| 标题 | 《练习６》 |
| 范文 | 《练习６》（精选15篇） 《练习６》 篇1第一教时 教学目标： 1.学习到顺词，激发学生学习语文的兴趣。 教学重难点：在反复诵读中受到美的教育和情感的熏陶。 教学过程 一、教学第一题（语文与生活） 1.教学第一部分。 ⑴、谈话导入：同学们，我们使用的语言很有趣，有的词倒个个儿，就变成了另一个词。我们听一段相声…… ⑵、（教师放事先准备好的《有趣的倒顺词》的录音）教师要求学生对照题中的文字来听。 ⑶、学生练读这段相声，重点注意加点的词。（激发学生的探究兴趣） ⑷、学生说出每组加点词的区别。（词法和用法） ⑸、教师引导学生小结出倒顺词的规律。 2.教学第二部分。 ⑴学生认真读题中的每一对倒顺词。（要求学生体会它们的意思是否相同） ⑵引导学生说出自己的体会。 ⑶师生小结。（有的一组倒顺词词义有区别，有的没有大的区别） 3.教学第三部分。 ⑴学生再次听录音，边听边思考生活中还有哪些这样的倒顺词。 ⑵教师引导学生说出各自想出的倒顺词。 ⑶教师要求学生练习把自己想到的词补充到相声中去。 ⑷拓展。（要求学生在生活中多留意这样的词，学着去用） 第二教时 教学目标： 1.通过诵读积累语言知识，丰富语言感觉，学习欣赏诗歌。 2.写好钢笔字，注意整体布局。 教学重点、难点：培养学生有条理的说话能力和交际能力。 教学过程 一、教学第二题（诵读与欣赏） 1.诵读《大风歌》。 ⑴学生自由的读诗，对于像“兮”等不认识的字可查字典或问老师和同学。 ⑵教师范读。（读出诗的磅礴的气势） ⑶学生对照题中注释大致理解诗意。 ⑷集体练读，同座练背。 ⑸指名背诵，集体背诵。 2.欣赏。 ⑴在熟读成诵的基础上，引导学生得出“诗中表现出刘邦的英雄气概，有着磅礴的气势”这个结论。 ⑵根据得出的结论，学生自由讨论自己读后的感受。 ⑶拓展。历史上有许多这样的诗篇，在今后的学习中要学会欣赏。 ⑷师生评议。 二、教学第三题（写好钢笔字） 1.指导。 ⑴指读题目，教师进一步明确练习要求。 ⑵要求学生朗读这段话，指明这段话出自《给家乡孩子的信》。 ⑶引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 ⑷让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。 ⑸教师重点指导“宽广、事物、希望”等词的写法，并注意整体布局。 2.练习。 ⑴学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育） ⑵教师根据描红情况及时小结。 ⑶学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3.反馈。 ⑴展示写得好的字，指出好在哪里。 ⑵对写得不好的字，进行纠正，强化训练。 第三教时 教学目标： 1.学习第七题，口语交际 2.练习写字。 教学重点：练习说话 教学难点：练习说话 教学过程 一、教学第七题 1.审题。 （1）指名读题目要求。 （2）什么叫即席演讲？ 2.指导。 （1）请同学读题目内容。 （2）教师可先选择一个话题，指点快速构思的要领（如先要说说“为什么”，再说说“怎么做”，要想好了再说，也可以在小纸片上列出简要提纲），让同学尝试用这种方式准备，并在小组中练说，再请一两个学生说一说。 3.练习。 （1）让每个同学任选一个话题当堂构思，在小组里练说。 （2）推举代表在全班同学面前演讲。并请全班同学选出的审团当场打分。 （3）公布即席演讲结果。 （4）教师倡议，今后还可利用晨会、班会举行这样的即席演讲比赛。 二、作业设计： 1.写几个来源于寓言故事的成语。 按下面的句子，用带点词造句。 [1] [2] 下一页 课前思考： 本次练习中口语交际的内容非常好：“我最喜欢的一句名言”，旨在通过训练提高学生的口头交际能力，在学生理解这句名言的基础上合理表达自己所受到的教益和启发。这对今后的学习及语文积累都是大有益处的。 共同分享： · 生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。 —— 李清照 · 壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。 —— 陆游 · 毫无理想而又优柔寡断是一种可悲的心理。 —— 培根 · 生活的理想，就是为了理想的生活。 —— 张闻天 · 一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。 —— 巴尔扎克 · 一个没有受到献身的热情所鼓舞的人，永远不会做出什么伟大的事情来。 —— 车尔尼雪夫斯基 课前思考： 词语次序倒个个儿，要让学生明白：同是两个字，顺序不同，词义会发生变化，但也可能不发生变化； 牙刷 刷牙 球拍 拍球 火红 红火 外国 国外 奶牛 牛奶 蓝天 天蓝 …… 课前思考： 曾经上过《我喜欢的一句名言》的口语交际，觉得学生只有作好充分的准备，才能言之有物、言之有理。在教学时，要给予学生方法的指导，学林肯的演说，有理有情。也可让学生先学《学与问》从中学到说理的方法。 授后小记： 大 风 歌 西汉 刘邦 大风起兮云飞扬， 威加海内兮归故乡。 安得猛士兮守四方？ 【注释】 刘邦平定天下后，回到故乡沛县，邀请旧日好友一起饮酒庆祝，喝到醉醺醺的时候，刘邦一面击筑，一面唱这首《大风歌》。前两句诗气魄豪壮，雄迈飞扬，充分表现出一代英雄志得意满，意气风以的气概。后一句诗表达了刘邦要巩固他的统治，急须招揽人才的心情，依据史载，刘邦唱此歌时，“泣下数行”，可见他情绪十分激动。 ①刘邦平黥布还，过沛县，邀集故人饮酒。酒酣时刘邦击筑，同时唱了这首歌。汉朝人称这篇歌辞为《三侯之章》，后人题为《大风歌》（始于《艺文类聚》）。②“海内”，四海之内，就是“天下”的意思。我国古人认为天下是一片大陆，四周大海环绕，海外则荒不可知。 授后小记： 学生也找到了很多名言： （一）劝诫人们勤奋学习的格言： 1•少壮不努力，老大徒伤悲。——《长歌行》 2•好学不倦，必成大才。——林肯 3•一个人知道的越多，他就越有力量。——高尔基 4•聪明在于学习，天才在于积累。——列宁 5•业精于勤，荒于嬉。——韩愈《进学解》 （二）敬老名言： 1•人不孝其亲，不如禽与兽。——《劝孝歌》 2•老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——《孟子•梁惠王上》 3•谁言寸草心，报得三春晖。——孟郊《游子吟》 （三）珍惜“时间”的名言： 1•时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅 2•抛弃时间的人，时间也抛弃他。——莎士比亚 3•一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 授后小记： 摘录学生的一段发言。 我喜欢的一句名言是：“好奇心很重要，有好奇心才会提出问题。——李政道”我觉得说得很有道理，只有有好奇心才会对事物充满兴趣，兴趣是学习的原动力。就象波兰伟大的天文学家哥白尼，小时候就对世界充满好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那，就这样开始了对科学奥秘的不懈探求。哥白尼的成功正是从好奇心开始的，对于我们小学生，更应培养自己的好奇心，这是打开成功之门的金钥匙。 上一页 [1] [2] 《练习６》 篇2教学目标：以学生独立解决问题为主，注重方法的指导。注意知识间的综合运用和考查。注重说（一题）写（习作）结合，培养学生良好的表达习惯、观察习惯。 教学重点：对解决问题的方法进行指导。 教学时间：4课时。 第一课时 教学目的：考察学生的默读速度、独立阅读的能力。通过朗读和分析，体会毛泽东和陆游梅花诗的不同，同时学写表格式读书笔记。 教学重点：学写表格式读书笔记。 教学难点：体会毛泽东和陆游梅花诗的不同。 教学过程： 一、阅读 阅读短文，独立完成后面的作业，记下时间。 集体订正。 教师小结。 二、欣赏诗词 1、作者简介：陆游、毛泽东。 2、学生交流各自搜集的资料，谈各自对两个人物的不同理解。 3、读一读，体会这两首词中作者不同的心境和表达的感情有什么不同。 陆游的词在寂寞、惨淡中表现了梅花的高洁的品格。 毛泽东的词却恰恰相反，表达出一种积极向上、生机勃勃的精神。 4、读一读，背一背，写一写。 三、学写读书笔记 1、说一说写读书笔记的好处。 2、学习写读书笔记的方法。 交流各自写读书笔记的方法。 3、教师小结：养成写读书笔记的习惯。 课后反思：本节课引导学生在对比中学习，效果较好。如：比较毛泽东和陆游的两首词，体会不同的境界；比较不同的读书笔记的方法，体会不同形式的读书笔记的优点。 第二课时 教学目的：了解童话的特点——丰富的想象、幻想，夸张的手法，鼓励学生大胆想象，学习编写童话 教学重点：展开合理的想象 教学过程： 一、童话欣赏，谈感受。 二、教师指导 1、了解童话的特点——丰富的想象、幻想，夸张的手法。 2、了解钢笔、涂改液、胶条等学习用具的特点、作用及相互间的关系，然后再想象在童话世界里他们可能会说的话，会做的事。 3、想象他们共同发挥长处，获得成功。因各自的缺点发生矛盾等。 小组讨论 各组派代表说一说 三、习作： 1、指导写提纲的方法，试写提纲 2、把编的童话写下来，题目自拟 3、要求： 1）内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。 2）书写工整，不写错别字，会用常用的标点符号。 教学目的：培养学生的想象能力，发挥想象，写一篇童话。 教学过程： 一、谈话：同学们，我们做个反义词的游戏好吗？我先说，然后请你们迅速说出相反词： 高――矮 胖――瘦 软――硬 美――丑 大――小 请同学们想一想，能不能在这些相反词后面加上小动物的名字，成为一篇童话的题目呢？比如说《大骆驼与小山羊》。 二、创设情境：（电脑出示动物图片）在动物王国，有很多可爱的动物，请你选两个自己喜欢的动物（多选几个也可以），在它的名字前面加上一组相反词，成为一个童话的题目。请同学们思考，写出名字。 三、自己构思故事情节，想一想：他们之间可能发生什么事呢？ 钢笔、涂改液、胶条、改正纸、修改符号 四、交流信息： 把自己的故事讲给大家听，师生适时点评。 把自己的故事编成一个小短剧，请几位演员帮自己演出来。 五、动笔写作。写完之后检查。 课后反思：学生读童话故事不少，但是自己写故事时，却不能将自己所看过的童话情节内化，自己写时情节表述执白，不能借助词语描述自己头脑中的画面。 《练习６》 篇3教学目标： 一、知识目标： 1、继续练习用部首查字法查字典。 2、练习写好木字旁的字，注意字的间架结构。 3、说说写写，要求学生能按一定的顺序进行观察。 二、能力目标： 1、朗读并背诵四个成语。 2、培养说话写话的能力。 三、情感目标： 1、培养学生遇到不懂的字就查字典的好习惯。 2、培养学生端正的写字态度。 3、培养学生爱护小动物的情感。 教学重点、难点： 1、学习用部首查字法查字典。 