| 标题 | 《十里长街送总理》教学设计：文学独白，传课文之情 |
| 范文 | 《十里长街送总理》教学设计：文学独白，传课文之情（通用17篇） 《十里长街送总理》教学设计：文学独白，传课文之情 篇1湖北钟祥市长寿路学校 郭慧 讲课时的文学独白，是指在文章讲解的精妙处、关键处，讲解者情到高潮难以自禁的一篇简短的演讲。它可以把课文中的感情、讲解者的感情、学生的感情三者融为一体，使学生潜移默化地受到艺术的熏陶，也可以使教师提高自己语文教学的水准，提高课堂艺术感染力。可以说，文学独白是语文教学中优美的台词。 课文《十里长街送总理》是一篇让人垂泪三尺、荡气回肠的文章。课文中如泣如诉的文字，把人们对总理的爱戴、对总理逝世的悲痛描绘得淋漓尽致。然而作为小学生，特别是远离周总理那个时代的学生，只靠读几遍，听老师大致讲一下，他们是很难理解当时人民的心情，也很难进入角色，留下深刻的印象的。于是，我在课文讲解结束时设计了这样一段独白—— “灵车渐渐远去了，远去了，黑夜将它吞噬，我们再也看不见了！周总理啊，您停一停吧，让人们再看您一眼……您为了我们这个国家，呕心沥血，鞠躬尽瘁，以天下大任为重任，身先士卒，死而伟大！周总理，您可知道，虽然阴风乌云想将您永远与我们分开，可我们不会让他们得逞的！您看，白发苍苍的老人，咿呀学语的稚童，还有很多的人，他们都知道您会回来的，他们仍在路边等，等您回来，等您回来……” 这段独白在文章的结尾，使全文的思想感情升华。当我把这段独白表达完之后，发现学生已是热泪盈眶，他们也好像看到了十里长街上远去的灵车，长街上泪流满面、痛不自禁的人们，仿佛听到了亿万人民对周总理的呼喊，他们的感情与文章的感情熔在了一起，掀起了情感的波澜。 《十里长街送总理》教学设计：文学独白，传课文之情 篇2一、教学目标 1、 学会12个生字；理解24个新词语的意思。 2、 理解含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。 3、 感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。 二、教学重点与难点 理解含义深刻的词句；感受人民群众对周总理逝世无限悲痛，对总理无比热爱的思想感情。 三、教学准备 课文录音，课文教学挂图。 四、教学时间：2课时 第一课时 一、教学目标 ： 1、通读课文，初步理解课文内容。 2、学习第一段“等灵车”的场面，理解含义深刻的词句，体会句子所表达的思想感情。 3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，热爱和怀念周总理。 二、教学重点、难点： 重点：紧扣语言文字，体会人们失去总理的沉痛心情，并有感情地朗读。 难点：学生对当时当地的情景缺乏感性的体验，所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。 三、教学准备：课件 四、教学过程 ： 课前组织学生听诗朗诵——《周总理，你在哪里》 一、复习导入 ： 1、师述：刚才，我们听的这首诗，是为了怀念总理而作的。你们从课外书、网上查找到了哪些有关总理的故事，请你讲述给大家听好吗？（说说最令你感动的地方。） 2、学生交流：（可回忆《当飞机遇险的时候》、《手术之后》等学过的课文，让学生讲述《周总理的睡衣》、《一束鲜花》等故事，感受总理全心全意为人民服务，把人民的利益放在首位的崇高精神。为下文的学习奠定情感的基础。） 3、教师板书：总理爱人民，人民爱总理。 4、师深情讲述：1976年1月8日上午9时57分，我们敬爱的周总理逝世了，噩耗传来，全国人民沉浸在万分悲痛之中，960万平方公里的土地被泪水浸透了。当时，“四人帮”xx集团下了道道禁令，不许人们去悼念,不许人民缠黑纱、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，总理的遗体送去火化后，灵车驶往八宝山革命公墓，要途径长安街。一清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。 下面，让我们随着录音《十里长街送总理》回到令人难忘的那一天，看看这历史上空前的送葬礼。 （二）放录音，看录像。 问：听了录音，你的心情怎样？ （三）释题：（出示课题） 1、谁能用一句话说说课题的意思？（谁在干什么？） 2、“长街”指什么地方？（横贯北京东西的长安街） 3、“十里”写出什么？（街长）这么长的街都挤满了人，说明什么？（人多）这么多人来送总理，说明了什么？（总理深受人民爱戴） （四）学习第一段： 师：人们知道总理的灵车要经过长安街，一大早，就等候在长安街上，从早晨等到中午，从中午一直等到傍晚。 1、自由读第一段，找出能说明人民爱总理的词句。 2、交流： （1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。（从“两旁、挤满、望不见头、望不见尾”看出人多。） （2）人们的臂上都缠着黑纱。胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。（三个“都”说明人们爱总理的心情是一致的，为失去总理而感到悲痛。） （3）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而有耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的少先队员相互扶着肩，踮着脚望着。望着…… A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？ B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾吗？ （这两词的意思是矛盾的，但在热爱、崇敬周总理这一点是统一的。） C、青年夫妇呢？（板书挤下探着张望） D、少先队呢？（板书泪痕满面扶着踮着望着） 3、你能想象—下他们当时的心理和语言吗？ 4、你还读懂了什么？ “天灰蒙蒙的，又阴又冷。”（渲染气氛，好比天也与人同哀，写出人们悲痛的心情。） 5、在十里长街上挤满不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他们有许多共同的地方，你能说说吗？是有人叫他们这样做吗？（自发的）。人们为什么这样做？（表达对周总理的哀悼） 5、指导朗读。 6、教师小结：课文通过对老奶奶、青年夫妇、少先队员的描写，让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。 7、归纳段落大意： （1）出示投影： 第一段写谁？他们怀着怎样的心情正在干什么？。 （2）指名回答。 （五）小结：这节课我们学习“等灵车”这一感人场面，让我们知道人民对周恩来总理的爱戴之情和沉痛的心情。 （六）作业 ： 1、有感情地读课文。 2、完成作业 上（1、2、3题） 3、背诵第一段。 第二课时 (一)教学目标 教学第二、三段，理解含义深刻的词句，感情朗读课文。 (二)教学过程 1. 复习第一段，进人情境。 1976年1月1]日，北京城格外肃穆，长安街格外沉寂。成千上万的人缠着黑纱、佩着白花，静静地伫立在长安街的暮色里。他们带着泪痕焦急而又耐心地等待着，等待着总理灵车的到来。 2.学习第二段。 (1)过渡：人们从早上等到下午，从下午等到傍晚。夜幕开始降下来，总理的灵车缓缓地开来了。这时，人们的心情怎么样? (2)学生自由朗读课文。 要求学生按“找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情”的方法来学习。 (3)学生交流，边朗读边体会。 重点体会：好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。 “无声地指挥”“不约而同”：写人们看到总理灵车一致的举动，从而间接写出人们同悲共痛的心情，以及对总理的无限热爱。 “眼睁睁”写出了人们望着灵车缓缓前行，想留却留不住的那种无可奈何的神态，表达了人们共同的心愿：希望灵车停下，多看一眼总理。 “顾不得”既反映了人们十分珍惜这一去不返的历史时刻，又表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切浑然不觉。 (4)试着设计一道填空题，加深对这个句子的理解。例如人们的身体——，眼睛———，泪水——，都是为了能。 冬日的寒冷不再可怕，人们——；长时间的等待不算什么，人们——；满面的泪水顾不上擦，只要能。 (5)就在这长安街，看到此情景，人民群众想到了些什么? 指名讲，再请学生有感情地朗读。既然是非常“幸福”，应该是愉快的感情，赞美的语言，但为什么几个同学朗读的语调反而低沉，声音反而轻了呢? (6)是啊!这些事仿佛就发生在昨天，然而今天总理却已静静地躺在灵车里。我们再也看不见他那矫健的身影，听不到他那爽朗的笑声，这更增添了人们心中的悲痛。 (7)一齐有感情地朗读第二段。 3.学习第三段。 (1) 总理与人们心连心。灵车缓缓前进，牵动着千万人的心。人们在人行到上奔跑。此时此刻，人们的心情又是如何？ (2) 默读课文，在读中找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情。 (3) 学生交流，重点体会： 人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。(表达了人们不忍与总理永别，希望多看总理一眼，希望总理永远与我们在一起。） （4）如果此时此刻，你也站在长安街上，站在送行的行列中，你会怎么想? (5)灵车终于消失在苍茫的夜色中了。但“人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着、站着”。对这二行动，你是怎么体会人们的感情的？ (6)有感情地朗读第三段。 4、小结学法，总结全文。 5.作业 ： 作业 本第4题。划出课文中使用“反复”的句子，体会人民送总理的心情，知道反复的作用，仿写一句话。 《十里长街送总理》教学设计：文学独白，传课文之情 篇3之七 佚名 一、 教学目标 1、 学会12个生字；理解24个新词语的意思。 2、 理解含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。 3、 感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。 