| 标题 | 《猴子种果树》教学随笔 |
| 范文 | 《猴子种果树》教学随笔（精选16篇） 《猴子种果树》教学随笔 篇1作者：佚名 转贴自：; 点击数：392 《猴子种果树》教学随笔 《猴子种果树》是一篇童话故事，讲述了没有耐心、没有主见的小猴子不断改种果树，最后什么果树都没有种成。 课文其实浅显易懂，如果按照教参上课费时而且趣味性不强，于是我便设计了不同于教参上教学。 （第一课时） 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 一、故事引入：“猴哥”是老朋友 猴子是童话故事的常客，但小朋友以前的课文他可没有出现过，所以，为了拉进他和孩子的距离，我把我们小时候的课文《小猴子下山》的故事讲给孩子听：小猴子下山找食物，看见了桃子，他就去摘了一个，他往前走了走，小猴子看见了西瓜，他就扔了桃子，去摘西瓜，小猴子看见了小兔，他就扔了西瓜，去抓小兔，小兔跑到森林里了，小猴子空着手回家了。 ［这里不仅拉进了孩子和文中主角的距离，还把猴子见了这个，丢了那个的特点展现在孩子面前，也是对新课的铺垫。］ 我说：“小猴子下山后，就决定要种果树了，那究竟又发生了什么故事呢？一起去看看。” ［激发学生的兴趣，让孩子急切地朗读课文。］ （第二课时） 二、明确目标：“猴哥”为什么种了树却没有果子吃？ 初读课文后，我请学生默读课文，找找猴子种了几种果树，学生回答四种：梨树、杏树、桃树、樱桃树，我又说种了这么多树，为什么没有吃到果子，我们今天就来学习。 [《教学教育过程最优化》中指出一节课要让学生明确教学目标，课后第4题中就有“为什么这只猴子什么树也没有种成”，只有明确目的，教学才有效。] 二、授之以渔：学习方法，自主读书 我先和孩子看第一次种的梨树，说说小猴种树怎么样？后来树 成活了，又怎么样？学生都能看出这只小猴是很心急，急于求成，但是听了乌鸦的话却没有自己的主见，改变了主意，当我问这是只怎样的猴子呀，发言的学生很积极，有的说“没有耐心”，“没有主张”、“不能坚持”、“半途而废”……于是，我请孩子找找下面几次种树的情况，4人小组交流，发生了什么事情，为什么没有种成。 在第一次种树的理解下，孩子选择了一棵树，交流得很投入，人人参与，最后，我请3位代表来交流，并出示板书： 梨树乌鸦梨五杏四 杏树喜鹊杏四桃三 桃树杜鹃桃三樱二 樱桃树樱桃好吃树难栽 看了板书，交流的同学说得很清楚具体。接着，我又出示板书，请孩子自己填一填： 正当（）成活的时候，一只（）（）地对猴子说：“（）”。 猴子一想：“（）。”于是就（）。 学生认真地自己练说着，指名练说的同学基本把课文复述了下来。这样，接着的课文剧表演，就成功脱稿了。 三、升华主题:学生是主角 课文学到这里，才用了半节课多一点的时间，我知道课文学生能理解了，不用再说教。于 是，我又问：有些小朋友想，都是乌鸦那些小鸟，他们不来就好了，你觉得他们有错吗？农谚有错吗？学生马上说，不能怪他们，如果猴子不听他们的，自有主张，别人再怎么说也没有关系。我便请这位同学上台板书自己的观点：没有主见。看到上台写字，其他学生可把手举得高高的，于是，黑板上又出现了“没有耐心”“心太急”“不能坚持”“不动脑筋”…… ［其实，孩子总结的，就是今天要解决的目标，这里，他们就是主角。］ 平等的环境下，一个学生举手了：我觉得这是只很笨的小猴子，他为什么要把书拔掉呢？它听了小鸟的话，可以在边上再种树，这样，到了第三年，可以吃桃子，到了第四年杏子，可以吃梨子。 这是在张锦霞老师的博客上看到的她的孩子的见解，本来想引导孩子说的，却产生了没有预约的精彩。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 趁热打铁，练习册上刚好有第二年，小猴子又种树了，这次会怎么样？请孩子上来演一演，这次请的都是比较出色的学生，他们的表演让我太幸福了： 旁白：第二年，小猴子又开始种树了，他种了一棵梨树，勤劳地浇水、施肥。（小猴作出勤劳的动作）正当梨树成活的时候，一只乌鸦飞来。乌鸦：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呀？你不知道梨五杏四吗？” 小猴子：“没有关系，我有这个耐心，我能等待，我喜欢吃梨子呀，但是我也喜欢杏子，我就在梨树边上种一棵杏树吧。” 乌鸦点点头：“你真聪明呀！” 旁白：于是小猴给两棵树浇水，施肥。 …… 喜鹊高兴地说：“你真是只有耐心的猴子。” …… 杜鹃说：“你真有自己的想法呀！” 旁白：就这样，几年过去了，小猴子不知道樱桃好吃树难栽，几年都没有栽活，虽然吃不到樱桃，但是，没有关系，因为小猴的耐心，他种的桃树、杏树、梨树，在几年后结出了丰硕的果实，这下，小猴子可高兴了。 ［经过表演，聪明、勤劳、耐心的小猴子，给孩子流下了深刻的印象，让孩子对孩子进行教育。］ 《猴子种果树》教学随笔 篇2教学要求：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.学会本课9个生字，理解有生字组成的词语。 3.教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 教学重点及难点： 1.学会本课生字，理解有生字组成的词语。 2.使学生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 教学准备：第一课时让学生读熟读通课文；多媒体课件。 教学过程： 一、导入 1.小朋友们，你们听说过《猴子种果树》的故事吗？老师今天就给大家讲这么一个故事。 板书：猴子 2.这只小猴子他想通过自己的辛勤劳动得到果实，于是他决定（板书：种果树） 3.齐读课题后提问：这只小猴子有收获吗？ 二、复习生词，引出结果 1.出示最后一段：齐读 小猴子有收获吗？（生齐答）（板书：什么树也没种成） 2.他到底种了哪些树呢？自由读 3.认读生词：刚才小朋友们读得真不错，老师想看看你们能叫出这些生字宝宝 的名字吗？（指名读—齐读） 4.指名回答：小猴子到底种了那些树呢？ （相机板书：梨 杏 桃 樱桃） 5.猴子最先种的是：指板书生答梨树 过渡：让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！ 三、讲读第一～三段 1.出示第一段： （1）自由轻声朗读； （2）指名读； （3）提问：猴子是怎么做的呢？ 学生：它种了棵梨树，天天浇水、施肥。 （4）师：真是一只勤劳的猴子，我们也要向他学习。 师 ：可是我们都知道花草每天需要浇水，可树是不需要的，猴子天天为梨树浇水施肥，你们知道它的心里是怎么想的吗？ 学生思考讨论。 教师总结：猴子想着早点吃梨子。 （5）他真想快点儿吃到梨子，多着急呀！谁能读好这一段，让我们感受到他着急的心情。（再指名读） （6）齐读 过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长的枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话改变了他的想法，请小朋友们自己读读2、3段，用“——”“～～”分别画出乌鸦和猴子的话。边画边读 2.乌鸦是怎么说的呢？出示：乌鸦说的话 （1）指名读 （2）乌鸦说的话你们有什么不明白的？ 理解：农谚——农民伯伯在种果树中，总结出的果树的生长规律。 梨五杏四——梨树要五年才能成活，杏树要四年才结果。 （3）耐心：五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等得及吗？等多久都不怕吗？（及时表扬有耐心的孩子） （4）生活中你做什么事需要有耐心？ 出示补充句子： （ ）在耐心地（ ）。 3.乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑，并替他担心。你能读出乌鸦说话的这种语气吗？ 指名读——评价——齐读 （我听出来了，你是在替小猴子担心呢！还有不同的语气吗？） 4.猴子听了乌鸦的话就改变主意了，他是怎么想的呢？ （1）出示猴子的话 （2）指名读：从同学们的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子？（没耐心） （3）让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。 过渡：乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意，后来谁又来了？说了什么，也让猴子改变了主意？请同学们大声地读一读课文的后面几段。 四、讲读4～8段 1.自由读 2.指名学生回答刚才提出的问题，边听边板书： 喜鹊 杏四桃三 杜鹃 桃三樱二 3.乌鸦一说，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后，又是怎么想的呢？ 出示猴子想的三句话： （1）仔细读读，看看这三句话有什么相同和不同的地方？ （2）猴子的心情越来越急切，一听别人说就改变主意，这不是太没主见了吗？ 你能读出这样的语气来吗？指名读——评价——齐读 4.刚才小朋友读乌鸦和猴子的对话读得很好，相信下面的对话也能读好，请你选择自己的小伙伴分角色读一读，还可以演一演。 （1）指名分角色读一读——再齐读 （2）读的真好，谁愿意来演一演？ （注意及时评价） 五、小结 1.可是樱桃好吃树难栽，（板书：樱桃好吃树难栽）几年过去了，一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活，什么树都没有种成的猴子心里可真难过。你能给他出出主意，让他有所收获吗？！ 3.听了小朋友鼓励的话，又是一年春来到，猴子一定会辛勤劳动，几年之后他一定会有所收获的，说不定还会请大家去吃一顿水果大餐呢！ 4.小结：通过这节课的学习，我们要吸取猴子的教训，做什么事都要有耐心、有主见、开动脑筋，这样才能把一件事做好。 5、你喜欢这只猴子吗？ 6、我们一起来再读读这个故事吧。 六、写字。 （1） 同学们课文读得真好！