3、培养说话写话的能力。 教学准备：配套光盘，教学挂图，生字卡片。 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 一、知识目标： 继续练习用部首查字法查字典。 二、能力目标 培养学生查字典的能力。 三、情感目标 培养学生遇到不懂的字就查字典的好习惯。 教学重、难点：继续练习用部首查字法查字典。 教学过程：教学第一题：学用字词句。 一、审题 （1）读题 （2）明确要求 二、指导 1、学习第一小题 （1）看图提问：图中画了些什么？ （2）调整栏： 师述：这是一幅“老牛舐犊”图。板书：老牛舐犊 （3）用部首检字法查“舐、犊”两个字。 （4）查到字后练读字音。 （5）指名读生字，齐读“老牛舐犊”。 2、学习第二小题 （1）指名说“舐”（舔）和“犊”（牛犊、小牛）的意思。 （2）自由说说“老牛舐犊”的意思。（老牛舔小牛，比喻人非常疼爱儿女） （3）指名说。 （4）评议。 3、学习第三小题 （1）看到老牛这样疼爱小牛，你心里会想些什么？ 你想对小牛说些什么？ （2）小组讨论、练说 （3）自由说、指名说 （4）把想说的话写在图中的对话框内。 三、作业设计 1、复习本单元的词语并默写。 课后小节：学生能根据图画，联系成语理解字意，学生在对小牛说话中，体会到了深深的母爱，有的学生说：“小牛，你妈妈这么爱你，你真幸福啊！”“小牛，你长大了可要好好孝顺你的妈妈啊！”从这些话中，学生的感情获得了升华。 第二课时 教学目标： 一、知识目标： 练习写好木字旁的字，注意字的间架结构。 二、能力目标： 朗读并背诵四个成语。 三、情感目标：培养学生端正的写字态度。 教学重、难点： 熟记成语。 教学过程： 一、教学第二题：写好铅笔字 1、指导学习 （1）说说写字要求和描红要求。 （2）调整栏： 出示：桑、根、柳。指名读一读，并说说三个字各是什么结构。 （3）这三个字中都有“木”，但写法一样吗？ （4）出示“桑”，指导书写。 说说“桑”是什么结构，书空。 教师范写“桑”，注意“木”的一横写在横中线下一点儿，并且写得长一些。 学生练习在田字格里描红并临写。 （5）按以上步骤和方法，指导学生书写“根、柳”两个字。 二、教学第三题：读读背背 1、 审题 （1）指名读题。 （2）教师谈话，帮助学生弄清本题学习要求。 2、指导 （1）学生自读四条成语：舐犊情深、乌鸟私情、天伦之乐、其乐无穷。 （2）教师范读正音。 （3）学生自由读。 （4）结合课文，让学生自己理解四条成语的意思，教师做适当的补充。 2、练习 （1）指名读。 （2）自由练读。 （3）同桌练习，互相背诵。 3、反馈 （1）指名读。 （2）集体齐背。 三、作业设计 1、写出带有木字旁的字。 2、 调整栏： 让学生在学习成语之前现说说自己的妈妈时如何照顾自己的。 用部首查字法查“私、伦、穷”三个字，并说说他们的意思。 3、读背四个成语。 课后小结：学生通过自己的观察和老师的指导，能将练习中三个带有木字部的字写好。在学习三个成语时，让学生先讲讲母爱的故事，再观察图画理解成语，效果较好。 第三课时 （说说写写——可爱的动物） 教学目标： 一、知识目标： 说说写写，要求学生能按一定的顺序进行观察。 二、能力目标：培养说话写话的能力。 三、情感目标：培养学生爱护小动物的情感。 教学重、难点：培养说话写话的能力。 教学过程： 一、审题 1、揭示说话的话题：可爱的动物。 2、学生自由读读图上的要求。 二、指导 1、指导观察 （1）出示观察要求：图上画了哪些小动物？你最喜欢哪一种？说说它的样子。 （2）学生回答上面的问题，教师根据回答板书。 2、指导说话 （1）指导学生说出自己喜欢的小动物的特点。 （2）指导学生按从头至尾的顺序说说小动物的。 （3）同桌练说。 （4）指名说，评议，补充。 3、指导写话 （1）教师小结同学们说话情况。 （2）调整栏：在观察前先交给学生观察要按照一定的顺序，要找出小动物的特点。 请同学们把刚才说的话写下来。 （3）写好后，指名读读自己的作品。 课后小结：学生能根据自己的仔细观察，通过老师之前先交给学生观察的方法和顺序，学生开始观察，在学生将观察结果说出来时，老师要及时进行板书归纳，在学生写时，就能理清条理，也不会无话可写了。 《练习６》 篇4[教学要求] 1.复习巩固汉语拼音，按顺序填写小写字母。 2.区别三组由形近偏旁组成的字，并正确组词。 3.给句子加标点，根据标点读出句子的语气。 4.练习写好带偏旁的字，注意字的间架结构。 5.熟记4个成语。 6.朗读、背诵十二地支和十二属相。 7.看图说几句通顺的话。 [教学时间] 四课时。 第一课时 一、教学第一题 1.审题。 (1)指名借助拼音渎题目。 (2)学生说说题目中的两点要求：背诵字母表，然后按字母表的顺序在横线上抄写小写字母。 2.指导。 (1)出示《汉语拼音字母表》指导朗读。 (2)集体背诵《字母表》。 (3)分组比赛背诵。 (4)"开火车"接背《字母表》。 3.练习。 (1)出示小写字母卡片，指名读、集体读。 (2)在横线上抄写小写字母。 4.反馈。 (1)检查填写情况。 (2)出示"b"按字母顺序说出前面和后面的字母。 (3)出示" "按字母顺序说出前面和后面的字母。 (4)集体读填写的小写字母。 二、教学第二题 1.审题。 (1)指名借助拼音读题目要求。 (2)讲清题目要求。 2.指导。 (1)出示卡片：祖一被。 ①指名读。 ②按左右结构的顺序说说"祖"和"被"的左部偏旁。 ③指导学生观察比较"守"和"丰"这两个偏旁的差别。(只有一点之差) ④用组词的方式，让学生弄清"祖"和"被"的意思。 (2)出示卡片：房一层。 ①指名读。 ②按半包围结构说说"房"和"层"的上部偏旁。 ③指导学生观察比较"户"和"尸"这两个偏旁的细微的差别。 ④用组词的方式，让学生弄清"房"和"层"的意思。 (3)出示卡片：写一家。 ①指名读。 ②按上下结构说说"写"和"家"的上部偏旁。 ③指导学生辨"一"和"山"这两个偏旁的细微的差别。 ④练习组词，弄清"写"和"家"的意思。 3.练习。 (1)分组出示卡片，集体认读。 (2)指导学生在方格里照样子抄写。 4.反馈。 (1)检查学生抄写情况。 (2)出示卡片，指名再读一读这一组词，巩固字形字义。 第二课时 一、教学第三题 1.审题。 教师引导学生自读题目要求，弄清学习要求。 2.指导。 (1)出示《标点符号歌》，朗读复习逗号、句号、问号和感叹号的用法。 (2)指导学习第一句："西湖风景真美呀"。 ①让学生认读，读好"呀"的语气。 ②根据句子的意思和语气练习加标点。(句后加感叹号) ③教师范读。 ④学生练读，读出赞美的语气。 (3)指导学习第二句："这是不是菠萝"。 ①教师范读。 ②学生认读，读好"是不是"的语气。 ③根据疑问语气和句子的意思练习加标点。(句后加问号) ④学生练读，读出疑问的语气。 (4)指导学习第三句："万里长城是我国古代的伟大建筑"。 ①学生认读。 ②教师引读：万里长城是-- ③根据句意和语气练习加标点。(句后加句号) ④学生朗读，读出陈述语气。 (5)指导学习第四句："妈妈 这个星期天你一定要教我包饺子"。 ①教师范读。 ②学生弄懂句意。 ③练习给祈使句加标点。(中间加逗号，句末可用句号，也可用感叹号) ④学生朗读，读出恳求的语气。 二、教学第四题 1.审题。 教师谈话，让学生弄清本题的要求。 2.指导。 (1)出示卡片，让学生认读"暖、冻"这两个字。 (2)说说这两个字的部首。 (3)引导学生回忆前面提出的写字要求和描红要求。 (4)指导书写日字旁的宇："暖"。 ①引导学生观察，用比较的方法，启发学生把"日字旁"写得 略窄一些，右半部分宽一些。写左窄右宽的字注意左半部稍向上提，勿使下坠，力求间架合理。 ②教师在黑板上示范描写"暖"。 ③学生在田字格里描红生字。 ④教师示范仿影、临写生字。 ⑤学生在田字格里练习仿影、临写生字。 按上面的步骤和方法，指导学生学写两点水旁的"冻"。指导写"冻"时注意"?"稍向上提写得窄一些。 3.练习。 让学生按照要求认真练习描红、仿影、临写，教师进行个别辅导，教室里要注意保持安静，让学生凝神练字。辅导时还要注意纠正学生不正确的书写姿势。 4.反馈。 教师相机展示优秀写字作业 ，表扬书写姿势正确及有进步的 同学。 第三课时 一、教学第五题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。 2.指导。 (1)学生自由读4条成语。不认识的字可以查字典或问老师。 (2)教师范读。 (3)学生自由读。 (4)理解成语的意思。学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。 3.练习。 (1)学生自由练读。 (2)同座位练习背诵。 4.反馈。 (1)集体齐背。 (2)指名背。 二、教学第六题 1.审题。 (1)指读练习要求。 (2)让学生说一说该项练习的要求是什么。(一是朗读，二是背诵) 2.指导。 (1)学生借助拼音自读。 (2)指名试读。 (3)教师范读。 (4)教师结合插图讲解：这是我国传统用做表示次序的符号十二地支和十二属相。十二地支在古代表示时辰，并以十二属相搭配。 (5)教师再次范读。 3.练习。 (1)学生自由练读。(教师注意帮助学生纠正易读错的字音："巳、子"都是平舌音，"辰、申"都是翘舌音、前鼻音) (2)指名朗读。 (3)"开火车"接读。 (4)看图练习背诵，指名试背。 4.反馈。 (1)检查朗读。 (2)指名背诵。 第四课时 教学第七题 课前准备： 1.教师仔细观察，收集学生一些说话姿势不正确的实例。 2.教学挂图或投影片。 一、揭题 1.教师谈话：同学们，我们在与别人交往中说话时要注意些什么呢?老师曾提过一些要求，谁还记得?谁能来说一说? 2.将学生的回答引导到说话"要注意姿势"时出示话题：说话要注意姿势。 3.引导学生自读本次口语交际的要求。 二、指导看图，引导讨论 1.第一幅图上画的是谁和谁在什么地方做什么?(一位女老师和一位女同学在办公室里说话) 2.你觉得女同学说话时的姿势正确吗?(不正确) 3.她说话时的姿势怎么不正确?为什么? 4.指导学生看二、三幅图，要求同座边看边讨论。讨论主要围绕三个问题： (1)图上画的是谁和谁在什么地方做什么? (2)你觉得他们的姿势正确吗? (3)为什么说他们的姿势不正确? 5.按二、三幅图的顺序，让学生自由发表自己的意见。 6.教师根据讨论情况作一个简要的小结。 三、利用课本插图，帮助学生弄清说话时的正确姿势 1.引导学生再次看图，想一想：图上的小朋友应该怎样做才对? 2.根据图的内容，创设情境，鼓励学生将正确的说话姿势表演出来。教师在学生表演时，要根据表演情况及时给予指导。 四、扩展训练，让学生进一步进行口语交际的实践 1.启发思考：在我们平时的学习、生活中，我们还见到过哪些不正确的说话姿势?(问题提出后让学生分组充分讨论) 2.交流发言：引导学生说出平时口语交际中的一些不正确的说话姿势。 3.选择一些实例，指导学生进行尝试性表演。每一例表演后，让学生说说：表演得怎么样?有什么问题?你觉得应该怎样演? 