二、 教学重点与难点 理解含义深刻的词句；感受人民群众对周总理逝世无限悲痛，对总理无比热爱的思想感情。 三、 教学准备 课文录音，课文教学挂图。 四、 教学时间：2课时 第一课时 一、 教学目标 ： 1、通读课文，初步理解课文内容。 2、学习第一段“等灵车”的场面，理解含义深刻的词句，体会句子所表达的思想感情。 3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，热爱和怀念周总理。 二、 教学重点、难点： 重点：紧扣语言文字，体会人们失去总理的沉痛心情，并有感情地朗读。 难点：学生对当时当地的情景缺乏感性的体验，所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。 三、 教学准备：课件 四、 教学过程 ： 课前组织学生听诗朗诵------《周总理，你在哪里》 一、 复习导入 ： 1、师述：刚才，我们听的这首诗，是为了怀念总理而作的。你们从课外书、网上查找到了哪些有关总理的故事，请你讲述给大家听好吗？（说说最令你感动的地方。） 2、学生交流：（可回忆《当飞机遇险的时候》、《手术之后》等学过的课文，让学生讲述《周总理的睡衣》、《一束鲜花》等故事，感受总理全心全意为人民服务，把人民的利益放在首位的崇高精神。为下文的学习奠定情感的基础。） 3、教师板书：总理爱人民，人民爱总理。 4、师深情讲述：1976年1月8日上午9时57分，我们敬爱的周总理逝世了，噩耗传来，全国人民沉浸在万分悲痛之中，960万平方公里的土地被泪水浸透了。当时，“四人帮”xx集团下了道道禁令，不许人们去悼念,不许人民缠黑纱、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，总理的遗体送去火化后，灵车驶往八宝山革命公墓，要途径长安街。一清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。 下面，让我们随着录音《十里长街送总理》回到令人难忘的那一天，看看这历史上空前的送葬礼。 （二）放录音，看录像。 问：听了录音，你的心情怎样？ （三）释题：（出示课题） 1、谁能用一句话说说课题的意思？（谁在干什么？） 2、“长街”指什么地方？（横贯北京东西的长安街） 3、“十里”写出什么？（街长）这么长的街都挤满了人，说明什么？（人多）这么多人来送总理，说明了什么？（总理深受人民爱戴） （四）学习第一段： 师：人们知道总理的灵车要经过长安街，一大早，就等候在长安街上，从早晨等到中午，从中午一直等到傍晚。 1、自由读第一段，找出能说明人民爱总理的词句。 2、交流： （1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。（从“两旁、挤满、望不见头、望不见尾”看出人多。） （2）人们的臂上都缠着黑纱。胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。（三个“都”说明人们爱总理的心情是一致的，为失去总理而感到悲痛。） （3）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而有耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的少先队员相互扶着肩，踮着脚望着。望着…… A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？ B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾吗？ （这两词的意思是矛盾的，但在热爱、崇敬周总理这一点是统一的。） C、青年夫妇呢？（板书挤下探着张望） D、少先队呢？（板书泪痕满面扶着踮着望着） 3、你能想象—下他们当时的心理和语言吗？ 4、你还读懂了什么？ “天灰蒙蒙的，又阴又冷。”（渲染气氛，好比天也与人同哀，写出人们悲痛的心情。） 5、在十里长街上挤满不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他们有许多共同的地方，你能说说吗？是有人叫他们这样做吗？（自发的）。人们为什么这样做？（表达对周总理的哀悼） 6、指导朗读。 7、教师小结：课文通过对老奶奶、青年夫妇、少先队员的描写，让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。 8、归纳段落大意： （1）出示投影： 第一段写谁？他们怀着怎样的心情正在干什么？。 （2）指名回答。 （五）小结：这节课我们学习“等灵车”这一感人场面，让我们知道人民对周恩来总理的爱戴之情和沉痛的心情。 （六）作业 ： 1、有感情地读课文。 2、完成作业 上（1、2、3题） 3、背诵第一段。 第二课时 (一) 教学目标 教学第二、三段，理解含义深刻的词句，感情朗读课文。 (二) 教学过程 1. 复习第一段，进人情境。 1976年1月1]日，北京城格外肃穆，长安街格外沉寂。成千上万的人缠着黑纱、佩着白花，静静地伫立在长安街的暮色里。他们带着泪痕焦急而又耐心地等待着，等待着总理灵车的到来。 2.学习第二段。 (1)过渡：人们从早上等到下午，从下午等到傍晚。夜幕开始降下来，总理的灵车缓缓地开来了。这时，人们的心情怎么样? (2)学生自由朗读课文。 要求学生按“找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情”的方法来学习。 (3)学生交流，边朗读边体会。 重点体会：好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。 “无声地指挥”“不约而同”：写人们看到总理灵车一致的举动，从而间接写出人们同悲共痛的心情，以及对总理的无限热爱。 “眼睁睁”写出了人们望着灵车缓缓前行，想留却留不住的那种无可奈何的神态，表达了人们共同的心愿：希望灵车停下，多看一眼总理。 “顾不得”既反映了人们十分珍惜这一去不返的历史时刻，又表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切浑然不觉。 (4)试着设计一道填空题，加深对这个句子的理解。例如人们的身体——，眼睛———，泪水——，都是为了能。 冬日的寒冷不再可怕，人们——；长时间的等待不算什么，人们——；满面的泪水顾不上擦，只要能。 (5)就在这长安街，看到此情景，人民群众想到了些什么? 指名讲，再请学生有感情地朗读。既然是非常“幸福”，应该是愉快的感情，赞美的语言，但为什么几个同学朗读的语调反而低沉，声音反而轻了呢? (6)是啊!这些事仿佛就发生在昨天，然而今天总理却已静静地躺在灵车里。我们再也看不见他那矫健的身影，听不到他那爽朗的笑声，这更增添了人们心中的悲痛。 (7)一齐有感情地朗读第二段。 3.学习第三段。 (1) 总理与人们心连心。灵车缓缓前进，牵动着千万人的心。人们在人行到上奔跑。此时此刻，人们的心情又是如何？ (2) 默读课文，在读中找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情。 (3) 学生交流，重点体会： 人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。(表达了人们不忍与总理永别，希望多看总理一眼，希望总理永远与我们在一起。） (4)如果此时此刻，你也站在长安街上，站在送行的行列中，你会怎么想? (5)灵车终于消失在苍茫的夜色中了。但“人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着、站着”。对这二行动，你是怎么体会人们的感情的？ (6)有感情地朗读第三段。 4、小结学法，总结全文。 5.作业 ： 作业 本第4题。划出课文中使用“反复”的句子，体会人民送总理的心情，知道反复的作用，仿写一句话。 《十里长街送总理》教学设计：文学独白，传课文之情 篇4之二 佚名 教材特点： 这是一篇有浓重感情色彩的语文文章，课文记叙的是千千万万人都知道的事件，即首都人民在十里长街送别敬爱的周恩来总理。课题暗点了文章的中心，也照有照显的情感色彩。 教学目标 ： 1、 使学生了解首都人民群众“十里长街送总理”的感人情景，激发学生敬爱与关怀周总理的思想情感。 2、 能概括段落大意，了解段与段之间的联系，认识课文昨连段成篇的。 3、 能有感情地朗读课文，级第二段。 教学重点： 能概括段意，了解段与段之间的联系，认识课文是怎样连段成篇的。 教学难点 ： 能抓住重点词语的理解，想象首都人民送总理的悲壮场面，体会作者表达的思想感情。 教学过程 ： 1、谈话导入 同学们，1976年1月8日9时57分，我们敬爱的周总理在医院病逝了，噩耗传来，举国悲痛，人们都冲破四人帮的重重阻力，佩戴黑纱，在11日请清晨，首都百万群众自发地2订在灵车从北京医院驶向入宝山公蓄途经的长安街两侧，等待着总理的灵车。含着巨大的悲痛与总理最后告别，今天，我们就记下当时那难忘场面后一篇课文。 2、提示课起。板书：22、十里长街送总理。 提问：送，送行、送别。都是什么意思？ （不舍分离、不放心、友情深双都活着。） 提问：你从课题中的“送”体会到一种什么情感？（周总理虽然逝世了，但他永远活在人们的心中。今天，首都人民多么希望仍然像过送总理出国访问那样来“送”。表现了人民热爱总理、怀念总理之情。） 3、教师范读课文，学生边听边思考： （1）课文是按什么顺写的，可以分成几段？ （2）概括课文主要内容。 （课文按灵车到来的时间顺序写的，可分成三段）到来前（清晨）―――到来时（夜幕降临）–––––远去（夜色苍茫） 板书：等灵车、望灵车、送灵车。 4、学习第一段。 （1）指名朗读，要求尽量有感情。思考：这一段深课文从内容上看可以分为几层意思？为什么这么分？层与层之间有什么联系？ （可分为三层意思（1）天气阴冷；（2）总写人多；（3）分别写了老、中、青三祖代表人物。第二层与第三层之间是先概括后具体的关系。） （2）仔细默读课文，勾画出你认为能表达人们心情的词语和句子， 练习有感情朗读。 （3）找出描写天气和人和人多的词语，谈体会并说说应该怎样读。 （天灰蒙蒙的，又阴又冷，表现出人们的心情沉重，用压仰的语气读。写人多的词：挤满、不见头、不见尾、说明周总理深受人民的爱戴，人发群众不顾天气阴冷，不约而同地来到长安街上送别总理。） （4）第4句中有一个共同的的字是什么？读一读你有什么感受？ （是个“都”字，说明人们的动作一致，心情一致，表达了人的无限热爱周总理、 怀念周总理的心情。） （5）为什么说人的即焦急，又耐心、这不是互相矛盾吗？（“焦急”表达了人们恨不得马上看见总理的心情，“耐心”表现了时间再久，也要等下去的心情，共同表达了人民群众与总理决别时的深刻情感。） 板书：心悲痛 （6）有感情地朗读读第一段，总结段意： 人们怀悲痛的心情，等待周总理灵车的到来。 5、学习第二段。 师：首都万万人民群众怀着焦急而沉痛的心情央泪雨与衷号中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降临，总理的灵车终于到来了，我们继续学习第二段。 （1）默读第二段、按不同内容分层。 （第一层：人们看到的；第二层：人们的心情；第三层；人们想到的。） （2）指名第一层:人们看到什么？ （灵车的样子、装饰、给人一种离肃穆、庄严的感党。） （3）指名读第二层，思考：当时人们是什么样的心情？你从哪些词语体会出来的？ （从“不约而同”眼睁睁”“无声地指挥”等词中体会到总理的灵车牵动了亿万人民的心，全国人民都深深地爱戴，怀念周总理。） 师：当时人们望着总理的灵车，想着总理那矫健的身躯即将化为灰烬，心急如焚，然而又没有办法留住敬爱的周总理，“眼睁睁”这个词把人的这种难以割舍的思想感情表达得淋漓尽致。恰到好处。 板书：心欲碎。 （4）指导朗读，用低沉的语调，轻声慢读。 （5）人们望着灵车想些什么？你从中体会到什么？ （陪毛主席检阅，迎送国际友人，体会到总理工作繁忙辛苦，为中国革命和世界革命做出了巨大的贡献，也说明总理经常出现在人民群众中间，和人民心连心。） 师：同在长安街上，同是一个总理，同样的人民群众，产生这样的联想是自然的，回顾当时幸福情景，更曾加了今日的悲痛。 （6）练习有感情地朗读第二段，并试背诵。 （7）总结第二段段意。 灵车来了，人们眼望灵车，回忆起总理的光辉形象。 （8）齐读、试背第二段课文。 6、学习第三段。 （1）自由读第三段，找出描写人的动作，心理的词句。谈体会。 （“牵动”：拉动，好像总理的灵车把人们的心也拉走了，灵车每往前一步，人们的心情就增加一人分悲痛，望着远去的灵车，人们的心都要碎了。） （“追着灵奔跑”表现了们对总理的怀念与眷念。想再看上总理最后一眼，悲痛难忍的心情，是时总理强烈的热爱之情的情况，）板书：心相随 （2）指导朗读，总结段意： 灵车远去了，人们久久不肯离去。 7、播放亿万人民群众在长安街上迫总理灵车的实况录相。 8、总结全文、提问：全文总的表现了怎样的思想感情？ （板书：总理爱人民、人民爱总理。） 课后练习： 1、 组词： 槐（ ） 挽（ ） 泣（ ） 陪（ ） 魁（ ） 搀（ ） 拉（ ） 部（ ） 2、从下面的词语中找出八组近义词，填在（ ）里。 庄严 沉痛 慈祥 等待 庄重 焦急 移动 身躯 着急 缓慢 悲痛 身体 慈善 缓缓 等候 挪动 （ ）–––––（ ） （ ）––––––（ ） （ ）–––––（ ） （ ）––––––（ ） （ ）–––––（ ） （ ）––––––（ ） （ ）–––––（ ） （ ）––––––（ ） 《十里长街送总理》教学设计：文学独白，传课文之情 篇5指导学生背诵课文时，我分步进行。第一步，反复阅读与再现相结合。我指导学生在课文还没有完全记住前，积极进行尝试再现，回忆不起来时再阅读。第二步，试背。背诵过程中，如果“卡壳”，应让学生追忆。不能一“卡壳”，就立即停止学生背诵。第三步，试背。能流利地背诵下来。第四步，采取引背的方式。这样几步进行，学生很顺利地就背了下来，很顺利地就过了关。 《十里长街送总理》教学设计：文学独白，传课文之情 篇6下面是关于小学语文说课稿：《十里长街送总理》语文说课稿模板，欢迎阅读参考! (一)教材分析 这是一篇讲读课文，课文真实，具体地叙述了1976年1月首都人民群众聚集长安街向周总理告别的感人情景。第二课时要学的第二、三段是课文抒发感情的焦点。因此，本课的教学目标定位在以下方面：1、读中体会人民群众怀念、爱戴总理的思想感情，并体会随着时间迁移这种感情的升级;2、通过读表现这种思想感情;3、抓“不约而同”、“慈祥”的教学，通过各种手段加深对这两个词的理解，并为第三课时这两个词的造句作铺垫。 (二)说教法学法 在语文教学中，要讲究训练的科学性，体现训练的层次性。我设计以读为突破口开展训练。如何读好，读出感情，如何激发全体同学读的积极性，是本文教学成功的关键。为了读好，我采用了以下手段：1、通过电教手段，创设情境，把学生带到当年万人泪下的十里长街;2、品味重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品味“不约而同”、“牵动”这两个词的意思，并注意教学方法的变化。组织学生从意思、表现、程度等方面讨论不约而同的意思;引导学生想象“如果你当时在场，想说些什么?”从而懂得“牵动”这一词语的丰富内涵;3、加强读的具体指导，我们不赞成纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。注意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。 加强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路;通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情;通过删、换词句加强比较朗读，促进体悟;引导学生归纳一段的学法，造成迁移。 (三)说教学过程 1、复习引入：通过复习第一段内容，带领学生逐渐进入情境。 2、学习第二段 (1)放录像，看灵车到来时的情景。 (2)自由轻声读第二节，用“--”划出写灵车到来的句子，用“”划出人们的表现。(这一题目旨在引导学生理清文章思路，为进一步读讲作准备) (3)思考：人们的心情怎样?从哪里看出来? (4)品词句，入意境通过讨论“不约而同”的意思、表现、程度，体会文章表达的思想感情，采用小组学习法，互相启发，激发学习积极性。 (5)质疑：为什么都顾不得擦去腮边的泪水? 根据学生的已有认识水平组织教学，引导学生辨证地思考问题。 (6)读，表现对周总理的敬爱之情，读出失去总理的悲痛。 读中加强评价。 (7)学习第3节 a、望着灵车，人们想到了什么呢? 先自由读，然后师生接读。 b、比较句子，品味感情。 把第一句的两个“多少”换成“很多”，体会看到周总理的自豪、幸福，并读出这种感情。 c、理解“慈祥”的意思。为了帮助理解，挂出周总理像，讨论慈祥的含义。 d、激发学生想象周总理的光辉形象。(学生对周总理的事迹有一定了解，引导他们回忆，有助于更好地入情入境。) e、练习朗读，指导背诵。 3、学习第三段 (1)总结学法，即理思路→品词句→读出感情(教学生不仅要掌握知识点，而且要引导学生掌握学习方法) (2)理思路，找出写人们心情的句子和人们表现的句子。 (3)品味“牵动”此时此刻，如果你在场的话，你想说些什么?(通过激发学生想象，理解“牵动”的丰富内涵) 比较两句句子删去最后一句的“好像在等待周总理回来”和原句比较，体会人们希望周总理的逝世不是现实的心情。 (4)指导朗读，背诵 4、简要小结，完成板书 5、布置作业：有感情地朗读课文，争取背出来。 《十里长街送总理》教学设计：文学独白，传课文之情 篇7之六 佚名 教学目标 1、继续练习读懂句子含意的方法，培养学生的理解能力。 2、学好本课的生字新词。 3、会背诵课文第一段。继续培养学生的感情地朗读课文的能力。 4、体会首都人民“十里长街送总理”的感人情景，热爱怀念革命领袖，懂得只有全心全意为人民服务的人，人民才会永远怀念他的道理。 教学时间 3课时 教学重点 读懂句子含意的方法，培养学生的理解能力。 教学难点 有感情地朗读课文。 第一课时 教学要点 初读课文，理解课文的主要内容：理清课文的脉络；自学生字新词。 教学过程 1、谈话导入 。 我们敬爱的周总理生前全心全意大利地为人民服务，深受人民的爱戴。1976年1月11日，周总理的灵车从北京医院驶向八宝山革命公墓，途经长安街，首都百万群众自发上街为总理送行，含着巨大的悲痛向周总理的遗体告别。今天我们要学的课文记叙的就是当时的真实情景（揭题）。 2、理解题意。 课题中哪一个词点明了文章的主要事情？“十里长街”指出了什么？ 二、初读课文初步谈感受。 1、配上哀乐录音，朗读课文，边听边思考： （1）你仿佛看见了什么？ （2）听了朗读，你感受到了什么？ 2、学生间相互交流。 3、轻声读课文，自学生字新词。 4、检查自学情况。 三、再读课文，理清脉络。 1、带着课后习题1的问题，默读课文。 2、检查、交流。 （1）课文写了一件什么事？ （2）回答课后习题1的问题，板书：等灵车--望灵车--送灵车 四、自由读课文，提出不懂的问题。 五、课堂练习。 完成课后习题第1题和第5题。 第二课时 教学要点 学习第一、二段；背诵第一段；有感情地朗读这两段课文。 一、学习第一段。 1、默读课文，完成课后习题2的第1小题。 2、再读课文，思考：首都人民“等灵车”的场面是怎么写的？（先总后分） 3、体会句子里含着的意思，完成课后习题3的第（2）小题。 4、有感情地朗读这一段话。 5、背诵指导。 先总写人多，抓住重点词语“挤满”、“路是那样长，人是那样多”、“都--都--都--”；再具体写有代表性的三代人：一位满头银发的老奶奶——一对年轻夫妇——一群泪痕满面的红领巾。 二、学习第二段。 1、默读课文，完成课后习题2的第2小题。 2、再读课文，按“望灵车”、“想总理”的顺序，把这一段分成两个部分。 3、体会句子里含着的意思，完成课后习题3的第（1）小题 4、有感情地朗读这一段话。 （1）自由朗读。 （2）指名朗读。 （3）集体朗读。 三、课堂练习。 1、概括出第一、二段的段落大意。 2、书面完成课后习题3的第（1）（2）小题。 第三课时 教学要点 学习第三段；总结全文；有感情地朗读课文。 一、学习第三段。 1、默读课文，完成课后习题2的第（3）小题。 2、体会句子里含着的意思，完成课后习题3的第（3）小题。 3、有感情地朗读这一段话。 二、再配乐朗读，完成下列填空。 1、课文记叙了，反映了。 2、你认为课文中的哪些地方写得最使自己感动？把它找出来，读给大家听。 3、质疑问难。 4、有感情地朗读全文，体会人民无限爱戴和怀念周总理的感情。 三、课堂练习。 1、摘录课文中的好词好句。 2、继续练习有感情地朗读课文。 参考资料： 二、关于周总理 周总理，伟大的无产阶级革命家，中华人民共和国国务院总理，1898年3月5日生于江苏淮安县，1976年1月8日9时57分因患癌症病逝，终年78岁。