老师还想看看你们字写得怎样？ （2） 找出你认为最难写的字。 （3） 师范写，同学们跟着书空。 (4) 生描红，临贴。 七、作业设计 你会什么？ 1、我会说：把这个寓言故事说给你熟悉的人听。 2、我会写：通过读这个寓言故事，你学到了什么？把它用综合本写下来。 3、我会演：找几位同学，演一演“猴子种果树”。 八、板书设计： 乌鸦 梨五杏四 喜鹊 杏四桃三 猴子种果树什么树也没种成 杜鹃 桃三樱二 樱桃好吃树难栽 教训：有耐心、有主见、开动脑筋 《猴子种果树》教学随笔 篇3教学内容：苏教版小学语文第四册《猴子种果树》 教学目的及要求：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.学会本课9个生字，理解有生字组成的词语。 3.教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 教学重点及难点：1.学会本课生字，理解有生字组成的词语。 2.领悟猴子为什么什么树也没有种成。 教学手段及方法：朗读法、讨论法、游戏法、小组合作探究 教具：电脑、图卡、手偶 教学过程： 一、导入 1.小朋友们，你们听说过《猴子下山》的故事吗？老师今天就给大家讲这么一个故事。板书：猴子，这只小猴子不甘心，他想通过自己的辛勤劳动得到果实，于是他决定（板书：种果树） 2.齐读课题后提问：这回小猴子有收获吗？为什么？ 二、复习生词，引出结果 1.出示最后一段：齐读小猴子有收获吗？（生齐答）（板书：什么树也没种成） 2.他到底种了哪些树呢？自由读 3.认读生词：刚才小朋友们读得真不错，老师想看看你们能叫出这些生字宝宝的名字吗？（指名读—齐读） 4.指名回答：小猴子到底种了那些树呢？（相机板书：梨 杏 桃 樱桃） 5.猴子最先种的是（生答）过渡：让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！ 三、讲读第一～三段 1.出示第一段：（1）指名读 （2）你为什么这样读？ （3）真是一只勤劳的猴子，我们也要向他学习。他真想快点儿吃到梨子，多着急呀！谁能读好这一段，让我们感受到他着急的心情。（再指名读） （4）齐读 过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长的枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话改变了他的想法，请小朋友们自己读读2、3段，用“——”“～～”分别画出乌鸦和猴子的话。边画边读 2.乌鸦是怎么说的呢？出示：乌鸦说的话（1）指名读 （2）乌鸦说的话你们有什么不明白的？ 理解：农谚——农民伯伯在种果树中，总结出的果树的生长规律。 梨五杏四——梨树要五年才能成活，杏树要四年才结果。 （3）耐心：五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等的及吗？等多久都不怕吗？（及时表扬有耐心的孩子） （4）生活中你做什么事需要有耐心？出示补充句子： （ ）在耐心地（ ）。 3.乌鸦对猴子的耐心产生了怀疑替他担心。你能读出乌鸦说话的这种语气吗？ 指名读——评价——齐读 （我听出来了，你是在替小猴子担心呢！还有不同的语气吗？） 4.猴子听了乌鸦的话就改变主意了，他是怎么想的呢？（1）出示猴子的话 （2）指名读：从同学们的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子？（没耐心） （3）让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。 5、老师这有两只可爱的手偶，我们一起来给这两个手偶配配音，演一演。看谁演得好？（三次） 过渡：乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意，后来谁又来了？说了什么，也让猴子改变了主意？请同学们大声地读一读课文的后面几段。 四、讲读4～8段 1.自由读 2.指名学生回答刚才提出的问题，边听边板书： 喜鹊 杏四桃三 杜鹃 桃三樱二 3.乌鸦一说，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后，又是怎么想的呢？出示猴子想的话：（1）仔细读读，看看这三句话有什么相同和不同的地方？ （2）猴子的心情越来越急切，一听别人说就改变主意，这不是太没主见了吗？ 你能读出这样的语气来吗？指名读——评价——齐读 4.刚才小朋友读乌鸦和猴子的对话读得很好，相信下面的对话也能读好，请你选择自己的小伙伴分角色读一读，还可以演一演。 （1）指名分角色读一读——再齐读 （2）读的真好，谁愿意来演一演？（注意及时评价） 五、小结 1.可是樱桃好吃树难栽，（板书：樱桃好吃树难栽）几年过去了，一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活，什么树都没有种成的猴子心里可真难过。你能给他出出主意，让他有所收获吗？！ 3.听了小朋友鼓励的话，又是一年春来到，猴子一定会辛勤劳动，几年之后他一定会有所收获的，说不定还会请大家去吃一顿水果大餐呢！ 4.小结：通过这节课的学习，我们要吸取猴子的教训，做什么事都要有耐心、有主见、开动脑筋，这样才能把一件事做好。 5.搜集农谚 板书设计： 猴子种果树 乌鸦 梨五杏四 喜鹊 杏四桃三 樱桃好吃树难栽 杜鹃 桃三樱二 教训：有耐心、有主见、开动脑筋 课后评价： 本课是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。全文共有9个自然段，课文语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中我通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。 一、充分体现学生的自主性。例如：我在教学猴子种梨树这一段时，我先让学生自己读，让他们在读中自己体会猴子种梨树时的心情，每个人的感受不一样，他读的情感也不一样：有的学生说猴子很勤劳，他就有夸奖的语气在里面；有的学生觉的猴子很想吃到梨子，他就会读出着急的语气。我充分发挥学生的自主性，让他们大胆的读出自己的感受。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解，读出三种鸟的语言个性。 二、读中感悟，读中悟情悟理。猴子听了三只鸟的话就改变了主意，每次的心理活动有什么相同点和不同点呢？从他的心理活动可以看出这是一只怎样的猴子呢？我让学生通过反复诵读，在读中感受到这是一只没有耐心的猴子，虽然种各种果树的时间都不一样，但他还是等不及，体会到句中“可、也、还是”表现了猴子越来越急切的心情。这就为学完课文请学生为猴子出主意，让他有所收获打下了基础。 三、师生互动，生生互动。这是老师和学生之间，学生和学生之间一种相互交流、合作的方式。为了增加课堂的趣味性，我在教学中设计了一个配音游戏的环节，我来为猴子手偶配音，让学生为乌鸦手偶配音，大大激发了学生学习的积极性。我还让学生大胆质疑，或让同学解答，或请老师帮助。 四、有效的合作。教学中我还注重培养学生合作探究的能力。在学习课文的第四至八自然段时，我让学生找自己的伙伴分角色读好喜鹊、杜鹃和猴子的一番对话，让他们通过互助合作，进一步体会不同角色的不同语气，理解课文内容。 在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，在尊重学生个性化理解的前提下，我注重启发引导，展开讨论，对猴子进行正确的评价。通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不会犯小猴子的错误 《猴子种果树》教学随笔 篇4教学目标： 1.分角色朗读课文。 2.弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。 3.教育学生做事要有自己的主见，有耐心，坚持不懈，不能急于求成。 教学重点： 图文结合，理解课文内容。 教学难点： 有感情地朗读课文，感悟寓意。 教具准备： 1.词语卡片 2.小动物图片 教学流程： 一、 创设情境，导入课题 1.师：小朋友们，老师今天要给大家介绍一只特别爱吃水果的猴子。能把它的名字读准吗？（出示卡片：猴子）他想通过自己的劳动来得到源源不断的水果。于是他决定——种果树。 2. 师：“种”是本课的一个生字。我们在识字3里就知道，“禾木旁”的字与什么有关？（庄稼 、植物），读好这个字。种还是个多音字呢，我们课题中读哪个音？ 再读题。 （教学伊始，我开门见山的引入课题，指导学生先从题目入手，揭示课题。相机教学“种”字，使学生不知不觉地认识生字、记住生字、会用生字。） 二、自读课文，音准句顺 1.学生自由读文。师：小猴子到底种了哪些果树呢？结果怎样？同学们自己读一读课文，注意读准字音，把课文读正确。 2.再读课文，学生边读边圈划。 3.学生汇报，教师相应板书。过渡：小猴子忙忙碌碌，却最终一事无成。这究竟是怎么一回事呢？让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！ （教师就题设疑，让学生带着问题，借助拼音自读课文，并明确读书要求。通过第一遍自读，把字音读准；第二遍带着问题圈画、读文，理清文章脉络。） 三、再读课文，随文识字 1. 自由读课文的第一小节，指名读。并相机出示种果树图。师：看，猴子正在给小树苗——浇水？（出示：浇水） 解析：“浇”是个生字，你怎么记住它？换个偏旁你还能想到哪些字呢？认识、区分形近字，用形近字填儿歌。 （在教学“浇”时，通过析形和做动作，以及换偏旁，帮助学生牢记生字，并通过填儿歌的方式使学生理解形近字的意思。） 2.指名读词，再齐读。师：除了浇水他还要做什么？（出示：施肥） 指导学生写好“施肥”。学生练写，师生评价。 3.师：小猴子，你想吃梨子吗？谁再来读好这段话。