五、教师小结 要点：我们在与别人交往中说话，除了要把话说好之外，还要注意有大方、得体的说话姿势。这样不仅会增加说话的表达效果，还会给人留下良好的印象。希望同学们平时说话时要多注意自己的说话姿势。 《练习６》 篇5一、教学要求 1、用钢笔描红。 2、读一读，注意“不”字的声调变化。 3、写几个来源于寓言故事的成语。 4、读句子，用带点的词语造句。 5、熟记成语。 6、读读背背。 7、说话：即席演讲。 8、学写毛笔字。 二、教学时间： 三课时 三、教学过程 第一课时 一、教学第一题 1、审题 （1）指名读题。 （2）教师进一步明确练习要求。 2、指导。 （1）仔细观察每一个字的行书特点。 （2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。 （3）教师示范书写。 （4）学生自练。 3、练习。 学生按要求练习描红。 4、反馈。 将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。 二、教学第二题 1、审题。 （1）让学生读一读练习要求。 （2）教师指出，“不”字在不同的词语里，它的读音也有不同，那么，“不”字的声调变化有什么规律呢？请学生自己先默读第二行词语，自己读一读。 （3）让学生观察比较：上面一行词语中的的“不”字与下面一行的读音有什么不同？“不”字的声调与后面一个字的声调有什么关系？ （4）请同学说说“不”字的声调与它后面一个字的声调的关系。 （5）教师归纳小结。 （6）学生齐读8个词语。 2、反馈练习。 四、教学第三题 1、审题。 （1）让学生读一读练习要求。 （2）成语是汉语宝库里光彩夺目的明珠。它有多种来源。其中一些成语来源于寓言故事。让学生讨论思考，找出这样的成语。 2、指导 （1）学生交流汇报，说出这样的成语，并简要地说出成语出处的寓言故事。 （2）教师带领学生一一检查这些成语是否符合本项的练习要求。 3、练习。 让学生选择其中的几个成语正确、美观地抄写下来。 第二课时 一、教学第四题 1、审题。 （1）让学生读一读练习要求 （2）再请学生读这两个句子。 2、指导。 （1）教师板书这两组关联词语。 学会与别人合作。能取得更大的进步。 我们善于把精读与泛读结合起来。能取得最佳的读书效果。 （2）学生体会讨论后，教师帮助学生总结、感知：前一个表示有这样的条件，才会有这样的结果；后一个表示有这样的条件，就会有这样的结果。 3、练习。 把下面各组里的两句话用上适当的关联词语，合并成一句话。 （1）我们努力学习。我们取得好成绩。 （2）我们多读课外书。我们的写作水平提高了。 （3）我们多读多写。我们的写作水平提高了。 4、反馈。 二、教学第五题 1、审题。 让学生读一读练习要求。 2、指导。 （1）让学生练习成语，要求读正确。 （2）全班读成语。 （3）让学生结合查字典说说成语大意。再读一读，体会每一行的两个成语是承接或相近的关系。 三、教学第六题 1、审题。 （1）让学生读一读练习要求。 （2）说说这道题有几个要求。 2、指导。 （1）让学生自由充分地读古诗。 （2）让学生尝试了解诗意。 （3）在老师的帮助下，学生正确地理解诗意。 （4）让学生在了解诗意的基础上有感情地朗读。 （5）让学生练习背诵。 第三课时 一、教学第七题 1、审题。 （1）让学生读一读练习要求。 （2）什么叫即席演讲？ 2、指导。 （1）请学生读题目内容。 （2）教师先选择一个合适话题，指点快速构思的要领，并让学生尝试这种方式准备，并在小组中练说，再请几个学生说一说。 3、练习。 （1）让学生任选一个话题说一说。 （2）推举代表在全班面前说一说。 （3）公布即席演讲结果。 二、教学第八题。（略） 《练习６》 篇6教学要求： 1、通过描写秋景的词串进行字词句的结合练习。 2、读读背背成语和古今贤文。 3、写好左右都有竖笔的钢笔字。 4、说说写写——留言条。 5、学写毛笔字——基本笔画“撇”。 教学时间：三课时。 第一课时 一、教学第一题：学用字词句 1、第一部分 （1）出示：美丽秋景图。看到这么美丽的秋景图，想不想学习和它有关的词语呀？这些词语就藏在我们的语文书里，翻开书，自己读一读。要求：读准字音，有不认识的字可以查字典。 （2）谁来当小老师带大家谁准它？ （3）自由读：一边诵读一边想象词串表现的情景。 （4）小组合作练习：在小组里美美地读一读，看看谁读得最有味。小组推荐同学读给大家听。 （5）评议。 2、第二部分。 （1）审题明确题意。 （2）选一个你喜欢的词语，美美地读一读，说说词语所描绘的优美情景。 （3）学生自由确定作画方法（独立、合作），完成绘画。教师巡视指导。 （4）反馈：举办“小画展”，在展示自己的图画的同时，向大家介绍自己的想法；师生共评，选出“小画家”。 3、第三部分。 （1）审题：指名读。 （2）你知道哪些诗是描写秋天的？能吟一吟吗？ （3）能把你们吟诵的诗句和你们画的画联系起来吗？ （4）写一写。 二、教学第三题：学写钢笔字 1、认识要写的字。 2、指导观察：它们是什么结构呢？左右两部分都有一个相同的笔画，是什么？ 3、怎么写才好看呢？我们一起来看看“我的发现”吧：右边的竖要比左边的竖写得长些才好看。 4、在田字格里观察这三个字，注意间驾结构和布局。 5、练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。 6、展示写得好的字，并指出在描、临过程中存在的一些共性问题，及时进行矫正性训练。 第二课时 一、教学第二题：读读背背 1、审题：指名读题目，弄清题目的要求。 2、教学第一部分。 （1）指名复述《卧薪尝胆》。 （2）自由读，要求能边读边联系课文思考这些成语的大概意思。 （3）教师范读：让学生边听边体会每排的两条成语之间有什么关系。 （4）小组学习：理解、交流自己的认识和发现。 （5）练说这些成语的意思。 忍辱含垢：垢，耻辱。忍受耻辱。以曲求伸：意为尺蠖（huo）弯曲身子，是为了向前伸展。比例以退为进。 救亡图存：拯救国家的危亡，谋求民族的生存。催人奋进：促使人奋勇前进。 羽毛丰满：比喻力量已积蓄充足。 （6）练习读背：自由读背、同座位互相练背。 （7）反馈：指名试背，齐背。 （8）说一说你曾经在哪些地方见过这些成语。 3、教学第二部分。 （1）自由练读，要求读通顺，读正确。 （2）教师范读：体会这些名言警句强调了什么。 （3）讨论：你读懂了什么？教师对难点进行讲解：“青出于蓝而胜于蓝。” （4）自由练读，指名读，要求读出韵味来。评议：引导学生评议是否能读出感情和韵味来。 （5）练习背诵：自由背诵。 （6）反馈：指名背，齐背。 二、教学第五题：学写毛笔字 1、审题明意：今天我们学生“斜撇”和“长撇”的运笔方法。 2、教师书写斜撇和长撇，指导运笔方法。 斜撇，从竖中线稍右起笔，向左底角线撇出，笔锋有略向左上提起之意。学生练习写斜撇。 长撇，起笔同悬针竖，下行到横中线下向左撇，提笔出锋，悬空收笔。学生练写长撇。 第三课时 一、教学第四题：说说写写 1、审题。 （1）揭示说说写写的话题：学写留言条。 （2）学生自读范例。 2、指导 （1）教师谈话：“留言条”就是用书画形式留下要说的话，一般是离开某个地方或某个场所时留下的。在生活中经常需要写“留言条”。 （2）说说什么时候需要写留言条，写留言条应该注意什么。小组内讨论。 （3）汇报交流：写清给谁看的，写清留下的话，还要写上留言人的名字和留言的时间。 （4）指名说格式： ①先写条子留给谁，称呼要顶格写。②再写具体内容，另起一行空两格写。 ③最后写留言人的姓名，另起一行靠右边写。再另起一行靠右写日期。 （根据自己留言的内容，同桌互说，并纠正。注意礼貌用语） 3、打开作业本，试写留言条。（注意格式） 课前思考： 读读背背教学时，我认为也可以这样设计： 1、审题：指名读题目，弄清题目的要求。 2、教学第一部分。 （1）指名复述《卧薪尝胆》。 （2）自由读，要求能边读边联系课文思考这些成语的大概意思。 （3）教师范读：让学生边听边体会每排的两条成语之间有什么关系。 （4）小组学习：理解、交流自己的认识和发现。 （5）练说这些成语的意思。 忍辱含垢：垢，耻辱。忍受耻辱。以曲求伸：意为尺蠖（huo）弯曲身子，是为了向前伸展。比例以退为进。 救亡图存：拯救国家的危亡，谋求民族的生存。催人奋进：促使人奋勇前进。 羽毛丰满：比喻力量已积蓄充足。 （6）练习读背：自由读背、同座位互相练背。 （7）反馈：指名试背，齐背。 （8）说一说你曾经在哪些地方见过这些成语。 3、教学第二部分。 （1）自由练读，要求读通顺，读正确。 （2）教师范读：体会这些名言警句强调了什么。 （3）讨论：你读懂了什么？教师对难点进行讲解：“青出于蓝而胜于蓝。” （4）自由练读，指名读，要求读出韵味来。评议：引导学生评议是否能读出感情和韵味来。 （5）练习背诵：自由背诵。 （6）反馈：指名背，齐背。 课前思考： 兴趣是最好的老师。教学“处处留心”四组词串，注意激发学生的学习兴趣，让每一个学生都感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，让他们都能带着轻松愉快的情绪进入学习状态。语文学习从生活中来。一开始就让学生联想自己的生活经验，畅所欲言。在这秋季，那些景物给你留下了深深的印象呢？（投影：秋景图）很顺当地引导学生从自己喜欢的说起，一下子就激发了学生的学习兴趣。（根据学生的回答，相机出示：蓝天 大雁 秋霜 枫树 菊花 ）。你了解在秋季有哪些节日呢？（生回答时，相机出示：重阳）。把这两组词连起来读一读，你有什么感受？进入愉快的课堂教学。 《练习4》中最有意思的就是“学用字词句”了。课文中出示了四组和“秋天“有关的词语，我先让学生自读，来疏通字词的读音，然后提出：“什么叫‘过电影’？”我原以为这个对他们来说难度稍为大了一点，可是当我一说完这个问题，就冒出了不少小手来，有的说：“就是把词语的字形在头脑中像放电影一样过一遍。”还有的说：“就是把词语所展现的内容，像画一样在头脑中放一遍。”“说的这不错。”我不由得表扬起他们来。看来，孩子们都了解了。于是，我就让他们同桌之间，先自己像过电影一样的读读词语，然后就男女生交换着度，先是男生读，女生闭眼睛想，然后就是女生读，男生闭眼睛想，孩子们的兴致可高了，一个个读的兴致高涨，眉开眼笑。“你们看到你们所读的词语的画面了吗？”我问他们。“看到了。”他们高兴的回答。接下来的题目，在孩子们的“电影”中自然就迎刃而解了。 第一课时反思 兴趣是最好的老师,郭老师说的一点都没有错,秉承这一理念,这次练习对学生来说带有一定的抽象性，要让学生联想自己在生活中的所见所闻所感，构想出一幅幅图画。这样做既培养了学生的想象力，又促进了学生对生活感受力的提高。但如果引导得不好的话，也只是词语的堆积。因此在教学这四组词串，注意激发了学生的学习兴趣，让每一个学生都感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，让他们都能带着轻松愉快的情绪进入学习状态。语文学习从生活中来。教师一开始就让学生联想自己的生活经验，畅所欲言。