1976年1月11日，周总理的灵车驶向八宝山革命公墓。课文记叙的就是当时的真实情景。 四、关于课后题 第1题：答案见“关于教材理解” 第2题：第一段写送别周总理的人们，他们怀着无限悲痛的心情在等候总理灵车的到来；第二段写灵车开过来了，人们眼望灵车，向总理默哀、致敬、怀念总理；第三段写灵车开过后，人们追着灵车跑，灵轩远后，人们又静静在等待周总理回来。 第3题：（1）是人们对周总理沉痛悼念和无限崇敬的心情。在“无声地指挥”“不约而同”说明了每个人的心情都是同样的悲痛。 （2）表面上看，这两个词的意思是矛盾的，但在悼念、崇敬周总理这一点上是统一的；“焦急”是老奶奶要急于见到周总理的灵车，“耐心”是指不管等多久，也要等下去。 （3）因为人们心中无限悲痛，不忍心让周总理的灵车离去。这反映出人们对周总理的沉痛悼念和无限怀念之情。 《十里长街送总理》教学设计：文学独白，传课文之情 篇8一、说教材。 这是一篇讲读课文，文章描写了一个震撼人心的场面：1976年1月11日下午，周总理的灵车经过北京长安街时，首都人民群众冒着严寒向周总理告别时的感人情景。 课文以总理的灵车牵动这千万人的心为主线，按“等灵车——望灵车——追灵车”这一事情发展顺序安排安排材料。课文详写了等灵车，望灵车的情景，追灵车的情景写得较简略。因此，要抓住课文的第一、二段作为教书重点。 二、说教法。 课文的写作特点是：以人物的动作、神态来表达人们对周总理的崇敬爱戴和深切的怀念。因此，文章多以有感情朗读为主，少分析段落。 三、说教学目标。 1、理解课文内容，体会首都人民送别周总理的沉痛心情，加深对总理的爱戴和怀念，激发学生更加深爱周总理，学习周总理。 2、了解课文哪些地方写得详细些，哪些地方写得简略些。 3、培养学生的概括能力，在理解段意的基础上，编列小标题。 4、感情朗读课文，体会文章的思想感情。 5、学习生字、新词。背诵课文。 教学重点： 1、从课文内容中体会思想感情。 2、领悟作者的写作方法。 四、说教学程序 （一）阅读导读内容。 （二）渲染情境，导入。 1、今天我们一同来感受亿万人民群众为敬爱的周总理送别的感人情景。 2、播放录像带。 （三）自读理清文路 （四）深究重点。 1、学习“等灵车”部分。 ①解读感悟，把最受感动的地方多读几遍。 ②交流感受，可采用边读边感受的方式，可采用评读的方式。 ③看录像谈感受。 ④练习朗读这一段，连同自己的描述的情景，一起有感情地叙述下来。 （意图：通过朗读，感受当时的环境及人们的心情；通过练说，感悟当时人们送总理的动人场面。） 2、学习“望灵车”部分。 ①自由朗读，读出最受感受的地方。 ②教师指导感情朗读。 ③请同学们想一想，人们此时可能在想什么？ （可以结合以前学过的课文来写，也可以结合自己的课前搜集的材料，如总理生前怎样为人民日理万机、鞠躬尽瘁，怎样在艰难的岁月里斗争，怎样在恶劣的环境中不屈不挠等内容来写。） ④交流学生写的内容，引导学生有感情地读出来。 ⑤播放录像，有朗读课文。 （意图：体现课内外融合，体现读写结合，从读写中感受人们对总理的深切爱戴之情，并激发学生随总理的崇敬、怀念之情。） 《十里长街送总理》教学设计：文学独白，传课文之情 篇9一、教学目标 1、 学会12个生字；理解24个新词语的意思。 2、 理解含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。 3、 感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。 二、教学重点与难点 理解含义深刻的词句；感受人民群众对周总理逝世无限悲痛，对总理无比热爱的思想感情。 三、教学准备 课文录音，课文教学挂图。 四、教学时间：2课时 第一课时 一、教学目标 ： 1、通读课文，初步理解课文内容。 2、学习第一段“等灵车”的场面，理解含义深刻的词句，体会句子所表达的思想感情。 3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，热爱和怀念周总理。 二、教学重点、难点： 重点：紧扣语言文字，体会人们失去总理的沉痛心情，并有感情地朗读。 难点：学生对当时当地的情景缺乏感性的体验，所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。 三、教学准备：课件 四、教学过程 ： 课前组织学生听诗朗诵——《周总理，你在哪里》 一、复习导入 ： 1、师述：刚才，我们听的这首诗，是为了怀念总理而作的。你们从课外书、网上查找到了哪些有关总理的故事，请你讲述给大家听好吗？（说说最令你感动的地方。） 2、学生交流：（可回忆《当飞机遇险的时候》、《手术之后》等学过的课文，让学生讲述《周总理的睡衣》、《一束鲜花》等故事，感受总理全心全意为人民服务，把人民的利益放在首位的崇高精神。为下文的学习奠定情感的基础。） 3、教师板书：总理爱人民，人民爱总理。 4、师深情讲述：1976年1月8日上午9时57分，我们敬爱的周总理逝世了，噩耗传来，全国人民沉浸在万分悲痛之中，960万平方公里的土地被泪水浸透了。当时，“四人帮”xx集团下了道道禁令，不许人们去悼念,不许人民缠黑纱、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，总理的遗体送去火化后，灵车驶往八宝山革命公墓，要途径长安街。一清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。 下面，让我们随着录音《十里长街送总理》回到令人难忘的那一天，看看这历史上空前的送葬礼。 （二）放录音，看录像。 问：听了录音，你的心情怎样？ （三）释题：（出示课题） 1、谁能用一句话说说课题的意思？（谁在干什么？） 2、“长街”指什么地方？（横贯北京东西的长安街） 3、“十里”写出什么？（街长）这么长的街都挤满了人，说明什么？（人多）这么多人来送总理，说明了什么？（总理深受人民爱戴） （四）学习第一段： 师：人们知道总理的灵车要经过长安街，一大早，就等候在长安街上，从早晨等到中午，从中午一直等到傍晚。 1、自由读第一段，找出能说明人民爱总理的词句。 2、交流： （1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。（从“两旁、挤满、望不见头、望不见尾”看出人多。） （2）人们的臂上都缠着黑纱。胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。（三个“都”说明人们爱总理的心情是一致的，为失去总理而感到悲痛。） （3）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而有耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的少先队员相互扶着肩，踮着脚望着。望着…… A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？ B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾吗？ （这两词的意思是矛盾的，但在热爱、崇敬周总理这一点是统一的。） C、青年夫妇呢？（板书挤下探着张望） D、少先队呢？（板书泪痕满面扶着踮着望着） 3、你能想象—下他们当时的心理和语言吗？ 4、你还读懂了什么？ “天灰蒙蒙的，又阴又冷。”（渲染气氛，好比天也与人同哀，写出人们悲痛的心情。） 5、在十里长街上挤满不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他们有许多共同的地方，你能说说吗？是有人叫他们这样做吗？（自发的）。人们为什么这样做？（表达对周总理的哀悼） 5、指导朗读。 6、教师小结：课文通过对老奶奶、青年夫妇、少先队员的描写，让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。 7、归纳段落大意： （1）出示投影： 第一段写谁？他们怀着怎样的心情正在干什么？。 （2）指名回答。 （五）小结：这节课我们学习“等灵车”这一感人场面，让我们知道人民对周恩来总理的爱戴之情和沉痛的心情。 （六）作业 ： 1、有感情地读课文。 2、完成作业 上（1、2、3题） 3、背诵第一段。 第二课时 (一)教学目标 教学第二、三段，理解含义深刻的词句，感情朗读课文。 (二)教学过程 1. 复习第一段，进人情境。 1976年1月1]日，北京城格外肃穆，长安街格外沉寂。成千上万的人缠着黑纱、佩着白花，静静地伫立在长安街的暮色里。他们带着泪痕焦急而又耐心地等待着，等待着总理灵车的到来。 2.学习第二段。 (1)过渡：人们从早上等到下午，从下午等到傍晚。夜幕开始降下来，总理的灵车缓缓地开来了。这时，人们的心情怎么样? (2)学生自由朗读课文。 要求学生按“找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情”的方法来学习。 (3)学生交流，边朗读边体会。 重点体会：好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。 “无声地指挥”“不约而同”：写人们看到总理灵车一致的举动，从而间接写出人们同悲共痛的心情，以及对总理的无限热爱。 “眼睁睁”写出了人们望着灵车缓缓前行，想留却留不住的那种无可奈何的神态，表达了人们共同的心愿：希望灵车停下，多看一眼总理。 “顾不得”既反映了人们十分珍惜这一去不返的历史时刻，又表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切浑然不觉。 (4)试着设计一道填空题，加深对这个句子的理解。例如人们的身体——，眼睛———，泪水——，都是为了能。 冬日的寒冷不再可怕，人们——；长时间的等待不算什么，人们——；满面的泪水顾不上擦，只要能。 (5)就在这长安街，看到此情景，人民群众想到了些什么? 指名讲，再请学生有感情地朗读。既然是非常“幸福”，应该是愉快的感情，赞美的语言，但为什么几个同学朗读的语调反而低沉，声音反而轻了呢? (6)是啊!这些事仿佛就发生在昨天，然而今天总理却已静静地躺在灵车里。我们再也看不见他那矫健的身影，听不到他那爽朗的笑声，这更增添了人们心中的悲痛。 (7)一齐有感情地朗读第二段。 3.学习第三段。 (1) 总理与人们心连心。灵车缓缓前进，牵动着千万人的心。人们在人行到上奔跑。此时此刻，人们的心情又是如何？ (2) 默读课文，在读中找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情。 (3) 学生交流，重点体会： 人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。(表达了人们不忍与总理永别，希望多看总理一眼，希望总理永远与我们在一起。） （4）如果此时此刻，你也站在长安街上，站在送行的行列中，你会怎么想? (5)灵车终于消失在苍茫的夜色中了。但“人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着、站着”。对这二行动，你是怎么体会人们的感情的？ (6)有感情地朗读第三段。 4、小结学法，总结全文。 5.作业 ： 作业 本第4题。划出课文中使用“反复”的句子，体会人民送总理的心情，知道反复的作用，仿写一句话。 《十里长街送总理》教学设计：文学独白，传课文之情 篇108 十里长街送总理 一、教学目的： 1.学会本课11个生字，能正确读写下列词语：拄着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。理解课文内容，体会句子中含着的意思。 3.了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，体会人民群众对周总理崇敬、爱戴的真挚情感。 教学重点、难点： 重点是引导学生抓住重点词句理解文章主要内容，想象当时十里长街送总理的情景，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴、怀念之情。 教学用具：课文插图 课时：三课时 教学过程 ： 第一课时 1、课前准备长安街上迎送总理的实况录像带。让学生回顾以前学过的有关周总理的课文，如《温暖》《飞机遇险的时候》《难忘的泼水节》，创设情境，使学生带着热爱和怀念周总理的感情学习这篇课文。 2、这是一篇饱含深情的文章。学习时可以让学生借助预习提示和必要的资料，如介绍周总理的光辉业绩、他逝世前后的情况、电影《周恩来》等，使学生的思想较快地进入课文的情境。教学时可以分两步走。 第一步，感知内容，理顺思路。要指导学生反复自读课文，让学生把课文读通顺、读流利。可以先问：课文主要写了什么?再引导学生理顺课文的思路(①等灵车；②望灵车；③送灵车)。然后让学生质疑，解决字词方面和浅层内容的理解。 第二步，理解内容，体会感情。教师可用“你觉得哪些词句充分表现首都人民爱总理的思想感情?”这一提问，引导学生体会作者的思想感情。让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对总理热爱的词句，并说说这些词句的表达效果。让学生先通过小组讨论，各抒己见，然后师生共同品析关键性的词句，深入理解课文内容，体会作者思想感情。以下的句子应引导学生重点理解和品味。 这篇精读课文，运用白描的手法，以质朴的文字，抓住人物的动态、心情，真实、生动地再现了1976年1月，我们敬爱的周总理的灵车，经过北京长安街时，首都人民向周总理告别时的感人情景，抒发了亿万人民群众衷心爱戴和深切怀念周总理的思想感情。 课文循着“等灵车——望灵车——送灵车”的线索生动地描述了十里长街送总理的感人场面。 《十里长街送总理》教学设计：文学独白，传课文之情 篇11学习目标： 1、有感情地朗读课文； 2、了解首都人民为周总理送行的感人场面，体会人们的沉痛心情； 3、激发学生对总理的爱戴之情； 学习准备： 学生搜集并整理有关周总理的文字、图片资料； 教师准备课件、哀婉的音乐； 设计理念： 课内外结合，听说结合，夯实感情基础； 在朗读中感悟、积淀、释放和升华； 学习过程： 一、联系生活，谈话导入 1、谈话：同学们，前些天新闻报道，某贪官被依法执行死刑。听到这个消息老百姓无不大声叫好，拍手称快的。谁来说说这是为什么？（学生发表自己的看法）谁还能举出类似的例子？（引导学生从古今中外各个方面举例。） 2、谈话：可是在1976年1月8日，有一个人的去世却让我国举国上下陷入巨大的悲痛之中，他就是周总理。同学们结合自己搜集的材料说一说这又是为什么？ 3、谈话：是的，一个伟大的人，一个为国家鞠躬尽瘁，死而后已的人，一个全心全意为人民服务的人离开了 我们，我们怎能不悲痛？下面我们去看一看当年首都人民为总理灵车送行的情景。（出示：《十里长街送总理》） 【评析】 最真挚的情感不在文本而是来源于生活。让学生走进自己的生活，寻找反面典型，既体现了生活语文化，又能通过比较，烘托出人物形象。通过让学生搜集信息并处理运用，才能让学生走进主人公的生活，认知人物的经历，感悟人物的品格，至此，敬佩之情，油然而生。为以下环节打下了坚实的情感基础。 二、初读课文，整体感知 1、学生读课文，要求读准确流利； 思考：1）课文写了一件什么事？ 2）课文是按什么顺序写的？ 2、学生汇报：课文写了1976年1月11日，首都人民自发地聚集到长安街，为周总理送行的情景；课文是按时间顺序写的。 【评析】 整体感知能避免因撕碎文本而产生的片面或错误认知，才能保证人物的整体形象及文本的整体美感。 三、精读课文，体会感情 a)学习第一段 1、自由读第一段，找出描写人多的句子； 2、出示：“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。” 3、说一说，你从哪些词语或句子体会到人多？（挤满、望不见头、望不见尾） 4、文中具体写到了送行的哪些人？找出句子中的重点词语体会人们当时的心情。（出示：“一位满头银发的老奶奶双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……”） 5、找出重点词语体会人们当时的心情。（通过“焦急而又耐心”、“张望”、“泪痕满面”、“踮着脚”等词语体会人们焦急、悲伤的心情。） 6、说一说：你还能从哪些语句体会出人们的心情？（例：“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”） 7、朗读训练 朗读要求：读出人们焦急、耐心、沉痛的心情； 朗读形式：个人读、小组读、全班齐读； 评价形式：学生评价与教师评价相结合； b)出示要求，学生自学 1、出示学习方法： 1）划出重要句子读一读； 2）圈出重点词语体会句子表达的感情； 3）有感情地朗读句子； 2、学生自学，教师指导；(教师指导学习方法) 3、学生汇报，集中评议； 示例： 汇报：1）“人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。”（评议点：朗读是否准确流利。） 2）“沉痛”、“不约而同”、“哭泣”、“顾不得”等词体会人 们心情的无比沉痛；（评议点：体会是否合理深刻。） 3）感情朗读；（评议点：朗读技巧，感情投入。） 【评析】 教师在引导学习时运用方法，学生再运用方法进行学习，教师在解放自己的同时也解放了学生。在学习中以“读”为主线，以“情”为主题，在读中悟情，在情中诵读，二者相得益彰。 四、教师小结，引入高潮 同学们，其实本文的字里行间无处不流露出人们对敬爱的周总理的无比崇敬，对总理逝世的的无比沉痛。让我们再一次通过朗读来表达这种感情吧！ 【评析】 简单的过渡，让学生才止忧伤，又入悲痛，自然引出课堂高潮。 五、朗读训练，升华情感 1、出示要求：形式不限；要读得准确流利，读出人们心情的无比沉痛； 2、学生准备； 3、朗读汇报：学生可个人读、轮流读、小组齐读等； 4、配乐朗诵；（师生共同完成；个人读、小组读、齐读相结合；） 【评析】 文本内容全面感知，人物形象充分认知，感情积累铺垫厚实， 至此，对总理的敬佩之情，对其逝世的悲痛之情，充溢于胸，在这一平台上可以尽情释放、演绎，课堂的精彩之处，全在乎此。 六、课堂延伸， 1、把搜集到的有关周总理的各种资料进行筛选处理，办成一张手抄报，可独立完成，也可合作完成，在班上展出； 2、把自己学习了本文后的感受或是想对周爷爷说的话写下来，并安排在手抄报的头条。 【评析】 材料的运用绝不只限于课堂，感情的喷发也不只在一时，语文从生活里来，最终还是要走到生活里去，将信息进行必要处理后为课堂所用，为我所用，课堂教学才不至拘泥于形式。 【总评】 一、现今课堂上的“以读为主，读中悟情”这一点上往往会变得空洞，在本课的高潮处学生极易出现不以为悲，反以为乐，究其原因，大半是因为学生对周总理缺乏必要的了解，未能形成对人物的崇敬之情，感情基础没有夯实，后面的环节教师就是使出浑身解数也只能是事倍功半。本堂课前的材料搜集，课初的材料运用较好了弥补了这一缺陷，后面的高潮迭起自然是水到渠成。 二、生活是人类所有情感的源泉。在谈话环节，教师让学生挖掘出生活中的语文，总理与贪官的对比，谁是谁非，谁伟大谁渺小，一目了然，对总理的敬佩，对贪官的憎恶，油然而生。而后面的写心里话，办手抄报等环节，既是人物内心情感的升华，又能让语文从生活中来，走到生活里去，较好地体现了设计者的大语文观。 三、阅读是本文的一大特色，作为训练主线贯穿了整个课堂。在读中感知，在读中品悟，在读中比较，在读中认知，学生在读中积淀情感，而情感又通过读来抒发，二者相辅相成，相得益彰。 纵观全课，琅琅书声不绝于耳，缕缕深情溢满课堂，声情并茂，值得一试。 《十里长街送总理》教学设计：文学独白，传课文之情 篇12佚名 《十里长街送总理》一课真实具体地记述了1976年1月11日首都人民聚集长安街向周总理告别的感人情景。其中的第二、三自然段是课文的重点段，具体讲了灵车到来之时，人们眼望灵车想念总理的悲痛场面。教学中我根据这两段课文内容的特点，或紧扣关键词，或巧设练习题，对学生进行引导，收到很好的教学效果。 紧扣“不约而同”这一关键词教学课文第二自然段。 1、在学生自读完这一自然段内容的基础上，出示“不约而同”，指导学生理解它的意思。（没有约定而行动一致） 2、课文里讲哪些人没有约定而行动一致？（引导学生理解作者选取的人物很有代表性，老人、青年、小孩，其实他们就代表了全国人民） 3、他们的哪些行为一致呢？（引导学生找出“站直”、“摘下”、“望着”等动词，体会人们对总理的哀悼之情） 4、他们的行动一致到什么程度？（重点理解“好象有谁在无声地指挥”） 5、从中你体会到了什么？（人们对总理的爱戴、哀悼之情） 6、指导学生带着对总理的爱戴及失去总理后悲痛的心情读这一段内容。 这样，抓住关键词，牵一“词”而动全“段”，步步深入，环环紧扣，避免了提许多琐碎的问题，教学效果很好。 抓住“想”字，巧设练习，教学课文第三自然段。 1、用引读法理解课文第三自然段的内容——人们眼望灵车时所想到的。 