（指读） 评价：老师听出你“天天”浇水施肥，为什么要这么做呢？ 4.师：还有哪只小猴子想快点儿吃到梨子？让我们感受一下他着急的心情。让我们一起来做这只心急的小猴子吧。（练读、指读、评读、齐读）过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长的枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话却改变了他的想法。 （“读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中，教师除了在朗读的方法上给予指导，朗读过后的评价也应注重艺术性，这不仅对学生的朗读活动进行评价、指导，而且激发学生向更高的朗读目标努力。） 默读2、3小节，用“——”画出乌鸦和猴子的话。边读边画。 5.师：一只乌鸦飞来了，他是怎么说的呢？（ PPT：乌鸦说的话。） （1）指名读，结合学生的实际，理解词语：耐心。（词卡：耐心） （2）师：小乌鸦懂得真多，它还说到了一个词——农谚（词卡：农谚） 知道什么是农谚吗？文中的哪个词就是农谚？ 6. 师： 农民伯伯总结出梨树要几年结果？杏树要几年结果？这就是—— 梨五杏四（读 贴）（词卡：梨五杏四） 谁再来读好乌鸦的话。乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑，并替他担心。你能读出乌鸦说话的这种语气吗？多可惜啊，梨树都已经成活了，可是猴子听了乌鸦的话就改变了主意，他是怎么做的？ （1） 拔树要用手，所以是提手旁。你能用动作表示一下对“拔”的理解吗？ （2） 猴子拔掉了梨树，改种了杏树。改也是个生字，读好它。 （识字写字是低年级语文教学的重点，而培养学生的阅读兴趣，喜欢阅读，感受阅读的乐趣，让学生学习默读，做到不出声，不指读，学习正确流利有感情的朗读课文，能结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，引导学生在诵读中展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，则是二下的阅读教学目标。） 梨树就这样被猴子拔掉了，那杏树、桃树、樱桃树能幸免吗？下节课我们再继续学习。 《猴子种果树》教学随笔 篇5指导老师：朱俊毅 扮演者：王佳、尹磊、潘汉文、张莹 时间：春天 地点：花园里 人物：猴子、喜鹊、乌鸦、杜鹃 [幕起，猴子扛着梨树苗上场了] 猴子（唱）：春来了，春来了，它在哪里谁知道，春姑娘和咱一起捉迷藏，小朋友们看谁先找到，找到了，找到了，它在哪里我知道，春姑娘躲在哪枝树稍里，柳叶发芽它在枝头笑。 春暖花开，3月12日植树节快到了，我小猴可不能闲着呀，老师不是要求我们都要种一棵树，我爱吃水果，不如就种棵果树吧，既种了树，又能尝到鲜美的水果。种棵梨树，尝尝梨子味。 （挖坑，种树） （唱）花园里篱笆下，我种下一棵小梨树，春天的太阳当空照，春天的雨儿沙沙下，啦啦啦……小梨树对我把头点。 （浇水，施肥） 啊！我的梨树成活啦！快来看呀！过不了多久我就能吃到又大又圆，又香又甜的梨子啦！ 乌鸦（拍拍翅膀，哇哇地叫着上场）：猴哥，猴哥，你这么聪明的人怎么也会做糊涂事呀？ 小猴（满脸疑惑）：乌鸦老弟，我怎么啦？ 乌鸦：你要种果树，怎么问都不问一下别人就种了梨树呢？有句农谚说得如：“梨五杏四” 小猴：什么“梨五杏四”？我不明白。 乌鸦：“梨五杏四”就是说，梨树要等五年才能结果，杏树只要等四年就能结果，五和四，谁多谁少呀？你猴急猴急的，有这个耐心吗？ 小猴：对五年太长了，我可等到不及，还是改种杏树吧！ 乌鸦：听我的没错，再见。（乌鸦下场） 小猴（拔树，又重新种上杏树） 小猴坐在树旁，自言自语，杏树啊杏树，快快开花，快快长叶，快快结果吧！ 小喜鹊：唱（小喜鹊，穿花衣，今天来到小猴家） 喳喳、喳喳，小猴哥，你看什么这么有劲？ 小猴：喜鹊妹喜鹊妹，快来看我种的杏树，不用过多久，我就能吃到甜甜的杏子了，到时候，你也来呀尝尝鲜！ 喜鹊（瞪大眼睛）：小猴哥，小猴哥，你怎么种杏树呢？ 小猴：怎么我又种错树啦？ 喜鹊：“是啊、是啊，‘杏四桃三’没听说过呀！，杏树过四年才能结果，你能等得及吗？我看你还是快拔掉杏树，改种桃树吧！” 小猴：对，四年太长，我等到不及，喜鹊妹妹就听你的。 （拔树，重种上桃树） 小猴：这一次，我肯定没种错果树，过不了多久，我种的桃树一定能长出又大又红、又香又甜的桃子，到时候我一定要开个“桃子会”，请上我的好朋友，和它们一起分享丰收的快乐。 杜鹃：（布谷、布谷，布谷、布谷，边叫边飞上场） 小猴：杜鹃妹妹，快来看看我种的桃树，等我种的桃树结果子时，你一定要来尝尝鲜。 杜鹃：猴哥、猴哥，怎么种桃树呢？有句农谚叫“桃三樱二”，种桃树再短也得三年才结果，你不着急吗？ 小猴（抓耳挠腮地说）：急死我了，急死我了，三年也太长，我还是等不及。亏你早点告诉我，我马上就重栽。 （拔树，种树） （画外言）樱桃好吃树难栽…… 小猴：（失望地下场） 《猴子种果树》教学随笔 篇6教学目标 ：通过有感情地朗读课文，课本剧的表演，故事的续编理解课文内容，训练学生的表演能力以及想象、说话能力，从中教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 教学重点：正确理解课文内容，编排课本剧。 教学难点 ：表演中的细节部分，如语气、表情、动作等。 教具准备：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃头饰各一只。 教学过程 ： 一、复习导入 。 1、小朋友们，上节课我们开始学习了《猴子种果树》这篇童话故事，课文讲了猴子种了一棵什么果树？（猴子种了一棵梨树苗）种后怎么做的呢？（天天浇水、施肥，等着将来吃梨子） 二、学习第九小节。 1、猴子最后有没有吃到梨子呢？（没有）课文的哪一小节告诉我们猴子没有吃到梨子？（打开书本，指名读第九小节） 2、激疑过渡：猴子为什么会什么树也没种成呢？今天，我们就来看看是怎么回事。 三、创设情境一： 淼苗电视台将把《猴子种果树》这篇童话故事拍成童话剧，想邀请我们班的小朋友来当小演员。根据剧情需要，本篇童话剧将分上、中、下三集为了拍好这幕戏，我们先来研究一下剧本，好吗？ （一）拍摄上集（2~3小节，以扶为主） 1、自读课文，看看正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎么想、怎么做的？ 2、讨论：需要几个小演员？（3个：乌鸦、猴子、旁白） 3、我们来对对台词。（男生：乌鸦；女生：猴子；老师：旁白） 4、我们该给主角配些什么动作呢？分三人小组分角色怜惜。 5、比一比哪组最勇敢，指名一组上台表演，其他同学当评委。（表演同学戴头饰） 6、指名同学评议。给第一组评奖。 7、在评议基础上分三人小组再次排练，师巡视指导。 8、再次指名小组表演。指名评议，评奖。 （二）拍摄中集（4~5小节）： 1、学生自由朗读课文，看看哪些地方表演时要注意的。 2、三人小组排练，师巡视指导。 3、指名一组上台表演。 4、评议、指导。（根据实际情况决定是否再次排练） （三）拍摄下集（6~8小节）： 1、学生自由朗读课文，三人小组进行排练，师巡视指导。 2、指名一组上台表演。 3、评议，颁奖。（根据实际情况决定是否再次排练） 四、再次学习第九小节。 1、默读课文，思考：句中的省略号表示什么意思？（同桌讨论） 2、指名交流。 3、讨论： （1）为什么这只猴子到头来什么树也没种成？（因为这只猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃……） （2）它为什么会这样做？（因为它做事没主见，没耐心） （3）同学们，如果你是这只猴子，你会怎么做呢？ 五、创设情境二： 淼苗电视台的导演想在此基础上拍摄续集，但由于剧本还没着落，于是想把这任务交给小朋友完成，有信心吗？先请大家准备一下。 指几名学生讲故事。评议。 六、作业 ： 把《猴子种果树》的上、中、下集以及续集讲给家人听。 《猴子种果树》教学随笔 篇7《猴子种果树》教学设计（第二课时） 教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 教学过程 一、复查导入，板书课题 今天我们继续学习新廛，请大家伸出你的小手，与老师一起写课题：猴子种果树，提示生字“种”的写法，位置、比例等。 1、生字词语大家都认识了吗？出示词语，让学生认读。 投影出示：梨树 杏树 桃树 樱桃树（树木） 乌鸦 喜鹊 杜鹃（山羊） 哇哇 喳喳 咕咕（再让生说一个象声词） 梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二 樱桃好吃树难栽（介绍农谚：农民伯伯在生产实践中总结出来的经验。） 2、这只猴子种了 次树，先后种了 树、 树、 树、 树，结果 。为什么这只猴子什么树也没有种成呢？ 交流板书：没有耐心 没有主见（师相机板书） 过渡：你从哪里看出猴子没有耐心、没有主见呢？请大家自由读读课文，想一想。 二、精读课文，汇报交流 1、生自由读课文，思考。 2、成果交流： （视学生回答情况而定） 听到乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，猴子马上就改变了主意，所以它没有耐心。 （1）（此处指导学生读书要细致，用横线画出乌鸦说的话，波浪线画出猴子的想法。）梨树成活时，乌鸦是怎么给猴子说的？ 处理要细，让生画出用横线乌鸦的话、用波浪线画出猴子的想法和动作。然后引领学生反复读这一层次，最终让学生明白：正是猴子没有耐心，所以它什么树也没有种成。 （2）（此处指导学生半扶半放，指导学生读书的方法，画出喜鹊的话，猴子的想法。然后，分开小组训练。）再来看一看喜鹊是怎样给猴子说的，猴子又做了什么？让学生自学4-5自然段，然后让学生分角色读一读，读出喜鹊的劝告和猴子的没有耐心。正是因为猴子做事情没有耐心，所以它什么树也没有种成。 （3）（此处放手让学生自由结合读书，合作探究，分角色读书，读出猴子的没有耐心、没有主见。）