“一年四季，你最喜欢哪个季节”这一开放性问题的设计，很顺当地引导学生从自己喜欢的说起，一下子就激发了学生的学习兴趣。另外，因经在教学中我采用独立、合作等多种方式进行绘画，组织竞赛、画展等形式，用以促进学生想象力的发挥。 第二课时反思 这一单元的读读背背与前面的课文相联系，学生理解起来比较容易。因此在教学成语时，先引导学生以讲故事的方式，来回顾《卧薪尝胆》这篇课文，从整体上把握这首成语歌的内容与越王勾践经历的内在联系。适时引导学生说说自己曾经在哪儿见过这些成语，以引导学生在平时多看课外书籍，丰富积累，真正达到会学的目的。但词语书写却有一定的难度，其中有好几个字容易写错，故我作了一个强调。 第三课时反思 本课的练习目标旨在让学生掌握“留言条”这种应用文的基本写法，能在生活中运用。留言条是日常生活中一种常用的文体，它的格式比较简单，但学生是第一次接触，故我讲得比较详细，让学生自己先总结在留言条中应该写些什么，为什么要写这些？这样他们可以掌握得更全面一些。但在教学中发现部分学生对人称的认识还缺少概念，在练习写留言条时，称呼的运用也会有偏差，教学中要反复强调。 课前思考： 学写留言条旨在让学生掌握“留言条”这种应用文的基本写法，能在生活中学习应用。可以先让学生自读范例，让学生懂得“留言条”就是用书面形式留下要说的话，一般是离开某个地方或某个场所时留下的。再让学生说说从范例中，了解什么时候需要写留言条，写留言条应注意什么。然后让学生根据生活实际写一张留言条，交流修改。 古今贤文（志向篇） 山立在地上，人立在志上。月缺不改光，剑折不改钢。鸟要紧的是翅膀，人要紧的是理想。胸无理想，枉活一世。三军可夺帅，匹夫不可夺志。虎瘦友心在，人穷志不穷。立下凌云志，敢去摘星星。有志周行天下，无志寸步难行。天下无难事，只要肯攀登。 年怕中秋月怕半，男儿立志在少年。般大不怕浪高，志大不怕艰险。没有爬不过的山，没有闯不过的险滩。见异思迁，土堆难翻；专心致志，高峰能攀。无志之人常立志，有志之人立长志。实践是实现理想的阶梯，知识是实现理想的翅膀。不学杨柳随风摆，要学青松立山冈。 古今贤文（真理篇） 坚持真理，实事求是。联系实际，有的放矢。不入虎穴，焉得虎子。近水识鱼性，近山识鸟音。欲知山事事，须问打柴人。百闻不如一见，百见不如一干。伟大出于平凡，理论来自实践。没有调查，没有发言权。兼听则明，偏听则暗。 满招损，谦受益。自满的人学一当十，虚心的人学十当一。孔小不补，孔大受苦。户枢不蠹，流水不腐。闻过则喜，知过必改。从善如流，疾恶如仇。钟不敲不响，话不说不明。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 古今贤文（合作篇） 人心齐，泰山移。独脚难行，孤掌难鸣。水涨船高，柴多火旺。三个臭皮匠，赛过诸葛亮。一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。一根竹竿容易弯，三根麻绳难扯断。一花独放不是春，万紫千红春满园。 知已知彼，将心比心。远水难救近火，远亲不如近邻。美不美，故乡水；亲不亲，故乡人。海内存知已，天涯若比邻。君子之交淡如水，小人之交酒肉亲。豆角开花藤牵藤，朋友相处心连心。 古今贤文（劝学篇） 长江后浪推前浪，世上今人胜古人。若使年华虚度过，到老空留后悔心。有志不在年高，无志空活百岁。少壮不努力，老大徒伤悲。好好学习，天天向上。坚持不懈，久炼成钢。三百六十行，行行出状元。冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝。书到用时方恨少，事非经过不知难。 身怕不动，及怕不用。手越用越巧，脑越用越灵。三天打鱼，两天晒网，三心二意，一事无成。一日练，一日功，一日不练十日空。拳不离手，曲不离口。刀不磨要生锈，人不学要落后。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。师傅领进门，修行在自身。熟能生巧，业精于勤。 《练习６》 篇7[训练内容] 这个练习共安排8道训练题，包括以下几项内容： 1.用钢笔描红。 2.了解“一”的变调规律。 3.按要求写词。 4.照样子扩展句子。 5.熟记成语。 6.读背谚语。 7.说话练习。 8.学写毛笔字。 [教学要求] 第一课时 一.教学第一题（略） 二.教学第二题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)引导学生弄清楚题目的要求。 2.指导。 (1)请学生自由试读这两行词语，注意“一”的声调变化。 (2)指名读，思考：“一’’的声调是在什么情况下发生变化的?有什么规律? (引导学生对这两行词语进行分析比较，从而悟出：第一行的前三个词语，“一’’都在词末，故仍读本调第一声；后两个词语，因“切”、“致’’这两个字念第四声，在第四声字前面的“一”应该念成第二声；第二行词语中“一”，后面的“杯”、“条”、“本”、“丝”都不念第四声，“一”在非第四声字前面声调应该变读为第四声) (3)集体读，加深体会。 (4)教师小结：“一”的变调是口头上的自然变化。拼写时，声调符号仍按原调标注。书上这样标，是为了方便我们学习“一”的变调规律。 3.练习。 采用指名读、自由读、齐读等形式，让学生反复练读，从读中进一步体会“一”的变调规律。 4.反馈。 (1)请学生说说在什么情况下，“一”的声调要发生变化。 (2)出示黑板或投影片，让学生认读以下词语： 万一周一二十一百里挑一 一夜一册一遍一阵 一把一年一顶一根 一心一意一前一后 三.教学第三题 1.审题。 （1）指名读题。 让学生说说本题的要求。 2.指导。 （1）引导学生思考：在学过的词中有哪些词语含有看的意思？哪些词语含有“走”的意思? （2）同桌进行讨论，比一比，看谁说得又多又正确。 （3）指名回答。(教师要注意引导学生进行补充，回答中出现的错误及时纠正) 3.练习。 （1）请几位学生上黑板填写，其余学生填写在书上。 （2）让学生大声读读自己所填的词语。 4.反馈。 （1）同桌互查练习情况。 （2）表扬做正确的同学，指出存在问题并进行矫正性练习。 四.教学第四题 1.审题。 2.指名读题。 3.让学生说说本题要求。 4.指导。 （1）学生自由试读这两组句子。 （2）指名读，其余同学边听边思考：每组的两个句子有何不同？ （3）学生进行比较，知道每组的后一个句子都是由前一个扩展来的，分别把“高”和“安静”具体化了。 （4）后一个句子的表达效果好?为什么? （让学生体会到后一个句子显得生动具体，突出了‘“安静”的程度，表达的意思更明白。） （5）指导朗读，加深体会。 5.练习。 (1)让学生独立思考，用笔在书上尝试填写。 (2)自由练读补充后的句子，凭借语感体会补充的内容是否恰当，句子是否通顺。 4.反馈。 (1)指名汇报补充的情况。 (2)指出存在问题并进行矫正性练习。 第二课时 一、教学第五题 1.审题。 指名读题，弄清题目要求。 2.指导。 (1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。 (2)教师范读正音。 (3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。 (4)同桌讨论每条成语的大概意思。 (5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思： 志同道合：志向相同，意见相合。 和衷共济：大家一条心，共同渡过江河。 比喻同心协力，克服困难。 休戚相关：比喻彼此利害一致，祸福相连。 众志成城：大家一条心，就像坚固的城堡一样不可摧毁。 比喻团结一致，力量就无比强大。 集思广益：集中众人的智慧，广泛吸取有益的意见。 急公好义：热心公益，爱帮助别人。 3.练习。 (1)自由读。 (2)同桌互相练背。 4.反馈。 (1)指名试背。 (2)集体背诵。 二、教学第六题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)请学生说说本题练习的要求。 2.指导。 (1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读懂。 (2)指名试读，教师注意纠正字音。 (3)教师范读后请学生齐读。 (4)再次让学生自由朗读，边读边想，要求联系课文《学会合作》来说说这几条谚语在意思上有何相同之处。 3.练习。 (1)给学生以充足的时间自由练读。 (2)指名读、齐读。 (3)练习背诵。 (4)指名试背、全班背诵。 4.反馈。 (1)检查朗读。 (2)检查背诵。 (指名背，表扬当堂能背诵出来的学生) 第三课时 课前准备 1.把班级学生划分为若干个小组，每组3～4人。 2.在黑板上写上“名言交流会”，并加以美化。 一、教学第七题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)帮助学生弄清本题的训练要求。 2.指导。 (1) 启发谈话：名言以通俗而精炼的语言反映丰富而深刻的道理，难怪同学们在书上、报刊上看到它时，总喜欢把它抄录在自己的摘抄本里。这样做既可以积累和丰富自己的语言，又可以用它来激励自己，鞭策自己进步。今天这节课，我们就来举行一个“名言交流会”，待会儿请同学们把自己喜欢的一句名言讲给大家听，看谁讲得最精彩。 (2)你知道哪些名言?在这些名言当中，你最喜欢哪一句? (3)你为什么喜欢这句名言? (引导学生联系自己生活、学习的实际情况，或说出自己从中受到的启示、教益，或对照总结出自己的经验、教训，或说出对自己的鼓舞、激励) 3.练习。 (1)让学生照刚才指导的样子轻声试说。 (2)学生轮流在小组里练讲，教师巡回指导。 (要求说话的同学做到语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适当，听的同学要认真) (3)小组评议每人练说的情况，并推选出代表。 2.反馈。 3.小组的代表上台讲述。 [要引导全班学生认真地听，并对同学的讲述作出评价，以鼓励为主] 第八题(略) [1] [2] 下一页 《我喜欢的一句名言》教学设计 设计理念： 读名言，就像在聆听名人的教诲，就像在和名人对话。名言可以给人启迪，具有催人奋进、使人聪慧的魅力。一句名言可以改变人的生活和学习，希望同学们继续收集名人名言，使之成为自己的座右铭！ 课前准备： 一周前布置同学们收集各类名人名言。 教学过程： 一、激情导入 师：同学们，相信我们在平时的阅读中一定也读到了许多的名人名言吧。你们想过没有，这些名人名言是什么意思呢？这些“名人”是在什么样的情况下产生这样的想法，这些名言对我们有什么样的启示呢？ 二、启发点拨，读文明理 师：读读下面的故事，每个同学手里有两份从网上下载的故事，(一)关于司马迁发愤写《史记》的故事；(二)关于于永正老师让学生自己写名言的故事。想一想，你从中受到什么启发？（学生阅读故事） 生：读名言，就像在聆听名人的教诲，就像在和名人对话。这些名言语言简洁，富有个性，好像就是他们的真实写照。 