师：就在这十里长街上，我们的周总理——（生接……） 师：陪着毛主席——（生接……） 师：人们常常幸福地看到——（生接……） 师：看到他——（生接……） 师：然而今天——（生接……） 2、人们想到了这些，同学们，你们想到了什么？ 出示练习： 我想到了_______。（联系学过的课文《温暖》） 我想到了_______。（联系学过的课文《周总理的睡衣》） 我想到了_______。（联系学过的课文《难忘的泼水节》） 这样设计，让学生联系以前学过的有关写周总理的课文进行发散性思维练习，不仅培养了学生组织语言、表达思想的能力，而且进一步加深了他们对课文内容的理解，使学生对总理的崇敬、爱戴之情在原有基础上有了升华，从而更好地体会到了人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。 《十里长街送总理》教学设计：文学独白，传课文之情 篇13教材特点： 这是一篇有浓重感情色彩的语文文章，课文记叙的是千千万万人都知道的事件，即首都人民在十里长街送别敬爱的周恩来总理。课题暗点了文章的中心，也照有照显的情感色彩。教学目标 ： 1、 使学生了解首都人民群众“十里长街送总理”的感人情景，激发学生敬爱与关怀周总理的思想情感。 2、 能概括段落大意，了解段与段之间的联系，认识课文是怎样连段成篇的。 3、 能有感朗读课文。 教学重点： 能概括段意，了解段与段之间的联系，认识课文是怎样连段成篇的。教学难点 ：能抓住重点词语的理解，想象首都人民送总理的悲壮场面，体会作者表达的思想感情。 教学过程 ： 1、 谈话导入 同学们，1976年1月8日9时57分，我们敬爱的周总理在医院病逝了，噩耗传来，举国悲痛，人们都冲破四人帮的重重阻力，佩戴黑纱，在11日请清晨，首都百万群众自发地2订在灵车从北京医院驶向入宝山公蓄途经的长安街两侧，等待着总理的灵车。含着巨大的悲痛与总理最后告别，今天，我们就记下当时那难忘场面后一篇课文。 2、 提示课起。板书：22、十里长街送总理。 提问：送，送行、送别。都是什么意思？（不舍分离、不放心、友情深双都活着。） 提问：你从课题中的“送”体会到一种什么情感？（周总理虽然逝世了，但他永远活在人们的心中。今天，首都人民多么希望仍然像过送总理出国访问那样来“送”。表现了人民热爱总理、怀念总理之情。） 3、 教师范读课文，学生边听边思考： （1） 课文是按什么顺写的，可以分成几段？ （2） 概括课文主要内容。（课文按灵车到来的时间顺序写的，可分成三段）到来前（清晨）―――到来时（夜幕降临）–––––远去（夜色苍茫）板书：等灵车、望灵车、送灵车。 4、 学习第一段。 （1） 指名朗读，要求尽量有感情。 思考：这一段深课文从内容上看可以分为几层意思？为什么这么分？层与层之间有什么联系？ （可分为三层意思（1）天气阴冷；（2）总写人多；（3）分别写了老、中、青三祖代表人物。第二层与第三层之间是先概括后具体的关系。） （2） 仔细默读课文，勾画出你认为能表达人们心情的词语和句子， 练习有感情朗读。 （3） 找出描写天气和人和人多的词语，谈体会并说说应该怎样读。 （天灰蒙蒙的，又阴又冷， 表现出人们的心情沉重，用压仰的语气读。写人多的词：挤满、不见头、不见尾、说明周总理深受人民的爱戴，人发群众不顾天气阴冷，不约而同地来到长安街上送别总理。） （4）第4句中有一个共同的的字是什么？读一读你有什么感受？（是个“都”字，说明人们的动作一致，心情一致，表达了人的无限热爱周总理、 .怀念周总理的心情。） （5）为什么说人的即焦急，又耐心、这不是互相矛盾吗？ （“焦急”表达了人们恨不得马 上看见总理的心情，“耐心”表现了时间再久，也要等下去的心情，共同表达了人民 群众与总理决别时的深刻情感。） 板书：心悲痛 （6）有感情地朗读读第一段，总结段意： 人们怀悲痛的心情，等待周总理灵车的到来。 5、 学习第二段。 师：首都万万人民群众怀着焦急而沉痛的心情央泪雨与衷号中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降临，总理的灵车终于到来了，我们继续学习第二段。 （1） 默读第二段、按不同内容分层。（第一层：人们看到的；第二层：人们的心情；第三层；人们想到的。） （2） 指名第一层:人们看到什么？（灵车的样子、装饰、给人一种离肃穆、庄严的感党。） （3） 指名读第二层，思考：当时人们是什么样的心情？你从哪些词语体会出来的？ （从“不约而同”眼睁睁”“无声地指挥”等词中体会到总理的灵车牵动了亿万人民的心，全国人民都深深地爱戴，怀念周总理。） 师：当时人们望着总理的灵车，想着总理那矫健的身躯即将化为灰烬，心急如焚，然而又没有办法留住敬爱的周总理，“眼睁睁”这个词把人的这种难以割舍的思想感情表达得淋漓尽致。恰到好处。 板书：心欲碎。 （4） 指导朗读，用低沉的语调，轻声慢读。 （5） 人们望着灵车想些什么？你从中体会到什么？（陪毛主席检阅，迎送国际友人，体会到总理工作繁忙辛苦，为中国革命和世界革命做出了巨大的贡献，也说明总理经常出现在人民群众中间，和人民心连心。） 师：同在长安街上，同是一个总理，同样的人民群众，产生这样的联想是自然的，回顾当时幸福情景，更曾加了今日的悲痛。 （6） 练习有感情地朗读第二段，并试背诵。 （7） 总结第二段段意。灵车来了，人们眼望灵车，回忆起总理的光辉形象。 （8） 齐读、试背第二段课文。 6、 学习第三段。 （1） 自由读第三段，找出描写人的动作，心理的词句。谈体会。 （“牵动”：拉动，好像总理的灵车把人们的心也拉走了，灵车每往前一步，人们的心情就增加一人分悲痛，望着远去的灵车，人们的心都要碎了。） （“追着灵奔跑”表现了们对总理的怀念与眷念。想再看上总理最后一眼，悲痛难忍的心情，是时总理强烈的热爱之情的情况，） 板书：心相随 （2） 指导朗读，总结段意：灵车远去了，人们久久不肯离去。 7、 播放亿万人民群众在长安街上迫总理灵车的实况录相。 8、 总结全文、提问：全文总的表现了怎样的思想感情？ （板书：总理爱人民、人民爱总理。） 附：板书设计 课后练习： 1、 组词：槐（ ） 挽（ ） 泣（ ） 陪（ ）魁（ ） 搀（ ） 拉（ ） 部（ ） 2、从下面的词语中找出八组近义词，填在（ ）里。庄严 沉痛 慈祥 等待 庄重 焦急 移动 身躯着急 缓慢 悲痛 身体 慈善 缓缓 等候 挪动 （ ）–––––（ ） （ ）––––––（ ）（ ）–––––（ ） （ ）–––––（ ） （ ）--–––––（ ）（ ）–––––（ ） （ ）–––––（ ） （ ）––––––（ ） 《十里长街送总理》教学设计：文学独白，传课文之情 篇14《十里长街送总理》教学实录之一 师：首都百万人民群众怀着焦急而沉痛的心情，在泪雨与哀号中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降临，总理的灵车终于开来了。这时人们是怎样做的、怎样想的呢?请同学们带着这个问题读读课文的第二段。 (学生自由轻声读课文，教师巡视。) 师：这一段里哪一部分写人们是怎样做的?谁给大家读读这一部分? (生读“人们心情沉痛……擦去腮边的泪水。”) 师：请大家运用学习第一段的方法自学这一部分内容。自学之前，先请大家想想第一段我们是用什么方法学懂的。 生：我们学习第一段的方法是：首先找出能表达人们思想感情的词语，再理解这些词语，然后体会这些词语表达了人们什么样的思想感情。 生：我补充两点。一是我们理解词语的时候，不仅要理解它的本义，还要理解它在课文中的意思。二是要在理解的基础上，通过有感情地朗读加深理解。 生：我认为还应该强调一点，就是在理解词语的时候，只有运用我们已经掌握的多种解词法，才能理解得全面、深刻。 〔在阅读的实践中，引导学生归纳读书方法，并运用于阅读实践中，使学生在读书中学会读书。〕 师：第一段的学习方法，大家总结得很好。请同学们运用以上的方法自学这一部分。 (学生一边默读，一边圈点批画，教师巡视，随时了解学生提出的疑难问题。 师：谁能谈谈自己重点抓了哪些词句，是怎样理解的? 生：我理解了“不约而同”这个词语。“不约而同”是没有经过商量而彼此一致。在课文里指人们虽然没有经过商量，但是“站直了身体”“摘下帽子”等这些动作是一致的。 生：(抢答)这里还应该联系“好像有人在无声地指挥”来理解。“好像有人在无声地指挥”，其实是没有人在指挥。通过第一段的学习我们已经知道。来长安街为总理送行的人不计其数。这么多的人，即使有人指挥，行动也很难统一，何况没有人指挥呢? 师：老师与你有同感。那千千万万的人，即使有人指挥，行动也很难一致，现在无人指挥，彼此的行动却这么一致。你从中体会到什么呢? 生：我从中体会到全国人民同样爱戴周总理，同样怀念周总理。 师：对。我们就应该这样，在理解词义的基础上，认真体会所表达的思想感情。 生：我有不同意见。说根本没有指挥是不确切的，我认为是有指挥的。只是这指挥的不是哪一个人，而是人们爱戴、怀念周总理的深厚感情在指挥他们这样做。 师：有创见!应该这样理解。只有人们对总理的感情一致，行动才会这样一致。 生：我还有一点补充。这里的“老人、青年、小孩”，从年龄上强调了周总理得到了广大人民群众的爱戴与怀念。 师：说得好，同学读书多么仔细，考虑问题多么全面。 〔老师随时引导，学生抓住重点词语去理解，不仅理解了字面的意思，还理解了重点词语所包含的思想内容，体会了内在的思想感情。〕 师：这几个词语，我们不仅理解了意思，还体会到它们所表达的思想感情。谁能谈谈对其它词语的理解? 生：我还理解了“眼睁睁”这个词语。“眼睁睁”就是目不转睛的意思…… 师：说得有道理。“眼睁睁”在一般情况下可以理解为目不转睛。那么在本文除了这层意思之外，还有什么意思呢?请大家再读读这一句，并联系前文体会一下。 〔让学生在读书中体会作者的感情，同时掌握联系作者思想感情理解词语的方法。〕 生：“眼睁睁”比“目不转睛”还多了一层意思，就是没有办法，束手无策。 师：体会得太好了。那么这里用“眼睁睁”和用“目不转睛”在表达感情上有什么异同呢? 生：用“眼睁睁”和用“目不转睛”都能表达人们想多看几眼总理的思想感情，用“眼睁睁”还可以进一步表达人们不忍心与总理分别，想把总理永远留住的思想感情。 师：体会得太深刻了。当时人们望着总理的灵车，想着总理那矫健的身躯即将化为灰烬，怎能不心急如焚呢?然而，他们又有什么办法留住敬爱的周总理呢?没有，丝毫没有!“眼睁睁”这个词语把人们这种难以割舍的思想感情表达得淋漓尽致、恰到好处。由此看来，有些词语的理解必须注意体会作者的思想感情。谁能运用这种方法继续理解其它词句? 生：我可以用这个方法理解“顾不得擦去腮边的泪水”这一处。