看一看杜鹃劝解猴子的部分，让学生合作交流读一读课文的6-7自然段，然后让学生练习讲一讲。提醒学生只有读好了，才能讲得好。 学生讲后正是因为猴子没有耐心，所以它什么树也没有种成。 3、一句农谚：樱桃好吃树难栽，一连几年，猴子都没有栽活。正是因为猴子没有耐心，所以它，让学生读一读课文的最后一个自然段：就这样，这只猴子什么树也没有种成。 三、联系实际，拓展延伸 面对空荡荡的果园，这只猴子会想些什么？你又有什么话要对它说呢？你还有什么话要对自己说呢？ 四、布置作业 下节课大家可以在老师的带领下演一演这个童话故事。 课前交流： 齐唱歌曲《小蜗牛》，让学生说说自己要向小蜗牛学习什么？ 生：要坚持到底；要坚持不懈…… 一、导入新课： 1、介绍“种”的写法。着重介绍悬针竖的写法； 2、开火车读新词： 桃树 杏树 梨树；乌鸦 喜鹊 杜鹃；哇哇 喳喳 咕咕；你有这个耐心吗？你能等得及吗？你不着急吗？我可等不及，我也等不及，我还是等不及。 过渡： 六一儿童节就要到了，学校要搞一次文艺演出，我们可以将本课编排成课本剧，大家同意吗？ 生：同意。 师：谁能说说要想演好这个故事，我们需要怎么做？ 生：要有态度。（订正这个词：认真准备。） 生：要加上动作。 生：要模仿好小猴、乌鸦……的声音。 师：要完成这个工作，我们应该…… 生：把课文背下来。要把课文读深入。 师：好的，我们根据课文内容，把本课分成三层，拍成三集，现在我们先来看一看“第一集”该怎么做。 相机让学生默读课文的第二至第三自然段。 二、精读课文的第二至第三自然段 1、学生默读第二至第三自然段 2、学生思考表演 明确好自己的角色，说一说自己要演乌鸦应该怎么演，演小猴要怎么演，演小树苗应该怎么演，旁白应该怎么读。 观众应该怎么表现，如何倾听，如何找出问题，如果是自己去表演要怎样去演。 3、学生汇报表演： （1）第一组四人上台，表演。 生纷纷指出其优点和不足，让本组学生再训练一次。 （2）第二组四人上台，表演。 生指正问题的同时，读好语言，纠正相关的细节。 三、因为时间关系，老师本来想处理课文的第四至第七节，放到下一节课再处理了。然后老师告诉大家：“一连几年，猴子什么也没有种成。面对这种情况，猴子会想些什么呢？” 学生：很失望；很难过；很不高兴；再种果树，一定要种活；多种上几种果树…… 四、出示名言： 失败是成功之母！ 下面还有两句（因为记录速度较慢，略去，大意是鼓励猴子不要泄气等。） 五、作业： 继续排练，为六一儿童节作好准备。 《猴子种果树》教学实录（第二课时） 教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 教学过程 一、复查导入，板书课题 今天我们继续学习新课，请大家伸出小手，与老师一起写课题：猴子种果树，提示生字“种”的写法，位置、比例等，请大家齐读课题。 1、生字词语大家都认识了吗？出示词语，让学生认读。 投影出示：梨树 杏树 桃树 樱桃树（相机给大家说一个词语：树木。让学生分辨它们是否属于一类。经分辨它们不是一类，树木包含的范围较广。） 乌鸦 喜鹊 杜鹃（师再说一个词语：山羊，学生说这不是一类的。） 哇哇 喳喳 咕咕（再让生说一个象声词，学生模仿小狗、小猫、小羊的叫声说几个象声词。） 梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二 樱桃好吃树难栽（这些词语用书中的一个词语来说就是“农谚”。让学生说一说对农谚的理解。介绍农谚：农民伯伯在生产实践中总结出来的经验。相机说几个农谚：朝霞不出门，晚霞行千里。） 2、这只猴子种了 次树，先后种了 树、 树、 树、 树，结果 。 学生填空：四次，梨树，杏树，桃树，樱桃树。 过渡：为什么这只猴子什么树也没有种成呢？请大家带着这个问题，默读一下课文，找一找原因。 二、精读课文，汇报交流 1、生自由默读课文，圈画、思考。 2、成果交流： （一） 师：同学们都读完了，想一想，到底是什么原因呢？ 生：因为猴子没有主张。 师：能不能换一个词语？ 生：没有主见。 师：好。看老师写下这几个字：（板书：没有主见） 师：还有什么原因？ 生：我从猴子天天浇水、施肥这里看出猴子没有耐心。 师：你说的真好。跟老师写这几个字： 师板书：没有耐心。指导学生这个“耐”的写法。这是一个生字，要注意它左右两边的比例。 （二） 1、师：大家看看，这只猴子没有种成一棵树，是因为它听从了三只鸟的劝告，都听了哪三只鸟呀？ 生：乌鸦；喜鹊；杜鹃。 师：就让我们先来看一看乌鸦对猴子的劝告吧。 师：请大家自由地读一读课文的第二至第三自然段，用横线划出乌鸦说的话，用波浪线划出猴子的想法。 学生一边画，一边自由地读这两个自然段。 2、品词： 哇哇：让学生练读乌鸦的叫声，学生练得津津有味。 农谚的意思：农民伯伯在生产实践中总结出来的经验。 梨五杏四：根据下文的意思让学生说一说它的意思：梨树要五年才能结果，杏树要四年才能结果。 拔掉，种上：让学生做动作，表演体会这两个词语的意思。 3、指导练读。（投影这两段文字） 读好乌鸦的话，再读好猴子的想法。指导学生分角色读一读。 4、分角色表演读。 （三） 半扶半放：精读课文的第四、第五自然段。（投影出示这两个自然段） 1、指导学生划出喜鹊的话与猴子的想法，并分小组练习读书； 2、指名学生分角色读这两个自然段。 （四） 全放：投影课文的第六、第七自然段，让学生直接分角色读此处，读出杜鹃和猴子的语气和想法。 师相机点评。 （五） 师：听到乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，猴子马上就改变了主意，所以它既没有耐心，又没有主见。 师：樱桃好吃树难栽，一连几年，猴子什么都没有栽活。正是因为猴子没有耐心，没有主见，所以它——让学生齐读课文的最后一个自然段：就这样，这只猴子什么树也没有种成。 三、联系实际，拓展延伸 (教师相机出示投影） 1、面对空荡荡的果园，这只猴子会想些什么？ 你又有什么话要对它说呢？ 你还有什么话要对自己说呢？ 2、送三句名言： 成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。 ——英国 塞·约翰生 人必须要有耐心，特别是要有信心。 ——法国 居里夫人 走自己的路，让别人说去吧！ ——意大利 但丁 四、布置作业 1、下节课我们要演一演这个童话故事，可以吗？（学生：可以）请大家在课外练习演演这个故事。 2、推荐一篇课外阅读短文：《抬驴》。 《猴子种果树》教学随笔 篇8教例一： 师：我们先来看看第一自然段，我要请一个小朋友来读一读，其他小朋友也有任务，你们要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（生读第一自然段。） 生：我知道了猴子很勤劳，因为它天天都给果树浇水、施肥。 生：我知道了猴子很喜欢吃水果，它天天浇水、施肥是为了早点吃到水果。 生：我知道了猴子种的第一种果树是梨树。 生：我知道了猴子的心情有点着急，它等着将来吃梨子呢！ 师：说得好，那就请你们一起带着这种着急的心情来读一读吧。 （生齐读第一自然段） 反思： 这位老师的设计是由学生到书本，也就是“教师带着学生走进书本”，是单线性的传授教学，教学节奏简单，气氛沉闷。 单线性的教学忽略了学生的个性、思维和能力的发展，注重对纯文本知识的获得，忽略了自己在为学生创设的发展奠基。这样的教学，没有语言的训练， 没有想象的空间，没有深刻的情感体悟，语文课就失去了语文味。 我的构思： 师：我想请一个小朋友来读一读第一自然段，其他小朋友要一边听一边想，听了同学读的第一自然段后，你知道了什么？ （一生读第一自然段。） 生：我知道了这只小猴子种了一棵梨树苗。 （教师相机在黑板上贴上梨树苗的图片，对于叶子部分进行特写。） 生：我知道了猴子天天给梨树苗浇水施肥。 师：为什么小猴子要天天给梨树苗浇水施肥啊？ 生：小猴子想要早点吃到梨。 生：小猴子急着要吃梨。 师：是啊，这只小猴子刚刚种下梨树苗，就想吃到梨子，你觉得这只猴子怎么样呀？ 生：它很心急。 生：它没有耐心等。 师：（指图问）如果你是这只猴子，你每天给梨树苗浇水施肥的时候，会对着梨树苗着急地说什么呢？ 生：梨树苗呀梨树苗，你可要长得快一点呀，我等不及想吃梨呢！ 生：我的小梨树苗呀，快快长大啊！长大了我就能吃梨子了。 师：瞧！小猴子它多心急呀!怎样读才能把猴子的心急读出来呢？小朋友自己试试看。 (学生自由练习朗读、指名读，师生相机评价。) 师：让我们一起来着急地读一读。 (齐读第一自然段。) 反思： 一、立足文本，实现语文的工具性长期以来，语文教学受狭隘语文观的束缚，教学内容仅限于书本上，没有融合鲜活丰富的生活资源，造成语文教学的单调乏味。为了让学生认识到学习语文不是为了应付考试，而是为了生活中运用，从而培养学生正确的语文学习观，注重让学生增强“处处留心皆语文”的意识，让“生活”与“语文”融为一体。我在学习第一自然段的时候设计了贴图这一环节。目的是让学生对生活中常见的梨树有个感性的认识。但是任何事情都讲求一个度，过犹不及，过于强调“生活化”又会导致语文课教学从一个极端走向另一个极端。在听课中，有时候会发现一些老师把语文课上成了科学课或者生活常识课，特别是在低年级的课堂上，源于学生知识面的狭窄，老师总想着给他们多一点，再多一点，往往这个时候语文课就误入歧途了。因此，我没有在图片上作细致讲解，本环节设计只是为了让孩子对这四种果树有个感性认识所作的一个铺垫，让孩子在下文的学习中意识到四种果树梨树、杏树、桃树、樱桃树的叶子是不同的。 二、追求文本语言与情感的和谐统一。儿童的世界是想象的世界，儿童在想象的世界和现实的世界中自由地穿梭，想象成为了儿童成长的需要，也是儿童情感体验的一种重要手段和方法。因此在这这篇文章的开头，我就创设了情境，为他们提供一个想象的空间，让他们情不自禁地化成文中的角色，去想象，去感受，去体验。因为只有自己亲身体验过的感受才能带给学生共鸣。别林斯基说过：“宁可让孩子少领悟一些，但要多感受一些。 教例二： 师：那猴子为什么没有吃到水果呢？学了2-8自然段再来回答这个问题。