生：听到“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，我们就好像看到了刚正不阿的鲁迅；听到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，我们就仿佛看到了忧国忧民的范仲淹；想到“学习如逆水行舟，不进则退”，勤奋好学的数学家华罗庚仿佛真的出现在我们眼前…… 师：是呀！这些语言是他们在特殊时期的真实感悟与体验。 生：写出自己的感悟，写出自己对学习、生活的理解，我们自己也能写名言。 师：同学们，名言，确实能给我们的生活、学习带来动力，带来希望。我们班有许多同学喜欢收集名人名言，这是一种很好的学习习惯。有的同学把名言铭记在心，还有的同学把它写下来放在自己的房间里、书桌旁，成为自己的座右铭，让这些名言时刻鞭策着自己，鼓舞着自己。今天我们就来开一个“我最喜欢的一句名言”交流会。想一想你最喜欢哪句名言？这句名言是什么意思？这句名言给了你哪些启发，或者说你为什么喜欢它？请同学们认真准备，在班级举行的名言交流会上说一说。 三、激励学生，对话交流 生1：我最喜欢的一句名言是在我们的语文课上，滕老师说的“三分文章七分改”。 师：（笑）谢谢，可我要声明，这是一句名言，是我把它推荐给大家，不是我的“原创”！请你接着说。 生1：我在《小学生语文学习》这本杂志上看到过相关的文章。有一年秋天，著名作家赵树理体验生活，住在乡下一个农民家里。一天他发现一件好事，就对房东的孩子说：“小李，你把这件事写个稿子好不好？”在赵树理的鼓励下，小李把稿子写好了，赵树理看了一遍，说：“你先改一改，明天让我看。”第二天，小李把改过的稿子交给赵树理，赵树理又看了一遍说：“你再改一改，明天送给我。”就这样，直到第六天，小李把改过五遍的稿子送来，赵树理看完，才满意地说：“好了，把它寄到《山西农民报》去。”小李把稿子寄走后，对赵树理说：“你光叫我改、改，你是大作家，那么多写作经，为什么不给我讲一讲呢？”赵树理笑着说：“小李，我已把我的真经都传给你了。”小李惊讶得瞪圆了眼睛。赵树理认真地说：“我的真经只有两个字———‘耐’、‘改’。你那个稿子改了五遍，每遍我都看了，看出你会改，有耐性，这样你不是把我的真经学去了吗？”小李这才恍然大悟。滕老师让我们写作文后，要求我们仔细修改，不仅是写完，还要求写好。大家可以自己改还可以让其他同学或老师帮助修改，的确我们的作文水平提高很快！ 生2：俗话说：团结就是力量。说起它，我真要感谢这句话，是这句话伴随着我从小到大帮我克服了许许多多的困难。让我真正认识到在这个世界上不是一个人孤立存在的，只有许多人团结起来才能产生一种不可阻挡的动力，做好每一件事。想起那一天，是多么难忘：“加油……加油……”我们学校正在举行一场别开生面的拔河比赛。时间很快过去了，我们班与六（1）班的比赛开始了，随着一声哨响，绳子立刻绷得直直的。由于我们班开始没有团结、合作起来，所以输掉了第一局。但我们并没有气馁，“振作起来还有两局呢”，我们心想。比赛又开始了，我们汲取了上次的教训，心往一处想，劲往一处使，汇成了一种势不可挡的力量，终于赢了第二局。第三局六（1）班也不甘示弱，我们双方持续了一分钟不分胜负，上一局的胜利使我们信心倍增，最后，终于一鼓作气拿下了第三局。胜利的我们体验了前所未有的成功喜悦。我们就是这样谨记着“团结就是力量”这句话，连续三年获得校拔河比赛第一名。“团结就是力量”，是我的朋友，是我的老师，是我们成功的秘诀…… 师：这是一种难得的团队精神，就让它伴随你的一生！ 生3：我喜欢的一句名言是“一切都会过去”。这句话据说是一位阿拉伯国王刻在戒指上的。我十分欣赏这句话，每当我有什么不顺心的时候，我就想起这句话。一次我的表姐误会了我，我再三解释，她也不听，后来我想“一切都会过去”，没过多久，表姐果然原谅了我，她竟笑着对我说：“一切都会过去”，你们说有意思吧，我的名言让她给用上了！ 生4：“尽力而为，便是成功。”这句话，乍看平平庸庸，但细细推敲之后，方可知妙在其中。那是在一次辩论赛上。赛前我方做好了充分的准备，有说有笑，有十足的信心能把对方“打倒”。我是主力辩手，可比赛那天我竟然“扁桃体”发炎了，心里很烦躁，队员们也纷纷为我惋惜。我好似那哑巴吃黄连，有“苦”说不出！对方辩友也讥笑道：“哎呀，还是让我说吧，今天你就是拔了牙的老虎———并不吓人！”我听了之后火冒三丈，可又无话与他对言，只好沮丧地跑开了。开始比赛了，我方队员的雄辩口才也退色一半，到了半场我再也忍不住了心里只有一个念头：尽力而为，便是胜利。于是便站起来大声反问了一个令对方哑口无言的问题，就是在我的这一个问题下，我方赢了，队友们都露出了由衷的笑脸，我也笑了，同时我也更加坚信：“尽力而为，便是成功。”朋友，我真诚的把这句话送给你们：尽力而为，便是成功！ 师：自己的感悟，自己的名言，有个性！ 生5：“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这是毛泽东最爱说的一句话，也是我最喜欢的一句话。还是在二、三年级的时候，我的数学成绩非常好，就在别人面前骄傲起来。有的同学劝我不要骄傲我不听，没想到，过了一段时间，学习成绩就下降了。老师找到我，对我说：“虚心使人进步，骄傲使人落后……”上五年级时，学校举行乒乓球比赛。我就在学校里练呀练呀，功夫不负有心人，我的乒乓球技术有了很大进步。但由于骄傲，结果被不太会打乒乓球的同学给打败了。我又想到了教师对我说的那句话：“虚心使人进步，骄傲使人落后。” 在今后的学习中，我不再骄傲了，别人夸我，我只当成是对自己的鼓励。“虚心使人进步，骄傲使人落后”，我敬佩毛泽东，更喜欢毛泽东说的这句话！ 师：这句话也送给我们每一位同学。 生6：在开学典礼上，学校给进步大的同学发奖；在班会课上，教师表扬进步的同学。谁都想进步。那怎样才能进步呢？看了达尔文的这句话———“任何改正，都是进步”，你就知道了。这句话的意思是说：“哪怕是一丁点的小毛病，只要你改正了，就是进步。”这句话说起来容易，做起来却很难。因为你这一次改正了，做得很好。那你能保证下一次或者以后，都不犯同样的错误吗？这就不能肯定了。所以贵在坚持，凡事都要有恒心，有毅力。这样才能有所成就。达尔文的“任何改正，都是进步”这句名言让我懂得了怎样才能进步。它每时每刻都在激励我，它好像是一位和蔼可亲的母亲，告诉我：“进步要从一点一滴的小事做起，慢慢地克服掉不足，这样你就会成为一名优秀的学生，成为一个成功的人。” 生7：在上二年级的时候，老师给我们讲周总理的故事说：“周总理在上学时，老师问同学们为什么要读书，为了什么而读书。有的同学说：为了挣钱，有的同学说为了面子，而周恩来却回答：为中华之崛起而读书！这句话至今还在我的脑海里回荡。”“为中华之崛起而读书”，让我领会了周恩来总理的爱国热情，更能让我为中华之崛起而发愤读书。我们一定要铭记“为中华之崛起而读书。” 生8：俗话说的好“人心齐，泰山移”。意思是说只要同心协力，什么困难都不怕，这句话深深地刻在我的心里，我时时刻刻都铭记着这句名言。 想到这，我想起了《愚公移山》的故事。齐心协力就是力量，它充满着勃勃生机，充满活力。同学们，我们是一个集体，不能因为一点小事而闹矛盾，我们要像故事中的愚公和他的家人那样同心协力，把我们的班级建设得更好，在和其他班的比赛中脱颖而出。我还是那句话“人心齐，泰山移。” ………… 师：名言可以给人启迪，它具有催人奋进、使人聪慧的魅力。一句名言可以改变人的生活和学习，希望同学们以后继续收集名人名言，使之成为自己的座右铭！ 教室里笑声、掌声不断，一个个精彩的发言还在进行着…… 这掌声，是对智慧的赞美！ 这笑声，是对心灵的放飞！ 附： 故事一： 名言是名人生活、工作、学习经验的智慧结晶 “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”大家都知道这句话是编写《史记》的史学家司马迁的名言。许多有志之士把它作为自己的座右铭。可是你们知道司马迁为何写出这样的人生感言吗？ 司马迁的父亲是汉朝专门掌管修史的官员，小时侯的司马迁就深受影响，在他父亲死后，他就继承了父亲的遗愿，开始编写史书。司马迁是一个正直的人，天汉二年（前99），他的同僚李陵出征匈奴时被围，在矢尽粮绝的情况下投降匈奴。消息传到长安，武帝大怒。朝廷的文武百官都大骂李陵投降可耻，只有司马迁不作声。武帝问他有什么意见，书生气十足的司马迁直言不讳地说：“李陵转战千里，矢尽粮绝，古代名将也不过如此。他虽投降，尚属情有可原。臣以为只要他不死，他还是会效忠汉朝的。”盛怒中的汉武帝听了司马迁这番话，认为他是在为李陵辩解，是在故意贬低当时正在打匈奴而又很不顺利的李广利，于是命令把司马迁判为死罪（或以腐刑代替）。汉武帝时代，判了死罪的可以出钱五十万免死一等。但家境并不富裕的司马迁拿不出这一笔钱，只能受“腐刑”（宫刑）来选择“偷生”这条路。不幸的遭遇，使司马迁精神受到极大刺激，曾一度想自杀，但他想起了父亲的遗言，又以古人孔子、屈原、左丘明、孙子、韩非等在逆境中发愤有为的精神鼓励自己，终于以惊人的意志忍辱负重地活了下来。身心备受摧残、忍辱含垢生活的司马迁深知，“人固有一死，死有的重于泰山，有的轻于鸿毛”。这句话是他当时心灵的真实写照，是他面临的生死抉择。他是这样想的，也是这样做的，他选择了有意义的人生。他决心在残烛之年，完成父亲要他完成的史书。经过六年的囚禁生活，终于在他60岁时完成了《史记》一书。 故事二： 我们也能写“名言” 前一段时间，特级教师于永正教《全神贯注》课的一开始，他就背诵了一段名言：“人最宝贵的是生命，生命属于每个人只有一次。当他回首往事的时候，不因碌碌无为而羞愧，不因虚度年华而悔恨……”接着，他谈了这句保尔?柯察金的名言给自己带来的影响。这堂课上，他让学生抓住茨威格在罗丹工作室说的一段话进行质疑、讨论、交流。课的结尾，他是这样说的：“其实，名人写名言，老百姓也能写名言，农民说‘三百六十行，行行出状元’，‘庄稼一枝花，全*肥当家。’老人说‘饭后百步走，活到九十九’。我们在座的是未来的名人，都能写名言，读了这篇课文，感触很深，也一定能写。比如我写一句：‘啊，干什么事都要一丝不苟，全神贯注。’你们根据这件事，各自也写几句，写好后画上破折号，并写上自己的名字，未来的什么家。”学生在于老师的鼓励下，几分钟后，一句句名言诞生了。 “最有出息的人是最谦虚的人。未来的诗人。” “生命是人类的保护神。未来的作家。” “学问是学与问的结合，只有学和问，才能学好学问。未来的科学家。” “学习是我们的母亲。” （师问：怎么理解？ 生答：学习能给我们营养，就像母亲哺育我们，给我们乳汁。） “不要拿自己的优点比别人的缺点。未来的作家。” ………… 还有许多经典的“名言”，我们不能全听到，于老师对学生说：“大家把名言送给听课老师，请老师指教。” 上一页 [1] [2] 《练习６》 篇8第 1 教时教 学 目 标1.复习并认清笔顺。2.分角色读懂一段对话并熟记《汉语拼音字母表》。3.写好铅笔字，注意左窄右宽，穿插避让，从而表现出字的形体美。重 点难 点正确的写字姿势和握笔姿势，良好的写字习惯。教 法示范、讲解学 法讨论、观察、练习教 具卡片、小黑板教 学 程 序一、教学“认清笔顺”此项分散在各课教学中进行。