总结延伸，实践活动 1、再看图，总结一下漫画的特点，用自己的话说一说。 2、你看过的漫画还有哪些？ 3、把自己所带的漫画拿出来，交流。 |
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