现在请小朋友们很快地读一读第2-8自然段，想一想：猴子分别听了谁跟它说的话？ （生读课文） 生：猴子分别听了乌鸦、喜鹊、杜鹃三只鸟对它说的话。 师：这三只鸟分别对猴子说了什么？请小朋友们第二次读2-8，找一找分别在哪几个自然段？ （生再读） 生：我已经找到了，乌鸦对猴子说的话在第二节，喜鹊对猴子说的话在第四节，杜鹃对猴子说的话在第六节。 师：有不同答案吗？…都没有？恭喜大家都答对了。看看——（出示二、四、六自然段） 仔细看看这三个自然段，你发现什么没有？聪明的你一定能发现的。 ……（部分略） 师：这些鸟儿可真关心别人啊。你喜欢哪种鸟，说说为什么喜欢，并把它所在的自然段读一读。（生练读） 生：我喜欢杜鹃。因为杜鹃就是布谷鸟，它的叫声很好听。所以我喜欢它。 （读第六节） 师：觉得他读得怎么样？ 生：他读得很好，特别是最后一句“你不着急吗？”他读出了很着急的感觉。 师：好的，那就请喜欢杜鹃的小朋友一起来读一读这个自然段吧。 （生读第六节） 生：我喜欢喜鹊。因为喜鹊叫了就会有好事情来了，人们都喜欢它。 师：谁来评一评？ 生：他读得声音响亮，也很有感情。 （喜欢喜鹊的学生齐读第四节） 师：有人喜欢乌鸦吗？ 生：我喜欢。因为一年级的品德与生活课上我们学到了一首歌叫《小乌鸦爱妈妈》，小乌鸦虽然长得不好看，声音也不好听，但是它很孝顺，所以我喜欢它。 师：这位同学能看到别人的长处，真是太棒了。小朋友们，听了他的话，你们现在喜欢乌鸦了吗？ 生：喜欢。 师：那就请大家一起来读这一段吧。（生齐读第二节） 反思： 现代教育观强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生，从根本上改变学生学习过程中消极、被动的地位，而主体性地位的确立，离开了自主选择就难以成为可能。因此，小语新教材中，有许多课文都编入“你喜欢读哪几句？”的类似思考练习题，学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的那部分内容进行阅读，学生的“自主”权得到体现。因此这位老师在教学中让学生自主选择阅读内容。说说喜欢哪种鸟，说说为什么喜欢，并把它所在的自然段读一读。再比如，著名的特级教师支玉恒老师在教学《最珍贵的东西》这一课，要求学生选择自己喜欢的部分进行学习，并要求学生在反复朗读后，说说自己是否同意作者的观点，并说说同意或者不同意的原因。支教师让学生自主选择阅读内容，创设让学生充分发展的机会和空间，由于是学生自己感兴趣的东西，学生的阅读表现得兴致盎然，说得头头是道，课堂气氛相当热烈。事实证明，学生就是在自主阅读和独立感悟的探索过程中，加深对文本的理解，真正地发挥学生的主体作用的。 《猴子种果树》教学随笔 篇9师:今天,老师和同学们学一篇课文,题目叫《猴子种果树》,下面看老师写课题. 师:在这个课题当中,有一个生字,(在"猴"上写上音节:),下面请一个同学读这个生字,再读课题. 师:大家齐读,读两遍. 师:这个课题特别的好,看看课题我们就知道课文要讲什么了,不过呢要了解它的具体内容还得看课文,下面请同学把书打开,熟读课文,注意课文中的生字,读完课文之后呢,把小黑板上生字再读一读.(师挂出抄有本课全部生字的小黑板)下面请大家自由读.(生自由读,教师巡视学生读书情况) 师:下面,老师请同学把生字读一遍,要求比较高,没有注音. 师:黑板上15个字,上面是我们今天要完全掌握的,下面的几个大家只要认识就行了.下面再请同学读. 师:很好,下面大家来齐读,还是读两遍. 师:下面,老师随便指哪个,大家一起来读,看看能不能认出来.(师用教鞭随机地指生字,生将字齐读两遍,所有的生字都齐读两遍) 师:很好,看来,同学们识字的本领特别强,下面老师要检查大家读课文的情况,我们请每个同学读一个小节,其他同学要注意听,看看有没有读错的地方,从这里开始读.(生开火车读课文) 师:很好,看来,同学们读书的水平很高.下面请大家继续读课文,思考一个问题:猴子都种了哪些果树,结果怎样呢 好,读课文.(生自由读课文) 师:没读完的继续读,读好.(几个学生各自将课文读完) 师:不要看到其他同学读好了,我也停下来,还要继续读完,下面请同学说说,猴子种了哪些树 结果怎样 生:猴子种了梨树,杏树,桃树,樱桃树—— 师:(打断学生的话)好,(板书:梨树,杏树,桃树,樱桃树) (生等老师板书好后):结果,一棵树也没种成. (板书:到头来什么树也没种成) 师:(指板书):下面,我请同学将老师黑板上写的连起来说一句话.(沉默了一会儿,有一两个学生举起了手)好,你说 生:猴子种了一棵梨树—— 师:猴子种了梨树 生:猴子种了梨树,猴子种了杏树—— 师:后面加上顿号.(在板书的相应位置加上顿号) 生:猴子种了梨树,杏树——("杏树"一词说得特别重,众听课老师笑) (师笑,和蔼地说):谁这么说话呢!重来,说猴子种了梨树—— 生:猴子种了梨树,杏树,桃树,樱桃树. (师指板书上"樱桃树"):在这儿可以加一个字. 生:加"和" 师:对了,好,请你重说. 生:猴子种了梨树,杏树,桃树和樱桃树.(师指板书,示意学生继续往下说,于是生继续说)到头来猴子什么树都没种成. 师:那个"猴子"就不要了,(众听课老师笑)到头来什么树也没种成.很好,你胆子很大,谁再来说. 生:猴子种了梨树,杏树,桃树和樱桃树—— 师:不说"和",换一个词,换什么 生:还有. 师:对了,说. 生;猴子种了梨树,杏树,桃树还有樱桃树,到头来什么树也没种成. 师:对了,什么树也没种成,好,刚才我们在杏树,桃树,樱桃树前面加了顿号,这回我们来加上"先","后","接着","最后",加上这些词,怎么说 生:猴子先种梨树—— 师:猴子先种了梨树. 生:猴子先种了梨树,接着种了杏树,然后种了桃树,最后种了樱桃树,到头来,什么树也没种成. (师用赞叹地语气):了不起!这么难你也会说,谁还会说 (学生举手的人数明显增多了) 生:猴子先种了梨树,接着种了杏树,然后种了桃树,最后种了樱桃,到头来什么树也没种成. 师:再提一个要求,不说"先","后",用"拔了","种了"(板书这两个词)再说. 生:猴子拔了梨树种杏树,拔了杏树种桃树,拔了桃树种樱桃树,到头来什么树也没种成. 师:说得对不对 生齐:对! 师:再请个同学说,我要请不大举手的. 生:猴子先种了—— 师(指板书):猴子拔了——,种—— 生:猴子拔了梨树种杏树,拔了杏树种桃树,拔了桃树种樱桃树,到头来什么树也没种成. 师:我们一齐来说说,好,预备——齐. 生(齐):猴子拔了梨树种杏树,拔了杏树种桃树,拔了桃树种樱桃树,到头来什么树也没种成. 师:是么,猴子种了这么多果树,怎么到头来什么树也没种成呢 我们来到课文中找答案.下面请一个同学来读课文的第一小节,看看猴子是怎么种梨树的. (生从课题读起) 师:读第一自然段就不用读题目了. (生读第一自然段,读了"等着将来吃梨子"时师喊停) 师:"等"读后鼻音. (生重读,并将第一自然段读完) 师:好,这么认真地种梨树,怎么会发生什么其它的事情呢 下面请同学读第二,三自然段,马上回答老师的问题,现在.读第二,三自然段. (生自由读第二,三自然段,生快读完时,师板书:正当的时候对猴子说话.) (生读完后,师指板书问):正当什么时候,谁对猴子说话 生:正当梨树成活的时候,一只乌鸦哇哇地对猴子说话. 师:再请同学说,没发过言的. 生:正当梨树成活的时候,一只乌鸦哇哇地对猴子说话. 师:对猴子说了什么呢 (边问边将板书中"对猴子说话"改为对猴子说:) 生:正当梨树成活的时候,一只乌鸦哇哇地对猴子说:"猴哥,猴哥,你怎么种梨树呢 ——" 师:哦,提了一个问题,为什么种梨树呢 (板书 )那么猴子就要想了,为什么不能种梨树呢 乌鸦告诉它什么 生:有句农谚:梨五杏四—— 师:告诉它一个农谚,所以不能种梨树."梨五杏四"什么意思 生:梨树五年才能结果,杏树四年结果. 师:哦,梨树五年才能结果,杏树四年结果,最后还要问它个什么的问题,你接下去说. 生:你有这个耐心吗 师:你有这个耐心吗 (在板书上又加一个问号),谁再来说说乌鸦对猴子说的话. 生:乌鸦对—— 师:从前面开始. 生:正当梨树成活的时候……(当学生停顿下来,师指板书提示) 师:很好,谁再来. (生又从头至尾说一遍) 师:对,你有这个耐心吗 这句话把它的意思说出来了,每个同学都说一遍,开始. (生自由说) 师:乌鸦这么说了,猴哥是怎么想的呢 (板书:猴子一想)猴子怎么想的 听了乌鸦的话,猴子是怎么想的 生:猴子一想,对,我可等不及—— 师:对,这是想的,那它又是怎么做的呢 (板书:于是)你说 生:于上拔掉了梨树,改种杏树. 师:谁再来说 从这儿(指"正当")说到这儿(指"于是") 生:正当梨树成活的时候——(低头看书) 师:不要看书,看这儿(指黑板) 生:正当梨树成活的时候,一只乌鸦哇哇地对猴子说:"猴哥,猴哥,你怎么种梨树呢 有句农谚:梨五杏四,梨树五年才能结果,你有这个耐心吗 " 师:还有哪个同学会说 (生争先恐后地举起手)这么多同学会说,看来全部站起来说不可能了,下面互相说一说,生互相说.) 师:猴子怎么拔掉梨树种杏树的,大家都会说了,下面请大家继续看课文,猴子种杏树时,又出现了什么情况 马上我们请同学说,先看课文. (生自由读相关自然段) 师:谁会说猴子种杏树的过程 生:正当杏树成活的时候,一只喜鹊喳喳地对猴子说:"猴哥,猴哥,你怎么种杏树呢 有句农谚,杏四桃三,杏树四年才能结果,你不着急吗 " 师:这儿和刚才不一样,刚才是——(生齐,你有这个耐心吗 )这儿是——你不着急吗 不一样了,意思是一样的,好,继续说. 生:猴子一想,四年太长,我也等不及—— 师:这儿也不一样了,多了一个什么字 生:多了一个"也". 师:于是——(示意学生继续说) 生:于是拔了杏树,改种桃树. 师:谁再来说 生:……猴子一想,对,四年太长,我可等不及—— 师:我——(示意) 生:我也等不及,师点头于是…… 师:谁还会说猴子种桃树的 不看课文,也说出来这个句子 生:正当桃树成活的时候,一只杜鹃咕咕地对猴子说:"猴哥,猴哥,你怎么种桃树呢 有句农谚:桃三樱二,桃树三年才能结果,你不着急吗 " (在生说的过程中,师指板书提示) 师:很好,很聪明,不看书根据刚才的印象说出来了. 