人们望总理的灵车，连擦去腮边泪水的一瞬间都舍不得错过，这充分表达了对总理的爱戴与怀念之情。 师：是啊，亿万人民群众对敬爱的周总理是何等的爱戴，何等的怀念!怎样读才能把人们的这种思想感情表达出来呢? 生：应该用低沉的语调，轻声慢读。 生：以上我们理解的这些词语，都应该读得重一些，才能更好地表达人们的心情。 师：说得对。请大家按照这样的要求练习读读。 〔在学生自己练读的基础上，教师指名读，并引导学生评议。〕〔发动学生思考应如何表达感情，既可以加深对课文思想内容的理解，又可以使学生受到思想感情上的感染。〕 师：当时究竟是怎样一种情景呢?你们都出生在敬爱的周总理逝世以后，没有目睹那催人泪下的场面，但是电视屏幕却可以把我们带到1976年1月11日的长安街上。 (播放亿万人民群众在长安街上迎送总理灵车的实况录像。) 〔创设情境，把学生带进那催人泪下的场面中去，引导学生加深对课文内容的理解，激发学生爱戴、怀念周总理的思想感情。〕 师：你们刚才看到的就是当时的真实场面。同学们，假如你就是站在为总理送行队伍里的红领巾，当看到灵车载着总理的遗体渐渐远去的时候，会怎么想、怎么说、怎么做呢? 生：(含着热泪，气愤地)我会说，敬爱的周总理，听说您是被“四人邦”迫害死的，我要把他们抓来，让他们永远跪倒在您的墓前。 生：(泪流满面地)我会追着总理的灵车跑得很远，很远。一边跑，一边喊：周总理啊，您么这么早就离去了，我们不能没有您啊，全国人民不能没有您啊! 生：(深情地)敬爱的周总理，我们不会忘记您对我们少年儿童的关心；不会忘记您在生与死的危急关头，把生的希望送给别人，把死的危险留给自己。 生：(泣不成声地)我要对总理说，我长大了要当一名作家，我要写一本书，让全中国、全世界的人都知道我们敬爱的周总理的丰功伟绩! 〔这是引导学生发散思维。由于老师引导得法，体会得深，所以学生的思维是自觉的，情感是真挚的。〕 师：看来，尽管同学们都出生在敬爱的周总理逝世以后，但是由于他老人家的丰功伟绩与日月同辉，与天地共存，由于我们在读议中抓住了能表达人们思想感情的词语用多种方法理解，所以大家与广大人民群众与作者的思想感情发生共鸣。你们对总理的怀念是深切的，对总理的爱戴是真挚的。谁从以上的学习中，又悟出新的学习方法? 生：我觉得展开想象是加深对课文内容的理解，体会作用思想感情的好方法。 师：体会得完全正确。希望同学们在今后的阅读实践中主动运用这种方法。 《十里长街送总理》教学设计：文学独白，传课文之情 篇15之三 佚名 第一课时 教学目的： 1、学会本课生字新词。理解词语和一些句子的浅层意思。 2、感知内容，理顺思路。 教学重难点： 引导学生抓重点词句理解内容，想象当时十里长街送总理的情景。 教学过程 ： （一）谈话导入 谁还记得我们以前学过的有关周总理的课文? 启发回答：《温暖》、《飞机遇险的时候》、《难忘的泼水节》 我们都知道周总理一直以他崇高的品格，博得全国人民的尊敬和爱戴。1976年1月8日，周总理因病逝世。1月11日，首都人民自发地聚到长安街送总理，场面十分感人。板书课题。 （二）检查预习 1、自读课文，读后说说课文主要写了什么? 2、指名读本课的生字词：柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同、挽幛。 3、学生互相提示书写易错的字 槐：易丢撇折点 饰：左面不是“布”，也不是“市”。 4、区分同音、形近字，口头组词： 柱州陪检矫 拄洲培捡骄 5、解释词语的意思 矫健：强壮而有力。 肃穆：严肃而恭敬。 五洲四海：指世界各地。 （三）默读课文 1、看文章是按怎样的顺序写的？每部分写了什么？ 小组讨论后在全班交流。 板书： 第一段（1）等灵车，心沉痛。 第二段（2—3）望灵车，忆总理。 第三段（4）送总理，心相随。 2、划出不理解的词和句子，在小组里讨论学习后，把还不能解决的问题提出来。 3、指名按段落读课文，要求熟练通顺。 （四）作业 1、熟读课文，思考课后练习。 2、把你认为的好词佳句摘抄下来。 附：板书设计 8 十里长街送总理 第一段（1）等灵车，心沉痛。 第二段（2—3）望灵车，忆总理。 第三段（4）送总理，心相随。 第二课时 教学目的： 1、有感情的朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会句子的含义。 2、体会人民群观众对总理崇敬爱戴的真挚感情。 教学重点： 1、抓重点词句理解文章的主要内容。 2、体会作者表达的思想感情。 教学过程 ： （一）激情导入 1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。1月11日，当首都人民听到总理遗体火化的消息时，上百万群众冒着严寒，聚集在长安街至八宝山的路旁，默默地等待着，等待着最后送别自己的总理。只见长安街两旁，万民肃穆哀泣。让我们再一次回到当时的长安街上，与首都人民一起送一送总理。 （二）回忆 上节初读课文时，各段各写了什么？（板书） （三）新授 人们在等灵车，望灵车，送灵车时心情怎样? 板书：悲痛 的确，首都人民为自己失去这样好的总理而痛心。 1、提问：从送总理情景的描写中，你体会到人民怎样的思想感情，是从哪些地方体会到的?用笔画出来，再读一读。 2、小组进行交流讨论 引导学生体会作者的思想感情，让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对总理热爱的词句，并说说这些词句的表达效果。让学生先通过小组讨论，各抒己见，然后师生共同品析关键性的词句，深入理解课文内容，体会作者的思想感情。 重点体会以下几句：（投影出示句子） （1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。 这两句话是写来送总理的人多。“挤满了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”说明来的人年龄不同性格不同；“向东望不见头，向西望不见尾”说明站在长安街两旁送别总理的队伍很长。这么多人自发地到长安街来送别总理，表达了人民群众对周总理的崇敬与敬爱之情。 （2）人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。 将三个“都”字抽出来，让学生比较两种说法的表达效果。 （3）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。 说明老奶奶年老体衰，但她仍要来向总理告别。“焦急而又耐心”写出了老奶奶盼望早点看到灵车，哪怕等的时间再长。这句话以老奶奶为代表进行具体描写，反映了人民群众等待总理灵车的心情。 （4）好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。 让学生抓描写人物动作、神态的词，体会思想感情。 （5）人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。 这句话写的是灵车过去了，人们的心跟灵车紧紧相连，不忍总理离去。“希望时间能停下来”为的是多看一眼总理的灵车。表达了人们迫切希望能看一看总理的强烈愿望。 注意：在品味句子的含义和情感时，教师要引导学生用自己的话说，要说出自己的真实感受。 3、在学生交流体会的同时，要让学生通过有感情地朗读来体会课文的思想感情。 （1）指导朗读，注意边读边想象当时的情景，语速要慢，语调要低沉。 （2）教师范读，个人读，集体读，师生对读，配乐读。 （四）指导学生背诵课文 在熟读的基础上自己试着背诵，然后分段指名背诵。 附：板书设计 等灵车 十里长街送总理 望灵车 无限悲痛 送总理 无限怀念 《十里长街送总理》教学设计：文学独白，传课文之情 篇16一、教学目标 1、 学会12个生字；理解24个新词语的意思。 2、 理解含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。 3、 感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。 二、教学重点与难点 理解含义深刻的词句；感受人民群众对周总理逝世无限悲痛，对总理无比热爱的思想感情。 三、教学准备 课文录音，课文教学挂图。 四、教学时间：2课时 第一课时 一、教学目标 ： 1、通读课文，初步理解课文内容。 2、学习第一段“等灵车”的场面，理解含义深刻的词句，体会句子所表达的思想感情。 3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，热爱和怀念周总理。 二、教学重点、难点： 重点：紧扣语言文字，体会人们失去总理的沉痛心情，并有感情地朗读。 难点：学生对当时当地的情景缺乏感性的体验，所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。 三、教学准备：课件 四、教学过程 ： 课前组织学生听诗朗诵——《周总理，你在哪里》 一、复习导入 ： 1、师述：刚才，我们听的这首诗，是为了怀念总理而作的。你们从课外书、网上查找到了哪些有关总理的故事，请你讲述给大家听好吗？（说说最令你感动的地方。） 2、学生交流：（可回忆《当飞机遇险的时候》、《手术之后》等学过的课文，让学生讲述《周总理的睡衣》、《一束鲜花》等故事，感受总理全心全意为人民服务，把人民的利益放在首位的崇高精神。为下文的学习奠定情感的基础。） 3、教师板书：总理爱人民，人民爱总理。 4、师深情讲述：1976年1月8日上午9时57分，我们敬爱的周总理逝世了，噩耗传来，全国人民沉浸在万分悲痛之中，960万平方公里的土地被泪水浸透了。当时，“四人帮”xx集团下了道道禁令，不许人们去悼念,不许人民缠黑纱、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，总理的遗体送去火化后，灵车驶往八宝山革命公墓，要途径长安街。一清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。 下面，让我们随着录音《十里长街送总理》回到令人难忘的那一天，看看这历史上空前的送葬礼。 （二）放录音，看录像。 问：听了录音，你的心情怎样？ （三）释题：（出示课题） 1、谁能用一句话说说课题的意思？（谁在干什么？） 2、“长街”指什么地方？（横贯北京东西的长安街） 3、“十里”写出什么？（街长）这么长的街都挤满了人，说明什么？（人多）这么多人来送总理，说明了什么？