二、教学“学用字词句”。1. 审题。（1）请学生读题目。（2）师生讨论题目要求。（3）教师讲解题目要求。2. 指导。（1）学生各自试读题目要求。（2）让学生分角色读一读对话内容。（3）教师教《汉语拼音字母表》，让学生熟记字母熟记字母名称与顺序。（4）学唱汉语拼音字母歌。3.练习。（1）出示《汉语拼音字母表》，练读，熟记。（2）按《汉语拼音字母表》顺序背诵，抽读，比较。（3）复习汉语拼音字母歌。4.反馈。（1）让学生试背《汉语拼音字母表》。从读音顺序，连贯，各方面进行评价。（2）表扬记得牢的学生。三、教学第四“写好铅笔字”。1.审题（1）师生共同讨论本题的学习要求。（2）各自默读题目内容。2.指导。（1）出示卡片，让学生认读“烟、陆、铁”3个字。（2）启发学生回忆前面提出的写字要求和描红要求。（3）指导书写“烟”字。①出示“烟”。引导学生观察，用比较的方法，启发学生把“火”写窄一点，“因”写宽一些。②教师在黑板上示范描写“烟”字。③按上面的方法与步骤，指导学生书写“陆、铁”。3.练习。让学生认真按要求描写和临写，教师巡视并个别指导，教室里保持安静，让学生集中思想、专心写字。教师随时纠正学生的写字姿势。4.反馈。教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。 板 书 设 计练习1汉语拼音字母表第 2 教时教 学 目 标读背成语。让学生通过看图、感悟、体验、诵读，体会成语的意思。能够熟记成语、运用成语。读背诗歌《秋天到》。在运用多种手段帮助学生理解诗意的基础上，反复朗读、熟读成诵，增加语言积累。重 点难 点理解的基础上反复读诵。教 法谈话、直观、讲解学 法观察、讨论、练习、合作教 具投影教 学 程 序教学第四题“读读背背”一、熟记成语1.审题： （1）指名读题。（2）师生共同弄清本题要求。2.指导（1）学生各自识记成语。（2）学生试读。（3）教师范读。（4）理解成语的意思。（学生只要大体了解成语的意思就行了，对理解有难度的成语，教师可作讲解）3. 练习。（1）学生各自练背。（2）同桌相互试背。（3）教师抽查试背情况。4. 反馈。（1）指名检查。（2）集体试背。（3）点名背。 二、教学《秋天到》。1. 审题（1） 指读练习要求。（2）让学生说一说该项练习的要求是什么。（一是朗读，二是背诵）2. 指导。（1）学生自由朗读。（2）教师范读。学生了解诗歌的内容。① 诗歌写的是什么季节的事？② 第一、二小节分别写了什么？（3）学生边读边相像庄稼的样子和水果的色彩。（4）再读诗歌，读好停顿和轻声，逐步达到生动流畅有感情。（5）练习背诵。3. 练习。（1）学生自由练读。（要注意轻声字的读法）（2）指名读。（让全班同学都轮到）（3）练习背诵，指名背诵。4.反馈。（1）检查朗读。（2）指名背诵。板 书 设 计练习2成语：金风送爽 雁过留声 秋色宜人 天朗气清诗歌：秋天到 （诗歌内容小黑板出示）第 3 教时教 学 目 标口语交际：要求学生能在特定的时间（教师节），给特定的对象（教师），在贺卡上写一句祝贺的话，并能在送贺卡时，态度大方、有礼貌地把自己表示祝贺的意思说明白。重 点难 点在句式训练中渗透学生尊师，教师爱生的情感。教 法情境教学法、谈话法学 法合作讨论，观察练习教 具图片或投影片，组织学生动手自制贺卡送给老师。教 学 程 序一、审题。1.揭示口语交际的话题。9月10日是教师节，小朋友给老师祝贺节日，还亲手做了贺卡送给老师，大家都是尊敬老师的好孩子。那天，你最想对老师说什么？2.板书课题：学会祝贺 二、指导1. 指导观察。小黑板或投影片出示观察图画的要求：教师节到了，图上的小朋友正在做什么？（小朋友做贺卡）小朋友怎样做贺卡？贺卡上会写些什么？2. 指导说话（1）看看图，想想你自己在教师节到来之前，是怎样做贺卡的。说话时用上“什么时间，什么地点，怎样做，卡片上写了什么”等，说几句具体连贯的话。（2）你把贺卡送给了哪位老师？送贺卡时，你对老师说了些什么？老师又怎样呢？（3）分角色扮演老师和学生，练习对话。3. 句式训练。（1）你去送贺卡，先干什么，再干什么，最后干什么？板书：找老师——送贺卡——收贺卡（2）句子训练。找老师。①那天你去送贺卡，怎样找老师的？如：9月10日那天，我（ ）来到办公室。②你看见老师正在干什么？你有什么想法？今后自己该怎样学习？简单句式：老师正在（干什么）（怎么样）。换个句式：老师正在（怎么样的）（干什么）。③老师一大早就这样认真地为大家工作，你有什么想法？今后自己该怎样学习？④把“找老师”这部分内容连起来说一说。送贺卡①你找到了老师，但把贺卡送给他，当时你是怎么做的？②全班讨论，板书动词。③要想把内容说具体，还可以加上：你怎样走到老师那儿，怎样把贺卡递给老师，怎么说的，是什么神情。[出示句式：我（ ）地说：“老师，（ ）。”]④把“送贺卡”的经过连起来说一说。收贺卡①这时，老师非常高兴，脸上是什么神情？会对你说什么？②句式：老师（ ）地说：“（ ）。”4.练习说一段话。⑴我们按“找老师、送贺卡、收贺卡”的顺序讲清了给老师送贺卡的经过。看着板书，把几句话连起来说一说。要求：连贯通顺。⑵个别练说，指名口述，集体评议。板 书 设 计练习1找老师：老师正在（干什么）（怎么样） 老师正在（怎么样的）（干什么）。送贺卡：我（ ）地说：“老师，（ ）。”收贺卡：老师（ ）地说：“（ ）。” 《练习６》 篇9一、教学要求 1、用钢笔描红。 2、读一读，注意“不”字的声调变化。 3、写几个来源于寓言故事的成语。 4、读句子，用带点的词语造句。 5、熟记成语。 6、读读背背。 7、说话：即席演讲。 8、学写毛笔字。 二、教学时间： 三课时 三、教学过程 第一课时 一、教学第一题 1、审题 （1）指名读题。 （2）教师进一步明确练习要求。 2、指导。 （1）仔细观察每一个字的行书特点。 （2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。 （3）教师示范书写。 （4）学生自练。 3、练习。 学生按要求练习描红。 4、反馈。 将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。 二、教学第二题 1、审题。 （1）让学生读一读练习要求。 （2）教师指出，“不”字在不同的词语里，它的读音也有不同，那么，“不”字的声调变化有什么规律呢？请学生自己先默读第二行词语，自己读一读。 （3）让学生观察比较：上面一行词语中的的“不”字与下面一行的读音有什么不同？“不”字的声调与后面一个字的声调有什么关系？ （4）请同学说说“不”字的声调与它后面一个字的声调的关系。 （5）教师归纳小结。 （6）学生齐读8个词语。 2、反馈练习。 四、教学第三题 1、审题。 （1）让学生读一读练习要求。 （2）成语是汉语宝库里光彩夺目的明珠。它有多种来源。其中一些成语来源于寓言故事。让学生讨论思考，找出这样的成语。 2、指导 （1）学生交流汇报，说出这样的成语，并简要地说出成语出处的寓言故事。 （2）教师带领学生一一检查这些成语是否符合本项的练习要求。 3、练习。 让学生选择其中的几个成语正确、美观地抄写下来。 第二课时 一、教学第四题 1、审题。 （1）让学生读一读练习要求 （2）再请学生读这两个句子。 2、指导。 （1）教师板书这两组关联词语。 学会与别人合作。能取得更大的进步。 我们善于把精读与泛读结合起来。能取得最佳的读书效果。 （2）学生体会讨论后，教师帮助学生总结、感知：前一个表示有这样的条件，才会有这样的结果；后一个表示有这样的条件，就会有这样的结果。 3、练习。 把下面各组里的两句话用上适当的关联词语，合并成一句话。 （1）我们努力学习。我们取得好成绩。 （2）我们多读课外书。我们的写作水平提高了。 （3）我们多读多写。我们的写作水平提高了。 4、反馈。 二、教学第五题 1、审题。 让学生读一读练习要求。 2、指导。 （1）让学生练习成语，要求读正确。 （2）全班读成语。 （3）让学生结合查字典说说成语大意。再读一读，体会每一行的两个成语是承接或相近的关系。 三、教学第六题 1、审题。 （1）让学生读一读练习要求。 （2）说说这道题有几个要求。 2、指导。 （1）让学生自由充分地读古诗。 （2）让学生尝试了解诗意。 （3）在老师的帮助下，学生正确地理解诗意。 （4）让学生在了解诗意的基础上有感情地朗读。 （5）让学生练习背诵。 第三课时 一、教学第七题 1、审题。 （1）让学生读一读练习要求。 （2）什么叫即席演讲？ 2、指导。 （1）请学生读题目内容。 （2）教师先选择一个合适话题，指点快速构思的要领，并让学生尝试这种方式准备，并在小组中练说，再请几个学生说一说。 3、练习。 （1）让学生任选一个话题说一说。 （2）推举代表在全班面前说一说。 （3）公布即席演讲结果。 二、教学第八题。（略） 《练习６》 篇10教学目标 1.进一步巩固查字典的方法，知道“中”字有两个读音，能看懂漫画明白道理，并能说说写写自己的感想。 2.采用自学自悟、小组合作、集体交流等方法学习。 3.能积极主动地参与活动，养成勤查字典的好习惯；激发保护动物的情感。 教学重难点 重点：运用已经把握的查字典的方法解决阅读过程中碰到的困难，用几句话把自己的感想写下来。 难点：引导学生看懂漫画悟出道理。 教学预备 多媒体课件。 教学过程 一、游戏导入，激发爱好 1.小朋友，今天,有一个叫赵小伟的小朋友也想和同学们一起学习,大家欢迎吗? 不过他想考考大家,过了这一关他才出现.有没有信心接受挑战? 2、出示：谜语一个小小游泳家, 说起话来呱呱呱, 小时有尾没有脚, 大了有脚没尾巴。 3、指名猜。出示：青蛙 4.小朋友们真厉害，看来赵小伟必须出现拉。(出示：赵小伟。) 5、小朋友们,我有个疑问，你是怎么猜到的呢？ (1)从“呱呱呱”中知道。小朋友对青蛙的叫声这么熟悉， （2）“小时候是蝌蚪就有尾巴，长大了时青蛙就没有尾巴”（你很了解青蛙的生长过程。） （3）那对青蛙又了解多少呢？（青蛙能捉害虫等） 二、阅读短文，渗透学法 1.青蛙的确是非常好的益虫。假如用一个词来形容青蛙，老师想用上这个词——“庄稼的保护神”。（师板书。）小伟也给我们带来了有关青蛙的资料，请大家打开课本136页。 （课件上同时出现《庄稼的保护神》）。 这段文字有些难，要求：请自己读课文，自己不会的字请教同组的同学，假如大家都不会，把生字圈出来，再请教“不会说话的老师”(字典)。 2.我来看看哪个同学最会学习，你学会了哪个生字。 3、（1）指名读。谁有错误当场停下，纠正，然后继续读。 （2）老师也有一些不懂的生词，谁来告诉我？（出示生词） 4、请您把熟悉的生字朋友，放到文中，再读课文，要求读准字音、不添字、不漏字、不读破句。读完后，请每个小组挑选一个最好的同学来展示。 5.请小老师来指导。 6、看来小朋友，不仅熟悉了生字，还很快和生字交上了朋友。在你们读的过程中，老师发现了一个有趣的句子。出示：粘住小虫，卷入口中，经常是百发百中①.讨论"粘住小虫，卷入口中，经常是百发百中”中两个“中”字的读音一样吗？ ②.不同的读音，有什么不同的意思吗？讨论一下。 通过讨论了解“卷入口中（zhōng），意思是在什么里面。百发百中（zhòng），意思是逮住了目标。” ③.我们祖国的语言词汇很丰富，相同的字在不同的语言环境中有不同的意思，读音也不同。让我来听听谁最先领悟到。 练习：1、小明中午一回家就听说爸爸中奖了。 2、在“警察和小偷”的游戏中，谁中枪了？ 7、齐读短文。 8、学习了这篇短文，谁来告诉我，你知道了什么？ 9、播放由关青蛙的录像。 三、组内交流，练习说话 （学生在看录像的过程中，可能会对青蛙的舌尖构造，或者是青蛙天天吃的害虫量发出感叹声） 1、 刚刚你为什么“啊”一声呢？ （生：我觉得青蛙很厉害。我觉得青蛙能吃很多害虫！） 2、青蛙真是庄稼的保护神！你看到了青蛙的本领，你想对青蛙说什么呢？（生：青蛙你真。。。。。） 3、（谢谢你的赞赏！你欣赏青蛙的本领！） 4、本来青蛙听到你们的夸奖，应该很兴奋！可是，现在小青蛙见到人就害怕了！ （多媒体出示人类滥杀青蛙的图片。） 5、你们看到青蛙的不幸，你想说写什么？（人类你们太残忍了！我们要保护青蛙。……） 6、赵小伟跟你们一样很心痛,为了发动大家保护青蛙，还画了一幅有趣的漫画。（出示练习8的漫画） 4.你看到了什么？你明白了什么道理？有什么感想？（小组讨论，集体交流画面内容，说说自己明白了什么道理。） 5、指名答 （1）你在画中看到了什么？明白了什么？（保护青蛙的重要性，假如不保护好青蛙，最后吃亏的只能是人类！） （2）出示：滥杀青蛙的严重后果：无休止地乱捕滥杀青蛙，导致田园生态失衡、农田害虫增多、水稻虫灾频发。看来青蛙确实非常重要，没有了青蛙...... 句式练习：没有了青蛙，庄稼变黄了；没有了青蛙，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿没有了青蛙＿＿＿＿。 （设计理念，辅助学生对漫画的理解，也加深学生对滥杀青蛙之后的严重后果有一个直观的熟悉。） （3）你有什么感想呢? 四、以说导写，练习写话 1、 小朋友说得都非常棒，假如我们把自己的想法写下来，让更多的人有保护青蛙的意识，那多好啊！ 要求：写的时候留意格式，不会写的可用拼音代替，但一定要写正确。留意正确使用标点符号。 2、评析2-3个学生的写话。 3、有了小朋友的爱护，有了小朋友的支持，我们的青蛙又来到了田园里了，他们又唱起了快乐的歌!(播放mtv《小青蛙》。) 五、课外延伸，自选作业 1.除了青蛙以外，你还知道哪些益虫、益鸟？我们应该怎样对待它们呢？（出示幻灯片。） 2、是啊，人类的好朋友可真多！有蜻蜓、螳螂，有喜鹊，啄木鸟等等。还有许许多多的动物朋友等着我们去熟悉呢！ （幻灯片出示：推荐的书籍） 3、今天的课外作业，教师想请你们从下面的作业中任选一个。 《练习６》 篇11教学要求： 1、学习把句子写具体。 2、读背《边疆小夜曲》，领会诗歌的意境。 3、 写好钢笔字，注意整体布局。 4、 练习口语交际，学习设计公益用语。 教学时间：2课时 第一课时 一、 教学第一题。 1、教学第一部分。 （1）教师创设情境，学生读情景对话。 （2）教师把爸爸的话提出：想想看，怎样才能让人具体地感受到大海的大呢？ （3）学生说出小芳的话：大海真大，一眼望不到边。 （4）教师引导学生讨论：该句还可以怎么样补写，也能写得具体？ （5）教师归纳把句子写具体的方法：要紧紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。 2、教学第二部分。 （1）学生读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎样补写，才能使前半部分更具体。 （2）学生试着补写句子。 （3）学生分组读自己补写的句子。（师生评议，有错误及时纠正） （4）学生说把句子写具体的方法。 （5）教师设计巩固练习。 3、教学第三部分。 （1）学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎么样把情景写具体的。 （2）模仿课文的写法，将家乡的某处自然景物（或名胜古迹）写具体。 （3）小结。 二、教学第二题。 1、读背《边疆小夜曲》 （1）讨论：同学们，你们去过祖国的边疆吗？边疆是个什么样子？你们听过小夜曲吗？ （2）出示《边疆小夜曲》，学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。 （3）指名朗读，老师相机指导。 （4）指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情，贴着诗人的心来想，走进诗歌的境界。 （5）学生有感情地朗读，注意表情和手势。 （6）指名朗读，读出味儿，读出感情。 （7）学生练读，在熟读的基础上背诵。 2、反馈。 （1）指名说出诗人的思想感情，并有感情地朗读。 （2）指名背诵，集体背诵。 三、作业。 1、仿照《莫高窟》的写法，把家乡的一处名胜古迹写具体。 3、 收集小诗，在班级开展赛诗会。 第二课时 一、教学口语交际。 1、审题。 （1）学生读题，并说说本次口语交际的要求。 （2）教师进一步明确本次口语交际的要求：什么是公益用语？设计一条公益用语。说说你为什么这么设计。 2、指导。 （1）学生读题中的三条公益用语。 （2）学生读一读介绍什么是公益用语的话。 （3）教师略加讲解：公益用语通常是用来教育我们关注公共的利益，维护公共的利益。 （4）引导学生回忆见过、听过的公益用语。 （5）讨论这些公益用语的作用。 （6）想一想为什么这样设计。 3、练习。 （1）思考设计一条公益用语。 （2）集体讨论，并说说自己是怎么样想到这样设计的。 （3）集体评议补充，互相完善。 4、反馈。 （1）教师对学生的设计进行点评。 （2）鼓励学生关注公共事业，多设计公益用语。 二、教学钢笔字。 1、指导，要求学生朗读这段话，明确出自《莫高窟》。 2、引导学生观察书写的格式，教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。 3、学生描红，老师指导。 三、作业。 在班级开展一次公益用语设计大赛。要求自己创作一条公益用语，并进行美化。在教室里展出，由大家投票选出“最佳公益用语奖”。 教学后记： 《练习６》 篇12[教学要求] 1.复习巩固汉语拼音，按顺序填写小写字母。 2.区别三组由形近偏旁组成的字，并正确组词。 3.给句子加标点，根据标点读出句子的语气。 4.练习写好带偏旁的字，注意字的间架结构。 5.熟记4个成语。 6.朗读、背诵十二地支和十二属相。 7.看图说几句通顺的话。 [教学时间] 四课时。 第一课时 一、教学第一题 1.审题。 (1)指名借助拼音渎题目。 (2)学生说说题目中的两点要求：背诵字母表，然后按字母表的顺序在横线上抄写小写字母。 2.指导。 (1)出示《汉语拼音字母表》指导朗读。 (2)集体背诵《字母表》。 (3)分组比赛背诵。 (4)"开火车"接背《字母表》。 3.练习。 (1)出示小写字母卡片，指名读、集体读。 (2)在横线上抄写小写字母。 4.反馈。 (1)检查填写情况。 (2)出示"b"按字母顺序说出前面和后面的字母。 (3)出示" "按字母顺序说出前面和后面的字母。 (4)集体读填写的小写字母。 二、教学第二题 1.审题。 (1)指名借助拼音读题目要求。 (2)讲清题目要求。 2.指导。 (1)出示卡片：祖一被。 ①指名读。 ②按左右结构的顺序说说"祖"和"被"的左部偏旁。 ③指导学生观察比较"守"和"丰"这两个偏旁的差别。(只有一点之差) ④用组词的方式，让学生弄清"祖"和"被"的意思。 (2)出示卡片：房一层。 ①指名读。 ②按半包围结构说说"房"和"层"的上部偏旁。 ③指导学生观察比较"户"和"尸"这两个偏旁的细微的差别。 ④用组词的方式，让学生弄清"房"和"层"的意思。 (3)出示卡片：写一家。 ①指名读。 ②按上下结构说说"写"和"家"的上部偏旁。 ③指导学生辨"一"和"山"这两个偏旁的细微的差别。 ④练习组词，弄清"写"和"家"的意思。 3.练习。 (1)分组出示卡片，集体认读。 (2)指导学生在方格里照样子抄写。 4.反馈。 (1)检查学生抄写情况。 (2)出示卡片，指名再读一读这一组词，巩固字形字义。 第二课时 一、教学第三题 1.审题。 教师引导学生自读题目要求，弄清学习要求。 2.指导。 (1)出示《标点符号歌》，朗读复习逗号、句号、问号和感叹号的用法。 (2)指导学习第一句："西湖风景真美呀"。 ①让学生认读，读好"呀"的语气。 ②根据句子的意思和语气练习加标点。(句后加感叹号) ③教师范读。 ④学生练读，读出赞美的语气。 (3)指导学习第二句："这是不是菠萝"。 ①教师范读。 ②学生认读，读好"是不是"的语气。 ③根据疑问语气和句子的意思练习加标点。(句后加问号) ④学生练读，读出疑问的语气。 (4)指导学习第三句："万里长城是我国古代的伟大建筑"。 ①学生认读。 ②教师引读：万里长城是-- ③根据句意和语气练习加标点。(句后加句号) ④学生朗读，读出陈述语气。 (5)指导学习第四句："妈妈 这个星期天你一定要教我包饺子"。 ①教师范读。 ②学生弄懂句意。 ③练习给祈使句加标点。(中间加逗号，句末可用句号，也可用感叹号) ④学生朗读，读出恳求的语气。 二、教学第四题 1.审题。 教师谈话，让学生弄清本题的要求。 2.指导。 (1)出示卡片，让学生认读"暖、冻"这两个字。 (2)说说这两个字的部首。 (3)引导学生回忆前面提出的写字要求和描红要求。 (4)指导书写日字旁的宇："暖"。 ①引导学生观察，用比较的方法，启发学生把"日字旁"写得 略窄一些，右半部分宽一些。写左窄右宽的字注意左半部稍向上提，勿使下坠，力求间架合理。 ②教师在黑板上示范描写"暖"。 ③学生在田字格里描红生字。 师示范仿影、临写生字。 ⑤学生在田字格里练习仿影、临写生字。 按上面的步骤和方法，指导学生学写两点水旁的"冻"。指导写"冻"时注意"?"稍向上提写得窄一些。 3.练习。 让学生按照要求认真练习描红、仿影、临写，教师进行个别辅导，教室里要注意保持安静，让学生凝神练字。辅导时还要注意纠正学生不正确的书写姿势。 4.反馈。 教师相机展示优秀写字作业，表扬书写姿势正确及有进步的 同学。 第三课时 一、教学第五题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。 2.指导。 (1)学生自由读4条成语。不认识的字可以查字典或问老师。 (2)教师范读。 (3)学生自由读。 (4)理解成语的意思。学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。 3.练习。 (1)学生自由练读。 (2)同座位练习背诵。 4.反馈。 (1)集体齐背。 (2)指名背。 二、教学第六题 1.审题。 (1)指读练习要求。 (2)让学生说一说该项练习的要求是什么。(一是朗读，二是背诵) 2.指导。 (1)学生借助拼音自读。 (2)指名试读。 (3)教师范读。 (4)教师结合插图讲解：这是我国传统用做表示次序的符号十二地支和十二属相。十二地支在古代表示时辰，并以十二属相搭配。 (5)教师再次范读。 3.练习。 (1)学生自由练读。(教师注意帮助学生纠正易读错的字音："巳、子"都是平舌音，"辰、申"都是翘舌音、前鼻音) (2)指名朗读。 (3)"开火车"接读。 (4)看图练习背诵，指名试背。 4.反馈。 (1)检查朗读。 (2)指名背诵。 第四课时 教学第七题 课前准备： 1.教师仔细观察，收集学生一些说话姿势不正确的实例。 2.教学挂图或投影片。 一、揭题 1.教师谈话：同学们，我们在与别人交往中说话时要注意些什么呢?老师曾提过一些要求，谁还记得?谁能来说一说? 2.将学生的回答引导到说话"要注意姿势"时出示话题：说话要注意姿势。 3.引导学生自读本次口语交际的要求。 二、指导看图，引导讨论 1.第一幅图上画的是谁和谁在什么地方做什么?(一位女老师和一位女同学在办公室里说话) 2.你觉得女同学说话时的姿势正确吗?(不正确) 3.她说话时的姿势怎么不正确?为什么? 4.指导学生看二、三幅图，要求同座边看边讨论。讨论主要围绕三个问题： (1)图上画的是谁和谁在什么地方做什么? (2)你觉得他们的姿势正确吗? (3)为什么说他们的姿势不正确? 5.按二、三幅图的顺序，让学生自由发表自己的意见。 6.教师根据讨论情况作一个简要的小结。 三、利用课本插图，帮助学生弄清说话时的正确姿势 1.引导学生再次看图，想一想：图上的小朋友应该怎样做才对? 2.根据图的内容，创设情境，鼓励学生将正确的说话姿势表演出来。教师在学生表演时，要根据表演情况及时给予指导。 四、扩展训练，让学生进一步进行口语交际的实践 1.启发思考：在我们平时的学习、生活中，我们还见到过哪些不正确的说话姿势?(问题提出后让学生分组充分讨论) 2.交流发言：引导学生说出平时口语交际中的一些不正确的说话姿势。 3.选择一些实例，指导学生进行尝试性表演。每一例表演后，让学生说说：表演得怎么样?有什么问题?你觉得应该怎样演? 五、教师小结 要点：我们在与别人交往中说话，除了要把话说好之外，还要注意有大方、得体的说话姿势。这样不仅会增加说话的表达效果，还会给人留下良好的印象。希望同学们平时说话时要多注意自己的说话姿势。 《练习６》 篇13教学要求： 1、按笔顺规则，把“搜”、“塞”、“藏”3个字写正确，写端正。 2、注意韵母与、与、与、与的写法。 3、使学生知道词语间的对仗关系，并进行适当的练习。 4、读句子，注意表示声音的词并仿写两句。 5、熟记8条成语。 6、对学生进行文明礼貌用语的口语交际训练。 7、写毛笔字。 教具准备：生字卡片，投影片。 教学时间：三课时 教学过程 ： 第一课时 一、教学第一题 1、审题 2、指导 （1）出示卡片，让学生认读“搜”、“塞”、“藏”3个字。 （2）这3个字在结构上有什么特点？ （3）这3个字在书写时，你觉得有什么地方值得注意？ 3、练习 （1）按笔顺规则书空。 （2）每个字练写两遍。 4、反馈 （1）指名学生板演。 （2）展示写的好的字。 （3）指出存在的问题。 二、教学第二题 1、审题 2、指导 （1）指名读第一组。说说它们的韵母在写法上有什么区别？ （2）用同样的方法指导学生学习第二、三、四组。 3、练习 采用多种形式反复练读。 4、反馈 出示投影 下面哪两个字的韵母相似，找出来，分组读一读。 界 买 卫 愧假走六火 三、教学第三题 1、指导 （1）教师范读，要求学生听清字音。 （2）学生自由读，注意词语间的关系。 （3）齐读、指名读。 2、练习 出示投影 为下列词语对对子。 好对（ ）黑对（ ）宽对（ ）表扬对（ ）坚强对（ ）山清对（ ）高楼对（ ） 3、反馈 （1）指名板演 淡对密对（ ）（ ）对芙蓉（ ）对大海 （2）同桌说一两个有对仗关系的词语。 第二课时 一、教学第四题 1、审题 2、指导 （1）指名读积句子，找出每句中表示声音的词。 （2）描绘情境，请学生用上声音的词。 如：下暴雨了，雨点落在地上发出的声音。 你敲门时，发出的声音。 3、练习 （1）学生说说平时都听到哪些声音？是在什么情况下发出的。 （2）写两句话，用上表示声音的词。 4、反馈 读自己的句子，说说声音的词。 二、教学第五题 1、审题 2、指导 （1）学生自由读8条成语。不认识的字查字典。 （2）教师范读。 （3）学生自由读，纠正读音。 （4）理解成语的意思。 3、练习 （1）学生自由练读。 （2）同座位练习背诵。 4、反馈 （1）集体齐背。 （2）指名背。 第三课时 一、教学第六题 1、审题 （1）指读要求，想想它告诉我们些什么。 （2）复习有关礼貌用语。 2、指导 （1）解题：什么叫约请？ （2）约请的原因是什么？ （3）假如你是中队长，见到顾老师应该怎么说？ ①指导学生看图，顾老师正在干什么？中队长正在干什么？ ②假如你是中队长，我是顾老师正在弹钢琴，你会怎么约请我？ 3、练习 （1）同座进行演练。 （2）选一对到前面表演。 评议。 （内容表达是否正确，礼貌用语是否恰当，态度是否大方等） 《练习６》 篇14一、教学目标 1、能纠正部分容易写错笔画的字，并通过比较，强化记忆。 2、初步了解近义词“积攒”与“积累”、“激励”与“鼓励”的不同用法；掌握部分词语的搭配习惯；能恰当运用几个介词。 3、初步学会缩写句子（去掉修饰部分，留下句子主干）。 4、能运用抓住重点词句深入理解课文的阅读方法读懂课文。 二、教学重点难点 重点：第7题。 难点：第4题。 三、教学课时：2课时。 四、教学准备：小黑板若干。 第一课时 （一）教学目标 1、辨析形近字、近义词词义，完成练习1、2。 2、掌握一些词的搭配，恰当地运用几个介词，完成3、4题。 3、初步学会缩写句子，完成第5题。 （二）教学过程 1、指导学习第1题。 （1）比一比，说说每组中两个字的字形有什么不同，书写时应注意什么，教师用红色粉笔标出易错笔画。 （2）学生在作业 本上抄写。 （3）同座位上两同学互相校对、订正。 2、指导学习第2题。 （1）查字典或和同桌讨论，说说两词的意思有什么不同？ （2）学生独立填空。 （3）反馈时说出为什么这样选择。 （4）齐读已填好词的四句话。 （5）你还能为这一组词分别写一句话吗？写好后交流时，要注意表扬能把这些词用于其他方面的学生。 3、指导学习第3题。 （1）自由读读这些词语，明确每组词的词性，想一想它们可以组成怎样的词组。 （2）学生独立连线搭配。 （3）反馈、订正。 （4）自己想好4个词组，拆开来让同桌连一连。（学生互动后汇报） 4、指导练习第4题。 （1）学生独立试填。 （2）反馈、修改。 （3）全班齐读这段话，说说这些词在句子中起什么作用。 5、指导，练习第5题。 （1）读题目和例句，明确要把句子缩到最简单的程度。 （2）结合例句，讲清如何缩写句子。 （3）学生试做第一句，反馈、修改。 （4）学生独立完成第2、3句，检查、反馈、修改。 第二课时 （一）教学目标 1、能找出一段话中与主要意思无关的句子，完成练习题6。 2、运用抓重点词句深入理解课文的阅读方法，完成练习题7。 （二）教学过程 1、指导完成第6题。 （1）读题明确要求：一读二找三删。 （2）指名读短文，说说主要意思。 （3）找出与主要意思无关的句子，并说说为什么？ （4）删去无关的这句话后，再次朗读。 （5）小结：我们在写一段话的时候，要根据主要意思来安排材料，不东拉西扯。 2、指导完成第七题。 （1）读短文后的题目，明确要求。 （2）默读《旅行包的故事》找出重点句。交流、评议找得对不对，为什么？ （3）带着问题（2）自由读短文，思考。 （4）进行小小辩论会，正方为厂长，认为名牌只能有一等品；反方为车间主任，认为名牌可以有二、三等品。 （5）引导学生小结如何抓重点词句理解文章内容。 3、布置作业 ：书面回答练习第7题的问题。 《练习６》 篇15教学要求： 1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，学会分类积累词语。 2、诵读与欣赏《马诗》，学会体会诗歌本身和诗人的思想感情，有趣味地诵读。 3、写好钢笔字，注意整体布局。 4、练习口语交际，学习与人交流、与人对话。 教学时间： 根据学生情况和教学实际安排课时。 教学过程： 一、 教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分。 （1）要求学生自渎诗歌，引导学生发现诗中所写的特点。 （2）教师组织学生思考、讨论：诗中写出了四季各自怎样的特点？写得是否生动而又有生机？为什么能写得充满生机？、 （3）学生讨论后说出自己的答案。 （4）师生共同小结：抓住了四季各自典型的特点来写；由于把四季写得和我们人一样富有感情，写“活”了，所以充满生机。 （5）要求学生说出四季各自还有哪些特征。（为第二部分教学准备） （6）师生小结。 2、教学第二部分。 （1）让学生充分读例句，分析写法。 （2）根据上一部分教学里学生说出的各季节的特征，让学生仿照写夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。 （3）指明学生读自己所写的句子。 （4）全班评议，看谁写的优美，有生机。 （5）教师鼓励学生课外多练习，多观察，多写这样的句子。 3.教学第三部分。 （1）教师谈话：要想写好文章，积累一些成语是必要的。同样，写好关于四季的文章和句子也需要积累有关四季的成语。 （2）要求学生回忆关于四季的成语。 （3）鼓励学生说出自己想到的成语。 （4）师生汇总大家所说的成语并分类。 （5）教师小结：注重积累，灵活运用，交*积累。 二、教学第二部分（诵读与欣赏） 1.审题。 （1）指明读题。 （2）教师讲清本题的要求。 2.指导。 （1）学生自由读诗歌，不认识的字可以问老师或查字典。 （2）教师范读。 （3）同桌讨论：怎么才能读出感情，读出韵味？ （4）指明回答上面问题。 （5）师生归纳：这首诗看起来是写马，其实是借马抒情：什么时候才能戴上华贵的马龙头，在秋高气爽的日子里飞快地奔驰呢？这是诗人对热切期望为国建功，而又不被赏识所发出的感慨。 3.练习。 （1）带着对诗意的理解，有感情地诵读。 （2）同桌练习背诵。 （3）教师个别抽读、抽背。 4.反馈。 （1）指名诵读。 （2）集体齐背。 三、教学第三题（写好钢笔字） 1.指导。 （1）让学生读这两段文字，指出这是选自刚刚学过的课文《广玉兰》。 （2）引导学生读帖。 （3）通过观察，让学生说出书写的 格式。 2.练习。 （1）学生练习描红，注意观察整体。 （2）学生临写，教师巡视、辅导。 （3）教师及时小结，再让学生仿写。 3.反馈。 （1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的的字。 （2）教师范写。 （3）学生再次描红、临写。 四、教学第四题（口语交际） 1.审题。 （1）结合口语交际标题“与对话”作启发谈话。 |
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