师:猴子是怎么种梨树,杏树,桃树,都会说了,下面把猴子种梨树,杏树,桃树的全过程说出来. 生:正当梨树成活的时候—— 师:其他同学注意听. 生:正当梨树成活的时候,一只乌鸦哇哇地对猴子说:"猴哥,猴哥,你怎么种梨树呢 有句农谚:梨五杏四,梨树要等五年才能结果,你有这个耐心吗 "猴子一想,对,五年太长,我可等不及,于是,就拔掉了梨树,改种杏树,正当杏树成活的时候,一只——一只—— 师:一只什么 生:一只喜鹊喳喳地对猴子说:"猴哥,猴哥,你怎么种杏树呢 有句农谚:杏四桃三,杏树要等四年才能结果,你能等得及吗 "猴子一想,对,四年太长,我也等不及.于是,就拔掉杏树,改种桃树.正当桃树成活的时候,一只杜鹃咕咕地对猴子说:"猴哥,猴哥,你怎么种桃树呢 有句农谚:桃三樱二,桃树再短也得三年才能结果,你不着急吗 "猴子一想,对,我还是等不及,于是,就拔掉桃树改种樱桃树. 师:说得怎样 (生沉默) 师:说得怎么样啊 生(小声地):好. 师:怎么表示啊 (学生一起鼓掌) 师:下次想鼓掌就鼓掌,不要等老师说,怎么表示啊,就嚓,嚓,嚓鼓掌.好,六个小节都能说了,真不简单.其实,我们每个同学都能像他一样说,我们马上还要说,猴子种樱桃树——又是怎么种的呢 请大家看第7小节,——好,你来. 生:猴子哪里知道,"樱桃好吃树难栽",一连几年都没栽成功. 师:哦,原来,樱桃树不是时间短,种两年,谁都能种成功."樱桃好吃树难栽",所以一直没有栽成功.下面,大家把书合起来,在下面好好准备一下,从课题开始,把猴子种果树的全过程说一遍,自己在下面准备.自己说,说不出来可以翻书. (学生自由练说) 师:都说好了吗 生:说好了. 师:下面请个同学说,把这个故事从头到尾复述一遍.好,就请你,到前面来——有点紧张,没关系,说不出来时,可以调头看一看.好,你说吧! 生:22,猴子种果树,一只猴子种了一棵梨树苗,天天浇水,施肥,等着将来吃梨子.正当梨树成活的时候(略) (这个学生成功地复述了一遍课文) (学生自发地一起鼓掌) 师:这次不要老师说,他说得很好,大家鼓掌向他表示祝贺.从他刚才复述的这个故事中,我们知道,猴子种果树也很辛苦,但什么树都没种成.下面,请大家帮它想想办法,猴子怎么种,才能吃到果子 (学生沉默,无人举手) 师:比如说,猴子种梨树时应该怎么种才能吃到梨呢 生:猴子种梨树时,要有耐心,才能吃到梨子. 师:对,猴子种梨树时要有耐心,才能吃到梨子,谁再说 生:猴子要有—— 师:猴子种—— 生:猴子种梨树时,要有耐心,才能吃到梨子. 师:这是应该做的,不能做什么 我们要从课文中得出经验教训,不能怎么做 生:不能半途而废. 师:不能半途而废,它实际上听了谁的话 生:乌鸦. 师:你连起来说,猴子种梨树的时候—— 生:猴子种梨树的时候—— 师:不能—— 生:不能半途而废—— 师:不能听—— 生:不能听乌鸦的话,要有耐心,才能吃到梨子. 师:猴子种杏树,不能干什么,应该干什么,才能吃到杏子 生:不要听—— 师:把话连起来说. 生:猴子种杏树时,不要听喜鹊的话,不能半途而废. 师:要—— 生:要有耐心,才能吃到自己种的—— 师:种杏树最后吃到什么 生:果子. 师:种杏树吃到—— 生齐:杏子. 师:种桃树,怎么说 生:猴子种桃树的时候,不能听杜鹃的话,要有耐心,才能吃到自己种的桃子. 师:再请同学说,猴子种桃树的时候—— 生:猴子种桃树的时候,不能听杜鹃的话,要有耐心,才能吃到桃子. 师:我要请一个同学把这三句话连起来说. 生:猴子种梨树的时候,不能听乌鸦的话,要有耐心,才能吃到梨子.猴子种杏树的时候,不能听喜鹊的话,要有耐心,才能吃到杏子.猴子种桃树的时候,不能听杜鹃的话,要有耐心,才能吃到桃子. 师:大家听了以后觉得这几句话怎么样 (生沉默) 师:怎么样 (几个学生小声地):太啰嗦. 师:是啊,真啰嗦,怎样简洁地说呢 把这么多树用一个词,两个字概括一下——你说. 生:果树. 师:对,果树.(板书) 师:不能听乌鸦,喜鹊,杜鹃的话,也用一个词,不能听—— 生:不能听别人的话. 师:对.(板书)最后才能吃到梨子,杏子,桃子,也用一个词—— 生:果子. 师:对,果子(板书)把这些全包括进去了.最后请同学说,说一句话. 生:猴子不能—— 师:猴子种—— 生:猴子种果树,不能盲目听别人的话,要有主见—— 师:刚才加上了两个字,特别的好,哪两个字 生齐:盲目. 师:猴子种果树,不能盲目听从别人的话,要有主见,要有耐心,接下去说,才能—— 生:才能吃到果子. 师:是啊,这是猴子,还有其它的动物,种果树,种什么——还有什么其它的事,或者……等等,再用一个词概括,包括更多的情况. 生:做事. 师(伸出大拇指):了不起!(板书:做事)"做事"就把种果树,做其它的事全部包括进去了.最后才能怎么样 (稍停)做事要有耐心,要有主见,最后才能怎样 生:才能做得好. 师:对,再换一个词. 生:才能成功. 师:还可以怎么说 生:才能胜利. 师:对,才能胜利,才能成功,下面请同学说说,不仅仅是猴子,实际上是我们每一个人——是不是啊 哪个同学能把这句话说好 生:猴子种—— 师:不说猴子了—— 生:猴子—— 师:除了猴子,还有其它动物,加个什么词 生:加"我们". 师:对,我们,你说. 生:我们做事,不能听别人的话,要有主见,才能胜利. 师:好,谁再说 生:我们做事,不能听别人的话,要有主见,才能成功. 生:老师,我想加两个字. 师:好. 生:不能盲目听别人的话,要有自己的主见. 师:加了"自己",是不是很好啊 ,这样,做事才能成功.(稍停)同学同刚才说得都很好,课文学习完了,通过学习课文,我们还懂得了一个道理. 《猴子种果树》教学随笔 篇10作者：于晓莹 转贴自：转载 点击数：124 《猴子种果树》的疑问 本课是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教 在教学这篇课文时，一个学生提出这样一个问题：为什么总是在猴子的果树成活的时候，就有鸟儿飞来跟它说，这种果树结果子慢呢？怎么这么巧呢？我一愣，一时之间真不知该如何向她解释这种“无巧不成书”的现象，这时其他学生也叽叽喳喳议论起来，于是我不动声色地把这个问题又丢回去：“是啊，怎么会这么巧呢？”一个学生站起来说：“这故事是编的，假的，所以这么巧。”他的回答，有人认同，有人反对，教室里声音更大。又一个学生说：“猴子急着吃果子，种树很认真，果树一种下去就能活，所以当鸟儿来时，果树总是活着的。”学生们大多露出了赞同的表情。我又追问了一句：“猴子辛辛苦苦种活了果树，可又因为别人一句话，就拔了果树，你怎么看待它这种行为？”学生纷纷举手，“它太没有耐心了。”“它没有主见，就象《抬驴》中的老头。”“它只想早点吃果子，一点也不珍惜自己的劳动成果。”瞧，脱轨的思维又回来了。所以，相信学生吧，他们解决问题可能比你更圆满。 在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，教师在尊重学生个性化理解的前提下，可以启发引导，展开讨论，对猴子的评价可以多元化。 通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不会犯小猴子的错误。 转载 于晓莹 《猴子种果树》教学随笔 篇11（山东省淄博市高青县花沟镇唐口小学 李爱峰） 教学内容：苏教版小学语文第四册第八单元第22课《猴子种果树》 教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.了解一些果树生长的自然规律。 3.教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 教学重点：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.理解课文内容，感悟寓意。 教学难点：领悟猴子为什么什么树也没有种成。 教学方法：朗读法、讨论法、游戏法、变序教学法、小组合作探究 教学用具：电脑、图卡、头饰、轻音乐磁带 教学时间：第一课时 设计思路：人们常说：“教学有法，而又教无定法。”我由学生非常熟悉的寓言故事《猴子下山》引入课文，能激起学生的阅读期待，激发学生亲近文本的兴趣。再采用变序教学法，先呈现结果：猴子什么树也没种成，这样创设悬念，使学生心生疑问：猴子是怎样种树的？他是一只怎样的猴子？这样水到渠成地引到前面一到八段的教学中，一到八段教学分为两个层次，一到三段教学以扶为主，让学生充分阅读，领悟对话的语气，教师设计问题，初步理解猴子的性格特点，同时渗透思想品德教育。四到八段的教学以放为主，让学生充分自学，引导学生按照前面的学法理解内容，教师只需适当点拨，注重培养学生的自学能力和阅读分析能力。在学生反复诵读，充分理解课文内容的基础上，再表演童话，这样培养了学生的创造能力、语言表达能力和合作交流意识，又增强了课堂的趣味性，激发了学生的学习积极性。最后，请孩子给猴子提好的建议，吸取猴子的教训，加深寓意的感悟。 教学流程： 一、激情导入 1.同学们，你们听说过《猴子下山》的故事吗？谁能给大家讲一下？指名讲。 2.这只猴子一会儿掰玉米，一会儿摘西瓜，一会儿追野兔，最后什么也没有得到，他不甘心，他想通过自己的辛勤劳动得到果实，于是决定种果树，（板书课题）。 3.齐读课题后提问：小猴子种果树结果怎样？为什么呢？ [设计意图：《猴子下山》这个寓言故事妇孺皆知，以学生熟悉的故事引入新课，能激起学生的阅读期待，激发学生亲近文本的兴趣，迅速以兴奋的心情探究新知。] 二、呈现结果 1.出示最后一段：自由读，齐读。 小猴子种果树结果怎样？指名回答（板书：什么树也没种成）。 2.“就这样”是指什么样子啊？ 他到底种了哪些树呢？自由读课文，指名回答。 （相机板书：梨 杏 桃 樱桃） 在电脑上调出这些果树和果实的图片，让学生认识，了解相关知识。 3 指导学生从偏旁入手掌握这些生字。 4.猴子最先种的是什么树：指板书生回答梨树 过渡：让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！ [设计意图：采用倒序教学法，能够创造悬念，激发探求新知的兴趣，学生先了解结果不免心生疑问：猴子为什么什么树也没种成？他种了哪些树？他是一只怎样的猴子？这很自然地引到了前面文段的教学中。] 三、讲读第1～3段 1.出示第1段： （1）自由读，指名读。 （2）你从“天天浇水施肥”中，看出这是一只怎样的猴子？ （3）生甲答：真是一只勤劳的猴子，我们也要向他学习。 生乙答：他真想快点儿吃到梨子，多着急呀！ （4）谁能读好这一段？让我们感受到他着急的心情。 指名读 ，齐读。 过渡：按常理说，在猴子的精心培育下，梨树会长的枝繁叶茂，硕果累累，没想到半路杀出个程咬金，乌鸦的一番话改变了他的想法，请同学们自己读读2、3段，用自己喜欢的符号分别画出乌鸦和猴子的话，边画边读。 2.乌鸦是怎么说的呢？出示：乌鸦说的话 （1）指名读。 （2）乌鸦说的话你们有什么不明白的？ 理解：农谚——农民伯伯在农业生产中，总结出的农作物的生长规律。 梨五杏四——梨树要五年才能结果，杏树要四年才结果。 （3）耐心：五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等的及吗？（及时表扬有耐心的孩子）。 （4）生活中你做什么事需要有耐心？指名回答，我再请同学们凝视板书三分钟，看谁有耐心？（及时表扬同学） 出示补充句子： （ ）在耐心地（ ）。 3.乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑，并替他担心。你能读出乌鸦说话的这种语气吗？ 指名读——教师评价——师生齐读。 4.猴子听了乌鸦的话就改变主意了，他是怎么想的呢？ （1）出示猴子的话。 （2）自由读，指名读：从同学们的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子？（没耐心，急于求成） （3）让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话吧。 5、请同桌合作一下，分角色读好乌鸦和猴子的话，看谁读的更好？（再指名读） 过渡：乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意，后来谁又来了？说了什么，也让猴子改变了主意？猴子是怎样想的？请同学们按照这个思路自学课文的后面几段。 [设计意图：本环节教学以扶为主，教给学生理解文段的方法，设计的问题使学生初步理解猴子的性格特点，为下面文段的自学打下基础，同时渗透思想品德教育，让学生做一个有耐心的人。其次，在阅读时充分体现学生的自主性，先让他们自己读，在读中体会猴子和乌鸦的心情，每个学生的感受不一样，读的感情也可能不一样。] 四、讲读4～8段 1.默读 ，思考上面的问题。 2.指名学生回答刚才提出的问题，边听边板书： 喜鹊 杏四桃三 杜鹃 桃三樱二 3.乌鸦一说，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后，又是怎么想的呢？ 出示猴子想的三句话： （1）仔细读读，看看这三句话有什么相同和不同的地方？请思考，再交流。 （2）从猴子的话中，看出这是一只怎样的猴子？（心情越来越急切，一听别人说就改变主意，太没主见） （3）你能读出这样的语气来吗？指名读——评价——齐读 4.刚才小朋友读乌鸦和猴子的对话读得很好，相信下面的对话也能读好，请你选择自己的小伙伴分角色读一读猴子和喜鹊，杜鹃的话。 (1)分角色练读。 （2）指名分角色读一读——再齐读。 （注意及时评价） 5、再有感情的朗读课文，思考：这个寓言故事告诉我们什么道理啊？自由讨论，再指名回答。 过渡：刚才同学们读得真好，老师听了很感动，老师准备了头饰，让我们戴上头饰，加上动作和神情，在轻音乐的伴奏下表演这个故事好吗？ [设计意图；本环节教学以放为主，引导学生按照前面的方法，充分自学课文，然后回答问题，教师只需适当点拨，注意培养学生的自学能力和阅读分析能力。同时强调多读，在读中悟情悟理，猴子听了三只鸟的话就改变了主意，每次的心理活动有什么相同点和不同点？从他的心理活动中可以看出他是一只怎样的猴子？只有反复诵读，才能感受到这是一只没有耐心，急于求成的猴子。这为以后为猴子提建议打下基础。] 五、表演童话 1、请同学们发挥想象力，适当的加上动作和神情按照小组排练表演。 2、指小组上台展示，其他同学当评委，评选出最佳表演奖和最佳创意奖。 3、教师及时鼓励表演的同学。 过渡：刚才同学们表演得真好，猴哥到头来什么树也没有种成，你想对他说点什么啊？他一定听取你的建议的。 [设计意图：生生互动是课堂教学要达到的一种境界，只有学生和学生真正互相交流，思维的火花互相碰撞的时候，课堂教学一定会事半功倍，课堂一定会充满无限乐趣。让学生在轻音乐的伴奏下，充分发挥表演才能，激发创造能力，身心两悦。] 六、教师总结 1.一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活，什么树都没有种成的猴子心里可真难过。你能给他出出主意，让他有所收获吗？我想他一定会感激你的。自由练习，然后指名说。 2.听了小朋友鼓励的话，猴子一定会辛勤劳动，几年之后他一定会有所收获的，说不定还会请大家去吃香甜的水果呢！ 3.小结：通过这节课的学习，我们要吸取猴子的教训，做什么事都要有耐心、有主见、开动脑筋，这样才能把事情做好。 板书设计： 拔了梨树种杏树 梨五杏四 猴子种果树 拔了杏树种桃树 杏四桃三 什么树也没种成 拔了桃树种樱桃 桃三樱二 教训：有耐心、有主见、开动脑筋 《猴子种果树》教学随笔 篇12教材说明： 本课是一篇简短的寓言故事，写一只猴子没有耐心不断改种果树，最终一事无成。全文共有9个自然段。第一自然段写猴子种下梨树苗，等着吃梨子。第二至八自然段，写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树。第九自然段写猴子总是种了拔，拔了种，结果什么树也没有种成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。 教学策略： 1、针对低年级学生的年龄特点，运用动漫手段，创造良好的学习环境，调动学生的学习兴趣，诱发学生的情感，使他们投入到课文所设置的情境中。 2、以扶到放，突出重点，运用媒体的声、像效果，读中指导，感受三只鸟儿不同的个性特点。并把数学的相关知识引入语文教学中，通过“年、月、日”的换算，使学生能切身体会猴子的心理，真正实现课程的整合运用。 3、联系全文，从文本的语言文字中探究猴子吃不到果子的真正原因，并受到做事要有耐心，要有主见的教育。 教学目标： 知识目标：运用动漫手段，创设生动活泼的学习环境，使学生在积极主动地状态下学习本课9个生字，理解由生字组成的词语。 能力目标：运用媒体声像效果，培养一定的朗读能力，读出乌鸦、喜鹊、布谷三种鸟儿的不同情态。 情感目标：联系文本语言，探究猴子吃不到果子的真正原因，教育学生做任何事情要有耐心，有主见，不能急于求成，不要盲目的听从别人的话。 教学重难点： 1、指导学生朗读，理解课文。 2、使学生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 教学准备：学生读熟读通课文；教师制作的多媒体课件 教学过程： 一、视频导入，出示课题。 播放《西游记》片头曲，引出课题并齐读 （设计意图：对于低年级小朋友来说，猴子是一种非常讨人喜爱的动物，因为在他们的心目中，猴子具有淘气、顽皮、聪明等特点，而且作为猴子的孙悟空，更是在小朋友的心目中占有着举足轻重的地位，因此，播放动画片《西游记》，一下就把学生的注意力引向课文中的主人公——猴子。） 2、进行摘果子读词语的游戏 二、学习课文，朗读感悟 1、学习课文第一自然段，感受小猴子着急的心情 （设计意图：在教学这一部分时，我设计了一个可爱的小猴子的动漫形象，通过让学生猜猜它的心理活动，展示小猴子的动作、神态，并抓住课文中的“天天”一词使学生感受小猴子想早日吃到梨子的着急的心情。） 2、由扶到放，感受三只鸟儿不同的情态 （1）重点学习拔掉梨树改种杏树这一部分 ①自读课文二、三自然段，用不同的符号画出乌鸦和猴子的话。 ②理解乌鸦的说的话，重点理解农谚“梨五杏四”以及一个反问句“你有这个耐心吗？并指导朗读。 ③抓住五年到底有多长来让学生切身体会到小猴子的急切心情。 ④分角色朗读，指导读出乌鸦和猴子的不同情态。 （2）同法学习改种桃树及樱桃树这两个部分 （3）了解故事结局 （设计意图：在这一部分的教学中，我主要体现了两个理念：一为先扶后放，适当点拨。课文二至八自然段意思相近，叙述形式相似。因此，在教学第二第三时，以扶为主，理解“梨五杏四”的意思以及反问句”“你有这个耐心吗？”在教学第四至第八自然段时，以扶到放，教师只作适当点拨。二为抓住重点，指导朗读。由于本课中出现了四种动物，且他们之间进行了较多的对话，紧扣这一特点，在教学中，我主要引导学生从乌鸦、喜鹊、杜鹃的语言中体会他们对小猴是否有这个耐心所抱的怀疑态度，结合三种鸟儿边飞边叫的动漫引导学生进入情境，并通过多种形式的朗读来体会它们说话的语气。接着把数学“年、月、日”的知识引入到语文教学中，通过换算一年有多少天，多少月来真切感受“五年、四年”的时间之长，从而体会小猴子实在等不及的心态，真正体现课程的整合理念。最后通过分角色朗读让学生去体会各个动物的心理，从而渐悟隐藏在故事情节里的道理。） 三、联系全文，探究原因 1、出示动漫：猜猜小猴子会怎么责怪三只鸟儿。 2、出示三句农谚朗读体会农谚是有一定道理的。 3、探究：听了有道理的话怎么还吃不到果子呢？指名交流。相机出现描写猴子心理的语句，说说这是一只怎样的猴子？ （设计意图：由于学生认知水平的限制，很容易把猴子吃不到果子的原因简单地归结为听了鸟儿们的话。因此，需要教师做必要的引导。我首先指导学生从三种鸟儿的话中归结出它们的依据是三句农谚。学生联系上下文很容易理解这三句农谚是农民伯伯在长期的生产实践中总结出来的经验，是有一定道理的。 “那怎么听了有道理的话却吃不到果子呢？”