（总理深受人民爱戴） （四）学习第一段： 师：人们知道总理的灵车要经过长安街，一大早，就等候在长安街上，从早晨等到中午，从中午一直等到傍晚。 1、自由读第一段，找出能说明人民爱总理的词句。 2、交流： （1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。（从“两旁、挤满、望不见头、望不见尾”看出人多。） （2）人们的臂上都缠着黑纱。胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。（三个“都”说明人们爱总理的心情是一致的，为失去总理而感到悲痛。） （3）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而有耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的少先队员相互扶着肩，踮着脚望着。望着…… A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？ B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾吗？ （这两词的意思是矛盾的，但在热爱、崇敬周总理这一点是统一的。） C、青年夫妇呢？（板书挤下探着张望） D、少先队呢？（板书泪痕满面扶着踮着望着） 3、你能想象—下他们当时的心理和语言吗？ 4、你还读懂了什么？ “天灰蒙蒙的，又阴又冷。”（渲染气氛，好比天也与人同哀，写出人们悲痛的心情。） 5、在十里长街上挤满不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他们有许多共同的地方，你能说说吗？是有人叫他们这样做吗？（自发的）。人们为什么这样做？（表达对周总理的哀悼） 5、指导朗读。 6、教师小结：课文通过对老奶奶、青年夫妇、少先队员的描写，让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。 7、归纳段落大意： （1）出示投影： 第一段写谁？他们怀着怎样的心情正在干什么？。 （2）指名回答。 （五）小结：这节课我们学习“等灵车”这一感人场面，让我们知道人民对周恩来总理的爱戴之情和沉痛的心情。 （六）作业 ： 1、有感情地读课文。 2、完成作业 上（1、2、3题） 3、背诵第一段。 第二课时 (一)教学目标 教学第二、三段，理解含义深刻的词句，感情朗读课文。 (二)教学过程 1. 复习第一段，进人情境。 1976年1月1]日，北京城格外肃穆，长安街格外沉寂。成千上万的人缠着黑纱、佩着白花，静静地伫立在长安街的暮色里。他们带着泪痕焦急而又耐心地等待着，等待着总理灵车的到来。 2.学习第二段。 (1)过渡：人们从早上等到下午，从下午等到傍晚。夜幕开始降下来，总理的灵车缓缓地开来了。这时，人们的心情怎么样? (2)学生自由朗读课文。 要求学生按“找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情”的方法来学习。 (3)学生交流，边朗读边体会。 重点体会：好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。 “无声地指挥”“不约而同”：写人们看到总理灵车一致的举动，从而间接写出人们同悲共痛的心情，以及对总理的无限热爱。 “眼睁睁”写出了人们望着灵车缓缓前行，想留却留不住的那种无可奈何的神态，表达了人们共同的心愿：希望灵车停下，多看一眼总理。 “顾不得”既反映了人们十分珍惜这一去不返的历史时刻，又表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切浑然不觉。 (4)试着设计一道填空题，加深对这个句子的理解。例如人们的身体——，眼睛———，泪水——，都是为了能。 冬日的寒冷不再可怕，人们——；长时间的等待不算什么，人们——；满面的泪水顾不上擦，只要能。 (5)就在这长安街，看到此情景，人民群众想到了些什么? 指名讲，再请学生有感情地朗读。既然是非常“幸福”，应该是愉快的感情，赞美的语言，但为什么几个同学朗读的语调反而低沉，声音反而轻了呢? (6)是啊!这些事仿佛就发生在昨天，然而今天总理却已静静地躺在灵车里。我们再也看不见他那矫健的身影，听不到他那爽朗的笑声，这更增添了人们心中的悲痛。 (7)一齐有感情地朗读第二段。 3.学习第三段。 (1) 总理与人们心连心。灵车缓缓前进，牵动着千万人的心。人们在人行到上奔跑。此时此刻，人们的心情又是如何？ (2) 默读课文，在读中找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情。 (3) 学生交流，重点体会： 人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。(表达了人们不忍与总理永别，希望多看总理一眼，希望总理永远与我们在一起。） （4）如果此时此刻，你也站在长安街上，站在送行的行列中，你会怎么想? (5)灵车终于消失在苍茫的夜色中了。但“人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着、站着”。对这二行动，你是怎么体会人们的感情的？ (6)有感情地朗读第三段。 4、小结学法，总结全文。 5.作业 ： 作业 本第4题。划出课文中使用“反复”的句子，体会人民送总理的心情，知道反复的作用，仿写一句话。 《十里长街送总理》教学设计：文学独白，传课文之情 篇17《十里长街送总理》 教学目标 ： 1.学会本课11个生字，能正确读写下列词语：柱着、洋槐、耐心、 装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。理解课文内容，体会句子中含着的意思。 3.了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，体会人民群众对周总理崇敬、爱戴的真挚情感。 教学重难点： 从人民送别总理灵车的感人场面，体会人们对总理的深切怀念之情。 教学过程 ： 第一课时 教学目标 ： 1.学会本课11个生字，能正确读写下列词语：柱着、洋槐、耐心、 装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同。 2.学习课文第一自然段，体会句子中含着的意思和人民群众对周总理崇敬、爱戴的真挚情感。 教学过程 ： 一、导入 新课 1.教师：1976年1月8日对全中国人民来说是个悲痛的日子，我们敬爱的周恩来总理与世长辞了，举国上下一片悲痛。周恩来是党和国家的卓越领导人，是中国人民解放军创始人之一。新中国成立之后，担任政府总理，为中国革命和建设日理万机，鞠躬尽瘁，无私地奉献了自己的一生。他高尚的品质，赢得了全国人民乃至全世界人民的崇敬和爱戴。1月11日首都人民自发地聚集在长安街送别周总理的灵车，出现了十里长街送总理这感人一幕。（播放《十里长街送总理》情景剧。） 2.作者目睹这感人的场面，写成了这篇课文。今天我们学习第8课《十里长街送总理》。（板书：十里长街送总理） 3.学生相互交流自己课下搜集的有关总理的事迹资料，并简单谈谈对总理的印象。 4.老师简单小结。通过教师的介绍，激发学生的情感，为学生理解课文内容，体会表达的思想感情做铺垫。 二、布置预习 1.学习生字新词。 2.读通课文。 3.认真读读课文，看看插图，想象一下当时十里长街送总理的情景，在最使你感动的地方做上记号。 三、检查预习情况 1.学生自由谈谈自己记忆生字、理解词语的方法，取长补短，提高自学能力。 2.检查学生读书情况。指名逐段朗读课文，教师纠正易读错的字的读音。 3.组词练习 拄（ ） 槐（ ）耐（ ） 挽（ ）饰（ ） 柱（ ） 魁（ ）奈（ ） 晚（ ）蚀（ ） 腮（ ） 洲（ ） 陪（ ）倍（ ）部（ ） 鳃（ ） 州（ ） 培（ ）赔（ ）剖（ ） 检（ ） 验（ ） 阅（ ） 矫（ ）骄（ ） 捡（ ） 脸（ ） 悦（ ）娇（ ）侨（ ） 四、理清课文脉络 1.小组讨论，课文的四个自然段主要讲了几个意思。 2.学生自由发表意见，教师加以指导。 （1）灵车到来前，人们等灵车。（1） （2）灵车到来时，人们望着灵车想念总理。（2—3） （3）灵车过去了，人们不肯离去。（4） 五、学习课文第一段 1.听配乐课文朗读，创设情境，把学生带入特定的气氛，为理解课文内容打基础。 2.学生轻声读第一段课文，边读边想：这段主要写什么？反映了人们怎样的思想感情？ （写灵车到来前人们等灵车的情景，反映了人们怀念总理的感情。板书：等灵车） 2.学生自由读课文，思考：文中哪些语句反映了人们对总理的怀念之情？边读边在书中勾画。 （训练学生带着问题读书，养成边读边思考的习惯和动脑、动手的习惯。） 3.学生学习后，互相讨论，交流自己的看法。 （1）“长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着总理的灵车将要开来的方向。” “两旁”、“挤满”“向东望不见头”“向西望不见尾”这些都说明在长安街等灵车的人非常多，而三个“都”说明人们都为悼念总理而来。在阴冷的天气里，这么多的人来送别总理，说明总理深受人民的爱戴、尊敬。（板书：崇敬，爱戴） （2）“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。” 老奶奶年岁那么大了，行动不便，拄着拐杖来长安街送总理，可见她非常尊敬总理。“焦急”是说老奶奶盼望早点见到总理灵车。“耐心”是说老奶奶无论等多久，也要等到总理的灵车。“焦急而又耐心”表达老奶奶对总理的深切怀念之情。 （板书：焦急，耐心） （3）“一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一样泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……” “挤下”，“踮着”等词语反映了青年夫妇、红领巾深切怀念总理的心情。 （板书：怀念） （学生自由谈自己的看法、理解，相互补充，教师加以适当的点拨，指导、训练学生的口头表达能力，分析理解能力。） 4.教师小结：老奶奶、青年夫妇、红领巾代表了长安街两旁的所有人，他们“焦急而耐心”的心情代表了所有人的心情。 5.朗读练习。 六、布置作业 1.抄写生字新词。 2.有感情地朗读课文。背诵课文第一段。 |
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