我以这一问题自然把学生的注意力引向小猴子的内心世界，联系到上文中猴子心里想的那些语句，学生自然能理解猴子吃不到果子的真正原因是没有耐心，没有主见，半途而废。这样，动漫效果激发了学生思维的展开，又通过朗读，学生的思维回到语言文字中，在悟中深化理解。） 四、学习生字 1、出示动画，学习“耐、喜”的书写。 2、进行读词语，摘果子的游戏 （设计意图：识字、写字是低年级语文教学的重点，我将用七、八分钟的时间指导学生识记、书写生字。在学习“耐”时，我将采用动画手段，更直观地向学生展示该字的笔顺。在学习“喜”字时，我将引导学生关注相同笔画“横”的书写以及两个“口”的不同书写，以此来培养学生的观察能力并指导学生把字写漂亮。而低年级孩子十分喜爱游戏这一形式，运用读词语摘果子的游戏优势有三：一是能较好地激发学生学习的热情，进入到积极地学习状态。二是有效地复习了课文中带生字的词语。三是能较为自然地进入下一个教学环节。） 五、课外拓展 展示动漫：编写《猴子种果树》第二集 （设计意图：在这一环节中动漫的使用，更好地激发了学生的思维，不仅使他们展开想象的翅膀，也能培养学生的语言表达能力，学会迁移运用。） 板书设计 猴子种果树 种 拔 没有耐心 （设计意图：这个板书表示猴子不断地种树、拔树，箭头表示循环往复，组成了阿拉伯数字“0”，表示一无所有，而造成一无所获的主要原因就是“没有耐心”。） 《猴子种果树》教学随笔 篇13作者：佚名 转贴自：宁化县实验小学 点击数：115 相信学生——《猴子种果树》教学花絮二则 很多教师在教学中，总是对学生缺乏信任，总是在想，这个问题是不是太难了？他们能解决吗？当学生的思维稍有障碍，教师便立刻将问题包办，殊不知正是这种不信任才是学生思维的障碍。学生求知探索的劲头被扼制了，久而久之，便会从不需思考到不愿思考再到不会思考，也许会真的变得笨起来。因此，我们在教学中真正要给学生的是信任而非怀疑、是点拔而非包办。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 下面，我将学生们流光溢彩的思维花絮例举一二： （一） 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《猴子种果树》是苏教版小学语文第四册中的一篇课文，课文内容浅显易懂，童趣盎然。 在教学这篇课文时，一个学生提出这样一个问题：为什么总是在猴子的果树成活的时候，就有鸟儿飞来跟它说，这种果树结果子慢呢？怎么这么巧呢？我一愣，一时之间真不知该如何向她解释这种“无巧不成书”的现象，这时其他学生也叽叽喳喳议论起来，于是我不动声色地把这个问题又丢回去：“是啊，怎么会这么巧呢？”一个学生站起来说：“这故事是编的，假的，所以这么巧。”他的回答，有人认同，有人反对，教室里声音更大。又一个学生说：“猴子急着吃果子，种树很认真，果树一种下去就能活，所以当鸟儿来时，果树总是活着的。”学生们大多露出了赞同的表情。我又追问了一句：“猴子辛辛苦苦种活了果树，可又因为别人一句话，就拔了果树，你怎么看待它这种行为？”学生纷纷举手，“它太没有耐心了。”“它没有主见，就象《抬驴》中的老头。”“它只想早点吃果子，一点也不珍惜自己的劳动成果。”瞧，脱轨的思维又回来了。所以，相信学生吧，他们解决问题可能比你更圆满。 （二） 学完课文，我对学生说：“如果你是猴子，你会怎么做呢？”学生们说：“我不会随便听信别人的话，会耐心地等下去。”“我会打听好哪种果树又好种结果子又快，然后再去种树。不会象猴子这样拿不定主意。”“如果我是猴子，那我就不把已经成活的树拔掉，而是再种上杏树、桃树什么的，这样我就能吃上好多种果子了。”…… 多聪明的孩子啊！我们还要怀疑他们解决问题的能力吗？所以，相信学生吧，他们的智慧火花远比你以为的要炫目得多！ 宁化县实验小学 《猴子种果树》教学随笔 篇14师生互动 以演代讲——我教《猴子种果树》 作者：王晓红 转贴自：青阳实验小学 点击数：156 《猴子种果树》是苏教版小学语文第四册的一篇以对话为主的叙事性文章，教学中，采取怎样的教学方法才能激起学生的学习兴趣呢？分角色朗读，在读中理解内容，不如师生互动、以演代讲，让学生用表演的方法学习课文，不仅锻炼了学生的对词句的理解能力和朗读表演能力，还培养了他们合作学习的意识和想象、说话能力。我是这样来设计教学的： 在学生初步了解课文内容的基础上，导入新课。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 猴子为什么会什么树也没种成呢？今天，我们就来看看是怎么回事。 学校蓓蕾电视台将把《猴子种果树》这篇童话故事拍成童话剧，想邀请我们班的小朋友来当小演员，大家愿意吗？根据剧情需要，本篇童话剧将分上、中、下三集为了拍好这幕戏，我们先来研究一下剧本，好吗？ 一、师生互动，拍摄上集（2—3小节） 1、自读课文，看看正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎么想、怎么做的？ 2、讨论：需要几个小演员？（3个：乌鸦、猴子、旁白） 3、我们来对对台词。（老师乌鸦；男生 猴子；女生 旁白，然后互换。） 4、我们该给主角配些什么动作呢？就请小朋友找自己喜欢的三个同学合作讨论，并分角色表演。当然，老师也非常愿意和小朋友们一起来表演。 5、比一比哪组最勇敢，其他同学当评委。（这时，学生异口同声要求老师参加的一组首先表演，表演者戴上头饰） 6、指名学生评议。 7、在评议基础上分三人小组再次排练，教师巡视指导。 8、再次指名小组表演。指名评议，评奖。 二、自主合作，拍摄中、下集（4—5、6—8小节）： 1、学生自由朗读课文，看看哪些地方表演时要注意的。 2、小组合作排练，教师巡视指导。 3、指名一组上台表演。 4、评议、指导。（根据实际情况决定是否再次排练） 三、畅谈体会，理解课文 1、小朋友，大家看了刚才的表演，你有没有什么话想对我们的“猴大哥”说说呢？或者，我们的“猴大哥”有没有什么话对同学们讲讲呢？ 2、教师小结。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 本课教学开始，就要求学生用演的方法学习这篇课文，激起了学生极大的兴趣。学生根据要求开始排演，真正体现出了兴趣是最好的老师。学生认真分析每一句话，课堂上出现了浓厚的自主、合作的学习氛围。尤其是教师与学生的合作互动，教师变干涩的指导为以身示范，更提高了低年级学生的学习积极性。这样，学生在体会情境、描绘情境、演示情境的活动中，深刻地理解了教材的主要内容，受到具体生动的形象感染。在评论和交谈中，学生能抓住课文的重点词、句，根据“演员”的表演开展评说，条理清楚，运用语言的能力得到提高，情感受到熏陶，思维能力和想象能力也得到了发展。 青阳实验小学：王晓红 《猴子种果树》教学随笔 篇15一、教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、初步了解陈述句与反问句的区别。 3、让学生从猴子种果树失败的教训中懂得做事要有耐心。 二、教学过程： （一）复习词语 猴哥 拔掉 浇水 耐心 梨树 改种 施肥 成功 （二）精读课文 师：通过上节课的学习，同学门很聪明，已经解决了许多自己提出的问题，但上节课我们还留了个大问题，没能解决，你们还记得吗？ 生：猴子种了那么多果树，为什么吃不到果子？ 出示自读要求： 1、读读课文，划出课文中关键的词语、句子，议一议。 2、分角色朗读课文。 3、为什么猴子种了果树吃不到果子？ 分小组读课文并讨论。师指导。 师：猴子（图）先后种了哪些树？（梨树、杏树、桃树、樱桃树图）开始种梨树，他是怎么种的？（水壶、铲子图） 齐读第一自然段。 师：怎么会种了那么多果树，吃不到果子呢？ 汇报讨论结果：（三组汇报） 第一组： 正当梨树成活时，谁来了？（乌鸦图） 他说了些什么？（谁做乌鸦，读乌鸦的话，学生做猴子，读猴子的话） 是什么使猴子拔掉梨树，改种杏树？（生答）板书：梨五杏四 比较：梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？ 梨树要等五年才能结果，你没有这个耐心。 哪句更能加强语气？（生答）分角色读，男女生对读。 第二组、第三组同第一组 师引读第九自然段 师：同学们，那吃不到果子，该怪谁呢？ 乌鸦、喜鹊等有没有错？农谚有没有错？（生答）说理 三、教学结束： 布置作业 1、课后把这个故事演一演。 2、收集一些农谚和谚语。 《猴子种果树》教学随笔 篇16作者：佚名 转贴自：中国小学语文网 点击数：134 师：同学们，现在我们来讨论一个问题，这只猴子到最后为什么什么树也没栽成？ 生1：这只猴子没有耐心。 生2：我同意他的意见，这只猴子什么树也没栽成，是因为他没有耐心，性子太急了。 生3：我也认为这只猴子缺少耐心，不管是要等五年，还是更少一点的时间，都等不及。…… 师：有不同意见吗？ 生：我有一点补充，这只猴子没有栽成树，是因为他太没有主见了。 师：你为什么这么说？ 生：别人一说种哪种树要等的时间太长，他马上就拔掉这种树，改种别的树，就和《抬驴》中的那个老人一样。 师：你说得对！这只猴子太没有主见了。如果换了你会怎么做呢？ 生：我喜欢吃桃子，我就会一心一意地去种桃树。 师：相信通过你辛勤地劳动，你一定会吃到最大最甜的桃子。就如何种树这个问题，你们还有其他意见吗？ 生1：我会一心一意地去种梨树，经常给它浇水、施肥、捉虫子，让它快快成长。 师：你真细心。 生2：我想我会好好地去种杏树，等着将来吃杏子。 师：这个想法也不错。 生3：我会很有耐心地去种樱桃树，不管它有多难栽，总会栽活的！ 师：你真有耐心，也很自信！相信你无论做什么事都会成功的！ 生4：老师，我还有不同的意见。要是我每一种树都去好好地种，不像猴子那样拔了这种，栽那种，到时候不就有好多种水果可以吃了吗？ 师：哇！你的想法太妙了！我们把热烈的掌声送给他！（生热烈鼓掌）大家已从猴子种果树失败的教训中，明白了好多道理。老师真为你们高兴。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。